Pályázat a Hosszúhetényi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetői / magasabb vezetői / munkakörére OM:027275
Pályázó: Radó Zoltánné Hosszúhetény, Morolo u. 19. 7694
1
TARTALOMJEGYZÉK AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ................................................................................................... 3 DIÁKOK ...................................................................................................................................... 5 PEDAGÓGUSOK, ISKOLAI MUNKÁT SEGÍTŐK ............................................................................ 6 HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ VEZETŐI PROGRAM .................................................................... 7 MŰKÖDŐ FOLYAMATOK, FEJLESZTÉSI IRÁNYOK ........................................................................ 7 Oktató-nevelő munka ........................................................................................................ 7 Alapfokú művészetoktatás .............................................................................................. 11 Napközi, tanulószoba....................................................................................................... 11 Könyvtár ........................................................................................................................... 12 Szabadidő ......................................................................................................................... 12 Egészségnevelés ................................................................................................................ 14 Környezetvédelem ........................................................................................................... 14 Hagyományápolás ............................................................................................................ 15 Kapcsolatrendszerünk..................................................................................................... 16 ERŐSSÉGEK, FEJLESZTHETŐ TERÜLETEK .............................................................................. 18 A PEDAGÓGIAI MUNKÁRÓL ..................................................................................................... 19 A VEZETŐI MUNKÁRÓL ............................................................................................................ 19 ÖSSZEGZÉS............................................................................................................................... 21
2
AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA Hosszúhetény Baranya megyében, Pécstől 15 km-re, a Zengő lábánál fekszik, a Keleti Mecsek gyönyörű tájvédelmi körzetében. A községet három város / Pécs, Pécsvárad, Komló / veszi körül, távolságuk 5-10-15 km. A falu lakossága 3500 fő körül mozog folyamatos emelkedést mutat. Az iskola épülete / 7694 Hosszúhetény, Verseny u. 9. / ideális környezetben fekszik, aszfaltos udvara, zöldövezete megfelelő mozgásteret biztosít a tanulóknak. A Hosszúhetényi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola /2013. január 1. előtt Nemes János Általános Művelődési Központ és Könyvtár / többcélú oktatási intézmény. Jelenleg általános iskolai feladatokat, valamint alapfokú művészetoktatási feladatokat lát el. A 2013. január 1-jei állami átvétellel megszűnt az ÁMK, addig a közművelődési feladatok is az intézményhez tartoztak. Az ÁMK jellegéből adódóan a legfontosabb célkitűzésünk az volt, hogy a falu minden korosztálya, rétege, nemzetisége számára, a kulturális élet valamennyi szférájára (oktatás, művelődés, szórakozás, testedzés, információszerzés stb.) kiterjedő szolgáltatásokat nyújtsunk, hogy a falu ebből a szempontból se legyen hátrányban a várossal szemben. Az intézmény vonzereje, egyik fontos erőssége, hogy a részterületek hatékonysága összeadódik, s a közművelődési tevékenység kihat a mindennapi oktató-nevelő munkára. A közművelődési feladatok további ellátására az önkormányzat létrehozta a Nemes János Művelődési Központot, így továbbra is az intézményben folytatják munkájukat a közművelődésben dolgozó kollégák, szorosan együttműködve az iskolával, így a korábbi célok megvalósítása nem sérült. Az intézmény fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Az intézmény üzemeltetése továbbra is Hosszúhetény Község Önkormányzatának hatáskörében van, ez jelentősen megkönnyítette az intézmény zökkenőmentes működtetését. Az önkormányzat nagyon jó gazdája az iskolának, kötelező feladatain túl is mindenben segít. A jelenlegi épület 1980-ban épült, 1982-ben tornateremmel bővült. 2005-ben 250 milliós címzett, belügyminisztériumi támogatással lehetővé vált az intézmény bővítése, felújítása. Megépült egy gyönyörű könyvtár a hozzá kapcsolódó aulával, emeletráépítéssel négy tanterem kialakítására került sor, valamint a földszint bővítésével két tanterem és zsibongó csatlakozik az épülethez. Megújultak a vizesblokkok, korszerűsítették a fűtési rendszert. 24 géppel modern informatika terem kialakítására is sor került. Az építkezés jelentős minőségi változást 3
eredményezett mind az oktató-nevelő munka, mind pedig a szabadidős tevékenységek szervezése terén.
2015-ben újabb jelentős épület-felújítás zajlott. Elkészült az épület külső szigetelése, a világítás korszerűsítése, valamint megújult a fűtési rendszer. Mindez a KEOP energiatakarékos pályázat jóvoltából, melynek költsége 183 millió Ft-ot tett ki.
2016 elejére elkészült a tornaterem teljes felújítása is. A városok közelsége ellenére, a szülők ragaszkodnak az iskolához, az óvoda után néhány kivétellel hozzánk íratják be a gyermekeiket. Egyre inkább jellemző, hogy a városokból fogadunk bejáró tanulókat számuk jelenleg 47 fő, a tanulók 17%-a.
4
DIÁKOK Az általános iskola 8 évfolyamos, évfolyamonként két párhuzamos osztállyal. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált és szegregált oktatását, valamint a beilleszkedési, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók /20%/ fejlesztését is ellátjuk. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya 25%. A tanulólétszám 280 körül mozgott az utóbbi 3 évben. A 2016. évi beiskolázási előrejelzések szerint nagy örömünkre, jelentős emelkedést mutat.
a tanulólétszám változása 300 295 290 284 280
278
279
270 265 260 2012
2013
2014
2015
2016
Az iskolában német nemzetiségi nyelvoktatás zajlik 1. osztálytól kezdve, ezt az oktatási formát a tanulók közel 50%-a választja. Ugyancsak 1. osztálytól biztosítjuk az angol nyelv oktatását. A beiratkozáskor vagy a német nemzetiségi nyelvoktatást, vagy pedig az angol nyelvet választhatják a tanulók. Az alapfokú művészetoktatás lehetőségével 163 tanuló /ez az iskolai létszám 58%-a/ él. Öt csoportban napközis foglalkoztatást biztosítunk, átlagosan 90-100 tanulónak. Az étkezést /saját főzőkonyha üzemel/ kb. 230-an veszik igénybe.
5
PEDAGÓGUSOK, ISKOLAI MUNKÁT SEGÍTŐK Az intézmény pedagógusainak létszáma 37 fő. Az általános iskolában 30 fő, a művészetoktatásban 7 fő dolgozik. Az általános iskolában dolgozók közül: 1 fő intézményvezető, 2 fő intézményvezető-helyettes, 1 fő főállású könyvtáros. A pedagógiai munkát segíti 1 gyógypedagógiai asszisztens, 1 rendszergazda és 1 iskolatitkár. A munkaügyi központ bértámogatásával mentor-tanár segíti a munkánkat. Heti két alkalommal utazó logopédus jár az intézménybe. A szakos ellátottság 100%-os. A pedagógusok 37%-a 40 év alatti fiatal, a fennmaradó kb. 60 % 50 évnél idősebb. Együtt van tehát a tapasztalat, a fiatalos lendület / ez az idősebbekből sem hiányzik/, az innovációs készség, egymás segítése. A férfiak aránya 25%! Végzettség szerinti összetétel: tanító
11 fő
tanár /főiskola/
19 fő
tanár / egyetem/
7 fő
A következő 2-4 évben várható, hogy a nőkre vonatkozó, 40 év szolgálati idő utáni nyugdíjba vonulás lehetőségét többen igénybe fogják venni. Ennek következtében a tantestületben eddig soha nem tapasztalt munkaerő-cserére lehet számítani. Időben fel kell készülni arra, hogy a távozó kollégák helyett több diplomával rendelkező, az intézmény iránt elkötelezett, a pedagógus pálya iránt elhivatott kollégákat alkalmazzunk. Az intézményben működő munkaközösségek a szakmai munka koordinálásában a döntési folyamatok előkészítésében, a versenyek és továbbképzések szervezésében, bemutató foglalkozások tartásában, a szülőkkel való kapcsolattartásban vesznek részt. Tevékenységük kiterjed az intézmény működésének minden területére. Munkaközösségek: alsós, természettudományi, társadalomtudományi, művészeti és idegen nyelvi munkaközösség.
6
HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ VEZETŐI PROGRAM MŰKÖDŐ FOLYAMATOK, FEJLESZTÉSI IRÁNYOK
Oktató-nevelő munka „A legtöbb, amit gyerekeinknek adhatunk: gyökerek és szárnyak.” / Johann Wolfgang von Goethe/ Az iskola, mint a személyiségformálás egyik legjelentősebb színtere, azért felelős, hogy a gyermek személyisége a maga teljességében, (értelem, érzelem, erkölcs, fizikum) a kívánt mértékben, harmonikusan fejlődjön. Pedagógiai programunk ezen alapvetése mentén dolgozunk annak érdekében, hogy tanulóink sikeresek, a szülők pedig elégedettek legyenek. Fontos feladatunk, hogy a tehetséges, a hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű tanulók számára is biztosítsuk a képességeikhez igazított oktatást, fejlesztést. A lemaradó, tanulási nehézséggel küzdő tanulók egyéni fejlesztése kiemelt feladat. Az osztályfőnökök és a szaktanárok munkáját ezen a területen a „Mentor- tanár” program keretében foglalkoztatott pedagógus, és logopédus is segíti. A tanórai differenciálás napi gyakorlat a pedagógusok munkájában. Minden tanuló, akinek a szakvéleménye ezt előírja, egyéni fejlesztésben, rehabilitációs foglakozásban is részesül. 3 év után újra megcsillant a remény arra, hogy heti egy napon pszichológus is foglakozik majd gyerekekkel márciustól. A tehetséges, érdeklődő tanulók számára lehetőséget biztosítunk a szakkörökön és felkészítő foglalkozásokon való részvételre, a versenyekre való felkészülésre. Tanulóink elsősorban a matematika, kémia, sport, anyanyelv, német nyelv, népdaléneklés, környezetvédelem, alapfokú művészetoktatás terén nyújtottak kiemelkedő teljesítményt. A szaktanárok és a tanulók igényeinek megfelelően a kínálatot meg kell tartani! Sikerrel pályáztunk, és a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács illetékes szakmai bizottsága a Tehetségpont működési kérelmüket elfogadta. Feladatunk, hogy a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács, illetve a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége pályázatait figyelemmel kísérjük és éljünk a lehetőségekkel.
7
Továbbra is folyamatos kapcsolatot tartunk a Baranya Megyei Pedagógiai Szakszolgálat szakértőjével, aki a tehetségpont kialakításában is segítségünkre volt. További közös feladatunk a tehetségek korai felismerése, intézményi konzultációk biztosítása. magatartás szorgalom
bukások
évismétlés
12
0
2013
4,38
4,76
iskolai tantárgyi átlag 4,04
2014
4,23
4,05
4,15
9
1
2015
4,31
4,09
4,12
2
1
Örömteli, hogy a magatartás, szorgalom és az iskolai átlagok rendre 4 egész fölöttiek. Sajnos egyre gyakrabban előfordul, hogy a tanulók a konfliktusaikat nem a megfelelő módon kezelik. A durvább esetek elkerülése érdekében szoros kapcsolatot tartunk a szülőkkel, a családsegítő szolgálattal, s remélem, hogy a hamarosan munkába álló pszichológus is támasza lesz a munkánknak. A bukások száma jelentős csökkenést mutat, ezt az egyéni felzárkóztatásoknak, az osztályfőnökök, szaktanárok, a mentor-tanár kiváló munkájának, az időben történő szülői tájékoztatásnak köszönhetjük. Feladatunk a 4 egész fölötti átlagok megtartása, a bukások és évismétlések alacsony szinten tartása. A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartást a szülői értekezleteken kívül fogadóórákon és családlátogatásokon is biztosítani kell. Örvendetes, hogy az OKÉV méréseken igen jó eredményeket érnek el a tanulóink. OKÉV-mérés eredményei /matematika
6. évf. 8. évf.
Iskolánk 1511 1667
2013 Országos Községi 1489 1436 1620 1558
Iskolánk 1550 1662
2014 Országos Községi 1491 1456 1617 1570
Iskolánk 1539 1606
2014 Országos Községi 1481 1430 1557 1497
OKÉV-mérés eredményei /szövegértés
6. évf. 8. évf.
Iskolánk 1536 1604
2013 Országos Községi 1497 1428 1555 1558 8
Az eredmények megtartása, lehetőség szerinti javítása fontos feladatunk. A pedagógusok, a tanulók szövegértésének, kreatív gondolkodásnak fejlesztését, kiemelt feladatuknak tekintik. Egyik kollégám kezdeményezésére körvonalazódik egy tanórai keretben megvalósítható innováció is / a szabadon felhasználható órakeret terhére/ ennek érdekében. Célja, hogy elősegítse az ismeretek és képességek integrálódását a tanulók tudásában; feladata az ismeretek alkalmazását segítő képességek fejlesztése. A kidolgozás és megvalósítás, a kollégák bevonása a munkába rövid távú céljaink közé tartozik. A továbbtanulási mutatóink 100%-osak, a középiskolák visszajelzései szerint a gyerekek jól megállják a helyüket a választott középiskolában.
GIMNÁZIUM
SZAKKÖZÉPISKOLA SZAKISKOLA
2012
26
7
11
2013
16
7
7
2014
10
9
12
2015
21
10
7
Az elmúlt négy év átlagát tekintve, tanulóink 52%-a választja a gimnáziumi, 23 %-a az érettségit adó szakközépiskolai, 25 %-a pedig a szakiskolai képzést. Már 7. osztályban megkezdődik a továbbtanulás előkészítése, annak érdekében, hogy mindenki időben megtalálja a neki megfelelő továbbtanulási lehetőséget. Ebben a munkában az osztályfőnökök, a szülők, a mentor-pedagógus alapos, körültekintő munkát végez. Pályaválasztási napot szerveznek, ahol bemutatkoznak a középiskolák, nyílt napokon vesznek részt, üzemlátogatásokra kísérik a tanulókat. A munkát segítik a szakszolgálat munkatársai is. Idegen nyelv A német nemzetiségi nyelvet első osztálytól heti hat órában /ebből egy óra a hon-és népismeret/ tanulják a gyerekek. A tantárgy tanításának gyümölcsét a továbbtanulás kapcsán is 9
tapasztalhattuk. Több tanulónk a kiváló felvételi eredménye következtében gimnáziumban folytathatja tanulmányait. A kollégák nagy gondot fordítanak a német nemzetiségi hagyományok ápolására. A tanulók rendszeresen részt vesznek a Szekszárdi Német Színház előadásain. Nyáron Sikondán német tábort szerveznek számukra a kollégák. Nagyon szép és népszerű program a „Lesenacht”, amikor az éjszakát itt az iskolában töltik a gyerekek a pedagógusokkal. Programjaikhoz jelentős támogatást biztosít a Hosszúhetényi Német Nemzetiségi Önkormányzat. Az angol nyelv tanulásának lehetősége is biztosított első osztálytól. Sajnos ilyen magas heti óraszám az angol esetében nem biztosítható, holott erre igény lenne a szülők részéről. Szorgalmazom, hogy a 8. osztály végére minél több tanuló szerezzen nyelvvizsga bizonyítványt. Továbbra is keresni kell a lehetőségét annak, hogy tanulóink eljussanak német nyelvterületre testvérkapcsolat és pályázatok segítségével. / Erre már kínálkozik egy lehetőség, ugyanis a német munkaközösség a nemzetiségi önkormányzattal karöltve dolgozik egy utazás megvalósításán./ A hirdi iskolából /ahol csak alsó tagozat működik/ 5. osztályban érkező tanulók jelentős hátránnyal kezdik az idegen nyelv tanulását, ezért számukra felzárkóztató foglalkozást, csoportbontást szükséges biztosítani. Speciális tagozat Azon enyhe és középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók számára, akiknél a szakértői bizottság a szegregált oktatási formát írja elő, biztosítjuk a külön, kis létszámú, összevont osztályban való tanulást. A megváltozott vizsgálati módszerek azt eredményezték, hogy évről évre egyre kevesebb tanuló számára írja elő a szakértői bizottság ezt az oktatási formát, helyette a lényegesen nagyobb létszámú osztályokba kerülnek beintegrálásra a gyerekek. Ennek következtében, mára, a speciális tagozaton 5 főre csökkent a létszám, közülük ketten továbbtanulnak, így a csoport a 2016-17-es tanévben nem indítható. Sajnálatos, hogy több évtizedes eredményes munka után megszűnik a csoport. Véleményem szerint mind az integrált, mind pedig a szegregált oktatási formának megvan a létjogosultsága.
10
Alapfokú művészetoktatás Az alapfokú művészetoktatás zenei és képzőművészeti ágán jelenleg 151 növendék vesz részt, ez a tanulók 54%-a. Ez a szám egyértelműen bizonyítja a művészetoktatás fontosságát. A különböző tanszakokon tanuló gyerekek létszáma évről-évre folyamatosan nőtt. A jelenleg dolgozó pedagógusok óraszáma sajnos további növekedést nem tesz lehetővé, ehhez új státuszra lenne szükség. A hangszereket, eszközöket mindig sikerült pályázati forrásból, szülői hozzájárulásból, önkormányzati és alapítványi forrásból, valamint a KLIK segítségével beszereznünk. A tanulók rendszeresen szerepelnek házi
hangversenyeken, iskolai
rendezvényeken, körzeti, megyei és országos versenyeken. A képzőművészetet tanuló diákok kiállításokon mutatják be alkotásaikat. A tanszakokon kiváló szakemberek tanítanak. A művészetoktatás lehetősége iskolánk fontos erőssége. A tanulók produkciói a pedagógusok által szervezett bemutatkozások nagyon sok örömet szereznek a szülőknek és minden érdeklődőnek. Az általános iskolában megnövekedett óraszámok sajnos azt eredményezték, hogy a művészeti órákat egyre későbbre kell beosztani, s így a foglakozások akár este 6-7 óráig is tartanak. Az igények szerint szükséges bővíteni a kínálatot, s ehhez meg kell teremteni a személyi és tárgyi feltételeket. Az alapfokú művészetoktatás intézményegységként működik a többcélú intézményen belül. A törvényi előírások szerint, élén intézményegység-vezető áll. Sajnos financiális- és státuszproblémák miatt ezt nem sikerült realizálnunk. Szorgalmazni kell ennek magvalósítását.
Napközi, tanulószoba A napközis és tanulószobai ellátást mindenki számára biztosítjuk, aki ezt igényli. Öt csoportban 90-100 tanuló veszi igénybe a szolgáltatást. Saját főzőkonyha is üzemel, melyet az önkormányzat működtet. Az étkezést a tanulók 82 %-a veszi igénybe. Az ebédelés és a tanulási idő közötti szabadidő megszervezését nagyban segíti az aulában kialakított játéktér és a könyvtár. A napközis nevelők munkáját ebben az időszakban a könyvtáros tanár is segíti. Sajnos az 5 csoport közül csak kettőben van állandó pedagógus, három csoportban a délelőtt tanító pedagógusok vállalják a munkát. A megnövekedett igények miatt ebben a tanévben indított 5. csoportban a kollégák a kötelező óraszámuk felett látják el a foglakozások vezetését.
11
Amennyiben a következő tanévben is 5 csoporttal fogunk működni, úgy szükséges megoldani az állandó pedagógus biztosítását.
Könyvtár A 2005-ös iskolabővítéssel méltó helyet kapott a 15.000 kötetnyi állomány. Az intézményben főállású könyvtáros-tanár látja el a munkát. A tanórai munkát segítik a könyvtári órák, a délutáni és szombati nyitva-tartás pedig lehetőséget nyújt az önálló ismeretszerzésre, búvárkodásra. Ehhez hozzájárulnak a könyvtárban elhelyezett számítógépek is, melyeket pályázat útján sikerült biztosítani. A nem napközis tanulók, a tanórák és a délutáni foglakozások közötti időt a könyvtárban töltik, ahol tanulással, olvasással, a számítógépek nyújtotta lehetőségek kihasználásával, a könyvtáros kolléganő felügyeletével és segítségével, hasznosan tölthetik az időt. Folytatni kell a könyvtári órák beiktatását. Bővíteni kell a pedagógiai tárgyú szakirodalom beszerzését, az oktatáshoz kapcsolódó segédanyagok, megvásárlását.
Szabadidő Az intézmény tevékenysége rendkívül sokszínű. Célunk, hogy a tanulóknak változatos tanórán kívüli programokat szervezzünk, hogy hasznosan töltsék a szabadidejüket. A színvonalas oktató- nevelő munka mellet nagy gondot fordítunk arra, hogy a gyerekek minél nagyobb számban vegyék igénybe a délutáni foglalkozásokat. A kollégák szervezésében kínált klubokon, szakkörökön, sportolási lehetőségeken, művészetoktatáson kívül, külsős szakemberek is tartanak foglakozásokat: sakk, néptánc, karate, aerobik, modern tánc, környezetvédelem, gitár stb. Ennek nagyon örülünk, hisz fontos, hogy a gyerekek megtalálják az érdeklődésüknek megfelelő területet. A rendszeres tevékenységek mellett színház, bábszínház és hangverseny-látogatásokat szervezünk. Minden nyáron balatoni táborozáson vehetnek részt a gyerekek. A szükséges forrást az önkormányzat, a nemzetiségi önkormányzat, a szülői munkaközösség, a diákönkormányzat, a kulturális alapítvány, a képviselői rendelkezésre tartás biztosítja. Meg kell tartani a sokszínű kínálatot, annak érdekében, hogy versenyképesek képesek legyünk a városok nyújtotta lehetőségekkel. Ez jelentős vonzerő a szülők számára is, mert a gyermekük egész nap felügyelet alatt van, s hasznosan tölti a szabadidejét. 12
A tanórán kívüli foglalkozásokon résztvevők száma
Sport A mindennapos testnevelés mellet, a sportolni vágyó tanulók számára az iskolai sportkörben biztosítjuk a mozgás és versenyzés lehetőségét 1-8. osztályig. Labdarúgó és kézilabda szakosztályok működnek. Kiemelt erősségünk, hogy az iskola tanulónak 51%-a a labdarúgó, 59% pedig a kézilabda szakosztály sportolója. Egyéb sportágakban is aktívan részt vesz a tanulók 40 %-a. Diákjaink kiváló eredményeket érnek el a diákolimpia, a Bozsik-program, a Magyar Kézilabda Szövetség által szervezett „Magyarországi Kézilabda Gyermekbajnokság” keretében. Fiú kézilabdásaink az országod döntő 7. helyén végeztek. Sajnos a felkészülést nehezíti, hogy nincs sportcsarnokunk, így a meccseket mindig más településen kell lejátszani. Az utazás terheit részben a KLIK, részben Hosszúhetény Község Önkormányzata, valamint a TAO-támogatás biztosítja. A gyerekek szállításában a kollégák és a szülők is oroszlánrészt vállalnak. Nagy örömünkre megújul a tornatermünk, az átadás néhány napon belül várható. Régi álmunk egy sportcsarnok! A testnevelést tanító kollégák, az önkormányzat, a Hosszúhetényi Kulturális Alapítvány, egymással karöltve szorgalmazzák és keresik a 13
lehetőségét annak, hogy ez az álom valóra váljon. A Kézilabda Szövetség, látva a kiemelkedő sporteredményeket, első helyen támogatja a megvalósítást. Mindent megteszünk a siker érdekében. Egészségnevelés Az iskola feladata, hogy minden tevékenységével szolgálja a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődését. Ebben a pedagógusok életvitelének is jelentős, példaértékű szerepe van. A helyes szokásrend, életmód és magatartásformák kialakítása mellett, ami állandó napi feladatunk, kiemelten fontosak a következők:
Sportolási lehetőségek biztosítása
Egészségnevelési hónap rendezvényei
Rendszeres szűrővizsgálatok
Osztályfőnöki órák, erkölcstan órák kapcsolódó témáinak feldolgozása
Előadások külső szakemberek részvételével
Egészséges táplálkozás előtérbe helyezése az iskolai menzán
Munkánkat a védőnő, az iskolaorvos és a gyermekjóléti szolgálat segíti. Folyamatos feladatunk: a pedagógusok ösztönözzék a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra, a stressz kezelés módszereinek alkalmazására. Legyenek képesek lelki egyensúlyuk megóvására, társas viselkedésük szabályozására, a konfliktusok kezelésére. Az iskola feladata, hogy a családdal együttműködve felkészítse a tanulókat az önállóságra, a betegség-megelőzésre, a testi higiénére, a veszélyes körülmények és anyagok felismerésére, a váratlan helyzetek kezelésére. A pedagógusok motiválják és segítsék a tanulókat a káros függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzésében.
Környezetvédelem A környezeti nevelés célja a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése. A környezeti nevelés feladata a természet, az emberi társadalom harmóniájának megőrzése és fenntartása.
14
Iskolánk környezete szinte egyértelművé tette, hogy a környezetvédelmet kiemelten kezeljük az iskolában. Intézményünk zöld környezetben, a Zengő és a Hármas-hegy lábánál található, nyugodt, hangulatos természetbarát udvarral és rengeteg fával. A tanári kar mindent megtesz azért, hogy kihasználja a természet adta lehetőségeket. A környezettudatos szemlélet kialakításában nagy szerepe van az iskola által szervezett szelektív hulladékgyűjtésnek, a nyári táboroknak, az iskola által szervezett kirándulásoknak, túrázásoknak, az iskolai diáksport tevékenységnek, az egészségnevelési programoknak, a természetvédelmi szakkörnek. Munkánkat az intézmény „Környezeti Nevelési Programja” szerint végezzük. Az iskola minden dolgozójának feladata, hogy környezettudatos magatartásával és munkájával példát mutasson a tanulók számára. A környezeti nevelés szempontjainak kialakításában, a célok elérésében fontos szerepet kell vállalnia a diákönkormányzatnak, valamint a szülőknek, akiket igyekszünk bevonni a különböző környezetvédelmi akciókba.
Hagyományápolás Az intézményvezetői pályázat keretei nem teszik lehetővé, hogy bemutassam azt a kiemelkedő, szerteágazó hagyományőrző tevékenységet, ami az intézményben zajlik, ezért a teljesség igénye nélkül, csak ízelítőül említek néhányat. A néptánc-oktatás és az utánpótlás nevelés a nemzetközi hírű „Hosszúhetényi Népi Együttes” számára tanórai /a heti 5 testnevelés órából a 1 néptánc óra/ és tanórán kívüli szakköri foglakozás keretében zajlik, kiváló eredménnyel. Népdalkörünk a „Pévönye” együttes /pévönye=bánáti bazsarózsa/, a megyei és országos versenyeken sikert-sikerre halmoz. Az Ifjúsági Zenekar tagjai az alapfokú művészetoktatás fúvós növendékei közül kerülnek ki. Egy hónapos „Tájház projekt” segíti a népi mesterségek, építészeti emlékek, hetényi hagyományok megismerését, ugyancsak ezt segíti a honismereti klub is. A német nemzetiségi hagyományok /dalok, táncok, ételek, nyelvjárások, stb./megismerése a német nemzetiségi nyelvoktatás keretében zajlik. Az intézmény gondozásában 1991 óta folyamatosan megjelenő honismereti kiadványok pótolhatatlan kincsek az utókor számára, de tanulóink is rendszeresen használják ezeket a füzeteket.
15
Néhány ezek közül: Hetényi Népdalfüzet, Hosszúhetényi Ragadványnevek, Hetényi Szótár, Hetényi Malmok Története, Plébániatörténet. Az iskola hagyományainak ápolása, fejlesztése, bővítése, valamint az intézmény jó hírnevének megőrzése az intézményi közösség minden tagjának kötelessége.
Kapcsolatrendszerünk Azt vallom, hogy munkánk a szülők, a civil szervezeteket támogatása, kapcsolódó intézmények, a falu lakossága nélkül nem működhet. Iskolánk nyitva-tartását a gyerekek és a felnőtt lakosság igényeihez igazítottuk. Reggel héttől este hétig, valamint szombat délelőtt is programokat és felügyeletet biztosítunk a diákok számára, s a szülők, érdeklődők, bármikor megkereshetnek bennünket. Az intézmény rendszeres kapcsolatot tart fenn a következő intézményekkel, szervezetekkel: - a fenntartóval, - az üzemeltető önkormányzattal, - szülői munkaközösséggel, - az óvodával - a helyi sportegyesülettel, - a községben működő civil szervezetekkel, - az intézményt támogató "Tanuljunk verseket" alapítvány, a "Hosszúhetényi Kulturális Alapítvány", a "Hosszúhetényért" Alapítvány a "Hosszúhetényi Ifjúsági Zenekarért" alapítvány, a „Hosszúhetény Fejlődéséért” alapítvány kuratóriumával, - a környező települések általános és középiskoláival, - a Baranyai Szakmai Szolgáltatások Központjával, - az egészségügyi dolgozókkal (orvosokkal, védőnőkkel) - a helyi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal, - a területileg illetékes egyházakkal, - a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal, - a Német Nemzetiségi Önkormányzattal, - külföldi testvér településekkel. A szülőkkel való, szinte napi kapcsolatunk, jelentősen megkönnyíti a munkánkat. A leghatékonyabbnak a személyes találkozásokat tartom, emellett azonban az elektronikus kapcsolattartás sokszor átveszi ezt a szerepet. Ennek érdekében folyamatos aktualizálást igényel a honlapunk, szorgalmazom a szülői értekezletek mellet a fogadóórák, személyes találkozások rendszerességének megtartását. Továbbképzés, szaktanácsadás, minősítés
16
Munkánkhoz elengedhetetlen a módszertani kultúra megújítása, fejlesztése. Sajnos a továbbképzésekhez biztosított források nagyon szűkösek. Több pedagógus a saját költségén vállalta a további diploma megszerzését, illetve a képzéseken való részvételt. A Pedagógiai Intézettel ápolt jó kapcsolatunk révén, pályázati lehetőségek kihasználásával, minden évben sikerült helyben, kreditpontokat adó, s az érdeklődésünknek megfelelő képzéseket szervezni, a differenciált oktatás módszertana, a sajátos nevelési igényű tanulókkal való foglalkozás, a tanulási nehézségek felismerése, IKT eszközök használata stb. témakörökben. A nemrég megalakult POK keretein belül jelenleg készülünk egy konfliktuskezelő téringre, melyet szintén helyben szervezünk. A tanfelügyeletekre, és minősítésekre, való felkészítésekhez szaktanácsadók segítségét vesszük igénybe. Kiemelt feladatomnak tartom, hogy kollégáim számára minden segítséget és lehetőséget biztosítsak az ellenőrzési, értékelési feladatokra való felkészüléshez és a továbbképzésekhez. Célom, hogy minél többen kezdjék meg a felkészülést a Pedagógus II-be történő besoroláshoz.
17
ERŐSSÉGEK, FEJLESZTHETŐ TERÜLETEK A helyzetelemzésből, valamint az intézményvezetői tanfelügyelet kapcsán elkészült szülői és munkatársi kérdőívek alapján /mellékletben található/ az alábbi területeket emelem ki:
Erősségek
Az első osztálytól kínált nyelvoktatással /német, angol/ fontos szülői és társadalmi igényt elégítünk ki.
A tehetséges tanulók számára biztosítjuk a differenciált fejlesztést mind tanórán, mind pedig szakköri keretek között.
Kiemelt figyelmet fordítunk a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókra, akik differenciált fejlesztést és egyéni megsegítést is kapnak.
A hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók segítése érdekében szoros kapcsolatot tartunk a családsegítő szervezetekkel és a szülőkkel, munkánkat mentor-tanár, gyógypedagógiai asszisztens, logopédus és pszichológus is segíti
Az alapfokú művészetoktatás fontos és kiemelkedően hasznos területe a sokszínű szabadidős tevékenységeknek. A 2004-ben, az induláskor 54 tanuló, mára átlagosan 160 tanuló / a diákok közel 60%-a/ tanul zenét, illetve képzőművészetet.
Mivel falun élünk, nagy előny, hogy mindenkit ismerünk, sok gyereknek a szüleit is tanítottuk, így a személyes kapcsolattartás szinte napi szinten él.
Sok területen kínálunk szabadidős tevékenységet, így tanulóink nem kerülnek hátrányba a városban tanuló társaikhoz képest.
Épített környezetünk, zöld övezetünk, eszközellátottságunk nagyon jó.
Fejleszthető területek
A diákok viselkedése, konfliktuskezelő képessége
A másság kezelése és az előítélet-mentesség a diákok körében
Személyre szabott oktatás
A pedagógiai és szakmai munka zavartalan végzéséhez szükséges feltételek biztosítása
A sportlétesítmények bővítése /sportcsarnok
A művészetoktatás eszközigényének és ideális helyének biztosítása
A tantárgyak közötti integráció megvalósítása
A jó gyakorlataink, innovációink továbbadása más intézményeknek
18
A PEDAGÓGIAI MUNKÁRÓL Mindig arra törekedtem, hogy munkámat a segítőkészség, a tanulók véleménye iránti nyitottság,
a
következetesség
és
a
gyerekek
életkori
sajátosságaihoz
igazodó
követelménytámasztás jellemezze. Azt vallom, hogy a sikeres munka elsődleges feltétele a pedagógus hivatásszeretete, emberi magatartása, példamutatása, szakértelme. A személyes minta a legfontosabb nevelő hatású eszköz. Elengedhetetlen, hogy a főbb nevelési kérdésekben, értékítéletünkben egységesek legyünk. Hiszem, hogy a gyerekek iránti megértő, nyitott, a pozitívumokra támaszkodó, igényes, de szigorúan következetes pedagógus munkája a legeredményesebb. A tantestületben megvan a hit és a törekvés arra, hogy a fenti gondolatok tükrében végezze a munkáját. A VEZETŐI MUNKÁRÓL
Az intézménynek kialakult hagyományrendszere és működési struktúrája van. Ha a vezetői munkámat folytathatom, arra törekszem, hogy biztosítsam a folyamatosságot, hogy megőrizzem a meglévő értékeket. Arra törekszem, hogy az intézmény szakmai színvolát tovább javítsam, az intézmény használóinak /diákok, szülők, dolgozók/ megelégedésére.
A hatékony munka és a közös célok megvalósítása csak csapatmunkával lehetséges. Nevelésre csak olyan egységes pedagógusközösség képes, amelyet összefűz a közös vélemény, a kölcsönös segíteni akarás. A jelenlegi tantestület megfelel ezeknek az elvárásoknak. Alapvető elvárás, hogy a közösen megalkotott és elfogadott pedagógiai programban lefektetett elveket, célkitűzéseket és feladatokat az intézmény minden dolgozója kötelező érvényűnek tekintse.
Az intézményben kialakult a munkamegosztás rendje mind vezetői szinten, mind pedig a tantestület és a munkaközösségek körében. Bizonyos feladatok és hatáskörök átruházása révén, több területen megvalósult, hogy az intézményvezetőnek koordináló szerepe van. Ez nagyban segíti a célszerű és hatékony munkavégzést.
19
Az iskola dolgozóit érintő kérdéseknél, a döntés-előkészítő munkában minden esetben részt vesznek a szakmai munkaközösségek vezetői, a közalkalmazotti tanács vezetői és a szakszervezetek.
A vitás helyzetek megoldásakor a tárgyalásos, mindegyik fél számára elfogadható megoldást keresem. Ahhoz, hogy a lehető legkevesebb konfliktus megoldására legyen szükség, vezetőként igyekeztem biztosítania a megfelelően nyugodt légkört, a biztonságot, a jó munkakörülményeket. Úgy gondolom, hogy sikerült megtalálni a helyes egyensúlyt az állandóság fenntartása és a változások menedzselése között.
Minden esetben támogattam a nevelőtestület tagjainak egyéni törekvéseit, új módszerek kipróbálását, a szakmai fejlődést. Igyekeztem teret adni az új kezdeményezéseknek, a megvalósításhoz pályázati forrásokat biztosítani.
Az intézménynek támaszkodnia kell a külső szervezetekre. A kapcsolatokban rejlő lehetőségek kiaknázása, a folyamatos információcsere az iskola dolgozóinak meghatározó feladata. Ezen a területen szerencsésnek mondhatjuk magunkat, hisz ez a kapcsolatrendszer rendkívül szerteágazó. Jól működő szülői közösségek segítik a munkánkat. A szülők folyamatos és korrekt tájékoztatása, bevonásuk az iskola életébe fontos vezetői és pedagógusi feladat.
Az oktató-nevelő munkában a tanulók egyéni képességeit, tehetségét, tanulmányi, szociális hátrányait figyelembe kell venni. Egyéni foglalkozások beiktatásával kell segíteni fejlődésüket. A tanórán kívüli szakmai és szabadidős tevékenységek közül feltétlenül előnyben kell részesíteni a sportszakosztályok működését, a nyolcadik osztályosok
továbbtanulását
segítő
előkészítő
foglalkozásokat,
az
alapfokú
művészetoktatás biztosítását.
Az intézmény tanulókra és dolgozókra vonatkozó házirendjét demokratikusan, a Diákönkormányzat és minden érintett bevonásával készítettük el. Ezek a dokumentumok tartalmazzák az általunk fontosnak tartott szabályokat, tükrözik a helyi sajátosságokat. A zökkenőmentes munkavégzés és a balesetek megelőzése érdekében a házirend előírásait szigorúan be kell tartani, illetve be kell tartatni.
20
ÖSSZEGZÉS Összefoglalva elmondható, hogy a hosszúhetényi iskolában tudatos értékteremtő munka folyik. Arra kell törekednünk, hogy ezt a színvonalat fenntartsuk, a pedagógiai programban szereplő célkitűzéseket megvalósítsuk. A munka szeretetére, a sérthetetlen emberi méltóságra, a bizalomra, az önkritikára, a türelemre és megértésre, az együttműködési készségre és a PEDAGÓGUS HIVATÁSRA szeretném építeni vezetői munkámat. Ezeknek az értékeknek a vállalását és képviseletét várom el kollégáimtól és munkatársaimtól. Célom, hogy tevékenységünk jó minőséget, magas színvonalú oktató- nevelő munkát és pedagógiai tudatosságot jelentsen.
Tisztelt döntéshozó/k/! Felelősnek érzem magam az intézmény további sorsa iránt. Az elkezdett munkát folytatni szeretném. Számomra a vezetői munka cselekvést és nem pozíciót jelent. A vezetői munka általam legfontosabbnak tartott kritériumai, a megbízhatóság, a kiszámíthatóság, a türelem, a kitartás, az empátia, a megújulásra való törekvés, megvannak bennem. Ezt ajánlom fel a munkám folytatásához.
Hosszúhetény, 2016. március 20.
Radó Zoltánné
21
