ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

Budapest Főváros XI. kerület Újbuda Önkormányzata 1113 Budapest, Bocskai út 39-41.

ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

Készítette: Lövey Zsuzsanna

Budapest, 2015. május 26.

Tisztelt Képviselő-testület! A Budapest Főváros XI. kerület Újbuda Önkormányzata által 2015. április 28-án a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján meghirdetett Kelenvölgy - Őrmezei Óvoda Kindergarten in Kelenvölgy Őrmező

Óvoda

óvodavezető

(magasabb

vezető)

beosztást

megpályázom.

Mellékletként a következő dokumentumokat csatolom: 1. számú melléklet:

Szakmai önéletrajz

2. számú melléklet:

Jogviszony igazolása


Erkölcsi bizonyítvány


Oklevél az óvodapedagógus végzettségről


Oklevél a közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga végzettségről


Tanúsítványok


Nyilatkozatok

2

tisztelettel

Tartalom Bemutatkozás, szakmai hitvallásom..........................................................................................4 Vezetői hitvallásom:...................................................................................................................6 A vezetői programot meghatározó dokumentumok..................................................................7 Jogszabályi háttér:................................................................................................................7 Jogi kötőerővel nem bíró dokumentumok:.........................................................................8 I. Köznevelési Koncepció...........................................................................................................9 II. Helyzetelemzés....................................................................................................................11 II.1. Az óvodák feladatának, környezetének bemutatása................................................11 II.1.1. Az óvodákban működő szakmai munkaközösségek 2014/2015............................16 II.1.2. Az óvodákban működő alapítványok.....................................................................16 II.2. Beiskolázási mutatók 2014/2015................................................................................17 II.3. Személyi feltételek:......................................................................................................18 II.4. Szakképzettségek.........................................................................................................19 II.5. Továbbképzések .........................................................................................................20 III. Vezetői céljaim, feladataim:..............................................................................................21 III.1. Törvényesség betartása és betartatása:...................................................................21 III.2. A változások vezetése és irányítása..........................................................................22 III.3. A nevelési, tanulási, fejlesztési folyamat vezetése és irányítása.............................24 III.4. Önmagam vezetése és irányítása..............................................................................25 III.5. Mások vezetése és a közösség irányítása.................................................................25 III.6. Az intézmény szervezeti felállása, vezetése, irányítása..........................................26 III. 6.1. Az intézmény vezetésének tervezett szervezete elképzelésem szerint:..............27 III.6.2. Külső kapcsolatok.................................................................................................37 III.7. Szervezetfejlesztés kiemelt feladatai........................................................................40 IV. Vezetési koncepció.............................................................................................................40 Feladatok ütemterve...........................................................................................................40 Záró gondolat ..........................................................................................................................44

3

Bemutatkozás, szakmai hitvallásom 1994-ben végeztem a Budapesti Tanítóképző Főiskola óvodapedagógusi szakán. 25 éve dolgozom pedagógusként. Az Újbudai Fürkész Óvodában kezdtem a pályafutásomat. Az első munkahelyemen szerzett tapasztalataim életre szólóan meghatározták pedagógiai elveimet, mert első óvodai csoportom gyermekei közül többen nagyobb szakértelmet, speciális odafigyelést, több törődést igényeltek. Éppen az adja számomra a pedagógushivatás legizgalmasabb kihívását, hogy minden gyermekben meg kell találni az egyedi értékeket, amelyekből kiindulva eredményesen bontakoztatható ki személyiségük. Felfedeztem, hogy képes vagyok motiválni és vezetni egy gyermekközösséget a személyiségfejlődésük útján. Megtanultam megérteni, hogy ezt az utat mindenkinek magának kell végigjárnia. Mielőtt saját családom alapításába kezdtem, néhány évet dolgoztam a Menyecske utcai Gyermekotthonban, ahol családtól elszakadt gyerekek nevelésével foglalkoztunk. Itt közvetlenül tapasztaltam meg, mit jelent az igaz emberség, a szeretet ereje, a valódi segítségnyújtás és a mássághoz való odafordulás, az egy közös célért való küzdelem. Mérföldkövet jelent az életemben. Értékes szakmai tapasztalatokra, emberi kapcsolatokra tettem szert, érzelmi intelligenciám fejlődött, önérték-érzésem erősödött a sikerek és kudarcok átélésével. Ráéreztem, hogy a pedagógus hatékonysága nem csak a szakmai felkészültségén múlik, hanem sokkal inkább az emberi minőségén. 2002-2004-ben Közoktatási Vezető és pedagógus szakvizsga képesítést szereztem a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Közoktatási Vezető Szakirányú Szakán. A képzés során az érdeklődésem tovább erősödött a vezetéslélektan, eredményes kommunikáció iránt. 2004-2013 között a Napraforgó óvodában dolgoztam, ahol a vezetőm a nehezebb körülmények között élő, sok problémával küzdő családok gyermekeit rendszeresen gondjaimra bízta, így volt alkalmam gyakorolni a gördülékeny problémamegoldást, konfliktuskezelést. Az általam vállalt szemlélet sarkalatos pontja a gyermekek feltétel nélküli elfogadása, a „másság” természetessége, az előítéletek kialakulásának megelőzése, a szolidaritás megerősítése. Egy gyermek nem „jobb-rosszabb”, hanem mindenki más egymáshoz képest! Ez az attitűd kell, hogy sugározzon egy óvodai közösség részéről, amely mintaértékű és az erkölcsi felemelkedést szolgálja. 4

Az Óvoda - Alapító Okiratában foglaltak alapján - integráló intézmény lett, autista gyermekek befogadására vállaltunk kötelezettséget. Mi, óvodapedagógusok részt vettünk 2012 –2013 nevelési év folyamán az: „Autizmus-specifikus komplex intervenció elméleti és gyakorlati alapismeretek » (60 óra) és « Autizmussal élő gyermekek az óvodában – integráció a gyakorlatban » (30 óra) c. továbbképzésen. A továbbképzésen gazdag elméleti tudással és gyakorlati tapasztalatokkal rendelkező szakemberek révén tájékozódtam az autizmus sajátosságairól, megismertem azokat az erősségeket és gyengeségeket, amelyekre számítani lehet az ellátás során. A játékot tekintem a legfőbb személyiségformáló eszköznek az óvodás gyermek életében, benne minden tanulási tartalom megjelenik: ismeret, jártasság, készség. Eredményeképpen alapozódnak a képességek, alakul a magatartás. Alapfeladatomnak tartom, hogy biztosítsuk minden gyermek számára, hogy az érzelmi alapú élmények folyamatos töltekezésével egyéni vágyai és ötletei kibontakozhassanak. Fontosnak tartom, hogy a szülők is elismerjék a játék elsődlegességét a családon belül is. A gyerekek érdekeit, fizikai-mentális és lelki szükségleteit veszem figyelembe elvárásaim, módszereim, eszközeim megválasztásánál. A rám bízott gyermekek kommunikációs jelzéseit követve azt tapasztalom, hogy mellettem biztonságban érzik magukat, szeretnek játszani, szívből tudnak nevetni, előbb-utóbb szabadon megnyilatkoznak, bátran kommunikálnak. Meggyőződésem, hogy a következő, számomra szilárd értékek képviselése hozza az eredményt: személyközpontú megközelítés, szabadságélmény, hitelesség, emberek önértékérzésének tiszteletben tartása. Ezek az értékek értékelő tevékenységemet is megszabják. Tudatosan előtérbe helyezem az implicit értékelési formákat, mert nem okoz függő helyzetet, fejleszti a társas viszonyokat és a belső motivációs értékek megtartására nyújt lehetőséget. Az értékelést mindig korábbi állapothoz, nem normákhoz viszonyítom. Soha nem élnék vissza a helyzetemmel, hiszen a véleményem befolyásolja a gyermekek (felnőttek) önbizalmát, vállalkozó kedvét, értékelés hatására alakul én-képük, önértékelésük. Törekszem arra, hogy a gyermekek önmagukat, tetteik helyességét értékeljék. 2013 augusztus 21 – én visszatértem első munkahelyemre: Újbudai Fürkész Óvodába, ahol vezetőhelyettesként dolgozom jelenleg. Erősségem az emberek, csoportok irányítása, összefogása, az esetleges munkatársi-partneri konfliktusok kezelése, szem előtt tartva a minőségi emberi kapcsolatokat. Megoldásnak csak a problémaközpontú megközelítést tekintem, helyzetet átgondoló, cselekvési lehetőségeket számba vevő eljárást. Felnőtt és gyermek számára egyaránt fontos az egyénre irányuló törődés, a pozitív megnyilvánulásokra való odafigyelés és az őszinteség. 5

Az óvodában önként vállalt feladatok elvégzése során jelentős tapasztalatokra tettem szert a közös programok (játszóházak, zöld-programok, ünnepek-ünnepélyek) megszervezésében. Átfogó pszichológiai-pedagógiai ismereteim és a hivatásom gyakorlása során, kellő elhivatottsággal, etikus magatartással, olyan gyermekközpontú óvodai élet megvalósítását tűztem ki célként, amely a gyermeki személyiség kibontakoztatására, a gyermek jogainak tiszteletben tartására irányul az egyenlő hozzáférés biztosításával.

Vezetői hitvallásom: Célom az óvodák (telephelyek) önálló arculatának, alapvető értékeinek, sajátosságainak megtartásával hatékony nevelési intézmény működtetése, amely egyaránt megfelel a társadalmi elvárásoknak, a helyi sajátosságoknak, a fenntartói és felhasználói igényeknek.

6

A vezetői programot meghatározó dokumentumok Jogszabályi háttér: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről  20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról  229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről 2011. évi CXCV. törvény az államháztartásról  368/2011. (XII. 31.) Korm. rendelet az államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről 277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről 7

Jogi kötőerővel nem bíró dokumentumok: 

Önértékelési kézikönyv óvodák számára



Országos tanfelügyelet. Kézikönyv óvodák számára



Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Köznevelési koncepció 2015. Újbuda Esélyegyenlőségi Programja 2010-2015 A köznevelési koncepció által létrehozott új intézményhez tartozó óvodák pedagógiai programjai :  Kelenvölgyi Óvoda „Nemzetiségi Kétnyelvű Pedagógiai Programja  Együttnevelés játékkal, mozgással”  „A gyermek önkéntelen figyelmére épülő, egészségmegőrző, környezettudatos szemléletű saját pedagógiai program

A köznevelési koncepció által létrehozott új intézményhez tartozó óvodák Alapító Okiratai A köznevelési koncepció által létrehozott új intézményhez tartozó óvodák SZMSZ dokumentumai A köznevelési koncepció által létrehozott új intézményhez tartozó óvodák Házirendjei A köznevelési koncepció által létrehozott új intézményhez tartozó óvodák Továbbképzési programjai



8

I. Köznevelési Koncepció Újbuda Önkormányzat Képviselőtestületének döntése értelmében három óvoda kerül összevonásra a következő fenntartói javaslattal: Új óvoda javasolt neve:

Mely intézményekből jön létre (jelenlegi elnevezéssel) Kelenvölgyi-

Kelenvölgy-

Óvoda-

Őrmezei

Kindergarten

Óvoda-

Kelenvölgy-

in

férőhelyek száma intézményenként (fő)

125

Kindergarten in KelenvölgyŐrmező

Újbudai Napsugár

150

pedagógusok létszáma (fő)

Neszmélyi

Úti

150

új óvoda pedagógusok létszáma (fő)

összes dolgozó létszáma (fő)

37

74

9

425

13

Óvoda

Óvoda

9

új óvoda férőhelyek száma (fő)

15

Céljaim, feladataim, vezetői programom, lehetséges elképzeléseim papírra vetéséhez elengedhetetlenül szükséges a jelenleg még önállóan működő óvodák ismerete, helyzetüknek elemzése. E részfeladat alapjául szolgált számomra az intézményekben áttekintett alapdokumentumok vizsgálata, a nevelőtestületek, épületek, helyi adottságok megismerése, az intézmények honlapján található információk. Az előkészítő bizottságok tagjai lehetővé tették számomra az információszerzést, szívesen mutatták be óvodáikat, pedagógiai szemléletüket. Köszönöm az együttműködést!

10

II. Helyzetelemzés II.1. Az óvodák feladatának, környezetének bemutatása Óvoda neve

KelenvölgyiÓvodaKindergarten in Kelenvölgy 1116 Budapest, Kecskeméti József u. 1115.

11

Óvoda bemutatása, materiális környezete

Az óvoda csendes rendezett környezetben, családi házakkal övezett területen helyezkedik el, két (egy fő és egy mellék) épületből áll. Ápolt kerttel, nagy teraszokkal, barátságos csoportszobákkal, jól felszerelt tornateremmel rendelkezik. Az épület, elhelyezkedéséből adódóan tiszta, zajmentes környezetet biztosít az óvodás gyermekek számára. Mind a külső mind a belső feltételek egyaránt jelentős mértékben segítik a gyermekek komplex személyiségfejlődését. A közelmúltban felújításra került: az udvar, a nyílászárók, tálalóablakok, két csoportszobában a parketta, tisztasági festés, jelenleg a tető felújítása zajlik. A tárgyi körülmények fejlesztése kapcsán a nevelőtestület legfontosabbnak fejlesztő-logopédiai helyiség kialakítását tartja a gyermekek zavartalan fejlesztésének biztosítása érdekében. Az óvoda melléképületében az internet hozzáférés biztosítását szeretnék az óvoda dolgozói, a napi kapcsolattartás, információk gyűjtése és áramoltatása céljából.

Az óvoda immateriális környezete, szociokulturális háttér, partneri környezet A családok biztonságot nyújtó szociokulturális háttérrel rendelkeznek, helyzetük részben átlagos, részben átlagon felüli. Ebből adódóan kevesebb a hátrányos helyzetű gyermek. Jelenleg nincs regisztrált esetük. Az óvoda jelenleg négy csoporttal működik, három homogén és egy részben osztott, átlagosan 27-29 fős csoporttal. Speciális partneri kapcsolatok: Kelenvölgyi Ált. Isk., Újbuda Német Kisebbségi Önkormányzata, Fővárosi Német Óvoda és Iskolaegylet.

Az intézmény feladata, alaptevékenysége

Az óvoda pedagógiai programja, sajátos arculata, jellegzetes hagyományok, programok

Nem haszonszerzés céljából végzett, ingyenesen biztosított alapszolgáltatás. Különleges bánásmódot igénylő, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése a szakértői bizottság véleménye alapján. Olyan különleges bánásmódot igénylő (de nem sajátos nevelési igényű), beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek integrált nevelését a szakértői bizottság véleménye alapján, akik életkorukhoz viszonyítottan jelentősen alulteljesítenek, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzdenek, közösségbe való beilleszkedésük, továbbá személyiségfejlődésük nehezített vagy sajátos tendenciát mutat. Különleges bánásmódot igénylő, a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodai nevelése. Német nemzetiségi kétnyelvű óvodai nevelés

A Kelenvölgyi Óvoda „Nemzetiségi Kétnyelvű Pedagógiai Programja” alapján működik. Az óvoda szerepe az anyanyelvi nevelésben kiemelt. Nevelési céljuk a gyerekek már meglévő anyanyelvi képességeinek differenciált, egyénre szabott fejlesztése. Az óvoda fő profilja a német kétnyelvű nemzetiségi nevelés, a német nemzetiségi hagyományok, szokások, továbbörökítése, valamint a magyar és német nyelvi környezet biztosítása annak érdekében, hogy a gyermekek mindkét iskolarendszerben sikeresen folytathassák tanulmányaikat. Az óvoda sajátos, kiemelt feladata: az anyanyelv és a német nyelv megismertetésére, megbecsülésére, szeretetére való nevelés modell értékű nyelvi jelenléttel. A kétnyelvű csoportokban (jelenleg 2 csoportban) német nyelven elsősorban a gyermekek szókincsét bővítik. A beszédértést anyanyelvi és német nyelvi játékok segítségével fejlesztik a mindennapi élethelyzetekben, tevékenységekben, és a csoportok heti programjába építve, irányított, játékos beszédfejlesztő gyakorlatok formájában egyaránt. A program megvalósulásához változatos eszközrendszer áll rendelkezésre: nyelvi játékok, könyvek, fejlesztő játékok, szemléltető eszközök, bábok, dramatizáló játékhoz eszközök. Az óvodába járó gyerekek többsége itt találkozik először a német nyelvvel és hagyományokkal. Fakultatív programok: Térítésmentes : hittan Térítéses: foci, néptánc, (a programok 16 óra után

kezdődnek).

12

Óvoda neve


Neszmélyi Úti Óvoda 1112 Budapest, Neszmélyi 22-24. Telephely: 1112, Neszmélyi 36.

13

u.

u.

Őrmező szélén, parkosított, zöldterülettel körülölelt családias lakótelepi óvoda. Tömegközlekedéssel jól megközelíthető. 2011ben bővítették az intézményt két csoporttal. Sószoba segíti a gyermekek egészségének fenntartását. Korszerű, az óvodáskorú gyermekeknek mindenben megfelelő tornatermet adtak át 2011-ben. A játszóudvar teljes körű felújítását is biztosította az önkormányzat. A tárgyi körülmények fejlesztése kapcsán a nevelőtestület legfontosabbnak felnőtt öltöző, zuhanyzó kialakítását tartja a dolgozók mentálhigiénés közérzetének javítása érdekében, illetve a telephelyen az internet szolgáltatás biztosítását a gördülékenyebb információáramlás biztosítása céljából.

Az óvoda immateriális környezete, szociokulturális háttér, partneri környezet Az óvoda vegyes lakókörnyezetben helyezkedik el. A kertvárosi (családi házas övezet) és a lakótelepi jelleg egyaránt jellemzi vonzáskörzetét. Szociokulturális jellege kedvező, kiegyensúlyozott. Jelenleg 2 fő hátrányos helyzetű gyermeket látnak el. A két épületben 6 azonos életkorú gyermekekből szervezett csoport működik átlagosan 18-22 fős létszámmal. Csoportonként 34 fő sajátos nevelési igényű gyermek szakszerű személyiségfejles ztését végzik. Az óvoda a szomszédos településekről is fogad gyermekeket Speciális partneri kapcsolatok: ELTE , Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola BLISS Alapítvány



Ingyenesen biztosított alapszolgáltatás. Különleges bánásmódot igénylő, enyhe értelmi fogyatékos sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése,. középsúlyos értelmi fogyatékos (DOWNszindrómás), autizmus spektrum zavarral küzdő, egyéb pszichikus fejlődési zavarral küzdő sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése a szakértői bizottság véleménye alapján. Olyan különleges bánásmódot igénylő (de nem sajátos nevelési igényű), beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek integrált nevelését a szakértői bizottság véleménye alapján, akik életkorukhoz viszonyítottan jelentősen alulteljesítenek, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzdenek, közösségbe való beilleszkedésük, továbbá személyiségfejlődésük nehezített vagy sajátos tendenciát mutat. Különleges bánásmódot igénylő, a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodai nevelése.

Pedagógiai Program: „Együttnevelés játékkal, mozgással” Az óvoda integráltan valósítja meg a sajátos nevelési igényű gyermekek nevelését mérsékelt létszámú csoportokban. Pedagógiai programjuk a gyermekek együttműködésére épül, tapasztalatot nyújt az ép és sajátos nevelési igényű gyermekeknek egyaránt. A közösségbe járó minden gyermek egyéni, differenciált fejlesztésben részesül, amelyet óvodapedagógusok, gyógypedagógusok és gyógypedagógiai asszisztensek, dajkák, team-munkában valósítanak meg. A nevelőtestület tagjai az egyéni képességeket fejlesztő, felzárkóztató munkájukban használják a Sindelar-Zsoldor felmérést és terápiát, a Delecato mozgásfejlesztést, az Ayres terápiát, INPP, valamint a beszédpercepciós diagnosztika és terápiát. A sajátos nevelési igényű gyermekek befogadása sajátos arculatot ad óvodának, melyet a különbözőségekre való nyitottság, az elfogadás, az egyenlő esélyek biztosítására való törekvés és a tolerancia jellemez. Céljuk, hogy a szülőkkel közösen megalapozzák az esélyegyenlőség feltételeit, és biztosítsák a gyermekek sikeres társadalmi integrációját. Az Óvoda a XI. kerület bázisóvodája, helyt ad szakmai továbbképzéseknek, kerületi és országos szakmai bemutatóknak, nevelési gyakorlatokat végeznek az ELTE óvodapedagógus hallgatói, valamint a Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskola gyógypedagógus hallgatói. Fakultatív programok: Térítéses: úszás, foci néptánc, RSG (a programok 16 óra után kezdődnek)

Óvoda neve

Napsugár Óvoda 1112 Budapest, Menyecske u 2

14


Őrmező központjában, parkosított, zöldterülettel körülölelt családias lakótelepi óvoda. Bölcsőde, iskola a szomszédságában található. Hatcsoportos, csoportszobáik világosak, barátságosak. Az elmúlt években csoportszobáik bútorzata, nyílászárói felújításra kerültek. Továbbá tornaszobával, nevelői szobával, logopédiai és fejlesztő szobával bővült az óvoda. Zöld területű udvarral, szánkózó dombbal, párakapuval, új gumitéglával fedett focipályával, természetes anyagból készült udvari játékokkal, négy csoportnál fedhető teraszokkal rendelkezik. A pedagógiai program szellemiségét tükrözi a víztakarékos perlátorok felszerelése, a folyosón szépen berendezett akvárium, a kertben létesült kis tó, betelepített halakkal. A tárgyi fejlesztések kapcsán a nevelőtestület legfontosabbnak egy udvari gyermek WC kialakítását tartja, a gyermekek biztonsága

Az óvoda immateriális környezete, szociokulturáli s háttér, partneri környezet Az óvodába járó mintegy százötven gyermek leginkább a lakótelepről érkezik, Szociokulturális helyzetük változatos, szórt képet mutat. Ugyanakkor járnak az óvodába olyan hátrányokkal küzdő kisgyermekek is, a közelben lévő gyermekotthonb ól és anyaotthonból (jelenleg 7 gyermek), akik számára különösen fontos a szeretetteljes, biztonságos, kiegyensúlyozot t, az egyéni különbözőségek et toleráló légkör. Néhányan szociális támogatásra, segélyre szorulnak. Az óvoda jelenleg hat-két azonos, és négy eltérő (vegyes) életkorú gyermekekből álló csoporttal működik. Speciális partneri kapcsolatok: Madártani Egyesület Őrmezei



Nem haszonszerzés céljából végzett, ingyenesen biztosított alapszolgáltatás. Különleges bánásmódot igénylő, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő sajátos nevelési igényű gyermekek integrált óvodai nevelése a szakértői bizottság véleménye alapján. Olyan különleges bánásmódot igénylő (de nem sajátos nevelési igényű), beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségéggel küzdő gyermekek integrált óvodai nevelése a szakértői bizottság véleménye alapján, akik életkorukhoz viszonyítottan jelentősen alulteljesítenek, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzdenek, közösségbe való beilleszkedésűk, továbbá személyiségfejlődésük nehezített vagy sajátos tendenciát mutat. Különleges bánásmódot igénylő, a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek óvodai nevelése. Ételallergiás gyermekek integrált nevelése.

Pedagógiai programjuk a környező világ tevékeny megismerésére épül, és „A gyermek önkéntelen figyelmére épülő, egészségmegőrző, környezettudatos szemléletű saját pedagógiai program” címet viseli. Próbálják ellensúlyozni a lakótelepi környezet kedvezőtlen hatásait. Programjuk környezettudatos életformára nevel, amelyet tervezett tevékenységeikkel és példamutatással igyekeznek elérni gyermekeiknél. Az óvoda Pedagógiai Programja alapján biztosítja a gyermek önkéntelen figyelmére, fejlesztőpedagógiára épülő, egészségmegőrző, környezettudatos szemléletet, családias nevelést. Nevelésük alapvető célja az óvodás gyermek élménygazdag, harmonikus fejlődésének segítése, személyiség kibontakoztatása. A különböző pedagógiai törekvések (Waldorf, Lépésről lépésre program) elemeit beépítik a nevelési gyakorlatukba. „Beszélő környezet” biztosításával nagy hangsúlyt fektetnek a verbális és nonverbális kommunikáció ébrentartására. Az óvoda „Madárbarát” valamint „Zöld Óvoda”. Rendszeres kapcsolatot tartanak a Madártani Egyesülettel. Természettel összegfüggő ünnepek, „jeles napok” (Mihály nap, szüret, Állatok világnapja, Márton nap, Adventi időszak-vásár, Állatok Világnapja, Víz Világnapja, Szent György nap, Föld napja, Madarakfák napja, Világtakarítási Nap) meghatározzák a gyerekek számára felkínált tevékenységrendszert. Fontosnak tartják a gyerekek sokoldalú mozgásfejlesztését, ezért a 2014/2015-ös nevelési évben a nagycsoportos gyermekek részére megszervezték a korcsolyázást. Speciális feladatként az ételallergiás gyermekek nevelését, ellátását is vállalják évek óta. Nagy szakmai tudással és tapasztalattal rendelkező óvodapedagógusok szívesen vállalnak gyakorlatvezetést az óvodapedagógus hallgatók számára. Fakultatív programok: (Térítéses, a

érdekében.

Közösségi Ház Gyermekotthon Anyaotthon

programok 16 óra után kezdődnek): szivacslabda-kézilabda, foci, néptánc, rock and roll, taekwondo

Mindhárom Óvoda nevelőközössége kiemelten kezeli az anyanyelvi nevelés, mozgásfejlesztés, környezettudatos szemléletmód kialakítását és fejlesztését, a hátrányos helyzetű gyermekek esélyegyenlőségének biztosítását, az inkluzív pedagógia megvalósulását. 2014/2015. Nevelési év adatai Sajátos nevelési igényű gyermekek száma összesen

Sajátos nevelési

Óvoda

igényű gyermekek száma és szakértői besorolásuk -

Pszichológiai

fejlődési

KELENVÖLGYI

rendellenesség: 1 fő(F89)

ÓVODA

- két gyermek szakértői vizsgálata

1 gyermek

folyamatban van - Autista (F78): 7 gyermek -

Down-szindróma

(Q90):

2

gyermek NESZMÉLYI

- Értelmi akadályozott (F79),

ÚTI ÓVODA

- Kevert specifikus zavar (F83),

20 gyermek

22 gyermek

- Enyhén értelmi fogyatékos (F70): 11 gyermek

Kevert specifikus fejlődési

-

NAPSUGÁR ÓVODA

zavar (F83) -

egy gyermek szakértői

1 gyermek

vizsgálata folyamatban van

Az óvodákban az integrációt támogató pedagógia sikeresen jelenik meg. Az integrációt a helyi pedagógiai programban megfogalmazottak szerint működtetik az óvodák. A megfelelő segítő szakemberi és tárgyi feltételek biztosítása mellett kiemelten az együttműködést tekintik az eredményes integráció legfontosabb elemének. 15

Folyamatos a tapasztalatcsere és együttműködés a segítő szakemberekkel. Az gyógypedagógusok fejlesztőmunkáját elismeréssel méltatják az óvodapedagógusok. A elismerés mellett megfogalmazódik több intézmény esetében, hogy szükséges lenne a gyógypedagógiai ellátás területén további kapacitásbővítés a sajátos nevelési igényű gyermekek folyamatosan növekvő számának ellátása érdekében. A Kelenvölgyi óvodában a fejlesztéshez szükséges helyiség hiánya okozza a legnagyobb nehézséget. II.1.1. Az óvodákban működő szakmai munkaközösségek 2014/2015. Óvoda

Munkaközösségek irányultsága KELENVÖLGYI Anyanyelvi ÓVODA munkaközösség

NESZMÉLYI ÚTI ÓVODA

NAPSUGÁR ÓVODA

Matematikai nevelés

munkaközösség szerkezete Munkaközösség vezető és team, az óvoda nevelőtestületének néhány főből álló tagja alkotja Munkaközösség vezető és az óvoda teljes nevelőtestülete alkotják

A nevelőtestület közös döntésen alapuló terve Szeretnék folytatni a munkaközösség munkáját

Minden nevelési év más tanítási-tanulási műveltségtartalmat ölel fel Autizmus A munkaközösség A munkaközösség munkaközösség tagjai különböző egymást segítő szakmai óvodák tevékenysége folyamatos nevelőtestületének tagjaiból alkotnak teamet Projekt módszer Munkaközösség vezető Még nem alakult ki megjelenése a és team, az óvoda közös nézőpont a gyakorlatban az nevelőtestületének nevelőtestületben. néhány főből álló tagja alkotja

II.1.2. Az óvodákban működő alapítványok Óvoda KELENVÖLGYI ÓVODA NESZMÉLYI ÚTI ÓVODA NAPSUGÁR ÓVODA

Alapítvány neve „Alapítvány a Kelenvölgyi Óvodáért” „Neszmélyi Úti Óvoda Gyermekeiért Alapítvány” „Alapítvány a Kreatív Gyermekekért”

Az alapítványok segítséget nyújtanak a tágabb környezet megismerését szolgáló óvodai programok, kirándulások támogatásával és eszközfejlesztéssel.

16

II.2. Beiskolázási mutatók 2014/2015.

Óvoda KELENVÖLGYI ÓVODA NESZMÉLYI ÚTI ÓVODA NAPSUGÁR ÓVODA

Férőhely

Tanköteles

Iskolába

Óvodában

megy

marad

%-os arány

125

43

32

11

74,42%

150

44

36

8

81,82%

150

47

38

9

80,85%

Az intézmények saját Pedagógiai Program alapján az iskolai élethez, tanuláshoz szükséges képességeket, kompetenciákat fejlesztik. Az óvodapedagógusok munkájukat, fejlesztő tevékenységüket

gyógypedagógus,

logopédus,

pszichológus

szakemberekkel

pedagógiai/gyógypedagógiai asszisztensekkel, segítő dajkákkal együttműködve végzik.

17

és

II.3. Személyi feltételek: Személyi feltételek, státuszok

Kelenvölgy- Őrmezei Óvoda - Kindergarten in Kelenvölgy - Őrmező munkakör Neszmélyi Úti Napsugár Óvoda Kindergarten in Óvoda (telephely) Kelenvölgy (székhely) /fő (telephely) /fő /fő óvodavezető 1 1 1 óvodavezető helyettes 1 1 1 óvodatitkár 1 1 0,5 óvodapedagógus 12 12 8 óvodapszichológus 1 (utazó) gyógypedagógus 2 pedagógiai 0,5 2 2 asszisztens 0,5 gyógypedagógiai asszisztens dajka konyhás takarító

2

összesen /fő 3 3 2,5 32 1 (utazó) 2 5

2 14 (egy

6 (egy betöltetlen)

6

4

2

1 1

0,5

betöltetlen) 3,5

1

0,5

1

4

1

3

0,5 kertész, karbantartó

18

1

1 0,5

0,5

II.4. Szakképzettségek Munkakör/Szakképzettsége k

Neszmélyi úti Óvoda /fő

Napsugár Óvoda /fő

Óvodapedagógusok száma

19

Összesen /fő

9 13

középfokú végzettséggel rendelkező óvodapedagógusok száma felsőfokú végzettséggel rendelkező óvodapedagógusok száma Szakvizsgázott óvodapedagógusok száma Folyamatban lévő szakvizsgás képzésben résztvevők száma szakvizsgával rendelkező gyógypedagógusok száma Pedagógiai munkát segítő szakképzett pedagógiaigyógypedagógiai asszisztensek száma Folyamatban lévő képzésben résztvevő asszisztensek száma Pedagógiai munkát segítő dajkák száma Dajkai szakképesítéssel rendelkező pedagógiai munkát segítő dajkák száma Egyéb munkakörben foglalkoztatottak (konyhás, takarító): érettségivel rendelkező Óvodatitkár érettségivel rendelkező kertész/ karbantartó

Kindergarten in Kelenvölgy (telephely) /fő

13

német nemzetiségi szakképesítéssel rendelkező óvodapedagóguso k száma:

35 1

0

1

0

1

13

12

9

34

4

2

2

8

0

1

0

1

?

0

0

3

1

2 (1 fő német anyanyelvű)

6

1

1

0

2

5

6

4

15

5

6

4

15

3

4

2

9

1

1

1

3

0

1

1

2

II.5. Továbbképzések 2014/2015. Óvoda neve

Kelenvölgyi Óvoda

Neszmélyi Úti Óvoda

Napsugár Óvoda

Minden

csoportban

Továbbképzés

Résztvevők száma

irányultsága Alapozó terápia Szövegszerkesztés és táblázatkezelés Kindertheater aus der Märchenwelt INPP Környezeti nevelés megvalósítása terepi körülmények között Népi Játék, néptánc módszertan Környezeti nevelés megvalósítása terepi körülmények között

szakképzett

Pont

1 1

120 60

1

5

2 fő/ megújító képzés 2

30

óvodapedagógusok

60

1

30

2

60

gondoskodnak

a

gyermekek

személyiségfejlesztéséről és a pedagógiai munkát szakképesítéssel rendelkező dajkák segítik. A gyermekek fejlesztésében külső szakemberek is részt vesznek: logopédus, pszichológus, gyermekorvos, védőnő, gyógypedagógus. A gyermekek fejlesztését gátló körülménynek értékelték a régió óvodáiban néhány

speciális szakember (logopédus, gyógytestnevelő)

helyettesítésének megoldatlanságát. Az óvodák átszervezése, a három intézmény összevonása új feladatok elé állítja az eddig egymástól független nevelőközösségeket. Célom az egymás munkáját megbecsülő, együttműködő, lendületes, innovatív nevelőtestületi közösség kialakítása, összekovácsolása, az egységes pedagógiai értékorientáció, szemlélet kialakítása az óvodák sajátos arculatának, fő profiljának megtartásával. Az összevonás kínálta spontán megújulást a testületben motiváló erőként kívánom kihasználni. A személyi feltételek és a szellemi bázis adott céljaim eléréséhez. Óvoda jelenlegi neve

Nevelőtestület (fő)

(leendő telephelyek)

2016 évben

2016 évben

minősítendő

minősítendő

pedagógusok száma

pedagógusok száma összesen

Kelenvölgyi Óvoda Neszmélyi Úti Óvoda Napsugár Óvoda

20

9 15 13

2 -

2

III. Vezetői céljaim, feladataim:

H I T E Kulcsfeladatok

L E S S

III. Céljaim, feladataim meghatározása 1. Törvényesség betartása és betartatása 2. A változások vezetése és irányítása 3. A nevelési,- tanulási, fejlesztési folyamat vezetése és irányítása 4. Önmagam vezetése és irányítása 5. Mások vezetése és irányítása 6. Az intézményi szakmai szervezet felállása, vezetése és irányítása 7. Szervezetfejlesztés

É G

III.1. Törvényesség betartása és betartatása: Óvodavezetőként elsődleges, legfőbb célom a vonatkozó törvények alapján az összevont intézmény szakszerű, törvényes működtetése, pedagógiai, munkaügyi, gazdálkodási, tanügyi feladataim körültekintő, hatékony ellátása. Továbbá a hatékony munkavégzés megteremtése érdekében, az intézményre vonatkozó törvényi szabályozások folyamatos figyelemmel kísérése, a nevelőtestület pontos tájékoztatása. A költségvetésben biztosított pénzeszközökkel történő ésszerű, célszerű és takarékos gazdálkodás.

21

III.2. A változások vezetése és irányítása A mindennapokban tapasztalom, hogy az intézmények összevonása bizonytalanságot, félelmet vált ki az óvodákban dolgozó emberekből. Elsődleges feladatomnak tekintem a pedagógusok megnyugtatását afelől, hogy meglesz a megfelelő helyük a rendszerben, lehet helyzetüket úgy alakítani, hogy számukra előnnyé váljon. Alapfeladatomnak tekintem az intézményi- és az egyéni érdekek összehangolását. Az összeolvadás után létrejövő új pedagógiai program megalkotása a köznevelési rendszer általános céljával összhangban: egységes, jó minőségű nevelés, oktatás biztosítása minden gyermek

számára

minőségének

és

egyenlő

hozzáféréssel,

hatékonyságának

valamint

növelése.

Ezt

a

nevelés

szem

előtt

eredményességének, tartva

és

Újbuda

Önkormányzatának Köznevelési Koncepciója alapján olyan – három összevonásra kerülő óvodát - átfogó intézményi kultúra kialakítását tűzöm ki célként, amely a családokkal együttnevelve, egyenrangú nevelőtársi viszony közepette, egységes értékrend képviselete alapján tölti be gyermekközpontú nevelési funkcióját. Nem nélkülözhető, hogy alapvető szakmai és emberi értékek helyét és fontosságát tekintve megegyezés szülessen az új nevelőtestületben.

Számomra a következő alapvető emberi

értékek elengedhetetlenül szükségesek az emberi kapcsolatokban: tolerancia, empátia, egymás segítése, emberi méltóság tiszteletben tartása. Az óvodapedagógiában a gyermekközpontú megközelítés, szabadságélmény biztosítása, kreativitás, a nevelői tevékenység rugalmassága, a nevelőtestület felelősségtudata, együttműködése, egymás véleménye iránti megértés és tisztelet, önfejlesztés igénye. A közös értékek megfogalmazása egységes pedagógiai szemléletet teremt, amely a 2016. március 31-ig elkészítendő pedagógiai program fő tartalmi irányát képezi. Az első év legfontosabb célkitűzése a szervezeti kultúra megalapozása. Az intézmény egészét a telephelyek helyi sajátosságaiból adódó egyéni arculatának megtartása teszi színesebbé és változatosabbá. A program átalakításához szükségesnek tartom a csoportmunkát, a teljes nevelőtestület bevonását annak érdekében, hogy mindenki magáénak érezhesse, hiszen csak a közös alkotásként létrejött terveknek lehet igazán mozgósító erejük. Az emberi erőforrások leghatékonyabb felhasználására törekszem. A változásban rejlő kockázatokat megosztom kollégáimmal, és közösen dolgozzuk ki az elkerülés lehetséges módjait.

22

Célom olyan óvodaközi szakmai munkaközösségek létrehozása feladatra orientáltan, amelyeknek elsődleges célja az intézmény szabályozó dokumentumainak elkészítésében való aktív közreműködés, koordinálás, különös tekintettel az alábbi feladatok ellátására: 

Az új intézmény szervezetének felállásával kapcsolatos feladatok elvégzése, szabályozó dokumentumainak elkészítése, tartalmi elemeinek megvitatása.



Az érvényben lévő törvények és jogszabályok tanulmányozása, közös értelmezése, beépítése a szabályozó dokumentumokba,



A telephelyek szakmai és működésbeli sajátosságainak megjelenítése a szabályozó dokumentumokban: pedagógiai program, szervezeti és működési szabályzat, házirend



Munkaköri leírások elkészítése a törvényesség és ésszerűség elveinek betartásával és a nevelőtestület minősítésre való felkészítése,



A feladatok végrehajtásában aktívan részt vevő pedagógusok anyagi megbecsülése a források e célra történő felhasználásával.

Az előttünk álló feladat számomra motiváló erejű, egyfajta megújulásra, szakmai és emberi önértékelésre, fejlődésre késztet.

23

III.3. A nevelési, tanulási, fejlesztési folyamat vezetése és irányítása Célom az értékközpontú nevelés, a támogató, személyiségfejlesztő környezet létrehozása, a források e célra történő felhasználása. Ennek érdekében tevékenyen veszek részt az intézmény új pedagógiai programjában meghatározott nevelési-oktatási alapelvek, célok és feladatok meghatározásában és megvalósításában. A nevelés, tanítás-tanulás folyamatát tervezett pedagógiai folyamatként kezelem, a gyermeki kompetenciák fejlesztésére irányuló pedagógiai munka elvárásával. A tervezés megvalósulásához szükséges dokumentumok: - Kelenvölgy-Őrmezei Óvoda-Kindergarten in Kelenvölgy-Őrmező- Óvoda elkészítendő pedagógiai programja az Óvodai nevelés országos alapprogramja alapján - óvodavezető éves munkaterve és a telephelyek vezetőhelyetteseinek saját intézményegységükre vonatkozó éves munkaterve - Az óvoda munkaközösségeinek terve - Óvodai csoportonkénti nevelési és tanulási terv projekttervezéssel (csoportnapló) - A gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentáció óvodai csoportonként - Az óvodások fejlődését segítő speciális szakemberek terve, egyéni fejlesztési tervek Célom a gyermekek fejlődésének elősegítése és folyamatos javítása. Ennek érdekében körültekintően használom fel a kerületi és helyi mérési és értékelési eredményeket, továbbá központi szerepet szánok az óvodapedagógusok természetes körülmények között történő megfigyelésének, a mindennapi élethelyzetekben megvalósuló kommunikációnak és a nevelői tapasztalatok

elemzésének

az

óvoda

stratégiájának

kialakításában,

a

feladatok

meghatározásában. Feladatomnak tekintem a tervezés dokumentumainak egységesítését a jogszabályoknak megfelelő tartalommal. A Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek speciális támogatásáról gondoskodom. Kiemelten támogatom az integrációt biztosító feltételek megteremtését, a Neszmélyi Úti Óvoda szakembereinek, tudásának, tapasztalatainak megosztását a telephelyek között. Egymás szakmai segítésén túl kiemelt feladatomnak tekintem a pedagógiai munkát segítő asszisztensek, dajkák ismereteinek bővítését, feladatra történő tudatos felkészítését. A sakkot, mint módszertani programot szeretném beépíteni a gyermekek mindennapjaiba. Saját gyakorlati tapasztalataim megerősítenek abban, hogy az óvodáskori képességfejlesztés eszközeként kiválóan felhasználható a sakk. A Nemzeti Alaptantervben, az általános iskolák alsó tagozatában, 2013-tól válaszható tantárgyként szereplő új tárgy óvodai előkészítő programja (Polgár Judit módszertani program) a sakk alapszabályait és eszközrendszerét használva készíti fel a gyerekeket a tanítási-tanulási folyamathoz szükséges gondolkodásra.

24

III.4. Önmagam vezetése és irányítása Köznevelési intézmény vezetésével kapcsolatos szakmai tapasztalatokat vezetőhelyettesként szereztem. Önmagam irányításában célom a kritikus önértékelés, amely önmagam egyre mélyebb megismerésén alapszik. Erősségeim és korlátaim felismerésén, hibáim elismerésén. Elköteleztem magam az önfejlesztés igénye, az önállóság tisztelete, a kölcsönös bizalmon alapuló demokratikus munkakapcsolat iránt. Törekszem arra, hogy a döntések során mindig a szakmai kompetencia érvényesüljön, és folyamatos önvizsgálatot tartsak az emberek visszajelzései és külső értékelések alapján. Célom, hogy minél jobban megismerjem a munkatársaim személyiségét, egyéniségét az etikai tisztaság és az ember feltétel nélküli tiszteletének jegyében, hisz csak így tudom őket ösztönözni a feladatok végrehajtására a célszerű munkamegosztás és az alkotó együttműködés megvalósulása érdekében.

III.5. Mások vezetése és a közösség irányítása Feladatomnak tekintem: 

Egymás munkájának, szakmai értékeinek megismerését, elismerését.



Demokratikus vezetői magatartással, bizalmon, szakmai megbecsülésen alapuló kapcsolatrendszer

kialakítását

a

véleménynyilvánítás

lehetőségével,

annak

szükségességével, azok figyelembe vételével. Terveim között szerepel az intézményi munkavégzés minden területéről és a szülői közösség képviselőiből álló, vezetést segítő, problémákat feltáró, lehetséges megoldásokat számba vevő team létrehozása. 

A csapatmunka erősítését a megosztott vezetésre, tudásmegosztásra építve, a saját és munkatársak képességeibe vetett bizalomra alapozom. A közös munka fejlesztését, a fejlődés elősegítését az intézményi igényeknek megfelelően a nevelőpartneri viszony elmélyítésével,

a

problémaközpontú

kommunikáció megközelítésével,

fejlesztésével, a

az

feszültségek

esetleges

konfliktusok

csökkentésével,

szakmai

előmenetel biztosításával, szakmai továbbképzéseken való részvételre ösztönzéssel, önfejlesztés igényének felkeltésével, anyagi és erkölcsi elismeréssel igyekszem elérni. Szorgalmazni szeretném belső továbbképzések szervezését, szakmai tapasztalatok megosztását, szakmai munkaközösségek működését az összevont intézményben a telephelyek között.

25

Rövid távú céljaim között szerepel, az új intézmény alapdokumentumainak elkészítését koordináló szakmai munkaközösségek, csoportok működtetése. Az intézmény továbbképzési tervének összeállításakor alapvető szempontnak tartom az intézményi- és egyéni céloknak való megfelelést. 

A megosztott vezetés megvalósulása érdekében a hatáskörök, jogkörök, felelősség

egyértelmű meghatározását és betartását tűztem ki célul az egyenletes munkamegosztás feltételeinek megteremtésével. Az intézményt érintő döntések előkészítésébe szeretném aktívan bevonni a pedagógusokat, alkalmazottakat elemezve az érintettek eltérő érdekeit, szempontjait. 

Feladatomnak tekintem tényszerű és objektív szakmai ellenőrzések megvalósítását,

amely összhangban van a szakmai munkaközösség értékelő munkájával. Elengedhetetlennek tartom a dolgozók (pedagógiai munkát segítő alkalmazottak, pedagógusok, a vezetői team) belső szükségletének kialakítását, felkészítését az önvizsgálatra- teljesítménymérési- és intézményértékelési eredmények értelmezésére épülő folyamatos (életen át történő) tanulásra, fejlődésre, hatékony problémamegoldásra és megújulásra. 

Továbbá a gyermekek fejlesztését elősegítő szakemberekkel való együttműködés

elősegítését, problémák megbeszélését. Célom a nyugodt munkavégzésre alkalmas szervezeti klíma megteremtése. Ennek érdekében törekszem a pozitív személyes kapcsolat kialakítására az óvoda teljes alkalmazotti közösségével, készséggel állok rendelkezésükre esetleges problémáik megoldásában.

III.6. Az intézmény szervezeti felállása, vezetése, irányítása Célom az összevont óvoda - intézmény „Köznevelési Koncepció” által meghatározott szervezetének felállítása. Fő

célként

szerepel

az

együttműködés

kialakítása,

megszervezése

a

vezetéssel,

nevelőtestülettel, a munkát segítő alkalmazottakkal és a szülőkkel egyaránt, valamint pedagógiai, munkaügyi, takarékos gazdálkodási, tanügyi feladataim körültekintő ellátása feladatmegosztással,

az

intézmény

tevékenységének

koordinálása,

a

függetlenített

vezetőhelyettes és a telephelyek működését irányító óvodavezető-helyettesek közvetlen és felelős irányítása.

26

III. 6.1. Az intézmény vezetésének tervezett szervezete elképzelésem szerint:

Az intézmény belső szervezeti egységeinek, a vezetői team meghatározásának alapvető célja az intézmény zavartalan feladatellátása az átszervezést követően.

27

III.6.1.1. Feladatmegosztás Elképzelésem szerint az intézményi vezetői team működése a következő konkrét feladatmegosztáson alapulna: Munkakör

Célja Megbízott felelős vezetőként segíti az Független óvodavezető óvodavezető munkavégzését. helyettes Segíti az Munkaideje: átszervezéssel 40 óra/hét kapcsolatos elsősorban Személyét az munkaügyi, óvodavezető gazdasági, nevezi ki pályázat pénzügyi, tanügyi alapján, határozott feladatok ellátását időre. 1 éves átmeneti Munkáját önállóan, időszakban. személyes Tervezi, irányítja, felelősséggel, ellenőrzi és értékeli munkamegosztás a tagintézmények szerint végzi. munkáját, jogszerű működését. Ellátja a rábízott személyügyi, gazdasági, és adminisztratív feladatokat. Részt vesz a belső ellenőrzés feladatában.

Jogkör, hatáskör Hatásköre a közvetlen beosztottak irányítása, ellenőrzése, értékelése. Véleményezési, javaslattételi jogköre van az intézmény működésének egészére. Beszámolási kötelezettséggel tartozik az óvodavezetőnek. Folyamatos munkakapcsolatot tart fenn az intézmény vezetőségével, óvodatitkárokkal, telephelyek vezetőhelyetteseivel, a pedagógusokkal, segítőkkel és a technikai dolgozókkal.

Felelősségi kör Az intézmény gazdasági pénzügyi tevékenysége, a pénzügyi fegyelem megtartása. A személyés pénzügyi, gazdálkodási feladatok szervezése, koordinálása, irányítása, ellenőrzése. Az óvodavezető távollétében aláírási és utalványozási jogkör gyakorlása. A gyermekek óvodai beiratkozásával kapcsolatos feladatok ellátása.

A független óvodavezető helyettes feladatai: Napi kapcsolatot tart a telephely szerinti vezetőhelyettesekkel, óvodatitkárokkal. Részt vesz: az intézményre vonatkozó, kötelezően előírt dokumentumok elkészítésében, gazdálkodással kapcsolatos szabályozások elkészítésében,  a normatív finanszírozással kapcsolatos feladatok koordinálásában,  költségvetés tervezésében,  költségvetési jelentések elkészítésében, az előirányzatok felhasználásának koordinálásában a telephely vezetőhelyetteseivel együttműködve, a telephelyek igényei alapján az egyes anyag- és eszközbeszerzés összehangolásában az óvodavezetővel, 28

az óvodavezető munkáltatói jogköréhez kapcsolódva a létszám- és bérgazdálkodói feladatok ellátásában. az alkalmazottak személyi anyagainak naprakészen tartásában, a gyermekek óvodai felvételével kapcsolatos feladatok koordinálásában, A szülői szervezettel folyamatosan kapcsolatot tart, mindenkor biztosítja képviseleti jogosultságának érvényre juttatását. Részt vesz az éves leltározás előkészítésében, lebonyolításában. Az óvodavezető megbízása alapján képviseli az intézményt külső szervek előtt. Munkaügyi teendőkkel kapcsolatos feladatok A munkáltatói feladatok terén javaslat tételi joga van, új dolgozó alkalmazása, jutalmazás, kitüntetés, béremelés, címek odaítélése, fegyelmi ügyek. Szervezi a megbízások végrehajtását, a felelősök munkáját. Elkészíti a szabadságolási tervet, ellenőrzi megvalósulását, - felel a szabadságok törvényes kiadásáért, adminisztrálásáért. Elkészíti az óvodapedagógusok és a nem pedagógus-munkakörben dolgozók munkabeosztását, munkarendjét, ellenőrzi annak betartását. Ellenőrzi a munkafegyelmet, ösztönzi a jó munkahelyi légkör megteremtését. Ellenőrzi az alkalmazottak, a gyermekek adatainak bevitelét a KIR rendszerbe. Javaslatot tesz: az óvoda éves pedagógiai programjához és munkatervéhez, a nevelési program folyamatos megújulására, korrekciójára a belső továbbképzések témájához és megszervezéséhez, a továbbképzésre jelentkezők kérelmének elbírásához, az óvoda házirendjének módosításához, a szakirodalom vásárlására, az ellenőrzés feladataihoz, a dolgozók szociális juttatásainak odaítéléséhez, a dologi költségvetés tervezéséhez, felhasználásához, a szükséges felújítások, javítások és fejlesztések összeállításához, jutalmazások, határozott idejű kereset-kiegészítésre, kitüntetésekre, országos és helyi elismerésekre, való felterjesztésre, a munkafegyelem megsértőinek felelősségre vonására, a nevelőtestületi értekezletek témája, lebonyolítására, nevelés nélküli munkanapok megszervezésére. Figyelemmel kíséri a pályázatokat.

29

munkakör

célja

Telephely szerinti vezetőhelyettesek Megbízott felelős vezetőként segíti az Munkaideje: óvodavezető 40 óra/hét, munkavégzését, tervezi, kötött munkaideje: irányítja, ellenőrzi és heti 24 óra, melyet értékeli telephelyén az gyermekcsoportban alkalmazottak munkáját, a tölt el. jogszerű működést. A fennmaradó időben Személyét a nevelőtestület az óvodai és a munkatársak nevelőmunkával véleményének figyelembe összefüggő egyéb vételével az óvodavezető feladatokat, valamint határozza meg. vezetői feladatokat lát Munkáját az óvodavezető el. irányításával, illetve azzal Munkáját önállóan, munkamegosztásban végzi. személyes Ellátja a rábízott felelősséggel, pedagógiai-szakmai, munkamegosztás tanügyi, gazdaságiszerint végzi. adminisztratív feladatokat. Részt vesz a belső ellenőrzés feladatában. Hiányzása esetén helyettese köteles a feladatokat ellátni.

jogkör, hatáskör Hatásköre a közvetlen beosztottak irányítása, ellenőrzése, értékelése. Véleményezési, javaslattételi jogköre van az óvodavezetőség működésének egészére. Beszámolási kötelezettséggel tartozik az óvodavezetőnek. Az óvodavezető által szervezett vezetői értekezleteken beszámol az időszerű feladatok végrehajtásáról, előterjeszti javaslatait.

felelősségi kör Felelős:  a munkahelyi légkör kialakításáért  a Szervezeti és Működési Szabályzatban, Házirendben az óvoda szabályzataiban foglaltak betartásáért  a pedagógiai, gazdasági célok megvalósításáért  a szabadságok törvényes kiadásáért, adminisztrálásáért

A telephely szerinti vezetőhelyettesek kötött munkaidején túli vezetői feladatai, a telephelyére vonatkozóan: Pedagógiai munka irányítása Aktívan részt vesz az óvoda pedagógiai programjának kialakításában, s elősegíti annak megvalósulását. Javaslatot tesz a módosításra, amennyiben szükségét érzi. Aktívan részt vesz a mérés értékelési rendszer működtetésében. A pedagógiai program célkitűzéseit figyelembe véve a nevelőtestület munkáját segíti, vezeti. Elősegíti és támogatja a nevelőtestületen belül működő szakmai közösség, mérés értékelés kör és a munkaközösség-vezető munkáját. Segíti a pályakezdő, illetve az új kolléga szakmai tájékoztatását. Előkészíti, elfogadtatja az óvodai munkatervet, szervezi, segíti, ellenőrzi munkatervben foglaltakat, folyamatos megvalósulását Az óvodai csoportok nevelő-oktató munkájához útmutatást, segítséget nyújt Ösztönzi a pedagógusok tervszerű és folyamatos önképzését. Elősegíti az újító szándékú, korszerű pedagógiai törekvések kibontakozását Nevelői, munkatársi értekezletek előkészítése, lebonyolítása. Az intézmény esztétikus kialakítása, tisztaságának ellenőrzése 30

A pedagógiai felkészültség, munka ellenőrzése, elemzése, értékelése. Az óvoda rendezvényeinek előkészítésében, sikeres lebonyolításában tevékenyen közreműködik. Tehetséggondozás, a felzárkóztatás és az egyéni fejlesztés figyelemmel kisérése A szülők és az óvodai kapcsolatok elmélyítése A szülőértekezletek, nyílt napok, fogadóórák követése, segítése Az óvónők adminisztrációs munkájának ellenőrzése Pályázatokon való részvétel ösztönzése, segítése Segíti, szervezi, ellenőrzi az udvari élet tartalmi megszervezését Megszervezi a gyermekek tartalmas nyári életét az óvodában, biztosítja a szükséges eszközöket. Mindenkor képviseli az óvodát, kapcsolatot tart a társintézményekkel Munkaügyi teendőkkel kapcsolatos feladatok A munkáltatói feladatok terén javaslat tételi joga van, új dolgozó alkalmazása, dolgozó elbocsátása, jutalmazás, kitüntetés, béremelés, címek odaítélése. Elvégzi az óvodapedagógusok teljesítmény értékelését. Szervezi a megbízások végrehajtását, a felelősök munkáját. A helyettesítést szervezi (továbbképzés, betegség, egyéb távollét miatt) és ezzel kapcsolatos kimutatást a helyettesítési naplóban vezeti. Elkészíti a szabadságolási tervet , ellenőrzi megvalósulását, vezeti a szabadság nyilvántartást Szükség szerint hívja össze a tagintézményben a nevelőtestületet munkaértekezletre, munkatársak, kollégák számára biztosítja a korrekt információáramlást. Biztosítja az egészségügyi előírások betartását, kapcsolatot tart az ÁNTSZ-szel, és a szükséges intézkedéseket önállóan megteszi. Kapcsolatot tart a óvodavezetőséggel, a szülőkkel, az önkormányzati képviselővel és a társintézmény munkatársaival. Ellenőrzi a munkafegyelmet, ösztönzi a jó munkahelyi légkör megteremtését. Javaslatot tesz a jutalmazás elbírálására. A belső ellenőrzési feladatokat önállóan, határidőre ellátja. A balesetvédelmi előírások betartását folyamatosan figyelemmel kíséri A szülői szervezettel folyamatosan kapcsolatot tart, mindenkor biztosítja képviseleti jogosultságának érvényre juttatását. Figyelemmel kíséri a pályázatokat, elkészítésükben aktívan részt vesz. Pályakezdő óvodapedagógusok nevelőközösségbe való beilleszkedésének segítése Gazdasági feladatok ellátása Részt vesz az éves költségvetés megtervezésében A telephely fenntartásával, karbantartásával, felújításával kapcsolatos munkák felmérését végzi A telephely leltár felelőse, Ellenőrzi, felügyeli az étkezéssel kapcsolatos nyilvántartásokat. Az étel minőségének, kiosztásának ellenőrzése. Ellenőrzi az energiatakarékos felhasználást. Belső ellenőrzési feladatokat önállóan és határidőre ellátja. Figyelemmel kíséri az óvodai befizetéseket, elvégzi az étkezési adagok megfelelő rendelését, és ellenőrzi kiadását. Törekszik az állagmegóvás hathatós betartására és betartatására. A takarékos felhasználás lehetőségeit, az eszközök megóvását 31

Az éves normatíva és statisztika elkészítésében felelősséggel részt vesz, biztosítja a pontos és korrekt adatszolgáltatást. A törzskönyvet vezeti. Tanügyigazgatás feladatok Az óvodába felvett gyermek környezettanulmányának megszervezése, megfelelő dokumentálása. Részt vesz a gyermekcsoportok kialakításában. Pedagógusok, asszisztensek, dajkák munkarendjének kialakítása. Beiskolázás megszervezése, lebonyolítása, megfelelő dokumentálása. Az óvoda egészségügyi feladatainak, ellátásának biztosítása. Ellenőrzi az alkalmazottak alkalmassági vizsgálatának meglétét, a gyermek és felnőtt balesetek nyilvántartásának vezetését. Figyelemmel kíséri a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályzatban leírtak megvalósítását /munkavédelmi szemle, munkavédelmi- tűzvédelmi oktatás, tűzriadó a nevelési év elején/ Postakezelés Nyári ügyeleti rend kialakításában részt vesz. Belső ellenőrzést, önállóan és határidőre elvégzi, Iktatás, irattárazás, felvételi-előjegyzési, felvételi-mulasztási naplók vezetése, ellenőrzése  Csoportnaplóban a szakmai és a dokumentációk ellenőrzését dokumentálja. Óvodavezető helyettes/telephely munkaidejének tervezett beosztása, konkrét modellel, mellérendelve a vele egy csoportban dolgozó óvodapedagógus munkaidő beosztásával: (heti 24 óra csoportban, helyettesi feladatok ellátása heti 8 óra, heti 4 órával rendelkezhet az óvodavezető, heti 4 óra saját rendelkezésre) Szeretném megjegyezni, hogy jelenleg óvodavezető helyettesként munkám hatékony ellátása érdekében többféle munkarendet kipróbáltam a gyakorlatban a törvényes keretek között. A következő munkarend gyakorlati alkalmazása tűnik számomra a legcélszerűbbnek, mivel a csoport hatékony működése biztosított és legkevesebb terhet rója a munkatársakra. Idő 7:30-10:00 10:00-11:30 11:30-14:00 14:00-16:30 Idő 7:30-10:30 10:30-11:30 11:30-12:30 12:30-13:30

32

Helyettes beosztása „A” hét Óvodapedagógus beosztása „A” műszak: délelőtt hét csoportban (2,5 ó) helyettesi feladatok ellátása (1,5 csoportban (1,5 ó) ó) csoportban (2,5 ó) csoportban (2,5 ó) csoportban (2,5 ó) Helyettes beosztása „A” hét péntek csoportban (3 ó) helyettesi feladatok ellátása (1 ó) csoportban (1 ó) helyettesi feladatok ellátása (1 ó)

Óvodapedagógus beosztása „A” hét péntek csoportban (1 ó) csoportban (1 ó) csoportban (1 ó)

13:30-16:30 A hét összesen csoportban helyettesi f. mindösszesen Idő 7:30-10:00 10:00-11:30 11:30-14:00 14:00-16:30 Idő 7:30-10:30 10:30-12:30 12:30-13:30 13:30-16:30 B hét összesen csoportban helyettesi f. mindösszesen

Helyettes 5*4+4=24 1,5*4+2=8 32

csoportban (3 ó) Óvodapedagógus 6,5*4+6=32 32

Helyettes beosztása „B” hét h-cs Műszak: délután helyettesi feladatok ellátása (1,5 ó) csoportban (2,5 ó) csoportban (2,5 ó)

Óvodapedagógus beosztása „B” hét h-cs csoportban (2,5 ó) csoportban (1,5 ó) csoportban (2,5 ó) -

Helyettes beosztása „B” hét péntek helyettesi feladatok ellátása (2 ó) csoportban (1 ó) csoportban (3 ó)

Óvodapedagógus beosztása „B” hét péntek csoportban (3 ó) csoportban (2 ó) csoportban (1 ó) -

Helyettes

Óvodapedagógus

5*4+4=24 1,5*4+2=8 32

6,5*4+6=32 32

A tervezett modell kifejezetten a gyermekek érdekeit tartja szem előtt, kiegészülve a Köznevelési Koncepcióban meghatározott ügyeleti renddel, amely a szülők igényeihez igazodik.

33

munkakör Telephely szerinti vezetőhelyettes helyettese (Helyettes II.) Munkaideje: 40 óra/hét, kötött munkaideje heti 32óra, melyet a gyermekcsoportban tölt el. A fennmaradó időben ( heti 4 órában)az óvodai nevelőmunkával összefüggő egyéb feladatokat, valamint vezetőhelyettesi feladatokat lát el.

34

célja Célja a telephely szerinti vezetőhelyettes munkájának segítése, szükségszerű helyettesítése, dajkák, technikai dolgozók munkabeosztásának, szabadságolási tervének elkészítése, ellenőrzése, adminisztrálása. Jelenléti ívek kezelése.

jogkör, hatáskör Hatásköre a közvetlen beosztottak irányítása, ellenőrzése, értékelése. Véleményezési, javaslattételi jogköre van az óvodavezetőség működésének egészére. Beszámolási kötelezettséggel tartozik az óvodavezetőnek. Az óvodavezető által szervezett vezetői értekezleteken beszámol az időszerű feladatok végrehajtásáról, előterjeszti javaslatait.

felelősségi kör Felelős a pedagógiai munkát segítők és technikai dolgozók irányításáért, ellenőrzéséért,, koordinálásáért, a szabadságok törvényes kiadásáért, adminisztrálásáért, jelenléti ívek pontos vezetéséért.

III.6.1.2. A szervezeti egységek közötti kapcsolattartás: Célom az óvodavezető és a szervezeti egységek közötti kapcsolattartás kialakítása a következő formában : Vezetői szint

Szervezeti egység

Független óvodavezetőhelyettes Telephely szerinti vezetőhelyettesek,

Óvodavezető

Óvodatitkárok

Az intézmény által szervezett munkaközösségek Szülői szervezet intézményi szinten Minőségbiztosítási team Közalkalmazotti Tanács

Középvezetői szint Függetlenített vezetőhelyettes

– Személyes, napi – Információs értekezlet – Vezetői munkaközösségi foglalkozások – Írásos tájékoztatás – Értekezletek – Telefonos egyeztetés az aktuális információnak megfelelően (Ennek érdekében „FLOTTA” igénylése) – Információs megbeszélések – Értekezletek (gazdálkodási feladatok tervezése, értékelése) – Napi személyes kapcsolattartás a független vezetőhelyettes által biztosított – Munkaközösségi foglalkozásokon való részvétel – Írásos tájékoztatás, beszámolók – Információs megbeszélések – Értekezletek az aktualitásnak megfelelően – Beszámolók, személyes részvétel – Információs megbeszélés – Írásos tájékoztatás

Szervezeti egység Telephely vezetőhelyettesek, Óvodatitkárok.

Középvezetői szint

A kapcsolattartás formája

Szervezeti egység

A kapcsolattartás formája szerinti Napi személyes kapcsolattartás Információs megbeszélések Értekezletek gazdálkodási feladatok tervezése, értékelése) Napi személyes kapcsolattartás A kapcsolattartás formája

– Munkaközösségi foglalkozásokon való részvétel – Írásos tájékoztatás, beszámolók – Információs megbeszélések – Értekezletek az aktualitásnak megfelelően Telephely Szülői szervezet telephelyi – Rendezvények szervezésében való aktív szerinti szinten közreműködés vezetőhelyettes – Nevelési értekezleteken való részvétel – Információs megbeszélések – Értekezletek az aktualitásnak megfelelően Az óvodában működő teamek – Szervezési feladatok – Beszámolók Belső munkaközösség

35

Az egymástól fizikailag távol eső telephelyek információáramlásának megsegítésére többféle kommunikációs csatorna lehetőségét is meg kell vizsgálni. A zavartalan, mindhárom telephelyet magába foglaló elektronikus kommunikáció létrehozásához szükséges technikai feltételek megteremtését szorgalmazni szeretném. Az átszervezés következtében keletkezett szerkezeti változások megkövetelik egy strukturált információs rendszer kialakítását.

III.6.1.3. Nevelőtestület egységének kialakítása:

Célom

a

telephelyek

pedagógus

közösségének

megismerése,

egymással

történő

megismertetése, szakmai együttműködésének kialakítása, segítése nyitott, őszinte légkör és kölcsönös bizalom megteremtésével, közös nevelőtestületi értekezletek megtartásával. Feladatomnak tekintem az összevont intézmény dolgozóit érintő döntések meghozatalához szükséges értekezletek megszervezéséhez szükséges hely biztosítását. A helyi lehetőségeket figyelembe véve, létszámtól függően igénybe szeretném venni Újbuda Önkormányzatának termeit, az óvoda épületei adta lehetőségeket. (Pl.: Menyecske utcai telephelyen a gondnoki lakás átalakítása tanácskozó teremmé megoldást nyújthatna a problémára) Továbbá

csoportlátogatások,

szakmai

kirándulások,

csapatépítő

tréning,

közös

munkaközösségi foglalkozások szervezésével. Javasolnám a Fenntartó támogatásával létrejövő, a korábbi hagyományokat követő kerületi pedagógiai napok szervezését, szakmailag elismert előadók közreműködésével.

36

III.6.2. Külső kapcsolatok Célom az intézmény külső szakmai kapcsolatainak fenntartása, kialakítása, fejlesztése a következő formában :

Szerv, szervezet, intézmény Fenntartó önkormányzat GAMESZ

Óvodavezetés külső szakmai kapcsolatai Célom A kapcsolattartás formája Célom az elvárásoknak való megfelelés, bizalmon alapuló kölcsönös tájékoztatás, együttműködés megteremtése és fenntartása, amely kiterjed : az intézmény működésével, működtetésével összefüggő feladatok ellátására az intézmény alapdokumentumainak elfogadására az intézmény pénzügyigazdálkodási tevékenységére az intézmény gazdálkodási, törvényességi ellenőrzésére az intézmény szakmai munkájának eredményességére, a szakmai munka értékelésére.

Óvodavezető- és helyettesei személyén keresztül tart kapcsolatot a következő formában : szóbeli tájékoztatás beszámolók, jelentések egyeztető tárgyaláson, értekezleten, való részvétel a Fenntartó rendelkezéseinek átvétele, végrehajtása statisztikai adatszolgáltatás az intézmény működésének és tartalmi munkájának értékelése.

Önkormányzat Köznevelési Csoportja és Környezetvédel Szoros együttműködés a mi Osztálya köznevelési célok megvalósítása - a környezeti nevelési célok összehangolása érdekében. Újbuda Újbuda óvodáit (8 óvodát) Szakmai feladatok,tapasztalatok óvodavezetői felölelő munkaközösség kölcsönös segítségnyújtás. munkaközösség munkájában aktív részvétel. Javasolnám olyan kerületi, óvodaközi munkaközösség felállítását, team létrehozását, amely segíti az intézmények átszervezésével kapcsolatos teendők ellátását szakértők segítségével.

37

egyeztetése,

Bölcsőde Iskola

Logopédiai és Pedagógiai Szakszolgálat, Szakértői Bizottságok,: Gyermekjóléti Szolgálat, Gyámügyi Hivatal,

Egészségügyi szolgálat Egyéb intézmények, közösségek, kulturális-, művelődési- és sportintézmény ek Támogató szervezetek

38

Célom a bölcsődéből óvodába, óvodából iskolába való átmenet megkönnyítése, a zökkenőmentes óvodaiskolakezdés megsegítése.

Pedagógiai megbeszélések, látogatások, szülői értekezleteken való részvétel. Tanóra látogatás az iskolába készülő gyerekekkel, „tanító nénis” szülői értekezlet az óvodában, visszajelzés a gyermekek iskolai előmenetelével kapcsolatban. Továbbá: szakmai tanácskozások az iskolai nevelőkkel olyan pedagógiai, pszichológiai, módszertani kérdésekben, amelyek segíthetik az óvoda- iskola átmenet zökkenőmentesebb megvalósítását. Tájékoztatások a gyermekek egyéni fejlődési üteméről, várható alkalmazkodási nehézségekről; értekezletek, továbbképzések, munkaközösségi foglalkozások, egymás rendezvényein, ünnepein való részvétel.

Célom a nevelést több szinten támogató és segítő intézményekkel a bizalmon alapuló kölcsönös tájékoztatás megteremtése és fenntartása. Elsődleges feladatomnak tekintem a gyermekek jogainak és érdekeinek érvényre juttatását, vagyis a megfelelő időben történő, szakszerű intézkedés megtételét, a gyermekek esélyegyenlőségének biztosítását. Kölcsönös tájékoztatás, segítségnyújtás, szűrések.

Rendszeres, folyamatos kapcsolattartás az óvodavezetés, a nevelőtestület tagjainak, és a gyermekvédelemmel foglalkozó pedagógusok aktív részvételével.

Rendszeres, folyamatos óvodavezetés részvételével.

kapcsolattartás

az

Programok gazdagítása, Telephelyenként a vezetőhelyettes és megbízott felelős sportolás megalapozása részvételével.

Támogató felkutatása

szervezetek Kiemelt szempont, hogy a támogató megfelelő tájékoztatást kapjon az óvoda vezetésétől az intézmény anyagi helyzetéről, és a támogatással megvalósítandó elképzeléséről.

Kapcsolattartás a szülőkkel : Szervezet Család

Célom

A kapcsolattartás formája

A személyes kapcsolat kialakítása, ennek érdekében úgy kívánom szervezni a munkarendemet, hogy mindhárom telephelyen közel azonos időt tudjak eltölteni. A helyettesítés rendjét úgy dolgozzuk ki, hogy minden épületben, mindig legyen kompetens személy. Együttnevelés érdekében bizalmas kapcsolat kialakítása és erősítése az egyéni sajátosságokat tisztelve.

Személyes kapcsolat Szülői értekezleteken, kiemelt fogadó órákon való részvétel. Elektronikus kapcsolattartás Közös programok, nyílt napok, Szülői fórumok, hagyományok.

Jogok gyakorlásának biztosítása, Kötelezettségek betartatása.

Személyes megbeszélés, értekezlet, írásbeli tájékoztatók, Szülői Szervezet nevére szóló levelek átadása. A jogszabályoknak megfelelően gondoskodni kívánok az intézményi dokumentumok nyilvánosságra hozataláról, az intézmény vonzó imázsának kialakításáról a felhasználói igényeknek megfelelő kommunikációs csatornák működtetésével, valamint az intézményi honlap célszerű, szakszerű, naprakész működtetésével.

Szülői szervezete k

39

III.7. Szervezetfejlesztés kiemelt feladatai

Az első év legfontosabb célkitűzése a jelenleg három intézményi szervezet egységesítése, szervezeti kultúra megalapozása. Továbbá olyan intézményi kultúra kialakítása, amelyben az óvoda és a benne dolgozó pedagógusok és vezetők kívülről kapott értékelési eredményeinek értelmezése segíti a folyamatos

fejlődést és motivációt

átszervezésével

kapcsolatos

vezetői

a hatékony problémamegoldásra. Az óvodák feladatok

megoldásával

párhuzamosan

az

intézményeknek a jelenleg zajló jogszabályi változások értelmében meg kell felelni a külső szakmai támogató-ellenőrző rendszer és a pedagógus minősítési rendszer kritériumainak is. Az intézményi önértékelést el kell végezni a 2016. évi ellenőrzésben résztvevőkre irányultan, amelyet konkrét feladatok elvégzése kell, hogy megelőzzön. Ez jelenti a legnagyobb kihívást számomra. A helyzetelemzés értékelése alapján 2016 évben 2 fő pedagógus kerül minősítésre az új intézményben alkalmazottak közül. A felelősségem a nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésre, ennek érdekében az intézményi önértékelés jogkövető megszervezése.

IV. Vezetési koncepció Feladatok ütemterve

Törvényesség betartása és betartatása

Rövid távú célok-feladatok 2015-2016.

Középtávú célokfeladatok 2015-2018

Hosszú távú célok-feladatok 2015-2020

Egységes szabályozó dokumentumok elkészítése 2016 március 31-ig

Szabályozó dokumentumok Pedagógiai Program beválás törvényi változásokhoz és vizsgálata. partneri igényekhez igazítása.

Tanügyigazgatási dokumentumok

Tanügyigazgatási dokumentumok

40

A törvényes tartalmi és formai elemek folyamatos biztosítása.

törvényességi vizsgálata, egységesítésének előkészítése

egységesítése

Minőségi munka érdekében ellenőrzés, elemzés, értékelés megszervezése a külső szakmai ellenőrzéssel, pedagógus minősítéssel összhangban Külső értékelési tanfelügyeleti rendszerre, valamint a minősítési rendszerre történő felkészülés, portfóliók elkészítésének segítése

Intézményi szintű minőségirányítás

Külső értékelés beépítése a működés folyamatába

Pedagógusok informatikai kompetenciáinak

A változások vezetése és irányítása



Változáskezelés, intézményi Feladatra orientált és egyéni érdekek munkaközösségek összehangolása létrehozása

41

Hosszú távú célok-feladatok 2015-2020 Működés hatékonyságának vizsgálata

A nevelési,- tanulási fejlesztési folyamat vezetése és irányítása



Pedagógiai Program megalkotása intézményi szinten, egységes értékorientáció kialakítása

Pedagógiai Program bevezetése, tapasztalatok megvitatása

A telephelyek önálló arculatainak megjelenítése.

A telephelyek önálló arculatainak bővítése

Egymás gyakorlati munkájának megismerése

Tanügyigazgatási dokumentumok egységesítésének előkészítése


Pedagógiai Program beválás vizsgálata, jövőképének felülvizsgálata, szükség szerinti korrekciója.

Az egymástól történő tanulás intézményi gyakorlatának meghonosítása.

Tanügyigazgatási dokumentumok egységesítése, projekttervezés

Önmagam vezetése és irányítása

Rövid távú célok-feladatok 2015-2016. Erősségeim és korlátaim felismerése, hibáim elismerése, önkorrekció

42



Külső értékelés beépítése, önkorrekció

Mások vezetése és a közösség irányítása Rövid távú célokfeladatok 2015-2016.

Középtávú célok-feladatok 2015-2018

Humán erőforrás biztosítása Új munkatársak körültekintő (az átszervezés okozhat kiválasztása átmeneti fluktuációt) Toleráns, megértő és a másokat elfogadó együttműködő magatartás, egymás tiszteletben tartása, nyílt, őszinte kommunikáció, egymás munkájának megbecsülése, segítése Pedagógiai szabadság, egyéniség tiszteletben tartása Szakmai képzettség bővítése

Hosszú távú célok-feladatok 2015-2020 Nyugdíjba vonuló alkalmazottak minőségi utánpótlása

Felelősséggel való részvétel az óvodát érintő kérdésekben, közös határozatok, döntések meghozatala, Legjobb tudás és képesség szerinti munkavégézés, feladatmegosztás

Fejlődés elősegítése Szakmailag, emberileg továbbképzésre folyamatosan fejlődni vágyó ösztönzéssel, anyagi nevelőközösség kialakítása források megteremtésével Szakmai életpályán a haladás biztosítása egyéni és intézményi érdekek összehangolásával.

Az intézményi szervezet felállása, vezetése és irányítása Rövid távú célok-feladatok 2015-2016. Az intézményi szervezet felállítása a Köznevelési Koncepció alapján

A megosztott vezetés megvalósulása érdekében a hatáskörök, jogkörök, felelősség egyértelmű 43

Középtávú célok-feladatok 2015-2018


Munka- és feladatmegosztás

Együttműködés

Eredményesség felülvizsgálata

Korrekció

meghatározása és betartása az egyenletes munkamegosztás feltételeinek megteremtésével Belső-külső kapcsolatok szabályozása

Az SZMSZ- ben szabályozott Pedagógiai Program megvalósítását szolgáló kapcsolatok megfelelő ápolása.

Feladatra orientált munkaközösségek létrehozása intézményi és telephelyi szinten : - szabályozó dokumentumok elkészítésére szerveződött telephelyközi, - telephelyenkénti a helyi sajátosságok figyelembe vételével

Munkaközösségek módszertani kultúrájának fejlesztése

Pedagógiai munkát segítő alkalmazottak kompetenciáinak bővítése, tökéletesítése

Szakmai eredményesség folyamatos fejlesztése

Óvodatitkárok munkájának összehangolása

Információáramlás segítése

Intézményi honlap elkészítése

Telephelyek közösségi oldalainak igény szerinti kialakítása

Záró gondolat

44

Telephelyek közötti kapcsolat szorosabbra fűzése.

Folyamatos működtetés biztosítása

Célom az - erőforrások optimális és megfelelő színvonalú felhasználása mellett - az egységek közötti munkafolyamatok magas színvonalú összehangolása a fenntartó és az óvodában dolgozó emberek legnagyobb megelégedésére. Pályázatomban a megfogalmazott célok és feladatok megvalósításához kérem a nevelőtestület bizalmát, az Oktatási és Kulturális bizottság és a Képviselő Testület támogatását.

Tisztelettel:

Lövey Zsuzsanna óvodavezető-helyettes

45

ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

Recommend Documents