HUBUXGAN A X T A U NEM, HMIL BELAJAR DAN TES "ALIGUf' NLAHASISWIA JIJRTJSAN PENDIDIKAN BAIXMA IIYCGRIS FPBS IKIP PAD'4NG
omx:
--
D M ,HER&IA%VATTSYARIF (Ketua Tim Peneht~)
Pcneli tian ini dibiayai oIeh,: hoyek Opaasi dan Perawamn Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 1 994/ 1995 u r a t Pcrjanjian K w j a Nomor : 1 1 5/PT37. H8/N. 1.4.2/ 1994 Tanggal 15 Juni 1994
Ir'urTTCIT KEClIRUAN DAN
m u PENDJDLKAN I
i MlLlK UPT PERPUSTAKAAN
P E R S O N A L I A PENELITI K
e
t
u
a
: Dra,
A
n g
g
o t a
: 1,
Hermawati
Drs,
2, D r a , 3,
Dra,
Syarif
Zainuddin A m i r R a h m a h Apen
Yenni K h a r t i
Khatib
1
ABSTRAK
Penelitian 1
dan
tes
FPBS Juli
A l i g u mahasiawa J u r u s a n P e n d i d i k a n
belajar
Bahasa
Inggris
IKIP Padang t e l a h d i l a k u k a n t e r h a d a p manasiswa tahun
tahun
I
t e n t a n g h u b u n g a n a n t a r a NEM, h a s i l
akademik 1993. P e n e l i t i a n i n i b e r l a n g s u n g
1994
sampai
J a n u a r i 1995
dengan
dari
bulan
menggunakan
metode
d e s k r i p t i f k o r e l a s i o n a l . Dari 7 3 o r a n g m a h a s i s w a BP. 9 3 terdaftar
I
pada semester
Juli-Desember
1993
I
diambil
yang sampel
I
sebanyak 36 orang s e c a r a acak.
11
Variabel
Hasil
y a n g d i a m a t i a d a l a h NEM B a h a s a I n g g r i s ,
B e l a j a r B i d a n g S t u d i B a h a s a I n g g r i s d a n H a s i l T e s A l i g u . Data NEM
didapatkan
b e l a j ar
dari
h a s i l Ebtanas,
sedangkan
data
bahasa I n g g r i s didapatkan d a r i r e g i s t r a s i
hasil
IKIP
Pa-
1
I
dang, data
dan h a s i l t e s Aligu d i p e r o l e h d a r i p e t u g a s t e s .
Semua
yang d i d a p a t k a n d i u b a h dalam bentuk s k o r angka d a r i
1-
100 ( p e r s e n t a s e ) .
I
Untuk mendapatkan hubungan k e t i g a v a r i a b e l y a n g d i a m a t i , d i g u n a k a n a n a l i s i s Pearson Product-Moment Coef isien
Correla-
tion ( r ) . Dari d a t a y a n g d i p e r o l e h t e r l i h a t bahwa n i l a i
NEM
rata-rata
b a h a s a I n g g r i s mahasiswa yang diarnati. a d a l a h 5 8 , 3 2
merupakan
angka
murni d a r i h a s i l Ebtanas .
b e l a j a r m a h a s i s w a s e l a m a semester
hasil adalah
Nilai
yang
rata-rata
Juli-Desember
1993
6 6 , 5 (angka yang cukup b a i k b a g i ~ i a h a s i s w a S l ) ,
rata-rata
hasil
t e s A l i g u a d a l a h 4 3 , O (a-ngka
u n t u k mendapatkan s k o r yang d i h a r a p k a n )
Hasil 'yang n y a t a
langkah
dan awal
.
a n a l i s i s k o r e l a s i menun j u k k a n
terdapat
a n t a r a k e t i g a v a r i a b e l yang di.amati pada
k e p e r c a y a a n 9 5 % . Hubungan a n t a r a NEM d e n g a n t e s A l i g u
hubungan tingkat adalah
= 0 , 3 1 . S e l a n j u t n y a , hubungan a n t a r a h a s i l b e l a j a r dengan t e s A l i g u s a n g a t p o s i t i f dengan r = 0,52. positif
dengan r
ii
-
-
I
PENGAFJTAR
pendidikan,
ve!alui
peningkaran 3utu staf
akademik,
bsik
-egaaai
d o s e n maupun p e n e l i t i , K e g i a t a n n e n e l i t i a n i n i mendukung pengembangan terapannya.
Dalam h a 1 i n i L e m b a g a P e n e l i t i a n
ilmu s e r t a
IKIP Padang
b e r u s a h a mendorcnq d o s e n u n t u k rnelakukan p e n e l i t i a n s e b a g a i bagian yang t i d a k
terpisahkan d a r i keqiatar; mengajarnya,
baik
y a n g s ~ c a r a3 a n g s u n g d i b i a y a i o l e h d a n a I K I P P a d a n g maupun d a n a d a r i sumber
terkait.
l a i n y a n g r e l e v a n a t a u b e k e r j a sama d e n g a n i n s t a n s i
Oletr karena i t u ,
p e n i n g k a t a n mutu t e n a q a akaderrik
p e n e l i t i dan h a s i l p e n e l i t i a n n y a dilakukan s e s u a i dengan t i n g k a t a n s e r t a kewenangan akademik p e n e l i t i . S a y s m e n y a m b u t g e m t ~ i r au s a h a y a n g d i l a k u k a n p e n e l i t i u n t u k menjawab b e r b a g a i perrnasalahan p e n d i d i k a n , interaksi berbagai
baik yang b e r s i f a t
f a k t o r yang rnempengaruhi p r a k t e k k e p e n d i d i k a n ,
p e n g u a s a a n m a t e r i biciang s t u d i
,
a t a u p u n p r o s e s p e n q a j a r a n d a ! am
k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul d a l a m k a j i a n i n i .
Hasil
p e n e l i t i a n s e p e r t i i n i j e l a s menambah w a w a s a n d a n pemahaman tentang proses pendidikan. m a s i h menunjt;ki:an
Walaupun h a s i l
beberapa kelemahan,
k i t s
p e n e l i t i a n i n i mungkin
namcin s a y a y a k i n h a s i l n y a
d a p a t d i p a k a i s e b a g a i b a g i a n d a r i upaya p e n i n g k a t a n mutu p e n d i d i k a n p a d a umumnya.
K a m i r n e n g h a r a p k a n d i masa y a n g a k a n
d a t a n g semakin banyak p e n e l i t i a n yang h a s i - l n y a d a p a t l a n g s u n g d i t e r a p k a n d a l a m p e n i n g k a t a n d a n pengembangan teori d a n p r a k t e k kependidikan. H a s i l p e n e l i t i a n i n i :el a h m e n g i k u t i p r o s e d u r d a n p r o s e s . . - . .p e m e r i k s a a n -yanq Serlaku ii i e m b a g a F c r . e i 3 . t i a r ! kc i? " a u a n g , y s i r ' ?
L,
~ n ~ l p i a i utelaah i i i m z r e r u v i u 2 , s u l 5an l a u a r a n g e n e i i tian. ; a n ? i i i a k u k a n ,zecara
' b i ~ r ~i -ae v i e w ~ n g " , dan s e m i n a r
iii
I e n e l i k ~ t i n,anq
ijei lbatl;iin
= a n z i r r ; !:regit
. ~ o ! % e rs:e i i i c r
n u ~ a n a ns e n e i i t i a n
i;esemnaxan
! : e ~ a d ab e r 5 a g a l ;;lhal..
.
<-;:
.
i
T;U;U
.
~
-
_ Ki : T F ~ - a~ oano.
2Prtgemnanaan
6 . ~ ,3K .~G C . E ~ I F
,32r.ya i n g i n
-,.-.
-Imu
-
:ma
:.,3~2t7
senel i ~ ~ 17 a in .
iemoaga t e r k a i t / a n s ~ n e n j a d iobjek.
respcnden yang menjadi sampel p e n e l i t i a n ,
tembaga P e n e l i t i a n ,
:<:Jcai-,-
~ . % i2i -~ . z z : ~ ~ .
~ E ! - ! C ~ U C ~ an U % Yet-
-&art3 , n e r n n a n t u izr! a z s a n a n v a
Lerr~tarna k e p a d a ? i m p i n a n penelitian,
i
~ n zl u q a z e r r n a n ~ a a c 2 a g l
13aua u m u r n n . y a T a n 2 ~ n : n q i , . a t a n ?3da
'
t i m pereviu
Dosen S e n i o r dan a n g g o t a t i m E r e d i t P o i n t .
I K I P P a d a n g y a n q m e n j a d i p e m b a h a s utarna d a l a m seminar p e n e l i t i a n .
K a m i y a k i n t a n p a d e d i k a s i d a n k e r j a sarna y a n g - t e r j a l i n s e l a r n a
ini, penelitian
i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a i k a n sebagairnana
yang diharaokan. menjadi
l e b i h baik
Kerja sama yang baik
i n i dinarapkan akan
l a q i d i masa y a n g a k a n d a t a n g .
Terirna k a s i h .
Padang,
F e b r u a r i 1995
D
A
F
T
A
R
I S 1
Hal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii DAFTAR I S 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv DAFTAR DIAGRAM ......................................... v A B S T R A K
DAFTAR LAMPIRAN
........................................
I.
........................................
1
A . L a t a r Belakang Masalah
1
B.
......................... Ruang L i n g k u p d a n P e m b a t a s a n M a s a l a h . . . . . . . . . . . . Penjelasan I s t i l a h ............................. Tujuan P e n e l i t i a n .............................. .............................. Asumsi P e n e l i t i a n
4
!
I>
PENDAHULUAN
. D. E. F . Hipotesis ...................................... G . K e g u n a a n Hasil P e n e l i t i a n ...................... I1 . TINJAUAN REPUSTAKAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A . Kerangka T e o r i ................................. B. Hasil S t u d i yang berhubungan ................... C . Kerangka K o n s e p t u a l ............................ I11 . METODE PENELITIAN ................................. A . Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B . P o p u l a s i dan Sampel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C . J e n i s . T e k n i k d a n Alat P e n g u m p u l Data . . . . . . . . . . . D . T e k n i k d a n A n a l i s i s Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E . Prosedur P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F . Keterbatasan .................................... I V . ANALISIS DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A . Analisis ........................................ C
I,
I 1 I I
.I
I i
B . Pembahasan
V.
...................................... KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................ A . ~es'impulan ..................................... B . Rekomendasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR BACAAN
..........................................
vi
5 5 5 6 6
7 7
15 17 18 18 18 19 19 20
21 23 23 27 29 29 30
31
DAFTAR DIA6RAH
Hal Diagram 1: Hubungan V a r i a b e l NEM B a h a s a I n g g r i s , H a s i l B e l a j a r Bidang S t u d i Bahasa I n g g r i s dan
Hasil T e s A l i g u Mahasiswa J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g . . . . . . . . . . . .
16
DAFTAR
ir3.n
LAMPIRAN
.JEH 3 , i n a s a Izggris,
.
-
<3-s11 3 e i : i . j a . r
3 i c i a n g Ztuoi
3anasz Znggrls -3sn :ias11 T2s . l i i z u .!ahaslswa 'anun
7
L G ~ l r u s a n = e n d l c i i k a n Aanasa I n g g r i s 7PBS
IKIP Padang iran 2
..................................
Hasil T e s A l i g u M a h a s i s w a T a h u n 1 J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g
iran 3
P e r s e n t a s e P e r o l e h a n K o r e l a s i NEM
......
Bahasa Ing-
g r i s dengan Hasil T e s A l i g u Mahasiswa Tahun 1
J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P Padang iran 4
.......................................
P e r s e n t a s e P e r o l e h a n K o r e l a s i Hasil B e l a j a r Bidang S t u d i Bahasa I n g g r i s dengan Hasil T e s A l i g u M a h a s i s w a T a h u n 1 J u r u s a n P e n d i d i k a n Bah a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g . . . . . . . . . . . . . . . .
I
1 i.!
ci'
I
iP
A. Latar Belakang
1 I(
P e l a j a r a n b a h a s a I n g g r i s d i SMA d i p e r l u k a n u n t u k
/I II
menun-
1
iI
I
i
j ang
p e n y e r a p a n dan pengembangan
ilmu pengetahuan dan
tek-
I Is
nologi,
seni
,I 1
Semakin
b a i k h a s i l penguasaan bahasa I n g g r i s
!i
( d a l a m h a 1 i n i NEH b a h a s a I n g g r i s s i s w a ) y a n g d i p e r o l e h n y a d i
IY
I I,
v,
I
i1
besar
budaya dan peningkatan
kemungkinan
peningkatan
hubungan
antarbangsa. siswa
semakin
antarbangsa .
hubungan
NEM
i i.;
11 I Ia 1
SMA j u g a menggambarkan s u d a h s e j a u h
mana
Inggris
yang
H
Bahasa
Inggris
merupakan
1 11
p e r a n a n p e n t i n g dalam m e l a n j u t k a n p e n d i d i k a n s i s w a ke program
I
demikian
NEM
I
I
1
Dengan
menguasai
bahasa
I
dipelajarinya.
mereka
fi
:I 1(
yang l e b i h t i n g g i .
1i
Walaupun
I"
secara
tidak
hasil
pencapaian
langsung
NEM
yang
memegang
bukan
merupakan
d a l a m m e n e n t u k a n s e s e o r a n g d a p a t masuk k e
perguruan
I
Y
syarat
II
t i n g g i t a p i h a n y a h a s i l u j i a n Masuk P e r g u r u a n T i n g g i (UMPTN),
I
:r I
li
namun NEM d a r i h a s i l p a n t a u a n s e c a r a umum a d a l a h c a l o n
:I6
siswa
II
y a n g mempunyai NEM t i n g g i pada. umumnya d a p a t
maha-
diterima
1
!I
d i perguruan t i n g g i .
II
;Ii
Dalam
proses
b e l a j a r mengajar,
dosen
dituntut
untuk
I1
d a p a t memotivasi mahasiswa mencapai h a s i l b e l a j a r yang
dapat
I
diandalkan
i
I!
I 1
usaha
1
!k k
1i I! ' I!
dalam
dalam
kehidupan
bermasyarakat.
pengajaran bahasa
Inggris
dalam
tugas
t e r s t r u k t u r ataupun mandiri,
I!
1
pemberian
dengan
pengembangan
p e n d e k a t a n dan t e k n i k rnengajar s e c a r a . k o m u n i k a t i f ,
ii 1
Sejalan
pemberian
bentuk-bentuk
langsung
dengan
pendekatan dan t e k n i k
pengajaran
tersebut
(Sadtono, 1979). Berbicara
t e n t a n g tes yang d i b e r i k a n ,
dosen
yang b e r v a r i a s i s e s u a i dengan s i f a t
teknik
diberikan.
Khusus
untuk pengajaran
mempunyai
matakuliah
yang
Inggris,
semua
bahasa
m a t a k u l i a h mengacu k e p a d a s a t u kemampuan y a k n i kemampuan umum berbahasa I
I n g g r i s dalam berkomunikasi yang
Proficiency ( V a l e t t e ,
disebut
General
1977:6).
S e h u b u n g a n d e n g a n kemampuan umum b e r b a h a s a I n g g r i s bermacam-macam
dengan b e r k a l i - k a l i u j i coba
prof esianal hasil
t e s s t a n d a r ( t e s yang d i b u a t o l e h sebuah
yang
untuk
i n i.
tim
mendapatkan
t e r p e r c a y a , s a h , dan p r a k t i s ) sudah s e j a k
lama
d i p e r s i a p k a n o l e h n e g a r a Amerika, A u s t r a l i a dan n e g a r a - n e g a r a l a i n . T e s i n i d i g u n a k a n u n t u k menj a r i n g kemungkinan mahasiswa dari
luar
" N o n - s p e a k i n g c o u n t r y " b e l a j ar
"Speaking Country"(Harris,
tes
d i
negara-negara
1974).
Disamping t e s l i s a n , mahasiswa d i p e r s i a p k a n dengan
tes-
s t a n d a r s e p e r t i TOEFL ( T e s t o f E n , g l i s h as
Lan-
guage),
Foreign
IELTS ( I n t e r n a t i o n a l E n g l i s h Language T e s t i n g
dard),
Aligu
dan
lain-lain.
Masing-masing
tujuan
yang b e r b e d a b a g i masing-masing n e g a r a
tes
Stan-
mempunyai
yang
menper-
syaratkan. Sharpe siswa
setiap
dari tahun
(1980) m e m p e l a j a r i bahwa t u j u h p u l u h r i b u
maha-
tes
TOEFL
seratus di
dua puluh negara
mengambil
A m e r i k a S e r i k a t d a n d i n e g a r a n y a masing-ma-
s i n g . Sebagiam d a r i mereka t i d a k l u l u s karena t i d a k
memahami
I n g g r i s d a n s e b a g i a n k a r e n a t i d 2 k m e n g e r t i cara
bahasa
men-
gerjakan tes i t u s e n d i r i . M a h a s i s w a J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s a d a l a h maha-
siswa
yang
s e y o g y a n y a mempunyai p e l u a n g b e s a r
melanjutkan
studinya
seharusnya mereka
k e l u a r n e g e r i . (31eh s e b a b
diberikan
pengetahuan
untuk
untuk
dapat
itu
sudah
mengerjakan
t e s s t a n d a r y a n g p a d a d a s a r n y a mempunyai b e n t u k y a n g s e r u p a .
Lagi tahun
pula,
1992
kurikuluxr~ i n t i b a h a s a
t e l a h memberikan
Leherapa
Inggris
mulai
kewewenangan
dari kepada
mahasiswa untuk melengkapi s t u d i n y a dengan mata-kuliah paket-paket
dan
khusus ( D i k t i , 1991). Ijatakuliah
minor
minor
dan
p a k e t k h u s u s memberikan p e l u a n g kepada mereka u n t u k mendapatk a n p e k e r j a a n s e l a i n d a r i m e n g a j a r . Hal i n i l e b i h
memberikan
m o t i v a s i yang b e s a r kepada mahasiswa melanjutkan s t u d i n y a luar
n e g e r i d e n g a n a d a n y a a l t e r n a t i f b:idang i l m u
yang
ke akan
mereka dalami.
I K I P mempunyai s e o r a n g " V o l u n t e e r " y a n g d i p e r b a n t u k a n k e Jurusan Pendidikan Bahasa I n g g r i s dan B a l a i Bahasa. D i a t e l a h d i l e n g k a p i dengan bahan tes Aligu
.
Dengan p e r t o l o n g a n "Volun-
t e r s e b u t mahasiswa J u r u s a n Pendidikan
teer"
Bahasa
Inggris
diberikan tes Aligu. Dengan Bahasa
adanya
k e s e m p a t a n i n i maka
jurusan
I n g g r i s b e r e n c a n a u n t u k memberikan t e s
Pendidikan
Aligu
kepada
mahasiswa J u r u s a n P e n d i d i k a n Bahasa Ingizris d a r i t a h u n p e r t a -
I
ma
1
s a m p a i dengan t a h u n k e t i g a . Kenapa A l i g u ?
3
Karena
tujuan
-1
i !q:~)!( !:9T 9ERPUSTAKAAN
1Y?P PAQAPIG . c . . +
'I
i
utama j u r u s a n memberikan t e s t e r s e b u t h a n y a l a h s e b a g a i l a t i h an kepada mahasiswa mengerjakan c o n t o h t e s s t a n d a r yang d a p a t menjadi
perbandingan dengan tes-tes s t a n d a r
Aligu
tes
dapat
i n i tidak begitu populer
lain,
walaupun
untuk
lagi
menentukan
a t a u t i d a k n y a m e r e k a b e l a j a r k e l u a r n e g r i . Namun
ini
d a p a t d i g u n a k a n u n t u k r n e m p r e d i k s i n i l a i TOEFL .
Uari
kaitan
Belajar
Hasil
pengajaran tentang
komponen NEM m a t a
Juian
Bahasa
Bahasa I n g g r i s , dan peranan t e s
Bahasa
Inggris, serta
belum
Inggr is,
Aligu
adanya
dalam
penelitian
t e s A l i g u i n i d i I K I P P a d a n g , maka p e n e l i t i
mencoba
u n t u k m e l i h a t h u b u n g a n a n t a r a NEM, h a s i l b e l a j a r d e n g a n h a s i l t e s " A l i g u " m a h a s i s w a t a h u n Akademik 1 9 9 3 J u r u s a n
Pendidikan
B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g .
B . Ruang Lingkup dan Pembatasan Hasalah Ruang
lingkup
penelitian i n i
adalah
Bahasa
Karena. b a n y a k n y a v a r i a b e l y a n g m e m p e n g a r u h i h a s i l
Inggris. penelitian
i n i , k e t e r b a t a s a n t e n a g a , d a n a d a n w a k t u maka p e n e l i t i membat a s i n y a pada : 1 . Nilai tahun
E v a l u a s i M u r n i Mata U j i a n B a h a s a I n g g r i s
I J u r u s a n Pendidikan Bahasa
mahasiswa
I n g g r i s FPBS I K I P
Pa-
dang, 2 . N i l a i Hasil B e l a j a r Mahasiswa S e m e s t e r I ,
3 . NIlai T e s A l i g u mahasiswa b e r s a n g k u t a n , 4 . Hubungan
HEM, h a s i l B e l a j a r , d e n g a n T e s
yang bersangkutan .
Aligu
mahasiswa
C . Penjelasan I s t i l a h
Tes Aligu adalah s a l a h s a t u tes s t a n d a r yang kan d i Kanada k i r a - k i r a American
dikembang-
20 t a h u n y a n g l a l u , y a n g d i s u s u n o l e h
Language I n s t i t u t e of Georgetown
University.
Data
i n i d i p e r o l e h d a r i M i c h e l l e Anne Bates B e n a t o a ( v o l u n t e e r ) . Hasil b e l a j a r m a h a s i s w a a d a l a h n i l a i b i d a n g s t u d i b a h a s a
Inggris
akhir
semester
I t a h u n 1993
tidak
termasuk
mata
k u l i a h Dasar Umum ( D U M ) d a n Dasar K e p e n d i d i k a n (DAK), s e d a n g kan
NEM
yang dimaksudkan a d a l a h Nilai E v a l u a s i
Murni
SMTA
k h u s u s mata p e l a j a r a n b a h a s a I n g g r i s .
D . Tujuan P e n e l i t i a n Penelitian
ini
bertujuan
untuk
mendapatkan
informasi
tentang : 1. t i n g k a t Bahasa
kemampuan
mahasiswa tahun I
Jurusan
Pendidikan
I n g g r is dalam mengerjakan t e s A l i g u ,
2. h a s i l b e l a j a r bidang s t u d i bahasa I n g g r i s mahasiswa
tahun
I Jurusan Pendidikan Bahasa I n g g r i s , 3. h u b u n g a n a n t a r a NEM d e n g a n h a s i l t e s A l i g u m a h a s i s w a t a h u n
I Jurusan Pendidikan Bahasa I n g g r i s , 4 . hubungan a n t a r a h a s i l b e l a j a r b i d a n g s t u d i Bahasa
Inggris
dengan h a s i l tes Aligu mahasiswa tahun I J u r u s a n Pendidik-
i
an Bahasa I n g g r i s .
E . Asumsi Penelitian Sebelum p e n e l i t i a n i n i d i l a k s a n a k a n , p e n e l i t i
berasumsi
bahwa m a h a s i s w a J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s s u d a h punyai pengetahuan d a s a r untuk mengerjakan tes.
mem-
F. Hipotesis Berdasarkan masalah dan t u j u a n p e n e l i t i a n , p e n e l i t i akan munguji h i p o t e s i s b e r i k u t i n i . 1. S e m a k i n t i n g g i NEM mata p e l a j a r a n b a h a s a I n g g r i s
mahasis-
wa, s e m a k i n t i n g g i p u l a h a s i l t e s A l i g u n y a .
2. Terdapatnya bidang
hubungan
studi
yang p o s i t i f a n t a r a
hasil
bahasa I n g g r i s mahasiswa dengan
belajar
hasil
tes
Aligunya.
G. Kegunaan Hasil P e n e l i t i a n Dari h a s i l penelitian i n i , p e n e l i t i berharap agar tujuan yang
dimaksud
di
atas serta
kesimpulan
hasil
1. m e m o t i v a s i d o s e n m e m p e l a j a r i b e n t u k - b e n t u k 2 . memotivasi
dosen
menyusun
butir tes
penelitian
t e s standar ,
dengan
pola
tes
standar, 3 . memperkaya m a t e r i p e r k u l i a h a n d e n g a n pokok-pokok
bahasan
yang ada dalam t e s s t a n d a r , 4 . menggugah
pimpinan j u r u s a n u n t u k
menyediakan
bermacam-
macam t e s s t a n d a r ,
.
5 . memberikan masukan k e p a d a p i m p i n a n ; j u r u s a n t e n t a n g kenampuan awal " G e n e r a l E n g l i s h P r o f i c i e n c y " mahasiswa J u r u s a n Pendidikan Bahasa I n g g r i s dan 6 . m e m b e r i k a n masukan p a d a j u r u s a n u n t u k m e n g e v a l u a s i t u j u a n
umum
d a r i mata kuliah-mata
kuliah keterampilan
a g a r m a h a s i s w a b a h a s a I n g g r i s t e r b i n s a d a n mampu j akan t e s - t e s
(skills) menger-
s t a n d a r y a n g b e r l a k u (ITOEFL, IELTS, d s b . )
6
11. TINJAUAN KEPUSTAKAAN
A. Kerangka T e o r i
N i L a i E b t a n a s Huri (NEH) D i dalam p r o s e s b e l a j a r p e n i l a i a n nerupakan a k h i r pencas e s e o r a n g u n t u k mengetahui , mengc.asai,
paian
ataupun
untuk
melaksanakan apa yang t e l a h d i p e l a j a r i n y a . D i s e k o l a h ,
peni-
l a i a n y a n g d i b e r i k a n k e p a d a s i s w a mempunyai b e b e r a p a Be ( 1 9 8 4 ) m e n y a t a k a n b a h w a f u n g s i e v a l u a s i d a p a t pada
empat k a t e g o r i , y a k n i p e r t a m a , u n t u k
fungsi.
digolongkan
memberikan
umpan
b a l i k kepada guru guna perbaikan p r o s e s b e l a j a r mengajar yang dilaksanakanya; jar
k e d u a , u n t u k menentukan angka kemajuan
bela-
l u l u s t idaknya
siswa
masing-masing
s i s w a guna penentuan
serta
laporan
siswa
dalam s i t u a s i b e l a j a r yang t e p a t
dan
kepada orang t u a ; k e t i g a ,
untuk (untuk
menempatkan penjurusan);
y a n g k e e m p a t a d a l a h u n t u k m e n e n t u k a n kemampuari s i s w a
luar
k e l a s (untuk pekerjaan) yang biasanya
dengan
di
interviu
atau test perbuatan. u n t u k m e n e n t u k a n kemampuan s i s w a s e c a r a
umum
p e m e r i n t a h t e l a h menerapkan s u a t u sistem p e n l i a i a n yang
baku
Sedangkan
p a d a l e m b a g a p e n d i d i k a n d i j e n j a n g SMTA k e b a w a h y a n g d i s e b u t
s i s t e m e v a l u a s i s e c a r a n a s i o n a l (EBTANAS). M u l a i t a h u n a j a r a n 1 9 8 3 / 1 9 8 4 D e p d i k b u d m e n e t a p k a n s i s t e m EBTANAS y a n g s a m a u n t u k jenis
s e k o l a h y a n g sama s e c a r a n a s i o n a l . Menurut
keputusan
d i r e k t u r j e n d r a l p e n d i d i k a n d a s a r d a n menengah ( 1 9 9 0 : 3 ) u n t u k evaluasi
belajar
tahap
akhir ,
materi
dan
pelaksanaannya
diatur
s e c a r a n a s i o n a l . EBTANAS m e r u p a k a n s a l a h s a t u
e v a l u a s i yang dianggap baku, dan
penilaian
sistem
karena s o a l , pelaksanaan,
yang d i l a k u k a n dengan c a r a
yang
waktu untuk
sama
j e n i s s e k o l a h yang s a m a s e c a r a n a s i o n a l . Tes i n i d i p e r s i a p k a n u n t u k mengukur d a n mengungkapkan p r e s t a s i y a n g d i c a p a i d a l a m k e g i a t a n p r o s e s b e l a j a r s e l a m a dalarn p r o g r a m yang
d i d u d u k i n y a . Nilai yang d i p e r o l e h s i s w a
pendidkan
dalam
EBTANAS
( E v a l u a s i B e l a j a r Tahap A k h i r ) i n i dicantumkan s e s u a i apa
yang d i p e r o l e h n y a dalam t e s t e r s e b u t . H a s i l i n i
juga
dengan
juga
dapat
lembaga
E b t a n a s M u r n i (NEM). D i s a m p i n g i t u menggambarkan p r e s t a s i y a n g
pendidikan
i t u dalam
dicapai
melaksanakan
siswa
dengan disebut
nilai
ini
siswa
dan
proses
belajar
mengaj ar . S i s w a y a n g l u l u s d a r i SLTP d e n g a n bermacarn p e r i n g k a t NEM merupakan belajar
masukan
b a g i lembaga yang
lebih
tinggi.
merupakan s u a t u p r o s e s yang b e r k e l a n j u t a n
Karena
maka
NEM
y a n g d i p e r o l e h d i SLTP a k a n menggambarkan kemampuan a w a l y a n g dimiliki
mereka
untuk
menempuh j e n j a n g p e n d i d i k a n
selan-
d i SLTA. B e g i t u j u g a NEM y a n g d i p e r o l e h d i SMTA
jutnya
juga
merupakan masukan b a g i p e r g u r u a n t i n g g i y a n g menerimanya. Berdasarkan akan
ikut
uraian
mempengaruhi
d i a t a s d i d u g a NEM prestasi atau
hasil
yang
diperoleh
belajar
pada
j e n j ang pendidikan d i perguruan t i n g g i .
I
M e n u r u t D a r j i Darmo D i h a r h j o y a n g d i s a m p a i k a n o l a h P r o f .
Dr.
H a s a n W a l i n o n o ( 1 9 8 5 ) D i r j e n D i k d ~ ~ s m e n", E b t a n a s
bertu-
t
j u a n u n t u k m e n g h a s i l k a n n i l a i i j a z a h y a n g sama b o b o t n y a u n t u k
seluruh
I n d o n e s i a " (Tempo, 1 9 8 5 : 6 5 ) . H a s i l E b t a n a s y a n g
di-
dalam d a f t a r n i l a i E b t a n a s belum d i p e n g a r u h i
oleh
cantumkan nilai-nilai
l a i n s e p e r t i n i l a i kokurikuler, midsemester
dan
d i s e b u t d e n g a n N i l a i E b t a n a s M u r n i (NEM) . Moej i t o
mengemukakan
diperhitungkan
dalam
tingkat/jenjang
kegunaan
menentukan l u l u s
sekolah
t e r t e n t u dengan
t e r t e n t u ; ( 2 ) digunakan dalam si
masuk
adalah seorang
dalam
1)
untuk
siswa
dari rumus
menentukan r a n k i n g p a d a s e l e k suatu
sekolah
/
s e l e k s i ) , d a n ( 3 ) pembi.naan b a g i s e k o l a h
yang b e r s a n g k u t a n . D i samping angka
studi
diperoleh
(
menggunakan
s e k o l a h yang l e b i h t i n g g i (apa.bila
p e r l u mengadakan bidang
NEM
EBTANAS j u g a m e r u p a k a n
NEM
indikator
yang
kemajuan
s e k o l a h a t a u b i d a n g s t u d i y a n g b e r s a n g k u t a n (Tempo, 1 9 8 5 : 6 5 ) . Sementara menengah salah
i t u Direktorat J e n d r a l Pendidikan
J a k a r t a ( 1 9 8 6 ) mengemukakan k e g u n a a n
satu
p e n e n t u n i l a i STTB;
penerimaan
murid/siswa
(Depdikbud,
1986, ha1 3 ) .
Sesuai
penentu
b a r u ke s e k o l a h
Dasar
NEM
sebagai
peringkat yang
d e n g a n k e g u n a a n NEM d i a t a s d a n
lebih
sejak
dan
seleksi tinggi
diputus-
k a n n y a u n t u k m e l a k s a n a k a n E b t a n a s , p e n e r imaan s i s w a b a r u p a d a t i n g k a t s e k o l a h menengah d i d a s a r k a n p a d a n i l a i E b t a n a s m u r n i . B e g i t u j u g a p a d a S i s t i m P e n e r i m a a n M a h a s i s w a B a r u (SIPENMARU) m u l a i t a h u n 1 9 8 8 , NEM i t u j u g a d i j a d i k a n b a h a n p e r t i m b a n g a n . Sehubungan
d e n g a n NEM i n i , D i r j e n D e p d i k b u d
H a s a n W a l i n o n o ( 1 9 8 6 ) mengemukakan, pengkaj ian
Prof.
Dr.
sampai s e k a r a n g belum a d a
s i s t e m a t i s tentang n i l a i Ebtanas
dengan keberha-
silan
l a n j u t a n . Menurut
pendapat
sebagian guru ada
kecen-
d e r u n g a n bahwa s i s w a y a n g m e m i l i k i NEM t i . n g g i d a p a t m e l a n j u t kan
d a n b e r h a s i l p a d a j e n j a n g p e n d i d i k a r ~y a n g
3
(Kompas, yang
lebih
Desember 1 9 8 6 ) . J a d i d i p e r k i r a k a n
ada
tinggi korelasi
p o s i t i f a n t a r a NEM d e n g a n k e b e r h a s i l a n s e s e o r a n g
dalam
b e l a j a r pada jenjang yang l e b i h t i n g g i .
H a s i l Belajar pendidikan k a t a b e l a j a r adalah kata
Dalam dominan
bagi
inginkan . bagi
mahasiswa u n t u k memperoleh h a s i l
Berbagai macam usaha dan kegintan
mahasiswa
belajar secara
itu
yang
sangat
yang
mereka
yang
untuk mencapai t u j u a n t e r s e b u t .
seharusnya dipahami oleh
dosen
dilakukan Makna
dan
kata
mahasiswa
mendalam s e h i n g g a u n t u k m e n c a p a i t u j u a n m e r e k a
tidak
melakukan k e g i a t a n d i l u a r p e n g e r t i a n b e l a j a r . Pengertian
b e l a j a r p a d a umumnya d i a r t i k a n
serupa
para
a h l i y a k n i s e b a g a i s u a t u p r o s e s yang berlangsung
diri
seseorang.
adalah langsung
D i r t o (1983: 17) berpendapat
bahwa
dalam belajar
s u a t u p r o s e yang t e r j a d i dalam d i r i manusia dan sepanjang hayat. Oleh sebab i t u t i d a k
oleh
ada
ber-
istilah
terlambat bagi seseorang untuk belajar. Buku t e o r i B e l a j a r ( D i k t i , "Belajar
merupakan
perubahan
tingkah
1983)
kegiatan laku
pada
m.endefinisikan ya.ng
individu
:
menghasilkan yang
sedang
m e n g a l a m i n y a s e c a r a p o t e n s i a l maupun a k t u a l . P e r u b a h a n tersebut
t e r j a d i karena berbagai usaha
kemampuan-kemampuan cukup lama".
dalam
yang d i m i l i k i dan pada waktu
bentuk yang
D e n g a n memahami p e n g e r t i a n b e l a j a r s e c a r a u t u h maka s e s e o r a n g akan
mendapatkan
hasil belajar
yang
diinginkannya
sesuai
d e n g a n p o t e n s i d a n kemampuannya. dengan p e n g e r t i a n b e l a j a r yang t e l a h
Sesuai d i
atas
Burton
( 1 9 5 2 ) memberikan
pengertian
dipaparkan bahwa
hasil
b e l a j a r merupakan s u a t u p r o s e s b e l a j a r mengajar dan perubahan tingkah laku yang d i c a p a i o l e h s i s w a s e b a g a i h a s i l d a r i usaha b e l a j a r d a n m e r u p a k a n p e r p a d u a n t i n g k a h :Laku d a n ideal,
pengertian
pada ilmu, kecakapan
serta
nilai-nilai keterampilan
yang d i c a p a i . ( 1 9 7 2 : 102)
Morgan belajar
ini
dengan
lebih
memperluas
menyatakan bahwa
adalah penyebab h a s i l b e l a j a r sekolah, motif-motif.
pengertian
setiap
hasil
tingkah
laku
s o s i a l , kebiasaan atau
Dia c e n d r u n g m e m b e r i k a n p e n g e r t i a n b a h w a
semua
p e r u b a h a n t i n g k a h l a k u apa s a j a a d a l a h a k i b a t h a s i l b e l a j a r .
Hasil b e l a j a r i n i d i p e r o l e h m e l a l u i t e s a t a u u j i a n - u j i a n myang yang
d i s e s u a i k a n dengan t u j u a n t e r t e n t u . I n i d i k e m u k a k a n W i t h e r i n g t o n (1986: 139) bahwa
digunakan ,dalam
sesuai
untuk menilai h a s i l yang d i c a p a i
suatu pelajaran.
tes
dengan belajar
seseorang
S e d a n g k a n H . C . Brown d i
dalam
siswa Yusuf
( 1 9 8 1 : 7 4 ) m e n y a t a k a n bahwa t e s merupakan p r o s e d u r y a n g s i s t e -
matis
u n t u k mengukur s e j a u h mana p e r u b a h a n t i n g k a h l a k u
seorang.
se-
Tes Aligu tes-tes
Seperti
standar bahasa
Inggris
l a i n , t e s Aligu a d a l a h s u a t u t e s yang
yang
mengetahui
profisiensi
seseorang dalam
internasional
digunakan
untuk
menggunakan
bahasa
I n g g r is u n t u k b e r k o m u n i k a s i . T e s A l i g u a d a l a h k e p e n d e k a n d a r i American
Language I n s t i t u t e of Georgetown U n i v e r s i t y ,
yakni
y a n g menyusun t e s s t a n d a r u n t u k m e n j a r i n g
maha-
universitas
siswa-mahasiswa
luar
negeri
yang
ingin
belajar
ke
sana
( I n f o r m a s i d a r i Benatua: 1994). Tes i n i d i s u s u n t i d a k
berbeda
dengan
Inggris
tes-tes
standar
juk.
tes Aligu
ini
merupakan
persyaratan
a t a u t i d a k n y a s e s e o r a n g d i u n i v e r s i t a s yang
Adapun
dengan
Hasil
lain.
diterima
i n t e r n a s i o n a l u n t u k kemampuan b a h a s a
skor
H a s i l tes t e r t i n g g i (The Highest
300,
s e d a n g k a n Recommended
ditun-
Mark)
adalah
(skor
Score
yang
d i h a r a p k a n ) a d a l a h 220. S u a t u t e s "general proficiency" b a h a s a nya
memasukkan
komponen-komponen
yang
I n g g r i s seyogya-
erat
hubungannya
dengan penggunaan b a h a s a yang b a i k dan b e n a r dalam komunikasi sehari-hari.
Vocabulary,
Komponen-komponen
tersebut
Reading Comprehension,
adalah
Listening
Structure,
Cbmprehension
dan Speaking. Namun d i d a l a m t e s t u l i s a n , k e c e n d r u n g a n p e n y u sun tes a d a l a h u n t u k meniadakan t e s Speaking k a r e n a
Speaking
i n i l e b i h t e p a t d i b e r i k a n d a l a m b e n t u k t u l i s a n . Dengan
I
t e s s t a n d a r Bahasa
kian
kebanyakan
Inggris
yang
t idak
memasukkan k e t e r a m p i l a n b e r b i c a r a ( S p e a k i n g )
demidisusun
tersebut
( d a p a t d i l i h a t d a r i m o d e l t e s t TOEFL, A l i g u d a n l a i n - l a i n ) .
Untuk memerlukan tersebut
tes bahasa Inggris standar,
suatu
tes
penyusun
beberapa k r i t e r i a , antara l a l n adalah
tes
bahwa
d i b u a t o l e h t i m yang p r o f e s i o n a l b a i k dalam
bidang
t e s t i n g maupun d i b i d a n g l i n g u i s t i k ( B e , 1 9 7 8 ) . D i s a m p i n g i t u s u a t u tes dapat
d i k a t a k a n b a i k k a l a u t e l a h memenuhi
tidak 3 k r i t e r i a , yakni Reliable (terpercaya j, pun t e s i t u d i l a k s a n a k a n , maksudnya
sesuai
artinya
kapan
h a s i l n y a t i d a k akan b e r b e d a ; V a l i d ,
adalah b i l a t e s i t u betul-betul
dimaksudkan
paling
mengukur a p a
dengan t u j u a n k i t a n e n t e s ; dan
yang
yang
t i g a a d a l a h p r a c t i c n l ( p r a k t i s j , y a k n i blila tes t e r s e b u t pat d i p a k a i s e c a r a e f i s i e n dan e f e k t i f
Untuk tersebut, dengan
melihat
poin-poin
serta jenis-jenis
(Haris,
ke da-
1979).
yang d i b e r i k a n
d i
dalam
t e s yang dapat d i b e r i k a n
kebutuhan o r a n g yang d i t e s , b e r i k u t i n i akan
tes
sesuai dilihat
rekomendasi d a r i p a r a a h l i " t e s t i n g " .
1. Tes Structure Berjenis-jenis
tes Structure dapat dipakai untuk melihat
kemampuan s e s e o r a n g n e n g g u n a k a n b a h a s a d e n g a n b a i k . D i
tes
Aligu
bahasa
S t r u c t u r e d i k e n a l dengan
(Structure)
diperhatikan diberikan
adalah
sehari-hari. tes
dan
Usage.
yang p r a k t i s dalam diutamakan (Heateon,
tes
standar
1975).
m a t e r i yang d a p a t dipahami
sangat
Ma-teri dan
Green ( 1 9 7 5 ) memberikan a l t e r n a t i f u n t u k
objektif
yang l e b i h
dominan
adalah
yang
digunakan jenis
yakni
esai dan tes o b j e k t i f . D i dalam tes s t a n d a r yang k i t a
tes
tata
Pemakaian
yang d a p a t digunakan dalam tes S t r u c t u r e i n i
tikan,
dalam
tes
perha-
"Multiple
Choice" jenis
"error
i d e n t i f i c a t i o n " (mencari
kalimat-kalimat (1979)
yang
itu
juga
kesalahan
d i b e r i k a n . Heaton
(1975)
terdapat d i
dalam
Harris
dan
merekomendasikan a g a r pembuatan t e s S t r u c t u r e i n i d i -
sesuaikan untuk
b e r g a n d a ) . D i samping
(pilihan
dengan kebutuhan orang yang t e s obj e k t i f
menggunakan
p o p u l a s i yang b e s a r
dites.
lebih
Kecenderungan
menguntungkan
untuk
.
2. Tes Vocabulary dan Reading Comprehension Secara
umum d a p a t d i k a t a k a n t e s V o c a b u l a r y ( k o s a
kata)
t e r d i r i d a r i k a t a - k a t a yang akan d i u j i k a n yang d i s u s u n
dalam
d a n m a h a s i s w a m e m i l i h j awaban y a n g
kalimat-kalimat
tersedia,
s a t u u n g k a p a n y a n g sama a r t i n y a d e n g a n k a t a y a n g d i u j i k a n . G r e e n ( 1 9 7 5 ) m e m b e r i k a n bermacam-macam j e n i s t e s Vocabul a r y i n i yang Multiple
Choice
Parafrase, dengan
dapat yang
dan
untuk
terdiri
mengidentifikasi
kata-kata
disediakan.
disusun
dari
suatu t e s , d i antaranya Def i n i s i ,
Melengkapi,
gambar-gambar;
Melengkapi
s e n d i r i a t a u dengan d a f t a r k a t a yang
D i s a m p i n g i t u s e k a r a n g p e n u l i s buku l e b i h
d e r u n g membuat t e s V o c a b u l a r y d e n g a n m o d e l " G u e s s i n g from lebih
telah
Context" memahami
yang r a s a n y a i n i l e b i h
membuat
k a t a dalam konteks. Kirn
Meaning
peserta
(1985),
tes
tampaknya
menyatukan t e s i n i dengan t e s Reading Comprehension man B a c a a n ) . y a n g d a l a m
cen-
(Pemaha-
t e s A l i g u j e l a s s e k a l i p e n c a p u r a n ke
dua tes i n i dalam s a t u sub t e s . B o b o t p e n i l a i a n t e s A l i g u h a m p i r sama d e n g a n b o b o t p e n i laian
tes
s t a n d a r l a i n . Bobot s e t i a p i t e m
berbeda
sesuai
t i n g k a t k e s u l i t a n p e r t a n y a a n . Dengan k a t a l a i n
dengan
yang d i b e r i k a n b e r v a r i a s i . yang
dikemukakan
diberi
bobot
oleh
I n i s e s u a i dengan t e k n i k p e n i l a i a n
Be ( 1 9 7 8 )
bahwa
s e s u a i dengan 6 t i n g k a t
setiap
adalah
Analysis.,
Synthesis
dan
adalah
pertanyaan pertanyaan
Comprehension.,
Evaluation).
t i n g k a t y a n g p a l i n g mudah i d i b e r i b o b o t
Evaluation
.
lcesulitan
s e s u a i d e n g a n y a n g d i k e m u k a k a n Bloom ( R e s a l l , Application,
bobot
t i n g k a t yang p a l i n g s u l i t
Recall
rendah)
dan
(diberi
bobot
D a l a m m e m b e r i k a n p e n g a j a r a n b a h a s a I n g g r i s d i SMA
guru-
tinggi)
B. Hasil S t u d i yang berhubungan
guru
sering
menemukan m a s a l a h u n t u k
menerapkan
pendekatan
k o m u n i k a t i f s e r t a m e m v a r i a s i k a n materi-materi y a n g d i b e r i k a n . Khusus
dalam pengajaran " S t r u c t u r e " ,
Rusdi (1391)
menemukan
b a h w a g u r u b a n y a k menemukan m a s a l a h d a l a m membuat p e r e n c a n a a n p e n g a j a r a n d a n s a a t m e n y a j i k a n p e n g a j a r a n . D i k a t a k a n n y a bahwa k u r a n g d a p a t m e n v a r i a s i k a n b a h a n secara
guru
efektif
untuk
membantu s i s w a menggunakan " S t r u c t u r e " d a l a m k o m u n i k a s i
wajar
.
Menyusun t e s y a n g b e r s i f a t k o m u n i k a t i f
juga
yang
menjadi
masalah b a g i guru sehingga p e n g e r t i a n s t r u k t u r yang d i b e r i k a n kurang tergambar didalamnya.
Hasil
temuan Syukur ( 1 9 9 3 ) menunjukkan lurus antara
ubah.an
hubungan
berbanding
prestasi
b e l a j a r p r o g r a m i n t i s i s w a SMA
sehingga semakin t i n g g i paian
hasil
bahwa
terdapat
prediktor secara
keseluruhan
NEM SMP s i s w a s e m a k i n t i n g g i
b e l a j a r n y a d i SMA. D i s i n i
terlihat
dengan
NEM
penca-
siswa
mempunyai a r t i y a n g p e n t i n g d a l a m k e b e r h a s i l a n b e l a j a r n y a
d i
j e n j a n g pendidikan yang l e b i h t i n g g i . S e l a i n i t u S y a r i f ( 1 9 8 6 ) j u g a m e l i h a t hubungan
beberapa
h a s i l b e l a j a r b i d a n g s t u d i l a i n y a n g menggunakan t e k s
bahasa
I n g g r i s d e n g a n kemampuan membaca b a h a s a 1 : n g g r i s m a h a s i s w a Jurusan
Pendidikan
diperoleh
Bahasa
Inggris.
Dari
hasil
S1
temuannya
k e s i m p u l a n b a h w a kemampuan membaca b a h a s a
Inggris
m a h a s i s w a b e r h u b u n g a n s e c a r a p o s i t i f d e n g a n h a s i l b e l a j ar b i dang
s t u d i l a i n yang menggunakan t e k s b a h a s a I n g g r i s .
Dapat
d i k a t a k a n bahwa m e m p e r s i a p k a n m a h a s i s w a d e n g a n b e r j e n i s - j e n i s b a h a n b a c a a n a k a n m e n o l o n g n y a u n t u k membnca s e c a r a t e p a t cepat
. Matema-
Dalam k e t e n t u a n p o k o k k u r i k u l u m i n t i P e n d i d i k a n tika
dan
d a n MIPA-LPTK m e n u r u t A r n e l i s ( 1 9 9 1 ) t e r d a p a t
fungsional
jaringan
d i s e t i a p bidang s t u d i . I n i dibuktikannya
h a s i l p e n e l i t i a n n y a yang memperlihatkan t e r d a p a t n y a
dengan hubungan
y a n g p o s i t i f d a n b e r a r t i a n t a r a h a s i l b e l a j a r T e o r i Kemungkinan
dengan h a s i l Belajar S t a t i s t i k I mahasiswa program
S
1
FPMIPA I K I P P a d a n g .
Dari
hasil-hasil
temuan d i atas d a p a t
dikatakan
j a r i n g a n s e t i a p bidang s t u d i yang berhubungan b e r k a i t a n
bahwa erat
s a t u s a m a l a i n s e h i n g g a v a r i a b e l - v a r i a b e l yang m e n j a d i penunjang
suatu
,
v a r i a b e l menjadi bagian
yang
sangat
esensial.
Dengan d e m i k i a n p e n g k a j i a n h u b u n g a n komponen-komponen
terse-
b u t b e r k o n t r i b u s i s a t u sama l a i n .
MlllK UP1 PERPUSTAKA AN
i
C . Kerangka Konseptual
Kerangka kepustakaan terdahulu.
konseptual dan
tujuan
Walaupun
i n i disusun penelitian
yang
ke t i g a v a r i a b e l
penelitian
Inggris,
Hasil
ini
telah
ini
u j i a n a t a u t e s , namun t u j u a n m a s i n g - m a s i n g itu
m e l i h a t hubungan
Aligu
secara
nyata.
dipaparkan
merupakan
hasil
t e s b e r b e d a . Untuk
variabel
Hasil Belajar b i d a n g s t u d i Bahasa tes
t i n jauan
berdasarkan
NEM
Bahasa
Inggris,
dengan
Variabel-variabel
ini
d i a m b i l s e c a r a b e r s a m a a n d a n a k a n d i l i h a t s e j a u h mana h u b u n g an
ke
dengan
t i g a v a r i a b e l t e r s e b u t . H u b u n g a n NEM hasil
bahasa
t e s A l i g u , Hasil B e l a j a r B i d a n g
Studi
I n g g r i s dengan h a s i l t e s A l i g u d i a n a l i s i s secara n y a t a
Inggris Bahasa untuk
mendapatan h a s i l yang d i inginkan .
Diaram
1
d i bawah i n i m e m p e r l i h a t k a n
hubungan
ketiga
variabel tersebut. Diagram 1: Hubungan v a r i a b e l NEM B a h a s a I n g g r i s , H a s i l B e l a j a r Bidang S t u d i Bahasa I n g g r i s , dan H a s i l T e s A l i g u Mahasiswa Tahun I J u r u s a n p e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g
..................................... r 1 I r v 7----------1 I
I I
NEM
I
I HASIL
I
HASIL BELAJAR
TES ALIGU
17
'
1
(
MNIK UPT PERPUSTAKA AN
lRlP FA4ANG
I2
.Q
111,
METODE P E N E L Z T I A N
A . Rancangan P e n e l i t i a n S i f a t penelitian i n i adalah deskriptif
korelasional.
P e n e l i t i a n d e s k r i p t i f k o r e l a s i o n a l i n i h a n y a l a h pengungkapan
serta
penjabaran gejala-gelaja
yang
dilihat
serta
d i a m a t i d a r i s u a t u k e j a d i a n b a i k s e c a r a k u a n t i t a t i f maupun k u a l i t a t i f ( M c - M i l l a n , 1984). P e n e l i t i mengumpulkan f a k t a fakta
yang berhubungan dengan ke t i g a
variabel
tersebut
s e c a r a o b j e k t i f mengolah, mendeskripsikan dan m e n g a n a l i s i s h a s i l t e s Aligu d a r i mahasiswa yang menjadi sampel. Prosedur p e n e l i t i a n i n i mengikuti langkah-langkah b e r i k u t :
1. M e n d a p a t k a n i n f o r m a s i d a r i t e s A l i g u . 2. Mengidentif i k a s i mahasiswa yang akan menjadi sampel.
3 . Memperoleh d a t a h a s i l t e s d a r i sumber ( M i c h e l l e ) . 4 . Mengolah d a n m e n g a n a l i s i s d a t a s e r t a mendapatkan h a s i l
penelitian.
B. P o p u l a s i dan Sampel Populasi tahun
penelitian
ini
adalah
seluruh
mahasiswa
I 1993 J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS b e r j u m l a h 73 o r a n g ( d a t a
Padang
yang
Karena
t e r b a t a s n y a t e n a g a yang d a p a t
dari
IKIP
registrasi).
melaksanakan
serta
p a n j a n g n y a w a k t u t e s y a n g d i p e r l u k a n u n t u k t e s A l i g u , maka sampel
yang d i a m b i l a d a l a h mahasiswa tahun
pertama
yang
d i a m b i l secara a c a k . Untuk t a h a p p e r m u l a a n , j u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s m e m b e r i k a n k e s e m p a t a n lcepada 4 0 o r a n g
mahasiswa
7 3 o r a n g m a h a s i s w a BP 9 3
dari
p a d a semester J a n u a r i - J u n i
yang
terdaftar
1994, y a n g d i a m b i l secara a c a k ,
namun y a n g h a d i r h a n y a 37 o r a n g
. Sebagai sampel
peneli-
t i a n jumlah i n i (50 % l e b i h ) s u d a h d a p a t m e w a k i l i mahasiswa
t a h u n p e r t a m a . Mahasiswa t a h u n ~ e r t a m a i n i
dijadikan
semester
sampel a d a l a h k a r e n a mereka b a r u meraperoleh s a t u perkuliahan,
d e n g a n a s u m s i bahwa h a s i l b e l a j a r s e r t a
NEM
mereka belum d i p e n g a r u h i o l e h f a k t o r - f a k t o r l a i n .
J e n i s , Teknik dan A l a t Pengumpul D a t a
der
Dalam p e n e l i t i a n i n i p e n e l i t i m e m b u t u h k a n d a t a
skun-
y a k n i d a t a yang hanya d i a m b i l d a r i h a s i l
Hasil
Belajar oleh perlu
dan
d a t a primer yakni Tes Aligu
petugas
berwewenang s e b a g a i
diujicobakan
yang
instrumen
l a g i . Tes Aligu
ini
melaksanakan s t u d i i n i . S e b a g a i d a t a
peneliti
memerlukan
penilaian,
diberikan yang
tidak
diberikan
peneliti
i n f ormasi langsung
NEM,
saat
pelengkap,
tentang
patokan
s e d i k i t s e j a r a h tentang Aligu tes d a r i
petugas
yang memberikan t e s kepada mahasiswn t e r s e b u t .
Dalam
ha1
mendapatkan i n f o r m a s i
tersebut
peneliti
t i d a k menggunakan i n s t r u m e n t e r t e n t u k a r e n a h a n y a b e r s i f a t w a w a n c a r a k e c i l s e p e r t i y a n g t e l a h d i k e m u k a k a n p a d a b a b I1 ( T i n j auan Kepustakaan)
.
D . Teknik dan A n a l i s i s d a t a Pada p e n e l i t i a n i n i d a t a mengenai h a s i l t e s dikumpulkan d a n d i a n a l i s i s d e n g a n t e k n i k p e r s e n t a s e d a n k o r e l a s i .
P e l a k s a n a a n a n a l i s i s p e r s e n t a s e a d a l a h dengan menentukan
persentase
gorikan
masing-masing v a r i a b e l yang d a p a t
kepada h a s i l yang b a i k yang d i u r u t k a n
tertinggi
dikate-
dari
yang
kepada yang t e r e n d a h . Sedangkan u n t u k
analisis
k o r e l a s i s e t i a p v a r i a b e l d i g u n a k a n r u m u s Pearson
Correla-
(r) . Hal i n i d i l . a k u k a n d e n g a n
mencari
m a s i n g - m a s i n g v a r i a b e l y a k n i NEM B a h a s a
Inggris
t i o n Product-Honent hubungan
d a n H a s i l B e l a j a r b i d a n g s t u d i B a h a s a I n g g r i s , NEM Inggris
H a s i l t e s A l i g u , NEM B a h a s a
dengan
b e l a j ar b i d a n g S t u d i B a h a s a I n g g r i s
Bahasa
Inggris
dan
dengan
hasil
Apabila harga r yang d i c a r i l e b i h b e s a r d a r i r
tabel
hasil
t e s Aligu.
n . Hxy - Hx. Xy
(a
=
0,05,
dipercaya
df
= n - 2 ) maka k o r e l a s i a n t a r a x d a n
pada t i n g k a t s i g n i f i k a n s i (a = 0,05)
y
dapat
(Tuckman,
1 9 7 2 : 235 d a n 3 7 1 ) .
E . Prosedur P e n e l i t i a n Dalam dari kampus
kegiatan penelitian i n i ,
penyusunan Selatan
rencana
penelitian
peneliti
memulainya
bertempat
IKIP Padang . K e g i a t a n i n i
sampai
d i
FPBS kepada
a l a t p e n g u m p u l a n d a t a memakan w a k t u k u r a n g l e b i h s e l a m a bulan yakni pertengahan Agustus s a m p a i dengan September 1994.
2
pertengahan
S e b a g a i a l a t pengumpul d a t a a t a u instruinen a d a l a h t e s standar Aligu yang t i d a k perlu l a g i d i u j icobakan. Segera
setelah
rancangan p e n e l i t i a n
diterima
oleh
memperoleh
data
"Volunteer"
IKIP
IKIP Padang, p e n e l i t i
Pusat
Penelitian
hasil
t e s Aligu yang dilaksanakan oleh
pada bulan pertama p e r k u l i a h a n mahasiswa. Tes i n i
diberi-
k e p a d a 40 o r a n g m a h a s i s w a t a h u n I 1 9 9 3
diambil
kan
yang
s e c a r a a c a k . U n t u k NEM d a n H a s i l B e l a j a r p e n e l i t i m e m p e r o lehnya d a r i mahasiswa yang menjadi sampel d i p e r k u a t dengan d a t a yang a d a d i Jurusan Pendidikan Bahasa I n g g r i s .
Untuk
p e n g u m p u l a n d a t a i n i p e n e l i t i membutuhkan w a k t u 1 , 5
bulan
yaitu
dari
bulan
September
sampai
dengan
pertengahan
Nopember 1 9 9 4 . Pada
b u l a n Nopember i n i j u g a p e n e l i t i
menganalisis diperoleh diajukan dengan Moment
d a t a d e n g a n menggunakan
persentase
hasil
serta
statistik hasil
dalam h i p o t e s i s terhadap k e t i g a nenggunakan
inengolah
Koef i s i e n K o r e l a . s i
dan
sehingga
korela.si
yang
nilai
tersebut
Pearson
Product-
. I n i d i l a k s a n a k a n p a d a b u l a n Desember 1 9 9 4 .
Bulan penulisan
Desember i n i j u g a k e g i a t a n d i l a n j u t k a n draft
laporan
dan
diteruskan
dengan
dengan revisi
s e r t a penu1isa.n a k h i r l a p o r a n p a d a b u l a n F e h r u a r i 1995
.
Keterbatasan
D a l a m p e n e l i t ia.n i n i p e n e l i t i x e n e m u i h a m b a t a n - h a r n b a t a n s e p e r t i b e r k u r a n g n y a s a m p e l , y a n g d i h a r a p k a n a d a l a h 37
orang, t a p i 1 orang di a n t a r a n y a i s t i - r a h a t dalam rentangan waktu
penelitian
karena s a k i t
dapat
memperoleh
data hasil belajarnya.
(49,32%)
sehingga
peneliti
tidak
36
orang
Namun
d a r i 73 m a h a s i s w a s u d a h e u k u p m e w a k i l i
populasi
yang ada.
Dalam
p e n e l i t i a n i n i j u d u l yang t e l a h d i t e t a p k a n
d i
dalam kontrak t i d a k d a p a t d i p e r b a i k i l a g i . Karena keterbat a s a n i n i , p e n e l i t i m e n j e l a s k a n bahwa j u d u l p e n e l i t i a n i n i s e h a r u s n y a H u b u n g a n a n a t a r a NEM, "Aligu"
Hasil B e l a j a r d e n g a n
Mahasiswa J u r u s a n P e n d i d i k a n Bahasa I n g g r i s
Tes FPBS
IKIP Padang. Selain standar selain hanya petugas
dari
itu
karena t e s
Aligu
merupakan
yang t i d a k d a p a t d i p e r l i h a t k a n kepada orang y a n g d i t u g a s k a n maka i n f o r m a s i t e n t a n g dapat
peneliti peroleh
tersebut.
melalui
T i d a k adanya panduan
b e r a r t i yang d i b e r i k a n o l e h p e t u g a s pedoman y a n g a d a d a l a m p a n d u a n n y a .
tes
wawancara
lain Aligu dengan
tertulis,
tidak dapat
tes
bukan
mewakili
IV, A N A L I S I S D A N PEMBAHASAN
A.
Analisis Tujuan
kemampuan bahasa
penelitian
ini
adalah
untuk
meiihat
tingkat
mengerjakan t e s Aligu, h a s i l b e l a j a r bidang
Inggris
d a n NEM s e r t a h u b u n g a n n y a
satu
studi lain
sama
m a h a s i s w a J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g .
Data y a n g d i b u t u h k a n y a k n i NEM d a n n i l a i H a s i l B e l a j a r b i d a n g studi
bahasa
dari
I n g g r i s s e m e s t e r I 1993 d a n H a s i l
mahasiswa
responden yang penjabarannya
Test
dapat
Aligu dilihat
pada Lampiran I l a p o r a n i n i :
Data rentangan NEM
tersebut
digambarkan
dalarn b e n t u k
n i l a i n y a b e r k i s a r a n t a r a 1 sampai
angka 100.
dengan
Rata-rata
Mata U j i a n b a h a s a I n g g r i s m a h a s i s w a a d a l a h 58,32,
hasil
bidang S t u d i Bahasa I n g g r i s semester I nya 66,5
belajar
dan
rata-rata t e s Aligunya a d a l a h 43.
Dari terlihat
ketiga
variabel
paling rendah.
yang d i a m a t i ,
hasil
tes
Aligu
I n i b e r a r t i t i n g k a t kemampuan
maha-
siswa
tahun I mengerjakan tes s t a n d a r "Aligu" masih jauh
bawah
yang d i h a r a p k a n . T e r l i h a t dalam penyebaran
persenta.se
n i l a i m a h a s i s w a y a n g d a p a t m e n c a p a i 50- 8 3 h a n y a s e b a n y a k orang rapkan
(30,55X),
yaitu
dan t i d a k ada yang mencapai s k o r yang
1 0 0 . 25 o r a n g ( 6 9 , 4 4 % )
memperoleh a n t a r a
23
-
11
diha-
mahasiswa
hanya
48 ( r e n t a n g a n n i l a i y a n g belum
dapat
d i j a d i k a n patokan kesuksesan).
dari
d i
Untuk menentukan I t r i t e r i a kedudukan mahasiswa peneliti
membagi
2 kategori penilaian
saja,
responden
yakni
1%-49%
d i a n g g a p b e l u m memadai d a n 5 0 % - 1 0 0 % n i l a i y a n g s u d a h m e m a d a i . I n i d i d a s a r k a n a t a s p e n i l a i a n yang d i b e r i k a n u n t u k menentukan g a g a 1 a t a u t i d a k n y a s e o r a n g mahasiswa menyelesaikan s t u d i nya y a k n i i n d e k s p r e s t a s i C (50%) (IKIP Padang,
NEM
mahasiswa responden r a t a - r a t a
S1
1994).
d i atas
50.
Sebagai
n i l a i e v a l u a s i murni, angka i n i boleh dikatakan cukup. Penjabaran
n i l a i n y a memperlihatkan 28 o r a n g
s k o r n i l a i a n t a r a 50
-
(77,78%)
memperoleh
80 dan t i d a k a d a yang memperoleh angka
1 0 0 . 8 o r a n g ( 2 2 , 2 2 % ) mendapat angka a n t a r a ' 3 6 -
49),
yakni
n i l a i d i bawah c u k u p . Hasil b e l a j a r b a h a s a I n g g r i s t e r l i h a t p a l i n g t i n g g i
dan
s u d a h cukup memadai, y a k n i d i a t a s 50 ( C ) s e b a g a i b a t a s m i n i -
mal
i n d e k s p r e s t a s i u n t u k p r o g r a m S 1 . Dari k e
responden
2
-
o r a n g memperoleh 100 ( A ) d a n hanya 5
Penjabaran
orang
s k o r mentah dan n i l a i p e r s e n t a s e
responden
d a p a t d i l i h a t dalam Lampiran
d a t a t e r s e b u t tergambar s k o r mentah dan p e r s e n t a s e Listening 22,4
mahasiswa = 4 5 , 6 ( 2 0 , 7 % ) , Reading &
terlihat
100 ( d i a n t a r a -
y a n g m e m p e r o l e h d i bawah a n g k a 5 0 , y a i t , u a n t a r a 4 0
mahasiswa
mahasiswa
yang d i a m a t i penyebaran p e r s e n t a s e n i l a i
31 o r a n g (86,llX) y a n g m e m p e r o l e h a n t a r a 5 0
nya
36
(13,89%) -
48.
tes 11.
Aligu Dari
rata-rata
Vocabulary
=
( 1 0 , 2 % ) d a n Usage = 2 5 , 7 ( 1 1 , 7 % ) . Tes
punyai
Aligu merupakan s a l a h s a t u t e s kriteria
standar
t e r t e n t u , yang rentangannya d a r i
yang
I
memsampai
.
d e n g a n 300 ( t e r t i n g g i ) . Mamun m e n u r u t p e t u g a s d a n t i m p e n i l a i tes
Aligu
ini,
skor yang diharapkan
untuk
penutur
220 dengan p e r i n c i a n L i s t e n i n g = 75, Reading
adalah
kedua Compre-
h e n s i o n & V o c a b u l a r y = 65 d a n U s a g e = 8 0 . B e r d a s a r k a n d a t a d i
atas
u n t u k menyamakan r e n t a n g a n a n g k a
pengolahan,
peneliti
mengambil a n g k a 220 s e b a g a i p e r s e n t a s e y a n g t e r t i n g g i . keseluruhan ke tiga set n i l a i i n i ,
Secara
NEM,
yaitu,
h a s i l b e l a j a r bahasa I n g g r i s dan h a s i l tes Aligu memperlihatkan
hubungan y a n g p o s i t i f ,
karena sebagian
mernperoleh n i l a i r e n d a h d i s a t u
yang
besar
variabel,
rnahasiswa mendapatkan
n i l a i yang rendah p u l a pada v a r i a b e l lainnya. Untuk
l e b i h j e l a s n y a pengolahan d a t a b e r i k u t akan
b u k t i k a n hubungan masing-masing Analisis pelajaran dapat
statistik
Bahasa
mem-
variabel tersebut.
tentang korelasi
NEM
antara
I n g g r i s mahasiswa dengan h a s i l
d i l i h a t p a d a d a t a Lampiran 1 1 1 . Dari h a s i l
~
e
mata sA l i g u
pengolahan
d a t a , d e n g a n menggunakan R o e f i s i e n K o r e l a s i " P e a r s o n
Product
m e n y a t a k a n X s e b a g a i NEM d a n Y s e b a g a i
Moment", y a k n i d e n g a n
t e s A l i g u d i p e r o l e h n i l a i r = 0,31 d a n t = 1 , 9 0 .
Hasil
h a s i l a n a l i s i s i n i t e r l i h a t n i l a i r-hitung
adalah 0,31
Dari 3
0,28
( r - t a b e l ) p a d a t i n g k a t k e p e r c a y a a n 95%. Dengan d e m i k i a n h i p o -
tesis pertama yang berbunyi -
B
_
a
h
a
s
a
l
n
:
S e m a k i n g g i i m a t a ~ e l a i a-r
tmal
~ i l l a
has11
tes
Aliaunva d a p a t d i t e r i m a . Dari
hasil
pengolahan d a t a pada Lampiran I V t e n t a n g
b e l a j a r bidang s t u d i bahasa I n g g r i s dengan
hubungan hasil
tes
1'I. Ilk
Aligu
liX
1:
didapatkan
p u l a k o r e l a s i yang positif a n t a r a
ke
v a r i a b e l yang ditunjukkan o l e h r
= 0.52 dengan r - t a b e l
Ini
yang
dua 0,28.
116 II
k
berarti
hipotesis
Y
- -
r 11
1
g11 1
I" 1i
[
I!
T e r d a ~ w
berbunyi:
~ o s r t l f antara h a s l l -
R
I P IC
kedua
'
11
11 tes
w
st* u
mahaslswa
otomatis
diterima.
8. Pembahasan Hasil bahwa
pengolahan
hasil
d a t a secara
keseluruhan
b e l a j a r bidang s t u d i bahasa
menunjukkan
Inggris
mahasiswa
I'
!Ilh
t i n g k a t I 1993 Jurusan Pendidikan Bahasa I n g g r i s berada dalam tingkat rata-rata,
y a k n i 6 6 , 5 . Angka i n i m e m p e r l i h a t k a n bahwa
rata-rata mahasiswa a d a l a h d i atas b a t a s minimal u n t u k S1, (Panduan IKIP Padang,
li '1 I
mahasiswa
h
I
c'
1 9 9 4 ) . I n i j u g a mungkin d i s e b a b k a n o l e h
y a n g masuk k e J u r u s a n
Pendidikan
Bahasa
Inggris
S e l a n j u t n y a r a t a - r a t a NEM Mata P e l a j a r a n B a h a s a
Inggris
mempunyai m i n a t d a n b a k a t y a n g c u k u p t i n g g i .
1
'1" !fi
C
mahasiswa
yang
sama a d a l a h 5 8 , 3 2 , s u a t u
nilai
murni
d a p a t dipertanggungjawabkan u n t u k m e l a n j u t k a n s t u d i ke san
B a h a s a I n g g r i s . P a d a k e n y a t a a n n y a MEM i n i
dapat
yang Jurudiper-
t a n g g u n g j a w a b k a n n y a p a d a semester I m e r e k a b e l a j a r d i J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s . K e l i h a t a n n y a NEM d a p a t m e m p r e d i k s i keberhasilan tinggi. bahwa
seseorang
p a d a j e nj a n g p e n d i d i k a n
S e p e r t i j u g a y a n g t e r t e r a dalam
Kompas
NEM d a p a t m e n g g a m b a r k a n k e b e r h a s i l a n
studi lanjutan.
26
yang
lebih
(3-12-1986)
seseorang
untuk
i1
,I Y
1;
Ill
Gambaran h a s i l t e s A i i g u m a h a s i s w a r e s p o n d e n menunjukkan
jl !;
ba.hwa
11
45,6
angka yang d i p e r o l e h mahasiswa u n t u k L i s t e n i n g
adalah
'1; 11
jl
(angka
y a n g t e r t i n g g i d a r i 3 komponen
yang
diujikan.
W a l a u p u n sernasa d i SMA m e r e k a t i d a k d i b e r i k a n k e s e m p a - t a n y a n g
it
1: 11;
1'1
YP 4 I:
c u k u p u n t u k b e r l a t i h menyimak, k e l i h a t a n n y a t i d a k . menghambat kemampuannya
menyimak
dengan
baik.
E3anyaknya
kesempatan
,111
i1
1; ~:
mereka
untuk
melakukan
k e g i a t a n menyimak
d i
luar
mendengarkan s i a r a n r a d i o , menonton s i a r a n
seperti
kelas, televisi
!
Y
d a r i l u a r n e e g r i m u n g k i n m e m b e r i k a n a s e z b a g i m e r e k a memahami
i,
" L i s t e n i n g . " L u h u l i m a ( 1987: 2 . 1 3 )
teks
"!I'
kegiatan
j !I'i[
televisi,
j:
sisva dapat
dikembangkan
r a d i o , percakapan dan l a i n - l a i n
kekurangan waktu yang d i b e r i k a n d i k e l a s Kemampuan
I I;
jr
I;
menyimak
mengungkapkan
bahwa
melalui
sebagai
media
pengganti
.
mahasiswa dalam Reading dan Vocabulary
lebih
11
?I!
rendah Ini
y a k n i 2 2 , 4 (10,2%) d a r i p a d a h a s i l
kemungkinan
disebabkan o l e h kurang
yang
diharapkan.
bervariasinya
teks
Iif
b e r b a g a i b i d a n g i l m u y a n g y a n g d i b e r i k a n d i SMA d a n k u r a n g n y a teks
yang
sehingga
o t e n t i k (kebanyakan mereka kurang
teks
memiliki
sudah
pengetahuan
ground
knowledge j
dengan
p e n d a p a t Dubin d a l a m C e l c e - M u r c i a
satu
teknik
kecepatan
d a l a m rnembaca.
yang e f e k t i f b a g i dan
disederhanakan) (Back-
ini
s e ja l a n
Kemungkinan
seseorang
t i n g k a t pemahaman
latar
( 1 9 9 1 : ZOO), dalam
seseorang
bahwa
menentukan
dalam
membaca
a d a l a h a d a n y a background knowledge d a r i p e m b a c a t e r s e b u t . Walaupun
h a s i l t e s 41igu mahasiswa responden
masih
d i
bawah y a n g d i h a r a p k a n y a i t u 43, t a p i h s s i l y a n g d i p e r l i h a t k a n
n e m b e r i k a n h a r a . p a n k e p a d a k i t a bahwa n a h a s i s w a t a h u n
pertama
yang d i j a d i k a n responden berkemungkinan d a p a t mencapai
angka
y a n g d i h a r a p k a n ( 2 2 0 ) d a l a m t e s t e r s e b u t . Kemampuan m a h a s i s w a tahun I baru pada t i n g k a t "pre-intermediate"
dan kesempatan 7
s e m e s t e r l a g i akan memberikan p e l u a n g b a g i n y a u n t u k s k o r yang d i h a r a p k a n . Dan k e s e m p a t a n u n t u k m e n g e r j a k a n t e s y a n g s e t i n g k a t , s e p e r t i TOEFL d a n l a i n - l a i n
l e b i h nemungkinkan
sehingga
kesempatan m e l a n j u t k a n s t u d i ke l u a r n e g r i d a p a t d i c a p a i . A n a l i s i s s e l a n j u t n y a m e n u n j u k k a n bnhwa k e t i g a d i
atas
memperlihatkan
sekali
kalau
secara
rnenyeluruh
kerjakan . berlatih tes
h a s i l yang
mahasiswa s e r i n g
Royer
terlihat
positif.
menggunakan
d i dalam
Sangat bahasa
tes-tes
( 1 9 8 4 ) mengemukakan bahwa
d a r i teks-teks
variabel
yang
logis Inggris mereka
mahasiswa
yang mereka p e l a j a r i .
dapat
Karena
model
y a n g d i b e r i k a n k e p a d a s i s w a h a m p i r sama d e n g a n a p a
mereka k e r j a k a n dalam b e a j a r , naka u n t u k mengerjakan t e s pun m e r e k a ' a k a n t e r b i a s a . Dengan d e m i k i a n s e m a k i n b a i k belajar
bidang s t u d i b a h a s a I n g g r i s dan NEM
bahasa
yang apa hasil
Inggris
nya, semakin b a i k p u l a h a s i l t e s Aligunya.
I-
i
MIUK UPT PERPUSTAKAAN
V.
KESIMPULAN D A N REKOMENDASI
Berdasarkan eliti
h a s i l p e n e l i t i a n yang t e l a h dilakukan
mengambil
kesimpulan
dan
memberikan
ini
rekomendasi
a g a i m a n a y a n g t e r t e r a d i bawah i n i .
K e s impu lan Dari
ke tiga h a s i l t e s dan e v a l u a s i yang
diamati,
belajar
b i d a n g s t u d i b a h a s a I n g g r i s mahasiswa
Jurusan
Pendidikan Bahasa I n g g r i s t e r l - i h a t p a l i n g
yakni
r a t a - r a t a 65 , d a n
dengan
ini
hasil
tingkat
tinggi
menunjukkan
hasil
r a t a - r a t a ya-ng c u k u p m e m b a n g g a k a n d i a t a s 5 0 ( s a m a atau C) sebagai batas
bobot
2
untuk
program
diamati
51. Dari k e 36
penyebaran
minimal
indeks
mahasiswa
persentase n i l a i
dengan prestasi
responden
terlihat
I
31
yang orang
(86,11%) y a n g m e m p e r o l e h a n t a r a 50 - 1 0 0 ( d i a n t a r a n y a
2
o r a n g memperoleh 100 ( A ) . T i n g k a t kernampuan r n a h a s i s w a t a h u n I m e n g e r j a k a n t e s s t a n d -
a r " A l i g u " m a s i h j a u h d i bawah y a n g d i h a r a p k a n .
Rata-rata
p e r s e n t a s e n i l a i t e s n y a a d a l a h 43. Skor mentah dan persen-
tase
rata-rata
L i s t e n i n g mahasiswa
=
45,6
( 2 0 , 7 % ) , Read-
i n g & Vocabulary
= 2 2 , 4 ( 1 0 , 2 % ) d a n Usage = 2 5 , 7 ( 1 1 , 7 % ) .
Kedua
variabel-variabel
hubungan
yang
dihitung
dengan
p e n g u j i a n s t a t i s t i k y a k n i NEM B a h a s a I n g g r i s d a n H a s i l T e s Aligu
serta
Hasil
Be.lajar Bidang
dengan Hasil T e s A l i g u pada
Sudi
Bahasa
Inggris
menunjukkan hubungan yang
positif
t i n g k a t k e p e r c a y a a n 95%. Dengan d e m i k i a n
hipotesis-
:I
1,
h i p o t e s i s y a n g d i a j u k a n d a p a t d i t e r i n a secara m u t l a k .
1 I 14
I 3 Rekomenciasi
1:
Walaupun n i l a i t e s A l i g u m a h a s i s w a t a h u n I j u r u s a n
111
Pen-
It
d i d i k a n Bahasa I n g g r i s r e n d a h , bukan b e r a r t i mahasiswa
1;
1
akan
mampu m e n c a p a i p e r s e n t a s e a t a u a n g k a
yang
tidak
diharapkan.
Angka i n i m e r u p a k a n l a n g k a h awal b a g i m a h a s i s w a u n t u k
menca-
I lr
/I
pai p e r s e n t a s e l e b i h t i n g g i sebagaimana yang diharapkan .
lI!
!1
1; . 1 I)(
Selanjutnya antara
ketiga
karena
terdapatnya
hubungan
yang
positif
sana
v a r i a b e l yang diamati b e r a r t i s a t u
lain
s a l i n g menunj ang . O l e h s e b a b i t u p e n e l i t i menyarankan a g a r
:
111
di
;'I
1/
(If
1
Y l
1. p a r a
bahasa
d o s e n memberikan materi k u l i a h dengan Inggris
d a r i s e g a l a bidang ilmu
s i s w a dalam mengerjakan l a t i h a n - l a t i h a n
variasi
untuk
teks
menunjang
t e s yang b e r v a r i a -
Ii.
J I;
I: i Y
I!
IC I:
b
1i.,
si, 2. para
dosen
d a p a t memperkaya d i r i n y a
dengan
rnempelajari
tes-tes s t a n d a r yang sedang b e r l a k u sehingga mereka dengan mudah
dapat
menyusun
butir-butir
tes
dengan
pola
s t a n d a r yang d i p e l a j a r i .
3. latihan-latihan
t e s standar serupa dijadikan
persyaratan
[Ii
bagi
i:
meneruskan p e r k u l i a h a n n y a pada t a h u n b e r i k u t n y a ,
,
tes
mahasiswa
jurusan Pendidikan Bahasa
Inggris
untuk
8,
,
;r
11
/1/I
1
I
4. dilakukan
p e n e l i t i a n 1an.jutan mengena.i p e r a n a n t e s
I.
dalarn b e l a j a r B a h a s a I n g g r i s d i P e n d i d i k a n J u r u s a n
1;
I n g g r i s dengan p o p u l a s i yang l e b i h l u a s l a g i .
il
1'I'
I:
!;
!it
, 1, 8
1
,.
li
!r
1,
fi ,
,.I J
Aligu Banasa
D a f t a r Eacaan
A r n e l i s . 1 9 9 1 . S u a t u S t u d i t e n t a n g Hubungan H a s i l B e l a jar M a h a s i s w a d a l a m Mata K u l i a h T e o r i K e m u n g k i n a n t e r h a d a p H a s i l B e l a j a r Mata . K u l i a h S t a t i s t i k I J u r u s a n P e n d i d i k a n Ma t e m a t i k a FPMIPA I K I P P a d a n g . Laporan P e n e l i t i a n . Padang: P u s a t P e n e l i t i a n IKIP Padang . B e , K i m Hoa N i o . 1978. Telmik Evaluasi Sebagai A l a t P e n g u k u r H a s i l B e l a j a r - M e n g a j a r . P e n a t a r a n Guru-Guru Bahasa I n g g r i s Regional Padang. Makalah. Celce-Murcia,
Marianne. 1991. "Academic Reading and ESL/EFL T e a c h e r " . T e a c h i n g E n g l i s h a s a S e c o n d o r F o r e i g n Language. Los Angeles: Newburry House.
D e p a r t e m e n P e n d . & Keb. 1 9 9 0 . K e p u t u s a n D i r j e n P e n d i d i k a n 310,/L7,.~,'Kep,,,,'I.,2.~~'1990. Jakarta: D a s a r d a n Meneng'ah N o . D e p t . P ISr K . G r e e n , J o h n A . 1 9 7 5 . T e a c h e r Made T e s t s . S e c o n d N e w Y o r k : H a r p e r a n d Row.
Edition.
Hadi, S u t r i s n o . 1983. S t a t i s t i k J i l i d I . Yogya-karta: Y a y a s a n P e n e r b i t F a k u l t a s P s i k o l o g i UGM.
Harris, David P . 1979. T e s t i n g E n g l i s h L a n g u a g e . . Neww Y o r : Mc. G r a w H i l i . Heaton, J . B. 1 9 7 5 . Gdriting E n g l i s h S e c o n d E d i t i o n . O x f o r d : Longman
as
a
Language
Second
Tests.
K i r n , E l a i n e clan H a r t r n a n , P a m e l a . 1985. I n t e r a c t i o n s I R e a d i n g S k i l l s B o o k . S a n F r a n s i s c o : Random H o u s e .
:
Luhulima, T m i s e l a C.M. 1 9 8 7 . C u r r i c u l u m 1984 a n d T e x t SMT-4. Materi P o k o k . J a k a r t a : Penerbit books for Karunika Universitas Terbuka. Royer, James. M . e t a l . 1984. Learning from C o n t e x t : M e t h o d s o f A f f e c t i n g Rea.der I n t e n t d a l a m R e a d i n g i n a F o r e i . g n Lan,q'uage. New Y o r k : O x f o r d U n i v e r s i t y Press.
Rusdi
1991. Mssslah-Masalah yang D i h a d a p i o l e A Guru Banasa I n g : g e r i s d a l a m Mengajar " S t r u c t u r e " M e l a l u i P e n d e l i a t a n h'omunilra t i f d i SMA N e g e r i K o d y a Padang'. Laporan P e n e i i t i a n . Padang: P u s a t P e n e l i t i a n IKIP Padang .
S h a r p e , P a m e l a J . 1 9 8 0 . B a r r o n ' s How t o P r e p a r e f o r TOEFL T e s t o f E n g l i s h a s a F o r e i g n L a n g u a g e . York: L i b r a r y of C o n g r e s s .
the New
Syarif, Herrnawati. 1986. H u b u n g a n Remampuan Membaca Bahasa Inggris d e n g a n H a s i l B e l a j a r B i d a n g S t u d i L a i n y a n g M e n g g u n a k a n T e k s Bahasis I n g g r i s M a h a s i s w a J u r u s a n P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s FPBS I K I P P a d a n g . Laporan P e n e l i t i a n . Padang: P u s a t P e n e l i t i a n IKIP Padang . Syukur, Andris. 1993. H u b u n g a n M i n a t , Sikap. NEM d a n Pemilihan Jurusan Terhadap P r e s t a s i B e l a j a r Siswa Padang: SMA KODYA P a d a n g . . L a p o r a n P e n e l i t i a n . P u s a t P e n e l i t i a n IKIP Padang. Valette, Rebecca M . 1977. Modern L a n g u a g e T e s t i n g . Diego: Harcourt Brace Jovanovich, P u b l i s h e r .
San
Witherington, H .C. dan Cronbach, Lee. J . 1982. Teknikt e k n i k B e l a j a r dan Mengajar. Bandung : Jenrnars. Yusuf, A . M u r i . 1984. P e n g a r u h K a r a k t e r i s t i k P s i k o l o g i Terhadap P r e s t a s i Mahasiswa d a n N i l a i T e s Masuk B e l a j a r M a h a s i s w a P r o g r a m S' F a k u l t a s I l m u P e n d i d i k a n I n s t i t u t Keg-uruan d a n I l m u P e n d i d i k a n P a d a n g . T e s i s . F a k u l t a s P a s c a S a r j a n a IKIP J a k a r t a .
Lampiran 1
HEM, H A S I L B E L A J A R DAN HASIL T E S ALIGU H H S .
/
No
I 1
1
I
I
3. 1
/
-
Kcde M h s
IBD MTF SJM UDA ESI ARA
NGI WYI AYN FJA AAR DHR HLS JWT EW I JHN
FDS DR I DL1 RAS DRK NAN AMA
I: I
SO1
TFO DJ, ZTA 3v
ZWI RLI
FYI EYS LDI YNI HI1
DAT
/
RATA-RATA
Hasil . T e s Aiigu
I
P ? .ct T70cab j
12.3 ( 12.3 i
15.gi
I
j Nama j
I
1 i mil, z i m i 3 j CZYf i 4 I LT-4 1 5 [ ESI 1
27!
SO!
31-81
X-4 i
37 1 63 f
16.3 i 2.7.5 1
i
i
i iI
i
Lk~enine
r /
: ,
. .
: ,
12 1 DHR 13llliLSi
.-i+ : - ' Y .
I
25
:
W :
,
--
;
77!
>.;A;
3r-si
-%..-.
8
.
-.- ,; . .-,
19.ii -.:>,a:
.t
L c r12 ,
i-u .:, :
..
h s!
. r .
7 h
2Q
14.5 i
11-31
=-AT I .. 1 -7 jc;\,g-q-f 1542.5 ; p.3~-ran 4 . 5
. I
23.5i
-
2
*
. I . -
32 !
L . . L
?
>
8
,
!
P
,
..? , i
-
.L.
;>
5.9 I 9.1 j 12.3 i 15-9I I
172; 10 ; ~ v -. 2 2s j 55;
p
?.iI
r
2
TGXI
iI
- -
- - I
17 j
LE.5 I
-.12P :,
9.3 j 13-2
;lo !
.3.~i
1mj
I
3.9 / 14.6 1
63.5 i 120 1 75.5 i
121
31 I
.?.-
. -5 I
12.7 i
413
,c..;
-"7. .
1'2.5 :
.,r.
12.7.
.3;-.
- 3
'7.; .
'
I
, .
>. . -
..
.
--.W
:
LA_%.
1 1 'q
t
5C:s.a;
--0.1; 22.4
i0 7
L.~%.-.:
9.3
?
--.
-..
1 : .5
. A
A
-.. -
1-2 <
T
.=
326.2 -. -. , --.
-
-. t n
r
L7.i:
5 ,
,,
l..n: 97 i L ~ i j . -: 1
:
:
-
if;--:
i
, - ,
LA.!
u
A
1 s.13i
29.:
a1
i
-
i
.%
W
--
35 j
R E tI
/ 14.1 1
.
I
-.,~3 -- *i
32 1 205 :
1
I1
E.o~' 79.51 4.6 1 20 I - -
12.7 1 5.9 5.31
-i
3 ~ .. .. ~m~ ...-,I . . ---- . 1 ?&:; IazI !
' 4
I
L L ( ~km i
jz
1
_A,!
i
i
~i
.-$-
LYs .re
LL:._ll.~ ;
,-., A !'
p'
.,.- -
J
..
.
33.5:
-. i>
_-.2I <= ! 35 j I 31 I
:
-I w
%
14 -.- - . .- v : n .-. , .7
3
.
-,.,
1545: .
-t3
3
I
I I
I
.L~s/x~~ i L ~ S l ~3
i
~3! J y 3! ~ 15 1 Ft\,q!
!
C.,
. ...-.>
),
7:i) P iI
.I A LV
YQ
a;
3j'3j 7-0:
-I
.
4 6E;4i $Wt3 I
9611 l$2c: I 17154i
