Pályázat a BME Természettudományi Kar dékáni megbízatása elnyerésére. Dr. Moson Péter

DÉKÁNI PÁLYÁZAT 2011 Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Természettudományi Kar

Pályázat a BME Természettudományi Kar dékáni megbízatása elnyerésére

Dr. Moson Péter

Tartalomjegyzék Dékáni pályázat A pályázó rátermettségének bizonyítása, motivációja Dékáni tervek, megvalósítási elképzelések

2 2 3 Helyzetértékelés 4 Nemzetközi körülmények 4 Magyarországi helyzet a BME szemszögébıl 5 A BME TTK helyzete a Mőegyetem, a hazai természettudományi karok között 6 Tervek, megvalósítási elképzelések részletes ismertetése 7 Szervezeti keretek, vezetési rendszer 8 Oktatás 10 Kutatás 14 Gazdálkodás 17 Humán erıforrások 19 Létesítmények 21 Nemzetközi tevékenységek 22 Hallgatói élet 23 Összefoglalás 24

Budapest, 2011. február 20.

Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

1


DÉKÁNI PÁLYÁZAT Dr. M o s o n P é t e r (61)

matematikus, oktatási szakember

A Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (Rektori Kabinet) pályázatot hirdetett a BME Természettudományi Kar (BME TTK) dékáni megbízatása ellátására 2011. január 20án1. A meghirdetett átfogó szervezeti egység vezetıi állást megpályázom. Pályázatom követi a felhívásban megfogalmazottakat. Jelen dokumentum részletes válaszokat ad a BME TTK tanszékvezetıi és intézetigazgatói 2011. február 9-i értekezletén megfogalmazott további kérdésekre is.2 Felhívom a figyelmet a pályázati anyagomban szereplı összehasonlításra, amely a 4 évvel ezelıtti dékáni pályázatomban leírtakat veti össze a ténylegesen megvalósult eredményekkel.3

A PÁLYÁZÓ ADATAI Név: Dr. Moson Péter Munkahely, beosztás: BME TTK Matematika Intézet Differenciálegyenletek Tanszék, egyetemi docens.

A PÁLYÁZÓ RÁTERMETTSÉGÉNEK BIZONYÍTÁSA, MOTIVÁCIÓJA 1974 óta vagyok a BME dolgozója. Habár egyetemünk volt az egyetlen munkahelyem, az alaptevékenységem az oktatás, kutatás mellett, sokféle szervezeti egységünkben - különbözı munkaterületeken dolgoztam, töltöttem be vezetıi posztokat.4 Alaposan megismertem a hazai – külföldi felsıoktatás, a magyarországi természettudományi karok, a Mőegyetem mőködési mechanizmusait. Harminchét éves mőegyetemi pályafutásom eredményei, tapasztalatai alapján (többek között a Gépészmérnöki Kar dékánhelyetteseként, továbbá a Természettudományi Kar dékánjaként szerzett tapasztalataim alapján) képesnek érzem magam mind a TTK további irányítására, mind a BME legfelsı vezetésének munkájában való részvételre.

A BME Természettudományi Kara minden fı szempontból (oktatás, kutatás, gazdálkodás) sikeres volt az elmúlt idıszakban. Meggyızıdésem, hogy a Kar érdeke az eddigi politika folytatása (természetesen figyelembe véve a jelenlegi helyzet sajátosságait, illetve felkészülve a jövı várható kihívásaira). Elsısorban ez motivál arra, hogy további 3 évre (65. életévem betöltéséig) megpályázzam a dékáni megbízást, amelyet szeretnék elnyerni. 1

A pályázati felhívás az 5. mellékletben olvasható. 4. melléklet formájában csatolva. 3 3. melléklet. 4 Ezek részletezése megtalálható a pályázat 1. mellékleteként csatolt vezetıi önéletrajzomban. 2


2


DÉKÁNI TERVEK, MEGVALÓSÍTÁSI ELKÉPZELÉSEK Ez a leíró rész helyzetértékeléssel kezdıdik (nemzetközi, hazai, mőegyetemi, többi hazai TTK). Bemutatja a jelenlegi helyzetet, továbbá megpróbál elıretekinteni a jövıbe. Többször a saját véleményemet, helyzetértékelésemet tükrözi. Az egyszerőbb megfogalmazás kedvéért nem szerepel minden feltételes módban. Helyenként többes szám elsı személyben fogalmazok. Ez olyan esetekben történik, amikor meglátásom szerint már kialakult az egyetértés az adott témában. A tevékenységünket érintı fontosabb alapelvek szintén e részben kerülnek bemutatásra, amely emellett érzékeltetni kívánja különbözı fórumokon képviselendı álláspontomat is. Ezt követik az elsısorban kari keretek között megvalósítandó tervek részletes kifejtése: elsıként a legfontosabb területek (szervezeti keretek, vezetési rendszer, oktatás, kutatás, gazdálkodás, létesítmények, humánpolitika stb.) állapotának rövid áttekintése, majd a tervek és azok megvalósítási módjának ismertetése. Az új elképzelések megfogalmazásakor figyelembe szeretném venni a kari és az egyetemi közösség minél szélesebb rétegének véleményét, amelynek megismerésére nagy hangsúlyt fektetek. Tisztában vagyok avval, hogy a leendı dékán megválasztása – kinevezése nem jelenti, hogy pályázatának minden elemével egyetértenek. Ezért kijelentem, hogy amennyiben elnyerem a dékáni címet, a pályázatomban leírtakat egyenként a TTK intézetigazgatói és tanszékvezetıi elé terjesztem elemzésre, véleményezésre. Ezen folyamat természetesen nem érinti a megfogalmazott fı irányokat. Végezetül (rövidítve és néhány terminológiai változtatással) megismétlem a négy évvel ezelıtti dékáni pályázatomban megfogalmazott alapelveket, amelyeket az elmúlt négy év tapasztalatait figyelembe véve is vallok. „Dékáni megbízatásom esetén természetesen feladat-, és hatásköröm minden elemének igyekezni fogok, a legjobb tudásom szerint, eleget tenni. A Természettudományi Kar dékánja, a BME átfogó szervezeti egységének vezetıje, az egyetemen magasabb vezetıi állást tölt be. Olvasatomban az egyszerre jelent felelısséget a dékán irányítása alatt levı kar, illetve az egész egyetem tekintetében. A Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem különbözı dokumentumaiban többször megfogalmazott célkitőzése a vezetı kutató-oktató egyetemek közötti helyének megırzése, helyzetének további javítása. Meggyızıdésem, hogy e célok eléréséhez, egyebek mellett, feltétlenül szükséges • egyetemünk egységének megerısítése, • nemzetközi téren való nyitottságunk fokozása, vállalva a megmérettetést, kihasználva az ebbıl eredı elınyöket, • az egységes BME-n belül egy hatékony Természettudományi Kar, nemzetközi színvonalú kutatással és oktató munkával, melyre az egyetem többi kara, egysége fokozottabban épít.”


3


HELYZETÉRTÉKELÉS Nemzetközi körülmények E téren az elkövetkezı idıszakban nem várható lényeges változás. A Világ oktatásában kutatásában (más területekhez hasonlóan) folytatódik a globalizáció, Ázsia elıretörése. Európa vélhetıleg kitart a Bolognai folyamat mellett (3 ciklusú képzés, a bizonyítványok áttekinthetısége, az oktatói – hallgatói mobilitás növelése stb.), legfeljebb (ahogy ez már korábban is történt) valamelyest módosítja a 2020-as teljesítésre vonatkozó terveit. Véleményem szerint a BME-nek a jelenlegi rektori ciklus (indokolt) befelé fordulása után alkalmazkodnia kell a felsıoktatás globalizációjához. Egyetemünk, karunk adottságai (nemzetközi ismertségünk, oktató – kutató állományunk, stb.) kedvezıek, ugyanakkor növelni kell idegen nyelvő képzéseink, hallgatócseréink számát. Ezt képviselem most is (nemzetközi rektorhelyettesként), illetve ezt képviselném a jövıben dékánként. Az ez irányú fejlıdésre van remény. E véleményemet a Felsıoktatási Törvény (Ftv.) jelenleg érvényes két anyagára alapozom, amelyeknek helyzetértékelésére a továbbiakban többször hivatkozom, bár a szószerinti idézetektıl általában eltekintek. A dokumentum elérhetı az alábbi címen5: http://www.kormany.hu/download/a/da/10000/Fels%C5%91oktat%C3%A1si%20alapelvek.doc

Az alábbi idézettel kívánom igazolni, hogy a BME helyzetének elıbbi értékelése helytálló (a 3. pont ránk kevésbé igaz). A szöveg ugyanakkor rámutat az elırelépést akadályozó néhány kérdésre is: Felsıoktatási problématérkép (stratégiai kérdések) A felsıoktatás víziója, illetve küldetése kérdéskörben egységes kormányzati döntés szükséges. VIII. A FELSİOKTATÁS NEMZETKÖZI SZEREPVÁLLALÁSA 1. A beilleszkedés a nemzetközi képzési rendszerbe (EFT) rendezetlen. 2. Nem szabályozott a külföldi felsıoktatási intézmények magyarországi, a magyar intézmények külföldi képzése, a közös képzések, valamint a nemzetközi jellegő felsıoktatási intézmények státusa és képzései. Hiányzik a külföldi intézményekkel közös képzések rendszerének világos szabályozása. 3. Külföldi hallgatók térítéses oktatására nagyon kevés intézmény, szak alkalmas, nemzetközi elismertségük, marketing tevékenységük, illetve az oktatóik nyelvtudása hiányában. 4. A hallgatói mobilitás a kívánatosnál lassabban növekszik, melynek legfıbb oka a hallgatók szociális helyzete.

A második idézetben a célok között is megjelenik a nemzetközi elem. A felsıoktatás átalakításának alapelvei 5. Az új felsıoktatási törvényben egyértelmően és világosan meg kell határozni az állam irányítói, hatósági, finanszírozás-szabályozói és fenntartói szerepét. A szabályozás ösztönözzön a hatékony gazdálkodásra, a felsıoktatás és gazdaság kapcsolatainak erısítésére, a kutató tevékenység eredményességének növelésére és arra, hogy a magyar felsıoktatási intézmények bekapcsolódjanak a külföldi hallgatók képzéséért folyó nemzetközi versenybe.

5

Illetve a pályázat összes anyagával együtt elhelyezem a honlapomon is.


4


Magyarországi helyzet a BME szemszögébıl A már idézett „A felsıoktatás átalakításának alapelvei” dokumentumban megfogalmazott fı gondolatok (pl. a minıség elıtérbe helyezése az intézmények mőködésétıl egészen a tehetséggondozásig) elınyösek számunkra. Egy részt külön is idézek: „A nemzetközi színtéren is elismert, kimagasló kutatási tevékenységet végzı egyetemek többlettámogatásban részesülnek és kiemelt szerepük érvényesülését külön szabályozás segíti.” A BME helyzetét erısítik a mérnöki

és természettudományos ismeretek, képzések fontosságára vonatkozó hivatkozások is. A finanszírozáson belül a normatív alapú rész (fejkvóta) várható csökkenése nem jelent kifejezett elınyt, de enyhíti a hallgatói létszám csökkenésébıl adódó bevétel kiesést. A hazai felsıoktatás mőködését több tényezı is nehezíti. A legfontosabbak: az ország nehéz gazdasági helyzete, a demográfiai hullámvölgy és a minıségi képzés elıtérbe helyezése miatti létszámcsökkenés hátrányos következményei. A BME „egyedi” a hazai felsıoktatási szférában, él az autonómia adta lehetıségekkel. Nincsenek likviditási zavarai, jelentıs (lekötött) pénzügyi tartalékokkal rendelkezik; önállóan nagyobb fejlesztési programokba kezdett. Karakteres, a hazai gyakorlattól különbözı módszereket alkalmaz a gazdálkodástól a szociális ellátó rendszereken át a nemzetközi kapcsolatokig. Kérdéses, hogy ez a politika (elsısorban az egyetemi gazdálkodási autonómia) hogyan folytatható az új szabályozási környezetben. Az új Ftv. és az ehhez kapcsolódó rendeletek kidolgozása várhatóan átcsúszik már az új dékáni ciklusra. Véleménynyilvánításomban kiindulópontként a törvénytervezet vitájában egyeztetett kari véleményt (ez a BME Szenátusa által elfogadott állásfoglalás – amelynek képviselete esetleges módosításáig a BME munkatársaitól, de különösen a dékántól természetesen elvárás - kiegészítve TTK sajátosságokkal) kívánom képviselni. Néhány fıbb kérdésben ez a következıket jelenti.6 A jól gazdálkodó felsıoktatási intézmények gazdálkodási autonómiájának megırzése témakör (benne a sajátbevételek, tartalékok el nem vonhatósága, a vagyonával való - törvényi keretek között engedélyezett - gazdálkodása, szabad pénzeszközeinek állampapírokba befektethetısége stb.). A "kutató" fogalom továbbra is egyetemekhez kötıdjön (ne aprózódjék kisebb egységekre, karokra, intézetekre stb.). Viszont az elbírálásnál kerüljön ismertetésre, hogy az adott intézmény milyen alapon nyerte el a címet, mely egységei teljesítettek nemzetközi színvonalon is kiemelkedıt, milyen jövıbeli tevékenységekhez - projektekhez kötıdik leginkább a kutatóegyetemi cím, támogatás. Költségvetési forrásból történik a felsıoktatási intézmények fenntartásában mőködı közszolgáltatási feladatokat ellátó szervezeti egységek (pl. klinikák, gyakorló iskolák, egyéb gyakorlóhelyek, könyvtárak, levéltárak), illetve a speciális oktatási-kutatási feladatokat ellátó nagyberendezések (pl. oktatóreaktor) költségvetési támogatása."

Oktatási kérdésekrıl (röviden). A természettudományos területen ne legyen kétféle alapképzés. Viszont bizonyos feltételeket (jó tanulmányi eredmények, szükséges nyelvi ismeretek) teljesítı hallgatók az alapdiploma megszerzése nélkül is beléphessenek a mesterképzésekbe (itt jelzem, hogy ez az esetleges külföldi hallgatói felvételekhez is fontos elem). Az alapképzéseknél a felvételhez követeljünk meg legalább egy emeltszintő érettségi

6

Az elkövetkezı 3 bekezdés szószerinti idézet a Magyar Rektori Konferencia (MRK) Természettudományi Bizottságának megküldött kari véleménybıl.


5


vizsgát szőkített tantárgykínálatból (ez a többi hazai TTK által nem támogatott javaslat már megoldódni látszik). Ne legyen kötelezı a szóbeli felvételi az alapképzéseknél.7

A BME TTK helyzete a Mőegyetem, a hazai természettudományi karok között8

15,0% 11,6% 9,3% 10,2% 20,2% 6,8% 9,2%

10,1% 12,3% 10,1% 15,9% 25,7% 7,6% 4,8%

Természet

10,8%

12,7%

14,4%

17,8%

100%

100%

100%

100%

Összesen

13,0% 18,3% 8,8% 8,3% 28,0% 7,6% 13,6%

11,3% 14,0% 9,6% 7,1% 26,1% 6,9% 13,2%

13,4%

2,5%

11,8%

100%

100%

100%

Létesítmény költségek központi tanterem alapján

14,3% 13,1% 11,0% 8,6% 19,8% 7,7% 11,0%

Létesítmény költségek terület alapján

13,0% 13,2% 10,4% 8,2% 24,0% 7,8% 10,7%

Normatívával súlyozott állami hallgató száma

11,8% 13,1% 10,2% 8,8% 26,4% 8,7% 10,2%

Állami hallgatók száma

Állami doktorandusz

Tudományos pontok

Minısített oktatói létszám

Építı Gépész Építész Vegyész Villamos Közlekedés Gazdaság

Karok

Oktatói-kutatói létszám

Alkalmazotti létszám

A Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Természettudományi Kara kettıs kötıdéső. Két „verseny – kompetíció”-ban kell helyt állnia, illetve két intézményi körben kell „együttmőködnie – kooperálnia” az általunk mővelt tevékenységek jobb külsı feltételeinek megteremtése érdekében. A BME nyolc kara között közepes méretőek vagyunk és igen különleges helyet foglalunk el. A TTK sajátos helyzetének illusztrálására mutatatom be az alábbi táblázatot. A táblázat tartalmazza az egyetem nyolc karának arányát azon szempontok szerint, amelyek alapján a karok közötti költségvetési elosztás történik. (2010. évi adatok)

11,4% 16,6% 7,7% 10,8% 31,2% 9,2% 7,0%

6,1% 10,7% 9,9% 3,9% 30,4% 7,0% 14,4%

6,1%

17,7%

100,0% 100,0%

Az arányok a TTK esetében változnak a legszélesebb intervallumban. Legalacsonyabb saját hallgatói létszám mellett magas oktatási arány; legkisebb a területünk viszont magas az oktatói, kutatói létszám arány; kevés saját tanterem mellett jelentıs központi tanterem használat jellemzi a mőködésünket. Ez egyben azt is jelenti, hogy az egyetemen belüli elosztás szabályainak kialakításakor nem vagyunk könnyő helyzetben. Mivel részesedésünk mindenütt elmarad a 20%-tól, alkalmazkodnunk kell az adott terület irányadó folyamataihoz. Egy-egy részterületen azonban meghatározó szerepet is betölthetünk – betöltünk. Például a tudományos kutatásban, amelynek jelentısége a 7

Tudom, hogy ez a rész nagyon elnagyolt, de terjedelmi korlátok miatt nem tőnik indokoltnak bıvítése. Az egyes pontok részletes kifejtésére természetesen készen állok. 8 Ezt a részt kisebb módosításokkal átvettem a TTK Kari Tanácsa 2011. februári ülésén elfogadott beszámolóból a 4 éves munkáról. Habár a beszámolót 4 személy jegyzi, nem számítom plágiumnak, mivel (i) hivatkozom rá, (ii) az adott részt a dékán, illetve az ebben a pályázatban megnevezett gazdasági dékánhelyettes írták.


6


kutatóegyetemi célok elıtérbe kerülésével megnövekedett. A hazai TTK-k körében kiemelkedıek matematika és fizika képzéseink. Az összesített oktatói rangsorban 1. helyezést értünk el. (HVG, Diploma 2011. különszám) Országosan egyedülálló az oktató reaktorunk, továbbá a kognitív tudományban is meghatározó szerepet játszhatunk. A Természettudományi Kar közös jellemzıje az erıs tudományos kutatás valamint a sikeres pályázati tevékenység, de ezen túl jelentısen eltérı jellegő, érdekő szervezeti egységekbıl áll. A Matematika Intézetnek nagy az oktatási terhelése (amelyet elsısorban nagy létszámú elıadások, gyakorlatok tesznek ki), de alacsony a sajátbevétele, így mőködésében meghatározó a költségvetési támogatás. A Fizikai Intézetben jelentıs az alkalmazott kutatás és az innovációs tevékenység, ebbıl adódóan a sajátbevétel is, de fontos a költségvetési támogatás is. A Nukleáris Technikai Intézet jó ipari kapcsolatokkal rendelkezik, meghatározó mőködésében a saját bevétele, de a reaktor speciális üzem jellege miatt külön kezelést igényel. A Kognitív Tudományi Tanszék tekintetében fontos mind a költségvetési támogatás, mind a saját bevétel (elsısorban pályázatokból). Mindezen heterogenitás indokolja, hogy a TTK nem vetíti le tanszéki szintre a BME költségvetési algoritmusát (ellentétben hat másik BME karral). A TTK pénzügyi értelemben három különbözı egységbıl áll (FI-MI, NTI, KTT). Ez a tény azonban fokozott felelısséget, odafigyelést ró a kari vezetésre, lévén a kari gazdasági szabályozás csak részben hat ösztönzıleg az egyes egységekre. A BME-n megszokottnál nagyobb mértékben központilag foglalkozunk bevételnövelı – megtartó (pl. oktatási terhelés követése, kari pályázatok), illetve kiadáscsökkentı (pl. terület, tanterem használat figyelemmel kisérése) tevékenységekkel. Az öt hazai természettudományi kar között (Budapest BME, ELTE, Debrecen, Pécs, Szeged) kicsinek számítunk, jóllehet aktivitásunkat mind formai, mind tartalmi tekintetben folyamatosan növeljük.

TERVEK, MEGVALÓSÍTÁSI ELKÉPZELÉSEK RÉSZLETES ISMERTETÉSE Ez a rész felépítésében követi a TTK Kari Tanácsa által 2011. február 9-én elfogadott négyéves beszámolót (megtalálható a KT honlapján). Itt csak röviden emlékeztetek a fı elemekre, utalok az elkövetkezı idıszak várható történéseire, bemutatom a dékánjelölt (és leendı munkatársai) terveit. Karunk a közelmúltban széleskörő konzultációt követıen több dokumentumot készített a jövıre vonatkozó terveirıl, amelyek közül a legjelentısebb a BME TTK Jövıképe címet viselı (2010. szeptember 30-ai keltezéső) kiadvány. Ennek megállapításait minden megtárgyalásra kerülı rész elején idézem, mivel azt itt leírtakat mérvadónak tekintem. Az elıszóban foglaltak: A Természettudományi Kar középtávon (3-5 év) törekszik elért eredményei megırzésére, tevékenységének kiegyensúlyozott fejlesztésére. A Kar az elmúlt idıszakban nyitott az élı természettudomány irányába az oktatásban (orvosi fizikai MSc szakirány, Kognitív tanulmányok MSc, Kognitív Pszichológiai MSc szakirány) és a kutatásban egyaránt. A következı idıszak egyik fontos feladata lesz ennek a fejlıdésnek a megerısítése.


7


Szervezeti keretek, vezetési rendszer A TTK jelenleg öt fı szervezeti egységbıl áll (Fizikai - FI, Matematika - MI, Nukleáris Technikai - NTI Intézetek, Kognitív Tudományi Tanszék – KTT, Dékáni Hivatal - DH). A karon összesen 11 tanszék mőködik. Nem tervezek változtatást kezdeményezni e téren. A legfıbb döntéshozó testület, az évente általában hétszer ülésezı Kari Tanács (KT) jelenleg 36 tagú. Az intézetek képviseletét mind számában, mind arányában megfelelınek tartom. Ugyanakkor az új Ftv. tervezetek szerint módosulnak a kari tanácsok összetételére vonatkozó szabályok. Ennek kapcsán oldanánk meg a KTT dolgozóinak képviseletét a KTben (jelenleg a DH munkatársaival együtt választanak egy képviselıt). A KT tagjainak száma várhatóan 3-4 fıvel csökkenni fog. Ezen okból kifolyólag (és várhatóan még más ügyek miatt is) szükség lesz a TTK SzMSz-ének módosítására. Stratégiai jelentıségő döntés elıkészítés elsısorban a havonta ülésezı Intézetigazgatók Értekezlet-én történik (tagok: a dékán, három intézeti igazgató, állandó meghívott a KTT vezetıje). Egybehangzó vélemények szerint ez a szervezet hatékonyan mőködik (többnyire elıre rögzített témák, elıkészített háttér anyagokkal, emlékeztetı készül, a döntések végrehajtását ellenırizzük, stb.), ezért a jövıben változatlan formában fenn kívánjuk tartani. Az új ciklusban javaslom, hogy minden komolyabb döntés elıtt tartsunk Tanszékvezetıi Értekezlet-et (erre várhatóan 2-3 havonta kerül sor). Ez egyben segítené a karon belüli információáramlás javulását, a hatékonyabb döntéselıkészítést. Szintén javaslom, hogy kísérleti jelleggel – más BME karokhoz hasonlóan – tartsunk vidéken kétnapos összejövetelt „brainstorming” jelleggel, önkéntes kari vezetıi részvétellel. A hetente ülésezı Dékáni Tanács (tagjai a dékán, a három dékánhelyettes, Dr. PROK István képzési szakértı, a TTK Hallgatói Képviselet elnöke, a szakszervezet képviselıje) az operatív végrehajtással foglalkozik majd. Hetente elıre megadott idıpontokban a dékán és helyettesei fogadóórát tartanak. Itt térek ki a dékánhelyettesek munkájára és személyére. A TTK honlapján elérhetıek („Szabályzatok” rész) a dékánhelyettesek feladat- és hatáskörét leíró mindenki által elfogadott dokumentumok, amelyeket a jövıbeni közös munkánk alapjának tekintek. Külön hangsúlyoznám a „Kezdeményezés a TTK helyzetének, versenyképességének javítása érdekében új gondolatokkal és más intézmények bevált tapasztalatai bemutatásával” feladat fontosságát. Dr. Lángné Dr. LÁZI Mártát (MI) kértem fel gazdasági dékánhelyettesnek, akinek munkáját már több dékáni ciklus óta elégedettség és elismerés kíséri. A felkérést elfogadta, részt vett ezen pályázat összeállításában is. Dr. KOVÁCS Ilona egyetemi tanárt (KTT), doktori iskola vezetıt felkértem nemzetközi és tudományos dékánhelyettes-nek. Kiemelkedı tudományos munkássága mellett nagy tapasztalattal rendelkezik a nemzetközi pályázatok, idegen nyelven történı oktatás témakörében is. Véleményem szerint az oktatási dékánhelyettes-i posztot a Fizikai Intézet munkatársának kell ellátnia. Dr. PIPEK Jánost (FI) megkértem, hogy folytassa oktatási dékánhelyettesi tevékenységét dékáni megbízatásom esetén. İ az oktatási ügyek elismert kari, egyetemi, országos szakértıje. Ezt a felkérést most elutasította. A megbízatásom esetleges elnyerése után újra felajánlom neki az oktatási dékánhelyettesi posztot. Az itt leírt feltételek ismeretében Dr. VARGA Imre (FI) elfogadta a dékánhelyettesi felkérésemet. Sokoldalú, színvonalas oktatási tevékenységet végez, és az Elméleti Fizika Tanszék oktatási felelıseként rendelkezik oktatásirányítási tapasztalattal is. Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

8


A BME átfogó szervezeti egységeinél (így a TTK-nál is) az egyetemi tevékenységek decentralizációja, a megkövetelt ismereti szint megnövekedése (közgazdasági, informatikai, idegen nyelvek, stb.) a korábbiakhoz képest jelentıs többletfeladatokat hárít a Dékáni Hivatal-ra, annak személyi állományára. A megüresedı állásokra felsıfokú végzettségő (elsısorban jogi, közgazdasági), angolul beszélı munkatársakat kívánunk alkalmazni. Az elsı ez irányú lépés már a jelenlegi dékáni ciklusban megtörtént, új munkatársat vettünk fel, aki a fenti feltételeknek eleget tesz. Egyben azt jelenti, hogy a jövıben a kari pályázatok gazdasági vezetıi feladatait is többen el tudják látni. 2011. március 1-tıl a DH egyik munkatársa kérte egyetemen belüli áthelyezését. Megüresedı álláshelyét hasonlóan szakirányú felsıfokú végzettségő, idegen nyelvet beszélı kollégával kívánjuk betölteni. Ez a változás is hozzájárul a dékánhelyettesek tehermentesítéséhez. A Dékáni Hivatal vezetését – hasonlóan a BME többi karához – felsıfokú végzettséggel, idegen nyelvtudással rendelkezı fıállású hivatalvezetı-re kívánom bízni (személye körvonalazódik). A fıállású hivatalvezetı amellett, hogy a hivatali munkát irányítja, a hivatalban meglévı munkaterületek közül egyet önállóan visz, valamint nyomon követi a releváns jogszabályok változását, feldolgozza a körleveleket, utasításokat. A szükséges háttér információkat megszerzi. Segíti, összefogja a kari ügyintézık munkáját. Megszervezi a kari adatszolgáltatást, a kiadványok, dokumentumok elkészítését, tevılegesen részt vesz az azokkal kapcsolatos munkákban. A hivatal személyi állományának megerısítése azt eredményezi, hogy a dékánhelyettesek sok esetben csak koordinálják a feladatok elvégzését. A kari vezetésben a folytonosságot a dékán és a gazdasági dékánhelyettes jelentené. A változás, a megújulás lehetıségét pedig a nemzetközi és tudományos-, oktatásidékánhelyettes és a hivatalvezetı személye teremtené meg. A kari oktatási adminisztráció fontos tagja Dr. Prok István, képzési szakértı, aki a jelenlegi dékáni ciklusomban egy évig a hivatalvezetıi feladatkört is ellátta. Azt tervezem, hogy dékánná választásom esetén a leendı dékánhelyettesekkel még pályázatuk beadása elıtt tisztázzuk a mőködési körülményeket, az egymással szembeni elvárásokat. A beszélgetéseim során meggyızıdtem arról, hogy a pályázatomban megemlített munkatársaknak az igazgatók, a tanszékvezetık, a kari közvélemény elıtt van szakmai, emberi hitele. A hatékony, tisztességes, egyenlı teherviselésen alapuló csapatmunka egyik záloga pedig az, hogy az említett személyek más területeken ugyan, de dolgoztak már korábban együtt. Remélhetıleg egyetemi szinten rendezıdnek a mostani problémák (pl. MGR), szélesebb körben terjed a modern információs technológia használata (pl. elektronikus dokumentum kezelés) A TTK DH törekszik az eljárási rend világos szabályozottságára, az erre vonatkozó információk egyszerő és biztos elérhetıségére. Jobban tudatosítjuk munkatársainkban, hogy a kari kommunikáció jelentıs fóruma a honlap (www.ttk.bme.hu ), ahová egyre több információt helyezünk el (az órarendtıl különbözı őrlapokon át a szabályzatokig), és amelyet mindig naprakészen tartunk. PÉCELI rektor úr vezetési stílusának megfelelıen (a BME Vezetıi Értekezlet tagjai hozzák meg a jelentısebb döntéseket Karukkal való konzultáció után) a TTK munkatársai is rendszeresen hozzászólnak az egyetemi – országos kérdésekhez. Mindez az új kormány megalakulását követıen még aktívabb lett (az Új Felsıoktatási Törvény, az Új Széchenyi Terv stb. tervezeteinek vitatása). Ismereteim szerint karunkon az egyetemi átlagnál jobb az Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

9


információáramlás. Mindemellett az eddiginél szélesebb körnek küldöm majd meg tájékoztatásul ezen anyagokat, viszont világosabban megpróbálom megjelölni, hogy kitıl várok érdemi választ (persze nem kizárva mások hozzászólását). A határidık betartásában mindig következetes voltam, ettıl nem kívánok eltérni. A BME Vezetıi Értekezleten minden adandó alkalommal jelezni fogom elégedetlenségünket, illetve kérni fogom a határozat elhalasztását, ha irreálisan rövid határidıvel kell fontos kérdésekben dönteni.

Oktatás A BME Természettudományi Karának oktatási tevékenysége széleskörő. Különbözı szinteken (alap, mester, doktori, szakirányú továbbképzés stb.), különbözı hallgatói rétegeket (TTK hallgatók, átoktatás más BME karokra, stb.), különbözı nyelveken (magyar, angol, francia, német, orosz) oktatunk. Az oktatás nagy tehetetlenséggel rendelkezı rendszer. Az új dolgok bevezetése általában éveket vesz igénybe (akkreditáció, meghirdetés, indítás felmenı rendszerben, stb.). Áttekintem a jelenlegi kínálatunkat, a bevezetés különbözı állapotában levı képzéseinket, illetve megnevezem új kezdeményezéseimet. A „Jövıképünk”-ben az alábbiak szerepelnek. OKTATÁS Kiemelt feladatunk a matematika, fizika tárgyak oktatása - annak folyamatos korszerősítése (pl. elektronikus tananyagok), az igényekhez igazítása (pl. felzárkóztatás, tehetséggondozás) - a BME mőszaki, gazdasági képzéseiben. A TTK saját képzéseiben meg kívánja tartani országosan kiemelkedı szerepét. Alapképzéseit továbbra is "elit" képzésnek tekinti évente a fizika, matematika BSc szakokra együttesen 100 - 140 fı új felvett hallgatóval. Mesterképzéseinkben (alkalmazott matematika, fizika, kognitív tanulmányok, matematika) törekszünk a létszámok növelésére, stabilizálására (szintén kb. 100 -140 új felvett / év). Három doktori iskolánknak meg kívánjuk ırizni magas színvonalát. A mester és doktori szinteken folyamatosan kiterjesztjük az angol nyelven történı oktatást. Oktatásunkat az új kutatási eredmények és a módszertani lehetıségek figyelembe vételével korszerősítjük.

Akkreditációs kérdések. A jelenlegi dékáni ciklus elején a MAB akkreditálta magyar és angol nyelveken fizikus, matematikus mesterszakjainkat (az alapszakok akkreditálása már korábban megtörtént). Újak akkreditálásának kezdeményezését (pl. osztatlan képzések) nem tervezem (hacsak ezt a törvényi környezet nem teszi kötelezıvé). Elırehaladott állapotban van „Reaktortechnika” szakirányú továbbképzésünk nyilvántartásba vétele. Ez a képzés már (különbözı formában) kb. 40 éve folyik, és a tervezett paksi beruházások miatt várhatóan népszerősége tovább növekedik. Kezdeményeztük a „Kognitív tanulmányok” mesterszakunk átnevezését „Kognitív tudomány” mesterszakra, és átsorolását természettudományi szakterületre. Ennek megvalósulása megoldaná a szak alacsony hallgatói létszám problémáját (megvan az érdeklıdés, de az alacsony számú államilag finanszírozott hely miatt nem tudunk megfelelı létszámú hallgatót felvenni). A TTK KT 2011. februári ülésén elfogadottakkal összhangban megkezdi a KTT a GTK Ergonómia és Pszichológia Tanszékével közösen (annak gesztorálásával) létrehozandó Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

10


pszichológus BA képzés alapjait lefektetni. Az országos adatokat figyelembe véve ez évente 40-50 pszichológushallgató beemelését jelentené a BME oktatási rendszerébe.

Átoktatás Kiemelten fontos tevékenységünk, az oktatási terhelésünknek várhatón továbbra is kb. ¾ét adó átoktatás a BME többi karára. Mind a dékán, mind a dékánhelyettesek, mind pedig az érintett igazgatók, tanszékvezetık elsıdleges feladatuknak kell, hogy tekintsék a folyamatos kapcsolattartást a mőszaki, gazdasági karokkal. A BME vezetése ez évben kiemelt jelentıséget tulajdonít az oktatásnak. PÉCELI rektor úr írt egy vitaindító anyagot, erre reagálásként készült egy „TTK akcióterv az oktatás minıségbiztosítása és eredményessége témában”. Mindez meghatározza a közeljövı (kb. egy év) e téren várható történéseit. Ennek fıbb elemeire az egyes képzések részletezésénél térek ki. Röviden összefoglalva, a BME nem tervez jelentıs változtatásokat a képzésekben, viszont jelentısen javítani kíván az oktatás minıségén. Az átoktatásunkban mindezekre oda kell figyelnünk. Bevezetı matematika, fizika. E tárgyak a középiskolai hiányosságok pótlására indultak 2009-ben nagy (kb. 2000 fı) hallgatói létszámokkal. Az elsı évfolyam tapasztalatai alapján a képzés szervezeti keretei módosultak. 2010-ben folytatódott a felzárkóztatási rendszer. A jelen tanév ıszi eredményeinek értékelése még nem zajlott le, de az elızetes eredmények bíztatóak. E tárgyak oktatására várhatóan mindaddig szükség lesz, amíg a belépı hallgatók tudásszintje nem emelkedik jelentısen. Ez 2013-tól, az emeltszintő érettségi felvételi követelményként történı bevezetésétıl várható. Alapképzések (BSc). Az elsı évfolyamok végzését követıen 2009-ben egyetemi program keretében a BME értékelte az oktatás tapasztalatait. Ennek tanulságai, az ezt követı változások csak kis mértékben érintették a TTK átoktatását. Az idei (imént idézett) újabb értékelés - tervek tartalmaznak egy kb. 10 %-os óraszámcsökkentést (az indoklások között szerepel az oktatók túlterhelése is). Mindent megteszek (az oktatási dékánhelyttessel együtt) annak érdekében, hogy ez ne érintse a TTK által oktatott tárgyakat (még olyan értelemben sem, hogy a kreditszám megmarad). Ebben számíthatok néhány kar (pl. GPK, STÉPÁN dékán úr) támogatására. Az idézett „túlterheltség” érvnek a várható hallgatói létszám csökkenés miatt kisebb lesz a jelentısége. Ez utóbbi (létszámcsökkenés a mőszaki, gazdasági szakokon) a TTK szempontjából kedvezı, lévén, hogy ez nálunk is terheléscsökkenéshez vezet és az egyetemi oktatási arányokon nem változtat. A rektori anyag célul tőzte ki még a magas lemorzsolódási arányok vizsgálatát, az oktatási segédletek színvonalának, egyes oktatók „minıségének” ellenırzését. Erre a TTK eddig is ügyelt (bevezetı tárgyak, közös jegyzetek, tantárgy tematika módosítás). Jelenleg is megvalósítás alatt állnak új kezdeményezések (a TÁMOP tananyag fejlesztési program keretében elkészülı elektronikus jegyzetek, a problematikus oktatók, kezdık óráinak látogatása a tanszékvezetık által stb.). Összefoglalva azt mondhatom, hogy az átoktatás területén nem tervezek komoly változtatásokat. Mesterszakok (MSc). Felmenı rendszerben megkezdıdött átoktatásunk a mesterszakokon. Hosszúnak ígérkezik az átmeneti állapot, a hallgatói létszámok a mőszaki karokon elmaradnak a várakozástól. A rektori program a képzések számának csökkentését, racionalizálást irányozza elı. Karunknak aktívan részt kell vennie ebben a programban, el kell érnünk, hogy tárgyaink nagyobb mértékben épüljenek be a mestertantervekbe. Erre van esély.


11


Tehetséggondozás. A kormányzati szándékokkal összhangban, a kutató – elit egyetem programmal, a BME saját célkitőzéseivel a téma jelentısége megnıtt. A TTK eddig is sokat tett az egyetem többi karának elitképzései támogatásában (pl. emeltszintő, alkalmazás orientált tárgyak oktatása, szakmai rendezvények, önálló feladatok, verseny felkészítés). A munka eredményességét mutatja például, hogy a mőszaki és gazdasági felsıoktatásban tanuló BSc-s hallgatók számára rendezett matematika versenyben mind egyéniben mind csapatban a BME végzett az elsı helyen. A folytatás személyi feltételei, körülményei adottak. A napokban is újabb pályázatokat nyertünk el a tehetséggondozás támogatására. A tehetséggondozás keretében végzett munka eredménye (táborszervezés középiskolásoknak, középiskolás szabadegyetem létrehozása az említett pályázatok támogatásával) a képzéseink iránti érdeklıdés növekedésében is érezhetı lesz. (www.elmemater.math.bme.hu) Saját képzések A TTK saját képzéseit mindig elitszakoknak tekintette. Ezen nem indokolt változtatni. Célul tőzhetı ki a kb. 700 fıs hallgatói összlétszám. A többi kar létszámcsökkenése esetén a jelenlegi kb. 3 % -ról 5 % -ra növekedhet saját hallgatóink aránya az egyetemen. Alapképzéseink (fizikus, matematikus) létszámait a jelenlegi szinten (kb. 120 fı/év) indokolt tartani (megırizve az országos szinten kiemelkedı felvételi ponthatárainkat), hogy kellı számú mesterhallgatónk legyen. Ehhez komolyabb szervezı munkára van szükség (iskolák látogatása, szakkörök, népszerősítı kiadványok, külföldi tanulási lehetıségek bemutatása, határontúli hallgatók bevonása, stb.). Dékánként kezdeményezem a kérdés kiemelt kezelését (a már említett „brainstorming” keretében, Kari Tanácsülésen, rendszeres odafigyeléssel). Matematika alapképzésünk tantervét nemrég módosítottuk. A fizika alapképzés értékelése és szükség szerinti átalakítása jelenleg már folyamatban van. Sajnos karunkon is problémává vált a lemorzsolódás. Az idézett kari akcióterv szerint még idén tavasszal helyzetfelmérést végzünk az okok megállapítására, a konkrét adatok ismeretében egyeztetünk a szakbizottságokkal. A levont következtetésekbıl adódó feladatok végrehajtása már az új dékáni ciklusba esik. Mesterképzéseink (alkalmazott matematikus, matematikus, fizikus, kognitív tanulmányok) 2009-ben , illetve 2010- ben indultak. Hasonlóan a BME többi karához az érdeklıdés irántuk országos összehasonlításban magas, de az abszolút hallgatói létszámok (a fizikus szak kivételével) alacsony. A magyar hallgatók körében itt is növelendı a PR tevékenység, evvel leginkább mérnök hallgatók integrálása lenne elérhetı a fizikus képzésbe. A matematikus képzések tekintetében még az idén a tavaszi TTK Dékáni Kollégium programjába beillesztem (mi vagyunk a házigazdák, a soros elnökök) a matematika mesterszakok felvételi követelményeinek módosítását (a BSc-ben matematika tárgyakból teljesített kreditek számának csökkentését), hogy más természettudományi, vagy mőszaki végzettségő hallgatók is felvételt nyerhessenek. A kognitív mesterszak átsorolásáról már korábban szó volt. A már többször idézett egyetemi tervezetben szerepel: Az MSc-s tantervek "redukciója" bátrabban programba vehetı mondat. Errıl a témáról még e szemeszterben kikérjük egy kérdıíves felmérés keretében hallgatóink véleményét is (most végeznek az elsı évfolyamok). A végrehajtás itt is a következı dékáni ciklus elejére marad. A kétciklusú képzésekre való áttérés tranziens szakasza a vártnál hosszabb ideig tart. Az alacsony hallgatói létszámok miatt a mesterképzésekben gazdaságossági problémák merülnek fel. Egyelıre nem tervezzük szakirányok meghirdetésének szüneteltetését. Más módszerekkel Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

12


(pl. egyes képzések, tárgyak páros, illetve páratlan években való meghirdetése) törekszünk a takarékosságra. A BME korábbi stratégiai tervei szerint jelenleg már az egyetem mesterszakainak fele angol nyelven is meghirdetésre került volna. Ebbıl érdemben semmi se valósult meg. Meggyızıdésem, hogy ez hiba. Dékánná választásom esetén határozottabban megkezdenénk az elıkészületeket és a megvalósítást (mihelyst a „Nemzetközi körülmények” részben részletezett hazai szabályozás megszületik). Ebben Dr. KOVÁCS Ilona dékánhelyettes asszony aktív részvételére számíthatok. A KTT stratégiai tervében szerepel: „Az angol nyelvő kognitív tanulmányi mesterképzésben célszerőnek látszik a kognitív idegtudományi és a kognitív neuropszichológiai szakirányok fejlesztése. Egy olyan képzés, amelynek keretén belül számos módszer (fMRI, elektrofiziológia, szemmozgás-regisztráció, neuropszichológiai diagnosztika stb.) elsajátítható, és mindeközben klinikai kutatások számára is adottak a feltételek nagy vonzerıt gyakorolhat a külföldi hallgatók számára és így valóban nemzetközi képzést lehetne megvalósítani, ami egyben nagyon fontos hallgatói utánpótlást biztosítana a PhD iskola számára is.”

Ez közös képzések keretében is megvalósítható, amelyekhez kiegészítı finanszírozást is kaphatnánk (pl. Erasmus Mundus program). Másrészt külföldi részképzés beépítése oktatásunkba válasz lehetne arra az új kihívásra, hogy a legjobb képességő magyar hallgatók tanulmányaikat sok esetben külföldön folytatják (más országok csábító ajánlatai miatt ez jelenség már az alapképzések szintjén is jelentkezik). Mindez összhangban van a BME (és benne a TTK) azon politikájával, hogy hallgatóinak teljes képzési ciklust kínál, de támogatja nemzetközi tapasztalatok megszerzését (nem „brain drain” jellegő programokban). Vállalom, hogy minden mester és doktorandusz hallgatónknak, akik ezt igénylik, a TTK lehetıséget biztosít legalább egy nemzetközi tapasztalatszerzésre egyetemi tanulmányaik alatt. Ennek formája lehet egyhetes kurzus, féléves részképzés, szakmai gyakorlat és két diplomát eredményezı képzésekig minden. Jelzem, hogy egyes nyugati egyetemeken ez már egy szemeszternyi tanulmányra kötelezı. Kezdeményezni fogom, hogy az illetékes fórumok vizsgálják meg azt a kérdést, hogy különbözı szintő oktatásainkban megadott számú kreditpont megszerzését idegen nyelven (itthon, vagy külföldön) írjuk elı. Az így bıvülı idegen nyelvő képzési kínálatunkba (amennyiben azt idıben meghirdetjük) bekapcsolódhat a BME keretében tanuló több száz külföldi cserehallgató, ezáltal biztosítva a kritikus tömeget az oktatáshoz. Kifutó képzéseinknél (osztatlan ötéves képzések) törekszem ezek mihamarabbi befejezésére (akár bizonyos feltételek, pl. az elıtanulmányi rend átmeneti felfüggesztése által). Oktatási segédletek. Az elmúlt idıszakban számos oktatásfejlesztési, segítési pályázatot valósítottunk, valósítunk meg. Figyelemmel kívánom kísérni (nyilván az oktatási dékánhelyettes segítségével), hogy a kifejlesztett tananyagok ténylegesen felhasználásra kerüljenek. A pályázati tevékenységet a jövıben is ösztönözzük. Szakmai gyakorlatok. Rendszeresen megfogalmazott igény hallgatóink részérıl a szakmai tapasztalatszerzés lehetıségének növelése (az egyetemen belül, illetve külsı cégeknél). Szélesebb körben meg kívánom vitatni ezek beillesztését saját képzéseinkbe. Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

13


Saját hallgatói létszám növelésének több lehetıségét látom. A karon sokan végeznek elhivatottságból olyan munkát, amely népszerősíti a természettudományokat, a karunkat, vagy a BME-t. Elıfordul, hogy ezekrıl, vagy az itt elért eredményekrıl a kari vezetés is csak informális úton értesül. Ezt a fajta tevékenységet szeretném a karon belül összefogni, megfelelı publicitást, elismerést adni neki. Szeretném feleleveníteni a hagyományokat a középiskolákkal való kapcsolatépítésben. Nagyon számítok ebben a legfiatalabb munkatársakra és a hallgatókra, akik már eddig is rengeteget dolgoztak ezen a területen. Javasolom a középiskolai tanárokkal való szakmai programok szervezését, amire korábban szintén több példa volt. A létszám növelésének lehetıségét a külföldi hallgatók nagyobb számban történı beiskolázásában is látom. A külföldi részképzés biztosítása vonzó lehet a magyar hallgatók számára. Továbbá az oktatási konferenciákon való részvétel, a hallgatókkal közösen készített kiadványok, a végzett hallgatóink pályakövetése, az öregdiákokkal, a végzett hallgatóink iránt érdeklıdı cégekkel való kapcsolattartás mind felhasználható a képzéseink iránti érdeklıdés növelésére a középiskolát végzettek körében.

Kutatás A kutatás a TTK számára megalakulása óta nagy fontosságú és sikeres tevékenységi területnek számított. A 2010. év elejétıl a téma kiemelt jelentıségővé vált hazánkban a kutató, illetve kiváló egyetemi címek odaítélésével, illetve a kapcsolódó pénzügyi támogatással. A BME elnyerte a kutatóegyetemi címet, és közel három milliárd Ft támogatást kapott. A projekt megvalósítása mentén Rektor úr kezdeményezésére az egyetem a projekten messze túlmutató, a karok között átívelı kutatóegyetemi stratégia kidolgozásába kezdett a BME vezetı szerepének megırzése érdekében. A TTK Jövıkép ide vonatkozó része: KUTATÁS A TTK kutatási teljesítménye nagyobb az egyetemi átlagnál, nemzetközi szinten is elismert. A BME kutatóegyetem TÁMOP programban a TTK gesztorálásával megvalósuló Nanofizika, nanotechnológia, anyagtudomány alprojekt témái az elkövetkezı idıszakban a kari kutatások egyik súlypontját képezik. Hasonló súlypont kialakítására törekszünk a Sztochasztika és alkalmazásai témakörben. Ezek a témák lehetıséget nyújtanak arra, hogy kari kutatásainkat más karok tevékenységével szorosabbá főzzük. Ugyancsak a karok közötti együttmőködést szolgálja karunk részvétele a Fenntartható energetika, a Biotechnológia, egészség- és környezetvédelem, illetve az Intelligens és beágyazott rendszerek, e-technológiák alprojektek megvalósításában. Számos további területen folyik Karunkon nemzetközileg kiemelkedı kutatómunka (algebra, algoritmuselmélet, nemlineáris folyamatok, pénzügyi elemzések, kognitív idegtudomány, nukleáris energetika, nukleáris technika stb.); amit továbbra is támogatni, fejleszteni kívánunk.

Kutatóegyetemi cím, BME stratégia, a közelmúlt történései A kutató elismerést az országban öt egyetem (Budapest BME, ELTE, SE, Debrecen, Szeged) nyerte el. Habár a pontozás részletei teljességgel nem kerültek nyilvánosságra, egyetemünk helye a rangsorban beazonosíthatóvá vált. A kormányzati tervek szerint valamilyen formában mind a címpályázat, mind a pénzügyi támogatást nyújtó projekt újra Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

14


kiírásra kerül. Egyetemünk nyilvánvaló érdeke mindkettı újra elnyerése. Mivel a TTK kutatási teljesítménye a hagyományaiból adódóan jóval az egyetemi átlag felett van, mindez felértékeli karunk szerepét, felelısségét ezen a téren. Ennek következményeirıl a „Gazdálkodás” részben fejtem ki véleményemet. Maga a kiírt pályázati konstrukció, az elnyerhetı támogatás a felsıoktatásban szokatlan volt. A középtávú jövıbe mutató, a Mőegyetemi átfogó kutatási stratégiát felvállaló, kidolgozó megvalósítási elképzelés pedig páratlan a hazai felsıoktatás gyakorlatában. A TTK a karok saját döntési körébe tartózó részbıl (kb. 2 milliárd) a súlyának megfelelıen részesült. A rendelkezésre álló forrás összetétele pedig a Nanofizika, nanotechnológia, anyagtudomány alprojekt vezetésének igénye szerint teljesült. A hazai viszonylatban jelentıs összeg – lényegében egyszerre rendelkezésre áll- fordítható eszköz beszerzésre, ami a többi futó – szintén kiemelkedı- pályázati tevékenységgel összehangolva megalapozza, hogy a BME ezen a területen nem csak a magyarországi viszonylatban, hanem nemzetközi mércével is mérhetı teljesítményt nyújtson. A projekt megvalósításának elsı tíz hónapjában a TTK élni is tudott ezzel a lehetıséggel. A TTK dékánja számára alapvetı fontosságú ennek a projektnek a sikeres megvalósítása. Nemcsak az adott projekt végrehajtása szempontjából, hanem a Kar következı – még nem ismert konstrukcióban kiírásra kerülı - pályázatban elfoglalt helye szempontjából. Karunknak egyértelmő érdeke, hogy a jelenlegi konstrukcióban olyan szakmai kapcsolatok jöjjenek létre, olyan fejlesztések történjenek, amelyek elısegítik más, új kiemelt kutatási területek megalapozását, elıtérbe kerülését. A TTK dékánjaként kiemelt feladatnak tekintettem a Kar minden egységének érdekeltté tételét, helyzetbe hozását ennek a célnak a megvalósításában. Jelen helyzetben az intézetek közötti együttmőködésnek ez a legfontosabb, leghatékonyabb kerete. A BME további fejlesztési elképzelései is ezt igénylik, ösztönzik. A futó kutatóegyetemi projekt. A pályázat támogatásából a Kar jelentıs, közel 300 milliós összegben részesül. A horizontális program célkitőzése a humán erıforrás potenciál fejlesztése. Ezen belül is kiemelt: a fiatal kutatói utánpótlás biztosítása a karokon, a tehetségtámogatás, a szervezeti kereteken túlnyúló kutatási együttmőködések erısítése, nemzetközi kapcsolatok építése. A Megvalósult az az elvárás, hogy TTK minden egysége közvetlenül érdekelt (igaz különbözı mértékben) legyen a projektben. A projekt számtalan, nagyon széles körő együttmőködést igényel a karon belül is. Az együttmőködések karon belül elindultak és a projekt végére a kari vezetés segítségével kiteljesednek a kívánt mértékben. Karunk a gesztora a Nanofizika, nanotechnológia, anyagtudomány alprojektnek. Túlzás nélkül állíthatjuk, hogy itt valósulnak meg a legjobban az öt egyetemi alprojekt közül a célkitőzések (pl. karközi együttmőködés, laborlátogatások). Dr. MIHÁLY György alprojektvezetı úr és több résztvevı munkatárs megerısítették, hogy a két éves idıszakban a tervezetett kutatások, beszerzések, fejlesztések megvalósulnak, a projekt fenntartható lesz az elvárt öt éves idıszakban. A leendı kutatóegyetemi projekt. Már most indokolt megkezdeni az erre vonatkozó felkészülést. Egyetértés van akörül a karon, hogy a koordinációt a Matematika Intézet végezze. A téma olyan legyen, amihez csatlakozni tudnak a többi egységeink (FI, KTT, NTI), munkatársainak egy része is. Többekkel egyeztetve javaslom, hogy a pályázat alkalmazás orientált legyen, megnevezve több, a karon nemzetközi színvonalon mővelt tudományterületet (sztochasztika, algoritmuselmélet, nagyrendszerek, kvantumszámítások, fizika matematika módszerei, nyelvtechnológia - a lista pontosítható, bıvíthetı), utalva a hagyományos alkalmazási területeken túl a TTK specialitásaira (kognitív tudomány, nukleáris technika). Ennek érdekében tervezem, hogy a kar legelismertebb, legeredményesebb kutatóinak Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

15


közremőködésével egy olyan fórumot hozok létre, amely idırıl-idıre beszámol a nemzetközi trendekrıl, a TTK kutatói által elért eredményekrıl, a nemzetközi és a BME-en belüli visszhangjáról, és képes konszenzusra jutni a kiemelt kutatási célok kitőzésében, annak megvalósítási módjában. Az általunk javasolt lépések megtételét magamra nézve fontosnak tartom, és ebben a munkában számítok a leendı tudományos dékánhelyettes aktív közremőködésére. Tudományos Diákköri (TDK) tevékenységünkben az elitképzések célkitőzéseinknek megfelelıen meg kell ıriznünk az egyetemi átlagnál jobb, országos szinten is kiemelkedı eredményeinket (2010-ben a kétévente 45 db országosan kiosztott Pro Scientia Aranyérembıl kettıt a TTK hallgatói kapták). A kétciklusú képzésre való áttérés okozta hullámvölgy okaira megtaláltuk a válaszokat (köztük az alapdiploma témájához kapcsolódó TDK dolgozatok engedélyezését, ösztönzését). A TDK munkát a TTK kiemelten fogja kezelni mind az oktatók, mind a hallgatók értékelésének tekintetében (ez nemcsak szakmai, de gazdasági érdekünk is, mert sokat számít a kutatóegyetem cím elnyerésében is). Ennek a tevékenységnek a támogatására több olyan pályázatot nyújtottunk be az elmúlt idıszakban, amely kedvezı elbírálásban részesült. Jelen dékáni ciklusban a TTK megpályázta és elnyerte a 2013. évi OTDK Matematika, Fizika, Földtudományi Szekciójának megrendezésének jogát. Ilyen nagyságrendő eseményt elıször rendezünk a TTK történetében, ez lehetıséget ad karunk népszerősítésére, jobb megismertetésére is. A BME Építımérnöki Karral közösen szervezendı esemény sok szakmai, szervezési munkát jelent. Erre külön kari bizottság felállítását kezdeményezem. Három doktori iskolánk országosan is kiválóan teljesít (amit bizonyít mind a végzett diplomásokhoz viszonyított doktorandusz létszámarány, mind a végzettek száma; a végzés idıtartama tekintetében is kiemelkedı eredményességük).9 A TTK eddig is kiemelten kezelte doktori iskoláit (erre példa lehet az önálló gazdálkodásuk a költségvetési támogatásból az egyetemi szabálynál nagyobb részesedéssel), ezt továbbra is meg kívánom ırizni. További források megszerzéséért kari és egyetemi pályázatok írásában való közremőködéssel próbálkoztunk, próbálkozunk. Többnyire sikerrel. Tervek szerint a Dékáni Hivatal lesz a székhelye az Országos Doktori Tanács irodájának. Országosan és nemzetközi viszonylatban egyaránt mind fontosabb szerepet játszik a tudományos teljesítmény, a tudományos életben való részvétel bemutatása, mérése. Az egyetemek, karok rangsorában (ranking) ennek fontos szerepe van. Kari szinten is ösztönözni fogom a „láthatóság” témáját, a kutatói teljesítményeket tartalmazó adatbázis használatát, naprakész állapotban tartását. Minden nagyobb egységünkben mőködnek szemináriumok, kari és hazai, külföldi szakemberek részvételével. A munkában a kar hallgatói is aktívan részt vesznek, ez fontos eszköze a kutatói utánpótlás biztosításának. A szeminárium vezetıkkel való konzultáció után vizsgálat tárgyává tenném a kiemelkedık támogatásának kérdését, különösen abban az esetben, ha a szeminárium célkitőzései között, programjában a karon belüli együttmőködés is megvalósul.

9

Itt jelezzük, hogy az új felsıoktatási törvény elsı tervezete feltételeket szabott az egyetemi kar tekintetében. A TTK azon országosan kevés mostani kar közé tartozik, amely ezeket teljesíti.


16


A TTK az egyetemi átlagnál nagyobb mértékben él az alkotói szabadság intézményével, a doktorjelölti ösztöndíj lehetıségével (segítve a kutatói utánpótlás biztosítását). Ezt a továbbiakban is ösztönözném.

Gazdálkodás A jelen dékáni ciklusomat megelızı konzultációk során fogalmazta meg az egyik kollégánk: „A dékán legfontosabb feladata a kar finanszírozásának biztosítása”. Ebbıl a szempontból az elmúlt négy évet sikeresnek tekinthetjük. Az adott feltételrendszer mellett (Andor György rektorhelyettes úr által kidolgozott, a BME Szenátus által elfogadott) az állami költségvetési támogatásból gyakorlatilag az elérhetı maximumot kaptuk. Idézek a beszámolóból, amire ez az egész pályázat épül: „A TTK költségvetési támogatása (KTT nélkül) nominálértéken (egyetemi szinten az elsık között) több mint 10 %-kal növekedett a tárgyalt három pénzügyi évben együttesen. (BME Kontrollingjelentés, 2010).” Jelen részben

elıször az állami költségvetési támogatás karon belüli elosztásáról szólok. Ezt követi a BME várható költségvetési vitáiban általam alkalmazandó stratégia vázolása. Végezetül kitérek a saját bevételek növelése témára. Költségvetési támogatás elosztása A kar jelenlegi költségvetési támogatás elosztási rendszerén nem kívánok változtatni. Költségvetési szempontból a TTK öt önállóan gazdálkodó egységre osztható. Röviden ismertetném a rendszert, közben indokolva az iménti kijelentést (azaz a mostani rendszer megırzését). Az NTI költségvetési téren független a kartól. 2009-ben Szenátusi határozattal rendezıdött az NTI finanszírozási kérdése. Ennek lényege: a BME elismeri az oktatóreaktor különleges helyzetét és évi 100 millió Ft (a kari oldalhoz indexált) kiegészítı költségvetési támogatást ad. Egyébként az NTI a BME költségvetési alapelvei szerinti finanszírozással mőködik. Az NTI gazdálkodása rendezett, változtatás nem indokolt. Megjegyzem, hogy néhány kisebb tételben (doktoranduszok, térítéses oktatás, stb.) ez a merev szétválasztás nem oldható meg. Ezen esetek rendezése azonban nem okozott gondot, karon belül rendezni tudtuk. A TTK (NTI nélküli) költségvetési támogatásának elosztása az alábbiak szerint történik a Kari Tanács határozatával megerısítve. Levonásra kerül a Dékáni Hivatal költségvetési támogatása. Levonásra kerül a doktori iskolák korábban már említett közvetlen támogatása. Levonásra kerül a KTT költségvetési támogatása. A KTT a karon belül önálló finanszírozású egység. Támogatásának kiszámításáról külön megegyezés rendelkezik. Ennek lényege: a KTT költségvetése a TTK éves költségvetésébıl (NTI nélkül) kerül megállapításra. A számítás módját a Kari Tanács által 2010-ben, a Tanszék csatlakozása kapcsán elfogadott dokumentum rögzíti. Az elsı évben a módszer mőködött, a KTT öt éves stratégiai tervét a Kari Tanács februári ülésén fogadta el. Nincs ok a változtatásra. A fennmaradó összeg a Fizikai-, Matematika Intézetek költségvetési támogatása. Az FI, MI között a költségvetési támogatás felosztása a korábbi (2009-ben megerısített) algoritmus szerint történik (azaz az FI és a MI között 436:564 arányban). Ez utóbbi kérdésrıl szeretném részletesebben kifejteni a véleményemet. Dékánságom alatt a BME vezetése (elsısorban rektorhelyettes úr, kapcsolódva a KSK gazdálkodási problémáihoz) többször felvetette, hogy csak két kar (KSK, TTK) nem vetíti le a BME költségvetési algoritmusát tanszéki szintre. Mindig úgy érveltem, hogy a TTK más módszerekkel éri el a hatékony gazdálkodást (pl. a terem felhasználás kari szintő szervezése), Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

17


amivel jobb eredményeket érünk el, mint a direkt „piaci ösztönzés”. A most készülı új Ftv. finanszírozási elvei inkább a karunk által alkalmazott logikát követik, így nem látszik semmi külsı kényszer a jelen rendszer megváltoztatására. Végezetül még egy megjegyzés. Az alkalmazott módszer egyszerő, az elosztással kapcsolatos folytonos vitatkozás nem vonja el a figyelmet a szakmai alkotó munkától, a kiegészítı bevételek szerzésétıl, nem rontja a karon belüli közhangulatot. Nagyon értékesnek és feltétlenül megırizendınek tartom a kari összhang meglétét. A kar még egyéb bevételekkel (pl. idegen nyelvő képzésbıl, költségtérítéses képzésben történt átoktatásból) is rendelkezik. Ezek elosztására rögzített szabályaink vannak (itt most nem részletezném), amit szintén nem kívánok megváltoztatni. TTK képviselete a BME szintő állami költségvetési támogatás vitákban A BME jelenlegi költségvetés készítési alapelveivel (a Költségvetési Szabályzatot a Szenátus 2010. márciusi ülésén fogadta el) egyetértek. Ennek lényege az én olvasatomban (a kari oldal tekintetében): vegyük tételesen számba a „bevételt” eredményezı tevékenységeket (oktatás, kutatás, stb.), és a kiadásokat (pl. felhasznált terület, energia). Az oktatás és a kutatás (mivel a kutatást a minısített kutató létszám alapján mérjük) tekintetében elvárt arányok vannak („sapkázás”). A kiugró változásokat csillapítások enyhítik. Mindezek egyeztetett, lehetıleg stabil beárazásával alakul ki az egységek támogatási kerete. A különbözı paraméterek beállítása nagyban tükrözi az egyetem jelenlegi országos finanszírozását. Magával a módszerrel tehát egyetértve az új Ftv. elfogadásával megváltoznak az országos finanszírozás szempontjai. Ez el kell, hogy vezessen a BME költségvetési paraméterei módosításához. Mostani ismereteim szerint ez mindenképpen felértékeli a kutatást, így határozottan képviselni fogom ennek komolyabb figyelembe vételét (pl. a „sapka” enyhítése révén). Az oktatás a tervezet szerinti 15%-os szintre levitelének alkalmazását nem támogatnám az egyetemen belüli szabályozásban (de a most érvényben levı kb. 60 %-ról nyilván csökkenteni kell). A többi mutató (pl. területhasználati díj) jelentıs változtatását nem tartanám indokoltnak (ennek egyszeri lerögzítését a mi FI-MI megállapodásunkhoz hasonlónak érzem). A csillapítás megırzése mellett feltétlenül kiállnék. Összességében az a TTK érdeke, hogy BME elosztási rendszere a lehetıségekhez mérten kiszámítható és valódi értékteremtı legyen. Sajátbevételek A BME erıssége munkatársaink kreativitása, vállalkozó képessége. Ezt ösztönzi az alacsony rezsi szint. Ennek emelését se egyetemi, se kari szinten nem kezdeményezem. Itt válaszolnék a „hivatalos” pályázati kiírás alábbi kérdésére: A pályázó ismertesse pályázatában a dékáni feladatokkal kapcsolatos terveit és azok megvalósítására vonatkozó elképzeléseit. Ezen belül különösen, hogy a magasabb vezetıi megbízás ideje alatt a vezetésével mőködı divízió pénzügyi eredményének növelését hogyan tervezi elérni.

A TTK korábbi beszámolóiban a sajátbevételek tekintetében az szerepelt, hogy elmarad az egyetemi átlagtól. Az utóbbi idıszakban e téren jelentıs javulás mutatkozik. A most futó projektek kutatási költségei nagyjából megegyeznek a kar két éves költségvetési támogatásával. Ebbe nem került beszámításra több nagy projekt (pl. a BME kutatóegyetemi projekt kari része, az oktatóreaktor felújítására kapott 500 millió Ft), illetve a „kicsik” (a 10 millió Ft-nál kisebb költségvetésőek), azok, ahol „csak” konzorciumi tagok vagyunk. Itt külön kiemelném fiatal munkatársaink jelentıs sikereit (European Research Council, Lendület programok). A kar vezetése ösztönözni fogja munkatársainkat e tevékenységek folytatására Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

18


(ilyen pályázatok már most is beadás, elbírálás alatt állnak). Tervezem kétféle tanácsadói rendszer kiépítését. Az elsıben sikeres pályázóink osztanák meg szervezett formában tapasztalataikat a kar érdeklıdı munkatársaival (elsısorban azon egységeinkbıl, ahol eddig kisebb volt az aktivitás). A második egy állandó munkatárs lesz a Dékáni Hivatal keretében, akihez pályázatírási segítségkérés ügyben lehet fordulni. A gazdasági végzettséggel rendelkezı hivatali munkatárs, munkatársak magában az adminisztrációs munkában is segítik az oktatókat, kutatókat és a hallgatókat. Fokozott figyelemmel kísérem a TTK ipari kapcsolatainak alakulását, mind a saját bevételszerzés, mind az alkalmazott kutatás, mind a hallgatók gyakorlati képzése, elhelyezkedése szempontjából. Mindez összhangban van Jövıképünk ide vonatkozó részével. GAZDASÁG Ipari kapcsolataink fejlesztését fontos feladatnak tekintjük.

Humánerıforrások Elızı pályázatomhoz hasonlóan vallom, hogy karunk legnagyobb erıssége „a kar személyi állománya, mely a minısített oktatói létszám, tudományos pontok stb. tekintetében az egyetemi átlag felett van, és képes a sokszor szerteágazó feladataink (pl. nemzetközi színvonalú kutatás – jó pedagógiai érzék a tömegképzéshez) ellátására”. E témához kapcsolódva röviden vázolom elképzeléseimet a karunk meghatározó munkavállalói rétegei (vezetı oktatók, stb.) tekintetében, a munkájuk értékelésérıl. A személyi állomány fejlesztésében az intézetetek önállóak. Ismerve az egyetemi elosztási rendszert, a lehetıségeket, elvárásokat többnyire maguk döntik el, hogy milyen típusú fejlesztést tartanak szükségesnek. A vezetı oktatói kinevezések rendszere a karon jól szabályozott, következetes, teljesítményre ösztönzı, túlmutat a hazai szokásokon, megfelel a nemzetközi gyakorlatnak (a jelen dékáni ciklusban a szokásos elemeken túl olyanokkal gazdagodott, mint hazai-külföldi ajánlók, bemutató elıadás stb.). Fenntartását változatlan formában tervezem. A BME 10/5/1 szabálya betartásához szükséges lépéseket jelen dékáni ciklusban sikerült megtenni. Amiben idınként gondok jelentkeztek, az a vezetıi utánpótlás, a vezetıi poszt betöltésére alkalmas jelölt megtalálása. Részben érthetı, hiszen a vezetıi feladatok lelkiismeretes ellátása közben szinte semmi idı nem marad a kutatásra, a nemzetközi kapcsolatok építésére. Mégis elıre kell lépni ezen a téren, mert alkalmas vezetık hiányában több területen is hátrányba kerülhet a kar. A TTK jövıképe ide vonatkozó részét csak beillesztem. A fiatal munkatársak felvételére vonatkozó elsı mondat nem igényel semmilyen kiegészítést. A második mondat tekintetében jelzem, hogy e témában a közeljövı feladata a Matematika Intézet igazgatásának kérdése. Evvel, amennyiben elnyerem a dékáni megbízatást azonnal elkezdek foglalkozni (nem megvárva 2011. ıszét).


19


HUMÁNERİFORRÁSOK Kihasználva a pályázatok adta lehetıségeket jelentıs kutatási szerepet szánunk a posztdoktoroknak, és törekszünk a legjobbak tartós idevonzására. Felkészülünk, megkezdjük a jelentısebb mértékő nemzedékváltást a kari, intézeti, tanszéki vezetésben.

Megválasztásom esetén tudatosan fogok törekedni arra, hogy szinte minden kari feladat elvégzésébe bevonjak a 35-50 év közötti kollégáink közül olyanokat, akik eddig nem kerültek elıtérbe, ezzel alkalmat is biztosítva nekik a kar egész közössége által történı megismerésre. Ilyen területek lennének például az oktatáskorszerősítés, a tehetséggondozás, kari pályázatírás, kari kiadványok készítése stb. Ez egyben lehetıséget adna az intézetek közötti munka és személyes kapcsolatok további erısítésére is. Ez egyrészt tehermentesítené a legkvalifikáltabb kutatókat, vezetıket, akik így több idıt fordíthatnának a kutatásra, a nemzetközi kapcsolatok építésére. Másrészt elısegíthetné a vezetıi utánpótlás kiválasztását, kinevelését. Nem mellesleg a kari vezetés terheit is csökkentené. Elısegítené a kar közösségének tájékozottabbá válását is. A BME nemrég fogadta el a 2011-2014. évekre vonatkozó Esélyegyenlıségi Keretterv-ét. A benne levı törvényi elıírások betartása nyilván kötelessége a dékánnak. Bevallom, hogy egyes elemeit ezentúl személyemben is fontosnak tartom, alkalmazásukra külön oda fogok figyelni, igyekszem jó példát is mutatni. Itt most csak egyet emelek ki.

Amint fenn látszik mindez anyagi elınyökkel is jár, amit érvényesíteni fogok. Szintén érvényesnek tartom a négy éve írt pályázat következı gondolatait: Meggyızıdésem, hogy az oktatók-kutatók humánusan megvalósított egyéni teljesítményértékelése, feladat-meghatározás az elkövetkezı idıszakra, az érintetteknek is alapvetı érdeke. Törekedni fogok, hogy az intézetigazgatók, tanszékvezetık, a hallgatóság (pl. OHV) véleményét is figyelembe vevı egységes szempontok alapján valósuljon meg az értékelés. A cél, a foglalkoztatási követelmények figyelembe vételével, megtalálni munkatársainknak azokat a tevékenységeket, ahol leghasznosabban tevékenykedhetnek saját maguk, karunk, egyetemünk érdekében.

A most folyó dékáni ciklusban vált rendszeressé az oktató-kutatóink munkájának kétévente esedékes értékelése, a következı idıszak feladat meghatározása. A 2008-ban, illetve 2010 januárjában lefolytatott minısítések során minden értékelt kiemelkedıen eleget tett vagy maradéktalanul eleget tett (2008-ban egy fı kivételével), kiválóan alkalmas, vagy alkalmas (2010-ben) minısítést kapott. Az elızı mondatból is látszik, hogy a szempontrendszer még nem stabilizálódott. A 2011. év végén, a 2012. év elején esedékes újabb forduló szempontjainak kidolgozására kari „ad hoc” bizottságot hoztunk létre. A Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

20


bizottság jelentését a KT 2011. szeptemberi ülésén tárgyalja. Az értékelésekhez az egyetemi „hivatalos” őrlap mellett külön kari szempontokat tartalmazó anyagot is használtunk, illetve csatoltuk az oktatókról az Oktatás Hallgatói Véleményezése (OHV) alapján a TTK Hallgatói Képviselet által kiállított dokumentumot is (ez utóbbi jelentıs mértékben az én kezdeményezésemre történt). Az OHV szerepe, figyelembe vétele gyakran felmerülı, heves vitákat kiváltó kérdés. A magam részérıl fontosnak tartom, hogy munkatársaink minısítésében a hallgatóság véleményét is figyelembe vegyük. Nem támogatom azonban ennek „forintosítását”, azaz a munkatársak bérének ettıl való függését (ami egyetemünkön egyes helyeken alkalmazásra kerül). Ehelyett egyrészt kezdeményezni fogom a legjobb értékeléseket kapottak elismerését (ez részben már most is megvalósul a legjobb OHV eredmények nagyobb nyilvánosságra hozatalával). Másrészt (összhangban az oktatás résznél ismertetett egyetemi politikával) elvárom a tanszékvezetıktıl, hogy a gyenge értékelést kapottak óráját látogassák meg, elemezzék az okokat, segítsenek. Az OHV értékelések figyelembe vételének jogos kritikája, hogy a NEPTUN rendszerben gyakran az adott tárgynál nem a tényleges oktató neve szerepel. Nyilván ez is szerepet játszik abban, hogy munkatársaink kb. egyharmadáról egyáltalán nincs (ez kb. 25%), vagy 3 szemeszter alatt összesen kevesebb, mint 10 hallgató OHV adata áll rendelkezésre. Az okok elemzését követıen a Dékáni Hivatal közremőködésével célul tőzöm ki a helyzet javítását, illetve a folyamatos követést. Kollégáink munkájának országos, egyetemi szintő elismerését bizonyítja, hogy kb. 15%kuk részesült valamilyen (kari szintnél magasabb) kitüntetésben az elmúlt négy évben. Hallgatóink is szépen szerepelnek (pl. sokan részesülnek köztársasági ösztöndíjban). Továbbra is azon fogok munkálkodni, hogy a kollégák kapják az ıket megilletı elismeréseket.

Létesítmények A TTK egyetemi szinten arányaiban kevés létesítménnyel (kb. 6 %) rendelkezik. Jövıképünk így szól a témáról: LÉTESÍTMÉNYEK Az oktatóreaktor felújítására és mőszerállományának korszerősítésére, az orvosi fizika képzésünk laborhátterének létrehozására az elkövetkezı idıszakban kerül sor. Folytatódik a Fizika épület korszerősítése. A Kognitív Tudományi Tanszék új helyre költözik, új iroda és laborterülettel bıvül az NTI. Elsısorban a „nano” területén jelentıs beruházásokra, mőszervásárlásokra lesz lehetıségünk. Erıfeszítéseket teszünk a többi terület infrastrukturális hátterének biztosítására.

A BME új vezetésének (Dr. PÉCELI Gábor rektor 2008. augusztusától tölti be ezt a posztot) egyik legfontosabb programja az ún. „létesítménykoncepció” (a karok kampuszosítása; az új épületek belépésével régiek kiürítése, eladása, átalakítása, lebontása; egyéb ingatlanok hasznosítása stb.). Az egyetemi elképzelések megvalósítására szánt központi forrásból a TTK mintegy 6-7%ban részesült.


21


A jelenlegi dékáni ciklusom idején a Dékáni Hivatal új, nagyobb, jobb adottságú, felújított helyre költözött. Az F épületegyüttesben, a Fizikai Intézetben komoly, nagyon indokolt felújítási munkák történtek. Ezek a kutatóegyetemi célok (például berendezések elhelyezése, külföldi kutatók fogadása, képzést biztosító laborok kialakítása) megvalósításához elengedhetetlenül fontosak voltak. Az NTI területe újabb helyiségekkel bıvült, emellett megkezdıdött az oktatóreaktor felújítása. Megtörtént a H. épületben a Matematika Intézet helyiségeinek részébeni felújítása. Ezek a munkák az elıbb említett központi forrásokon túl jelentıs kari, intézeti források bevonásával történtek. A jövıbeli feladatok közül a legközelebbi a Kognitív Tudományi Tanszéknek a T. épületbe való költözése. Erre a BME központi forrást biztosít, de emellett a tanszéknek is jelentıs mértékben hozzá kell járulni. A tervek elkészültek, a közbeszerzési eljáráson sikerrel túl vagyunk, maga az építkezés a napokban kezdıdik. A létesítményekkel kapcsolatos célkitőzéseink, terveink közül a legfontosabbak az F. épület felújításának folytatása, akadálymentesítése (benne lift beszerelése), az F29 terem felújítása döntı részben egyetemi pénzügyi forrásokból, a H épületben a Matematika Intézet területének bıvítése valamint a megfelelı mérető tanterem blokk kialakítása. Mind az öt érdekében megkezdıdtek az egyeztetések, megtörténtek az elsı lépések. Felmerülhetnek újabb terület igények (eddig egy jutott el hozzám a „nano” projekthez kapcsolódóan). A dékáni vezetés továbbra is aktívan részt fog venni a területre, felújításra vonatkozó terveknek a megvalósításában.

Nemzetközi tevékenységek A nemzetközi kutatási, fejlesztési együttmőködés összhangban a valós igényekkel, és a BME korábbi politikájával karunkon is elsısorban intézeti, tanszéki szinten folyik, és számtalan munkatárshoz kötıdik. A kutatóegyetemi stratégiához kapcsolódóan is megjelentek nemzetközi együttmőködési elemek. Ezekben való részvételt eddig is ösztönöztem (pl. BME – ParisTech Workshop), ezután is ezt tenném. Összhangban az egyetem célkitőzésével a TTK is kiemelt feladatnak tekinti a hallgatói mobilitást. Errıl már írtam az Oktatás részben („Vállalom, hogy minden mester és doktorandusz hallgatónknak, akik ezt igénylik, a TTK lehetıséget biztosít legalább egy nemzetközi tapasztalatszerzésre egyetemi tanulmányaik alatt”). Itt részletesebben kifejteném ezen vállalásomat. E téren az egyetemi szervezéső programokban a dékánságomat megelızıen a TTK hallgatói érdemben alig vettek részt. Ennek okai között szerepelhetnek, hogy nincs a TTK-n keresztfélév (így a legnagyobb programba az egy szemeszteres részképzést finanszírozó EU Erasmusba nehéz hallgatóinknak évhalasztás nélkül integrálódni), illetve a tájékozottság hiánya. Mostanra az Erasmusban megközelítettük a BME átlagot, néhány programban (pl. TIME 2 diplomát adó képzés) nagyságrenddel az átlag felett vagyunk. A külföldi tanulmányok növelésének fı akadálya a finanszírozás hiánya. A reményeink szerint minimum 100 fıs mester évfolyamoknak csak kis része (kb. 10-20 fı) részvétele látszik más forrásokból (EU, külföldi ösztöndíj, Aquincum Institute of Technology stb.) fedezhetınek. Csekély (kb. 50 000 Ft / részvétel) támogatással viszont hallgatóink nagy számban tanulhatnának egyhetes intenzív kurzusokon (pl. ATHENS program), 2 hetes nyári


22


iskolákban (pl. 4TU, TIME TESS).10 Ennek megvalósítását támogatná karunk együttmőködve a hallgatói képviselettel. Ilyen rendszer mőködik pl. a prágai Czech Technical University-ben. Folytatni kívánom már megkezdett gyakorlatunkat, hogy nemzetközi hírő külföldi állampolgár kutatókat neveztünk ki kutatóprofesszornak, címzetes egyetemi tanárnak. Ösztönözném, elısegíteném munkatársaimnak külföldi oktatás végzését. Erre több forrásból lehet támogatást szerezni (Erasmus, AUF). Idegen nyelvő képzéseink elterjedésével megnövelném a vendégoktatók számát (mind rövid, mind hosszú oktatási céllal). Mindezek fontos értékelési szempontok a már említett egyetemi rangsorok témában is. Nemzetközi kérdésekben is számítok Dr. KOVÁCS Ilona professzorasszony, dékánhelyettes kezdeményezéseire, tapasztalatára. PÉCELI rektor úr egyetem vezetési módszere szerint a dékánok rektorhelyettesi feladatokat is ellátnak. Nekem jutott a nemzetközi terület. Az itt szerzett tapasztalatokat részben hasznosítottam a TTK javára, ezt tenném a jövıben is. Röviden kitérnék a munkámra, illetve a terveimre a nemzetközi rektorhelyettesség tekintetében. Egyik feladatköröm a kiemelt fontosságúnak nyilvánított hallgatói – oktatói cserék egyetemi felügyelete (pl. BME EU Erasmus intézményi koordinátor). Ebben a feladatkörben az egész rendszer átalakításában való részvétel (teljesen megváltozott személyi állománnyal áttérés új mőködési rendre – Erasmus és Cserehallgatók Iroda létrejötte – online ügyintézés stb.). Ez a munka érdemben befejezıdik ebben a szemeszterben (pl. az Erasmus program tekintetében 2011. januárjában megjelent a Rektori Utasítás, amelynek végrehajtása már elırehaladott állapotban van). Rektor úrnak jeleztem, hogy ezt dékánságom mellett nem kívánom folytatni (ilyen értelemben nincs is már rám szükség), ı ezt megértéssel fogadta. Másrészt a nemzetközi rektorhelyettesség Rektor úr helyettesítését jelentette külföldi rendezvényeken, hazánkba látogató külföldi delegációk fogadásában, illetve különbözı hazai és nemzetközi szervezetekben (pl. MRK Nemzetközi Bizottsága) a BME képviselete, törekvéseinek megfogalmazása, lehetıség szerinti érvényesítése. Jelzem, hogy PÉCELI rektor úr programjának megfelelıen a BME jelentısen csökkentette nemzetközi tevékenységét, részvételét a BME számára kevés haszonnal járó szervezetekben, tevékenységekben. A jelenlegi szint alá menetelt már, mint az ezért a területért felelıs BME vezetı nem tudnám vállalni. Utalok még arra is, hogy az utazásokról, tagdíjakról stb. a Szenátus dönt a költségvetés megfelelı melléklete szerint, így annak megvalósítása a benne szereplık számára kötelesség. Mindemellett ez a tevékenység maximum egy évig marad meg. Ismereteim szerint Rektor úr se tervezné tovább folytatni a „befelé fordulást” egy újabb ciklusban. Ha vezetı váltás következik be az egyetem élén, akkor is szinte biztosra vehetı, hogy ezen feladatokat nem egy aktív kari dékánra bízza. Ha ezt tenné, én nem vállalnám el.

Hallgatói élet A TTK hallgatói létszáma folyamatosan növekszik, közeledik a célként megfogalmazott 700 fıhöz. Ennek eredményeként a közelmúltban létrejöttek és rendszeressé váltak a BME karokon szokásos tevékenységek, rendezvények (Gólyatábor, Felkészítı hét, Szakhét, önálló kari Gólya-, Felezıbálok, kari lap, kórus, öntevékeny körök, vetélkedı középiskolásoknak stb.). „Eredeti” elemek is voltak, mint a „Nyíltnapi tájékoztató” kiadvány, illetve a „Cégvilág” elnevezéső végzett hallgatóinkat alkalmazó cégek bemutatkozása rendezvény. 10

Amennyiben az olvasó nem ismeri ezen programok részleteit, akkor megtalálja azt pl. a KTH Erasmus és cserehallgatók Iroda honlapjáról elérhetı Ösztöndíjkalauzban.


23


A TTK aktív hallgatóinak munkájára, ötleteire a korábbinál nagyobb mértékben számítok a kart népszerősítı tevékenységben, a tehetséggondozásban, az oktatást korszerősítı törekvésekben. Egy konkrét – az alapképzésre felvett hallgatók létszámát növelı célú elképzelést be is mutatok. Vidéki hallgatóink közül többen vállalkoznának volt iskolájuk rendszeres felkeresésére, a TTK képzései iránt érdeklıdıkkel való kapcsolattartásra, foglalkozásra. A téma átgondolása után hozzákezdünk a megvalósításhoz, azt a kar támogatni fogja, szükség esetén oktató is segíti a munkát. A folyamatos kapcsolattartásra, programok szervezésére használható a (elmemater.math.bme.hu) honlap. A képzéseinkben végzett hallgatók száma most már jelentısnek módható. Szeretném, és segíteni fogom, hogy a hallgatói képviselet teremtsen olyan fórumot, ahol az öregdiákokkal találkozni, kapcsolatot kialakítani lehet. Ez nagymértékben segítheti a diákjaink érdeklıdési körének szélesítését, az elhelyezkedési esélyeit. Továbbá fontosnak tartom, hogy a már végzett hallgatóink szakmai elımenetelérıl több információnk legyen. A visszajelzések eredményei jobban jelenjenek meg a különbözı országos statisztikákban, értékelésekben. (Például HVG, Heti Válasz stb. különszám) Ezen a területen is léteznek jó, meghonosítható külföldi gyakorlatok. Korábban már ígéretet tettem arra, hogy a kari vezetés segítséget fog nyújtani a TTK Szakkollégium létrehozásában. Az elkövetkezı idıszakban ez meg fog valósulni. Arra törekszünk, hogy a hallgatókkal jó kapcsolatunk legyen. A jó kapcsolat fenntartását több okból tartom elengedhetetlennek: • Figyeljünk és vigyázzunk rájuk, hogy ne kövessenek el nehezen helyrehozható hibákat, • Segítsük ıket a tanulás megszervezésén túl a teljes személyiségük fejlesztésében, az értelmiségivé válásban, közös programokkal, példamutatással, • Aktívan és felelısséggel vegyenek részt a közös feladatok, célok megvalósításában, amelyre tapasztalatom szerint igényük is van.

Összefoglalás A BME Természettudományi Kara az elmúlt közel 4 évben minden területen fejlıdött. A külsı (országos, egyetemi stb.) feltételeket, célokat megértettük. Sikerült fejlıdésünket olyan pályára állítani, hogy saját terveink, elképzeléseink és ezen elvárások többségében együtt teljesüljenek. Az elızıekben részletesen és ıszintén írtam az adottságainkról, a terveimrıl, a felvállalt feladatimról. A legfontosabbakat még egyszer: a) A kutatóegyetem pályázat teljesítése sok tennivalóval jár. A kar intézetei, más karok közötti kapcsolat, együttmőködés kiszélesítését, elmélyítését az abban foglalt célok megvalósítása mentén képzelem el és tartom reálisnak, szükségesnek. Közben hasonló elvek alapján készülünk a döntıen matematika tárgyú újabb kutatóegyetemi pályázatra. b) Oktatók, hallgatók összehangolt együttmőködésével, aktívabb PR tevékenységgel, középiskolákkal való élı, napi kapcsolattartással, külföldi hallgatók nagyobb számban történı beiskolázásával, képzéseinkben nemzetközi tapasztalatszerzés biztosításával kívánom emelni a saját hallgatói létszámot. c) Megırizve az Intézetigazgatók Értekezlete stratégiai döntés-elıkészítı szerepét a tanszékvezetıkkel több személyes találkozást, szorosabb együttmőködést tervezek a napi ügyek intézésében is. Ez egyben az intézetek közötti kapcsolatok kiszélesítését is elısegíti. Gyakoribb találkozásokat tervezek a KT bizottságainak vezetıivel, igyekszem jobban tájékoztatni ıket és jobban bevonni ıket a közös gondolkodásba. Moson Péter, BME TTK Matematika Intézet, H. épület 41. +3614632690, +36309329626, [email protected], www.math.bme.hu

24


d)

e) f) g)

Minden területen szeretnék újabb kollégákat bevonni a munkákba, elsısorban a 35-4045-50 éves korosztályból, elısegítve a késıbbi vezetı kiválasztást, utánpótlás nevelést is. Ezeknek az elképzeléseknek a megvalósítása elısegítené a jobb információáramlást, a feltétele a hatékony döntéshozásnak. A mőködés hatékonyságának növelését, a kar egészének jobb informáltságát, a vezetık közötti munkamegosztás egyenletességét, vagy tehermentesítését elsısorban a Dékáni Hivatal megújításával is kívánom elısegíteni. A karon belüli finanszírozás módján nem tervezek változtatni. Értékelem és becsülöm, hogy konszenzus van ezen a téren az egységek között. A feladatok elvégzéséhez a munkatársaimat megneveztem. A kiválasztásuk az intézet igazgatók, tanszékvezetık egyetértésével történt. Új kezdeményezések sorába a létesítmények felújítása, tanterem blokk kialakítása; hallgatók, oktatók mobilitásának növelése; az idegen nyelvő képzés, kettıs diplomaszerzés lehetıségének szélesítése tartozik.

Szeretném hangsúlyozni, hogy az említett vállalások teljesítése érdekében az elsı lépések már a jelenlegi ciklusban megtörténtek. Az alapok, tárgyi személyi feltételek megvannak, így a vállalások reális eséllyel teljesíthetık.

Budapest, 2011. február 20.

Moson Péter


25

Pályázat a BME Természettudományi Kar dékáni megbízatása elnyerésére. Dr. Moson Péter

Recommend Documents