Minőségirányítási beszámoló

CISZTERCI NEVELÉSI KÖZPONT

Minőségirányítási beszámoló 2014-2015

Pécs, 2015. június 18.

Horváth Ildikó minőségirányítási vezető

INTÉZMÉNY 

A dokumentumokkal kapcsolatos változások - A Pedagógiai Programban tanulók fizikai mérésének módosítása (a kompetenciaméréshez hasonlóan zajlik jogszabály és meghatározott módszertan, eljárás alapján - NETFIT). - Az Nkt. 2011.CXC. módosulásának követése a PP-ben: lemorzsolódással veszélyeztetett tanulóra vonatkozó kiegészítések. - Demeter Éva az SNI szempontokat vizsgálta a dokumentumokban és javaslatokat adott a kiegészítéshez. - Az SZMSZ /Szervezeti terület – Tűzvédelmi szabályzatának módosítása az új termek menekülési útvonalának kiegészítésével – illetve ezek folyosói kihelyezése a visszaköltözés után: teremszámozások kiegészítése megtörtént, tájékozódást segítő feliratok a helyükre kerültek. - A módosított alapító okirat adatainak egyeztetése az SZMSZ dokumentumával folyamatban van. - Közzétételi lista aktualizálása a honlapon – elkészült 2014.11.17. (honlapon is cseréltük). - A kötelező jegyzőkönyveket rendszereztük (év eleji, félévei, év végi). - Az első és a második félév (a tanítási év utolsó napja) lezárását követő tizenöt napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezniük a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. A nevelőtestületi értekezletről készített jegyzőkönyvet tájékoztatás céljából meg kell küldeni a Szülői munkaközösségnek, és a fenntartónak.



A pedagógusok munkájának belső ellenőrzése A tanfelügyeleti rendszerre építve kialakítottuk a belső ellenőrzés szempontjait a foglalkozások látogatása során, kiegészítve a pedagógiai tevékenység egyéb területeivel (adminisztráció, tervezési dokumentációk), a további működtetés hozzákapcsolódik a belső önértékelési rendszerhez több elemmel kiegészülve (interjú, kérdőív). Az ellenőrzés során kiemelt pedagógusok: óvoda: Udvariné Gyenes Rita Bukovicsné Simon Valéria Csendes Rita iskola: Vágner Ágnes Keresnyeiné Keller Ágnes Vágyiné Soltész Katalin Nagy Katalin Késmárki Tiborné Mendly Márta kollégium: Horváthné Csepeli Ilona Tölcsér Valéria zeneiskola: Dergez Zoltán Gőblné Meláth Szilvia

2



Átfogó leltár készítése folyamatban van, befejezése június végére.



Programok, belső továbbképzések értékelése továbbra is on-line űrlap formájában történt.

Programok értékelése 2014-2015 I. félévben

Pécsi Rita Demeter Éva Bakos Rafael előadása – előadása – atya – Tekintély SNI, decemberi fejlesztés lelki nap 4,41 4,41 5,04

47-en válaszoltak

Megfelelő időpontban volt-e a program? Megfelelő volt-e a program időbeosztása? Megfelelő volt a választott helyszín? Milyennek tartottad a szervezést? Milyennek tartottad a megvalósítást? Hogyan értékeled a választott témát? Hogyan értékeled a választott előadót? Mennyire tartod fontosnak,hasznosnak? Hogy érezted magad? Igényled-e a folytatást? Kaptál-e elegendő segítséget? egyéb:



5,10

4,90

5,06

5,24

4,10

5,41

5,31

5,18

5,40

5,26

5,16

5,35

5,35

4,97

5,39

5,63

5,44

5,73

5,32

4,77

5,46

5,10

4,66

5,20

5,07

4,48

5,09

-

4,58

5,09

egyre jobban ad elő köszönöm Nem tudtam menni, mert munkaidőben volt érdekes volt Jó lenne akár egy előadás sorozatot szervezni fakultatív jelleggel.

köszönöm 9 óra gyerekekkel töltött munka után nehéz volt figyelni

Valóban lelki élmény volt, bár az előző előadás jobban tetszett. szuper volt Máskor is hívd el, még sokszor meghallgatnám! köszönöm, köszönöm Köszönöm, hogy részt vehettem rajta, nagy élmény és feltöltődés volt. Nagyon jó volt, várom a folytatást!

CNK Önértékelési Rendszer (intézményi, vezetői, pedagógus szintek) kidolgozásának az elkezdése, szempontok azonosítása, kiegészítése az alapdokumentumokban – egyúttal a korábbi 5 év lezárása a KPSZTI értékelésben megfogalmazott fejlesztési területek reflexiójával és kérdőíves összehasonlító mérésekkel KPSZTI intézményértékelés fejlesztendő területeinek megvalósulása a Ciszterci Nevelési Központban 2011-2015

I. Az intézmény erőforrásai Összegzés Eredmények, értékek az erőforrások területén  a pedagógusok és a nem pedagógus dolgozók elkötelezettsége az intézmény katolikus értékrendje iránt  kinevezett lelki vezetője van az intézménynek  az iskolai férőhelyeinek kihasználtsága 90%-os, az óvodában és a kollégiumban megközelíti a megengedett maximális létszámot  a pedagóguslétszám megfelelő, a tagintézmények együttműködése folyamatosan fejlődik  stabil, kiegyensúlyozott, elkötelezett intézményvezetés  a tanulók létszáma növekedett, ezzel együtt az intézmény elismertsége is  a szülők többsége elkötelezett a keresztény értékrend iránt, támogatja az intézményt  a szükséges felújítások, beszerzések megtörténtek, illetve folyamatosan tervezettek  az intézmény gazdálkodása stabil, az összevonás jelentős megtakarítást eredményezett, ennek ellenére a

3

fenntartó folyamatos támogatást nyújt az intézmény felújításához, korszerűsítéséhez pályázati lehetőségek felkutatása és kihasználása az oktatási eszközök fejlesztése érdekében



Fejlesztési területek az erőforrások terén  az óvoda tárgyi felszereltségének fejlesztése  az óvodai pedagógiai munkában nagyobb figyelmet fordítsanak a tehetséggondozásra  az óvodai tagintézmény vezető tehermentesítése fél-állású óvodapedagógus alkalmazásával  a szülők – különösen a felső tagozatos tanulók szülei – és az iskolavezetés kommunikációjának javítása  egy állandóan üres tanterem biztosítása a napközis és a hangszeres órák megoldása érdekében  az általános iskola és a kollégiumi közösen használt termeinek átgondolása, a megoldás keresése a problémára  hangszerbeszerzésekben a zenetanárok véleményének kikérése és segítségük igénybevétele 

Az óvoda tárgyi felszereltségét az anyagi lehetőségek szerint fejlesztettük: felújítások (festés, parkettacsiszolás, új eszközök, szőnyegek, udvar stb.) Az óvodai pedagógiai munkában a tehetséggondozás megjelent az átdolgozott pedagógiai programban és a csoportfoglalkozások munkatervében. Az óvodai igazgatóhelyettes továbbra is az egyik csoportban dolgozik, mellette ellátja az igazgatóhelyettesi feladatait, munkáját pedagógiai asszisztens segíti. A szülők és az iskolavezetés kommunikációjának javítását szolgálja a szülői közösség új vezetése (, bár jelenleg ez további megújítást igényel). A tantermek száma jelentősen növekedett az új E szárny használatba vételével. A hangszerbeszerzésekben korábban és most is kikérjük a szaktanár véleményét.

    

II.

Az intézmény stratégiája

Összegzés Eredmények, értékek az intézményi dokumentumok területén  az összetett intézmény pedagógiai-szakmai tevékenységrendszere gondosan és körültekintően tervezett, tudatosan szervezett folyamatokra és eljárásrendekre épül  a pedagógiai program átdolgozása 2011-ben megtörtént  az óvodai és a kollégiumi nevelési program átdolgozása 2010-ben megtörtént  a SZMSZ tartalmi kidolgozása megfelelő, a kapcsolódó szabályzatok megvannak  a pedagógusok teljesítményértékelési rendszere kidolgozott, a gyakorlatban is megvalósul  a nem pedagógus dolgozók teljesítményrendszerét kidolgozták, a 2011-12. tanévtől vezetik be  a stratégiai dokumentumok alaki, formai tekintetben megfelelőek, tartalmazzák a legitimációs záradékokat  az egész intézményre kidolgozott éves munkaterv részletes, precíz és alapos Fejlesztési feladatok az intézményi stratégiai dokumentumokban  A helyi tanterv szakértői véleményeztetése  az SZMSZ tartalmi ismerete az alkalmazottak körében  Az SZMSZ felülvizsgálata megalapozott o az óvodai tehetséggondozás és felzárkóztatás rendjének kidolgozása o a mellékletekben a zeneiskolai térítési-díj szabályzat kiegészítése o a zeneiskolai igazgatóhelyettesi feladatok megjelenítése az igazgatóhelyettes munkaköri leírásában o zeneiskolai szülői értekezlet szervezése évente egy alkalommal o a zeneiskolai tanítási órák időtartamának meghatározása  a diákjogok beillesztése a házirendbe  szülői problémafelvetés kapcsán az óvoda nyári nyitvatartási rendjének felülvizsgálata  az éves munkatervben a zeneiskola alap- és záróvizsga rendjének meghatározása  a könyvtári gyűjtőköri szabályzat szakértői véleményeztetése  a dajkák belső továbbképzésének megszervezése  

A helyi tanterv szakértői véleményezésére nincs szükség, Az új kerettantervek belépésével a tartalom 90%a kötelező, amit 10%-kal az iskola helyi adottságainak megfelelően egészítettünk ki. A kiválasztott, oktatásért felelős miniszter által jóváhagyott kerettantervet a helyi tantervben feltüntettük. Az SZMSZ felülvizsgálata megtörtént, a jogszabályban meghatározott területeket tartalmazza a dokumentum. Pótoltuk a jelzett területeken a hiányosságokat. Az óvodában kidolgozásra került a tehetséggondozás és képességfejlesztés rendje. A zeneiskolai térítési-díj szabályzatot is változtattuk. A zeneiskolában tartunk szülői értekezletet és fogadóórát. Meghatároztuk a zeneiskolai tanítási órák

4

    

időtartamát a helyi tantervben. A munkaköri feladatokat megjelenítettük a zeneiskolára vonatkozóan is az igazgatóhelyettesnél. Az éves munkatervben maghatározzuk az alap- és záróvizsgák rendjét. A diákok jogai korábban is benne voltak a házirendben a törvényben (Nkt.) meghatározottak szerint. A könyvtári gyűjtőköri szabályzat szakértői véleményeztetésére nincs szükség, azt semmilyen jogszabály nem írja elő. Új szabályzat került kidolgozásra a jogszabályi előírásoknak megfelelően. Az óvoda nyári nyitvatartási rendjénél figyelembe kell venni a szabadságok kiadását, az épület takarítását, karbantartását, valamint a csökkent gyermeklétszámot. A dajkák részt vettek a lelkigyakorlatokon, voltak országos dajka találkozón, ott voltak a rózsafüzér alkalmain, a keresztúton az óvodában. A tehetséggondozás még inkább elméleti síkon mozog, nem vagyunk még erre fölkészülve, az óvónők járnak ilyen továbbképzésekre, beszélgetünk a megvalósítás feltételeiről /tárgyi és személyi/, hiszen ezeket is biztosítani kell.

III. Vezetés és szervezeti kultúra Összegzés Eredmények, értékek a vezetés és szervezeti kultúra területén  a vezetők munkamegosztása és együttműködése megfelelő  a szülőkkel és a diákokkal való kapcsolattartás kielégíti a partnerek elvárásait  a vezetés innovatív, támogatja a pedagógusok innovatív törekvéseit  az intézményvezető szakmai és pedagógiai felkészültsége, elkötelezettsége a fejlődés és az eredmények garanciája o jogszerűség, gazdaságos és hatékony működés biztosítása o intézményegységek összehangolása, együttműködése o hitélet megújítása o hagyományteremtés, osztályközösségek formálása o új programok beindítása, a nyelvoktatás kiszélesítése  a nevelőtestület készsége a szakmai fejlődésre  színvonalas nevelőtestületi értekezletek  példaértékű szakmai együttműködés, hatékony munkaközösségi munka  jó légkör az óvoda és a kollégium nevelőtestületében Fejlesztési területek a vezetés és szervezeti kultúra terén  a vezetői ellenőrzés, értékelés, visszajelzés következetes és rendszeresebb megvalósítása a vezetői értékelés szempontrendszere alapján  az általános iskolai nevelőtestület egységességének kimunkálása  a módszertani kultúra, korszerű oktatásszervezési eljárások rendszeres alkalmazása  belső továbbképzések szervezése  egységes fegyelmezési rendszer kialakítása, betartása és betartatása, ebédlő fegyelem  technikai szertár kialakítása, a tornaterem megoldása  közös szokás- és viselkedésrendszer kialakítása  üzemi tanács létrehozása    

 

A vezetői értékelés rendszeres, visszajelzés történik az év végi értekezleteken. A tanfelügyelet életbe lépésével a kiadott szempontsorok alapján folytatódik a jövőben a vezetői értékelés. A nevelőtestület egységességének erősítése folyamatos feladat. Az eltérő meglátások megvitatására és közös álláspont kialakítására az értekezleteken kerül sor, azok következetes betartása már egyéni felelősség, illetve az ellenőrzéseken történik visszajelzés, vagy az egyéni jelzések alapján. A megfelelő fegyelem és rend kialakítása szintén folyamatosan megújítandó. Nagyobb következetességet igényel a közösen elfogadott szabályok betartatása. (A környezeti adottságok figyelembe vétele mellett: szűk folyosó, változó neveltségű tanulók, több családi nehézség…) Rendszeresen vannak belső továbbképzések. Az elmúlt években elsősorban a kooperítív technikák felelevenítésére fektettünk hangsúlyt. Többek között szó volt konfliktuskezelésről, kommunikációról és a tekintélyről is az előadások, gyakorlatok során. Sokat javult az informatikai felszereltségünk is és azok által lehetőség nyílt az IKT mindennapi használatára. Üzemi tanácsot nem hozunk létre, jogszabály nem írja elő. A szertárak helyzete továbbra sem kielégítő. A sok költözés során többször is vándoroltak az eszközök és a hely is kevés azok elhelyezésére, illetve sok nem oda tartozó holmi is ott kerül tárolásra. A tornatermek mérete nem változott, viszont a felújítás során mindkettő minőségi sportburkolatot kapott.

5

IV. Az intézmény kulcsfolyamatai Összegzés Eredmények, értékek az intézményi kulcsfolyamatok területén  az óvodai nevelőtestület munkájának kiemelkedő színvonala és elismertsége  az egyéni és a közösségi nevelés hangsúlya, fontossága minden intézménytípusban  jó tanár-diák viszony  a tanítók, tanárok módszertani kultúrájának fejlődése  a pedagógusok szakmai felkészültsége, igényessége  a zeneiskola kiváló minősítése  a tanórán kívüli foglalkozások, sportolási lehetőségek kínálata  a hitélet javulása  jól működő szociális hálózat kiépítése  a tehetséggondozás és felzárkóztatás tervszerű, következetes az iskolában és a kollégiumban  a kollégiumi élet szervezettsége o nyugodt munkalégkör o személyi és közösségi nevelés egysége o szülői közösség megalakulása  a tanügyi, tanügy-igazgatási dokumentumok, nyilvántartások pontos, naprakész vezetése  a pedagógiai adminisztráció pontos vezetése Fejlesztési területek az intézményi kulcsfolyamatok terén  óvoda o az óvodai étkeztetés a gyermekek életkorához igazítása o az indirekt játéktevékenység minden csoportban teljes körű és egységes legyen o nagyobb hangsúlyt helyezzenek a kompetenciafejlesztésre a gyermeki felfedezések és a kreativitás terén o középsős korú gyermekek logopédiai fejlesztésének igénye o a szülői elvárások teljesülésének nyomon követése az óvodások szüleinél  általános iskola o a szülők, diákok hatékonyabb bevonása a döntés előkészítésbe o szülői és tanulói vélemények alapján a tehetséggondozó és a felzárkóztató tevékenység fejlesztése o egységes követelmények kidolgozása és következetes megvalósítása a nevelés területén o az alsó és felső tagozat kiegyenlítése a nevelés és az oktatás területén  zeneiskola o zeneiskolai munkafegyelem erősítése o a megtartott órák számának dokumentálása o a naplók intézményvezetői ellenőrzésének dokumentálása  kollégium o a tárgyi feltételek javítása o a személyes törődés iránti igény a kollégisták részéről o a diákok hatékonyabb bevonása a kollégium életét érintő döntések előkészítésébe





 

óvoda: - az új élelmezésvezető dietetikus végzettségű - az indirekt játéktevékenység minden csoportban meghatározó, a csoportok közül 3-ban korcsoportokat hoztunk létre (kis, középső, nagy) - a gyermekekkel rendszeresen foglalkozik logopédus - a szülői elvárásokat kérdőíves felmérésekkel követjük nyomon rendszeresen iskola: - a szülők és diákok hatékonyabb bevonása a döntések előkészítésébe aktívabb szülői közösséget és diákönkormányzatot feltételez, mindkettőnél nehézkes az egyeztetés, a működés az érdeklődés hiánya miatt - a Nkt.-ban előírtak szerint és a tantárgyfelosztásban felmenő jelleggel biztosított a tehetséggondozó és képességfejlesztő foglalkozás, a szakértői véleményekben leírtaknak megfelelően ellátjuk a fejlesztő órákat szakképzett pedagógussal - a nevelés egységességének kialakítása állandó feladat, folyamatosan igyekszünk ennek érdekében tenni és felülvizsgálni, módosítani aktuális gyakorlatainkat - az alsó és felső tagozat kiegyenlítettebb a korábbi időszakhoz képest a nevelés és oktatás területén zeneiskola - javult a munkafegyelem, a dokumentációs és rendszeresebb az ellenőrzés, visszajelzés kollégium - az anyagi lehetőségekhez mérten igyekszünk folyamatosan javítani a kollégium tárgyi

6

felszereltségét - igyekszünk diákjainkra nagyobb személyes figyelmet fordítani - DÖK hatékonyabb működtetése nehezebb, mivel sok iskolából kerülnek hozzánk a lányok, továbbá a kor szerinti eloszlás is nagyobb V. Eredmények Összegzés Eredmények  a belső elégedettségmérések eredményei reálisak  javult az óvoda és az iskola kapcsolata – egyre több óvodás jelentkezik az általános iskolába  versenyeredmények az általános iskolában és a kollégiumban  zeneiskolai tanuló felvétele zenei szakközépiskolába  a kollégiumi felzárkóztatás és tehetséggondozás eredménye a kollégisták magas tanulmányi átlaga  jelentős beruházások és felújítások Fejlesztési területek  pedagógusok elvárása: o a tanulók munkafegyelmének, viselkedésének, beszédkultúrájának javítása o a tanuláshoz való hozzáállás fejlesztése o a családi háttér jobban támogassa és ösztönözze az iskolai elvárások teljesítését o információáramlás javítása o az általános iskolai tanulók kérdőíves felmérési eredményei hátterének feltárása o a szolfézs órák fegyelmének megszilárdítása  a szülők elvárása: tevékeny bevonásuk az intézményt érintő döntések előkészítésébe, a tárgyi, különösen a sportolási lehetőségek fejlesztése  tanulók elvárása: a fegyelem és a munkafegyelem erősítése, személyes törődés és foglalkozás, a mozgási és sportolási lehetőségek javítása Az itt felsoroltak már említésre kerültek az előző témaköröknél is:  A nevelés egységességének kialakítása állandó feladat, folyamatosan igyekszünk ennek érdekében tenni és felülvizsgálni, módosítani aktuális gyakorlatainkat. A megfelelő fegyelem és rend kialakítása folyamatosan megújítandó. Nagyobb következetességet igényel a közösen elfogadott szabályok betartatása. (A környezeti adottságok figyelembe vétele mellett: szűk folyosó, változó neveltségű tanulók, több családi nehézség…)  A tanulók tanuláshoz való hozzáállását támogatják a közösségi szolgálton részt vevő diákok, akik egyénileg is segítenek a tanulásban, a tanulószobán nagyobb figyelmet fordítunk a tanulmányi átlagukat rontó, vagy alacsony tanulmányi átlaggal bíró, illetve egyéb családi nehézséggel küzdő tanulókra. Esetenként bevonjuk a szülőket is személyes megbeszéléssel a támogató és következetes családi háttér fokozottabb biztosítására.  A szülők és diákok hatékonyabb bevonása a döntések előkészítésébe aktívabb szülői közösséget és diákönkormányzatot feltételez, mindkettőnél nehézkes az egyeztetés, a működés az érdeklődés hiánya miatt.  A sportolási lehetőségeket meghatározzák környezeti adottságain és személyi feltételeink, melyeket maximálisan kihasználunk. Labdajáték, foci, röplabda, kosárlabda, néptánc, tánc, úszás, íjászat, kézilabda-kosárlabda foglalkozások választhatók.

7

KPSZTI elégedettségi kérdőívek pedagógusok körében 2011-2015

A sötétebb árnyalattal jelöltek megegyeznek a 2011-ben a lista elején ill. végén találhatóakkal. itt kérdőívet töltött kitöltők évek száma száma 1-3 tanév 4-8 tanév 8 tanévnél több

általános iskola 38 főből 26

óvoda

zeneiskola

kollégium

14 főből 14

3 fő 12 fő 11 fő

1 fő 6 fő 7 fő

9 főből 4 10 főből 4 NEM ÉRTÉKELHETŐ 1 1 1 1 2 2

Kérdőív pedagógusok számára összetett oktatási intézményben (KPSZTI által összeállított elégedettségi kérdőív)

2011 36 fő

ÁLTALÁNOS ISKOLAI PEDAGÓGUSOK

1. Az intézmény arculatát, nevelési-oktatási elveit meghatározza, életét áthatja a katolikus szellemiség. 2. Az intézményben a tanulóknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy megismerjék hitük alapjait: a hittan tanítás színvonalas. 3. Tagintézményem/tagozatom olyan lehetőségeket is kínál a tanulóknak, amelyek segítik hitük elmélyülését, tudatos vállalását, nagykorú kereszténnyé érésüket. 4. Tagintézményem/tagozatom diákjaira jellemző a fegyelmezett munka: pontos órakezdés, a hiányzások elfogadható mennyisége stb. 5. Tagintézményemben/tagozatomon az óra alatti fegyelem megfelelő, a tanítási óra tanítással telik, külső hatások sem zavarnak. 6. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók étkezési és beszédkultúrája, viselkedése az intézményen belül és azon kívül is megfelel az elvárásoknak, tükrözi az intézmény szellemiségét. 7. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók tantárgyi ellenőrzése rendszeres, tervezett és összehangolt. 8. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók tantárgyi értékelése egyértelmű követelmények és szempontok szerint történik, melyekhez minden tanár és nevelő igazodik; az értékelés objektív és reális. 9. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók számára világos és átlátható az ellenőrzés rendszere, tisztában vannak a követelményekkel. 10. Tagintézményemben/tagozatomon a diákok megfelelő visszajelzést kapnak az értékelések eredményeiről, dolgozataikat a tanárok időben kijavítják. 11. Az intézményben a diákoknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak az őket érintő döntések előkészítésébe, megismerjék jogaikat és kötelességeiket, ezekkel és az iskolai/kollégiumi életükkel kapcsolatban véleményt nyilvánítsanak, változásokat kezdeményezzenek. 12. Tagintézményem/tagozatom eredményesen segíti a tanulókat, hogy felfedezzék és kibontakoztassák egyéni képességeiket, életpályát, hivatást válasszanak. 13. Tagintézményem/tagozatom eredményesen segíti a tanulmányi szempontból hátrányba került, lemaradó tanulókat a felzárkózásban. 14. Az intézmény nem csupán ismereteket ad, hanem széles látókörű, a világban tájékozódni tudó emberekké neveli tanítványait. 15. Tagintézményemben/tagozatomon nagy hangsúlyt kap a közösségi nevelés, az osztályok/tanulócsoportok folyamatosan fejlődve közösségekké kovácsolódnak, jellemző az együttműködés, együttérzés, tolerancia, előítélet-mentesség.

8

2015 26 fő

4,72

4,46

4,82

4,54

4,5

4,38

4,05

3,50

4,02

3,65

3,74

3,36

4,57

4,16

4,41

3,92

4,58

4,24

4,49

4,31

4,47

4,04

4,54

4,12

4,40

4,28

4,50

3,88

4,36

4,12

2011 36 fő


16. Tagintézményemben/tagozatomon az oktatás és a nevelés személyre szóló: a pedagógusok ismerik a tanulókat, testi és szellemi képességeiket, törődnek nemcsak értelmi, de lelki fejlődésükkel is. Minden diák érezheti, hogy személyes gondjával, problémáival, kérdéseivel van kihez fordulnia. 17. Az intézmény elvárásai magatartási, erkölcsi, hitbeli téren reálisak, a tanulók életkorának megfelelőek. 18. Tagintézményem/tagozatom hangsúlyt fektet a tanórán kívüli tevékenységek (szakkörök, programok stb.) szervezésére. 19. Tagintézményem/tagozatom eredményesen valósítja meg a tanulók egészséges életmódra nevelését (testi, lelki és szociális harmónia, a veszélyeztető tényezők elkerülésének módja stb.). 20. Az intézmény hangsúlyt fektet a rendszeres mozgásra, sportolásra (sportkörök, versenyek stb.). 21. Az intézmény hangsúlyt fektet a nemzeti hagyományok megismertetésére, a magyarságtudat, hazaszeretet alakítására. 22. Az erkölcsi nevelés kiemelt feladat az intézményben. A nevelők példájukkal és tervszerűen is segítik a jellemformálódást. A tanulók megismerik az erkölcsi normákat, képessé válnak arra, hogy tudatosan vállalt értékrend szerint alakítsák életüket. 23. Tagintézményemben/tagozatomon megvannak a színvonalas oktató- és nevelőmunka tárgyi feltételei. 24. Tagintézményem/tagozatom biztosítja a tanulók kulturált életvitelre neveléséhez szükséges tárgyi és környezeti feltételeket. 25. Tagintézményemben/tagozatomon az étkeztetés minőségileg és mennyiségileg megfelelő. 26. Az intézményvezető jelenléte meghatározó az intézményben: jól tájékozott, ismeri a pedagógusokat, ismeri a diákokat, észreveszi, ha valahol problémák vannak, segítséget nyújt a kollégáknak ezek megoldásában. 27. A tagintézmény-vezető világosan és egyértelműen fogalmazza meg elvárásait, határozza meg a nevelőtestület feladatait, nem terheli a tanárokat felesleges feladatokkal. 28. Az intézményvezető fontosnak tartja a pedagógusok szakmai fejlődését. 29. Az intézményvezető hangsúlyt fektet a nevelőtestület hitbeli és lelki fejlődésére. 30. A tagintézmény-vezető kezdeményezésre, új megoldások keresésére, új módszerek alkalmazására biztatja, önálló véleményalkotásra ösztönzi a pedagógusokat. 31. Az intézményvezetés rendszeresen ellenőrzi és értékeli az intézményben folyó szakmai munkát, megfelelő, korrekt visszajelzést ad a pedagógusoknak munkájukkal kapcsolatban; elismeri azokat, akik komoly munkát végeznek. 32. A nevelőtestületi értekezletek színvonala és légköre jó: az intézményvezető jól irányítja a megbeszéléseket, tartalmasak az együttlétek, hatékony az értekezleteken végzett közös munka. 33. Az intézményen belüli információáramlás jól működik. 34. Az intézmény nevelőtestülete nevelési kérdésekben egységes. Az intézmény alapvető elveit elfogadják, az álláspontokat közösen alakítják ki, ezeket mindenki egységesen képviseli. 35. Tagintézményem/tagozatom tantestületét/nevelőtestületét az együttműködés, segítségnyújtás légköre jellemzi. 36. Az intézményben tervszerűen és hatékonyan működnek a szakmai munkaközösségek. 37. Az intézményben jól képzett tanárok tanítanak és nevelnek, munkájukat magas szakmai színvonalon végzik. 38. Az intézmény pedagógusaira jellemző a fegyelmezett munka: pontos órakezdés és befejezés, órák csak indokolt esetben maradnak el stb. 39. Tagintézményemben/tagozatomon a pedagógusok készek a szakmai fejlődésre, külső és belső tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek részt, az itt szerzett ismereteket hasznosítják, egymásnak átadják.

9

2015 26 fő

4,69

4,58

4,81

4,64

4,91

4,62

4,27

4,46

4,41

4,46

4,19

4,12

4,47

4,38

4,29

4,08

4,47 3,86

4,35 3,85

4,81

4,50

4,62 4,81 4,84

4,36 4,56 4,72

4,72

4,54

4,58

4,27

4,35 3,81

3,85 3,50

4,30

4,00

4,56 4,39

4,46 4,40

4,66

4,40

4,52

4,20

4,69

4,46

2011 36 fő


40. A pedagógusoknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy az intézmény életét érintő fontos döntésekben, jelentős változásokban és fejlesztésekben véleményt nyilvánítsanak, az intézmény stratégiai dokumentumainak kialakításában jogaiknak megfelelően részt vegyenek. 41. Az intézményben a pedagógusok és a nem pedagógus dolgozók kapcsolatára az együttműködés, a kölcsönös elismerés és segítőkészség jellemző. 42. Az intézmény munkatársi közösségében meghatározó a katolikus értékrend. 43. A tanulók szülei ismerik, elfogadják és támogatják a katolikus oktatási-nevelési elveket, amelyeket az intézmény képvisel. 44. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók szüleivel való kapcsolattartás formái megfelelőek, jól működnek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az intézménnyel és gyermekükkel kapcsolatos információkhoz. 45. A szülőknek megfelelő lehetőségük van arra, hogy az intézmény életét érintő fontos döntésekben, jelentős változásokban és fejlesztésekben, az intézmény stratégiai dokumentumainak kialakításában véleményt nyilvánítsanak. 46. Tagintézményemben/tagozatomon a szülők aktívan bekapcsolódnak az iskola/kollégium életébe: rendezvények, szellemi, lelki programok stb., szerepet vállalnak az iskolai/kollégiumi környezet alakításában. 47. A különböző tagintézmények/tagozatok nevelőinek, nevelőtestületeinek kapcsolatára az aktív együttműködés jellemző; tevékenységük a nevelés-oktatás minden lényeges területén összehangolt, egymást erősítő; kölcsönösen elismerik és segítik egymás munkáját.

4,60

4,19

4,55 4,51

4,38 4,54

4,12

3,85

4,53

4,42

4,60

4,08

4,06

3,56

4,41

3,92

2015-ben egyéb hozzászólások: Az étellel kapcsolatos: a tízórai ill. uzsonna néha kifogásolható. Az ebéd viszont kiváló. Nagyon sok kérdésre a saját tárgyamon túlmenően nincs rálátásom, így véleményem csupán a reményemet fejezi ki. (Pl. étkeztetés, diákok tájékoztatása, az előítéletmentesség, a dolgozatok időben történő kijavítása stb-stb. a kérdések sok esetben több részletből állnak, amikre adott esetben nem lehet egységes választ adni. Egyik részkérdésre adott válasz nem minden esetben egyezik a másik részkérdésre adandó válasszal.) Szeretek itt dolgozni.:)

10

2015 26 fő

2011 – KPSZTI 18. Tagintézményem/tagozatom hangsúlyt fektet a tanórán kívüli tevékenységek (szakkörök, programok stb.) szervezésére. 29. Az intézményvezető hangsúlyt fektet a nevelőtestület hitbeli és lelki fejlődésére. 2. Az intézményben a tanulóknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy megismerjék hitük alapjait: a hittan tanítás színvonalas. 17. Az intézmény elvárásai magatartási, erkölcsi, hitbeli téren reálisak, a tanulók életkorának megfelelőek. 26. Az intézményvezető jelenléte meghatározó az intézményben: jól tájékozott, ismeri a pedagógusokat, ismeri a diákokat, észreveszi, ha valahol problémák vannak, segítséget nyújt a kollégáknak ezek megoldásában. 28. Az intézményvezető fontosnak tartja a pedagógusok szakmai fejlődését. 25. Tagintézményemben/tagozatomon az étkeztetés minőségileg és mennyiségileg megfelelő. 33. Az intézményen belüli információáramlás jól működik. 6. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók étkezési és beszédkultúrája, viselkedése az intézményen belül és azon kívül is megfelel az elvárásoknak, tükrözi az intézmény szellemiségét.

4,91 4,84 4,82 4,81

4,81 4,81 3,86 3,81 3,74

2015 – CNK önértékelés 29. Az intézményvezető hangsúlyt fektet a nevelőtestület hitbeli és lelki fejlődésére. 17. Az intézmény elvárásai magatartási, erkölcsi, hitbeli téren reálisak, a tanulók életkorának megfelelőek. 18. Tagintézményem/tagozatom hangsúlyt fektet a tanórán kívüli tevékenységek (szakkörök, programok stb.) szervezésére. 8. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók tantárgyi értékelése egyértelmű követelmények és szempontok szerint történik, melyekhez minden tanár és nevelő igazodik; az értékelés objektív és reális. 47. A különböző tagintézmények/tagozatok nevelőinek, nevelőtestületeinek kapcsolatára az aktív együttműködés jellemző; tevékenységük a nevelés-oktatás minden lényeges területén összehangolt, egymást erősítő; kölcsönösen elismerik és segítik egymás munkáját. 14. Az intézmény nem csupán ismereteket ad, hanem széles látókörű, a világban tájékozódni tudó emberekké neveli tanítványait. 25. Tagintézményemben/tagozatomon az étkeztetés minőségileg és mennyiségileg megfelelő. 32. A nevelőtestületi értekezletek színvonala és légköre jó: az intézményvezető jól irányítja a megbeszéléseket, tartalmasak az együttlétek, hatékony az értekezleteken végzett közös munka. 43. A tanulók szülei ismerik, elfogadják és támogatják a katolikus oktatási-nevelési elveket, amelyeket az intézmény képvisel. 5. Tagintézményemben/tagozatomon az óra alatti fegyelem megfelelő, a tanítási óra tanítással telik, külső hatások sem zavarnak. 46. Tagintézményemben/tagozatomon a szülők aktívan bekapcsolódnak az iskola/kollégium életébe: rendezvények, szellemi, lelki programok stb., szerepet vállalnak az iskolai/kollégiumi környezet alakításában. 4. Tagintézményem/tagozatom diákjaira jellemző a fegyelmezett munka: pontos órakezdés, a hiányzások elfogadható mennyisége stb. 33. Az intézményen belüli információáramlás jól működik. 6. Tagintézményemben/tagozatomon a tanulók étkezési és beszédkultúrája, viselkedése az intézményen belül és azon kívül is megfelel az elvárásoknak, tükrözi az intézmény szellemiségét.

11

4,72 4,64 4,62

3,92

3,92 3,88 3,85 3,85 3,85 3,65

3,56 3,50 3,50 3,36

Kérdőív óvodapedagógusok számára összetett oktatási intézményben (KPSZTI által összeállított elégedettségi kérdőív)

2011 átlag 14 fő

2015-0620 átlag 14 fő

5,00

4,79

2. Az óvodában a hitre nevelés igazodik a gyermekek életkori sajátosságaihoz.

5,00

5

3. Az intézményben megfelelő hangsúlyt kap az erkölcsi nevelés.

4,86

4,92

4. Az óvoda eredményesen valósítja meg helyi nevelési programját.

4,71

4,79

5. Az óvodában a helyi nevelési program és a napirend összhangban van.

5,00

4,79

6. Az óvodai tevékenységi formák között elsődleges a játék.

5,00

4,93

7. A szabad játék lehetősége biztosított az óvodában.

4,71

4,79

4,71

4,71

4,71

4,77

4,64

4,36

11. Az óvoda segíti a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakítását.

4,50

4,36

12. Az óvoda hangsúlyt fektet az érzelmi nevelésre és a szocializáció biztosítására.

4,93

4,93

13. Az óvodai légkör érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó.

5,00

5

4,64

4,64

4,71

4,86

4,00

4,07

4,43

4,69

4,71

4,86

4,79

4,69

4,71

4,86

3,71

3,85

22. Az óvoda épülete és környezete tiszta, kulturált.

4,43

3,93

Az intézményvezető jelenléte meghatározó az intézményben: jól tájékozott, 23. ismeri a pedagógusokat, ismeri a gyermekeket, észreveszi, ha valahol nehézségek vannak, segítséget nyújt ezek megoldásában. Az óvodavezető világosan és egyértelműen fogalmazza meg elvárásait, 24. határozza meg a nevelőtestület feladatait.

4,57

4,64

4,79

4,64

25. Az intézményvezető fontosnak tartja a pedagógusok szakmai fejlődését.

4,93

4,86

Az intézményvezető fontosnak tartja a munkatársi közösség hitbeli és lelki fejlődését. Az óvodavezető támogatja a fejlesztési törekvéseket, új megoldások keresésére 27. ösztönzi, biztatja kollégáit.

4,86

4,92

4,64

4,79

ÓVODAPEDAGÓGUSOK

1.

8.

Az intézmény arculatát, nevelési-oktatási elveit meghatározza, életét áthatja a katolikus szellemiség.

Az óvoda eredményesen valósítja meg a gyermekek egészséges életmódra nevelését (gondozás, testi szükségletek, mozgás stb.).

9. Az óvoda biztosítja a gyermekek mozgásigényének kielégítését. 10.

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Az óvodai étkeztetés megfelel a gyermekek életkori sajátosságainak és az egészséges életmód elvárásainak.

Az intézmény hangsúlyt fektet a nemzeti hagyományok megismertetésére, a magyarságtudat, hazaszeretet alakítására. Az óvodát a jó közösségi szellem jellemzi, valamennyi csoport tevékenyen kapcsolódik be az óvoda egészének életébe. Az óvoda hangsúlyt fektet a tehetséggondozásra, figyelmet fordít a kiemelkedő képességű gyermekek nevelésére. Az óvoda gondot fordít a nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, hátrányos helyzetű gyermekek nevelésére, felzárkóztatására. Az óvoda eredményesen valósítja meg a gyermekek értelmi nevelését, fejlesztését, figyelembe véve egyéni tapasztalataikat, képességeiket. Az óvodába járó gyermekek neveltségi szintje életkoruknak megfelelő, a nevelők munkája e téren eredményes. Az óvoda segíti az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését. Az óvodában biztosítottak a nevelési program megvalósításához szükséges tárgyi feltételek.

26.

12

2011 átlag 14 fő

2015-0620 átlag 14 fő

Az intézményvezetés rendszeresen ellenőrzi és értékeli az intézményben folyó 28. szakmai munkát, megfelelő, korrekt visszajelzést ad a pedagógusoknak munkájukkal kapcsolatban, elismeri azokat, akik komoly munkát végeznek. A szakmai értekezletek színvonalasak: az óvodavezető jól irányítja a 29. megbeszéléseket, tartalmasak az együttlétek, hatékony az értekezleteken végzett közös munka.

4,43

4,69

4,64

4,64

30. Az intézményen belüli információáramlás jól működik.

4,21

4,14

4,57

4,77

4,71

4,76

4,64

4,86

4,71

4,85

4,36

4,36

4,64

4,64

37. Az intézmény munkatársi közösségében meghatározó a katolikus értékrend.

4,57

4,57

38. A szülők támogatják az óvoda nevelési programjában megfogalmazottakat.

4,64

4,57

39. Az óvoda segíti a családokat hitük megélésében.

4,86

4,79

Az óvodában a gyermekek szüleivel való kapcsolattartás formái megfelelőek, 40. jól működnek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és gyermekükkel kapcsolatos információkhoz. A szülőknek megfelelő lehetőségük van arra, hogy az intézmény életét érintő 41. fontos döntésekben, jelentős változásokban és fejlesztésekben, az intézmény stratégiai dokumentumainak kialakításában véleményt nyilvánítsanak. A szülők aktívan bekapcsolódnak az óvoda életébe: rendezvényekbe, szellemi, 42. lelki programokba, szerepet vállalnak az óvodai környezet alakításában. A különböző tagintézmények nevelőinek, nevelőtestületeinek kapcsolatára az aktív együttműködés jellemző; tevékenységük a nevelés-oktatás minden 43. lényeges területén összehangolt, egymást erősítő; kölcsönösen elismerik és segítik egymás munkáját.

4,93

4,86

4,64

4,57

4,29

3,71

4,14

4,36

ÓVODAPEDAGÓGUSOK

31. 32. 33. 34.

35.

36.

Az intézmény nevelőtestülete nevelési kérdésekben egységes. Az intézmény alapvető elveit elfogadják és egységesen képviselik. Az óvodában a nevelőtestületet az együttműködés, segítségnyújtás légköre jellemzi: az óvodapedagógusok segítik egymást. Az óvodában jól képzett óvodapedagógusok dolgoznak, munkájukat magas szakmai színvonalon végzik. Az óvodapedagógusok készek a szakmai fejlődésre, külső és belső tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek részt, az itt szerzett ismereteket hasznosítják, egymásnak átadják. A pedagógusoknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy az intézmény életét érintő fontos döntésekben, jelentős változásokban és fejlesztésekben véleményt nyilvánítsanak, az intézmény stratégiai dokumentumainak kialakításában jogaiknak megfelelően részt vegyenek. Az intézményben a pedagógusok és a nem pedagógus dolgozók kapcsolatára az együttműködés, a kölcsönös elismerés és segítőkészség jellemző.

2015-ben egyéb hozzászólások: nem volt

13

2011 – KPSZTI 1.

Az intézmény arculatát, nevelési-oktatási elveit meghatározza, életét áthatja a katolikus szellemiség.

5,00

2. Az óvodában a hitre nevelés igazodik a gyermekek életkori sajátosságaihoz.

5,00

5. Az óvodában a helyi nevelési program és a napirend összhangban van.

5,00

6. Az óvodai tevékenységi formák között elsődleges a játék.

5,00

13. Az óvodai légkör érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó.

5,00

… A szülők aktívan bekapcsolódnak az óvoda életébe: rendezvényekbe, szellemi, 42. lelki programokba, szerepet vállalnak az óvodai környezet alakításában.

4,29

30. Az intézményen belüli információáramlás jól működik.

4,21

A különböző tagintézmények nevelőinek, nevelőtestületeinek kapcsolatára az aktív együttműködés jellemző; tevékenységük a nevelés-oktatás minden 43. lényeges területén összehangolt, egymást erősítő; kölcsönösen elismerik és segítik egymás munkáját. Az óvoda hangsúlyt fektet a tehetséggondozásra, figyelmet fordít a kiemelkedő 16. képességű gyermekek nevelésére. Az óvodában biztosítottak a nevelési program megvalósításához szükséges 21. tárgyi feltételek.

4,14

4,00 3,71

2015 – CNK önértékelés 2. Az óvodában a hitre nevelés igazodik a gyermekek életkori sajátosságaihoz. 13. Az óvodai légkör érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, elfogadó. 6. Az óvodai tevékenységi formák között elsődleges a játék. 12. Az óvoda hangsúlyt fektet az érzelmi nevelésre és a szocializáció biztosítására. 3. Az intézményben megfelelő hangsúlyt kap az erkölcsi nevelés. 26.

Az intézményvezető fontosnak tartja a munkatársi közösség hitbeli és lelki fejlődését.

5 5 4,93 4,93 4,92 4,92

… 30. Az intézményen belüli információáramlás jól működik. 16.

Az óvoda hangsúlyt fektet a tehetséggondozásra, figyelmet fordít a kiemelkedő képességű gyermekek nevelésére.

4,14 4,07

22. Az óvoda épülete és környezete tiszta, kulturált.

3,93

Az óvodában biztosítottak a nevelési program megvalósításához szükséges tárgyi feltételek. A szülők aktívan bekapcsolódnak az óvoda életébe: rendezvényekbe, szellemi, 42. lelki programokba, szerepet vállalnak az óvodai környezet alakításában.

3,85

21.

14

3,71

ÁLTALÁNOS ISKOLA 1. ELSŐ OSZTÁLYOSOK SZÜLŐI KÉRDŐÍVE – ISKOLAVÁLASZTÁS / ELVÁRÁSOK Ebben az évben is sor került az első osztályosok első szülői értekezletén az iskolaválasztási kérdőív elkészíttetésére. A kérdések az iskolaválasztás okaira, befolyásoló tényezőire vonatkoztak. 48 db kérdőívet osztottak ki a tanítók az első szülői értekezleten, ebből a visszaérkezett 40 db kérdőív kiértékelése megtörtént. A magas válaszadási arányból (83%) következően az értékelés eredményei alkalmasak következtetések levonására. Az összesített válaszokat a faliújságon tettük közzé.

Azért választottam ezt az iskolát, mert:

1.

3.

1.

2.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Olvastam az iskoláról újságban, egyéb kiadványban. Az óvodában ajánlották. Jár/t már ide gyermekem, és meg vagyok/voltam elégedve. Személyes tapasztalatokat szereztem ebben az intézményben. Döntésemben csak a lakhelyhez való közelség játszott szerepet. Több iskola közül ez volt számomra a legszimpatikusabb. Másoktól hallottam, hogy érdemes ezt az iskolát választani. Részt vettem az iskola által rendezett gyermekváró eseményeken. 9. Ismertem a tanító néniket. 10. Személyesen beszélgettem az intézmény vezetőivel. 11. Személyesen beszélgettem az intézmény pedagógusaival. 12. Az iskola helyi pedagógiai és nevelési programját ismerem. 13. Az iskolai szokásrendszert ismerem. 14. Ismerem az iskola hagyományait. 15. Láttam az iskola honlapját. 16. A nyílt napokon részt vettem. 17. Csak ezt az iskolát kerestem fel. 18. Két vagy több intézményt kerestem fel. 19. Mástól hallottam. 20. Óvodában láttam a plakátot. 21. Újságban olvastam. 22. Templomban hallottam. 23. Honlapon olvastam.

IGEN 6 16 13 16 0 26 25 30 9 11 16 26 25 23 30 19 8 28 9 12 3 5 23

EGYÉB ISKOLAVÁLASZTÁSI OKOK - olyan helyet választottam, ahol gyermekem szerető, nyugodt környezetben tanulhat, fejlődhet, ill. "nem darálják be" - két lehetséges intézmény közül a honlap megtekintése után egyedüliként maradt a CNK, ugyanakkor a vallásos szemlélet és nevelés elsőrendű szempont - keresztény szellemiség

15

Értékelés: 2007 (90%) I. 6. II. 8. III. 7., 12., 13., 16.

2008 (76%) 6. 14. 7., 8., 13.

…

2012 (70%) 6., 15., 18. 7. 23.

Melyek az intézménnyel szembeni elvárásai, intézményi jövőkép Az intézmény az oktatási feladatait eredményesen lássa el! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint a speciális számítástechnika tanulására! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint az idegen nyelv tanulására fakultációs keretek között is! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint szabadidős programokra! Az intézmény nevelési értékrendje feleljen meg a katolikus szellemiségnek! Az intézmény folyamatos hatékony képzési módszertannal biztosítsa azt, hogy a gyerekek/tanulók sikeresen lépjenek tovább a következő oktatási szintre! Az intézmény szervezete rugalmasan, hatékony munkamegosztás és információáramlás mellett dolgozzon! Az intézmény állapota, felszereltsége javuljon! Az intézmény hatékonyan és célzottan működjön együtt az intézményen belüli érdekképviseleti szervekkel, (pl.: diákönkormányzat, szülői szervezet, stb.)! Az intézmény határozott, egyértelmű célokat és feladatokat meghatározó, igazságos vezetés mellett működjön! Az intézmény működtetése során érvényesüljenek a hatékony pénzügyi és gazdálkodási megoldások! Az intézménynek legyen több hagyományőrző és hagyományteremtő rendezvénye, programja stb.! Az intézményben legyen lehetőség a szentségekben részesülni!

2013 (44%) 18. 15. 8.

2014 (83%) 8.; 15. 18. 12. állítások

átlag 2014 1.o. szülők 9,9



átlag 2007 iskola szülők 9,4

7,1

5,9

6,3

6,8

8,7

8,1

8,5

7,9

7,7

7,2

8,1

-

9,4

8,4

9,2

8,3

9,4

9,0

9,7

8,9

8,8

8,2

8,5

7,2

8,0 7,5

7,5 6,7

7,5 8,0

7,4 7,1

9,1

8,6

8,8

8,3

8,5

7,3

8,1

6,7

8,6

6,6

7,5

6,9

8,3

7,6

8,5

6,7

Minden területen emelkedtek az átlagok – vagyis magasabbak a szülők elvárásai. A 2014-ben tanulmányaikat nálunk megkezdő gyerekek szülei elsődlegesen továbbra is azt várják el, hogy az intézmény sikeresen lássa el oktatási feladatait.

16

Ezt követően a sorrend módosul kissé, bár fontosságát tekintve az előző évekhez hasonlóan kiemelten igénylik a szülők a hatékony módszertant, és meghatározónak tartják a katolikus szellemiség jelenlétét. Valamint szintén az elsők között találjuk azt az elvárást, miszerint az iskolában a vezetés határozott és egyértelmű célokat fogalmazzon és valósítson meg. EGYÉB ELVÁRÁSOK - a családi napon eddig hagyomány volt a gyerekek ebédjéhez palacsinta, ezt a hagyományt jó lenne megőrizni - a gyerekek biztonságban, jó körülmények közt legyenek és nagyobb figyelmet kapjanak, mint máshol - az intézmény dolgozói hitelesen közvetítsék a keresztény szemléletet, személyükben képviseljék a Krisztusi embert, a katolikus anyaszentegyházat

Az intézmény az oktatási feladatait eredményesen lássa el! Az intézmény folyamatos hatékony képzési módszertannal biztosítsa azt, hogy a gyerekek/tanulók sikeresen lépjenek tovább a következő oktatási szintre! Az intézmény nevelési értékrendje feleljen meg a katolikus szellemiségnek! Az intézmény határozott, egyértelmű célokat és feladatokat meghatározó, igazságos vezetés mellett működjön! Az intézmény szervezete rugalmasan, hatékony munkamegosztás és információáramlás mellett dolgozzon! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint az idegen nyelv tanulására fakultációs keretek között is! Az intézménynek legyen több hagyományőrző és hagyományteremtő rendezvénye, programja stb.! Az intézmény működtetése során érvényesüljenek a hatékony pénzügyi és gazdálkodási megoldások! Az intézményben legyen lehetőség a szentségekben részesülni! Az intézmény állapota, felszereltsége javuljon! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint szabadidős programokra! Az intézmény hatékonyan és célzottan működjön együtt az intézményen belüli érdekképviseleti szervekkel, (pl.: diákönkormányzat, szülői szervezet, stb.)! Az intézményben legyen lehetőség igény szerint a speciális számítástechnika tanulására!

17

396 376

9,9 9,4

374 362

9,35 9,05

351

8,775

348

8,7

343

8,575

339

8,475

330 320 306 301

8,25 8,0 7,65 7,525

283

7,075

2. FELZÁRKÓZTATÁS és FEJLESZTÉS 2014/2015 Tanév végén

OSZTÁLY

SNI tanulók

1.a 1.b 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 4.a 4.b 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b ÖSSZES

BTN tanulók

2 2 3 4 3 4 5 6 5 6 1 1 5 5 4 3

1 1 1 2 1 1 3 2 3 3 2 1 2

1 1 1 2 2 2 3 2 4 2 3 1 1 5 3 3 1

60

23

37

Képességfejlesztő illetve TN kiscsoportos fejlesztő foglalkozások keretében szerveztük órarendbe illesztve a tanév során a nehézségekkel, lemaradással küzdő tanulók segítését. Az alapdokumentumokat szakértő nézte át a sajátos nevelési elveknek való megfelelés szempontjából, melyet figyelembe veszünk az aktualizáláskor, módosításkor. TANÉV 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

SNI 7 11 14 17 21 25 23

BTN 20 19 26 32 34 37 37

összesen 27 30 40 49 55 62 60

18

összes tanulói létszámhoz viszonyított arány

296 fő 296 fő 291 fő 327 fő 349 fő 406 fő 409 fő

/ / / / / / /

9% 10% 14% 15% 16% 15% 15%

3. VERSENYEREDMÉNYEK és tehetséggondozás Célunk a tehetséges diákokat a tanév folyamán eljuttatni és eredményesen szerepeltetni különböző tantárgyi és sportversenyeken. A tanév eredményeinek közzététele a faliújságon és a honlapon megtörtént. Országos eredmények: Verseny neve Bendegúz Tudásbajnokság

díjazott neve

helyezés

Felkészítő tanár

8. hely

Hesltáb Edit

Böngész levelezős verseny

Denkinger József 3.a Borbély-Bartis Gergely - Hrubi Blanka - Kákai-Goóts Hanna 3.a

9. hely

Helstáb Edit

Bendegúz nyelvÉSZ verseny

Denkinger József 3.a

18. hely

Helstáb Edit


Mayer Hanna 4.a

Illésné Sz. E.

Országos mezei

Dainese Jennifer

21. hely 118./221ből

Diákolimpia JUDO Országos Novellaíró Pályázat

Varga Levente Csák Levente

3. hely

Sinkó Zoltán Viszlai-Nagy Eszter

Megyei eredmények: Verseny neve

díjazott neve

helyezés


Logo programozási verseny

Schulteisz Ábel 8.a

1. hely

Bártfa szavalóverseny

Bogyó Orsolya 8.a

1.hely

Ulrichné Országh Mária Viszlai-Nagy Eszter


Mayer Hanna 4.a

1.hely

Illésné Sz.E.

Bendegúz nyelvÉSZ verseny Bendegúz Tudásbajnokság levelezős verseny történelem Bendegúz Tudásbajnokság levelezős verseny - magyar nyelvtan Bendegúz Tudásbajnokság levelezős verseny - irodalom


1.hely

Helstáb E.

Csonka Zétény 6.b

1. hely

Molnár Gyula

Csonka Zétény 6.b

1. hely

Nagy Katalin

Csonka Zétény 6.b

2. hely


Vén Eszter 8.a

2.hely

Nagy Katalin Viszlai-Nagy Eszter

Mezei futás

Dainese Jennifer 5.b

4. hely


Tóth Abigél 3.b

4.hely

Kenguru matematika

Schulteisz Ábel 8.a

4. hely

Simonyi helyesírási verseny Csiki Vincéné Megyei Szépolvasási verseny

Vén Eszter 8.a

4.hely

Garami Anna 3.b

4. hely

19

Sinkó Z. Benkovicsné F.E. Alföldi Csabáné Viszlai-Nagy E. Benkovicsné F. Edith

Simonyi helyesírási verseny Csiki Vincéné Megyei Szépolvasási verseny

Vén Eszter 8.a

4. hely

Viszlai-Nagy E.


5. hely

Helstáb Edit

Kenguru matematika

Mayer Hanna 4.a

6. hely

Illésné Sz. E.

Bendegúz nyelvÉSZ verseny Csiki Vincéné Megyei Szépolvasási verseny

Szabó Balázs 8.b

7.hely

Nagy Kata

Borbély-Bartis Gergely 3.a

7. hely

Helstáb Edit

Simonyi helyesírási verseny

Makkai Milena 5.b

8. hely

Nagy Katalin


Makkai Milena 5.b

8.hely

Kenguru matematika

Csonka Illés 3.b

8. hely

Nagy Katalin Benkovicsné F. Edith

Kenguru matematika Csiki Vincéné Megyei Szépolvasási verseny

Kristóf Ábel 2.b

8. hely

Vágner Ágnes

Érsek Boglárka 3.a

9. hely

Helstáb Edit

Kenguru matematika


10. hely

Mendly Márta


Maretics Előd 7.a

13.hely

Viszlai-Nagy E.


Sebők Aida 6.b

15. hely

Bártfa szavalóverseny

Szente Katica 8.a

különdíj

Nagy Katalin Viszlai-Nagy Eszter

Területi eredmények: Verseny neve Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny

Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny Brodarics Területi Anyanyelvi Verseny

díjazott neve - osztálya

helyezés


Mayer Hanna, Vén Veronika 4.a

1. hely

Illésné Sz.E.

Csonka Zétény 6.b

1. hely

Nagy Kata

Csonka Zétény, Sebők Aida 6.b

1. hely

Vén Eszter 8.a

1. hely

az iskola csapata (4 - 8. oszt.)

1. hely

Nagy Kata Viszlai-Nagy Eszter Illésné Sz.E., Viszla - Nagy Eszter, Nagy Kata

Mayer Hanna 4.a Maretics Előd 7.a, Nagy Nikolett 7.b

2. hely

Vén Eszter 8.a, Somogyi Kinga 8.b Makkai Milena 5.a, Nyulasi Csenge 5.b

2. hely

Illésné Sz.E. Viszlai-Nagy Eszter Viszlai-Nagy Eszter, Nagy Kata

3. hely

Nagy Kata

20

2. hely

Városi eredmények: Verseny neve


Apró Matematikusok Versenye Apró Matematikusok Versenye Református iskola angol versenye

helyezés


Szabó Máté 1.a

1. hely

Szücs Anita

Sámson Mihály 2.b

2. hely

Vén Eszter 8.a

2. hely

Vágner Ágnes Tóthné Häring Mónika

Mezei futás

Dainese Jennifer 5.b

2. hely

Sinkó Z.

Városi Szavalóverseny Babits Mihály Gimnázium "Szellemeskedő" Matematika Verseny

Hrubi Blanka 3.a

2. hely

Helstáb Edit

Vén Eszter 8.a

4. hely

Alföldi Csabáné

Labdarúgás

II. korcsoport (3-4 oszt) fiú

4. hely

Sinkó Zoltán

Labdarúgás

III. korcsoport (5-6 oszt) fiú 4. hely Borbély-Bartis Gergely, Vargha Buda 3.a és Filus Bendegúz Izsák Bulcsú4.b 5. hely

Környezetismereti városi vetélkedő

Sinkó Zoltán Helstáb Edit Lőrincné Bedő Ancsa

Egyházmegyei eredmények: Verseny neve Egyházi iskolák hittanversenye


helyezés

Nyitrai Ágnes, Lovász Ágnes, Sebők Aida, Tóth Bence, Csonka Zétény 4. hely

Felkészítő tanár Mné. B. Marcsi

Egyéb országos eredmények (külső egyesület): név Istók Janka 2.b Varga Levente 3a Csonka Illés 3.b

verseny neve elért helyezés országos I. hely tornaverseny csapatban

Lacza Virág 4.c Nyitray Ágnes 6.b

U11-es országos kosárlabda döntő győztese (Rátgéber Akadémia sportolója) kosárlabda Magyar országos U11-es Bajnokság 9.helyezett (Rátgéber kosárlabda Akadémia) szinkronúszás II.AQATIC-CEWE kupa Budapes mini csapat 1. hely Orka kupa Székesfehérvár egyéni 1.hely,páros 2.hely Delfinik IUVENTA CUP Pozsony egyéni 1.hely Hullám kupa Pécs egyéni 2.hely páros 1.hely Rátgéber Akadémia /Kosárlabda alsó ház országos 1 hely Országos Népdaléneklési Verseny arany minősítés

Sebők Aida 6.b

Könyve - megnyerte a TV2 Süss fel nap!

Zalay Botond 4.b

Bársony Lotti 4.b

tehetséggondozó műsorát. Tóth Bence 6.b Zalay Zsombor 6.b Csonka Zétény 6.b Lacza Soma 6.b

Brazil Jiu jitsu sportágban országos I. helyezett és nemzetközi II. helyezet Rátgéber Akadémia U14 kosárlabdacsapatával országos döntőbe jutott Rátgéber Akadémia U12 csapatával országos döntő - kosárlabda NB2 U14-es bajnokság Dél-Nyugati csoportjában ezüstérmet szerzett

21

4. ELÉGEDETTSÉGI MÉRÉSEK A tanév során Szülői elégedettségi mérésre került sor on-line formában. Célul tűztük ki, hogy jó lenne legalább 70%-os visszaküldési arányt elérni. 100 kérdőív kitöltésére került sor, amit, ha családonként veszünk figyelembe, akkor hozzávetőleg 200-220 gyermek szüleinek a véleményét ismerhettük meg, ami nem tükrözi a többség véleményét. 2015-ben 100 család véleményét ismerhettük meg: 13 családnak alsó és felső tagozatos gyermeke is van 27 család gyermeke felsős 60 család gyermeke alsós Egyéb megjegyzések 2015-ben: - következetes büntetés - köszönés - naplóban jegyek naprakész követhetősége - magasabb szintű követelmények (középiskolában eredmények szinten tartása) Ezek nem feltétlenül általánosságok, hanem egy-egy szülő, család meglátása. A májusi szülői fórumon ismertettük a mérés összegzését a szülőknek. 3. 1.

1. 2. 28.

5.

10.

14. 17. 27.

Az iskolában gyermekem megfelelő segítséget és lehetőséget kap, hogy hite fejlődjön és elmélyüljön. Az intézmény arculatát, nevelési-oktatási elveit meghatározza, életét áthatja a katolikus szellemiség. Az iskolában gyermekem megfelelő segítséget kap, hogy megismerje hitünk alapjait: a hittan tanítás színvonalas. Az intézményvezető jelenléte meghatározó az iskolában: jól tájékozott, ismeri a pedagógusokat, ismeri a diákokat, észreveszi, ha valahol problémák vannak, segítséget nyújt ezek megoldásában. Az iskolában a diákok megtanulnak kulturáltan viselkedni: tükrözi ezt beszédjük, étkezési kultúrájuk, viselkedésük tanáraikkal, más felnőttekkel és iskolatársaikkal; iskolán kívüli magatartásuk is ennek megfelelő. A diákoknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak az őket érintő döntések előkészítésébe, megismerjék jogaikat és kötelességeiket, ezekkel és az iskolai életükkel kapcsolatban véleményt nyilvánítsanak, változásokat kezdeményezzenek. Ha gyermekem valamit nem ért, vagy pl. hiányzás miatt lemarad a tanulásban, mindig kap segítséget az iskolában, hogy pótolja a hiányosságokat. Az iskolában tanuló diákokra jellemző az együttműködés, együttérzés, tolerancia, előítélet-mentesség. Az iskolai étkeztetés minőségileg és mennyiségileg megfelelő.

2. KPSZTI kérdőív alapján 3. 4.

1. 2. 3. 4. 5.

Az intézmény arculatát, nevelési-oktatási elveit meghatározza, életét áthatja a katolikus szellemiség. Az iskolában gyermekem megfelelő segítséget kap, hogy megismerje hitünk alapjait: a hittan tanítás színvonalas. Az iskolában gyermekem megfelelő segítséget és lehetőséget kap, hogy hite fejlődjön és elmélyüljön. Az óra alatti fegyelem megfelelő, a tanítási óra tanítással telik, külső hatások sem zavarnak. Az iskolában a diákok megtanulnak kulturáltan viselkedni: tükrözi ezt beszédjük, étkezési kultúrájuk, viselkedésük tanáraikkal, más felnőttekkel és iskolatársaikkal; iskolán kívüli magatartásuk is ennek megfelelő.

22

4,80 4,73 4,71

4,71

4,27

4,24 4,21 4,16 3,77 2015 CNK

2011

2012

KPSZTI

CNK

átlag

átlag

4,65

4,49

4,73

4,61

4,63

4,71

4,66

4,53

4,80

4,33

4,31

4,45

4,20

3,99 4,27

6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

19 20. 21. 22. 23. 24.

25. 26. 27. 28.

29. 30. 31.

32.

33.

Gyermekem munkájának tantárgyi ellenőrzése rendszeres, tervezett és összehangolt. Gyermekemet az iskolában objektívan és reálisan értékelik. Gyermekem számára világos és átlátható az ellenőrzés rendszere, tisztában van a követelményekkel. A szülők megfelelő visszajelzést kapnak az értékelések eredményeiről. A diákoknak megfelelő lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak az őket érintő döntések előkészítésébe, megismerjék jogaikat és kötelességeiket, ezekkel és az iskolai életükkel kapcsolatban véleményt nyilvánítsanak, változásokat kezdeményezzenek. Az iskola segíti gyermekemet, hogy megismerje és fejlessze képességeit, s ezeknek megfelelően a lehető legjobb eredményeket érje el. Az iskola eredményesen segíti a tanulókat, hogy életpályát, hivatást válasszanak. Az iskola eredményesen fejleszti gyermekem idegennyelv-tudását. Ha gyermekem valamit nem ért, vagy pl. hiányzás miatt lemarad a tanulásban, mindig kap segítséget az iskolában, hogy pótolja a hiányosságokat. Az iskola nem csupán ismereteket ad, hanem széles látókörű, a világban tájékozódni tudó emberekké neveli tanítványait. Gyermekem osztályában a tanulók jó kapcsolatban vannak egymással, elfogadják, megbecsülik egymást, szívesen tartoznak ebbe a közösségbe. Az iskolában tanuló diákokra jellemző az együttműködés, együttérzés, tolerancia, előítélet-mentesség. Az iskolában az oktatás és a nevelés személyre szóló: a pedagógusok ismerik a tanulók testi és szellemi képességeit, törődnek nemcsak értelmi, de lelki fejlődésükkel is. Minden diák érezheti, hogy személyes gondjaival, problémáival, kérdéseivel van kihez fordulnia. Az iskola elvárásai magatartási, erkölcsi, hitbeli téren reálisak, a tanulók életkorának megfelelőek. Az iskola hangsúlyt fektet a tanórán kívüli tevékenységek (szakkörök, programok stb.) szervezésére. Az iskola eredményesen valósítja meg a tanulók egészséges életmódra nevelését (testi, lelki és szociális harmónia, a veszélyeztető tényezők elkerülésének módja stb.). Az iskola hangsúlyt fektet a rendszeres mozgásra, sportolásra (sportkörök, versenyek stb.). Az iskola hangsúlyt fektet a nemzeti hagyományok megismertetésére, a magyarságtudat, hazaszeretet alakítására. Az erkölcsi nevelés kiemelt feladat az iskolában. A nevelők példájukkal és tervszerűen is segítik a jellemformálódást. A tanulók megismerik az erkölcsi normákat, képessé válnak arra, hogy tudatosan vállalt értékrend szerint alakítsák életüket. Az iskolában megvannak a színvonalas oktató- és nevelőmunka tárgyi feltételei. Az iskola biztosítja a tanulók kulturált életvitelre neveléséhez szükséges tárgyi és környezeti feltételeket. Az iskolai étkeztetés minőségileg és mennyiségileg megfelelő. Az intézményvezető jelenléte meghatározó az iskolában: jól tájékozott, ismeri a pedagógusokat, ismeri a diákokat, észreveszi, ha valahol problémák vannak, segítséget nyújt ezek megoldásában. Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok nevelnek és tanítanak, munkájukat magas szakmai színvonalon végzik. A tanulók szülei ismerik, elfogadják és támogatják a katolikus oktatási-nevelési elveket, amelyeket az intézmény képvisel. A tanulók szüleivel való kapcsolattartás formái megfelelőek, jól működnek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az iskolával és gyermekükkel kapcsolatos információkhoz. A szülőknek megfelelő lehetőségük van arra, hogy az iskola életét érintő fontos döntésekben, jelentős változásokban és fejlesztésekben, az iskola stratégiai dokumentumainak kialakításában véleményt nyilvánítsanak. A szülők aktívan bekapcsolódnak az iskola életébe: rendezvények, szellemi, lelki programok stb.

23

4,67

4,43

4,63

4,53

4,68

4,47

4,67

4,25

4,28

4,14

4,52 4,44 4,54 4,30

4,24

4,49

4,30

4,26 4,59

4,15 4,49

4,44 4,32 4,44

4,55

4,21

4,21

4,45

4,28

4,38

4,63

4,31

4,34

4,33

3,97

4,16

4,57

4,38 4,40

4,63

4,50

4,58

4,78

4,61

4,69

4,46

4,48

4,58

4,37

4,29

4,60

4,35

4,22

4,59

4,41

4,26

4,31

4,30

4,38

4,37

3,59

3,32

4,49

4,52

4,66 4,68 4,67 3,77

4,71

4,68

4,46

4,68

4,45

4,20

4,51

4,61

4,47 4,43

4,23

4,31 4,30

4,52

4,34

4,43

5. ORSZÁGOS MÉRÉSEK 5.1. DIFER MÉRÉS 1. osztályban A tanév rendjében meghatározottak alapján elvégeztük az első osztályokban a mérést. A vizsgálat anyagát dokumentáltuk és iktattuk. A mérésben résztvevő tanulók fejlődése a tanév folyamán nem maradt el az átlagtól, egyéb vizsgálatra nem volt szükség. 1.a – Szücs Anita – 1 tanuló 1.b – Horváth Ildikó – 1 tanuló

5.2. TIMSS 2015 – mérés Az Oktatási Hivatal az Emberi Erőforrások Minisztériuma megbízásából, az IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement – Tanulói Teljesítmények Vizsgálatának Nemzetközi Társasága) nemzetközi központ koordinálásával 2015. március 30. és április 27. között a 4. és 8. évfolyamos tanulók országos reprezentatív mintáján TIMSS felmérést végzett. A mérésekhez a véletlen, de reprezentatív mintaválasztás során a Ciszterci Nevelési Központ is kiválasztásra került (4.b, 4.c, 8.a, 8.b osztályok). A TIMSS 2015 a hatodik mérési ciklus (1995, 1999, 2003, 2007 és 2011 után). A 2015-ös mérésben több mint 60 ország vett részt. A TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study – A tanulók teljesítményének nemzetközi összehasonlító vizsgálata a matematika és a természettudományok területén) nevet viselő vizsgálat célja a 4. és 8. évfolyamos tanulók eszköztudásának feltárása matematikából és természettudományból, az eredmények összehasonlítása a korábbi felmérések során elért eredményekkel, valamint más országok eredményeivel. A mérésre iskolánkban 2015. március 30-án került sor. Pótmérést nem kellett végezni, mert a hiányzások aránya osztályonként nem haladta meg a 10%-ot. A tanulóknak egy két részből álló, matematikai és természettudományi kérdéseket tartalmazó tesztfüzetet kellett kitölteniük. A felméréshez Tanulói kérdőívek, Szülői kérdőívek, Iskolai kérdőív és Tanári kérdőívek is tartoztak. A felmérést osztályonként egy-egy, a hivatal által kirendelt felmérésvezető bonyolította le, továbbá jelen volt egy minőségellenőr, aki interjút készített az iskolai koordinátorral a mérés zárásaként.

24

5.3. KOMPETENCIA MÉRÉS 2015. május 27. MATEMATIKA A tanuló matematikai eszköztudás területen elért eredménye

Mérési azonosító

Képesség pont

2014.

Képesség szint

2016.

2014.

2016.

%-os megoldottság 2014.

A 2014. évi képesség pont alapján várható 2016. évi eredmén y átlagos fejlődés esetén

6.a 2013-2014 8.a 2015-2016

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

1442 1587 1282 1348 1478 1698 1557 1542 1541 1202 1452 1457 1561 1341 1163

3 4 1 2 3 4 3 3 3 1 3 3 3 2

16. 17. 18. 19.

1600 1512 1611 1339

4 3 4 2

nem érte el az alapszintet (3.szint /1440 pont)

matematika_2014_6a

1 szint alatti

6 tanuló

matematika_2016_6a

25

34 49 18 26 36 56 46 39 44 18 31 36 48 26 13 44 41 54 25

2016.

SZÖVEGÉRTÉS A tanuló szövegértés mérési területen elért eredménye


Képesség pont 2014.

Képesség szint 2016.

2014.

2016.



6.a 2013-2014 8.a 2015-2016

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

1789 1782 1276 1311 1341 1661 1902 1761 1563 1326 1586 1535 1743 1311 813

6 6 2 2 2 5 6 5 4 2 4 4 5 2

16. 17. 18. 19.

1657 1641 1633 1349

5 5 5 2


szövegértés_2014_6a

1 szint alatti

7 tanuló

szövegértés_2016_6a

26

75 76 33 35 35 63 86 71 60 37 62 54 73 35 6 65 63 62 40

2016.

MATEMATIKA A tanuló matematikai eszköztudás területen elért eredménye


Képesség pont

2014.

2016.

2014.

2016.



6.b 2013-2014 8.b 2015-2016

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Képesség szint

1791 1259 1343 1400 1893 1588 1742 1570 1616 1373 1238 1495 1511 1232 1637 1569 1681 1393 1382 1534 1551 nem érte el az alapszintet (3.szint /1440 pont)

matematika_2014_6b

5 1 2 2 6 4 5 3 4 2 1 3 3 1 4 3 4 2 2 3 3 7 tanuló

matematika_2016_6b

27

72 20 23 26 82 49 64 43 51 25 18 41 43 18 48 43 59 31 30 46 44

2016.



Képesség pont 2014.

2016.

2014.

2016.



6.b 2013-2014 8.b 2015-2016

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Képesség szint

1719 1532 1266 1406 1873 1582 1870 1797 1735 1712 1305 1466 1621 1595 1584 1716 1564 1316 1578 1606 1577 nem érte el az alapszintet (4.szint /1491 pont)

szövegértés_2014_6b

5 4 2 3 6 4 6 6 5 5 2 3 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 tanuló

szövegértés_2016_6b

28

67 52 29 46 81 57 81 76 71 71 33 48 62 57 57 68 56 37 59 59 57

2016.

évfolyam adatok_6ab matek

6a_matek

6b_matek 1698 1611 1600 1587 1561 1557 1542 1541 1512 1478 1457 1452 1442 1348 1341 1339 1282 1202 1163

1791 1893 1742 1681 1637 1616 1588 1570 1569 1551 1534 1511 1495 1400 1393 1382 1373 1343 1259 1238 1232

29

magyar

6a_magyar

6b_magyar 1902 1789 1782 1761 1743 1661 1657 1641 1633 1586 1563 1535 1349 1341 1326 1311 1311 1276 813

1873 1870 1797 1735 1719 1716 1712 1621 1606 1595 1584 1582 1578 1577 1564 1532 1466 1406 1316 1305 1266

30



Képesség pont 2012

Képesség szint 2012

2014

2014

%-os megoldottság 2012

2014

A 2012. évi képességpon t alapján várható 2014. évi eredmény átlagos fejlődés esetén

6.a 2011-2012 8.a 2013-2014

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. nem érte el az alapszintet (3.szint /1440 pont)

1268 1189 1474 1518 1693 1548 1253 1567 1514 1217 1500 1503 1324 1549 1385 1311 1380 1690 8 tanuló

6.a matematika 2012

1432 1368 1598 1634 1776 1659 1420 1674 1631 1390 1619 1622 1477 1659 1527 1466 1522 1776

1404 1247 1686 1820 1754 1766 1401 1645 1707 1732 1632 1602 1285 1790 1517 1377 1412 1414 1561 5 tanuló

1 1 3 3 4 3 1 3 3 1 3 3 2 3 2 2 2 4

8.a matematika 2014

31

2 1 4 5 5 5 2 4 4 5 4 4 1 5 3 2 2 2 3

19 17 38 41 59 46 22 44 37 19 38 35 27 44 29 22 25 59

32 18 57 70 62 65 28 53 60 63 53 47 20 68 40 27 28 33 48




6.a 2011-2012 8.a 2013-2014

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. nem érte el az alapszintet (4.szint /1491 pont)

1501 1069 1697 1712 1560 1630 1555 1698 1573 1198 1624 1617 1525 1699 1474 1424 1577 1590 3 tanuló

6.a szövegértés 2012


1574 1222 1734 1747 1623 1680 1619 1736 1633 1327 1675 1669 1594 1736 1552 1511 1638 1647


2012

1677 1172 1686 1869 1551 1800 1666 1888 1768 1443 1666 1606 1529 1806 1540 1642 1557 1658 1689 1 tanuló

4 1szint alatt 5 5 4 4 4 5 4 1 4 4 4 5 3 3 4 4

2014

5 1 5 6 4 6 5 6 5 3 5 4 4 6 4 5 4 5 5

8.a szövegértés 2014

32


51 18 66 69 59 62 56 72 61 21 65 62 54 72 52 42 61 62

2014

60 17 62 77 49 74 62 80 69 42 62 58 49 72 49 60 51 58 65




6.b 2011-2012 8.b 2013-2014

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

1634 1640 1534 1785 1766 1646 1594 1428 1718 1516 1602 1995 1806 1551 1522 1329 1500 1353 1779 nem érte el az alapszintet (3.szint /1440 pont)

8 tanuló

6.b matematika 2012


1728 1733 1647 1851 1835 1738 1696 1562 1797 1633 1702 2021 1868 1661 1638 1481 1620 1846


2014

1740 1769 1660 1840 1916 1765 1653 1541 1949 1721 1679 2048 2113 1771 1565 1466 1620 1846 -

4 4 3 5 5 4 4 2 5 3 4 7 5 3 3 2 3 2 5

8.b matematika 2014

33

2014

5 5 4 5 6 5 4 3 6 5 4 7 7 5 3 3 6 5


56 54 41 70 71 57 51 32 62 41 52 94 75 48 41 25 32 25 68

2014

63 63 57 72 80 67 55 43 82 62 55 90 92 67 47 33 82 68




6.b 2011-2012 8.b 2013-2014



2014

2014


2014

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

1691 1724 1706 1939 1688 1568 1706 1304 1960 1452 1777 1991 1789 1533 1560 1443 1533

1730 1757 1742 1932 1727 1629 1742 1414 1949 1534 1799 1974 1810 1601 1622 1527 1600

1792 1984 1713 1915 1717 1572 1814 1564 2078 1502 1901 1843 1960 1511 1564 1463 1732

5 5 5 7 5 4 5 2 7 3 6 7 6 4 4 3 4

6 7 5 7 5 4 6 4 7 4 6 6 7 4 4 3 5

69 70 70 85 68 59 69 34 85 46 76 90 77 58 58 45 56

75 88 69 83 65 52 74 52 91 48 80 77 85 48 52 43 69

19. 20.

1480 1891 4 tanuló

1893

1795 1 tanuló

3 6

6

48 83

72


6.b szövegértés 2012

8.b szövegértés 2014

34

Matematikából 8+8 (16) tanuló nem érte el az alapszintet 2012-ben az évfolyamon. (piros) 5+0 (5) tanuló nem érte el az alapszintet 2014-ben az évfolyamon. (piros)

6.a 8.a

1693 1690 1567 1549 1548 1518 1514 1500 1474 1385 1380 1324 1311 1268 1253 1217 1189 -

1820 1790 1766 1754 1707 1686 1645 1632 1602 1561 1517 1414 1412 1404 1377 1247 -

6.b

8.b 1995 1806 1785

2113 2048 1949 1916 1846 1840 1771 1769 1765 1740 1721 1679 1660 1653 1620 1565 1541 1466 -

1779 1766 1718 1646 1640 1634 1602 1594 1551 1534 1522 1516 1500 1428

1353 1329 -

35

Szövegértésből 4+4 (8) tanuló nem érte el az alapszintet 2012-ben az évfolyamon. (piros) 1+1 (2) tanuló nem érte el az alapszintet 2014-ben az évfolyamon. (piros)

6.a

8.a 1712 1699 1698 1697 1630 1624 1590 1577 1573 1560 1555 1525 1501 1474 1424 1198 1069 -

1888 1869 1806 1800 1768 1689 1686 1677 1666 1658 1642 1606 1557 1551 1540 1172 -

6.b

8.b 1991 1960 1939 1891 1789 1777 1724 1706 1706 1691 1688 1568 1560 1533 1533 1480 1452 1443 1304 -

2078 1984 1960 1915 1901 1843 1814 1795 1792 1732 1717 1713 1572 1564 1564 1511 1502 1463 -

36

KOMPETENCIAMÉRÉSEK ÖSSZESÍTETT EREDMÉNYEI Ciszterci Nevelési Központ

6. évfolyam

7621 PÉCS Apáca u. 23. OM: 200436

8. évfolyam

Szövegértési

Matematikai

Szövegértési

Matematikai

kompetencia

kompetencia

kompetencia

kompetencia

2006-

Országos átlag

-

-

497

491

2007

Iskolai átlag

-

-

510

427

2007-

Országos átlag

519

499

506

497

2008

Iskolai átlag

533

502

492

494

2008-

Országos átlag

513

489

502

484

2009

Iskolai átlag

532

463

531

502

2009-

Országos átlag

1483

1498

1583

1622

2010

Iskolai átlag

1544

1475

1629

1593

2010-

Országos átlag

1465

1486

1577

1601

2011

Iskolai átlag

1519

1450

1622

1513

2011-

Országos átlag

1472

1489

1567

1612

2012

Iskolai átlag

1612

1543

1582

1586

2012-

Országos átlag

1497

1489

1555

1620

2013

Iskolai átlag

1608

1547

1621

1597

2013-

Országos átlag

1481

1491

1557

1617

2014

Iskolai átlag

1568

1500

1716

1692

2014-2015

Országos átlag Iskolai átlag

Az iskola igazgatója az Nkt. 80. § (1) bekezdése alapján a 2013/2014. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján, feladatellátási helyenként elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel: - az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, - az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, - az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, - és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az intézkedési tervben határoztuk meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket, melyet a nevelőtestület értekezleten elfogadott. Az elemzést is tartalmazó intézményi intézkedési tervet az igazgató június 30-ig véglegesíti és megküldi a fenntartónak. 37

Célok megvalósulása  az alapszintet minden tanuló teljesítse – 8.b matematika területen mindenki elérte, ill. meghaladta az alapszintet  az alapszintet nem teljesítők száma csökkenjen a 6. évfolyamot követően 8. osztályra mind a két területen – mindkét osztályban és területen megvalósult  matematika területen az országos átlag elérése – mindkét évfolyamon megvalósult Feladatok megvalósulása  azok a 8. évfolyamos tanulók, akik a 6. osztályos mérés során nem érték el az alapszintet kötelezően részt vettek korrepetáláson  azok a 7. évfolyamos tanulók, akik a 6. osztályos mérés során nem érték el az alapszintet, értesítést kaptak a következő évi kötelező korrepetáláson való részvételről  részt vettem a KPSZTI által szervezett továbbképzésen (2014. szeptember 26.)  jutalmaztuk tavasszal az osztályonként a legjobban (továbbá a 6.-7. szintet) teljesítő tanulókat Osztályukban a legjobb eredményt elérők: Matematika Szövegértés 6.a Laufer Laura Maretics Előd 6.b Dallmann Márk Hardi Péter 8.a Beöthe Dorottya Fodor Noémi 8.b Sütő Bertalan Nagy Márton 6. és 7. szintet nem értek el más tanulóink.

5.4. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK ÉS EDZETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATA 2015. január 5. és május 27. között NETFIT® program alapján A fizikai állapot mérésének új szabályai jelentek meg a tanév rendjének rendeletében. A méréshez szükséges eszközöket megkaptuk a nyár folyamán. A testnevelést tanítók továbbképzésen vettek részt a mérés megfelelő szintű lefolytatása érdekében. Az adatok rögzítéséhez elkészítettem a csoportok mérési lapjait a szükséges mérési azonosítókkal. A szülők részére elküldtük az adatnyilatkozatokat, a visszaérkezett adatnyilatkozatokat a Magyar Diáksport Szövetség részére postáztam, továbbítottam. A testnevelést tanítók elvégezték a méréseket, összegyűjtötték az adatokat és rögzítették az elektronikus felületen az informatikai rendszerben. Javaslat a következő tanévtől: a testösszetétel-tápláltsági profil (testtömeg, testmagasság, BMI, testzsír) méréseit a védőnő végezze el. Az adatfelvétel és adatösszesítés után a Hivatal összeállította az országos és telephelyi mutatókat, és az országos mérések eredményeit megküldi a mérésben részt vevő összes iskola fenntartója részére. A telephelyi jelentést letöltöttem és továbbítottam a testnevelők felé. 38

A felső tagozat adatai nem kerültek feltöltésre maradéktalanul (86,4%-os a feltöltöttség), mivel a határidő lejártával bezárult az elektronikus felület. A telephelyi jelentést (http://www.netfitweb.hu/public/pb_riport_iskola.php) elküldtem a testnevelő tanárok részére a további feladatok tervezéséhez.

5.5. ELSŐ IDEGEN NYELVI MÉRÉS

2015. június 11.

A hatodik és nyolcadik évfolyamon angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében lefolytattuk a Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést az előzetes tájékoztató alapján. Az idegen nyelv szakos kollégák javították a feladatokat és rögzítették az eredményeket az útmutató alapján az informatikai rendszerben. A mérés dokumentációját 3 évig őrizzük. Az eredmények összegzése és elemzése elkészült.

2015.06.11.

angol 86 %

6. évfolyam német 80%

angol 70%

39

8. évfolyam német 72%

6. TOVÁBBTANULÁS NYOMONKÖVETÉSE

8.o.

1. 2. 3.

2012/2013.

2013/2014.

tanulmányi átlaga az általános iskola 8. évfolyamán

tanulmányi átlaga a középfokú oktatási intézmény 9. évfolyamán

4,29 3,36 4,17

2,57 2,50

Leőwey – francia 0.évf. Zipernowsky - gépész

1bukás (matek)

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

3,86 4,71 3,29 3,86 4,14 4,73 4,79 3,80 4,57 4,14 4,86 4,86 3,00

2,33 4,2 3,14 2,87 3,43 4 3,64 4,6 3,73 2,5 4,75 4,71 2,4

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

4,13 5,00 4,79 4,43 5,00 4,50 4,00 3,07 5,00 4,00

Radnóti – pénzü.ügyintéző Művészeti - dráma CRNL – angol ált. Zipernowsky - gépész CRNL – matek-info ált. CRNL - általános Janus – matek CRNL - angol 500 Angster - autószerelő CRNL – ált. Széchenyi Refi Janus - német

1bukás (matek)

17.

Továbbtanulás – az intézmény neve, ahová a tanuló felvételt nyert

3 4,57 4,36 4,86 5 3,36 3 3,2 5 1,5

Zipernowsky – elektronikai technikus Széchenyi CRNL – ált. CRNL – ált. CRNL – ált. Karinthy F. 2 Tan.ny G. 0. évf. CRNL – ált. Refi 0. évf. Simonyi – fodrász (Deák) CRNL – ált. Radnóti

Továbbtanulás – az intézmény típusa, ahová a tanuló felvételt nyert G = Gimnázium SZK = Szakközépiskola SZI = Szakiskola

G SZK SZK G G SZK G G G SZK SZK G SZK G G SZK SZK G G G G G G SZI G SZK

2bukás (matek, töri)

27. 28. 29.

3,14 4,14 4,36

2,25 3,25 3,56

Radnóti CRNL - néprajz CRNL - néprajz

40

SZK G G

… 2011/2012 8.a

Gimnázium

16 fő

*A gimnáziumban továbbtanulók közül 8-an folytatják tanulmányaikat katolikus intézményben.

8.b összesen

2012/2013 8.o. 2013/2014 8.a 8.b összesen 2014/2015 8.a 8.b

összesen

17fő 33 fő 29 fő 17fő 20 fő 37 fő 21fő 17 fő

38 fő

8 fő

Szakközépiskola

50%

CRNL 1 fő

6%

15 fő

88%

CRNL 3 fő

18%

23 fő*

70%

CRNL 4 fő

12%

21 fő

72%

CRNL 12 fő

41%

12 fő

71%

CRNL 8 fő

40%

15 fő

75%

CRNL 9 PH 1 fő

59%

27 fő

73%

CRNL 17 fő +PH 1 fő

49%

18 fő

85%

CRNL 10 fő SZTMÓR 3 fő

62%

15 fő

88%


47%

33 fő

87%


55%

továbbtanulás idegen nyelvből

angol 9 német 2 horvát 1 spanyol 1

41

Szakiskola

7 fő

44%

1 fő

6%

2 fő

12%

-

-

9 fő

27%

1 fő

3%

8 fő

28%

-

-

4 fő

24%

1 fő

6%

4 fő

20%

1 fő

5%

8 fő

22%

2 fő

5%

2 fő

10%

1 fő

5%

2 fő

12%

-

-

4 fő

10%

1 fő

3%

Továbbtanulás nyomon követése

iskola neve

G= gimnáziumi SZK= szakközépiskolai SZI= szakiskolai képzés

szak

1

Kereskedelmi

eladó

SZI

2

CRNL

általános

G

3

CRNL

bio-kém.

G

4

Szent Mór

5

CRNL

angol

G

Kodály

spanyol kéttannyelvű

G

6

G

7

Radnóti

8

Szent Mór

általános

G

9

Janus

angol

G

10

Deák

általános

11

CRNL

angol

G

12

Szent Mór

általános

G

13

CRNL

matek-info

G

Miroslav

horvát kéttannyelvű

G

15

CRNL

német

G

16

CRNL

általános

G

17

Tási

általános

G

18

CRNL

angol

G

19

CRNL

angol

G

20

CRNL

angol

G

21

Radnóti

SZK

14

SZK

42

Továbbtanulás nyomon követése

iskola neve

szak

G= gimnáziumi SZK= szakközépiskolai SZI= szakiskolai képzés

1

Művészeti

magánének

G

2

Leőwey

emelt angol

G

3

Janus

matek-info

G

4

CRNL

általános

G

5

Szent Mór

általános

G

6

Református

általános

G

7

Széchenyi

általános

G

8

Simonyi

szépészeti

SZK

9

CRNL

néprajz

G

10

CRNL

általános

G

11

Zrínyi Szigetvár

általános

G

12

Széchenyi

általános

G

13

CRNL

emelt angol

G

14

CRNL

emelt angol

G

15

Simonyi

szépészeti

SZK

16

CRNL

emelt német

G

17

Szent Mór

általános

G

43

7. A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE Óralátogatások keretében megtörtént. Továbbá lásd az intézményi résznél. 8. STATISZTIKA BEISKOLÁZÁS 3 első osztály indul szeptemberben 1.a 21 fő Illésné Székely Erzsébet 1.b 22 fő Lőrincné Bedő Anikó 1.c 19 fő Vágyiné Soltész Katalin – Vargáné Simon Krisztina SZENT MARGIT OKLEVÉL jutalomban részesültek 4. és 8. osztály végén, a több tanéven át nyújtott kitűnő teljesítményükért a következő tanulók: Mayer Hanna 4.a Kutas Botond 4.a Nádudvary Gilvád 4.b Lacza Virág 4.c Fodor Viola 4.c A CISZTERCI NEVELÉSI KÖZPONT KIVÁLÓ TANULÓJA elismerésben (oklevél és plakett) részesültek, akik általános iskolai tanulmányaik alatt mindvégig kitűnő teljesítményt nyújtottak (és kimagasló versenyeredményeket értek el). Beöthe Anna 8.b Vén Eszter 8.a VIZSGÁK EREDMÉNYEI 7. évfolyamon (+8. évfolyamon) 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 34 fő 38 fő 40 fő 43 fő Jeles 16 47 % 19 50 % 26 65 % 27 63 % Jó 6 18 % 8 21 % 8 20 % 7 16 % Közepes 6 18 % 8 21 % 5 12,5 % 6 14 % Elégséges 5 15 % 3 8% 1 2,5 % 3 7% Elégtelen 1 3% 0% 0 % 0% átlag 3,9 4,1 4,5 4,4 MESTERMUNKÁK EREDMÉNYEI 8. évfolyamon 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 38 fő 23 fő 28 fő 33 fő Kiváló 10 26 8 35 8 28,5% 16 48,5% % % Jól 19 50 8 35 14 50% 7 21 % megfelelt % % Megfelelt 4 11 7 30 4 18% 9 27 % % % Gyenge 5 13 1 3,5% 1 3 % % különdíjak: közönség: Deli Zs., Beöthe A., / zsűri: Simara D.

44

2014-2015 40 fő 18 45 % 10 25 % 7 17,5 % 5 12,5 % 0% 4,0

2014-2015 38 fő 18 47% 12

32%

8

21%

-

-

CISZTERCI NEVELÉSI KÖZPONT – ÁLTALÁNOS ISKOLAI STATISZTIKA HIÁNYZÁSOK Létszám Igazolt hiányzás Igazolatlan hiányzás Osztály 1_félév év végén 1_félév év végén 1_félév év végén 1.a 24 24 342 1069 0 1.b 23 23 493 1526 0 2.a 27 27 767 1637 0 2.b 26 27 292 1276 0 26 2.c 25 498 1591 0 3.a 23 23 268 808 0 3.b 23 26 421 1223 0 4.a 20 20 460 819 0 4.b 24 25 355 1088 0 18 4.c 18 330 992 0 5.a 23 23 597 1230 0 5.b 21 22 231 808 3 6.a 22 23 454 955 0 6.b 24 24 498 1328 0 7.a 22 22 307 722 0 7.b 18 18 464 970 6 8.a 21 21 432 1171 1 8.b 17 17 672 1085 1

összesen

401

409

7881

20 298

11

Hiányzás iskolaérdekben 1_félév 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 6 6 5 0 7 8 1

38

45

2014/2015-ös tanév

év végén 0 0 10 0 0 22 4 19 0 0 0 0 0 0 0 0 61 0

10 5 10 0 0 22 4 19 22 5 11 0 0 0 0 23 159 0

116 290 8019 / 20 626

1 főre eső igazolt hiányzás

1 főre eső igazolatlan hiányzás

1_félév év végén 1_félév év végén 14,25 44,542 0 0 21,435 66,348 0 0 28,407 60,63 0 0 11,231 47,259 0 0 19,92 61,192 0 0 11,652 35,13 0 0 18,304 47,038 0 0 23 40,95 0 0 14,792 43,52 0 0 18,333 55,111 0 0 25,957 53,478 0 0,217 11 36,727 0,143 0,273 20,636 41,522 0 0,261 20,75 55,333 0 0,208 13,955 32,818 0 0 25,778 53,889 0,333 0,389 20,571 55,762 0,048 0,381 39,529 63,824 0,059 0,059

2014-2015 tanév

Kitűnő tanulmányi eredményű tanulók 1.félév

Kitűnő tanulmányi eredményű tanulók 2.félév

Tanulmányi átlag I. félévben

Magatartás átlag

II. félévben

I. félévben

Szorgalom átlag

II. félévben

I. félévben

II. félévben

1.a

-

-

4,44

4,58

4,82

4,79

1.b

-

-

4,44

4,52

4, 78

4,78

2.a

10

-

4,68

4,89

4,84

4,81

4,65

2.b

10

-

4,72

4,36

4,44

4,6

4,56

2.c

10

-

4,78

4,71

4,65

4,67

4,65

3.a

6

8

4,59

4,61

4,52

4,48

4,52

4,52

3.b

7

9

4,60

4,62

4,57

4,58

4,52

4,46

4.a

3

4

4.46

4,45

4,47

4,8

4,47

4,55

4.b

1

5

4,42

4,58

4,14

4,63

4,41

4,46

4.c

2

2

4,31

4,26

4,05

4,22

4,22

4,06

5.a

1

2

4,40

4,40

4,17

4,13

4,44

4,44

5.b

1

2

4,01

4,09

4,19

4,09

4

3,96

6.a

5

2

4,42

4,25

4,18

4,39

4,09

4,04

6.b

1

1

4,24

4,32

4,38

4,32

4,13

4,13

7.a

2

4

4,10

4,16

4,36

4,36

3,91

3,96

7.b

-

1

4,06

4,20

4

4

4

3,89

8.a

3

1

4,18

4,14

4,05

4,24

4,10

4

8.b

-

1

4,27

4,24

4,29

4,29

4,24

4,12

32 tanuló

62 tanuló

4,31

4,40

4,36

4,44

4,39

4,36

iskolai átlag

46

Tanulmányi átlagok

Magatartási átlagok

Szorgalom átlagok

2.c

4,78

1.a

4,58

1.a

4,79

2.b

4,72

2.a

4,84

1.b

4,78

2.a

4,68

4.a

4,8

2.a

4,65

3.b

4,62

2.c

4,65

2.c

4,65

4.b

4,63

2.b

4,56

3.a

4,61

3.b

4,58

4.a

4,55

4.b

4,58

1.b

4,52

3.a

4,52

4.a

4,45

3.a

4,48

3.b

4,46

5.a

4,40

2.b

4,44

4.b

4,46

6.b

4,32

6.a

4,39

5.a

4,44

4.c

4,26

7.a

4,36

6.b

4,13

6.b

4,32

8.b

4,12

6.a

4,25

8.b

4,29

4.c

4,06

8.b

4,24

8.a

4,24

6.a

4,04

7.b

4,20

4.c

4,22

8.a

4

7.a

4,16

5.a

4,13

5.b

3,96

8.a

4,14

5.b

4,09

7.a

3,96

5.b

4,09

7.b

4

7.b

3,89

47

Tantárgyi átlagok tanévek félévek

1. tanév 2007/2008 I.

II.

…

5. tanév 2011/2012 I.

II.

6. tanév 2012/2013 I.

II.

7. tanév 2013/2014 I.

8. tanév 2014/2015

II.

I.

4 3,93

3,91 4

II.

MAGYAR NYELV

3,7 3,9

4,1 4,0

4,0 4,0

MAGYAR IRODALOM

4,2 4,1

4,3 4,3

4,2 4,3

4,28 4,22

4,29 4,37

TÖRTÉNELEM

3,8 3,8

4 3,9

4,1 3,9

4,12 4,14

3,97 4,01

ANGOL

4,0 4,1

4,3 4,2

4,2 4,2

4,28 4,29

4,18 4,36

NÉMET

3,6 3,5

4 3,9

3,7 3,9

3,82 3,72

3,79 3,87

MATEMATIKA

3,7 3,8

4,1 4,0

4,0 4,0

3,95 3,99

4,00 4,12

INFORMATIKA

4,7 4,6

5 4,7

4,7 4,7

4,53 4,51

4,63 4,53

KÖRNYEZETISMERET

- 3,7

4,4 4,4

4,4 4,4

4,02 4,11

4,14 4,42

TERMÉSZETISMERET

4,2 4,2

4,1 4,0

4,1 4,0

4,09 4,13

4,13 4,22

FIZIKA

3,4 3,4

3,8 3,6

3,6 3,6

3,89 3,72

3,67 3,65

BIOLÓGIA

3,8 3,8

4,4 4,3

4,2 4,3

4,32 4,28

4,13 4,17

KÉMIA

4,0 3,6

4,1 3,9

3,8 3,9

3,99 3,89

3,94 4,14

FÖLDRAJZ

3,6 3,6

4 3,7

3,9 3,7

3,8 3,73

3,81 3,85

ÉNEK-ZENE

4,2 4,1

4,4 4,4

4,2 4,4

4,78 4,72

4,74 4,79

RAJZ

4,5 4,6

4,8 4,7

4,6 4,7

4,72 4,64

4,63 4,58

TECHNIKA

4,5 4,6

4,8 4,7

4,6 4,7

4,68 4,75

4,73 4,87

TESTNEVELÉS

4,4 4,5

4,7 4,7

4,6 4,7

4,69 4,68

4,73 4,77

HITTAN

4,1 4,1

4,3 4,4

4,6 4,4

4,54 4,68

4,55 4,57

- -

- -

- -

4,68 4,64

3,85 4, 10

4,6 4,7

4,7 4,9

4,7 4,9

Hon- és népismeret SPECIÁLIS SZÁM.TC.

48

4,6

4,69 4,89

Lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók: 1.a

-

1.b

-

2.a

-

2.b

-

2.c

-

3.a

-

3.b

-

4.a

2

4.b

-

4.c

-

5.a

1

5.b

3

6.a

-

6.b

1

7.a

1

7.b

1

8.a

1

8.b

-

összesen

10 tanuló

49

BUKÁS történelem német fizika

4 1 2 1

Összegző statisztikai táblázat tanévek I. és II. félév MAGATARTÁS SZORGALOM

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011/2012 I. II. 4,4 4,3

2012/2013 I. II. 4,3 4,3

4,3

4,3 4,2

4,2

4,3

11

2

I.

II.

I.

II.

I.

II.

I.

II.

4,4

4,2

4,6

4,3

4,3

4,2

4,1

4,3

4,0

4,0

4,0

4,1

4,2

4,0

3,9

4,2

4,1

4,2 2

Iskolai tantárgyi átlag

4,1

Bukások száma

2

12

Összes tanulói létszám

-

8

296

296

igazolatlan hiányzás

36

149

22

80

igazolt hiányzás

5913

15 882

6336

16 202

291 21 6246

165 15 322

2013/2014 I. II. 4,4 4,38

2014/2015 I. II. 4,36 4,44

4,2 4,2

4,3 4,33

4,39 4,36

4,3 4,3

4,3 4,2

4,3 4,29

4,31 4,40

1 4

6 -

- 2

11 4

327

347

6 33

43 200

5093 15 171

4557 14 713

406 16 23 6746

15 625

hiányzás iskola érdekében

Összes hiányzás

401 409 11 38 7887 20 298 116 290

5949

16 031

6358

16 282

6267

15 487

50

5099 15 204

4600 14 913

6762

15 648

7898 20 626

ZENEISKOLA STATISZTIKA Tárgyak

Létszám Létszám félévkor év végén

2014-2015 1. FÉLÉV FÉLÉVI FÉLÉVI OSZTÁLYZAT SZORGALOM

SZOLFÉZS/Zt.

ÉV VÉGE

HIÁNYZÁS (IGAZOLATLAN H.)

ÉV VÉGI ÉV VÉGI OSZTÁLYZAT SZORGALOM

HIÁNYZÁS (IGAZOLATLAN H.)

161

130

4,58

4,69

231 (45) 4,51

4,46

930 (78)

10 21

10 21

4,63 4,89

4,60 4,95

31 4,70 59 4,90

4,40 4,90

66 (1) 117

HEGEDŰ 12 GITÁR 24 FURULYA 24 FAGOTT 3 SZAXOFON 1 KLARINÉT 11 RÉZFÚVÓSO 2 K ZONGORA 30 Átlag/ 139 Összes hiányzás

12 21 26 3 1 12 2

4,50 4,56 4,83 5,00 5,00 4,73 5,00

4,42 4,75 4,71 4,67 5,00 4,36 5,00

4,50 4,76 4,80 5,00 5,00 4,75 5,00

4,50 4,58 4,54 4,67 5,00 4,42 5,00

95 (4) 197 148 14 1 78 20

30 139

4,44 4,74

4,40 4,69

99 (2) 4,60 629 (50) 4,77

4,41 4,63

CSELLÓ FUVOLA

38 (3) 75 49 6 1 33 7

(abból igazolatlan)

év végi év végi alapCNK osztályzat szorgalom vizsgák Zeneiskolai átlag

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

4,47 4,63 4,65 4,69 4,68 4,77

4,43 4,52 4,62 4,59 4,64 4,63

4 19 20 1 22 13

záróvizsgák

1 2 2

51

248 (2) 1914 (85)

Av Zv

6 Av. 1 Zv. 1 Av. 2 Av. 1 Zv.

2 Av.

2 Av. 13 Av. 2 Zv.

4,38 4,80 4,58 4,44 4,62 4,58

4,48 4,55 4,67 4,67 4,56 4,54

52

4,50 4,67

RÉZFÚVÓSOK

ZONGORA

KLARINÉT

SZAXOFON

4,33 4,22 4,11 4,57 4,75 5,00 4,42

4,71 4,62 4,85 4,46 4,38 4,60

ZONGORA

4,43 4,18 4,44 4,33 4,64 4,50

5,00 4,60 4,67 5,00 5,00 5,00

RÉZFÚVÓSOK

4,35 4,88 4,88 4,88 4,95 4,90

KLARINÉT

4,20 4,40 5,00 4,44 4,71 4,40

4,50 5,00

4,50 4,63 4,45 4,57 5,00 5,00 4,75

SZAXOFON

FURULYA

4,36 4,48 4,44 4,66 4,47 4,46

FAGOTT

GITÁR

4,65 4,74 4,62 4,93 4,75 4,80

FAGOTT

HEGEDŰ

4,25 4,73 4,50 4,56 4,36 4,76

FURULYA

FUVOLA

4,60 4,40 4,30 4,50 4,73 4,50

GITÁR

CSELLÓ

4,08 4,88 4,94 4,88 4,75 4,90

HEGEDŰ

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

4,25 4,60 5,00 4,67 4,86 4,70

FUVOLA

év végi szorgalom

4,17 4,43 4,55 4,65 4,50 4,51

CSELLÓ

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

SZOLFÉZS/Zt.

év végi osztályzat

SZOLFÉZS/Zt.

ÖSSZESÍTŐ ZENEISKOLAI STATISZTIKA (tanév végén)

4,50 4,40 4,67 5,00 5,00 5,00

4,82 4,78 4,77 4,36 4,24 4,41

ÓVODA Kérdőív az új gyermekek szülei számára óvodánkban ÉRTÉKELŐ TÁBLÁZAT 1. Mielőtt gyermekét óvodánkba íratta, voltak-e előzetes ismeretei az intézményünkről? igen, járt már ide gyermekem

igen, hallottam róla ismerősöktől

nem, de ez van a legközelebb a lakóhelyünkhöz

nem tudtam róla semmit

2013 2014

41% 42%

55% 56%

0% 1%

1% 1%

2015

44%

56%

0%

0%

egyéb:

itt dolgozom

kiadott kérdőívek száma db

értékelt kérdőívek száma db

35 53

27 37

77% 67%

41

28

68%

2. Az alábbiak közül véleménye szerint melyek az óvoda legfőbb feladatai? (max.3-at jelölhet) 2013 2014 2015 % % % a gyermek felügyelete, testi épségének biztosítása, amíg a szülő 1 44 43 63 dolgozik minél több verset, mesét, éneket tanítsanak a gyermeknek 2 18 16 14 megfelelő étkezést biztosítson 3 1 2 0 a gyerek szerezzen társas tapasztalatokat hasonló korú pajtásai között 4 81 75 70 kedvére játsszon az óvodában 5 11 16 12 készítsék fel az iskolára 6 37 24 16 beszédkészsége fejlődjön 7 15 1 2 szeressen óvodába járni 8 51 24 20 sokat mozogjon (szabad levegőn is) 9 18 13 22 önállósága fejlődjön 10 27 56 20 egyéb feladatok: fejlesztés, nevelés játékkal; egyéb megjegyzés: mindegyik fontos szempont.

3. Fontos volt-e az Ön számára, hogy az óvoda keresztény értékeket közvetít? 2013 2014 2015 % % % igen 1 99 100 100 nem 2 1 0 0 4. Jellemző-e családjukra a keresztény életvitel, ha igen, milyen formában nyilvánul meg? 2013 2014 2015 % % % igen 1 99 94 100 nem 2 1 6% 0 megnyilvánulásai: biblia olvasása, imádságok közösen, keresztény értékrendre neveljük a gyermekeinket, szentmisére járás, házas hétvégés közösségbe járunk, templomba járás, gyakorló keresztények, 5. Miben látja az óvoda és a család együttműködésének lehetőségét? Folyamatos kommunikáció, párbeszéd a gyermekről és közös értékek mentén együtt nevelni; a nevelési problémák megbeszélésének lehetősége, az óvónők személyében; a gyermekek szocializálódási foly. elősegítése; programok szervezése, melyen a szülők és a testvérek is részt vesznek. 53

A rendszeres kapcsolatban, valamint mindennemű probléma őszinte megbeszélésében, megoldásra törekvésben. 6. Óvodába lépéskor igénybe vette-e a beszoktatást? 2013 2014 2015 % % % igen 1 81 70 86 nem 2 19 30 14 7. Szívesen részt venne-e a szülők számára rendezett neveléssel összefüggő beszélgetéseken, előadásokon? (pedagógiai, pszichológiai, keresztény témákban) 2013 2014 2015 % % % igen 1 74 70 63 nem 2 26 22 37 nem válaszolt: 8

témák: nevelési „praktikák”, konfliktuskezelés keresztény szellemben; pszichológiai; mesepszichológia, félelmek, rossz álmok, dackorszak, hiszti; fejlődési fázisok – mit mikor várhatunk el gyermekünktől pl. köszönés, empátia stb.; bibliai tanácsok átültetése a mindennapok, hétköznapok harcában. 8. Igényelne-e gyermeke részére tehetséggondozást, különórát? 2013 2014 2015 % % % igen 1 66 47 64 nem 2 34 43 36 nem válaszolt: 10

igényelt óvodai foglalkozások: néptánc, úszás, nyel, zene, tánc, torna, sport, 9. Tudna-e segíteni az óvodán kívüli kapcsolatok bővítésében, amivel az óvodai programokat támogathatja? (társadalmi, kulturális szervezetekkel, cégekkel, vállalkozókkal való kapcsolatfelvétel, egyéb) 2013 2014 2015 % % % igen 1 26 22 39 nem 2 37 73 61 nem válaszolt: 5

pl: étkezés, helyszín biztosítása; múzeumok felé, 10. Vállalna-e az óvoda érdekében közösségi munkát? (szellemi, fizikai) 2013 2014 2015 % % % igen 1 81 86 86 nem 2 0 11 14 nem válaszolt: 3

pl.: udvarrendezés, pályázatírás, SzMKSz, szerezés; múzeumpedagógiai témában

54

Kérdőív az iskolába menő gyermekek szüleinek ÉRTÉKELŐ TÁBLÁZAT

kiadott kérdőívek száma értékelt kérdőívek száma válaszadási arány

2013 db 54 42

2014 db 50 39

2015 db 47 35

78%

78%

74%

1. Érdeklődésére kap-e megfelelő információt gyermeke fejlődéséről? 2013 2014 2015 % % % igen 1 100 100 100 nem 2 0 0 0 ha nem, miben látja az okát: 2. Elégedett-e az óvoda munkájával? nagyon elégedett elfogadható nem vagyok elégedett elégedett 2013 79% 21% 0% 0% 2014 91% 8% 1% 0% 2015 78% 22% 0% 0% 3. Mi a legszimpatikusabb ebben az óvodában?(Több válasz is megjelölhető) keresztény oktató-nevelő pedagógus tárgyi szellemű munka személye feltételek nevelés színvonala 2013 88% 81% 66% 12% 2014 91% 85% 70% 8% 2015 89% 78% 60% 3% egyéb: szülői, gyermeki közösség, rugalmasság, nyitottság az óvónők részéről; folyamatos kommunikáció lehetősége 4. Szívesen vett-e részt az óvoda munkájában, s a gyermekek csoportjának közösségi életében? 2013 2014 2015 % % % igen 1 71 70 89 nem 2 24 23 10 nem válaszolt 3 3 6 1 kérjük soroljon fel néhányat ( pl: ünnepély 40%, közösségi munka 8%, szülői fórum 13% ) SZM szülő 5. Az óvodai élet során felmerülő problémáival kihez fordul bizalommal? Fenntartó Intézményvezető Vezető óvónő Óvodapedagógus Dajka 2013 1% 2% 24% 93% 26% 2014 0% 0% 21% 95% 20% 2015 0% 10% 31% 85% 15%

55

6. Véleménye szerint mire kellene az óvodában nagyobb figyelmet és több időt fordítani? mozgás torna

séta kirándulás

zenei nevelésre

rajzolás kézimunka

játék

tanulás

mesepihenés hallgatás alvás

2013 17% 33% 12% 12% 1% 2% 1% 0% 2014 18% 34% 18% 12% 1% 2% 0% 2% 2015 11% 36% 8% 1% 3% 2% 1% 2% egyéb: természetismeret, több időt az udvaron, szabadban; bábszínház; korosztálynak megfelelő étrend; A válaszadók 31%-a szerint jelenleg mindenre megfelelő időt, figyelmet fordítanak! 7. Véleménye szerint az óvoda kellőképpen előkészíti a gyermekét az iskolára? igen nem részben nem tudom megítélni 2013 95% 0% 0% 5% 2014 97% 0% 1% 2% 2015 86% 0% 0% 14% 8. Az iskola megválasztásában jelöljön meg maximum három olyan szempontot, melyet fontosnak tart: lakóhelyhez közel van

egyházi jellegű intézmény

testvér is odajár

az iskola hírneve alapján

speciális szolgáltatást nyújtó intézmény (nyelv, zene, sport)

tanítónő személye

2013 24% 100% 19% 26% 33% 59% 2014 22% 95% 18% 30% 33% 63% 2015 11% 68% 51% 20% 31% 49% egyéb: családias légkör, a gyerek személyiségének, képességeinek stb. megfelelő intézmény 9. Ha osztályozni kellene, 1-től 5-ig gyermeke óvodája hányas érdemjegyet kapna? 2013 2014 2015

1

2

3

0% 0% 0%

0% 0% 0%

0% 0% 0%

4

5

átlag

14% 86% 15% 85% 28% 72%

4,86 4,85 4,7

10. A VII. (Csillag) csoportos kérdésekre pár visszajelzést megemlítve: (11 db értékelhető kérdőív jött vissza) Miben látja az iskola-előkészítő fontosságát? pl. Kedvezőbb feltételek az iskolára való felkészítésben; Hasznos és láthatóan fejleszti a fiamat; Kis létszámú csoport, jobban lehet velük foglalkozni, azonos korosztály; Az iskolai rendre átvezetés; Jó átmenet a vegyes csoport és az iskola között; Önállósodás, fegyelmezettség, koncentráció; A játékosabb, később érő gyermekek számára lehetőséget ad a felzárkózásra, fejlődésre, hogy lemaradás nélkül kezdhessék az iskolát; Figyelem, fegyelem, koncentráció megalapozása Mi az amivel leginkább elégedett? Az iskola előkészítéssel, az önállóságra neveléssel, a programok szervezésével.; Óvónők aktív tevékenysége; Odafigyelés, tisztelet; számos program, sok egyedi ötlet; Fejlesztések, olyan foglalkozások, amely fejlesztik a kézügyességet; Miben javasol változtatást? több mozgásforma alkalmazása; tárgyi feltételek; az információs tábla ne a lépcső mellett legyen; több séta és kirándulás a városban; 56

KOLLÉGIUM Kérdőív kollégistáknak

1. 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

A kollégium Házirendje jól tükrözi a kollégium alapértékeit (kereszténység, közösség, önálló művelt személyiség, magyarságtudat stb.) A kollégiumban a diákok segítséget és lehetőséget kapnak ahhoz, hogy hitük fejlődéséhez és elmélyüléséhez. A kollégiumban fegyelmezett, nyugodt körülmények között zajlik az élet: a közös élet írott és íratlan szabályainak betartása segíti számunkra a nyugodt tanulást és a békés egymás mellett élést. Tudom, hogy a kollégiumban mit várnak el tőlem nevelőim. Munkámról viselkedésemről kapok értékelést. A kollégiumban tanulás, fegyelem és szorgalom terén sokat várnak tőlünk, de az elvárások reálisak, a szabályok betarthatóak, a mi javunkat szolgálják. A kollégiumban segítséget kapok, hogy megismerjem és fejlesszem képességeimet, s ezeknek megfelelően tudjak az iskolában teljesíteni. Ha lemaradok a tanulásban, a kollégiumban segítséget kapok. A mi kollégiumi csoportunk összetartó közösség: jó kapcsolatban vagyunk, kölcsönösen odafigyelünk egymásra. Minden diáknak, minden kollégiumi csoportnak lehetősége van arra, hogy a közösségi feladatokban részt vegyen. Nevelőimmel nemcsak a tanulásról, hanem személyes gondjaimról és az engem foglalkoztató kérdésekről is tudok beszélgetni. Kollégiumi nevelőim személyre szóló figyelemmel törődnek szellemi, lelki fejlődésemmel. A kollégium sokféle lehetőséget biztosít a diákok számára, hogy a szabadidőt aktívan töltsék el (színház- és múzeumlátogatás, kirándulás, stb.) A kollégiumban sokféle lehetőséget kapunk arra, hogy mozogjunk, sportoljunk. A kollégiumban minden diáknak megvan a lehetősége arra, hogy bekapcsolódjon a diákokat érintő döntések előkészítésébe. A kollégiumban elegendő és megfelelő taneszköz és egyéb felszerelés van a tanuláshoz, a szabadidő tevékeny eltöltéséhez, a művelődéshez. A kollégiumban tiszta, rendezett, kulturált körülmények között élhetünk, tanulhatunk. A kollégium rendezvényein családom is gyakran részt vehet (lehetőségeinek, körülményeinek megfelelően), örülök, ha meghívást kapnak a különböző programokra.

57

2011 2013

2015

4,35

4,21

4,27

4,40

4,32

4,34

3,55

3,88

3,56

4,65

4,40

4,44

4,10

3,96

4,32

4,00

4,16

3,84

4,20 3,75

3,96 4,18

3,95 4,24

4,75

4,68

4,60

4,45

4,56

4,50

4,20

4,07

4,21

4,45

4,573 4,52

3,90

3,81

3,89

3,25

3,43

3,90

3,70

3,98

3,56

3,70

3,45

3,37

3,35

2,29

3,34

VERSENYEREDMÉNYEK A TANÉVBEN:

Verseny neve

városi/ megyei/ területi/ országos

díjazott neve


helyezés

Apáczai Atlétika Kupa Apáczai Atlétika Kupa 1500m Apáczai Atlétika Kupa távolugrás Istenes versek versmondó verseny Istenes versek versmondó verseny Istenes versek versmondó verseny Istenes versek versmondó verseny Apáczai Kupa - városi úszóbajnokság Apáczai Kupa - városi úszóbajnokság Apáczai Kupa - városi úszóbajnokság Apáczai Kupa - városi úszóbajnokság

megyei

Csapat: Farkas Veronika, Farkas Anna, Weber Zsuzsanna, Erreth Viktória, Palkó Nóra, Szalona Dzsenifer, Bereczk Barbara, Nagy Lilla, György Fanni, Layton Szandra

megyei

Farkas Veronika

2

megyei

Layton Szandra

3

városi

Soós Anna

1

városi

Farkas Veronika

1

városi

2

városi

Erdősi Szabina Pozonec Mária Dorothea Árva Réka, Pallai Flóra, Uhrin Krisztina

városi

Árva Réka

városi

Pallai Flóra

különdíj csapat - 1. hely 3 -aranya, 1 bronz 1 - arany - 3 bronz

városi

Uhrin Krisztina

4 - ezüst

Wass Albert szavalóverseny

városi

Soós Anna

2. hely

Helyesírási verseny

városi

Apáczai Röplabda Kupa

városi

Apáczai Röplabda Kupa Városismereti vetélkedő (több fordulós) XXI. Országos József Attila Mese-, Vers- és Novellaíró

városi

Plehel Nóra 3. hely Csapat:Bereczk Barbara, Galambos Zoé, Grassy Dóra, Kis-Pál Nikolett, Mach Cseperke, Szabó Zsófi, Uhrin Krisztina 3. hely A legjobb mezőnyjáték Grassy Dóra os Csapat: Soós Anna, Tölcsér Számel Kata, Erős Eszter 1. hely Valéria

városi

megyei országos

Foster Dóra Liza 58

3. díj

4

Pályázat

Hajnóczy Kosárlabda Kupa

városi

Hajnóczy Kézilabda Kupa

városi

KOLLÉGIUMI statisztika: CNK Kollégium 20072008

20082009

Nagy Míra, Szilvácsku Zsófia, Kiss Szonja, Radnóti Réka, Balog Bettina, Kékkői sófia, Korcsmáros Lili 1. hely Bereczk Barbara, Galambos Zoé, György Fanni, Kékkői Zsófia, Keller Adél, Lajos Eszter, Palkó Nóra, Szalona Dzsenifer, Varga-Dudás Anita 3. hely

20092010

20102011

20112012

20132014

20142015

évvége

I. félév

Tanulmányi átlag:

4,5

4,4

4,4

4,2

4,12

4,25

4,18

Magatartás:

4,8

4,8

4,7

4,6

4,50

4,66

4,56

Szorgalom:

4,5

4,5

4,5

4,4

4,20

4,36

4,27

Hittan:

4,9

4,6

-

4,77

4,51

4,30

Matematika:

3,9

3,9

3,8

3,45

3,67

3,67

Magyar:

4,6

4,5

4,4

4,19

4,33

4,27

Első idegen nyelv:

4,3

4,3

4,3

3,87

4,32

4,15

Történelem:

4,3

4,4

4,3

3,97

4,03

4,00

Bukott:

3 diák

3 diák

3 fő 2%

4 fő

7 fő

4,51 feletti átlag

106 diák (55%)

96 diák 74 fő (54%) 50%

37 fő 24%

65 fő 39 %

54 fő 32 %

30 diák (16%)

22 diák 11 fő – (12%) 7%

11 – 7%

14 fő 8%

10 fő 6%

összesen 159 fő

167 fő

168 fő

kitűnő

3 fő 2%

létszám

59

(4,71<)

Minőségirányítási beszámoló

Recommend Documents