ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET FONTOSSÁGA 2013-2014-es tanév
AZ ELŐKÉSZÍTŐ IDŐSZAK ÉS AZ ÉLMÉNYPEDAGÓGIA Többet megtudhatsz másokról egy óra játék, mint egy év beszélgetés alatt. (Platon)
Kiadja: A Budapest, XVIII. Kerületi Pedagógiai Intézet
Kedves Kolléga! Szeretettel köszöntelek az ÓVODA-ISKOLA ÁTMENETET SEGÍTŐ foglalkozáson. Az óvoda és az iskola közötti átmenet alakulása nagyon fontos, hiszen egy életre meghatározza a kisgyermek tanuláshoz való viszonyát. Milyen lesz az óvodás beilleszkedése az első osztályba, hogyan felel meg az iskola elvárásainak? Sikerrel, vagy kudarccal indul-e iskolai pályafutása? Nagy felelősség szülőnek, pedagógusnak egyaránt. Ezért szervezünk évek óta olyan alkalmakat, ahol az óvónők és a tanítók találkozhatnak, beszélhetnek sikereikről, gondjaikról. Nyílt napon, iskolai, óvodai foglalkozáson megfigyelhetik és átvehetik egymás módszereit, jó gyakorlatait. A módszerek átadása, szakmai konzultációk szervezése egyaránt fontos feladata az alsó tagozatos és az óvodai szaktanácsadásnak. Ezek a találkozók, tapasztalatcserék, nyílt napok alkalmat adnak arra, hogy megbeszéljék, mivel, illetve hogyan lehetne még inkább gördülékenyebbé, problémamentessé tenni a nagycsoportos óvodások számára az első osztályba történő beilleszkedést. A tanítók beszámolóiból, a DIFER mérések eredményeiből, tapasztalataikból visszacsatolást kaphatunk arról, mely területek fejlesztéséért kell még hatékonyabban összefognia szülőnek, óvónőnek, tanítónak egyaránt. Az egész napos iskola és a napközis foglalkozások lehetőséget teremtenek arra, hogy olyan játékokat tanítsunk a gyerekeknek, melyek megkönnyítik a tanulóknak a beilleszkedését az új a közösségbe, fejlesztik felelősség- és feladattudatukat, illetve azokat a képességeket, melyeknek fejlettsége megkönnyíti a gyermekek számára az iskolai életet, az új szokásrendeket, a sikeres tanulást. Bízom benne, hogy az iskolai változásokról történő tájékoztatással, az előkészítő időszak bemutató foglalkozásával, az élménypedagógiai nyílt nappal hozzájárulunk ahhoz, hogy sikeresebb lehessen a nevelő, oktató munka. A játékok összeállításával szeretnék sokféle ötletet adni ehhez a munkához. Hasznos időtöltést kívánok! Patakfalvi Attiláné szaktanácsadó
Fejlesztő játékok, versek, mondókák: Első nap az iskolában (Agnyija Barto - részlet) Mennyi-mennyi érdekesség, Megtanít Ő türelemmel, Mennyi-mennyi izgalom! hogy kell húzni vonalat, A tanító néni belép, s hogy a táblát tenyeremmel fel kell állni? Nem tudom. letörölni nem szabad. Hogy nyílik fel szépen, csendben a pad fényes fedele? Ha felállok, mit kell tennem, hogy ne csapjak zajt vele? "A táblához gyere ki csak!" szól a néni, s kimegyek, a kezembe krétát is ad, a krétával mit tegyek?
Éhes volt a róka, Éhes volt a róka, Bement a tyúkólba. Megadta az árát, Eltörték a lábát.
Veres Csilla: Őszi susogó Érett szilva mind lepotyog, kondérokban lekvár rotyog, Gyengül a nap sárga fénye, elszárad a levél széle. Kiégett sok rigó-torok, csordulnak az őszi borok, lehullik a mogyoró, szól az őszi susogó.
Sarkadi Sándor: Édes ősz Édes ősz jött, Hull a körte, hamvas szilva hull a földre.
Itt az alma, Kasba rakd. Ott a szőlő, Hamm, bekapd! Bokor alatt dió búvik - ott ne hagyd!
Elmúlt a nyár, itt az ősz, Szőlőt őriz már a csősz. Kipattant a búza szeme vajon a babám szeret-e? Ha nem szeret megbánja, leszek a más babája.
Október ber, ber, ber, Sötétben is fúj a szél, fázik benne az ember. hosszú lába földig ér. Szőlőt csipked a dere, Eresz alatt kopogtat, édes legyen szüretre. ne hajolj ki, megfoghat! Kemény dió, mogyoró, Esik eső, csepereg, kis mókusnak ez való. sárga levél lepereg. Odújába elrakja, Feri, Teri felszedi, Télen elropogtatja. kosárkába begyűjti. Piros alma, de kerek, kóstoljuk meg, gyerekek! Ugye édes, ugye jó? Nekünk hozta Ősz-anyó.
Rigmusok: Bárány, égen legelő. Jön a szél meg az eső. Szent Déneskor ha esik, Esős lesz kikeletig.
Szól a rigó, jaj de jó, érik a dió, millió! Hoz Márton bort a gazdának, Vizet bőven a molnárnak.
Kár, kár, kár, Elköszönt a nyár.
Képességfejlesztő játékok: Térirány fejlesztése, gyakorlás - Robotjáték Az egyik gyerek a robot, a másik az irányító, s adott helyre kell eljuttatni a "robot" tanulót. Ehhez jó utasításokra és megfelelő végrehajtásra van szükség. Az osztály kopog, tapsol, vagy valamilyen jelet ad, ha nem az utasításnak megfelelően mozog a „robot”, illetve rossz utasítást ad a robotot irányító tanulótárs.
Vizuális memória fejlesztése - Mi változott? Táblára (asztalra tárgyakat) 5-6 tárgy képét helyezzük el. A gyerekek megfigyelik, majd leborulnak a padra. A nevelő a sorrenden változtat, vagy tesz hozzá még egy tárgyat, vagy elvesz belőle. Aki észreveszi a változást, megsúgja. (Sorrendiség, megfigyelőképesség…) Emlékezet fejlesztése - Mire emlékszel? Hasonló játékkal fejleszthetjük a vizuális memóriát. 6-8 tárgy rajza a gyerek előtt. Megfigyelés után meg kell fordítani a lapot, ahol ugyanezek a tárgyak láthatóak, csak még 3-4 tárggyal bővítve, sorrend megváltoztatva. Azokat a rajzokat kell kiszínezni, melyet az előző oldalon látott a kisgyermek.
Kézizom, kreativitás, számfogalom fejlesztése - Csippents, alkoss! Kellékek: Barackmagok, kukoricaszemek, apró kavicsok és csipeszek a kellékek. A pad közepére valamilyen termésből, magokból, kavicsokból egy maréknyit helyezünk. Rajtra csipesszel elkezdik a párok szedegetni maguk elé. Amikor elfogyott, párosítással, számlálással megállapítják ki gyűjtött többet. Ezután mindenki alkot, készít valamit belőle. (fa, ház...)
Együttműködés, szem-kéz koordináció fejlesztése - Fűzőcske Ehhez a játékhoz egy tál nagylyukú gyöngyre, vastag cérnára vagy damilra van szükség. „Rajt” szóra a gyerekek elkezdik fűzögetni a gyöngyöt. Az győz, aki a legtöbb gyöngyöt tudja felfűzni az adott időn belül. Kooperatív munkával is fűzögethetnek, – két színű gyönggyel – párban a gyerekek. Az a páros győz, aki a legtöbb gyöngyszemet tudja felfűzni. . Beszédhanghallás fejlesztése - Ki, vagy mi vagyok én? Kiszámolunk egy játékost és bekötjük a szemét. A gyerekek körbeállnak. A tanító rámutat egy tanulóra, aki mond egy neve. (Nem a sajátját. Pl. Kati azt mondja: - Én Tibor vagyok.) A hang alapján fel kell ismerni. Ha felismerte társa hangját, helyet cserélnek. Hasonló hallás-fejlesztő játék, ha tárgyakkal adunk hangot. Pl. kulcscsomó csörgetése, gyufásdoboz, papírgyűrés, cipzárhúzás stb. Az állatok hangját utánozva is játszhatjuk a
játékot. Nehezebb változata, amikor szavakat mondunk és meg kell mondani volt-e benne "a, m..." hang.
(A következő játékok Patakfalvi Attiláné: A ló tetején maradva c. Pedagógiai Intézet kiadványában találhatóak) „GONDOLATFUZES" A játékot közösen vagy csoportos formában javaslom játszani. Szükséges eszközök:újság képek, meseillusztrációk, fotók, festmények, reprodukciók, alkotások. Minden csoport kap egy képet. A kép körbe jár, minden gyerek megfogalmaz róla egy gondolatot. Addig jár körben a kép, amíg vannak gondolataik a látottakkal kapcsolatban. Haszna:Beszédkészség fejlesztése, önállóság, a másikra való odafigyelés, mások értékelése, reális önértékelés gyakorlása. „ARCJÁTÉK" A játékot közösen vagy csoportos formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: Képek arckifejezésről - szomorú, vidám, komoly, csodálkozó, ijedt... Közös megbeszélés: Mit fejez ki az első, második, harmadik, utolsó, negyedik stb. kép? Önként vállalkozó gyerek a nevelő fülébe súgja, melyik arckifejezést utánozza majd le. A társak megfigyelik, és akit kiválaszt a játékvezető, az mondhatja, mit fejez ki a tanuló által létrehozott arckifejezés. Másik formája, amikor a nevelő, vagy a játékvezető mondja az arckifejezés formáját, a többiek arcjátékkal, testtartással megjelenítik azt. Pl. Legyél szomorú! Örülj nagyon valaminek! Nagyon figyelj valamire! Haszna: lehetőség kínálkozik az érzelmek átélésére, a nézőknek külső megnyilvánulás alapján az arckifejezés leolvasására. Segíti mások lelkiállapotának elfogadását, felismerését, a „szavak nélküli beszéd" megértését. Segít saját érzelmi állapot megjelenítésében, a társas érintkezésben. „SZOBORJÁTÉK" A játékot közösen vagy páros formában javaslom játszani.
Hasonló az arcjátékhoz, csak itt a testtartással, mozdulattal is segíti kifejezni saját érzelmeit. „BEMUTATKOZÓ- ÉS SZEREPJÁTÉK" A játékot frontális formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: Bábok - öreg néni, öreg bácsi, vasutas, orvos, rendőr, pénztáros, vadász. Állatok - nyuszi, cica, kutya, hal, róka, medve, mókus. A tanító kezdi a játékot, majd a gyerekek folytatják: Most én doktor néni vagyok. Jó napot kívánok! Mi a panasza? Kérem, sóhajtson nagyokat!...Most én nyuszi vagyok. A mezőn élek. Növényeket eszem. Nagyon szeretem a káposztát. Télen sajnos kevés az ennivaló a mezőn, nem tudok mit adni a kicsinyeimnek. Nagyon félek a rókától, kutyáktól. Hogy jól el tudjak bújni, a bundám nagyon hasonlít a mező színeihez. Azután a gyerekek önkéntes vállalkozás alapján felhúznak egy bábot a kezükre és bemutatkoznak. A végén a hallgatóságnak ki lehet egészíteni további információkkal az elhangzott bemutatkozást. Haszna: Bele tudja mások életébe, helyzetébe képzelni magát, információt mélyít, gyakorolhatja a szép beszédet, új ismereteket szerezhet a többiek kiegészítése alapján. „KEPOLVASAS" A játékot közösen, csoportos formában vagy egyéni megoldással javaslom játszani. Szükséges eszközök: Újságok képei, művészi alkotások, rajzok. Közös képolvasás: A táblára fel kerül egy kép. Mindenki mond róla egy mondatot, amit ő gondol, vagy a kép alapján eszébe jut. Egyéni képolvasás: Mindenki választ magának egy képet. Felmutatja. 2-3 mondatot fogalmaz meg róla. Mindenki mesél a választott képről. Csoportos képolvasás: Egy képről beszél egy csoport. Mindenki mond egy mondatot, kiegészítik egymást. Csoportos történetalkotás: Egy mesét mond el a nevelő. A mese lényeges mozzanatairól készítenek a gyerekek képet. Annyi kép, ahány gyerek van a csoportban. (6 fő, 6 kép) Mindenki választ egy képet, megfogalmaz egy gondolatot, majd a csoport összerakja a képeket a történés sorrendjében, utána mindenki elmondja a saját képről megfogalmazott mondatot. Közösen „elmesélik" a történetet. Haszna: Gondolatok tudatos megfogalmazása, közös történetalkotás, gondolat kiegészítéskor megtapasztalhatják, hogy különbözőek vagyunk,
különbözően fejezzük ki gondolatainkat, más-más érzés jut eszünkbe. Türelemre nevel, amikor megvárjuk társunk mondandóját. Fejlődik a gyerekek szókincse, a kifejezőképessége, beleélhetik magukat a közös munka örömébe. „BEMUTATKOZÓ JÁTÉK" A játékot közösen, csoportosan, vagy párban javaslom játszani. Közös játék: Körben ülnek a gyerekek, mindenki elmondja a saját, hivatalos (vezeték és keresztnév) nevét. Második játékként már nem mondja a teljes nevét, hanem a „becenevét", vagy ahogyan szeretné, hogy szólítsák a többiek. Páros bemutatkozó:Mindenki választ magának egy párt. Az nyújtja a kezét, aki először bemutatkozik. Másodikként a társ mondja a nevét, majd váltanak. Most a másik tanuló nyújtja a kezét, és ő mondja elsőként a nevét. Haszna: Segít egymás, és önmaga megismerésében, udvariassági formulák elsajátításában, a helyes szokások kialakításában. „SZEREPJÁTÉK" A játékot közösen, csoportosan vagy párban javaslom játszani. Szükséges eszközök: Rendőrsapka, sztetoszkóp, labda, kendő, kalap, zacskó cukor, plüsskutya. cica, táska, autó, baba... Különféle szituációkat találunk ki, ehhez keresünk önként jelentkező szereplőket. Pl. Ellökött egy nagyobb fiú az udvari szünetben. Szereplők: egy fiú, (aki ellökött) egy leány (akit ellöklek). További témajavaslatok: piaci vásárlás, postán levélfeladás, ismeretlen helyen érdeklődés, elvették a játékom, nem végeztem el a feladatom, elszakítottam a ruhám, elveszhettem a kabátom... Szituáció: A kislány a földön hever, sír. Aki ellökte, felsegíti a másikat, majd elnézést kér. Ehhez kell kitalálni további párbeszédes szöveget a szereplőknek. Másik jelenet, amikor a fiú tovább fut az elesett gyerek mellett. Mit tesz a síró kislány? Odamegy a fiúhoz és beszél vele, vagy megkeresi a tanítóját, neki mondja el a történteket...stb. Szituációk: Nem találom a felszerelésem. Nem tudom bekapcsolni a táskámat, Nem tudom begombolni a ruhám. Elkéstem az iskolából. Barátomnak névnapja van. Virágot adok a tanító néninek. Csokoládéval kínálom a társaimat. Játszani hívom a társam. Keresem az anyukámat, eltévedtem. Elfelejtettem elkészíteni a leckém. Otthon hagytam a füzetem.
Azzal játszik valaki, amivel én is szeretnék játszani. Kirekesztettek a játékból. Valaki a sorakozónál meglökött. Nem akar a párom lenni. .. Haszna: Segíti a tanulót abban, hogy mások helyzetébe képzelhesse magát. Segíti az empátia, megértés, együttérzés, beszédkészség, beszédbátorság, értő figyelem fejlesztését. A beszélő átélheti, hogy társát érdekli az, amit mond. Látja, hogy elfogadóan figyelik beszédét, megtapasztalja a csendet, a figyelmet, mely ösztönzi arra, hogy érdekesen, érthetően adja elő a mondandóját. Elfogadó magatartást lát, tapasztalja, hogy a társak bekiabálása zavarja őt, tehát a másikat is zavarhatja ugyanez. Ezzel türelmes magatartást is gyakorolhatják a gyerekek. „RAJZOLVASÁS" A játékot közösen javaslom játszani. Szükséges eszközök: papír, színes ceruza. Mindenki rajzol egy lapra valamit. A lapokat összekeverjük, mindenki kap egy rajzot. A gyerekek mesélnek a hozzájuk került rajzról. Utána a rajz készítője kiegészítheti, hogy mi volt az ö szándéka az ábrázolással. Haszna; Érzések megfogalmazásának gyakorlása rajzi eszközökkel, színekkel, megbeszélés alapján szembesül, hogy mennyire sikerült kifejezni gondolatait, mivel lehelne még érzékletesebbé, érthetőbbé tenni alkotását, rajzát, munkáját. „KÉPKIEGÉSZÍTÉS" A játékot közösen vagy páros formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: osztálylétszámnak megfelelő kép, ragasztó, lap, zsírkréta. Minden gyerek felragaszt egy képet, majd térbe helyezi, kiegészíti azt saját rajzzal. A gyerekek választanak egy társat, akivel kicserélik a saját alkotást, majd egymás munkájáról, alkotásáról fogalmaznak meg mondatokat. Azt is el kell mondani, mivel lehetne még kiegészíteni, milyen színnel lehetne még vidámabbá, szebbé tenni. Haszna: Beszédkészség fejlődése, mások gondolatainak megértése, kritikai észrevételek udvarias megfogalmazása, jó tanácsok megfogalmazásának gyakorlása, a bírálat elfogadásának gyakorlása, fantázia fejlesztése, képi megfogalmazás, pontos munka gyakorlása, az örömteli, alkotó munka felfedezése. Ha máshová teszem a kiegészítést, mennyiben változtatja meg a képet? „MIRE GONDOLTAM? A játékot közösen javaslom játszani.
Szükséges eszközök: képek - pl. pohár, ajtó, ceruza, kabát. A gyerekeknek a képek alapján kell kitalálni, milyen utasítást közöl a nevelő a képpel. Felmutatja a nevelő a „pohár" képét, ami azt is jelentheti: szeretnék inni, nem szeretem a vizet, vagy hozzál nekem vizet. „Kabát" felmutatása: Vegyél nekem egy meleg kabátot! „Ajtó"-ra mutatás: Csukd be az ajtót! Menj ki az ajtón! Töröld le az ajtót!... Haszna: A gyerekek gyakorolják a képről olvasást, a kép készítőjének szándékát, a mondatok megfogalmazását. Fejlődik fantáziájuk, hiszen egy kép többféle gondolatot hív elő a gyerekektől. Szembesülnek azzal, hogy a kép mennyire különböző gondolatot ébreszthet, mennyire különféle asszociáció jön létre. „SZÍNEK BIRODALMA" A játékai közösen javaslom játszani. Szükséges, eszközök; őszi tájkép, virágcsendélet, téli kép, borús táj. Sötét ruhás emberek; Világos, nyári ruhás emberek... A gyerekek feladata, hogy meghatározzák a kép hangulatát, mit vált ki belőlük a kép. Milyen színeket használt a festő? Mi tette vidámmá, mozgalmassá, borússá, szomorúvá, hideggé, meleggé, sivárrá, mozgalmassá a látottakat? Beszéljünk a képet alkotó tárgyak, természeti jelenségek, emberek nagyságáról, helyzetéről! Indokoljuk, miért látjuk kicsinek a távol lévő tárgyat! Ezt az udvaron, erdei úton is megfigyeltethetjük, hogy a gyerekek a valóságban megtapasztalják, hogy ami tőlük távoli - repülőgép - az a valóságban nagy, csak a távolság miatt látjuk kisebbnek. Beszéljük meg, hogy egy vidám kép elkészítéséhez milyen színeket használjunk! Hogyan keverjük a színeket. Mely színek teszik vidámmá, meleggé, hideggé, komorrá. Festessünk azonos színnel, csak árnyalatbeli különbségek legyenek! Haszna: Érzelmek színekkel való kifejezését, gondolatok, érzelmek megfogalmazását, képolvasást gyakorolhatják. Fantázia, kézügyesség, beszédkészség fejlesztése. Megtapasztalhatják a színek, árnyalatok erejét, fontosságát. „KÖVESD AZ UTASÍTÁST! " A játékai közösen javaslom játszani. Szükséges eszközök: ceruza, négyzetrácsos lap, rajta egy pont középen, a lap bal felső sarkában egy fa, jobb felső sarkában egy nap, bal alsó sarkában egy cipő, jobb alsó sarkában egy labda. Minden gyerek a ceruzáját a pontra teszi. A vonalak mentén ceruzájával rajzolni kell a nevelő utasításának megfelelően. Pl. balra 2-t, fel 4-et, jobbra
5-Öt, le 3-at. Hová érkeztél? Melyik tárgy van a rajzolt utolsó vonaladhoz a legközelebb? Haszna: Téri tájékozódás, utasítás követésének gyakorlása, közelebb, távolabb fogalmak gyakorlása, beszédkészség, szókincs fejlesztése. Módszerek, tevékenységek az első évfolyamon: - légző gyakorlatok, hangképző szervek fejlesztése - beszédtevékenység fejlesztése (szókincs, mondatalkotás, mondatkapcsolás), az argó szavak és kifejezések kerülése - szómagyarázat, mesehallgatás, utasítások végrehajtása, bábjáték - ritmus, tempó: mondókák, versek tanulása, előadása - alapvető kommunikációs és illemszabályok kialakítása, köszönés, kérés, bemutatkozás… - szituációs játékok, felelgetős mondókák, érzelmek kifejezése, leolvasása képről - képolvasás – mesélés a képről - beszédértés, beszéd, általános és speciális részkészségek, attitűd, kezesség, dominancia, tájékozódás, finommozgások stb. - zajok, hangok felismerése, megnevezése - nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok, szótagolás, hangokra bontás előkészítése, - szintetizáló gyakorlatok: szótagok, szavak alkotása - beszédértés fejlesztése - tájékozódás síkban, térben - robotjátékok - helyzetet meghatározó kifejezések használata - formák fölismerése, különbségeik és azonosságaik megállapítása - az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás, a megfelelő írásszokások alapozása - az írástevékenység megkezdése, betűelemek alakítása, kapcsolása, betűelemek írása - tanult elemek elhelyezése a vonalrendszerben, betűelemek kapcsolása - a betűknek megfelelő hangok helyes ejtése. Mesemondás, versmondás, képolvasás Kapcsolat keresése az olvasottak és a tanuló meglévő saját tapasztalatai között. Illusztráció készítése.
A mese hangulatának fölismerése. Pozitív szereplők. Illusztráció készítése. A vers hangulatának fölismerése, ritmizálása tanítói segítséggel. Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása. Kérdésekre válaszok megfogalmazása. Utánzó játékok. Énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással, előadása társakkal. Az olvasott történetek reprodukálása bábozással, szerepjátékokkal. Kommunikáció - Olvasás, írás, beszéd elválaszthatatlanok egymástól Néhány fejlesztési feladat: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása, nyelvi tudatosság A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése... Fontos: - légző gyakorlatok, hangképző szervek fejlesztése - nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok, szótagolás, hangokra bontás előkészítése, hangfelismerés - szintetizáló gyakorlatok: szótagok, szavak alkotása - beszédértés fejlesztése - figyelem, memória stb. - hangoztatás, hangleválasztás, hangfelismerés, hangösszevonás, szóanalízis, hangokra bontás, hangokból értelmes szavak összerakása, hangdifferenciálás... A mozgás és a beszéd, a gondolkodás kapcsolatának kulcs szerepe van az anyanyelvi nevelésben. Ehhez: játékos légző gyakorlatokra, tempó- és hangszín-, hangerőváltásokra van szükség. (népi játékok, mondókák, dalok, - mozgással, ritmuskísérettel) Fontos a saját testrészek ismerete, mozgatása; rész, egész kapcsolatának felismerése; a fejlett megfigyelőképesség; az emlékezet; a megfelelő eszközhasználat; alak- háttér megkülönböztetésének képessége; nagyság- és formaviszonyok - rövidebb, hosszabb, egyforma ..-; stb. Az íráshoz fontos a kéz izomzatának fejlesztése.
Sok színezgetés, ujjtorna, mondókával kísért rajzolgatás, térirányok biztos ismerete, tájékozódás térben és síkban, megfelelő ceruzafogás, lendületes vonalvezetés, vázolás nagyalakban... Ehhez fűzögetés - gyöngyök, szívószál darabok, termések szükségesek. A hajtogatás, nyírás, lendületvonalak, mintakövetések nemcsak a finommotorika fejlesztéséhez, de egyéb képességterület fejlesztéséhez is hozzájárul. Az írás összetett fejlesztéssel válhat készségszintre: - fejlett izomzat - fejlett érzékelés - megfelelő figyelem - érdeklődés - felidézés - emlékezet, készenléti állapot 3. 4. év végére válhat eszközzé: - megfelelő romaismeret, formaemlékezet, formakövetés - biztonságos irányok, nagyságok ismerete - helyes testtartás - helyes ceruzafogás - laza csuklómozgás, a kéz csúztatása a lapon - átfordító képesség - hallottak reprodukálása
Ujjtorna Ujjaimat tornáztatom. Integetek, forgolódok, leülök és zongorázom. Szorítom az öklömet, mérgelődöm eleget. Elkergetem borúmat, nyitogatom az ujjamat. Megtekerem balra, jobbra. Szépen leteszem a padra.
Mi az élménypedagógia? Az élménypedagógia olyan folyamatosan a tervezés, körforgásában mozgunk. Az szakasza, hiszen az élmények szabadidős játékok lennének.
tapasztalati tanulás, melynek során cselekvés, értékelés és alkalmazás értékelés a folyamat döntő fontosságú feldolgozása nélkül a gyakorlatok csak
A tapasztalati tanulás a (fizikai, szociális, kognitív - A kognitív, vagy más szóval megismerő funkciók gyűjtőfogalom, melyhez a következő területek tartoznak: 1. figyelem, megfigyelőképesség 2. érzékelés-észlelés 3. emlékezet 4. gondolkodási funkciók. ) kihívásokra, vagyis éppen megfelelő erőfeszítést mozgósító feladatokra épít. Célok A tanulók környezet iránti érdeklődésének kialakulása. Új és régi, megszokott ingerek közötti különbségtétel képességének kialakulása. Új inger jelentkezésekor spontán odafordulás kialakulása. Egy-egy tevékenységnél való elidőzés. Lehetőség szerint az összes érzékszerv használata egy-egy dolog alapos megfigyelésekor. Az adott helyzet, tevékenység szempontjából fontos és jelentéktelen ingerek elkülönítése. Feladatok A megismerési kedv felkeltése. A figyelem tartósságának, elmélyültségének, terjedelmének fejlesztése. Az akaratlagos, szelektív figyelmi funkciók fejlesztése. A megosztott figyelem kialakítása (távlati cél). Célok Érzékleti – észleleti tapasztalatok szerzésével az önmagukról és a szűkebb környezetükről való ismereteik bővülése. A világ érzékszerveken keresztül megragadható tartalmainak segítségével a tanulók gazdagabb, intenzívebb, a környezettel
interaktívabb, ahhoz jobban alkalmazkodó, jobb minőségű életet élhessenek. Feladatok A fejlettségi szintet figyelembe vevő bevésés, a fejlettségi szintet figyelembe vevő felidézés, a rövid, majd a hosszú távú emlékezet fejlesztése. A különböző érzékelési területek érzékletei és észleletei megőrzésének elősegítése: o látás o hallás o bőrérzékelés o szaglás o ízlelés o egyensúly o kinesztézia o térészlelés o az idő észlelése. A különböző érzékletek és észleletek összekapcsolódásának, integrálódásának elősegítésével a felidézés megkönnyítése. Egyszerű összefüggések felismertetése, megtanítása a felidézés elősegítése céljából. A kommunikáció fejlesztése, amely lehetővé teszi az emlékképek kifejezését. A cselekvések mozgásos feltételeinek javítása, amelyek szintén az emlékképek kifejezését szolgálják. Jelek, szimbólumok kialakítása, melyekkel bonyolultabb eseményeket, történéseket idézhetünk fel egyszerűbben. Szoros kapcsolattartás a szülőkkel az üzenő füzeten keresztül az iskolai és a hétvégi eseményekről, hogy ezek később is felidézhetők legyenek. A gondolkodás fejlesztése A gondolkodás kialakulásának elengedhetetlen feltétele a mozgás, mivel a gondolati síkon való műveletvégzés csak a konkrét tárgyakkal történő cselekvés és sok-sok gyakorlás talaján alakulhat ki. A tárgyi tevékenykedések közben jelentkező problémák megoldása csak fokozatosan függetlenedik a cselekvéstől, és a szavakban történő kifejeződésen keresztül vezet a képzeletben történő megoldások kereséséhez, a gondolkodáshoz. A beszéd, a mozgás és az értelmi képességek, a gondolkodási műveletek kialakítására és gyakoroltatására még a cselekvés szintjén van szükség.
Célok:
Önmaguk megismerése, azonosságtudatok és én identitásuk kialakulása. Szűkebb és egyre bővülő környezetükben való eligazodás. Tárgyi környezetük birtokba vétele. Személyi és tárgyi környezetükre való hatás gyakorlása. A környezet változásaihoz való alkalmazkodás. Egyszerű probléma-megoldási módozatok megismerése és alkalmazása (kommunikációs problémáikra, céljaik elérésére, akaratuk keresztülvitelére, stb.). Feladatok: A környezet megismertetése, felfedeztetése. Elemi fogalomrendszer kialakítása, ismereteik rendszerezése, új ismeretek elhelyezése, színek, formák megismertetése. Főfogalom alá rendelés. Különbségek megfigyeltetése. Változás megfigyeltetése. (Logikai)- funkcionális összefüggések megfigyeltetése. Analizáló - szintetizáló képesség fejlesztése. Hiányok pótlása (Rajzold meg a másik felét! Mi való oda?) o szimmetria o rész-egész viszony. Általánosítás, konkretizálás. Analógiás gondolkodás fejlesztése. Téri, idői tájékozódás fejlesztése. Testfogalom fejlesztése. Szám- és mennyiségfogalom fejlesztése. Társadalmi szokások, elemi szabályok megismertetése, elsajátíttatása. Hangulatok, érzelmek felismertetése. Kreatív gondolkodás, képzelet fejlesztése Összegezve: a tapasztalati tanulás tudatosan létrehozott tanulási helyzetet jelent, melyben a kíváncsiságra építő felfedező tevékenység a kompetencia élményét nyújtja, a tapasztalatok feldolgozása pedig új ismeretekhez vezet. (Forrás: Földes Petra és Peer Krisztina Alkotva tanulunk: Tevékenységközpontú foglalkozások 11-12 éveseknek (Dinasztia Kiadó, 2008) című kötete.)
Tanító: Helyszín: Óra: Osztály: Időpont: Szaktanácsadó:
Kamperné Tényi Zsuzsanna Kastélydombi Általános Iskola Iskolaotthon – Élménypedagógia 1.a 2013. szeptember 26. Patakfalvi Attiláné
ÓVODA – ISKOLA ÁTMENET ÉLMÉNYPEDAGÓGIA AZ ELŐKÉSZÍTŐ IDŐSZAKBAN VÁZLAT Tevékenység Óra eleji szervezés, jelentés Jégtörő játékok Ismerkedős játék Párok alakítása, ismerkedés, beszélgetés Rajzkészítés társról Összekapcsolódás Hangulat beszélgetés
Fejlesztendő készségek
Munkaformák
ritmusérzék fejlesztése, testséma megismerésének erősítése, térérzékelés fejlesztése figyelem fejlesztése, anyanyelvi kompetencia, nagymozgás fejlesztése
frontális
beszédértés és beszédészlelés fejlesztése, kommunikációs készség fejlesztése finommotorika, esztétikai érzék fejlesztése szociális kompetenciák fejlesztése, empátia, elfogadás, összetartozás verbális és emocionális készségek fejlesztése
páros munka
Közös éneklés Játékajánlások: 1. www.kalandokesalmok.hu/ajánló/játékleírások 2. ofoe.hu/kooperatív játékok 3. katalizator.eu
frontális
egyéni frontális frontális, egyéni
1. Ismerkedési Játék: Pókháló névjáték Cél: Egymás nevének megtanulása, az összetartozás érzésének átélése. Eszközök: egy fonalgombolyag jó erős fonallal (kooperációs gyakorlatként történő alkalmazásánál stopperóra) A csoport, esetleg az osztály tagjai körben ülnek. Az első gyerek megfogja egy pamutgombolyag kezdő szálát, megmondja a nevét, és a gombolyagot átdobja az egyik társának. Ő is megmondja a nevét és tovább dobja a gombolyagot, és így megy tovább, amíg ilyen módon valamennyi tanuló részese a hálónak. A hálót aztán le kell fejteni olyan módon, hogy fordított sorrendben dobja vissza mindenki a gombolyagot annak a társának, akitől eredetileg kapta. A visszadobásnál mindig meg kell nevezni a fogadót. Megjegyzés: A játék játszható nevek mondása nélkül is. Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fölött dobják. A játék ügyességet és figyelmet igényel, fegyelmezettséget feltételez. Nagy létszámú csoport esetén javasolt a csoport kettéosztása: az egyik társaság figyeli a játékot, a másik játssza, majd szerepcsere. 2. Kapcsolatteremtő játék:TIK – TAK A játékosok körben ülnek. A játékvezető tőle balra egy tárgyat (kocka, labda stb.) ad a mellette ülőnek, és azt mondja: „Ez a TIK.”Mire a mellette ülő visszakérdez: „Mi ez?”. A játékvezető megismétli: „Ez a TIK.” Ekkor a mellette ülő továbbadja a következő játékosnak, és ezt mondja: „Ez a TIK.” Mire az is visszakérdez: „Mi ez?” Ez a kérdés visszajut a játékvezetőhöz, aki válaszolja: „Ez a TIK.” Ekkor mondhatják és adhatják csak a következő játékosnak. Ez a kérdésfelelet játék minden játékosnál lejátszódik. Egyszer csak a játékvezető a tőle jobbra ülőnek is ad egy másik tárgyat, és azt mondja hozzá: „Ez a TAK.” Ugyanez a játék tehát a másik irányban is elindul. És egyszer csak a két tárgy találkozni fog, sőt ellentétes irányban el is hagyják egymást. A játék addig tart, amíg a tárgyak visszaérkeznek a játékvezetőhöz 3. Együttműködést, toleranciát fejlesztő játék: Mi van a tető alatt? Eszköz: Egy csomagolópapír, amelyre egy kettéosztott ház körvonalait rajzolták, filctollak. Leírás: A tanító elmondja, hogy a ház egyik oldalán az iskolával kapcsolatos örömök, jó dolgok vannak, a másik oldalán mindaz, ami problémát, gondot jelent, amit a gyerekek szeretnének megváltoztatni. Az osztály tagjai teleírják a ház mindkét felét, utána közösen
megbeszélik a leírtakat. Azokat a problémákat, amelyek gyakran konfliktusok forrásai, kiemelik, megvitatják. Ha olyan téma kerül felszínre, amely az osztályfőnökön és a gyerekeken kívül más személyt is érint, őket is hívjuk meg a megbeszélésre. A konfliktuskezelésben a következő lépések ajánlottak:Szükségletek tisztázása, ötletek gyűjtése a megoldásra, kiválasztás a javaslatok közül, a tennivalók elosztása, kipróbálás és értékelés.
Jegyzet:
A pedagógus küldetése: 1. Mindenekelőtt embert formálni a gyerekből. 2. A gyerekekben gondosan fejleszteniük kell az általános érzelmi képességeket, amely minden pályán szükséges az érvényesüléshez. 3. Meg kell találniuk minden gyerek speciális tehetségét, hisz minden gyerekben fellelhetők jó képességek, sőt, időnként a szürkének látszó kavicsból is előtűnik a drágakő csillogása. / Czeizel Endre/
2013-14
