Nadcházející události

Září 2016

Školní zpravodaj

Nadcházející události Úvodní slovo Vážení rodiče, učitelé a přátele Waldorfu, voňavý podzim je tu, svěží vítr už nenávratně odvál dlouhé slunné dny a za chvilku začne mezi námi lehce poletovat barevné listí. Nový školní rok je už plně v běhu. Čím obohatí naše žáčky? Co přinese kolegům? Jak budete vnímat dění ve škole vy? Otázek je mnoho a očekávání taktéž. Kalendář s plánem akcí je jako každý rok bohatý. Ani se nenadějeme a budou školou vonět martinské rohlíčky, které vzápětí vystřídá vůně vánočního perníku. Věřím, že se nám s dětmi podaří mezi školními povinnostmi zastavit na chvíli překotně plynoucí čas a plně si prožít tyto vzácné chvíle.

26. – 27. 10. Podzimní prázdniny 3. 11. Den otevřených dveří

Monika Machytková

Waldorfská základní škola a mateřská škola Olomouc, Kosinova 876/3, 779 00 Olomouc IČ: 28595475 DIČ: CZ28595475

www.waldorf-olomouc.cz, [email protected]

Stránka 1 z 9

Co se ve škole děje Zahájení školního roku 2016/2017 Již tradičně jsme zahájili nový školní rok na školním dvoře za přítomnosti rodičů, všech pracovníků školy a našich žáků :-) Společně jsme si zazpívali, představili se všichni pedagogové a pověděli si o tom, jak se škola za prázdniny změnila a co nás čeká v novém školním roce. Poté voláním si k sobě a kytičkou paní učitelka přivítala prvňáčky. Následně se nejen prvňáčci zaposlouchali do pohádky O Dubínkovi, kterou si pro ně paní učitelka připravila, a který je bude provázet po celý školní rok. Aby se jim do školy šlo zvesela a s pocitem bezpečí, prošli se, za zpěvu písně Přátelství, dlouhým špalírem, vytvořeným ostatními žáky školy, učiteli a rodiči. Došli společně až do 1. třídy, kde si pohádku dopověděli a zahájili tak společně školní rok.

Přednáška Uweho Buermanna Ve středu 7. 9. nás ve škole poctil svoji návštěvou Uwe Buermann, německý pedagog a lektor, který se dlouhodobě zabývá výzkumem vlivu médií zejména na děti a mládež. Podílí se na vzdělávání waldorfských učitelů a přednáší pro pedagogy i širokou veřejnost. Tak tomu bylo i u nás. Podělil se s námi nejen o metody, znalosti a zajímavosti, ale také o rady a své zkušenosti. Odpověděl na nejednu otázku a snažil se nám přiblížit svůj pohled na média, poukázal na určitou připravenost dítěte pro média a vliv médií na dětskou duši a především jak zdravě připravit dítě na vliv médií při přechodu z MŠ na ZŠ.



Stránka 2 z 9

Skládání nábytku – 9. Třída Žáci deváté třídy hned první týden školy v rámci pracovního vyučování dostali za úkol poskládat policové skříňky pro různé třídy. Jejich elánu a nadšení nic nestálo v cestě. Za pomoci nářadí půjčeného od pana školníka si hravě poradili se šroubováním, zatloukáním, sestavováním a celkovou montáží.

Ľubica Havelková



Stránka 3 z 9

Adaptační kurz Hned na počátku školního roku se zúčastnili žáci šesté třídy adaptačního kurzu, jež je měl připravit na nástrahy a povinnosti druhého stupně. Domovinou v tomto čase byly šesťákům Velké Losiny. Během kurzu se vzdělávali na místním zámku, podnikli dalekou výpravu až k vodní nádrži Dlouhé Stráně, vyzkoušeli plavecké schopnosti v šumperském aquaparku, vyzkoušeli si tvorbu velkých bublin a v neposlední řadě vyzkoušeli výrobu papíru v ruční papírně Velké Losiny. V závěru pobytu došlo na velké finále v podobě smytí čistoty malých dětí, nabalení na sebe spoustu povinností, vydáním se na dlouhou cestu a na ní nezbytné překonávání překážek. Takto obtížnou stezku všichni úspěšně absolvovali a stali se právoplatnými členy druhého stupně. Zdeněk Němec

Michaelská slavnost Michaelské období je čas prvních podzimních dní. Dny se krátí, přibývá tmy a my se po slunném létě – lákajícím nás ven nejen tělem, ale i myslí – navracíme do svých domovů, k sobě samým. V temných koutech pak nalézáme své niterné „draky“, které přemůžeme, jen když dokážeme najít své vnitřní světlo. A o tom právě naše Michaelská slavnost je. Již druhým rokem si žáci z vyšších ročníků připravili program pro mladší děti, jehož součástí bylo čelit výzvám, překonat různé překážky a splnit úkoly s tématikou překonání strachu.

Žáci šesté třídy si například připravili program pro úplně nejmenší, naše prvňáčky. Zorganizovali jim dopoledne plné překvapení, překonávání strachu a sama sebe v podobě her a úkolů v olomouckém parku Smetanovy Sady. Žáci sedmé třídy se postarali o program pro žáky druhé třídy.



Stránka 4 z 9

Žáci deváté třídy si připravili program pro žáky třetí třídy, a to stezku odvahy a dovedností v lese na Sv. Kopečku. V první části stezky si vyzkoušeli projít poslepu lanovou dráhu, prokázat zručnost přenesením vajíčka na lžíci a projevit svou uměleckou část, tím že zazpívali společnou píseň. V druhé části museli zapojit své hlavičky k uhádnutí hádanky, zapamatovat si věci pod tajemným šátkem. Na konci své výpravy museli zodpovědět otázky, na které nacházeli odpovědi po cestě k drakovi. Odpovědí se dostali k cíli své cesty, což bylo zabití strašlivého dvouhlavého draka lukem a šípem.

Žáci čtvrté a páté třídy se vydali po vlastní ose a svoji odvahu měli možnost prokázat v lanovém centru Veverák na Sv. Kopečku. Čekalo na ně dopoledne plné překážek, úkolů a také spolupráce.



Stránka 5 z 9

PROJEKT EDISON aneb zahraniční studenti v naší škole Projekt EDISON spojuje mladé lidi odlišných kultur a národností, aby se seznámili se zvyky, tradicemi a situací v jiných zemích a stali se tak generací, která prolomí prohlubující se mezikulturní bariéru. Vizí projektu je tolerance a příznivé společné soužití české společnosti s různými kulturami a národy, a to na základě jejich porozumění a omezení předsudků a stereotypů. Díky multikulturní atmosféře, vyvolané zahraničními stážisty, oživuje výuku a zvyšuje zájem o studium mezi žáky a studenty a učí je nebát se odlišného. U nás jsme přivítali celkem 4 zahraniční stážisty, a to z Iránu, Alžírska a Jordánska, kteří si připravili program pro 5., 6., 7. a 9. třídu. Prezentovali a povídali našim žákům o svých zemích, o svých životech a zahráli si i nějaké hry. Naši žáci tak měli možnost komunikovat a trénovat anglický jazyk. Strávili tak společně příjemné a veselé dopoledne.

Vlastivědné terénní cvičení V rámci vyučování dějepisu a zeměpisu jsme s panem učitelem Hercikem připravili pro sedmáky a deváťáky naučně poznávací výjezd do Uničova. Cílem výjezdu bylo prozkoumání půdorysu jednoho z prvních měst založených v Českém království začátkem 13. století. To, o čem se žáci teoreticky učili, měli nyní možnost vidět na vlastní oči. Umístění náměstí, kostela, rozložení ulic, hradby a valy. A to vše nejenom z hlediska historického, ale i zeměpisného, neboť jejich úkolem byla i orientace podle mapy, kterou obdrželi hned ve vlaku a podle které se řídili, když jednotlivé objekty hledali. Zadané úkoly zvládali žáci s hravostí a elánem, bylo vidět, že odhalování krás starobylých měst je jim blízké a poznávání krajiny, ve které žijí, jim činí radost. Ľubica Havelková



Stránka 6 z 9

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ (ŠPP) Novinkou od letošního školního roku je ŠPP vybudované v prostorách školy. Účelem jeho vytvoření je:         

Zefektivnění spolupráce konzultačního týmu pedagogických pracovníků a specialistů při poskytování poradenských služeb ve škole Zavedení nové koncepce kariérového poradenství Předcházení všem formám rizikového chování Sledování účinnosti preventivních programů aplikovaných školou a vytvoření metodického zázemí k jejich vytváření a realizaci Posílení průběžné a dlouhodobé péče o žáky s obtížemi v učení nebo chování Rozšíření možnosti integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Zajištění včasné intervence při aktuálních problémech u jednotlivých žáků a třídních kolektivů Prohloubení a zlepšení spolupráce a komunikace mezi školou a rodiči Poskytnutí metodické podpory učitelům při aplikaci psychologických a speciálně pedagogických aspektů vzdělávání do ŠVP

Pracovníci ŠPP Vlastivědné terénní cvičení        

Výchovný-kariérní poradce Školní metodik prevence Psycholog Logoped Třídní učitel Učitel-metodik pro přípravu ŠVP (úprava učiva pro nadané žáky) Učitelé vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání Další pedagogové Metodik prevence sociálně patologických jevů (Lubica Havelková)



Stránka 7 z 9

Svátek sv. Václava ve školce

Letos poprvé jsme s dětmi v naší mateřské školce slavili svátek sv. Václava. Slavnost se konala ve třídách v dopoledním čase bez rodičů den před svátkem. Paní učitelky nachystaly dětem část darů země a vyprávěním Legendy o svatém Václavovi si připomněli jeho skutky, vztah k naší zemi a úrodě. Povídali si co všechno z ovoce (z vína - rozinky,vinný mok :), z jablíček - křížaly, přesnídávky, ze švestek - povidla atd.) které jsme měli k dispozici, se dá udělat. Začali jsme z klasů vylupovat zrníčka, abychom si mohli poprvé upéct chléb z vlastnoručně namleté mouky.

Otázky a odpovědi Jako novinka školního zpravodaje je vytvořena sekce otázek a odpovědí, nejen pro zvídavé rodiče, ale pro všechny kdo se potácí s nezodpovězenou otázkou a hledá na ni odpověď. Každý dotaz bude vždy předán kompetentní osobě, která na něj bude odpovídat. Své dotazy posílejte prosím na email: [email protected]. Na následující otázky odpovídal pan Petr Jurník ve spolupráci s Bárou Protivánkovou.

Jaké jsou hlavní rozdíly “klasické” a waldorfské školy? Hlavní vnitřní odlišností je pohled na dítě a přístup k němu. Hlavními vnějšími odlišnostmi jsou:  koncentrované vyučování v epochách, které umožňuje probrat látku mnohem

intenzivněji, ponořit se do tématu, prožívat ho po určitou dobu a pochopit tak jeho podstatu a souvislosti.  výuka je prodchnuta uměleckými, pohybovými a praktickými činnostmi, škola žije a dýchá.  děti nejsou známkovány, vysvědčení dostanou ve formě slovního hodnocení, které charakterizuje vývoj schopností dítěte, ukazuje příčiny potíží a nedostatků. Hodnocení je zaměřeno na individuální pokrok žáka, ne na jeho srovnání s jakousi hypotetickou laťkou.



Stránka 8 z 9

Proč se na waldorfské škole nepoužívají učebnice? Dostává-li dítě učebnici, dostává do ruky polotovar, který stačí ohřát, tedy naučit se, a je uvařeno. Tak jako se z nikoho ohříváním polotovarů nestane kuchař, tak ani čtením učebnic se dítě nenaučí aktivně uchopovat svět kolem sebe. Waldorfská pedagogika od dítěte chce, aby se naučilo nejen ohřívat, ale i samo něco uvařit. Proto děti místo učebnice dostanou na každou epochu prázdný sešit, do kterého pak pod vedením učitele, na základě prožitků z vyučování a ve vyšších ročnících i z odborné literatury vypracovávají svoje vlastní uchopení probírané látky. Učí se tak především metodě, jak se vědomostí dobrat, a zároveň jim v rukách vzniká jejich vlastní učebnice, ke které se mohou později vždy vracet a učit se z ní. Co si kdo uvaří, to si taky sní. „Dáte-li žákům učebnici, je to jako byste jim dali ohromnou křížovku, která již je vyluštěna. Není tam nic na práci, snad kromě toho, že by se jí naučili nazpaměť, což není právě úkol, který by vzbuzoval nadšení nebo tříbil inteligenci.“ M. Brady  Jakkoli se někteří autoři učebnic - zejména v poslední době, a leckdy i poměrně

úspěšně - snaží psát je tak, aby byly pro dítě zajímavé, stěží lze každoroční „fasování stohu učebnic“ zbavit následujícího působení na (pod)vědomí žáka, ale i učitele a rodičů: Je zde štos vědění, které by se mělo přemístit do Tvé (tj. žákovy) hlavy. Co takový výchozí pocit pedagogicky znamená snad netřeba rozepisovat. Současní teoretici vzdělávání mohou toto východisko srovnat např. s často velmi oblíbeným antickým heslem: „Vzdělávání není plnění věder, ale rozněcování ohňů.“, nebo případně s modernějším: „Nikoli encyklopedické znalosti, ale pěstování kompetencí a dovedností.“  Naposledy zmiňme ještě to, jaký účinek má nepřítomnost učebnic na samotnou

učitelovu přípravu a jeho vyučování. Učebnice je totiž tou nejpohodlnější berličkou, kterou se lze zbavovat své vlastní pedagogické odpovědnosti, ba zbavovat se i práce přímo v hodinách. Naopak to, že učitel není na danou učebnici (kterou navíc obvykle vybírá škola, nikoli on sám) vázán, mu umožňuje, dokonce ho přímo vyzývá k tomu, aby čerpal z různých zdrojů a aby poznatky zpracovával pro výuku svým vlastním způsobem, který bude také přiměřený potřebám konkrétního třídního kolektivu



Stránka 9 z 9

Nadcházející události

Recommend Documents