PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK Skripsi disajikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Prodi Pendidikan Teknik Elektro oleh Akhmad Roni Nurhadi 5301407007

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2013

i

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan sidang panitia ujian skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada tanggal: 25 Juli 2013. Panitia, Ketua

Sekertaris

Drs. Suryono, M.T. NIP. 195503161985031001

Drs. Suryono, M.T. NIP. 195503161985031001

Penguji

Anggraini Mulwinda, S.T., M.Eng. NIP. 197812262005012002 Penguji/ Pembimbing I

Penguji/ Pembimbing II

Drs. Henry Ananta, M.Pd. NIP. 195907051986011002

Drs. Djoko Adi Widodo, M.T. NIP. 195909271986011001 Mengetahui, Dekan Fakultas Teknik

Drs. M.Harlanu, M.Pd NIP. 196602151991021001

ii

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagaian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, 25 Juli 2013

Akhmad Roni Nurhadi NIM. 5301407007

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO : 

Allah

tidak

akan

membebani

seseorang

kecuali

sesuai

kesanggupannya. ( Al Baqarah: 286 ) 

I control my life, you control your life but don't forget your destiny. ( Stratovarius )

PERSEMBAHAN : 

Ibu dan Bapak



Kakak-kakak ku dan adik ku

iv

dengan

ABSTRAK Nurhadi, Akhmad Roni. 2013. Pegembangan Bahan Ajar Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik. Skripsi, Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Henry Ananta, M.Pd., Drs. Djoko Adi Widodo, M.T. Kata Kunci : bahan ajar, interaktif, instalasi tenaga listrik. Peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan merupakan masalah yang selalu menuntut perhatian. Tingkat penyerapan pelajaran yang diterima antara siswa yang satu dengan yang lainnya berbeda-beda, ada yang berkemampuannya rendah ada yang tinggi. Ini merupakan tantangan bagi guru agar dapat memaksimalkan daya serap masing-masing siswa. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah merencanakan, membuat atau memproduksi dan menguji perangkat lunak berupa bahan ajar interaktif untuk pembelajaran mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik dengan macromedia flash dan apakah pemakaian bahan ajar interaktif ini sesuai untuk digunakan di SMK. Tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah merencanakan, membuat atau memproduksi dan menguji perangkat lunak berbentuk bahan ajar interaktif untuk membantu pembelajaran dalam penyajian materi mata pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga Listrik” di SMK. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penyelesaian penelitian ini dengan wawancara, dokumentasi, dan angket/ cheklist. Hasil ujicoba media pembelajaran secara keseluruhan responden, dari pakar multimedia menyatakan 84,30% dengan kriteria baik, dari guru menyatakan 81,79% dengan kriteria baik, dari siswa di bagi dua variabel yaitu variabel tanggapan dari siswa menyatakan 78,19% dengan kriteria baik dan variabel sikap siswa menyatakan 77,04% dengan kriteria baik. Hasil ujicoba kepada seluruh responden menyatakan bahan ajar interaktif ini layak digunakan sebagai bahan ajar di SMK dan telah memenuhi indikator keberhasilan dengan prosentase ratarata sebesar 81,23% atau dalam kategori baik. Program bahan ajar ini sebaiknya digunakan sebagai bahan ajar tambahan untuk mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik. Perlu diadakannya penelitian lanjutan tentang pengembangan program bahan ajar elektronik dengan model yang lain sebagai tambahan sarana pembelajaran.

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur hanya kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayahNya penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan tuntas dan baik. Skripsi ini disusun dalam rangka penyelesaian studi Strata 1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan. Penulisan Skripsi ini selesai berkat bantuan berbagai pihak. Untuk itu ucapan terima kasih kepada : 1. Bapak Drs. Henry Ananta, M.Pd dan Drs. Djoko Adi Widodo, M.T selaku dosen pembimbing 2. Bapak Drs. Muhammad Harlanu, M.Pd, Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. 3. Bapak Drs. Suryono, M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro. 4. Bapak Drs. Agus Suryanto, M.T, Ketua Prodi Pendidikan Teknik Elektro 5. Bapak dan Ibu dosen Teknik Elektro Universitas Negeri Semarang yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. 6. Guru dan siswa siswi prodi Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK N 1 Semarang yang telah membantu peneliti dalam pengumpulan data. 7. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuannya. Tersadar bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, penulis mengharapkan saran dan kritik dari semua pihak. Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang memerlukan.

Semarang, 25 Juli 2013 Penulis

Akhmad Roni Nurhadi

vi

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i PENGESAHAN ............................................................................................. ii PERNYATAAN .............................................................................................. iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv ABSTRAK. ..................................................................................................... v KATA PENGANTAR... ................................................................................. vi DAFTAR ISI ................................................................................................... vii DAFTAR TABEL .......................................................................................... x DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii BAB I

PENDAHULUAN ............................................................................ 1 1.1 Latar Belakang ............................................................................ 1 1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 3 1.3 Batasan Masalah ......................................................................... 3 1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................ 4 1.5 Manfaat Penelitian ...................................................................... 4 1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ..................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 7 2.1 Bahan Ajar .................................................................................. 7 2.2 Jenis Bahan Ajar ......................................................................... 8

vii

2.3 Perangkat Lunak ......................................................................... 9 2.4 Program Macromedia Flash ....................................................... 10 2.5 Hipotesis ..................................................................................... 13 BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 14 3.1 Karakteristik Penelitian............................................................... 14 3.1.1 Jenis Penelitian.................................................................. 14 3.1.2 Populasi dan Sampel Penelitian........................................ 14 3.1.3 Variabel Penelitian............................................................ 15 3.2 Desain Penelitian......................................................................... 16 3.2.1 Potensi dan Masalah ......................................................... 17 3.2.2 Pengumpulan Data ............................................................ 17 3.2.3 Desain Produk ................................................................... 20 3.2.4 Validasi Desain ................................................................. 22 3.2.5 Revisi Desain .................................................................... 23 3.2.6 Ujicoba Produk ................................................................. 23 3.2.7 Tanggapan dan Sikap ........................................................ 23 3.2.8 Analisis ............................................................................. 24 3.4 Metode Analisis Data................................................................... 24 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 28 4.1 Hasil Penelitian............................................................................. 28 4.1.1 Media Pembelajaran........................................................... 28 4.1.2 Uji Coba.............................................................................. 38 4.1.2.1 Analisis Hasil Angket/ Cheklist ............................ 38

viii

4.1.2.2 Analisis Pertanyaan Terbuka.................................. 47 4.2 Pembahasan................................................................................. 48 BAB V PENUTUP .......................................................................................... 52 5.1 Simpulan ...................................................................................... 52 5.2 Saran ............................................................................................ 53 DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 54 LAMPIRAN – LAMPIRAN.......................................................................... 56

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Siswa... .................................. 25 Tabel 3.2 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Guru... ................................... 26 Tabel 3.3 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Dosen... ................................. 26 Tabel 4.1 Data Angket Kriteria Pendidikan (Guru) ....................................... 39 Tabel 4.2 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Guru) ........................... 40 Tabel 4.3 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis(Guru) ................................. 41 Tabel 4.4 Data Angket Kriteria Pendidikan (Dosen) ..................................... 42 Tabel 4.5 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Dosen) ......................... 43 Tabel 4.6 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis (Dosen) .............................. 44 Tabel 4.7 Data Angket Variabel Tanggapan Siswa ....................................... 45 Tabel 4.8 Data Angket Variabel Sikap Siswa ................................................ 46

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Langkah-langkah Proses Penelitian..................... ....................... 16 Gambar 3.2 Prosedur Kerja Pembuatan Program..................... ...................... 20 Gambar 4.1 Tampilan Utama Program..................... ...................................... 28 Gambar 4.2 Keterangan Tampilan..................... ............................................. 29 Gambar 4.3 Tampilan Menu Bantuan..................... ....................................... 30 Gambar 4.4 Tampilan Menu Bantuan..................... ....................................... 30 Gambar 4.5 Tampilan Menu Materi..................... .......................................... 31 Gambar 4.6 Tampilan Pengaturan Volume Suara Dan Tombol Pilihan Musik Backsound..................... ................................................... 32 Gambar 4.7 Tampilan Tombol On/Off Backsound..................... ................... 32 Gambar 4.8 Tampilan Awal Menu Evaluasi..................... ............................. 33 Gambar 4.9 Soal-soal Pada Menu Evaluasi..................... ............................... 34 Gambar 4.10 Tampilan Akhir Menu Evaluasi..................... ............................ 34 Gambar 4.11 Tampilan Menu Praktek..................... ........................................ 35 Gambar 4.12 Tampilan Submenu Praktek..................... .................................. 36 Gambar 4.13 Tampilan Jobsheet..................... ................................................ 37 Gambar 4.14 Tampilan Simulasi Praktek..................... ................................... 37 Gambar 4.15 Tampilan Menu Exit..................... .............................................. 38

xi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Nama Responden ............................................................. 56 Lampiran 2. Angket Responden Dosen ........................................................... 59 Lampiran 3. Angket Responden Guru ............................................................. 63 Lampiran 4. Angket Responden Siswa ........................................................... 67 Lampiran 5. Analisis Hasil Angket Guru ........................................................ 71 Lampiran 6. Analisis Hasil Angket Dosen ...................................................... 73 Lampiran 7. Analisis Hasil Angket Siswa....................................................... 75 Lampiran 8. Foto Hasil Penelitian ................................................................... 77 Lampiran 9. Materi Pelajaran .......................................................................... 80

xii

BAB I PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan citacita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan

merupakan

masalah

yang

selalu

menuntut

perhatian.

Peningkatan pemahaman dan kesiapan pendidik terhadap pelaksanaan kurikulum yang berlaku, penggunaan metode yang tepat serta optimalisasi sarana dan prasarana pendidikan tentunya merupakan jalan strategis untuk melakukan transformasi keilmuan. Tingkat penyerapan pelajaran yang diterima antar siswa yang satu dengan yang lainnya berbeda-beda, ada yang berkemampuannya rendah ada yang tinggi, kurangnya motivasi belajar, cara belajar yang kurang efektif, minimnya frekuensi dan jumlah waktu belajar, tingkat disiplin diri yang rendah, media belajar atau bahan ajar yang masih kurang disediakan pihak sekolah. Ini merupakan tantangan bagi guru agar dapat memaksimalkan kemampuan masing-masing siswa. Kegiatan

belajar

mengajar

pada

standar

kompetensi

mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik di SMK N 1 Semarang masih belum memaksimalkan penggunaan media komputer sebagai media 1

2

mengajar guru. Media pembelajaran yang selama ini diterapkan untuk penyampaian materi mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik adalah dengan ceramah dan pemberian tugas kepada siswa. Dengan cara tersebut siswa sulit untuk memahami dan mencerna materi apa yang telah diajarkan. Selain itu juga cara pembelajaran tersebut membuat siswa merasa jenuh untuk mengikuti pelajaran. Bahan ajar merupakan proses penyusunan materi pembelajaran yang dikemas secara sistematis sehingga siap untuk dipelajari atau dijadikan bahan pembelajaran. Masalah lain yang berkenaan dengan bahan ajar adalah memilih sumber di mana bahan ajar itu didapatkan. Ada kecenderungan sumber bahan ajar dititikberatkan pada buku. Padahal banyak sumber bahan ajar selain buku yang dapat digunakan. Bukupun tidak harus satu macam dan tidak harus sering berganti seperti terjadi selama ini. Berbagai buku dapat dipilih sebagai sumber bahan ajar. Bahan ajar juga merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di SMK. Melalui bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar. Bahan ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang akan disajikan. Dengan menggunakan macromedia flash peneliti berinisiatif mengembangkan salah satu bahan ajar interaktif yang diharapkan dapat dikembangkan dalam menyusun bahan ajar interaktif bagi siswa.

3

Berdasarkan penjelasan di atas diharapkan dengan menggunakan media yang dikembangkan ini dapat meminimalisir kejenuhan siswa dalam mengikuti pelajaran teknik instalasi tenaga listrik pada pokok bahasan mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik. Untuk itu peneliti memilih judul skripsi ”PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK”.

1.2

Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang ada, maka dalam skripsi ini merumuskan masalah sebagai berikut : 1.

Bagaimana merancang, membuat dan menguji bahan ajar interaktif pada mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan menggunakan Macromedia Flash?

2.

Apakah pemanfaatan media pembelajaran ini sudah layak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar di SMK ?

1.3

Batasan Masalah Dalam penelitian ini perlu dilakukan pembatasan masalah agar penelitian lebih berfokus pada masalah yang dihadapi. Adapun fokus penelitian tersebut adalah : 1.

Pengembangan media pembelajaran yang ada untuk mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik.

4

2.

Pengujian media pembelajaran yang dibuat hanya meliputi uji kelayakan program, tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa.

1.4

Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah : 1. Dapat merancang, membuat dan menguji bahan ajar interaktif pada mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan menggunakan Macromedia Flash dengan merencanakan naskah, membuat format naskah, pemrograman lengkap, ujicoba program, dan evaluasi. 2. Bahan ajar interaktif pada mata pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga Listrik” dapat digunakan sebagai bahan ajar di SMK.

1.5

Manfaat Penelitian Manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah: 1.

Bagi siswa SMK, dapat mempermudah pemahaman mengenai materi pada

pokok

bahasan

mengoperasikan

sistem

pengendali

elektromagnetik. 2.

Bagi guru, dapat dijadikan bahan ajar interaktif pada pokok bahasan mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik.

5

1.6

Sistematika Penulisan Skripsi Secara garis besar sistematika skripsi ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu: bagian awal skripsi, bagian isi skripsi, dan bagian akhir skripsi. 1.

Bagian awal skripsi ini berisi halaman judul, abstrak, lembar pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, dan daftar lampiran.

2.

Bagian isi skripsi terdiri dari lima bab, yaitu: BAB I : Pendahuluan, berisi: Latar belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Batasan Masalah, dan Sistematika Penulisan Skripsi. BAB II : Landasan Teori, berisi tentang materi – materi yang mendukung penelitian antara lain : pengertian bahan ajar, jenis bahan ajar, tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar, perangkat lunak, program macromedia flash, dan kerangka berfikir. BAB III : Metode penelitian, berisi tentang jenis penelitian, desain penelitian, metode pengumpulan data, dan metode analisis data.

6

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi hasil penelitian yang

dilakukan,

pembahasannya,

dan

keterbatasan

penelitian. BAB V : 3.

Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran.

Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka dan lampiran – lampiran.

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Bahan ajar Bahan ajar merupakan salah satu bagian dari sumber balajar. Bahan ajar terdiri dari 2 buah suku kata, yaitu bahan dan ajar. Bahan berarti segala sesuatu yang dapat dipakai atau diperlukan untuk tujuan tertentu, seperti untuk pedoman atau pegangan, untuk mengajar, member ceramah (Depdiknas, 2007: 87). Sedangkan ajar diartikan sebagai petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui atau diturut (Depdiknas, 2007: 17). Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar (http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSPSMK/11.ppt diakses 28 juli 2013). Bahan ajar adalah segala bentuk bahan, informasi, alat dan teks yang digunakan untuk membantu guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis (Abdul Majid, 2007: 174). Bahan ajar merupakan suatu yang disajikan guru untuk diolah dan kemudian

dipahami

siswa,

dalam

rangka

pencapaian

tujuan-tujuan

instruksional yang telah ditetapkan (R. Ibrahim dan Nana Syaodih S. 2003: 100). Bahan ajar adalah materi yang dicetak atau media yang lain yang khusus digunakan dalam peristiwa pengajaran (Sunaryo, 1989: 76).

7

8

Dari berbagai pendapat di atas dapat diartikan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi baik tertulis maupun tidak tertulis yang disusun secara sistematis untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

2.2 Jenis Bahan Ajar Jenis-jenis bahan ajar menurut Tocharman dalam diklat pembinaan SMA oleh Depdiknas antara lain: 1. Bahan ajar pandang (visual) terdiri atas bahan cetak (printed) seperti antara lain handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/ gambar, dan non cetak (non printed), seperti model/ maket. 2. Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. 3. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film. 4. Bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material) seperti CAI (Computer Assisted Instruction), compact disk (CD) multimedia pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis web (web based learning materials). (http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSP-SMK/11.ppt diakses 28 juli 2013).

9

2.3 Perangkat Lunak Perangkat lunak merupakan program – program komputer yang berguna untuk menjalankan suatu pekerjaan sesuai dengan yang dikehendaki. Program tersebut ditulis dengan bahasa khusus yang dimengerti oleh komputer (Janner Simarmata. 2006: 99). Perangkat lunak adalah program komputer yang isi instruksinya dapat diubah dengan mudah. Perangkat lunak umumnya digunakan untuk mengontrol perangkat keras, melakukan perhitungan (memproses), berinteraksi dengan perangkat lunak yang lebih mendasar lainnya (seperti sistem operasi, dan bahasa pemrograman), dan lainlain. Menurut Janner Simarmata, ada 2 jenis perangkat lunak, yaitu 1.

Perangkat lunak sistem (system software) Perangkat lunak sistem melaksanakan tugas-tugas dasar tertentu yang diperlukan semua pengguna komputer. Perangkat lunak sistem biasanya disiapkan oleh pembuat perangkat keras (penjual atau pemasok perangkat keras sering disebut sebagai vendor) atau perusahaan yang mengkhususkan diri dalam membuat perangkat lunak (penjual atau pemasok perangkat lunak) (Janner Simarmata, 2006: 100).

2. Perangkat lunak aplikasi (application software) Aplikasi software adalah program yang dirancang untuk membuat pengguna lebih produktif. Software aplikasi meliputi berbagai jenis program yang dapat dipisahkan kedalam kategori umum dan khusus. Program aplikasi umum melakukan pekerjaan umum pemrosesan

10

informasi bagi pengguna akhir (end user). Program aplikasi khusus menyelesaikan tugas pemrosesan informasi yang mendukung fungsi atau proses bisnis tertentu (Janner Simarmata, 2006: 126).

2.4 Program Macromedia Flash Program Macromedia Flash adalah sebuah program animasi yang telah banyak digunakan para animator untuk menghasilkan animasi yang professional. Macromedia Flash merupakan program yang paling fleksibel dalam pembuatan animasi, seperti animasi Interaktif, Game, Presentasi dan tampilan animasi lainnya (MADCOMS, 2007: 1). Program ini berbasis vektor grafis, jadi aksesnya lebih cepat dan terlihat halus pada skala resolusi layar berapapun. Program ini juga dapat diisi dengan bitmap yang di-impor dari program lain. Salah satu keunggulannya adalah ukurannya yang begitu kecil namun dapat menampilkan animasi web yang mengagumkan. Flash juga mempunyai kemampuan untuk membuat animasi secara streaming, yaitu dapat menampilkan animasi langsung meskipun proses download dan loading belum selesai seluruhnya ( _____, 2006: 156 ). Selain itu, dengan flash juga dapat dibuat movie kartun dan aplikasi web interaktif yang memungkinkan pengguna dapat berinteraksi langsung dengan aplikasi yang dibuat. Movie flash juga bisa memasukkan unsur interaktif dalam movie-nya dengan Action Script (bahasa pemrograman di flash) sehingga user bisa berinteraksi dengan movie melalui keyboard atau mouse untuk berpindah ke

11

bagian-bagian yang berbeda dari sebuah movie, memindahkan objek-objek, memasukkan informasi melalui form, dan operasi-operasi lainnya. Kelebihan lain yang dimiliki program macromedia flash adalah mampu membuat tombol interaktif dengan sebuah movie atau objek yang lain. Macromedia flash mampu membuat perubahan transparansi warna dalam movie. Macromedia flash mampu membuat perubahan animasi dari satu bentuk ke bentuk lain dan mampu membuat gerakan animasi dengan mengikuti alur yang telah ditetapkan. Dengan macromedia flash, file dapat dikonversi dan dipublikasikan (publish) ke dalam file aplikasi (.exe). Pembutan animasi dengan macromedia flash selalu berhubungan dengan frame. Frame adalah suatu bagian dari layer yang terdapat dalam panel timeline yang digunakan untuk mengatur pembuatan animasi. Frame dapat diibaratkan seperti selembar kertas dimana gambar dapat disusun kemudian dimainkan menjadi sebuah animasi (Chandra, 2006: 14). Suatu animasi dapat berjalan oleh adanya perpindahan dari frame ke frame. Semakin panjang frame yang dibutuhkan maka semakin lama animasi itu berjalan. Suatu animasi bisa terdiri dari beberapa layer. Suatu layer dapat diikuti layer guide dan layer mask. Layer guide berfungsi untuk memberikan panduan

pada

layer

yang

diguide.

Layer

mask

berfungsi

menyembunyikan serta menampilkan bagian lain pada layer dimasking.

untuk

12

Inti dari macromedia flash adalah animasi, berikut ini dasar-dasar dari animasi: 1. Motion Tween Motion tween adalah animasi yang digunakan untuk menggerakkan objek yang sudah dikonversi ke dalam bentuk simbol berdasarkan batas suatu keyframe tertentu. Simbol-simbol dalam flash yaitu movie clip, button dan graphic. Teknik motion tween lebih sederhana dibandingkan dengan teknik frame by frame, caranya cukup menyiapkan gambar mulai bergerak diawal keyframe dan satu lagi kondisi diakhir keyframe, selanjutnya gerakan kedua keyframe akan terbentuk secara otomatis (Chandra, 2006: 100). 2. Shape Tween adalah animasi yang digunakan untuk mengubah satu bentuk ke bentuk yang lain. Objek harus berupa objek normal (objek ter-break a part). Animasi ini posisi objek tidak berubah, hanya mengalami perubahan bentuk. Menggunakan teknik shape tween cukup dengan menyiapkan objek dengan bentuk yang berbeda, transisi atau efek perubahannya akan terbentuk secara otomatis (Chandra, 2006: 103). 3. Teknik guide adalah teknik menggerakkan animasi sesuai guide yang telah dibuat pada layer guide. Guide yang dibuat berupa garis yang mempunyai arah dan lintasan tertentu (____, 2006: 80) 4. Teknik masking digunakan untuk menyembunyikan isi layer lain tetapi akan ditampilkan saat movie dijalankan. Animasi masking mempunyai dua metode dasar, yang pertma adalah area masking yang bergerak sedang

13

objek yang dimask diam, yang kedua adalah area masking yang diam sedang objek yang dimask bergerak. Kedua teknik tersebut akan menampilkan animasi yang berbeda. Intinya, dengan teknik masking dapat membuat

animasi

sorot

pada

bagian

yang

diinginkan

dan

menyembunyikan bagian yang tidak diinginkan(Chandra, 2006: 132).

2.7 Hipotesis Pengembangan bahan ajar interaktif dengan menggunakan program macromedia flash pada mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik pada pokok bahasan mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik lebih memberi kesan pada siswa, jika dibandingkan dengan penyampaian materi dengan metode ceramah biasa.

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Karakteristik Penelitian 3.1.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode research and development (R&D) yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. (Sugiyono, 2010:297). Untuk dapat menghasilkan bahan ajar interaktif pada mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan bahan ajar interaktif pada mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji media pembelajaran tersebut. Jadi penelitian dan pengembangan ini bersifat longitudinal.

3.1.2 Populasi dan Sampel penelitian Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

oleh

peneliti

untuk

dipelajari

dan

kemudian

ditarik

kesimpulannya. (Sugiyono, 2010:80). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas XI SMK Negeri 1 Semarang.

14

15

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. (Sugiyono, 2008: 81). Sampel dalam penelitian ini adalah kelompok siswa kelas XI SMK. Teknik pengambilan sampel (sampling) adalah teknik yang digunakan untuk mengambil sampel. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik sampel bertujuan atau purposive sample. Purposive sample adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. (Sugiyono, 2008 : 85). Purposive sample dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu (Muchamad Fauzi, 2009. 192). Teknik ini dilakukan peneliti karena beberapa pertimbangan, antara lain alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga tidak dapat mengambil sampel yang besar dan jauh.

3.1.3 Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang

hal

tersebut,

kemudian

ditarik

kesimpulannya.

(Sugiyono,2008:38). Variabel dalam penelitian ini adalah : 1. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. (Sugiyono, 2008:39). Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah

16

media

pembelajaran

mengoperasikan

sistem

pengendali

elektromagnetik berbasis macromedia flash. 2. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. (Sugiyono, 2008:39). Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah tanggapan dan sikap siswa kelas XI terhadap media pembelajaran berbasis macromedia flash.

3.2 Desain Penelitian Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and development (R&D). Langkah-langkah penelitian dan pengembangan dapat dilihat pada gambar 3.1 di bawah ini.

1. Potensi dan Masalah

Analisis

Pengumpulan Data

Tanggapan dan Sikap

Desain Produk

Ujicoba Produk

Validasi Desain

Revisi Desain ( jika diperlukan)

Gambar 3.1 Langkah-langkah Proses Penelitian

17

3.2.1 Potensi dan Masalah Persiapan awal dalam penelitian ini, peneliti melakukan melakukan observasi awal untuk identifikasi masalah, melalui wawancara dengan guru atau tenaga pendidik mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik

pada

pokok

bahasan

mengoperasikan

sistem

pengendali

elektromagnetik tentang media yang digunakan selama ini. Setelah beberapa kali melakukan pengamatan awal peneliti menemukan masalah pada ketidak kondusifan kelas akibat sikap beberapa siswa yang bosan dalam mengikuti pembelajaran dan mengganggu temannya. Hal ini disebabkan karena media yang digunakan kurang interaktif dengan siswa. Disekolah tersebut sudah menerapkan komputer dan LCD sebagai sumber media. Kemudian peneliti menentukan bentuk pengembangan media pembelajaran berupa penggunaan animasi dengan program macromedia flash dan menyusun perangkat model media pembelajaran.

3.2.2

Pengumpulan data Sumber data dalam penelitian ini berasal dari hasil angket yang diisi oleh pakar multimedia, guru atau tenaga pendidik dan siswa. Sedangkan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini antara lain: (1) Metode Wawancara; (2) Metode dokumentasi; (3) Metode angket.

18

1.

Metode Wawancara Wawancara adalah Tanya jawab antara petugas dengan responden (J. Supranto, 2003: 85). Metode wawancara digunakan sebagai

teknik

pengumpulan

data

awal

untuk

menemukan

permasalahan yang harus diteliti. Dalam penelitian ini peneliti telah melakukan wawancara dengan beberapa guru dan menemukan permasalahan

dalam

penyampaian

materi

yang

memerlukan

pengembangan. 2.

Metode Dokumentasi Metode dokumentasi merupakan metode dengan carra mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya (Suharsimi, 2010 : 274). Metode dokumentasi dilakukan dengan mendata siswa kelas XI SMK Negeri 1 Semarang sebanyak 30 siswa / responden.

3.

Metode Angket Metode angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Metode ini cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas. Angket dapat berupa pertanyaan atau pernyataan tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara

19

langsung atau dikirim melalui pos atau melalui internet (Sugiyono, 2008 : 142). Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena social (Sugiyono, 2007 : 134). Dengan skala likert maka variabel yang akan diukur

dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian

indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun itemitem instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan. Dalam menganalisis data yang berasal dari angket berdegradasi atau berperingkat 1 sampai 4, peneliti menyimpulkan setiap alternatif untuk pernyataan positif sebagai berikut : 1. “Sangat Setuju” menunjukkan gradasi paling tinggi, diberi nilai 4. 2. “Setuju” menunjukkan peringkat yang lebih rendah dibandingkan dengan yang ditambah kata “Sangat”, diberi nilai 3. 3. “Tidak Setuju” karena berada dibawah “Setuju” dan sebagainya, diberi nilai 2. 4. “Sangat Tidak Setuju” menunjukkan gradasi paling bawah atau paling rendah, diberi nilai 1.

20

3.2.3 Desain produk Desain produk diperlukan agar penelitian ini sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Adapun hal-hal yang akan dikerjakan dalam penelitian ini antara lain : Mulai

Menyiapkan naskah

Pembuatan Naskah

Desain Program

Pengembangan Bahan ajar Interaktif Revisi Pengujian Program Layak Selesai

Gambar 3.2 Prosedur Kerja Pembuatan Program

21

1. Penyiapan komponen Dalam pembuatan bahan ajar interaktif ini diperlukan beberapa komponenyang saling terkait satu sama lain. Komponen-komponen tersebut antara lain: komputer, adobe flash CS 5, visio 2007, kamera digital, CD-DVD RW. 2. Pembuatan naskah Pembuatan

naskah meliputi, penentuaan materi, penentuan

pangguna dan penentuan indikator program. Ketiga kegiatan merupakan hal yang saling berkaitan dan tidak bisa dilakukan secara terpisah. Pemilihan materi merupakan kegiatan menentukan topik atau materi yang nantinya akan disampaikan kepada pengguna. Hal ini bertujuan untuk menentukan apakah model pembelajaran tersebut baik atau tidak, bergantung pada indikator–indikator program aplikasi pembelajaran yang baik. Dalam penelitian ini, materi yang dipilih adalah pokok bahasan

“Mengoperasikan

Sistem

Pengendali

Elektromagnetik”.

Pengguna dari media pembelajaran ini natinya adalah siswa kelas XI sekolah menengah kejuruan (SMK). 3. Desain Program Tahap perancangan (design) dalam program ini adalah membuat secara

rinci mengenai model program. Setelah tampilan

didesain pada format naskah, maka langkah selanjutnya adalah mendesain tampilan di layar komputer.

22

4. Pengembangan Bahan ajar Interaktif Berdasarkan

naskah

dan

desain

program

yang

sudah

direncanakan, maka yang harus dilakukan selanjutnya adalah membuat program bahan ajar interaktif flash dengan standar kompetensi mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik. Dalam media ini, terdapat teks, grafis, animasi. 5. Pengujian Program Ujicoba dilakukan oleh peneliti kepada siswa kelas XI SMK program keahlian teknik instalasi tenaga listrik dan sejumlah guru mata pelajaran dengan mencari komentar terhadap bahan ajar interaktif yang diujicobakan.

3.2.4 Validasi desain Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk bahan ajar interaktif berbasis macromedia flash dalam penelitian ini sudah sesuai dan layak digunakan atau tidak. Validasi

bahan

ajar

interaktif

dilakukan

dengan

cara

menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai bahan ajar interaktif dengan memberikan angket kepada para pakar untuk mengomentari dan menanggapi bahan ajar interaktif yang dirancang.

23

3.2.5 Revisi desain Revisi desain dilakukan jika diperlukan karena ada kekurangan dalam desain bahan ajar interaktif

berbasis macromedia flash yang

dirancang. Jika tidak ada yang perlu direvisi maka media sudah dapat diujikan.

3.2.6 Ujicoba produk Produk dalam penelitian ini adalah bahan ajar interaktif mengoperasikan

sistem

pengendali

elektromagnetik

menggunakan

macromedia flash yang akan digunakan sebagai media pembelajaran di SMK untuk mata pelajaran “ Teknik Instalasi Tenaga Listrik”. Dalam penelitian ini peneliti melakukan ujicoba medianya di SMK Negeri 1 Semarang untuk mendapatkan komentar dan tanggapan dari calon pengguna, yaitu siswa-siswi dan guru program keahlian teknik instalasi tenaga listrik. Peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut karena lokasinya yang mudah dijangkau dan telah menerapkan sistem pembelajaran dengan komputer.

3.2.7 Tanggapan dan sikap Setelah diujicobakan dihadapan siswa, peneliti akan membagikan instrumen penelitian, dalam penelitian ini peneliti mengunakan angket dengan pertanyaan atau pernyataan tertutup untuk mendapatkan tanggapan dan sikap siswa terhadap media pembelajaran yang telah peneliti buat.

24

3.2.8 Analisis Analisis hasil penelitian dilakukan setelah peneliti mendapatkan data-data penelitian dari angket yang telah dibagikan, yang berisi tentang tanggapan-tanggapan dan sikap siswa terhadap media pembelajaran yang telah peneliti buat dan menyimpulkan hasilnya.

3.3 Metode Analisis Data Setelah data diperoleh, selanjutnya adalah menganalisis data tesebut dengan sistem deskriptif persentase. Untuk menganalisis data hasil checklist dilakukan langkah-langkah sebagai berikut: 1.

Mengkuantitatifkan hasil checking sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan dengan memberikan skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan sebelumnya.

2.

Membuat tabulasi data.

3.

Menghitung persentase dari tiap-tiap sub variabel dengan rumus: 𝑛

% = 𝑁 x 100% Keterangan : % = persentase yang diperoleh tiap sub variabel n = jumlah skor yang diperoleh tiap sub variabel N = jumlah skor maksimum (Ali Muhammad, 1993:186) 4.

Menentukan lebar interval dengan nilai skor maksimal dan nilai skor minimal diperoleh dengan cara: (1) Menentukan presentase skor ideal

25

(skor maksimum) = skor tertinggi x jumlah butir x jumlah responden; (2) Menentukan persentase skor terendah (skor minimum) = skor terendah x jumlah butir x jumlah responden; (3) Menentukan interval yang dikehendaki = 4 (baik, cukup baik, kurang baik, dan tidak baik); (4) Menentukan lebar interval / 5 Lebar interval untuk angket siswa: Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 38, Jumlah responden = 30 Skor maksimal 4 x 38 x 30 = 4560 Skor minimal 1 x 38 x 30 = 1140 Range 4560/4 = 1140 Tabel 3.1 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Siswa No

Interval

Kriteria

1.

3420 < Skor ≤ 4560

Baik

2.

2280 < Skor ≤ 3420

Cukup Baik

3.

1140 < Skor ≤ 2280

Kurang Baik

4.

0 < Skor ≤ 1140

Tidak Baik

Lebar interval untuk angket guru: Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 35, Jumlah responden = 2 Skor maksimal 4 x 35 x 2 = 280 Skor minimal 1 x 35 x 2 = 70 Range 280/4 = 70

26

Tabel 3.2 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Guru No

Interval

Kriteria

1.

210 < Skor ≤ 280

Baik

2.

140 < Skor ≤ 210

Cukup Baik

3.

70 < Skor ≤ 140

Kurang Baik

4.

0 < Skor ≤ 70

Tidak Baik

Lebar interval untuk angket dosen: Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 35, Jumlah responden = 2 Skor maksimal 4 x 35 x 2 = 280 Skor minimal 1 x 35 x 2 = 70 Range 280/4 = 70 Tabel 3.3 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Dosen No

Interval

Kriteria

1.

210 < Skor ≤ 280

Baik

2.

140 < Skor ≤ 210

Cukup Baik

3.

70 < Skor ≤ 140

Kurang Baik

4.

0 < Skor ≤ 70

Tidak Baik

27

Sedangkan untuk menganalisis data dari angket dilakukan langkahlangkah sebagai berikut: 1. Angket yang telah diisi responden, diperiksa kelengkapan jawabannya, kemudian disusun sesuai dengan kode responden. 2. Mengkuantitatifkan jawaban setiap pertanyaan dengan memberikan skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan sebelumnya. 3. Hasil data dicocokkan dengan kriteria yang ada pada tabel range nilai untuk masing-masing angket.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Media Pembelajaran Setelah dilaksanakan tahap-tahap dalam prosedur kerja yang telah ditetapkan seperti dalam gambar 2.1, maka telah dihasilkan media pembelajaran berbasis macromedia flash dengan judul “Bahan Ajar Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik”, dengan tampilan berpedoman pada tampilan desain web. Dalam tampilan media ini terdiri atas menu yang dapat dipilih masing-masing dengan memilih menu yang tersedia.

Gambar 4.1 Tampilan Utama program Menu-menu yang ada dalam halaman ini, antara lain: menu beranda, menu materi, menu evaluasi dan menu praktek. Selain itu juga

28

29

terdapat tombol navigasi on-off untuk menyalakan dan mematikan backsound dan tombol navigasi exit untuk keluar dari program.

Gambar 4.2 Keterangan Tampilan Menu beranda berisi profil atau data diri pembuat program, dalam program ini adalah profil peneliti. Menu beranda juga menjadi tampilan awal program. Tampilan menu beranda dapat dilihat pada gambar 4.2. Menu bantuan berisi bantuan mengenai keterangan-keterangan fungsi tombol pada program. Menu bantuan perlu dimasukkan dalam media sebagai pembantu pengguna dalam pengoperasian program, agar pengguna tidak bingung untuk fungsi-fungsi tombol dalam program. Tampilan menu bantuan dapat dilihat pada gambar 4.3 dan 4.4.

30

Gambar 4.3 Tampilan Awal Menu Bantuan

Gambar 4.4 Tampilan Akhir Menu Bantuan Menu materi berisi materi-materi tentang “Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik”. Pada menu inilah siswa memperoleh tambahan materi pelajaran, yang terdiri dari teks, animasi, dan gambar. Dalam menu materi terdapat tombol terdapat tombol next – previous yang

31

berfungsi untuk pindah ke halaman berikutnya atau kembali ke halaman sebelumnya dan terdapat suara narasi. Tampilan menu materi dapat dilihat pada gambar 4.5.

Gambar 4.5 Tampilan Menu Materi Menu Backsound berisi tentang pengaturan volume backsound dan pengaturan on/off backsound. Pada menu backsound juga terdapat menu pilihan untuk memilih backsound. Selain itu narasi pada materi juga dapat diatur volume suaranya serta dapat pula di on/off kan suaranya. Tampilan menu backsound dapat dilihat pada gambar 4.6 dan 4.7.

32

Gambar 4.6 Tampilan Pengaturan Volume Suara Dan Tombol Pilihan Musik Backsound.

Gambar 4.7 Tampilan Tombol On/Off Backsound

33

Menu evaluasi berisi soal-soal evaluasi. Menu evaluasi perlu dimasukkan dalam media sebagai alat evaluasi pengguna dalam mengikuti dan memahami materi-materi yang dipaparkan dalam program.

Gambar 4.8 Tampilan Awal Menu Evaluasi Dalam menu evaluasi terdapat tombol navigasi next untuk memulai. Selanjutnya pertanyaan akan muncul apabila pengguna sudah memilih/menjawab pertanyaan yang sebelumnya. Benar atau salah jawaban yang dipilih oleh pengguna, dapat langsung terkoreksi setelah pengguna memilih/menjawab pertanyaan.

34

Gambar 4.9 Soal-soal Pada Menu Evaluasi Pada tampilan akhir menu evaluasi terdapat tombol kembali yang berfungsi untuk memulai kembali test. Pada tampilan akhir menu evaluasi terdapat animasi dan keterangan hasil tes yang berbeda antara pengguna yang lulus dan yang tidak lulus. Tampilan akhir menu evaluasi dapat dilihat pada gambar 4.10.

Gambar 4.10 Tampilan Akhir Menu Evaluasi

35

Menu praktek berisi tentang simulasi praktek mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik. Pada menu praktek terdapat 5 daftar simulasi praktek, klik salah satu untuk memulai simulasi praktek. Tampilan menu praktek dapat dilihat pada gambar 4.11.

Gambar 4.11 Tampilan Menu Praktek Pada submenu praktek terdapat 3 tombol, yaitu tombol menu yang berfungsi untuk kembali ke menu daftar praktek, tombol mulai berfungsi untuk memulai simulasi praktek dan tombol jobsheet yang berfungsi untuk ke menu jobsheet. Pada submenu praktek terdapat pula gambar rangkaian praktek, tampilan submenu praktek dapat dilihat pada gambar 4.12.

36

Gambar 4.12 Tampilan Submenu Praktek Menu jobsheet berisi tentang judul praktek, tujuan praktek, prosedur kerja serta daftar alat dan bahan yang akan dipraktekkan. Menu ini dimaksudkan

supaya

pengguna

lebih

memahami

apa

yang

akan

dipraktekkan. Pada menu jobsheet terdapat tombol menu yang berfungsi untuk kembali ketampilan sebelumnya. Tampilan menu jobsheet dapat dilihat pada gambar 4.13.

37

Gambar 4.13 Tampilan Jobsheet Submenu praktek berikutnya adalah simulasi praktek. Pada menu simulasi terdapat tombol navigasi next dan previus. Tombol ini berfungsi untuk menuju tahap berikutnya atau tahap sebelumnya. Terdapat pula tombol menu yang berfungsi untuk kembali ke tampilan sebelumnya. Tampilan menu simulasi dapat dilihat pada gambar 4.14.

Gambar 4.14. Tampilan Simulasi Praktek

38

Untuk keluar dari program ini, pengguna dapat mengklik tombol exit. Tombol ini dapat diakses dari berbagai halaman menu. Setelah pengguna mengklik tombol exit, selanjutnya tampil menu pilihan ya atau tidak. Tampilan untuk tombol exit dapat dilaihat pada gambar 4.15.

Gambar 4.15 Tampilan Menu Exit 4.1.2 Uji Coba 4.1.2.1 Analisis Hasil Angket Cheklist Media pembelajaran yang telah dibuat diujikan kepada 2 dosen Teknik Elektro dan 2 guru yang berkompeten dalam bidangnya, untuk memvalidasi program dan kemudian diujicobakan pada sejumlah siswa untuk mencari tanggapan dan sikap siswa terhadap program media pembelajaran yang telah dibuat. Proses pengujian peneliti mengujikan kepada 2 orang guru program keahlian teknik instalasi listrik dari SMK Negeri 1 Semarang. Para guru yang dihadirkan telah menjawab pernyataan dan pertanyaan dengan baik dan benar dalam arti seluruh pertanyaan angket dijawab semua. Hasil analisis skor angket untuk kriteria pendidikan yang telah diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.1.

39

Tabel 4.1 Data Angket Kriteria Pendidikan (Guru) Skor Max (N)

Skor yang dicapai (n)

Kurikulum Pembelajaran

8

7

87,5

- Program memiliki topik yang jelas

8

7

87,5

8

7

87,5

8

6

75

8

6

75

8

6

75

8

7

87,5

8

6

75

- Program bersifat fleksibel

8

6

75

- Program bersifat responsif

8

6

75

8

6

75

8

6

75

No 1.

2.

3.

Indikator

- Program dapat digunakan untuk pembelajaran individu - Program dapat digunakan sebagai bahan ajar - Program dapat digunakan sebagai pengganti guru Materi - Isi materi lengkap - Program berisi materi konsep dan soal tes - Soal-soal sesuai dengan materi

Persentase

(

)

Interaksi (Interaction) 4.

5.

Balikan - Balikan bersifat korektif - Balikan mempunyai respon yang bervariasi Jumlah

76

40

Hasil analisis skor angket untuk kriteria tampilan program yang telah diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.2. Tabel 4.2 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Guru) Skor Max (N)


Pewarnaan Pemakaian kata dan bahasa - Menggunakan huruf atau karakter sesuai

8

5

62,5

8

6

75

- Menggunkan bahasa Indonesia

8

8

100

- Terdapat navigasi

8

8

100

- Multimedia tersedia secara lengkap

8

7

87,5

Program bersifat portable

8

8

100

8

7

87,5

- Gambar membantu mengingat informasi yang dipelajari

8

6

75

- Gambar terlihat jelas

8

7

87,5

6.

Animasi

8

6

75

7.

Suara (sound)

8

6

75

8.

Perintah, menu dan ikon - Program mudah dioperasikan

8

6

75

- Program mempunyai menu dan ikon

8

6

75

- Tersedia menu pilihan dan ikon

8

6

75

- Terdapat splash screen

8

7

87,5

- Desain antar muka interaktif

8

6

75

No 1. 2.

3.

4. 5.

9.

Indikator

Persentase

(

)

Tampilan pada layar

Grafis (Graphics) - Gambar membuat tampilan lebih menarik

Desain Interface

Jumlah

105

41

Hasil analisis skor angket untuk kriteria kualitas teknis yang telah diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.3. Tabel 4.3 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis (Guru)

No 1.

Skor Max (N)


8

8

100

8

8

100

8

8

100

8

6

75

8

6

75

Keamanan program

8

6

75

Fasilitas pendukung dan tambahan

8

6

75

Indikator

3. 4.

(

)

Pengoperasian program - Program mudah dalam penginstalan

2.

Persentase

- Program dapat dioperasikan dengan mudah - Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD Reaksi pemakai - Pemakai merasa senang menggunakan program - Pemakai tidak merasa bosan menggunakan program

Jumlah

48

42

Penilaian selanjutnya oleh pakar media dosen Jurusan Teknik Elektro yang berkompeten. Dalam pengisian angket oleh dosen yang telah dilakukan dengan baik dan benar, dan diperoleh hasil oleh tabel 4.4. Tabel 4.4 Data Angket Kriteria Pendidikan (Dosen) Skor Max (N)


Kurikulum Pembelajaran

8

6

75

- Program memiliki topik yang jelas

8

7

87,5

8

7

87,5

8

7

87,5

8

6

75

8

7

87,5

8

8

100

8

8

100

- Program bersifat fleksibel

8

8

100

- Program bersifat responsif

8

6

75

8

6

75

8

5

62,5

No

1.

2.

3.

Indikator

- Program dapat digunakan untuk pembelajaran individu - Program dapat digunakan sebagai bahan ajar - Program dapat digunakan sebagai pengganti guru Materi - Isi materi lengkap - Program berisi materi konsep dan soal tes - Soal-soal sesuai dengan materi

Persentase

(

)

Interaksi (Interaction) 4.

5.

Balikan - Balikan bersifat korektif - Balikan mempunyai respon yang bervariasi Jumlah

81

43

Hasil analisis skor angket untuk kriteria tampilan program yang telah diisi oleh pakar multimedia ditunjukkan pada tabel 4.5. Tabel 4.5 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Dosen) Skor Max (N)


Persentase

No

Indikator

1.

Pewarnaan Pemakaian kata dan bahasa - Menggunakan huruf atau karakter sesuai

8

7

87,5

8

7

87,5

- Menggunkan bahasa Indonesia

8

8

100

- Terdapat navigasi

8

7

87,5

- Multimedia tersedia secara lengkap

8

6

75


8

8

100

8

7

87,5

- Gambar membantu mengingat informasi yang dipelajari

8

7

87,5

- Gambar terlihat jelas

8

7

87,5

6.

Animasi

8

7

87,5

7.

Suara (sound)

8

5

62,5

- Program mudah dioperasikan

8

6

75

- Program mempunyai menu dan ikon

8

6

75

- Tersedia menu pilihan dan ikon

8

6

75

- Terdapat splash screen

8

6

75

- Desain antar muka interaktif

8

6

75

2.

(

)

Tampilan pada layar 3.

4.

Grafis (Graphics) - Gambar membuat tampilan lebih menarik 5.

Perintah, menu dan ikon 8.

Desain Interface 9.

Jumlah

106

44

Hasil analisis skor angket untuk kriteria kualitas teknis yang telah diisi oleh pakar multimedia ditunjukkan pada tabel 4.6. Tabel 4.6 Kriteria Kualitas Teknis (Dosen)

No

Indikator

Skor Max (N)


8

7

87,5

8

7

87,5

8

7

87,5

8

8

100

8

5

62,5

Persentase

(

)

Pengoperasian program - Program mudah dalam penginstalan 1.

2.

- Program dapat dioperasikan dengan mudah - Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD Reaksi pemakai - Pemakai merasa senang menggunakan program - Pemakai tidak merasa bosan menggunakan program

3.

Keamanan program

8

7

87,5

4.

Fasilitas pendukung dan tambahan

8

7

87,5

Jumlah

48

Setelah media tervalidasi selanjutnya media diujicobakan terhadap siswa siswi program keahlian teknik instalasi tenaga listrik. Ujicoba terhadap siswa dilaksanakan di SMK N 1 Semarang pada tanggal 27 Maret 2013. Peneliti menghadirkan 30 siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Instalasi Listrik. Para siswa yang dihadirkan telah menjawab pernyataan dan pertanyaan dengan baik dan benar dalam arti seluruh pertanyaan angket dijawab semua. Hasil analisis skor angket untuk mencari tanggapan siswa ditunjukkan oleh tabel 4.7.

45

Tabel 4.7 Data Angket Variabel Tanggapan Siswa

No

Indikator

Skor Max (N)


Persentase

(

)

1.

Program mempunyai topik yang jelas

120

102

85

2.

Isi materi lengkap

120

88

73,33

3.

Terdapat soal tes

120

96

80

4.


120

98

81,67

5.

Pemakaian warna sesuai

120

88

73,33

6.

Menggunakan huruf dan karakter sesuai Teks terlihat jelas

120

94

78,33

120

99

82,5

8.

Menggunakan Bahas Indonesia baik dan benar

120

103

85,83

9.

Gambar terlihat jelas

120

98

81,67

10. Gambar membuat materi lebih menarik 11. Animasi menarik

120

97

80,83

120

92

76,67

12. Sound dapat didengarkan dengan jelas dan sudah tepat 13. Program mempunyai menu dan ikon

120

82

68,33

120

94

78,33

14. Terdapat splash screen sesaat sebelum program berjalan 15. Desain antar muka interaktif

120

97

80,83

120

99

82,5

16. Program dapat dioperasikan dengan mudah 17. Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna 18. Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung proses belajar mengajar Jumlah

120

97

80,83

120

75

62,5

120

95

79,17

7.

1694

46

Hasil analisis skor angket untuk mencari sikap siswa ditunjukkan pada tabel 4.8. Tabel 4.8 Data Angket Variabel Sikap Siswa

No

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Indikator Kalimat – kalimat dalam materi dapat saya pahami Konsep isi materi acak dalam penyampainya, sehingga membingungkan Program dapat digunakan untuk pembelajaran individu Program tidak dapat digunakan sebagai pengganti guru Program bersifat fleksibel (saya dapat menyesuaikan penggunaannya) Saya tidak dapat mengoreksi kesalahan dalam memasukkan input Saya suka dengan warna – warna yang ada dalam program Gambar tidak dapat membantu mengingat informasi yang dipelajari Animasi program mempermudah pemahaman saya. Suara dalam program ini terdapat banyak noise (gangguan) Tidak terdapat navigasi untuk memudahkan penjelajahan Cara menggunakan program ini mudah bagi saya. Program menyulitkan saya dalam peng-instalan Saya dapat belajar secara mandiri dengan menggunakan program ini Ketika menggunakan program ini saya tidak pernah jenuh. Saya lebih tertarik belajar secara manual dibanding belajar menggunakan program ini

Skor Max (N)


120

103

85,83

120

85

70,83

120

101

84,17

120

88

73,33

120

96

80

120

81

67,5

120

91

75,83

120

93

77,5

120

104

86,67

120

81

67,5

120

83

69,17

120

102

85

120

95

79,17

120

104

86,67

120

89

74,17

120

91

75,83

Persentase

(

)

47

No

Indikator

Saya lebih tertarik belajar tentang 17. Teknik Instalasi Tenaga Listrik setelah menggunakan program ini. Saya tidak senang dengan program ini 18. karena membingungkan saya dalam memahami materi. Ketika sudah menjalankan program 19. dalam waktu yang relative lama, saya merasa bosan dengan program Saya dapat latihan soal mandiri untuk 20. belajar.

Skor Max (N)


120

95

79,17

120

92

76,67

120

86

71,67

120

89

74,17

Jumlah

Persentase

(

)

1849

4.1.2.2 Analisis Jawaban Pertanyaan Terbuka Dari jawaban yang diberikan oleh responden atas pertanyaan dalam instrumen, maka terdapat banyak hal yang harus ditulis tentang program tersebut. Menurut siswa program ini memiliki kelebihan sebagai berikut: bahan ajar ini layak digunakan sebagai bahan ajar teknik instalasi tenaga listrik pokok bahasan mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik karena bahan ajar ini dijelaskan secara teori dan visualisasinya dalam bentuk animasi seperti nyata sehingga memudahkan siswa dalam praktek, Menurut guru program ini dapat membantu siswa dalam praktek mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik serta membantu siswa dalam belajar mandiri, sedangkan menurut dosen program ini bersifat interaktif, mampu menampilkan visualisasi praktikum serta didukung dengan animasi dalam penjelasan materinya.

48

Program ini masih mempunyai kekurangan-kekurangan sebagai berikut: suara narasi kurang jelas, animasi kurang banyak, warna kabel sama sehingga membingungkan pengguna. Untuk mengatasi kekurangankekurangan tersebut guru dan dosen memberikan saran perbaikan program antara lain: suara narasi diganti dengan yang lebih bagus, animasi diperbanyak, warna kabel perlu dibedakan. Berdasarkan saran yang diterima, penulis telah melakukan perbaikan pada progam ini. Sedangkan pertanyaan apakah program ini layak digunakan sebagai bahan ajar, menurut siswa, guru dan dosen sudah layak digunakan sebagai bahan ajar dengan beberapa tambahan memperbaiki atau membenahi bahan ajar ini agar lebih sempurna. 2.5 Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dari hasil angket yang telah diberikan dan diisi dengan baik dan benar, dalam arti seluruh pertanyaan angket dijawab semua oleh 2 dosen dan 2 orang guru, program layak untuk dijadikan bahan ajar teknik instlasi tenaga listrik pada pokok bahasan

“Mengoperasikan Sistem Kendali Elektromagnetik” yang telah

melalui proses validasi program dan selanjutnya dapat dilakukan ujicoba kepada responden siswa. Menurut guru, program ini mempunyai nilai keseluruhan sebesar 229 dengan persentase keseluruhan program 81,79% yang termasuk dalam kategori “Baik”, dengan rincian sebagai berikut : kriteria pendidikan mempunyai nilai 76 dengan persentase 79,17% dapat dilihat pada tabel 4.1, kriteria tampilan program mempunyai nilai 105 dengan

49

persentase 81,25% dapat dilihat pada tabel 4.2, kriteria kualitas teknis mempunyai nilai 48 dengan persentase 85,71% dapat dilihat pada tabel 4.3. Menurut dosen, program ini mempunyai nilai keseluruhan 235 dengan persentase keseluruhan program 84,30% yang termasuk dalam kategori “Baik”, dengan rincian sebagai berikut : kriteria pendidikan mempunyai nilai 81 dengan persentase 84,38% dapat dilihat pada tabel 4.4, kriteria tampilan program mempunyai nilai 106 dengan persentase 82,81% dapat dilihat pada tabel 4.5, kriteria kualitas teknis mempunyai nilai 48 dengan persentase 85,71% dapat dilihat pada tabel 4.6. Hasil angket yang diberikan kepada 30 siswa kelas XI Teknik Instalasi Tenaga Listrik 1 mempunyai nilai 3543 dengan persentase 77,70% menunjukkan bahwa program ini sudah layak untuk digunakan di SMK program keahlian teknik instalasi tenaga listrik, dengan rincian sebagai berikut: hasil angket variabel tanggapan siswa mempunyai nilai 1694 dapat dilihat pada tabel 4.7. Persentase tanggapan siswa terhadap program ini 78,43% termasuk dalam kategori baik. Skor tertinggi pada variabel tanggapan siswa adalah pada indikator pemakaian kata dan bahasa, yaitu pernyataan nomor 8 (Menggunakan Bahas Indonesia baik dan benar) dengan skor 103 dengan persentase sebesar 85,83%, sedangkan skor terendah pada indikator keamanan program, yaitu pernyataan nomor 17 (Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna) dengan skor 75 dengan persentase 62,5%. Hasil angket variabel sikap siswa mempunyai nilai 1849 dapat dilihat pada tabel 4.8. Persentase sikap siswa terhadap program ini

50

menunjukkan 77,04% termasuk dalam kategori baik. Skor tertinggi pada variabel sikap siswa adalah pada indikator reaksi pemakai, yaitu pernyataan nomor 14 (Saya dapat belajar secara mandiri dengan menggunakan program ini) dengan skor 104 dan persentase 86,67%, sedangkan skor terendah pada indikator Interaksi (Interaction), yaitu pernyataan nomor 6 (Saya tidak dapat mengoreksi kesalahan dalam memasukkan input) dengan skor 61 dan persentase 67,5%. Secara keseluruhan, responden menilai program pembelajaran ini cukup menarik, interaktif, dan telah memenuhi indikator keberhasilan sebesar 81,26% atau dalam kategori “Baik” (hasil ini didapat dari rata-rata keseluruhan persentase yang didapat), tetapi masih ada beberapa kekurangan pada program pembelajaran ini. Berdasarkan hasil tanggapan angket dari siswa, guru dan dosen dapat diketahui kelebihan dan kekurangan dari program ini. Kelebihan-kelebihan program sebagai berikut: 1. Program

ini

dapat

membantu

siswa

dalam

memahmi

materi

mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik. 2. Animasi gambar dibuat seperti gambar nyatanya sehingga mempermudah siswa dalam mempelajari praktek. 3. Program ini dapat digunakan untuk belajar mandiri ataupun instruktur praktek karena sesuai dengan kurikulum serta terdapat visualisasi praktek. 4. Belajar menggunakan program ini lebih efektif dan efisien. 5. Program ini mudah dalam pemakaiannya dan ada bantuaan penggunaan. 6. Terdapat latihan soal.

51

Sedangkan kekurangan-kekurangan dari program sebagai berikut: 1. Suara narasi kurang jelas. 2. Animasi pada materi masih kurang. 3. Warna kabel sama sehingga membingungkan pengguna. Perubahan yang diperlukan dalam bahan ajar interaktif ini antara lain: 1. Mengganti suara narasi dengan kualitas suara yang lebih baik. 2. Mengganti gambar pada materi dengan gambar animasi. 3. Pemberian warna kabel yang berbeda. Dari hasil uji kelayakan oleh siswa dan guru SMK N 1 Semarang, serta dosen Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang menyatakan bahwa bahan ajar mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik ini layak digunakan sebagai bahan ajar interaktif di SMK. Kekurangan–kekurangan dalam pengujian yang belum terealisasi akan menjadi pengembangan program selanjutnya. Pengembangan program yang dapat dilakukan adalah adanya animasi yang lebih menarik sehingga pengguna tidak bosan untuk menggunakan program ini. Penggunaan media gambar perlu dilakukan agar tampilan tidak monoton. Pemakaian warna perlu disesuaikan agar tampilan lebih menarik. Kualitas suara perlu ditingkatkan sehingga suara yang dihasilkan lebih jernih.

BAB V PENUTUP

5.1

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Program bahan ajar interaktif untuk mata pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga

Listrik” dapat

dikembangkan dengan bantuan

program

macromedia flash. Diwujudkan dengan merencanakan naskah, membuat format naskah, pemrograman lengkap, ujicoba program, dan evaluasi. 2. Hasil ujicoba media pembelajaran secara keseluruhan responden, dari pakar multimedia menyatakan 84,30% dengan kriteria baik, dari guru menyatakan 81,79% dengan kriteria baik, dari siswa di bagi dua variabel yaitu tanggapan dari siswa menyatakan 78,43% dengan kriteria baik dan sikap siswa menyatakan 77,04% dengan kriteria baik. Menurut hasil ujicoba kepada seluruh responden bahan ajar interaktif pada mata pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga Listrik” ini layak digunakan sebagai bahan ajar di SMK dan telah memenuhi indikator keberhasilan dengan persentase rata-rata sebesar 81,26% atau dalam kategori baik.

52

53

5.2

Saran Berdasar penelitian yang telah dilakukan, dapat disarankan bahwa : 1.

Program bahan ajar interaktif ini sebaiknya digunakan sebagai bahan ajar tambahan untuk mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik.

2.

Perlu diadakannya penelitian lanjutan tentang pengembangan Program bahan ajar interaktif dengan model yang lain sebagai tambahan sarana pembelajaran.

54

DAFTAR PUSTAKA

__________, 2006. Jalan Pintas Menguasai Flash MX. Yogyakarta: CV. Andi

Ali, Mohammad. 1998. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Garfindo persada. Chandra. 2006. 7 Jam Belajar Interaktif Flash Profesional 8 Untuk Orang Awam. Palembang: CV. Maxicom Darsono & Punidjo, Agus. 1980. Petunjuk Praktek Listrik 2. Departemen Pendidikan Menengah Kejuruan Depdikbud. Depdiknas.2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Fauzi, Muchamad. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif. Semarang: Walisongo Press Ibrahim, R & Syaodih S, Nana. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Koesnandar, Ade. 2003. Pembelajaran Interaktif Dengan Komputer. Jurnal teknodik. Edisi no. 13/VII/ Desember. MADCOMS. 2007. Macromedia Flash Pro 8. Yogyakarta: CV. Andi. Majid, Abdul. 2007, Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sunaryo. 1989. Strategi Belajar Mengajar Dalam Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Depdikbud. Supranto, J. 2003. Metode Riset Aplikasiny Dalam Pemasaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta

55

http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSP-SMK/11.ppt diakses 28 juli 2013.

LAMPIRAN

56

LAMPIRAN 1 DAFTAR NAMA RESPONDEN PAKAR MULTIMEDIA No.

Nama Responden

NIP

Asal Instansi

1.

Feddy Setio Pribadi, S.Pd, M.T

197808222003121002

UNNES

2.

Drs. Subiyanto, M.T

195003121978031002

UNNES

DAFTAR NAMA RESPONDEN GURU PAKAR No.

Nama Responden

1.

Drs. Maryuni

2.

Hery Prabowo, S.Pd

NIP

Asal Instansi

196308042008011004

SMK N 1 Semarang

-

SMK N 1 Semarang

DAFTAR NAMA RESPONDEN SISWA No.

Nama Responden

Asal Instansi

1.

Muhamad Bayu Marjoko

SMK N 1 Semarang

2.

Jafar Sodiq

SMK N 1 Semarang

3.

Lilik Adi P

SMK N 1 Semarang

4.

Odi meifyga P

SMK N 1 Semarang

5.

Bagas Amiluhung

SMK N 1 Semarang

57

6.

M. Ifnu R

SMK N 1 Semarang

7.

Aris Subyanto

SMK N 1 Semarang

8.

Zaki Raihan Mahdy

SMK N 1 Semarang

9.

Ferah Suhalang

SMK N 1 Semarang

10.

Arif Nurracman

SMK N 1 Semarang

11.

Nur Chalim

SMK N 1 Semarang

12.

Rian Nugroho

SMK N 1 Semarang

13.

Wimada Prasota

SMK N 1 Semarang

14.

Rifqi Maulana

SMK N 1 Semarang

15.

Rifqi Raeinaki

SMK N 1 Semarang

16.

Yuli andre G.S

SMK N 1 Semarang

17.

Bagus Acung B

SMK N 1 Semarang

18.

Iman Rachmad Santoso

SMK N 1 Semarang

19.

Dio Wishananta

SMK N 1 Semarang

20.

Faiq Zaki

SMK N 1 Semarang

21.

Duta Fajar Brahmana

SMK N 1 Semarang

58

22.

Arief Setio Budhi

SMK N 1 Semarang

23.

Rahmatia W.Ch

SMK N 1 Semarang

24.

Cahya Fajar santosa

SMK N 1 Semarang

25.

Danu Waluyo

SMK N 1 Semarang

26.

Annisa Andriyani

SMK N 1 Semarang

27.

Renaldi Priyatna

SMK N 1 Semarang

28.

Hardi

SMK N 1 Semarang

29.

Amat Tori

SMK N 1 Semarang

30.

Rizki Hidayatullah

SMK N 1 Semarang

59

Lampiran 2 Untuk : Pakar Multimedia Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik Nama

: ................................................

Asal Instansi

: ................................................

Petunjuk : 1. 2. 3. 4.

Isilah nama dan asal instansi Anda pada kolom yang disediakan Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan

Keterangan : SS :

Sangat Setuju

TS

S

Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

:

No

: Tidak Setuju

KRITERIA

Kriteria Pendidikan 1.

Materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku

2.

Topik materi dinyatakan secara terstruktur

3.

Program dapat digunakan untuk pembelajaran individu

4.

Isi materi lengkap

5.

Program bersifat fleksibel (dapat menyesuaikan pengguna)

6.

Progam bersifat responsif (dapat memberikan balikan kepada input yang diberikan oleh pengguna)

7.

Balikan bersifat korektif

8.

Balikan memiliki respon yang berfariasi sehingga pengguna tidak merasa bosan

SS

S

TS

STS

60

9.

Terdapat soal tes

10.

Program dapat digunakan sebagai bahan ajar

11.

Program dapat digunakan sebagai pengganti guru

12.

Soal - soal sesuai dengan materi

Kriteria tampilan program 13.


14.

Pengunakan huruf atau karakter sesuai

15.

Mengunakan Bahasa Indonesia baik dan benar

16.

Terdapat navigasi untuk memudahkan penjelajahan

17.


18.

Multimedia tersedia secara lengkap

19.

Gambar membuat tampilan lebih menarik

20.

Gambar membantu mengingatkan informasi yang dipelajari

21.


22.

Animasi menarik

23.

Sound dapat didengarkan dengan baik dan sudah tepat

24.

Program mudah dioperasikan

25.

Program mempunyai menu dan ikon

26.

Tersedia menu pilihan dan ikon

27.

Terdapat splash screen (layar) yang muncul sesaat sebelum program berjalan

28.

Desain antar muka interaktif dan menarik

61

Kriteria Kualitas Teknis 29.

Program memudahkan pengguna dalam penginstalan.

30.

Program dapat dioperasikan dengan mudah

31.

Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD / flashdisk

32.

Penggunaan program ini menyenagkan

33.

Saya merasa bosan dengan program, setelah menjalankan program dalam waktu yang relatif lama.

34.

Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna

35.

Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung proses belajar mengajar, misal : kalkulator, jam, hari dan tanggal

Pertanyaan Pendukung 1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban : ........................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini ? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

62

......................................................................................................................................... 4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………….........

Semarang, .....................

........................................ NIP.

63

Lampiran 3 Untuk : Guru Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik Nama

: ................................................

Asal Instansi

: ................................................

Petunjuk : 1. 2. 3. 4.

Isilah nama dan asal instansi Anda pada kolom yang disediakan Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan

Keterangan : SS :

Sangat Setuju

TS

S

Setuju


:

No

: Tidak Setuju

KRITERIA

Kriteria Pendidikan 1.

Materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku

2.

Topik materi dinyatakan secara terstruktur

3.


4.

Isi materi lengkap

5.

Program bersifat fleksibel (dapat menyesuaikan pengguna)

6.

Progam bersifat responsif (dapat memberikan balikan kepada input yang diberikan oleh pengguna)

7.

Balikan bersifat korektif

8.

Balikan memiliki respon yang berfariasi sehingga pengguna tidak merasa bosan

SS

S

TS

STS

64

9.

Terdapat soal tes

10.

Program dapat digunakan sebagai bahan ajar

11.

Program dapat digunakan sebagai pengganti guru

12.

Soal - soal sesuai dengan materi

Kriteria tampilan program 13.


14.

Pengunakan huruf atau karakter sesuai

15.

Mengunakan Bahasa Indonesia baik dan benar

16.

Terdapat navigasi untuk memudahkan penjelajahan

17.


18.

Multimedia tersedia secara lengkap

19.

Gambar membuat tampilan lebih menarik

20.

Gambar membantu mengingatkan informasi yang dipelajari

21.


22.

Animasi menarik

23.

Sound dapat didengarkan dengan baik dan sudah tepat

24.

Program mudah dioperasikan

25.


26.

Tersedia menu pilihan dan ikon

27.


28.

Desain antar muka interaktif dan menarik

65

Kriteria Kualitas Teknis 29.

Program memudahkan pengguna dalam penginstalan.

30.


31.

Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD / flashdisk

32.

Penggunaan program ini menyenagkan

33.

Saya merasa bosan dengan program, setelah menjalankan program dalam waktu yang relatif lama.

34.


35.

Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung proses belajar mengajar, misal : kalkulator, jam, hari dan tanggal

Pertanyaan Pendukung 1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban : ........................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini ? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

66

......................................................................................................................................... 4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………….........

Semarang, ......................

........................................ NIP.

67

Lampiran 4 Untuk : Siswa Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik (untuk mencari tanggapan siswa terhadap media pembelajaran) Nama

: ................................................

Asal Sekolah

: ................................................

Petunjuk : 1. 2. 3. 4.

Isilah nama dan asal sekolah Anda pada kolom yang disediakan Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan

Keterangan : SS :

Sangat Setuju

TS

S

Setuju


:

NO

: Tidak Setuju

KRITERIA

1.

Program mempunyai topik yang jelas

2.

Isi materi lengkap

3.

Terdapat soal tes

4.

Program bersifat portable (dapat dipakai pada beberapa tempat / perangkat)

5.


6.

Mengunakan huruf atau karakter sesuai

7.

Teks terlihat jelas.

8.

Menggunakan Bahasa Indonesia baik dan benar

9.


SS

S

TS

STS

68

10.

Gambar membuat materi lebih menarik.

11.

Animasi menarik

12.

Sound dapat didengarkan dengan jelas dan sudah tepat

13.


14.


15.

Desain antar muka interaktif

16.


17.


18.

Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung proses belajar mengajar, misal : jam & tanggal.

Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik (untuk mencari sikap siswa terhadap media pembelajaran)

NO

KRITERIA

SS

1.

Kalimat – kalimat dalam materi dapat saya pahami

2.

Konsep isi materi acak dalam penyampainya, sehingga membingungkan

3.


4.

Program tidak dapat digunakan sebagai pengganti guru

5.

Program bersifat fleksibel menyesuaikan penggunaannya)

6.

Saya tidak dapat mengoreksi kesalahan dalam

(saya

dapat

S

TS

STS

69

memasukkan input 7.

Saya suka dengan warna – warna yang ada dalam program

8.

Gambar tidak dapat informasi yang dipelajari

9.

Animasi program mempermudah pemahaman saya.

10.

Suara dalam program ini terdapat banyak noise (gangguan)

11.

Tidak terdapat penjelajahan

12.

Cara menggunakan program ini mudah bagi saya.

13.

Program menyulitkan saya dalam peng-instalan

14.

Saya dapat belajar secara menggunakan program ini

15.

Ketika menggunakan program ini saya tidak pernah jenuh.

16.

Saya lebih tertarik belajar secara manual dibanding belajar menggunakan program ini

17.

Saya lebih tertarik belajar tentang instalasi penerangan setelah menggunakan program ini.

18.

Saya tidak senang dengan program ini karena membingungkan saya dalam memahami materi.

19.

Ketika sudah menjalankan program dalam waktu yang relative lama, saya merasa bosan dengan program

20

Saya dapat latihan soal mandiri untuk belajar.

navigasi

membantu

untuk

mengingat

memudahkan

mandiri

dengan

Pertanyaan Pendukung 1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban : ....................................................................................................................... ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

70

2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ? Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini? Jawaban :........................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ 4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik? (Berikan alasan !!) Jawaban :......................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

Semarang., ....................

……..…………………. NIS.

71

LAMPIRAN 5 ANALISIS HASIL ANGKET GURU PAKAR 1. Angket Kriteria Pendidikan Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

3

4

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

39

2

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

37

Jumlah

7

7

7

6

6

6

6

6

7

6

6

6

76

72

2.

Angket Kriteria Tampilan Program Jawaban Responden Untuk Item Nomor

Jumlah

Responden 13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

1

2

3

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

3

53

2

3

3

4

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

52

Jumlah

5

6

8

8

8

7

7

6

7

6

6

6

6

6

7

6

105

3. Angket kriteria kualitas teknis Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 29

30

31

32

33

34

35

1

4

4

4

3

3

3

3

24

2

4

4

4

3

3

3

3

24

Jumlah

8

8

8

6

6

6

6

48

73

LAMPIRAN 6 ANALISIS HASIL ANGKET PAKAR MULTIMEDIA 1. Angket Kriteria Pendidikan Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

3

4

4

4

4

3

2

2

4

3

2

4

39

2

3

3

3

3

4

3

4

3

4

4

4

4

42

Jumlah

6

7

7

7

8

6

6

5

8

7

6

8

81

74

2. Angket Kriteria Tampilan Program Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

1

4

4

4

4

4

2

3

3

3

3

2

3

2

2

2

3

48

2

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

3

58

Jumlah

7

7

8

7

8

6

7

7

7

7

5

6

6

6

6

6

106

3. Angket kriteria kualitas teknis Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 29

30

31

32

33

34

35

1

4

4

4

4

2

4

3

25

2

3

3

3

4

3

3

4

23

Jumlah

7

7

7

8

5

7

7

48

75

LAMPIRAN 7 ANALISIS HASIL ANGKET SISWA 1. Angket Variabel Tanggapan Siswa Jawaban Responden Untuk Item Nomor Responden

Jumlah 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

4

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

2

3

58

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

59

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

2

4

55

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

54

5

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

54

6

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

59

7

3

2

2

3

2

3

4

4

3

3

3

2

3

4

4

3

2

3

53

8

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

4

3

2

3

59

9

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

4

2

3

51

10

3

2

4

3

3

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

2

3

62

11

3

2

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

3

2

1

2

2

48

12

3

4

3

3

3

3

3

4

3

2

3

2

3

3

3

4

2

2

53

13

3

3

3

4

2

3

2

3

3

3

3

3

4

4

3

2

3

3

54

14

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

51

15

4

3

4

4

3

4

4

4

4

3

3

2

3

4

3

4

3

3

62

16

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

53

17

3

3

2

3

3

3

3

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

3

60

18

4

4

3

4

3

3

4

3

4

3

3

2

3

4

3

3

2

3

58

19

4

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

4

3

2

4

59

20

4

2

3

3

3

3

3

4

3

4

3

2

3

3

4

4

3

4

58

21

4

3

3

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

2

4

58

22

3

2

4

2

4

3

3

3

3

2

3

2

3

3

2

3

2

3

50

23

4

2

3

3

3

3

3

4

3

4

3

2

3

3

2

2

3

2

52

24

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

54

25

4

4

4

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

63

26

4

3

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

62

27

4

4

4

4

3

3

4

4

3

4

4

3

3

3

4

4

3

3

64

28

3

3

3

3

2

2

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

3

4

59

29

3

3

3

4

3

4

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

58

30

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

54

Jumlah

102

88

96

98

88

94

99

103

98

97

92

82

94

97

99

97

75

95

1694

76

2. Angket Variabel Sikap Siswa Jawaban Responden Untuk Item Nomor

Jumlah

Responden 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

4

3

3

3

3

2

3

3

4

3

2

4

3

4

3

3

4

3

3

3

63

2

4

4

3

2

3

4

4

2

4

4

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

72

3

4

1

3

3

4

3

3

3

4

2

3

3

4

3

3

2

4

3

3

3

61

4

3

2

3

2

3

3

3

2

3

1

2

3

3

3

3

2

4

3

3

3

54

5

3

3

3

3

3

2

2

3

3

1

2

3

2

3

3

3

4

4

2

3

55

6

4

3

3

3

4

2

4

3

4

3

2

4

3

4

3

3

4

3

3

4

66

7

3

3

3

3

3

2

3

3

4

2

3

4

3

4

3

3

4

3

2

4

62

8

3

1

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

4

3

3

4

4

3

4

61

9

3

3

3

3

3

2

2

4

4

3

4

4

4

3

2

3

4

3

3

3

63

10

4

2

4

4

4

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

4

4

3

3

68

11

3

3

3

3

3

3

2

4

3

2

4

3

3

3

3

3

2

3

2

3

58

12

3

3

3

3

3

3

2

3

3

1

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

54

13

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

2

2

2

3

4

60

14

3

3

3

3

3

4

2

2

3

1

2

3

3

4

3

4

2

3

3

3

57

15

4

3

4

2

3

3

4

4

4

3

3

4

4

3

3

4

2

3

3

3

66

16

3

3

3

3

3

2

3

4

4

4

2

4

3

4

2

3

3

3

4

4

64

17

4

3

4

2

3

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

58

18

3

2

4

3

3

2

3

4

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

63

19

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

62

20

4

3

4

2

4

3

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

4

3

69

21

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

2

4

3

3

3

3

3

3

3

4

64

22

3

4

4

3

3

4

3

3

3

3

2

2

3

4

2

2

3

3

2

1

57

23

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

4

2

2

3

3

2

3

2

50

24

3

2

3

2

3

3

3

3

3

4

2

3

2

3

3

2

3

3

3

2

55

25

4

3

4

3

3

2

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

3

2

3

2

66

26

4

4

4

3

3

2

3

4

4

3

3

4

3

4

3

4

3

3

3

1

65

27

4

4

4

4

4

3

4

3

4

2

4

4

4

4

3

4

3

3

2

2

69

28

4

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

3

2

3

3

70

29

3

3

3

3

3

2

4

3

3

4

3

3

2

3

3

2

3

4

2

3

59

30

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

58

103

85

101

88

96

81

91

93

104

81

83

102

95

104

89

91

95

92

86

89

1849

77

LAMPIRAN 8 Dokumentasi Proses penelitian

78

79

80

LAMPIRAN 9 Materi Pelajaran Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik Pada pembahasan materi ini akan membahas tentang pemahaman prinsip kerja pengoperasian kendali elektromekanik, mengoperasikan sistem kendali elektromekanik dan memahami data operasi sistem kendali elektromekanik. 1. Memahami prinsip kerja pengoperasian kendali elektromekanik Untuk pelaksanaan pemasangan instalasi listrik diperlukan sejumlah bahan listrik, bahan bangunan biasa dan bahan-bahan perlengkapan lainnya. Bahan instalasi listrik ini dapat diperinci lagi menjadi beberapa macam kelompok antara lain: penghantar, bulusan, kotak kontak, saklar dan lain-lain ( Darsono dan Agus Punidjo, 1980: 1). Dalam sistem kelistrikan ada istilah sistem pengendalian, Sistem pengendalian yang akan dibahas yang menggunakan perangkat kontaktor dan alat kendali saklar ON, saklar OFF, timer, dsb. Dalam sistem pengendalian ada dua kelompok komponen listrik yang dipakai, yaitu komponen kontrol dan komponen daya. Yang termasuk komponen control diantaranya : saklar ON, saklar OFF, timer, relay overload dan relay. Komponen daya diantaranya kontaktor,

kabel

daya,

sekering

atau

circuit

breaker

(http://bse.kemdikbud.go.id/index.php/buku/details/20080818113256, diakses tanggal 28 juli 2013).

81

1.1 Saklar Saklar mekanis adalah saklar yang gerak membuka dan menutupnya dilakukan secara langsung oleh orang. Yang termasuk dalam saklar mekanis antara lain Saklar SPST, Saklar SPDT, Saklar DPST, Saklar DPDT, Saklar TPST, Saklar TPDT, Drum switch dan Cam switch, (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 6-7). 1. Saklar SPST (single pole single throw switch), saklar ini terdiri dari satu kutub dengan satu arah. Hanya digunakan untuk melayani motormotor 1 fasa yang kecil dengan tenaga kurang dari 1 PK dan untuk arus searah.

Gambar 1. Saklar SPST (http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod uct=962, diakses tanggal 31 juli 2013) 2. Saklar (SPDT) single pole double throw switch, saklar ini terdiri dari satu kutub dengan dua arah hubungan. Saklar ini dapat bekerja sebagai penukar, pemutusan dan penghubungan hanya bagian kutub positif atau fasanya saja.

82

Gambar 2. Saklar SPDT (http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod uct=963, diakses tanggal 31 juli 2013) 3. Saklar DPST (double pole single throw switch), saklar DPST adalah saklar yang terdiri dari dua kutub dengan satu arah. Jadi hanya dapat memutus dan menghubung saja.

Gambar 3. Saklar DPST (http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod uct=964, diakses tanggal 31 juli 2013). 4. Saklar DPDT (double pole double throw switch), saklar DPDT adalah saklar yang terdiri dari dua kutub dengan dua arah. Saklar jenis ini

83

dapat bekerja sebagai penukar. Pada instalasi motor listrik dapat digunakan sebagai pembalik putaran motor listrik arus searah dan motor listrik satu fasa. Juga dapat digunakan sebagai pelayanan dua sumber tegangan pada satu motor

Gambar 4. Saklar DPDT (http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod uct=965, diakses tanggal 31 juli 2013). 5. Saklar TPST (three pole single throw switch), saklar TPST adalah saklar dengan satu arah pelayanan. Digunakan untuk melayani motor listrik 3 fasa atau sistem 3 fasa lainnya.

Gambar 5. Saklar TPST

84

(http://www.etsy.com/listing/86070857/vintage-knife-switchbarkelew-60-amp, diakses tanggal 31 juli 2013) 6. Saklar TPDT (three pole double throw switch), saklar TPDT adalah saklar dengan tiga kutub yang dapat bekerja ke dua arah. Saklar ini digunakan pada instalasi motor listrik 3 fasa atau sistem 3 fasa lainnya. Juga dapat digunakan sebagai pembalik putaran motor listrik 3 fasa, layanan motor listrik 3 fasa dari dua sumber dan juga sebagai starter bintang segitiga yang sangat sederhana.

Gambar 6. Saklar TPDT (http://bintangjayateknik.com/galery.html, diakses tanggal 31 Juli 2013) 7. Saklar Drum Switch adalah saklar yang mempunyai bentuk seperti drum dengan posisi handle (tangkai) penggerak memutus dan menghubung berada di ujungnya. Drum switch digunakan pada motormotor listrik kecil sebagai penghubung motor listrik dengan jala-jala (sumber tegangan). Jenis saklar ini banyak dipakai pada industri dan

85

perbengkelan. Drum switch biasanya dipasang pada dinding mesinnya. Pada bagian bawah saklar terdapat lubang untuk pemasangan pipa (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 7).

Gambar 7. Drum Switch 8. Cam switch (saklar putar cam), saklar ini adalah salah satu jenis dari saklar manual. Cam switch banyak digunakan dalam rangkaian utama pada rangkaian kontrol. Misalnya untuk hubungan bintang segitiga, membalik putaran motor listrik 1 fasa atau motor listrik 3 fasa.

Gambar 8. Cam switch 1.2 Kontaktor magnet Kontaktor magnet atau Magnetic contactor (MC) adalah suatu alat penghubung listrik yang bekerja atas dasar magnet yang dapat menghubungkan antara sumber arus dengan muatan. Bila inti koil pada kontaktor diberikan arus, maka koil akan menjadi magnet dan menarik

86

kontak sehingga kontaknya menjadi terhubung dan dapat mengalirkan arus listrik. Kontaktor magnet atau bisa disebut juga saklar magnet merupakan saklar yang bekerja berdasarkan prinsip kemagnetan. Artinya saklar ini bekerja jika ada gaya kemagnetan pada penarik kontaknya. Magnet berfungsi sebagai penarik dan dan sebagai pelepas kontak –kontaknya dengan bantuan pegas pendorong (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 10).

Gambar 9. Kontaktor Magnet Biasanya pada kontaktor terdapat beberapa kontak, yaitu kontak normal membuka (Normally Open = NO) dan kontak normal menutup (Normally Close = NC). Kontak NO berarti saat kontaktor magnet belum bekerja kedudukannya membuka dan bila kontaktor bekerja kontak itu menutup/menghubung. Sedangkan kontak NC berarti saat kontaktor belum bekerja kedudukan kontaknya menutup dan bila kontaktor bekerja kontak itu membuka. Jadi fungsi kerja kontak NO dan NC berlawanan. Kontak NO dan NC bekerja membuka sesaat lebih cepat sebelum kontak NO menutup.

87

Gambar 10. Rangkaian Kerja Kontaktor Pada gambar di atas, kontak 3 dan 4 adalah NC sedangkan kontak 1 dan 2 adalah NO. Apabila tidak ada arus maka kontak akan tetap diam. Tetapi apabila arus dialirkan dengan menutup switch maka kontak 3 dan 4 akan menjai NO sedangkan kontak 1 dan 2 menjadi NC. Tabel 1. Notasi Dan Penomoran Kontak-Kontak pada Magnetic Contactor Kontak

Utama

Notasi Huruf L1 L2 L3 R S T U V W -

Bantu Kumparan Magnet (COIL)

Angka 1 3 5 2 4 6 13 14 19 20 31 32 Dsb 21 22 41 42 dsb

Jenis Kontak

Penggunaan

NO

Ke Jala-jala

NO NO

Ke Motor Pengunci

NO

Fungsi Lain

NC

Notasi Huruf

Pengaman dan fungsi lain a - b A1 - A2

88

1.3 Thermal Overload Relay (TOR) Thermal Overload Relay (TOR) adalah salah satu pengaman motor listrik dari arus yang berlebihan. Bila Arus yang melewati motor listrik terlalu besar maka akan merusak beban, oleh sebab itu TOR akan memutuskan rangkaian apabila ada arus listrik yang melebihi batas beban. TOR dihubungkan dengan kontaktor pada kontak utama 2, 4, 6 sebelum ke beban (motor listrik). Gunanya untuk mengamankan motor listrik atau memberi perlindungan kepada motor listrik dari kerusakan akibat beban lebih. TOR bekerja berdasarkan prinsip pemuaian dan benda bimetal. Apabila bimetal terkena arus yang tinggi, maka bimetal akan memuai sehingga akan melengkung dan memutuskan arus.

Gambar 11. Prinsip Kerja Bimetal Beberapa penyebab terjadinya beban lebih antara lain: 1. Terlalu besarnya beban mekanik dari motor listrik. 2. Arus start yang tertalu besar atau motor listrik berhenti secara mendadak. 3. Terjadinya hubung singkat. 4. Terbukanya salah satu fasa dari motor listrik 3 fasa.

89

Gambar 12. Thermal Overload Relay (TOR)

Gambar 13. Diagram Kontak TOR

Gambar 14. Diagram Penyambungan TOR Pada Kontaktor Diagram kontak TOR yang digambarkan seperti pada gambar 2.16 adalah sebagai berikut : Kontak nomor

95  96 disebut kontak

pembuka (NC), Kontak nomor 97  98 disebut kontak penutup (NO) dan Kontak nomor 95 – 96 – 98 disebut kontak tukar (NO/NC).

90

Gambar 15. Pengaturan Batas Arus Pada Beban Lebih Pada TOR terdapat tombol dengan tulisan reset yang artinya tekanlah pada kedudukan semula. Jadi jika terjadi beban lebih tombol akan tersembul keluar, sehingga memutuskan arus kekumparan magnitnya. Supaya arus terhubung kembali tekanlah tombol reset (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 10 - 11). 1.4 Time delay relay (TDR) Time delay relay (TDR), Relay timer atau relay penunda batas waktu

banyak digunakan

instalasi yang membutuhkan

dalam instalasi motor listrik terutama pengaturan

waktu

secara

otomatis.

Peralatan kontrol ini dapat dikombinasikan dengan peralatan kontrol lain, contohnya dengan MC (Magnetic Contactor), Thermal Over Load Relay, dan lain-lain. Fungsi dari peralatan control ini adalah sebagai pengatur waktu. Kumparan pada timer akan bekerja selama mendapat sumber arus. Apabila telah mencapai batas waktu yang diinginkan maka secara otomatis timer akan mengunci dan membuat kontak NO menjadi

91

NC dan NC menjadi NO (http://www.totoktpfl.wordpress.com, diakses tanggal 28 juli 2013).

Gambar 16. Timer Delay Relay 1.5 Push Button Push

Button

merupakan

suatu

jenis

saklar

yang

banyak

dipergunakan dalam rangkaian pengendali dan pengaturan. Saklar ini bekerja dengan prinsip titik kontak NC atau NO saja, kontak ini memiliki 2 buah terminal baut sebagai kontak sambungan. Sedangkan yang memiliki kontak NC dan NO kontaknya memiliki 4 buah terminal baut. Push button akan bekerja bila ada tekanan pada tombol dan saklar ini akan memutus atau menghubung sesuai dengan jenisnya. Bila tekanan dilepas maka kontak akan kembali ke posisi semula karena ada tekanan pegas. Push Button pada umumnya memiliki konstruksi yang terdiri dari kontak bergerak dan kontak tetap. Dari konstruksinya, maka push button dibedakan menjadi beberapa tipe yaitu: 1. Tipe Normally Open (NO), Tombol ini disebut juga dengan tombol start karena kontak akan menutup bila ditekan dan kembali terbuka bila dilepaskan. Bila

92

tombol ditekan maka kontak bergerak akan menyentuh kontak tetap sehingga arus listrik akan mengalir.

Gambar 17. Push button Tipe Normally Open (NO) 2. Tipe Normally Close (NC) Tombol ini disebut juga dengan tombol stop karena kontak akan membuka bila ditekan dan kembali tertutup bila dilepaskan. Kontak bergerak akan lepas dari kontak tetap sehingga arus listrik akan terputus Tipe NC dan NO Tipe ini kontak memiliki 4 buah terminal baut, sehingga bila tombol tidak ditekan maka sepasang kontak akan NC dan kontak lain akan NO, bila tombol ditekan maka kontak tertutup akan membuka dan kontak yang membuka akan tertutup.

Gambar 18. Push button Tipe Normally Close (NC) 3. Tipe NC dan NO Tipe ini kontak memiliki 4 buah terminal baut, sehingga bila tombol tidak ditekan maka sepasang kontak akan NC dan kontak lain akan

93

NO, bila tombol ditekan maka kontak tertutup akan membuka dan kontak yang membuka akan tertutup.

Gambar 19. Push button Tipe NC dan NO (http://bse.kemdikbud.go.id/index.php/buku/details/20080818113256 , diakses tanggal 28 juli 2013). 1.6 Mini Circuit Breaker (MCB) MCB merupakan salah satu pengaman pada suatu rangkaian control. Pada MCB memiliki fungsi sebagai pengaman beban lebih dari daya yang dipakainya, sehingga apabila daya yang digunakan pada sistem tersebut melebihinya maka akan terjadi trip pada MCB. MCB juga berfungsi sebagai pengaman kesalahan rangkaian, sehingga apabila terjadi short circuit (hubung singkat) maka MCB juga akan menjadi trip. Hubungan singkat tersebut terjadi apabila antara kabel fasa terhubung langsung dengan kabel netral dan juga ground (http://www.totoktpfl.wordpress.com, diakses tanggal 28 juli 2013).

94

1.7 Motor Listrik Arus Bolak Balik Secara umum motor listrik berfungsi untuk mengubah energy listrik menjadi energy mekanik yang berupa tenaga putar. Motor listrik Arus bolak-balik, konstruksi dasar sebuah motor listrik terdiri dari dua bagian pokok yaitu bagian yang tetap (stator) dan bagian yang bergerak/beputar (rotor). Bagian stator pada motor listrik terdiri dari pasangan kutub magnet, yakni kutub Utara dan kutub Selatan ( Yon Rijono, 1997: 310). Konstruksi dasar sebuah motor listrik terdiri dari dua bagian pokok yaitu bagian yang tetap (stator) dan bagian yang bergerak/beputar (rotor). Bagian stator pada motor listrik terdiri dari pasangan kutub magnet, yakni kutub Utara dan kutub Selatan. Pada umumnya kutub magnet pada sebuah motor listrik adalah kutub magnet buatan yang dibuat berdasarkan prinsip kerja elektromagnetik. Untuk keperluan tersebut pada stator motor listrik terdapat kumparan untuk mengalirnya arus listrik kemagnetan. Oleh karena itu kumparan tersebut disebut kumparan kemagnetan (magnetic winding). Arus listrik yang mengalir pada kumparan kemagnetan akan membentuk fluks magnetik utama. Kumparan kemagnetan disini disebut juga kumparan stator karena terletak pada stator motor listrik. Bagian rotor pada motor listrik terdiri dari kumparan yang dialiri oleh arus listrik dari luar dan oleh karena itu disebut kumparan tegangan (voltage winding). Arus listrik yang mengalir pada kumparan tegangan akan membentuk arah

95

fluks magnetik bantu. Kumparan tegangan disini disebut juga kumparan rotor karena terletak pada rotor motor listrik. Kumparan rotor pada motor listrik arus bolak balik memperoleh tegangan atau arus listrik berdasarkan jumlah fasa tenaga listrik yang digunakan. Oleh karena itu motor listrik arus bolak balik dikenal 2 jenis motor listrik yakni motorlistrik satu fasa dan motor listrik tiga fasa. 1.7.1 Motor Listrik AC 1 fasa Pada motor listrik AC 1 fasa, rotornya terletak dalam medan magnetik yang berubah-ubah (bergerak) sehingga pada rotor terbentuk tegangan induksi. Tegangan induksi menimbulkan arus listrik pada batang-batang rotor. Arus induksi pada rotor menimbulkan medan magnetik terbentuk disekitar rotor фR. Karena adanya fenomena interaksi antara medan magnetik utama фM yang berputar dan medan magnetik terbentuk disekitar rotor фR maka rotor akan berputar. Pada saat kondisi pengasutan (starting), interaksi kedua medan magnetik (magnetik utama фM yang berputar dan medan magnetic фR terbentuk disekitar rotor) belum mampu menyebabkan berputarnya rotor. Untuk itu, diperlukan medan magnetik Bantu фAUX yang fasanya berbeda fasa dengan medan magnetik фM. Secara teoritis, diharapkan kedua medan magnetik tersebut berbeda fasa 90°. Untuk menghasilkan medan magnetik yang berbeda fasa tentunya diperlukan dua arus listrik bolak balik yang berbeda fasa.

96

Oleh karena itu, kumparan stator terdiri dari dua bagian yang masingmasing disebut kumparan stator utama ZM dan kumparan stator bantu ZAux. Pada masing-masing kumparan mengalir kuat arus listrik utama IM dan kuat arus listrik bantu IAux. Masing-masing arus akan membentuk medan magnetik. Listrik arus bolak balik yang dipasok pada motor listrik adalah listrik arus bolak balik berfasa satu sedangkan pada kumparan stator diharapkan terbentuk dua listrik arus bolak balik yang berbeda fasa 90°. Untuk memenuhi kondisi ini, secara praktis dapat dilakukan dengan dua cara, yakni menggunakan kapasitor dan menggunakan rangkaian fasa belah (split phase). 1.7.1.1 Motor listrik Kapasitor Motor listrik kapasitor (capacitor motor) adalah motor listrik satu fasa yang menggunakan kapasitor sebagai penggeser fasa arus listrik bantu IAux . Kapasitor C dipasang pada rangkaian kumparan bantu dan dipasang secara seri dengan kumparan bantu ZAux. Besar impedansi kumparan bantu ZAux sama besar dengan impedansi kumparan utama ZM.

97

Gambar 20. Motor listrik Kapasitor 1.7.1.2 Motor listrik Fasa Belah Motor listrik fasa Belah (split phase motor) adalah motor listrik satu fasa yang menggunakan kumparan Bantu ZAux sebagai penggeser fasa arus listrik bantu IAux. Besar impedansi kumparan bantu ZAux tidak sama besar dengan impedansi kumparan utama ZM.

Gambar 21. Motor listrik fasa Belah 1.7.2 Motor Listrik AC 3 fasa Pada dasarnya, motor listrik tiga fasa memiliki 3 (tiga) kumparan stator yang terpisah satu dengan lainnya. Masing-masing kumparan stator terdiri atas satu ujung masuk dan satu ujung keluar. Oleh karena itu, secara keseluruhan pada sebuah motor listrik tiga

98

fasa terdapat 6 (enam) ujung sisi kumparan stator. Perhatikan gambar berikut;

Gambar 22. Kumparan Motor listrik tiga fasa 

Kumparan Z1 mempunyai ujung masuk U1 dan ujung keluar U2



Kumparan Z2 mempunyai ujung masuk V1 dan ujung keluar V2



Kumparan Z3 mempunyai ujung masuk W1 dan ujung keluar W2

Keenam ujung kumparan dikeluarkan dari dalam motor listrik dan terletak pada kotak terminal (terminal box). Keenam ujung kumparan ditempatkan 2 (dua) baris yang setiap barisnya merupakan ujung kumparan sejenis dari ketiga kumparan. Penempatan 2 (dua) ujung kumparan tidak pada baris yang sama. Setiap ujung kumparan ditempatkan pada kotak terminal

99

menggunakan mur-baut. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan cara penghubungan ujung-ujung kumparan stator. Sehubungan dengan keperluan tertentu, ujung-ujung kumparan stator tersebut dapat dihubungkan dengan sumber tenaga listrik tiga fasa dalam bentuk pola tertentu, yakni sambungan kumparan stator dalam bentuk hubungan segitiga (Δ-delta) ataupun hubungan bintang (Y-star). 1.7.2.1 Hubungan Segitiga Hubungan segitiga terbentuk bila dilakukan penyatuan masing-masing ujung kumparan stator berbeda jenis dari 2 (dua) buah kumparan stator yang berlainan sedangkan masing-masing titik simpul dihubungkan dengan masingmasing fasa dari sumber tenaga listrik tiga fasa. Karakteristik tegangan dan kuat arus listrik pada hubungan segitiga adalah: Besar tegangan terbentuk pada kumparan = besar tegangan sumber UZ1 = U1 Besar kuat arus pada kumparan = besar kuat arus sumber/

3

IZ1=

I1 3

100

Gambar 23. Hubungan segitiga Keterangan gambar di atas 

U1 disatukan dengan W2 dan dihubungkan dengan fasa L1



V1 disatukan dengan U2 dan dihubungkan dengan fasa L2



W1 disatukan dengan V2 dan dihubungkan dengan fasa L3

1.7.2.2 Hubungan Bintang Karakteristik tegangan dan kuat arus listrik pada hubungan bintang: Besar

tegangan

𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑡𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟 3

terbentuk

pada

kumparan

=

101

UZ1=

U1 3

Kuat arus pada kumparan = Kuat arus sumber IZ1= I1 Hubungan bintang terbentuk bila dilakukan penyatuan masing – masing ujung kumparan stator sejenis dari ketiga kumparan

stator

sedangkan

ketiga

ujung

lainnya

dihubungkan dengan masing-masing fasa dari sumber tenaga listrik tiga fasa.

Gambar 24. Hubungan segitiga Keterangan gambar hubungan bintang di atas berikut; 

U2, V2 dan W2 saling disatukan dan menjadi titik netral N



U1 dihubungkan dengan fasa L1



V1 dihubungkan dengan fasa L2

102



W1 dihubungkan dengan fasa L3

Penggunaan

hubungan

segitiga

ataupun

hubungan

bintangpada sebuah motor listrik dilaksanakan antara lain karena: 

Besar tegangan sumber tersedia



Atau sistem pengasutan (starting)

Hal utama yang perlu menjadi perhatian pada penggunaan jenis hubungan yang dilakukan adalah memperhatikan batas

pemberian

tegangan

pada

kumparan

stator.

Pemberian tegangan pada kumparan stator tidak boleh melebihi batas ukur tegangan yang telah ditentukan. Apabila sumber tegangan tersedia sama besar sedangkan jenis hubungan kumparan stator berbeda, maka: Besar daya listrik aktif pada hubungan segitiga = 3 x Besar daya listrik aktif pada hubungan bintang P segitiga = 3 x P bintang Dalam praktik dilapangan penyambungan motor listrik terhadap sumber tegangan harus memperhatikan besarnya tegangan kumparan motor listrik yang digunakan dan tegangan jaring yang akan mensuplainya. Untuk itu perhatikan

beberapa

kemungkinan

agar

dapat

menghubungkan kumparan motor listrik pada tegangan jaring dalam tabel berikut ini:

103

No. Teg.Pada terminal motor

Tegangan Jaring

Cara hubungan

1.

380V/660V atau 380V Δ

380V/220V atau 3

Delta (Δ)

x 380V 2.

220V/380V atau 380V Y

380V/220V atau 3 Bintang(Y) x 380V

3.

220V/380V atau 380V Y

220V/127V atau 3 Delta (Δ) x 220V

4.

127V/220V atau 220V Y

220V/127V atau 3 Bintang(Y) x 220V

Untuk menghindari terjadinya guncangan tegangan yang akan mengganggu jaringan pada instalasi penerangan yang ada, maka macam pengasutan motor listrik tiga fasa haruslah memperhatikan ketentuan dalam PUIL ayat 520 G4: Instansi yang berwenang dapat menetapkan peraturan yang mengharuskan dilakukannya pembatasan arus asut sampai harga tertentu, bagi motor listrik dengan daya nominal

tertentu.

Berikut

tabel

berdasarkan daya nominal motor listrik:

cara

pengasutan

104

No. Daya Nominal

Cara pengasutan

Motor listrik 1.

Kurang dari atau 1,5 @

Hubung langsung pada

2.25 kW

jaringan

2.

Sampai atau 4 @ 6 kW

Dengan Bintang Segitiga

3.

Sampai atau 8 @ 12 kW Bintang Segitiga dengan tahanan

4.

Lebih dari atau 8 @ 12 Dengan kW

transformator

asut,Tahanan asut

Cara pengasutan motor listrik tiga fasa dapat dibagi atas:  Pengasutan Stator terdiri dari: -

Secara Langsung

-

Dengan Sakelar Bintang Segitiga

-

Dengan Kumparan Hambat

-

Dengan Transformator

 Pengasutan Rotor terdiri dari: -

Dengan Kumparan Hambat Rotor

-

Dengan Tahanan Rotor

105

2. Mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik 2.1 Rangkaian pengendalian motor menggunakan kontaktor, tombol tetap stop (off) dan masuk (on)

Gambar 25. Rangkaian pengendalian motor menggunakan kontaktor, tombol tetap stop (off) dan masuk (on)

106

2.2 Rangkaian pengendali motor listrik dengan menggunakan dua tombol tekan ON dan OFF

Gambar

26.

Rangkaian

pengendali

motor

listrik

menggunakan dua tombol tekan ON dan OFF

dengan

107

2.3 Rangkaian pengendali motor listrik dengan menggunakan dua tombol tekan “ON” dan 2 tombol tekan “OFF”.

Gambar

27.

Rangkaian

pengendali

motor

listrik

dengan

menggunakan dua tombol tekan “ON” dan 2 tombol tekan “OFF”

108

2.4 Rangkaian Kontrol Motor Putar Kiri-Putar kanan

Gambar 28. Rangkaian Kontrol Motor Putar Kiri-Putar kanan

109

2.5 Rangkaian pengendali motor listrik secara berurutan dengan pengoperasian manual

Gambar 29. Rangkaian pengendali motor listrik secara berurutan dengan pengoperasian manual

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK

Recommend Documents