Beszámoló a Karacs Ferenc, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumban folyó munkáról
Készült: Püspökladány Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2011. május 26-i ülésére
Összeállította: Nemesné Nagy Erika igazgató
Tisztelt Képviselő-testület! A Karacs Ferenc, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumban folyó munkáról legutóbb 2009. május 28-i képviselőtestületi ülésre készült beszámoló. Az intézményt igazgatóként 2009. augusztus 1-től látom, a beszámoló tartalma így főleg az eltelt bő másfél évre vonatkozhat. Az anyagot azokból a dokumentumokból állítottam össze – a 2009/2010. tanév munkatervi, félévi és év végi, a 2010/2011. tanév munkatervi és félévi értekezlet –, amelyeket korábban a nevelőtestület és a fenntartó önkormányzat is megismerhetett. Az áttekintéshez néhány – az intézményben folyó munka szempontjából – fontos dolog kiemelését választottam.
TARTALOM: I. A nevelő-oktató munka I.1. Tanulói létszámadatok I.2. A beiskolázás A képzési „kínálat” változásai Az osztályszervezés I.3. Tehetséggondozás – hátránycsökkentés mérések eredményei: kompetenciamérés bemeneti mérés tanulmányi eredmények versenyek vizsgák I.4. Fegyelmi helyzet I.5. Közösségformálás II. Személyi feltételek III. Infrastruktúra, tárgyi feltételek IV. Jogi megfelelőség
1
I. A nevelő-oktató munka I.1. Tanulói létszámadatok 2008/2009.
gimnázium
452
szakközépiskola
387 +5
2009/20010.
nappali tagozat 402 +3
szakiskola 191 +2 szakképzés – 289 - 9 szakiskolai + érettségi (15 fő 2. szakmás) utáni 1319 - 1315 összesen osztályszám 46 (17G+13Szk+ 7Szi+9Szké)
354+2
tanulói létszám
osztályszám
449 -1 (AJKPval) 358 +3
159 -5 326 – 19 (11 fő 2. szakmás)
137 +7 304 -7 (20 fő 2. szakmás) 1241 -1222 1248 - 1250 45 (16G+12Szk+ 46 (16G+ 6Szi+11Szké) 1AJKP+12Szk +5Szi+12Szké) 540 - 221 572 - 282
hátrányos – 524 - 184 halmozottan hátrányos helyzetű SNI és BTMN 12 + 3 13 + 15 magántanuló 23 30 (10G+2Szk+11Szi (9G+5Szk+6Szi+3 +7Szké) Szké) bejáró 470 évfolyamot ismétlő (a 67 (2G+31Szk+ 75 (6G+28Szk+30Szi+ következő tanévben) 20Szi+14Szké) 11Szké) kollégium kollégista 56 - 54 54-51 (2G+21Szk+25Szi+3 spec.szi) csoportszám
20010/20011. félévig
14 + 18 24 (8G+2Szk +8Szi+6Szk) 542
2
70 (AJKP: 31) – 69 (2G+19Szk+18S zi, Szké) 4 (AJKP: 2)
2
33 (25 fő a 9. és 8 fő a 12. évfolyamon) 2
2 esti tagozat 25+9 (10. és 12. 11 (11. évfolyam) évfolyam) 1
A tanulólétszám sok mindentől függ, alapvetően meghatározza az is, hogy mennyi az általános iskolát végzők száma. Az általános iskolát már több éve érintő létszámcsökkenés a múlt tanévben elérte a 8. évfolyamot. Ezért is emelhető ki, hogy középiskolánkban ezt még nem érezzük, köszönhetően az új programoknak (pl.: AJKP), az általános iskoláknak (például a helyi általános iskolákból a végzős 190 diák közül 135 jött hozzánk – 71%), a beiskolázási tervünknek. I.2. A beiskolázást kulcsfontosságú folyamatnak tartom: a múlt tanévben és idén is meghívtuk a környező települések iskolaigazgatóit (tájékozódás, tájékoztatás), személyesen vittük el a tájékoztató anyagokat, minden meghívásra elmentünk az általános iskolák pályaválasztási szülői értekezleteire, osztályfőnöki óráira, több általános iskolával együttműködési megállapodást kötöttünk; részt vettünk regionális pályaválasztási kiállítási és
2
szakmai napokon (szakképzés), mindkét tanévben jelentős volt a nyílt napok rendezvénye (hagyományos és új programok). A helyi média adta lehetőséggel kevésbé éltünk, mint a múlt évben, a honlapunkon pedig sok javítanivaló van. Az angol, matematika, magyar munkaközösség tagjai szakmai megbeszélésen találkoztak az általános iskolában dolgozó kollégákkal. A jövőben más területeken is fel kell venni a kapcsolatot – a beiskolázás mellett fontos ez a tehetséggondozó hálózat kialakítása miatt is. Mivel már a múlt tanévben úgy döntött a nevelőtestület, hogy minden 4 és 5 évfolyamos gimnáziumba jelentkezőnek meg kell írnia a központi felvételi dolgozatot, nem csak a megíratatást (az írásbeli megszervezése, ügyelet biztosítása) és javítást vállaltuk, hanem a magyar és matematika munkaközösségből többen az írásbelire történő felkészítést is. Az AJKP-ba pályázókat beszélgetésre hívtuk be, azokat, akik a következő tanévben a rendvédelmit vagy az emelt óraszámú testnevelést választották, fizikai alkalmassági felvételire. Intézményünket próbáljuk vonzóbbá tenni azzal is, hogy az eddigi „kínálatot” minden képzési típusban bővítjük, finomítjuk: a gimnáziumban az emelt óraszámú testneveléssel, a 11-12. (a nyelvi előkészítősöknek a 12-13.) évfolyamon választható katonai alapismeretek, belügyi rendészeti alapismeretek, utazás és turizmus programmal; a szakközépiskolában a művészet, közművelődés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőségével, a rendvédelmi képzésben a katonai alapismerettel, a gépészet szakmacsoportos képzés újraindításával; az Arany János Kollégiumi Programmal, a középiskolai előkészítő osztály indításával, a szakiskolában az előrehozott szakképzés programjaival. A 2009/2010. tanévben a szakmai előkészítő, alapozó foglalkozások mellett 13 szakma (a moduláris rendszerű épületasztalos, szerkezetlakatos, gépi forgácsoló, növénytermesztő gépész, vízműkezelő, szociális gondozó, élelmiszer- és vegyi áru-eladó, informatikai hálózattelepítő és üzemeltető, ill. a régi OKJ szerinti festő, mázoló és tapétázó, kőműves, asztalos, szobafestő-mázoló és tapétázó, mezőgazdasági gépész) gyakorlati képzését kellett megszervezni. Ez részben a tanműhelyben, részben a gazdálkodószervezeteknél (tanulószerződés) folyt (52 szervezet 57 képzőhelye). Jelenleg 12 képzés folyik (épületasztalos, szerkezetlakatos, géplakatos, gépi forgácsoló, festő, mázoló és tapétázó, kőműves, növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó, mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító, vízműkezelő, szociális gondozó, élelmiszer- és vegyi áru-eladó, informatikai hálózattelepítő és üzemeltető), a tanműhely mellett 49 gazdálkodószervezetnél, 61 telephelyen. Nagy szakmai kihívást jelent (önfejlesztő jellege miatt is) az AJKP, melyre 2009 tavaszán a kollégiumvezetővel együtt írtuk meg a pályázatot. A múlt tanév az előkészítés éve volt. A „toborzási terv” sikeres megvalósítását jelzi, hogy a 2010/2011. tanévben indulhatott a képzés. Az előző tanévben zárult a kollégiumban a 2 éves felzárkóztató program („Felzárkóztató a szakmatanuláshoz” pályázat), melyben az 1. évben 10, a 2.-ban 11 hátrányos helyzetű tanuló vett részt. Ez a program a tanulóknak nyújtott szakmai és szociális segítségen túl a kollégium komfortosabbá tételéhez is hozzájárult. A jelenlegi tanévben nem sikerült a gépészet szakmacsoportos szakközépiskolai képzés újraindítása (a 2011/2012. tanévben lesz), nem volt érdeklődés az előrehozott szakképzésben a vízműkezelő szakma iránt, ill. a vártnál kevesebb volt a matematika és az emelt óraszámú testnevelés gimnáziumi képzés iránt. Az osztályszervezést a javítóvizsgák mindenki előtt „szabaddá” tétele (41/2007 OKM rendelet hatályba lépett) megnehezíti, semmibe veszi a 10 hónapos munkát, felesleges terhet ró a vezetőkre (vizsgaszervezés), a szaktanárokra. A tapasztalat mindkét évben ugyanaz: a 3nál több tárgyból bukók többsége el sem jött a vizsgákra, de nem is jelezte további szándékát. A 2009/2010. tanévben két alacsony létszámú osztály indítására megkaptuk az engedélyt (6/1., 9.e). A 2010/2011. tanévben 3 osztály átszervezésére került sor: a 9. b-nek nevezett 3
emelt óraszámú testnevelést választók csatlakoztak az alacsony létszámmal indított 10. e nyelvi előkészítő osztályhoz; a 3/11. B-ben 9 fő maradt (a másik szakmát tanulók a múlt évben levizsgáztak), hozzájuk a 3/11. A-ból csatlakoznak az asztalosok, az 1/9.C-ként induló osztályban (bolti eladó és gépi forgácsoló) 50 fölé emelkedett a létszám, ezért ketté kellett választani. A múlt tanévben esti gimnáziumi 9. évfolyamos osztály nem indult, ebben a tanévben is kérdéses volt az indítása, de mivel 25-en beiratkoztak, elindítottuk a képzést. Az órákra, vizsgákra járásuk rendszertelen. Keresnünk kell azt az oktatási formát, mely jobban tud alkalmazkodni a munka mellett tanulók igényeihez. I.3. Tehetséggondozás - hátránycsökkentés Iskolánk tanulói összetétele sokszínű – több tekintetben is, ez határozza meg a nevelőoktató munkát, mely a szociális kompetenciák fejlesztésétől, a hátránycsökkentéstől a tehetséggondozásig terjed. A tapasztalható különbségek miatt nagyon nehéz lenne meghatározni intézményi szinten, hogy mit tekintünk sikernek, eredménynek. Van, ahol siker, ha rávesszük a tanulót, hogy bejárjon az iskolába, képes legyen elfogadhatóan viselkedni, elégséges szinten teljesíteni, másoktól meg jeles, kitűnő tanulmányi és versenyeredményt várunk. Tanulóink jelentős része hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű. Az anyagi jellegű problémákon is segítenek a különböző adományok, a jótékonysági estek bevételei, az iskolai alapítvány, a Czinka Panna-ösztöndíj, az Útravaló és a Halmozottan Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi Programja. pártfogói felügyelet 2009/ 2010. 2010/ 2011.
gyjsz alapell.
HH
HHH
15
jegyzői védele m 17
221
Útravaló – éretts. 78
Útranev.szülő való szakma 59 31
67
540
14
42
53
572
115
282
88
74
105
58
etn. hátr.
Diákjaink között jelentős teljesítménybeli különbségek tapasztalhatók, melyeket a mérések eredményei is mutatnak. A kompetenciamérés eredményei 8. országos átlag
2006. 507 494
matematika 2007. 2008. 2009. 507 485 515 491 497 484
10. gimn.
529
529
532 527
530 515
1664 1671
534
550
550 520
545 529
gimn. 556
548
581 534
562
583 551
481 484 374 399 490
1613/ 1703 1696 1547 1599 1364 1446 1613
565
468 495 398 396 499
572/ 536 534 438 483 368 398 489
489 496 364 399 501
471 500 379 398 506
474 491 364 393 497
576/ 547 551 447 491 339 392 496
évfolyam / év
orsz. átlag
10.szakközépi. orsz. szk. átlag 10. szakiskola orsz. szi. átlag 10. évf. orsz. átlag
473 493 412 408 499
2010. 1696 1622
4
szövegértés 2006. 2007. 2008. 2009. 558 533 522 550 497 497 506 502
2010. 1649 1583/166 2 1670 1704 1727 1735 1558 1612 1353 1399 1620
A gimnazisták teljesítménye a kompetenciaméréseken is megfelelő. A mérések eredményei elsősorban a szakiskolások esetén jeleznek gondot mind matematikából, mind szövegértésből: átlaguk több éve elmarad az országos átlagtól, az 1. szint alatt és az 1. szinten teljesítők aránya magasabb, a 3. és 4. szintet senki nem érte el. Hasonló a probléma a szakközépiskolai tanulóknál is, csak közülük néhányan elérik a 3. szintet. A gyenge teljesítmény mögött több ok állhat, a kompetencia összetett fogalom (ismeret, alkalmazás, motiváció), bármelyik részével lehet gond. Ennek kiderítése elsősorban szaktanári feladat, már a bemeneti mérésünkkel is ezt vizsgáljuk. A szakiskolások fejlesztésére intézkedési tervet kellett készíteni a múlt évben. (A következő mérések – talán – pontosabbak lesznek, ha a tanuló előző teljesítményével is össze lehet majd hasonlítani.) A belső, bemeneti méréseket a dokumentumainkban, munkatervünkben foglaltak szerint végeztük. A 2010. szeptember 7-én megíratott feladatok – az előző évekhez hasonlóan – nagy különbséget mutatnak az egyes képzési típusokba járó tanulók tudásszintje (kompetenciája) között. Szövegértésből a gimnazisták minden évfolyamon (7., 9., 11. ) és a 11. évfolyamos szakközépiskolások is 70% fölötti teljesítményt értek el, a 9. szakközépiskolások 60% fölöttit, míg a 9. szakiskolások 42%-ot. A 11. évfolyamosok teljesítménye szövegértésből és matematikából is javult a 2 évvel ezelőttihez képest, ez az iskolában folyó munka eredményének tekinthető. Matematikából nagyobb a szórás: a gimnazisták 40 és 70% között teljesítettek, a 9. szakközépiskolások eredménye a 7. évfolyamosokéhoz hasonló, a 11. évfolyamon 40 és 70% közötti. A szakiskolások eredménye nagyon gyenge, 20% körül van. Angol nyelvből a 7. évfolyam teljesítménye 65%, német nyelvből 88%, a 9. gimnazistáké angolból 50% alatti, németből 40%, a 11.-en angolból több mint 70%, németből 60 és 70% közötti. A 9. szakközépiskolában angolból 30%, németből 20% körüli, a 11.-en angolból 44 és 50 közötti, németből 30 körüli. A szakiskolában angolból 20%, németből 10% körüli. A természettudományi feladatsort a 11. évfolyamos gimnazisták 60% fölött, a szakközépiskolások 26%-kal teljesítették. Ezek az eltérések – bár bizonyos fejlődés mindenhol kimutatható – megmaradnak, a tanulmányi eredményekben is jelentkeznek: tantárgyi átlagokból számított átlag 2010/2011. tanév 2010/2011. tanév vége 1. féléve 3,95 (3,19 – 4,40) 3,89 (3,33 – 4,45) 2,98 (2,64 – 3,50) 2,98 (2,49 – 3,30) 2,76 (2,03 – 3,37) 2,83 (2,51 – 3,39) 3,17 (2,61 – 3,78) 3,28 (2,67 – 4,03)
gimnázium szakközépiskola szakiskola szakképzés
bukás 2010/2011. tanév 2010/2011. tanév vége 1. féléve 20 fő 43 fő 96 fő 160 fő 46 fő 53 fő 54 fő 85 fő
A tanulmányi munka sikere összefüggésben van a szorgalommal (és a magatartással) is. A szorgalom értékelése: példás gimnazista szakközépiskolás szakiskolás szakképzős
jó
változó
hanyag
2009/ 2010.
2010/ 2011.
2009/ 2010.
2010/ 2011.
2009/ 2010.
2010/ 2011.
2009/ 2010.
2010/ 2011.
35% 9%
30% 11%
34% 25%
42% 20%
25% 47%
22% 43%
6% 19%
6% 26%
6% 9%
4% 9%
25% 31%
21% 34%
42% 40%
43% 35%
27% 20%
32% 22%
5
A szakképzős tanulók külső motivációja lehet(ne) 2010. február óta a hiányszakmákban az ösztöndíj. A 76 támogatott szakmát tanuló diákunk közül 32-en kaphattak csak ösztöndíjat (megfelelő tanulmányi átlag, „kevés” igazolatlan óra). A 2010/2011. tanévben már a 101-ből 94-en (gépi forgácsolók, szociális gondozó és ápolók, kőművesek, szerkezetlakatosok. Azoknak, akik nem jogosultak az ösztöndíjra, fejlesztő foglalkozásokat kell szerveznünk. (A rendelet „furcsasága”, hogy a szervezés az iskola számára kötelezettséget jelent, a tanulónak viszont nem kötelező igénybe vennie.) A tanulmányi munka eredményesebbé tételére – a szűkös lehetőségekből is – próbáljuk biztosítani a csoportbontást, a korrepetálást, ill. az érettségi felkészítőket, szakköröket, versenyfelkészítőket, nyelvvizsga előkészítőket. (Ezek egy részét most az „Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása” TÁMOP-3.3.2-08/2-2008 pályázatból tudjuk finanszírozni, az anyagi nehézségek miatt a következő tanévben már nem lesz ennyire sem lehetőség.) Az Útravaló program egyéni fejlesztő foglalkozásokkal is segítené az eredmények javulását, a kollégiumban rendszeres az egyéni és kiscsoportos fejlesztő foglalkozás. Megjegyzendő, hogy például a 9. évfolyamos szakközépiskolás tanulók a bemeneti mérés eredménye után ajánlott matematikai korrepetálással alig-alig éltek. A sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézségekkel küzdő tanulóikkal 4 gyógypedagógus, ill. 2 gyógytornász foglalkozik. Vannak kiválóan teljesítő osztályok, diákok is. Az ő elismerésükre alapítottuk 2011 februárjában „A Karacs Ferenc Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium kiváló diákja” díjat, melyet minden évben a tanulmányi és közösségi munkában, versenyeredményben, magatartásban kiemelkedő végzőseink kaphatnak meg. Az idei ballagáson 9 diák vehette át a díjat (4-en a hatosztályos, 2-en a négyosztályos gimnáziumból, 3-an a szakképző évfolyamról). A tehetséggondozó munkát a versenyeredmények is mutatják, csak néhányat emelek most ki. Vannak olyan tanulmányi és sportversenyek, melyeken évente részt vesznek tanulóink, jó eredményeket érnek el. Kiemelkedő eredményeket ér el Palya Dóra (6/3., 6/4.) kémiából és matematikából (Irinyi János Kémiaverseny országos döntőjét mindkét évben megnyerte, a múlt évben a Curie Kémia Emlékverseny döntőjét is megnyerte, az Arany Dániel Matematikaverseny országos döntőjébe jutott), Oláh Károly (9. a) matematikából és kémiából (Irinyi János Kémiaversenyen megyei 1., országos 24.), Ordasi Zoltán (6/1.) matematikából (Curie Matematikaverseny országos döntőjén 7., bejutott az Alapműveleti Matematikaverseny országos döntőjébe), Bai Krisztina (6/5.,6/6.) és Papp Andrea (12.a, 1/13.T) a megye és a Magyar Köztársaság „Jó tanuló – jó sportoló” címet kapták meg, Sárkány Kristóf (6/6.) bejutott az elméleti rendészeti tanulmányi verseny országos döntőjébe, Kovács Emese (6/5.) a múlt évben a „Szép magyar beszéd” verseny országos döntőjébe jutott, a Szakma Kiváló Tanulója Verseny országos döntőjében növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó szakmában Tóth Péter (2/10. B) 12. helyen végzett, Budai Szabolcs (2/10. B) 19. lett. A „Tiszán innen – Dunán túl…” országos népdaléneklési versenyen a múlt évben bronz, idén ezüst minősítést kapott énekkarunk; jól szerepeltek diákjaink az országos angol nyelvű drámafesztiválon; megyei olvasási pályázaton 2., az „Olvass velünk!” országos tanulmányi versenyen 5. lett a 6/1. osztály csapata; a Bihari Múzeum szervezte „Biharország története” című vetélkedőn 3. és 6. helyet értek el gimnazista csapataink; kézilabdásaink a diákolimpia országos döntőjén 6. helyezettek lettek, leány labdarúgóink és lábteniszezőink minden versenyen jól szerepelnek; a megyei elsősegélynyújtó versenyen mindkét évben az 5. helyet érték el diákjaink.
6
Új területeken is jól szerepelnek tanulóink, pl.: a Debreceni Egyetem Vidékfejlesztési Kara által meghirdetett „Add el településed” c. versenyen (10. helyezés), a Kun-Mediátor Utazási Iroda által szervezett „Utazz velünk gondolatban” című vetélkedőn (2. és 5. helyezés). Iskolán kívüli felkészüléssel ért el kiváló eredményt Szabó Dániel Zoltán (9.a), aki 4. lett a légfegyveres tereplövészet világbajnokságon, Papp Melánia (9.a) 1. helyen végzett a szabadfogású nemzetközi birkózó emlékversenyen, a diákolimpián kyokushinkai karatéban Szilágyi Bálint (6/4.) 1. lett, Kovács Lajos jelentős eredményeket ér el sakkban. A Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzat eredményes versenyfelkészítésért 3 kolléga munkáját ismerte el mindkét tanévben: Palyáné Berki Éváét, Palya Tamásét és Szűcs Tímeáét. Két kollégánk, Morvai Elekné és Morvai Elek, a képviselő-testület döntése alapján Csenkidíjat kapott. A múlt tanévben elnyertük a Debreceni Egyetem Tudományegyetemi Karok Tanárképzési Kollégiumától a „Kiváló vidéki gyakorlóhely” kitüntetést (a díszoklevél és a vándorserleg). A tehetséggondozással kapcsolatban konferenciákon, továbbképzésen vettünk részt többen az idei tanévben, együttműködési megállapodást írtam alá a Szolnoki Főiskolával és a Curie Tehetséggondozó és Oktatásfejlesztő Alapítvánnyal, támogató csoportot alakítottunk, pályázatot adtam be a tehetségponttá minősítéshez. 2011. április 16-án kaptuk meg a regisztrált tehetségpont címet. Ez jelenti a továbblépést a tehetséggondozó műhely, program és saját hálózat kialakításához. Vizsgaeredmények A 2009/2010. tanévben 277 tanuló jelentkezett érettségi vizsgára (gimnáziumi tanuló 163, szakközépiskolai tanuló 106, külső vizsgázó 8), ebből 158-an rendes, 113-an előrehozott (angol, német, informatika) és 6-an ismétlő, illetve kiegészítő vizsgát tettek. Középszintű vizsgákat a következő tárgyakból tettek diákjaink: magyar nyelv és irodalom (151 fő), matematika (143fő), történelem (152 fő), angol nyelv (117 fő), német nyelv (69 fő), biológia (29), kémia (2), földrajz (3), fizika (5), szociális alapismeretek (13), informatika (121), rajz és vizuális kultúra (3), ének-zene (1), belügyi rendészeti ismeretek (14), társadalomismeret (4), testnevelés (14). Emelt szintű vizsgára 24-en jelentkeztek (ebből 4 fő nem jelent meg), 8 fő matematikából, 3 fő történelemből, 2 fő kémiából, 5 fő angol nyelvből, 3 fő informatikából és 3 fő biológiából. Az iskolai érettségi átlagok:
Vizsgabizottság 12.a 12.b 6/ 6. GIMNÁZIUMI ÁTLAG 12.c 12.f 12.g SZAKKÖZÉPISKOLAI ÁTLAG Előrehozott ISKOLAI ÁTLAG
átlag 4,1 3,69 4,28 4,02 3,09 2,95 2,97 3,01 4,51 3,66
A következő diagramokon az érettségi eredményeket hasonlíthatjuk össze.
7
Az érettségi eredmények osztályonként:
4,10
5,00
4,51
4,28 3,69
4,00
2,95
3,09
2,97
3,00 2,00 1,00 0,00 12.a
12.b
6/6
12.c
12.f
12.g
E
Az érettségi eredmények képzési típusonként:
5 4,5 4 3,5 3 2,5
4,51
4,02
2
3,66 3,01
1,5 1 0,5 0 Előrehozott
Gimn. átlag
szk. átlag
iskolai átlag
Néhány tantárgyi átlag összehasonlítása: magyar
12.a 12.b 6/6. ÁTLAG ORSZÁGOS ÁTLAG 12.c 12.f 12.g ÁTLAG ORSZÁGOS ÁTLAG Előrehozott ISKOLAI ÁTLAG ORSZÁGOS ÁTLAG
4,38 3,36 4,56 4,10
matematika közép 4,43 2,64 3,67 3,58
matematika emelt 4,85
történelem k. 4,69 4,04 4,37 4,37
történelem e. 5
4,13
4,74
angol k.
4,01
3,44
4,75
3,13 2,78 2,91 2,94
2,52 2,35 2,09 2,32
3,35 3,12 3,44 3,30
2,74 2,13 2,33 2,4
2,71 3,45 2,6 2,92
3,5
3,14
2,61
3,37
3,29
3,15
3,40
5
4,02
4,25 3,78 4,56 4,20 4,29
4,33 3,52
2,95
3,51
2,91
3,84 4,65
3,68
8
angol e.
4,5 4,71
4,67
3,45 4,65
3,67
német
inf. k.
3,00 3,07 4,38 3,48 4,21
3,46 4,57
3,53
3,56
Az eredmények természetesen, mint általában a statisztikában, nem mindig reálisak: az egykét tanuló által választott tantárgyak torzíthatják az átlagot, ill. aki tavaly előrehozott érettségi vizsgát tett, most nem jelenik meg az eredménye. Az elért eredmények összefüggésben vannak az előző évek teljesítményével, a tanulók további szándékaival is. Kiemelkedő a 6/6. és a 12. a osztály (általános és emelt matematika) tanulóinak eredménye, valamint az előrehozott érettségit választóké (gimnáziumi és informatikai szakközépiskolás tanulók). A gimnazisták teljesítménye az országos átlaghoz viszonyítva is jó, míg a szakközépiskolásoké gyengébb (az „f” osztály az ún. szakmacsoport nélküli szakközépiskolai osztály volt, ehhez képest nem teljesítettek lényegesen alacsonyabb szinten, mint a többiek). Minden érettségi elnök pozitívan értékelte diákjaink felkészültségét, elégedettek voltak pedagógusaink munkájával, a vizsga megszervezésével, a körülményekkel. Szakmai vizsgára 120 tanulót jelentkezett a múlt évben, 109-en kezdhették meg a vizsgákat, 8 szakmában. 3,75 lett az átlaguk, ami az addigi tanulmányi átlaghoz képest jónak tekinthető. 4,85 5,00
4,40 4,50 4,00
4,00 3,56
3,51
3,50
3,39
3,30
3,03
3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00
Szakmai vizsgák átlagai 109 fő
Mind az elméleti, mind a gyakorlati vizsgarészeken a vizsgázók többsége komoly szakmai tudásról tett tanúbizonyságot. Csupán egy tanuló nem érte el elméletből az elégséges szintet. A szép eredményekhez tartoznak a szintvizsgák is. Tanulóink mindhárom szakmában jó színvonalon teljesítettek: a kőművesek (11 fő) átlaga 2,9, a festő, mázoló és tapétázóké (14 fő) 4,5 és szerkezetlakatosoké (9 fő) 4,0 lett. Jelenleg folynak intézményünkben az érettségi, szakmai és szintvizsgák, ill. egy osztályunk kiegészítő kompetenciamérésben vesz részt, melynek célja az új mérőeszköz kipróbálása. (A múlt tanévben szakképzős tanulóink és tanáraink vettek részt vizsgafeladatok tesztelésében.)
9
I.4. Fegyelmi helyzet A nevelőtestületnek mindig is a kiemelt feladatai között szerepelt: a munkavégzés alapját jelentő rend, fegyelem biztosítása, a házirend betartása és betartatása, a pozitív mintaadás, az egységes, elfogadott értékek, normák követése, megkövetelése, és ebben egymás munkájának segítése. Bizonyos területeken elkeserítő a helyzet – nem vigasz, hogy nem csak nálunk ilyen. Halmozottan jelentkeznek a gondok a kezdő szakiskolai és szakképzős osztályokban. Ezt jelzi a fegyelmi és fegyelmező intézkedések magas száma is:
gimnazista
szakközépiskolás
szakiskolás
szakképzős
összesen kollégista
fegyelmi indítása ok fegyelmi indítása ok 2009/2010. 2010/2011. 4 fő órák zavarása, 4 fő igazolatlan óra, 3 fő (AJKP) fegyelmezetlen balesetveszélyes eszköz behozása magatartás, tanulótársával szembeni viselkedés 10 fő tanítási órák 4 fő igazolatlan óra, (nyolc tanuló 9. zavarása, fegyelmezetlen tiszteletlen évfolyamos) magatartás magatartás, verekedés, igazolatlan órák, ill. a félévi bizonyítvány meghamisítása 10 fő igazolatlan 21 fő igazolatlan óra, sértő magatartás hiányzás, rossz magaviselet, hamis igazolás, rongálás 20 fő igazolatlan 7 fő igazolatlan óra, a (6 tanulóval hiányzás, tanár és tanulótársai szemben több verekedés, más eljárás) értékének jogának eltulajdonítása megsértése 47 fő 40 fő 3 fő szeszesital fogyasztása
Fegyelmi büntetésként megrovás, szigorú megrovás, áthelyezés másik iskolába/a kollégiumból kizárás, ill. annak felfüggesztése büntetést kapták. A 2009/2010. tanévben 2, idén 3 tanuló másik iskolába való áthelyezésére került sor. Jelentős számban (G208, Szk 445, Szi 407, Szké 221) került sor fegyelmező intézkedésre is (szaktanári, osztályfőnöki, igazgatói figyelmeztetés), leggyakrabban tanórai fegyelmezetlenség, igazolatlan hiányzás, az ellenőrző gondatlan vezetése, a házi feladat, felszerelés hiánya, rendszeres késés, trágár beszéd, dohányzás miatt. A hiányzás, az igazolatlan hiányzás évről évre nő – a püspökladányi gyermekorvosokkal együttműködve próbáljuk visszaszorítani az indokolatlan mulasztást, az utólagos orvosi igazolás kérését, elfogadását. A 2010/2011. tanév 1. félévben 289 tanuló esetében ment szülői értesítés igazolatlan mulasztásról (gimn.: 35 fő, szk: 96 fő, szi, szké: 158 fő); a jegyzőket 67 tanuló esetében
10
kellett értesíteni, 36-ról kaptunk választ. 37 tanulóval szemben indult fegyelmi eljárásnak az igazolatlan mulasztás volt az oka. A gimnazisták 72, a szakközépiskolások 318 figyelmeztetést kaptak, a szakiskolások 237-et, a szakképzősök 201-et. A fegyelmezetlen tanulók többsége rendezetlen, zaklatott családi viszonyok között él. Két gyermek- és ifjúságvédelmi felelősünk egyéni esetkezeléssel, segítő beszélgetésekkel, a gyermekjóléti szolgálatokkal, a szülőkkel való kapcsolattartással próbál segítségükre lenni. Nem csupán a fegyelmező intézkedéseknek, a fegyelmi eljárásoknak, de a tanév elején életbe lépő jogszabályváltozások sincs nagyobb hatása: a szigorítás nem szorította vissza az igazolatlan mulasztást – vagyis már az sem igazolható, hogy a pénznek motiváló szerepe lenne. (A kollégák eseti gondnoknak való kijelölése rájuk többletfeladatot ró, de közben nem változik a tanuló iskolához való viszonya.) A különböző intézkedések nem csökkentik az egymásra vagy a tanárra irányuló agressziót sem. Több esetben – amikor a pedagógiai eszközöket már nem tartottuk elégségesnek – kellett kérnünk a rendőrség segítségét is, ill. meghívtuk kapitány urat egy megbeszélésre is. Még ha kérdéses is, hogy használnak-e a pedagógiai és a jogi eszközök, akkor sem mondhatunk le arról, hogy minden esetben jelezzük a norma- és szabályszegést. Tanulóink nagy többségével nincs, ill. nincs súlyosabb viselkedési gond. Ezt tükrözi a magatartás értékelése is:
gimnazista szakközépiskolás szakiskolás szakképzős
példás 2009/ 2010/ 2010. 2011.
jó 2010/ 2011.
változó 2009/ 2010/ 2010. 2011.
rossz 2009/ 2010/ 2010. 2011.
2009/ 2010.
58% 29%
58% 21%
28% 41%
34% 51%
13% 23%
7% 23%
1% 7%
1% 5%
15% 19%
16% 26%
28% 39%
31% 38%
32% 33%
29% 22%
25% 9%
24% 14%
A 2009/2010. tanévben a gimnazisták 382 (71 szaktanári, 101 osztályfőnöki, 199 igazgatói, 11 nevelőtestületi), a szakközépiskolások 218 (34 szaktanári, 136 osztályfőnöki, 41 igazgatói, 7 nevelőtestületi) dicséretet kaptak, a szakiskolások 23-at (4 szaktanári, 12 osztályfőnöki, 7 igazgatói), a szakképzősök 82-t (6 szaktanári, 59 osztályfőnöki, 17 igazgatói). A jelenlegi tanév 1. félévében a gimnáziumban 286, a szakközépiskolában 108, a szakiskolában 5, a szakképzésen 62 dicséret volt. I.5. Közösségformálás Alapvető feladatunkat az osztályteremben végezzük, de a tanórák megtartásával nem zárható le munkánk, nagyon fontosak a tanórákon kívüli tevékenységek is. Úgy gondolom, bőségesen voltak és lesznek is olyan programok, lehetőségek, feladatok – tervezettek és egyéni ötleten, kezdeményezésen alapulók is –, amikkel a tanításon túl lehet foglalkozni. A közösségformálást, az iskolai hagyományok őrzését, a szabadidős tevékenységeket mindkét tanév munkatervében kiemeltem. Színvonalas programok, dekorációk voltak mindkét tanévben – a teljesség igénye nélkül néhány: nemzeti ünnepek, megemlékezések; zenei világnap, költészet napja; szalagtűző, ballagás, gimnazisták ismerkedési tábora, ősz(tavasz-)köszöntő, faültetés, egészség- és életmódnap, a FÉK Program keretében a Kontraszt kiállításhoz kapcsolódó előadás, a Látássérültek 11
Egyesületének érzékenyítő programja, a DADA program keretében előadás, a suligaléria kiállításai, a Városvédő és Szépítő Egyesülettel szervezett vetélkedők, karácsonyi műsor, pedagógusnap; táncház, Karacs Nap, házi tanulmányi versenyek; jótékonysági rendezvények, osztály- és iskolakirándulás, sítábor; az egyetemek, főiskolák tájékoztatói; adománygyűjtés (a katasztrófa áldozatainak és a dévai árváknak), városi szemétszedés, faültetés, sportkörök, sportversenyek, stb. A kollégiumban külön is számos programot szerveztek, szerveznek: kirándulások, sportfoglalkozások (korcsolyázás, kerékpározás, úszás, labdajátékok), játékos vetélkedők, közösségi ünnepek, idén ez tovább gazdagodott az AJKP miatt is (pl.: „bennmaradós” hétvégék). A kollégisták pályázati támogatással tudtak Bécsbe menni, a szakképzős és szakközépiskolás tanulóink az Apáczai Közalapítvány Határtalanul programjával Erdélyben volt szakmaikulturális tanulmányúton, a „Kul-Túra Élmény” pályázattal több osztályunk tudott kirándulni. Külön öröm, hogy a múlt tanévben újraéledt a diákönkormányzat (munkájukat a Hajdú-Bihar Megyei Diákönkormányzatok Szövetsége is elismerte), szabadidős programokat is szerveznek, pl.: a bejövő osztályok főzése, karaoke; elsősavató, töklámpások faragása, „Karacs-sztár születik”, sulibulik, diákönkormányzati nap, pályázati támogatással („Gyermeknyelven az erőszakmentességről”) bűnmegelőzési, prevenciós programok. Évek óta iskolánkban rendezünk meg területi versenyeket: Curie Környezetvédelmi, Curie Kémia Emlékverseny, Kárpát-medencei Rovásírási Verseny és Műveltségi Találkozó. Idén itt lesz az AJKP tanulóinak a Mentors angol és német nyelvi versenyének országos döntője (diákjaink eddigi kiemelkedő eredménye miatt is). A jelenlegi tanév kiemelkedő eseménye volt, hogy iskolánkban rendezték meg a megyei tanévnyitót, megalakult a „Karacsos Öregdiákok Egyesülete” (2010. november 27.), ill. a 60. tanévünkre való megemlékezés (2011. április 16.). A szabadidős programok miatt is fontosnak tartom a külső kapcsolatok ápolását iskolákkal (a szovátai testvériskolával, a hevesi középiskolával; a nagyváradi Don Orione Líceummal a múlt tanévben írtuk alá az együttműködési megállapodást, ez a kapcsolat – időpont egyeztetése miatt – akadozik), az AJKP iskoláival, a városi művelődési házzal, könyvtárral, múzeummal, zeneiskolával. II. Személyi feltételek Az alkalmazotti létszámban jelentősebb változás nem történt (132 – 133 fő): a pedagógusok létszáma nőtt eggyel a kollégiumban jelentkező többletfeladatok miatt, ill. a nem pedagógus alkalmazottaknál az udvarosi félállás helyett könyvtáros asszisztenst alkalmazunk. Több területen (takarítás, porta, konyhai, udvari, irodai munka) a feladatokat csak közhasznú foglalkoztatás keretében tudjuk megoldani. 2011-ben a nyugdíjazás miatt fokozottan szükségünk lesz erre a programra. Személyi feltételeink a nevelő-oktató munkára megfelelőek, minden tantárgyat szakképzett pedagógus oktat. Az időkerethez képest (2009/2010. nappali: 101,65 fő, esti: 1,1 fő, kollégium: 3,18 fő; 2010/2011. nappali: 102,25 fő, esti: 2,31 fő, kollégium: 4,1 fő) kevesebb a létszám, így a pedagógusok túlórában látnak el órákat, ill. óraadókat is alkalmazunk. Továbbra is feladatnak tekintem a nevelési-oktatási módszerek, eljárások továbbfejlesztését, az önfejlesztést, a sikeres(ebb) munkavégzés érdekében az együttműködést, a konfliktuskezelést. Mindezt a belső tudásátadás és a továbbképzések is segítik. A 2010. évi központi költségvetésben nem szerepelt a továbbképzés finanszírozása, így csak az elkezdett képzések befejezésére volt lehetőség: 1 kolléga angolból, 1 németből szerzett 12
egyetemi végzettséget, 2-en informatikai szakmai képzésen vettek részt. Intézményi támogatás nélkül 6-an végeztek képzést: 2 fő inkluzív pedagógiát, 2-en új szakot (1 kémia, 1 etikatanár), 1 kolléga technikusi képzettséget szerzett, 1 pedig szakmai továbbképzést végzett. 2 kolléga – szintén támogatás nélküli – képzése még tart. A TÁMOP-3.1.5-09/A-2 Pedagógusképzések (A pedagógiai kultúra korszerűsítése, pedagógusok új szerepben) pályázaton megnyertük az igényelt összeget (11.694.620 Ft), így ebben a tanévben 3-an kezdhették el szakvizsgás tanulmányaikat (1 tehetségfejlesztő, 1 kémia, 1 mentortanári szakon). Több pedagógust vett részt a 2009/2010. tanévben a TISZK által szervezett 30-50 órás továbbképzéseken (a kompetencia alapú moduláris szakképzés gyakorlati megvalósítása; matematikai-logikai, probléma-megoldási kompetenciák fejlesztése; olvasási, szövegértési kompetencia fejlesztése; interaktív tábla az oktatásban; hálózati együttműködési készségek tréning; a stressz-tűrő képesség fejlesztése; pályázatírási); ill. a tanév végén az OFI Arany János Programirodája által szervezett érzékenyítő tréningen. A múlt tanévben két kolléga nyert a „Szakoktatók, szaktanárok gyakorlati kompetenciájának a fejlesztése” című pályázaton, így ők a választott gyakorlóhelyeken szerezhettek gyakorlati tapasztalatot. Egy kolléganő sikeres pályázat után Dél-Olaszországban vett részt szakmai programon, egy másik kolléganő pályázata alapján bekerült a Németországban rendezett „A toleranciára nevelés lehetőségei és korlátai a határok nélküli Európában” című workshop résztvevői közé. Az idei tanévben 30-an (pedagógusok és a gyermekjóléti szolgálat munkatársai) részt vettek a TÁMOP-3.3.2-08/2-2008 pályázat által biztosított „A kommunikáció és együttműködés hatékonyságának növelése a szülőkkel és segítő szolgálatokkal: kapcsolaterősítő, konfliktuskezelő tréning”-en. III. Infrastruktúra, tárgyi feltételek A költségvetési forrás csökkentése miatt saját erőből szinte semmi lehetőség nincs a tárgyi feltételek javítására. Mindegyik épületünk „lelakott”, beázások vannak, rosszak a nyílászárók, a fűtési rendszer, elhasználódtak a termekben a székek, asztalok… Amint azt már a fenntartó önkormányzatnak jeleztem, szükséges épületeink műszaki állapotfelmérése, a felújítások megtervezése, eszközeink felújítása, újak beszerzése. Remélni lehet, hogy majd kiírnak olyan pályázatokat (TÁMOP, ÉAOP), melyek segíthetnek rajtunk is. Ezek nélkül továbbra is legfeljebb csak a „foltozásra” marad lehetőség. A múlt tanévben az Állategészségügyi Hivatal és az ÁNTSZ kifogásai miatt a konyha vált elsődlegessé. Az ellenőrzés során feltárt problémák nem új keletűek, viszont a több éve halasztgatottakat most kell, kellett megoldani (pl.: engedélykérés, konyhai berendezések hiánya, állapota, ételkiadás, az ételmaradék veszélyes hulladékként való kezelése). Az Önkormányzattól kapott kiegészítő forrás, ill. egy vállalkozó segítsége (üstfelújítás) nélkül ezt sem tudtuk volna megoldani, mint a Bajcsy úti épületben balesetveszélyessé vált ablakok cseréjét sem (az ablakok a tanműhelyünkben elkészültek, a beépítést a nyári gyakorlaton végzik el). Nagy segítséget jelent, hogy kőműves, festő és asztalos tanulóink és oktatóik az iskolai és a kollégiumi épületben több munkát elvégeznek, elvégeznének, ha biztosítani tudnánk a szükséges anyagokat. A tanműhely egy része a TIOP beruházással újult meg 2010 nyarán és őszén, a felújítás, átépítés után 1 géptárolót, 2 gépműhelyt, 1 info-kommunikációs termet vehettünk át. Az AJKP miatt növekszik a kollégisták száma, emiatt szükséges volt a kollégium eddig tanteremként használt helyiségeinek visszaalakítása társalgóvá (2009.) és hálószobává (2011.). Ezeket a munkákat is szakképzős tanulóink végzik el. (Nagyobb beruházás, mivel 13
nem nyert a fűtés korszerűsítésére beadott pályázat, nem történt.) A lakhatási feltételek javítását, ill. a létszámnövekedés miatt a kötelező felszerelési tárgyak beszerzését az AJKP kiegészítő normatívájából tervezzük. Engedélyünk 2011-től 90 tanuló elhelyezésére van, de a 2012/2013. tanévtől ez már kevés lesz, az AJKP 3. évfolyamától szükségünk lesz további férőhelyekre (pl.: a Rákóczi úti önkormányzati tulajdonban lévő, régi kollégiumi épületben). Az oktatáshoz szükséges helyiségek száma szűkösen elegendő csak (bár lenne ilyen gondunk a következő tanévekben is!). A tanterembeosztás többszöri átdolgozásával próbáltuk minimálisra csökkenteni az épületek közötti vándorlást (ezt nehezíti: ebben a tanévben már AB heti órarenddel dolgozunk; a szaktantermekhez való hozzáférés; vagy a tanuló, vagy a tanár érdeke sérül). A Gagarin úti épületben sikerült a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek és a diákönkormányzatnak egy-egy kisebb helyiséget átadni. Látványos fejlesztésre az eszközök terén sem volt lehetőség, de a szinten tartást és kismértékű javulást el tudunk érni. Legfontosabb az informatikai eszközök javítása, újak beszerzése volt (a rendszergazda az átadáskor írásban is jelezte, hogy az informatikai eszközök állapota miatt néhány teremben az érettségiztetés kérdésessé válik). A 2009/2010. tanév indításához is több mint 100 ezer forintért kellett felszerelést vásárolni a Gagarin úti épület informatikai termeibe. Egy szaktantermet tudtunk eddig berendezni (a tanműhelyben készítették az asztalokat), idén a szakmai vizsgán két termet újítanak fel festőink. 2009-ben és 2010-ben az informatikai normatívából vásárolt, majd egy TIOP (111.-07/12008-0774) pályázatból kapott eszközök segítenek az adott területen is. A természettudományos tárgyakhoz 2009-ben sikeresen pályáztunk eszközökre, idén lehetőségünk lesz még az „Esélyegyenlőségi” pályázatból (TÁMOP-3.3.2-08/2-2008) is eszközbeszerzésre. Iskolánk könyvtára az OTP Bank Fáy András Alapítványa által kiírt pályázaton nyert 140 ezer forint értékben könyveket. A gyakorlati képzéshez szükséges eszközöket saját forrásból (bevétel) próbáljuk beszerezni, érzékenyen érint, hogy az erre fordítható szakképzési hozzájárulásnak a múlt évben csak egy részét kaptuk meg. Gondot okoz az is, hogy a tanulók nem mindig használják rendeltetésszerűen sem a helyiséget, sem pedig a berendezést. Feladatnak tekintem a meglévő tantermek, berendezések, eszközök épségben való megőrzését.
IV. Jogi megfelelőség Az intézmény átvételekor vezetőtársaimmal együtt áttekintettük a szakmai dokumentumokat, felülvizsgáltuk azokat, kiegészítésüket, átdolgozásukat elkezdtük. A feladatok a jogszabályváltozásokból is következtek, következnek, ill. az új programok indítása miatt szükségesek. A 2009/2010. és a 2010/2011. tanévben megtörtént: - a szervezeti és működési szabályzat felülvizsgálata, kiegészítése - a minőségirányítási programban az értékelési rendszer átdolgozása, kiegészítése a nem pedagógusokra vonatkozó értékeléssel - a kollégiumi pedagógiai program kiegészítése az Arany János Kollégiumi Programmal (AJKP), a házirend átdolgozása, - a helyi tanterv kiegészítése az új programokkal: az AJKP előkészítő évének kerettanterve, az emelt óraszámú testnevelés, választható tárgyként a katonai 14
alapismeretek, belügyi rendészeti alapismeretek, az utazás és turizmus programok középiskolásoknak a 11-12. (a nyelvi előkészítősöknek a 12-13.) évfolyamon, az előrehozott szakképzés programjai (szociális gondozó és ápoló, vízműkezelő, géplakatos, gépi forgácsoló, állattenyésztő), a szakközépiskolai képzésben a rendvédelmibe bekerült a katonai alapismeret, a humán szakterülethez a művészet, közművelődés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó oktatás, - a helyi tantervben a szakképző évfolyamok óraterveinek felülvizsgálata, átdolgozása szinte folyamatos a gyakori változások miatt (a TISZK munkacsoportjai által kidolgozott egységes óratervekre eddig hiába várakoztunk), - intézkedési tervet kellett készíteni a szakiskolai tanulók kompetenciafejlesztésére, mivel az előző években az országos kompetenciaméréseken a minimum alatt teljesítettek - elkészítettük a pedagógusok továbbképzésére vonatkozó tervet. Jelenleg a minőségirányítási program, a pedagógiai program, a helyi tantervek felülvizsgálata folyik (a 243/2003 (XII.17.) korm.rend. alapján). A 2009/2010. tanévben több szakmai ellenőrzés is volt. Az Oktatási Hivatal a 2005/2006. tanévig visszamenőleg vizsgáltatta a tanórán kívüli foglalkozásként szervezett iskolai sportköröket, foglalkozásokat; a szakiskola 9-10. évfolyamán a gyakorlati oktatás, a szakmai alapozó elméleti oktatás tantárgyainak, a szakközépiskola 9-11. évfolyamain a szakmai orientáció, a szakmacsoportos alapozó oktatás elméleti tantárgyainak, valamint a közismereti tantárgyaknak az oktatási folyamatba való beépülését. A Nemzeti Közlekedési Hatóság a közúti járművezető képzéssel kapcsolatban tartott „teljes körű képzés-felügyeleti” hatósági ellenőrzést. Az ellenőrzésekig előkészítettük a dokumentumokat, nagyobb hiányt, hiányosságot nem találtak. Tisztelt Képviselő-testület! Javítani való mindig van ugyan – egyéni és intézményi szinten is, de úgy gondolom, nem lehetünk teljesen elégedetlenek sem. Mind a megelégedés, mind a „semmi sincs jól” állítása megakadályozza, hogy eredményesebbek lehessünk. Püspökladány, 2011. május 12. Nemesné Nagy Erika igazgató
15
