Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA CANDY MATH DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Progam Studi Matematika Universitas Nusantara PGRI Kediri Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
OLEH : HENGKY KURNIAWAN NPM : 11.1.01.05.0091
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016
HENGKY KURNIAWAN | 11.1.01.05.0091 FKIP- Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
HENGKY KURNIAWAN | 11.1.01.05.0091 FKIP- Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
HENGKY KURNIAWAN | 11.1.01.05.0091 FKIP- Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Hengy Kurniawan 11.1.01.05.0091 FKIP – Pendidkan Matematika
[email protected] Desy Gita Anggraini, M.Pd dan Ratna Yulis Tyaningsih, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Hengky Kurniawan. Pengaruh Media Candy Math Dengan Model Pembelajaran Think Pair Share Pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Viii, Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan penghitungan peneliti, bahwa rendahnya hasil pelajaran matematika di kelas viii Pertanyaan penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan penggunaan media candy math melalui model Think Pair Share dalam meningkatkan hasil belajar siswa? (2) Bagaimanakah pengaruh penggunaan media candy math dengan model pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa? Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subjek siswa kelas VIII SMPN 3 Kertosono. Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga siklus dengan menggunakan satu kali pretest dan posttes untuk penghitunganya nanti menggunakan Spss for windows 20. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Penerapan model pembelajaran think pair share dengan media candy math membuat pelajaran berjalan efektif. (2) Nilai hasil belajar siswa pun meningkat dengan model pembelajaran think pair share dengan media candy math Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: (1) Tujuan pokok penggunaan model pembelajaran think pair share dengan media candy math adalah meningkatkan motivasi siswa dalam belajar (2) Guru perlu terus mengembangkan model pembelajaran yang baru, supaya pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan efektif. Kata kunci: candy math, formula metode Think pair share
HENGKY KURNIAWAN | 11.1.01.05.0091 FKIP- Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 4||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
pembelajaran yang lebih bervariasi akan
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan di Indonesia dapat dikatakan
masih
kata
efektif untuk siswa. Hal tersebut juga
memuaskan. Berdasarkan data yang di
berdasarkan Undang-Undang Republik
peroleh dari lembaga pemeringkatan
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal
pendidikan dunia The Learning Curve
1 ayat 4 yang menyatakan bahwa
Pearson
“Peserta
tahun
jauh
2014
dari
membuat proses pembelajaran lebih
menunjukkan
didik
adalah
bahwa Indonesia menduduki posisi
masyarakat
akhir dalam mutu pendidikan di seluruh
mengembangkan potensi diri melalui
dunia. Indonesia menempati posisi 40
proses pembelajaran yang tersedia pada
dari
jalur, jenjang dan jenis pendidikan
40
Rendahnya
negara
yang
mutu
disurvei.
pendidikan
di
tertentu”.
yang
anggota
Dari
berusaha
uraian
tersebut
indonesia juga terlihat dari data yang
menunjukkan
bahwa
proses
diperoleh oleh PISA (Programme for
pembelajaran
khususnya
dalam
International Student Assessment) yang
pembelajaran
matematika
begitu
diadakan setiap 3 tahun sekali terhitung
penting agar pembelajaran itu sendiri
sejak tahun 2000. PISA melakukan
lebih efektif untuk siswa.
penilaian tentang matematika kepada
Proses pembelajaran yang di
siswa yang berusia 15 tahun dari 65
laksanakan di masing-masing sekolah
negara. Dari 65 negara yang disurvei,
berbeda. Guru juga dapat menentukan
PISA pada tahun 2012 menentukan
karakter dan menyediakan apa yang
untuk penilaian matematika, Indonesia
diperlukan
berada pada urutan 64.
lingkungan fisik kelas menjadi factor
Pembelajaran matematika tidak
peserta
didik.
Artinya,
penting untuk mempengaruhi peserta
sekedar menghafal rumus yang akhirnya
didik
membuat siswa merasa bosan. Akan
penyampaian materi melalui model dan
tetapi semestinya, matematika menjadi
media pembelajaran
motivasi
untuk
mata
membuat siswa lebih komunikatif atau
pelajaran
yang
Dalam
memperlihatkan rasa senang berbicara,
pembelajaran matematika, yang menjadi
bergaul, dan bekerja sama dengan orang
salah satu faktor siswa merasa bosan
lain dalam proses pembelajaran. Media
yaitu pada proses pembelajaran. Proses
pembelajaran dalam matematika disebut
mempelajari lainnya.
ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
(Marland,
1990:40).
Cara
yang beragam
simki.unpkediri.ac.id || 5||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
juga sebagai alat peraga pembelajaran
menjadi kurang komunikatif. Akibatnya
matematika siswa. Pada pembelajaran
nilai siswa pada materi bilangan bulat
dengan menggunakan model dan media
menjadi kurang optimal serta perilaku
pembelajaran
belajar yang lain seperti suasana kelas
dapat
yang beragam, siswa
belajar
dengan
lebih
yang menyenangkan dan komunikatif
menyenangkan, sehingga siswa lebih
siswa dalam pembelajaran hampir tidak
komunikatif dan memiliki pengalaman
tampak,
dalam pembelajaran.
pembelajaran
Proses pembelajaran cenderung
untuk
itu di
variasi suatu
proses sekolah
dibutuhkan.
monoton membuat siswa bosan dan
Proses
pembelajaran
yang
tidak bersemangat dalam pembelajaran
bervariasi menggunakan model dan
matematika. Pembelajaran yang terpusat
media pembelajaran yang beragam akan
pada
mempengaruhi
guru
di
sekolah
tersebut
hasil
belajar
menyebabkan kurangnya ketertarikan
maupun
siswa pada pelajaran matematika, serta
siswa. Salah satu model dan media
interaksi antar siswa kurang terlihat
pembelajaran
karena
siswa
pembelajaran
lebih
sering
kemampuan
siswa
yang
lebih
komunikatif
memungkinkan
komunikatif
individu tidak berkelompok. Selain itu
menggunakan
kurangnya
variasi
yang
Think Pair Share dengan media candy
digunakan
dalam
pembelajaran,
math akan melatih penalaran siswa
media
model
yaitu
menyebabkan motivasi siswa menurun
sehingga
dalam belajar matematika. Salah satu
kemampuan komunikatif siswa.
factor pokok dalam pembelajaran pada penelitian formal dewazsa ioni adalah rendahnya daya serap peserta didik (Trianto, 2009:14). Dalam
penyampaian
materi,
guru cenderung monoton menguasai kelas sehingga siswa kurang leluasa menyampaikan ide-idenya, siswa tidak memiliki ketertarikan untuk berbagi pendapat pada teman karena tidak terbentuk kelompok-kelompok belajar, dan proses pembelajaran matematika ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
I.
akan
pembelajaran
mempengaruhi
METODE
Model pembelajaran Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata Medium yang secara harfiah berarti “Perantara” atau
“Penyalur”.
Media
merupakan
wahana penyalur informasi belajar atau penyalur
pesan.
Gerlach
dan
Ely
(Fathurrohman dan Sutikno, 2011:65) menyatakan dipahami
bahwa secara
media
garis
besar
apabila adalah
simki.unpkediri.ac.id || 6||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
manusia,
materi
atau
kejadian
yang
Di lain pihak, National Education
membangun kondisi yang membuat siswa
Association
mampu
1996:110) memberikan definisi media
memperoleh
pengetahuan,
ketrampilan, atau sikap.
dalam
(Sadiman,
dkk.,
sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik
Banyak batasan yang diberikan orang
tercetak
maupun
audio-visual
dan
tentang media. Assosiasi Teknologi dan
peralatannya. Dengan demikian, media
Komunikasi Pendidikan (Association of
dapat dimanipulasi, dilihat, didengar atau
Education
Communication
dibaca. Istilah “media” bahkan sering
Technology / AECT) di Amerika misalnya,
dikaitkan atau digantikan dengan kata
memberikan batasan tentang media sebagai
“teknologi” yang berasal dari kata latin
segala bentuk dan saluran yang digunakan
tekne (bahasa inggris; art) dan logos
untuk
(bahasa indonesia; ilmu).
and
menyampaikan
pesan
atau
informasi. Sejalan degan batasan ini, Hamidjojo
dalam
1993:54)
adalah ketrampilan (skill) yang diperoleh
memberi batasan media sebagai semua
lewat pengalaman, study dan observasi.
bentuk perantara yang digunakan oleh
Bila dihubungkan dengan pendidikan dan
manusia
atau
pengajaran, maka teknologi mempunyai
menyebar ide, gagasan atau pendapat yang
mempunyai pengertian sebagai perluasan
dikemukakan itu sampai kepada penerima
konsep tentang media, dimana teknologi
yang dituju.
bukan sekedar benda, alat, bahan, atau
untuk
(Latuheru
Menurut Websten (2003:105) “art”
menyampaikan
Sementara Gagne dan Briggs (Arsyad, 2002:32)
menyatakan
bahwa
media
perkakas, tetapi tersimpul pula sikap, perbuatan organisasi dan manajemen yang
pembelajaran meliputi alat yang secara
berhubungan
fisik digunakan untuk menyampaikan isi
(Arsyad, 2002:3-5).
materi pengajaran yan antara lain buku,
dengan
penerapan
ilmu
2. Model pembelajaran Think Pair Share
tape-recorder, kaset, video camera, film,
Think Pair Share dikembangkan
slide (gambar bingkai), foto, gambar,
oleh Frank Lyman et.al, dari Universitas
grafik, televisi, dan komputer. Dengan kata
Maryland
lain, media adalah komponen sumber
(Pramawati,2005:17).Think
belajar
berkembang
dari
kooperatifdan
waktu
atau
mengandung
wahana materi
fisik
insruksional
yang di
pada
tahun
1981
Pair
Share
penelitian tunggu
belajar (Trianto,
lingkungan siswa yang dapat merangsang
2007:34). Arends dalam (Trianto, 2007:36)
siswa untuk belajar.
menyatakan
bahwa
Think
Pair
Share
merupakan suatu cara yang efektif untuk ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 7||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
membuat variasi suasana pola diskusi kelas.
II.
HASIL DAN KESIMPULAN
Dengan asumsi bahwa semua resitasi atau diskusi membutuhkan pengaturan untuk
Tabel 4.8
mengendalikan kelas secara keseluruhan,
HasilObservasiAktivitasSiswa
dan prosedur yang digunakan dalam Think
Analisis
Analis pada
Pair Share dapat memberi siswa lebih
pada siswa
siswa yang
yang belum
sudah
mendapat
mendapat
tindakan
tindakan
banyak waktu berpikir, untuk merespon dan saling
membantu.Hal
dijelaskan
Pramawati
tersebut
juga
(2005:23),
bahwa
Kemampuan
%
Kateg
Think Pair Share adalah sebuah alur diskusi dimana siswa selalu memiliki waktu lebih
ori Aktif
banyak untuk berpikir dalam merespon suatu pertanyaan.
56,3
%
Baik
Bekerjasama 49% Cuku 91,7 SangatB p Rasa
54,2
satu sama lainnya, sehingga menghasilkan
InginTahu
%
efek positif terhadap peningkatan respon siswa. Guru hanya melengkapi penyajian singkat atau membaca tugas, atau situasi menjadi
menginginkan
tanda
siswamempertimbangkan
dialami. Guru memilih menggunakan Think Pair Share untuk membandingkan tanya jawab kelompok secara keseluruhan.Dalam pembelajaran Think Pair Share siswa secara langsung
dididik
untuk
berlatih
berbicara di depan umum yaitu dengan jalan siswa mengutarakan ide atau pendapat pasangannya
Baik
aik
87,5 Sangat %
MenerapkanK 57,3 onsep
%
Baik
Baik 76% Sangat
%
Baik
Sumber : data yang diolah
tanya.Guru
lebih banyak apa yang dijelaskan dan
dengan
84,4 Sangat
%
siswa diharapkan mampu salingmembantu
tidak
Kategor i
Baik
Melalui kegiatan diskusi ini,
yang
%
Kagan
(Pramawati, 2005).
dalam
Berdasarkan
table
diatas
menunjukkan
bahwa keaktifan pada siswa yang telah mendapat tindakanadalah 84,4%, sedangkan pada siswa yang belum mendapat tindakan hanya 56,3%. Hal ini berarti
media
pembelajaran candy math melalui model pembelajaran
think
pair
share
dapat
meningkatkan keaktifan siswa. Dalam bekerjasama siswa yang telah mendapat tindakan jauh lebih baik dari pada yaitu 91,7% , sedangkan pada siswa yang belum mendapat tindakanhanya 49%. Hal ini berarti media pembelajaran candy math melalui model pembelajaran think pair
ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 8||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
share dapat meningkatkan kerjasama siswa
sehingga kemampuan komunikatif siswa
dalam proses pembelajaran.
juga akan mengalami peningkatan.
Rasa ingin tahu siswa yang telah mendapat
IMPLIKASI
tindakan adalah 87,5%, sedangkansiswa
Berdasarkan pada landasan teori dan
yang
tindakanhanya
kesimpulan pada hasil penelitian ini,
54,2%. Hal ini berarti media candy math
peneliti akan menyampaikan implikasi
melaluimodel pembelajaran think pair share
yang berguna secara teoritis maupun
dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa.
praktis dalam upaya meningkatkan hasil
belum
mendapat
belajar matematika.
SIMPULAN Berdasarkan temuan hasil penelitian yang
1.
sejalan
Dari kesimpulan telah dinyatakan bahwa
dengan
tujuan
permasalahan
Implikasi Teoritis
penelitian ini, maka dapat ditarik beberapa
ditinjau
kesimpulan. Kesimpulan dari peneliti ini
pembelajaran
adalah :
perbedaan hasil belajar antara siswa yang
Hasil belajar matematika siswa meningkat
mengikuti
setelah menggunakan media candy math
dengan media pembelajaran candy math
melalui
share.
melalui model pembelajaran think pair
Berdasarkan tabel diperoleh bahwa nilai
share dengan siswa yang tanpa dikenai
signifikansi 0,000
< 0,05, yang berarti
media pembelajaran candy math serta
adanya perbedaan hasil belajar ketika
tanpa melalui model pembelajaran think
sebelum
melakukan
pair share. Hal ini secara teoritis dapat
pembelajaran dengan media pembelajaran
digunakan sebagai salah satu acuan untuk
candy math melalui model pembelajaran
mengembangkan
think pair share. Dilihat dari nilai rata-rata
matematika pada materi Sistem persamaan
pada kelas eksperimen lebih tinggi dari
linier dua variabel siswa kelas VIII
pada kelas kontrol yaitu sebesar 76,50
khususnya dan pokok bahasan yang lain
sedangkan pada kelas kontrol hanya 65,50.
pada umumnya. Hasil penelitian ini dapat
Pengaruh model pembelajaran Think Pair
digunakan sebagai bahan kajian secara
Share dengan media candy math dapat
teoritis untuk memilih dan mempersiapkan
mempengaruhi kemampuan komunikatif
model pembelajaran matematika yang
siswa.
sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi
model
dan
Karena
think
pair
sesudah
dari
hasil
observasi
dari
penggunaan matematika
pembelajaran
model
terdapat
matematika
pembelajaran
keaktifan, kerjasama, rasa ingin tahu dan
pembelajaran,
penerapan konsep mengalami peningkatan
pembelajaran, karakteristik guru dan siswa.
ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
sarana
model
dan
prasarana
simki.unpkediri.ac.id || 9||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Ditinjau dari nilai rata-rata hasil belajar
Dengan demikian secara teoritis penelitian
matematika
mengikuti
ini dapat dijadikan salah satu acuan untuk
pembelajaran matematika dengan media
meningkatkan aktivitas dan kemampuan
pembelajaran candy math melalui model
komunikatif
pembelajaran think pair share lebih baik
pembelajaran
dibanding
tanpa
menggunakan media pembelajaran candy
dikenai media pembelajaran candy math
math melalui model pembelajaran think
serta tanpa melalui model pembelajaran
pair share.
think pair share. Sehingga secara teoritis
SARAN
hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
Berdasarkan
salah satu acuan untuk meningkatkan atau
kesimpulan yang diperoleh, maka beberapa
mengoptimalkan
saran yang dapat dikemukakan diantaranya
siswa
dengan
yang
siswa
hasil
yang
belajar
siswa
khususnya mata pelajaran matematika. Dengan demikian secara teoritis untuk meningkatkan atau mengoptimalkan hasil belajar matematika dapat dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran yang menekankan
pada
komunikatif
siswa
selama proses kegiatan pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil pengamatan selama
siswa
selama
kegiatan
berlangsung
dengan
hasil
penelitian
dan
sebagai berikut : Media candy math melalui model think pair share cooperative learning dapat dijadikan alternatif media pembelajaran bagi guru untuk dapat
meningkatkan
hasil
belajar
dan
kemampuan komunikatif siswa pada materi Sistem persamaan linier dua variabel kelas VIII
proses pembelajaran terhadap siswa yang 2.
Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk
mengikuti
menggunakan
melakukan penelitian pada pokok bahasan
media pembelajaran candy math melalui
lainnya yang mampu diterapkan dengan
model pembelajaran think pair share dapat
berbagai macam media pembelajaran yang
meningkatkan aktivitas siswa dalam proses
lain agar dapat meningkatkan hasil belajar
pembelajaran matematika yang sedang
dan kemampuan komunikatif siswa.
pembelajaran
berlangsung. Baik aktivitas siswa secara individu maupun aktivitas siswa dalam kelompok. Terjadi saling bantu antar siswa dalam mengerjakan soal latihan ataupun dalam
pembagian
kelompoknya
sehingga
tugas
dalam
kemampuan
komunikatif siswa juga bisa terasah. ELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: Bumi Akasara. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. simki.unpkediri.ac.id || 10||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
dan.html#.Ul0uuNh_fFw, diunduh 15 Oktober 2013.
Hamiyah. N dan Jauhar. M. 2014. Strategi Belajar-Mengajar Di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Siswono. T.Y.E. 2010. Penelitian Pendidikan Matematika. Surabaya: Unesa University Press.
Hidayati, Fajar. (2010). Kajian Kesulitan Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Yogyakarta dalm Mempelajari Aljabar. Universitas Negeri Yogyakarta. Tidak dipublikasikan. Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka pelajar. Ismail, dkk. 2004. Kapita Selekta Pembelajaran. Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Isnul F.P.N., Desma. 2011. Pembelajaran Matematika Berbasis Adobe Flash CS4 pada Siswa Kelas VIII SMP PGRI 2 Kalipare. Proposal Skripsi. Malang: Universitas Kanjuruhan Malang. Istihapsari, Vita. 2012. Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Animasi Flash terhadap Hasil Belajar pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII Semester 2 SMP Negeri 3 Pabelan tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana. Kamriantiramli. 2011. Media Animasi untuk Siswa. (Online), tersedia: http://kamriantiramli.wordpress.com/tag/ke lebihan-dan-kekurangan-media-animasi/, diunduh 15 Oktober 2013. Moleong, L. J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sekolah dasar.net. 2011. Pengertian Pembelajaran Kontekstual dan Komponennya. (Online), tersedia: www.sekolahdasar.net/2011/06/pengertian -pembelajaran-kontekstualELLEN MAGDALENA | 11.1.01.05.0071 FKIP–Prodi Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 11||