Mateřská škola L. Kuby 48. platnost od do projednán a schválen na pedagogické poradě dne:

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Mateřská škola L. Kuby 48 platnost od 1. 9. 2014 do 31. 8. 2017 projednán a schválen na pedagogické poradě dne: 25. 8. 2014 Vypracovala: Bc. Zámečníková Michaela- vedoucí učitelka Mš Schválil: ředitel Zš a Mš Mgr. Miroslav Kůs

Obsah :

str:

Přílohy ke Školnímu vzdělávacímu programu

3

Představujeme naši mateřskou školu: a) identifikační údaje o škole

4

b) obecná charakteristika

5

c) možnosti v okolí

6

d) s kým spolupracujeme

6

Vize školy

7

Podmínky pro předškolní vzdělávání - organizace a provoz školy

8

- věcné (materiální)

8

- životospráva

9

- psychosociální

9

- řízení mateřské školy

9

- personální a pedagogické zajištění

10

- spoluúčast rodičů

10

Dlouhodobé cíle školy

11

Filosofie vzdělávacího programu

11

Směry a cíle pedagogického působení

11

Výchovně vzdělávací práce školy Hlavní cíle

14

Výchovná a vzdělávací oblast

15

Témata integrovaných bloků mateřské školy

16

Pravidla pro vnitřní evaluaci školy

25

~2~

Přílohy ke Školnímu vzdělávacímu programu:

Provozní řád školy -

údaje o zařízení a kapacita školy, provozní doba, režim dne, podmínky pohybové výchovy dětí a otužování, respektování individuálních potřeb dítěte, způsob nakládání s prádlem, stravování a pitný režim

Školní řád -

údaje o přijímacím řízení, platbách v MŠ, vedení evidence dětí, provozu MŠ, zajištění podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálněpatologickými jevy a projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí, práva rodičů, práva dítěte

Adaptační program -

začlenění nových dětí do kolektivu

~3~

Představujeme naši mateřskou školu: a) identifikační údaje o škole Název:

Základní a Mateřská škola, L. Kuby 48, České Budějovice

Adresa:

L. Kuby 48, České Budějovice 37007

Zřizovatel:

Statutární město České Budějovice se sídlem Náměstí Přemysla Otakara II.

Statutární orgán:

Ředitel Zš a Mš Mgr. Miroslav Kůs, kontakt: 386 102 350

Vedoucí učitelka Mš:

Bc. Zámečníková Michaela

Kapacita školy:

70 dětí

Webové stránky:

www.zsroznov.cz

~4~

b) obecná charakteristika Právní subjekt mateřská škola L. Kuby vznikl v roce 2011 při Základní škole L. Kuby. Zřizovatelem je Statutární město České Budějovice. Mateřská škola byla nově a účelově vybudovaná z prostor bývalé školní družiny a je součástí komplexu budov a pavilónů základní školy. Je umístěna v samostatné části komplexu budov školy. Lokalita mateřské školy je v poklidném prostředí okrajové části města České Budějovice - Rožnov. Mateřská škola byla vybudována v rámci projektů „Škola pro Rožnov“ a „Malým dětem nově“, které byly realizovány statutárním městem České Budějovice za finanční podpory KÚ JČ kraje v rámci dotačního programu „Opravy a rekonstrukce zařízení pro děti do tří let věku“. Pro účely a specifika výchovně-vzdělávacího procesu předškolních dětí prošla budova a areál MŠ v roce 2011 zásadní rekonstrukcí interiéru i exteriéru. Byly provedeny rozsáhlé stavební úpravy v budově. Rekonstrukce a modernizace hygienických zařízení a odpadů, výdejny jídla, jednotlivých tříd a prostor školy, výměna oken tak, aby vše odpovídalo hygienickým a bezpečnostním předpisům i optimálním podmínkám pro vzdělávání předškolních dětí. V roce 2012 proběhla úprava zahrady mateřské školy. Byly zde instalovány moderní zahradní prvky odpovídající bezpečnostním a hygienickým požadavkům a euro normám pro předškolní vzdělávání. V období letních prázdnin proběhly další technické úpravy budovy. Komplexní zateplení budovy, montáž elektrických okenních rolet do všech tříd, aby byly optimálně zajištěny vhodné klimatické podmínky jednotlivých tříd. Budova mateřské školy je jednopodlažní. Ve vestibulu je umístěn sklad čistého prádla, sklad použitého prádla, sklad didaktického materiálu a pomůcek jednotlivých tříd, botníky jednotlivých tříd, dětská toaleta užívaná při pobytech venku. V přízemí budovy je umístěna 1. třída, šatna dětí, umývárna a toalety dětí, školní jídelna, výdejna potravin, toalety pro zaměstnance MŠ, úklidový sklad, kancelář a kabinet pedagogů. V 1. patře budovy je umístěna 2. a 3. třída, šatny dětí, umývárna a toalety dětí. Školu obklopuje školní zahrada, která je vybavena moderními zahradními prvky. Umožňuje dětem optimální spontánní pohybové vyžití a současně kognitivní rozvoj. Na zahradě jsme si v roce 2014 vybudovali zeleninové záhony. Zde jsme společně s dětmi pečovali o ředkvičky, kedlubny, hrášek, pažitku, slunečnice a rybíz. Vedeme tím děti zpět k přírodě a péči o ni. V roce 2014/ 2015 bychom zde rádi vybudovali sluneční hodiny a simultánní les. Zároveň je zde umístěna školní ekologická stezka plná bylin a okrasných květin. Zahradu bohatě využíváme během celého roku ke hře, sportovnímu vyžití, relaxaci a odpočinku. Vedle budovy mateřské školy máme školní hřiště, které můžeme též využívat během roku. Zde děti rády prohánějí motorky a závodí. Též vhodné na pohybové a míčové hry. Mateřská škola má celkovou kapacitu 70 dětí. Skládá se ze tří tříd, rodinného typu. Tyto třídy jsou heterogenní. Třídy jsou funkčně zařízeny. Rozložení tříd je optimální pro veškeré využití volného místa. Rozestavěnost nábytku je ideální, děti mají dostatečný prostor pro volnou hru. Herny jsou koncipovány do klidné uvolněné atmosféry. Děti zde naleznou hrací koutky, ve kterých se cítí v bezpečí. Třídy jsou vybaveny multifunkčním nábytkem, který se podílí na všestranném rozvoji

~5~

dětí a to především na rozvoji motorických funkcí. Herna se v průběhu dne mění na ložnici dětí, kde probíhá polední klid. Třídy i herny jsou velké, světlé a vyhovují hygienickým a bezpečnostním podmínkám. Třídy: 1. třída Berušky 2. třída Myšky 3. třída Žabky

kapacita dětí 23 kapacita dětí 24 kapacita dětí 23

c) možnosti v okolí Díky svému umístění je mateřská škola na ideálním místě. Kousek od centra Českých Budějovic, kde se nachází plavecký bazén, galerie, muzea, divadla a další kulturní objekty. Též máme blízko k Velkému a Malému jezu, dostupný nám je i park Stromovka. Díky spolupráci se základní školou můžeme využívat i sportovní areál. d)s kým spolupracujeme Naše mateřská škola spolupracuje s ekologickým centrem Cassiopeia- kde děti pomocí ekologických programů nalézají cestu zpět k přírodě a jejímu bohatství. Další spolupráce probíhá se základní školou- v projektu „Těšíme se do školy“- kde se děti hravou formou učí s technickými vymoženostmi základní školy atj,…interaktivní tabule, interaktivní stůl, atd. Vedeme děti k počítačové gramotnosti a technické osvětě. Také spolupracujeme s Plaveckou školou, kde se děti každým rokem zdokonalují ve vodních hrách a přípravě na plavecké dovednosti. A nakonec se naše spolupráce obrací k rodičům, kteří jsou nám velice cenným přínosem do našeho vzdělávacího systému.

~6~

Vize naší mateřské školy Rádi bychom byli školou, kam budou chodit děti rády. Kde budou cítit pocit bezpečí a radovat se ze svého spokojeného dětství. Kde se budou rozvíjet, tvořit a učit se využít svůj potenciál. Vedeme děti ke vzájemné spolupráci, komunikaci, toleranci, úctě a důvěře. Snažíme se o vzájemné propojení výchovně vzdělávacího procesu s rodinným prostředím a rodinou. Vedeme děti k samostatnosti a soběstačnosti. Chceme zde vybudovat mateřskou školu, která bude zaměřena ekologickým a technickým směrem. V dnešní době je čím dál tím více obtížnější propojení se s přírodou a proto vedeme děti k environmentálnímu smýšlení- o uvědomění si krásy a lehkosti přírody kolem nás, o péči a ochranu přírodních bohatství, o navrácení se k čistotě a přírodním zákonitostem. Dále děti seznamujeme v rámci projektu „Těšíme se do školy“ s technikou. (interaktivní tabule, interaktivní stůl, atd. )

~7~

Podmínky předškolního vzdělávání 1. Organizace a provoz školy: Režim dne je naplněním potřeby svobody a řádu. Třídy spolu úzce spolupracují. Ve třídách jsou učitelky společně od 9:30 do 12:30 hod., aby byla dětem zajištěna kvalitní a individuální péče. Učitelky mohou samy flexibilně reagovat na organizační změny během dne a přizpůsobovat se jim. Plánování činností vyhovuje jak individuálním vzdělávacím potřebám, tak možnostem dětí. Počty přijatých dětí na jednu třídu jsou brány jak v ohledu zákona, ale i tak, aby podmínky ve třídách vyhovovaly individuálním potřebám dětí během dne. Při vstupu nově příchozích dětí do Mš se snažíme uplatňovat adaptační režim. (viz. Příloha ŠVP) Provoz školy: Provoz našeho zařízení je celodenní od 6:30 do 16:30 hodin. Příchod dětí je do 8:15 hod., aby nebyl narušen výchovně vzdělávací program. Režim dne: Respektujeme individuální a věkové zvláštnosti dětí i jejich potřeby. 6:30-8:15

příchod dětí do Mš a volná hra, tělovýchovná chvilka

8:15-8:30

osobní hygiena

8:30-9:00

dopolední přesnídávka

9:00-9:30

řízená činnost, komunitní kruh

9:30-11:15

pobyt venku, osobní hygiena

11:15-12:00

oběd, osobní hygiena

12:00-14:00

polední odpočinek

14:00-14:30

osobní hygiena, odpolední svačina

14:30-16:30

didaktické hry, volná hra, pobyt venku, rozcházení dětí

2. Věcné podmínky školy: Vybavení jednotlivých tříd a heren: každá třída je barevně laděna do teplých barev. Třídy jsou vybaveny nízkým nábytkem, aby děti všude dobře a bezpečně dosáhly. Většina nábytku je v prostoru tříd u stolečků, aby v hernách byl dostatek místa na pohybové vyžití dětí. Herny jsou vybaveny kobercem- uprostřed je velký barevný kruh, který je využíván ke komunitnímu kruhu. V hernách se též nachází kuchyňský koutek, opravářský koutek, divadelní koutek a tělovýchovný koutek. Součástí každé herny je i velká úschovná skříň, v níž jsou uložená lehátka dětí. Mateřská škola je vybavena hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídajícími věku dětí. Děti se podílejí na vlastní výzdobě interiérům naší školy.

~8~

Další vybavení budovy: výdejna potravin a jídelna dětí. Do Mš se dováží jídlo ze školní jídelny. Vlastní prádelnu nemáme a proto nám s prádlem vypomáhá Mš Papírenská. Vybavení zahrady: prostor zahrady je vybaven dřevěnými prolézačkami, skluzavkami, pískovišti, houpadly, houpačkami a pítkem. V budoucnu bychom zde rádi vybudovali altán, ve kterém bude stoleček a židle. Dále simultánní les a sluneční hodiny.

3. Životospráva: Naše školní jídelna vaří dětem plnohodnotná a vyvážená jídla dle příslušných norem a spotřebních košů. Tyto pokrmy jsou pak převezeny a vydávány v jídelně mateřské školy. Skladba jídelníčku je podle zásad zdravé výživy. Mezi pokrmy jsou dodržovány 2,5 až 3 hod. intervaly. Motivujeme děti k tomu, aby stravu ochutnaly a seznámily se s různými pokrmy. Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu. Děti si samy určují kolik množství jídla snědí. Svačiny probíhají v samoobslužném režimu, kdy si děti samy mažou pomazánky na pečivo a připravují si na stůl. Při obědě jsou děti též vedeny k soběstačnosti. Jídlo si děti odnášejí samy. Větší děti již používají příbory. Pitný režim je zajištěn během celého dne na každé třídě. Děti zde mají vlastní hrnečky, které jsou každý den umývány v myčce. Venku na zahradě je pitný režim zajištěn pítkem. Zajišťujeme dětem pravidelný denní rytmus a řád, který lze v případě potřeby upravit dle situace a potřeb dětí. Dbáme na dostatečně dlouhý pobyt dětí venku. Při příznivém počasí jsou děti denně venku v dopoledních i odpoledních hodinách. Pokud je venku silný déšť, vítr a nízké teploty pod mínus 10 °C ven nevycházíme. Zajišťujeme dostatečné pohybové vyžití dětí v Mš i mimo ni. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Vedeme děti k poznání, že zdraví je důležitá, ničím nenahraditelná hodnota, kterou si musí každý chránit a vážit. Snažíme se děti vychovávat v duchu zdravého životního stylu. 4. Psychosociální podmínky: Za stěžejní považujeme uspokojení přirozených lidských potřeb dítěte. Dítě si samo řekne o velikost porce jídla. Respektujeme přístup dítěte k jídlu, ke spánku a účasti na společných činnostech. Vytváříme radostné a rovnocenné prostředí, aby se u nás děti cítily dobře. Za nezbytné považujeme rozvíjet schopnosti komunikace a spolupráce. Utváříme podmínky k samostatnému rozhodování dítěte a podpoře jeho sebedůvěry. Dále klademe důraz na osobní svobodu a volnost, s nutností dodržovat potřebný řád, který mateřská škola stanovuje.

5. Řízení Mateřské školy: Všichni pracovníci naší mateřské školy spolu vzájemně spolupracují a pomáhají si. Navzájem se podporujeme a motivujeme. Pedagogičtí pracovníci se podílejí na rozhodování o zásadních otázkách života školy. Vstřícné klima školy charakterizuje skutečné partnerství, které se

~9~

přenáší také do vzájemně pozitivních vztahů s rodiči. Respektujeme své názory a realizujeme dobré inovační nápady. Školní vzdělávací program je vypracováván ve spolupráci s ostatními pedagogy. Kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu mateřské školy. Díky nimž můžeme zkvalitnit naši práci. Vedení mateřské školy výborně spolupracuje s ředitelem základní školy. 6. Personální a pedagogické zajištění: Všechny pedagogické pracovnice mají pedagogické vzdělání. Začínajícím učitelkám je přidělována uvádějící učitelka, která je seznamuje především s filosofií školy, s metodami práce, správným plánováním, pedagogickými zásadami atd. V mateřské škole pracuje 6 pedagogů a 2 provozní pracovnice. Pedagogové jsou umělecky zaměření lidé, kteří se snaží kultivovat projevy dětí pomocí hudební, výtvarné, jazykové, literární, dramatické a pohybové činnosti. Provozní pracovnice plní funkci zajišťující pomoc při péči o děti, udržují pořádek a čistotu veškerých prostor budovy. Pomáhají při výdeji stravy, zajišťují pitný režim. Všichni zaměstnanci mají jasně stanovené kompetence, které přispívají k bezproblémovému chodu zařízení a k zajištění optimální pedagogické péče všem dětem. Snažíme se vytvářet vhodné podmínky pro systematické a průběžné vzdělávání a zkvalitňování své odbornosti, průběžně se sebevzděláváme a využíváme nabídek vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT. Výběr seminářů vychází především z evaluační činnosti MŠ a požadavků jednotlivých pracovníků. Pracovní doba pedagogů je organizována tak, aby dětem byla zajištěna kvalitní pedagogická péče. Zaměstnanci školy se chovají, jednají a pracují profesionálním způsobem. Pravidla našeho pracovního týmu: Všichni zaměstnanci MŠ dodržují pravidla slušného chování, navzájem se respektují. Otevřeně spolu komunikují a vzájemně se spolupodílí na dobrém chodu školy. Uvědomují si důležitost povolání každého jedince v kolektivu. Otevřeně diskutují o vzniklých problémech a navrhují jejich řešení. Pedagogické pracovnice si navzájem vycházejí ve své práci vstříc, předávají si poznatky a zkušenosti získané na odborných seminářích a dalších vzdělávacích akcích. Nešíří nepodložené informace o sobě navzájem ani o svěřených dětech. Všichni zaměstnanci školy také nakládají obezřetně s důvěrnými informacemi o dětech a jejich rodinách. Každé neetické jednání je v kolektivu nepřípustné. 7. Spoluúčast rodičů: Spolupráce pedagogů a rodičů funguje na základě partnerství. Jde o oboustrannou důvěru a otevřenost, vstřícnost a ochotu spolupracovat, zejména při výchovných záležitostech. Např.: při podpoře samostatnosti a sebeobsluhy dětí. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a sleduje konkrétní potřeby jednotlivých dětí a pak na ně reaguje. Pravidelně informujeme rodiče o chodu mateřské školy- zaměření školy, organizace, ŠVP, TVP, průběh vzdělávání, besídky, nástěnky s dětskými pracemi, fotografie a akce.

~ 10 ~

Dlouhodobé cíle: Naším dlouhodobým cílem je vytvořit pro děti, rodiče a zaměstnance prostředí plné důvěry, jistoty, vzájemného respektu, empatie a bezpečí. Rozvíjet u dětí tělesné, pohybové, manipulační, řečové, jazykové a komunikační dovednosti. Podporovat zdravý vývoj dítěte a vést je k zdravému životnímu stylu. Motivovat děti k aktivnímu poznávání a chuti se vzdělávat. Ukázat dětem, že svět má svůj řád, rozmanitost a krásu. Rozvíjet jejich pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností a planetou. Chceme vést děti směrem k přírodě, péči o ni a sžít se s ní. Probouzet a rozvíjet tvořivý potenciál dětí. Také máme za cíl seznámit děti s technickým zázemím: interaktivní tabule, interaktivní stůl atd. Rádi bychom vybudovali dobrou pověst naší mateřské školy a svým environmentálním zaměřením se odlišili od ostatních škol.

Filosofie vzdělávacího programu: V prvé řadě klademe důraz na všeobecný rozvoj dítěte s respektováním jeho individuality. Filosofií naší školy je rozvíjet samostatně a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, poznávat, osvojovat si a společně sdílet základní hodnoty kulturní civilizované společnosti a položit tak základ celoživotního vzdělávání všem dětem. Samozřejmostí je pro nás snaha vytvářet vhodné podmínky pro optimální rozvoj dětí, jejich osobní spokojenost a pohodu, zdravý životní styl. Směřujeme výchovu k tomu, aby se děti učily chápat a také poznávat svět kolem sebe, aby jej dokázaly plně prožívat, měly chuť svět objevovat, pozorovat a sledovat, měly chuť přemýšlet a tvořit. Dnešní náročná doba je zaměřená především na výkon jedince a materiální hodnoty. Pomalu se vytrácí úcta k lidem a k přírodě. Proto se snažíme vést děti k ohleduplnosti, respektování ostatních lidí a péči o životní prostředí. Chceme, aby každý jedinec pochopil, že je v tomto procesu jedinečný a důležitý. Předškolní výchova poskytuje důležitou a neopakovatelnou možnost na děti v tomto směru působit. Věříme, že pokud dítě v tomto věku získá základní postoje a vědomosti, ponese si je s sebou po celý život. Klademe důraz na individualitu dítěte. Respektujeme jeho vývojové zvláštnosti, individuální vzdělávací potřeby, zájmy i možnosti bez omezování či násilného nucení do jakýchkoli činností, aktivit. Smysl předškolního vzdělávání v naší mateřské škole vidíme v tom, že jsou všechny děti vedeny k vnímání skutečnosti v přirozených souvislostech a k řešení komplexních problémů tak, jak se s nimi v běžném životě setkávají. Jedině tak mají možnost získávat a vytvářet si reálný obraz světa.

Směry a cíle pedagogického působení: Předškolní vzdělávání maximálně přizpůsobujeme vývojovým zvláštnostem a individuálním vzdělávacím potřebám dítěte. Též optimálním možnostem a zájmům dětí. Snažíme se o osobní rozvoj každého dítěte se zřetelem na celkový rozvoj osobnosti v součinnosti

~ 11 ~

s rodinou. Každé dítě vnímáme jako jedinečnou bytost a proto ke každému dítěti přistupujeme individuálně. Citlivým a pozitivním přístupem stimulujeme a motivujeme děti k výchovně vzdělávacímu procesu. Rozvíjíme samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy. Učíme je poznávat a chápat okolní svět, aby jej dokázaly plně prožívat, měly chuť svět objevovat, experimentovat, přemýšlet, tvořit a seberealizovat se. Nabízíme a zprostředkováváme dětem maximálně podnětné prostředí, mnohostranné a pestré zážitky. Vždy upřednostňujeme vyvážený poměr spontánních, zájmových aktivit a didakticky řízených činností. Vytváříme klidné, bezpečné psychosociální klima na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi. Snažíme se děti vést ke zdravému životnímu stylu, k péči o vlastní zdraví a ochranu životního prostředí.

Cíle: 1. Snažíme se vytvářet vhodné prostředí, které je pro děti podnětné, zajímavé, obsahově bohaté a založené na prožitkovém učení. 2. Vytváříme pro děti podmínky k rozvoji tělesného i duševního zdraví, rozvíjet návyky zdravého životního stylu. 3. Rozvíjíme jazykové schopnosti a komunikativní dovednosti, zájem o písmo, symboly, knihy. 4. Vedeme děti k přírodě a k environmentálnímu smýšlení. 5. Seznamujeme děti v rámci projektu „Těšíme se do školy“ s technikou, interaktivní tabulí, interaktivním stolem atd. 6. Každodenním pravidelným zařazováním pohybových aktivit se snažíme u dětí posilovat motoriku a zároveň u nich vytvářet potřebu pravidelného pohybu i v budoucím životě. Posilujeme a zdokonalujeme rozvoj pohybových schopností a dovedností. Též děti vedeme ke správnému návyku držení těla. 7. Vedeme děti k samostatnosti, úctě ke všem formám života včetně odpovědnosti za svůj vlastní život a zdraví, sebeúctě, podpoře rodinných vztahů, vzájemnému respektu, ohleduplnosti, radosti z poznávání, touze objevovat, schopnosti rozeznat dobro a zlo. 8. Podporujeme v dětech odvahu ukázat, co všechno už samo umí a zvládne, dopřáváme mu možnost prožívat uspokojení z úspěchu a překonání překážek. 9. Vedeme děti k tomu, aby samy sebe vnímaly jako plnohodnotnou a schopnou bytost, která je svým okolím uznávána a přijímána. 10. Dáváme dětem možnost se podílet na tvorbě vzdělávacího programu a respektujeme právo dětí neúčastnit se nabízené činnosti a být tak pozorovatelem. 11. Veškeré činnosti směřujeme k tomu, aby si dítě osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání a budoucí život. 12. Utváříme klidné, bezpečné psychosociální klima na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi, rozvíjet schopnost sebeovládání. 13. Společně si utváříme jasná a funkční pravidla vzájemného soužití v Mš.

~ 12 ~

14. Snažíme se navázat pozitivní vztah s každým dítětem; s úctou a porozuměním respektovat jeho práva a vzájemnou vstřícnou komunikací podporovat a dávat dítěti jistotu, že je platným a přínosným členem společenství Mš. 15. Respektujeme pedagogické zásady - povzbuzujeme děti nesmělé, posilujeme zdravé sebevědomí dětí, podporujeme jejich tvořivost, fantazii, představivost, iniciativu a seberealizaci. 16. Dbáme na vyvážený poměr spontánních a řízených aktivit. 17. Specifickou péči věnujeme dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuálně s nimi pracujeme ve spolupráci s rodinou a kompetentními odborníky. (pediatr, odborný lékař, logoped, psychiatr, psycholog, speciální pedagog, pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, speciální pedagogické centrum)

~ 13 ~

Výchovně vzdělávací práce školy: Hlavní cíle vzdělávání: 1. 2. 3.

Rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Výchovně vzdělávací práce je rozložena do integrovaných tematických celků a probíhá na základě prožitkového učení dětí. Prožitkové učení: spontaneita, objevnost, komunikativnost, prostor pro aktivitu a tvořivost, konkrétní činnosti, manipulace, experimentování a hra Integrované vzdělávání: zahrnuje celou osobnost dítěte, přináší mu poznatky a dovednosti, naplňuje jeho reálné vzdělávací potřeby, podporuje chápání vzájemných souvislostí a umožňuje dítěti se orientovat ve světě, který jej obklopuje. Je založeno na vnitřní motivaci dítěte a jeho aktivní účasti. Rámcové a specifické cíle vzdělávání vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, jsou nastíněny ve Školním vzdělávacím programu a konkrétně rozpracovány v Třídních vzdělávacích programech. Učitelky přizpůsobují témata konkrétní situaci a rozpracovávají je do nabídky konkrétních her a činností pro danou skupinu dětí tak, aby děti byly cíleně vedeny k získávání očekávaných kompetencí. Tematické celky nejsou časově omezeny, záleží na zájmu dětí a obsažnosti tématu. Je nejen na učitelce, ale i na dětech, která podtémata vyberou, kolik času jim věnují a jaké prostředky zvolí pro jejich naplnění. Každé dítě má možnost rozhodovat o tom, zda se dané činnosti zúčastní nebo bude jen v roli pozorovatele. Činnost učitelek je systematická, myšlenkově bohatá, plánovitá a vychází z přirozeného zájmu dětí. Škála nabízených činností a podnětů by měla být široká a měla by probouzet v dětech touhu po poznání, vybízet je k samostatnému myšlení a projevu. Dále chceme rozvíjet jejich intelekt, fantazii a tvořivost. Důležité je zachovat vyváženost činností motorických, kognitivních a estetických. Učitelky by měly skutečně pružně reagovat na potřeby a zájmy dětí. V organizaci uspořádání denního režimu je pro učitelky závazná pouze doba podávání jídla, další organizace a realizace činností je plně v jejich kompetenci. Ve vzdělávání zohledňujeme věk a vyspělost dětí, individuální vzdělávací potřeby a možnosti jednotlivých dětí. Snažíme se působit na celou osobnost dítěte. Vše se vzájemně propojuje a doplňuje.

~ 14 ~

Výchovná a vzdělávací oblast: Název ŠVP:

„ Čtyři království aneb základní podmínky života“

Vzdělávací obsah naší mateřské školy je uspořádán do oblastí dle RVP PV, které vycházejí z vývoje dítěte. Tento obsah je uspořádán do jednotlivých bloků a vychází z filosofie a vize školy, též zohledňuje prioritní úkoly a koncepci školy. Paní učitelky ve svých TVP zohledňují věk dětí, složení kolektivu, zájmy a potřeby dětí, dané podmínky a možnosti třídy. Dále vymezují pravidla soužití jednotlivých tříd, volby metod práce a evaluačních postupů či další specifika dané třídy. Jednotlivá témata IB zpracovávají učitelky do podtémat. V TVP již uvádějí konkrétní rozpracované činnosti (hudební, matematické, literární, tělesné atd.) Časové určení podtématu je na volbě učitelky, záleží na obsažnosti tématu a zájmu dětí. K danému podtématu stanovují dílčí specifické cíle. Dbají na vyvážený poměr kognitivních, sociálních, motorických, emocionálních potřeb s respektováním pěti oblastí předškolního vzdělávání.

Integrované bloky vzájemně propojují vzdělávací oblasti RVP PV: Dítě a jeho tělo- biologická oblast Dítě a jeho psychika- psychická oblast Dítě a ten druhý- interpersonální oblast Dítě a společnost- sociálně kulturní oblast Dítě a svět- environmentální oblast

Vedeme děti k: samostatnosti, spokojenosti, úspěšnosti, odpovědnosti, rozhodnosti s důrazem na prožitky dítěte, na podporu jeho individuality.

Náš ŠVP je rozdělen do 4 tematických integrovaných bloků. Tyto IB reflektují měnící se roční období. Cílem našeho předškolního vzdělávání je naplnění „Konkretizovaných očekávaných výstupů“ RVP PV (které jsou jasně dané).

~ 15 ~

„Čtyři království aneb základní podmínky života“ Témata- Integrované bloky Mš:

1. Království půdy- podzim 2. Království vzduchu- zima 3. Království slunce- jaro 4. Království vody- léto

~ 16 ~

Království půdy- podzim

Integrovaný tematický celek zahrnuje všechny vzdělávací oblasti RVP PV. Je zaměřen na problematiku půdy jako jedné ze základních životních podmínek. V jeho průběhu se děti seznámí s tím, co vlastně půda je a jak vzniká. Pomocí her a pokusů si ověří vlastnosti některých jejích složek. Prostřednictvím dramatických a výzkumných aktivit se seznámí s půdními živočichy a uvědomí si jejich nezastupitelnou funkci při tvorbě živin. Při pěstitelské práci se vyzkouší základy péče o půdu a rostliny a uvědomí si, co může ohrožovat kvalitu půdy. Naučí se jeden ze způsobů, jak půdu chránit. Na začátku školního roku, nám jde hlavně o adaptaci dětí do kolektivu a prostředí mateřské školy. Děti učíme pravidlům, které vyvozujeme ze vzniklých situací. Pravidla nám poslouží k lepšímu soužití v našem kolektivu. Všímáme si okolního světa, barev podzimu a učíme se vnímat prostředí, ve kterém žijeme. Tvoříme z přírodních materiálů, které si samy děti nasbírají v okolí Mš. Chodíme hodně na procházky a tím poznáváme okolní přírodu. Sbírání kaštanů a žaludů. Krmení zvířátek v lese. Poznáváme své nové ale i starší kamarády. Snažíme se vést děti ke spolupráci mezi sebou.

Hlavní tematický celek se stává ze tří částí: 1. Co je půda 2. Kdo potřebuje půdu 3. Půda a lidské činnosti

~ 17 ~

Cíl: Dítě má povědomí o významu životního prostředí (přírody i prostředí vytvořeného člověkem) pro rostliny a živočichy včetně člověka, uvědomuje si, že způsobem, jak se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí. Dítě rozlišuje aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat.

Hlavní záměry:  seznámit děti s prostředím mateřské školy  orientovat se bezpečně v novém prostředí  začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky  seznámit děti se svou značkou a poznat si ji  odloučit se na určitou dobu od rodičů  vnímat a akceptovat režimové uspořádání dne  rozvíjet schopnost žít ve skupině, naučit se přizpůsobit a spolupracovat  vést děti k osvojení hygienických návyků, zvládání sebeobsluhy, stolování  pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno  rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě a ke svému okolí  rozvíjet citlivé vnímání přírody a života- ochrana životního prostředí  uvědomovat si význam zdraví a umět o něj pečovat  rozvíjet schopnost a dovednost vyjádřit pocity, potřeby, prožitky  navazovat kamarádské a přátelské vztahy  uplatňovat základní společenské návyky  rozvíjet a užívat všechny smysly- získané poznatky a dovednosti umět využít v  rozvíjet jazykové a řečové schopnosti  záměrně se soustředit na činnost a dokončit ji  podpora zdravého sebevědomí dítěte  vést děti k úspěšnosti a radosti z prožitku činnosti  mít základní matematické představy – číselná řada, orientace v prostoru a v čase  spoluvytvářet pravidla a dodržovat je  vnímat rozmanitosti světa přírody a její proměny kolem nás

Tematické okruhy a nabízené činnosti jsou rozepsány v TVP.

~ 18 ~

Království vzduchu- zima Integrovaný tematický blok zahrnuje všechny vzdělávací oblasti RVP PV. Je zaměřen na problematiku vzduchu jako jedné ze základních životních podmínek. V jeho průběhu se děti seznámí s tím, co vlastně vzduch je a jak si můžeme ověřit jeho existenci, jaké význam má pro život rostlin a živočichů a jak člověk působí na kvalitu vzduchu. Děti se seznámí i s možnostmi, jak samy mohou kvalitu vzduchu ovlivnit. V tomto období chceme, aby děti pochopily, jak se máme správně chovat. A věděli, že za své činy nesou odpovědnost. Poznávání vánočních zvyků u nás a v jiných kulturách. Na co všechno nesmíme o Vánocích zapomenout- pečení vánočního cukroví s dětmi, krájení jablíčka, házení střevíčku. Společně s dětmi budeme pozorovat, jak nám rozkvétají Barborky. Výroba dárků pro kamarády a rodiče. Práce se dřevem, přírodninami, s plastem, vlnou. Procházky do zasněžené krajiny. Získávání povědomí o světě kolem nás, o krásách přírody v zimě, ale také o jeho nástrahách. Hry v přírodě, koulování, stavění sněhuláka. S dětmi se koncem tohoto období budeme zajímat o to, jak se chováme na silnici. Co všechno musíme udělat, když jdeme ven. Slavnosti Masopustu nám otevírají nové možnosti- výroba masek a karneval v Mš.

Hlavní tematický celek se stává ze tří částí: 1. Co je vzduch 2. Kdo potřebuje vzduch 3. Vzduch a lidské činnosti

~ 19 ~


Hlavní záměry:  rozvoj pohybových dovedností, přirozené fyzické aktivity, obratnosti a zdraví dětí  probouzet v dětech přirozenou zvídavost  podporovat tvořivost, experimentování, kreativitu  vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  vnímat přírodu a vytvářet si pozitivní vztah k ní, pomáhat při ochraně životního prostředí  uvědomovat si, co je nebezpečné, co může ohrozit mé zdraví  vyjadřovat se smysluplně ve větách, nebát se vyjádřit svůj názor  rozvíjet řeč a komunikační schopnosti  samostatně se rozhodovat o svých činnostech (zda se jich zúčastním či ne)  vytvářet prosociální vztahy, umět spolupracovat a respektovat se  umět si poradit se vzniklými problémy a umět hledat řešení, či nést následky svého chování  užívat číselné a matematické pojmy, spojovat konkrétní s abstraktním  posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému, vnímat, co si druhý přeje, vycházet mu vstříc, vzájemně si pomáhat, poznávat, že síla není v násilí, uvědomovat si jak může škodit lidská činnost i nečinnost  rozvíjet slovesné, výtvarné a hudební činnosti  rozvíjet jemnou motoriku, grafomotoriku a správné držení tužky  naučit se dělat si radost a vykouzlit úsměv druhým  osvojit si poznatky o vánočních tradicích, lidových zvycích, naučit se prožívat a spoluvytvářet vánoční pohodový lásky čas  vytvářet povědomí o technických znalostech u dětí- seznámení se s interaktivní tabulí


~ 20 ~

Království slunce- jaro Integrovaný tematický blok zahrnuje všechny vzdělávací oblasti RVP PV. Je zaměřen na problematiku sluneční energie jako jedné ze základních životních podmínek. V jeho průběhu se děti seznámí se Sluncem jako středem Sluneční soustavy, jeho významem pro život rostlin a živočichů i tím, jak může člověk využívat sluneční energii ke svým činnostem ve prospěch životního prostředí. V tomto bloku děti získávají povědomí o životu zvířat, o tom jak a kde zvířata žijí. Pozorování zvířat v přírodě, která se k nám vracejí ze zimních pelíšků. Co všechno potřebují zvířata k životu. I život zvířat může být zajímavý z pohledu vodní hladiny. Péče o rybičky. Sounáležitost mezi člověkem a faunou. Upevňování velikonočních tradic. Barvení vajec, pletení pomlázky, výroba zajíčka Ušáčka. Vycházky do přírody a pozorování rozkvětu přírody v rozpuku jara. Poznávání různých druhů květin a trav. Chceme, aby z nás vyrostl slušný člověk, proto se budeme zabývat tím, jak se máme chovat, aby se i ostatní k nám chovali dobře a přívětivě. Abychom si byli přáteli a kamarády. Povídání o naší (mojí) rodině, o mé mamince, tatínkovi, sourozenci. Co nám rodina dává, proč je dobré mít rodinu. Získání povědomí o dětech z dětských domovů.

Hlavní tematický celek se stává ze tří částí: 1. Co je Slunce 2. Kdo potřebuje Slunce 3. Slunce a lidské činnosti

~ 21 ~


Hlavní záměry:  vnímat všemi smysly svět přírody a pozorovat její proměny, porozumět těmto změnám a vlivům, které je ovlivňují- tím si osvojit poznatky o přírodních jevech  mít povědomí o významu životního prostředí a umět ho chránit  rozvoj poznání lidského těla a jejich specifik, ochrana zdraví dětí  rozvíjet svou tělesnou i duševní zdatnost, sebeovládání, nést důsledky svého jednání  mít vztah k místu a prostředí, ve kterém žijeme, všímat si negativních věcí a jevů ve svém okolí a dokázat na ně upozornit  dodržovat stanovená pravidla her a jiných činností  užívat si příjemných zážitků, těšit se na ně a snažit se udělat radost druhým  vyjadřovat své pocity všemi dostupnými činnostmi- hudba, malba, kresba, tvorba, komunikace, pantomima atd.  rozvoj tvořivosti, estetického vnímání, kooperativní dovednosti  rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností- vnímat a naslouchat  rozvíjet mikromotoriku, jemnou a hrubou motoriku  podpora duševní pohody a individuality dítěte  rozvoj důvěry a respektu k druhým  vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s rodinou a lidmi ve svém okolí  vytvářet povědomí o technických znalostech u dětí- seznámení se s interaktivní tabulí


~ 22 ~

Království vody- léto Integrovaný tematický blok zahrnuje všechny vzdělávací oblasti RVP PV. Je zaměřen na problematiku vody jako jedné ze základních životních podmínek. V jeho průběhu se děti seznámí s různými vodními biotopy, skupenstvím vody a koloběhem vody v přírodě. Podrobněji se budou věnovat prostředí rybníka, včetně rostlin, živočichů a potravních vztahů. Nakonec se seznámí s cestou vody do našich domácností, její další využívání člověkem a možnostmi šetření s vodou. V tuto dobu s dětmi opakujeme, co jsme se naučili- básničky, písničky, říkadla, barvy, čísla atd. Chceme, aby naše děti byly dobře do školy vybaveny. A proto tomuto zlomu v období předškoláka věnujeme náležitou pozornost. Jinak se v tomto bloku učíme poznávat květiny- to co máme kolem sebe. Chodíme na procházky do přírody. Hrajeme na Orffovy nástroje a některé nástroje si vyrábíme sami. Děti přicházejí na to, že i bez klasických hudebních nástrojů se dá hrát. U tématu „Vody“ se hlavně zaměřujeme na ty nejmenší živočichy. A snažíme se vyzdvihnout, že i malý živočich je pro přírodu důležitým elementem. A proto bychom na ně měli dávat pozor. Snažíme se děti vést ke spolupráci a aktivitě. Nakonec se s dětmi i rodiči rozloučíme velkou zahradní slavností v areálu naší mateřské školy. Jsou zde pro děti připraveny hry, opékání, noční hry a nocování v mateřské škole. Hlavní tematický celek se stává ze tří částí: 1. Voda v přírodě 2. Kdo potřebuje vodu 3. Voda a lidské činnosti

~ 23 ~


Hlavní záměry:  rozvoj samostatnosti v sebeobsluze, hygienických a pracovních návycích  rozvoj komunikace, samostatně se vyjadřovat ve větách, vyprávět příběh a vést rozhovor  umět rozpoznat hlásky ve slovech, vytleskat slova, slovní fotbal  zvládat jemnou motoriku a ovládat koordinaci ruky a oka  vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  rozvoj předmatematických dovedností- orientace v čase, prostoru, číselné řadě  podpora kreativity, tvořivosti, experimentování s materiály  posilování partnerského a kamarádského vztahu mezi dětmi, umět spolupracovat  umět řešit vzniklé problémy a naučit se najít správné řešení či kompromis  mít přiměřené sebevědomí, důvěřovat svým schopnostem, mít zájem poznávání  umět se pochválit a podpořit svého kamaráda  rozeznávat nebezpečné situace a umět jim předcházet, dodržovat pravidla bezpečnosti na společných akcích a výletech, uvědomovat si rizika  vnímat rozmanitost lidstva, poznat jiné kultury a umět jim porozumět, pochopit rovnocennost všech lidí  rozvoj povědomí o světě, ve kterém žijeme- o Zemi a vesmíru  podpora logického myšlení, rozvoj paměti  udržení pozornosti a soustředěnosti, dokončit započatou činnost  osvojení si základních poznatků o zvířatech a péče o ně  vytvářet povědomí o technických znalostech u dětí- seznámení se s interaktivní tabulí


~ 24 ~

Pravidla pro vnitřní evaluaci a hodnocení práce školy

Naším cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu výchovně vzdělávacího procesu školy. Pedagogická evaluace: v hodnocení své práce pedagog sleduje, zda zvolené metody, formy a prostředky, které použil, byly pro děti přínosem a vedly k získání očekávaných kompetencí. Tyto poznatky pak uplatňuje při plánování a realizaci dalšího vzdělávání. Hodnotí, jak plní Třídní vzdělávací program a jaké výsledky program přináší. Sleduje provázanost Třídního vzdělávacího programu, zvolených podtémat a naplnění témat ze Školného vzdělávacího programu. Dále hodnotí, zda dosáhl stanoveného cíle: vzdělávat děti pomocí prožitkového učení a vyvolat tak u dětí opravdový zájem o činnost. Důležitou částí evaluace je zhodnocení rozvoje a pokroku dětí. Toto hodnocení pomáhá pedagogovi zajistit včasné vyrovnávání nedostatků či nerovnoměrnosti v úrovni vzdělávání a předcházet tak možným obtížím v dalším vzdělávání dítěte. Svá pozorování zanáší do záznamů dítěte. Na základě svých zjištění, vypracuje Individuální vzdělávací plán dítěte a jeho plnění pravidelně sleduje, upřesňuje nebo doplňuje. Tento plán se vypracovává vždy u dětí s odloženou školní docházkou a u integrovaných dětí.

~ 25 ~

Pedagogická evaluace: Evaluace vzdělávacího procesu: hodnocení v průběhu vzdělávání, naplňování cílů a záměrů ŠVP, využívání metod a forem práce- průběžné hodnocení, 1 x ročně vyhodnocení, nástroje: monitoring, konzultace pedagogů, hospitace, pedagogické porady Evaluace materiálních podmínek: zhodnocení materiálních podmínek ve vztahu ke ŠVP, technický stav a vybavenost budov, zahrady, tříd – pomůcky, hračky- 1x ročně, nástroje: záznamy z porad, schůzek s rodiči, kontrolní činnosti, dotazníky, fotodokumentace Evaluace organizačních podmínek: zhodnocení účelnosti a vhodnosti organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP- 1x ročně, nástroje: pozorování, konzultace, hospitační a kontrolní činnost, dotazníky, záznamy z porad Evaluace práce s rodinou: hodnocení úspěšnosti zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti ŠVP- 1x ročně, nástroje: monitoring, dotazníky, porady, fotodokumentace, schůzky s rodiči, společné akce školy Evaluace podtémat Integrovaných bloků a Integrovaných bloků jako celku: vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího podtématu v rámci IB, zhodnotit soulad jednotlivých vytvořených podtémat daného IB, prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku- zhodnotí po ukončení realizace podtématu, po ukončení realizace IB, nástroje: záznamy, konzultace učitelek Evaluace individuálních plánů: zhodnotit osobní pokroky dětí se speciálně vzdělávacími potřebami nebo odkladem školní docházky- 2x do roka, nástroje: záznamy, konzultace učitelek, konzultace s odborníky, rodiči Evaluace rozvoje dětí: přehled o rozvoji a vývojových pokrocích dítěte – písemné záznamy dle stanovených kritérií- 3x do roka, nástroje: konzultace pedagogů, konzultace s rodiči, pedagogické rady, záznamy, portfolio Evaluace nadstandardních aktivit: hodnotit ve vztahu k naplnění zvolených záměrů a osobnímu pokroku dětí, hodnotit ve vztahu ke ŠVP- 2x ročně, nástroje: výsledky práce dětí, konzultace s rodiči, s učitelkami, fotodokumentace, vystoupení před rodiči Evaluace osobního rozvoje pedagogů: zhodnocení uplatnění nových poznatků z DVPP a samostudia ve vlastní práci, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu- 1x za rok, nástroje: konzultace, pedagogické rady, monitoring

Vedoucí učitelka: vyhodnocuje veškerou činnost školy, naplňování zvolených záměrů a cílů, podmínky pro jejich naplňování, sleduje účinnost dílčích programů a projektů (zájmové kroužky, nadstandardní aktivity, akce školy), formy a metody, kterými škola plánované cíle naplňuje. Dále sleduje, aby byla naplňována vize naší mateřské školy.

~ 26 ~

Evaluace řízení školy: Evaluace personálních podmínek: zhodnocení personálních podmínek školy ve vztahu k naplňování cílů ŠVP, kvalifikovanost pedagogického týmu, rozvoj zaměstnanců, efektivita personálního zabezpečení školy – normativní počty pedagogických a provozních zaměstnanců- 1x ročně, nástroje: kontrolní činnost, hospitace, porady, osobnostní pohovory Evaluace souladu RVP a ŠVP: ověření a hodnocení naplňování záměrů vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, rozšiřujících aktivit, angažovanosti rodičů- 1x ročně, nástroje: hodnotící zprávy školy, monitoring, konzultace, porady, schůzky s rodiči, dotazníky, hospitační záznamy Evaluace spolupráce se základní školou, veřejností, Pedagogicko- psychologickou poradnou atd.: kvalita a účelnost zvolených metod ve vztahu naplnění stanovených záměrů v ŠVP- 1x ročně, nástroje: fotodokumentace, články v tisku, vystoupení dětí pro veřejnost, výstava prací, konzultace, záznamy

~ 27 ~

Mateřská škola L. Kuby 48. platnost od do projednán a schválen na pedagogické poradě dne:

Recommend Documents