33
III.
METODE PENELITIAN
A. Populasi Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Gajah Mada Bandar Lampung pada semester genap Tahun Pelajaran 2011/2012 yang terdiri atas 4 kelas berjumlah 152 siswa. B. Sampel Penelitian Sampel penelitian diambil satu kelas yaitu kelas XI IPA 2 Pengambilan sampel penelitian ini dilakukan dengan teknik random sampling. Artinya sampel yang diambil dari populasi sesuai secara acak dan pertimbangan tertentu karena prestasi siswa kelas XI IPA hampir rata sehingga diperoleh kelas XI IPA 2 akan menjadi sampel penelitian. C. Desain Penelitian Pada penelitian ini menggunakan desain penelitian berupa pre- experimental design dengan tipe one group pretest posttest design. Pada penelitian ini masih terdapat variabel luar yang berpengaruh pada variabel terikat. Pada desain ini, terdapat satu kelas yang akan dijadikan eksperimen yaitu kelas XI IPA 2. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Gambar 3.1.
34
O1
X
O2
Gambar 3.1. Desain eksperimen one-group pretest-posttest design Keterangan: O1 : tes kemampuan awal O2 : tes sumatif X
: model pembelajaran LC 6E
Berdasarkan gambar diatas maka kelas XI IPA 2 akan diberikan tes kemampuan awal untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum diberi perlakuan kemudian siswa diberi tes sumatif setelah diberi perlakuan. Kelas XI IPA 2 diberi perlakuan berupa model pembelajaran LC 6E. (Sugiyono, 2010: 110-111) D. Variabel Penelitian Pada penelitian ini terdapat tiga bentuk variabel yaitu variabel bebas, variabel terikat dan variabel moderator. Variabel Bebas dari penelitian ini yaitu Keterampilan Proses Sains (KPS) ( X ), hasil belajar ranah kognitif dan ranah psikomotor (Y) sebagai variabel terikat dan model pembelajaran LC 6E (Z) sebagai variabel moderator. Selanjutnya, akan dilakukan uji hipotesis untuk mengetahui pengaruh KPS dalam model pembelajaran LC 6E terhadap hasil belajar siswa.
35 E. Instrumen Penelitian
Pada penelitian ini, instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar observasi pada proses pembelajaran untuk mengukur KPS (non- test) dan hasil belajar psikomotor serta 10 soal pilihan jamak beralasan sebagai soal untuk tes kemampuan awal dan tes sumatif untuk memperoleh peningkatan hasil belajar pada ranah kognitif pada kelas XI IPA 2 setelah menggunakan model pembelajaran LC 6E pada proses pembelajaran. F. Analisis Instrumen Sebelum instrumen ini digunakan pada sampel dalam penelitian ini, maka instrumen harus diuji dengan uji validitas dan uji reliabilitas. 1. Uji Validitas Salah faktor utama penelitian dikatakan valid apabila instrumen yang digunakan pada penelitian. Instrumen yang valid mampu mengukur apa yang ingin diukur dan dapat mengungkapkan data yang diperoleh dari variabel secara teliti. Uji validitas item ditunjukkan adanya korelasi atau dukungan terhadap item total atau skor total, perhitungan dilakukan dengan cara mengolerasikan antara skor item dengan skor total item. Pada penelitian ini digunakan tiga bentuk instrumen yaitu instrumen untuk mengukur KPS (non- test), instrumen hasil belajar ranah psikomotor serta instrumen berupa pilihan jamak beralasan yang digunakan pada tes kemampuan awal dan tes sumatif untuk mengukur peningkatan hasil belajar ranah kognitif.
36 Sugiyono (2009: 176) validitas instrumen yang berupa test harus memenuhi construct validity (validitas konstruksi) dan content validity (validitas isi), sedangkan untuk instrumen yang nontest yang digunakan untuk mengukur sikap cukup memenuhi validitas konstruksi. Untuk mengukur validitas konstrak, dapat digunakan pendapat dari ahli (judgement experts). Dalam hal ini setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu, maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Untuk instrumen yang berbentuk test, pengujian validitas isi dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang telah diajarkan. Secara teknis pengujian validitas konstrak dan validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Kisi-kisi instrumen terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolok ukur dan nomor butir (item) pertanyaan atau pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator dengan kisi-kisi itu maka pengujian validitas dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis. Pada program SPSS teknik pengujian yang sering digunakan untuk menguji validitas adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson (Produk Momen Person). Analisis dengan menggunakan Bivariate Pearson item– item soal yang berkorelasi signifikan dengan skor total menunjukkan itemitem tersebut mampu memberikan dukungan dalam mengungkap apa yang ingin diungkap. Koefisien korelasi item total dengan bivariate pearson dapat dicari dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
=
{ ∑
∑
37
− (∑ )(∑ )
− (∑ ) }{ ∑
− (∑ ) }
(Arikunto, 2008: 72)
Dalam analisis instrumen ini memiliki kriteria pengujian jika korelasi antar item dengan skor total lebih dari 0,3 maka instrumen yang telah dibuat dinyatakan valid. Bila korelasi antar item dengan skor total kurang dari 0,3 maka instrumen dinyatakan tidak valid. Jika r hitung >r tabel dengan maka koefesien korelasi tersebut signifikan.
= 0,05
Item yang mempunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi, menunjukkan bahwa item tersebut mempunyai validitas yang tinggi pula. Biasanya syarat minimum untuk dianggap memenuhi syarat adalah kalau r = 0,3. (Masrun dalam Sugiyono, 2009: 188). 2. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas digunakan untuk mengukur konsistensi instrumen, jadi ketika instrumen dilakukan pengulangan pada sampel yang berbeda dan waktu berbeda akan menghasilkan data yang sama. Dalam program SPSS menggunakan metode Cronbach’s Alpha. Metode Cronbach’s Alpha cocok digunakan pada skor berbentuk skala. Rumus reliabilitas dengan metode Alpha (Arikunto, 2002) adalah: =
−1
1−
∑
menurut Sekaran kriteria uji realibitas ini ialah bila realibitas kurang dari 0,6 maka kurang baik sedangkan bila nilai realibitas 0,7 maka dapat diterima sedangkan bila nilai realibitasnya 0,8 maka instrumen baik.
38 Menurut Sayuti dikutip oleh Sujianto (2010: 30), instrumen dinyatakan reliabel jika mempunyai nilai koefisien alpha, maka digunakan kriteria kemantapan alpha yang diinterprestasikan sebagai berikut:
1.Nilai Alpha Cronbach’s 0,00 sampai dengan 0,20 berarti kurang reliabel. 2.Nilai Alpha Cronbach’s 0,21 sampai dengan 0,40 berarti agak reliabel. 3.Nilai Alpha Cronbach’s 0,41 sampai dengan 0,60 berarti cukup reliabel. 4.Nilai Alpha Cronbach’s 0,61 sampai dengan 0,80 berarti reliabel. 5.Nilai Alpha Cronbach’s 0,81 sampai dengan 1,00 berarti sangat reliabel. Setelah mengetahui uji validitas dan uji realibitas bila instrumen sudah memenuhi kriteria baik maka instrumen dapat digunakan kepada sampel pada penelitian ini. G. Prosedur Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1. Persiapan Kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan dalam tahap persiapan adalah sebagai berikut: a. Membuat surat penelitian pendahuluan (observasi) ke sekolah b. Mengadakan observasi ke sekolah tempat diadakannya penelitian untuk mendapatkan informasi tentang kelas yang akan diteliti. c. Menetapkan sampel penelitian yaitu satu kelas dari populasi untuk kelas eksperimen. d. Mempersiapkan perangkat pembelajaran antara lain: rencana pelaksanaan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, analisis materi
39 pembelajaran, lembar kerja siswa dalam kelompok, dan tes hasil belajar berupa tes formatif, lembar observasi KPS dan hasil belajar ranah psikomotor. e. Memberikan tes awal, yang akan digunakan sebagai nilai dasar siswa dalam menentukan skor peningkatan individu dan penghargaan kelompok serta dalam menentukan kelompok kooperatif. f. Menentukan kelompok kooperatif dengan didasarkan pada nilai dasar siswa yang diperoleh dari tes awal dengan tetap memperhatikan heterogenitas ras, suku, jenis kelamin, dan asal sekolah. 2. Pelaksanaan Model pembelajaran LC 6E a. Engagement Guru memberikan beberapa fenomena yang berhubungan dengan materi Fluida Statis agar guru dapat mengetahui kemampuan atau pengetahuan awal siswa setelah siswa menjawab pertanyaan- pertanyaan guru mengenai fenomena. b. Explore Siswa dibimbing untuk melakukan eksplorasi mengenai materi Fluida Statis dari berbagai sumber belajar dan siswa juga dapat melakukan eksplorasi dengan eksperimen dan berdiskusi dengan kelompok mengenai materi Fluida Statis, setelah itu siswa mengajukan hipotesis.
40 c. Explain Guru telah memberikan kesempatan pada tiap kelompok untuk menjelaskan materi Fluida Statis berdasarkan kajian sumber belajar dan eksperimen yang telah dilakukan. Guru telah memberikan konsep mengenai materi Fluida Statis setelah siswa mengutarakan materi Fluida Statis. d. Express Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa dan setiap siswa telah diberikan beberapa soal yang berkaitan materi Fluida Statis. Fase express ini untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai materi Fluida Statis secara individual. e. Elaboration Siswa dibedakan berdasarkan kedalaman pemahaman ke dalam tiga level yaitu level III untuk siswa yang hasil belajar sudah sangat paham, level II untuk siswa yang paham dan level I untuk siswa yang belum paham. Siswa pada level III akan diberikan soal aplikasi yang lebih sulit dibandingkan dengan siswa pada level II, sedangkan siswa pada level I dibimbing guru untuk memahami materi Fluida Statis. f. Evaluation Siswa telah diberikan soal yang dikerjakan bersama kelompok kemudian siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
41 H. Teknik Pengumpulan Data
Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. Dalam penelitian menggunakan sumber data primer yaitu sumber data yang langsung diberikan kepeda peneliti atau pengumpul data. Teknik pengumpulan data pada saat penelitian pendahuluan ialah berupa wawancara tidak terstruktur yang ditujukan kepada siswa dan guru mata pelajaran fisika. Hal ini dilakukan agar memperoleh informasi mengenai permasalahan atau faktor- faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah. Pada saat penelitian peneliti mengumpulkan data berdasarkan hasil tes kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan dan tes sumatif siswa setalah diberi perlakuan agar mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kemudian peneliti juga mengumpulkan data KPS yang berupa non- tes untuk mengukur KPS siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. KPS yang diukur sebagai berikut:
K1= Keterampilan Mengamati K2 = Keterampilan berhipotesis K3 = Keterampilan merencanakan percobaan K4 = Keterampilan Bereksperimen K5 = keterampilan mengukur K6 = Keterampilan mengkomunikasikan K7 = Keterampilan menafsirkan hasil percobaan K8 = Keterampilan Menerapkan konsep
42 Setiap aspek KPS memiliki prediktor yang berbeda- beda. Prediktor ini digunakan untuk mengetahui ciri- ciri dari keterampilan yang diamati oleh observer, sehingga tidak terjadi kesalahan dalam memberikan nilai KPS siswa. prediktor aspek KPS telah ditampilkan pada lampiran 23.
Selain KPS siswa yang dinilai secara pengamatan oleh observer namun juga hasil belajar psikomotor diamati oleh observer. Hasil belajar psikomotor yang dinilai terdiri dari lima aspek psikomotor dan tiap aspek psikomotor memiliki prediktor yang ditampilkan pada lampiran 24.
I. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis 1. Analisis Data Untuk menganalisis kategori hasil belajar siswa digunakan rumus : %ℎ
=
ℎ
100%
Perhitungan ini digunakan untuk menganalisis peningkatan hasil belajar siswa, sedangkan penilaian KPS dilakukan dengan observasi.
Data KPS siswa berupa lembar observasi yang mencakup delapan aspek penilaian yaitu mengamati, merumuskan hipotesis, merencanakan percobaan,bereksperimen, mengukur, berkomunikasi, dan menafsirkan pengamatan serta menerapkan konsep. Proses analisis untuk data keterampilan proses sains siswa adalah sebagai berikut: (a) Skor yang diperoleh dari masing-masing siswa adalah jumlah skor dari setiap aspek KPS (b) Persentase keterampilan proses dihitung dengan rumus
%
43
ℎ
=
100%
Pengkategorian keterampilan proses adalah sebagai berikut 81 – 100 Sangat baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup 21 – 40 Kurang <20
Sangat Kurang (Muhibin Syah: 1995)
Untuk menghitung hasil belajar ranah psikomotor dengan menggunakan perhitungan sebagai berikut: %ℎ
ℎ
=
ℎ
Pengategorian hasil belajar ranah psikomotor sebagai berikut:
81 – 100
Sangat baik
61 – 80
Baik
41 – 60
Cukup
21 – 40
Kurang
<2
Sangat Kurang
2. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Uji normalitas
100%
44 digunakan untuk mengukur data berskal ordinal, interval atau pun rasio. Data dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar dari 0,05 dan data dinyatakan berdistribusi tidak normal bila kurang dari dan sama dengan 0,05. Berdasarkan uji normalitas diperoleh keputusan untuk menganalisis dengan metode parametrik atau metode non parametrik. Metode prarametrik digunakan bila data terdistribusi normal sedangkan metode non parametrik untuk dat berdistribusi tidak normal. Hipotesis untuk uji normalitas : H0 = data penelitian berdistribusi normal H1 = data penelitian berdistribusi tidak normal Kenormalan data dihitung dengan menggunakan uji chi kuadrat (χ ) dengan rumus:
χ =
(
−
)
Keterangan : χ = uji Chi- kuadrat = frekuensi observasi = frekuensi harapan Data akan berdistribusi normal jika χ % dan derajat kebebasan
=
hitung
≤χ
tabel
dengan taraf signifikan 5
− 3 (Sudjana, 2002:293. Menurut Priyatno
(2010) pengujian normalitas ini dilakukan dengan menggunakan SPSS 17.0 Langkah-langkahnya sebagai berikut: 1.
Buka lembar kerja/file input normalitas.
2.
Dari menu utama SPSS, pilih Analyze Explore.
Descriptive Statistic
45 3.
Masukkan variabel yang akan diuji ke dalam dependent list.
4.
klik plots.
5.
Beri tanda centang pada Normality plots with tests, lalu klik continue
6.
Klik OK
7.
Lihat hasil output untuk uji normalitas pada output Test of Normality
8.
Terima H0 jika pada kolmogorov-smirnov maupun shapiro-wilk nilai sig.> 0.05 dan tolak H0 jika pada kolmogorov-smirnov maupun shapirowilk nilai sig. ≤ 0.05.
3. Uji Linearitas Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara signifikan. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linier. Pengujian dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17.0 dengan metode Test for Linearity pada taraf signifikan 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan yang linier bila signifikansi (Linearity) kurang dari 0,05 dan jika F hitung > F tabel maka H0 ditolak dan sebaliknya serta jika t hitung > t
tabel
maka
H0 ditolak dan sebaliknya. (Priyatno, 2010: 73) 4. Uji Korelasi Jika data berdistibusi normal, maka untuk menguji hipotesis dapat digunakan uji Korelasi Product-Moment, dengan menggunakan persamaan berikut ini.
=
∑
∑
− (∑ )(∑
− (∑ )
∑
)
46
− (∑
)
(Sugiyono, 2009: 255)
Ketentuannya bila r hitung lebih kecil dari r tabel, maka H0 diterima, dan H1 ditolak. Tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel (rh > rt) maka H1 diterima. (Sugiyono, 2009: 261) Pada penelitian ini, untuk memudahkan dalam menguji hubungan antara variabel dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17.0 dengan uji Korelasi Bivariate jika data berdistribusi normal, namun jika tidak berdistribusi normal, dapat menggunakan korelasi Rho Spearman. Supaya dapat memberi interpretasi terhadap kuatnya hubungan itu, maka dapat digunakan pedoman yang ditampilkan pada Tabel 3.1. Tabel 3.1 Tingkat hubungan berdasarkan interval korelasi.
Interval Koefisien 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000
Tingkat Hubungan Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat (Sugiyono, 2009: 257)
Analisis korelasi dapat dilanjutkan dengan menghitung koefisien determinasi, dengan cara mengkuadratkan koefisien yang ditemukan, untuk melihat pengaruh dalam bentuk persentase.
47 5.
Uji Regresi Uji regresi sederhana dilakukan untuk menghitung persamaan regresinya. Tujuan untuk menghitung persamaan regresi agar dapat diprediksi seberapa tinggi nilai variabel terikat jika nilai variabel bebas diubah- ubah serta untuk mengetahui arah hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat apakah positif atau negatif. =
Dengan: =
+
(∑ )(∑ ) − (∑ )(∑ (∑ ) − (∑ )
=
(∑ ) − (∑ )(∑ ) (∑ ) − (∑ )
)
(Priyatno, 2010: 55)
Untuk memudahkan dalam menguji hubungan antara variabel dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17.0 dengan uji Reggression Linear. 6. Uji Paired Sample t- test Paired samples t- test digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan rata- rata antara dua kelompok sampel yang berpasangan (berhubungan). Maksudnya di sini adalah sebuah sampel tetapi mengalami dua perlakuan yang berbeda. =
+
−
−2
√
√
( Sugiyono, 2007 dalam Prayitno, 2010: 37)
48 uji paired sample t- test ini akan digunakan oleh peneliti untuk mengukur peningkatan hasil belajar siswa dengan mengukur peningkatan atau penurunan antara nilai tes kemampuan awal dan tes formatif setelah diberikan perlakuan berupa model pembelajaran LC 6E. Ketentuannya bila t hitung lebih kecil dari t tabel, maka H0 diterima, dan H1 ditolak. Tetapi sebaliknya bila t hitung lebih besar dari t tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima. Secara signifikan bila Sig (2-tailed) < 0,025, maka H0 ditolak dan sebaliknya. Untuk memudahkan dalam menguji hal tersebut maka dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17.0 yaitu uji paired samples t- test. Adapun hipotesis penelitian yang telah diuji sebagai berikut: Hipotesis pertama H0 : Tidak terdapat pengaruh KPS dalam model pembelajaran LC 6E terhadap hasil belajar. H1 : Terdapat pengaruh KPS dalam model pembelajaran LC 6E terhadap hasil belajar. Hipotesis kedua H0 : Tidak terdapat peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa pada materi Fluida Statis dengan menggunakan model pembelajaran LC 6E. H1 : Terdapat peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa pada materi Fluida Statis dengan menggunakan model pembelajaran LC 6E.
