perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh: Ardian Asyhari S831202010
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada, sehingga kita masih dapat merasakan segala nikmat dan anugerah yang diberikan sehingga tesis Perangkat
Pembelajaran
Fisika
SMA
Pengembangan Berbasis
Inkuiri
Terbimbing
Terintegrasi Pendidikan Karakter dapat terselesaikan. Salawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Tesis
ini
disusun
untuk
memenuhi
sebagian
persyaratan
guna
mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana, 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, 4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini,
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Dr. H. Sarwanto, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini, 6. Bapak dan ibu dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan, 7. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D. dan Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. selaku validator ahli produk awal dalam penelitian pengembangan ini, 8. Bapak Amin Muslih, S.Pd., Bapak Tri Bagiyo, S.Pd. M.M., Ibu Dra. Kusuma Wardhani, M.Pd., dan Ibu Ninik Maliyah, M.Pd., selaku validator guru untuk produk awal dalam penelitian pengembangan ini, 9. Saudara Agung Hermawan, S.Pd., Saudara Hendri Noperi, S.Pd., dan Saudari Ike Festiana, S.Pd. selaku peer review produk awal dalam penelitian pengembangan ini, 10. Saudari Wiwik Agustinaningsih, S.Pd. dan Saudari Laili Mahmudah, S.Pd. selaku pengamat dalam penilaian keterlaksanaan pembelajaran, dan 11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Penulis
v
Mei 2012
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang (Q.S. Al Mujadilah: 11) ...Ya Tuhan Kami, tiadalah Engkau menciptakan semua ini dengan sia-sia. Mahasuci Engkau, maka periharalah kami dari siksa neraka... (Q.S. Ali Imran: 191) Apabila anak cucu adam wafat, maka terputuslah amalannya kecuali tiga perkara: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat dan anak sholih yang mendoakan (H.R. Muslim) Keberhasilan-keberhasilan saat ini adalah prediksi terbaik bagi tercapainya keberhasilan hari esok. (Ardian Asyhari)
(Ardian Asyhari)
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
ukur kehadirat Allah Subhanahu wa T
Tesis ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada : 1. Ayah dan Mama tercinta yang telah memberikan semua yang mereka
mengerti, agar penulis bisa mewujudkan cita-citanya, 2. Adik-adikku tersayang, Affandi Zuhri, Thyra Rahmalia, dan Terry Setiawan, yang selalu memberikan kehangatan ketika pulang kerumah, sungguh menghilangkan kepenatan dan kembali memantik semangat untuk memberikan contoh terbaik bagi kalian, 3. Orang-orang
yang meyertaiku dalam
perjalanan ini,
yang
telah
memberikan warna melebihi indahnya warna pelangi dalam kehidupanku, 4. Seseorang yang kelak akan menjadi ustadzah di rumah peradabanku kelak, sang pemberi warna pelangi surga disana, yang telah Allah ciptakan untuk menjadi sebaik-baik pendamping hingga akhir waktuku.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ii PERNYATAAN............................................................................................... iii KATA PENGANTAR ..................................................................................... iv MOTTO ........................................................................................................... vi PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii DAFTAR ISI.................................................................................................... viii DAFTAR TABEL............................................................................................ x DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii ABSTRAK ....................................................................................................... xviii BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................1 A. Latar Belakang ........................................................................................1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................9 C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 10 D. Rumusan Masalah .................................................................................10 E. Tujuan Penelitian...................................................................................11 F. Spesifikasi Produk .................................................................................11 G. Manfaat Penelitian.................................................................................12 BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................15 A. Kajian Teori...........................................................................................15 1. Pembelajaran .................................................................................15 2. Kebermaknaan Belajar ...................................................................19 3. Perangkat Pembelajaran .................................................................26
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Metode Inkuiri................................................................................ 44 5. Pendidikan Karakter....................................................................... 53 6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Integrasi Mata Pelajaran, Pengembangan Diri, dan Budaya Sekolah ............................................................................. 60 7. Cahaya dan Optika .........................................................................70 B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................120 C. Kerangka Pikir..................................................................................... 124 BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ....................126 A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 126 B. Sampel Penelitian ................................................................................126 C. Model Penelitian dan Pengembangan .................................................127 D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................................. 128 E. Jenis Data ............................................................................................134 F. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 134 G. Teknik Analisis Data ...........................................................................136 BAB IV. HASIL PENELITIAN PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN ....................................................................147 A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ...................................................147 B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan .............................. 170 C. Temuan Lapangan .............................................................................. 200 D. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 200 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 203 A. Kesimpulan..........................................................................................203 B. Saran....................................................................................................203 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 205 LAMPIRAN ....................................................................................................209
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Daftar Indeks Bias Beberapa Medium............................................
76
Tabel 2.2. Kesepakatan Tanda pada Cermin....................................................
95
Tabel 2.3. Perjanjian Tanda pada Lensa Tipis ................................................. 101 Tabel 3.1. Acuan Penentuan Nilai pada Silabus .............................................. 137 Tabel 3.2. Acuan Penentuan Nilai pada RPP................................................... 137 Tabel 3.3. Acuan Penentuan Nilai pada THB .................................................. 138 Tabel 3.4. Acuan Penentuan Nilai pada Lembar Penilaian Psikomotorik dan Afektif ............................................................................................ 138 Tabel 3.5. Acuan Penentuan Nilai pada Buku Ajar dan LKPD ....................... 138 Tabel 3.6. Kriteria Nilai Rerata Total Skor Masing-masing Perangkat ........... 139 Tabel 3.7. Acuan Penentuan Nilai Keterlaksanaan Pembelajaran ................... 140 Tabel 3.8. Acuan Penilaian Respons Peserta Didik ......................................... 146 Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha ................................ 148 Tabel 3.10. Kategori Penilaian Psikomotorik Peserta Didik............................ 149 Tabel 3.11. Kategori Penilaian Afektif Peserta Didik ..................................... 149 Tabel 4.1. Hasil Validasi Produk Awal oleh Dosen Ahli ................................ 155 Tabel 4.2. Hasil Validasi Produk Awal oleh Guru........................................... 155 Tabel 4.3. Hasil Validasi Produk Awal oleh Teman Sejawat .......................... 156 Tabel 4.4. Saran dan Hasil Revisi Tahap I ....................................................... 156 Tabel 4.5. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ................. 158 Tabel 4.6. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Terbatas .................... 159
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.7. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas................ 160 Tabel 4.8. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Diperluas .................. 161 Tabel 4.9. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik...................... 161 Tabel 4.10. Distribusi Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik............................ 162 Tabel 4.11. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretes dan Postes ........................ 163 Tabel 4.12. Deskripsi Data Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik .............. 164 Tabel 4.13. Distribusi Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik ...................... 165 Tabel 4.14. Ringkasan Hasil Analisis Psikomotorik Tiap Pertemuan ............. 167 Tabel 4.15. Deskripsi Data Pencapaian Afektif Peserta Didik ........................ 167 Tabel 4.16. Distribusi Pencapaian Afektif Peserta Didik ................................ 168 Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Analisis Afektif (Karakter) Tiap Pertemuan...... 169
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Sembilan Pilar Pendidikan Karakter ...........................................
56
Gambar 2.2. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa....................
62
Gambar 2.3. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Setiap Mata Pelajaran ..................................................................
62
Gambar 2.4. Sebuah Gelombang Bidang dengan Panjang Gelombang Datang pada Sebuah Penghalang yang Memiliki Bukaan dengan Diameter d ....................................................................... 72 Gambar 2.5. Berkas Cahaya.............................................................................
73
Gambar 2.6. Representasi Skematis dari (a) Pemantulan Terarah, (b) Pemantulan Baur. (c) dan (d) Foto-foto dari Pemantulan Terarah dan Pemantulan Baur Menggunakan Cahaya Laser. ... 74 Gambar 2.7. Menurut Hukum Pemantulan dan , Sinar Datang, Sinar Pantul, dan Normal Terletak pada Bidang yang Sama ............... 74 Gambar 2.8. Pola Pemantulan dan Pembiasan pada Kaca Planparalel ............ 75 Gambar 2.9. Variasi Pembiasan ....................................................................... 77 Gambar 2.10. Variasi Nilai Indeks Bias dengan Panjang Gelombang di Ruang Hampa Udara untuk Tiga Jenis Bahan......................... 80 Gambar 2.11. Sebuah Prisma Membiaskan Sinar Cahaya dengan Panjang Gelombang Tunggal Sebesar Sudu ...................................... 80 Gambar 2.12. Cahaya Putih Memasuki Sebuah Prisma Kaca di Sebelah Kiri Atas.. ................................................................................ 81 Gambar 2.13. Lintasan Cahaya Matahari yang Melalui Suatu Tetesan Hujan Berbentuk Bola............................................................. 82 Gambar 2.14. Pembentukan Sebuah Pelangi Dilihat oleh Pengamat yang Berdiri dengan Matahari Berada di Belakangnya .................... 82
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.15. (a) Sinar-Sinar Merambat dari Sebuah Medium dengan Indeks Bias N1 ke Medium dengan Indeks Bias N2. (B) Sudut Datang yang Menghasilkan Sudut Bias yang Sama Dengan 90o Adalah Sudut Kritis ........................................ 83 Gambar 2.16. Cahaya Merambat pada Sebuah Batang Bening yang Melengkung dengan Pemantulan-pemantulan Internal Majemuk ................................................................................. 84 Gambar 2.17. Konstruksi dari Sebuah Serat Optik. Cahaya Merambat pada Inti, yang Diselubungi oleh Selongsong dan Kulit Pelindung . 85 Gambar 2.18. Sebuah Bayangan Dibentuk oleh Pemantulan dari Cermin Datar. ........................................................................................ 86 Gambar 2.19. Sebuah Konstruksi Geometris yang Digunakan untuk Menentukan Letak Bayangan Benda yang Diletakkan di Depan Cermin Datar................................................................ 87 Gambar 2.20. Bayangan Tangan Kanan Seseorang pada Cermin Mengalami Pembalikan Kanan-Kiri. .................................... 88 Gambar 2.21. Sinar Cahaya Merah, Biru, dan Hijau Dipantulkan oleh Cermin Lengkung. .................................................................. 89 Gambar 2.22. (a) Sebuah Cermin Cekung dengan Jari-Jari R. Pusat Kelengkungan C Terletak pada Sumbu Utama. (b) Sebuah Sumber Cahaya Titik Diletakkan di O di Depan Sebuah Cermin Cekung dengan Jari-jari R ......................................... 89 Gambar 2.23. Sinar-sinar yang Menyebar dari Benda pada Sudut yang Besar dari Sumbu Utama Memantul dari Sebuah Cermin Cekung untuk Memotong Sumbu Utama pada Titik yang Berbeda-beda ............................................................................ 90 Gambar 2.24. Bayangan yang Dihasilkan oleh Cermin Cekung Ketika Benda O Diletakkan di Luar Pusat Kelengkungan C.............. 91 Gambar 2.25. (a) Sinar Cahaya dari Sebuah Benda Jauh (p Memantul dari Sebuah Cermin Cekung Melalui Titik Fokal F, (b) Pemantulan dari Sinar-sinar Sejajar Sebuah Cermin Cekung...................................................................................... 92 Gambar 2.26. Pembentukan Sebuah Bayangan oleh Cermin Cembung. Sifat Bayangan yang Dibentuk oleh Benda Nyata Adalah Maya dan Tegak ....................................................................... 94
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.27. Tanda p dan q untuk Cermin Cembung dan Cekung ................ 94 Gambar 2.28. (a) Pusat Kelengkungan Cermin Terletak Antara Benda dan Permukaan Cermin Cekung, Maka Sifat Bayangannya Adalah Nyata, Terbalik, dan Diperkecil. (b) Benda Diletakkan di Antara Titik Fokal dan Permukaan Cermin Cekung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan Diperbesar. (c) Ketika Benda Diletakkan di Depan Cermin Cembung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan Diperkecil ..................................................................................97 Gambar 2.29. (a) Bayangan Akibat Permukaan I Adalah Maya, Sehingga I1 Berada di Sebelah Kiri Permukaan. (b) Bayangan Akibat Permukaan 1 Adalah Nyata, Sehingga I1 Berada di Sebelah Kanan Permukaan..................................................................... 98 Gambar 2.30. Geometri yang Disederhanakan untuk Suatu Lensa Tipis .........99 Gambar 2.31. (a) Sebuah Lensa Konvergen dan (b) Sebuah Lensa Divergen. ...............................................................................100 Gambar 2.32. Sebuah Diagram untuk Memperoleh Tanda p dan q untuk Sebuah Lensa Tipis. (Diagram Ini Juga Dapat Diaplikasikan untuk Suatu Permukaan Bias) ................................................ 101 Gambar 2.33. Berbagai Bentuk Lensa ........................................................... 102 Gambar 2.34. (a) Ketika Benda Berada di Depan dan di Luar Titik Fokal dari Sebuah Lensa Konvergen, Bayangannya Nyata, Terbalik, dan di Sisi Belakang Lensa. (b) Ketika Benda Berada Antara Titik Fokal dan Sebuah Lensa Konvergen, Bayangannya Maya, Tegak, Diperbesar, dan di Sisi Depan Lensa. (c) Ketika Sebuah Benda Berada di Manapun di Depan Sebuah Lensa Divergen, Bayangannya Maya, Tegak, Diperkecil, dan di Sisi Depan Lensa ...................................... 104 Gambar 2.35. Lensa Fresnel di Sebelah Kiri Memiliki Panjang Fokal yang Sama dengan Lensa Tebal di Kanan, tetapi Menggunakan Bahan Kaca yang Jauh Lebih Sedikit ..................................... 106 Gambar 2.36. Tampak Samping dari Kamera Sederhana .............................. 106 Gambar 2.37. Bagian-bagian Penting dari Mata............................................. 109
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.38. (a) Ketika Mata Rabun Dekat Melihat Benda yang Terletak di Antara Titik Dekat dan Mata, Titik Bayangan Adalah di Belakang Mata, Menghasilkan Bayangan yang Kabur. Otot Mata Berkontraksi untuk Mencoba Membawa Benda Menjadi Fokus. (b) Rabun Dekat Diperbaiki dengan Lensa Konvergen .............................................................................. 111 Gambar 2.39. (a) Ketika Mata Rabun Jauh Melihat Benda yang Terletak di Depan Titik Jauh Mata, Bayangan Terbentuk di Depan Retina, Menghasilkan Pandangan yang Kabur. (b) Rabun Jauh Diperbaiki dengan Lensa Divergen................................ 112 Gambar 2.40. Ukuran Bayangan yang Terbentuk di Retina Bergantung pada Sudut yang Dibentuk oleh Mata ................................. 113 Gambar 2.41. (a) Sebuah Benda yang Diletakkan di Titik Dekat Mata (p = 25 cm) Membentuk Sudut o = h/25 pada Mata. (b) Benda yang Diletakkan di Dekat Titik Fokal Sebuah Lensa Konvergen Menghasilkan Bayangan yang Diperbesar Membentuk Sudut pada Mata ..................................114 Gambar 2.42. (a) Diagram Mikroskop Majemuk, yang Terdiri Atas Sebuah Lensa Objektif dan Sebuah Lensa Okuler. (b) Sebuah Mikroskop Majemuk. .............................................................. 116 Gambar 2.43. (a) Pengaturan Lensa Dalam Sebuah Teleskop Refraktor, dengan Benda di Tak Terhingga. (b) Sebuah Teleskop Refraktor ..................................................................................118 Gambar 2.44. (a) Sebuah Teleskop Fokus Newtonian. (b) Sebuah Teleskop Reflektor. Jenis Teleskop Ini Lebih Pendek dari Teleskop pada Gambar 2.50b ................................................................ 119 Gambar 3.1. Langkah-langkah R&D Borg & Gall ........................................ 128 Gambar 3.2. Tahapan Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter ....................................................................................129 Gambar 3.3. Uji Coba Diperluas dengan One Group Pretest-Posttest Design..................................................................................... 133 Gambar 4.1. Peta Konsep............................................................................... 150 Gambar 4.2. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ....158
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.3. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ..160 Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Pretes dan Postes ...........162 Gambar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Psikomotorik........166 Gambar 4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Afektif...................169
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Hasil Studi Pendahuluan............................................................ 210 Lampiran 2. Contoh Perencanaan Pembelajaran ........................................... 217 Lampiran 3. Rancangan Desain Produk Awal ............................................... 225 Lampiran 4. Hasil Validasi ............................................................................ 241 Lampiran 5. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas............. 259 Lampiran 6. Respons Peserta Didik Uji Coba Terbatas................................. 277 Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas dan Validitas THB ............................. 279 Lampiran 8. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ........... 280 Lampiran 9. Respons Peserta Didik Uji Coba Diperluas............................... 298 Lampiran 10. Hasil Pretes-Postes dan Hasil Analisisnya .............................. 299 Lampiran 11. Data Hasil Penilaian Psikomotorik dan Hasil Analisisnya...... 301 Lampiran 12. Data Hasil Penilaian Afektif dan Hasil Analisisnya................ 305 Lampiran 13. Dokumentasi Survei Lapangan................................................ 309 Lampiran 14. Dokumentasi Uji Coba Terbatas.............................................. 310 Lampiran 15. Dokumentasi Uji Coba Diperluas............................................ 313 Lampiran 16. Surat Keterangan Selesai Mengadakan Penelitian .................. 316 Lampiran 17. Produk Hasil Pengembangan................................................... 320
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Perencanaan pembelajaran yang sistematis dapat dihadirkan dalam susunan beberapa perangkat pembelajaran yang saling terpadu antar satu dengan yang lainnya. Sehingga dapat memungkinkan pembelajaran yang inovatif, menarik, dan kontekstual terlaksana. Oleh karenanya, diperlukan sebuah perangkat pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai contoh bagi guru untuk merencanakan pembelajaran dengan baik. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tahapan-tahapan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran fisika berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter untuk peserta didik SMA kelas X, (2) kualitas perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter berdasarkan penilaian ahli, guru Fisika SMA kelas X, dan teman sejawat, dan (3) pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran fisika yang berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang mengadaptasikan model Borg & Gall. Data hasil belajar kognitif di analisis dengan uji t dua sampel berpasangan sedangkan hasil belajar psikomotorik dan afektif di analisis dengan uji Friedman menggunakan software IBM SPSS Statistics 20. Penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan memberikan kesimpulan: (1) pengembangan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter dilakukan dengan menggunakan metode Research and Development oleh Borg & Gall melalui tahapan-tahapan Research and information collecting, Planning, Develop preliminary form of Products, Preliminary field, Main product revision, Main field testing, dan Operational product revision, (2) kualitas produk perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter yang dikembangkan mendapatkan nilai dengan rerata 4 dan mengikuti proses pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter mengalami peningkatan. Kata kunci: Tahapan Pengembangan, Kualitas Produk, Pencapaian Hasil Belajar.
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Physics Learning Device Development Based on Guided Inquiry and Integrated Character Education for Senior High School. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si. Scientific Education Program, Post Graduate, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT The systematic planning of learning could be presented in several integrated mutually learning devices between each . To allow the learning of innovative, interesting, and contextual can be accomplished. Therefore, required a learning device that can serve as an example for teachers to plan learning properly. This research aims to: (1) determine the steps in developing learning device based on guided inquiry and integrated character education for senior high school students of class X, (2) determine the quality of learning device based on guided inquiry and integrated character education which based on expert assessment, senior high school physics teachers, and peers, (3) determine the learning achievement after participating in the learning process using a learning device based on guided inquiry learning and integrated character education. This research uses the methods of Research and Development (R&D) which adapted to the model of Borg & Gall. The results of cognitive learning data analyzed by two paired sample t-test and the results of psychomotor and affective data analyzed by Friedman test using software IBM SPSS Statistics 20. The conclusion of this research and development were: (1) the development of senior high school physics learning device based on guided inquiry and integrated character education conducted by using Research and Development by Borg & Gall through steps research and information collecting, planning, developing preliminary form of products, preliminary field, main product revision, main field testing, and operational product revision, (2) the quality of product senior high school physics learning device based on guided inquiry integrated character education developed get score with the average 4 and and (3) the students learning achievement after participating in the learning process using a learning device based on guided inquiry learning and integrated character education has increased. Keywords: Development Step, Product Quality, Learning Achievement.
xix
