MÉDIATUDATOSSÁG SZEKCIÓ ELŐADÁSOK, WORKSHOPOK

Dr. Forgó Sándor, tanszékvezető főiskolai tanár, EKF http://forgos.ektf.hu Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

analóg-digitális

szemléltetés és tartalomszervezés

Az újmédia hatásai MÉDIATUDATOSSÁG – SZEKCIÓ ELŐADÁSOK, WORKSHOPOK

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Hagyományos hatásmodellek és az új médiumok

1. Lövedék 2. Kétlépcsős 3. Szelektív 4. Kultivációs 5. Napirend 6. Keret 7. Használat-kielégülés 8. Utánfutóhatás és hallgatás spirál 9. Kódolás-dekódolás 10. Performatív hatás modell


Hagyományos vö. újmédia

• A hagyományos médiumok terjesztésüket illetően nyomtatott és sugárzott formában juttatták el a tartalmat – egyfajta lineáris történet szerkezetben (könyv, hang és mozgókép)

• az újmédia Manovich-féle interpretációja szerint – új (nonlineáris-véletlenszerű) narrációs technikaként értelmezhetjük a fogalmát. „A véletlenszerű felfedezés, a keresés szándékától független rátalálás az interfészen bolyongóknak, az újmédia böngészőinek alapélménye.” (Aczél Petra)


Az újmédia és a pedagógikum

Az alapvető változások: • A tanulási-tanítási környezet, színtér és idővonal • Új tudásközvetítési technológiák • A szereplők lehetőségeinek megváltozása Túl az osztálytermi IKT-eszközökön: • Táblagépek, okostelefonok • Web 2.0? • Közösségi média • Eszköz, módszer, tartalomszervezés, dramaturgia


A hagyományos (reguláris) oktatás -- hálózati tanulás

„Álmom egy olyan iskola, ahol a reguláris oktatást időről időre megszakítják a véletlenszerű elemek… – ahol a véletlennek igenis szerepe van, – méghozzá gyakori módon, hetente vagy akár naponta is.”

Csermely Péter A Lisszaboni Stratégia az oktatás fejlesztésről: „Nyitott európai tanulási környezet” 5

Rendszerbeillesztés? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• „…tény, hogy az elektronikus tanulás hálózati alapú, alulról szerveződő paradigmája már több éve jelen van a fiatalok körében. • Sürgősen át kell gondolnunk, hogy az új média(rendszer) és az e-learning 2.0-ás megoldások mennyiben alkalmasak az élethosszig tartó tanulás társadalmi, oktatáspolitikai kihívásainak megoldásában, segítésében.” (Forgó S., 2008, in: Az új média...) • Hogyan illeszthetők rendszerbe (tanítási –tanulási folyamatba) az újmédiáról szóló felfogások


Az új médiumok feltételezik régieket

• a régieket követő/felváltó vagy együtt élő eszközöket • vagy a bennük lévő tartalom új (közösségi) szervezési formájának?

Az újmédia őstörténete Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• Luther (1517) 95 tétele - első modern médiaesemény Vertov, Dziga (1920) - Propganda vonat „Ember felvevőgéppel” Muster válogatás = Adatbázisban keresés Greenaway, P. – a lineáris vonalvezetésű film kritikája számokkal történő rendszerezés híve

100 monitoros müncheni installáció (narratívába foglalva) http://apertura.hu/2009/osz/manovich


Az újmédia előtörténete….

• Schramm et al., (1967): a film és a tévé a szem és a fül hatósugarát kiterjesztése

• McLuhan, M.: Az elektronikus média eltörli a tér dimenzióját


Szakterületek és értelmezések

• A lineáris vonalvezetést kiegészítő/felváltó nonlineáris szervezés esetében előálló • narratívára gyakorolt befolyására szinte senki nem gondol. • Legfeljebb úgy tekintenek rá, mint a televíziózást felváltó új médiafogyasztói szokásra.


Az újakat a régiektől megkülönböztető szempontok

• Az interaktivitás mértéke • A felhasználó által megélt társas jelenlét (vagy szociabilitás): • „Az autonómia mértéke; a tartalom és a felhasználás – a forrásból többé-kevésbé függetlenül – az ő ellenőrzése alatt áll. • „A játékosság mértéke – túl a hasznosságon és célszerűségen. Élvezeti felhasználás, mely a technológia felhasználásából is eredhet • Személyesség és egyediség Az új médiumok, interaktívabbak, nagyobb társas jellegűek, személyesebbek, és nagyobb autonómiát adók. (vö. manovichi felfogás!!!)


Túl az eszközközpontú megközelítésen

Fontos • A tartalomszervezés új formáján alapuló értelmezés is. • Míg a hagyományos médiumok (nyomtatott és sugárzott) közös jellemzője a lineáris történetszerkezet volt (bevezetés, kibontás, csúcspont és lezárása). • Újmédia Manovich-féle interpretációja szerint új narrációs technikaként definiáljuk a fogalmat.


D. McQuail-féle újmédia kategóriák (2003)

• Személyközi kommunikációs médiumok (telefónia, elektronikus levelezés) • Interaktív játék médiumok, (számítógépes és videojátékok , valamint a virtuális valóságeszközök) • Az információkeresési médiumok (internet, mobiltelefonok) itt is az interaktivitás - és ezáltal a rugalmasság és a felhasználói önállóság - a legfőbb megkülönböztető változó. • A kollektív részvételi médiumok: internetinformációk, gondolatok, vélemények, tapasztalatok megosztása, cseréje, aktív (számítógéppel közvetített) kapcsolatok kialakítása.

Lev Manovich öt alapelve Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• a numerikus reprezentáció • és a modularitás, • ezeket követi az automatizálás, • a variabilitás • végül pedig a kulturális átkódolás. Az új média jellemzői visszavezethetők a korábbi médiumokra is de egészében mégis új minőséget hordoznak.


Újmédia több mint eszköz, vagy alkalmazás

Lev Manovich's The Language of New Media c. könyvének címkéi


by Carlton (2008).

Forrás: Lengyelné Molnár Tünde, Eszterházy Károly Főiskola


Véleményem szerint: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• ma már nem elegendő csak a hagyományos IKT-eszközökön alapuló oktatási szemléltetési módszerekre hagyatkozni, • elegendő-e „hivatalosan” érvényben lévő digitális/IKT-kompetenciáról beszélni? Újra kell gondolni a kompetenciahierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is szükség van!

Az újmédia kompetencia Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

• nemcsak eszközhasználaton alapul, • nem csupán az eszközhasználat módszertani kérdéseit illeti, • hanem oktatási folyamatra oly jellemző a narratív logika mellé – tartalomszervezésre – és közlésre értve, • hogy építhető be/fel a digitalizáció révén ki/átalakult adatbázis és az algoritmus logikája.

Az újmédia tehát új tanórai narrációs technikák kifejlesztését is megköveteli.


analóg-digitális

szemléltetés és tartalomszervezés

Az újmédia hatása

túlmutat a televíziós tömegkommunikáción… Mikrotartalom

tartalommegosztás és szervezés

gamifikáció adatbázis-kultúra, HCI kulturális interfész

élmény

státusz Handheld, hordozható

Újmédia kutatás Egerben Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

„Az információközvetítő szakmák újmédiakompetenciái, az újmédia lehetőségei” • Az új eszközökön túl – táblagépek, okostelefonok, iTV – • a tartalomszervezés új formáján alapuló értelmezését is kutatjuk. TÁMOP-4.2.2. C pályázat IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés


Köszönöm megtisztelő figyelmüket. Forgó Sándor Eger, Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézet. 2013 http:// www.ektf.hu/~forgos http:// slideshare.net/forgos, http://prezi.com/80049/ e-mail: [email protected]

22

MÉDIATUDATOSSÁG SZEKCIÓ ELŐADÁSOK, WORKSHOPOK

Recommend Documents