PÁLYÁZAT SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA KÉSZÍTETTE: WEIMANN GÁBORNÉ KAPOSVÁR, ÁPRILIS 5. A KAPOSVÁRI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM

PÁLYÁZAT A KAPOSVÁRI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT A KAPOSVÁRI SZC EÖTVÖS LORÁND MŰSZAKI

SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA.

KÉSZÍTETTE: WEIMANN GÁBORNÉ KAPOSVÁR, 2016. ÁPRILIS 5.

Tagintézmény-vezetői pályázat

TARTALOMJEGYZÉK

1. Bevezetés ....................................................................................................................................3 2. Vezetői program .........................................................................................................................6 2.1. Vezetési és iskolatörténeti áttekintés .........................................................................................6 2.2. Helyzetelemzés............................................................................................................................8 2.2.1. Tanulói adatok........................................................................................................................8 2.2.2. Alkalmazotti adatok ............................................................................................................ 18 2.2.3. Intézményi környezet, infrastruktúra ................................................................................. 19 2.3. Fejlesztési elképzelések ............................................................................................................ 20 2.4. Záró gondolatok ....................................................................................................................... 27 3. Mellékletek .............................................................................................................................. 29

2


1. BEVEZETÉS

MOTTÓ: „Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak, többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy.” (John Quincy Adams, az Egyesült Államok 6. elnöke) A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma a Dél-Dunántúl egyik legnagyobb és egyben legmeghatározóbb szakképző intézménye. Az 1962-ben alapított Kaposvári Gépipari Technikum, valamint összevonással a Rippl-Rónai József Közlekedési Szakképző Iskola jogutódjaként működik. Kiváló Érettségiztető Vizsgahely, Akkreditált Felnőttképzési Intézmény, Cisco Hálózati Akadémia, ECDL Nemzetközi Vizsgaközpont, Európai Minőségi Díj, Szakképzési Nívódíj, Kamarai Minőségi Díj tulajdonosa. Amikor 1999-ben bekerültem ebbe a környezetbe, akkor méretét tekintve még nem mondhattuk, hogy a legnagyobb, de a legmeghatározóbb iskolák közé már bátran lehetett sorolni az iskolát. Miután egyetemi oktatási környezetből érkeztem (tanársegédként dolgoztam a JPTE-n), minden újszerű volt, középiskolában előtte még nem szereztem tapasztalatot a kötelező szakmai gyakorlatokon kívül. Minden új környezetbe kerülő kollégának azt kívánom, hogy olyan befogadó környezetet, elhivatott pedagógusokat találjon, mint amilyenek engem fogadtak ebben az intézményben. Két olyan kollégát is találtam a munkaközösségen belül, akik minden olyan dologgal megismertettek, amely más volt az egyetemi oktatáshoz képest. Minden tekintetben segítették a beilleszkedésemet, így igen gyorsan elsajátítottam az új ismereteket, egy tanév után már osztályfőnöki feladattal is megbíztak. A diákokkal nagyon jó kapcsolatot sikerült kiépítenem már a kezdetektől, és amikor a diákönkormányzatot segítő pedagógus kollégám igazgatóhelyettesként dolgozott tovább, akkor én kaptam meg ezt a megbízatást. Szerencsére a pedagógus kollégákkal is nagyon harmonikus volt a kapcsolatom, hamar kiderült, hogy megbíznak bennem, szívesen fordulnak hozzám ügyes-bajos dolgaikkal, a tanulókkal kapcsolatos problémáikkal, én pedig szívesen vállaltam a segítő szerepet a legtöbb esetben.

3


Az intézményi esélyegyenlőségi tervet is én készítettem el, én lettem az esélyegyenlőségi referens. 2005-től kezdve számos továbbképzésen vehettem részt, különböző területeken bővíthettem ismereteimet a segítségükkel. Minden esetben támogatást kaptam az iskola vezetésétől az érdeklődésemnek megfelelő képzés elvégzéséhez. Az intézményünk átalakulásával az iskola vezetése is átalakult, az új igazgató felkérésére 2007-től közismereti igazgatóhelyettesként folytattam a munkát. Ezt a pozíciót azóta is betöltöm, 2013 szeptemberétől egy újabb igazgató változás miatt általános igazgatóhelyettes néven. Az intézmény általános igazgatóhelyetteseként kollégáimmal szoros kapcsolatban állok: mint közvetlen felettesüket – de szerencsére, mint barátjukat is – gyakran megkeresnek kérdéseikkel, kéréseikkel, problémáikkal. Úgy érzem, bizalommal fordulhatnak – és fordulnak is – hozzám, együtt igyekszünk az előttünk álló feladatokat megoldani. Ugyanilyen bizalommal fordulhatnak hozzám a tanulóink is, akár iskolai, akár magánéleti problémáikkal, sikereikkel, örömeikkel. 2015-ben kollégáim szavazatai alapján megkaptam az Eötvös-gyűrűt, amely annak a pedagógusnak juthat minden tanévben, aki a vélemények alapján a legtöbbet tette az iskola életéért, a benne zajló folyamatokért. Ennél nagyobb elismerést nem is kaphattam volna: ez számomra igazolja azt, hogy a tevékenységeim a kollégáim számára hitelesek, az ígéreteim összhangban vannak a teljesítéseimmel, hogy elfogadnak és szeretnek, hogy hajlandóak velem együtt dolgozni, a közös célokért együtt küzdeni. A munkám során folyamatosan azzal találkozom, hogy a körülöttünk zajló változásoknak való megfelelés elkerülhetetlen. Vezetőtársaimmal együtt folyamatosan törekszünk arra, hogy ne csak fussunk az események után, hanem gondos tervező munkával a változásokat dinamikusan éljük meg. Ilyen környezetben felértékelődnek azok a szervezetek és tevékenységek, amelyek e változásokhoz való alkalmazkodásra, a változó világban való eligazodásra készítenek fel, azokkal szemben, amelyek egy konkrét tevékenységre, esetleg tevékenységcsoportra vagy élethelyzetre készítenek elő. A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma – kellő felkészültség, igényesség, egyéni és szervezeti szintű önfejlesztő képesség

4


és aktivitás mellett – olyan intézmény, amely képes lehet erre, ezért megéri a helyzetét átértékelni és működését ennek megfelelően meghatározni. Az iskolában tevékenykedő pedagógusok közössége olyan fejlődésen ment keresztül, olyan értékeket hozott létre és olyan eredményeket ért el – szakmai presztízsét is emelve, amely önmagában is megkülönböztetett tiszteletet és támogatást érdemel. Az elmúlt 9 évben az iskolavezetés tagjaként részese voltam minden fontos döntésnek, azonban az iskola arculatát a mindenkori igazgató személyes felelőssége határozza meg. Pályázatom összeállításakor arra törekedtem, hogy a terveimről, a szemléletemről fogalmazzam meg gondolataimat, az iskola általam elképzelt jövőképét vázoljam fel.

5


2. VEZETŐI PROGRAM

2.1. VEZETÉSI ÉS ISKOLATÖRTÉNETI ÁTTEKINTÉS Vezetési szempontból az intézmény múltja rendkívül érdekes. Fennállásának 54 esztendeje alatt mindössze 7 vezetője volt. Működése során főleg az ipar és a szolgáltatás számára képezett gyakorlati szakembereket, középvezetőket. Az intézmény indulásától kezdve (1962 óta) a régió igényeit szolgálta, ennek megfelelően változott mind a szakmák köre, mind a képzés szerkezete. Az iskola monopolhelyzetet élvezett. Az első évfolyamokra a felvehető létszámnak általában a 6-8-szorosa jelentkezett az általános iskolák végzősei közül. A fenntartó korábban a Kohó- és Gépipari Minisztérium volt, mely kiváló felszereltséget biztosított, mivel csupán 21 ilyen profilú iskolával rendelkezett. A korszerű, megfelelő tantervek alapján tanuló diákok az érettségi bizonyítvány, illetve technikusi oklevél birtokában tucatnyi munkahely közül válogathattak. Az iskola pozitív arculata a fenti tényezők következtében, valamint az itt tanító kiváló pedagógusok és mérnökök, az anyagi és erkölcsi elismerést nyújtani tudó oktatási rendszernek köszönhetően szinte szükségszerűen alakult ki. A jó képességű tanítványok számtalan országos sikert hoztak mind a tantárgyi, mind a szakmai- és sportversenyeken (labdarúgás, torna, atlétika, sakk - országos első helyezések). A végzett technikusok elsősorban az ipari üzemekben művezetők, termelésirányítók lettek, míg egy-egy évfolyamból 30-35 % egyetemeken és főiskolákon tanult tovább. A hetvenes évek elején a társadalomban és a szakképzési rendszerben bekövetkezett változások iskolánkra is megrendítő hatást gyakoroltak: Az oktatási törvény eltörölte a technikusképzési rendszert, helyette középfokú képzési célú szakközépiskola, majd szakmunkás képzési célú szakközépiskolai modellt kellett bevezetni. Ez a változás a szakmai követelmények csökkenését jelentette, de a 80-as évek közepén visszahozott technikusképzés helyreállította a szakma presztízsét.

6


A rendszerváltást követő időszakban jelentősen csökkent az általános iskolákból kikerülők száma. Néhány év alatt az ipar összeomlott. A hagyományos szakmák iránti kereslet erősen visszaesett. Az iskola vezetősége előtt – bár erősen megoszlottak a vélemények – egyetlen járható út maradt: a struktúra- és profilváltás. Hosszú és küzdelmes, két évig tartó előkészítő munka után sikerült a Munkaügyi Minisztérium által meghirdetett emberi erőforrás fejlesztési programhoz csatlakozni. A gépészet/fémtechnika

szakmacsoport

mellett

elindult

a

képzés

az

informatika

szakmacsoportban is. A világbanki program első 4 évében az új tantervekhez illeszkedően iskolánk korszerű eszközöket kapott, amelyek lehetővé tették a nyugat-európai színvonalnak megfelelő képzést. A változó igényekhez alkalmazkodva az informatika képzés után a belügyi rendészeti ismeretek oktatásával elindult a gimnáziumi tagozat is. A közbiztonsági fakultáció igazi sikerként vonult be az iskola történetébe: a legjobb képességű tanulók közül volt és a mai napig is van lehetőségünk válogatni ezen a képzési irányon. A későbbiekben a profiltisztítás eredményeképpen a gimnáziumi tagozat megszűnt, de a képzés szakközépiskolai keretek között töretlen sikerrel zajlik tovább. A 2007-es összevonás után megjelent a szakközépiskolai képzések között a közlekedési és az elektronikai szakmacsoport, valamint a gépész, a közlekedési és az elektronikai területen a szakiskolai képzések is jelentőssé váltak. Megjelent az először 3, majd 2 év alatt érettségi vizsgára felkészítő felnőttoktatás a képzési profilban, majd a gépész és az informatika szakmacsoportban nyelvi előkészítő évfolyamok indultak német, illetve angol nyelven. Új képzésként került be a kínálatba mindezek után a sport, majd a katonai alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az intézmény felvette jelenlegi, igen sokoldalú képzési kínálatát. Mindezek mellett az utóbbi három évben két új fenntartóhoz kellet az intézménynek alkalmazkodnia, hogy a jelenlegi formájában, a Kaposvári Szakképzési Centrum

7


tagintézményeként működve végezhesse tovább ugyanazt az elhivatott, a tanulók érdekében kifejtett pedagógiai munkát, amelyet elődeink alapoztak meg annak idején.

2.2. HELYZETELEMZÉS

2.2.1. TANULÓI ADATOK Jelenleg 1133 tanuló (ebből szakközépiskolás 752 fő, szakképző iskolás 381 fő) és 294 kollégista tartozik az iskolához. Ez 48 osztályt és 14 kollégiumi csoportot jelent, melyek a legkülönfélébb képzési szakirányok szerint oszlanak meg. A szakközépiskolai képzések az elektrotechnika-elektronika, a közlekedés, az oktatás (sport), a közszolgálat és a honvédelem (szintén oktatás, sport) szakmacsoportban 4 évfolyamon, a gépészet és az informatika szakmacsoportban pedig nyelvi előkészítővel kiegészítve öt évfolyamon zajlanak. Mindez kiegészül a szakmunkás-bizonyítvány megszerzése után két év alatt elvégezhető érettségit adó nappali tagozatos felnőttképzéssel. A három éves szakiskolai képzésekben tanulóink a következő szakmákban szerezhetnek bizonyítványt: villanyszerelő, karosszérialakatos, járműfényező, ipari gépész, hegesztő és gépi forgácsoló. Érettségi vizsga után két év alatt szerezhetnek

diákjaink

gépgyártástechnológiai

technikusi,

elektronikai

technikusi,

autószerelői, autóelektronikai műszerészi, sportedzői, illetve szerszámkészítő végzettséget. A kollégiumban nemcsak iskolánk tanulói laknak, hanem Kaposvár minden középiskolájának diákjai közül találunk lakókat. Így itt is nagyon összetett a kép. Az

iskola

műszaki

jellegéből

adódik,

hogy

a

nemek

aránya

nem

a

legkiegyensúlyozottabb: sokkal több a fiú tanuló, mint a lány: kb. 85 % fiú, 15 % lány. A sokféle képzési irány sokféle tanulót vonz az iskolába: legnépszerűbb szakunk a közszolgálat, valamint a gépészet szakmacsoport, ide a megye legjobban tanuló általános iskolásai pályáznak évről-évre. Emellett egyes szakközépiskolai képzéseinkbe és a szakiskolákba nagyon gyenge tanulmányi eredménnyel is kerülnek be tanulók. Ebből adódóan a

legkülönbözőbb

tanulmányi

eredményű,

családi

hátterű,

érdeklődési

körű

és

legkülönbözőbb problémákat magukban hordozó tanulókkal foglalkozunk akár egy osztályon belül is. Sajnos évről-évre egyre több a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló: jelenleg hátrányos helyzetű 66 fő, halmozottan hátrányos helyzetű 39 fő. Emellett – főleg a szakiskolai osztályokban hangsúlyosan – sajátos nevelési igényű tanuló 62 fő, BTM-es

8


tanuló 40 fő. Velük az intézmény saját fejlesztő pedagógusai foglalkoznak. A legkiemeltebb gondoskodást azok igénylik, akik egyszerre küzdenek többféle hátránnyal. Az iskola tanulói közül bevallottan 29 fő tartozik a roma kisebbséghez. Az előzőekben felsorolt szerteágazó képzési kínálat a 2015/2016-os tanévben a következőképpen alakul: Szakközépiskolai képzés Osztály

Képzés

Létszám (fő)

9. A

Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat, nyelvi előkészítő évfolyam Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat, nyelvi előkészítő évfolyam Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat

9. B

Oktatás szakmacsoport, sport ágazat

30

9. C

Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat

31

9. D

Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat

31

9. E

9. K

Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és elektronika ágazat Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció)

11. A

Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat

28

10. B


29

11. C


30

10. D


29

10. E

10. K

Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és elektronika ágazat Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció)

12. A

Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat

28

11. B


23

12. C


22

11. D


26

11. E

Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és elektronika ágazat Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció

9. A/Ny 9. C/Ny

11. K

9

28 28 28

34 33

21 23

22 24


Szé/12/1

Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás

35

13. A

Műszaki szakterület: Gépészeti szakmacsoport

20

12. B

Köznevelési típusú sportiskolai képzés

24

13. C

Műszaki szakterület: Informatika szakmacsoport

26

12. D

Humán szakterület:

Rendészeti szolgáltatások

szakmacsoport

12. K

Műszaki szakterület: Közlekedési szakmacsoport Műszaki szakterület: Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport Humán szakterület: Honvédelem szakmacsoport

12. N

Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás

12. E

27

26 29 17

Szakiskolai képzés Osztály 1/9. A

Képzés Gépi forgácsoló szakma

28

Ipari gépész szakma 1/9. B

Hegesztő szakma

28

Villanyszerelő szakma 1/9. C

Karosszérialakatos szakma

26

Járműfényező szakma 2/10. A

Gépi forgácsoló szakma

25


Hegesztő szakma

21



19

Járműfényező szakma 3/11. A


23


Hegesztő szakma

15


Létszám (fő)


15

Járműfényező szakma Ksz/11. A

Villanyszerelő szakma

14

Ksz/11. D

Szerszámkészítő szakma

22

2/12. A


6

10


2/12. B


6

2/12. D

Szerszámkészítő szakma

22

Érettségi utáni szakmai képzés Osztály

Képzés

1/13. A

Gépgyártástechnológiai technikus szakma

1/13. C

Autószerelő szakma Autóelektronikai műszerész szakma

Létszám (fő) 21 31

2/14. A

Gépgyártástechnológiai technikus szakma

23

2/14. B

Sportedző szakma

10

2/14. C

Autószerelő szakma Autóelektronikai műszerész szakma

2/14. D

Elektronikai technikus

15 11

Összesen

1133

A tanulók eredményei a szakközépiskolákkal való összevetésben minden tekintetben helytállóak: ezt röviden a felvételi mutatókon, a kompetenciamérés eredményein, illetve az érettségi- és szakmai vizsgák eredményein keresztül, valamint a tanulmányi versenyek tükrében szeretném bemutatni. Felvételi mutatók: Az egyik legfontosabb mutató egy intézmény számára, hogy a felkínált képzések mennyire népszerűek az általános iskolások körében. Mennyire tudja kommunikálni az iskola az általános iskolák irányába, hogy a megszerzett bizonyítvány néhány év múlva is használható lesz a munkaerőpiacon, a megszerzett tudás képessé teszi a tanulót főiskolai, egyetemi továbbtanulásra. Mennyire érzik úgy azok a szülők, akik maguk is ebbe az intézménybe jártak, hogy érdemes volt itt eltölteni a középiskolás éveket. Számomra az idei felvételi eljárásban résztvevők száma azt támasztja alá, hogy a tanulók szívesen választják ezt az iskolát továbbtanulásra, többszörös túljelentkezés tapasztalható a legnépszerűbb szakokon, nem fenyegeti az iskolát az a folyamat, amely már sok iskolát elért: a tanulói létszám drámai csökkenése, bizonyos képzések megszűnése. A táblázat adatai szerint az iskola a legnépszerűbb intézmények körébe sorolható.

11


A konkrét adatok: Jelentkezők

Felvehető

száma (fő)

létszám (fő)

56

28

91

28

110

28

169

28

68

28

64

28

100

28


73

24

Ipari gépész szakma

59

24

Hegesztő szakma

66

24


53

24


103

24

Járműfényező szakma

48

24

Képzési szakirány

Szakgimnáziumi osztályok (jelenlegi szakközépiskolai képzések)

Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat Oktatás szakmacsoport, sport ágazat Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és elektronika ágazat Oktatás szakmacsoport, sport

szaiskolai képzések)

osztályok (jelenlegi

Szakközépiskolai

ágazat (honvédelmi fakultáció)

A meghirdetett osztályok feltöltése biztonságosan megszervezhető, a jelentkezők száma ezt mindenhol garantálja. A szakgimnáziumba felvételiző tanulók mindannyian központi írásbeli felvételi vizsgát tettek, eredményeik a szakgimnáziumba jelentkezők tükrében megfelelőek, de sajnos a felkészültségük már korántsem mondható annak, különösen matematikából.

A

szakközépiskolába

jelentkezők

mindegyike

egészségügyi

és

pályaalkalmassági vizsgálaton vesz részt, amely szintén megfelelő bemeneti adatokat szolgáltat az iskola részére. Az érettségi utáni szakmai képzések tekintetében igyekszik az iskola minden segítséget megadni a saját tanulói továbbhaladása érdekében.

12


Kompetenciamérés mutatói: A 10. évfolyamon lebonyolított országos mérések nemcsak a saját tanulóink fejlődését hivatottak megmutatni, hanem arra is rávilágítanak, hogy az intézményben végzett munka eredménye más iskolák eredményeihez képest milyen, hol áll az intézmény az ország más intézményeivel összehasonlításban. A 2015-ös eredmények (zárójelben a 2014-es eredményekkel):

Matematika

Szövegértés

Szakközépiskola

1712 (1685)

1641 (1635)

A jelentésben szereplő tanulók (fő) 131

Szakiskola

1534 (1567)

1477 (1476)

49

Az adatokból látszik, hogy bár a tanulók változnak (minden évben az aktuális 10. évfolyamot mérik), az intézmény tudja biztosítani a megfelelő szintű felkészítést, az eredmények igazolják az elvégzett munkát. A 2015-ös szakközépiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás tükrében:

Országos

Szakközépiskolák

Matematika

1645

1633

Nagy szakközépiskolák 1661

Szövegértés

1601

1585

1609

Saját 1712 1641

A 2015-ös szakiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás tükrében:

Országos

Szakiskolák

Matematika

1645

1432

Közepes szakiskolák 1428

Szövegértés

1601

1376

1374

13

Saját 1534 1477


Mindkét táblázat egyértelműen igazolja, hogy más iskolákkal való összehasonlításban is megálljuk a helyünket, minden viszonyítási csoporthoz képest megfelelünk az elvárásoknak. A szakiskolások esetében természetes, hogy a teljesítményük az országos átlaghoz képest elmarad, de a megfelelő csoporttal összevetve a teljesítményük jónak mondható. Az összesített rangsorok felső harmadában helyezkedünk el. Az alapszint alatt teljesítők aránya országosan nagyon nagy (különösen a szakiskolák körében), ehhez képest a tanulóink összetétele szintén jónak mondható. Az elért eredményeket a fenntartói jelentésben szereplő többi szakközépiskolai és szakiskolai eredménnyel összehasonlítva megállapítható, hogy az intézmény eredményei ezek közül mindkét képzési formát tekintve a legjobbak. Érettségi vizsgák eredményei: A végzős tanulók összes vizsgája (emelt szinttel, beszámítós vizsgákkal együtt):

14


Ugyanez százalékos megoszlásban:

Eredményeink összehasonlítva az országos, a megyei és a kaposvári eredményekkel:

Tantárgy

Országos átlag

Megyei átlag

Kaposvár átlaga ELMSZSZK

összes

szakk.

összes

szakk.

összes

szakk.

Magyar

3,60

3,12

3,41

3,03

3,61

3,2

3,448 (3,49)

Matematika

2,93

2,51

2,70

2,32

2,82

2,47

2,54 (2,44)

Történelem

3,56

3,14

3,39

3,02

3,61

3,16

3,312 (3,05)

Angol nyelv

3,78

3,23

3,59

3,10

3,68

3,20

3,06 (3,52)

Német nyelv

3,51

2,95

3,24

2,80

3,34

3,01

3,00 (3,15)

A választott tantárgyakból tett rendes érettségi vizsgák átlageredményei: Belügyi rendészeti ismeretek:

4,29

Biológia:

3,50

Elektronikai alapismeretek:

3,00

15


Fizika:

4,40

Földrajz:

3,29

Gépészeti alapismeretek:

3,00

Informatika:

3,00

Katonai alapismeretek:

3,92

Közlekedési alapismeretek:

3,00

Testnevelés:

4,00

2015-ben már ötödik éve csak olyan tanulók tettek érettségi vizsgát az intézményünkben, akik már felvételi vizsgával jutottak be az iskolába. Ennek ellenére erőteljesen felhígult a tanulói állomány, van, aki csak többszöri bukással jut el a tanulmányai lezárásáig. Az eredmények az országos, a megyei és a kaposvári viszonylatban is megállják a helyüket, különösen, ha figyelembe vesszük azt, hogy az elégséges érdemjegy határa 2 éve 25 %-ra emelkedett. Itt nem kivétel a matematika sem, ahol különösen érezhető, hogy a tanulóink egyre nagyobb része nem való érettségit adó képzésbe (de egyértelműen látszik, hogy ez máshol is ugyanilyen nagy probléma). Az angol nyelvnél megéreztük, hogy tavaly nagyon sok előrehozott érettségi vizsga volt melyeknek jó eredménye hiányzik ennek az évnek az átlagából. Fontos feladatunk továbbra is a tanulók megfelelő motiválása. Matematikából nagyon fontos, hogy a már megkezdett csoportbontást felmenő rendszerben is érvényesíteni tudjuk, hogy a szükséges segítséget minden tanulónak maximálisan megadhassuk.

16


Szakmai vizsgák eredményei: Modul vizsgák

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Vizsga Vizsga Vizsga eredmény eredmény eredmény %-ban

Szakma megnevezése

Sorsz.

Komplex

Autószerelő Autóelektronikai műsz. Karosszéria lak. Karosszéria lak. Járműfényező Gépgyártástechnológiai techn. Hegesztő 3 éves Géplakatos 3 éves Gépi forgácsoló 3 éves Villanyszerelő 2 éves Villanyszerelő 3 éves Elektronikai technikus Szerszámkészítő 2 éves Sportedző Összesített eredmények:

3,4 3,8 74 70 80

3,67 3,06 4,5 2,73

64 64 70,7

2,82 2,83 3,3 3,66

59

2,2 1,73 3,79 3,25

68,81

3,20

3,19

A szakmák többségénél a tanulók azokat az eredményeket hozták, amelyeket az elmúlt évek során is produkáltak. Azonban a szakmai oktatás és vizsgáztatás terén bevezetésre került komplex vizsgák esetében, az előző évek gyakorlatában jól megszokott eredményekhez képest két érettségi vizsgához kötött szakképzés terén is nagyon nehéznek bizonyult az írásbeli vizsga: a gépgyártástechnológiai technikus és az elektronikai technikus vizsgán többen nem feleltek meg, az átlagos teljesítmény is elmarad a megszokottól. Feladataink közé tartozik, hogy ezekben a szakmákban is az eddig megszokott eredményeket tudják kihozni magukból a tanulók. Versenyeredmények: Az OKTV, OKRTV, OSZTV, SZKTV, SZÉTV és egyéb országos versenyeken elért eredményeink kiemelkedőek: minden tanévben több tanulónk is bekerül a felsorolt versenyek döntőjébe, nem ritka az országos első helyezés sem. A megyei és helyi versenyeken is rendszeresen elindulnak diákjaink, mindenütt sikereket könyvelhetnek el.

17


A sport tekintetében is folyamatosak a kiemelkedő eredmények: csapatsportágak közül a férfi és a női labdarúgás és a kosárlabda emelkedik ki, egyéni sportágakban nagyon sikeres a cselgáncs, a boksz, az atlétika. A kollégium helyzete A kollégiumban jelenleg 294 fő neveléséről gondoskodnak kollégáink. A 300 körüli létszám az utóbbi években megszokott szint: nagyon sok tanuló (szülei) anyagi nehézségek miatt inkább a bejárást választja a nagyobb távolságokról is, ez folyamatos létszámcsökkenést eredményezhetne, de az itt folyó szakmai munka ellensúlyozza ezt, és megtartja a tanulókat. A pedagógiai tevékenységük nagyon sokrétű, a csoportfoglalkozásokon kívül színes sport- és kulturális élet zajlik délutánonként, a szülői házzal való kapcsolattartás megfelelő. Olyan hagyományokkal

rendelkeznek, amelyek bármely kollégiummal

való

összevetésben kiemelkedőek lennének, mindemellett nyitottak az új kezdeményezésekre, komolyan segítik az iskolákban folyó oktató – nevelő munkát, alkalmazkodnak a különböző intézmények különböző igényeihez.

2.2.2. ALKALMAZOTTI ADATOK A pedagógusok létszáma: Tanári munkakör:

96 fő

Nevelőtanári munkakör:

15 fő

Összesen:

111 fő

Óraadó tanárok:

6 fő

Ügyviteli, technikai munkakör:

60 fő

A nevelőtestület 111 fő közismereti, műszaki és kollégiumi nevelő pedagógusból áll. A nemek aránya kiegyenlített, köszönhetően annak, hogy a műszaki tanárok nagy része férfi,

18


míg a közismereti részen inkább a nők vannak többségben, a kollégiumi női és férfi nevelők száma pedig megegyezik. A kor szerinti eloszlás már korántsem egyenletes: fiatal kolléga sokkal kevesebb van. A műszaki tanárok nagy többsége nyugdíjas évei előtt van néhány évvel, egyes tantárgyak oktatása csak nyugdíjas óraadó tanárokkal oldható meg. Pedagógusaink az iskolai részen 11 szakmai munkaközösségbe tömörülnek: humán, matematika-fizika, természettudományi, idegen nyelvi, testnevelési, informatikai-elektronikai, gépészeti, közlekedési, műszaki gyakorlati, valamint 2 osztályfőnöki munkaközösségbe. A kollégiumban a más jellegű munkavégzés miatt két munkaközösség működik: férfi és női. A szakmai munka végzését nagyban megkönnyíti az együttműködő közösség, amelynek tagjai számíthatnak egymásra. Iskolánk dolgozói stabilnak ítélik munkahelyüket, sem a pedagógusoknál, sem az oktatást segítőknél nem tapasztalható fluktuáció. Az átlagéletkor viszonylag magas, sokan állnak nyugállományba vonulás előtt. A kollektíva szakmai tapasztalata, emberségessége, hivatástudata segíti a mindennapi munka eredményes végzését. 2.2.3. INTÉZMÉNYI KÖRNYEZET, INFRASTRUKTÚRA Az intézmény infrastruktúrájára az előbb említett sokféleség szintén jellemző. Három telephellyel rendelkezik: szakközépiskolás képzések épülete (1. számú telephely), szakképzések épülete (3. számú telephely), kollégium épülete (2. számú telephely). Mindhárom épület megépülése óta nagyobb felújításon nem ment keresztül, így jelenlegi állapotuk nem mondható jónak. Az éppen nagyon szükséges javításokat mindig elvégezzük, de az épületek teljes felújítást igényelnének. Emellett - főleg pályázatokból – a legmodernebb műszaki- és taneszközökkel, műszerekkel, felszerelésekkel, gépekkel, műhelyekkel rendelkezünk, amelyek az oktatás színvonalát nagyban emelik. A nagyszámú tanuló testi neveléséhez is két jól felszerelt tornaterem, kondicionáló terem, futófolyosó, önvédelmi terem, lőszoba, udvari betonos, műfüves, salakos és homokos pályák állnak rendelkezésre. Az intézmény mindhárom telephelyén komoly gondot jelent az elmaradt felújítások hiánya, a biztonságos környezet megteremtésének egyik alapvető feltétele, hogy a tanulók és a dolgozók is tiszta, a mai kor igényeinek megfelelő térben végezhessék munkájukat.

19


2.3. FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK Az iskola nevelési programja, képzési rendje, élet- és munkarendje, hagyományai, tantervei, szakmai programja, célrendszere részletes kifejtésre került a Pedagógia Programban, melyek kidolgozásában részt vettem, velük teljes egészében azonosulni tudok. Mindezeken felüli elképzeléseim, amelyeket igazgatóhelyettesként eddig is célként fogalmaztam meg mindannyiunk számára, és ezután is törekedni fogok a megvalósításukra, bármilyen formában folytatom is tovább a munkámat:

Oktatási feladatok:  Törekedni kell arra, hogy az év végi bukások száma ne haladja meg a tanulólétszám 8%-át. Ennek érdekében a folyamatosan változó tanulói igényeket szem előtt tartva biztosítani kell a pedagógusok szakmai-módszertani megújulását.  Javítani kell a tanulók tanulmányi eredményét, különös tekintettel az érettségi és szakmai vizsgatárgyak esetében. Fel kell készülni a várható követelményszint emelésre. Alkalmazkodni kell a szakgimnáziumi oktatásban előírt emelt szintű szakmai érettségi vizsgák követelményeihez, a szakmai tantárgyak oktatását ennek tükrében átgondolni, és amennyiben szükséges, a megfelelő oktatási segédanyagokat elkészíteni.  Ezzel összefüggésben az érettségizett tanulók számára olyan szakmai képzéseket kell felajánlani, amelynek megszerzése után sikeresen léphetnek be a munkaerőpiacra.  Matematikából folytatni kell az idei tanévben felmenő rendszerben megkezdett csoportbontásban történő oktatást, hogy az egyre gyengébb felkészültséggel középiskolába érkező tanulókat biztonsággal tudjuk az érettségi vizsgára felkészíteni.  A tanulók záróvizsgára történő felkészítési hatékonyságának javításával (minden tantárgy esetében) növelni kell a diákok továbbtanulási és munkába állási esélyeit. Ehhez el kell végezni az érettségi és a szakmai vizsga tapasztalatainak elemzését, meg kell valósítani az elemzés során kapott eredmények beépítését az oktatómunkába. Át kell tekinteni a 2017-től megváltozó érettségi vizsga követelményeit, vizsgaleírásait, a tanulókat ennek megfelelően felkészíteni a vizsgákra.

20


 A 10. évfolyamon elvégzett kompetenciamérések eredményeinek részletes elemzése után ki kell tűzni a fejlesztési céljainkat, el kell készíteni az intézkedési tervet, ha szükséges, meg kell tenni a korrekciókat. A tanulók kompetenciáinak fejlesztése felértékelődött a nagy mennyiségű ismeretanyaggal szemben, hogy az őket körülvevő világban való eligazodásban segíthessük őket. Ehhez a megfelelő motiváció

megteremtése

fontos

feladat,

a

hozzá

szükséges

módszertani

változatosságot minden pedagógus számára elérhetővé kell tenni. A tanórákon előtérbe kell helyezni a tanulók készségeinek, kompetenciáinak fejlesztését, különös tekintettel az olvasási és kommunikációs készségekre.  Az SNI - ellátás (pedagógiai célú habilitáció) és a BTM fejlesztő foglalkoztatás feltételeinek javításával, ellenőrzésével a hatékonyság javítására kell törekedni. A foglalkozások helyszínét minden szükséges eszközzel fel kell szerelni, az érintett tanulók kompetenciáinak fejlesztését ezeken a foglalkozásokon is meg kell erősíteni.  Nagyobb szerepet kell biztosítani a multimédiás eszközök tanórákon történő alkalmazásának. Ki kell használni az interaktív tábla adta lehetőségeket, fejleszteni kell a használható tananyagot, a rendelkezésre álló tananyagokból adatbázist kell létrehozni, amelyeket a munkaközösségek közösen használhatnak. Lehetőség szerint növelni kell azoknak a tantermeknek a számát, ahol elérhetőek az interaktív eszközök. Ehhez vissza kell térni a saját tantermes rendszerről a szaktantermes rendszerhez, a szaktárgyak megfelelő szintű modern oktatását biztosítva. Ugyanezzel az intézkedéssel az egyes osztályok ilyen termekhez való hozzájutási esélye is növelhető.  Ezzel párhuzamosan nagy szükség van a tanulók IKT – kompetenciájának olyan irányú fejlesztésére, amely segíti az információk sokaságából kiválasztani és felhasználni a szükségeseket.  A tanórán kívüli foglalkozások szervezésében – az igények figyelembevételével – egyensúlyt kell teremteni a tehetséggondozás és a felzárkóztatás területei között. Ki kell dolgozni az intézmény saját tehetségazonosítási és tehetséggondozási programját, hogy minden tanulóról kiderülhessen, hogy miben tehetséges, és a fejlődéséhez minden lehetőséget meg is adhassunk neki. Az előző évek tapasztalatait felhasználva,

a

megfelelően

kiválasztott

és

jól

felkészített

tanulókkal

eredményesebben kell szerepelni a tanulmányi versenyeken. A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók felmérésével, kiszűrésével biztosíthatjuk, hogy az érintett

21


tanulók idő előtt elhagyják az oktatási rendszert, felzárkóztatásukra az eddiginél nagyobb hangsúlyt kell fektetni.  A munkaközösségek együttműködésének növelésével hangsúlyt kell helyezni a tantárgyak közti koncentráció erősítésére. A digitális tananyagok adatbázisának létrehozásával biztosíthatjuk, hogy egymással összefüggő tantárgyak tananyagaira való rálátással jobb összeköttetést hozhassunk létre a tanulók külön megszerzett ismeretei között.  Elő kell segíteni a tanulók nyelvvizsgára és emelt szintű idegen nyelvi érettségi vizsgára történő felkészülését, folytatni kell az iskolai keretek közt szervezett próbanyelvvizsgák rendszerét angol nyelvből, és ugyanezt a rendszert ki kell építeni német nyelvből is.  Újra működtetni kell a Leonardo programot (jelenleg Erasmus+ program) és a külföldi (Németország vagy Ausztria) szakmai gyakorlat szervezésével tanulóinknak lehetőséget kell biztosítani a nyelvgyakorlásra anyanyelvi területen. A kínálkozó pályázati lehetőségeket angol nyelvterületen is ki kell használni.  Továbbra is elő kell segíteni a piacképes képzések megvalósulását, nem csak felnőttképzés keretében kell folytatni a CISCO hálózatépítő, az AutoCAD (esetlegesen Solid Edge) és CNC tanfolyamok szervezését, hanem növelni a képzésben részt vevő saját diákok számát, ezzel is elősegítve elhelyezkedési lehetőségeiket. Erre a célra a szakmai képzésben lehetőségként megjelenő szabad órasávot is fel lehet használni.  Biztosítani kell a Somogy Megyei Munkaügyi Központtal együttműködésben a felnőttképzés személyi és tárgyi feltételeit, a résztvevők eredményes felkészítését a vizsgákra.

A

feladatokat

Szakképzési

Centrum

többi

tagintézményével

együttműködve kell a megoldani, az iskola vezető szerepét a felnőttképzés területén megtartva.  Folytatni kell a közbiztonsági fakultációs (közszolgálat szakmacsoport) tanulóink szakmai orientációját elősegítő Bűnmegelőzési táborban és a rendőrség által szervezett szakmai programokon való részvételt. Ehhez az eddig is jól működő kapcsolatunkat a Somogy Megyei Rendőr-főkapitánysággal és az ORFK-val tovább kell mélyíteni, az együttműködési lehetőséget a szakmai oktatásban is minél hatékonyabban kihasználni.

22


 A szakmai oktatásban alapozni kell a honvédség és a katasztrófavédelem szakértelmére és segítségére, az együttműködési lehetőségeket maximálisan ki kell használni.  A külső gyakorlati helyekként működő cégekkel és vállalkozásokkal a tanulókat meg kell ismertetni, élő kapcsolatrendszert kell működtetni, hogy a végzett tanulóinknak minél szélesebb körű elhelyezkedési lehetőségeket tudjunk kínálni, őket a tanulmányaik befejezése után itthon tudjuk tartani.  Képzési kínálatunk kialakításánál figyelembe kell vennünk a helyi igényeket, ennek érdekében szoros kapcsolatot kell fenntartani Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzatával. A helyben felmerülő igényeknek maximálisan meg kell felelni, azokhoz rugalmasan kell alkalmazkodni, a felkínált lehetőségeket ki kell használni tanulóink elhelyezkedési esélyeinek növelése érdekében.  A 8. osztályos tanulók számára az iskolában folyó képzések széleskörű megismerésére nyílt napot kell tartani. Az idei tanévben első alkalommal megrendezésre kerülő Szakmák éjszakája rendezvényt célszerű lenne az őszi időszakban, a 8. osztályosok részvételére alapozva pályaorientációs céllal megtartani.  A 8. osztályos tanulók sikeres felvételi vizsgájának elősegítése érdekében – igény esetén – felzárkóztató, illetve tehetséggondozó foglalkozásokat kell szervezni.  Az oktatási feladatok minél hatékonyabb kivitelezésének érdekében ki kell használni a Kaposvári POK kínálta lehetőségeket mind a szaktanácsadás, mind a pedagógus továbbképzések területén. Az így szerzett tapasztalatokat fel kell használni az új köznevelési keretrendszer önértékelés – tanfelügyelet - minősítés összetett feladatainak végrehajtásánál. Nevelési feladatok:  Mélyíteni kell a szülői házzal és a kollégiummal való kapcsolattartást, elősegítve a tanulók nevelésének eredményességét.  Figyelemmel kell kísérni a hátrányos helyzetű tanulók helyzetének javítását elősegítő pályázatokat (pl. Útravaló - MACIKA program), biztosítani kell a tanulók programokban való részvételéhez szükséges feltételeket.  Törekedni kell a tanulók neveltségi szintjének emelésére, viselkedéskultúrájuk javítására. Egyes esetekben folytatni kell a törekvést arra, hogy a tanulók az alapvető társadalmi, erkölcsi és magatartási normákat elsajátítsák.

23


 Biztosítani kell a hazafias nevelés kiemelt szerepét.  Javítani kell a tantermek rendezettségén, figyelmet kell fordítani tisztaságuk megőrzésére. El kell érni, hogy a rongálások száma csökkenjen, ezért növelni kell a tanári ügyelet hatékonyságát.  Javítani kell a hetesi teendők ellátásának színvonalán. Meg kell valósítani a feladatok ellátásának osztályfőnöki, szaktanári ellenőrzését.  A rend-fegyelem alapvető betartásával kiemelkedően fontos feladat a tanulói kötelességek és jogok összehangolása.  Elő kell segíteni a tanulók közösségi életének színesebbé tételét, a diákönkormányzat munkájának támogatását, a szervezet létszámának növekedését.  Erősíteni kell a diákönkormányzat érdekképviseleti jellegét a tanulókat érintő kérdésekben.  Az egészséges életmódra nevelés továbbra is kiemelt terület kell, hogy legyen. Növelni kell a tanulók motivációját a sportrendezvényeken való részvételben.  Az egészségnevelés részeként erősíteni kell az iskolai drog prevenciós (alkohol, dohányzás, kábítószer elleni megelőző) tevékenységet.  Kiemelt

feladat

kell,

hogy

legyen

a

tanulók

környezetvédelmi

és

energiatakarékossági nevelése.  Törekedni kell a tanulók pénzügyi – vállalkozói kompetenciájának fejlesztésére, ennek érdekében a felkínált program, illetve pályázati lehetőségeket ki kell használni.  Működtetni kell az iskolai közösségi szolgálat rendszerét, be kell vezetni a tanulókat az önkéntesen végezhető tevékenységek világába. El kell érni, hogy ne kényszerből, hanem valódi indíttatásból végezzék az önkéntes tevékenységet. Az iskolai közösségi szolgálat keretében több olyan programot kell szervezni, ahol a tanulók az iskola és környezetének takarításával, rendezésével, esztétikusabbá tételével foglalkozhatnak, növelve ezzel is az igényüket a tiszta, rendezett környezet iránt.  Folytatni kell a társadalomismereti foglalkozásokat a Napkerék Egyesülettel együttműködve.  A Támop 3.1.4 pályázat keretében eredményesen megvalósított, és a pedagógiai programunkba beépített elemeket (Nyitott tanműhelyek és Környezetvédelmi nap) a továbbiakban hagyományként folytatni kell.

24


Tanügyigazgatási feladatok:  Meg kell valósítani az intézmény dokumentumainak folyamatos gondozását, szükség esetén módosításukat, átdolgozásukat. A beléjük kerülő új elemeket, változásokat maradéktalanul teljesíteni kell.  Működtetni az intézményi önértékelés rendszerét. Nagy hangsúlyt kell helyezni a partneri elégedettség mérésére, a beérkezett visszajelzések elemzése után kiemelt feladatnak kell tekinteni a szükséges korrekció megvalósulását. A felderített fejleszthető területekre önfejlesztési tervet kell kidolgozni, melynek végrehajtásán közösen kell munkálkodni.  Javítani kell a tanári adminisztráció precizitásán, a határidők betartásának gyakorlatán. Az ügykezeléseket egyszerűsíteni, gyorsítani, célszerűsíteni kell.  Biztosítani kell a tanulói nyilvántartások naprakészségét, javítani kell az adatok pontosságának mértékén.  Működtetni kell az elektronikus naplót.  Fejleszteni kell az információáramlás folyamatát: egy ekkora intézményben kidolgozott eljárásrend szükséges ahhoz, hogy a kiosztott feladatok végrehajtásáról a visszajelzés is biztosított legyen. Mind a belső, mind a külső kommunikációban jobban ki kell használni a rendelkezésre álló informatikai eszközöket. Infrastruktúrafejlesztési feladatok:  Folytatnunk kell az iskola informatikai rendszerének fejlesztését, a hálózat bővítését. Biztosítani kell az informatika szaktantermek elavult gépállományának cseréjét, növelni kell az interaktív táblás tantermek számát.  Az iskola elöregedett közműhálózatának, nyílászáróinak cseréje, felújítása szükséges lenne a biztonságos és zavartalan munkavégzéshez.  A mostani tanévben elkezdett mosdó felújítási programot folytatni szükséges: a kollégiumi mosdókat feltétlenül fel kell újítani, a tornatermi öltözők mosdói is elavultak.  A tantermek tisztasági festésére évek óta nem jutott forrás, fontos lenne pótolni.  A pályázati lehetőségeket is megragadva több tanteremben szükséges a tanulói padok és székek, valamint a pedagógusok rendelkezésére álló bútorok cseréje.

25


 A pályázati lehetőségeket a „Gépészek a gépészekért” alapítvánnyal együttműködve ki kell használni, bevonva ezzel azokat a pályázatokat is, amelyeket az alapítványok érhetnek el.  Amennyiben lehetséges, a felsorolt feladatokat egy komplex felújítási program keretében lenne célszerű megvalósítani.  Mindezen feladatok tekintetében szükséges a Szakképzési Centrummal kialakított szoros együttműködés még hatékonyabbá tétele.

Képzési struktúra változásával/változtatásával kapcsolatos feladatok:  A változó igények kielégítése érdekében a képzési kínálatunkat bővíteni kell. Az informatikai területek iránti megnövekedett érdeklődésre, a magyar munkaerőpiac hiányaira reagálva a 2017/2018-as tanévtől érdemes lenne bevezetni a távközlés ágazati képzést a szakgimnáziumi oktatásba. Ehhez a megfelelő szaktanári ellátottságot át kell tekinteni, amennyiben szükséges, továbbképzéseken kell részt venni.  A 2016/2017-es tanévben érettségiző diákjaink számára minden szakmacsoportban biztosítani szükséges, hogy az ágazati szakképzés befejezéseként a tanulók 1 tanév alatt szerezhessék meg az elérni kívánt szakképzettséget. Amennyiben megfelelő számú külső jelentkezővel biztosítható a 2 év alatt történő szakmaszerzés is, akkor a 2017/2018-as tanévtől a kétféle képzést a második évre össze kell kapcsolni, a kimenetet együtt biztosítani a résztvevők számára.  A következő tanévtől a szakközépiskolai képzésben résztvevők létszámát növelni kell, ezt hosszú távon is fenn kell tudni tartani.  A növekvő tanulólétszám felhasználásával biztosítani kell a kollégiumban lakók számának megtartását, ha lehet növelését.  Mindezek mellett folyamatosan biztosítani kell a felnőttoktatásban és a felnőttképzésben megjelenő igényeknek való megfelelést úgy, hogy az egyensúlyt megtarthassuk elsődleges feladataink és e között.

26


Humán erőforrással kapcsolatos feladatok:  Egy oktatási intézmény legértékesebb erőforrása minden esetben a humán erőforrás. Lehet az iskola bármilyen felújított és felszerelt, a meghatározó tényező az, hogy az ott dolgozó pedagógusok és alkalmazottak mit tudnak ehhez hozzátenni. Fontos, hogy a kötelező óraszámok optimalizálásával, valamint az adminisztratív feladatok még szervezettebbé tételével a pedagógusok lélegzetvételhez jussanak, ne csak feléljék az energiájukat, hanem legyen idejük szakmai önképzésre, pihenésre, feltöltődésre is. Ennek érdekében törekedni kell arra, hogy a kötelező tanórai terheket a jelenlegi heti 26 óra helyett 24 órában tudjuk megállapítani. Ehhez szükséges az, hogy a műszaki oktatásban is kiegyenlített legyen a pedagógusok igénybevétele.  A jogszabályi háttér megadja a lehetőséget a Közalkalmazotti Tanács felállítására. Amennyiben erre igény jelentkezik, és megalakul, akkor az intézményvezetés és a KAT szoros együttműködése szükséges a továbbiakban.  A köznevelés új keretrendszerében fontos a szakértői, szaktanácsadói, vizsgáztatói szerepvállalások erősítése, a tapasztalatokat pedig be kell építeni az intézmény fejlődése érdekében a tervezésbe. A pedagógus életpálya modell által biztosított előrelépési lehetőségeket ki kell használni. Minden, az eddigiekkel kapcsolatban felsorolt elképzelés tekintetében nagyon fontosnak tartom a törekvések és az elért eredmények minél hatékonyabb kommunikálását partnereink felé. Ehhez feltétlenül szükséges a médiakapcsolatok erősítése, valamint az iskola honlapjának megújítása és folyamatos fejlesztése.

2.4. ZÁRÓ GONDOLATOK Fejlesztési elképzeléseim a jelenleg is az intézményben zajló dinamikus folyamatok folytatásaként képzelhetők csak el. A kitűzött célok és a hozzájuk tartozó feladatok csak jól irányított és összehangolt kollektív vezetői irányítással vihetők véghez. Ez feltétlenül szükségessé teszi a vezetőtársak bevonását a tervezéstől kezdve a feladatok végrehajtásának ellenőrzéséig minden részfolyamatba. Folytatni szeretném velük az eddig megkezdett munkát, vezetőként is szeretnék építeni a segítségükre. A vezetőség munkáját nagyban segíti a munkaközösség-vezetők együttműködése, az irányításukkal működő munkaközösségek jól összehangolt, szervezett munkavégzése. 27


Jelenlegi munkaköröm lehetőséget adott arra, hogy az intézmény pedagógusait, alkalmazottait megismerjem: tudom, hogy kinek mi az erőssége, a szervezetben milyen feladatok elvégzésénél lehet rá a leginkább számítani. Szeretném, ha mindenki megtalálná azt a részt, ahol a szükséges feladatok elvégzésén túl szívesen tevékenykedik a közös célok elérésének érdekében. Nagyon fontos, hogy a mindenkori partnereink megelégedésére végezzük munkánkat. Ehhez az ő véleményükre, elképzeléseikre is szükség van, a mindenkori vezetésnek feltétlenül számolni kell ezzel is. Amennyiben elképzeléseimet támogatják, az intézmény minden szereplőjének véleményére, elképzelésére számítok, hogy közösen alakíthassuk ki a Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma következő 5 évre jellemző arculatát, találjuk meg és biztosítsuk az intézmény helyét a változó, formálódó oktatáspolitika világában. Pályázatomat egy olyan idézettel zárom, amely a jelenlegi érzéseimet tükrözi a feladattal kapcsolatban: „Kell valami olyat találnunk, amiért lelkesedünk annyira, hogy kockázatot vállaljunk érte, átugorjuk az akadályokat és áttörjük a kőfalakat, amelyekkel mindig szembetaláljuk önmagunkat. Ha nincs meg ez az érzés azzal kapcsolatban, amit csinálunk, az első nagy akadálynál meghátrálunk.” (George Lucas) Hozzáteszem, hogy a mások számára hiteles közösségnek, hiteles pedagógusnak, hiteles vezetőnek hagyják is, hogy átugorja az akadályokat és áttörje a kőfalakat. A pályázatom összeállításában nyújtott segítségét minden vezetőtársamnak köszönöm.

28


3. MELLÉKLETEK 

Szakmai önéletrajz



Nyilatkozatok



A szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum



A végzettségek meglétét igazoló okmányok másolata



Hatósági bizonyítvány

29

PÁLYÁZAT SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA KÉSZÍTETTE: WEIMANN GÁBORNÉ KAPOSVÁR, ÁPRILIS 5. A KAPOSVÁRI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM

Recommend Documents