Osztályozóvizsga követelményei

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola

Osztályozóvizsga követelményei

Képzés típusa:

Általános iskola

Tantárgy:

Magyar nyelv és irodalom Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport

Évfolyam:

1

Vizsga típusa:

Írásbeli

Követelmények, témakörök: a szóbeli vizsga tananyaga alapján összeállított feladatlap Vizsga típusa:

Szóbeli

Követelmények, témakörök: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

A tanuló − érthetően beszél; − megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat. A kérdésekre értelmesen válaszol; − használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; − segítségadással beszámol átélt élményeiről, olvasmányai tartalmáról.

Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése

A tanuló − rendelkezik a megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően; részképességei elérték a szükséges szintet.

2013

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása

Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése

A tanuló − ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; − ismeri a betű-hang, fonéma-graféma megfeleltetési szabályait; − biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; − rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. A tanuló − ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, − felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, − a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten

Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

A tanuló − képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); − néhány verset, mondókát elmond fejből;

Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása

A tanuló − előzetes képességei és ismeretei megfelelőek az írástanulás megkezdéséhez; − finommotorikája, szem-kéz koordinációja megfelelő szintű; − tisztában van az írás alapvető funkcióival a mindennapi életben.

Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok

A tanuló − ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait;

2013

2

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése

A tanuló − másoláskor nem vét írástechnikai hibát; − jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; − a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; − ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; − szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit.

A tanulási képesség fejlesztése

A tanuló − szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: 2-3 mondóka, Weöres Sándor három költeménye; kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás.

Válasszon egy építőelemet.

Továbbhaladás feltételei: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása

Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése


− beszéde legyen érthető, − értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat. A kérdésekre értelmesen válaszoljon; − használja a bemutatkozás, a felnőttek megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; − rendelkezzen megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően; − nagyrészt ismerje fel a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; − legyen képes a betű és a hang azonosítására, − biztonsággal, pontosan olvasson rövid szavakat, szószerkezeteket. −

ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel,

− a szöveg megértését bizonyítsa egyszerű kérdésekre adott válasszal. − legyen képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, vers megkülönböztetése); − tudjon néhány verset, mondókát

2013

3

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola elmondani fejből; Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása

− finommotorikája, szem-kéz koordinációja legyen megfelelő szintű;


− nagy biztonsággal ismerje és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; − a betűket olvashatóan alakítsa és kapcsolja egymáshoz.

Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése


− másoláskor kevés írástechnikai hibát ejtsen; − ismerje az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját a legegyszerűbb begyakorolt szavakban; − legyen képes jól felidézni szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: 1 mondóka, 1 népköltés és Weöres Sándor 1 költeménye.


Képzés típusa:

Általános iskola

Tantárgy:


Évfolyam:

2

Vizsga típusa:

Írásbeli


Szóbeli 2013

4


Követelmények, témakörök: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

A tanuló − érthetően beszél; − megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat. A kérdésekre értelmesen válaszol; − használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; − segítségadással beszámol átélt élményeiről, olvasmányai tartalmáról.

Olvasás, az írott szöveg megértése - a szövegértő olvasás előkészítése

A tanuló − ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, − felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, − használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; − a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten.


A tanuló − képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); − néhány verset, mondókát elmond fejből;


A tanuló − ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; − írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz.


A tanuló − másoláskor nem vét írástechnikai hibát; − jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást;

2013

5

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; − ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; − szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták

A tanuló - felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, és a különféle feladatmegoldásban használja a szabályokat.

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

A tanuló − szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; − 30–40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; − az egyszerű szavakat helyesen választja el.

Kötelezően megtanulandó memoriterek

A tanuló - szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: 2-3 mondóka, József Attila: Altató; Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz; Petőfi Sándor: Anyám tyúkja, Tamkó Sirató Károly egy verse, Weöres Sándor három költeménye; kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás.

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

A tanuló − ismeri, megérti rövid, egy szálon futó művek segítségével a történeteket bemutató művek szerveződését, felépítését, az összefüggések logikáját, az ok-okozati viszonyt; − képes állást foglalni, érvelni alapvető erkölcsi kérdésekben; − meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket; − képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő művek befogadása során;


Továbbhaladás feltételei:

2013

6

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Olvasás, az írott szöveg megértése - a szövegértő olvasás előkészítése





Kötelezően megtanulandó memoriterek

− beszéde legyen érthető, − értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat. A kérdésekre értelmesen válaszoljon; − használja a bemutatkozás, a felnőttek megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; − rendelkezzen megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően (betű, szó, mondat megkülönböztetése); − legyen képes ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően fel olvasni, − bizonyítsa a szöveg megértését egyszerű kérdésekre adott válasszal. − legyen képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, vers, mondóka, találós kérdés megkülönböztetése); − tudjon néhány verset, mondókát elmondani fejből; − ismerje és használja nagy biztonsággal a magyar ábécé betűinek írott alakjait; − a betűket olvashatóan alakítsa és kapcsolja egymáshoz. − másoláskor kevés írástechnikai hibát ejtsen; − ismerje az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját a legegyszerűbb begyakorolt szavakban; - Ismerje fel a tanult nyelvtani fogalmakat és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében. - Az egyszerű szavakat helyesen válassza el. - legyen képes szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: József Attila: Altató; Petőfi Sándor: Anyám tyúkja.

Osztályozóvizsga követelményei 2013

7


Képzés típusa:

Általános iskola

Tantárgy:


Évfolyam:

3

Vizsga típusa:

Írásbeli


Szóbeli

Követelmények, témakörök: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

Olvasás, az írott szöveg megértése

A tanuló − értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; − használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; − beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; A tanuló − ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel felkészülés után; − felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt; − hanglejtése és tempója beszédéhez közelítő; − felismeri és javítja a hibáit; − az életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt néma olvasás útján megért; − értelmezi az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; − megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik;

2013

8

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

Az íráshasználat fejlesztése

A tanuló − megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; − azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; − konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; − az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. A tanuló − írása jól olvasható; − írástempója lendületes; − füzetvezetése rendezett.

Fogalmazási alapismeretek

A tanuló a tanult fogalmazási ismereteket felhasználja az elbeszélő fogalmazások készítéskor.

Szövegalkotási gyakorlatok

A tanuló − a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; − a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; − a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; − a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit.

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

A tanuló − felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; − felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; − toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; − a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket.


A tanuló − a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja;

2013

9

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; − írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; − helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. A tanulási képesség fejlesztése

A tanuló − feladatainak megoldásakor szükség szerint szótárat, lexikont használ; − információt keres különböző típusú szövegekben; − önállóan, illetve tanítói segítséggel digitális forrásokat használ; − az információkat felhasználja új összefüggésben, más feladathelyzetben; − szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből.


A tanuló − képes állást foglalni alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben; − meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket, elfogadja az övétől eltérő véleményeket; − képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő történetek, művek befogadása során; − történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket.


Továbbhaladás feltételei: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

− érthetően fejezi ki gondolatait; − használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; − beszédstílusát beszélgető partneréhez

2013

10



− − − −

−


− −

Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

− − − −


− − − −

Megtanulandó memoriterek

2013

igazítja; legyen képes ismert tartalmú szöveget felkészülés után felolvasni; felolvasásában törekedjen az írásjelek szerinti tagolásra; legyen képes felszólításra a hibáit javítani; legyen képes az életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű rövid olvasmányt néma olvasás útján megérteni; legyen képes a szövegből rövid információt kikeresni, a feltett kérdésekre válaszolni; legyen képes a szereplők, helyszín és a cselekmény sorrendjét megnevezni, konkrét esetekben ismerje fel a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; - legyen írása jól olvasható, írástempója megfelelő. - legyen képes 6-8 mondatos fogalmazás alkotására. ismerje fel a tanult nyelvtani fogalmakat, tudja alkalmazni a szabályokat egyszerű esetekben; ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat; ismerje fel és nevezze meg a tanult szófajokat; a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. tudja, hogy a mondatot nagybetűvel kezdjük és írásjellel zárjuk; a begyakorolt szókészlet körében többkevesebb hibával alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; írásbeli munkái olvashatóak; legyen képes helyesírási hibáit tanítói segítséggel javítani. - szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Vörösmarty Mihály:

11



Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. − képes állást foglalni alapvető erkölcsi kérdésekben; − történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket.


Képzés típusa:

Általános iskola

Tantárgy:


Évfolyam:

4

Vizsga típusa:

Írásbeli


Szóbeli

Követelmények, témakörök: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

A tanuló − értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; − használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; − beszédstílusát beszélgető partneréhez

2013

12

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola igazítja; Olvasás, az írott szöveg megértése

A tanuló − ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel felkészülés után; − felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt; − hanglejtése és tempója beszédéhez közelítő; − felismeri és javítja a hibáit; − az életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt néma olvasás útján megért; − értelmezi az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; − megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik; − ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat.


Az íráshasználat fejlesztése

A tanuló − megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; − azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; − konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; − az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. A tanuló − írása jól olvasható; − írástempója lendületes; − füzetvezetése rendezett.

Fogalmazási alapismeretek

A tanuló a tanult adott vagy választott témáról kb. egy oldalas fogalmazást készít, a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával.

Szövegalkotási gyakorlatok

A tanuló − a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; − a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi;

2013

13

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

A tanuló − felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; − felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; − toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; − a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket.


A tanuló − a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; − a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; − írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; − helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja.


A tanuló − feladatainak megoldásakor szükség szerint szótárat, lexikont használ; − információt keres különböző típusú szövegekben; − önállóan, illetve tanítói segítséggel digitális forrásokat használ; − az információkat felhasználja új összefüggésben, más feladathelyzetben; − szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből.


A tanuló − képes állást foglalni alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben; − meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket, elfogadja az övétől eltérő véleményeket;

2013

14

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola − képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő történetek, művek befogadása során; − történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Válasszon egy építőelemet.

Továbbhaladás feltételei: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése



Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

− érthetően fejezi ki gondolatait; − használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; − beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; − legyen képes ismert tartalmú rövidebb szöveget felkészülés után felolvasni; − felolvasásában törekedjen az írásjelek szerinti tagolásra; − legyen képes felszólításra a hibáit javítani; − legyen képes az életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű rövid olvasmányt néma olvasás útján megérteni; − legyen képes a szövegből rövid információt kikeresni, a feltett kérdésekre válaszolni; − legyen képes a szereplők megnevezésére – cselekedeteik megmagyarázására; a helyszínt és a cselekmény sorrendjét viszonylag pontosan megnevezni, − konkrét esetekben ismerje fel a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; - legyen írása jól olvasható, írástempója megfelelő. - legyen képes 6-8 mondatos elbeszélő fogalmazás alkotására. − ismerje fel a tanult nyelvtani fogalmakat, tudja alkalmazni a szabályokat egyszerű esetekben; − ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat; − ismerje fel és nevezze meg a tanult szófajokat; − a szövegkörnyezetnek megfelelően

2013

15


− −


− − −

Megtanulandó memoriterek


− −

2013

használja az igeidőket, igei személyragokat és az igekötőket; ismerje a tulajdonnevek helyesírását egyszerűbb esetekben (személynév, állatnév, földrajzi név…). tudja, hogy a mondatot nagybetűvel kezdjük és írásjellel zárjuk; a begyakorolt szókészlet körében többkevesebb hibával alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; írásbeli munkái olvashatóak; legyen képes helyesírási hibáit tanítói segítséggel javítani. - szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, Nagy László: Itthon vagyok, József Attila: Mama, részletek Petőfi Sándor: Nemzeti dal; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Vörösmarty Mihály: művéből, illetve Szózat című szépprózai művekből. képes állást foglalni alapvető erkölcsi kérdésekben; történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket.

16

Osztályozóvizsga követelményei

Recommend Documents