MAKÓ VÁROS POLGÁRMESTERÉTŐL FROM THE MAYOR OF MAKÓ

 

MAKÓ VÁROS POLGÁRMESTERÉTŐL FROM THE MAYOR OF MAKÓ

TÁJÉKOZTATÓ  Tárgy: Tájékoztató a Makói Általános Iskola, Ikt.sz.: 1/574-1/2010/I. Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Üi.: Dr. Debrey A./Hegedűs M-né./Kalmár E. Logopédiai Intézetben végzett átfogó ellenőrzésről Melléklet: Szakértői jelentés elérhető a www.mako.hu/files/ideig/szakmak.doc linken Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete MAKÓ Tisztelt  Képviselő-testület! A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: Kt.) 102. § (2) bekezdés d) pontja szerint a fenntartó az önkormányzati minőségirányítási programban (ÖMIP) meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztés rendszerét, továbbá rendszeresen ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévenként legalább egy alkalommal - ellenőrzi a közoktatási intézményeinek gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét, továbbá a nevelési-oktatási intézményeiben a gyermekvédelmi tevékenységet, a gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket. A 308/2007. (VIII.29.) MÖKT határozattal elfogadott Makó város önkormányzati közoktatási intézményrendszer működésének minőségirányítási programja középtávú ellenőrzési tervében foglaltak szerint 2010-ben került sor a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet (továbbiakban: Makói Általános Iskola) átfogó (szakmai/tanügy-igazgatási, törvényességi, pénzügyi) ellenőrzésére. A Kt. 104. § (6) bekezdése szerint a fenntartó köteles nyilvánosságra hozni a nevelésioktatási intézmény munkájával összefüggő értékelését. Ennek egyik formája a  képviselő testületi ülés.  Az ellenőrzés törvényességi részét a Közoktatási Osztály, a Pénzügyi Osztály, az ellenőrzés  szakmai részét, Bácsi János  közoktatási szakértő csoportja végezte. Mindezektől függetlenül, de előre egyeztetett ütemterv szerint a Belső ellenőrzési szervezet is ellenőrizte az intézmény működését   I. TÖRVÉNYESSÉGI ELLENŐRZÉS A fenntartó kötelessége a törvényesség biztosítása. Ez kiterjed a döntéshozatal, a működés, a belső szabályzatok elfogadására előírt eljárási rendelkezések megtartására, a mulasztások, intézkedések felülvizsgálatára. A törvényességi ellenőrzés elrendelése jegyzői hatáskör.   1. A működés megszervezése A közoktatási intézmény a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 2. § (1) bekezdése alapján évente munkatervet készít, amelyben megtervezi az iskolai tanév helyi rendjét.   HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -1...

  A Makói Általános Iskola munkatervét mindig határidőben megküldte a Közoktatási Osztálynak, ahol a munkaterv a jogszabály által  előírt elemei meglétnek vizsgálata történt meg. Az intézmény az éves munkatervét a jogszabályoknak megfelelő elemekkel határidőben elkészítette. Tanévenként az első és második félév (a szorgalmi idő utolsónapja) lezárását követő tizenöt napon belül az iskola nevelőtestületi értekezleten elvégezte a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. A nevelőtestületi értekezletről készített jegyzőkönyvet a jogszabályban meghatározott időpontban küldte meg a fenntartónak.   2. Az intézményi alapdokumentumok átdolgozása A Kt. 126. § (1.) bekezdése elrendelte a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók szakértői és rehabilitációs bizottságok által történő felülvizsgálatát. Ennek alapján 2008. szeptember 1-től azok a gyermekek minősülnek a Kt. 121.§ (29.) bekezdése szerint sajátos nevelési igényűnek, akik:  a) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, vagy  b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd. Mindezen jogszabályi változások miatt az iskola módosítatta pedagógiai programját, és azt határidőben megküldte a fenntartónak. A 32/2008.(XI.24.)  OKM rendelet 2.§-a kiegészítette a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 4.§ (1) bekezdését. Ennek értelmében az oktatási intézményeknek 2009. augusztus 31-ig át kellett dolgozniuk a szervezeti és működési szabályzatukat (SZMSZ) akként, hogy beépítik:„A szakmai munkaközösségek együttműködését, kapcsolattartásának rendjét, részvételét a pedagógus munkájának segítésében.” Az intézmény az SZMSZ módosítását időben, szakszerűen elvégezte.     3. Az októberi statisztika adatainak ellenőrzése A Kt. végrehajtására kiadott 20/1997. (II.13.) Korm. rendelet 12.§/C által meghatározott adatszolgáltatás alapjául szolgáló dokumentumok törvényességének vizsgálatát a 11/1994. MKM rendelet 4. számú- mellékletében felsorolt dokumentumok tekintetében a Közoktatási Osztály, valamint Pénzügyi Osztály végezte el.   A vizsgált tanügyi nyilvántartások a következők voltak: beírási naplók, felvételi naplók, osztálynaplók és mulasztási naplók, a gyógy-testnevelés és logopédia naplói, napközis naplók törzslapok, a közalkalmazottak kinevezési dokumentumai, a tantárgyfelosztás, a külföldi gyermekek, valamint a magántanulók dokumentumai, a sajátos nevelési igényű gyermek szakértői bizottság általi besorolása (a Kt. 121. § (29) bekezdésében meghatározottak alapján). Az ellenőrzés az összes tagintézményben fellelhető, valamennyi fent nevezett dokumentumra tekintettel a tételes ellenőrzés módszerével történt. Mindezeken túl a Közoktatási Információs Rendszerben szereplő tanulói azonosítók alapján, a fent nevezett dokumentumokba bejegyzett tanulói azonosítók megfelelő rögzítését is vizsgáltuk. A dokumentumokban szereplő adatok egyezősége alapfeltétele az éves kötelező adatszolgáltatásoknak.  Az októberi statisztikához szükséges dokumentumokat a Makói Általános Iskolában a fenntartói ellenőrzéskor olyan állapotban találtuk, amelyből a fent említett egyezőség egyértelműen kiderült. A Közoktatási Osztály és a Pénzügyi Osztály által közösen végzett ellenőrzés megállapította, hogy a költségvetési törvényben a közoktatási feladatellátáshoz meghatározott normatív támogatások fajlagos mutatói a valós adatokat tartalmazzák. Pénzügyi Osztály részéről a tételes helyszíni ellenőrzés biztosítja azt, hogy a kötött felhasználású normatívák elszámolása törvényes és hiteles bizonylatokkal alátámasztott.             HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -2...

  II. UTÓLAGOS BELSŐ PÉNZÜGYI ELLENŐRZÉS  

1. Ellenőrzés tárgya:

Normatív támogatások igénylése, nyilvántartások, dokumentációk vezetése a normatív támogatások igénylésének megalapozottsága, az ellátásra vonatkozó jogszabályok betartásának vizsgálata.     A helyszíni vizsgálat alkalmával szúrópróbaszerűen ellenőriztük az intézményben, a 2008/2009. tanévhez kapcsolódóan vezetett tanügyi dokumentumokat, nyilvántartásokat. Megállapítottuk, hogy a rendeletben előírt tanügyi nyilvántartásokat naprakészen vezették. Így pl.: - törzslap a tanulókról, amelyet az iskola a tanévkezdést követő 30 napon belül állított ki. Az ellenőrzött nyomtatványokon minden esetben szerepelt az intézmény OM azonosítója, valamint a tanulók oktatási azonosító száma. Az ellenőrzött tanulók törzslapjain szereplő adatok egyeztek a beírási naplóban nyilvántartott adatokkal. - beírási napló, a felvett tanulók nyilvántartására, amely a tanköteles tanulók iskolai nyilvántartására is szolgál. A 2008/2009. évre vezetett nyomtatvány megfelelt a 11/1994.(VI.8.) MKM rendeletben előírtaknak. Az Alapfokú Művészeti Iskolában vezetett beírási naplóban, a hátrányos helyzetű tanulók esetében, a térítési díj mentesség tényét bejegyezték.   - osztálynapló, - közoktatási statisztika, - a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 9. § (5) bekezdésében előírt szülői nyilatkozatok felülvizsgálata alkalmával megállapítottuk, hogy tartalmazták a tanuló adatait, azonosító számát, a tanulói jogviszony időtartamát, a nyilatkozatot arra vonatkozóan, ha a tanuló nem vesz részt másik művészeti képzésben. Azonban a szülői nyilatkozat nem tartalmazta azt a kitételt, ha a tanuló több művészeti tanszakra jár, abban az esetben melyik tanszakon fizet térítési díjat.  

2. Sajátos nevelési igényű tanulók (SNI) dokumentumai

  Az egyéb tanügy-igazgatási dokumentumok közül szúrópróbaszerűen vizsgáltuk a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók esetében előírt, bizottsági szakvélemények dokumentációit. A 2008. 09.01-i statisztikai nyilvántartás szerint, a Kálvin téri épületben 28 fő tanuló volt az „SNI”-s gyermekek száma. A vizsgálat alkalmával észrevételeztük, hogy szabálytalanul, az intézménybe beérkező szakértői vélemények dokumentumai nem kerültek iktatásra, érkeztetésre.  

3. Javaslatok

Az intézménybe beérkező dokumentumok iktatási és érkeztetési feladatait az Iratkezelési szabályzatban foglaltaknak megfelelően minden esetben el kell végezni. A szülői nyilatkozat nyomtatványát ki kell egészíteni arra az esetre vonatkozóan, ha a tanuló több művészeti tanszakra jár, melyik tanszakon fizet térítési díjat.     III. SZAKMAI ELLENŐRZÉS   1. A szakmai ellenőrzés célja: A fenntartó  átfogó képet kapjon az intézmény szakmai működéséről, intézmény dokumentumainak törvényi megfeleléséről,  az intézményben folyó oktató-nevelő munka színvonaláról.   2. A szakmai ellenőrzés módszere és a vizsgált dokumentumok 2.1. Módszerek z munkaterv készítése; z dokumentumelemzés; z vezetői interjú; z beszélgetések; HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -3...

z z z z

óralátogatások; szakértői vélemény elkészítése; prezentáció készítése; konzultáció a vezetéssel, nevelőtestülettel.

  2.2. Vizsgált dokumentumok z Intézményi Minőségirányítási Programja (IMIP) z Szervezeti és Működési Szabályzat (SzMSz) − Alapító okirat − Pedagógiai program − Intézmény vezetői pályázat − Házirend − Továbbképzési Program z Ellenőrzési terv z Országos kompetenciamérés eredményei matematikából és szövegértésből   3. A szakmai  ellenőrzés tapasztalatai (Összegzés)   „A közös irányítás alá helyezett intézményben valamennyi működési dokumentum megújult, korszerűvé vált, tükrözi a kor elvárásait a pedagógiával és a pedagógussal szemben, (Pedagógiai program, SZMSZ, IMIP, Házirend, Továbbképzési terv), hiszen olyan átgondolt, korszerű dokumentumokat készítettek, amely mindenben megfelel a törvényi előírásoknak, áttekinthető és nem sérti egyik tagintézmény érdekeit sem.             A vizsgált intézmény egy többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény. A közoktatási törvény 33. § (7) bek.  értelmében a többcélú intézményben egy pedagógiai programot kell készíteni, a (8) bek. pedig utal arra, hogy a közös igazgatású közoktatási intézményben a pedagógiai program alapján a különböző tevékenységet folytató intézményegységek egymással együttműködnek, tevékenységüket összehangolják. A vizsgált dokumentum  mindenben megfelel ennek a törvényi előírásnak. A vizsgált pedagógiai program nevelési programja meghatározza az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelveit, céljait. A céloknál nagyon részletesen utalnak a Nemzeti alaptantervben meghatározott kulcskompetenciákra, külön fejezetben mutatják be a nem szakrendszerű oktatás céljait, bevezetésének módját, ami azt igazolja, hogy a pedagógiai program nemcsak a törvényi előírásoknak felel meg, hanem az oktatási folyamatok definiálásában nagyon korszerű (konstruktivista pedagógia, R-J-R (RáhangolódásJelentésteremtés- Reflektálás) modell, kooperatív technikák stb.) elemeket tartalmaz. A nevelési programban pedig a helyzetelemzésre építve számos célt és feladatot fogalmaznak meg helyesen.       Mint azt az intézmény (továbbiakban SZMSZ) 2. részében található alapító okiratból kitűnik, a vizsgált intézmény egy többcélú közoktatási intézmény, amely két nagy intézményegységből áll: egy összetett iskolából (nyolc évfolyamos általános, illetve 12 évfolyamos alapfokú művészeti iskola) és egy logopédiai intézetből. A közoktatási törvény 33. § (7) értelmében a többcélú intézményben egy szervezeti és működési szabályzatot kell készíteni. A vizsgált dokumentum teljes mértékben megfelel ennek a törvényi előírásnak. Mivel a vizsgált intézmény közös igazgatású, vonatkozik rá a közoktatási törvény 40. § (2), mely szerint a közös igazgatású közoktatási intézmény és általános művelődési központ szervezeti és működési szabályzata tartalmazza a működés közös szabályait és – intézményegységenként külön-külön – az egyes intézményegységek működését meghatározó előírásokat. Az SZMSZ minden területen figyelembe veszi a tagintézmények érdekeit.   Minőségirányítási programjában az intézmény meghatározta minőségpolitikai elveit, minőségi célokat tűzött ki, szabályozta a működés folyamatát (vezetés, tervezés, ellenőrzés, mérés-értékelés, partnerkapcsolatok szabályozása). Különös gondot fordított az intézményi kulcsfolyamatok ellenőrzésére és az alkalmazottak értékelésére, minősítésére, melynek szabályai megfelelnek a 138/1992. (X. 8.) kormányrendelet a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 8. § (1)-(3) előírásainak. HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -4...

A pedagógusok ellenőrzésének terve megfelel a vonatkozó törvényi előírásoknak. A pedagógusok minősítését elkészítette az intézmény egységes minősítő lapok segítségével, a minősítés napra kész, példaértékű.   A vizsgált Házirend egyik nagy pozitívuma, hogy – az iskolai diákönkormányzat kérése és az iskolaszék egyetértése alapján – a különböző jogszabályok, rendelkezések nyelvezetétől eltérően, a tanulókat közvetlenül érintő szabályozások esetében egyes szám második személyben íródott. Összegzésként megállapítható, hogy a Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet Házirendje alaki és tartalmi szempontból mindenben  megfelel a törvényi előírásoknak, a tanulók és a szülők által is könnyen és jól értelmezhető.   Az intézmény Továbbképzési programjának külön érdeme, hogy napra kész, személyre lebontott nyilvántartást tartalmaz minden kollégáról, ki- mikor- milyen továbbképzésben vett részt, hány kreditpontja van, mikor szerzett újabb képesítést, mikor kell újra képzésen részt vennie. Ez a dokumentum példaértékű. A program átgondolt, az intézmény valós érdekeit tükrözi, mindenki számára biztosítja a továbbképzés feltételeit. A dokumentumokból kiderül, hogy az intézményvezetés eddig is nagy gondot fordított a pedagógusok továbbképzésére, különösen a kompetenciaalapú oktatásra, valamint az infokommunikáció felhasználása területén képzettek átlagon felül a kollégák.              Az adott időszak országos kompetenciaméréseinek eredményéből megállapítható, hogy a makói iskolák szövegértés átlagteljesítménye 508, meghaladja az országos átlagot, ami 507. Ez feltétlenül olyan eredmény, amivel büszkélkedhet az intézmény. Adott időszakban a makói iskolák átlagteljesítménye matematikából 490, ami nem mutat releváns eltérést az országos átlagtól. Ez feltétlenül olyan eredmény, amivel elégedett lehet az intézmény. Összességében az állapítható meg a kompetenciamérések eredményéből, hogy a mérések alapján a makói telephelyek a hasonló telephelyekhez viszonyítva ugyanúgy, vagy valamivel jobban szerepelnek, ami jelzi a hozzáadott pedagógiai érték meglétét, ami dicséri a pedagógusok munkáját.   Az integrált intézmény pályázati tevékenysége kiemelkedő, 2007. és 2010. között 614.546.123 Ft-ot nyertek különböző pályázatokon, ez nem valósulhatott volna meg az integráció nélkül. Az intézmény ez évi költségvetése 831.201.000 Ft. Az utóbbi három év átlagát figyelembe véve évente a költségvetésének több mint a 25%-át nyerte el az intézmény a pályázatokon. Az intézmény takarékos gazdálkodásában nemcsak arra törekszik, hogy bevételeit – elsősorban a pályázatokkal - növelje, hanem kiadásait próbálja csökkenteni.  A takarékoskodás nem valósulhatott volna meg a közös irányítás alá helyezés nélkül.  Az intézménynek 1548 általános iskolai tanulója van jelen pillanatban. Az ő oktató-nevelő munkájukat 128,5 pedagógus irányítja. Így az egy pedagógusra jutó gyermeklétszám 12. Ennek az aránynak az országos átlaga ma 10,5 tanuló/tanár, vagyis az intézmény tanuló/pedagógus aránya jobb az országos átlagnál.   A Logopédiai Intézet térségi ellátását már mind a harminc intézmény elfogadja, tanulókra lebontott konkrét segítséget, tanácsokat várnak tőlük az óvónők, a tanítók és a szaktanárok. A fejlesztés permanens: addig dolgoznak egy-egy gyermekkel, ameddig az igényli a fejlesztést, vagyis óvodától akár az iskola felső tagozatáig. Az integráció segítette munkájukat, hiszen a fejlesztésre szoruló tanulók követése így könnyebben megvalósítható.   A közös irányítás alá helyezett intézményben jóval egyszerűbb és hatékonyabb megszervezni a művészetoktatást, mint több önálló intézmény esetén, hiszen az egységes iskola éves munkaterve tekintettel van a művészeti órákra, nem szervez azokra versenyeket, szabad idős tevékenységeket stb., így a művészeti iskola növendékei részt tudnak venni az egységes iskola valamennyi programjában.       Szakmai szempontból megállapítható, hogy az intézmény a pedagógiai programjában meghatározottak szerint törekszik a napközi főbb funkcióinak megfelelni. Az HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -5...

intézmény típusából adódóan (többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény) 7 épületben folyik a nevelő oktató munka, ezért a szervezés külön figyelmet igényel. Az intézmény jól kiépített informatikai rendszere gondoskodik arról, hogy a vonatkozó adatok, információk naprakészek legyenek. A napközi otthonban dolgozó nevelők munkaközösséget alkotnak. A tanévre közösen készített munkatervükben, a helyzetelemzés tükrében, konkrétan fogalmazzák meg azokat a célokat, feladatokat, amelyeket a tanév során meg szeretnének valósítani. Az elért eredményeket a félévi és év végi beszámolójukban ismertetik. Minden napközis igényt ki tudnak elégíteni, jelenleg a tanulók 62 %-a napközis. A közös irányítás alá helyezés nélkül nem tudott volna ilyen hatékonyan, gazdaságosan és eredményesen működni a napközi.   Az intézmény minden pedagógusa törekszik az R-J-R (Ráhangolódás-JelentésteremtésReflektálás) modell alapján történő órafelépítésre és óravezetésre. Látszik a nevelők munkájában az a törekvés, hogy szakítani akarnak a hagyományos (bevezető rész, az óra fő része, befejező rész) tanóramodellel, és helyette a konstruktivista pedagógia modelljét próbálják megvalósítani. Ez a törekvés nehezen tudott volna megvalósulni az integráció nélkül.   Minden tanítási órán nagyon változatos munkaformákat és módszereket figyelhettünk meg. Ebben a tekintetben is egyre inkább megvalósul az egységesülés. Dicséretes, hogy egyetlen tanítási óra sem épült kizárólag frontális munkaformára. Minden tanítási órán láttunk egyéni, páros és csoport munkaformákat, és csak annyi frontálist, ami nélkülözhetetlen volt. Módszerek közül változatos példákat láttunk az előadásra, a magyarázatra, a megbeszélésre és a vitára, volt bőven játék, egy-egy vetélkedő, de viszonylag keveset láttunk a kooperatív módszerek közül.   A pedagógusokkal történt beszélgetésből az derült ki, hogy már a többség elfogadja, jónak tartja az integrációt, belátták annak előnyeit, nagyon jól, hatékonyan és eredményesen tudnak a szakmai munkaközösségek a különböző telephelyek „fölött” dolgozni.   A pedagógusok digitális kompetenciája átlagon felüli valamennyi telephelyen, hiszen csak akkor és olyan mértékben használtak digitális eszközöket, ahol az a leghatékonyabb és legeredményesebb munkához vezetett. Látszik, hogy az intézményvezetés átlagon felül sokat fordít digitális eszközökre, és a kollégák képzésére, hogy megfelelően tudjanak bánni ezekkel az eszközökkel. Ez a beruházás meg fog térülni, hiszen a digitális taneszköz az egyik leghatékonyabb tanítási eszköz, mivel használatakor megvalósul a hármas asszociáció elve: a tanuló látja az anyagot, hallja, és manipulál vele, és így tanul a legkönnyebben.    Nagyon sok olyan órát láthattunk, ahol a cél az adott kompetenciák fejlesztése volt, és csak eszközként használtak ehhez deklaratív tudást, vagyis a közös irányítás alá helyezéssel exponenciálisan terjedt a kompetenciaalapú oktatás. A közös irányítás alá helyezett intézmény az alapító okiratban rögzített hét telephelyen működik, a logopédiai intézetnek pedig harminc különböző intézménnyel van munkakapcsolata, ezért félő volt, hogy problémát fog okozni az információáramlás. Ez a probléma nem következett be, hiszen megelőzték az optimális vezetési stratégia kiválasztásával, a minden héten megtartásra kerülő vezetői értekezletekkel, részben a telephelyeket átfogó szakmai munkaközösségek működtetésével, részben pedig a korszerű, minden pedagógus számára hozzáférhető infokommunikációs eszközök alkalmazásával.   A vezetői interjúból az derül ki, hogy a vezető, illetve az egész iskolavezetés pozitívan értékeli a közös irányítás alá helyezés eddig eltelt három évét, hasznosnak tartja a már megtörtént változtatásokat. Az iskola igazgatója, Almási Pál, mindenben a nevelőtestület, a közös irányítás alá helyezett új intézmény érdekeit képviselte és képviseli. Beszélgetéseinkből kitűnt, hogy a kor igényeinek legjobban megfelelő menedzserszemléletű vezető irányítja az intézményt, aki képviselősége révén az egész város, illetve térség érdekeit is figyelembe tudja venni helyes döntéseinek meghozatalakor. Olyan helyetteseket választott, olyan vezetői struktúrát dolgozott ki és működtet, amely nagyon hatékonyan képes az új intézmény működtetésére. Az iskolavezetés szakmai tudása, problémaérzékenysége, átlagon felüli empátiája adta és adja a garanciát arra, hogy az HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -6...

átszervezés megvalósulhasson, majd egyre hatékonyabban működjön és működhessen. Ezek igazolására két gondolatot idézek a vezetői interjúból: z "Mennyiben tudtak eleget tenni a pedagógusok az új egységes elvárásoknak?             Az integráció eredményeképpen az önkormányzat közoktatási rendszer minden tekintetben megújult. Adott esetben a szükséges változtatások bevezetése felgyorsult, a rendszer reakcióideje lerövidült. Ebben a struktúrában a pedagógus jobban meg tud felelni a társadalmi, gazdasági és multikulturális elvárásoknak, jobban elő tudja segíteni az egyén sikeres útját. A régi tanári beidegződéseket, az elavult tanítási-nevelési módszereket, az elkényelmesedett gondolkodásmódot felváltotta egyfajta fiatalos szemlélet, folyamatos a módszertani megújulás. z Mennyiben racionalizálódott a gazdálkodás a közös irányítás alá helyezés után?             A három makói és két kistérségi intézmény egyetlen közoktatási társulásban ellátott feladataival éves szinten többlet normatíva igénylésére nyílt lehetőség. A központosított gazdasági ügyintézéssel egyszerűsödött a belső ellenőrzési és a könyvvizsgálói feladat (3 intézmény helyett már csak 1 intézmény gazdálkodását kell ellenőrizni). Hatékonyabbá vált a FEUVE (folyamatba épített előzetes és utólagos vezetői ellenőrzés). Szükség esetén a technikai személyzet épületek között átcsoportosítható vált (festés, mázolás, nagytakarítás, karbantartás, költözködés). Áttekinthetőbbé, átláthatóbbá vált a létszám-, bérnyilvántartás és gazdálkodás. Lehetőség nyílt a dologi erőforrások jobb elosztására, lehetőség nyílt komolyabb felújításokra a keret koncentrálásával. Egyedül a fűtési költségek nem racionalizálhatóak a távhő kiváltásának hiányában!               Az iskolavezetés, a pedagógusok, az iskola valamennyi dolgozója, valamint a fenntartó segítette a pedagógiai szakértők munkáját. Minden dokumentumot azonnal rendelkezésünkre bocsátottak, kérdéseinkre őszintén válaszoltak, elfogadták az ellenőrzés segítő szándékát. A dokumentumokkal kapcsolatos megjegyzéseinket igyekeztek és igyekeznek azonnal korrigálni. A tanítási órák után minden érintett kollégával elbeszélgettünk, megjegyzéseinket elfogadták, nem merült fel konfliktus, nem maradt nyitott kérdés. A vizsgálat megállapítja, hogy az intézmény alaptevékenységének magas színvonalon tesz eleget, eredményesen működik. A tevékenységek megfelelnek a vonatkozó törvényekben előírtaknak. Az intézmény vezetősége Almási Pál igazgató úrral az élen képes volt a megújulásra és a nevelőtestület megújítására. „  

A szakmai ellenőrzés teljes anyaga és az intézmény szakmai beszámolója megtekinthető a Közoktatási Osztályon, valamint a www.mako.hu/files/ideig/szakmak.doc  linken elérhető.    

Tisztelt Képviselő-testület! Kérem a Tisztelt Képviselő-testületet a fenti tájékoztató elfogadására.       Makó, 2010. június 16.

Dr. Buzás Péter polgármester

HUNGARY 6900 MAKÓ, SZÉCHENYI TÉR 22. TEL.: +36-62-511-800 FAX: +36-62-511-801 E-MAIL: [email protected] -7...