Paket 1 Pengamatan terhadap guru SD Islam Al-Azhar Cianjur Kompetensi yang dinilai: Kompetensi 1 dan 5
Segmen 1 (menit ke 00.00 - menit ke 04.35) Segmen 2 (menit ke 04.35 - menit ke 10.26) Segmen 3 (menit ke 12.00 - menit ke 16.15) Segmen 4 (menit ke 27.04 - menit ke 31.53) Segmen 5 (menit ke 36.34 - menit ke 39.07)
Catatan hasil pengamatan: Tanggal
19 Oktober 2011
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
RPP
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan: 1. Guru mengucapkan salam dan siswa menjawab 2. Guru menanyakan kondisi siswa/tegur sapa dalam bahasa Inggris 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran secara sederhana 4. Guru memeriksa kehadiran siswa 5. Guru mengajak siswa mendoakan temannya yang sakit agar cepat sembuh 6. Guru menayakan kesiapan belajar siswa 7. Guru memberikan semangat kepada siswa untuk belajar 8. Guru memperlihatkan kertas berwarna bentuk persegi dalam 3 ukuran
secara berurutan . 9. Guru menanyakan rumus luas bangun persegi kepada siswa dan siswa menjawab secara bersama-sama 10. Guru menghubungkan rumus luas dengan bilangan kwadrat 11. Guru bersama siswa menghitung banyaknya sisi kertas persegi yang dipegang guru 12. Guru menulis angka 4 2 di papan tulis 13. Guru mengungatkan siswa bahwa cara menuliskan kwadrat adalah dengan angka 2 kecil 14. Guru bersama siswa mengartikan 4 2 adalah 4x4 15. Guru memberikan pertanyaan terbuka kepada siswa tentang arti dari 12 16. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab 17. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk menjawab dan siswa menjawab salah 18. Guru menanyakan kembali arti dari 12 kepada seluruh siswa 19. Guru menunjuk salah seorang siswa yang mengacungkan tangan untk menjawab dan siswa menjawab 1 20. Guru menguatkan jawaban siswa dengan mengatan ‘betul’ 21. Guru memberi penghargaan siswa yang menjawab salah dengan mengatakan ‘ hebat karena sudah berani menjawab’ 22. Guru memberikan contoh soal lain 23. Pembelajaran dilakukan di dalam kelas 24. Pembelajaran dilakukan secara kasikal 25. Siswa duduk rapi di lantai dengan alas karpet dan memperhatikan
penjelasan guru 26. Guru hafal nama-nama siswa di kelas 27. Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh siswa dalam kelompok 28. Guru menggunakan alat peraga berupa karet gelang dan papan plastik berpaku 29. Guru menjelaskan cara menggunakan lembar kerja dan media dalam kelompok 30. Guru memberi contoh cara menggunakan karet gelang dan papan berpaku 31. Guru memberi kesempatan kepada salah seorang siswa untuk mencoba dan siswa salah mengerjakan 32. Guru menyatakan bahwa hasil kerja siswa salah dan memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memperbaiki dan siswa mengerjakan dengan benar 33. Guru memberikan pujian atas jawaban siswa yang benar 34. Guru member contoh cara menggambar 12 sampai 42 di papan berpetak dengan melibatkan siswa 35. Guru memberi kesempatan kepada salah seorang siswa untuk menggambar 52 di papan berpetak 36. Siswa lain memberi apresiasi dengan bertepuk tangan 37. Guru memberi pujian kepada siswa yang menggambar tsb karena bisa menggambar garis lurus tanpa penggaris 38. Guru mengaitkan pelajaran tentang kwadrat dengan kehidupan seharihari. 39. Guru menayakan apakah siswa ada yang belum faham
40. Guru menjelaskan apa yang harus dikerjakan dalam kelompok yaitu membuat bangun persegi dengan menggunakan alat bantu: karet gelang dan media yang sudah disediakan dan menghitung sisi dan luas dari bangun persegi yang dibuat. 41. Guru menentukan jumlah minimal bangun persegi yang harus dihitung oleh tiap kelompok 42. Guru mendorong siswa untuk mengekplorasi membuat bangun persegi dengan ukuran yang lain. 43. Guru membagikan lembar kerja dan media pembelajaran kepada wakil dari setiap kelompok dengan menggunakan bahasa Inggris 44. Guru mengingatkan bahwa yang dibuat adalah bangun persegi dan bukan bangun lainnya. 45. Pembelajaran dilakukan di dalam kelas 46. Pembelajaran dilakukan melalui kerja kelompok 47. Siswa sudah mengetahui nama dan anggota kelompok masing-masing 48. Guru menjelaskan dengan lebih rinci apa yang harus dikerjakan dalam lembar kerja 49. Guru mengingatkan siswa untuk bekerja sama 50. Guru mengingatkan siswa untuk mengembalikan karet dan papan apabila tugas sudah selesai 51. Guru berjalan berkeliling untuk mencek pekerjaan siswa 52. Guru membantu kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas. 53. Guru memuji kelompok yang sudah mengerjakan tugas dengan benar 54. Guru mempertegas agar kelompok bekerja sama dan tidak main-main
55. Salah satu anggota kelompok yang belum selesai mengacungkan tangan dan memanggil guru 56. Guru mendatangi kelompok siswa tsb dan mencoba membantu kesulitannya dengan menjelaskan lebih rinci apa yang harus dikerjakan 57. Guru mengingatkan kelompok yang belum selesai ini untuk bekerja sama 58. Guru mendorong siswa untuk lebih bereksplorasi dan meminta siswa untuk mengambil lagi karet apabila diperlukan 59. Guru meminta kelompok yang sudah selesai untuk mengumpulkan lembar kerja dan menyimpan papan berpaku di meja 60. Guru memotivasi siswa agar segera mengumpulkan lembar kerja dengan mengatakan ‘siapa yang paling cepat?” 61. Sebagian demi sebagian siswa mengumpulkan hasil kerja kelompok kepada guru 62. Guru menempel hasil kerkja kelompok yang sudah diserahkan di papan tulis sambil menyuruh siswa yang sudah selesai untuk duduk dengan rapi, siswa laki di baris kiri dan perempuan di baris kanan 63. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melihat pekerjaan kelompok lainnya dalam waktu 2 menit 64. Guru meminta siswa yang sudah melihat hasil kerja kelompok lain untuk duduk dengan rapi 65. Guru memeriksa dan membantu kelompok yang belum selesai 66. Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan tugas, guru menjelaskan bahwa bangun persegi bisa dibuat lebih besar apabila papan berpakunya banyak. 67. Guru menjelaskan bahwa luasnya pemasangan ubin juga tergantung dari
jumlah ubin yang ada 68. Guru menunjukkan contoh hasil kelompok yang bagus 69. Guru meminta kelompok siswa lain untuk bertepuk tangan 70. Guru memberikan nilai pada hasil kerja siswa 71. Guru menyampaikan topic yang sudah dipelajari 72. Guru memberikan tugas di rumah 73. Guru memberikan motivasi dan nasihat kepada siswa dengan mengingatkan: -
tugas pelajar adalah belajar
-
Belajar harus mandiri
-
Menyiapkan alat-alat pelajaran sendiri
-
Sholat lima waktu
-
Sayang kepada adik dan teman
-
Patuh kepada orang tua dan guru
-
Allah melipatkan pahala sesuai dengan amalan
74. Guru mengajak siswa untuk bersyukur dengan mengucapkan ‘alhamdulillah’.
Tindak lanjut yang diperlukan: 1. Tanyakan kepada guru alasan siswa diminta duduk di lantai 2. Tanyakan kepada guru alasan pemberian nama kelompok 3. Tanyakan kepada guru apakah kelompok siswa merupakan kelompok permanen atu tidak. 4. Tanyakan kepada guru alasan pengelompokan (berdasarkan daftar nama? berdasarkan kemampuan? dsb) 5. Tanyakan kepada guru apakah pengaturan duduk siswa sudah diatur
secara permanen
Hasil wawancara , monitoring dan study dokumen diketahui bahwa: 1. Siswa sengaja dibiasakan untuk duduk di lantai apabila pembelajaran dilakukan secara klasikal agar siswa lebih focus dalam memperhatikan penjelasan dari guru 2. Nama kelompok diberikan berdasarkan tema utama dari beberapa pelajaran yang dipelajari dalam minggu itu dengan tujuan agar siswa lebih menginternalisasi topic pembelajaran tsb. 3. Kelompok dibentuk di awal semester dan diberlakukan selama satu semester tetapi nama kelompok berubah-ubah tergantung topic pembelajaran per minggu. 4. Pengelompokan dilakukan berdasarkan sebaran kemampuan 5. Pengaturan posisi duduk siswa sudah dikondisikan sejak awal semester sehingga siswa sudah tahu di mana seharusnya mereka duduk. 6. Guru mengajar sesuai dengan RPP yang sudah disiapkan 7. Guru memiliki data yang lengkap tentang hasil analisis terhadap ulangan harian dan ulangan tengah semester yang digunakan untuk keperluan remedial dan pengayaan 8. Guru mengetahui dengan tepat siswa dengan bakat dan minat yang besar terhadap pelajaran matematika serta alasan yang melatarnelakangi bakat dan minat tsb. 9. Guru mengetahui dengan tepat beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar matetmatika dan membantu memecahkan kesulitan tsb dengan pembimbingan secara individual yang dilakukan
pada waktu istirahat dan pemberian tugas tambahan yang berbeda dengan siswa lain. 10. Tidak ada kelainian fisik pada siswa di kelas yang diamati, tapi apabila ada guru akan mengatur tempat duduk siswa. Siswa yang mengalami gangguan penglihatan akan ditempatkan di bagian paling depan. 11. Tidak ada siswa yang mengalami penyimpangan prilaku. Namun jika ada guru akan melakukan: pendekatan secara personal kepada siswa dan orang tua.
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik Indikator
Bukti hasil pengamatan
Hasil wawancara dan monitoring no.7,8 1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
dan 9
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
15,16,17,18,19,31,35,39,40,43,44,46,48
3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
,49,51,52,54,56,57,58,63,65
25,46
Hasil wawancara dan monitoring no 4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
7,8,9,10
18,21,32,33,37,42,44,49,50,53,54,57,59
,60,62,63,64,68,69,73,74
6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).
Hasil wawancara dan monitoring no 11
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik Skor Indikator
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Tidak ada bukti(tidak terpenuhi)
Terpenuhi sebagian
Seluruhnya terpenuhi
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolokolok, minder, dsb.).
0
1
11
Total skor untuk kompetensi 1 Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 Persentase = (total skor/12) × 100%
2
12 11/12 X 100 % = 91,67
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik
Indikator
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing
2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing
3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik
Bukti hasil pengamatan
Hasil wawancara dan monitoring no.7
28,29,30,42,58
15,16,17,18,19,31,32,35,42,58,63,66
4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran denga memberikan perhatian kepada setiap individu
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik
6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing 7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan
17,19,21,31,32,33,35,37,51,52,53,56,58, 65,68,69,
Hasil wawancara dan monitoring no 8 dan 9
28,29,30,42
46,51,52,56,58,63,65
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik
Skor Indikator
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing 2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing 3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik
Tidak ada bukti (tidak terpenuhi)
Terpenuhi sebagian
Seluruhnya terpenuhi
0
1
2
0
1
2
0
1
2
4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran denga memberikan perhatian kepada setiap individu 5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik
6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing 7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan Total skor untuk kompetensi 5 Skor maksimum kompetensi 5 = jumlah indikator × 2 Persentase = (total skor/12) × 100%
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
12 14 12/14 X 100 % = 86 %
Nilai untuk kompetensi 5 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
Paket 2 Pengamatan terhadap guru SD Islam Al-Azhar Cianjur Kompetensi yang dinilai: Kompetensi 4 dan 6
Segmen 1 (menit ke 00. 00 - menit ke 04.35 ) Segmen 2 (menit ke 10.27 - menit ke 12.20) Segmen 3 (menit ke 22.55 - menit ke 24.50) Segmen 4 (menit ke 32.08 - menit ke 36.33) Segmen 5 (menit ke 36.34 - menit ke 39. 07)
Catatan hasil pengamatan Tanggal
19 Oktober 2011
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
RPP
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan: 1. Guru mengucapkan salam dan siswa menjawab 2. Guru menanyakan kondisi siswa/tegur sapa dalam bahasa Inggris 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran secara sederhana 4. Guru memeriksa kehadiran siswa 5. Guru mengajak siswa mendoakan temannya yang sakit agar cepat sembuh 6. Guru menayakan kesiapan belajar siswa 7. Guru memberikan semangat kepada siswa untuk belajar
8. Guru memperlihatkan kertas berwarna bentuk persegi dalam 3 ukuran secara berurutan . 9. Guru menanyakan rumus luas bangun persegi kepada siswa dan siswa menjawab secara bersama-sama 10. Guru menghubungkan rumus luas dengan bilangan kwadrat 11. Guru bersama siswa menghitung banyaknya sisi kertas persegi yang dipegang guru 12. Guru menulis angka 42 di papan tulis 13. Guru mengingatkan siswa bahwa cara menuliskan kwadrat adalah dengan angka 2 kecil 14. Guru bersama siswa mengartikan 42 adalah 4x4 15. Guru memberikan pertanyaan terbuka kepada siswa tentang arti dari 12 16. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab 17. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk menjawab dan siswa menjawab salah 18. Guru menanyakan kembali arti dari 12 kepada seluruh siswa 19. Salah seorang siswa menjawab 1 20. Guru menguatkan jawaban siswa dengan mengatan ‘betul’ 21. Guru memberi penghargaan siswa yang menjawab salah dengan mengatakan ‘hebat karena sudah berani menjawab’ 22. Guru memberikan contoh soal lain 23. Pembelajaran dilakukan di dalam kelas 24. Pembelajaran dilakukan secara kasikal 25. Siswa duduk rapi di lantai dengan alas karpet dan memperhatikan
penjelasan guru 26. Guru hafal nama dari beberapa siswa di kelas 27. Guru meminta siswa kembali ke meja kelompok 28. Guru membagikan lembar kerja kepada setiap kelompok dengan memanggil nama tiap kelompok dalam bahasa inggris 29. Guru memberikan batas waktu 15 menit untuk mengerjakan tugas 30. Guru menyampaikan jumlah dan jenis bahan yang akan digunakan dalam kerja kelompok. (Karetnya 4, lembar kerja nya satu dan papan berpakunya dua) 31. Guru mengingatkan untuk bekerja sama 32. Siswa aktif mengambil lembar kerja, papan berpaku dan karet 33. Siswa duduk di kelompok dan mengerjakan tugas yang diberikan guru 34. Salah seorang siswa menanyakan apakah nama anggota harus ditulis atau tidak. 35. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan menjelaskan kepada seluruh kelas bahwa mereka harus menuliskan nama anggota kelompok di lembar kerja 36. Guru menjelaskan kembali kepada salah satu kelompok tentang cara mengerjakan lembar kerja. 37. Seorang siswa menanyakan apakah papan berpaku boleh disambung atau tidak 38. Guru menjelaskan bahwa papan berpaku bisa disambung tapi harus mau berbagi 39. Guru minta 2 kelompok berbagi papan berpaku
40. Dua kelompok berbagi papan berpaku tapi mereka kekurangan satu karet 41. Guru meminta kepada kelompok lain untuk berbagi karet 42. Seorang siswa melemparkan karet yang dibutuhkan dan guru menegur siswa tsb dengan halus 43. Guru menjelaskan perkiraan jumlah bangun ruang yang bisa dibuat setelah papan berpaku digabung. 44. Guru mengingatkan batas waktu melaksanakan tugas (tinggal 2 menit lagi) 45. Guru menanyakan kepada satu kelompok yang belum selesai tentang penyelesaian tugasnya 46. Seorang siswa dari kelompok tsb mengadu bahwa temannya mainmain 47. Guru menegur siswa yang main-main secara halus 48. Guru mendorong kelompok yang belum selesai untuk menyelesaikan tugas dan menegur siswa yang malah membuat bangun yang lain. 49. Guru melihat ada siswa yang salah membuat bangun persegi dengan cara menuntunnya untuk menemukan bangun persegi yang seharusnya 50. Guru menilai hasil kerja setiap kelompok yang ditempel di papan tulis 51. Sebelum menilai hasil kerja kelompok, guru berusaha mencairkan suasana dengan cara humor 52. Guru memuji kelompok yang bisa mengerjakan tugas dengan kreatif 53. Guru mengecek hasil kerja kelompok lainnya dan memuji setiap
kelompok dengan menyebutkan kelebihan dari tiap kelompok dan meminta siswa untuk bertepuk tangan. 54. Guru mengajak siswa untuk bersyukur karena tugas sudah selesai dengan mengucap ‘alhamdulillah’ 55. Guru menanyakan apakah mencari bilangan kwadrat itu mudah dan siswa menjawab ‘mudah’ 56. Guru menanyakan apakah ada siswa yang masih merasa kesulitan 57. Guru mengajukan beberapa soal kepada siswa sebagai evaluasi proses 58. Guru mengingatkan siswa untuk berkonsentrasi pada pertanyaan yang akan diberikan 59. Guru menyampaikan topic yang sudah dipelajari 60. Guru memberikan tugas di rumah 61. Guru memberikan motivasi dan nasihat kepada siswa dengan mengingatkan: -
tugas pelajar adalah belajar
-
Belajar harus mandiri
-
Menyiapkan alat-alat pelajaran sendiri
-
Sholat lima waktu
-
Sayang kepada adik dan teman
-
Patuh kepada orang tua dan guru
-
Allah melipatkan pahala sesuai dengan amalan
62. Guru mengajak siswa untuk bersyukur dengan mengucapkan ‘alhamdulillah’.
Tindak lanjut yang diperlukan: Tanyakan kepada guru alasan siswa diminta duduk di lantai
Hasil wawancara, monitoring, dan studi dokumen diketahui bahwa : 1. Siswa sengaja dibiasakan untuk duduk di lantai apabila pembelajaran dilakukan secara klasikal agar siswa lebih fokus dalam memperhatikan penjelasan dari guru. 2. Guru mengajar sesuai dengan RPP yang sudah disiapkan.
Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Indikator
Bukti hasil pengamatan 1,2,3,4,5,6,7,12,13,14,15,16,17,18,19,2 0,22,27,28,31,32,33,34,35,36,37,38,39,
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
40,41,45,48,50,51,52,53,57,59
dan
hasil studi dok no. 2
2,3,6,7,15,14,16,17,18,19,20,21,28,31, 2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
34,35,36,39
10,13,14,38,43,49,61
17,18,19,20,21,42,46,47,48
1,2,3,4,5,,6,7,9,10,12,13,22,28,30,33, 5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
38,50,57,59,60
8,9,10,11,12,13,14,15,16,22,27,28, 34,50,59
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
30,31,36,38,39,41,43,44,47,48,49,50,5
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
23,24,25,27,33
9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
7,58, 60,61
11,14,15,16,17,19,31,33,34,37,38
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,15,16,17, 18,33,50,57,60,61,62
8,30,
Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Skor Indikator
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar. 5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. 7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Tidak ada bukti(tidak terpenuhi)
Terpenuhi Terpenuhi sebagian Seluruhnya
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. 11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
Total skor untuk kompetensi 4 21 Skor maksimum kompetensi 4 = jumlah indikator × 2 Persentase = (total skor/22 ) × 100%
22 21/22 X 100% = 95,4 %
Nilai untuk kompetensi 4 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Indikator
Bukti hasil pengamatan 15,16,17,18,19,20,21,34,35,37,
1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut.
3. Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
38,45,55,56
34,35,37,38,
35,38
14,15,27,28,31,32,33,38,39,40, 41,45,48
17,18,19,20,21,35,38,
34,35,36,37,38,39
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor Indikator
1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Tidak ada bukti(tidak terpenuhi)
Terpenuhi sebagian
Terpenuhi Seluruhnya
0
1
2
0
1
2
3. Guru merespon pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
0
1
2
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik.
0
1
2
0
1
2
0
1
2
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/respon tersebut.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor untuk kompetensi 6
Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator ×2
11
12
Persentase = (total skor/12 ) × 100%
11/12 X100% = 92%
Nilai untuk kompetensi 6 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
