Litoměřice

Školní vzdělávací program 63-41-M/02 Obchodní akademie Adresa školy Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s. Palackého 730/1 412 01 Litoměřice

Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1

2


ŠVP obsahuje tyto části: Titulní list 1. Úvodní identifikační údaje, 2. Profil absolventa 3. Charakteristiku vzdělávacího programu, 4. Učební plán 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP, 6. Učební osnovy 7. Materiální a personální zajištění výuky 8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP. 9. Celková charakteristika školy. 1 2

3

4

5

6

Obsah: Základní identifikační údaje ....................................................................................................... 7 Profil absolventa ......................................................................................................................... 8 2.1 Základní identifikační údaje .................................................................................................. 8 2.2 Popis uplatnění absolventa v praxi......................................................................................... 8 2.3 Výčet kompetencí absolventa ................................................................................................ 8 2.4 Způsob ukončení vzdělávání.................................................................................................. 9 Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................................... 10 3.1 Identifikační údaje ............................................................................................................... 10 3.2 Popis celkového pojetí vzdělávání ....................................................................................... 10 3.3 Strategie realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .......................................... 12 3.4 Organizace výuky ................................................................................................................ 15 3.5 Způsob hodnocení žáků ....................................................................................................... 16 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ..... 20 3.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ................................. 21 3.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................................ 22 3.9 Způsob ukončení vzdělávání................................................................................................ 22 Učební plán............................................................................................................................... 23 4.1 Identifikační údaje ............................................................................................................... 23 4.2 Učební plán .......................................................................................................................... 23 4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce ................................................................................. 24 4.4 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................... 24 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................................ 25 5.1 Identifikační údaje ............................................................................................................... 25 5.2 Rozpracování obsahu ........................................................................................................... 25 Učební osnovy předmětů .......................................................................................................... 27 6.1 Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK .................................................................. 27 6.2 Učební osnova předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ............................................ 41 6.3 Učební osnova předmětu DĚJEPIS...................................................................................... 66 6.4 Učební osnova předmětu EKONOMIKA ............................................................................ 74 6.5 Učební osnova předmětu HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS...................................................... 92 6.6 Učební osnova předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE .............................................. 97 6.7 Učební osnova předmětu PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ................. 110 6.8 Učební osnova předmětu MATEMATIKA ....................................................................... 118 6.9 Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK ................................................................. 126 6.10 Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA ............................................................. 138 6.11 Učební osnova předmětu PRÁVO ..................................................................................... 148 6.12 Učební osnova předmětu STATISTIKA............................................................................ 156 6.13 Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................ 162 6.14 Učební osnova předmětu ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD ............................................. 179 6.15 Učební osnova předmětu ÚČETNICTVÍ ........................................................................... 189 6.16 Učební osnova předmětu ZBOŽÍZNALSTVÍ ................................................................... 196 3


6.17 Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ – volitelný předmět........................................................................................................................................... 202 6.18 Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět................... 209 6.19 Učební osnova předmětu OBCHODNÍ ANGLIČTINA – nepovinný předmět ................. 217 6.20 Učební osnovy předmětu OBCHODNÍ NĚMČINA – nepovinný předmět ....................... 225 6.21 Učební osnovy předmětu PRÁCE VE FIKTIVNÍ FIRMĚ – volitelný předmět................ 233 6.22 Učební osnovy předmětu MATEMATICKÁ CVIČENÍ – nepovinný předmět ................ 238 6.23 Učební osnovy předmětu PROGRAMOVÁNÍ – nepovinný předmět .............................. 245 7 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání .................................................................... 252 7.1 Identifikační údaje ............................................................................................................. 252 7.2 Personální podmínky realizace ŠVP .................................................................................. 252 7.3 Materiální podmínky realizace ŠVP .................................................................................. 254 7.4 Učební pomůcky a technika ............................................................................................... 256 7.5 Didaktická a výpočetní technika, výukové systémy .......................................................... 259 8 Spolupráce se sociálními partnery .......................................................................................... 260 8.1 Identifikační údaje ............................................................................................................. 260 8.2 Partneři při realizaci ŠVP................................................................................................... 260 9 Charakteristika školy .............................................................................................................. 262 9.1 Identifikační údaje ............................................................................................................. 262 9.2 Historie školy ..................................................................................................................... 262 9.3 Charakteristika školy ......................................................................................................... 264 9.4 Hlavní cíle a priority .......................................................................................................... 264 9.5 Zřizovatel a legislativa ....................................................................................................... 265 10 Autoři školního vzdělávacího programu ................................................................................ 266

4


Změny dokumentu Poznámky: Inovace ŠVP  Školní vzdělávací program pravidelně vyhodnocujeme a inovujeme. Hodnocení účinnosti ŠVP provádíme na konci každého vzdělávacího cyklu, u kratších vzdělávacích programů po dvou cyklech.  Častějším, pravidelným změnám budou podléhat ty části ŠVP, které popisují podmínky vzdělávání (organizační, materiální, personální, spolupráci se sociálními partnery).  Změny ŠVP a jeho částí musí být zdokumentovány a schváleny ředitelem školy.  To lze provést budˇ formou dodatku ke ŠVP, např. u popisu zabezpečení podmínek výuky, zavedení nového vyučovacího předmětu a jeho učební osnovy, nebo výměnou příslušné části ŠVP. Při výměně části ŠVP za novou uvádíme na původních dokumentech ukončení platnosti; a respektujeme, že platnost učebních osnov nebo učebního plánu končí posledním ročníkem, takže vedle sebe budou po určitou dobu platit dva dokumenty.  Pokud by došlo k podstatné změně v profilu absolventa (např. z důvodů změn na trhu práce nebo vazby na kvalifikační standardy), nebo k obsahovým změnám větším než 30%, bude vypracován a schválen nový ŠVP.  Veškeré změny provedené v ŠVP registrujeme formou tabulky zařazené za obsahem ŠVP – titulním listem  Při změně ŠVP seznámíme s podstatnými změnami ŠVP také žáky a jejich rodiče; víme, že žák má právo dokončit vzdělávání podle oboru vzdělání a ŠVP, do kterého byl přijat. Datum změny/ Platnost dokumentu

1. 9. 2010

1. 9. 2010 10.10.2010 10.10.2010

10.10.2010

10.10.2010

20.8.2011

Název kapitoly

Nový/Změna

Dokument navrhl/provedl/schválil

7.2 Personální zabezpečení - aktualizace dat na nový školní rok 6. 15 Účetnictví - oprava chybně zadaných dotací hodin 3.2 Doplnění realizace praktického vzdělávání v souladu učebním plánem 3.3 doplnění článku - Strategie realizace klíčových kompetencí a průřezových témat 3.5 doplnění Způsob hodnocení žáků - doplněno bodovací systém ze školního řádu Oprava – 4.2 soulad v počtu hodin v předmětech Ekonomika, Cvičení z informačních technologií, Cvičení z matematiky), oprava názvů nepovinných a volitelných předmětů, 6.21, 6.22, 6.23 - Doplnění obsahů volitelných a nepovinných předmětů 6. 2 doplnění a upřesnění

změna

Hrubý

změna

Kešelová, Hrubý

změna

Hrubý

nový

Hrubý

změna

Hrubý

změna

Hrubý

změna

Hrubý, Maťáková

5


Datum změny/ Platnost dokumentu

20.8.2011 23. 7. 2012 3. 9. 2012 3. 9. 2012

3. 9. 2012

Název kapitoly

Nový/Změna

časového plánu ČJL pro 3. ročník 6. 4 Oprava – časový plán ekonomika pro 3. ročník 6.8 Opravy – časové dotace témat MAT 6. 10 Oprava – časové dotace témat OBN 6.13.8 Oprava – úprava časových plánů výuky TEV 3.5.5 Změna a doplnění bodového hodnocení pro žáky maturitního ročníku denního studia 2. 4 Změna maturitních předmětů profilové části

6

Dokument navrhl/provedl/schválil

Medáčková/Hrubý/Pokorný změna

Kormaník/Hrubý/Pokorný

změna

Zika/Hrubý/Pokorný

změna

Hrubý/ Pokorný

změna

Zabilanská, Maťáková/Hrubý

změna

Olexová, Kešelová, Hrubý, Pokorný


1 Základní identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 767 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. 1999 telefon: 416 732 996 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností Palackého 730/1, 412 01 Litoměřice od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod IČO: 44 223 986 č.j. 16239/92-242 rozhodnutím DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH MŠMTv o zařazení školy do sítě škol den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra Ministerstva školství ČR. ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R

Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Platnost ŠVP

Obchodní akademie 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

7


2 Profil absolventa Základní identifikační údaje

2.1

Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.

Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Platnost ŠVP 2.2


Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích. Absolvent bude schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, bude ovládat programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví. Absolvent bude dále schopen zajišťovat personální agendu malé i velké organizace. Při přípravě absolventa se klade důraz na přesnost, slušné chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. ŠVP vytváří také předpoklady pro to, aby absolvent byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. Výčet kompetencí absolventa

2.3 2.3.1

Odborné kompetence

Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: - zná problematiku účetnictví a jeho úlohu v činnosti podniku, - orientuje se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, - zná problematiku manažerských činností, - je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti, vést administrativní agendu, řídit sekretariát, - zná důležité právní normy, základní právní a jiné normy v oblasti EU, - zná základní marketingové metody, - zná makroekonomické a mikroekonomické vazby v národním hospodářství, 8


-

2.3.2

zná základní principy komunální politiky, uvažuje ve všech oborech v rámci obecné hospodárnosti, zná práci orgánů státní správy, samosprávy, zpracovává písemnosti v normalizované úpravě na počítači, pracuje s textem, tabulkami, databázemi, prezentacemi, grafikou, multimédii a internetem, komunikuje pomocí elektronické pošty – včetně cizojazyčné, zná problematiku bezpečnosti práce, zná a dodržuje základní předpisy ochrany zdraví při práci a nařízení a předpisy protipožární ochrany Osobnostní kompetence

Absolvent je veden tak, aby: - posuzoval reálně možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání, - měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků, - jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, uplatňoval bezpředsudkový přístup ke kolegům, zaměstnancům a zákazníkům, - pracoval v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, - chápal důležité společenské normy a dodržoval je, uměl jednat s lidmi, pohotově a kultivovaně se vyjadřoval v mateřském i cizím jazyce, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracoval podle stanovených technologických postupů, - uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a loajálně v pozici zaměstnance, - byl odpovědným a samostatným podnikatelem, - jasně a srozumitelně se vyjadřoval a prezentoval své názory. 2.4

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Ukončení vzdělávání maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky: - český jazyk a literatura - cizí jazyk (anglický nebo německý jazyk) Volitelná zkouška: - informačně-technologický základ - matematika Profilová část maturitní zkoušky: Ředitel školy určil nabídku povinných zkoušek takto: - praktická zkouška z účetnictví (písemná, délka 240 minut) - ústní zkouška z ekonomiky (ústní, délka 15 minut) - ústní zkouška z účetnictví (ústní, délka 15 minut)

Délka a forma vzdělávání 

4 roky, denní studium

9


3 Charakteristika vzdělávacího programu 3.1

Identifikační údaje

Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností Palackého 730/1, 412 01 Litoměřice od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod IČO: 44 223 986 č.j. 16239/92-242 rozhodnutím DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH MŠMTv o zařazení školy do sítě škol den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra Ministerstva školství ČR. ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R



Popis celkového pojetí vzdělávání Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Součástí výuky cizích jazyků jsou části, které pokrývají odborné kompetence, obchodní angličtina nebo němčina. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. statistika a účetnictví. V rámci výuky informačních technologií jsou studenti připravováni na složení nadnárodní certifikace ECDL, kterou povinně musí složit do konce třetího ročníku. Všechny předměty jsou podporovány vlastním systémem pro podporu studia TAHÁK, který integruje e-learning s živou prací učitele při výuce. K dispozici jsou i různé multimediálními programy nebo práce na internetu. Cílem výuky ve všech předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, s výukovými programy, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. 10


Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí, kterou doplňuje ve třetím ročníku předmět Práce ve fiktivní firmě. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka (praxe) je realizována v rámci předmětu ekonomika souvislou odbornou praxí s dotací 2 týdnů v 1., 2. a 3. ročníku a 1 týdne ve 4. ročníku. Praxe se uskutečňuje ve firmách, úřadech a podnicích. Praxe je kontrolována vyučujícími a studenti na závěr vypracovávají Zprávu z praxe. Hodnocení z praxe je nedílnou součástí hodnocení v předmětu ekonomika. Součástí praktické výuky je pro studenty třetích ročníků interní týdenní praxe na sekretariátu školy. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což jim umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, v posledním ročníku jsou studenti povinni vypracovat ročníkovou práci, kterou obhajují při maturitní zkoušce. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na jejich předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich všestranný rozvoj.

11


Strategie realizace klíčových kompetencí a průřezových témat

3.3

(preferované metody a formy rozvoje kompetencí, integrace průřezových témat do předmětů a ročníků) 3.3.1

Kompetence

Klíčové kompetence Název kompetence Kompetence k učení

Kompetence k řešení problémů

Metody a formy rozvoje uplatnění různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací, samostatné vyhledávání vhodných učebních materiálů, porozumění běžné i odborné terminologii, zpracování výtahů z materiálů, zpracování normalizovaných textových a elektronických výstupů na základě zpracovaných materiálů vedení k porozumění zadanému úkolu, získávání a hodnocení informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Ročník a Poznámka předmět CJL,1 - 4 IT 1, 2, 4 DE 1 - 2

MAT 1 – 4 IT 1 – 4 UCE 1 – 4 STA 3

Komunikativní kompetence

Personální a sociální kompetence

Občanské kompetence a kulturní povědomí

vedení k vhodnému vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulaci myšlenek, v písemné podobě, vedení k přehlednému a jazykově správnému zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie i ve písemném zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů

CJL 1 – 4 AJ 1 – 4 NJ 1 – 4 IT 1 - 4

CJL 1 – 4 OBN 2 – 4

rozhovor a práce v týmu vede k upevňování hodnot a postojů podstatné pro život v demokratické společnosti žáci jsou vedeni aby jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury

12

OBN 2 – 4 DE 1 – 2 HOZ 1 - 2

mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny naukové předměty

mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny předměty mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny naukové předměty

mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny naukové předměty mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny naukové předměty


Klíčové kompetence Název kompetence

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Matematické kompetence

Metody a formy rozvoje vedení k vhodné komunikaci s potenciálními zaměstnavateli, k vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů a zaměstnanců

vedení k logickému zpracování problému a jeho případná matematizace, vytváření jednoduchých matematických modelů reálných situací, vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy)

Ročník a Poznámka předmět PRA 2 – 4 PFF 3

mimo nosných předmětů obsahují toto téma všechny naukové předměty

MAT 1 – 4 UCE 2 - 4 STA 3 EKO 2 - 3

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

praktická práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických)

IT 1 – 4 KOM 1 – 3 PFF 3

žáci jsou ve všech předmětech vedeni k používání elearnigových systémů a elektronických výukových materiálů

Odborné kompetence Název kompetence

Metody a formy rozvoje

Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti

vedení k dodržování stanovených norem (standardů) a předpisů související se systémem řízení,

Provádět typické podnikové činnosti

žák je veden k tomu, aby vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti

Ročník a Poznámka předmět EKO 1 – 4 PRA 2 – 4 UCE 3 - 4

13

HOK 1 – 3 PFF 3


Odborné kompetence Název kompetence


Efektivně hospodařit s finančními prostředky

zabezpečovali hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

3.3.2

Ročník a Poznámka předmět

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

Průřezová témata

Název kompetence


Občan v demokratické společnosti

výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií

14



Název kompetence


Člověk a životní prostředí

přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) využívání úsporných spotřebičů a postupů dodržování bezpečnosti a hygieny práce

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

3.4


práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací písemné vyjadřování při úřední korespondenci orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

Organizace výuky Výuka je realizována z hlavní části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 24 žáky ve skupině. Výuka je umístěna do učeben, vybavených potřebnou multimediální a prezentační technikou. Učitelé jsou povinni tuto techniku maximálně využívat. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistické kurzy pro žáky prvního, druhého a třetího ročníku na konci roku a v každém školním roce sportovní den ředitele školy, při němž soutěží družstva jednotlivých tříd v různých sportovních disciplínách. V rámci estetické výchovy je ve smluvních prostorách organizována akce Miss Ekonom, při níž žáci určené třídy předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace při výuce cizích jazyků jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a Matematické olympiádě. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které ozvláštňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V rámci estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci

15


jsou seznamováni i se zajímavostmi města Litoměřic, zejména muzeem, knihovnou a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování společností. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé. Způsob hodnocení žáků

3.5

Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Průběžné hodnocení je přímo vázáno na motivační bodovací systém, který je závazný pro všechny předměty. Tento bodovací systém je součástí školního řádu. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Na základě tohoto přístupu je v každém předmětu sestaven systém úkolů, požadavků a hodnocení. Tyto informace má každý žák k dispozici na internetu před zahájením výuky. V průběhu školního roku plní žák zadané úkoly a podle plnění jednotlivých úkolů mu jsou přidělovány body, které jsou automaticky vyjádřeny známkou. Celkový počet bodů ze všech předmětů a mimořádné body za účast na školních kulturních, propagačních a sportovních akcí je vyhodnocován na konci školního roku a pět nejlepších studentů obdrží finanční odměnu. Jako přirozenou součást hodnocení učitelé rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou učitelé na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Bodovací systém je založen na následujících článcích, které jsou součástí školního řádu: 3.5.1

Shrnutí systému soutěže Soutěž je zaměřena na získání ověřitelných dat, která komplexně hodnotí žáka ve výchovněvzdělávacím procesu, zpětně ho motivují ke zvýšení jeho pracovního výkonu a umožňují mu jednoduchou sebekontrolu výkonů.

3.5.2

Všeobecná pravidla: Soutěž začíná a končí podle plánu práce školy na aktuální školní rok, čtvrtletní hodnocení pro příslušný školní rok jsou termínována k datům čtvrtletních pedagogických porad. a) Každý žák školy je zařazen do soutěže (kromě žáků, kteří přestoupili na školu v průběhu školního roku), b) regulérnost soutěže garantuje vedení školy, c) soutěž je vnitřní věcí školy, d) při hrubém porušení pravidel soutěže je ředitel školy oprávněn soutěž anulovat,

16


e) soutěž je neoddělitelnou součástí čtvrtletního hodnocení žáků, ve své alternativní formě hodnocení vyjadřuje celkový úspěch žáka ve školním procesu, f) učitelé jsou nařízením ředitele školy vázáni pravidly soutěže, g) žáci školy jsou průběžně elektronickou formou seznamováni se svým bodovým hodnocením. 3.5.3

Stanovení mezí: Pro jednotlivé předměty je stanoven limit maximálního počtu možných bodů (borců) dosažitelných žáky podle těchto pravidel: týdenní hodinová dotace předmětu 1 hod ... 100 bodů (borců) za čtvrtletí. Maximální získaný počet bodů (borců) za čtvrtletní písemnou práci (kompozici, seminární práci apod.) nebo čtvrtletní souhrnné zkoušení je 200 borců. Nejmenší počet borců za písemné či ústní zkoušení je 5 borců. b) Vyučující předmětu stanoví maximální počet borců, které žák může získat za mimořádné úkoly (body za aktivitu). Stanovení těchto bodů je plně v pravomoci učitele předmětu. Počet bodů za aktivity nesmí přesáhnout 10 % maximálního počtu možných bodů. Body za aktivity jsou udělovány v rámci výukových hodin. Na základě rozhodnutí vyučujícího má žák možnost ztracené body za aktivity získat náhradním úkolem. a)

c) Represivní (záporné borce) je možné udělit v určité výši. Počet záporných borců si určí vyučující příslušného předmětu takto: záporné borce je možné jednorázově udělit ve výši 1 % celkového počtu borců, které je možné získat v tomto předmětu za jedno pololetí. d) Záporné borce za podvody uděluje učitel příslušného předmětu až do výše borců za práci, kterou žák měl zpracovat. Za podvod se považuje: i. opisování při písemné práci, ii. zkopírování práce, kterou měl žák vypracovat samostatně (psaní na rychlost a přesnost, úprava dokumentů - v předmětech písemná a elektronická komunikace, obchodní korespondence apod.), iii. zkopírování práce z internetu, kterou žák vydává za svoji tvorbu, iv. používání mobilu při samostatné písemné práci. e) Kladné borce za mimořádné aktivity uděluje třídní učitel ve výši maximálního limitu 50 borců a ředitel školy ve výši 100 borců za jednu aktivitu. Třídní učitel může udělit body za aktivity, které vedou k propagaci školy na veřejnosti, zvláště dobrou práci pro třídní kolektiv, za nadstandardní plnění dobrovolných úkolů, a to jednorázově v maximální výši 50 bodů. Udělené body schvaluje pedagogická rada. f) Ředitel školy může za účast na celoškolních akcích udělit plošně borce účastníkům této akce. Počet těchto borců oznámí ředitel školy před konáním akce. Ředitel školy přiděluje mimořádné body za plnění vypsaných Grantů pro žáky. Borce za aktivity uděluje ředitel školy podle následujícího klíče: i. propagace školy (roznos letáků, návštěvy základních škol, účast na výstavě, tvorba webu, ...) ... max. 100 borců ii. tvorba grafických prací podle vypsaných grantů pro žáky. Granty pro žáky jsou stanoveny následovně: Název grantu Popis Pozvánka k zahájení školního roku

Pozvánka obsahuje úplné grafické zpracování návrhu. Musí obsahovat logo školy, místo a čas konání akce případně mapku - název akce a vlastní formulaci pozvání. Pro ostatní pozvánky platí stejné zadání. 17

Termín odevzdání práce 1. 6.

Odměny

50B


Tričko školy

Úplný grafický návrh přední 1. 5. 100B a zadní části trička ve 500 Kč vhodné velikosti. Pro tisk je nutné počítat s finančními nároky, kdy jednobarevný tisk je nejvýhodnější. Reklamní předmět Návrh druhu předmětu 20. 10. 50B školy z katalogu a grafický návrh 200 Kč potisku - logo školy, slogan, apod. Přání k novému roku - Grafický návrh přání 15. 12. 50B PF školy obsahuje logo školy, nápis 200 Kč PF' (rok) / nebo vhodný text apod. Pozvánky na ples školy viz pozvánka k zahájení 1. 2. 50B školního roku Reklamní slogany pro libovolný reklamní slogan kdykoliv 50B potřebu školy vystihující některé body strategie školy - příklad "Škola s úsměvem" Šéfredaktor školních práce se spolupracovníky, čtvrtletně 60B novin odesílání článků ke korektuře, dodržování termínů Příspěvek do školních napsání článku do 10 dnů od za každý 30B novin ukončení akce, ke které se článek článek vztahuje Redakce školní pomoc při tvorbě školní čtvrtletně 60B kroniky kroniky, psaní textů, vkládání fotografií, grafická úprava Body jsou uděleny po odevzdání a vyhodnocení práce. g) Borce za seminární práce a souvislou praxi podle osnov jsou udělovány v rámci limitu předmětů. h) Borce za sekretářskou praxi uděluje vedoucí sekretariátu ve výši 50 borců. Ředitel školy může přidat žákovi maximálně 10 bodů za jeden den praxe. i) Borce za účast na soutěžích (vědomostních nebo sportovních) jsou stanoveny takto: 1) účast na soutěži ve školním kole ... 30 borců 2) účast na soutěži v okresním a vyšším kole ... 50 borců 3) první, druhé a třetí místo ve školním kole ... 80, 50, 30 borců 4) první, druhé a třetí místo v okresním a vyšším kole ... 150, 100, 80 borců i) V případě vážných důvodů, kdy žák nemohl získat v určeném termínu daný počet borců, je učitel předmětu oprávněn zadat žákovi obsáhlejší práci, která obsahuje učivo, ze kterého žák mohl borce získat. Bodový zisk je poté úměrný uniklým borcům. 3.5.4 Pravidla pro učitele 1. Učitel je povinen ve své první vyučovací hodině oznámit žákům svého předmětu pravidla soutěže a systém bodování tak, aby soutěž pro žáky byla snadno ověřitelná. 2. Učitel je povinen rozpracovat a uveřejnit tabulku možností získání borců ve svém předmětu ve výši stanovené dotace borců ve svém předmětu podle pravidla: jedna hodina předmětu týdně = 100 borců za čtvrtletí. Plán udělování borců je zakotven v časových plánech výuky a plánech výuky pro žáky (obsah učiva školního roku). 18


3. Vyučující musí borce naplánované na čtvrtletí skutečně udělit do ukončení klasifikace za čtvrtletí. 4. Učitel předmětu je povinen pravidelně aktualizovat elektronické tabulky udělených borců ve školním informačním systému. 5. Učitel je povinen zapracovat do plánu soutěže ve svém předmětu možnost doplnění borců pro výjimečné případy (dlouhodobá omluvená absence apod.). Toto doplnění borců má formu seminární nebo jiné práce, podle zvážení vyučujícího. 6. Pro převod body - známka a případně známka - body používá učitel standardního hodnocení a škály hodnocení schválené pedagogickou radou a vedením školy. 3.5.5 Pravidla pro žáky 1. Žák má právo na získání plánovaného počtu borců v příslušném předmětu. 2. V případě, že se žák nemohl ze závažných důvodů (nemoc) příslušného zkoušení, písemky, akce zúčastnit a tímto mu bylo znemožněno získání určeného počtu borců, má právo požadovat náhradní zkoušení. Toto zkoušení může být stanoveno jako souhrnné za období, ve kterém žák chyběl, a umožní mu získat uniklé body. Žáci musí mít možnost doplnit všechny borce, které nemohli získat z důvodu nepřítomnosti či nemoci, proto je každý vyučující povinen stanovit náhradní termín ve svém předmětu, který žákům předem oznámí. Druhou možností, kdy žáci budou moci doplnit chybějící body, je ředitelský termín, který je stanoven v plánu práce. Pokud je žák nemocen na oba náhradní termíny, má možnost požádat o prodloužení klasifikace a to formou písemné žádosti, kterou doručí na adresu školy. V případě, že žák nepožádá o prodloužení klasifikace, a na náhradní termíny se nedostaví, jsou jeho práce hodnoceny 0 borci. 3. Žák je každé čtvrtletí seznámen se svým borcovým hodnocením. Informace o soutěži jsou též podávány na informačním systému v počítačové síti školy a na internetu. 4. Žák je povinen absolvovat všechny práce hodnocené jako čtvrtletní, případně náhradní práce za nepřítomnost ve škole. 5. Žáci si v každém předmětu mohou na náhradní termín nechat pouze 40% zkoušení a písemných prací. Pokud toto procento překročí, z ostatních písemek získají automaticky 0 bodů. 6. V případě komisionálního přezkoušení z důvodu překročení limitu zameškaných hodin ztrácí žák možnost získat body za toto komisionální zkoušení. 7. Každý žák má právo znát, kolik bodů (borců) obdržel či ztratil a důvod těchto zisků či ztrát. 8. Cílové tabulky: limitní cílové tabulky vyjadřují převodní vztahy mezi počtem získaných borců a standardní klasifikací podle určené a závazné škály. Žák i učitel mohou sledovat mez dosažení klasifikace v předmětu za čtvrtletí a pololetí. Počet borců za pololetí je určen podle týdenní dotace předmětu takto:

1 hodina týdně 2 hodiny týdně 3 hodiny týdně 4 hodiny týdně 5 hodin týdně

Maximum borců za čtvrtletí 100 200 300 400 500

Maximum borců za pololetí 200 400 600 800 1000

Maximum borců za rok 400 800 1200 1600 2000

Přepočet borců a klasického hodnocení: Propočítává převod známek a borců pro písemné a ústní zkoušení: Hodno Škála 100 cení v% 90% 100 90 1 80% 89 80 2 60% 79 60 3 40% 59 40 4

200

300

200 180 300 270 179 160 269 240 159 120 239 180 119 80 179 120

400 400 359 319 239

500 360 320 240 160

19

500 449 399 299

450 400 300 200

600 600 539 479 359

540 480 360 240

700 700 629 559 419

630 560 420 280

800 800 719 639 479

720 640 480 320

900 900 809 719 539

810 720 540 360


Hodn Škála 10 ocení v % 90% 10 1 80% 8 2 60% 7 3 40% 5 4

20 9 8 6 4

20 18 17 16 15 12 11 8

30 30 26 23 17

40 27 24 18 12

40 35 31 23

50 36 32 24 16

50 44 39 29

60 45 40 30 20

60 53 47 35

70 54 48 36 24

70 62 55 41

80 63 56 42 28

80 71 63 47

90 72 64 48 32

90 80 71 53

81 72 54 36

Převod známek a bodů pro písemné a ústní zkoušení (platí pro 4. ročník v maturitních předmětech – český jazyk a literatura, maturitní cizí jazyk, ekonomika a účetnictví, informatika, CIT x CMa). Známka 1 2 3 4 5

Škála 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 v% 90 % 100 90 200 180 300 270 400 360 500 450 600 540 700 630 800 720 900 810 1000 900 80 % 89 80 179 160 269 240 359 320 449 400 539 480 629 560 719 640 809 720 899 800 60 % 79 60 159 120 239 180 319 240 399 300 479 360 559 420 639 480 719 540 799 600 45 % 59 45 119 90 179 135 239 180 299 225 359 270 419 315 479 360 539 405 599 450 44-0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 %

Škál a 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 v% 1 90 % 10 9 20 18 30 27 40 36 50 45 60 54 70 63 80 72 90 81 100 90 2 80 % 8 8 17 16 26 24 35 32 44 40 53 48 62 56 71 64 80 72 89 80 3 60 % 7 6 15 12 23 18 31 24 39 30 47 36 55 42 63 48 71 54 79 60 4 45 % 5 5 11 9 17 14 23 18 29 23 35 27 41 32 47 36 53 41 59 45 5 44-0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 % Pozn.: Desetinná místa se zaokrouhlují směrem nahoru. Př.: 45 % z 10 b = 4,5 b – po zaokrouhlení = 5 bodů

Znám ka

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

3.6

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá pod vedení výchovného poradce a učitelů jednotlivých předmětů. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů umožňujících jejich srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovný poradce se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci jejich prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, kterým je umožněno půjčování učebnic, knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace vzdělávání z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. -

Škola zpracovává Minimální program prevence sociálně patologických jevů, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří: adaptační kurz pro 1. ročník v rozsahu 2–3 dnů, setkání a besedy žáků s pracovníky Centra prevence a doléčování drogových závislostí.

20


3.7

-

Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem.

-

Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají.

-

Všichni vyučující jsou v potřeném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí. Třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Bezpečnost a ochranu zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů zajišťuje pověřený pracovník, který před zahájením školního roku provede proškolení všech zaměstnanců a studentů. Odborný dohled nebo přímý dozor při praktickém vyučování je zabezpečen smluvně pro jednotlivá pracoviště, kde studenti vykonávají praktickou část výuky. Nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi zabezpečuje správce budovy a pracovník pověřený BOZP ve spolupráci s externími firmami podle stanovených harmonogramů. Zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami zabezpečuje správce budovy a pracovník pověřený BOZP ve spolupráci s externími firmami podle stanovených harmonogramů. Vytváření a dodržování zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví v případě odborné sekretářské praxe, zajišťuje vedoucí sekretariátu školy, kterému je pracovník přímo podřízen. Prokazatelné upozorňování nebo podrobné instruování žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky je zabezpečeno pověřeným pracovníkem BOZP a třídními učiteli. Podpis proškolených je součástí třídní dokumentace. Soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání je zabezpečen projednáním a schválením stálého rozvrhu hodin vedením školy a školskou radou. Ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy organizačně zabezpečuje vnitřní řád školy a povinnosti pracovníků školy stanovené v pracovním řádu. Příslušné odstavce jsou uvedeny i ve školním řádu. Vytváření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století je součástí celkové koncepce školy zakotvené v základních dokumentech školy (Cíle jakosti). Realizuje je vedení školy ve spolupráci s pedagogickým sborem a externími pracovníky.

21


3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Součástí přijímacího řízení jsou pouze všeobecné podmínky, není nutná žádná specifická (talentová) zkouška. Žák nekoná přijímací zkoušku, pouze absolvuje test z všeobecného přehledu. Zákonný zástupce žáka podepíše smlouvu o studiu. Zákonný zástupce žáka odevzdá zápisový lístek. Po splnění podmínek smlouvy o studiu je žák přijat bez přijímacích zkoušek. Pro přijetí není omezena zdravotní způsobilost.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání Pro obor obchodní akademie: Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to ze zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Na naší škole je možno konat maturitní zkoušku z anglického jazyka nebo německého jazyka. Škola zajišťuje přípravu žáků na volitelnou zkoušku z informačně-technologického základu a matematiky. Zkouška z českého jazyka a zkouška z cizího jazyka se skládají z písemné a ústní části. Volitelná zkouška se koná písemně a prakticky (ITZ). Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: - Písemná praktická zkouška se koná z účetnictví a trvá maximálně 240 minut. Student si losuje ze tří variant zadání. - Ústní zkouška z ekonomiky obsahuje 25 témat, z nichž každé obsahuje šest podotázek. Žák si jedno z témat vylosuje. Délka přípravy a zkoušení je pokaždé 15 minut. - Obhajoba maturitní práce. Délka přípravy a zkoušení je 15 minut.

22


4 Učební plán 4.1





Učební plán Povinné předměty Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Základy přírodních věd Matematika* Ekonomika** Účetnictví** Zbožíznalství Statistika Informační technologie* Písemná a elektronická komunikace Právo Tělesná výchova Volitelné předměty Práce ve fiktivní firmě** Cvičení z matematiky* Cvičení z informačních technologií* Celkem vyučovacích hodin v týdnu pro studenty

33

33

31

30

127

5 3 3 2

4 3 3 2

4 4 3

5 5 3

2

2

3 2 4

5 5

2 2

2

2 2 3 3 2

2 2 3 3 3 1

2 4

2 3

2

2

33

23

33

2 2 3 2 1 1

1 2 3 3 3

18 15 12 4 4 4 4 9 13 12 3 2 8 7 3 8 6 2 4 4

33

33

132


Nepovinné předměty

Matematická cvičení* 2 Programování* 2 2 2 Obchodní angličtina / Obchodní němčina Celkem 2 2 4 * příprava na volitelné maturitní předměty společné části (ITZ nebo MAT) ** příprava na profilovou zkoušku 4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost I. Vyučování podle rozpisu učiva 34 Sportovní kurz* 1 Sekretářská odborná praxe** Souvislá odborná praxe*** 2 Maturitní zkouška Rezerva 3 Celkem 40

2 2

4

počet týdnů v ročníku II. III. 34 34 1 1 1 2 2 3 40

4 6 2

2 40

12

IV. 30

1 3 3 37

* Kurzy se uskuteční pouze za podmínky, že se zúčastní 75 % počtu studentů z příslušných ročníků a zaplatí požadovanou zálohu do stanoveného data.. ** Sekretářská odborná praxe je uskutečňována v sekretariátu. Účastní se jí student(ka) třetího ročníku v pořadí určovaném odpovědným pracovníkem. Student se této průběžné praxe musí zúčastnit nejméně jednou za daný školní rok. Vybraným studentům odpovědný pracovník nařídí opakování této průběžné praxe dvakrát, maximálně však třikrát za daný školní rok. Obsah průběžné praxe se řídí pokyny, které jsou obsaženy ve školním manuálu „Praxe“. *** Souvislá odborná praxe v souhrnné délce 7 týdnů.

4.4

Poznámky k učebnímu plánu a) Součástí tohoto učebního plánu je souvislá odborná praxe v délce 7 týdnů. b) Ředitel školy stanovil povinně volitelné předměty:  Ekonomické cvičení  Cvičení z matematiky*  Cvičení z informačních technologií* c) Ředitel školy stanovil nabídku nepovinných předmětů  Další cizí jazyk (ruský jazyk)  Matematická cvičení  Programování  Obchodní jazyk (německý nebo anglický) d) Ředitel školy stanovil dělení do skupin následujícím způsobem:  Na cvičení, učební nebo odbornou praxi lze žáky dělit na skupiny, zejména z důvodů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienických požadavků podle platných právních předpisů.  Na skupiny se dělí žáci v předmětech cizí jazyk I, cizí jazyk II.  Na skupiny se dělí žáci v předmětu informační technologie (v případě, že počet žáků třídy je větší než kapacita učebny IT)  Na skupiny se dělí žáci v předmětu písemná a elektronická komunikace (v případě, že počet žáků třídy je větší než kapacita učebny pro psaní na klávesnici) e) Přírodovědné vzdělávání (předmět Základy přírodních věd) ve ŠVP vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické složky v RVP.

24


5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 5.1




5.2


Rozpracování obsahu ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti

Minimální počet vyuč.

a obsahové

hodin za studium

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium

okruhy (týdenní počet hodin za studium) týdenních

celkový

týdenních

týd./celk

celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk

5

160

český jazyk

6

6

192

192

Dva cizí jazyky

18

576

cizí jazyky I.

15

15

480

864

cizí jazyk II.

12

12

384

dějepis

4

4

128

občanská nauka

3

3

96

základy přírodních věd

4

4

128

Společenskovědní

5

160

224

vzdělávání

Přírodovědné

4

128

vzdělávání

25

128


ŠVP

RVP Matematické

8

256

matematika

9

9

288

cvičení z matematiky

3

3

96

literatura

12

12

384

občanská nauka

1

1

32

384

vzdělávání

Estetické

5

160

416

vzdělávání

Vzdělávání pro

8

256

tělesná výchova

8

8

256

256

6

192

informační.a komunikační

8

8

256

352

3

3

96

7

7

224

224

zbožíznalství

3

3

96

640

statistika

2

2

64

ekonomika

6

6

192

účetnictví

6

6

192

právo

3

3

96

účetnictví

6

6

192

ekonomika

4

4

128

hospodářský zeměpis

4

4

128

ekonomika

3

3

96

práce ve fiktivní firmě**

2

2

64

-5

-5

-160

zdraví Vzdělávání v informačních a

technologie

komunikačních technologiích cvičení z informačních technologií Písemná a ústní

4

128

komunikace Podnik, podnikové

písemná a elektronická komunikace

16

512

činnosti, řízení podniku

Finance, daně,

9

288

320

finanční trh

Tržní ekonomika,

5

160

288

národní a světová ekonomika

Disponibilní

35

1120

128

3136

-160

hodiny Celkem Odborná praxe Kurzy

0 týdnů

133

133

4256

Odborná praxe

7 týdnů souvislá, 1 týden sekretářská

Kurzy

1až 3týdny

* profilace ke společné části maturitní zkoušky ** profilová (školní) zkouška Celkem 128 hodin + 5 hodin povinně volitelných předmětů

26

4256


6 Učební osnovy předmětů Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK

6.1 6.1.1




6.1.2


Pojetí vyučovacího předmětu

6.1.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Anglický jazyk je osvojit si komunikativní kompetence, kultivovaný jazykový projev, rozšířit řečové dovednosti a užívat jazykové prostředky v jednotlivých jazykových situacích. Studium živého jazyka musí studentům rozšířit vědomosti o anglicky mluvících zemích a tak přispět k rozšíření kulturního rozhledu. Žáci: - pracují s živým jazykem prostřednictvím cizojazyčných učebnic, počítačových programů a rodilých mluvčích, - uplatňují prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, - zvládají efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, - prohlubují své všestranné a odborné vzdělání, rozvíjejí své specifické zájmy a získávají dovednosti pro celoživotní vzdělávání. 6.1.3

Charakteristika učiva

Učivo je vybráno z obsahového okruhu Komunikace v angličtině, jehož součástí je rozvoj komunikativních kompetencí žáků v cizím jazyce v oblasti každodenního života, administrativní a sociální, které se rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní. Oblast komunikace v anglickém jazyce zahrnuje především osvojování ústních a písemných projevů, efektivní práci s textem včetně odborného, práci s informacemi a využití informací v cizím jazyce včetně Internetu. Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: AJ 1 1. ročník - 3 hodiny/týden, 2. ročník - 3 hodiny/týden 27


3. ročník – 4 hodiny/týden 4. ročník – 5 hodin/týden Druhý cizí jazyk 1. ročník – 3 hodiny/týden 2. ročník - 3 hodiny/týden 3. ročník - 3 hodiny/týden 4. ročník – 3 hodiny/týden AJ1 – výuka anglického jazyka 1 navazuje na výuku ZŠ (úroveň A2) a po ukončení studia na OA je výstupní úroveň B1, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Druhý cizí jazyk - dosáhne úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce. AJ 1 1. ročník je zaměřen na: - prohloubení vědomostí a upevnění dovedností získaných na základní škole, - rozšíření jazykových situací a odpovídajících jazykových prostředků, - využívání slovníků a dostupných informačních materiálů, - psaní jednoduchých jazykových projevů, - získávání informací o anglicky mluvících zemích. 2. ročník je zaměřen na: - osvojování nových vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace a odpovídající jazykové prostředky, - využívání slovníků při přípravě ústního a písemného projevu, - čtení a psaní složitějších jazykových projevů, - rozšíření informací o anglicky mluvících zemích. 3. ročník je zaměřen na: - osvojování nových složitějších vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace z oblastí, které se týkají běžného a odborného života, - využívání výkladového slovníku při přípravě ústních a písemných projevů, za účelem přiblížení se k projevu rodilého mluvčího, - systematické zkoumání, chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních tradic jiných národů. 4. ročník je zaměřen na: - osvojování vědomostí a jazykových dovedností různých stylů, - nové jazykové situace týkající se různých oblastí lidského života, - využívání výkladových slovníků, cizojazyčných mluvnic a příruček pro přirozenější vyjadřování, - porozumění cizojazyčným literárním a odborným textům, sledování programů filmů v cizím jazyce. Druhý cizí jazyk 1. ročník je zaměřen na: - získání nových vědomostí a praktických dovedností v anglickém jazyce, - poznávání jazykových situací a odpovídajících jazykových prostředků, - využívání slovníků a dostupných informačních materiálů, - psaní jednoduchých jazykových projevů, - získávání informací o anglicky mluvících zemích. 2. ročník je zaměřen na: - osvojování nových vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace a odpovídající jazykové prostředky, - využívání slovníků při přípravě ústního a písemného projevu, - čtení a psaní složitějších jazykových projevů, - rozšíření informací o anglicky mluvících zemích. 3. ročník je zaměřen na: - osvojování nových složitějších vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace z oblastí, které se týkají běžného a odborného života,

28


využívání výkladového slovníku při přípravě ústních a písemných projevů, za účelem přiblížení se k projevu rodilého mluvčího, - systematické zkoumání, chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních tradic jiných národů. 4. ročník je zaměřen na: - osvojování vědomostí a jazykových dovedností různých stylů, - nové jazykové situace týkající se různých oblastí lidského života, - využívání výkladových slovníků, cizojazyčných mluvnic a příruček pro přirozenější vyjadřování, - porozumění cizojazyčným literárním a odborným textům, sledování programů filmů v cizím jazyce. -

6.1.4

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro komunikaci v cizím jazyce, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.1.5

Pojetí výuky

Předmět se vyučuje ve speciální učebně pro anglický jazyk, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro výuku anglického jazyka, cvičení online a testy v programu Question Mark. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné úkoly, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.1.6

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - pravidelným ústním zkoušením samostatného a interaktivního projevu, - hodnocením slohových prací, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy referátů o anglicky mluvících zemích. 6.1.7

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

6.1.7.1 Klíčové kompetence: - kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací, - kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování úkolů a projektů, dodržování odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů, - kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů,

29


-

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli, kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických)

6.1.7.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií. Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 6.1.7.3 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - český jazyk a literatura - právo - ekonomika - účetnictví Odborné kompetence: Absolventi: - komunikují se zahraniční návštěvou ve společnosti, kde pracují se zahraničním klientem, - vedou část podnikové administrativy, která se týká zahraničních partnerů a klientů, - pro obchodní činnost podniku vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívají marketingové nástroje v cizím jazyce k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentují firmu a spoluvytvářejí image firmy hlavně před zahraniční veřejnosti, - chápou bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržují zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápou kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržují stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení.

30


6.1.8

Hodinová dotace tematických celků

Ročníky

1. ročník

2. ročník

Tematický celek

Počet hodin tematického celku

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Osobní údaje Popis přítele Dům a domov Každodenní život Volný čas Škola Jídlo a pití Město Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí Tematické okruhy Zábava Cestování 31

25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13 27 2 3 5 4 3 4 3 3 25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

27 2 3


Ročníky

3. ročník

4. ročník

Tematický celek


Nakupování Zaměstnání Počasí Móda a oblékání Škola Práce Řečové dovednosti

5 4 3 4 3 3 30

Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad) Tematické okruhy Média Rodinný život Služby Cestování Kriminalita Sociální problémy Plány do budoucna Mezilidské vztahy Péče o zdraví Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce

10

32

10 10

35 9 9 9 8 30 15 15

35 4 3 4 4 4 4 4 4 4 25 9

9 8

25 7 6 6 6 25


Ročníky

Tematický celek


Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Spojené království Velké Británie a Severního Irska Irská republika Spojené státy americké Kanada Austrálie Nový Zéland Česká republika Londýn New York Praha Prohloubení témat z 1. až 3. ročníku

33

12 13 50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10


1. 2. 9 Hodinová dotace tematických celků pro Anglický jazyk jako druhý jazyk Ročníky

1. ročník

2. ročník

Tematický celek


Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Osobní údaje Popis přítele Dům a domov Každodenní život Volný čas Škola Jídlo a pití Město Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí Tematické okruhy Zábava 34

25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13 27 2 3 5 4 3 4 3 3 25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

27 2


Ročníky

3. ročník

4. ročník

Tematický celek


Cestování Nakupování Zaměstnání Počasí Móda a oblékání Škola Práce Řečové dovednosti

3 5 4 3 4 3 3 25

Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad) Tematické okruhy Média Rodinný život Služby Cestování Kriminalita Sociální problémy Plány do budoucna Mezilidské vztahy Péče o zdraví Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba)

8

35

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 25 8

8 9

25 7 6 6


Ročníky

Tematický celek


Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Spojené království Velké Británie a Severního Irska Praha Spojené státy americké Kanada Austrálie Nový Zéland Česká republika Londýn Prohloubení témat z 1. až 3. ročníku

36

6 25 12 13 27 3 3 3 3 3 3 3 3 3


6.1.9

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (společný pro Anglický jazyk druhý jazyk)

Výsledky vzdělávání

1. ročník Žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty; orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky; - přeloží text a používá slovník; - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům.


2. ročník Žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty; orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky; - přeloží text a používá slovník; - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům a základní slovní zásobu

Tematický celek

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy

Tematický celek

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) 37

Hodinová dotace

102 (102)

Hodinová dotace

102 (102)


ke svému studijnímu oboru. - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


3. ročník Žák: - odhaduje význam nových výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky; - vyjadřuje se přiměřeně v běžných předvídatelných situacích; - přeloží text a používá slovníky; - uplatňuje různé techniky čtení textu.


4. ročník Žák:

Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy

Tematický celek


Tematický celek

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním 38

Hodinová dotace

130 (102)

Hodinová dotace

150 (102)


-

-

-

-

-

vyslovuje srozumitelně; má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu; řeší standardní řečové situace, domluví se v běžných situacích, získá i podá informace; používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního a veřejného život a k tématům ze svého studijního oboru; vhodně a pohotově řeší standardní řečové situace a situace týkající se pracovní činnosti; má základní geografické, historické a kulturní znalosti o zemích dané jazykové oblasti

monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy

39


40


Učební osnova předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

6.2 6.2.1



Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Platnost ŠVP 6.2.2



6.2.2.1 Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je: - prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, - poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, - prohlubovat komunikační dovednosti žáků, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu, - pěstovat v žácích schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, - poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů a proudů jednotlivých kulturních epoch, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl se podílet na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - prostřednictvím znalostí základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkce literárního díla, - vést žáky k funkční a mediální gramotnosti, - naučit žáky základům hygieny duševní práce, - motivovat žáky k četbě. Žáci: - jednají odpovědně, samostatně, - aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná literární, společenská, jazyková témata, - dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, - aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, - tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

41


6.2.3


Důraz se klade na praktické jazykové a komunikační vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. 6.2.4

gramatika stylistika základní poznatky z literární teorie průřez vývojem české a světové literatury v kulturních i historických souvislostech, obecné výklady o jazyce vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků práce s textem ( analýza, interpretace, reprodukce) základy informační výchovy vybrané poznatky z psychologie osobnosti, obecné psychologie a psychologie práce základy komunikačních dovedností Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady mluveného i psaného projevu, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.2.5

Pojetí výuky

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 18 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

Jazyk 2 1 1 2

Literatura 3 3 3 3

Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Při výuce budou používány následující metody a formy práce: -

výklad učitele (opřený o elektronický školní výukový systém TAHÁK) a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce ( včetně využití elektronického zadávání domácích úkolů, školního výukového systému TAHÁK…), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů (využití elektronického školního výukového systému TAHÁK) esteticky tvořivé aktivity ( samostatné literární pokusy), projektové vyučování, multimediální metody (využití dataprojektoru, videa, DVD, počítače…) exkurze (knihovna, galerie…), společná návštěva vybraných divadelních, popř. filmových představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací, korekční cvičení, souvislé slohové práce.

42


6.2.6


V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět především na základě kombinace různých forem písemného testování a ústního zkoušení. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: -

individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici), slohové práce, diktáty, přednes referátů, prezentace individuálních a skupinových prací.

Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel dle školního bodového systému. Klasifikační hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. 6.2.7

Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

6.2.7.1 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - rozebrat a interpretovat text, - aktivně se účastnit diskuzí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního a i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, - přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Kompetence k řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Kompetence k učení Žák by měl umět: - uplatňovat různé způsoby práce s textem, - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák by měl umět: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování; 43


-

přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

6.2.7.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - rozvoj funkční gramotnosti, - úcta k materiálním i duchovním hodnotám, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí, - práce s informacemi, - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií. Člověk a životní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení, - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních, - komunikace s potencionálními zaměstnavateli, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích – internet - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 6.2.8

Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí

6.2.8.1 -

Mezipředmětové vazby: informační technologie (práce s počítačem) český jazyk a literatura cizí jazyky dějepis rétorika občanská nauka

6.2.8.2 Odborné kompetence: Absolvent: - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení.

44



6.2.9

1. ročník (5 hodin/ týden) 1 2 Úvod do předmětu 3 6 Opakování učiva ZŠ 9 15 Teorie literatury, obecné poučení o literatuře 24 10 Počátky slovesného umění, Čj - národní jazyk 34 15 Starověká literatura. Grafická stránka jazyka. 49 17 Středověká literatura. Procvičování pravopisu. Vypravování. 66 16 Počátky písemnictví u nás. Slovo a jeho pojmenování. 82 15 Literatura doby husitské. Významy slova a jeho složky. 97 30 Renesance a humanismus. Změny slovního významu. 127 20 Baroko v literatuře. Slovní zásoba. Charakteristika. 147 15 Klasicismus, osvícenství, preromantismus. Slovníky, třídění slovní zásoby. 162 10 Národní obrození. Tvoření slov v češtině. 2. ročník (4 hodiny/ týden) 1 4 Úvod do studia, opakování učiva 1. ročníku 5 15 Český romantismus, pravopisné a jazykové jevy, sloh a slohotvorní činitelé 20 25 Realismus ve světě, stavba slova, způsoby obohacování slovní zásoby, slovníky - opakování 45 17 Naturalismus ve světě i u nás, Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová, funkční styly - umělecký styl, jazykové rozbory textu 62 15 Český realismus, májovci, charakteristika, rozbory textů 77 15 Ruchovci, lumírovci, krátké informační útvary, publicistický styl 87 20 Česká realistická próza, drama v 80. a 90. letech 19. století, slovenská literatura v 2. pol. 19. stol., fejeton, styl odborný, opakování, cvičení CERMAT 107 8 Nové umělecké směry na přelomu 19. a 20. stol., česká moderna, anarchističtí buřiči a jejich příznivci, úvaha, opakování 3. ročník (4 hodiny/ týden) 1 10 Opakování učiva 2. ročníku, grafická stránka jazyka, literární směry a proudy 1. poloviny 20. století 11 36 Syntax tradiční a valenční, větné členy umělecký styl (vypravování), světová válečná literatura reagující na 1. světovou válku, obraz 1. světové války v české próze, světová próza počátku 20. století, pražská německá próza 47 90 Souvětí, druhy vedlejších vět, jazykové rozbory textu, nauka o textu, odborný styl (výklad, kritika, úvaha…), česká próza 1. poloviny 20. století, česká poezie 1. poloviny 20. století, vlivy světové, opakování 137 4. ročník (5 hodin/ týden) 1 6

5 65

71

70

141

9

Úvod do studia, opakování učiva 3. ročníku Poezie a drama 1. pol. 20. stol. v české literatuře, opakování k maturitě, česká poezie 1945 - 80. léta 20. stol., úvaha Česká próza a drama 1945 - 80. léta 20. stol., světová literatura 2. pol. 20. stol., funkční styly, opakování k maturitě Souhrnné opakování

45


6.2.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - LITERATURA Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 108 Výsledky vzdělávání Žák: - definuje umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, - rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, - orientuje se ve folklóru a ÚLS, - pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, -

-

rozlišuje jednotlivé umělecké slohy daného období, jmenuje jejich významné představitele a stěžejní díla, orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, zařazuje typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost,

Tematický celek

Hodinová dotace

Teorie literatury (10) - dělení literatury, funkce literatury - struktura literárního díla (jazykový, tematický, kompoziční plán) - literární druhy - literární žánry

10

Počátky slovesného umění (4) - ústní lidová slovesnost a její znaky - žánry lidové slovesnosti

4

Starověká literatura (12) - starověké mimoevropské literatury (Mezopotámie, Egypt, hebrejská literatura: Starý zákon, Indie, Čína, Japonsko…) - antická literatura (Řecko, Řím)

12

46


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 108 Výsledky vzdělávání -

vyjadřuje vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Tematický celek

Hodinová dotace

Středověká literatura (10) - středověká orientální literatura (Indie, Persie, Arábie, Čína, Japonsko) - křesťanství - literatura církevních otců – Bible - evropská rytířská a dvorská literatura (Píseň o Rolandovi, Beowulf, Tristan a Isolda, Píseň o Cidovi, Píseň o Nibelunzích, Slovo o pluku Igorově

10

Počátky písemnictví u nás do 14. století (12) - česká literatura vzniklá ve staroslověnštině - období dvojjazyčnosti v 10. a 11. století (staroslověnská a latinská literatura, legenda) - latinská literatura 12. století (Kosmas: Kronika česká) - vznik česky psané literatury na našem území (13., 14. století – Dalimilova Kronika, Alexandreida…) - rozvoj česky psané literatury – doba Karla IV. (Mastičkář, satira, Vita Caroli, nauková literatura, legendy…)

12

Literatura 14. a 15. století (10) - Husovi předchůdci - Jan Hus, jeho tvorba a význam - literatura v období husitství - doznívání husitství v literatuře (Petr Chelčický)

10

47


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 108 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Hodinová dotace

Renesance a humanismus (20) - evropské země (Itálie, Francie, Španělsko, Anglie…) - raná humanistická česká literatura psaná latinsky (Jan z Rabštejna, Bohuslav Hasištejnský z Lobkovic, Jan Campanus …) - raná humanistická česká literatura psaná česky (Viktorin Kornel ze Všehrd, Řehoř Hrubý z Jelení, Václav Hájek z Libočan …) - „zlatý věk“ české humanistické literatury (Jan Blahoslav, Daniel Adam z Veleslavína, Jiří Melantrich z Aventina)

20

Baroko v literatuře, doba pobělohorská (10) - barokní literatura v evropských zemích - česká exilová literatura (Jan Ámos Komenský, Pavel Stránský, Pavel Skála ze Zhoře) - domácí tvorba doby pobělohorské (Bohuslav Balbín, Tomáš Pešina z Čechorodu, Bedřich Bridel, Adam Václav Michna z Otradovic, Václav Jan Rosa, pololidová tvorba…)

10

Klasicismus, osvícenství, preromantismus (10) - Moliére, Jean de la Fontaine (klasicismus) - Charles Louis Montesquie,Voltaire, Diderot, D. Defoe, J.Swift…(osvícenství) - J. W. Goethe,J. G. Herder, F. Schiller (preromantismus)

10

48



Tematický celek Národní obrození (10) - 1. etapa (J. Dobrovský, G. Dobner, F. M. Pelcl, V. Thám, V. M. Kramerius, A. J. Puchmajer, Š. Hněvkovský) - 2. etapa (J. Jungmann, F. Palacký, P. J. Šafařík, J. Kollár, F. L. Čelakovský, rukopisy)

Hodinová dotace 10

49


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 102 Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dokáže vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - zařazuje typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematický celek

Hodinová dotace

Romantismus ve světě (13) - znaky romantismu - romantismus v Anglii, Německu, Francii, Rusku, Polsku, USA

13

Český romantismus – 3. etapa NO (12) - podmínky - Karel Hynek Mácha a jeho dílo - Karel Sabina, Josef Václav Frič - Karel Jaromír Erben a jeho tvorba - Josef Kajetán Tyl a jeho dílo

12

Realismus (14) - podmínky - znaky - realismus v Anglii, Francii, Rusku, Polsku, USA a v severských zemích

14

Naturalismus (3) - znaky Emile Zola a jeho dílo

3

50



Tematický celek

Hodinová dotace

Český realismus (34) - Karel Havlíček Borovský a jeho dílo (2) - Božena Němcová a její tvorba (3) - realismus v české poezii (májovci, ruchovci, lumírovci) (12) - realismus v české próze  městská (J. Neruda, I. Herrmann, J. Arbes…), /2/  venkovská (K. Světlá, T. Nováková,A. Stašek…),/6/  historická ( A. Jirásek, Z. Winter, V. B. Třebízský), /4/  naturalistická (K. Šlejhar, K. M. Čapek – Chod…) /2/ - realistické drama v 80. a 90. letech 19. století (ND, bratři Mrštíkové, G. Preissová, L. Stroupežnický…) /3/

34

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století (16) - impresionismus, symbolismus, dekadence, novoklasicismus /2/ - prokletí básníci ve Francii (Baudelaire, Rimbaud, Verlaine) /2/

16

-

Česká moderna (Sv. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, V. Dyk, anarchističtí buřiči – S. K. Neumann, F. Gellner, Fr. Šrámek, K. Toman) /12/

F. X. Šalda, česká próza 90. let 19. století (4)

4

51



Tematický celek Nové směry ve světovém a českém dramatu počátku 20. století (6) - H. Ibsen, A. P. Čechov - J. Hilbert, J. Kvapil, A. Jirásek, J. Zeyer, Fr. Šrámek, J. Mahen, V. Dyk

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 102 Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, -

čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dokáže vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl,

Tematický celek

Hodinová dotace 6

Hodinová dotace

Literární směry a proudy 1. poloviny 20. století (6) - vitalismus, civilismus, expresionismus, futurismus, kubismus, kubofuturismus, dadaismus, poetismus, surrealismus, existencionalismus, socialistický realismus a proletářská literatura

6

Světová válečná literatura reagující na 1. světovou válku (10) - Francie (H. Barbusse, R. Rolland) - Německo (E. M. Remarque) - USA (E. Hemingway)

10

52



zařazuje typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a do příslušných historických období.

Tematický celek

Hodinová dotace

Obraz 1. světové války v české próze (10) - legionářská literatura (R. Medek, J. Kopta…) - klasická válečná próza (J. John, J. Hašek…)

10

Světová próza počátku 20. století, pražská německá próza (16) - Anglie (J. Joyce, G. B. Shaw, J. Galsworthy) - Francie (M. Proust, A. de Saint – Exupery) - Rusko (I. Bunin, M. Gorkij, M. Šolochov, I. Bábel) - Německo (T. Mann, H. Mann…) - USA (J. Steinbeck) - F. Kafka, E. E. Kisch

16

Česká próza 1. poloviny 20. století (32) - próza s vlivy expresionismu (1) - demokratická próza (9) - imaginativní próza (4) - katolicky orientovaná próza (2) - ruralistická próza (1) - společenská próza (9) - psychologická próza (6)

32

53



Tematický celek Česká poezie 1. poloviny 20. století, vlivy světové (28) - G. Apollinaire, A. Breton…(4) - proletářská poezie (6) - poetistická poezie (6) - surrealistická poezie (6) - poezie vnitřní samoty a vykořeněnosti (F. Halas, V. Závada, J. Seifert) (6)

Hodinová dotace 28

54


Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 100 Výsledky vzdělávání Žák: -

-

charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dokáže vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky uměleckých děl, zařazuje typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, orientuje se v nabídce kulturních institucí, navštěvuje divadelní představení a interpretuje je.

Tematický celek

Hodinová dotace

České drama ve 20. a 30. letech 20. století, poezie v období okupace (12)

12

Česká poezie 1945 -1989 (28) - česká poezie 1945 - 1948 (literární skupiny, hlavní představitelé) - česká poezie 1948 - 1956 (schematismus, tradiční motivy, literární skupiny) - česká poezie 1956 - 1968 (literární skupiny, hlavní představitelé…) - česká poezie v době normalizace (oficiální, samizdatová, exilová)

28

Česká próza 1945 -1989 (32) - česká próza 1945 - 1948 (J. Fučík…) - česká próza 1948 - 1956 (budovatelský román, J. Otčenášek,…) - česká próza 1956 - 1968 (návrat k tématu 2. světové války, A. Lustig…) - česká próza v době normalizace (oficiální, samizdatová, exilová)

32

55



Tematický celek

Hodinová dotace

Světová próza 2. poloviny 20. století (14) - literatura reagující na válku - neorealismus - magický realismus - beatníci….

14

České drama 2. poloviny 20. století (14) - české drama1945 – 1948 (J. Drda...) /2/ - české drama 1948 - 1956 (budovatelská témata, V. Káňa,… )/2/ - české drama 1956 - 1968 (rozkvět divadel malých forem… )/6/ - česká próza v době normalizace (oficiální, samizdatová, exilová )/4/

14

56


6.2.11 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - ČESKÝ JAZYK Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v soustavě jazyků, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, používá příručku Pravidla českého pravopisu, vhodně uplatňuje slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - dokáže posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - napíše popis, líčení i vypravování, správně používá gramatické tvary a konstrukce, - rozlišuje jednotlivé slovní druhy, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie (tvarosloví), - má přehled o předmětu zkoumání

Tematický celek

Hodinová dotace

Grafická stránka jazyka - pravopis – základní pravopisné jevy (PČP §2-21, §28-31, § 64-103, §108-144)

11

Úvod do stylistiky styl, slohotvorní činitelé (objektivní, subjektivní) /4/ - funkční styly – obecné rozdělení (prostěsdělovací, publicistický, odborný, administrativní, umělecký, řečnický) /1/, stylistika jazykových prostředků (prostředky stylově příznakové, stylově neutrální) /1/ - získávání a zpracování informací (knihovna, internet) /3/ - slohové útvary a postupy (postup informační, popisný, vyprávěcí, výkladový, úvahový) /2/ - prostěsdělovací styl – krátké informační útvary (oznamovací – zpráva, oznámení, vyhláška, inzerát, plakát, blahopřání, heslové – tiskopisy, testy…, dokumentární – stvrzenka, protokol jednání osnova, teze, resumé, výpisek, výtah) /8/ - umělecký styl – vypravování /5/, 1. kompozice - popis, líčení /5/, 2. kompozice

19

57



-

-

-

jednotlivých jazykovědných disciplín, vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny i českého pravopisu, rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot a dialekty, pracuje s jazykovými příručkami rozezná různé typy textů a zpracovává je různými formami, dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky,

Tematický celek Morfologie – slovní druhy - třídění slov (ohebná, neohebná, plnovýznamová, neplnovýznamová) - substantiva – gramatické kategorie - adjektiva – gramatické kategorie, stupňování - pronomina – gramatické kategorie - numeralia – gramatické kategorie - verba – gramatické kategorie - adverbia – dělení (místa, času, způsobu, příčiny), stupňování - prepozice – dělení (primární -vlastní, sekundární - nevlastní) - konjunkce – dělení (parataktické, hypotaktické) - partikule – dělení (hodnotící, výzvové, emocionální) - interjekce – dělení (zvukomalebná – objektivní, pocitová – subjektivní, kontaktová – vybízecí)

Hodinová dotace 20

58



-

má přehled o knihovnách a jejich službách, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky, používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, sestaví jednoduché zpravodajské útvary.

Tematický celek Úvod do jazykovědy - jazykovědné disciplíny - národní jazyk - útvary jazyka (spisovné, nespisovné – dialekt, interdialekt, profesní mluva, slang, argot) - jazykové rodiny (nostratická jazyková rodina a její dělení, indoevropské jazyky) - historický vývoj češtiny (praslovanština, staroslověnština, čeština) - vývoj českého pravopisu (pravopis primitivní, spřežkový, diakritický, bratrský, analogická úprava) - vývojové tendence češtiny v současnosti (posuny ve vrstvách slovní zásoby, internacionalizace, univerbizace, multiverbizace, demokratizace, intelektualizace, terminologizace, determinologizace) - jazyková norma a kodifikace

Hodinová dotace 14

59


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - používá příručku Pravidla českého pravopisu, vhodně uplatňuje slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - vysvětlí rozdíl mezi aktivní a pasivní slovní zásobou, - vysvětlí základní způsoby obohacování slovní zásoby, - objasní principy tvoření slov v češtině, pracuje se slovníkem, - vysvětlí rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy, - provede morfematický rozbor slova, dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, napíše charakteristiku, článek, interview, reportáž, recenzi, - samostatně zpracovává získané informace,

Tematický celek

Hodinová dotace


8

Úvod do lexikologie - slovní zásoba, slovo a pojmenování, druhy pojmenování - slovo a jeho význam, jednoznačnost a mnohoznačnost - homonyma, synonyma, antonyma - vrstvy slovní zásoby - obohacování slovní zásoby - struktura slova - tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování) - slovníky a práce s nimi

12

Umělecký styl – charakteristika, 1. Kompozice

2

Publicistický styl - charakteristika publicistických projevů (psaná, mluvená publicistika) - jazykové prostředky

8

60



-

-

vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických útvarech, o denním i periodickém tisku, sestaví jednoduché zpravodajské útvary, v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie (tvarosloví), rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot a dialekty, pracuje s jazykovými příručkami rozlišuje různé typy textů a zpracovává je různými formami, dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky.

Tematický celek -

Hodinová dotace

stavba publicistických projevů slohové útvary publicistického stylu (článek, interview, reportáž, recenze, komentář,črta, glosa, sloupek, causerie…), kompozice

61


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: v písemném projevu uplatňuje - znalosti českého pravopisu, - používá příručku Pravidla českého pravopisu, - vhodně uplatňuje slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, provede větný rozbor, rozlišuje větu hlavní a vedlejší, - zaznamená výpověď v textu, - adekvátně využívá emocionální - a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - napíše vypravování, recenzi, výklad, popis, návod, úvahu, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie (tvarosloví), - pracuje s jazykovými příručkami - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami,

Tematický celek Grafická stránka jazyka - pravopis – základní pravopisné jevy (PČP §2-21, §28-31, § 64-103, §108-144)

Hodinová dotace 4

Úvod do syntaxe - věta X výpověď, věta jednočlenná, dvojčlenná - větné vztahy a jejich procvičování, větné členy – podmět - větné členy – přísudek, předmět /1/, příslovečné určení, přívlastek, doplněk - základy valenční syntaxe - souvětí – věta hlavní, věta vedlejší, vztahy mezi větami (parataxe, hypotaxe) - souvětí souřadné – významové poměry - souvětí podřadné – druhy vedlejších vět - složité souvětí - zvláštnosti větné stavby – oslovení, citoslovce, samostatný větný člen, vsuvka) - nepravidelnosti větné stavby – elipsa, osamostatněný větný člen, apoziopéze - chyby větné stavby – anakolut, zeugma, kontaminace, atrakce - věty podle postoje mluvčího

18

Umělecký styl – vypravování, 1. Kompozice

2

62



-

dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky.

Tematický celek Odborný styl - charakteristika odborných projevů, jazykové prostředky - stavba odborného textu - slohové útvary odborného stylu – výklad – 2. kompozice, odborný popis, popis pracovního postupu, návod, referát, recenze, kritika, úvaha

Hodinová dotace 8

63


Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - používá příručku Pravidla českého pravopisu, - vhodně uplatňuje slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - posoudí slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar a přednese jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, napíše charakteristiku, článek, interview, reportáž, recenzi, úvahu, vypravování, popis, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie (tvarosloví), - rozlišuje spisovný jazyk a jeho

Tematický celek

Hodinová dotace


3

Tvarosloví (morfologie) - opakování (slovní druhy, gramatické kategorie…)

6

Syntax - opakování (věta, souvětí podřadné, souřadné, větné členy, vztahy ve větě…)

8

Odborný styl - úvaha - 1. kompozice, výklad, kritika, recenze, esej

10

64



-

varianty, obecnou češtinu, slang, argot a dialekty, pracuje s jazykovými příručkami, rozezná různé typy textů a zpracuje je různými formami, dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky.

Tematický celek

Hodinová dotace

Administrativní styl - charakteristika administrativních projevů, jazykové prostředky - slohové útvary – úřední dopis, žádost, životopis

6

Nauka o slovní zásobě  slovo a jeho významy, vrstvy slovní zásoby, tvoření nových slov…

7

Obecné poznatky o jazyce  národní jazyk, příbuznost jazyků, historický vývoj českého jazyka a pravopisu….

6

Funkční styly  slohové postupy a útvary – opakování, 2. kompozice

7

Základy rétoriky  řečnické útvary (proslov, přednáška, diskuse) /3/

3

Nauka o zvukové stránce jazyka  soustava českých hlásek, výslovnost hlásek, vznik řeči…/4/

4

65


Učební osnova předmětu DĚJEPIS

6.3 6.3.1



Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Platnost ŠVP 6.3.2



6.3.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecné cíle lze charakterizovat následujícími cíli: -

připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, kultivovat historické vědomí, vytvářet kritické myšlení, být hrdí na tradice a hodnoty svého národa.

Žák: - má samostatné, správné a logické vyjadřování - dovede pracovat s historickou mapou a dokumentem - umí aplikovat obecné poznatky na dějiny regionu - má kultivovaný verbální projev - umí vypracovat historickou esej - zná způsob sebehodnocení vlastní práce 6.3.3

Charakteristiku učiva

Učivo je rozděleno do dvou ročníků, jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. 6.3.3.1 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů,

66


6.3.4

byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, vážili si práce druhých lidí, spolupracovali s ostatními. Výukové strategie (pojetí výuky)

Metody a formy výuky: - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty - samostatná práce s textem a mapou - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou - samostatné vyhledávání informací ( knihovna, internet) - exkurze: městská památková rezervace, muzeum - kooperativní učení 6.3.5


Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při plnění úloh, - kvalitou práce s historickými mapami, historickými dokumenty, - kvalitou vypracování samostatných prací, referátů a esejů, - hodnocením elektronických pojmových testů. 6.3.6


6.3.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli, - vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů Matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy), Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.3.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií

67


Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - orientace v elektronickém obchodě - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.3.7


6.3.7.1 -

Mezipředmětové vazby: český jazyk a literatura cizí jazyky právo ekonomika účetnictví informační technologie

6.3.7.2 Odborné kompetence: Absolvent by měl být schopen: - rozvíjet své vyjadřovacích schopností, - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, - zpracovat jednoduchý text, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - efektivně se učit a pracovat, - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů, - rozvíjet svoji funkční gramotnost. 6.3.8

Hodinová dotace Tematických celků

(plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin) Ročníky 1. ročník

Tematický celek Úvod do studia Pravěk Nejstarší orientální státy Starověké Řecko a Řím Rozpad římské říše a vznik křesťanství Byzantská říše Franská říše Arabská říše, Svatá říše římská Příchod Slovanů, Sámova říše Velká Morava Počátky přemyslovského státu Románské umění Významní přemyslovští panovníci Lucemburkové na českém trůně

Počet hodin tematického celku 1 2 4 6 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2

68


Ročníky

Tematický celek Gotika Husitství Situace v Čechách v době pohusitské Jagelllonci na českém trůnu Renesance Třicetiletá válka Habsburkové na českém trůnu Koloniální politika, vznik USA Velká francouzská revoluce Napoleon, napoleonské války Rakousko-uherské vyrovnání Významné události světových dějin 18. - 19. století Evropa před 1. sv. válkou Opakování Upevňování učiva

Celkem Ročník 2. ročník

Celkem

Tematický celek Úvod do předmětu Opakování učiva 1. ročníku 1. světová válka Vznik ČSR, první republika Evropa po 1. světové válce Světová hospodářská krize Evropa v 30. letech 20. století Svět před 2. světovou válkou 2. světová válka Svět po 2. světové válce České dějiny po 2. větové válce Opakování

Počet hodin tematického celku 1 3 1 1 1 2 6 2 2 3 1 10 3 2 3 68 Počet hodin tematického celku 1 3 6 6 6 4 4 2 6 10 15 5 68

69


6.3.9

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Dějepis - 1. ročník Výsledky vzdělávání





 

   



Žák objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu. Žák uvede příklady přínosu starověkých civilizací.

Žák charakterizuje středověk a jeho kulturu, dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu. Žák vysvětlí významné změny, objasní nerovnoměrnost vývoje, objasní význam osvícenství, charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus

Žák na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti.

Tematický celek

Hodinová dotace

1. Úvod do dějepisu

2

2. Starověk  staroorientální civilizace  Řecko, Řím

8

3. Středověk  stát a společnost  církev  kultura

10

4. Raný novověk  humanismus a renesance  zámořské objevy  český stát  reformace a protireformace  západní a východní Evropa  absolutismus a parlamentarismus  osvícenství

14

5. Velké občanské revoluce  USA  VFBR  1848

8

70



  

   



Žák objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci, popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů v 18. století, objasní způsob vzniku národních států. Žák vysvětlí proces modernizace, společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, uvede příklady z regionu, vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století. Žák na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění 19. století.

Celkem

Tematický celek

Hodinová dotace

6. Společnost a národy  národní hnutí v Čechách  česko-německé vztahy  minority v Evropě  dualismus  vznik Německa a Itálie

6

7. Modernizace společnosti  průmyslová revoluce  průmyslová revoluce v Čechách  ekonomická teorie  urbanizace  demografický vývoj  vznik dělnického hnutí

10

8. Modernizovaná společnost a jedinec  rozvoj dělnického hnutí v 19. století  sociální a ekonomické teorie 19. stol.  postavení žen v 19. století  vzdělání a věda  umělecké směry

10

68

71


Dějepis - 2. ročník Výsledky vzdělávání  

        

Tematický celek

Žák 1. Vztahy mezi velmocemi vysvětlí rozdělení světa a rozpory  vznik a vývoj koloniální soustavy mezi velmocemi,  kolonie 19. století popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny  mezinárodní vztahy před válkou ve světě.  příčiny 1. světové války  průběh války  české země za války  první odboj  vznik ČSR  budování demokracie v ČSR  poválečné uspořádání světa a Evropy  Rusko po 1. světové válce Žák charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky, objasní vývoj česko-německých vztahů, vysvětlí důsledky hospodářské krize, charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus, vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj, popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou, objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR, objasní cíle válčících stran, její totální charakter, charakterizuje válečné zločiny, popíše průběh války a osvobození regionu.

2. Demokracie a diktatura  mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech  ČSR v meziválečném období  totalitní režimy v Evropě  hospodářská krize  růst napětí a cesta k válce  2. světová válka  ČSR za války  válečné zločiny  holocaust  důsledky války

Hodinová dotace

17

27

72


Výsledky vzdělávání        

Žák objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou, popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku. Celkem

Tematický celek

3. Svět v blocích  poválečné uspořádání světa a Evropy  ČSR 1945 – 1948  studená válka  ČSR 1948 – 1989  USA – světová supervelmoc  SSSR – světová supervelmoc  třetí svět a dekolonizace  konec bipolarity

Hodinová dotace

24

68

73


Učební osnova předmětu EKONOMIKA

6.4 6.4.1


Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 767 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. 1999 telefon: 416 732 996 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.


6.4.2



6.4.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obsah předmětu vychází z odborného okruhu rámcově vzdělávacího programu. Je vyučován v 1. - 4. ročníku. Cílem předmětu ekonomika je umožnit žákům osvojit si základy ekonomického myšlení a obchodně-podnikatelských aktivit, orientovat se v ekonomických jevech a procesech tržního hospodářství, v právních aspektech obchodně-podnikatelských vztahů, získat znalosti o hospodářských činnostech v podnikové sféře. Žáci: - jednají odpovědně, samostatně, - aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata, - dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, - aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - myslí kriticky - tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. 6.4.2.2

Charakteristika učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz se klade na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. V rámci tohoto předmětu žáci povinně absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu.

74


Učivo se zaměřuje na tematické celky, které vymezují základní pojmy v marketingu – co je marketing, jeho význam při řízení, marketingový výzkum, nástroje marketingového mixu, průzkum trhu. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Zaměřuje se na tematické celky podstaty managementu, osobnosti manažera a zásad jeho práce, význam jednotlivých manažerských funkcí. Největší důraz se klade na praktické dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. 1. ročník je zaměřen na: - základní ekonomické pojmy, - trh a tržní mechanismus, - základy makroekonomie, - finanční trh, - bankovnictví, - burzy a burzovní obchody, - pojišťovnictví. 2. ročník je zaměřen na: - mezinárodní obchod, - Evropskou unii, - pojetí marketingu, - marketingové řízení - marketingové cíle a strategie - marketingový informační systém - marketingový výzkum - chování kupujících - trh a cílený marketing - marketingový mix – produkt - marketingový mix – cena - marketingový mix – distribuce - marketingový mix – propagace 3. ročník je zaměřen na: - podnikání dle živnostenského zákona, - obchodní společnosti, - ostatní právní formy podnikání, - neziskový sektor, - základy podnikové ekonomiky, - zásobování, - logistiku, - hlavní činnost podniku, - personální činnost podniku, - sestavení zakladatelského rozpočtu, - finanční řízení podniku, - financování podniku, - investování firem, - kalkulace, - rozpočty. 4. ročník je zaměřen na: - cash-flow, - operativní finanční řízení a kontrolu, - finanční analýzu, - pojetí managementu - profil manažera - rozhodování - plánování - vedení - personální management - organizování 75


6.4.3

komunikace kontrola Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.4.4

Pojetí výuky

Výuka probíhá formou výkladu s aktivním zapojením žáků a diskuze. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK. Dále je využívána týmová práce žáků při řešení konkrétních problémů z praktického života. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné vyhotovování písemností, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.4.5


Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - písemné práce, - ústní zkoušení, - seminární práce a referáty, - znalost aktuálního ekonomického dění. 6.4.6


6.4.6.1 Klíčové kompetence: - kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací - kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve - kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování administrativních písemností, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie - kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy), - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.4.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí

76


přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě -

6.4.7


6.4.7.1 -

Mezipředmětové vazby: informační technologie (práce s počítačem) cizí jazyky právo marketing management účetnictví písemná a elektronická komunikace

6.4.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - chápe ekonomické pojmy, - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.4.8


Ročníky 1. ročník

Tematický celek Ekonomie jako věda Hospodářský proces Poptávka a nabídka Trh a tržní mechanismus Struktura trhů - konkurence Vznik a vývoj peněz Makroekonomie Hospodářská politika státu Finanční trhy Burzy a burzovní obchody Bankovnictví Pojišťovnictví

Počet hodin tematického celku 7 7 5 3 7 6 22 11 13 7 10 4 102

77


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Mezinárodní obchod Evropská unie Pojetí marketingu Marketingové řízení Marketingové cíle a strategie Marketingový informační systém Marketingový výzkum Chování kupujících Trh a cílený marketing Marketingový mix – produkt Marketingový mix – cena Marketingový mix – distribuce Marketingový mix – propagace

20 14 5 10 6 2 5 10 6 6 6 4 8 102

Živnostenské podnikání Obchodní společnosti Ostatní právní formy podnikání Neziskový sektor Podniková ekonomika (náklady a výnosy) Zásobování Logistika Hlavní činnost podniku Personální činnost podniku Zakladatelský rozpočet Finanční řízení podniku Financování podniku Investování firem Kalkulace Rozpočty

5 10 4 4 10 5 3 5 4 2 3 3 4 3 3 68

Cash flow Operativní finanční řízení a kontrola Finanční analýza Pojetí managementu Profil manažera Rozhodování Plánování Vedení Personální management Organizování Komunikace Kontrola Příprava k maturitní zkoušce

3 4 10 8 6 9 10 8 8 9 4 5 66 150

78


6.4.9

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - EKONOMIKA

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání Žák: - správně využívá a aplikuje základní ekonomické pojmy,

-

-

-

Tematický celek

Hodinová dotace

Ekonomie jako věda - základní ekonomické otázky - ekonomické systémy - potřeby a jejich uspokojování - zákon vzácnosti a ekonomie času

7

rozlišuje jednotlivé výrobní faktory, na jednoduchém příkladu sestaví graf hranice produkčních možností, popíše fáze hospodářského procesu a zhodnotí jeho efektivnost,

Hospodářský proces - výrobní faktory - hranice produkčních možností - fáze hospodářského procesu - hospodaření a efektivnost

7

posoudí správně vliv ceny na poptávku a nabídku, graficky znázorní vývoj poptávky a nabídky,

Poptávka a nabídka - základní charakteristika, faktory, posuny

5

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny, na příkladu popíše fungování tržního mechanismu,

Trh a tržní mechanismus - základní charakteristika trhu a jeho funkce - členění trhů - tržní rovnováha

3

79



Tematický celek

Hodinová dotace

-

rozlišuje dokonalou a nedokonalou konkurenci na trhu a posuzuje její efektivnost,

Struktura trhů – konkurence - dokonalá a nedokonalá konkurence - efektivnost trhů - selhání trhu - nabídka a poptávka v dokonalé a nedokonalé konkurenci

7

-

objasní funkci peněz pro společnost, orientuje se v systémech měnových kurzů a faktorech ovlivňujících výkyvy měnových kurzů,

Vznik a vývoj peněz - formy, funkce - měna a druhy měn - měnový kurz, devalvace, revalvace - systémy měnových kurzů

6

-

vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství, objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti, posoudí dopady inflace,

Makroekonomie - magický čtyřúhelník - agregátní poptávka - agregátní nabídka - HDP, HNP - metody výpočtu HDP - čisté ekonomické bohatství - problematika černé a šedé ekonomiky - hospodářský cyklus - hospodářský růst - ceny a inflace - nezaměstnanost

22

-

80



Tematický celek

Hodinová dotace

na příkladech vysvětlí funkce státu a vliv jednotlivých nástrojů hospodářské politiky na ekonomiku, na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu.

Hospodářská politika státu - funkce státu - nástroje hospodářské politiky

11

rozliší složky finančního trhu, krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů,

Finanční trhy - struktura finančních trhů - peněžní trh a jeho nástroje - kapitálový trh a jeho nástroje - deriváty cenných papírů

13

-

charakterizuje obecné znaky burz, popíše význam a činnost burz, orientuje se v burzovních a mimoburzovních obchodech,

Burzy a burzovní obchody - obecné znaky burz - burzy v ČR - mimoburzovní obchody

7

-

chápe fungování bankovního systému v ČR, popíše funkce ČNB a systém využívání jejích nástrojů, rozlišuje druhy úvěrů a jejich použití,

Bankovnictví - bankovní systém ČR - ČNB a její nástroje - obchodní banky a jejich operace - bankovní zásady - bankovní služby

-

-

-

10 -

81



-

orientuje se v základních pojmech, rozlišuje typy pojistných rizik a druhy pojištění

-

-

Hodinová dotace 4

Tematický celek

Hodinová dotace

Pojišťovnictví - základní pojmy - pojistná smlouva - typy pojistných rizik - druhy pojištění


-

Tematický celek

na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody, posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod, uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku (WTO, MMF, OECD, SB), vysvětlí význam platební bilance,

Mezinárodní obchod - absolutní a komparativní výhody - výhody a nevýhody zapojení do MO - export a import - směry zahraničně obchodní politiky - celnictví (druhy cel, zboží podléhající clu, celní orgány v ČR) - platební bilance a její struktura - mezinárodní finanční organizace (MMF, SB)

20

popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu a uvede typické příklady.

Evropská unie - historie vzniku EU - pilíře EU, symboly EU - instituce EU, rozpočet EU

14

82



Tematický celek

Hodinová dotace

-

rozlišuje rozdíly v základních koncepcích podnikového řízení,

Pojetí marketingu - základní koncepce podnikového řízení - organizace marketingu v podniku

5

-

vysvětlí fungování marketingového procesu, provádí marketingovou situační analýzu a komplexní analýzy na příkladech z praxe,

Marketingové řízení - systém řízení marketingového procesu - marketingová situační analýza - prostředí marketingu - analýza konkurence, zákazníci a trhy, komplexní analýzy

10

-

na konkrétních příkladech stanovuje možné marketingové cíle podniků a navrhuje využitelné marketingové strategie,

Marketingové cíle a strategie - stanovení marketingových cílů - základní marketingové strategie

6

-

objasní fungování marketingového informačního systému jako nedílné součásti marketingových činností,

Marketingový informační systém - systémy na podporu rozhodování - schéma marketingového informačního systému

2

-

provádí marketingový výzkum s využitím různých metod a technik,

Marketingový výzkum - proces marketingového výzkumu - metody výzkumu

5

-

83



Tematický celek

Hodinová dotace

-

analyzuje nákupní chování jednotlivých skupin kupujících,

Chování kupujících - proces nákupního rozhodování - typy nákupního chování domácností a organizací

10

-

rozlišuje různé přístupy podniku při prodeji výrobků,

Trh a cílený marketing - základní přístupy podniku při prodeji výrobků - cílený marketing

6

-

provádí analýzu výrobního sortimentu konkrétních firem, rozlišuje jednotlivé typy značek podniků, seznamuje se s vývojem výrobku,

Marketingový mix – produkt - členění výrobků - výrobní sortiment - životní cyklus výrobku - značka výrobku, okolí výrobku, vývoj výrobku

6

vytyčuje základní cíle konkrétního podniku při stanovení ceny, volí vhodné strategie a metody stanovení ceny,

Marketingový mix – cena - hlavní cíle podniku při stanovení ceny - metody stanovení ceny - strategie, změna ceny

6

rozlišuje jednotlivé distribuční strategie a vytváří vhodná doporučení pro stanovení distribučního kanálu,

Marketingový mix – distribuce - distribuční kanály - strategie, velkoobchod, maloobchod

4

-

-

-

84



-

aplikuje jednotlivé nástroje stimulačního mixu v praxi vytvářením vlastních propagačních materiálů na příkladu fiktivní firmy.

Tematický celek Marketingový mix – propagace - základní pravidla a zásady propagace - stimulační mix

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy živností, - na příkladu popíše postup získání živnostenského oprávnění,

-

rozlišuje právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti,

Tematický celek

Hodinová dotace 8

Hodinová dotace

Živnostenské podnikání podmínky podnikání druhy živností

6

Obchodní společnosti charakteristické rysy obchodních společností zahájení a ukončení podnikání osobní společnosti kapitálové společnosti

11

85



Tematický celek

Hodinová dotace

-

orientuje se v ostatních právních formách podnikání a možnostech spojování podnikatelů bez vzniku právnické osoby,

Ostatní právní formy podnikání státní podniky družstva spojování podnikatelů bez vzniku PO

-

rozlišuje rozdíly v ziskovém a neziskovém sektoru, na příkladu popíše postup vzniku neziskové organizace,

Neziskový sektor rozdíl mezi ziskovým a neziskovým sektorem státní a nestátní neziskové organizace metody financování neziskových organizací

rozlišuje základní druhy majetku, provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, vede karty dlouhodobého majetku,

Podniková ekonomika zakládání podniku majetková a kapitálová výstavba podniku dlouhodobý majetek podniku (členění, pořízení, oceňování, odepisování, evidence, reprodukce)

10

rozliší druhy oběžného majetku, na příkladu ukáže postup pořízení materiálu, vypočte plánovanou spotřebu, provede jednoduchý výběr dodavatele,

Zásobování členění zásob zásady racionálního zásobování plán zásobování, řízení zásob právní stránka obchodních vztahů (kupní smlouva, smlouva o dílo)

10

-

-

-

4

4

86



Tematický celek

Hodinová dotace

-

chápe průběh zásobování v podniku a způsob evidence jednotlivých dokladů,

Logistika průběh zásobování evidence a doklady

4

-

na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti, vysvětlí význam řízení jakosti v moderním podniku,

Hlavní činnost podniku výrobní činnost prodejní činnost marketingová činnost

8

na příkladu popíše základní způsob získávání zaměstnanců, určí kritéria pro výběr zaměstnanců, charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců, orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů, vypočítá mzdu a zákonné odvody,

Personální činnost podniku vznik pracovního poměru pracovní smlouva činnosti personálního zajištění mzda, složky mzdy

6

sestavuje vlastní zakladatelský rozpočet pro svou fiktivní firmu,

Zakladatelský rozpočet sestavení ZR

5

-

-

-

87



-

orientuje se v nástrojích finančního řízení, rozlišuje náklady dle různých hledisek, provádí vyhodnocení hospodaření firmy,

-

orientuje se v možnostech financování podniku, porovnává vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování,

-

-

-

-

Tematický celek

Hodinová dotace 8

Finanční řízení podniku pohledy na finanční řízení podniku nástroje finančního řízení náklady a výnosy podniku dle různých hledisek hospodaření podniku hospodářský výsledek Financování podniku členění financování pravidla financování

8

zhodnotí jednotlivé možnosti investování peněžních prostředků firem, na základě konkrétních příkladů sestavuje kalkulace přímých a nepřímých nákladů,

Investování firem - hodnocení výnosu (budoucí a současná hodnota peněz) hodnocení rizika

4

na základě konkrétních příkladů sestavuje jednotlivé rozpočty,

Rozpočty rozpočet nákladů rozpočet výnosů a zisku rozpočet příjmů a výdajů

Kalkulace kalkulace úplných a neúplných nákladů

7

7

88



Tematický celek

Hodinová dotace

-

vypočítá cash-flow a zhodnotí získané výsledky,

Cash flow výpočet cash-flow

3

-

vyhodnotí zjištěné odchylky v rámci finančního řízení a vyvodí důsledky,

Operativní finanční řízení a kontrola sledování odchylek kontrola nákladů

4

-

zpracuje finanční analýzu podniku, propočítá jednotlivé ukazatele a vyvodí příslušné závěry,

Finanční analýza úloha a cíle finanční analýzy, uživatelé finanční zdraví podniku poměrové ukazatele rozdílové ukazatele

10

-

na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy managementu a jeho historie, definuje faktory ovlivňující podnik,

Pojetí managementu podnik a jeho okolí historie managementu názorové přístupy

8

na příkladech z běžného života popisuje základní vlastnosti správného manažera a navrhuje jednotlivé styly řídicí práce pro konkrétní pracovní činnosti,

Profil manažera obecné zásady práce manažera styly řídicí práce nedostatky v komunikaci

6

-

-

89



Tematický celek

Hodinová dotace

-

na konkrétních příkladech ze života popisuje jednotlivé etapy rozhodovacího procesu a navrhuje nápravná opatření,

Rozhodování - etapy rozhodovacího procesu - základní typy rozhodovacích problémů - metody na podporu rozhodování

10

-

na příkladu fiktivní firmy sestavuje vlastní dlouhodobé i krátkodobé plány,

Plánování - plánovací proces - plánovací kategorie - komplexní strategické plánování - plánování v kratším časovém horizontu

10

-

na základě znalosti jednotlivých motivačních teorií hledá jejich možné praktické využití a aplikuje moderní přístupy k vedení lidí v praxi,

Vedení - motivační teorie - motivační nástroje - moderní přístupy k vedení lidí, pracovní skupiny

8

-

chápe zaměstnance podniku jako významný kapitál a učí se, jak správně o ně pečovat a jak rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti,

Personální management - činnosti personálního zajištění - sociální klima - humanizace práce

8

90



Tematický celek

Hodinová dotace

vytváří konkrétní organizační struktury pro jednotlivé typy podniků, využívá pružné formy organizačních struktur,

Organizování - proces tvorby organizační struktury - liniová organizační struktura - funkcionální systém - liniově-štábní systém - divizionální organizační struktura - pružné organizační struktury - vrcholové vedení firem

9

-

na konkrétních příkladech vytváří fungující komunikační systémy v podniku a řeší případné nedostatky v komunikaci,

Komunikace - komunikační systémy - význam komunikace pro fungování podniku, nedostatky v komunikaci - schéma komunikačního procesu

4

-

provádí kontrolu pracovních procesů, navrhuje řešení zjištěných chyb,

Kontrola - fáze kontrolního procesu - druhy kontrol, zjištěné chyby, controlling, audit

5

-

zpracovává jednotlivé maturitní okruhy a ověřuje si získané znalosti učiva 1. – 4. ročníku.

Příprava k maturitní zkoušce - příprava k maturitě

66

-

91


Učební osnova předmětu HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS

6.5 6.5.1




6.5.2



6.5.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Hospodářský zeměpis je rozšiřovat okruh znalostí o ekonomické váze jednotlivých regionů světa, osvojit znalosti sektorové a odvětvové struktury hospodářství, získat znalosti o využitelnosti obnovitelných a neobnovitelných přírodních zdrojů. Žáci:  si uvědomují vzájemné vztahy mezi jednotlivými složkami krajinné sféry jako otevřeného dynamického systému,  odlišují jednotlivé části zemského povrchu (kontinenty, integrační seskupení, regiony, státní útvary apod.) na základě předpokladů pro hospodářskou činnost,  pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií,  popisují zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých sektorů/odvětví hospodářství,  pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií, mapami a dalšími zdroji informací. 6.5.2.2 Charakteristiku učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se problematiky světového hospodářství, a to ve dvou základních částech: a) Regionální – problematika jednotlivých kontinentů, států či jejich částí b) Globální – problematika jednotlivých socioekonomických sfér s vazbou na fyzickogeografickou sféru Největší důraz se klade na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce.

92


6.5.2.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, - byli svědomití a samostatní, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - byli schopní spolupráce v kolektivu a respektovat názoru jiného 6.5.3

Výukové strategie (pojetí výuky)

Předmět se vyučuje v učebně vybavené počítačem s dataprojekcí, kdy každý žák má při výuce k dispozici atlas a odbornou literaturu. Výuka je zaměřena prakticky a v hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. 6.5.4 6.5.5

Metody a formy výuky motivační - pochvaly, fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, domácí úkoly, expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, prezentace, obrázky, audio a video dokumenty promítnuté dataprojektorem, praktická - samostatné vyhotovování písemností, hromadné vyučování - při některých tématech skupinové či individuální Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - hodnocením schopností prostorové analýzy geografických aspektů, - hodnocením práce se zdroji informací - hodnocením zpracování dat informačními technologiemi - hodnocením práce s mapovými podklady 6.5.6


6.5.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňují se různé způsobů práce s texty či dalšími zdroji informací, efektivně vyhledávají a zpracovávají informace Kompetence občanské - učitel je svým vtahem k přírodě a lidem pro žáky příkladem, - učitel důrazně dohlíží na slušné a ohleduplné chování žáků nejenom ve škole a během školních akcí, ale vždy a všude - učitel vede žáka k pochopení základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů a k chování a jednání v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti - učitel vytváří ve vyučování atmosféru společného zájmu na udržení našich tradic a kulturního dědictví - geografické poznatky slouží též jako prostředek k porozumění politickému a ekonomickému dění a k lepšímu zapojení do veřejného života 6.5.6.2 Kompetence k řešení problémů - využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve, porozumění - zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických)

93


6.5.7

Průřezová témata:

Člověk a životní prostředí - přispívání k problematice obnovitelných a neobnovitelných surovinových zdrojů pro výrobu, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Občan v demokratické společnosti - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - orientace v mediálních prostředcích, optimální využívání masových médií Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, multimediální encyklopedie - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.5.8 6.5.8.1 -

Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí Mezipředmětové vazby: Základy přírodních věd Ekonomika Informační technologie Občanská nauka

6.5.8.2 Odborné kompetence: Absolvent: - je schopný pracovat s mapou, či moderními přístroji (navigační systémy), které využije při své profesní činnosti - je schopný se orientovat v rámci krajinné sféry a to mezi vzájemnými vztahy mezi přírodním prostředím a lidskou společností v prostoru a čase 6.5.9


Ročníky

Tematický celek

1. ročník

Geografie jako věda Politická mapa světa Evropa Česká republika Mimoevropské kontinenty - Asie, Afrika, Severní Amerika, Jižní Amerika, Austrálie a Oceánie Globální problémy lidstva Celkem

Ročníky

Tematický celek

2. ročník

Obyvatelstvo a sídla Hospodářství Krajinná sféra – přírodní podmínky Trvale udržitelný rozvoj Kartografie, GIS Základy územního plánování Celkem

Počet hodin tematického celku 2 3 18 10 25

6 64 Počet hodin tematického celku 14 20 10 4 6 6 60

94


6.5.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: - Zná umístění geografie v systému věd, co geografie zkoumá a jak se vyvíjela. Žák: - Zná rozdíly mezi odlišnými způsoby státního zřízení. - Společně s mapou vysvětlí časoprostorové změny v nejvýznamnějších obdobích.

Žák: - Orientuje se v hospodářské spolupráci v rámci Evropy, zná specifika hospodářství jednotlivých regionů a hospodářsky vyspělých států. Žák: - Zná hospodářské podmínky České republiky, zná silné i slabé stránky jednotlivých krajů.

Žák: - Odlišuje jednotlivé mimoevropské části zemského povrchu (kontinenty, integrační seskupení, regiony, státní útvary apod.) na základě předpokladů pro hospodářskou činnost. Žák: - Orientuje se v závažnosti dopadu globálních problémů, je schopen určit příčiny a také důsledky těchto problémů.

 







 



Tematický celek Geografie jako věda objekt, předmět vědeckého oboru historický vývoj geografického myšlení Politická mapa světa formování politické mapy světa s návazností na významná období 20. století s možnostmi rozdělení státu

Evropa politický a ekonomický vývoj, formování Evropské unie a další evropské integrace, společné vazby jednotlivých regionů Česká republika význam polohy České republiky v rámci integračních tendencí v Evropě. Podmínky a charakteristické změny ve struktuře hospodářství od roku 1989. Mimoevropské kontinenty nerovnoměrnost rozmístění hospodářské produkce s vazbou a přírodní podmínky významná světová hospodářská centra a jejich formování Globální problémy lidstva celosvětové problémy ekologického, sociálního či ekonomického charakteru

Hodinová dotace 2

3

18

10

25

6

95


Výsledky vzdělávání Žák: - Umí popsat a zhodnotit základní zákonitosti a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva.

  

Žák: - Umí hodnotit příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství.



Žák: - Orientuje se ve vzájemné interakci mezi jednotlivými přírodními podmínkami a následné interakce se společností.

 

Žák: - Zná problematiku vytěžitelnosti. - Orientuje se v alternativních možnostech náhrady tradičních energetických zdrojů. Žák: - Umí se orientovat na mapě, umí z ní sbírat informace. - Orientuje se v nových digitalizovaných trendech. Žák: - Orientuje se v legislativě, která plánuje změny v rázu krajiny.

Celkem

 

 

 

Tematický celek Obyvatelstvo a sídla vývoj počtu obyvatel jazykové, národnostní či náboženské pestrosti urbanizace a její vliv na rozmístění obyvatelstva na Zemi Hospodářství sektorová struktura hospodářství, lokalizační faktory na nerovnoměrnost rozmístění hospodářství Krajinná sféra – přírodní podmínky fyzickogeografické podmínky pro hospodářské využití krajiny vliv člověka na jednotlivé přírodní sféry Trvale udržitelný rozvoj rozdělení nerostných surovin surovinové problémy a možné alternativy pro další rozvoj společnosti Kartografie, GIS vznik, tvorba a práce s mapou tvorba digitalizovaného mapového podkladu a práce s geografickými informačními systémy Základy územního plánování možnosti hodnocení krajiny regionální politika plánování pro změny v rázu krajiny

Hodinová dotace

14

20

10

4

6

6

124

96


Učební osnova předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

6.6 6.6.1




6.6.2



6.6.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu V návaznosti na dosažený stupeň počítačové gramotnosti absolventů základních škol a s přihlédnutím k aktuálnímu stavu informačních technologií v ČR je cílem předmětu rozvíjet počítačovou gramotnost, rozvíjet tvůrčí schopnosti při k využívání komunikačních technologií, efektivně využívat školský informační systém a přiměřeně chápat podstatu informačních nástrojů, procesů a postupů. Předmět poskytuje žákům vědomosti a potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického programového vybavení při řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností, vyhledávání informací a komunikaci. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práci v síti. Jsou vedeni hlavně k získávání dostatečných znalostí a dovedností v kancelářském využití software Microsoft Office. Základní znalosti práce s grafikou jsou rozvíjeny tak, aby je využili v pracovních dokumentech i pro všechny typy prezentací. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti internet. Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, - rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, - umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, - umí pracovat s grafickým editorem, 97


6.6.3

rozumí základům algoritmizace úloh, umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky. Charakteristiku učiva

Učivo bylo vybráno z kurikulárního rámce oblasti vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením, včetně specifického programového vybavení určeného pro účetnictví. Žák zvládne efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje praktická práce s výpočetní technikou. Učivo předmětu se skládá z jedenácti hlavních okruhů rozdělených do 4. ročníků: 1. Systematizace a standardizace znalostí a dovedností v prvním ročníku studia 2. Základní pojmy informačních technologií 3. Práce s počítačem a správa souborů 4. Textové editory 5. Tabulkové kalkulátory 6. Databáze a systémy pro úschovu dat 7. Prezentace a prezentační prostředky 8. Služby informačních sítí 9. Úvod do programování 10. Základy grafiky 11. Základní pojmy počítačových sítí 12. Práce s dokumentací a dokumentační systémy Výběr okruhů 2 až 8 je plně v souladu s koncepcí projektu ECDL, učivo je koncipováno podle platného Sylabu ECDL. Ve druhém ročníku je předmět ukončen povinnou certifikací START (zkoušky ze čtyř modulů), na konci třetího ročníku je povinná certifikace kompletní (všech sedm modulů podle Sylabu ECDL). 6.6.4

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.6.5


Předmět se vyučuje ve speciálních učebnách na počítačích. Výuka je zaměřena prakticky a v hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. K dispozici jsou výukové programy pro individuální přípravu. Ve 2. a 3. ročníku se pracuje s materiály, které žáky připravují na certifikaci podle konceptu ECDL. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné vyhotovování elektronických dokumentů, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 98


6.6.5.1 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). Každá hodina obsahuje praktické cvičení, které umožňuje praktickou práci s informacemi, se zpracováním elektronických dokumentů a s elektronickým odesláním či uveřejněním zpracovaných výsledků. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při plnění úloh (online kontroly), - kvalitou práce se systémem (standard podle Sylabu ECDL), - hodnocením elektronických pojmových testů (standard podle Sylabu ECDL), - hodnocením vypracování elektronických dokumentů (standard podle Sylabu ECDL). 6.6.6


6.6.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací. Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů Matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy), Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.6.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - orientace v elektronickém obchodě

99


-

efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

6.6.7


6.6.7.1 -

Mezipředmětové vazby: český jazyk a literatura cizí jazyky právo ekonomika účetnictví

6.6.7.2 Odborné kompetence: Absolvent:  vyhledává v elektronických databázích právní předpisy  vyhotovuje elektronické dokumenty ve stanovené úpravě a rozsahu  provádí průzkum trhu, využívá online marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů  komunikuje elektronicky s partnery nejméně v jednom cizím jazyce  vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti  provádí elektronický bezhotovostní platební styk  chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem  zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik  dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti 6.6.8


(plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin) Ročníky Tematický celek 1. ročník

Úvod, základní pojmy, práce s počítačem a práce se soubory Operační systém a aplikační programy Souborový systém Základní a aplikační software Textové editory – úvod Služby internetu Tvorba WWW stránek

2. ročník

Základy informačních technologií (Modul 1) Souborový systém (Modul 2) Textový editor (Modul 3) Tabulkový kalkulátor (Modul 4)

Počet hodin tematického celku 18 10 11 4 11 4 10 68 17 17 17 17 68

100


3. ročník

Prezentační programy (Modul 6) Databázové systémy (Modul 5) Služby informačních sítí (Modul 7) Programování

17 17 17 17 68

4. ročník

Úvod do počítačové grafiky Počítačové sítě Dokumentační systémy Závěrečná práce

17 17 20 6 60

101


6.6.9

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání


Žák

-

Úvod, základní pojmy, práce s počítačem a práce se soubory

dodržuje zásady práce v učebně výpočetní techniky orientuje se v informačním systému školy pracuje s e-learningovým a s testovacím systémem na základní úrovni pracuje s běžnými aplikačními a komunikačními programy využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

Žák

-

-

-

orientuje se v práci s operačním systémem MS WINDOWS ovládá na základní úrovni programy MS WORD, MS POWERPOINT, MS OUTLOOK a webový browser orientuje se v základním nastavení antivirového programu zná práci se ZIP archivy

-

-

18

10

popis operačního systému a základy práce s operačním systémem základy práce s aplikačními programy (příslušenství, MS WORD, MS POWERPOINT, MS OUTLOOK) základy ovládání archivačního programu (ZIP), práce s antivirovým programem (AVG)

Souborový systém

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi zná základní způsoby nastavení konfigurace počítače a operačního systému pomocí¨ovládacích panelů

Hodinová dotace

řád učebny výpočetní techniky vstupní test znalostí ze ZŠ práce s informačním systémem školy a s testovacím softwarem práce s prezentačním programem, elektronickou poštou a e-learningovým systémem základní pojmy informačních technologií – úvod základy práce se soubory

Operační systém a aplikační programy

Žák

-

Tematický celek

11

základní pojmy souborového systému, souborový systém MS WINDOWS uživatelská konfigurace počítače vlastnosti souborů a složek práce s ikonami, složkami, zástupci praktické operace se soubory a složkami

102



Žák

-

Základní a aplikační software

používá běžné základní programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem) orientuje se v distribuovaném software (Google Docs)

Žák

-

-

-

-

-

4

11

rozdělení software pro práci s textem a publikacemi online editory textu editor MS WORD – základy ovládání, práce s textem, grafikou a tabulkami 4

teorie internetu jako sítě sítí a poskytovaných služeb prohlížeče vyhledávače

Tvorba WWW stránek

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Hodinová dotace

rozdělení software, příklady operačních systémů, příklady skupin aplikačního software práce s distribuovaným softwarem (Google, Live ID)

Služby internetu

chápe funkci internetu a jeho základních služeb používá internet na úrovni základních vyhledávacích služeb

Žák

-

-

Textové editory – úvod

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Žák

-

Tematický celek

10

teorie WWW stránek jako služby internetu nástroje pro tvorbu stránek základy ovládání MS FrontPage základy HTML jazyka uveřejňování stránek online tvorba WWW stránek a jejich úprava

103



Žák

-

Základy informačních technologií (Modul 1)

zná základy počítačové terminologie je schopen složit test ECDL MODUL1

Žák

-

-

-

Tematický celek

-

-

17

teoretické studium a praktické kompilace pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 1) o Úvod do počítačové terminologie o Hardware o Software o Informační sítě o Informační technologie v každodenním životě o Zdraví, bezpečnost, životní prostředí o Bezpečnost o Copyright a zákon

Souborový systém (Modul 2)

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; je schopen složit test ECDL – MODUL2

Hodinová dotace

17

teoretické studium a praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 2) o Základy práce s počítačem o Prostředí pracovní plochy o Organizace souborů o Viry o Řízení tisku

104



Žák

-

-

Textový editor (Modul 3)

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) je schopen složit test ECDL – MODUL3

Žák

-

-

-

-

-

-

17

17

praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 4) o Začínáme pracovat s tabulkovým kalkulátorem o Buňky o Pracovní list o Vzorce a funkce o Formátování o Diagramy a grafy o Tisk o Kontingenční tabulky a grafy

Prezentační programy (Modul 6)

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) je schopen složit test ECDL – MODUL6

Hodinová dotace

praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 3) o Základy práce s textovým editorem o Základní operace o Formátování o Objekty o Hromadná korespondence o Tisk o Makra a formuláře

Tabulkový kalkulátor (Modul 4)

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) je schopen složit test ECDL – MODUL4

Žák

-

Tematický celek

17

praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 6) o Začínáme pracovat s prezentací o Vytváření prezentací o Text a obrázky o Diagramy, grafy, kreslené objekty o Efekty počítačové prezentace o Příprava k tisku

105



Žák

-

-

Tematický celek

Databázové systémy (Modul 5)

ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) je schopen složit test ECDL – MODUL5

-

Hodinová dotace

17

praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 5) o Začínáme pracovat s databází o Tabulky o Formuláře o Získávání informací (dotazy) o Sestavy o Tisk

106



Žák

-

-

-

-

-

Tematický celek

Služby informačních sítí (Modul 7)

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) je schopen složit test ECDL – MODUL7

-

Hodinová dotace

17

praktické příklady pokrývají následující hlavní body (podle Sylabu ECDL – Modul 7) o Začínáme pracovat s internetem o Webová navigace o Vyhledávání webových stránek o Začínáme pracovat s elektronickou poštou o E-mailové zprávy o Organizování e-mailových zpráv

107



Žák

-

Programování

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Žák

-

-

-

zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

-

-

17

17

teoretický výklad a praktické příklady pokrývají následující hlavní body o Úvod do počítačové grafiky o Rastrová grafika, konverze, tvorba, editace o Vektorová grafika, konverze, tvorba editace

Počítačové sítě

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky zná základní pojmy z teorie sítí zná základy adresace v sítích rozumí základnímu nastavení lokální počítačové sítě v ovládacích panelech chápe základní pojmy přidělování práv v sítích

Hodinová dotace

teoretický výklad a praktické příklady pokrývají následující hlavní body o Úvod do základních pojmů programování o Algoritmus a jeho zápis o Programovací jazyk FERDA (KAREL) o Příkazy jazyka, syntaxe a řídící struktury o Praktické úlohy (FERDA,KAREL) o Visuální programování (VisualBasic for Application – aplikace v MS EXCEL, makra)

Úvod do počítačové grafiky

Žák

-

Tematický celek

17

teoretický výklad a praktické příklady pokrývají následující hlavní body o Úvod do počítačových sítí o Topologie sítí o Komponenty počítačových sítí o Síťové protokoly o Adresace v sítích o Překlad adres o LAN, práva v sítích, základy správy lokální sítě

108



Žák

-

-

Dokumentační systémy

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Žák

-

-

Tematický celek

-

-

20

teoretický výklad a praktické příklady pokrývají následující hlavní body o Úvod do pojmu dokumentační systém o Komerční dokumentační systémy o Zásady správy dokumentů o Propojení dokumentů a práce v MS OFFICE o Sdílení dokumentů a práce v distribuovaných sítích (Google)

Závěrečná práce

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Hodinová dotace

6

Online práce s dokumentačním systémem, kompilace a zpracování příspěvků, úprava příspěvků. Prezentace příspěvků v dokumentačním systému

109


Učební osnova předmětu PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

6.7 6.7.1




6.7.2



6.7.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, protože psaní desetiprstovu hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Předmět studenty připravuje k vykonání státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici. Žáci: - pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií, - zvládají psaní desetiprstovou hmatovou metodou, - pěstují kultivovaný písemný projev nejen z hlediska odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti, - vyhotovují obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou. 6.7.3


Učivo je rozvrženo do dvou ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny 2. ročník – 3 hodiny Výuka v prvním ročníku je zaměřena na bezchybné ovládání desetiprstové hmatové metody psaní na klávesnici, znalost ČSN 01 6910 a ovládání numerické klávesnice. Tyto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů i v praxi. Výběr učiva vychází z profilu absolventa obchodní akademie.

110


Ve druhém ročníku je výuka zaměřena na vyhotovování jednotlivých druhů písemností: písemnosti při uzavírání a plnění smluv, jednoduché právní písemnosti, vnitropodnikové písemnosti, písemnosti občanů, osobní dopisy vedoucích pracovníků a personální písemnosti. Dále je zařazena kapitola o oběhu písemností v podniku a zásady správného telefonování. Při zpracovávání písemností žáci využívají dostupnou kancelářskou techniku. 6.7.4


Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro obchodní korespondenci, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.7.5


Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači s odpovídajícím softwarem (ATF, MS Office) s připojením na internet. K výuce se využívají materiály Národního ústavu pro odborné vzdělávání z oddělení Státního těsnopisného ústavu (Rozhledy, odborné publikace, balíček tiskopisů). K výuce se využívá i školní systém TAHÁK, kde k jednotlivým probíraným kapitolám jsou zařazena další rozšiřující cvičení a úkoly. Velký důraz je kladen na samostatné a spolehlivé ovládání desetiprstové hmatové metody psaní na klávesnici a po všech stránkách správné vyhotovování jednotlivých písemností. Žáci jsou vedeni k racionálnímu využívání prostředků výpočetní a komunikační techniky. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné vyhotovování písemností, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.7.6


Hodnocení výsledků žáků vychází z klasifikačního řádu Vyšší odborné školy, Obchodní akademie a Střední odborní školy EKONOM, o. p. s., Litoměřice. V prvním ročníků převládá písemné zkoušení – opisy textu zaměřené na rychlost a přesnost. Ve druhém ročníku převládá písemné zkoušení – písemnosti a opisy. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Důležitým kritériem je úprava písemností a pořádek při jejich zakládání. 6.7.7


Žáci pracují samostatně, jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, samostatně řeší úkoly, pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií, vyhledávají potřebné informace na internetu a v jiných otevřených zdrojích. Pracují se standardním programovým vybavením. Formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržují jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. 6.7.7.1 Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – Absolventi jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, zvládat komunikaci v projevech mluvených i psaných, zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty a písemnosti. Personální kompetence – Žák přijímá a odpovědně a správně plní svěřené úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění – Absolventi se umějí adaptovat se na pracovní prostřední a nové požadavky, měli by získat základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

111


6.7.7.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – cílevědomé úsilí o dobré znalosti a dovednosti ve vybraném oboru; výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovednost jednat s lidmi, úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Člověk a životní prostředí – rozvíjet a aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale rozvoj své pracovní činnosti, pracovat efektivně Informační a komunikační technologie – zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě Člověk a svět práce – osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře, uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu 6.7.8


6.7.8.1 -

Mezipředmětové vztahy: informační technologie právo český jazyk a literatura účetnictví ekonomika zbožíznalství

6.7.8.2 Odborné kompetence: Absolvent: - vede podnikovou administrativu, - pro obchodní činnost podniku vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.7.9



Tematický celek Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu Základy psaní na numerické klávesnici ve výukovém programu ČSN 01 6910 Souhrnné opakování – zvyšování rychlosti a přenosnosti psaní, souvislé texty, cizojazyčné texty.


2. ročník

Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) Založení dokumentace Písemnosti při uzavírání a plnění obchodních smluv Písemnosti při organizaci podniku Personální písemnosti Jednoduché právní písemnosti Písemnosti občanů Osobní dopisy vedoucích pracovníků Souhrnné opakování Jazyková cvičení z aktuálních čísel časopisu Rozhledy

3 2 43 10 6 6 4 4 9 4

112


Ročníky

Tematický celek Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní

Počet hodin tematického celku 8 99

113


6.7.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. Rozpis učiva – 1. ročník Počet hodin v ročníku: 132 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Hodinová dotace

Žák

-

Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, prokáže znalost psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek, zvyšuje rychlost a přesnost psaní

Žák

-

-

5

- nácvik psaní číslic

ČSN 01 6910

10

Souhrnné opakování – zvyšování rychlosti a přenosnosti psaní, souvislé texty, cizojazyčné texty.

17

zná zásady psaní znamének, značek, zkratek, číslic a titulů, umí graficky upravit text

Žák

-

-

100

- nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

Základy psaní na numerické klávesnici ve výukovém programu

rychle a přesně ovládá numerickou klávesnici pomocí hmatové metody, prokáže znalost psaní číslic

Žák

-

-

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou

114


2. Rozpis učiva – 2. ročník Počet hodin v ročníku: 99 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Žák - vyjadřuje se písemně věcně správně, jasně, srozumitelně a odborně - dokáže vypracovat adresy na obálky - zná základní pravidla normalizované úpravy písemností a umí je aplikovat

Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - pravidla stylizace obchodních dopisů - ustálené stylizační obraty - velikost a druhy papírů a obálek - psaní adres - pravidla normalizované úpravy písemností

Žák - založí a vede dokumentaci svých písemných prací - zná zásady organizace písemností v podniku - seznámí se s knihou došlé a odeslané pošty a podacím deníkem

Založení dokumentace - ukládání školních písemností - spisová a archivní služba

2

Žák - zpracuje obchodní dopis podle normy - vyřídí došlou korespondenci podle normy - průběžně organizuje a zakládá jednotlivé písemnosti

Písemnosti při uzavírání a plnění obchodních smluv - poptávka - nabídka - žádost o úpravu nabídky - objednávka - potvrzení objednávky - reklamace - odpověď na reklamaci - pobídka - odpověď na pobídku - upomínka - odpověď na upomínku

43

Hodinová dotace 3

115


Žák - vyhotoví písemnosti spojené s organizací podniku – vnitropodnikové písemnosti - písemnosti vyhotoví věcně, jazykově a formálně správně - seznámí se s úpravou těchto písemností

Žák - seznámí se s úpravou personálních písemností - uvědomuje si reprezentační význam písemného projevu - jednotlivé personální písemnosti vypracuje Žák správně vyhotoví jednotlivé právní písemnosti

Žák - správně vyhotoví písemnosti občanů Žák - správně vyhotoví písemnosti občanů

návěstí zásilky přepravní dispozice souvislé příklady

Písemnosti při organizaci podniku - příkazy - oběžníky - směrnice - zprávy - hlášení - písemnosti k poradám - písemnosti k pracovním cestám

10

Personální písemnosti - žádost o místo - osobní dotazník - životopis - ukončení pracovního poměru ze strany zaměstnance

6

Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc - potvrzení - čestné prohlášení

6

Písemnosti občanů

4

Osobní dopisy vedoucích pracovníků - kondolence - blahopřání - pozvání - odpověď na pozvání - poděkování

4

116


Žák - zpracovává text podle ČSN 01 6910, stylistických a gramatických norem, věcně a jazykově správně, správně používá odbornou terminologii Žák - píše desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem v přiměřené přesnosti a rychlosti

Souhrnné opakování Jazyková cvičení z aktuálních čísel časopisu Rozhledy - pravopisná cvičení - stylistická cvičení - typografická cvičení

9 4 průběžně)

Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní - souvislé texty z aktuálních čísel časopisu Rozhledy

8 (průběžně)

117


Učební osnova předmětu MATEMATIKA

6.8 6.8.1




6.8.2



6.8.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Žák: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, 118


-

vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). 6.8.3


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory,rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 6.8.4


Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.8.5


V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), 119


-

projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

-

motivační - pochvaly, fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, praktická - samostatné řešení úloh, hromadné vyučování - individualizované, frontální.

-

6.8.6


Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost je věnována sebehodnocení žáků. Způsoby ověření: - hodnocení správnosti, přesnosti, pečlivosti při řešení matematických úloh, - hodnocení schopnosti samostatného úsudku, - hodnocení schopnosti výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 6.8.7


Klíčové kompetence Kompetence k učení - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek - řešení vzhledem k realitě o zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; o číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů o grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; o používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. o pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů. Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli, - vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, 120


- dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií. Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - orientace v elektronickém obchodě, - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 6.8.8


6.8.8.1 -

Mezipředmětové vazby: ekonomika informační technologie hospodářský zeměpis statistika účetnictví základy přírodních věd

6.8.8.2 Odborné kompetence: Absolvent: - využívá matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizuje reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnocuje výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumá a řeší problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - čte s porozuměním matematický text, dovede vyhodnotit informace získané z různých zdrojů grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřuje; - používá pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

121


6.8.9


(plánovány 3 hodiny týdně v 1., 2. a 3. ročníku) Ročníky Tematický celek

Počet hodin tematického celku 15 27 22 30 8 102

1. ročník

Čísla a operace s čísly Výrazy a jejich úpravy Lineární rovnice a nerovnice Lineární funkce a zobrazení Systematizace poznatků Celkem

2. ročník

Funkce, kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice Iracionální rovnice Exponenciální a logaritmická funkce, exponenciální a logaritmické rovnice. Kombinatorika a statistika Pravděpodobnost Posloupnosti Systematizace poznatků Celkem

28 7 12 6 102

Planimetrie Geometrická zobrazení Goniometrie Stereometrie Analytická geometrie Systematizace poznatků Celkem

12 11 25 18 32 4 102

3. ročník

24 6 19

122


6.8.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tabulka rozpisu učiva


Tematický celek

Žák 1 Operace s čísly a výrazy - provádí aritmetické operace v množině reálných - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti čísel - absolutní hodnota reálného čísla - používá různé zápisy reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní - užití procentového počtu interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, průnik) odmocniny - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - výrazy s proměnnými - provádí operace s mocninami a odmocninami - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Žák 2 Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, grafy a určí jejich vlastnosti graf funkce, vlastnosti funkcí - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich - lineární rovnice a nerovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice - racionální funkce - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - kvadratická rovnice a nerovnice - převádí jednoduché reálné situace do - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus matematických struktur, pracuje s matematickým - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku

Hodinová dotace 48

112

123



Tematický celek

Hodinová dotace 30

Žák - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Žák - zná základní goniometrické funkce - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů - umí vypočítat hodnotu goniometrických funkcí - zná základní vzorce pro vztahy mezi goniometrickými funkcemi a dovede je použít - řeší úlohy na úpravy goniometrických výrazů - zná pojem a dovede řešit základní goniometrické rovnice

3 Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce 5 Goniometrie - základní goniometrické funkce, jejich vlastnosti, grafy a hodno - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - elementární goniometrická rovnice - úpravy výrazů s goniometrickými funkcemi - použití goniometrických funkcí při řešení slovních úloh

Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Žák provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky

5 Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

25

6 Analytická geometrie v rovině - vektory - přímka a její analytické vyjádření

33

25

124


Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Žák užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Tematický celek 7 Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

8 Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

Hodinová dotace 24

39

336

125


Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK

6.9 6.9.1




6.9.2



6.9.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Německý jazyk je osvojit si komunikativní kompetence, kultivovaný jazykový projev, rozšířit řečové dovednosti a užívat jazykové prostředky v jednotlivých jazykových situacích. Studium živého jazyka musí studentům rozšířit vědomosti o německy mluvících zemích a tak přispět k rozšíření kulturního rozhledu. Žáci: - pracují s živým jazykem prostřednictvím cizojazyčných učebnic, počítačových programů a rodilých mluvčích, - uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, - zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, - prohlubuje své všestranné a odborné vzdělání, rozvijí své specifické zájmy a získává dovednosti pro celoživotní vzdělávání. 6.9.3


Učivo je vybráno z obsahového okruhu Komunikace v němčině, jehož součástí je rozvoj komunikativních kompetencí žáků v cizím jazyce v oblasti každodenního života, administrativní a sociální, které se rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní. Oblast komunikace v německém jazyce zahrnuje především osvojování ústních a písemných projevů, efektivní práci s textem včetně odborného, práci s informacemi a využití informací v cizím jazyce včetně internetu. Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: NJ 1 1. ročník - 3 hodiny/týden, 2. ročník - 3 hodiny/týden 3. ročník – 4 hodiny/týden 4. ročník – 5 hodin/týden 126


Druhý cizí jazyk 1. ročník – 3 hodiny/týden 2. ročník - 3 hodiny/týden 3. ročník - 3 hodiny/týden 4. ročník – 3 hodiny/týden NJ1 – výuka německého jazyka 1 navazuje na výuku ZŠ (úroveň A2) a po ukončení studia na OA je výstupní úroveň B1, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Druhý cizí jazyk - dosáhne úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce. NJ 1 1. ročník je zaměřen na: - prohloubení vědomostí a upevnění dovedností získaných na základní škole, - rozšíření jazykových situací a odpovídajících jazykových prostředků, - využívání slovníků a dostupných informačních materiálů, - psaní jednoduchých jazykových projevů, - získávání informací o německy mluvících zemích. 2. ročník je zaměřen na: - osvojování nových vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace a odpovídající jazykové prostředky, - využívání slovníků při přípravě ústního a písemného projevu, - čtení a psaní složitějších jazykových projevů, - rozšíření informací o německy mluvících zemích. 3. ročník je zaměřen na: - osvojování nových složitějších vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace z oblastí, které se týkají běžného a odborného života, - využívání výkladového slovníku při přípravě ústních a písemných projevů, za účelem přiblížení se k projevu rodilého mluvčího, - systematické zkoumání, chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních tradic jiných národů. 4. ročník je zaměřen na: - osvojování vědomostí a jazykových dovedností různých stylů, - nové jazykové situace týkající se různých oblastí lidského života, - využívání výkladových slovníků, cizojazyčných mluvnic a příruček pro přirozenější vyjadřování, - porozumění cizojazyčným literárním a odborným textům, sledování programů filmů v cizím jazyce. Druhý cizí jazyk 1. ročník je zaměřen na: - získání nových vědomostí a praktických dovedností v německém jazyce, - poznávání jazykových situací a odpovídajících jazykových prostředků, - využívání slovníků a dostupných informačních materiálů, - psaní jednoduchých jazykových projevů, - získávání informací o německy mluvících zemích. 2. ročník je zaměřen na: - osvojování nových vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace a odpovídající jazykové prostředky, - využívání slovníků při přípravě ústního a písemného projevu, - čtení a psaní složitějších jazykových projevů, - rozšíření informací o německy mluvících zemích. 3. ročník je zaměřen na: - osvojování nových složitějších vědomostí a jazykových dovedností, - nové jazykové situace z oblastí, které se týkají běžného a odborného života, - využívání výkladového slovníku při přípravě ústních a písemných projevů, za účelem přiblížení se k projevu rodilého mluvčího, 127


systematické zkoumání, chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních tradic jiných národů 4. ročník je zaměřen na: - osvojování vědomostí a jazykových dovedností různých stylů, - nové jazykové situace týkající se různých oblastí lidského života, - využívání výkladových slovníků, cizojazyčných mluvnic a příruček pro přirozenější vyjadřování, - porozumění cizojazyčným literárním a odborným textům, sledování programů filmů v cizím jazyce. -

6.9.4

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro komunikaci v cizím jazyce, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.9.5

Pojetí výuky

Předmět se vyučuje ve speciální učebně pro Německý jazyk, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro výuku německého jazyka, cvičení online a testy v programu Question Mark. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. 6.9.6

Metody a formy výuky:

-

motivační - pochvaly, fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, praktická - samostatné úkoly, hromadné vyučování - individualizované, frontální.

6.9.7


-

Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - pravidelným ústním zkoušením samostatného a interaktivního projevu, - hodnocením slohových prací, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy referátů o německy mluvících zemích. 6.9.8


6.9.8.1 Klíčové kompetence - kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací - kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve - kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování úkolů a projektů, dodržování odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů - kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli,

128


-

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických)

6.9.8.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.9.9


6.9.9.1 -

Mezipředmětové vazby informační technologie (práce s počítačem) český jazyk a literatura právo ekonomika účetnictví

6.9.9.2 Odborné kompetence: Absolvent: - komunikuje se zahraniční návštěvou ve společnosti, kde pracuje a se zahraničním klientem, - vede část podnikové administrativy, která se týká zahraničních partnerů a klientů, - pro obchodní činnost podniku vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívá marketingové nástroje v cizím jazyce k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy hlavně před zahraniční veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.9.10

Hodinová dotace tematických celků pro německý jazyk jako hlavní jazyk


Tematický celek Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem)


129


Ročníky

2. ročník

Tematický celek Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, Tematické okruhy Osobní údaje Popis přítele Dům a domov Každodenní život Volný čas Škola Jídlo a pití Město Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí Tematické okruhy Zábava Cestování Nakupování Zaměstnání Počasí


25 7 6 6 6 25 12 13 27 2 3 5 4 3 4 3 3 25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

27 2 3 5 4 3

130


Ročníky

3. ročník

4. ročník

Tematický celek Móda a oblékání Škola Práce Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad) Tematické okruhy Média Rodinný život Služby Cestování Kriminalita Sociální problémy Plány do budoucna Mezilidské vztahy Péče o zdraví Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce


10 10

35 9 9 9 8 30 15 15

35 4 3 4 4 4 4 4 4 4 25 9

9 8

25 7 6 6 6 25

131


Ročníky

Tematický celek Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Německo Rakousko Švýcarsko Česká republika Berlín Vídeň Bern Praha Prohloubení témat z 1. až 3. ročníku

6.9.11

Počet hodin tematického celku 12 13 50 8 8 4 4 4 4 4 4 10

Hodinová dotace tematických celků pro Německý jazyk druhý jazyk

Ročníky

Tematický celek

1. ročník

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, Tematické okruhy Osobní údaje Popis přítele Dům a domov Každodenní život Volný čas Škola Jídlo a pití Město Řečové dovednosti

2. ročník


8 9

25 7 6 6 6 25 12 13 27 2 3 5 4 3 4 3 3 25

132


Ročníky

Tematický celek

3. ročník

Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí Tematické okruhy Zábava Cestování Nakupování Zaměstnání Počasí Móda a oblékání Škola Práce Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad)

Počet hodin tematického celku 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

27 2 3 5 4 3 4 3 3 25 8

8 9

25 7 6 6 6 25 12 13

133


Ročníky

4. ročník

Tematický celek Tematické okruhy Média Rodinný život Služby Cestování Kriminalita Sociální problémy Plány do budoucna Mezilidské vztahy Péče o zdraví Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Německo Praha Rakousko Švýcarsko Vídeň Bern Česká republika Berlín Prohloubení témat z 1. až 3. ročníku


8 9

25 7 6 6 6 25 12 13 27 3 3 3 3 3 3 3 3 3

134


6.9.12 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (společný pro Německý jazyk druhý jazyk) Výsledky vzdělávání 1. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům

Výsledky vzdělávání 2. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník

Tematický celek Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy

Tematický celek Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis)

Hodinová dotace 102 (102)


135


Výsledky vzdělávání -

-

ovládá slovní zásobu k probíraným tématům a základní slovní zásobu ke svému studijnímu oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Výsledky vzdělávání 3. ročník Žák - odhaduje význam nových výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - vyjadřuje se přiměřeně v běžných předvídatelných situacích - přeloží text a používá slovníky - uplatňuje různé techniky čtení textu.

Tematický celek

Hodinová dotace

Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy



136


Výsledky vzdělávání 4. ročník Žák - vyslovuje srozumitelně - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu - řeší standardní řečové situace, domluví se v běžných situacích, získá i podá informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního a veřejného život a k tématům ze svého studijního oboru - vhodně a pohotově řeší standardní řečové situace a situace týkající se pracovní činnosti; - má základní geografické, historické a kulturní znalosti o zemích dané jazykové oblasti



137


6.10 Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA 6.10.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.10.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.10.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, - jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, - vytvářet kritické myšlení, - ctít život jako nejvyšší hodnotu. Žáci: - jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná společenská témata, - dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, - aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. 6.10.2.2 Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do 3. - 4. ročníku při 2hodinové dotaci týdně. - ve třetím ročníku – Psychologie, Sociologie - ve čtvrtém ročníku – Politologie, Filosofie a etika 3. ročník je zaměřen na: - psychologii, sociologii 4. ročník je zaměřen na: - politologii, filosofii.

138


6.10.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - objasnili význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském - a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. 6.10.4 Pojetí výuky V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK. Metody a formy výuky: - výklad, řízený rozhovor, - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty, - samostatná práce s textem a mapou, - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou, - samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet), - exkurze: městská památková rezervace, muzeum, - kooperativní učení, - výklad, řízený rozhovor, - aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet, - prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou), - samostatné vyhledávání a zpracovávání informací, - kooperativní učení. 1.2.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na: - sebehodnocení výsledků práce, - eseje na daná nebo vybraná témata, - samostatné, správné a logické vyjadřování, - kultivovanost verbálního projevu, - schopnost jasně formulovat svůj názor, - schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem. 6.10.5


6.10.5.1 Klíčové kompetence - kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací - kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve - kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování administrativních písemností, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů - kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

139


6.10.5.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.10.6 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí 6.10.6.1 Mezipředmětové vazby - zeměpis - informační technologie (práce s počítačem) - právo - český jazyk a literatura - dějepis 6.10.6.2 Odborné kompetence Absolvent: - dodržuje bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad.), - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení, - chápe mezipředmětové souvislosti, - dokáže propojovat poznatky jednotlivých společenských věd, - dokáže samostatně uvažovat a dále rozvádět získané vědomosti. 6.10.7 Hodinová dotace tematických celků

140



4. ročník

Tematický celek Úvod a systém psychologických disciplín Vnímání Vývojová psychologie Hlubinná psychologie Sociální psychologie Konflikt a jeho zpracování Opakování Základní sociologické pojmy Příroda a společnost Sociální struktura společnosti Sociální skupiny a role Socializace Životní styl a volný čas Opakování Úvod Řízení společnosti a státní moc Občan a jeho obec Opakování Co je filosofie Filosofické disciplíny Východní filosofie Předsokratici Sokratés, Platon, Aristotelés Ranně středověká filosofie Filosofie vrcholného středověku Descartes a Komenský Francouzské osvícenství a empirismus Novověká filosofie Filosofie 19. století Filosofie 20. století Opakování

Počet hodin tematického celku 3 4 8 6 8 6 1 3 4 6 8 4 6 1 1 14 5 1 1 2 2 4 5 4 4 2 4 4 3 3 1

141


6.10.8 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - OBČANSKÁ NAUKA Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání Žák -

-

popíše systém psychologických disciplín vysvětlí pojem psychologie na praktickém příkladu vysvětlí lidské vnímání a jeho vztah k lidskému prožívání charakterizuje jednotlivá stadia vývojové psychologie a popíše je na praktických příkladech objasní podstatu hlubinné psychologie posoudí vliv konfliktu na lidské prožívání vysvětli podstatu deprese a popíše možnosti obrany proti ní objasní způsoby ovlivňování veřejnosti, objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě, debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována, vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus,

Tematický celek

-

Systém psychologických disciplín psychologické disciplíny základní pojmy z psychologie Psychologické disciplíny psychoanalýza tvarová psychologie Vnímání vnímání barev oko a jeho složení optické klamy Vývojová psychologie prenatální, natální a postnatální dětství, puberta, adolescence dospělost, stáří a smrt Hlubinná psychologie ID, EGO, SUPEREGO dětské vývojové fáze u S. Freuda sny a volné asociace Konflikt a jeho zpracování druhy konfliktů zpracování konfliktů neuróza a psychóza deprese Sociální psychologie

Hodinová dotace 3

4

8

6

6

8

142



-

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií, aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi, objasní si, že žádná psychická vlastnost či proces neexistuje izolovaně, osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce (učení) a odpočinku, uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích, prezentuje výsledky práce na veřejnosti využije poznatky při řešení situací pracovních i osobních. vysvětlí základní sociologické pojmy na praktických příkladech vysvětlí pojem sociologie vysvětlí pojmy příroda a společnost popíše sociální skupiny a sociální role vysvětlí pojem volného času popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi popíše, kde může v této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

Tematický celek

Hodinová dotace

Opakování 1

Úvod do studia sociologie a sociologické disciplíny

3

Příroda a společnost

4

Sociální struktura společnosti

6

Sociální skupiny a role

8

Socializace

4

143



-

-

objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atd. uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích prezentuje výsledky práce na veřejnosti využije poznatky při řešení situací pracovních i osobních

Tematický celek Životní styl a volný čas

Opakování

Hodinová dotace 6

1

144


ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů - vysvětlí, jaké otázky řeší filosofie a filosofická etika - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty - debatuje o praktických filosofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem - rozliší materialismus a idealismus - dovede pracovat s textem - dovede použít základní ontologické pojmy - dovede vysvětlit, co je pravda - umí řešit základní gnoseologické problémy - pochopí význam etiky pro život - dovede diskutovat o praktických etických problémech

Tematický celek

Hodinová dotace

Úvod 1

-

-

-

Občan a jeho obec

5

Řízení společnosti a státní moc Opakování Filosofie přechod od mýtu k logu „Koperníkovský obrat“ základní filosofické otázky základní filosofické pojmy Filosofické disciplíny ontologie gnoseologie filosofická antropologie etika dějiny filosofie behaviorismus Východní filosofie buddhismus taoismus konfucianismus hinduismus Předsokratici Thálés Anaximandros a Anaximénés

14 1 1

2

2

4

145


ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání -

orientuje se v základních normách a hodnotách dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství

Tematický celek

-

Herakleitos a Parmenidés Zenón Sokratés, Platon, Aristotelés „porodní metoda“ – „Vím, že nic nevím“ – daimonion mýtus o jeskyni Platón a politika látka a forma u Aristotela Aristotelova Metafyzika Aristotelova psychologie, etika a stát

-

Ranně středověká filosofie křesťanství sv. Augustin islám patristika

-

Filosofie vrcholného středověku scholastika Tomáš Akvinský renesanční myšlení reformace

-

Descartes a Komenský „Myslím, tedy jsem“ Obecná porada o nápravě věcí lidských idealismus a racionalismus

-

Francouzské osvícenství a empirismus Voltaire encyklopedisté osvícenství

-

Hodinová dotace

5

4

4

2

4

146


ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání

Tematický celek -

-

Lock Novověká filosofie Hegel Kant Schelling Filosofie 19. Století Pozitivismus Marxismus Iracionalismus Filosofie 20. Století Fenomenologie Existencialismus Masaryk, Patočka Opakování

Hodinová dotace

4

3

3

1

147


6.11 Učební osnova předmětu PRÁVO 6.11.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.11.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.11.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí. Žák: - chápe nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, - umí prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledává, správně je interpretuje a využívá, - sleduje průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržuje příslušné právní předpisy a orientuje se např. v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, umí uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu nebo při reklamaci vadného zboží, zakoupeného v obchodě 6.11.2.2 Charakteristiku učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku a 1 vyučovací hodina týdně ve 4. ročníku

148


6.11.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali právní zásady a zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.11.4 Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o práci s autentickými texty právních norem a o práci s internetem, kdy žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace. Jde především o informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku, získávání vzorových typů smluv a podání aj. Žáci pracují s autentickými formuláři, týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti občanskoprávních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují také s denním a odborným tiskem a získávají aktuální informace z oblasti práva. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné vyhotovování elektronických dokumentů, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.11.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při plnění úloh, - hodnocením elektronických pojmových testů, - hodnocením kvality vypracování elektronických dokumentů. 6.11.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.11.6.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací. Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů. Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí

149


ve vztahu k jiným lidem se oprostit od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti - utváření slušného a odpovědného chování žáků ve smyslu uznávaného úzu etikety a čestného života - žáci cítí potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů Matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) -

6.11.6.2 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - orientace v elektronickém obchodě - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.11.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí 6.11.7.1 Mezipředmětové vazby - český jazyk a literatura - písemná a elektronická komunikace - cizí jazyky - informatika a výpočetní technika - ekonomika - účetnictví 6.11.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - vyhledává v elektronických databázích právní předpisy - pracuje s právními normami, - vyhotovuje elektronické dokumenty ve stanovené úpravě a rozsahu, - zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. 6.11.8 Hodinová dotace tematických celků (plánovány 2 hodiny týdně ve třetím ročníku, celkem 68 hodin plánovány 1 hodina týdně ve čtvrtém ročníku, celkem 32 hodin) 150




Tematický celek Úvod do právní nauky Ústavní právo Občanské právo Vlastnické právo Rodinné právo Dědické právo Závazkové právo Obchodní právo Živnostenské právo Systematizace poznatků Celkem Tematický celek Trestní právo Pracovní právo Systematizace poznatků Celkem

Počet hodin tematického celku 6 6 4 2 2 2 13 16 10 3 64 Počet hodin tematického celku 15 15 2 32

151


6.11.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí základní pojmy - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem pracuje se sbírkou zákonů uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost vyjmenuje orgány provádějící aplikaci práva,uvede postup jejich činnosti včetně vydávaných aktů aplikace práva Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci vysvětlí proces přijetí zákona popíše soustavu soudů v ČR popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Tematický celek 1. Základy práva - stát a právo, právní vědomí - socializace, sociální sankce - prameny práva a právní systémy právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti, - novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti - právní úkony, prvky právního vztahu aplikace práva

2. Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - legislativní proces - policie, advokacie, notářství

Hodinová dotace 6

6

152


Výsledky vzdělávání Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem sousedské právo a příklady omezení vlastnického práva ze strany státu vysvětlí obsah jednotlivých věcných práv uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění - popíše možnosti vzniku, změn a zajištění závazků, způsoby jejich zániku na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, uvede příklady uplatnění uzavíraných smluv Žák - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině popíše možnosti uzavření manželství - okolnosti vylučující uzavření manželství - vysvětlí práva a povinnosti mezi manžely a mezi rodiči a dětmi popíše možnosti určování otcovství - vysvětlí možnosti a podmínky jednotlivých forem náhradní rodičovské výchovy - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc v problémech z rodinného práva

Tematický celek 3. Občanské právo, vlastnické právo, dědické právo, závazkové právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví práva k věcem cizím - dědické právo - obecná úprava závazkových vztahů - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní, smlouva o půjčce a výpůjčce

4. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manžely, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

Hodinová dotace 21

2

153



Tematický celek

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové případy nekalé soutěže popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodních společností popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran porovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků posoudí důsledky změn závazků na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení

5. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy - charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně - vysvětlí, co je a co není živnost - uvede podmínky provozování živnosti - vymezí překážky provozu živnosti - zná označení provozovny - charakterizuje jednotlivé druhy živností - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění

6. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - odpovědný zástupce, provozovny - druhy živností - živnostenského oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík živnostenská kontrola

Hodinová dotace 16

11

154


Výsledky vzdělávání Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, - odliší trestný čin od přestupku - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis - vyhotoví pracovní smlouvu - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou posoudí odlišnost pracovních podmínek žen a mladistvých vypracuje dohodu o provedení práce a dohodu o pracovní činnosti, vysvětlí oprávněnost uzavření jednotlivých dohod

Tematický celek 7. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) - tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých 8. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu - způsoby - pracovní doba a doba odpočinku - přestávky v práci - dovolená na zotavenou - pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená - překážky v práci - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu - práce konané mimo pracovní poměr

Hodinová dotace 16

18

96

155


6.12 Učební osnova předmětu STATISTIKA 6.12.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.12.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.12.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů. Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Žák: - zná základní pojmy z oboru statistiky, - žáci si postupně osvojují vědomosti a dovednosti, které jsou součástí ekonomického vzdělávání, - při výuce jsou vedeni k samostatnému využívání metod a ukazatelů k provádění statistických prací, - získávají návyky vykazovat závěry doložené propočty a důkazy, - učí se získávané informaci vyhodnocovat a také jak je možno statistických výpočtů užívat k posuzování různých variant rozhodnutí. 6.12.2.2 Charakteristiku učiva Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Učí se pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Při výuce se využívá výpočetní techniky, zejména

156


tabulkových procesorů při zpracování dat, internetu pro získání dat a prezenčních programů a textových editorů při prezentaci výsledků. Získané vědomosti a dovednosti žáci aplikují v dalších předmětech, zejména v ekonomice a účetnictví. 1. Úvod do statistiky 2. Statistické výpočty - charakteristiky úrovně - ukazatele variability - poměrní ukazatele - indexní analýza - časové řady 3. Základní statistické pojmy 4. Etapy statistických prací 6.12.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali stanovené zásady pro zpracování statistických údajů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.12.4 Pojetí výuky Používá se výkladové metody bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (kalkulačky a PC). Při výuce se vhodně střídají a kombinují vyučovací metody: - výklad, - tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, - práce s PC (MS EXCEL - funkce, databáze, filtry, grafy…). 6.12.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). K hodnocení žáků se používá zejména písemné zkoušení doplněné v teoretických částech o ústní zkoušení. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, - správná interpretace odpovědí, - vyvození patřičných závěrů. 6.12.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.12.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s matematickými daty, efektivní a rychlé zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování elektronických dokumentů, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů

157


Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - vyhledávání a ověřování potencionálních zaměstnavatelů Matematické kompetence - zpracování statistických dat za použití normalizovaných metod - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.12.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - orientace v elektronickém obchodě - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.12.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí 6.12.7.1 Mezipředmětové vazby: - ekonomika - právo - informační technologie - matematika 6.12.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - zná, jak provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - umí pracovat se statistickými informacemi a ví, jak je kriticky vyhodnotit, - uplatňuje různé metody myšlení při řešení statistických úkolů a umí zvolit prostředky k jejich splnění, - ví, jak provádět reálný odhad při řešení praktického problému. 6.12.8 Hodinová dotace tematických celků (plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin) Ročníky Tematický celek 3. ročník

Základní pojmy Etapy statistických prací


158


Ročníky

Tematický celek Prostředky publikace statistických informací Střední hodnoty Opakování Ukazatelé variability Poměrní ukazatelé Indexy Použití indexů v praxi Časové řady Regrese Korelace Opakování

Celkem


159


6.12.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Žák - uvědomí si důležitost informací pro rozhodování - posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat a rozhodne se pro optimální zdroj dat - má povědomí o činnosti státní statistické služby - zná základní zdroje statistických dat Žák - pracuje se základními statistickými pojmy

Úvod do statistiky - postavení a úkoly statistiky - organizace statistické služby - zdroje dat

Žák - chronologicky seřadí činnosti statistických prací - získá, shromáždí a prověří údaje - provede třídění údajů - určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet, - výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů - provede statistický rozbor Žák - vybere vhodný ukazatel k posouzení daného souboru - provádí výpočty ukazatelů - zhodnotí výsledky a vyvodí z nich patřičný závěr - provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna Celkem

Etapy statistických prací - statistické zjišťování - statistické zpracování - statistický rozbor

Hodinová dotace

4

Základní statistické pojmy 2

Statistické výpočty - charakteristiky úrovně a variability - poměrní ukazatelé - indexní analýza - časové řady - regrese - korelace

22

40

68

160


161


6.13 Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 6.13.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.13.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.13.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: Žák: - si váží zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chrání, - pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojí si nové pohybové dovednosti, kultivuje svůj pohybový projev a správné držení těla, usiluje o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledává příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientuje se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládá zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojí si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívá kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládne organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládne základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívá pohybovou činnost a využívá ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápe pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívá jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, 162


-

samostatně vstupuje do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a tyto vztahy upevňuje v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. 6.13.2.2 Charakteristiku učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. 6.13.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.13.4 Výukové strategie (pojetí výuky) Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.

163


6.13.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Žáci jsou v první hodině předmětu seznámeni s možností získání bodového hodnocení na příslušné období (pololetí, celý rok). Způsoby ověření: - hodnocením sportovních výkonů, - metodickou a soustavnou kontrolou při plnění úkolů, - hodnocením elektronických pojmových testů, - hodnocením vypracování elektronických dokumentů (seminární práce). 6.13.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.13.6.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku - pečovat o své fyzické i duševní zdraví Matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy) Kompetence sociální - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - aktivně se zapojovat do týmové práce - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky 6.13.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - osvojení péče o zdraví a dodržování zásad bezpečnosti při jakékoli pohybové činnosti. - osvojení zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Člověk a svět práce - rozvoj znalostí a dovedností žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví - žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení Informační a komunikační technologie - orientace ve sportech, které pro svou činnost používají prostředky informačních technologií - užití výpočetní techniky ve sportovním životě 6.13.7 Mezipředmětové vazby Mezipředmětové vazby: 164


-

základy přírodních věd cizí jazyky občanská nauka právo informační technologie

6.13.8 Hodinová dotace tematických celků (plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin) Ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Tematický celek


Tělesná výchova, pořadová cvičení Atletika Úpoly Gymnastika Pohybové hry Plavání Bruslení Zdravověda, 1. pomoc Celkem Tělesná výchova, pořadová cvičení Atletika Úpoly Gymnastika Pohybové hry Plavání Bruslení Zdravověda, 1. pomoc

2 18 4 10 18 4 8 4 68 2 18 4 10 18 4 8 4

Celkem Tělesná výchova, pořadová cvičení Atletika Úpoly Gymnastika Pohybové hry Plavání Bruslení Zdravověda, 1. pomoc Celkem Tělesná výchova, teoretické poznatky Atletika Gymnastika Pohybové hry Plavání Bruslení Zdravověda, 1. pomoc Testování tělesné zdatnosti Celkem

68 2 18 2 12 18 4 8 4 68 2 16 10 14 4 8 2 4 60

165


6.13.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Tematický celek

Žák - rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy

1. Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

Žák - dokáže zaujmout postavení v daném tvaru - používá základní povely a správně na ně reaguje

2. Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám - zvládá správnou techniku běhu a startů– rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů - umí spojit rozběh s odrazem - dokáže technicky správně provést skok do dálky - rozlišuje hody a vrhy - umí provést vrh koulí libovolnou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí

3. Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy – rychlý, vytrvalý - skok daleký - vrh koulí

Hodinová dotace

2

1

6

166


Výsledky vzdělávání a odborné kompetence Žák - rozliší správné a vadné držení těla - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo - dokáže bezpečně provést stoj na rukou u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, zvládá základy přemetu stranou - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho - umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku - na kruzích dovede z klidové polohy – svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků

Tematický celek

Hodinová dotace

4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na kruzích 12

167


Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Tematický celek

Žák: - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ - (florbal) umí technicky správně ovládat míček hokejkou, volí správný výběr místa na hrací ploše, ovládá různé druhy střelby na bránu a základní útočné kombinace - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry

Sportovní hry - odbíjená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - florbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

Žák: - umí technicky správně ovládat golfovou holí míček, ovládá různé druhy odpalu na jamku - dokáže použít získané dovednosti a znalosti v herní situaci - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům hry

Golf - pravidla golfu - technické vybavení - ovládání golfové hole, správný odpal - hra na greenu

Žák: - umí plavat dvěma plaveckými styly - zná zásady sportovního plavání a skoků do vody - zná zásady bezpečnosti při plavání a skocích ve volné přírodě - zná zásady první pomoci tonoucího

Plavání - prsa - kraul - skoky a starty - záchrana tonoucího

Celkem

Hodinová dotace

24

16

7

68

168


Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Tematický celek

Žák - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti

1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí) - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí)

2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok daleký - hod granátem - vrh koulí

Hodinová dotace

2

8

169


Výsledky vzdělávání a odborné kompetence Žák - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci)

Tematický celek Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

Hodinová dotace

12

170



Tematický celek

Žák - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a běž“ - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ - (házená) umí technicky správně ovládat míč rukou, volí správný výběr místa na hrací ploše, ovládá různé druhy střelby na bránu a základní útočné kombinace - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry

Sportovní hry - odbíjená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - házená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku

6. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

Celkem

Hodinová dotace

40

6

68

171


Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Tematický celek

Žák 1. Teoretické poznatky - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při - fair play jednání, sportovní diváctví samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých - negativní jevy ve sportu spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy) - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách

2. Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok daleký - skok vysoký - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

Hodinová dotace

2

10

172



Tematický celek

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) - zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) - zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci) - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci) - zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu

Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině – dívky

Žák - (odbíjená, kopaná, košíková, florbal, házená, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

Sportovní hry - odbíjená – hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková – hra, rozhodování - florbal – hra, rozhodování organizace turnaje - házená – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, bowling, líný tenis

Hodinová dotace

10

44

173


Výsledky vzdělávání a odborné kompetence Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku

Tematický celek Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

2

Celkem Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Hodinová dotace

68

Tematický celek

Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace

1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy)

2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

Hodinová dotace

2

10

174



Tematický celek

Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)

3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let

Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

Hodinová dotace

10

2

175


Výsledky vzdělávání a odborné kompetence Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem a vrchem - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, zvládá střelbu, hru hlavou - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností - z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu - (florbal) umí technicky správně ovládat florbalovou hokejku, zvládne techniku přihrávky a střelby na branku - (házená) umí správně technicky ovládat míč rukou – vedení míče, různé druhy přihrávek, trojtakt, střelba po trojtaktu a z místa - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici - rozumí základním pravidlům hry - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Tematický celek

Hodinová dotace

5. Sportovní hry - odbíjená – herní činnosti jednotlivce, hra - kopaná a sálová kopaná – herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – herní činnosti jednotlivce, hra - florbal - herní činnosti jednotlivce, hra - házená – herní činnosti jednotlivce, hra - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

34

Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy 2

176



Tematický celek

Celkem Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání a odborné kompetence Tematický celek Žák Sportovně – turistický kurz - dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah - seznámení se s prostředím, ve kterém se vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení kurz odehrává, chování při pobytu v tomto turistických tras apod.), chová se v přírodě ekologicky prostředí, zásady ekologického chování, - respektuje příkazy ochránců přírody výzbroj, výstroj - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích - pěší turistika případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit - cykloturistika (jako alternativa) nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci - první pomoc - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí - hry v terénu základní údržbu - míčové hry - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, - základy branné výchovy (střelba ze vzduchovky, - zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich orientace v mapě, práce s buzolou) chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků - orientační běh silničního provozu - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích - aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.) - zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasažení daného cíle - ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat závod v daném terénu

Hodinová dotace 60 Hodinová dotace

1 týden

177


Lyžařský výcvikový zájezd Výsledky vzdělávání a odborné kompetence

Tematický celek

Žák Lyžařský výcvikový zájezd - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, - seznámení se s horským prostředím, chování při značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.) pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, - chová se v přírodě ekologicky základy techniky - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě - sjezdového lyžování nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském - výcvik na sjezdových lyžích prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce) základní údržbu - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu - umí zastavit na bezpečném místě, dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, soupažný).

Hodinová dotace

1. týden

178


6.14 Učební osnova předmětu ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 6.14.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.14.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.14.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby Žák: - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, - správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, - znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, - pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, - kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií, - komunikativní dovednosti, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

179


6.14.2.2 Charakteristiku učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - hodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z různých hledisek, - rozvoj kritického myšlení. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých Tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 6.14.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.14.4 Výukové strategie (pojetí výuky) V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC, využívání simulačních modelů). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na rozvoj schopností jednotlivce. Učitel bude upřednostňovat aktuální situace vhodné ke zvládnutí učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele. 6.14.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování (bodování), slovního hodnocení. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 6.14.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.14.6.1 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v základu přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: - najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání, - vlastního úsudku, - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, - vystihnout jádro problému,

180


-

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, jednat racionálně hospodárně, učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za a svoje chování), dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

6.14.6.2 Průřezová témata: Člověk a svět práce Výuka přírodovědných předmětů by měla: - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce. Člověk a životní prostředí Žák by se měl naučit: - poznávat svět a lépe mu rozumět, - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, - respektovat život jako nejvyšší hodnotu, - prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, - vytvářet si citlivý vztah k přírodě, - získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku, - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, - zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury, - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, - vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik, - metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách, - způsoby zneškodňování jaderných odpadů. Informační technologie Žák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat. Občan v demokratické společnosti Žák: - váží si materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro budoucí generace, - toleruje odlišné názory, - orientuje se v globálních problémech současného světa, - zná Listinu základních práv a svobod, - respektuje pluralismus názorů, toleruje odlišné rasy, kultury, etnika, - sleduje nejenom osobní, ale i veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů, - podporuje demokracii a občanskou společnost, - přistupuje zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti, - rozvíjí svou lidskou individualitu, - umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení.

181


6.14.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí -

matematika informační technologie občanská nauka

6.14.7.1 Odborné kompetence: Absolvent: - umí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - umí logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - umí pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - umí komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - umí porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; - umí posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. - získá motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné - pracovní činnosti; - získá pozitivní postoj k přírodě; - získá motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. 6.14.8 Hodinová dotace tematických celků (plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin za rok) Ročníky Tematický celek 1. ročník

Úvod do předmětu Mechanika Termika Elektřina a magnetismus Opakování Vlnění a optika Fyzika atomu Vesmír Opakování Celkem

2. ročník

Úvod do předmětu Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Biochemie Opakování Základy biologie Ekologie Člověk a životní prostředí Opakování

Celkem

Počet hodin tematického celku 1 13 9 9 2 10 10 12 2 68 1 13 6 7 5 2 10 12 10 2 68

182


6.14.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 6.14.9.1 Fyzikální vzdělávání – 1. ročník (podle varianty C RVP) Výsledky vzdělávání Žák - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

Tematický celek 1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

Žák 2 2. Termika - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi - teplota, teplotní roztažnost látek vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - teplo a práce, přeměny vnitřní energie popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů tělesa popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické - tepelné motory praxi - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

3. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, - elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony - elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Hodinová dotace

16

10

10

183




Výsledky vzdělávání Tematický celek Žák 4. Vlnění a optika - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - mechanické kmitání a vlnění - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - zvukové vlnění - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - světlo a jeho šíření - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých - zrcadla a čočky, oko prostředích - druhy elektromagnetického záření, - řeší úlohy na odraz a lom světla rentgenové záření - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad Žákpopíše význam různých druhů elektromagnetického záření; 5 5. Fyzika atomu - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - model atomu, laser - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným - jaderná energie a její využití zářením - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Žák - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - zná příklady základních typů hvězd Celkem

6. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety, hvězdy a galaxie

Hodinová dotace

10

10

12

68

184


6.14.9.2 Chemické vzdělávání - 2. ročník Výsledky vzdělávání Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Tematický celek 1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek (atom, molekula) - chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin - chemická vazba - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

Žák 2. Anorganická chemie - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich v běžném životě a v odborné praxi využití - v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Hodinová dotace

14

6

8

185


Žák - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky - popíše vybrané biochemické děje Celkem

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky - biochemické děje

6

34

186


6.14.9.3 Biologické vzdělávání - 2. ročník Výsledky vzdělávání Žák - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly - uvede základní skupiny organismů a porovná je - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Celkem

Tematický celek 1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

Hodinová dotace

10

10

187


6.14.9.4 Ekologické vzdělávání - 2. ročník Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; - uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Žák - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - charakterizuje globální problémy na Zemi - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Celkem

Tematický celek 1. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystémů - oběh látek v přírodě  typyakrajiny 2. Člověk životní prostředí -

člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy životního prostředí ochrana přírody a krajiny, chráněná území nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Hodinová dotace

14

20

34

188


6.15 Učební osnova předmětu ÚČETNICTVÍ 6.15.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.15.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.15.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků, pokud je nebude dodržovat. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnost hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Žák: - je seznámen s právními předpisy upravující oblast účetnictví. Má základní orientaci v účetní problematice, je uveden do základní daňové problematiky. Má osvojené dovednosti účtování běžných účetních případů a je schopen vyplnit účetní výkazy a daňová přiznání, - jedná odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřuje své názory a úvahy na daná ekonomická témata, - dbá na dodržování zákonů, pravidel chování a jedná v souladu s morálními principy, - aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - myslí kriticky – tj. ověřuje si věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi. 6.15.2.2 Charakteristiku učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe.

189


Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník – 3 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů, nákladů a výnosů. 4. ročník – 5 hodin týdně Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. 6.15.2.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, - byli svědomití a samostatní, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - byli schopní spolupráce v kolektivu a respektovat názoru jiného 6.15.3 Výukové strategie (pojetí výuky) Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih.Vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku.V rámci mezipředmětových vztahů s integrovaným ekonomickým předmětem a předmětem praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví (např.– autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání). 6.15.4 Metody a formy výuky -

motivační - pochvaly, fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, domácí úkoly, expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, prezentace, obrázky, audio a video dokumenty promítnuté dataprojektorem, praktická - samostatné vyhotovování písemností, hromadné vyučování - při některých tématech skupinové či individuální

6.15.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Výsledky vzdělávání hodnotíme pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu učiva kontrolujeme zkoušením - písemným, praktickým a ústním. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

190


6.15.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 6.15.6.1 Klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - efektivně se učili a pracovali, - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, - soustavně se vzdělávali, 6.15.6.2 Kompetence k řešení problémů - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. 6.15.7 Průřezová témata Člověk a životní prostředí - přispívání k problematice obnovitelných a neobnovitelných surovinových zdrojů pro výrobu, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Občan v demokratické společnosti - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - orientace v mediálních prostředcích, optimální využívání masových médií. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, sbírky zákonů, aktuální znění vyhlášek, - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v účetní profesi. 6.15.8 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí 6.15.8.1 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie

191


-

právo

6.15.8.2 Odborné kompetence: Absolvent: - je schopný pracovat s účetními doklady, provádět účetní zápisy a záznamy a používat aktuální znění zákonů vyhlášek při své profesní činnosti, - je schopný se orientovat v reálných účetních problémech a zná způsob řešení problémů, které v reálném účetnictví vznikají. 6.15.9 Hodinová dotace tematických celků Ročník 1. ročník

Tematický celek Výuka neprobíhá

Celkem 102 hodin za rok Ročník 2. ročník

Právní úprava účetnictví Účetní dokumentace Inventarizace majetku a závazků Daňová evidence příjmů a výdajů Rozvaha, účet, účetní zápisy – základy účetnictví Základní účtování finančního majetku Daň z přidané hodnoty Základní účtování zásob – materiál Základní účtování zásob – zboží Základní účtování dlouhodobého majetku Základní účtování mezd Základní účtování výrobků Základní účtování nákladů a výnosů Celkem

Cekem 136 hodin za rok Ročník 3. ročník

Tematický celek

Zásoby Dlouhodobý majetek Krátkodobý finanční majetek Cenné papíry a směnky Pohledávky Celkem

Celkem 160 hodin za rok Ročník 4. ročník

Tematický celek

Tematický celek

Závazky Mzda a zaměstnanci Daně a dotace Daň z přidané hodnoty Daň z příjmů Kapitálové účty a dlouhodobé závazky Rezervy Výsledkové účty Časové rozlišení nákladů výnosů

Počet hodin tematického celku 0 Počet hodin tematického celku 3 4 4 6 43 5 6 5 5 6 5 5 5 102 Počet hodin tematického celku 40 40 30 10 16 136 Počet hodin tematického celku 5 10 10 10 28 4 4 6 10 192


Ročník

Tematický celek Leasing Hospodářský výsledek Účetní uzávěrka a účetní závěrka Společnost s ručením omezeným Veřejná obchodní společnost Individuální podnikatel Celkem

Počet hodin tematického celku 7 6 30 12 4 4 150

193


6.15.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák - chápe funkci informací v řízení organizace - rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví - orientuje se v základních právních předpisech, které upravují účetnictví Žák -

Žák -

-

provádí účtování pořízení, odpisování, vyřazení dm provádí účtování o nákupu a vyskladnění zásob, včetně prodeje účtuje o finančních prostředcích provádí účtování o pohledávkách orientuje se ve zdrojích financování, provádí účtování na těchto zdrojích, např. účtování závazků účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví účtuje časové rozlišené náklady a výnosy používá základní daňové pojmy počítá daňovou povinnost k dph a dppo orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech propočítává sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance vede daňovou evidenci

Tematický celek Podstata účetnictví Právní úprava, účetní dokumentace, základy účetnictví

Účtování jednotlivých okruhů, např.: Dlouhodobého majetku - hmotného, nehmotného, finančního Oběžného majetku – zásob, finančního majetku, pohledávek

Hodinová dotace 50

218

Zdrojů krytí – vlastních, cizích Nákladů a výnosů

Soustava daní a zákonného pojištění Soustava daní – přímé a nepřímé

60

Sociální a zdravotní pojištění Daňová evidence

194


Výsledky vzdělávání Žák - chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, vyčíslení inventarizačních rozdílů včetně zaúčtování - zná vyčíslení hospodářského výsledku, - umí výpočty a zaúčtování daně z příjmů - zná uzavření účtů rozvahových a výsledkových - umí sestavit a orientuje se v účetních výkazech – rozvaze, výkazu zisků a ztrát, přílohách Žák - zná pojmy základní kapitál, výše vkladů, osobní vklady a výběry,

Tematický celek

Hodinová dotace 40

Účetní uzávěrka a závěrka Inventarizace Hospodářský výsledek Daně z příjmů Uzavření účtů Výkazy účetní závěrky

Společnost s ručením omezeným, veřejná obchodní společnost Individuální podnikatel Specifika účtování v jednotlivých formách podnikání

20

195


6.16 Učební osnova předmětu ZBOŽÍZNALSTVÍ 6.16.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.16.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.16.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět seznamuje žáky se základním rozdělením zboží, s tvorbou, ochranou a hodnocením jeho užitné hodnoty. Důraz je kladen na uplatňování přírodovědných poznatků při jeho tvorbě a oběhu tak, aby byl chráněn spotřebitel a zachováno zdravé životní prostředí.Klade si za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby: Žák: - orientoval se v jednotlivých technologických postupech výroby, - byl schopen využívat přírodovědné poznatky při určování vlastností zboží, - uměl samostatně uvažovat a hodnotit ekonomické jevy a jejich vlivy na spotřebitele - znal uplatňování priority jakosti v tržním hospodářství, - získal dovednosti pracovat s prospekty, s certifikáty, se spotřebitelskými testy, přejímacími protokoly, apod., - dokázal samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií, - získal dovedností v základní orientaci v evropských a celosvětových norem jakosti, - byl veden k samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce, - respektoval morálku, svobodu, odpovědnost, - aktivně užíval systém ochrany spotřebitele. 6.16.2.2 Charakteristiku učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 3 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska kompetencí klademe důraz zejména na: Občanské kompetence:

196


Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. 6.16.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro tvorbu elektronických dokumentů, - byli samostatní, svědomití a přesní při práci v zaměstnání, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.16.4 Výukové strategie (pojetí výuky) Ve zbožíznalství je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC, využívání vituálních modelů). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Důraz je kladen na rozvoj schopností jednotlivce. Učitel bude upřednostňovat aktuální situace vhodné ke zvládnutí učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele. 6.16.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování (bodování), slovního hodnocení. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 6.16.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.16.6.1 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve zbožíznalství přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí. 6.16.6.2 Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet 6.16.6.3 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, 197


- orientovali se v masových médiích, odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli, - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat, - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, znali význam vzdělání pro život, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, - písemně i verbálně se prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority, - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávali, vyhodnocovali a využívali informace, - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovali vlastní priority. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky. 6.16.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí -

ekonomika statistika ICT ekologie právo

6.16.7.1 Odborné kompetence: Absolvent: - umí vyhledávat příslušné právní předpisy, - dovede provést průzkum trhu a uplatnit poznatky psychologie při jednání s klientem nebo obchodním partnerem, tak aby vhodně reprezentoval firmu, - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti, - dbá na zabezpečování parametrů kvality procesu, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta, - zvažuje při plánování určité činnosti možné náklady, výnosy a dopad na životní prostředí, - při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi, a odpady, - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví. 6.16.8 Hodinová dotace tematických celků (plánovány 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin za rok) Ročníky Tematický celek

1. ročník

Úvodní hodina Hodnocení a ochrana zboží Nerostné suroviny a energie Hutní a strojírenské zboží Elektrotechnické a elektronické zboží Sklo, keramika, stavební hmoty a výrobky Ekologie

Počet hodin tematického celku 1 11 14 12 14 7 9

198


Ročníky

Tematický celek

Celkem (plánována 1 hodina týdně, celkem 34 hodin za rok) 2. ročník Úvodní hodina Chemické a drogistické výrobky Potravinářské zboží Textilní zboží Kožedělné zboží Dřevařské a papírenské zboží Prodej zboží Opakování Celkem


1 5 7 5 4 3 6 3 34

199


6.16.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 6.16.9.1 Zbožíznalství – 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - schematicky popíše základní výrobní postupy stěžejních odvětví NH s návazností na meziresortní souvislosti - stanoví užitné vlastnosti výrobku a metody jeho hodnocení - orientuje se v problematice péče o jakost - rozpozná podle značek, zda výrobek splňuje požadavek norem jakosti - orientuje se v problematice ochrany spotřebitele a je schopen uplatnit poznatky v profesním i osobním životě Žák - rozliší užitkové nerosty, druhy energii a paliv - má představu o užitných vlastnostech a využití

Žák - získá přehled o vybraných druzích zboží z hlediska fyzikálních, chemických a užitných vlastností - orientuje se v běžných, aktuálních trendech této kategorie - stanoví dominantní užitné vlastnosti pro určitou sortimentní skupinu - rozliší sklo, keramiku, stavební hmoty a výrobky podle fyzikálních a chemických vlastností a zná jejich využití

Tematický celek 1. Hlavní činnost podniku - výroba, obchod, služby, neziskový sektor - hodnocení a ochrana zboží - péče o jakost

2. nerostné suroviny a energie - nerostné suroviny - výroba a distribuce energie - obnovitelné zdroje energie

Hodinová dotace

12

14

5 3. Zboží -

sortimentní skupiny zboží hutní a strojírenské zboží elektrotechnické a elektronické zboží sklo, keramika, stavební hmoty

33

200


Výsledky vzdělávání Tematický celek Žák 5 4. Ekologie – globální aspekty světové - chápe příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit ekonomiky možnosti řešení nejdůležitějších z nich - člověk a příroda - objasní materiálové a energetické vstupy výrob a hospodárné využívání - sociální problémy přírodních zdrojů, význam recyklace - orientuje se v zastoupení základních odvětví NH v konkrétních regionech s návazností na hospodářskou spolupráci a obchod - chápe ekologické souvislosti vybraných výrobních činností Celkem

Celkem

9

68

6.16.9.2 Zbožíznalství - 2. ročník Výsledky vzdělávání Tematický celek 5. 4. Ekologie - globální aspekty světové Žák 3. 5.ekonomiky Zboží - orientuje se v zařazení výrobků do kategorií dle vlivu na zdraví člověka a  člověk a příroda životní prostředí (jedy, hořlaviny a jiné nebezpečné látky) - sociální chemické a drogistické zboží  problémy - chápe význam chemického průmyslu - potravinářské zboží - rozliší dobu výroby trvanlivosti a použitelnosti potravin - textilní zboží - rozumí pojmům energetická a biologická hodnota potravin - kožedělné zboží - posoudí obal z hlediska jeho funkcí - papír a papírenské zboží - posoudí správnost uložení a ošetření potravinářského zboží - zařadí vybrané textilní materiály a výrobky do skupin sortimentu podle fyzikálně-chemických vlastností, způsobu zpracování a užití - orientuje se v soustavě značení textilního zboží - seznámí se s fyzikálními vlastnostmi vybraných kožedělných materiálů - chápe příčiny snižující užitnou hodnotu kožedělného zboží - orientuje se v sortimentu a skupinách papíru Žák: - rozumí pojmu prodej zboží - zná různé způsoby prodeje zboží - zná způsoby skladování a evidence zboží

Hodinová dotace

6. Prodej zboží - prodej a jeho druhy - skladování - evidence

Hodinová dotace

28

6

34

201


6.17 Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ – volitelný předmět 6.17.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.17.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.17.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cvičení z IT - navazuje, doplňuje a rozšiřuje povinný předmět Práce s počítačem - pomáhá rozšiřovat základní představu o výpočetní technice - umožní naučit se ovládat nadstandardní vybavení PC - pomáhá žákovi s přípravou na nové pojetí maturitní zkoušky 6.17.2.2 Charakteristika učiva - jedná se o volitelný předmět vyučovaný ve třetím a čtvrtém ročníku s dotací 2 hod. týdně - učivo je koncipováno tak, aby dále rozšiřovalo znalosti středoškolsky vzdělaného absolventa v oblast ICT - výuka vede žáky k efektivnímu využívání IT prostředků - nabádá žáky k používání IT prostředků také v ostatních předmětech - nutí žáky efektivně pracovat se získanými informacemi - učí umění poznávat a ovládnout efektivní metody práce - pomáhá žákům vnímat souvislosti, být kreativními, kriticky a kultivovaně hodnotit 6.17.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák: - si uvědomuje rizika a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - respektuje při používání PC zásady etiky a legislativy, - ctí autorská práva. 6.17.4 -

Pojetí výuky výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem

202


-

každý žák má k dispozici vlastní pracoviště nosnou metodou výuky je výklad doplňovaný vlastními znalostmi a postřehy žáků vyučuje se také problémově, tj. metodou řízené práce, kdy žáci sami navrhují řešení navazujícími metodami jsou individuální procvičování a realizace samostatných prací se skupinovým a projektovým vyučováním se počítá spíše výjimečně

6.17.5 Hodnocení výsledků žáků Vychází z klasifikačního řádu školy, klasifikaci ovlivňují čtyři základní faktory: - ústní ověřování znalostí žáků, - krátké kontrolní písemné testy úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu, - samostatné práce podle předloh, - samostatné práce podle zadaných požadavků a pravidel, Jednotlivá hodnocení se provádějí na základě bodové stupnice odpovídající celoškolní bodové koncepci a žákovi je poskytován prostor pro sebehodnocení. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při zpracování úloh, - schopnost samostatné činnosti, - schopnost výstižných formulací vlastních myšlenek s využitím odborné terminologie. 6.17.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák dokáže: - efektivně využívat informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a následně při výkonu povolání i v občanském a osobním životě, - promítnout znalosti ICT do vzdělávacích aktivit ostatních předmětů, - zapojit IT do konkrétních školních projektů, - formulovat srozumitelně souvisle a přesně své myšlenky, - obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých, - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění, - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých, - odpovědně plnit zadané úkoly, - porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. 6.17.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyučující motivuje žáky k učení ukázkami využití v praxi, vede žáky k samostatnosti při vytváření PC aplikací, vstupuje do procesu učení ve zvýšené míře jako konzultant Kompetence k řešení problémů - vyučující vede žáky ke hledání vlastních postupů při řešení zadaných problémů, využívá samostatné práce žáků ke stanovení jejího cíle, dbá na využívání souvisejících znalostí učiva Kompetence komunikativní - vyučující zařazuje samostatná vystoupení žáků – předvádění prezentací a projektů, žáci jsou vedeni k hodnocení vlastní samostatné práce,učí se ohodnotit také práci svých spolužáků Kompetence sociální a personální - vyučující vyžaduje dodržování školního řádu a řádu specializované učebny, dbá na dodržování bezpečnosti práce v učebně výpočetní techniky Kompetence pracovní - žáci mohou prezentovat výsledky vlastní práce 6.17.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích a odolnost jejich myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí - stálé poznávání světa v širších souvislostech a schopnost orientace v nastupující globalizaci - schopnost vyhledávat informace, posuzovat a vyhodnocovat je

203


- dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - uvědomování si významu své osobnosti - nepodceňování odpovědnosti za vlastní život - motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, PDA, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.17.7


6.17.7.1 Mezipředmětové vazby: - práce s počítačem - cvičení z matematiky - základy přírodních věd - dějepis - český jazyk a literatura - ekonomika - písemná a elektronická komunikace 6.17.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - bezpečně provádí základní výpočty, - volí správné matematické postupy a metody řešení, - správně používá pojmy kvantifikujícího charakteru, - umí používat a převádět používané jednotky, - je schopen vytvářet a následně používat různé formy grafického znázornění – grafy, tabulky, - nečiní mu problémy provádět reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu. Občanské kompetence: Absolvent: - jedná odpovědně a samostatně, - projevuje se aktivně, jeho zájem je v souladu se zájmem veřejným, - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, - umí přemýšlet kriticky, dokáže posoudit věrohodnost informací, - nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek, - chápe nezastupitelný význam životního prostředí pro člověka. Komunikativní kompetence: Absolvent: - dokáže se přiměřeně vyjadřovat v písemném a také mluveném projevu, - v písemné podobě je schopen formulovat své myšlenky přehledně a jazykově správně, - ústně formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, - účastní se aktivně diskusí, věcně správně obhajuje své názory, dokáže respektovat názory druhých, - je schopen se adaptovat na neustále se měnící životní a pracovní podmínky. Kompetence využívání prostředků IT: Absolvent: - pracuje nejen s běžným základním programovým vybavením, ale také se souvisejícím vybavením aplikačním, - umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

204


6.17.8


Ročník

3. ročník 1. hod.

Tematický celek

Prezentační software Algoritmy Programování Databáze celkem

Ročník

4. ročník 3. hod

Tematický celek


3 10 15 6 34


Počítačová grafika Multimédia Prezentace informací Databázové aplikace Algoritmizace a základy programování

25 25 15 10 15

celkem

90

205


6.17.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Žák - rozlišuje jednotlivé číselné soustavy - rozlišuje jednotlivé typy znaků - vysvětlí princip analogového signálu - zhodnotí význam digitálního signálu

Informatika - číselné soustavy - ASCII tabulka - analogová technika - digitální technika

Žák - rozezná hlavní části PC - vysvětlí význam procesoru a paměti - identifikuje základní desku a rozhraní - pracuje s médii pro ukládání souborů - orientuje se v technických datech monitoru - dokáže popsat princip funkce klávesnice a myši - připojuje periferie, rozumí jejich funkci

Hardware - hlavní část PC - procesor a paměť - základní deska a rozhraní - pevné disky, magnetická a optická média - grafická karta a monitor - klávesnice a myš - tiskárny a další periferie - instalace a nastavení tiskárny

Žák - orientuje se v nabídce programových produktů - rozeznává kategorie SW z hlediska licence - ovládá nainstalování SW

Software - druhy SW - legálnost jejich použití - instalace programů

Žák - orientuje se ve struktuře síťové architektury - klasifikuje sítě podle velikosti a účelu - rozeznává sítě typu Client-server, Peer to peer - orientuje se v topologii sítí

Počítačové sítě - síťová architektura - typy sítí - sítě z hlediska vzájemného vztahu - síťová zařízení

Hodinová dotace 5

8

3

6

206



Tematický celek

Žák - vytvoří novou šablonu dokumentu - používá víceúrovňové formátování dokumentu - využívá možností grafického vyjadřování - zavádí tabulkové výpočtové vzorce - vytvoří a používá makra - zvládá tvorbu hypertextových odkazů

Textový editor - šablony a doplňky - víceúrovňové formátování - grafika v textovém editoru - tabulkové výpočty - makra - hypertextové odkazy

Žák - vytvoří novou šablonu dokumentu - sestaví podmíněné formátování buňky - zvládá tvorbu hypertextových odkazů - pracuje s kontingenčními tabulkami - vytvoří a používá makra - zvládá složitější výpočty

Tabulkový kalkulátor - šablony - podmíněné formátování - uložení webové stránky, hypertextové odkazy - kontingenční tabulky - tvorba makra - složitější výpočty

Hodinová dotace 6

6

34

Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 Výsledky vzdělávání Žák - má přehled o vývoji počítačové grafiky - specifikuje vektorovou a bitmapovou grafiku - používá trojrozměrný souřadnicový systém - využívá ASCII znaky pro tvorbu grafiky

Tematický celek Počítačová grafika - historie - 2D grafika - 3D grafika - ASCII art

Hodinová dotace 25

207



Tematický celek

Hodinová dotace

Žák - popíše sloučení PC s audiovizuálními prostředky - ovládá multimediální software - ovládá bezdrátový tablet - dokáže převést reálný pohled do digitální formy - zvládá projekci z mobilního interaktivního systému - prokáže schopnost ovládat interaktivní tabuli - připraví prezentaci s využitím interaktivní tabule

Multimédia - multimediální systém - multimediální aplikace - eBeam Projection - vizualizér - Interaktivní tabule, ActiveBoard, Smart Board

Žák - samostatně připraví prezentaci - v širokém rozsahu využívá multimediálních systémů

Prezentace informací - vlastní prezentace na dané téma - multimediální systémy

15

Žák - vytvoří samostatně databázi a prezentuje ji - objasní funkci tabulek, formulářů a dotazů

Databázové aplikace - sestavení vlastní databáze - propojení databází

10

Žák - definuje algoritmus - sestaví grafický algoritmus řešení - orientuje se v programovém schématu

Algoritmizace a základy programování - vlastnosti algoritmu - grafické zpracování algoritmu - zjednodušené schéma programu

15

25

90

208


6.18 Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět 6.18.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.18.2 Pojetí vyučovacího předmětu 6.18.2.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky - přispívá k dalšímu rozvoji abstraktního myšlení - vytváří předpoklady pro úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky z matematiky - umožní přípravu žáka k přijímacím zkouškám na VOŠ a VŠ přírodovědného zaměření - najde uplatnění v budoucím zaměstnání a případném dalším studiu - může být zdrojem inspirace pro volný čas apod. 6.18.2.2 Charakteristika učiva Jedná se o volitelný předmět vyučovaný ve třetím a čtvrtém ročníku s dotací 2 hod/ týdně, který obsahuje učivo rozšiřující a prohlubující kompetence získané v předmětu matematika. Tematické celky jsou uspořádány s malými o odlišnostmi od matematiky.Rozšiřující učivo tvoří: - základy matematické logiky - diferenciální počet - úvod do integrálního počtu 6.18.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žák: - bude umět používat matematiku v různých životních situacích, - naučí se jednat odpovědně a samostatně, - bude umět vyjadřovat své názory a úvahy na související témata, - bude se zajímat o dění kolem sebe, - dokáže si ověřit věrohodnost získaných informací, - nebude se nenechávat manipulovat, - utvoří si vlastní úsudek, - o svých názorech bude schopen diskutovat s jinými lidmi.

209


6.18.4 Pojetí výuky Uplatňuje se širší procvičování základního učiva matematiky a výklad rozšiřujícího učiva matematiky v návaznosti na učivo základní. Jsou realizovány semináře z referátů zpracovaných žáky. 6.18.5 Hodnocení výsledků žáků Vychází z klasifikačního řádu školy a klasifikaci ovlivňují čtyři základní faktory: - krátké kontrolní písemné testy úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu - klasifikace referátů a seminárních prací - hodnocení samostatného ústního projevu žáka - celkový projev žáka, jeho aktivní přístup při vyučování Jednotlivá hodnocení se provádějí na základě bodové stupnice odpovídající celoškolní bodové koncepci a žákovi je poskytován prostor pro sebehodnocení. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 6.18.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.18.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování administrativních písemností, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) Žák dokáže: - formulovat srozumitelně souvisle a přesně své myšlenky, - obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých, - vyjadřovat se věcně a přesně, - písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu, - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění, - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých, - odpovědně plnit zadané úkoly, - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

210


6.18.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích a odolnost jejich myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí - stálé poznávání světa v širších souvislostech a schopnost orientace v nastupující globalizaci, - schopnost vyhledávat informace, posuzovat a vyhodnocovat je, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - uvědomování si významu své osobnosti, - nepodceňování odpovědnosti za vlastní život, - motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, PDA, bankomaty..., - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 6.18.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí Mezipředmětové vazby: - matematika - základy přírodních věd - práce s počítačem - cvičení z IT - dějepis - český jazyk a literatura - ekonomika Odborné kompetence: Absolvent: - bezpečně provádí náročnější výpočty, - volí správné matematické postupy a metody řešení, - správně používá pojmy kvantifikujícího charakteru, - používá a převádí používané jednotky, - je schopen vytvářet a následně používat různé formy grafického znázornění – grafy, tabulky, - nečiní mu problémy provádět reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu. Občanské kompetence: Absolvent: - jedná odpovědně a samostatně, - projevuje se aktivně, jeho zájem je v souladu se zájmem veřejným, - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, - umí přemýšlet kriticky, dokáže posoudit věrohodnost informací, - nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek, - chápe nezastupitelný význam životního prostředí pro člověka. Komunikativní kompetence: Absolvent: - se dokáže přiměřeně vyjadřovat v písemném a také mluveném projevu, - v písemné podobě je schopen formulovat své myšlenky přehledně a jazykově správně, - ústně formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, - účastní se aktivně diskusí, věcně správně obhajuje své názory, dokáže respektovat názory druhých, - je schopen se adaptovat na neustále se měnící životní a pracovní podmínky. Kompetence využívání prostředků IT: Absolvent:

211


-

pracuje nejen s běžným základním programovým vybavením, ale také se souvisejícím vybavením aplikačním, získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet, nečiní mu potíže komunikovat elektronickou poštou.

6.18.8 Hodinová dotace tematických celků Ročník

3. ročník

Ročník

Tematický celek

Výrazy Zobrazení Rovnice a nerovnice Goniometrie a trigonometrie Stereometrie celkem

Tematický celek

Komplexní čísla Kombinatorika Počet pravděpodobnosti

4. ročník

Úvod do výrokové logiky Posloupnosti Úvod do diferenciálního počtu Průběhy funkcí Úvod do integrálního počtu Analytická geometrie celkem


6 4 8 10 6 34 Počet hodin tematického celku

6 6 4 12 14 14 12 12 10 90

212


6.18.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Žák - provádí operace s mnohočleny - dokáže rozložit výraz - stanoví podmínky řešitelnosti - zdůvodní postup při vyjádření neznámé

Výrazy - definování pojmu výraz, proměnná, neznámá - úpravy výrazů, početní operace s nimi - rozklad výrazů - vyjádření neznámé ze vzorce

Žák - analyzuje možnost využití shodného a podobného zobrazení v rovině při řešení konkrétních matematických situací - aplikuje znalosti Euklidových vět a věty Pythagorovy v matematických modelech - matematický model převede do reálné situace

Zobrazení - shodná zobrazení v rovině: středová souměrnost, osová souměrnost, otočení, posunutí - podobná zobrazení v rovině: stejnolehlost - věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - Euklidovy věty o výšce, o odvěsně - Pythagorova věta

Žák - řeší lineární rovnice a jejich soustavy - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy

Rovnice a nerovnice - lineární rovnice, soustavy dvou lineárních rovnic - lineární nerovnice, soustavy dvou lineárních nerovnic

Žák - znázorní rozdíly při použití stupňové a obloukové míry - využívá vlastností goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic

Goniometrie a trigonometrie - úhlová míra, jednotková kružnice - goniometrické funkce v jednotkové kružnici - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta

Hodinová dotace 6

4

8

10

213


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje základní druhy těles - dokáže vypočítat jejich povrch a objem - v postupech aplikuje trigonometrii - při řešení využívá matematických vztahů

Tematický celek Stereometrie - povrchy a objemy těles - krychle, kvádr, hranol, rotační válec - jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel - koule a její části

Hodinová dotace 6

34


Tematický celek

Žák - rozlišuje komplexní číslo jako uspořádanou dvojici - provádí operace s komplexními čísly - převádí komplexní čísla z algebraického tvaru na goniometrický a naopak - umocňuje komplexní čísla podle Miovreovy věty

Komplexní čísla - algebraický tvar komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly - Moivreova věta

Žák - využívá základní kombinatorická pravidla - dokáže vysvětlit rozdíl mezi pojmy variace, permutace, variace s opakováním a kombinace, - rozhodne o užití správného vzorce k výpočtu - provádí výpočty s faktoriály - dokáže vyjádřit kombinační číslo - zvládá vytvoření Pascalova trojúhelníku - ovládá binomickou větu

Kombinatorika - kombinatorické pravidlo součinu - faktoriál, úpravy výrazů s faktoriály - Variace - Permutace - Variace s opakováním - Kombinace - Pascalův trojúhelník - binomická věta

Hodinová dotace 6

6

214



Tematický celek

Žák - vysvětlí pojmy náhodný pokus, náhodný jev - rozpozná jev jistý a jev nemožný - vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu - aplikuje počet pravděpodobnosti pro průnik a sjednocení jevů

Počet pravděpodobnosti - náhodné pokusy, náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost průniku jevů - pravděpodobnost sjednocení jevů

Žák - určí výrok, rozhodne o jeho pravdivosti - používá logické spojky při skládání výroků - rozhodne o pravdivosti složeného výroku - používá kvantifikátory

Úvod do výrokové logiky - výrok, pravdivost výroku - logické spojky - složený výrok, pravdivostní hodnoty složených výroků - kvantifikované výroky a jejich negace

Žák - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - určí posloupnost vzorcem, rekurentně, výčtem prvků - řeší úlohy vedoucí k posloupnosti - používá limit posloupnosti ve výpočtu

Posloupnosti - vlastnosti posloupností - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - limita posloupnosti

Žák - používá vzorce pro počítání derivací - osvětlí význam derivace - ovládá přibližné řešení kubických rovnic - dokáže vyšetřit průběh funkce

Úvod do diferenciálního počtu - derivace funkce - geometrický význam derivace - fyzikální význam derivace - vyšetřování průběhu funkce

Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí - sestrojí graf funkce - popíše vlastnosti funkce - určí definiční obor a obor hodnot funkce

Průběhy funkcí - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot - graf funkce, vlastnosti funkcí - funkce konstantní, lineární, mocninná, exponenciální, logaritmická

Hodinová dotace 4

12

14

14

12

215



Tematický celek

Žák - umí používat vztahy pro výpočet primitivní funkce - používá metodu per partes a substituční metodu

Úvod do integrálního počtu - neurčitý integrál - určitý integrál

Žák - umí určit vzájemné polohy útvarů

Analytická geometrie - vzájemné polohy přímek rovin, kuželoseček

Hodinová dotace 12

10 90

216


6.19 Učební osnova předmětu OBCHODNÍ ANGLIČTINA – nepovinný předmět 6.19.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.19.2 Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Obchodní angličtina významným způsobem přispívá k obohacení znalostí a jazykových dovedností z oblasti ekonomické a komunikační. Také značně přispívá ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák se učí uplatňovat prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, používat psychologii trhu v obchodním jednání a zvládat práci s odbornými texty v cizím jazyce. Týdenní hodinová dotace výuky předmětu obchodní angličtina: 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 1 hodina týdně 6.19.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro komunikaci v cizím jazyce, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.19.4 Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve speciální učebně pro anglický jazyk, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro výuku anglického jazyka, cvičení online a testy v programu Question Mark. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí.

217


6.19.4.1 Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné úkoly, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.19.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - pravidelným ústním zkoušením samostatného a interaktivního projevu, - hodnocením slohových prací, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy referátů o anglicky mluvících zemích. 6.19.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.19.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování úkolů a projektů, dodržování odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.19.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

218


6.19.7


6.19.7.1 Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - český jazyk a literatura - právo - ekonomika - účetnictví 6.19.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - komunikuje se zahraniční návštěvou ve společnosti, kde pracuje a se zahraničním klientem, - vede část podnikové administrativy, která se týká zahraničních partnerů a klientů, - pro obchodní činnost podniku vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívá marketingové nástroje v cizím jazyce k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy hlavně před zahraniční veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.19.8 Hodinová dotace tematických celků pro OBCHODNÍ ANGLIČTINU Ročník 3. ročník

Tematický celek Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad) Tematické okruhy Firma Kancelář Obchodní korespondence Telefonování Pracovní schůzky


3

3

25 4 4 5 4 4

219


Ročník 4. ročník

Tematický celek Jednání s klienty Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Bankovnictví a jeho funkce Služební cesta Marketing Benchmarking Retailing Franchising


3

3

25 4 4 5 4 4 4

220


6.19.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (společný pro Anglický jazyk druhý jazyk) Výsledky vzdělávání

1. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům


2. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník; - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům a základní slovní zásobu ke svému studijnímu oboru - používá stylisticky vhodné obraty

Tematický celek


Tematický celek

Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba)

Hodinová dotace

102 (102)

Hodinová dotace

102 (102)

221


umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy


3. ročník Žák - odhaduje význam nových výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - vyjadřuje se přiměřeně v běžných předvídatelných situacích - přeloží text a používá slovníky - uplatňuje různé techniky čtení textu

Tematický celek



4. ročník Žák - vyslovuje srozumitelně - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických

Tematický celek

Řečové dovednosti

Hodinová dotace

130 (102)

Hodinová dotace

150 (102)

Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem)

222


-

-

-

-

okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu řeší standardní řečové situace, domluví se v běžných situacích, získá i podá informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního a veřejného život a k tématům ze svého studijního oboru vhodně a pohotově řeší standardní řečové situace a situace týkající se pracovní činnosti má základní geografické, historické a kulturní znalosti o zemích dané jazykové oblasti

Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy

223


224


6.20 Učební osnovy předmětu OBCHODNÍ NĚMČINA – nepovinný předmět 6.20.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.



6.20.2 Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení:

Obchodní NĚMČINA významným způsobem přispívá k obohacení znalostí a jazykových dovedností z oblasti ekonomické a komunikační. Také značně přispívá ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák se učí uplatňovat prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, používat psychologii trhu v obchodním jednání a zvládat práci s odbornými texty v cizím jazyce. Týdenní hodinová dotace výuky předmětu obchodní němčina 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 1 hodina týdně 6.20.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro komunikaci v cizím jazyce, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.20.4 Pojetí výuky Předmět se vyučuje ve speciální učebně pro Německý jazyk, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro výuku německého jazyka, cvičení online a testy v programu Question Mark. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, 225


-

fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, praktická - samostatné úkoly, hromadné vyučování - individualizované, frontální.

6.20.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - pravidelným ústním zkoušením samostatného a interaktivního projevu, - hodnocením slohových prací, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy referátů o německy mluvících zemích. 6.20.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.20.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování úkolů a projektů, dodržování odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.20.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií. Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě.

226


6.20.7


6.20.7.1 Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - český jazyk a literatura - právo - ekonomika - účetnictví 6.20.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - komunikuje se zahraniční návštěvou ve společnosti, kde pracuje a se zahraničním klientem, - vede část podnikové administrativy, která se týká zahraničních partnerů a klientů, - pro obchodní činnost podniku vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívá marketingové nástroje v cizím jazyce k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy hlavně před zahraniční veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.20.8 Hodinová dotace tematických celků pro OBCHODNÍ NĚMČINU Ročníky 3. ročník

Tematický celek Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, překlad) Tematické okruhy Firma Kancelář Obchodní korespondence Telefonování Pracovní schůzky


3

3

25 4 4 5 4 4

227



Tematický celek Jednání s klienty Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby Tematické okruhy Bankovnictví a jeho funkce Služební cesta Marketing Benchmarking Retailing Franchising


3

3

25 4 4 5 4 4 4

228


6.20.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání (společný pro Německý jazyk druhý jazyk Výsledky vzdělávání 3. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům

-

ovládá slovní zásobu týkající se firmy (struktura, oddělení, zaměstnanci, chod atd. porovnává různé typy firem ovládá slovní zásobu týkající se kanceláře a vybavení, zaměstnanců popíše každodenní kancelářskou práci vyřídí běžné komunikační situace (vzkazy, telefonování, schůzky atd. ovládá náležitosti anglické obchodní korespondence včetně používané frazeologie

Tematický celek Receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s textem) Produktivní řečové dovednosti (překlad, mluvený a písemný projev) Interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, dopis) Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba a pravopis Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace: získávání a předávání informací Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovorů, vyjádření žádosti, prosby

Hodinová dotace: 34

Tematické okruhy Firma

Kancelář

Obchodní korespondence

229


Výsledky vzdělávání - vyřídí různé typy telefonátů: dotaz, objednávka, nabídka, stížnost - používá správné společenské obraty v daných situacích (při školení, v restauraci, na večírku atd.) - ovládá odbornou terminologii při jednání - prezentuje se zahraničnímu klientovi v cizím jazyce

Výsledky vzdělávání 4. ročník Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům

Tematický celek




Telefonování Pracovní schůzky Jednání s klienty

230


Výsledky vzdělávání - ovládá odbornou slovní zásobu týkající se bankovnictví obecně (měna, druhy účtů, úvěr, dluh, úrok atd. - komunikuje v peněžních ústavech - umí vyjmenovat jednotlivé druhy dopravních prostředků, orientuje se ve službách v oblasti stravování a ubytování - řeší běžné komunikační situace (na nádraží, na letišti, v přístavu, na stanovišti taxíků) - prezentuje firmu nebo výrobek na trhu - používá různé způsoby propagace (TV, Internet, tisk, nabídku atd.) - navrhne konkrétní propagační akci - používá vhodné obraty k popisu svých zkušeností, odpovídá správně na dotazy související s jeho praxí - vypracuje vlastní životopis a sestaví žádost o zaměstnání -

-

umí definovat tento pojem. vysvětlí obsah termínu a uvede příklady vyjmenuje nejvýznamnější maloobchodní podniky a jejich činnost posoudí efektivitu podniku a provede základní finanční analýzu definuje tento pojem. vyjmenuje základní termíny

Tematický celek Bankovnictví a jeho funkce


Služební cesta

Marketing

Pracovní pohovor

Retailing

Franchising

231


Výsledky vzdělávání týkající se tohoto druhu podnikání. - vyjmenuje nejznámější podniky v oboru a popíše výhody a nevýhody tohoto druhu podnikání

Tematický celek


232


6.21 Učební osnovy předmětu PRÁCE VE FIKTIVNÍ FIRMĚ – volitelný předmět 6.21.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.




Předmět PRÁCE VE FIKTIVNÍ FIRMĚ významným způsobem přispívá k prohloubení praktických znalostí, které se týkají založení firmy, běžné agendy obchodní firmy. Součástí předmětu je obchodní hra JACR (MESE) programu Bata Junior Achievement. Týdenní hodinová dotace výuky předmětu: 3. ročník – 2 hodiny týdně 6.21.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro práci v běžné firmě, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.21.4 Pojetí výuky Předmět se vyučuje v učebně, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro práci s firemními materiály, poštou a programem MESE. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - skupinová práce – řešení firemní agendy, účetních, ekonomických a právních náležitostí - praktická - samostatné úkoly,

233


6.21.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy dokumentů fiktivní firmy. 6.21.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.21.6.1 Klíčové kompetence: - kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací - kompetence k řešení problémů - porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve - kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování administrativních písemností, dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie - kompetence personální a sociální - práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - matematické kompetence - vytváření různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy), - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.21.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání) - využívání úsporných spotřebičů a postupů - dodržování bezpečnosti a hygieny práce Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě 6.21.7 Mezipředmětové vazby a popis odborných kompetencí 6.21.7.1 Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - cizí jazyky - právo - marketing - management - účetnictví - písemná a elektronická komunikace 234


6.21.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - chápe ekonomické pojmy, - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. . 6.21.8 Hodinová dotace tematických celků Ročník 3. ročník

CELKEM

Tematický celek

Vytvoření zakládací listiny firmy Vytvoření prezentace firmy v programu PPT Prezentace jednotlivých firem Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek (minimální počet nabídek – 5) Uskutečnění nákupu a prodeje (minimum 5x nákup a 5x prodej) Založení společnosti – CK Určení funkcí ve společnosti Stanovení cílů společnosti Vytvoření prezentace zájezdu společnosti v programu PPT Sestavení konečné rozvahy společnosti Prezentace jednotlivých týmů Práce v programu JACR Založení fiktivní firmy Vytvoření zakladatelské listiny Vytvoření prezentace firmy, vytvoření a poslání tabulky, vytvoření počáteční rozvahy Prezentace jednotlivých firem Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek Uskutečnění nákupu a prodeje Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek Uskutečnění nákupu a prodeje Diskuze Brainstorming Založení společnosti CK Určení funkcí ve společnosti Stanovení cílů společnosti Vytvoření prezentace společnosti Prezentace jednotlivých týmů Sestavení konečné rozvahy společnosti


3 5 5 2 2 2 1 1 4 3 2 4 2 2 4 4 1 2 1 1 2 1 1 1 1 4 2 4 68

235


6.21.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák: - správně využívá a aplikuje základní ekonomické pojmy z podnikové ekonomiky a mikroekonomiky při založení podniku, Žák: - správně využívá a aplikuje základní právnické, ekonomické pojmy z podnikové ekonomiky a mikroekonomiky při založení podniku Žák: - správně využívá a aplikuje základní ekonomické pojmy z podnikové ekonomiky a mikroekonomiky při simulovaném obchodování.. Žák: - správně využívá a aplikuje základní právní, účetnické a ekonomické pojmy při založení podniku, marketinku a procesu



Vytvoření zakládací listiny firmy Vytvoření prezentace firmy v programu PPT Prezentace jednotlivých firem Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek (minimální počet nabídek – 5) Uskutečnění nákupu a prodeje (minimum 5x nákup a 5x prodej) Založení společnosti – CK Určení funkcí ve společnosti Stanovení cílů společnosti Vytvoření prezentace zájezdu společnosti v programu PPT Sestavení konečné rozvahy společnosti Prezentace jednotlivých týmů Práce v programu JACR

3 5 5 2

Založení fiktivní firmy Vytvoření zakladatelské listiny Vytvoření prezentace firmy, vytvoření a poslání tabulky, vytvoření počáteční rozvahy Prezentace jednotlivých firem Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek

2 2 4

2 2 1 1 4 3 2 4

4 1 236


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání nákupu a prodeje

Žák: - správně využívá a aplikuje základní právní, účetnické a ekonomické pojmy při založení podniku, stanovení cílů společnosti a sestavení konečné rozvahy. Celkem


Uskutečnění nákupu a prodeje Poslání, přijmutí a vyřízení nabídek Uskutečnění nákupu a prodeje Diskuze Brainstorming Založení společnosti CK Určení funkcí ve společnosti Stanovení cílů společnosti Vytvoření prezentace společnosti Prezentace jednotlivých týmů Sestavení konečné rozvahy společnosti


2 1 1 2 1 1 1 1 4 2 4 68

237


6.22 Učební osnovy předmětu MATEMATICKÁ CVIČENÍ – nepovinný předmět 6.22.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.




Nepovinný předmět MATEMATICKÁ CVIČENÍ doplňuje přípravu na společnou část maturitní zkoušky a k přípravě na přijímací zkoušky na vysoké a vyšší odborné školy. Týdenní hodinová dotace výuky předmětu 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně 6.22.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro zápis matematických formulí,, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat a diskutovat o odborných problémech, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.22.4 Pojetí výuky Předmět se vyučuje v multimediální učebně, která je vybavena počítačem, projektorem a interaktivní tabuli. Dle potřeby výuka také probíhá v učebně výpočetní techniky, kde má každý žák možnost využívat síťové programy pro výuku matematiky, cvičení online a testy v programu Moodle. V hodinách se používá školní výukový systém TAHÁK, který je rozdělen do jednotlivých lekcí. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - fixační - opakování učiva, nácvik dovedností, elektronické zadávání domácích úkolů, - expoziční - výklad, práce s učebnicí a učebním textem, záznamy promítnuté dataprojektorem, - praktická - samostatné úkoly, řešení problémů, 238


-

hromadné vyučování - individualizované, frontální.

6.22.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - pravidelným ústním zkoušením samostatného a interaktivního projevu, - hodnocením slohových prací, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu, stylizace, pravopisu a formální úpravy referátů o německy mluvících zemích. 6.22.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.22.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - uplatňování různých způsobů práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracovávání informací Kompetence k řešení problémů porozumění zadanému úkolu, získávání informací potřebných k řešení problému, využívání zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence komunikativní - vhodné vyjadřování, srozumitelné a souvislé formulování myšlenek, v písemné podobě přehledné a jazykově správné zpracování úkolů a projektů, dodržování odborné terminologie, písemné zpracování jednodušších cizojazyčných materiálů Kompetence personální a sociální práce v týmu, přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.22.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií. Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních sdělovacích prostředích - internet, mobilní telefony, faxy, bankomaty... - efektivní používání prostředků výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 6.22.7


6.22.7.1 Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - český jazyk a literatura

239


-

právo ekonomika účetnictví

6.22.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - komunikuje se zahraniční návštěvou ve společnosti, kde pracuje a se zahraničním klientem, - vede část podnikové administrativy, která se týká zahraničních partnerů a klientů, - pro obchodní činnost podniku vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - využívá marketingové nástroje v cizím jazyce k prezentaci podniku a jeho produktů, - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy hlavně před zahraniční veřejnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - dodržuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), - chápe kvalitu své práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení. 6.22.8 Hodinová dotace tematických celků Ročník

3. ročník

Ročník

Tematický celek

Výrazy Zobrazení Rovnice a nerovnice Goniometrie a trigonometrie Stereometrie celkem

Tematický celek

Komplexní čísla Kombinatorika Počet pravděpodobnosti

4. ročník

Úvod do výrokové logiky Posloupnosti Úvod do diferenciálního počtu Průběhy funkcí Úvod do integrálního počtu Analytická geometrie celkem


6 4 8 10 6 34 Počet hodin tematického celku

6 6 4 12 14 14 12 12 10 90

240


6.22.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 6.22.10 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání

Tematický celek

Žák - provádí operace s mnohočleny - dokáže rozložit výraz - stanoví podmínky řešitelnosti - zdůvodní postup při vyjádření neznámé

Výrazy - definování pojmu výraz, proměnná, neznámá - úpravy výrazů, početní operace s nimi - rozklad výrazů - vyjádření neznámé ze vzorce

Žák - analyzuje možnost využití shodného a podobného zobrazení v rovině při řešení konkrétních matematických situací - aplikuje znalosti Euklidových vět a věty Pythagorovy v matematických modelech - matematický model převede do reálné situace

Zobrazení - shodná zobrazení v rovině: středová souměrnost, osová souměrnost, otočení, posunutí - podobná zobrazení v rovině: stejnolehlost - věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - Euklidovy věty o výšce, o odvěsně - Pythagorova věta

Žák - řeší lineární rovnice a jejich soustavy - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy

Rovnice a nerovnice - lineární rovnice, soustavy dvou lineárních rovnic - lineární nerovnice, soustavy dvou lineárních nerovnic

Žák - znázorní rozdíly při použití stupňové a obloukové míry - využívá vlastností goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic

Goniometrie a trigonometrie - úhlová míra, jednotková kružnice - goniometrické funkce v jednotkové kružnici - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta

Hodinová dotace 6

4

8

10

241


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje základní druhy těles - dokáže vypočítat jejich povrch a objem - v postupech aplikuje trigonometrii - při řešení využívá matematických vztahů

Tematický celek Stereometrie - povrchy a objemy těles - krychle, kvádr, hranol, rotační válec - jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel - koule a její části

Hodinová dotace 6

34


Tematický celek

Žák - rozlišuje komplexní číslo jako uspořádanou dvojici - provádí operace s komplexními čísly - převádí komplexní čísla z algebraického tvaru na goniometrický a naopak - umocňuje komplexní čísla podle Miovreovy věty

Komplexní čísla - algebraický tvar komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly - Moivreova věta

Žák - využívá základní kombinatorická pravidla - dokáže vysvětlit rozdíl mezi pojmy variace, permutace, variace s opakováním a kombinace, - rozhodne o užití správného vzorce k výpočtu - provádí výpočty s faktoriály - dokáže vyjádřit kombinační číslo - zvládá vytvoření Pascalova trojúhelníku - ovládá binomickou větu

Kombinatorika - kombinatorické pravidlo součinu - faktoriál, úpravy výrazů s faktoriály - Variace - Permutace - Variace s opakováním - Kombinace - Pascalův trojúhelník - binomická věta

Hodinová dotace 6

6

242



Tematický celek

Žák - vysvětlí pojmy náhodný pokus, náhodný jev - rozpozná jev jistý a jev nemožný - vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu - aplikuje počet pravděpodobnosti pro průnik a sjednocení jevů

Počet pravděpodobnosti - náhodné pokusy, náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost průniku jevů - pravděpodobnost sjednocení jevů

Žák - určí výrok, rozhodne o jeho pravdivosti - používá logické spojky při skládání výroků - rozhodne o pravdivosti složeného výroku - používá kvantifikátory

Úvod do výrokové logiky - výrok, pravdivost výroku - logické spojky - složený výrok, pravdivostní hodnoty složených výroků - kvantifikované výroky a jejich negace

Žák - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - určí posloupnost vzorcem, rekurentně, výčtem prvků - řeší úlohy vedoucí k posloupnosti - používá limit posloupnosti ve výpočtu

Posloupnosti - vlastnosti posloupností - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - limita posloupnosti

Žák - používá vzorce pro počítání derivací - osvětlí význam derivace - ovládá přibližné řešení kubických rovnic - dokáže vyšetřit průběh funkce

Úvod do diferenciálního počtu - derivace funkce - geometrický význam derivace - fyzikální význam derivace - vyšetřování průběhu funkce

Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí - sestrojí graf funkce - popíše vlastnosti funkce - určí definiční obor a obor hodnot funkce

Průběhy funkcí - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot - graf funkce, vlastnosti funkcí - funkce konstantní, lineární, mocninná, exponenciální, logaritmická

Hodinová dotace 4

12

14

14

12

243



Tematický celek

Žák - umí používat vztahy pro výpočet primitivní funkce - používá metodu per partes a substituční metodu

Úvod do integrálního počtu - neurčitý integrál - určitý integrál

Žák - umí určit vzájemné polohy útvarů

Analytická geometrie - vzájemné polohy přímek rovin, kuželoseček

Hodinová dotace 12

10 90

244


6.23 Učební osnovy předmětu PROGRAMOVÁNÍ – nepovinný předmět 6.23.1 Identifikační údaje Škola: Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Palackého 730/1 412 01 Litoměřice REDIZO 600 010 IČO 25 400 681, přiděleno 7. 4. telefon: 416 732 996 767 1999 fax: 416 732 995 e-mail: [email protected] www: http://www.skolaekonom.cz Zřizovatel: IZO součásti SŠ: 108 043 690 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice Činnost školy byla povolena s platností IČO: 44 223 986 od 1. září 1992 dne 22. dubna 1992 pod DIČ: CZ 44 223 986, není plátce DPH č.j. 16239/92-242 rozhodnutím den zápisu do rejstříku občanských sdružení Ministerstva vnitra MŠMTv o zařazení školy do sítě škol ČR 18. 12. 1991, VSC/1-9214/91-R Ministerstva školství ČR.




Předmět Programování doplňuje učivo třetího ročníku a rozšiřuje znalosti žáků Týdenní hodinová dotace výuky předmětu 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně 6.23.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zásady pro komunikaci v cizím jazyce, - byli samostatní, svědomití a ochotní komunikovat, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - vážili si práce druhých lidí, - spolupracovali s ostatními. 6.23.4 Pojetí výuky Cílem předmětu je seznámit žáky se základními pojmy algoritmizace a programování, nejdůležitějšími zásadami pro tvorbu algoritmů a technikami strukturovaného programování. V jednoduchém vývojovém prostředí se žáci na vhodných příkladech naučí základní programátorské dovednosti a získají důležité návyky pro účelnou tvorbu programů. Výuka probíhá podle potřeb střídavě v běžné i počítačové učebně. Podle aktuální nabídky a zájmu se žáci účastní olympiád, soutěží a přehlídek programů, podle možností mohou být do výuky zařazeny odborné exkurze či besedy. 245


Programování má těsné mezipředmětové vztahy s předmětem Informační a komunikační technologie a Matematikou. Metody a formy výuky: - motivační - pochvaly, - praktická - samostatné úkoly, - praktická - skupinová práce, - hromadné vyučování - individualizované, frontální. 6.23.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s vnitřním klasifikačním řádem školy (bodový systém). Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a aplikovat poznatky v praxi. Způsoby ověření: - metodickou a soustavnou kontrolou při psaní dílčích a souhrnných testů, - hodnocením vypracování projektů, - hodnocením věcného obsahu a formální úpravy programů a připojené dokumentace. 6.23.6 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 6.23.6.1 Klíčové kompetence: Kompetence k učení - Učitel vede žáky k přesné formulaci problému a k jeho řešení pomocí posloupnosti jednoduchých kroků. Schopnost algoritmického myšlení se pozitivně projeví ve většině studijních oborů. Při návrhu algoritmů učitel vhodnými otázkami podněcuje žáky k využívání analytických i syntetických myšlenkových postupů. Při řešení úkolů učitel doporučuje vhodnou literaturu a internetové portály, motivuje tak žáky k samostatnému vyhledávání potřebných poznatků a k rozvoji schopnosti číst s porozuměním odborný text. Kompetence k řešení problémů - Učitel vede žáky ke schopnosti přesně analyzovat požadavky úlohy, navrhnout postup řešení a kriticky zhodnotit, zda řešení vyhovuje všem podmínkám zadání úlohy. V rámci samostatné práci studentů učitel poukazuje na možnost řešení problému rozdílnými postupy, vytváří prostor pro diskuzi nad jednotlivými postupy a pomáhá žákům kriticky hodnotit jejich výhody a nevýhody. Učitel podporuje tvorbu samostatných projektů. Kompetence komunikativní - Učitel přesně formuluje otázky, dbá na jednoznačnost, přesnost a věcnou správnost odpovědí, vede žáky ke konstruktivní diskuzi nad daným problémem. Učitel poskytuje žákům prostor pro prezentaci jejich projektů tak, aby působili přesvědčivě a vystihli nejdůležitější aspekty své práce. Kompetence personální a sociální - Učitel podporuje spolupráci žáků při problémech vznikajících při ladění programů, dbá při tom na dodržování vzájemné úcty a slušnosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - Učitel testuje funkčnost a kontroluje přehlednost zdrojového kódu studentských aplikací. Žák se tak učí pracovat, pečlivě, a vytrvale. Potíže s laděním programu nutí k trpělivosti a preciznosti, zdařilý výsledek vede k uspokojení z práce a motivuje k další práci. - Učitel šetrným a ohleduplným zacházením s výpočetní technikou učí zodpovědnosti za svěřený majetek. V souvislosti s programováním aplikací upozorňuje na právní aspekty duševního vlastnictví, dbá na dodržování platné legislativy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, komunikace elektronickou poštou, práce s Internetem, práce s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických) 6.23.6.2 Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení, - orientace v mediálních obsazích, optimální využívání masových médií.

246


Člověk a životní prostředí - přispívání k šetření surovinových zdrojů na výrobu papíru (ekonomické a hospodárné využívání), - využívání úsporných spotřebičů a postupů, - dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Informační a komunikační technologie - orientace v moderních programovacích prostředcích a metodách, - znalost základů algoritmizace základních programových konstrukcí, - používání integrovaného programovacího prostředí (IDE), - efektivní využití dostupných programátorských prostředků. 6.23.7


6.23.7.1 Mezipředmětové vazby: - informační technologie (práce s počítačem) - matematika - právo 6.23.7.2 Odborné kompetence: Absolvent: - pracuje v integrovaném programovacím prostředí (IDE), - zná základy syntaxe a sémantiky dvou základních programů (DELPHI, VB, JAVA, C++,..), - sestaví jednoduchý program pro prostředí MS WINDOWS, - vypracuje základní technickou a uživatelskou dokumentaci k programu, - zná právní aspekty pro distribuci programů. 6.23.8 Hodinová dotace tematických celků Ročníky 3. ročník

4. ročník

Tematický celek Algoritmizace Struktura programu Příkazy Datové typy Procedury a funkce Algoritmizace Struktura programu Příkazy Programování aplikací pro MS Windows Základní algoritmické struktury Datový typ, proměnná Ladění programu Grafika a animace Podprogramy Algoritmizace Rekurze Programové jednotky Distribuce programu, eula

Počet hodin tematického celku 5 5 10 6 8 5 5 10 10 10 10 10 10 10 10 5 10 5 90

247


6.23.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání 3. ročník Žák: - žák chápe pojem algoritmu a zná jeho základní vlastnosti

Tematický celek ALGORITMIZACE - algoritmus a jeho vlastnosti

Hodinová dotace: 34 5

Žák: - sestaví program se správnou strukturou jednotlivých částí - rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami - vhodně činnost programu doplňuje vstupními a výstupními komentáři Žák: - rozlišuje mezi vstupními a výstupními hodnotami - vhodně používá podmíněného příkazu, rozlišuje mezi úplným a neúplným podmínkovým příkazem - pro opakování části programu vybere vhodný typ cyklu - dokáže sestavit podmínku, která opakování cyklu ukončí Žák: - pro řešení problému navrhne vhodný datový typ a využívá standardní funkce a operace pro práci s tímto typem Žák: - složitější program rozdělí na jednodušší procedury nebo funkce - rozlišuje mezi parametry volanými odkazem a hodnotou

STRUKTURA PROGRAMU - struktura programu - programové jednotky

5

PŘÍKAZY - příkazy vstupu a výstupu - podmínkové příkazy - příkazy cyklu

10

DATOVÉ TYPY - jednoduché datové typy - strukturované datové typy

6

PROCEDURY A FUNKCE - procedury a funkce, deklarace, použití parametrů, volání

8

248


Výsledky vzdělávání - při řešení složitějších úloh správně deklaruje lokální a globální proměnné - rozlišuje mezi použitím procedury a funkce Celkem Výsledky vzdělávání 4. ročník Žák: - chápe základní princip fungování aplikací pro Windows - pomocí vizuálního vývojového prostředí vytvoří jednoduchý projekt, nastaví základní vlastnosti nejdůležitějších komponent a naprogramuje jednoduché metody - chápe výhody objektově orientovaného programování Žák: - při tvorbě jednoduchých algoritmů a programování aplikací vhodně používá podmíněného příkazu, pro opakování části kódu vybere vhodný typ cyklu Žák: - při řešení složitějších úloh správně deklaruje lokální a globální proměnné vhodného datového typu, využívá pro ně standardní procedury a funkce Žák: - při ladění programu využívá možností vývojového prostředí,

Tematický celek


34 Tematický celek PROGRAMOVÁNÍ APLIKACÍ PRO WINDOWS - prostředí MS Windows - základní komponenty, jejich vlastnosti a metody - vizuální vývojové prostředí - projekt a jeho části - princip objektově orientovaného programování

Hodinová dotace: 90 10

ZÁKLADNÍ ALGORITMICKÉ STRUKTURY - podmíněný příkaz - příkazy cyklu

10

DATOVÝ TYP, PROMĚNNÁ - proměnná - jednoduché a strukturované datové typy - ordinální a neordinální datový typ

10

LADĚNÍ PROGRAMU - ladění programu - integrovaný debugger

10

249


Výsledky vzdělávání dbá na ošetření nestandardních situací v běhu programu a základní uživatelský komfort Žák: - využívá v programech jednoduchou grafiku, vytvoří animaci Žák: - složitější program rozdělí na jednodušší procedury, rozlišuje mezi parametry volanými odkazem a hodnotou - vytvoří vlastní funkci a proceduru Žák: - zakreslí základní programové struktury vývojovým diagramem - různými metodami třídí prvky jednorozměrného pole - tvoří algoritmy pro vyhledávání prvků pole - přepíše algoritmus podle vývojového diagramu do programovacího jazyka Žák: - chápe princip rekurze, vytvoří jednoduchou rekurzívní funkci Žák: - vytvoří složitější projekt složený z více programových jednotek, chápe výhody tohoto přístupu Žák: - chápe základní princip distribucí programu - umí použít pojem EULA

Tematický celek - zastavení programu, sledování proměnných - chyby v běhu programu - obsluha výjimek GRAFIKA A ANIMACE - grafické komponenty - časovač


10

PODPROGRAMY - procedury a funkce - procedury s parametry - lokální a globální proměnné

10

ALGORITMIZACE - metody vytváření algoritmu - vývojové diagramy - algoritmy třídění a vyhledávání

10

REKURZE - princip rekurze - rekurzivní algoritmy PROGRAMOVÉ JEDNOTKY - programová jednotka – unit - vytvoření jednotky - začlenění jednotky do aplikace DISTRIBUCE PROGRAMU, EULA - distribuční programy pro prostředí MS Windows - EULA, začlenění do distribuce - Dokumentace programu, technická, uživatelská, -

5

10

5

250


Výsledky vzdělávání - chápe důležitost dokumentace k programu Celkem

Tematický celek


nápovědy

90

251


7 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání Identifikační údaje

7.1




Personální podmínky realizace ŠVP

7.2 7.2.1

Zabezpečení výuky

Výuku podle učebních plánů zabezpečují kvalifikovaní pedagogové v úvazcích podle následující tabulky: Předmět

Zkratka

1.

2.

3.

4.

Celkem hodin

CJL

5

4

4

5

18

1. cizí jazyk

AJP, NJP

3

3

4

5

15

2. cizí jazyk

AJZ, NJZ

3

3

3

3

12

DE

2

2 2

2

Český jazyk a literatura

Dějepis

4

Občanská nauka

OBN

Hospodářský zeměpis

HOZ

2

2

Základy přírodních věd

ZPV

2

2

Matematika*

MAT

3

3

3

Ekonomika

EKO

3

3

2

5

13

Účetnictví

UCE

3

4

5

12

Zbožíznalství Statistika Informační technologie*

ZZ

2

4 9

3 2

IT

2

2

Písemná a elektronická komunikace

KOM

4

3

Právo

PRA

Tělesná výchova

TEV

Volitelné předměty

4

1

STA

4

2

2

2

8

2

1

3

7

2

2

2

2

8

0

0

3

3

6

Práce ve fiktivní firmě

PFF

2

Cvičení z matematiky*

CSV

1

3

4

Cvičení z informačních technologií*

CIT

1

3

4

2

252

Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Předmět

Zkratka

Celkem vyučovacích hodin v týdnu pro

1.

2.

3.

4.

Celkem hodin

33

33

33

33

132

2

2

2

2

8

2

2

4

studenty Nepovinné předměty Další cizí jazyk

RJ

Cvičení z matematiky

CVM

Programování*

PRG

Obchodní jazyk

OAJ,

2

2

2

6 2

2

6

20

ONJ Celkem nabídka

7.2.2

4

4

6

Přehled rozdělení funkcí

Funkce - ředitel školy - zástupce ředitele pro administrativu - zástupce ředitele školy pro VOŠ - zástupce ředitele školy pro SOŠ - pověřený pracovník pro Bakalářské a Magisterské studium - pověřený pracovník BOZP a PO - správce archivu - administrátor počítačové sítě - správce techniky - poradce pro volbu povolání - správce knihovny - garant organizace praxí - drogový preventista a výchovný poradce - garant zahraničních zájezdů - garant projektů - zodpovědný pracovník za Public Relation - zodpovědný pracovník za vedení dokumentace podle normy ČSN EN ISO 2001:9001 - vedoucí předmětové komise skupiny jazyků - vedoucí předmětové komise skupiny předmětů IT, ZPV, MAT - vedoucí předmětové komise skupiny ekonomických a účetních předmětů

253


Materiální podmínky realizace ŠVP

7.3 7.3.1

Složení a vybavení učeben

Název učebny 11

12

13

21

22

23

VYT

7.3.2

Popis a vybavení učebny Obecná učebna. Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, učitelský počítač, 3D ozvučení Učebna psaní na klávesnici, obchodní korespondence a písemné a elektronické komunikace. 24 terminálových počítačů s vlastním serverem, Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, učitelský počítač, 3D ozvučení Učebna anglického jazyka, obecná učebna Interaktivní tabule (keramická a eBeam , ActiveBoard), 2 dataprojektory, učitelský počítač, 3D ozvučení Obecná učebna. Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, počítač, 3D ozvučení Obecná učebna. Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, počítač, 3D ozvučení Učebna německého jazyka, obecná učebna Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, učitelský počítač, 3D ozvučení Učebna výpočetní techniky a informačních technologií, projektová učebna 15 terminálových počítačů Interaktivní tabule (keramická a eBeam), dataprojektor, učitelský počítač, 3D ozvučení

Kapacita učebny 30

24

24

30

24

18

15

Šatny

Název šatny 1

2

3

4

Popis a vybavení Kovová tyč na zavěšení ramínek. Lavice. Zrcadlo. Kovová tyč na zavěšení ramínek. Lavice. Zrcadlo. Kovová tyč na zavěšení ramínek. Lavice. Zrcadlo. Kovová tyč na zavěšení ramínek. Lavice. Zrcadlo.

Kapacita 30

30

24

24

254


7.3.3

Prostory pro vyučující

Název prostor Sborovna

Kuchyňka

7.3.4

Popis a vybavení Stůl a křesla, přípojné místo pro PC, terminál, telefon - fax, jednací stolek a křesla, skříně a skřínky, rozhlasové zařízení

Poznámka

Hygienické prostory

Název prostor Záchody pro studenty- muži Záchody pro studenty- ženy Záchod pro učitele Uklízecí místnost 7.3.6

Poznámka

Prostory pro řízení školy

Název prostor Ředitelna

7.3.5

Popis a vybavení Kancelářské stoly, křesla, 8 PC terminálů s připojením na internet, WiFi pro připojení notebooků učitelů, skříně a skříňky Sekretářské pracoviště a pracoviště studenta na praxi – 2PC, telefon, psací stroj, diktafony, elektrický videovrátný, televizor kamerového systému Kuchyňská linka, automatický kávovar, mikrovlnná trouba, lednička, nádobí, věšák

Popis a vybavení 4 pisoáry, dvě mísy, 4 umyvadla, bezdotykový sušič rukou 3 mísy, 4 umyvadla, bezdotykový sušič rukou mísa, umyvadlo výlevka, bojler na teplou vodu, uklízecí prostředky

Poznámka

Popis a vybavení police, stolek police, ponk, zámečnické nářadí, uklízecí stroje (sekačka, venkovní zametač) police

Poznámka

Další prostory

Název prostor Archiv Dílna Sklad úklidových prostředků

255


Učební pomůcky a technika

7.4 7.4.1

Přehled učebnic pro jednotlivé ročníky

Učebnice 1. ročník Zkratka

Název

Učebnice

Cena

Schváleno

Povoleno ředitelem

MŠMT

školy

(ANO/NE) AjP

Anglický jazyk-

NEW HOTLINE PRE-

hlavní jazyk

Intermediate

242,- 149,-

NE

ANO

470,-

NE

ANO

130,- 117,

NE ANO

ANO

ANO

Studnet´s Book Workbook NjP AJZ

Německý jazyk-

Themen aktuell [úč+pr.sešit]

hlavní jazyk

hospodářská němčina 1+2

Anglický

New Hotline Starter

jazyk druhý jazyk

Student´s Book

229,- 136,-

Workbook NJZ Český jazyk a

Balajka, Pehledné dějiny

literatura

literat.I Čítanka 1 (nová)

CJG

Gramatika

Mluvnice češtiny

60,-

MAT

Matematika

Sbírka úloh z matematiky

160,-

NE

DE

Dějepis

Dějiny zemí koruny české I

150,-

ANO

Eko

Ekonomika

Novotný, Základy podnikové

65,-

ne

HOZ

Hospodařský

Bičík a kol. Hospodářský

100,-

ANO

zeměpis

zeměpis

TEV

Tělesná výchova

-----------------

TT

Zbožíznalství

Cvrček,Beránek-

60,-

ANO

KOM

Pisemná a

Kuldová-Technika administr.

89,-

ANO

elektronická

I pro SŠ 2001 -

ANO NE

ano

Schváleno

Povoleno ředitelem

MŠMT

školy

CJL

ANO ano

ekonomiky I

Zbožíznalství I

komunikace MCV IT

Matematická


cvičení

(jako u MAT)

S počítačem do

Fejtová Marcela a kol.

299,-

Učebnice

Cena

Evropy Cena celkem: 2194,-

Učebnice 2. ročník

Zkratka

Název

(ANO/NE) AjP

Anglický jazyk-

New Hotline Pre-

242,- (SB)

hlavní jazyk

intermediate,

149,-(WB)

Commercially speaking

NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

509 NjP

Německý jazyk-

Themen neu 2 (staré),

hlavní jazyk

240 (učebnice), 200 (PS)

Themen neu 2 (nové),

410 (učebnice),

256


Zkratka

Název

Učebnice

Cena

Schváleno

Povoleno ředitelem

MŠMT

školy

(ANO/NE) 200 (PS)

AjZ

Unternehmen,

900,-

NE

ANO

NOBK

180,-

NE

ANO

Anglický jazyk-

New Hotline Starter

229,-

NE

ANO

druhý jazyk

Student´s Book

136,470,-

NE

ANO

NE

ANO ANO

Workbook NjZ

Německý jazyk-

Themen 1

druhý jazyk CJL

Český jazyk a

Balajka,

literatura

Přehledné dějiny lit. I

130,-

Přehledné dějiny lit. II

130,-

NE

Čítanka 2 (nová)

125,-

ANO

60

NE

ANO

MAT

Matematika


160,-

NE

ANO

DE

Dějepis

Dějiny zemí koruny české I I

150,-

ANO

OBN

Občanská nauka

Jan Čáp, Psychologie

113,-

ANO

Helus Zdeněk, Psychologie

96,-

UCE

Účetníctví

Účetnictví 1.díl

100,-

ANO

Eko

Ekonomika

Podniková ekonomika 2

100,-

ANO

HOZ

Hospodařský

Bičík, Hospodářský zěměpis

113,-

ANO

zeměpis TEV

Tělesná výchova

-------------------------

PRN

Právo

Základy práva pro střední

405,-

ANO

školy ZZ

Zbožíznalství

Zbožíznalství II

76,-

ANO

KOM

Pisemná a

Pánek,Freml-Technika

107,-

ANO

elektronická

administrativy 2-r.1993.

komunikace

Fleischmannord,Kuldová299,-

NE

Obchodní koresp.r.2001 IT

S počítačem do

Fejtová Marcela a kol.

ano

Evropy Cena celkem: 4996,-

Učebnice 3. ročník Zkratka

Název

Učebnice

Cena

Schváleno

Povoleno ředitelem

MŠMT

školy

(ANO/NE) AjP

Anglický jazyk-hlavní

New Hotline Intermediate

jazyk

242,- (SB)

NE

ANO

149,-(WB)

NE

ANO

Commercially Speaking NjP

AjZ

(z minulého roku)

(509,-)

Německý jazyk-

Themen Aktuell 1

249 + 216,-

NE

ANO

hlavní jazyk

NOBK,

180,-

NE

ANO

Unternehmen

880,-

NE

ANO

New Hotline Elementary

381,-

NE

ANO

Themen New 1

470,-

NE

ANO

Anglický jazyk-druhý jazyk

NjZ

Německý jazyk-druhý jazyk

257

Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 Schváleno

Povoleno ředitelem

MŠMT

školy

Zkratka

Název

Učebnice

CJL

Český jazyk a

Balajka,

literatura

Přehledné dějiny lit. II

130,-

NE

Čítanka 3 (nová)

125,-

ANO

Sbírka úloh k rozboru souvětí

95,-

Cena

(ANO/NE) ANO

(cvičení+klíč) MAT

Matematika


160,-

NE

VYT

Výpočetní technika

Informatika

85,-

ANO

KOM

Písemná a

,Fleischmannora+Kuldová,

107,-

ANO

elektronická

Obchod.koresp.r.2001

ANO

komunikace OBN

Občanská nauka

Sociologie (desky)

60,-

NE

UCE

Účetníctví


100,-

ANO

Eko

Ekonomika

Podniková ekonomika 3

60,-

ANO

Ekonomika pro SŠ a

80,-

NE

405,-

ANO

67,-

ANO

ANO

ANO

podnikatele TEV

Tělesná výchova

-------------------

PRN

Právo

Základy práva pro střední školy

STA

Statistika

Statistika pro obchodní akademie

AE

Aplikovaná

-------------

-

ekonomika CVU

Cvičení z účetnictví

Cena celkem: 3979,-

Učebnice 4. ročník Schváleno MŠMT

Povoleno ředitelem

Cena

(ANO/NE)

školy

New Hotline Intermediate

242,-(SB)

NE

ANO

(z minulého roku)

148,-(WB) NE

ANO

Zkratka

Název

Učebnice

AjP

Anglický jazykhlavní jazyk

Commercially Speaking NjP

AjZ

(z minulého roku)

-509,-

Německý jazyk-

Themen 3

490,-

NE

ANO

hlavní jazyk

Unternehmen

900,-

NE

ANO

NOBK

180,-

NE

ANO

NE

ANO

440,-

NE

ANO

130,-

NE

ANO

Čítanka 4 nová

157,-

ANO

Anglický jazykdruhý jazyk

NjZ

Německý jazyk-

Themen neu 2

druhý jazyk CJL

Český jazyk a

Balajka

literatura

Přehledné dějiny literatury III

NE

ANO

MAT

Matematika


160,-

NE

ANO

IT

Informační

Informatika

85,-

ANO

technologie OBN

Občanská nauka

Filosofie - desky

60,-

ANO

UCE

Účetníctví


100,-

ANO

258


Zkratka

Název

Učebnice

Eko

Ekonomika

Novotný, Ekonomika 4

99,-

Mlčoh, PEK 4 (šedá)

70

Preislerová, Ekonomika pro

65

Cena

Schváleno MŠMT

Povoleno ředitelem

(ANO/NE)

školy

střední školy TEV

Tělesná výchova

--------------------------

PRN

Právo

Základy práva pro pro SŠ

405,-

ANO

CVM

Cvičení matematiky


-

ANO

(stejná jako MAT) CVO

Cvičení z odborných předmětů

CVU

Cvičení z účetnictví

Souvislý účetní příklad

100,-

Cena celkem: 2560,-

7.5

Didaktická a výpočetní technika, výukové systémy Všechny učebny školy jsou vybaveny multimediální technikou, která umožňuje realizovat vizuální podobu výkladů, přednášek, cvičení a dalších metodik. Každá učebna obsahuje dataprojektor, osobní počítač a 3D zvukové zařízení. Učebny jsou vybaveny keramickými tabulemi s možností interaktivity (systém eBeam), ve všech učebnách má učitel přístup na intranet a internet. Výukový systém je realizován vlastním e-learningovým systémem TAHÁK, který obsahuje materiálovou podporu pro práci učitele se žáky: výkladové části, prezentace, cvičení a testy. Tahák umožňuje studentů pracovat s těmito daty i z domova.

259


8 Spolupráce se sociálními partnery Identifikační údaje

8.1




Partneři při realizaci ŠVP

8.2 8.2.1

Zprostředkovávání moderních technologií

Škola využívá služeb externích firem, které zajišťují nákup, montáž a údržbu výpočetní techniky. Stálými partnery jsou např. firmy ITT, ČMIS Praha aj. 8.2.2

Odborné praxe

Odborné praxe probíhají jako sekretářské praxe jednotlivých žáků ve třetím ročníku na sekretariátu ředitele školy a jako souvislé odborné praxe v trvání dvou týdnů pro žáky nematuritních ročníků a jednoho týdne pro maturitní ročník. Sekretářská praxe probíhá na vyčleněném pracovišti žáky na sekretariátu školy. Žák je veden a kontrolován pracovnicí sekretariátu a je veden ke komunikaci s partnery školy – rodiči, zájemci o studium, firmami apod. Odborné praxe zajišťuje pověřený pracovník ve spolupráci s partnery, kterými jsou organizace, firmy a podniky v našem regionu. Žáci vykonávají praxi na základě smlouvy o praxi, kterou uzavírá škola s partnerem. 8.2.3

Zajištění profilové části maturitní zkoušky

Profilovou část maturitní zkoušky zajišťujeme ve spolupráci se soukromými školami podobného zaměření. Stálými partnery je Gymnázium Jana Ámose Komenského v Dubí u Teplic a Soukromá obchodní akademie BSL Střekov, Ústí nad Labem. 8.2.4

Exkurze, soutěže, společenské a poznávací akce

Tyto akce zajišťuje škola podle aktuálních nabídek na základě smluv s příslušnou organizací. Exkurze zajišťujeme například ve spolupráci s automobilkou v Mladé Boleslavi, s Lovochemií, s vedením sluneční elektrárny Úštěk apod. K hlavním společenským akcím patří maturitní ples, který zajišťujeme ve spolupráci s Domem kultury v Litoměřicích a případně s firmou Koliba na výstavišti Zahrada Čech v Litoměřicích.

260


8.2.5

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

DVPP je realizováno na základě plánu DVPP při jeho realizaci je využita nabídka DVPP krajského centra a nabídky firem, které odpovídají cílům dalšího vzdělávání. Velká část DVPP je zaměřena na práci s informačními technologiemi a prezentačními technikami. Pro vzdělávání pedagogů využíváme nabídky projektů, které se touto problematikou zabývají.

261


9 Charakteristika školy 9.1





Historie školy V roce 1992 vznikla naše škola na základě reakce na požadavky žáků osmých a devátých ročníků základních škol a jejich rodičů. V této době neexistovala v litoměřickém regionu obchodní škola a nejbližší obchodní akademie byla v té době v krajském městě. Učitelé, kteří se rozhodli vyplnit mezeru, jenž v nabídce vzdělávání vznikla, založili v roce 1991 Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice (OSSU) a toto občanské sdružení se stalo v roce 1992 zřizovatelem obchodní akademie. První ročníky poprvé zahájily studium 1. září 1992. Škola se v této době nazývala Soukromá obchodní akademie EKONOM a měla právní statut občanského sdružení. Měla tři první ročníky denního studia oboru všeobecná ekonomie a jeden ročník dvouletého nástavbového studia téhož oboru. Následující školní rok byl otevřen jeden první ročník a proběhly maturity nástavbového studia, první maturity na naší škole. Od prvních let práce školy se formovaly každoroční pravidelné akce, které se v uplynulých letech staly jednou z tradic naší školy. Za všechny jmenujme alespoň „přelézání a pasování" do dalšího ročníku, akci Miss EKONOM, setkání s rodiči v Opárně, poznávací akci s prvními ročníky a sportovní den na koupališti v závěru školního roku. V roce 1994 byl ve škole zaveden hodnotící a motivační bodovací systém BOREC, který v mnohých ohledech zobjektivizoval a zprůhlednil systém hodnocení studentů denního studia obchodní akademie. V následujících dvou letech škola otvírala každý rok jeden první ročník. Ve školním roce 1995/1996 proběhly první maturity tří tříd čtvrtého ročníku. V následujícím školním roce, 1996/1997, byl Ministerstvem školství uskutečněn přechod na devítiletou docházku v základních školách, a proto naše škola, jako většina ostatních škol, neotevřela první ročník. V tomto školním roce tedy na škole probíhala výuka pouze ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Volné kapacity škola využila ke zřízení dalšího oboru studia, a to dálkového studia pro absolventy tříletých učňovských oborů – technickohospodářské a správní činnosti. V souvislosti se změnami ve státní legislativě změnila v tomto školním roce (1997) i svůj právní status a stala se nadací. Název školy poté zněl Soukromá obchodní akademie EKONOM – nadace.

262


V roce 1998 škola absolvovala náročnou prověrku Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska a získala Certifikát kvality tohoto sdružení. V roce 1998/1999 maturovali poprvé studenti dálkového studia oboru technickohospodářské činnosti. V následujícím školním roce škola řešila problém návaznosti studijních oborů, kde nebyla stanovena jasná kritéria. Z důvodů dodržení vyhlášek, které tyto návaznosti studia upřesnily, měnila škola obor dálkového studia technicko-hospodářské a správní činnosti na obory podnikání v technických povoláních a podnikání v oborech obchodu a služeb. Tyto změny se dotkly všech studentů dálkového studia, kteří museli vykonat určitý počet rozdílových zkoušek. Další změna legislativy naši školu zasáhla v roce 1999 v souvislosti se změnou zákona o nadacích v návaznosti se zneužíváním nadační činnosti při záplavách na Moravě. Obchodní akademie se stala obecně prospěšnou společností a školu nadále spravovala správní a dozorčí rada této společnosti. Změny se dotkly i názvu školy, který se změnil na Obchodní akademie EKONOM a střední odborná škola, o. p. s. V lednu 2000 ukončila z finančních důvodů činnost střední odborná škola Societa v Lovosicích. Obchodní akademie EKONOM nabídla studentům této školy možnost přestupu a čtvrtému ročníku zajistila možnost dokončení studia v původním oboru a maturitní zkoušku v budově své školy. Ve školním roce 1999/2000 prošla škola tématickou inspekcí České školní inspekce a obdržela vynikající hodnocení. Ve školním roce 2002/2003 bylo v budově OA EKONOM zřízeno vyšší odborné studium v oboru Firemní management pro absolventy středních odborných škol a gymnázií. Toto studium je tříleté denní ukončené absolutoriem s akademickým titulem DiS. (diplomovaný specialista). Ve školním roce 2003/2004 došlo po získání oborů vyššího odborného studia ke změně názvu školy na Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborná škola EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1. V témže roce proběhla na škole tematická inspekce, která hodnotila školu jako lepší než průměrnou, jednotlivé sledované oblasti byly hodnoceny z větší části jako velmi dobré nebo vynikající. V rámci studia škola poskytuje nadstandardní dotaci vyučování cizím jazykům, hodinově dotuje předměty ekonomika a účetnictví V roce 2004/2005 aktivně pracovala v ekonomicko podnikatelském projektu Baťa Junior Achievement, ve kterém naši studenti dosáhli významných úspěchů jak v České republice, tak i na mezinárodním poli. V roce 2005/2006 byl projekt na jeden rok přerušen, ve školním roce 2006/2007 došlo znovu k aktivnímu zapojení studentů a vyučujících do projektu.V rámci povinných studentských praxí se studenti všech ročníků programově seznamují se všemi aspekty své budoucí možné obchodně podnikatelské praxe. Hodnocení praktické činnosti studentů a jejich profesionální vystupování je vesměs vysoce kladné. Škola v uplynulých letech nabízela i další formy vzdělávání. Zvláště pak kvalifikační a rekvalifikační kurzy jazykové (anglický a německý jazyk), kurzy jednoduchého a podvojného účetnictví, kurzy základů ovládání počítačů a kurzy aplikačních programů pro osobní počítače. Po celou dobu působení školy probíhaly kurzy pro veřejnost, instituce a průmyslové podniky. Dlouhodobá spolupráce pojí školu s Úřadem práce v Litoměřicích. Řada kurzů cizích jazyků, účetnictví, ekonomie a výpočetní techniky přispěla významnou měrou ke vzdělanosti regionu. V roce 2004 získal zřizovatel školy ve spolupráci se školou certifikát akreditovaného testovacího střediska ECDL. V roce 2005/2006 naše škola ve spolupráci s Provozně ekonomickou fakultou České zemědělské university v Praze zřídila konzultační středisko v rámci projektu celoživotního vzdělávání. Studenti s ukončeným středoškolským vzděláním s maturitní zkouškou mohou v rámci kombinovaného vzdělávání dosáhnout titul Bc (bakalář). V tomto roce byla uzavřena i smlouva s Bankovním institutem vysokou školou a. s. Praha o návaznosti vyššího odborného studia na studium bakalářské a následně studium magisterské. Studenti vyšší odborné školy mohou tedy pokračovat ve studiu ve vyšších semestrech na tomto institutu. V roce 2006/2007 byla tato spolupráce rozšířena v rámci celoživotního vzdělávání programu PEF ČZU Praha o nabídku magisterského studia se získáním inženýrského titulu. Ve školním roce 2006/2007 došlo k dalšímu zkvalitnění řízení školy. Škola získala certifikaci podle ČSN EN ISO 2001:9001 a následně i certifikaci Zlatá škola udělovanou Sdružením soukromých škol Čech, Moravy a Slezska ve spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Standardem se v práci školy stal systém elektronických třídních knih a online hodnocení studentů - systém ŠkolaOnline24, který škola vyvinula ve spolupráci s externí firmou. 263


Ve školním roce 2007/2008 škola rozšířila svoji aktivitu do Roudnice nad Labem, kde zakoupila školu Penso. Vzniklo odloučené pracoviště Roudnice nad Labem s nabízeným oborem vzdělání 63-41-M/013 Podnikatel se zaměřením na cestovní ruch. V tomto školním roce byl spuštěn i nový systém pro podporu online výuky Tahák, který umožňuje studentům efektivní práci po internetu a podporuje multimediální výuku v hodinách. Škola též úspěšně složila recertifikaci v systému ISO a nadále pokračovala spolupráce s PEF ČZU Praha v organizaci bakalářského a magisterského studia oboru Veřejná správa. Školní rok 2008/2009 se vyznačoval dalším zkvalitňováním poskytovaných služeb a také kontrolami ze strany státní správy. Ve dnech 23. až 26. března 2009 proběhla na škole inspekce, která byla zaměřena zejména na vzdělávání žáků a hodnocení efektivnosti vzdělávací soustavy vzdělávání v oblasti ICT a uplatnění ICT ve výuce ostatních předmětů. Závěrečná inspekční zpráva konstatuje, že „Pro účely zvýšení dotací podle ustanovení § 5 zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním a školským zařízením, ve znění pozdějších předpisů, je právnická osoba vykonávající činnost střední školy celkově hodnocena nadprůměrně.“. V tomto roce proběhla úspěšně další recertifikace v systému ISO, ve spolupráci s PEF ČZU Praha byl otevřen pátý ročník magisterského studia. Škola získala grant z fondů Evropské unie a realizuje projekt Multikulturní svět škol, do kterého se zapojila řada škol Ústeckého kraje. 9.3

Charakteristika školy Škola je nezisková organizace pro přípravu odborníků, kteří se po jejím ukončení zapojují do praxe v regionu a mimo region. Část absolventů je zaměstnána v rodinných firmách nebo ve firmách, podnicích a institucích v regionu, část odchází dále studovat. Škola nabízí jako jediná v regionu vyšší odborné vzdělání v oboru firemní management. Tento obor připravuje odborníky pro management středních a větších firem. Z hlediska dlouhodobého rozvoje společnosti je činnost školy, která poskytuje kvalitní vzdělání v žádaných oborech, velice žádoucí.

9.4

Hlavní cíle a priority Škola si klade za cíl udržovat a zkvalitňovat úroveň výuky a výchovy žáků v rámci moderních vědeckých, ekonomických a politických trendů s vyhlídkou propojení evropského hospodářství a vzájemného prolínání ekonomik zemí Evropské unie. Strategie školy je zaměřena na plnění této koncepce po stránce technické, pedagogické, personální a výchovné. Priority jsou stanoveny na základě Zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších úprav, §2 Zásady a cíle vzdělávání (1) Vzdělávání je založeno na zásadách: 1. rovného přístupu každého státního občana České republiky nebo jiného členského státu Evropské unie ke vzdělávání bez jakékoli diskriminace z důvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, víry a náboženství, národnosti, etnického nebo sociálního původu, majetku, rodu a zdravotního stavu nebo jiného postavení občana, 2. zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce, 3. vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti všech účastníků vzdělávání, 4. bezplatného základního a středního vzdělávání státních občanů České republiky nebo jiného členského státu Evropské unie ve školách, které zřizuje stát, kraj, obec nebo svazek obcí, 5. svobodného šíření poznatků, které vyplývají z výsledků soudobého stavu poznání světa a jsou v souladu s obecnými cíli vzdělávání, 6. zdokonalování procesu vzdělávání na základě výsledků dosažených ve vědě, výzkumu a vývoji a co nejširšího uplatňování účinných moderních pedagogických přístupů a metod, 7. hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k dosahování cílů vzdělávání stanovených tímto zákonem a vzdělávacími programy, 8. možnosti každého vzdělávat se po dobu celého života při vědomí spoluodpovědnosti za své vzdělávání.

264


(2) Obecnými cíli vzdělávání jsou zejména 1. rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života, 2. získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání, 3. pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost, 4. pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti, 5. utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého, 6. poznání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku, 7. získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví. 9.5

Zřizovatel a legislativa Zřizovatelem obchodní akademie je Občanské sdružení soukromých učitelů Litoměřice. Škola byla zřízena v roce 1991 jako samostatný právní subjekt. V roce 1997 se transformovala na nadaci a v roce 1999 došlo k právní transformaci školy na obecně prospěšnou společnost. Společnost byla zaregistrována v registru obecně prospěšných společností u Krajského soudu v Ústí nad Labem od 7. 4. 1999 s identifikačním číslem 25400681, složka F26264/98 O 42/17. Se změnou názvu a předmětu činnosti obecně prospěšné společnosti, která se ujala provozování vyšší odborné školy, došlo i ke změně zápisu.

9.5.1

Předmětem činnosti O.P.S. je:

výchova a vzdělání ve vyšší odborné škole, obchodní akademii a střední odborné škole, provozování Vyšší odborné školy, Obchodní akademie a Střední odborné školy EKONOM, o. p. s., Litoměřice, Palackého 730/1 - provozování odloučeného pracoviště Rumburk - výchova a vzdělání v odloučeném pracovišti Rumburk - provozování odloučeného pracoviště Roudnice nad Labem - výchova a vzdělání v odloučeném pracovišti Roudnice nad Labem - provozování konzultačního střediska PEF ČZU Praha V souladu se statutem obecně prospěšné společnosti musí být případný roční zisk převeden na rezervní fond a roční účetní uzávěrka musí být ověřena auditorem.

265


10 Autoři školního vzdělávacího programu Koordinátor tvorby ŠVP:

Mgr. Pavel Hrubý

Ředitel školy:

Mgr. Miroslav Pokorný

Vedoucí autorského kolektivu:

Mgr. Pavel Hrubý

Jazyková revize:

Mgr. Iveta Hošková

Technické zpracování:

Mgr. Pavel Hrubý

Jednotlivé osnovy zpracovali:

Ing. Blanka Dlouhá Mgr. Iveta Hošková Mgr. Pavel Hrubý Monika Kešelová Mgr. Josef Kučera Ing. Jana Medáčková PhDr. Jiří Šlégl Mgr. Tomáš Vacek Ing. Jana Paulenová

266

Litoměřice

Recommend Documents