Závěrečná práce
Jméno stážisty: Jana Brandejsová, učitelka MŠ Slunečnice Místo působení v ČR: MŠ, SZŠ, PŠ, Hradecká 1231, Hradec Králové 500 03, detašované pracoviště - MŠ Markovická 621, Hradec Králové 500 03
Zúčastnila jsem se zahraniční stáže, která proběhla v týdnu od 19.10. - 24. 10. 2014 na Slovensku v MŠ Iljušinova v Bratislavě. Toto předškolní zařízení je umístěno v bratislavské čtvrti Petržalka. Zřizovatelem školy je Městská část Bratislava-Petržalka, Kutlíkova 17, 852 12 Bratislava. Zaměstnavatelem školy je Středisko služeb školám a školským zařízením Bohrova 1, 851 01 Bratislava.
Mateřská škola pracuje podle školského vzdělávacího programu Hravá škola pro všechny „Hviezdičkovo, symbolizuje děti jako hvězdy bez rozdílu, ať jde o dítě „zdravé“ nebo se zdravotním postižením. Škola se dlouhodobě profiluje na realizaci integrované predprimární výchovy a vzdělávání pro děti s autismem anebo dalšími pervazivními vývojovými poruchami. V MŠ je 8 tříd s celkovým počtem 147 dětí. Poskytuje celodenní výchovnou péči dětem od tří do šesti roků a dětem s odloženou povinnou školní docházkou. Škola má zařízených 6 homogenních tříd pro běžnou populaci s počtem 135 dětí. Pro děti s autismem jsou v zřízené 2 speciální třídy s počtem – 12 dětí. Složením jsou tyto třídy heterogenní. V rámci školy využíváme formu
[Zadejte text.]
integrovaných speciálních tříd, ve kterých zabezpečují odbornou péči specializovaní odborní pedagogové. „Cíle výchovy a vzdělávání našeho školského vzdělávacího programu
vycházejí ze všeobecných cílů a Vzdelávacieho programu pre vývinovými poruchami ISCED součástí. Oba pedagogické zákona.(viz. web. stránky MŠ)
Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi 0 – předprimární vzdělávání, který je jeho dokumenty se řídí požadavky školského
Vybavení mateřské školy MŠ je nadstandardně vybavena: o
Digitálními technologiemi: interaktivní tabule ve všech třídách, tablety, digitální lupa, digitální fotoaparát – vše určené pro děti.
o
Využívá programy: Program ABCD na rozvoj řeči, obohacení slovní zásoby a nácviku čtení u dětí s poruchou autistického spektra. Program Fono2, který se využívá v logopedických ambulancích, speciálních mateřských a základných školách, poradnách ale i v domácím prostředí.
o
Speciální učebnu „Sníčkoland“, která je určená dětem s diagnózou autismus, ale úspěšně ji využívají i „zdravé“ děti.
o
Kolem MŠ je prostorná zahrada s herními prvky.
Poplatky v MŠ, strava o Za pobyt dítěte v mateřské škole přispívá rodič na částečnou úhradu výdajů měsíčně na jedno dítě příspěvek ve výši 15% životního minima pro [Zadejte text.]
[Zadejte text.]
jedno nezaopatřené dítě - výška příspěvku *13, 60 EUR*(viz. web. stránky MŠ) o Strava- stravná jednotka na jeden den v mateřské škole - 1,13 €, svačina, oběd, odpolední svačina o Děti se stravují ve společné jídelně pro celou MŠ, děti z autistických tříd ve své jídelničce.
Denní řád Ve třídách pro děti s PAS a autismem probíhají ranní hry, přivítání, cvičení v kruhu či u interaktivní tabule, svačina, individuální práce – strukturované úkoly, volná hra a práce na interaktivní tabuli, pobyt venku, oběd, odpočinek.
„Výchova a vzdělávaní ve speciální třídě se diametrálně liší od běžných tříd. Edukační proces pro děti s autismem anebo dalšími pervazivními vývojovými poruchami se uskutečňuje prostřednictvím speciálních metod a prostředků. Prostor speciální třídy je strukturovaný do tzv. oddělení. Výuka probíhá v bezpodmětné místnosti. Děti s autismem se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího programu.“ „Individuální formu práce úspěšně kombinujeme se skupinovou formou a integrovanými činnostmi s vytypovanou třídou běžné populace. V oblasti integrované edukace dosahuje škola dobré pracovní výsledky. Pedagogové úspěšně aplikují v edukačním procese moderní multistimulační metodu Snoezelen.“ „Speciální třídy pro děti s autismem se specializují na: ● rozvíjení sociálních kompetencí dětí hravými činnostmi, ● aplikovaní skupinových integrovaných hrových aktivit s běžnou populací, ● využívání multistimulační metody Snoezelen.“ (viz. web. stránky MŠ)
[Zadejte text.]
[Zadejte text.]
Třída je rozdělena na část, kde dětí „pracují“ a část, kde si hrají, cvičí, relaxují. Uprostřed je sociální zázemí a volně navazuje druhá třída pro děti s PAS. Pro obě třídy je společná ložnice.
Psychosociální podmínky „Posláním naší školy není jen naplňovat potřebu sociálního kontaktu dítěte a podporovat jeho vztah k poznávání a učení hrou, ale i podporovat a formovat u dětí předškolního věku základy postojů a vést je k dodržování etických a lidských principů. V inkluzívním a integračním procese je snažením školy, aby děti s rozmanitými schopnostmi, ale i děti s „jinými“ projevy a chováním tvořili výchovné společenství na základě jejich práv a akceptace individuality. Cílem integračních snah je podpora socializace těchto dětí a jejich lepší příprava pro běžný život – občanský i profesionální. Současně se podporuje přístup majoritní společnosti k akceptaci lidí se zdravotním postižením, či sociálním znevýhodněním.(viz. web. stránky MŠ) o Podpora komunikace prostřednictvím vizualizace: V rámci edukace se pokoušejí v MŠ Iljušinova u dětí kompenzovat projevy poruch komunikačních schopností prostřednictvím augmentativní a alternativní komunikace (AAK). Jako pomůcky slouží například předměty, fotografie, systémy grafických symbolů (např. PCS, Bliss, piktogramy), písmena či komunikační tabulky, které ulehčují komunikaci s dětmi, a tím i edukaci. o MŠ Iljušinova využívá pro děti s PAS aplikovanou behaviorální analýzu (ABA) „Jedná se o intenzívní trénink, kterým se zaměřujeme na učení komunikace, poznávacích a sociálních zručností, hry, samoobslužných zručností rozdělených do malých a postupných kroků. Metoda ABA vychází z vědeckých poznatků o tom, jak je chování ovlivňované prostředím (například jak jisté chování odměníme, toto chování se pravděpodobně bude opakovat). Prostřednictvím ABA metody pozorujeme a hodnotíme chování a učíme chování nové. ABA na sebe nabaluje a propojuje další terapie jako je logopedie, fyzioterapie, [Zadejte text.]
[Zadejte text.]
ergoterapie, nácviky sociálních schopností, terapii hrou, kognitivněbehaviorální terapie, vizualizacii, používání piktogramů, komunikačních knih, program TEACCH, používaní tabletů.“ (viz. web. stránky MŠ)
o Muzikoterapie pro děti s PAS o VOKS je určený pro všechny věkové kategorie, kde se vyskytuje problém s funkční komunikací. o Snoezelen - svojí atmosférou je místem, kde můžeme zapomenout na všecko negativní a nepříjemné a kde se můžeme uvolnit. Klidná hudba a tlumené světlo učebny umocňuje příjemnou atmosféru. „Sníčkoland“ je zařízený ve smyslu metody Snoezelen.
Organizace Na třídě pro děti s PAS pracují 3 paní učitelky. Děti jsou rozdělené po dvojicích – každá paní učitelka na třídě pracuje individuálně se 2 dětmi. V měsíci září a říjnu paní učitelky samy testují. Využívají k tomu psycho- edukační profil PEP-R. Připravuje pro ně režim dne, týdenní plány a strukturované úkoly (dle výsledku testu) v individuálních koutcích. Každý den dítě plní 6 -7 úkolů dle svých možností. Využívá metodiku TEACCH programu tzv. strukturovaném učení. Po práci děti uloží kartičku „pracovat spolu“ do košíčku, vezmou si kartičku „hrát si“, nalepí ji na předem určené místo v herně . Zde si děti hrají samostatně, skupinově či s kamarádem ze druhé třídy pro děti PAS. Děti vytváří pracovní a výtvarné činnosti u stolu ve třídě individuálně i v menší skupině. Skupinově pracují na interaktivní tabuli, kde také cvičí („Spievankovo – Fika tralala“). U děti s PAS je snaha o dodržování režimu dle vizualizace dne. Děti s PAS se chodí integrovat do třídy intaktních dětí – jedná se o skupinku 2-3 dětí. Hrají si a vytvářejí různé výrobky s kamarády z běžných tříd, zapojují se [Zadejte text.]
[Zadejte text.]
i do tanečků a dalších aktivit. Děti v běžných třídách využívají velké množství herních koutků, kde mohou experimentovat, vyvíjet vlastní aktivity.
Řízení mateřské školy Mateřská škola má standardní stanovené povinnosti a pravomoce všech pracovníků, informační systém, taktéž kontrolní a evaluační činnosti, velmi dobrou spolupráci se zřizovatelem a dalšími odborníky např.: Edulab firma zabývající se digitálními technologiemi a podporující zavádění digitálních technologií ve školství - na Slovensku vytvořili bezplatně metodickou příručku pro každou MŠ „MŠ v programe podpory 2/2). Zdá se, že učitelky jsou motivovány pro práci s dětmi s digitálními technologiemi a s robotickými hračkami, tato práce je baví. K práci jsou motivovány i paní ředitelkou, která na metodickém dni – kterého jsme se jako stážistky také zúčastnily - připravila přednášku „Implementácia digitálnych technologií do predprimárnej výchovy“. Na Slovensku existuje poradenské zařízení Andreas (jako u nás APLA). Dále pak MPC – metodické poradenské centrum.
Personální a pedagogické zajištění Vzdělání pedagogů ve třídě u dětí s PAS je vysokoškolské (doktorandské, magisterské). Další vzdělávání je formou kreditového systému – k platovému postupu (30 kreditů do 7 let). Přímá výchovná péče pedagogů v auti-třídách je 5,5 hodin. Ve třídě pro děti s PAS pracují učitelky - speciální pedagogové a učitelka léčebné pedagogiky, z toho jsou 4 učitelky na ranní službu a 2 učitelky na odpoledne. Spoluúčast rodičů Rodiče a pedagogové jsou v každodenním kontaktu, informují se a spolupracují na výchovně vzdělávací intervenci, je zde ochota, otevřenost a [Zadejte text.]
[Zadejte text.]
vstřícnost, snaží se je vtahovat do dění MŠ, rodiče podporují zařízení sponzorskými dary. Děti navštěvující autistické třídy mají diagnózu PAS či suspektní PAS a symptomatické poruchy řeči. Hodnocení dětí Záznamy o individuelním vývoji: Používá se zde psychoedukační profil PEP-R (diagnostické posouzení), individuální vzdělávací plán a týdenní plán, edukační program „Výlety Šaša Tomáše“(ve spolupráci s prof. Kalašem), „Krok za krokom““Hravé slovíčká“, „Hurá do školy“- s metodikou hodnocení školní zralosti, v MŠ využívají metodickou příručku Školka hrou“. Získávání zpětné vazby, sebehodnocení školy V této MŠ se používá zejména osobní pohovor, hodnocení ve formě škálování Připravená aktivita: Aktivita se týkala společné činnosti dětí s poruchou autistického spektra a dětí z běžné třídy, a to v době integračního pobytu ve vybrané třídě. Do této třídy pravidelně děti s PAS dochází a probíhá zde integrace. Naše připravená aktivita: taneček ,,Maluje sluníčko“ (předvedení, tanec, opakování a upevnění). Děti napodobovaly jednoduchý pohyb do rytmu písně, slovům v písničce rozuměly a zkusily si zapamatovat i rytmus a melodii. S dětmi se pracovalo velmi dobře, hezky reagovaly. Dařilo se jim imitovat pohyby. Další postřehy: MŠ Ilušinova má dlouholetou tradici ve vzdělávání dětí zaměřeným na děti s PAS, využívá velké množství pomůcek (strukturovaných úkolů, digitálních programů, metodu Snoezelenu), zařízení a vybavení MŠ je nadstandardní. Závěr:
[Zadejte text.]
[Zadejte text.]
V MŠ Ilušinova se mi líbilo nejen vybavené prostředí jednotlivých tříd, ale i příjemná atmosféra a vřelé přijetí celého personálu. Nepocítila jsem jazykovou bariéru ani u dětí z běžných tříd. Bylo patrné, že našemu jazyku rozumí a hezky reagovaly. Využila bych zkušeností zde získaných k obohacení práce v MŠ Slunečnice, a to k podoře komunikace (pomůcky AAK) a sociálních dovedností. Nejvíce mě zaujal Snouzelen, který mají přímo v budově MŠ, a tak ho mohou děti a pedagogové využívat prakticky denně. Tuto multisenzorickou místnost bych velmi ráda měla i u nás v naší speciální školce, neboť k nám docházejí děti i s těžkým zdravotním postižením. Snoezelen je především pro tyto děti přínosný co se týká stimulace a obohacující o různé podněty nebo naopak toto prostředí se dá velmi dobře využít ke zklidnění konkrétního dítěte. Dále mě zaujala vybavenost digitálními technologiemi a to v každé třídě v MŠ.
[Zadejte text.]
