MA KELAS XI SEMESTER 2

PENGEMBANGAN VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMESTER 2

SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat sarjana S-1

diajukan oleh: Novalina Nur Sri Wulandari 10670058

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015

ii

14 Desember 2015

iii

iv

v

vi

MOTTO

Dream It. Wish It. Do It. Mimpikan. Harapkan. Lakukan.

Kegagalan itu selangkah dari keberhasilan

Keep Moving Forward Semua Harus Maju Dan Lihat Masa Depan

Pahlawan bukanlah orang yang berani meletakkan pedangnya ke pundak lawan, tetapi pahlawan sebenarnya adalah orang yang sanggup menguasai dirinya dikala marah. (Nabi Muhammad SAW)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada kedua orangtuaku, kakakku, sahabatku dan almamater tercinta,

Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat dan rahmat-Nya, sehingga skripsi dengan judul “Pengembangan Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2” dapat terselesaikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada Rasulullah SAW, teladan bagi umat manusia. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud secara baik tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Maizer Said Nahdi, M.Si, selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Karmanto, M.Sc., selaku Kaprodi Pendidikan Kimia yang telah senantiasa memberikan motivasi dan arahan dalam menyelesaikan studi di Universitas Islam Negeri Suan Kalijaga Yogyakarta. 3. Nina Hamidah, M.A., selaku Dosen Pembimbing yang dengan keikhlasan hati telah memberikan ilmu, pengalaman, bimbingan, kesabaran, dan waktunya dalam membimbing tugas akhir penulis. 4. Jamil Suprihatiningrum, M,Pd.Si., selaku Dosen Penasihat Akademik (DPA) yang telah memberikan dorongan dan semangat.

ix

5. Endaruji Sedyadi, S.Si., M.Sc, selaku dosen ahli materi dan Sidik Mindratno, S.T

selaku ahli media yang telah memberikan saran dan masukan yang

membangun. 6. Asih Widi Wisudawati, M.Pd. dan Jamil Suprihatiningrum, M,Pd.Si., selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan masukan yang membangun. 7. Agung Purnomo, Istinganah, Istiatun Ayuning Thyas Prajaka dan Fahmi Mahmudah, selaku peer reviewer (teman sejawat) yang telah memberikan saran dan masukan yang membangun. 8. Bapak Gimin, S.Pd (SMA Kolombo Yogyakarta), Bapak Sumaryatin, S.Pd., M.Pd. (SMA UII Yogyakarta), Eva Luthfiana, S.Pd.Si (MA Hidayatullah Madiun), serta seluruh siswa SMA/MA kelas XII yang telah memberikan waktu bagi penulis untuk melakukan penelitian sekaligus memberikan saran dan masukan selama pelaksanaan penelitian. 9. Bapak dan Ibu tercinta yang telah memberikan kasih sayang dan cinta tiada batas, nasehat yang tiada lelah, perhatian yang tiada berujung hingga tercapainya cita-cita penulis. 10. Abangku Wisnu Yulianto Nur Eko Saputro dan Octario Nur Try Wibowo Saputro

yang selalu memberikan motivasi dan semangat serta kesabaran

dalam membimbing penulis selama ini. 11. Soulmate, sahabat serta kakakku, Yoka Fadhillah Fatwa yang selalu memberikan motivasi dan rasa semangat yang menguatkan, ketulusan dalam perhatian dan kesabaran, serta rasa kasih sayangnya kepada penulis hingga tercapai cita-cita penulis.

x

12. Adik-adikku tersayang, Zola Labibah Fatwa dan Rafika Audia yang selalu memberikan motivasi serta dukungannya kepada penulis selama ini. 13. Sahabat seperjuanganku, Nunung Andriati dan Eva Luthfiana yang selalu memberikan motivasi, semangat dan dukungannya kepada penulis selama ini. 14. Keluarga besar Pendidikan Kimia 2010, yang telah luar biasa mengajarkan penulis rasa kesolidan, kekeluargaan, kebersamaannya, hingga tercapainya prestasi. 15. Sahabat-sahabatku, dari SMA Muhammadiyah 18 Jakarta dan Universitas Budi Luhur Jakarta, Fadhly Fachrezy, Pristo Panggah Sadewo, yang senantiasa memberikan motivasi dan rasa semangat penulis untuk menggapai cita-cita penulis. 16. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini, yang tak dapat penulis ucapkan satu per satu. Terima kasih atas bantuannya. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran membangun yang dapat membawa perbaikan di masa mendatang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin Yogyakarta, Desember 2015 Penulis

Novalina Nur Sri Wulandari NIM. 10670058

xi

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...................................................................................... I PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ........................................... Ii HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR........................ iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI......................................... Iv NOTA DINAS KONSULTAN...................................................................... v HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii KATA PENGANTAR.................................................................................... ix DAFTAR ISI.................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xvi DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii INTISARI ...................................................................................................... xix BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah...................................................................................... 4 C. Tujuan Pengembangan............................................................................. 4 D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan.................................................. 5 E. Manfaat Pengembangan............................................................................ 5 F. Asumsi dan Batasan Pengembangan ....................................................... 6 G. Definisi Istilah.......................................................................................... 7 BAB II. KAJIAN PUSTAKA........................................................................ 10 A. Kajian Teori.............................................................................................. 10 1. Gaya Belajar......................................................................................... 10 2. Video Pembelajaran ............................................................................... 13 3. Animasi................................................................................................ 16 4. Edukasi................................................................................................ 18 5. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Learning) ................................ 19 6. Media Pembelajaran ............................................................................... 20 xii

7. Media Audio-visual ............................................................................... 23 8. Ilmu Kimia........................................................................................... 24 9. Sistem Koloid...................................................................................... 24 B. Kajian Penelitan yang Relevan ................................................................... 31 C. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 32 D. Pertanyaan ............................................................................................... 34 BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................... 35 A. Model Pengembangan............................................................................... 35 B. Prosedur Pengembangan ............................................................................. 35 C. Penilaian Produk...................................................................................... 39 1. Desain Penilaian.................................................................................. 39 2. Subjek Penilaian Produk ........................................................................ 39 3. Jenis Data.............................................................................................. 39 D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data................................................ 40 E. Teknik Analisis Data................................................................................. 42 BAB VI. HASIL DAN PEMBAHASAN....................................................... 46 A. Data Uji Coba........................................................................................... 46 1. Tahap Desain Media Video dan Animasi Edukasi ................................ 46 a. Tahap Pendefinisian (Define)....................................................... 46 b. Tahap Perancangan (Design) ....................................................... 49 c. Tahap Pengembangan (Develop).................................................. 55 B. Analisi Data.............................................................................................. 57 1. Data Hasil Penilaian Kualitas Produk Dari Ahli Materi ..................... 57 2. Data Hasil Penilaian Kualitas Produk Dari Ahli Media ..................... 60 3. Data Hasil Respon Pendidik................................................................. 63 4. Data Hasil Respon Peserta Didik ...................................................... 66 C. Revisi Produk........................................................................................... 68 D. Kajian Produk Akhir ............................................................................... 74 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN....................................................... 76 A. Simpulan Mengenai Produk ....................................................................... 76 B. Keterbatasan Penelitian............................................................................. 77 C. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan xiii

Produk Lebih Lanjut................................................................................. 77 1. Saran Pemanfaatan............................................................................... 78 2. Diseminasi .......................................................................................... 78 3. Pengembangan Produk Lanjutan......................................................... 78 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 79 LAMPIRAN ................................................................................................. 82

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1

Jenis-jenis Koloid ..................................................................... 28

Tabel 3.1

Skala Guttman........................................................................... 43

Tabel 3.2

Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif................................... 44

Tabel 3.3

Skala Guttman........................................................................... 44

Tabel 3.4

Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif................................... 45

Tabel 4.1

Naskah Dasar Video.................................................................. 50

Tabel 4.2

Data Seluruh Hasil Penilaian Ahli Materi dari Semua Aspek yang Dinilaikan................................................... 58

Tabel 4.3

Kriteria Keseluruhan Aspek Oleh Ahli Materi.......................... 59

Tabel 4.4

Data Seluruh Hasil Penilaian Ahli Media dari Semua Aspek yang Dinilaikan................................................... 61

Tabel 4.5

Kriteria Keseluruhan Aspek Oleh Ahli Materi.......................... 62

Tabel 4.6

Data Respon Pendidik Terhadap Video dan Animasi.... Edukasi...................................................................................... 63

Tabel 4.7

Kriteria Keseluruhan Aspek Oleh Pendidik ............................ 65

Tabel 4.8

Data Respon Peserta Didik Terhadap Video dan .... Animasi Edukasi........................................................................ 66

Tabel 4.9

Kriteria Keseluruhan Aspek Oleh Peserta Didik....................... 67

Tabel 4.10

Masukan dari Peer Reviewer.................................................... 69

Tabel 4.11

Masukkan Reviewer.................................................................. 72

Tabel 4.12

Masukkan Pendidik.................................................................. 73

Tabel 4.13

Masukkan Peserta Didik........................................................... 73

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1 Desain Penilaian Produk Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual ......................................... 38 Gambar 4.1 Gambar KEPO Dalam Video ..................................................... 50 Gambar 4.2 Story Board Untuk Gerak Brown............................................... 54 Gambar 4.3 Story Board Untuk Koagulasi ................................................... 55 Gambar 4.4 Gambaran File Video dan Animasi Edukasi Sebelum Direvisi....................................................................................... 69 Gambar 4.5 Gambaran File Video dan Animasi Edukasi Sesudah Direvisi....................................................................................... 69 Gambar 4.6 Isi Produk Video dan Animasi Edukasi Sebelum Direvisi....................................................................................... 70 Gambar 4.7 Isi Produk Video dan Animasi Edukasi Sesudah Direvisi......... 70 Gambar 4.8 Isi Produk Video dan Animasi Edukasi Sebelum Direvisi....................................................................................... 71 Gambar 4.9 Isi Produk Video dan Animasi Edukasi Sesudah Direvisi......... 71

xvi

DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1 Grafik Hasil Penilaian Kualitas Produk Oleh Ahli Materi ............ 58 Grafik 4.2 Grafik Hasil Penilaian Kualitas Produk Oleh Ahli Media ............ 61 Grafik 4.3 Grafik Hasil Respon Produk Oleh Pendidik .................................. 64 Grafik 4.4 Grafik Hasil Respon Produk Oleh Peserta Didik ........................... 66

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1

Surat Pernyataan Wawancara dan Pedoman Wawancara ........................................................................... 83

Lampiran 2

Surat Penyataan Validasi Instrumen dan Keterangan Validasi................................................................................. 88

Lampiran 3

Daftar Peninjau .................................................................... 91

Lampiran 4

Instrumen Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media, Serta Respon Pendidik dan Peserta Didik Terhadap Vidoe dan Animasi Edukasi ............................................................ 94

Lampiran 5

Lembar Pernyataan Peer Reviewer ..................................... 112

Lampiran 6

Lembar Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media .................... 117

Lampiran 7

Lembar Penyataan Respon Produk Oleh Pendidik dan Peserta Didik ......................................................................... 128

Lampiran 8

Dokumentasi Produk Video dan Animasi Edukasi............... 152

Lampiran 9

Surat Perizinan....................................................................... 155

Lampiran 10 Curriculum Vitae ............................................................... 160

xviii

INTISARI PENGEMBANGAN VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMESTER 2 Oleh Novalina Nur Sri Wulandari NIM.10670058 Penelitian yang telah dilakukan adalah pengembangan video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual dengan materi pokok sistem koloid. Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui karakteristik proses pengembangan dan produk yang berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2, (2) mengetahui kualitas produk yang berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2 berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4D(Define, Design, Development, Disseminate). Produk awal ditinjau oleh dosen pembimbing, ahli materi, ahli media, dan peer reviewer. Subjek penilai kualitas produk akhir meliputi 1 ahli materi, dan 1 ahli media. Selain itu, produk akhir tersebut juga direspon oleh 3 pendidik dan 20 peserta didik SMA kelas XII. Instrumen penilaian kualitas terhadap produk akhir yang digunakan berupa lembar skala Guttman yang berisi 8 aspek, yaitu kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep, kebahasan yang digunakan, tampilan gambar video, tampilan gambar animasi, tampilan suara, alur cerita, format sajian, serta keterlaksanaan dan kemudahan penggunaan. Hasil penilaian kualitas dan respon berupa data kuantitatif, dianalisis dengan pedoman kategori untuk menentukan kualitas penilaian video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual. Produk video dan animasi edukasi tersaji dalam bentuk file video yang dikembangkan dengan berbasis pembelajaran kontekstual. Hasil penilaian kualitas produk akhir yang dikembangkan memperoleh skor rata-rata jawaban keseluruhan untuk ahli materi sebesar 23 dari skor maksimal 27 dengan kategori Sangat Baik (SB), dan ahli media sebesar 17 dari skor maksimal 19 dengan kategori Sangat Baik (SB). Hasil respon produk akhir oleh 3 pendidik kimia SMA memperoleh persentase 97,70% dengan kategori Sangat Baik (SB) dan hasil respon produk akhir oleh 20 peserta didik SMA kelas XII memperoleh persentase 87,10% dengan kategori Sangat Baik (SB). Berdasarkan hal tersebut, maka produk ini dapat digunakan sebagai salah satu sumber belajar untuk peserta didik SMA/MA kelas XI semester 2.

Kata Kunci:

video edukasi, animasi edukasi, model penelitian pengembangan, pembelajaran kontekstual, koloid xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Peserta didik yang melalui proses belajar yang sama memiliki hasil belajar yang berbeda. Hal tersebut disebabkan oleh adanya perbedaan kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang dipengaruhi oleh faktor internal (dari dalam peserta didik) dan faktor eksternal (yang datang dari luar diri peserta didik atau lingkungan). Clark (1998) dalam Angkowo dan Kosasih (2007: 50) juga menjelaskan bahwa hasil belajar peserta didik di sekolah memang 70% sangatlah dipengaruhi oleh kemampuan peserta didik itu sendiri, dan 30% sisanya dipengaruhi oleh lingkungan. Hal tersebut menggambarkan bahwa faktor internal dalam diri peserta didik menjadi hal yang dominan dalam mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Salah satu faktor internal tersebut adalah gaya belajar peserta didik, sedangkan gaya mengajar pendidik menjadi faktor eksternal yang mempengaruhi. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa peserta didik1, mereka menyadari bahwa mereka memiliki kemampuan untuk menyerap, mengatur, dan mengolah informasi belajar yang berbeda-beda dengan teman belajar lainnya. Bagi mereka gaya belajar yang paling dominan berpengaruh yaitu melalui modalitas (indrawi) yang mereka miliki, diantarnya visual, auditori dan kinestetik.

1

5 wakil peserta didik dari kelas XII IPA 1 dan IPA 5 di MA Wahid Hasyim Yogyakarta pada tanggal 14 Januari 2014 pukul 11.15, 2 wakil peserta didik dari kelas XII IPA 2 di SMAN 1 Banguntapan Yogyakarta pada tanggal 21 Januari 2014 pukul 12.00

1

2

Sebagian peserta didik beranggapan bahwa pendidik dirasa belum dapat mampu sepenuhnya

mengajar

dengan

memperhitungkan

gaya

belajar

melalui

kecenderungan modalitas yang mereka miliki yang mengakibatkan peserta didik tersebut sulit untuk menyerap beberapa materi yang disampaikan. Oleh karena itu, gaya mengajar yang tepat dengan memperhitungkan gaya belajar peserta didik melalui kecenderungan belajar yang mereka miliki sangatlah dibutuhkan. Menurut Prashnig (2007: 149-151) para pendidik tradisional untuk saat ini sering menimbulkan ketidaksesuaian gaya mengajar dan gaya belajar, dimana untuk saat ini peserta didik lebih menuntut praktik pengajaran yang modern. Dari hasil wawancara dengan beberapa pendidik kimia2, untuk beberapa materi yang disampaikan masih banyak menggunakan

metode pengajaran

tradisional, seperti metode ceramah dan diskusi dengan mengerjakan soal. Selain itu, pendidik masih jarang mengembangkan dalam penggunaan media pembelajaran di kelas. Penggunaan media pembelajaran oleh pendidik secara langsung dapat memberikan solusi dalam memahami gaya belajar melalui kecenderungan belajar peserta didik yang berbeda-beda, seperti visual, auditori dan kinestetik (Musfiqon, 2012: 15), salah satunya melalui video. Video merupakan media pembelajaran yang dapat mencakup 2 modalitas secara bersamaan, yaitu auditori dan visual, meskipun video secara langsung tidak dapat mencakup modalitas kinestetik.

2

Ibu Suwarti S.Pd selaku pendidik kimia kelas XI dan XII di MA Wahid Hasyim Yogyakarta pada tanggal 14 Januari 2014 pukul 10.00, Ibu Bekti Mulatsih S.Pd selaku pendidik kimia kelaas XI dan XII di SMAN 1 Banguntapan Yogyakarta pada tanggal 12 Agustus 2014 pukul 13.45

3

Namun, jika video dikemas dalam pembelajaran kontekstual, video dapat digunakan sebagai sarana bagi peserta didik bermodalitas kinestetik untuk memahami suatu materi. Selain itu, konsep kontekstual yang terdapat pada video dapat memberikan penguatan pemahaman materi bagi peserta didik secara umum. Selanjutnya, untuk memperjelas video dapat dilengkapi dengan suatu animasi untuk membantu peserta didik dalam memahami suatu materi. Menurut beberapa peserta didik3, media pembelajaran sangatlah dibutuhkan untuk memberikan kemudahan dalam memahami suatu materi. Ini terutama penting untuk materi yang hanya disajikan dalam bentuk bacaan, misalnya sistem koloid. Materi sistem koloid menjadi materi kimia yang kurang dipahami karena kurangnya penjelasan pendidik dalam menyampaikan materi tersebut karena pendidik sering kali mengutamakan materi yang mengandung komponen perhitungan. Selain itu, peserta didik kurang memahami materi sistem koloid dikarenakan minimnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik. Untuk itu, maka penelitian pengembangan media pembelajaran berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual untuk materi sistem koloid dirasa perlu untuk membuka alternatif media pembelajaran yang dapat digunakan oleh pendidik maupun sebagai media pembelajaran mandiri bagi peserta didik.

3

5 wakil peserta didik dari kelas XII IPA 1 dan IPA 5 di MA Wahid Hasyim Yogyakarta pada tanggal 14 Januari 2014 pukul 11.15, 2 wakil peserta didik dari kelas XII IPA 2 di SMA Banguntapan Yogyakarta pada tanggal 21 Januari 2014 pukul 12.00

4

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dalam bagian pendahuluan yang telah dijelaskan, maka dapat dibuat rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut. 1.

Bagaimana karakteristik proses pengembangan dan produk video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2 hasil pengembangan ini?

2.

Bagaimana kualitas produk video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2 yang telah dikembangkan berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi?

C. Tujuan Pengembangan Tujuan pengembangan ini adalah sebagai berikut. 1.

Mengetahui karakteristik proses pengembangan dan produk yang berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2.

2.

Mengetahui kualitas produk yang berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontesktual dengan materi pokok sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2 berdasarkan penilaian ahli media dan ahli materi.

5

D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Produk media pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini berupa video yang dipadukan dengan suatu animasi. Adapun

spesifikasinya sebagai

berikut. 1.

Video dan animasi edukasi ini berisikan materi pembelajaran kimia sistem koloid untuk SMA/MA kelas XI semester 2.

2.

Video dan animasi edukasi ini memuat tema sistem koloid yang dijelaskan secara kontekstual, sehingga dapat lebih mudah memahami dari materi yang ingin disampaikan.

3.

Video dan animasi edukasi yang dihasilkan dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri peserta didik kelas XI semester 2.

4.

Video dan animasi edukasi didesain dengan menggunakan program Adobe Premiere Pro CS3 dan Adobe After Effect CS3.

E. Manfaat Pengembangan Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.

Bagi peserta didik, penggunaan media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual dengan materi pokok sistem koloid ini dapat menjadi sumber materi yang memudahkan peserta didik memahami konsep dari materi tersebut.

2.

Bagi pendidik, penggunaan media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual dengan materi pokok sistem koloid sebagai alternatif

media

pembelajaran

sehingga

memudahkan

pendidik

memberikan pemahaman materi (sistem koloid) kepada peserta didik.

6

3.

Bagi peneliti, pembuatan media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual dengan materi pokok sistem koloid sebagai penambahan wawasan apa yang belum diketahui sehingga dapat memiliki modal awal untuk melakukan penelitian selanjutnya.

4.

Bagi instansi, pembuatan media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual dengan materi pokok sistem koloid dapat memberikan inspirasi untuk penelitian pengembangan lebih lanjut, sehingga dapat tercipta media pembelajaran yang lebih berkualitas yang dapat mengembangkan pendidikan di Indonesia.

F. Asumsi dan Batasan Pengembangan Beberapa asumsi dari video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual yang dikembangkan ini adalah sebagai berikut. 1.

Dosen ahli mempunyai pemahaman yang sama tentang kualitas media pembelajaran, khususnya media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual.

2.

Peer reviewers adalah seorang mahasiswa yang memiliki pemahaman yang sama tentang kualitas media pembelajaran, khususnya media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual.

3.

Reviewer merupakan ahli media dan ahli materi yang memiliki pemahaman tentang kriteria kualitas media pembelajaran khususnya media pembelajaran berupa video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual.

7

Batasan dari video dan animasi edukasi ini adalah: 1.

Media video dan animasi edukasi hanya mencakup modalitas visual dan auditori.

2.

Video dan animasi edukasi memiliki dasar pembelajaran kontekstual yang hanya mencakup komponen konstruktivisme, inquiry, modelling, dan reflection.

3.

Video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual ini hanya memuat materi pokok sistem koloid kelas XI semester genap.

4.

Kualitas video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual yang dikembangkan hanya ditinjau berdasarkan penilaian dari ahli media dan ahli materi.

5.

Video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual yang dihasilkan tidak diujicobakan dalam pembelajaran di kelas.

G. Definisi Istilah Istilah-istilah yang terkait dengan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.

Pengembangan

adalah

suatu

proses

yang

dilakukan

untuk

mengembangkan sesuatu menjadi baik atau sempurna (KBBI Daring, 2008). 2.

Media pembelajaran adalah alat bantu yang berfungsi untuk menjelaskan sebagian dari keseluruhan program pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal (Musfiqon, 2012: 28).

3.

Video adalah media audio-visual yang menampilkan suatu gerakan yang dikombinasikan dengan fungsi suara (Sadiman, 2007: 75).

8

4.

Animasi adalah suatu tampilan menarik, grafis statis maupun dinamis, yang disebabkan oleh perubahan tiap frame (frame by frame), perubahan posisi bergerak (motion tween) maupun perubahan bentuk yang diikuti pergerakan (motion shape) (Zeembry, 2001: 83).

5.

Edukasi adalah proses pembelajaran bagi individu untuk mencapai pengetahuan dan pemahaman yang lebih tinggi mengenai obyek - obyek tertentu dan spesifik (KBBI Daring, 2008)

6.

Pembelajaran kontekstual (Contextual Learning) adalah pembelajaran yang menghubungkan materi pembelajaran dengan konteks dunia nyata yang dihadapi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari (Komalasari, 2011: 6).

7.

Gaya belajar adalah kombinasi dari menyerap, mengatur, dan mengolah informasi (DePorter dan Hernacki, 2000: 110-112).

8.

Modalitas belajar adalah potensi dasar atau kecenderungan yang dimiliki anak (Musfiqon, 2012: 12).

9.

Pengembangan video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontektual adalah suatu peoses pembuatan video dan animasi edukasi yang berkonsepkan pembelajaran kontekstul melaui beberapa tahapan pengembangan, yaitu menentukan tujuan berdasarkan kebutuhan, mengumpulkan

referensi,

membuat

rancangan,

pengembangan terhadap rancangan tersebut.

dan

melakukan

9

10. Sistem koloid merupakan suatu materi yang membahas suatu bentuk campuran yang keadaanya terletak antara larutan dan suspensi (campuran kasar) (Brady, 2002: 597).

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan Mengenai Produk Kesimpulan yang dapat diambil pada penelitian pengambangan ini adalah sebagai berikut: 1. Media yang dihasilkan berupa Video dan Animasi Eduaksi Berbasis Pembelajaran Kontekstual dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2 dengan karakteristik sebagai berikut. a. Karakteristik Proses Produk video dan animasi edukasi memiliki ciri proses, yaitu produk pembelajarn dikembangkan menggunakan model 4D (define, design, develop, dan disseminate). Model yang dikembangkan direvisi berdasarkan saran dan masukan oleh dosen pembimbing dan peer reviewer. Selain itu, satu dosen ahli materi dan ahli media diminta untuk memberikan penialaian kualitas produk akhir serta direspon oleh 3 pendidik kimia SMA/MA dan 20 peserta didik SMA Kelas XII. b. Karakteristik Produk Produk video edukasi yang telah dikembangkan menggunakan pendekatan kontekstual dengan 4 komponen yang terkadung didalam produk yaitu konstruktivisme, inquiry, modelling, dan reflection. Selain itu, produk video dikembangkan dengan penambahan beberapa

76

77

animasi untuk melengkapi pemahaman peserta didik terhadap materi abstrak. 2. Kualitas produk akhir video dan animai edukasi yang telah dikembangkan memperoleh skor rata-rata keseluruhan untuk ahli materi sebesar 23 dari skor maksimal 27 dengan kategori Sangat Baik (SB), ahli media sebesar 17 dari skor maksimal 19 dengan kategoris Sangat Baik (SB), dan respon 3 guru kimia SMA/MA memperoleh presentase 97,70% dengan kategori Sangat Baik (SB), serta 20 peserta didik SMA/MA kelas XII memperoleh persentase 87,10% dengan kategori Sangat Baik (SB). Berdasarkan hal tersebut, maka produk ini dapat digunakan sebagai sumber alternative belajar peserta didik SMA/MA Kelas XI semester 2. B. Keterbatasan Penelitian Penelitian pengembangan yang dilakukan memiliki keterbatasan, yaitu video dan animasi ini hanya dinilaikan pada ahli materi dan ahli media serta hanya direpon oleh 3 pendidik kimia SMA/MA dan 20 peserta didik yang bertempat tinggal dan bersekolah di SMA Provinsi Yogyakarta Kelas XII. C. Saran Pemanfaatan, Deseminasi dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut Penelitian ini termasuk pengembangan sumber belajar kimia SMA/MA. Adapun saran pemanfaatan,deseminasi dan pengembangan produk lebih lanjut adalah sebagai berikut.

78

1. Saran Pemanfaatan Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2 yang telah dikembangakn ini perlu diujicobakan dalam kegiatan pembelajaran kimia untuk mengetahui sejauh mana kekurangan dan kelebihan video dan anaimasi edukasi tersebut. 2. Deseminasi Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2 yang telah dikembangkan jika sudah dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri maka dapat dilakukan uji coba kepada peserta didik dalam proses pembelajaran. Setelah diujicobakan, maka video dan animasi edukasi ini dapat disebarluaskan kepada pendidik kimia maupun peserta didik. 3. Pengembangan Produk Lebih Lanjut Video dan animai edukasi berbasis pembelajaran kontekstual ini dapat dikembangkan lebih lanjut dalam proses pembelajaran yang melibatkan pendidik dan peserta didik. Dalam proses pembelajaran diharapkan pendidik lebih kreatif dalam mengajar, sehingga peserta didik lebih termotovasi dan lebih kreatif dalam belajar untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih maksimal. Selain itu, perlu dikembangkan penelitian pengembangan dengan materi pokok yang berbeda, sehingga harapannya akan ada produk-produk baru hasil pengembangan yang lebih baik lagi sehingga mampu memberikan inovasi atau pembaharuan dalam dunia pendidikan secara berkesinambungan.

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Ronald H. (1987). Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta : CV Rajawali. Ambarwati. (2010). Pengmoptimalisasian “Contextual Teaching and Learning” (CTL) Pada Asas Modelling Dengan Media Berbasis Lingkungan (studi kasus penggunaan video pembelajaran fisika di SMA N 1 Sewon, Bantul). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Arief S. Sadiman, dkk. (2007). Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Bobbi DePorter, Mark Reardon, & Sarah Singer-Nourie. (2000). Quantum Teaching. Bandung: PT. Mizan Pustaka. Bobbi DePorter & Mike Henarcki. (2000). Quantum Learning. Bandung: Mizan Media Utama. Brady, James. (2002). Kimia Universitas Asas dan Struktur. Jakarta: Binarupa Aksara. Bustaman, Burmansyah. (2001). Web Design Dengan Macromedia Fash MX 2004. Yogyakarta: Andi Offset. Depdiknas. (2003). Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL). Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Dewi, Mega .L.L. (2012). Pengembangan Film Edukasi Kimia Berwawasan Integrasi Islam-Sains Pada Materi Reaksi Kimia Untuk SMP/MTs Kleas VII. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Hamalik, Oemar. (1989). Komputerisasi Pendidikan Nasional, Koputerisasi, Informasi, Edukasi. Bandung: Mandar Maju. Hardjono, Sastrohamidjojo. (2008). Kimia Dasar. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. Jumadi. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Implementasinya. Yogyakarta. Makalah disampaikann pada Workshop Sosialisasi dan Iplementasi Kurikulum 2004 Madrayah Aliyah DIY, Jateng, Kalsel di FMIPA UNY Tahun 2003. KBBI, Daring. (2008) KBBI Offline Versi 1.1. Tanggal Akses 4 Februari 2015 melalui http://pusatbahasa.depdiknas.go.id/kbbi/index.php. 79

80

Keenan, Charles .W., Donald .C. Kleinfelter, & Jesse .H. Wood. (1984). Kimia untuk Universitas Jilid 2 Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga. Musfiqon. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Nurlaeli, Nifsi. (2011). Efektifitas Penerapan Pendekatan Kontekstual Berbasis Alam Terhadap Sikap Ilmiah dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Jeruklegi Pada Materi Pokok Minyak Bumi Semester 2 TA 2009/2010. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Prashnig, Barbara. (2007). The Power Of Learning Style: Memacu Anak Melejitkan Prestasi Dengan Mengenali Gaya Belajarnya. PT. Mizan Pustaka. Bandung. Prastowo, Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Rahma, Maulida. (2013). Pengembangan Instrumen Penilaian Kualitas Media Pembelajaran Elektronik Kimia Dalam Bentuk Penilaian Skala. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Rahmat. (2012). Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/MTs. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Ranang. (2010). Animasi Kartun dari Analog Sampai Digital. Jakarta: Indeks. Riberu, Tito. (2004). Membuat Situs Web dengan Macromedia DreamWeaver MX 2004. Jakarta: Dinastindo. Robert Ebel, L. (1972). Essentials of Educational Measurement. New Jersey: Prentice Hall Inc. Englewood Clift. Sabri, Achmad. (2005). Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Quantum Teaching.

dan Micro Teaching.

Sahal, Muhammad .A. (2011). Pengaruh Media Animasi Terhadap Minat dan Prestasi Belajar Biologi Siswa Pada Materi Peredaran Darah Manusia Kelas XI SMA Negeri 1 Tayu-Pati Jawa Tengah. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Sari, Naini .M. (2007). Pengaruh Penggunaan Media Video Dibandingkan Dengan Media Gambar Ditinjau Dari Kemampuan Pengamatan Siswa Terhadap Sub Bahasan Replikasi Virus. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

81

Sastrawijaya, Tresna (1998). Proses Belajar Mengajar Kimia. Jakarta: Depdikbud, Dirjendikti, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Sastrohamidjojo, Hardiono. (2008). Kimia Dasar. Yogyakarta: UGM. Suciadi, Andreas .A. (2003). Menguasai Pembuatan Animasi Flash Macromedia MX. Jakarta: Elex Media Komputindo. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukadi. (2008). Progressive Learning: “Learning by Spirit”. Bandung: MQS Publishing. Suleiman, Amir .H. (1981). Media Audio-Visual Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta: PT. Gramedia. Syukri. (1999). Kimia Dasar Jilid 1. Bandung: ITB. Widoyoko, Eko Putro. (2013). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Yazid, Estien. (2005). Kimia Fisika Untuk Para Medis. Yogyakarta: Andi Press. Yuliyanto. (2010). Upaya Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Dengan Menggunakan Media Animasi Berbasis Komputer Pada Siswa Kelas VIIID MTs Mu’Allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Zamhari, Muhammad. (2009). Pengembangan Media Pembelajaran Kartun Kimia Pada Materi Pokok Laju Reaksi Untuk SMA/MA. Yogyakarta. UIN Sunan Kalijaga. Zeembry. (2001). Animasi Web dengan Macromedia Flash 5. Jakarta: PT. Elex Komputindo.

LAMPIRAN LAMPIRAN

82

LAMPIRAN I

1. SURAT PERNYATAAN WAWANCARA 2. PEDOMAN WAWANCARA

83

84

85

86

Pedoman Wawancara Untuk Pendidik

Nama

:

Institusi

:

No

Pertanyaan

1

Apakah menurut Anda materi sistem koloid cukup sulit untuk disampaikan kepada peserta didik khususnya kelas XI? Mengapa?

2

Kendala apa yang dihadapi selama proses pembelajaran berlangsung?

3

Apa saja metode yang digunakan Anda gunakan dalam pembelajaran kimia?

4

Bagaimana pendapat Anda tentang inovasi dalam pembelajaran yang menggunakan media video dan animasi edukasi pada materi sistem koloid?

5

Bagaimana pendapat Anda mengenai karakteristik peserta didik khususnya di SMA Negeri Banguntapan 1?

6

Bagaimana pendapat Anda tentang pengembangan media video dan animasi edukasi berbasis pembelajaran kontekstual pada materi sistem koloid?

Jawaban

87

Pedoman Wawancara Untuk Peserta Didik

Nama

:

Absen

:

Kelas

:

No

Pertanyaan

1

Apakah materi sistem koloid menurut Anda sulit?

2

Apa yang menjadi kendala pembelajaran kimia khususnya materi sistem koloid?

3

Apa saja metode yang digunakan dalam pembelajaran kimia khususnya materi sistem koloid?

4

Menurut pendapat Anda perlukah media pembelajaran untuk materi sistem koloid?

5

Bagaimana menurut pendapat Anda tentang salah satu inovasi media video dan animasi edukasi untuk materi sistem koloid?

Jawaban

LAMPIRAN II

1. SURAT PERNYATAAN VALIDASI INSTRUMEN 2. SURAT KETERANGAN VALIDASI

88

89

90

LAMPIRAN III

DAFTAR PENINJAU

91

92

DAFTAR NAMA PEER REVIEWER, DOSEN AHLI, GURU DAN PESERTA DIDIK MEDIA VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI

1. Peer Reviewer No

Nama

Prodi

1

Istiatun Ayuning Tyas Prajaka

Pendidikan Kimia

2

Istinganah

Pendidikan Kimia

3

Agung Purnomo

Pendidikan Kimia

4

Fahmi Mahmudah

Pendidikan Kimia

2. Dosen Ahli No 1

2

Nama

Prodi

Endaruji Sedyadi, S.Si, M.Sc

UIN SUKA Yogyakarta/ Fak.

(Ahli Materi)

SAINTEK

Sidik Mindratno, S.T (Ahli

Voodoo Multimedia

Media)

3. Pendidik No

Nama

Prodi

1

Gimin, S.Pd

SMA Kolombo Yogyakarata

2

Sumaryatin, S.Pd, M.Pd

SMA UII Yogyakarta

3

Eva Luthfiana, S.Pd.Si

MA Hidayatullah Madiun

93

4. Peserta Didik No

Nama

Prodi

1

Suryo Yunanto

SMA UII Yogyakarta

2

Muhammad Fanis Radityo

SMA UII Yogyakarta

3

Muhammad Dedy Yusuf

SMA UII Yogyakarta

4

Rifki Budiman

SMA UII Yogyakarta

5

Aresta Marta Brona

SMA UII Yogyakarta

6

Fiqal Firman Hidayat

SMA UII Yogyakarta

7

Fadill A.

SMA UII Yogyakarta

8

Tommy Gunawan

SMA UII Yogyakarta

9

Rohmad Yoyon Prasetyo

SMA UII Yogyakarta

10

Waeridwan B.

SMA UII Yogyakarta

11

Willy Maldanito S.

SMA Kolombo Yogyakarta

12

Dimas Putra Muhammas Syauqi


13

Elvira Novita


14

Riska Cahayani


15

Puruhito K. Putranda Aji


16

Ellina Nur E.


17

Helis Rianti


18

Fitri Fathliandini F.


19

Rifa Andrieana Putri


20

Nur Syarifah Asiyah


LAMPIRAN IV

1. INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI 2. INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA 3. INSTRUMEN RESPON OLEH PENDIDIK 4. INSTRUMEN RESPON OLEH PESERTA DIDIK

94

95

Instrumen Pengumpulan Data Ahli Materi Diajukan untuk Memenuhi Tahap Penilaian Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”

Disusun oleh: Novalina Nur Sri Wulandari 10670058 Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015

95

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP PRODUK VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMSTER 2

Nama

: ..................................................

NIP

: ..................................................

Instansi

: ...................................................

Petunjuk pengisian 1. Mohon untuk memberikan penilaian Anda dengan mencentang (√) kolom Ya/Tidak. 2. Jika Anda memberikan penilaian Tidak, silakan berikan masukan/saran Anda. Penilaian No

Aspek Ya

A.

Kebenaran Konsep 1. Materi yang dijelaskanan sesuai dengan kompetensi inti ke-4, “mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan”. 2. Materi yang dijelaskan sesuai dengan kompetensi dasar 4.15, “mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid”. 3. Konsep yang dijabarkan/dijelaskan sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh para ahli

Tidak

96

4. Media ini menampilkan sumber informasi video yang digunakan B.

Keluasan dan Kedalaman Konsep 1. Materi yang disampaikan melibatkan peristiwa yang terjadi di lingkungan peserta didik 2. Materi yang disampaikan dapat menambah wawasan peserta didik 3. Materi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan kognitif peserta didik 4. Materi yang disampaikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik

C.

Kebahasaan 1. Narasi pada media ini menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik. 2. Suara narator pada media ini artikulasinya jelas 3. Bahasa yang digunakan media ini tidak menimbulkan penafsiran ganda 4. Materi yang disampaikan menggunakan bahasa yang komunikatif 5. Tulisan/teks yang yang digunakan mengarah pada pemahaman konsep

D.

Tampilan Menyeluruh Isi Video dan Animasi Edukasi 1. Media ini menampilkan kualitas gambar video yang baik 2. Media yang ditampilkan menggunakan ukuran huruf yang jelas 3. Media yang ditampilkan menggunakan jenis huruf yang jelas 4. Warna huruf yang digunakan pada media ini membuat tulisan jelas terlihat

97

5. Media ini menampilkan kualitas gambar animasi yang baik 6. Media yang ditampilkan memberikan informasi tentang sumber video yang digunakan E.

Alur Cerita 1. Alur cerita dalam media ini dapat menjelaskan materi pembelajaran kimia 2. Urutan penyajian materi pembelajaran kimia dalam media ini logis 3. Materi yang disajikan dalam media ini tepat, baik dari segi kecukupan maupun kedalamannya 4. Uraian materi yang disajikan relevan dngan kebutuhan belajar peserta didik

F.

Format Sajian 1. Format sajian media yang ditampilkan menarik 2. Format sajian media yang ditampilkan menghibur

G.

Keterlaksanaan dan Kemudahan Penggunaan 1. Media ini mudah digunakan oleh pendidik

2. Media ini mudah digunakan oleh peserta didik Yogyakarta, Validator Ahli Materi

(

)

98

Kritik dan Saran No

Waktu

Kritik

Saran

99

Instrumen Pengumpulan Data Ahli Media Diajukan untuk Memenuhi Tahap Penilaian Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”



100

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA TERHADAP PRODUK VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMESTER 2

Nama

: ..................................................

NIP

: ..................................................

Instansi

: ...................................................

Petunjuk pengisian 1.

Mohon untuk memberikan penilaian Anda dengan mencentang (√) kolom Ya/Tidak.

2.

Jika Anda memberikan penilaian Tidak, silakan berikan masukan/saran Anda. Penilaian

No

Aspek Ya

A.

Tampilan Gambar Video 1. Video yang ditampilkan memiliki kualitas gambar yang baik 2. Media yang ditampilkan memiliki efek transisi yang baik 3. Media yang ditampilkan menggunakan ukuran huruf yang jelas 4. Media yang ditampilkan menggunakan jenis huruf yang jelas 5. Warna huruf yang ditampilkan membuat tulisan dapat terlihat 6. Tulisan sumber video pada media ini tidak mengganggu gambar video

B.

Tampilan Gambar Animasi 1. Kualitas gambar animasi yang digunakan dalam media ini jelas

Tidak

101

2. Warna animasi dalam media ini memiliki kontras yang baik 3. Letak gambar animasi pada media ini tidak mengganggu gambar lain dan tulisan yang ditampilkan 4. Animasi yang ditampilkan sesuai dengan narasi (alur cerita/materi) dalam video C.

Alur Cerita 1. Media yang ditampilkan memiliki alur cerita yang jelas

D.

Tampilan Suara 1. Media video dan animasi edukasi menggunakan volume suara yang jelas 2. Suara narator dalam media ini terdengar dengan jelas 3. Suara narator dalam media ini memiliki artikulasi yang jelas 4. Musik pengiring yang digunakan media ini sesuai dengan video dan animasi yang disajikan

F.


E.

Keterlaksaan dan Kemudahan Penggunaan 1. Media ini mudah digunakan oleh pendidik 2. Media ini mudah digunakan oleh peserta didik Yogyakarta, Validator Ahli Media

(

)

102

Masukan/Saran No

Waktu

Saran

103

Instrumen Pengumpulan Data Pendidik Diajukan untuk Memenuhi Tahap Respon Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”

Disusun oleh: Novalina Nur Sri Wulandari 10670058 Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015

104

RESPON PENDIDIK TERHADAP VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMESTER 2 Petunjuk pengisian 1. Berilah tanda centang (√) pada kolom respon terhadap respon Anda terhadap video dan animasi edukasi. 2. Apabila memilih option tidak, dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah disediakan. Penilaian No

Aspek Ya

A.

Kebenaran Konsep 5. Materi yang dijelaskanan sesuai dengan kompetensi inti ke-4, “mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan”. 6. Materi yang dijelaskan sesuai dengan kompetensi dasar 4.15, “mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid”. 7. Konsep yang dijabarkan/dijelaskan sesuai dengan konsep yang dikemukakan oleh para ahli 8. Media ini menampilkan sumber informasi video yang digunakan

B.

Keluasan dan Kedalaman Konsep 5. Materi yang disampaikan melibatkan peristiwa yang terjadi di lingkungan peserta didik

Tidak

105

6. Materi yang disampaikan dapat menambah wawasan peserta didik 7. Materi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan kognitif peserta didik 8. Materi yang disampaikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik

C.

Kebahasaan 6. Narasi pada media ini menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik. 7. Suara narator pada media ini artikulasinya jelas 8. Bahasa yang digunakan media ini tidak menimbulkan penafsiran ganda 9. Materi yang disampaikan menggunakan bahasa yang komunikatif 10. Tulisan/teks yang digunakan mengarah pada pemahaman konsep

D.

Tampilan Gambar Video dan Animasi 7. Media ini menampilkan kualitas gambar video yang baik 8. Media yang ditampilkan memiliki efek transisi yang baik 9. Media yang ditampilkan menggunakan huruf yang jelas 10. Media yang ditampilkan menggunakan jenis huruf yang jelas 11. Warna huruf yang digunakan pada media ini membuat tulisan jelas terlihat 12. Tulisan sumber video pada media ini tidak mengganggu gambar video 13. Kualitas gambar animasi yang digunakan dalam media ini jelas 14. Animasi yang ditampilkan media ini sesuai dengan narasi (alur cerita/materi) dalam video

106

E.

Alur Cerita 5. Alur cerita dalam media ini dapat menjelaskan materi pembelajaran kimia 6. Urutan penyajian materi pembelajaran kimia dalam media ini logis 7. Materi yang disajikan dalam media ini tepat, baik dari segi kecukupan maupun kedalamannya 8. Uraian materi yang disajikan relevan dngan kebutuhan belajar peserta didik

F.


G.

Keterlaksanaan dan Kemudahan Penggunaan 3. Media ini mudah digunakan oleh pendidik 4. Media ini mudah digunakan oleh peserta didik

Yogyakarta, Responden

(

)

107

Masukan/Saran No

Waktu

Saran

108

Instrumen Pengumpulan Data Peserta Didik Diajukan untuk Memenuhi Tahap Respon Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”

Disusun oleh: Novalina Nur Sri Wulandari 10670058 Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015

109

RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN MATERI POKOK SISTEM KOLOID UNTUK SMA/MA KELAS XI SEMSTER 2 Nama

:………………………….

Kelas/Absen

: …………………………

Sekolah

: …………………………

Petunjuk pengisian 1. Tulislah identitas Anda pada tempat yang telah disediakan. 2. Jawablah dengan hati nurani Anda, tanpa pakan atau pengaruh apapun dari orang disekitar Anda. 3. Jawaban Anda dijamin kerahasiaannya dan tidak berpengaruh pada nilai pelajaran kimia Anda. 4. Berilah tanda centang (√) pada kolom jawaban yang Anda pilih sesuai pendapat Anda. 5. Apabila memilih option tidak, dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah disediakan. No

Penilaian Aspek

Masukan/Saran Ya

1

Materi yang disampaikan sesuai/seperti dengan pelajaran yang ada di sekolah

2

Setelah menggunakan video dan animasi edukasi tersebut, saya menjadi lebih paham mengenai materi sistem koloid

Tidak

110

3

Materi yang disampaikan melibatkan peristiwa yang terjadi di sekitar lingkungan saya

4

Setelah menggunakan video ini, wawasan yang saya miliki bertambah

5

Media yang ditampilkan ini dapat menambah wawasan saya

6

Bahasa yang digunakan pada media ini mudah saya pahami.

7

Suara narator pada media in dapat saya dengar dengan jelas Bahasa yang digunakan media ini tidak membingungkan

8

9

Materi yang disampaikan menggunakan bahasa yang komunikatif

10

Tulisan pada media ini membantu saya dalam memahami materi yang disampaikan

11

Gambar pada video jelas terlihat

12

Tampilan huruf dalam media ini mudah dibaca

13

Gambar pada animasi video jelas terlihat

14

Animasi yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi sistem koloid

111

15

Animasi yang ditampilkan menarik

16

Uraian materi yang disajikan memberikan informasi yang saya butuhkan

17

Media yang ditampilkan menarik

18

Media yang ditampilkan menghibur

19

Media ini dapat saya gunakan dengan mudah Yogyakarta, Responden

(

)

LAMPIRAN V

LEMBAR PERNYATAAN PEER REVIEWER

112

113

114

115

116

LAMPIRAN VI

1. LEMBAR PENILAIAN AHLI MATERI 2. LEMBAR PENILAIAN AHLI MEDIA

117

118

119

Instrumen Pengumpulan Data Ahli Materi Diajukan untuk Memenuhi Tahap Penilaian Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”



120

121

122

123

124

Instrumen Pengumpulan Data Ahli Media Diajukan untuk Memenuhi Tahap Penilaian Produk “Video dan Animasi Edukasi Berbasis Pembelajaran Kontekstual Dengan Materi Pokok Sistem Koloid Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 2”



125

126

127

LAMPIRAN VII

1. LEMBAR PERNYATAAN RESPON PRODUK OLEH PENDIDIK 2. LEMBAR PERNYATAAN RESPON PRODUK OLEH PESERTA DIDIK

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

LAMPIRAN VIII

DOKUMEN PRODUK VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI

152

153

DOKUMENTASI PRODUK VIDEO DAN ANIMASI EDUKASI

154

LAMPIRAN IX

SURAT PERIZINAN

155

156

157

158

159

LAMPIRAN X

Curriculum Vitae

160

161

CURRICULUM VITAE

Nama

: Novalian Nur Sri Wulandari

Tempat / Tgl Lahir

: Jakarta, 19 November 1992

Jenis Kelamin

: Perempuan

Agama

: Islam

Kewarganegaraan

: Indonesia (WNI)

Tinggi Badan

: 150 cm

Berat Badan

: 50 kg

Hobi

: Seni Gambar

Alamat Rumah

: Potro, RT 02 RW 017 No. 30, Kel. Purwobinangun, Kec. Pakem, Sleman, Yogyakarta

Mobile Phone/Telephone : 0857-4338-7994 E-mail

: [email protected]

RIWAYAT PENDIDIKAN * 1997 – 1998 : TK Wijaya Kusuma, Larangan Selatan * 1998 – 2004 : SD Negeri 1 Larangan, Larangan Selatan * 2004 – 2007 : SMP Negeri 11 Tangerang, Tangerang Selatan * 2007 – 2010 : SMA Muhammadiyah 18 Jakarta, Jakarta Selatan

MA KELAS XI SEMESTER 2

Recommend Documents