PEMBELAJARAN TERPADU

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN TERPADU

Dosen Pengampu Mata Kuliah:

Mochammad Maulana Trianggono, M. Pd NIDN. 0709049101

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017

PERANGKAT PEMBELAJARAN DAFTAR ISI

No. Konten

Halaman

1. Daftar Isi .................................................................................................................... i 2. Kata Pengantar ............................................................................................................ ii 3. Analisis Instruksional ................................................................................................. 1 4. Rancangan Penilaian .................................................................................................. 8 5. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ..................................................................... 23 6. Rancangan Program Pembelajaran (RPP) ................................................................. 32 7. Kontrak Kuliah ........................................................................................................... 61

i

PERANGKAT PEMBELAJARAN KATA PENGANTAR Segala Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya Perangkat Pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Perangkat pembelajaran ini disusun sebagai pedoman pembelajaran dosen dalam mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Perangkat pembelajaran ini berisi tentang analisis instruksional, rencana penilaian, rencana pembelajaran semester (RPS), rancangan program pembelajaran (RPP), dan kontrak kuliah yang digunakan dosen sebagai landasan mengajar mata kuliah Pembelajaran Terpadu. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Ketua Program Studi S1 PG PAUD yang telah memberikan kesempatan penulis untuk mengampu mata kuliah Pembelajaran Terpadu ini. Semoga penulis dapat melaksanakan tugas yang telah diberikan dengan profesional dan proporsional.

Jember, 10 Februari 2017

ii

ANALISIS INSTRUKSIONAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Analisis Intruksional | 1

ANALISIS INSTRUKSIONAL 1. Penentuan Capaian Pembelajaran Mata kuliah: Pembelajaran Terpadu Bidang Kemampuan

Kognitif

Deskripsi tingkat kemampuan

Menganalisis (C4)

Psikomotorik

Terampil membuat (P5)

Afektif

Mengelola (A4)

Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan Konsep pembelajaran terpadu pendidikan anak usia dini

pada

Perangkat Pembelajaran Model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD Pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

Analisis Intruksional | 2

2. Penetapan Kemampuan Akhir yang Direncanakan dan Indikator Mata kuliah Capaian Pembelajaran

No 1

Kemampuan Akhir yang Direncanakan Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu

2

Menganalisis Keterpaduan Kurikulum

3

Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema

4

Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu

: Pembelajaran Terpadu : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Indikator

Materi

1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini

1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 2.1 Menjelaskan keterkaitan 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran kurikulum dengan terpadu pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan model2. Model-model model keterpaduan kurikulum keterpaduan dalam pembelajaran terpadu kurikulum dalam 2.3 Menjelaskan konsep pembelajaran terpadu keterpaduan pada pembelajaran 3. Konsep keterpaduan di PAUD pada pembelajaran di PAUD 3.1 Mendeskripsikan strategi 1. Strategi pengembangan tema pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub- 2. Penjabaran tema sub tema berdasarkan tema yang menjadi sub-sub tema diberikan berdasarkan tema 3.3 Merumuskan indikator yang diberikan berdasarkan jaringan tema yang 3. Perumusan indikator diberikan 4.1 Menjelaskan kategorisasi 1. Kategori model model-model pembelajaran pembelajaran terpadu terpadu berdasarkan keterkaitannya 2. Konsep pembelajaran 4.2 Menjelaskan karakteristik terpadu model konsep pembelajaran terpadu Fragmented model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh Analisis Intruksional | 3

penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada

3. Konsep pembelajaran terpadu model Connected

4. Konsep pembelajaran terpadu model Nested

5. Konsep pembelajaran terpadu model Sequenced

6. Konsep pembelajaran terpadu model Shared


pembelajaran di PAUD 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada pembelajaran di PAUD 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada pembelajaran di PAUD 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada pembelajaran di PAUD 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik

7. Konsep pembelajaran terpadu model Webbed

8. Konsep pembelajaran terpadu model Threaded

9. Konsep pembelajaran terpadu model Integrated

10. Konsep pembelajaran terpadu model Immersed

11. Konsep pembelajaran terpadu Analisis Intruksional | 5

5

Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD

konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

model Networked

1. Tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 2. Strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 3. Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD


3. Analisis Instruksional (Pemetaan Kompetensi) Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

(5) Menganalisis strategi pelaksanaan pembelajaran terpadu pada PAUD

(4) Membandingkan model-model pembelajaran terpadu

(3) Menganalisis prinsip pengembangan tema

(2) Menganalisis keterpaduan kurikulum

(1) Menguasai konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif


PERENCANAAN PENILAIAN


Perencanaan Penilaian | 8

Perencanaan Penilaian Progam Studi Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Sks Semester Mata Kuliah Prasyarat Dosen Pengampu Capaian Pembelajaran

No 1

2

3

4

: PG PAUD : Pembelajaran Terpadu : KPAD 0716 :2 : VI :: Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

Kemampuan Akhir Indikator yang Direncanakan Menguasai Konsep 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu Dasar Pembelajaran 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu Terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini Menganalisis 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan Keterpaduan pembelajaran terpadu Kurikulum 2.2 Mengklasifikasikan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD Menganalisis Prinsip 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema Pengembangan 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema Tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan Membandingkan 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model Model-model pembelajaran terpadu berdasarkan Pembelajaran keterkaitannya Terpadu 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model

Jenis Penilaian

Tes

Tes

Tes

1. Tes 2. Non Tes: Portofolio


Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada pembelajaran di PAUD 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada pembelajaran di PAUD 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep Perencanaan Penilaian | 10

5


pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada pembelajaran di PAUD 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

Tes


KISI-KISI TES OBJEKTIF Program Studi Matakuliah Semester/Tahun Tipe Tes Jumlah Soal

No. 1.

2. 3

: : : : :

PG PAUD Pembelajaran Terpadu VI/ 2016 Objektif - Kuis 10

Kemampuan Akhir yang Direncanakan dan Indikator Menganalisis konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3. Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD Jumlah

C1 2 1 1

Jenjang Kemampuan C2 C3 C4 C5 2

C6

Jumlah

%

4

10

1

1

5

3

5

5

10

20

1 1

1 1

2 1

1 1 1 1


Contoh Soal: (Indikator 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu) 1. Apa manfaat pembelajaran terpadu pada pembelajaran AUD? a. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang dapat membagi materi dalam berbagai macam sub materi b. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang dapat menyatukan berbagai aspek perkembangan AUD menjadi 1 bentuk pembelajaran c. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mampu menghasilkan keselarasan materi penunjang perkembangan AUD d. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mampu menjabarkan aspek perkembangan AUD ke dalam berbagai kategori e. Pembelajaran terpadu menjadi konsep pembelajaran yang mengakomodir pembelajaran yang komprehensif Jawaban: b (karakteristik pembelajaran terpadu  menyatukan berbagai macam materi/ konsep/ keterampilan dalam 1 bentuk pembelajaran) (Indikator 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema) 2. Bagaimana strategi pengembangan tema pada pembelajaran terpadu? a. Tema dikembangkan mengikuti kaidah khusus ke umum b. Tema dikembangkan sesuai dengan urgensi materi c. Tema dikembangkan mengikuti kaidah umum ke khusus d. Tema dikembangkan berdasarkan kekhasan materi e. Tema dikembangkan berdasarkan sifat materi Jawaban: c (prinsip pengembangan tema  pola pemikiran umum (tema) ke yang lebih khusus/ spesifik (sub tema)) (Indikator 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD) 3. Berdasarkan opsi jawaban di bawah ini, manakah yang merupakan contoh penerapan pembelajaran terpadu model shared pada PAUD? a. Guru menjelaskan konsep “hobi”, kemudian guru menjelaskan konsep “sepak bola”, “renang”, “bermain boneka”, dan “membaca” b. Guru mengajarkan keterampilan menganyam, kemudian guru mengajarkan cara bernyanyi c. Guru menjelaskan konsep “air”, kemudian guru menjelaskan keguanaan air untuk mandi, untuk minum, dan untuk transportasi d. Guru menjelaskan tentang pelangi, kemudian guru mengajarkan keterampilan mewarnai e. Guru mengajarkan keterampilan berbicara di depan umum, kemudian guru mengajarkan cara bernyanyi Jawaban: d (Prinsip model Shared  penggunaan materi/ konsep/ keterampilan secara bersama-sama/ tumpang tindih dalam 2/ lebih kegiatan pembelajaan yang berbeda)


KISI-KISI TES URAIAN Program Studi Matakuliah Semester/Tahun Lama/Waktu Testing Tipe Tes Jumlah Butir Tes No.

1 2

3

1

: : : : : :

PG PAUD Pembelajaran Terpadu VI / 2017 100 menit Uraian 10 Soal (6 UTS & 5 UAS)

Kemampuan Akhir yang direncanakan dan Indikator

UTS

Menganalisis konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD Jumlah UAS Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD 5.2 Menjelaskan penerapan pembelajaran pada pembelajaran di PAUD

Jenis Soal Terbuka Tertutup

Jenjang Kemampuan

1 1 3 1

C2

1

C3

1

C3

C2

2 1

C2

1

C3

3 2

Jumlah

%

1

5

3

15

2

10

6

30

3

20

C3 Perencanaan Penilaian | 14

2

5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD Jumlah

1

C4

2 1

C3

1

C3

2

10

5

30


RUBRIK SOAL URAIAN UJIAN TENGAH SEMESTER Nama Mata Kuliah

:

Pembelajaran Terpadu

Kode/ Jumlah SKS

:

KPAD 0716 / 2 (Dua)

Program Studi

:

S-1 PG PAUD

Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif No

Indikator Soal

1

1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu

2

3.1 Mendeskripsi kan strategi pengembanga n tema

Kategori Soal

C2

C2

Bentuk Uraian

Uraian Soal

Kunci Jawaban

Jelaskan pengertian pembelajaran Pembelajaran terpadu adalah terpadu! suatu sistem pembelajaran yang memiliki karakteristik Terbuka keterpaduan antar materi/ konsep/ bidang kajian yang tersaji dalam satu kesatuan pembelajaran yang utuh Bagaimanakah strategi 1. Memilih tema yang bersifat pengembangan tema yang baik dan umum benar? 2. Mengidentifikasi beberapa sub-tema yang sesuai dengan tema yang dipilih Terbuka 3. Memilih sub-tema yang berkaitan dengan materi yang akan diberikan kepada siswa 4. Menghubungkan sub-tema dengan tema utama menjadi

Pedoman Penilaian a. Menuliskan pengertian dengan sempurna (10) b. Menuliskan pengertian dengan benar, namun kurang lengkap (4-9) c. Menuliskan pengertian dengan salah (1-3) a. Mendeskripsikan strategi pengembangan tema dengan urut dan benar disertai dengan rincian/penjelasan (10) b. Mendeskripsikan strategi pengembangan tema dengan urut dan benar tanpa disertai rincian/penjelasan (6-9) c. Mendeskripsikan Perencanaan Penilaian | 16

No

3

4

5

Indikator Soal

3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan

4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected

Kategori Soal

C3

Bentuk Uraian

Uraian Soal

jaringan tema 5. Memerinci sub tema agar dapat menjadi sub-sub tema yang lebih spesifik Buatlah jaringan tema (Tema - Sub Jaringan tema alam semesta dan tema-Sub-sub tema) dari tema: negaraku a. Alam Semesta Terbuka b. Negaraku Diberikan jaringan tema:

C3

C2

Kunci Jawaban

1. Siswa dapat menyebutkan 3 nama anggota tubuh berdasarkan gambar yang diberikan 2. Siswa dapat menyebutkan 2 Terbuka fungsi tangan 4. Siswa dapat menjelaskan cara merawat mata Rumuskan 2 indikator berdasarkan 4. Siswa dapat menunjukkan jaringan tema di atas! cara mencuci tangan yang benar Jelaskan persamaan dan perbedaan 1. (Persamaan) Kedua tipe antara model pembelajaran terpadu sama-sama merupakan tipe fragmented dan connected! discretesubject, yang artinya antar bidang kajian tidak saling terkait/ memiliki hubungan Terbuka 2. (Perbedaan) Pada model pembelajaran terpadu tipe connected, pengembangan materi dalam satu bidang kajian berkesinambungan, sedangkan

Pedoman Penilaian strategi pengembangan tema secara tidak urut/ tidak benar (1-5) a. Membuat kedua jaringan tema dengan benar (10) b. Membuat 1 jaringan tema dengan benar (5) a. Merumuskan 2 indikator benar (10) b. Merumuskan 1 indikator benar (5) c. Merumuskan indikator, namun belum sesuai dengan kaidah perumusan indikator (2) a. Menjelaskan persamaan dan perbedaan keduanya dengan benar (20) b. Menjelaskan persamaan saja/ perbedaan saja dengan benar (10) c. Menjelaskan persamaan dan Perencanaan Penilaian | 17

No

6

Indikator Soal

4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD

Kategori Soal

Bentuk Uraian

Uraian Soal

Kunci Jawaban pada fragmented tidak

Rancanglah skema model (Skema) pembelajaran terpadu tipe Nested dengan tema “Hewan Peliharaan”!

C3

Terbuka

Jumlah

Pedoman Penilaian perbedaan keduanya, namun kurang tepat (5) a. Mampu membuat skema model Nested dengan benar dan menjabarkan tema dengan lengkap dan terstruktur dengan baik (15-20) b. Mampu membuat skema model Nested dengan benar, namun penjabaran tema kurang lengkap (10-14) c. Skema model Nested kurang sempurna, dan penjabaran kurang tepat (5-9) d. Skema model Nested dan penjabaran kurang tepat (1-4) 100


RUBRIK SOAL URAIAN UJIAN AKHIR SEMESTER Nama Mata Kuliah

:


Kode/ Jumlah SKS

:

KPAD 0716 / 2 (Dua)

Program Studi : S-1 PG PAUD Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif No

Indikator Soal 5.2 Menjelaskan penerapan pembelajaran pada pembelajaran di PAUD

1

2

3

5.3 Mengidentifi kasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 4.22 Memberikan

Kategori Soal

Bentuk Uraian

Uraian Soal

Kunci Jawaban

C3

Bentuk pembelajaran terpadu seperti apa yang sudah Anda terapkan di Terbuka sekolah tempat Anda mengajar? Berikan penjelasan!

Penjelasan tentang penerapan pembelajaran terpadu yang ada di PAUD masing-masing

C3

Berdasarkan karakteristik dari 10 model pembelajaran terpadu, manakah Terbuka menurut Anda bentuk pembelajaran yang cocok digunakan untuk anak usia dini? Berikan penjelasan!

Menjelaskan penerapan model pembelajaran terpadu yang cocok untuk AUD berdasarkan karakteristik model

C4

Jelaskan permasalahan yang terjadi Terbuka pada penerapan pembelajaran terpadu di PAUD?

Menjelaskan permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

C3

Terbuka

Dapatkah seorang guru menerapkan pembelajaran terpadu model Threaded

Pemberian contoh penerapan pembelajaran terpadu model

Pedoman Penilaian a. Penjabaran bentuk pembelajaran terpadu (10) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan pembelajaran terpadu untuk AUD (10) b. Orisinalitas (10) a. Penjelasan pembelajaran terpadu untuk AUD (10) b. Orisinalitas (10)

a. Penjelasan model Threaded (5) Perencanaan Penilaian | 19

4

1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD

pada AUD? Berikan contoh penerapannya?

C3

Apakah model pembelajaran terpadu tipe networked dapat diterapkan pada Terbuka pendidikan anak usia dini? Berikan penjelasan dan contoh penerapannya

Threaded pada pembelajaran di PAUD

Pemberian contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD

b. Contoh penerapan (5) b. Orisinalitas (10)

a. Penjelasan model networked (5) b. Contoh penerapan (5) c. Orisinalitas (10)


UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) Nama Mata Kuliah

:


Kode/ Jumlah SKS

:

KPAD 0716 / 2 (Dua)

Program Studi

:

S-1 PG PAUD

Alokasi Waktu

:

100 menit

Dosen Pengampu

:

Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd

Jawablah soal uraian berikut! 1. Jelaskan pengertian pembelajaran terpadu! (poin 10) 2. Jelaskan tahap-tahap yang ada dalam tahap perencanaan pada pembelajaran terpadu! (poin 10) 3. Buatlah jaringan tema (Tema - Sub tema-Sub-sub tema) dari tema: (poin 10) a. Alam Semesta b. Negaraku 4. Diberikan jaringan tema:

Rumuskan 2 indikator berdasarkan jaringan tema di atas! (poin 10) 5. Jelaskan persamaan dan perbedaan antara model pembelajaran terpadu tipe fragmented dan connected! (poin 30) 6. Rancanglah skema model pembelajaran terpadu tipe Nested dengan tema “Hewan Peliharaan”! (poin 30)

--- Selamat Mengerjakan ---


UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) Nama Mata Kuliah

:


Kode/ Jumlah SKS

:

KPAD 0716 / 2 (Dua)

Program Studi

:

S-1 PG PAUD

Alokasi Waktu

:

100 menit

Dosen Pengampu

:

Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd

Jawablah soal uraian berikut! 1. Bentuk pembelajaran terpadu seperti apa yang sudah Anda terapkan di sekolah tempat Anda mengajar? Berikan penjabaran! 2. Berdasarkan karakteristik dari 10 model pembelajaran terpadu, manakah menurut Anda bentuk pembelajaran yang cocok digunakan untuk anak usia dini? Berikan penjelasan! 3. Jelaskan permasalahan yang terjadi pada penerapan pembelajaran terpadu di PAUD? 4. Dapatkah seorang guru mengembangkan fokus keterampilan siswa sekaligus memadukan materi antar bidang kajian? Berikan alasan! 5. Apakah model pembelajaran terpadu tipe networked dapat diterapkan pada pendidikan anak usia dini? Berikan penjelasan dan contoh penerapannya!

--- Selamat Mengerjakan ---


RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Rencana Pembelajaran Semester | 23

Rencana Pembelajaran Semester PROGRAM STUDI MATAKULIAH KODE MATAKULIAH SKS SEMESTER MATAKULIAH PRASYARAT DOSEN PENGAMPU CAPAIAN PEMBELAJARAN

Perte Kemampuan muan Akhir yang Kedirencanakan 1 2 1 2 Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu

: : : : : : : :

PG PAUD Pembelajaran Terpadu KPAD 0717 2 VI Mochammad Maulana Trianggono, M.Pd Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

Indikator 3 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini

Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) 4 5 Kontrak Kuliah 1. Definisi Ceramah, Diskusi, pembelajaran Tanya Jawab terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan

Penilaian

Materi Pokok

Tes

Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10

Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep

15%

1, 2

Rencana Pembelajaran Semester | 24

Perte muan Ke1

Kemampuan Akhir yang direncanakan 2

Indikator

Materi Pokok

3

4 pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 1. Strategi pengembangan tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3. Perumusan

3


2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan modelmodel keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD

4


3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan

Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) 5

Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10

10%

1, 2, 4

Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab

Tes


Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

Tes


15%

1, 2


Perte muan Ke1


5, 6, 7 Membandingk an Modelmodel Pembelajaran Terpadu

Indikator

Materi Pokok

3

4 indikator 1. Kategori model pembelajaran terpadu

4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya 4.2 Menjelaskan karakteristik 2. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Fragmented terpadu model 4.3 Memberikan 1 contoh Fragmented penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik 3. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Connected terpadu model 4.6 Memberikan 1 contoh Connected penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana

Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) 5 Ceramah, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab, Brainstorming,

Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10

Tes

Mahasiswa melakukan 1. Tes konsultasi tugas 2. Portofolio portofolio kepada dosen

1. Tes 2. Portofolio

Ketepatan 20% menjawab dan kebenaran konsep 1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH

2, 3

1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH


Perte muan Ke1


Indikator

Materi Pokok

3 4 kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik 4. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Nested terpadu model 4.10 Memberikan 1 contoh Nested penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik 5. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Sequenced terpadu model 4.13 Memberikan 1 contoh Sequenced penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik 6. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Shared terpadu model


Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10






1. Ketepatan menjawab dan


Perte muan Ke1


8 9, 10, Membandingk 11, an Model12, 13 model Pembelajaran Terpadu

Indikator 3 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared

4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada pembelajaran di PAUD 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran

Materi Pokok 4 Shared


Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7 kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH

8

10

UTS 1. Konsep Ceramah, Presentasi, 1. Tes pembelajaran Diskusi, Tanya Jawab, 2. Portofolio terpadu model Brainstorming, Webbed Mahasiswa melakukan konsultasi tugas portofolio kepada dosen

1. Ketepatan 20% menjawab dan kebenaran konsep 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH

2, 3


Perte muan Ke1


Indikator

Materi Pokok

3 4 terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik 2. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Threaded terpadu model 4.22 Memberikan 1 contoh Threaded penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik 3. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Integrated terpadu model 4.25 Memberikan 1 contoh Integrated penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada pembelajaran di PAUD 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik 4. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Immersed terpadu model 4.28 Memberikan 1 contoh Immersed penerapan pembelajaran


Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10






1. Ketepatan menjawab dan kebenaran konsep


Perte muan Ke1


14, 15 Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD

Indikator

Materi Pokok

3 4 terpadu model Immersed pada pembelajaran di PAUD 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik 5. Konsep konsep pembelajaran pembelajaran terpadu model Networked terpadu model 4.31 Memberikan 1 contoh Networked penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap 1. Tahap perencanaan dalam perencanaan pembelajaran terpadu dalam 5.2 Menjelaskan strategi pembelajaran penerapan pembelajaran terpadu terpadu pada pembelajaran 2. Strategi di PAUD penerapan 5.3 Mengidentifikasi pembelajaran permasalahan penerapan terpadu pada pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD PAUD


Ceramah, Diskusi, Tanya jawab

Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7 2. Ketepatan dan kebenaran struktur RKH

8

10



Tes


20%

1,2,3, 4


Perte muan Ke1


Indikator 3

16

Materi Pokok 4 3. Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD


Penilaian Jenis

Kriteria

Bobot

Referensi

6

7

8

10

UAS

Referensi 1. Depniknas. (2006) Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran untuk SD 2. Tim Pengembang PGSD. (1996). Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Depdikbud 3. Fogarty, Robin. (1991). HowtoIntegrate The Curricula. Illinois: SkylightPublishing, Inc. 4. Mooney, Carol Garhart. (2000). Theories of Childhood: An Introductionto Dewey, Montessori, Erikson, Piaget, andVygotsky. Manchester: Readleaf Press

Mengetahui, Ketua Program Studi S1 PG PAUD,

Jember, 10 Februari 2017 Dosen Pengampu Mata Kuliah,

Agus Santoso, M.Pd NIDN. 0728086003

Mochammad Maulana T., M.Pd NIDN. 0709049101


RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI JEMBER Februari 2017 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran | 32

HALAMAN PENGESAHAN

Telah diperiksa dan disetujui Oleh Tim PEKERTI AA Kopertis Wilayah VII Pada tanggal___________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran | 33

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Mata Kuliah Capaian Pembelajaran

: :

Kemampuan Akhir yang direncanakan Alokasi Waktu Indikator

:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen memberikan stimulus kepada mahasiswa berupa pertanyaan tentang konsep “pembelajaran” dan konsep “terpadu” Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep dasar pembelajaran terpadu Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pengertian Pembelajaran Terpadu 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menuliskan pengertian pembelajaran terpadu 2. Mahasiswa diminta untuk membacakan jawabannya, mahasiswa yang lain diminta untuk menilai jawaban tersebut 3. Dosen memberikan penjelasan terkait dengan pengertian pembelajaran terpadu Pembahasan Tujuan, Manfaat, dan Hakekat Pembelajaran Terpadu Dosen menjelaskan Tujuan, manfaat, dan hakekat Pembelajaran Terpadu Pembahasan Urgensi Pembelajaran Terpadu

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat

Ceramah, Brainstorming

10’

Powerpoint

Diskusi klasikal, tanya jawab

20’

Powerpoint

30’

Powerpoint

10’

Power point

Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab Diskusi


Langkah Pembelajaran 1. Dosen meminta mahasiswa dalam kelompok (5 mahasiswa) untuk menjelaskan urgensi pembelajaran terpadu pada PAUD 2. Masing-masing kelompok menjelaskan argumennya tentang urgensi pembelajaran terpadu pada PAUD, kelompok lain diminta untuk menilai Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan konsep dasar pembelajaran terpadu Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: Berdasarkan pembahasan hari ini, mengapa kita sebagai guru PAUD harus mampu memahami konsep dasar pembelajaran terpadu? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Waktu

Sumber/Media/Alat

Ceramah

15’

Power point

Tanya Jawab

5’

Tanya Jawab

5’

Ceramah

5’

Metode klasikal dan kelompok, Tanya jawab

Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK,

Moch. Maulana T., M.Pd



: :


:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Menganalisis Keterpaduan Kurikulum 2 x 50 menit 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 1. Keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang konsep dasar pembelajaran terpadu. 2. Dosen meminta mahasiswa untuk menyampaikan apa yang dimaksud dengan “keterpaduan” dalam suatu kurikulum Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari keterpaduan kurikulum Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pembahasan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu Dosen menjelaskan konsep keterkaitan kurikulum dalam pembelajaran terpadu Pembahasan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 1. Dosen membagi kelas menjadi 6 kelompok 2. Dosen memberikan handout tentang modelmodel keterpaduan kurikulum kepada masingmasing kelompok 3. Mahasiswa diminta untuk membuat simpulan terhadap 1 model keterpaduan kurikulum dan membuat 1 pertanyaan untuk kelompok lain tentang salah satu model

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Diskusi kelompok

20’

Powerpoint

Diskusi klasikal dan kelompok, Tanya jawab

20’

Powerpoint


Langkah Pembelajaran 4. Masing-masing kelompok mendiskusikan secara klasikal Pembahasan konsep keterpaduan di PAUD Dosen menjelaskan konsep keterpaduan yang ada pada PAUD Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan konsep keterpaduan kurikulum Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: a. Mengapa perlu dibuat suatu hubungan keterpaduan antar materi/keterampilan dalam PAUD? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat

Ceramah, Tanya jawab

20’

Power point

Ceramah

15’

Power point

Tanya Jawab

5’

Tanya Jawab

5’

Ceramah

5’ Jember, 01 Januari 2017 Dosen Pengampu MK,




: :


:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Menganalisis Prinsip Pengembangan Tema 2 x 50 menit 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 1. Strategi pengembangan tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3. Perumusan indikator

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang keterpaduan dalam kurikulum. 2. Dosen bertanya kepada mahasiswa tentang “bagaimana cara seorang guru dalam mengembangkan tema dalam pembelajaran PAUD?” Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari prinsip pengembangan tema Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Strategi Pengembangan Tema 1. Dosen menjelaskan strategi pengembangan tema secara umum 2. Mahasiswa diminta untuk menjelaskan strategi pengembangan tema pada PAUD Penjabaran Tema menjadi Sub Tema 1. Dosen menjelaskan cara menjabarkan tema menjadi sub tema dan sub-sub tema 2. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa tentang penjabaran tema menjadi sub tema dan sub-sub tema 3. Dosen memilih secara acak 3 mahasiswa untuk mempresentasikan tugas, mahasiswa lain diminta untuk menilai dan menanggapi

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Ceramah, Diskusi klasikal

20’

Kartu bergambar

Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab

30’

Kartu bergambar, power point


Langkah Pembelajaran Perumusan Indikator 1. Dosen menjelaskan prinsip perumusan indikator berdasarkan jaringan tema yang telah dibuat 2. Dosen meminta mahasiswa untuk meneruskan tugas penjabaran tema sampai dengan merumuskan indikator 3. Dosen memilih secara acak 3 mahasiswa untuk mempresentasikan tugas, mahasiswa lain diminta untuk menilai dan menanggapi Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan strategi penjabaran tema Kegiatan Penutup 1. Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: Mengapa seorang guru PAUD harus memiliki keterampilan untuk mengembangkan tema? 2. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya 3. Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat

Diskusi klasikal, Tanya jawab

10’

Power point

Ceramah

15’

Power point

Tanya Jawab

5’

Tanya Jawab

5’

Ceramah





: :


:

Materi Pokok Langkah Kegiatan

: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya Kategori model pembelajaran terpadu

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang keterpaduan pembelajaran dan pengembangan tema. 2. Dosen meminta mahasiswa untuk menyampaikan jenis-jenis pembelajaran terpadu seperti apa yang diterapkan di PAUD masingmasing mahasiswa Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari model-model pembelajaran terpadu Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pengorganisasian kelompok diskusi 1. Dosen membagi kelas menjadi 10 kelompok yang heterogen 2. Dosen membagikan kartu bergambar yang masing-masing berisi tentang gambar 1 model pembelajaran terpadu menurut Fogarty kepada masing-masing kelompok secara acak 3. Mahasiswa diminta untuk mendiskusikan kartu yang didapatkan sesuai perintah yang ada di kartu Penyampaian pendapat 1. Dosen meminta masing-masing kelompok untuk bertukar kartu kepada kelompok setelahnya (kel. 1 kepada kel. 2, kel. 2 ke kel. 3, dan seterusnya) 2. Masing-masing kelompok diminta untuk membacakan jawaban dari kartu bergambar dari kelompok lain (yang sudah ditukar sebelumnya) 3. Setelah membacakan jawaban, kelompok

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Diskusi kelompok

20’

Kartu bergambar

Presentasi, Diskusi klasikal, Tanya jawab

30’

Kartu bergambar, power point


Langkah Pembelajaran tersebut diminta untuk menilai jawaban tersebut apakah benar atau salah 4. Dosen menyampaikan jawaban yang benar dan kemudian memberikan penjelasan tentang gambar yang dimaksud 5. Proses yang sama dilakukan sampai semua gambar terbahas Pembahasan Kategori Model Pembelajaran Terpadu Mahasiswa diminta untuk menjelaskan kategori model pembelajaran terpadu berdasarkan karakteristik keterkaitan yang telah dibahas pada forum diskusi dan penyampaian pendapat Penguatan Dosen menyampaikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan kategori model pembelajaran terpadu Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: a. Berdasarkan karakteristik 10 model pembelajaran terpadu yang telah diulas secara umum, apakah semua dapat diterapkan dalam pembelajaran PAUD? b. Manakah diantara ke 10 model tersebut yang kiranya paling mudah dan paling sulit dilakukan? Dosen memberikan tugas untuk pertemuan yang akan datang: a. Dosen membagi kelas menjadi 10 kelompok b. Dosen memberikan tugas kepada masingmasing kelompok untuk membuat makalah tentang 1 model dalam pembelajaran terpadu yang kemudian akan dipresentasikan sesuai urutan Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Power point

Ceramah

15’

Power point

Tanya Jawab

5’

Tanya Jawab

5’

Ceramah





: :


:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 1. Pembelajaran terpadu model fragmented 2. Pembelajaran terpadu model connected

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model fragmented dan connected Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 1 dan 2 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model fragmented dan connected Diskusi Panel

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint

Diskusi

10’

Powerpoint


Waktu

Sumber/Media/Alat


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Penugasan

10’

Ceramah

5’

Langkah Pembelajaran

Metode

1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Masing-masing kelompok presentasi menanggapi pertanyaan secara bergantian Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model fragmented dan connected Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model fragmented dan connected 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa: Menuliskan perbedaan antara model fragmented dan connected Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

klasikal, Tanya jawab





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Nested Pembelajaran terpadu model nested

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model nested Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 3 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model nested Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model nested Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model nested 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa:

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran 1. Apa kesulitan dari penerapan model nested di PAUD? 2. Keterampilan seperti apa yang dapat dikembangkan melalui model nested? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 1. Pembelajaran terpadu model sequenced 2. Pembelajaran terpadu model shared

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model sequenced dan shared Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 4 dan 5 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model sequenced dan shared Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Masing-masing kelompok presentasi menanggapi pertanyaan secara bergantian

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


Langkah Pembelajaran Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model sequenced dan shared Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model sequenced dan shared 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa: Menuliskan perbedaan antara model sequenced dan shared Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Penugasan

10’

Ceramah





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada pembelajaran di PAUD 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed Pembelajaran terpadu model webbed

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model webbed Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 6 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model webbed Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model webbed Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model webbed 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa:

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran 1. Apa kesulitan dari penerapan model webbed di PAUD? 2. Konsep seperti apa yang dapat dikembangkan melalui model webbed? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded Pembelajaran terpadu model threaded

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model threaded Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 7 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model threaded Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model threaded Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model threaded 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran mahasiswa: 1. Apa kesulitan dari penerapan model threaded di PAUD? 2. Keterampilan seperti apa yang dapat dikembangkan melalui model threaded? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada pembelajaran di PAUD 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated Pembelajaran terpadu model integrated

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model integrated Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 8 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model integrated Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model integrated Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model integrated 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran mahasiswa: 1. Apa kesulitan dari penerapan model integrated di PAUD? 2. Keterampilan seperti apa yang dapat dikembangkan melalui model integrated? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada pembelajaran di PAUD 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Immersed Pembelajaran terpadu model immersed

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model immersed Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 9 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model immersed Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model immersed Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model immersed 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran mahasiswa: 1. Apa kesulitan dari penerapan model immersed di PAUD? 2. Bagaimana seorang guru PAUD mengidentifikasi peminatan pada AUD? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:


: :

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Membandingkan Model-model Pembelajaran Terpadu 2 x 50 menit 4.30 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Pembelajaran terpadu model networked

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang kategori model pembelajaran terpadu. Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari konsep pembelajaran terpadu model networked Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi mahasiswa secara panel Dosen mempersilahkan kelompok 10 untuk mempresentasikan konsep pembelajaran terpadu model networked Diskusi Panel 1. Kelompok lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan 2. Kelompok presentasi menanggapi pertanyaan Pembahasan oleh dosen Dosen memberikan ulasan tentang hasil diskusi dan pembahasan model networked Tugas terstruktur RKH 1. Dosen memberikan tugas kepada mahasiswa untuk menyusun RKH model networked 2. Mahasiswa menyusun RKH, kemudian melakukan konsultasi kepada dosen tentang tugas sampai mendapat paraf dosen Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

20’

Powerpoint


10’

Powerpoint


5’

Power point

Penugasan

40’

Lembar Konsultasi

Tanya Jawab

10’


Langkah Pembelajaran mahasiswa: 1. Apa kesulitan dari penerapan model networked di PAUD? 2. Apa perbedaan mendasar dari model immersed dan networked? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Ceramah

5’

Sumber/Media/Alat





: :


:

Materi Pokok

:

Langkah Kegiatan

:

: :

Pembelajaran Terpadu Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan modelmodel pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif Menganalisis Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu pada PAUD 2 x 50 menit (2 Pertemuan) 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD 1. Tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 2. Strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 3. Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

Pertemuan 13 Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan 1. Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang modelmodel pembelajaran terpadu. 2. Dosen menanyakan tentang “dari ke-10 model pembelajaran terpadu, manakah yang paling mudah dan yang paling sulit diterapkan di PAUD?” Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari tahap-tahap perencanaan dan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Pembahasan tahap-tahap perencanaan pembelajaran terpadu 1. Dosen menjelaskan tahap-tahap perencanaan pembelajaran terpadu 2. Dosen meminta 3 mahasiswa untuk menyampaikan salah satu RKH yang telah dibuat 3. Mahasiswa lain diminta untuk menilai dan memberikan pertanyaan terkait RKH yang disampaikan

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Ceramah, Presentasi, Diskusi klasikal

35’

Powerpoint, RKH mahasiswa


Pertemuan 13 Langkah Pembelajaran Pembahasan strategi penerapan pembelajaran terpadu 1. Dosen menjelaskan tentang strategi penerapan pembelajaran terpadu di PAUD 2. Dosen memberikan permasalahan untuk dibahas oleh mahasiswa secara berkelompok tentang: a. Manakah dari ke-10 model pembelajaran terpadu yang paling mudah diterapkan di PAUD? b. Manakah dari ke-10 model pembelajaran terpadu yang paling sulit diterapkan di PAUD? c. Manakah dari ke-10 model pembelajaran terpadu yang paling cocok diterapkan di PAUD? 3. Dosen meminta 2 kelompok untuk menyampaikan pendapatnya, kelompok lain diminta untuk menanggapi Kegiatan Penutup Dosen memberikan tugas kepada masingmasing kelompok: Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu di PAUD secara umum dan untuk masing-masing model Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat

Ceramah, Presentasi, Diskusi klasikal

40’

Powerpoint

Ceramah

5’

Tanya Jawab

5’

Ceramah

5’

Pertemuan 14 Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Dosen menyampaikan flashback informasi pembelajaran yang sebelumnya tentang strategi penerapan pembelajaran terpadu di PAUD Dosen menyampaikan pentingnya mempelajari permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD Dosen menyampaikan kemampuan akhir yang direncanakan dan indikator yang akan dicapai Kegiatan Inti Presentasi tugas permasalahan penerapan masing-masing model 1. Dosen mempersilahkan kepada masingmasing kelompok untuk mempresentasikan tugas 2. Kelompok lain diminta untuk menanggapi presentasi yang disampaikan kelompok penyaji

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


10’

Powerpoint

Presentasi

50’

Powerpoint, RKH mahasiswa


Pertemuan 14 Langkah Pembelajaran Pembahasan permasalahan penerapan pembelajaran terpadu secara umum 1. Dosen memberikan ulasan dan pembahasan terhadap permasalahan penerapan pembelajaran terpadu yang telah disampaikan masing-masing kelompok 2. Dosen menjelaskan permasalahan penerapan pembelajaran terpadu di PAUD secara umum Kegiatan Penutup Dosen memberikan pertanyaan kepada mahasiswa: 1. Apakah mahasiswa sudah memahami tentang penerapan dan permasalahan pembelajaran terpadu di PAUD? 2. Apakah mahasiswa sudah memahami konsep pembelajaran terpadu secara komprehensif? Dosen dan mahasiswa bersama-sama menyimpulkan perkuliahan ini

Metode

Waktu

Sumber/Media/Alat


25’

Powerpoint

Tanya Jawab

10’

Ceramah




KONTRAK KULIAH


Kontrak Kuliah | 61

KONTRAK KULIAH 1. IDENTITAS MATAKULIAH PROGRAM STUDI MATAKULIAH KODE MATAKULIAH SKS SEMESTER MATAKULIAH PRASYARAT DOSEN PENGAMPU

: : : : : :

PG PAUD PEMBELAJARAN TERPADU KPAD 1706 2 SKS VI -

:

MOCHAMMAD MAULANA T., M.Pd

2. MANFAAT MATAKULIAH Mata kuliah Pembelajaran Terpadu memiliki peranan penting dalam mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam inovasi pembelajaran pada pendidikan anak usia dini. Pada pembelajaran terpadu terdapat berbagai macam model-model pembelajaran terpadu yang dapat digunakan mahasiswa dalam meningkatkan kompetensi mengajar dan dapat diterapkan pada sekolah PAUD masing-masing. Kompetensi yang diberikan melalui mata kuliah pembelajaran terpadu berusaha untuk membuat mahasiswa terampil dalam menyusun perangkat pembelajaran, sehingga secara tidak langsung mahasiswa diberikan bekal secara terstruktur dalam mengelola pembelajaran di sekolah masing-masing. 3. DESKRIPSI MATAKULIAH Mata kuliah Pembelajaran Terpadu merupakan mata kuliah keahlian pada program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Mata kuliah ini mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam menghubungkan dan memadukan materi-materi pembelajaran secara variatif. Mata kuliah ini meliputi kegiatan pemberian informasi, observasi, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran terpadu. Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan perancangan, simulasi, diskusi, dan balikan mengenai pembelajaran terpadu yang diterapkan pada pembelajaran anak usia dini berdasarkan sepuluh model pembelajaran terpadu yang dikemukakan oleh Robin Fogarty (1991). Mata kuliah pembelajaran terpadu 4. CAPAIAN PEMBELAJARAN, KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN, DAN INDIKATOR

Capaian Pembelajaran

: Mahasiswa mampu menganalisis konsep pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

Kontrak Kuliah | 62

No. 1.

Kemampuan Akhir yang Direncanakan Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu

2.


3.


4.


Indikator 1.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.2 Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu 1.3 Menyebutkan manfaat pembelajaran terpadu 1.4 Menjelaskan hakekat pembelajaran terpadu 1.5 Menjelaskan urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini 2.1 Menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2.2 Mengklasifikasikan model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 2.3 Menjelaskan konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD 3.1 Mendeskripsikan strategi pengembangan tema 3.2 Menjabarkan tema menjadi sub-sub tema berdasarkan tema yang diberikan 3.3 Merumuskan indikator berdasarkan jaringan tema yang diberikan 4.1 Menjelaskan kategorisasi model-model pembelajaran terpadu berdasarkan keterkaitannya 4.2 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 4.3 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Fragmented pada pembelajaran di PAUD 4.4 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Fragmented 4.5 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Connected 4.6 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Connected pada pembelajaran di PAUD 4.7 Menjelaskan perbedaan antara pembelajaran terpadu model Fragmented dengan model Connected 4.8 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Connected 4.9 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Nested 4.10 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Nested pada pembelajaran di PAUD 4.11 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran Kontrak Kuliah | 63

No.

Kemampuan Akhir yang Direncanakan

Indikator terpadu model Nested 4.12 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 4.13 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Sequenced pada pembelajaran di PAUD 4.14 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Sequenced 4.15 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Shared 4.16 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Shared pada pembelajaran di PAUD 4.17 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Shared 4.18 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Webbed 4.19 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Webbed pada pembelajaran di PAUD 4.20 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Webbed 4.21 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Threaded 4.22 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Threaded pada pembelajaran di PAUD 4.23 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Threaded 4.24 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4.25 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Integrated pada pembelajaran di PAUD 4.26 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Integrated 4.27 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Immersed 4.28 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Immersed pada pembelajaran di PAUD 4.29 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran Kontrak Kuliah | 64

No.

5.

Kemampuan Akhir yang Direncanakan


Indikator terpadu model Immersed 4.30 Menjelaskan karakteristik konsep pembelajaran terpadu model Networked 4.31 Memberikan 1 contoh penerapan pembelajaran terpadu model Networked pada pembelajaran di PAUD 4.32 Menyusun rencana kegiatan harian berdasarkan karakteristik pembelajaran terpadu model Networked 5.1 Menjelaskan tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 5.2 Menjelaskan strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 5.3 Mengidentifikasi permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

Kontrak Kuliah | 65

5. ORGANISASI MATERI

Capaian Pembelajaran: Mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini agar terampil membuat perangkat pembelajaran berdasarkan model-model pembelajaran terpadu yang sesuai untuk AUD serta mengelola pembelajaran yang sesuai kaidah pembelajaran terpadu secara komprehensif

(5) Strategi pelaksanaan pembelajaran terpadu pada PAUD

(4) Model-model pembelajaran terpadu

(3) Prinsip pengembangan tema

(2) Keterpaduan kurikulum

(1) Konsep dasar pembelajaran terpadu secara komprehensif

Kontrak Kuliah | 66

6. MATERI/BAHAN BACAAN/REFERENSI

a. Depniknas. (2006) Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran untuk SD b. Tim Pengembang PGSD. (1996). Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Depdikbud c. Fogarty, Robin. (1991). HowtoIntegrate The Curricula. Illinois: SkylightPublishing, Inc. d. Mooney, Carol Garhart. (2000). Theories of Childhood: An Introductionto Dewey, Montessori, Erikson, Piaget, andVygotsky. Manchester: Readleaf Press

7. STRATEGI PERKULIAHAN

a. Ceramah Metode ceramah digunakan untuk memberikan motivasi, menjelaskan konsep/ materi esensial, dan penyampaian kesimpulan dan pendapat. b. Diskusi kelompok Metode diskusi kelompok digunakan pada saat pembahasan konsep/ materi yang dapat didiskusikan secara berkelompok seperti konsep dasar pembelajaran terpadu, penerapan model pembelajaran terpadu pada PAUD, dan model-model pembelajaran terpadu. c. Diskusi klasikal Metode diskusi klasikal digunakan pada saat pembahasan gambaran umum modelmodel pembelajaran terpadu dan penilaian praktik mengajar d. Presentasi Metode presentasi digunakan pada saat mahasiswa memaparkan pembahasan tentang implementasi pembelajaran terpadu pada PAUD e. Tanya jawab Metode tanya jawab digunakan pada saat pengayaan materi dan penutup f. Brainstorming Metode brainstorming digunakan untuk mengeksplorasi pengetahuan mahasiswa mengenai implementasi pembelajaran terpadu pada PAUD masing-masing

8. TUGAS-TUGAS

a. Tugas 1. Penjabaran tema  sub tema Tugas diberikan pada pertemuan ke 3 dan dikumpulkan langsung dan akan dikembalikan ke mahasiswa pada pertemuan selanjutnya b. Tugas 2. Perbedaan model fragmented dan connected Tugas diberikan pada pertemuan ke 5 dan dikumpulkan langsung dan akan dikembalikan ke mahasiswa pada pertemuan selanjutnya c. Tugas Terstruktur (Portofolio), yang meliputi: - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model fragmented - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model connected - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model nested - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model sequenced - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model shared - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model webbed - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model threaded - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model integrated Kontrak Kuliah | 67

- Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model immersed - Penyusunan RKH pembelajaran terpadu model networked Tugas terstruktur diberikan pada setiap pertemuan yang membahas masing-masing model pembelajaran terpadu. Setiap tugas dikerjakan dan langsung dikonsultasikan kepada dosen. Tugas dikembalikan kepada mahasiswa setelah konsultasi. Pada pertemuan ke 12 mahasiswa sudah memiliki 10 RKH pembelajaran terpadu 9. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN

a. Tugas (Tugas, Kuis, Tugas terstruktur) - Tugas 1 - Tugas 2 - Tugas terstruktur (Portofolio RKH) b. UTS c. UAS Kriteria Penilaian Rentang Nilai > 80 70 – 79 60 – 69 51 – 59 < 50

Konversi Nilai A B C D E

10.JADWAL PERKULIAHAN Pertemuan Kemampuan Akhir yang ke Direncanakan Kontrak Kuliah 1

Menguasai Konsep Dasar Pembelajaran Terpadu

2

3

4

:5% :5% : 30 % : 30 % : 30 %

Pokok Bahasan

1. Definisi pembelajaran terpadu 2. Tujuan pembelajaran terpadu 3. Manfaat pembelajaran terpadu 4. Hakekat pembelajaran terpadu 5. Urgensi penerapan pembelajaran terpadu pada pendidikan anak usia dini Menganalisis 1. Keterkaitan kurikulum Keterpaduan Kurikulum dengan pembelajaran terpadu 2. Model-model keterpaduan kurikulum dalam pembelajaran terpadu 3. Konsep keterpaduan pada pembelajaran di PAUD Menganalisis Prinsip 1. Strategi pengembangan tema Pengembangan Tema 2. Penjabaran tema menjadi sub-sub tema berdasarkan

Metode

Jenis Penilaian

Ceramah, Brainstorming, Diskusi, Tanya Jawab

Tes

Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab

Tes

Ceramah, Brainstorming, Diskusi, Tanya

1. Tes 2. Tugas

Kontrak Kuliah | 68


5-7

8

UTS


9 - 13

14,15

16


UAS

tema yang diberikan 3. Perumusan indikator 1. Kategori model pembelajaran terpadu 2. Konsep pembelajaran terpadu model Fragmented 3. Konsep pembelajaran terpadu model Connected 4. Konsep pembelajaran terpadu model Nested 5. Konsep pembelajaran terpadu model Sequenced 6. Konsep pembelajaran terpadu model Shared

Jawab Ceramah, Brainstorming, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab

1. Tes 2. Non Tes: Portofolio 3. Tugas

1. Konsep pembelajaran terpadu model Webbed 2. Konsep pembelajaran terpadu model Threaded 3. Konsep pembelajaran terpadu model Integrated 4. Konsep pembelajaran terpadu model Immersed 5. Konsep pembelajaran terpadu model Networked 1. Tahap perencanaan dalam pembelajaran terpadu 2. Strategi penerapan pembelajaran terpadu pada pembelajaran di PAUD 3. Permasalahan penerapan pembelajaran terpadu pada PAUD

Ceramah, Brainstorming, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab

1. Tes 2. Non Tes: Portofolio 3. Tugas

Ceramah, Brainstorming, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab

Tes

Ketua Tingkat

Jember, 02 Januari 2017 Dosen Pengampu Mata Kuliah

....................................................

Mochammad Maulana T., M.Pd

Kontrak Kuliah | 69

PEMBELAJARAN TERPADU

Recommend Documents