ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT 2013.

Készítette:

Pályáztató:

Barkóczi Mariann

Budapest Főváros VI. kerület

2120 Dunakeszi

Terézváros Önkormányzata

Dr. Babicz Béla u 6-8

1068 Eötvös u. 3.

2013. február 5.

Pályázat a Fasori Kicsinyek óvodavezetői munkakörére 2013

TARTALOM

1. Szakmai önéletrajz 2. Bevezetés 1

2.1. Vezetői összefoglaló 2.2. Szakmai hitvallás 2.3. Vezetői programot meghatározó dokumentumok 2.3.1 Jogszabályi háttér 2.3.2. Az intézmény dokumentumai 3. Működési és szakmai helyzetelemzés 3.1. Szociokulturális háttér 3.1.1. Gyermeklétszám alakulása 3.2. Környezeti jellemzők és tárgyi feltételek 3.3 Humánerőforrás 3.4. Pedagógiai munka 3.5. Az intézmény kapcsolatrendszere 4. Vezetői koncepció 4.1. Az óvoda irányítását meghatározó feladatok 4.2. A helyi pedagógiai programból adódó feladatok 4.3. Vezetői funkciók működtetése 4.3.1. Tervezés, szervezés 4.3.2. Ellenőrzés 4.3.3. Értékelés, Döntés 4.3.4. Humánerőforrás menedzsment 4.4. Minőségirányítás 4.4.1 Az intézmény kapcsolatrendszere

5. Zárógondolatok


2.1. Vezetői összefoglaló Célom az óvodai nevelés maga szintű megvalósítása a Fasori Kicsinyek pedagógiai programja alapján. A helyi igények figyelembe vétele mellett, maximálisan építve az intézmény meg lévő értékeire. 2

Kiinduló helyzet: az új szemlélet a mai oktatásban, az intézmény szervezetében bekövetkezett személyi változások, a pedagógiai program felülvizsgálata, új kihívások elé állítja az óvoda valamennyi dolgozóját. Következtetés, feladatom egy olyan pozitív jövőkép adása, mely a kiszámíthatóságon alapszik, biztosítja a szakmai kiteljesedést, figyelembe veszi a partnerek igényeit. 2.2

Szakmai hitvallás

"Nem az a feladatunk, hogy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk. Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélő erejét, a saját felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban. (...) A mi vélekedéseink és meggyőződéseink csak a mi számunkra érvényesek. Az ifjúság elé tárjuk őket, hogy azt mondjuk: így látjuk mi a világot. Nézzétek meg most már ti is, milyennek mutatja magát nektek. Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hogy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk."

/Rudolf

Steiner/

A fenti gondolat segít hitvallásom megfogalmazásában.

Szerencsésnek

mondhatom magam, nem szakmám van, hanem hivatásom. Aki részt vehet

valami

megalkotásában,

fontos,

hogy

megfelelő

énképpel,

önkontrollal, önbizalommal rendelkezzen. Képesnek kell lenni a környezet visszajelzéseinek

értékelésére,

elemzésére,

szükség

esetén

a

megújulásra. Hitvallásom, mely hosszú évek során formálódott, lendületet


ad, tettre késszé tesz, mutatja az utat hogy személyiségem, tudásom, helyzetkezelésem mások számára hiteles, szakmámban elismert emberré váljak. Hiszem, hogy a gyermek tisztelete, a szemléletük alakítása, nyitott személyiséggé való alakulásuk a pedagógusok és szülők közös alkotása, céltudatos tevékenysége. Szerencsés az- az ember, aki valamilyen alkotás megszületésében közreműködhet, ilyen szerencsés lehet a pedagógus is, 3

aki hivatástudattal rendelkezve a pedagóguspálya gyönyörű, bár sokszor küzdelmes, rögös útján is a célt szem előtt tartva tudatos tevékenységgel alkot.

Ugyanakkor bátornak kell lenni, hogy az új kihívásokra igent

mondjunk, új lendületet kapjunk, szemléletet váltsunk és alkossunk. Mindenki a maga környezetében alkotó, hasznos tevékenységet végző, személyiség legyen. Fontosnak tartom, hogy egy közösség szakmailag hiteles, felkészült, mások gondolatait megismerni akaró, tiszteletben tartó, véleménnyel rendelkező, minden helyzetet megoldó, elhivatott tagja, vezetője legyek. Olyan személy, aki a feladatra koncentrál, nem ismer lehetetlen helyzetet, és

mindenre

kitartó

munkával

megoldást

keres,

ehhez

szeretném

segítségül hívni a nevelőtestület tagjait. Mit jelent számomra a Fasori Kicsinyek Óvodája, Hosszú évek óta készülök, hogy tovább vigyem azokat az értékeket, melyek kialakultak az intézményben. Az óvodában eltöltött 16 év alatt – számomra is érezhető módon - változtam. Tele ötletekkel, lelkesedéssel, világmegváltó

gondolatokkal

összetartása,

segítőkészsége,

érkeztem.

Kollegáim

elkötelezettsége

példaértékű

meghatározó

lett

életemben. Munkahelyből az évek alatt „AZ ÓVODA” lett, második otthonom. Szakmaiságomban megerősödtem, tudatosabb lettem. A nehézségek erősítettek, megmutatták nincs lehetetlen. Azokért az élményekért melyek itt értek mindig hálás leszek. Tudom, hogy számíthatok rájuk bármikor-


bármiben, mert Mi a „Fasori Ovisok” vagyunk. Ez olyan láthatatlan kötelék, mely mindig megmarad, bármerre is visz utunk. Tudom, nem várhatom –és nem is várom el, - másoktól, hogy így érezzenek, de szeretnék példát mutatni azoknak, akik nem oly rég dolgoznak az intézményben. Milyen vezető szeretnék lenni? Olyan, aki méltó arra, mit elődje felépített, féltő gondossággal csiszolgatott. Szeretném tudásom, elhivatottságom a 4

gyerekek, szülők, dolgozók, fenntartó szolgálatába állítani. A csoportban eltöltött évek alatt is arra törekedtem, hogy a gyerekek önfeledten tevékenykedjenek,

ismereteik

gazdagodjanak,

biztonságba

érezzék

magukat. A szülők nyugodtan induljanak dolgozni, annak tudatában, hogy gyermekük

jó

helyen

van.

Ugyanerre

fogok

törekedni

vezetői

munkásságom során is. 2.3. Vezetői programot meghatározó dokumentumok 2.3.1. Jogszabályi háttér Az 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról • 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről A 363/2012. (XII.17.) Kormány rendelete az óvodai nevelés országos alapprogramjáról • Az 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásáról • Az 1989. évi ENSZ egyezmény A gyermekek jogáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról a nemzetiség óvodai nevelésének irányelvei 2.3.2 Intézmény dokumentumai Az Intézmény Alapító Okirata Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend „Fasori Kicsinyek” pedagógiai programja Beiskolázási terv Minőségirányítási Program, Éves Minőségfejlesztési Terv és Értékelés Intézményi Éves munkaterv, Beszámoló


3. Működési és Szakmai Helyzetelemzés 3.1. Szociokulturális háttér Óvodapedagógusként

fontosnak

tartom,

hogy

ismerjük,

milyen

szociokulturális környezetből, milyen miliőből, milyen családból érkeznek a gyermekek az óvodába. Az elsődleges szocializáció révén a gyermek magába szívja mindazon értékeket, ismereteket, szellemi és érzelmi 5

beidegződéseket, viselkedési modelleket szokásokat, amelyeket az őt nevelő környezetben tapasztal. Az óvoda kiegészíti a családi nevelést, és a kettő összhangja, az óvoda és a család folyamatos együttműködése a gyermek fejlődésének feltétele. Az intézmény elhelyezkedése – diplomata negyed - miatt a gyermekek összetétele heterogén. Megtalálható az értelmiségi, kétnyelvű (németmagyar,

angol-magyar)

családból

érkező,

valamint

iskolázottsági szülők gyermekei is az intézménybe.

az

alacsonyabb

Az óvodában folyó

lelkiismeretes, differenciált nevelő, fejlesztő munka során, a bejövetelkor észlelt

különbségek

intézményben problémás

zajló

esetek

szinte

eltűnnek

gyermekvédelmi gyorsan

a

beiskolázás

munkának

felszínre

kerülnek,

idejére.

köszönhetően és

Az a

szakemberek

segítségével kezelik azokat. 3.1.1. Gyermeklétszám alakulása: Az intézményben a férőhelyek száma: 73 fő Évek

Év végi adatok

2008/2009

Októberi statisztikai adatok 76

2009/2010

80

83

2010/2011

88

88

2011/2012

73

80

84

Az óvoda férőhely kihasználtsága hosszú ideje magas, 110%-120% között mozog, mely napi szinten 100%. A magas gyermeklétszám a szakmai munka elismerését jelenti. A kerületi és kerületen kívüli iskolákból pozitív


visszajelzést

kap

az

intézmény

a

gyermekek

felkészültsége,

iskolaérettsége kapcsán. Mi alapján választotta intézményünket? 18

20 15

6

11

10

10

2

5

1

0 Ismerősök ajánlása

személyes kötődés Forrás:

óvoda jó híre

honlap

egyéb

Szülői elégedettségi vizsgálat (2011)

3.2. Környezeti jellemzők és tárgyi feltételek Az épület egy kétszintes századfordulós villa épület, mely 1896-ban épült. 1993-ban az épület alagsorát a Terézvárosi Önkormányzat az intézmény rendelkezésére bocsájtotta, melyben tornaszoba, nevelői szoba, logopédiai szoba, sószoba és szociális helyiségek kerültek kialakításra. Az épület előtti utcafronton kis előkert található. Az intézmény 4 csoportos óvoda, életkorilag vegyes összetételű csoportokkal. Az óvoda játszóudvara az épület mögött, az utca zajától, porától elzártan helyezkedik el. Parkosított, formatervezett átalakítása 1992-ben történt. Az udvar két bejáratos, az óvodából és a bejáró részről egyaránt megközelíthető. A gyermekek számára megfelelő fény-árnyékhatást a kertben élő ősfák biztosítják, a játszóterület talaját környezetbarát műanyag borítja. Óvoda

jelenlegi

formáját

1990-től

folyamatosan

alakították,

Terézváros óvodái közül az egyik legjobb környezeti adottságú intézmény. Az épület megfelelő szintű karbantartása a Vagyonkezelő Rt.-vel, mint partnerrel

terv

szerint,

ütemezve,

jól

működik.

Az

intézményi

költségvetésben rendelkezésre álló előirányzatok biztosították az óvoda


zavartalan működését. A fenntartó támogatásával lehetőség volt olyan átalakítási munkák elvégezésére, amelyek az óvodánk működésének minőségi javítását eredményezte. A költségvetés által biztosított, felújítási és karbantartási munkákat évente elvégzik. Az intézmény a tárgyi feltételek biztosítása során a minőségre törekszik és a gyermekekhez is közelálló természetes anyagok használatát részesíti előnyben. 7

A

pedagógiai

(hagyományőrzés,

programban

anyanyelvi-,

nyelvi

megjelölt

kiemelt

területek

nevelés,

környezetvédelem)

speciális eszközigénye is megtalálható az óvodában. A melegítő-tálaló konyha a HACCP minőségi rendszer szerint működik. Csoportszobák: berendezésük praktikus, esztétikus. A gyermekek szabad játékát elősegítő eszközökkel, játékokkal felszerelt. A bútorok cseréje folyamatos,

a

Tölgyfa

csoport

bútorának

cseréje

időszerű.

A

csoportszobákban elhelyezett párologtatók a téli időszakban megfelelő páratartalmat biztosítanak a gyermekek számára. A tavalyi tanévben új öltözőrész is kialakításra került az Akácfa csoport részére, mely mind a gyermekek, mind a szülők kényelméhez hozzájárul. Tornaterem: berendezése megfelelő, a játékeszközöket folyamatosan bővítik, cserélik (Wesco játékok, eszközök, Mozgás kotta, stb.). Az elhasználódott szerek, eszközök cseréje folyamatos, többnyire pályázati pénzből megoldott. Udvar: a játékeszközök anyaga rönkfa, a meglévő játékok lehetőséget teremtenek az közös tevékenységre (körjáték, mozgásos feladatok…stb), ugyanakkor

biztosítja

a

lehetőséget

az

egyedüli

foglalatosságok

megvalósítására (pl.: rajzolás, kézműveskedés,babázás…stb). Azonban a jövőben szükségesnek látom további eszközök beszerzését, mellyel színesíthetjük a gyermekek játékát az udvaron. Az óvoda külső környezetének alakításában, az udvar, kert gondozásában, ápolásában a kertész is segíti az óvodapedagógusok és a gyerekek környezetszépítő

tevékenységét.

A

környezetvédelmi

megvalósításában, az óvodai közösség aktívan együttműködő.

feladatok


Eszközrendszer:

az

óvoda

szakkönyv

ellátottsága

jó,

az

intézményvezetése törekszik a módszertani, pedagógiai, pszichológiai területen

megjelelő

igényes

irodalmak

beszerzésére

és

azok

megismertetésére a kollegák körében. Az audiovizuális eszköztár minden csoportban megtalálható, jól kiegészítve a mindennapi tevékenységeket. A nemzetközi projektek megvalósítása érdekében szeretném, ha minden csoportszobában lenne internet hozzáférés, a számítógép park felfrissítése 8

is időszerű. A különböző képességfejlesztő területek eszköz igénye jónak mondható, folyamatos bővítésük, megújításuk pályázat útján történik. Mennyire elégedettaz óvoda belső megjelenésével?

29 30 25 20 15 10

2

5 0 igen

részben

Forrás:

nem


3.3. Humánerőforrás Az intézmény alkalmazotti közössége 18 főből áll. Az elmúlt 5 év során a közösség

jelentős

mértékben

megváltozott,

ennek

hátterében

nyugdíjazás, munkakörváltás, szülés állt. Szervezetfejlődés profilja 8 6 4 2 0 A- Alakulás szakasza

B- Tesztelés

C-Szervezetté válás

D-Normák kialakulása

E-Működés


Az intézményben elvégzett szervezet diagnosztikai teszt jól mutatja a személyi változások miatt átalakulóban lévő normák, értékek rendszerét. Az új kollektívának sok változással kellett megküzdenie. Az óvodában hosszú évek alatt tudatosan kialakított és képviselt érték-, szokás-, szabályrendjét meg kellett ismerniük és magukénak érezni. Az intézmény iránti elkötelezettség megerősítése és a vezető váltás megkönnyítése érdekében szervezetfejlesztő tréninget szeretnék a közösség számára. 9

A nevelőtestület létszáma 9 fő, képzettségük, szakmai gyakorlatuk magas szintű. Igényük a folyamatos önképzés és a megszerzett tudás állandó szinten tartása.

A csoportokban biztosított a törvény által előírt 2 fő

óvodapedagógus, akik váltott műszakban látják el feladataikat.

Az óvodapedagógusok szakképzettség szerinti megoszlása Az óvodapedagógusok egyéb végzettségei Vezető óvodapedagógus szakirányú 3 Német nemzetiségi nevelő szakképzettség és szakvizsga fő Integráció, inkluzív nevelés 1 Fejlesztőpedagógus kisgyermekkorban Környezeti nevelő 1 Tehetséggondozó Óvó-tanító/angol nyelvtanár 1 Gyógy-testnevelő Mozgásprogram eltérő 1 Korszerű módszerek, technikák fejlődésmenetű 3-8 éves korosztály

1 1 1 1

2

a vizuális nevelésben

számára és 2

Tevékenység személyiségfejlődés,

1

Hulladékgazdálkodásról pedagógusoknak

individuálpszichológia

1

Szenzomotoros fejlesztés

Hidroterápiás Gimnasztikai szárazföldi fejlesztés

Rehabilitációs Alapítvány

1

Korai

szenzomotoros az

iskolaérettséghez

szükséges készségek fejlesztése céljából

„

Minden

csepp

víz

számít" 1

környezetvédelmi továbbképzés

Zöld óvodában- úton a zöld óvoda felé

1


Ezen felül a nevelőtestület számos konferencián, szakmai előadáson részt vesz, mely tovább gazdagítja ismereteiket és a gyermekek sokoldalú fejlesztését szolgálja. A

színvonalas

nevelőmunka

nem

nélkülözheti

a

dajkák

közvetlen

segítségét. A pedagógiai munkát segítő dolgozók szakképzettségei 10

Szakképzett dajka

5

Óvodatitkár

1

Középfokú végzettség

4

Kertész/Karbantartó

1

HACCP

1

össz óvodai bérnyilvántartó

1

Munkájuk során megismerik az óvodapedagógusok nevelési elképzeléseit, módszereit,

elvárásait,

azokat

saját

területükkel

összehangolva

alkalmazzák a gyermekek fejlesztése érdekében. A nagyarányú személyi változás azonban szükségessé teszi, hogy a nevelőmunkát segítő kollegák az intézmény alapdokumentumaiban megfogalmazott célokat, feladatokat alaposabban megismerjék, mindennapi munkájukba beépítsék. A tervezett szervezetfejlesztő tréningen való részvételük támogathatja és erősítheti elkötelezettségüket az intézmény iránt.

A pedagógiai munkát segítő külső munkatársak Logopédus

1 fő

Fejlesztőpedagógus

1 fő

Gyógy testnevelő

1 fő

Pszichológus

1 fő

Abban a szerencsés helyzetben van az intézmény, hogy az óvónők munkáját

segítő

külsős

szakemberek

többsége

(logopédus,

fejlesztőpedagógus, gyógy testnevelő) régebben az óvoda dolgozója volt. Így Ők is jól ismerik az óvoda elvárásait, maximálisan alkalmazkodnak a helyi igényekhez

és nagyon jó kapcsolatot

dolgozóival, szülőkkel.

ápolnak

az

intézmény


3.4 Pedagógiai munka A helyi pedagógiai program a nevelőtestület által elkészített saját program, mely a szülői igények, a helyi adottságok figyelembevételével készült. A programban kiemelten jelenik meg a játék fontossága, hagyományőrzés,

a

gyermekek

kapcsolata

a

természettel

és

az

anyanyelvi-, nyelvi nevelés. 11

A pedagógiai munkában fontosnak tartjuk, hogy érzelmi biztonságban, otthonos, derűs, kiegyensúlyozott ritmusban, szeretetteljes nevelésben és környezetben, változatosan és számára választhatóan tevékenykedhessen a gyermek. Vegyes korosztályú csoportok működnek, így a gyerekek a mindennapi életüket úgy élik meg, mintha egy nagy család részesei lennének. A kicsik beszoktatása, a szokások elsajátítása sikeresebben és gördülékenyebben zajlik.

A

nagyok

empatikusabbá

válnak,

megtanulják,

hogy

a

segítésnyújtás örömöt is jelenthet. Olyan

játékos

helyzeteket

óvodapedagógusok,

melyben

és a

tanulási

alkalmakat

gyermek

teremtenek

képességeinek

az

fejlesztése

differenciáltan, egyénre szabottan, gyermekhez igazított módszerekkel, eszközökkel történik, mely lehetőséget biztosít arra, hogy kielégítsék a gyermekek megismerési vágyát, kíváncsiságát, sokoldalú érdeklődését. Kiemelt szerepe van a nevelőmunkában a játéknak, melyet a készség és képességfejlesztés

leghatékonyabb

módjának

tartunk.

Biztosított

a

játékba integrált önkéntes és cselekvéses tanulás, melyben a gyermek képességeinek fejlesztését egyénre szabottan, differenciáltan, az egyes gyermekhez igazított módszerekkel, eszközökkel, az egyes gyermekhez mért tempóban végzik az óvodapedagógusok. Az óvodapedagógusok a mindennapi munkán túl aktívan vesznek részt mind

a

kerületi,

mind

belső

munkaközösségek

életében.

Az

ott

megszerzett ismereteket, tapasztalatokat átadják kollegáiknak a havi rendszerességgel megtartott szakmai délutánokon. A munkaközösségek igény alapján szerveződnek az éves munkatervben kiemelt területtel és


Pedagógiai

Programmal

összhangban.

Elméleti,

gyakorlati,

szakmai

előadások, bemutatók segítik a nevelőmunka színvonalának megtartását, emelését. A munkaközösség-vezetők év végén értékelik az éves munkát, szükség esetén az értékelésre építve meghatározzák a következő évi feladatokat. Szeretném, ha a kerület életében tevékenyen részt tudnánk vállalni,

lehetőséget

biztosítva

a

szakmai

tapasztalatcserére

más

óvodákkal. 12 6. Ön szerint gyermeke elegendő/megfelelő személyes törődést kap az óvodában? 27

30

20 10

3

1

0 igen Forrás:

részben

nem


3.5. Az intézmény kapcsolatrendszere Az óvoda jó kapcsolatot tart fent az intézményekkel, amelyek az óvodába lépés előtt, az óvodában töltött évek alatt, és az óvodai élet után alapvető szerepet töltenek be a gyermek életében. A fenntartóval való kapcsolatát jellemzi a helyi igényeknek való megfelelés. A kapcsolattartás rendszerét igazítja a felmerülő feladatokhoz és a szükséglethez. A kapcsolatok kialakításában és fenntartásában az intézmény nyitott. Az óvoda legfontosabb partnere a szülő, a család, hiszen ő rendelkezik a legtöbb tapasztalattal gyermekéről. Az óvodai nevelés a családi neveléssel együtt, azt kiegészítve szolgálja a gyermek harmonikus fejlődését, ennek alapvető feltétele a családdal való szoros együttműködés /beiratkozás, szülői értekezletek, családlátogatás, nyílt napok, fogadóórák, ünnepeken való részvétel/.


4. Vezetői koncepció Célom az óvoda önálló arculatának megtartásával hatékony nevelési intézmény

működtetése,

mely

egyaránt

megfelel

a

társadalmi

elvárásoknak, a helyi sajátosságoknak, a fenntartói és intézményhasználói igényeknek. Az intézményben, a nevelőmunkában elért eredmények ismeretében szeretném folytatni a megkezdett feladatokat. Tervem a 13

megkezdett pedagógiai program folytatása, bővítése, tökéletesítése. Az óvoda egyszemélyi felelős vezetőjeként, szakmai és emberi kapcsolatokra építő, kölcsönös bizalmon alapuló intézményt szeretnék továbbra is működtetni a munkatársak és a szülők közreműködésével, a fenntartó támogatásával. 4.1. Az óvoda irányítását meghatározó feladatok Hosszú távú feladatok

Középtávú feladatok

Rövid távú feladatok

Hatékony gazdálkodásra A köznevelést és az Intézményi törekvés, intézmény működését pénzügyi, technikai dokumentumok meghatározó törvényi, erőforrás bővítése. áttanulmányozása, jogszabályi elvárásoknak felülvizsgálata. való megfelelés. A fenntartói Az intézménnyel minőségpolitika kapcsolatos elvárások elvárásainak beépítése az változásának intézmény működésébe. figyelemmel kísérése. Az óvoda minőségirányítási rendszerének magas szintű megvalósítása. Az intézmény külső kapcsolatrendszerének erősítése.

A közvetlen és közvetett partnerekkel történő kommunikáció erősítése a kölcsönös, egymás érdekeit szem előtt tartó kapcsolattartás érdekében. A minőségirányítási feladatok hatékony működtetése, a feladatok megosztása a nevelőtestület és az alkalmazotti közösség bevonásával.

Nyílt, őszinte kommunikáció, az együttműködés, a kritikai gondolkodás és a bizalom erősítése. Intézményi honlap működtetése, bővítése, folyamatos frissítése. A szülőkkel való partneri együttműködés erősítése, új kapcsolati formák keresése.

A nevelőtestület és A továbbképzési terv Tehetségpont programba alkalmazotti közösség felülvizsgálata, különös való bekapcsolódás

Pályázat a Fasori Kicsinyek óvodavezetői munkakörére 2013 folyamatos szakmai fejlesztése, stabilitása

tekintettel programorientált képzésekre.

Hatékony gazdálkodás mellett a tárgyi feltételek folyamatos bővítése.

Takarékos gazdálkodás, Udvari munkálatok, kert, egyéb külső források játszóeszközök felkutatása a felülvizsgálata, bővítése. megtervezett eszközpótlás eléréséhez (pályázatokon való részvétel, szponzorok, támogatók keresése)

14

a

Az intézmény 60 éves fennállásának ünneplése Felújítási terv: Fűtés korszerűsítése Ablakok cseréje 4 csoportszoba parkettájának cseréje gumi burkolat részleges cseréje balesetvédelmi szempontból – a homokozó szegélyének felújítása Tölgyfa csoport bútorának cseréje 4.2. A helyi pedagógiai programból adódó feladatok Feladatunknak tekintem a helyi pedagógiai program megvalósulásának és fenntarthatóságának folyamatos vizsgálatát, mérését, értékelését és szükség esetén a korrekcióját. Nyelvi-kommunikációs nevelés Az intézmény nevelési céljai között hangsúlyos szerepet játszik a nyelvikommunikációs nevelés. Intézményünk sajátossága, hogy a kiemelt fontosságú magyar anyanyelvi nevelés mellett a német nemzetiségi nyelvi nevelés is megvalósul, valamint az angol idegen nyelvi nevelés is helyet kap. Mindhárom területen elsődleges szempont, hogy a nyelvelsajátítás természetes

élethelyzetekben,

komplex

módón

a

gyermekek

fő

tevékenységéből, a játékból kiindulva és élményeket nyújtva valósuljon meg. A külföldi kapcsolatok, a nemzetközi tapasztalatok, véleménycserék


lehetősége új távlatokat nyitottak számunkra, melyet továbbiakban is ápolni kívánok. Elképzeléseim ezen a területen:

☼

további részvétel az eTwinning programban, ezen a területen szerezett tapasztalatok megosztása más intézményekkel, bázis óvoda szinten.

15

☼

Nemzetközi

iskola-együttműködések

újrapályázása

(Comenius

projekt)

☼

Az angol nyelvi nevelés tematikájának kidolgozása a magas szintű német nyelvi neveléshez hasonlóan.

☼

a dolgozók minél nagyobb százalékban beszéljenek a két idegen nyelv valamelyikén Környezeti nevelés-, környezetvédelem-, természetvédelem

A gyermekek környezet és természetbarát természetvédő életvitelének megalapozása az elsődleges cél. A környezet megvédése mellett a környezettel való együttélésre nevelünk,

életmód-,

gondolkodás

és

viselkedésmód-, védelem-, fejlesztés-, okos és mértéktartó felhasználás. Elképzeléseim ezen a területen:

☼

A „Zöld Óvoda” cím újbóli elnyerése, kritériumrendszerének való megfelelés, a szülők aktív bevonása ebbe a tevékenységbe is,

☼ ☼

gyógy-, és fűszernövény kiskert kialakítása, „ENO - tree planting day” programban való további részvétel, kiterjesztve a kerületre,

☼

az óvoda udvarán „komposztáló sarok” kialakítása. Tehetséggondozás

A helyi pedagógiai programban megfogalmazott értékek azt a célt szolgálják, hogy a ránk bízott gyermekek adottságaikkal, képességeikkel, fejlődésükkel, szervezett és spontán tapasztalataikkal összhangban, minél teljesebben bontakoztathassák ki tudásukat, személyiségüket. A tehetség


ugyanis

nem

tulajdonság,

hanem

lehetőség

az

emberben,

amely

megfelelő körülmények között kifejlődhet. A köznevelési törvény és az újonnan elfogadott Alapprogram is kiemelt területként kezeli a tehetséggondozást. Intézményünkben a 2012/2013-as tanévben indult el –ösztöndíj pályázat keretén belül- a „Játék plusz” (Tehetséggondozás 16

drámajátékkal

óvodapedagógus vezetésével. beépítése

a

csoportok

és

vizuális

neveléssel)

2

Hosszú távú célom a tehetséggondozás

mindennapi

életébe

és

tehetségműhely(ek)

megszervezése. Elképzeléseim a tehetséggondozás területén:

☼

A tehetségígéretek fejlesztése a már hagyományokkal rendelkező, de új formában való megvalósítással a - zeneoviban, valamint új elemként,

óvodai

drámajáték

bevezetése,

szakvizsgás

drámapedagógus

szakképesítés

óvodapedagógus vezetésével.

☼

A

drámajátékok

megvalósítása

megszerzésének támogatásával.

☼

A tehetséggondozás helyi gyakorlatának és dokumentációjának kialakítása

☼

Az intézmény tehetségponttá válásának kezdeményezése.

Család és óvoda együttműködése Az egyre inkább fejlődő információs társadalom napról napra átformálja a klasszikus értelembe vett család szerkezetét. Az óvónő nap, mint nap találkozik a szülőkkel és a gyermekekkel, így ő tud segítséget nyújtani a nevelés teljesebbé tételéhez. Az együttnevelés célja, létrehozni egy olyan kapcsolatrendszert, amelyben egyaránt jól érzi magát a gyermek, szülő, és az óvodai testület. A kapcsolatrendszer bővítése és az együttnevelés megsegítése érdekében elképzelésem a következők:

☼

„Szülők-könyvtára” – az intézmény régi hagyományát szeretném feleleveníteni és kibővíteni. A teadélutánok alkalmával különböző


neveléssel

foglalkozó

Intézményünk

szakirodalmat

könyvtára

gazdag,

ajánlottunk

naprakész.

Az

a

Szülőknek. itt

található

könyveket szeretném a Szülők számára hozzáférhetővé tenni, könyvtári kölcsönzés útján. Ezzel is segítséget nyújtva az esetleges nevelési problémák, kérdések megoldásához.

☼

„Játékkölcsönzés” – a csoportokban található fejlesztő játékok kipróbálása otthoni környezetben, az óvodai szünetekben. Ötletet

17

nyújtva a gyermekek kedvenc játéktevékenységéhez.

☼

„Ovi- Hotel” – azoknak a családoknak, ahol nincs lehetőség nagyszülők, más családtagok, barátok segítségét igénybe venni, szeretnék kísérleti jelleggel egy lehetőséget felajánlani. 1 nevelési évben 2 alkalommal péntek délutántól-szombat délig „Ovi-Hotel” (korlátozott létszámmal) működne. Az intézmény pedagógusainak felügyelete

alatt.

Ehhez

kérem

az

Önkormányzat

támogató

hozzájárulását.

4.3. Vezetői funkciók működtetése A vezetői funkciókat a törvényesség, a fenntartói elvárások, az SZMSZben, a Házirendben, Intézmény Minőségirányítási Programjában és a munkaköri leírásokban foglaltak alapján kívánom megvalósítani. 4.3.1. Tervezés, szervezés Az

óvodai

célok

megvalósításának

érdekében

a

vezetési

funkciók

összhangjának megteremtése (tervezés, szervezés, irányítás, döntés, ellenőrzés, értékelés). A feladatok tudatos, fontossági sorrend szerinti rendszerezésével, időrendi besorolásával, a személyi és tárgyi feltételek összehangolásával, a határidők és felelősök megjelölésével stratégiai és operatív tervek elkészítése. Fontosnak tartom az alapvető célok és a határidők betartását. A célok, tervek megvalósításához szükséges külső és belső feltételek, források megteremtése, meglévő partnerkapcsolatok


ápolása, fejlesztése. A menedzsment és feladat ellátási rendszer hatékony működtetése. 4.3.2. Ellenőrzés Az ellenőrzési terv az éves munkaterv részét képezi, mely tartalmazza az ellenőrzés területeit, időpontját, szempontjait és az ellenőrzést végző nevét. Célom olyan ellenőrzés végrehajtása, amely minden dolgozót érint 18

és egyben mozgósítja az ellenőrzési folyamatban. Kiemelten fontosnak tartom az ellenőrzés tapasztalatainak visszacsatolását, beépítését a nevelési munkafolyamatokba. Arra törekszem, hogy az elkövetkező öt év alatt minden területen legyen értékelés, az IMIP-ben kialakított rendszer és az Köznevelési törvényben előírtaknak megfelelően. Az ellenőrzési rendszer kiépítéséhez pontosítom a feladatköröket és meghatározom az ehhez tartozó hatásköröket. Fontosnak tartom a felelősi rendszer további kiépítését, mert azt gondolom, ha mindenki feladatot- felelősséget vállal, akkor nő az elkötelezettség intézményünk felé. A belső ellenőrzést végző személyek számomra történő referálási módját, belső rendjét kívánom kialakítani. Rendszeres

értékelésre

és

pozitív

megerősítésre

azt

gondolom,

mindenkinek szüksége van. Az anyagi elismerés hiánya révén különösen fontos, hogy legalább erkölcsi elismeréssel jutalmazzuk kollégáinkat. 4.3.3. Értékelés, Döntés Az

eredményes

szükséges.

intézményvezetéshez

Döntéseim

meghozatala

megalapozott

előtt

számítok

döntések a

sora

javaslattételi,

véleményezési, és egyetértési jogkörök gyakorlóinak együttműködésére (nevelőtestület, vezetői feladatokat ellátók, érdekképviseletek). 4.3.4. Humánerőforrás menedzsment Hatékony vezetői munka saját magam és mások motiválása nélkül nem képzelhető el. Az intézményi cél akkor megvalósítható, ha összhangba hozható

az

egyének

céljaival.

Az

óvoda

előtt

álló

célokra

és

a


megoldáshoz vezető feladatokra, úgy szeretném ösztönözni a kollegákat, hogy azok megvalósítása során módjuk nyíljon ismereteik gazdagítására és saját képességük kibontakoztatására. Fontosnak tartom, hogy minél jobban megismerjem a kollégáim személyiségét, hisz így tudom őket ösztönözni a feladatok végrehajtására. Ezáltal lehet a legmegfelelőbb munkatársakat kiválasztani a célszerű munkamegosztás megteremtésére és az alkotó együttműködésre. Ennek megvalósítása érdekében arra 19

törekszem, hogy az óvodavezető iroda ajtaja mindig nyitva álljon a munkatársak előtt. Feladatomnak tekintem a bevezetésre kerülő pedagógus előmeneteli rendszer előkészítését intézményi szinten, melyet a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 64-65.§-a szabályoz. Célom a nevelőtestület minden tagjának mielőbbi részvétele a minősítő eljáráson. A testület tagjai közül egy

pedagógus

nem rendelkezik

szakvizsgával,

az

Ő

beiskolázása elsődleges feladat, mely szorosan kapcsolódik a pedagógiai programban kiemelt területekhez. 4.4 Minőségirányítás Az elfogadott intézményi minőségirányítási program megfogalmazza az intézmény saját értékei szerinti és a helyi viszonylatokon alapuló minőségfejlesztési

feladatokat,

meghatározza

az

intézmény

minőségpolitikáját, minőségfejlesztési rendszerét, az intézményi működés hosszú távú elveit, a működés folyamatát, amely tartalmazza a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési feladatok végrehajtását. A megvalósításban elengedhetetlen az együttműködési készség, és a csapatszellem. A minőségirányítás részfeladatait a Minőségirányítási Csoport tagjai koordinálják

a

csoport-vezető

ellenőrzése

mellett,

az

óvodavezető

jóváhagyásával. A hatékony és minőségen alapuló munka érdekében a programban megfogalmazott szempontok szerinti mérések, partneri elégedettség mérések eredményei alapján a partnerek visszajelzése, az elvárások folyamatos figyelemmel kísérése segíti elő a szakmai szempontból jogos


igényeknek való mind teljesebb megfelelést. A szakmai minőségi munka értékelésére

elkészített

dolgozói

teljesítményértékelési

rendszer

a

minőségirányítási folyamat részeként épül be az ellenőrzési folyamatba. Célom, hogy az eredményesen működő folyamatok fenntarthatóságát továbbra is biztosítsam, a minőségirányítási csoport munkáját, pedig konstruktívan segítsem. Elsődleges szempont számomra a minőségi munkavégzéshez és a munkatársi kapcsolatok jó partneri működéséhez 20

szükséges

intézményi

szervezeti

kultúra

erősítése

és

fenntartása.

Megerősítése érdekében szükségét látom a szervezetfejlesztő tréning megtartását, az alkalmazotti közösség egészére kiterjesztve. 4.4.1 Az intézmény kapcsolatrendszere

Fenntartó Terézvárosi Önkormányzat Szülők, Gyermekek

Német Nemzetiségi Önkormányzat

Fasori Kicsinyek Óvodája

Bölcsödék

Szakmai szervezetek

Iskolák

Egészségügyi Szakszolgálat Nevelést segítő, kiegészító kapcsolatok: Tanuszoda VI. kerületei Rendőrség


A kapcsolattartás formái, módszerei alkalmazkodnak a feladatokhoz és a szükséglethez.  Fenntartó Törekedni fogok, hogy kapcsolatunk a fenntartóval részben hivatalos, részben pedig támogató, segítő jellegű legyen. Problémáink megoldását a segítő szándék, együttműködés jellemezze. A kölcsönös tájékoztatás, bizalom és egymás munkájának megbecsülése a legfontosabb alapelvek.

21

A kapcsolattartás tervezett formái, tartalma: kölcsönösen tájékoztatjuk egymást az aktuális eseményekről megbeszéléseken, testületi üléseken az óvoda vezetője részt vesz az óvoda vezetője írásos beszámolókat készít az óvoda működéséről az óvodai rendezvényeket a hivatal dolgozói is látogatják az óvodavezető napi munkakapcsolatban áll a hivatal dolgozóival  Az óvoda – iskola Törekedni fogok az óvoda

- iskola kapcsolatában, hogy az iskola

megismerje azt a szándékunkat, hogy a gyermekeket úgy neveljük, és fejlesztjük, hogy együttműködőek, jó kapcsolatteremtők, és az iskolai tanulmányok megkezdésére képesek legyenek. iránti

Az egymás munkája

kölcsönös érdeklődés hozzájárulhat egymás nevelési céljainak,

elképzeléseinek megismeréséhez. A néhány évig működő „óvoda-iskola munkaközösség” vezetőjeként jó kapcsolatokkal rendelkezem a kerületi iskolákban. Szeretném újra indítani az óvodák-iskolák között jól működő szakmai közösséget, mely segíthet a két intézmény közötti váltásban a gyermekeknek és szüleiknek. A kapcsolattartás tervezett formái, tartalma: 

Nagycsoportosok óralátogatáson vesznek részt, ismerkednek a tanítókkal és az iskolai környezettel



Szülői értekezleteken való részvétel. A leendő első osztályos nevelő tájékoztatja az iskolába készülő gyermekek szüleit az iskolába lépés teendőiről.

Pályázat a Fasori Kicsinyek óvodavezetői munkakörére 2013 

Szakmai tanácskozások, megbeszélések az iskolai nevelőkkel olyan pedagógiai, pszichológiai, módszertani kérdésekben, amelyek segíthetik az óvoda- iskola átmenet zökkenő mentesebb megvalósítását.



Munkaközösségi foglalkozások,



Egymás rendezvényein, ünnepein való részvétel.  Bölcsőde – Óvoda

22

Célom a két intézmény között olyan tartalmas kapcsolat kialakítása, mely a kölcsönös érdeklődésre építve lehetővé teszi egymás munkájának megismerését, ezáltal a gyerek számára a zökkenőmentes átmenetet biztosít. A kapcsolattartás tervezett formái, tartalma: a beíratást követően az óvodapedagógusok látogatást tesznek a bölcsödében, az

óvodai

gondozónők

beszoktatást részére

követően a

lehetőséget

bölcsödéből

biztosítunk

érkező

a

gyermek

meglátogatására, igény szerint az óvodavezetője általános tájékoztatót nyújt a körzetes bölcsőde által szervezett szülőértekezleten, az óvodai életről.

 Egészségügyi szakszolgálattal Törekszem a korrekt tájékoztatásra, segítségnyújtásra. Elvárom, hogy a gyermekek egészségi állapotáról pontos képet kapjunk a rendszeres vizsgálatok elvégzése után. A védőnő és a gyermekorvos a fenntartóval kötött szerződés, megállapodás alapján végzi munkáját. A kapcsolattartás formái: éves rendszeres szűrővizsgálatok iskolaérettségi orvosi vizsgálatok tisztasági vizsgálatok szülői értekezleten tájékoztató előadások tartása


alkalmanként esetmegbeszélések  Szakmai szervezetekkel Törekedni fogok arra, hogy figyelemmel kísérjem a szakmai szervezetek által

felkínált

érdeklődésünknek

képzéseket,

tanfolyamokat,

megfelelően,

illetve

a

programokat

programunk

és

megkívánta

fejlesztési lehetőségeknek megfelelően részt vegyünk azokon. Szakmai 23

tevékenységünket, tudásunkat fejleszteni szeretnénk, ezért a megújulás érdekében igénybe vesszük segítségüket. Szükség szerint igénybe vesszük a Nevelési Tanácsadó valamint a Tanulási

képességeket

segítségét,

hogy

a

vizsgáló

Szakértői

beiskolázáskor

Bizottság

esetenként

szakembereinek

felmerülő

problémák

megoldásában működjenek közre. Jó kapcsolat ápolása a Gyermekjóléti szolgálattal, szükség szerint a gyermek-

és

ifjúságvédelmi

intézményekkel,

a

német

nemzetiségi

önkormányzattal és szervezetekkel. 6. Zárógondolatok „ Minden csoda a tiéd lehet, a legmerészebb álmaidat is megépítheted – de lassan. Téglánként. Minden tégla lerakásához türelem kell, kitartó szorgalom, s főleg hit, hogy ebből ház lesz. Minden egyes téglánál látni kell a házat! Ez a hit!” (Müller Péter)

20 éve dolgozom óvodapedagógusként, 16 éve a Fasori Kicsinyek Óvodájában. Óvónői

munkám

munkájában,

mellett

mindig

részt

munkaközösség-vezetői,

vettem

az

óvodavezetőség

minőségfejlesztési

csoporttag,

vezető-helyettesi munkakörben, így volt alkalmam megismerni a helyi adottságokat, sajátosságokat. Helyzetemből és pozíciómból adódik, hogy jól ismerem a nevelőtestületet, az intézmény és a környezet jellemzőit. Pályázatomat a nevelőtestülettel


egyeztetett vezetői koncepció alapján építettem fel és ettől várom a közös céljaink megvalósítását. Törekszem

olyan

feltételek

megteremtésére,

kialakítására,

melyek

segítségével a gyermekek továbbra is jól érzik magukat óvodánkban, és a szülők is szívesen bízzák ránk őket. Az óvodavezetésben a nyílt, őszinte, korrekt, demokratikus vezetési stílus érvényesítésére 24

helyezek

hangsúlyt.

Fontosnak

tartom

a

feladatok

célszerű megosztását, a bizalmi kapcsolat kialakítását, az egy célért való munkavégzés, együtt gondolkodás érvényesítését. Hittel vallom, hogy a demokratikus vezetési stílus elengedhetetlen feltételei a következők, melyeket mindig szem előtt kívánok tartani:  A korrekt tájékoztatás  Tisztázott hatáskörök kialakítása,  A meghatározott feladatok kiosztása – pontos munkaköri leírások  A véleménynyilvánítás lehetősége  A

szabályok

kialakítása

a

dolgozók

véleményének

figyelembevételével  Értékelés a közösen kialakított szempontok alapján Az intézmény rendszerének elemeit nem kívánom megváltoztatni. A pályán eltöltött hosszú évek tapasztalata, az eddig végzett munkámban vetett hitem alapján jelentem ki, hogy kellően felkészültnek és szilárdan elkötelezettnek érzem magam a megpályázott munkakör ellátására, az óvoda vezetésére. A pályázatomban leírt elképzeléseim, a kitűzött célok, a megfogalmazott feladatok megvalósításához kérem a Fasori Kicsinyek Nevelőtestületének, és Alkalmazotti körének, Szülőknek a bizalmát, valamint a Tisztelt Képviselő - testület támogatását. Dunakeszi, 2013. február 7. Tisztelettel : Barkóczi Mariann


25

MELLÉKLETEK

1. számú melléklet: Jogviszony igazolása 2. számú melléklet: Erkölcsi bizonyítvány 3. számú melléklet: Oklevelek másolata 4. számú melléklet: Adatvédelmi nyilatkozat 5. számú melléklet: Hozzájáruló nyilatkozat 6. számú melléklet: Ajánlás

ÓVODAVEZETŐI PÁLYÁZAT

Recommend Documents