Letterbeam

Schoolgids obs De Commanderije / Letterbeam 2015-2016

Versie Definitief obs De Commanderije / Letterbeam Copyright © obs De Commanderije / Letterbeam2015

Inhoudsopgave Een woord vooraf .................................................................................................................. 2 Een korte schets van onze school ........................................................................................ 4 Naam en ligging van de school ............................................................................................. 5 Bouw kindcentrum De Akkers van start! ............................................................................... 6 De tijdelijke locatie ................................................................................................................ 7 De schoolgrootte ................................................................................................................... 9 Onze missie; kernwaarden en identiteit .............................................................................. 10 Onze visie ........................................................................................................................... 11 Wat willen we de kinderen leren? ....................................................................................... 12 Hoe laten we de kinderen leren? ........................................................................................ 14 De (veranderende) rol van de professional ........................................................................ 16 TOM-school; Teamonderwijs op maat ................................................................................ 17 Onze strategie; ons onderwijsconcept in de praktijk ........................................................... 19 Een dag bij ons op school! .................................................................................................. 21 De kwaliteit van ons onderwijs ............................................................................................ 23 De bevindingen van de inspectie ........................................................................................ 24 Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel ............................................................ 25 Oudertevredenheid ............................................................................................................. 26 Medewerkerstevredenheid ................................................................................................. 29 Leerlingtevredenheid .......................................................................................................... 32 De tussen- en eindopbrengsten .......................................................................................... 34 Doubleren en verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs .............................................. 37 De doorstroming naar het voortgezet onderwijs ................................................................. 39 Wat is vorig jaar gerealiseerd en waar gaan we aan werken ............................................. 41 De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden ............................................. 46 Het onderwijs in groep 1 en 2 ............................................................................................. 47 Urentabel leerjaar 1 en 2 .................................................................................................... 51 Overzicht methoden leerjaren 1 en 2 .................................................................................. 53 Het onderwijs in groep 3 t/m 8 ............................................................................................ 54 Nederlandse taal ................................................................................................................. 55 Lezen .................................................................................................................................. 57 Schrijven ............................................................................................................................. 59 Rekenen / Wiskunde ........................................................................................................... 60 Wereld oriënterende vakken en verkeer ............................................................................. 62 Sociaal emotionele vorming ................................................................................................ 64 Burgerschapsvorming en sociale integratie ........................................................................ 65

Copyright © obs De Commanderije / Letterbeam2015 Pagina http://www.commanderije.letterbeam.nl

Fries .................................................................................................................................... 66 Engels ................................................................................................................................. 67 Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) ................................................................ 68 Kunstzinnige oriëntatie;Atelier in de school ........................................................................ 69 Bewegingsonderwijs ........................................................................................................... 71 Urentabel leerjaren 3 t/m 8 ................................................................................................. 72 Overzicht methoden leerjaren 3 t/m 8 ................................................................................. 74 Bijzondere schoolse activiteiten .......................................................................................... 76 De leerlingenondersteuning en -begeleiding ...................................................................... 78 De opvang van nieuwe leerlingen in de school .................................................................. 79 Het volgen van de ontwikkeling .......................................................................................... 80 De overgang naar de verschillende groepen ...................................................................... 83 De overgang naar het voortgezet onderwijs ....................................................................... 84 Uitgaan van verschillen ....................................................................................................... 86 Leerlingen met een eigen leerlijn ........................................................................................ 88 Leerlingenondersteuning .................................................................................................... 89 Leerlingenondersteuning op groepsniveau ......................................................................... 90 Leerlingenondersteuning op schoolniveau ......................................................................... 92 Leerlingenondersteuning op boven schools niveau ............................................................ 93 Externe deskundigen .......................................................................................................... 94 Logopedische screning ....................................................................................................... 95 Passend onderwijs .............................................................................................................. 96 Schoolondersteuningsprofiel .............................................................................................. 98 Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening ............................................ 102 De interne kwaliteitszorg ................................................................................................... 104 Het vaststellen van de kwaliteit ......................................................................................... 105 Planmatige kwaliteitsverbetering ...................................................................................... 107 Kwaliteitsborging ............................................................................................................... 108 Verantwoording ................................................................................................................. 109 Schoolorganisatie ............................................................................................................. 110 Organigram ....................................................................................................................... 111 Samenstelling van het team ............................................................................................. 112 Medezeggenschapsraad (MR) ......................................................................................... 114 Ouderraad (OR) ................................................................................................................ 115 Leerlingenraad (LR) .......................................................................................................... 116 Ontwikkel- en innovatiegroepen ....................................................................................... 117 Onderwijstijd en schooltijden ............................................................................................ 118 Ouders en school zijn partners ......................................................................................... 119 Oudercontacten ................................................................................................................ 120


Ouderparticipatie; ouderraad en medezeggenschapsraad ............................................... Klachten en bezwaar ........................................................................................................ Overige informatie ............................................................................................................ Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school ...................................................... Adressenlijst school .......................................................................................................... Afmelden bij ziekte of verhindering ................................................................................... Batterijen en legen pennen / stiften .................................................................................. Buitenschoolse opvang ..................................................................................................... Busvervoer ........................................................................................................................ Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) ............................................................................... Financiële ondersteuning .................................................................................................. Fruit eten en drinken en de lunch ..................................................................................... Gedrags- en omgangsregels ............................................................................................ Gevonden voorwerpen ..................................................................................................... Gymnastiek ....................................................................................................................... Leden leerlingenraad (LR) ................................................................................................ Leden medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................. Leden ouderraad (OR) ...................................................................................................... Luizenbestrijding op school .............................................................................................. Leerplicht; extra schoolverlof ............................................................................................ Nieuwsbrief ....................................................................................................................... Noodplan .......................................................................................................................... Ouderbijdrage ................................................................................................................... Oud papier ........................................................................................................................ Pesten ............................................................................................................................... Pleinwacht ........................................................................................................................ Schoolarts en schoolverpleegkundige (GGD) .................................................................. Schoolfoto s en sociale media .......................................................................................... Schoolreisjes .................................................................................................................... Schoolspullen ................................................................................................................... Schooltijden ...................................................................................................................... Schorsen ........................................................................................................................... Stageplaatsen ................................................................................................................... Telefonische en digitale bereikbaarheid ouders ............................................................... Vakantierooster 2015/2016 ............................................................................................... Verjaardagen .................................................................................................................... Vertrouwensinspecteur ..................................................................................................... Vertrouwenscontactpersoon ............................................................................................. Vervanging bij afwezigheid van de groepsleerkracht .......................................................


122 123 124 125 127 132 133 134 135 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166

Vervoer van leerlingen ...................................................................................................... Verwijderen ....................................................................................................................... Voertaal van de school ..................................................................................................... Vrijstelling van onderwijs ..................................................................................................


167 168 169 170

Een woord vooraf

Een woord vooraf Voor u ligt de eerste schoolgids van fusieschool obs De Commanderije / Letterbeam. Met deze gids presenteren wij ons aan alle ouders, toekomstige ouders en overige geïnteresseerden. In deze gids geven we u een indruk van hoe het onderwijs op onze school vorm krijgt. Natuurlijk lukt het nooit om volledig te zijn. Wij beschouwen de gids dan ook als een eerste bron van informatie. In deze gids vindt u informatie over o.a.: ● ● ● ● ●

de missie en visie van de school; de inhoud en organisatie van het onderwijs; de ondersteuning voor de kinderen met specifieke onderwijsbehoeften; de kwaliteit van het onderwijs; en het contact met de ouders

Als u voor het maken van een schoolkeuze staat, kan deze gids u helpen bij het keuzeproces. Wij adviseren u ook een afspraak te maken voor een bezoek aan de school. U kunt onze werkwijze en aanpak dan zelf in de praktijk aanschouwen en iets van de sfeer van onze school proeven. Elk jaar wordt de schoolgids geactualiseerd en via de website gepubliceerd. Op verzoek kunnen ouders / verzorgers van toekomstige leerlingen een exemplaar ontvangen. Naast deze schoolgids brengt de school ieder jaar ook een informatiekalender uit, waarin ouders kort en bondig de belangrijkste praktische informatie kunnen vinden. De inhoud van de informatiekalender komt grotendeels overeen met de informatie uit het laatste hoofdstuk van deze gids. Deze kalender wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven. Het bestuur van onze school, Openbaar Scholennetwerk De Basis Heerenveen, geeft daarnaast ook nog een algemene bovenschoolse schoolgids uit. Hierin kunt u informatie vinden over het beleid van het bestuur en algemene afspraken die gelden voor alle scholen die vallen onder het scholennetwerk. Deze gids kunt u ook downloaden via onze website. Mocht u na het lezen van deze gids vragen en/ of suggesties hebben, dan horen wij dat graag.

Copyright © obs De Commanderije / Letterbeam2015 Pagina 2 http://www.commanderije.letterbeam.nl

Een woord vooraf

Namens het team en de Medezeggenschapsraad,

Moniek Bergsma (directeur)


Een korte schets van onze school

Een korte schets van onze school


Een korte schets van onze school Naam en ligging van de school

Naam en ligging van de school Basisschool De Commanderije / Letterbeam is een nieuwe openbare basisschool, die ontstaan is op 1 augustus jl. door een fusie tussen obs De Commanderije, gesitueerd in de wijk de Akkers, en obs De Letterbeam, gesitueerd in de wijk Heerenveen-Midden. Aanleiding voor het samenvoegen van deze twee basisscholen is het 4 jaar geleden vastgestelde gemeentelijke huisvestingsbeleid. Hierin is het plan opgenomen tot het bouwen van één nieuwe MultiFunctionele Accomodatie (MFA) voor de scholen, peuterspeelzalen en kinderopvang in de wijken De Akkers en Heerenveen-Midden. Na jarenlange vertraging is in de tweede helft van het schooljaar 2014/2015 de besluiten planvorming inzake de nieuwbouw in een stroomversnelling gekomen. Dit vormde de directe aanleiding om te besluiten tot een vervroegde fusie van de twee basisscholen en een verhuizing van de nieuwe fusieschool naar een tijdelijke huisvestingslocatie. Tijdelijke huisvesting; vanaf mei 2017 terug op Sallandlaan 18 in wijk de Akkers Voor een periode van maximaal 2 schooljaren is onze school nu gehuisvest op de Fluessen 8 in de wijk de Greiden. In de meivakantie van 2017 verhuizen we terug naar Sallandlaan 18 in de wijk De Akkers (in het centrum van ons voedingsgebied). Het overgrote deel van de kinderen dat bij ons op school zit, woont in de wijken de Akkers, Heerenveen-Midden, de Heide en ten Woude. Deze buurten maken deel uit van het "natuurlijke" voedingsgebied van de school. Daarnaast wordt onze school ook bezocht door kinderen uit omliggende wijken zoals Heerenveen-Centrum, Heerenveen-Zuid (Oudeschoot) en Nieuweschoot. Tijdelijke gratis busvervoer van en naar school Omdat de school tijdelijke gehuisvest is in een andere wijk wordt dagelijks gratis busvervoer aangeboden van en naar twee open uitstapplaatsen in de wijken Heerenveen-Midden en de Akkers. Zie voor meer informatie: Busvervoer. Nieuwe naam De naam "obs De Commanderije / Letterbeam" is een tijdelijke naam! Het plan is om uiterlijk ten tijden van het terugverhuizen naar de Akkers, de school een prachtige nieuwe naam te geven.


Een korte schets van onze school Naam en ligging van de school Bouw kindcentrum De Akkers van start!

Bouw kindcentrum De Akkers van start! Onze school maakt met ingang van uiterlijk 1 augustus 2017 deel uit van Kindcentrum De Akkers. Een centrum waar de beide basisscholen, Kinderwoud en diverse ander partners samenwerken om alle kinderen uit het voedingsgebied in de leeftijd dan 2 t/m 13 jaar een veilige en uitdagende omgeving te bieden waar zij dagelijks van 7.30 tot 18.00 kunnen leren, spelen (en zich vervelen), zodat zij hun talenten kunnen ontdekken en zich breed ontwikkelen. In het voorjaar van 2015 heeft de gemeente geld beschikbaar gesteld voor het bouwen van de twee nieuwe basisscholen en een ruimte voor een wijkfuncties. Gelet op de gezamenlijke ambitie om een Kindcentrum te realiseren hebben de twee schoolbesturen besloten om garant te staan voor 1 extra lokaal voor een peuterspeelzaal en naschoolse opvang. Tevens is het plan opgevat om o.a. in de m2 van de "wijkfunctie" een oudercafé en een huiskamerproject te realiseren in samenwerking met Caleidoscoop. In het voorjaar heeft de school samen met cbs De Akkers en Kinderwoud een notitie opgesteld, waarin de visies van de beide scholen en Kinderwoud zijn vertaald naar een onderwijskundig programma van eisen voor de nieuwbouw. De projectgroep Nieuwbouw De Akkers, bestaande uit van elk schoolbestuur een vertegenwoordiger gespecialiseerd in facilitaire zaken, de directeuren van de twee basisscholen en de Anthea Group, die het gehele bouwproces begeleid, heeft ook een technisch programma van eisen geformuleerd. Tegelijkertijd zijn 3 koppels architecten / aannemers geselecteerd, die uitgenodigd zijn om in de zomer van 2015 de ideeën, wensen en eisen te vertalen in een architectonisch ontwerp. In september 2015 wordt één van de ontwerpen uitgekozen om nader uit te werken. Gelijktijdig wordt in het najaar het oude schoolgebouw van obs De Commanderije gesloopt en het terrein bouwklaar gemaakt. In februari 2016 zal de nieuwbouw van start gaan, zodat we uiterlijk mei 2017 in ons nieuwe pand kunnen trekken.


Een korte schets van onze school De tijdelijke locatie

De tijdelijke locatie Met ingang van het schooljaar 2015/2016 is de school voor een periode van maximaal 2 schooljaren gehuisvest op de Fluessen 8. Hoewel dit schoolgebouw buiten het voedingsgebied van de school gelegen is, is heel bewust voor deze locatie gekozen. Dit heeft er alles mee te maken, dat het schoolgebouw al zeer goede mogelijkheden biedt om de vernieuwende onderwijsvisie van de school vorm te geven. Het gebouw beschikt over 8 leslokalen die gesitueerd zijn rond twee / drie leerpleinen, die door de verschillende basisgroepen gebruikt kunnen worden. Dit biedt de mogelijkheid om de lesruimtes te vergroten, speciale werkruimtes in te richten en kinderen meer bewegingsen keuzevrijheid te geven m.b.t. waar en hoe zij leren. In het gebouw is een speellokaal voor de kleuters aanwezig, waar zij dagelijks kunnen bewegen. Ook het zeer grote buitenterrein is een pré. Er zijn twee grote pleinen; een volledig afgesloten plein voor de groepen 1 t/m 4 en een plein wat meer open is voor de groepen 5 t/m 8. Het gebouw heeft geen eigen gymzaal. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen en sporten daarom in Sportstad Heerenveen, waar zij met de bus naar toegebracht worden.


Een korte schets van onze school De tijdelijke locatie


Een korte schets van onze school De schoolgrootte

De schoolgrootte De nieuwe fusieschool start met 212 leerlingen, 147 gezinnen en 21 teamleden. Een kleine 40 leerlingen komen oorspronkelijk van obs De Letterbeam en de overige kinderen komen allemaal van obs De Commanderije. In de loop van het schooljaar stromen 20 tot 25 kleuters tussentijds in. Na oplevering van de nieuwbouw is de verwachting dat het leerlingenaantal iets gaat groeien. Bij de nieuwbouw wordt rekening gehouden met 10 basisgroepen van zo'n 25 tot maximaal 30 kinderen. De verwachte schoolgrootte ligt dus rond de 250 tot 300 kinderen. De huidige 212 kinderen zijn bij de start van het schooljaar verdeeld over 8 basisgroepen met gemiddeld 27 kinderen per groep.


Een korte schets van onze school Onze missie; kernwaarden en identiteit

Onze missie; kernwaarden en identiteit Kernwaarden / identiteit: Wie zijn wij, welke waarden dragen wij uit? 1. 2. 3. 4. 5.

DIVERSITEIT; uniek zijn AUTONOMIE; Verantwoordelijkheid geven, nemen en delen NIEUWSGIERIG; je ontwikkelen is leuk! SAMEN; samenwerken(d leren) en samenhang (brede)TALENTONTWIKKELING; matchen en stretchen

Met de kernwaarde “diversiteit” geven we uitdrukking aan de kernwaarden die ten grondslag liggen aan het openbaar onderwijs: een welkom aan iedereen, wederzijds respect en actief aandacht voor uiteenlopende waarden en normen. Deze kernwaarden zijn net zo vanzelfsprekend voor ons als het realiseren van een veilige, geborgen leeromgeving, betrokken, toegewijd en begaan zijn met onze leerlingen en collega’s én integer handelen en integriteit bevorderen!

Missie – waarom zijn wij hier? Onze missie is om samen met de ouders (en eventuele andere partners) bij kinderen tot 12 / 13 jaar een stevige basis neer te leggen aan kennis, inzichten en vaardigheden opdat zij: ● ● ● ● ● ●

vol zelfvertrouwen, bewust van hun unieke talenten, met een bij hun leeftijd passende zelfstandigheid en verantwoordelijkheid én innerlijke drive tot ontwikkelen en leren (nieuwsgierigheid), succesvol de vervolgstap naar het voortgezet onderwijs kunnen maken en voorbereid worden om gelukkig te participeren in een constant veranderende multiculturele, democratische (kennis)maatschappij.


Een korte schets van onze school Onze visie

Onze visie Visie – wat willen we samen creëren? Om onze missie te realiseren willen we samen met de ouders (en andere partners) een op de maatschappij betrokken, veilige educatieve omgeving creëren van (7.00) 8.30 tot 14.00 (19.00) uur, die gericht is op: 1. brede talentontwikkeling; matchen en stretchen; 2. 21 century skills, in het bijzonder het ontwikkelen van een duurzame nieuwsgierige leerhouding; die gekenmerkt wordt door: 1. 2. 3. 4. 5.

gepersonaliseerd leren op basis van leerlijnen en doelen; samenwerkend leren; zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren; actief leren; een thematische verkenning van de wereld;

en waar de professionals: ● ● ●

kinderen naast instrueren vooral ook begeleiden en coachen; ook zelf gericht zijn op “zich willen ontwikkelen” en leren van en met elkaar; en de verantwoordelijkheid voor goed onderwijs gezamenlijk delen.

In de volgende paragraaf vindt u een nadere toelichting op deze visie.


Een korte schets van onze school Onze visie Wat willen we de kinderen leren?

Wat willen we de kinderen leren? Brede talentontwikkeling Elke leerling heeft talenten. Wanneer kinderen op de basisschool binnenkomen, is veelal nog onduidelijk welke talenten ze bezitten. Wij vinden het onze opdracht om kinderen te laten ontdekken, waar hun talenten liggen. Daarbij beperken we ons niet alleen tot de cognitieve talentontwikkeling (hoofd). De andere talentontwikkelingsgebieden (hart en handen) nemen een even zo belangrijke plaats in in ons onderwijsaanbod; ons onderwijs richt zich nadrukkelijk op de brede talentontwikkeling. Door tijdens het onderwijs zo goed mogelijk aan te sluiten bij de talenten van de kinderen willen we deze versterken (matchen).Tegelijkertijd willen we de kinderen ook uitdagen eventuele verscholen of onderontwikkelde talenten en interesses te ontwikkelen (stretchen). Een leven lang ontwikkelen en leren We willen kinderen vooral dát leren wat het mogelijk maakt voor hen om goed en gelukkig te functioneren in onze toekomstige, multiculturele, democratische (kennis)samenleving. Een samenleving waarin o.a. ● ● ●

●

●

●

informatie en kennis snel veroudert en zich in rap tempo uitbreidt; informatie en communicatietechnologie niet meer weg te denken valt; oude beroepen verdwijnen en nieuwe verschijnen (bijvoorbeeld: bitcoin handelaar, drone operator of crowdfunding specialist) mensen steeds ouder worden en de totale hoeveelheid arbeid afneemt, waardoor we de kinderen van nu meer dan voorheen niet alleen moeten voorbereiden op arbeidsparticipatie, maar ook op een zinvolle manier invulling geven aan vrije tijd; de wereld steeds kleiner wordt door globalisering en we mondiaal steeds meer van elkaar afhankelijk worden en met elkaar verbonden zijn; en duurzaamheid een grote uitdaging is.

Kortom, we willen onze kinderen voorbereiden op een toekomst die we feitelijk nog niet kennen, maar waar we wel van weten dat het vraagt om mensen ●

● ●

die goed de basisvaardigheden rekenen en taal (de Nederlandse taal en de Engelse taal) beheersen en “ICT-geletterd” zijn, die flexibel zijn, die zelf informatie kunnen omzetten naar kennis (kennisconstructie),


Een korte schets van onze school Onze visie Wat willen we de kinderen leren?

●

●

die goed kunnen communiceren, kunnen samenwerken, creatief problemen oplossen, kritisch denken; en die bovenal een positieve houding hebben t.a.v. het idee van een “leven lang leren”

Of te wel: in voldoende mate de 21 century skills / vaardigheden beheersen.


Een korte schets van onze school Onze visie Hoe laten we de kinderen leren?

Hoe laten we de kinderen leren? Gelet op wat we de kinderen willen leren, past het traditionele leerstofjaarklassensysteem ons niet meer. Voorgestaan wordt een vorm van meer gepersonaliseerd leren op basis van leerlijnen en doelen ondersteund door een toenemend aantal verschillende ICT mogelijkheden. Dit meer gepersonaliseerd leren betekent niet dat we staan voor individueel leren / onderwijs. In tegendeel …… we zijn er van overtuigd dat kinderen vooral leren van en met elkaar, opdat ze daarbij “gedwongen” worden hun gedachten onder woorden te brengen. Daarbij is het leren samenwerken een belangrijke vaardigheid voor de toekomst. Naast korte instructies is samenwerkend leren in wisselend samengestelde heterogene en/of homogene groepen daarom een belangrijke werkvorm in ons onderwijs. Dit geldt ook voor activiteiten die kinderen uitnodigen tot zelf ontdekkend, probleemoplossend en ervaringsgericht leren; actief leren genoemd. Immers wanneer je zelf iets ervaart of ontdekt, is de kans dat de opgedane kennis / vaardigheid beklijft het grootst. Bewegen tijdens het leren vergroot het plezier in leren. Daarbij kunnen bepaalde bewegingen ondersteunend zijn aan de leertaak (het werkgeheugen ontlasten). Uit onderzoek blijkt eveneens dat je makkelijker leert en beter en langer onthoudt wanneer je (rustig) beweegt voor- en tijdens het leren. We sporten daarom relatief veel, zorgen voor korte beweegmomenten als tussendoortje en waar mogelijk worden andere leeractiviteiten gecombineerd met beweging. Zelfstandigheid, ook wel autonomie genoemd, is één van de basisbehoeften om tot leren en ontwikkeling te komen. Kinderen hebben een grote drang naar zelfstandigheid. In ons onderwijs spelen we hierop in door kinderen passend bij hun leeftijd verantwoordelijkheid te geven voor hun eigen onderwijsleerproces in de vorm van het zelf (leren) plannen van hun werk en het zelf nakijken en evalueren ervan. Ook worden kinderen uitgenodigd mee te denken en mee te beslissen over wat en hoe ze leren. Het bieden van keuzemogelijkheden motiveert en verhoogt de betrokkenheid. Alles hangt met alles samen. Het is daarom belangrijk dat kinderen de wereld om zich heen leren zien als een samenhangend geheel van elkaar beïnvloedende relaties (i.p.v. een optelsom van allemaal losse delen of vakgebieden). Om die reden werken we thematisch


Een korte schets van onze school Onze visie Hoe laten we de kinderen leren?

aan de wereld-oriënterende vakgebieden, waardoor de samenhang en complexiteit meer als van zelfsprekend inzichtelijk wordt. En ten slotte achten we het van belang dat leerdoelen zo betekenisvol mogelijk worden aangeboden. Dit doen we door bij de keuze van de leerinhouden uit te gaan van de dagelijkse en maatschappelijke vraagstukken uit de belevingswereld van de kinderen. We zijn een school die midden in de maatschappij staat.


Een korte schets van onze school Onze visie De (veranderende) rol van de professional

De (veranderende) rol van de professional De voorgestane wijze van onderwijs betekent een gewijzigde rol van de leerkracht. Naast instructeur in het bijzonder m.b.t. de basisvaardigheden, is de leerkracht in toenemende mate tijdens vele onderwijsactiviteiten vooral begeleider en coach. De voortschrijdende inzichten in de wetenschap op het terrein van de leerpsychologie, het brein, onderwijskunde en pedagogiek daagt ook de leerkrachten uit tot een beroepsleven lang leren. De school is daarom niet alleen een plek waar de kinderen van en met elkaar leren, maar waar ook de teamleden, de professionals van en met elkaar leren . Ook leerkrachten hebben verschillende talenten en interessegebieden. In onze school kiezen we er voor hier heel specifiek gebruik van te maken, door t.a.v. bepaalde ontwikkelingsgebieden te werken met (vak)specialisten.


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat

TOM-school; Teamonderwijs op maat Onze school is een TOM-school. D.w.z. een school waar Teamonderwijs Op Maat wordt gegeven. Teamonderwijs Op Maat heeft alles te maken met hoe wij onze schoolorganisatie hebben ingericht. Zo werken wij met basisgroepen, onderwijsteams, vakspecialisten en mentoren én werken de kinderen niet in een vast lokaal, maar in vaklokalen en op leerpleinen. Basisgroepen Op onze school werken we met 8 basisgroepen: Twee keer een groep 1/2, twee keer een groep 3/4, twee keer een groep 5/6 en tot slot 2 keer een groep 7/8. Onderwijsteams Op onze school werken we met 4 onderwijsteams, die bestaan uit 2 heterogeen samengestelde basisgroepen. ● ● ● ●

Onderwijsteam 4 - 6 jarigen (groep 1/2) Onderwijsteam 6 - 8 jarigen (groep 3/4) Onderwijsteam 8 - 10 jarigen (groep 5/6) Onderwijsteam 10 – 12 jarigen (groep 7/8)

Onder- en bovenbouw De onderwijsteams van de basisgroepen 1 /2 en 3/4 vormen samen de onderbouw. De onderwijsteams van de basisgroepen 5/6 en 7/8 vormen samen de bovenbouw. Elk onderwijsteam bestaat uit: ●

●

een heterogeen samengestelde basisgroep van - bij voorkeur - 25 (tot maximaal 30) kinderen; en 2 fulltime leerkrachten (of een equivalent daarvan aan parttime leerkrachten).

Elke bouw heeft gezamenlijk de beschikking over: ● ● ●

4 open instructieruimtes (2 per onderwijsteam), welke gesitueerd zijn rond een leerplein; elke instructieruimte is ingericht als een specialistenlokaal (tenminste een rekenlokaal /


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat

taallokaal), waar de verlengde instructies e.d. plaatsvinden. Vakspecialisten en mentorschap ●

●

●

●

Elk onderwijsteam is verantwoordelijk voor twee basisgroepen. Elk onderwijsteam bestaat vaste groepsleerkrachten. De verantwoordelijkheid voor de individuele kinderen is verdeeld over de vaste groepsleerkrachten. We noemen deze leerkracht de mentorleerkracht. De mentorleerkracht volgt en bewaakt de voortgang van de totale ontwikkeling van het kind (onderwijsresultaten en sociaal welbevinden). Hij/zij onderhoudt hierover het contact met de ouders / verzorgers en eventuele hulpverleners rondom de leerling en/of het gezin. Ook kind-leergesprekjes over de leerdoelen en het sociaal welbevinden worden door de mentorleerkracht gevoerd. Elk onderwijsteam bestaat uit vaste gespecialiseerde vakleerkrachten. Elke leerkracht heeft zich tenminste gespecialiseerd in één van de basisvaardigheden (reken-, taal- of leesspecialist). Daarnaast kan ook een specialisme in één van de discipline van de kunstvakken (muziek, dans, drama, beeldende vorming / ICT – fotografie / film) aan de orde zijn, dan wel een extra interesse in bepaalde onderdelen van het thematisch, wereld oriënterend onderwijs. Specialist zijn binnen een onderwijsteam betekent: Verantwoordelijk zijn voor de leerstofplanning van het bij het specialisme behorende vakgebied. Verantwoordelijk zijn voor de planmatige ondersteuning van de kinderen met specifieke onderwijsbehoeften bij dat vakgebied. Het verzorgen van de ondersteuning van de leerlingen tijdens de lessen van het betreffende vakgebied. ❍

❍

❍

Zie ook De leerlingenondersteuning en -begeleiding Extra handen Indien de formatie het toelaat, is binnen elke bouw een extra onderwijsassistent / leerkracht aanwezig op het leerplein. Naast toezichthoudende taken, verzorgt dit teamlid hulprondes op het leerplein voor de gehele bouw en geeft ook extra instructies (bijvoorbeeld Ralfi-lezen) onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht / vakspecialist binnen het onderwijsteam.


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat Onze strategie; ons onderwijsconcept in de praktijk

Onze strategie; ons onderwijsconcept in de praktijk Hieronder hebben we beschreven hoe we in de dagelijkse onderwijspraktijk onze visie handen en voeten geven. We werken in de school: 2. Groeps-doorbrekend, zodat er beter aangesloten kan worden bij de onderwijsbehoefte van kinderen, het onderwijs meer op maat kan worden afgestemd en er meer gepersonaliseerd leren ontstaat; kinderen nadrukkelijk van en met elkaar kunnen leren. Het uitgangspunt m.b.t. het groeperen is: Heterogeen waar het kan, homogeen waar het moet! 3. (Gepersonaliseerd) Met dagen weektaken in combinatie met het voeren van kindleergesprekken over hun doelen en aanpak waardoor kinderen uitgedaagd worden verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. 4. Een eigen device voor ieder kind vanaf groep (3) 4, zodat -de vorderingen van de kinderen eenvoudig en goed gevolgd kunnen worden en de zone van de naaste ontwikkeling heel specifiek te bepalen is, t.b.v. het meer gepersonaliseerd leren; ICT-software is daar ondersteunend in -de kinderen voldoende ICT-geletterd en mediawijs worden; en -het onderwijs / leren verrijkt kan worden met de inzet van verschillende ICTprogramma’s. 5. Gespecialiseerde leerkrachten als het gaat om de basisvaardigheden opdat de specialist een goed overzicht heeft van de leerlijn en op basis daarvan ook een goed afgestemd onderwijsaanbod kan realiseren voor de leerlingen (meer gepersonaliseerd); de methode kan en durft los te laten en groeps-doorbrekend kan werken. 6. Thematisch werken m.b.t. de wereld oriënterende vakken (en de kunsten) zodat kinderen ervaren dat de wereld een samenhangend geheel is, waar onderdelen elkaar beïnvloeden. Binnen dit thematisch werken ligt het accent op: Van kennisoverdracht naar kennisconstructie, opdat kinderen leren om zelf informatie te verwerken tot kennis en ontdekkend bezig te zijn; Samenwerkend leren, zodat kinderen leren samen te werken en communiceren én elkaars talenten leren kennen en inzetten. ❍

❍

❍

❍


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat Onze strategie; ons onderwijsconcept in de praktijk

❍

❍

❍

7.

8.

9.

10.

11. 12.

Talentontwikkeling, om aan te sluiten bij de verschillende capaciteiten en talenten van de kinderen om deze nader te ontwikkelen (matchen) en/of nieuw te ontdekken (stretchen); Maatschappelijke vraagstukken en waardenoriëntatie, zodat kinderen kritisch kunnen en durven denken over maatschappelijke vraagstukken. Actief leren (ontdekken, probleemoplossend en ervaringsgericht), zodat kinderen meer gemotiveerd zijn, beter onthouden / leren en ook actief handelend bezig zijn; leren door doen. Heterogene basisgroepen als thuisbasis voor alle kinderen t.b.v. de sociale binding en het welbevinden van waaruit kinderen als vanzelfsprekend ervaren dat ze verschillen en kunnen inzien tot waar ze zich kunnen ontwikkelen. Onderwijsteams die gezamenlijk de verantwoordelijk delen voor meerdere basisgroepen en ook van en met elkaar leren; elke leerling krijgt een persoonlijke mentorleerkracht. Deze leerkracht is tevens de vertegenwoordiger van de school in de driehoek leerling, ouders en school. Samen met de ouders (en de kinderen) volgt de mentorleerkracht de leerontwikkeling en het sociaal welbevinden. Leerpleinen en “vaklokalen”, waar kinderen zelfstandig aan het werk kunnen en tussendoor even kunnen bewegen. Daarbij biedt het de mogelijkheden om de inrichting van de lokalen en hoeken van de pleinen specifiek in te richten. Een evenwichtig rooster (binnen de wettelijke kaders / normen van de inspectie; 50% taal en rekenen): een rooster waarin het belang van een evenwichtige talentontwikkeling van hoofd, hart en handen (meer) zichtbaar tot uitdrukking komt. Ontwikkelgroepen taal en rekenen waar de vakspecialisten met en van elkaar leren en de kwaliteit van het vakgebied ontwikkelen. Een structureel inhoudelijk afstemmingsoverleg tussen de partners van het educatief kind centrum (i.o.) De Akkers, gericht op het realiseren van gezamenlijke nieuwbouw en een gezamenlijk dagprogramma aan diverse activiteiten die de brede talentontwikkeling van kinderen stimuleert tussen 7.30 en 18.00 uur.

Een groot aantal van de hierboven genoemde zichtbare kenmerken van ons onderwijsconcept, wordt ook wel samengevat onder de term Teamonderwijs Op Maat en afgekort met de term TOM-onderwijs. Wij noemen ons zelf dan ook een TOM-school. In de volgende paragrafen wordt dit nadere toegelicht en concreet gemaakt a.d.h.v. een beschrijving van een gemiddelde schooldag voor een leerling bij ons op school.


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat Een dag bij ons op school!

Een dag bij ons op school! Hoe ziet een dag er op school uit voor leerlingen 3 t/m 8 en teamleden? ●

●

●

●

Elk kind start in de basisgroep, die heterogeen is samengesteld. De start van de dag in de basisgroep heeft als doel: het welkom heten, kinderen zich gezien en gehoord laten voelen én het geven van een vooruitblik op de dag; wat staat er op het programma? De lesdag is vervolgens opgebouwd uit 3 blokperioden met tussendoor een pauze. In lijn met het bioritme wordt getracht de vakgebieden die een meer cognitieve prestatie vragen en een beroep doen op het geheugen te laten plaatsvinden in de eerste twee blokperiodes (na 9.00 uur). Het derde blok tussen 12.00 en 14.00 uur richt zich in het bijzonder op wereldoriëntatie, kunstzinnige vorming en sport, waarbij het gaat om de brede talentontwikkeling, het samenwerkend leren en het ontdekkend, probleemoplossend en ervaringsgericht leren; of te wel, het actief leren. De basisvaardigheden in de groepen 3 t/m 8: rekenen, taal, spelling en woordenschat worden door een vakspecialist gegeven tijdens een blokperiode (vooreerst in de homogene jaargroep). Zo’n blokperiode bestaat uit een basisinstructie van zo’n 15 minuten per vakgebied en een periode van zelfstandig werken in de instructieruimte of op het leerplein, waarbij kinderen (die dit aankunnen) zelf mogen bepalen waar ze eerst mee aan de slag willen. Op de dag- of weektaak staat aangegeven of bepaalde opdrachten eerst een instructie vragen of niet. Tijdens het zelfstandig werken, krijgen groepjes kinderen van de gespecialiseerde leerkrachten korte verlengde instructies in de gespecialiseerde instructieruimte. Aan het einde van de ochtend, de tweede blokperiode, gaan de kinderen weer terug naar de basisgroep voor de afsluiting van de lessen. De basisgroep-leerkracht kijkt met de kinderen terug - wat heb je geleerd, waar liep je eventueel tegenaan? - en kijkt vooruit naar het volgende programmaonderdeel. De andere vakgebieden worden in de groepen 3 t/m 8 in de andere blokperioden aangeboden in de heterogene basisgroep en op termijn mogelijk gedeeltelijk thematisch binnen de volledige bouw.

Aangeboden binnen de heterogene basisgroep: ● ● ● ●

Begrijpend lezen met niveaudifferentiatie Sociale vaardigheden Verkeer Engels


Een korte schets van onze school TOM-school; Teamonderwijs op maat Een dag bij ons op school!

● ●

Fries Bewegingsonderwijs

Thematisch aangeboden binnen de heterogene basisgroep (en mogelijk op termijn binnen de bouw): ● ● ●

Geschiedenis Natuur en techniek Aardrijkskunde (vooreerst nog binnen de eigen jaargroep)

Het onderwijsteam stelt gezamenlijk de dagen weekplanning en de daarbij behorende dagen weektaken op. Zie ook Het onderwijs in groep 3 t/m 8 De lesdag in de kleutergroepen; onderwijsteam 1/2 De lesdag van de kinderen van 4 tot 6 jaar zijn vooral spelend aan het leren binnen hun eigen heterogene basisgroep in een vast lokaal, op het lesplein, het speellokaal of buiten op het plein. Ter voorbereiding op het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 gaan zij dagelijks een half uurtje naar de vakleerkracht taal of rekenen. De groep is dan homogeen gegroepeerd. Zie ook Het onderwijs in groep 1 en 2.


De kwaliteit van ons onderwijs

De kwaliteit van ons onderwijs Elke dag zetten alle teamleden zich in om de missie van de school te realiseren. Daarbij wordt getracht te handelen conform de gezamenlijk geformuleerde visie. Bij het realiseren van de fusieschool per ingang van 1 augustus 2015 is de visie, het onderwijsconcept van de school vernieuwd. Daarmee is het schooljaar 2015/2016 het startjaar van een meerjarig ontwikkeltraject. In dit hoofdstuk vindt u nader informatie over hoe wij dit ontwikkeltraject in het schooljaar 2015/2016 vormgeven en wat de kwaliteit van ons onderwijs is. Wat betreft de kwaliteit van onze school dient het volgende vermeld te worden: Omdat onze school een zeer korte bestaansgeschiedenis heeft, zijn er geen gegevens beschikbaar over de kwaliteit van de school zoals hij nu is. Van de twee "oorspronkelijke" scholen, van waaruit onze school is ontstaan, zijn wel gegevens bekend. Voor beide scholen gold dat ze in het basisarrangement zaten voor wat betreft het inspectietoezicht. Dit betekent dat de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van de school, deze als voldoende beoordeeld én bij voldoende eind- en tussen-opbrengsten - deze worden door de inspectie elk jaar beoordeeld - eens in de 4 jaar wordt bezocht voor een kwaliteitsonderzoek. Voor meer informatie hierover verwijzen wij u graag naar de website: www.scholenopdekaart.nl. Onze fusieschool is doorgegaan onder het brinn-nummer van obs De Commanderije (14YF), de grootste van de twee scholen. Op de website van inspectie zijn daarom alleen van deze school nog de rapportages uit het verleden beschikbaar. In de volgende paragrafen is er voor gekozen om bij het weergeven van de kwantitatieve gegevens ook alleen de cijfers van obs De Commanderije te presenteren. Gelet op de verhoudingen binnen de fusie - van de huidige 212 leerlingen komen er 177 van obs De Commanderije (83%) en 35 van obs De Letterbeam (17%); van de huidige groepsleerkrachten komen 11 van obs De Commanderije (73%) en 3 van obs De Letterbeam (20%) en 1 van een andere school(7%) - is de aanname dat deze gegevens het meest dicht de werkelijkheid van de huidige fusieschool weergeven. Bovendien zijn deze kwantitatieve gegevens ook voor de inspectie het vertrekpunt.


De kwaliteit van ons onderwijs De bevindingen van de inspectie

De bevindingen van de inspectie Onze school bestaat sinds 1 augustus 2015. De inspectie is daarom nog niet in de gelegenheid geweest om de school te bezoeken en te beoordelen. Van de school zoals hij nu is, zijn dus geen inspectierapporten beschikbaar. Zoals hiervoor al aangegeven, gold voor beide scholen waaruit onze nieuwe fusieschool is ontstaan dat zij onder het basistoezicht van de inspectie vielen. Dit betekent dat beide scholen van voldoende kwaliteit waren. De verwachting is dat aan het einde van het schooljaar 2015/2016 dan wel begin schooljaar 2016/2017 de school bezocht gaat worden door de inspectie voor een kwaliteitsonderzoek. Voor de verslagen van de inspectiebezoeken verwijzen wij u graag naar: www.onderwijsinspectie.nl (Typ de schoolcode "14YF" in). Ook via de website www.scholenopdekaart.nl kunt u de inspectierapporten vinden.


De kwaliteit van ons onderwijs Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel

Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel Tevredenheidsmetingen Jaarlijks voeren wij tevredenheidsonderzoeken uit onder het personeel, de ouders en de leerlingen. Hiervoor gebruiken wij het kwaliteitszorginstrument Integraal. Van de huidige ouder- en leerlingenpopulatie hebben we nog geen gegevens. Onze fusieschool is pas net van start gegaan. In het komend schooljaar staat een algemeen breed tevredenheidsonderzoek in de planning, als 0-meting van onze nieuwe school en als input voor het nieuwe schoolplan 2016 - 2020.


De kwaliteit van ons onderwijs Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel Oudertevredenheid

Oudertevredenheid De hieronder gepresenteerde cijfers zijn die van obs De Commanderije (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs). De score op elk kwaliteitsitem kan liggen tussen de 1,0 en 4,0. Een 3,0 betekent een voldoende waardering. Uit de scores blijkt dat de ouders van obs De Commanderije de school op alle kwaliteitsaspecten gemiddeld een voldoende geven; met uitzondering van het aspect leerlingenondersteuning veelal een ruim voldoende. Voor vele individuele items geldt dat we op of boven het landelijk gemiddelde score. De ouders zijn het meest tevreden over onze resultaten en het minst over de ondersteuning. Op obs De Letterbeam zijn in december 2014 dezelfde vragen gesteld aan de ouders. Van de ouders van De Letterbeam kreeg de school ook gemiddeld op alle kwaliteitsaspecten een voldoende. De gemiddelden lagen iets lager dan de hieronder gepresenteerde cijfers van obs De Commanderije: Leefklimaat op school 3,3; Cultuur 3,3; Informeren 3,4; Presentatie 3,2 én Resultaten onderwijs 3,2. In de komende schooljaar gaan we werken vanuit het concept Teamonderwijs Op Maat. De manier waarop de ondersteuning aan kinderen zal plaatsvinden, zal hierdoor veranderen en specifieke aandacht krijgen. Daarnaast hebben we er voor gekozen om het zorgbudget niet in te zetten voor het verkleinen van de groepen, maar hiervoor een extra leerkracht aan te stellen die op de leerpleinen kinderen die extra ondersteuning of uitdaging nodig hebben te begeleiden. Resultaten tevredenheidsonderzoeken ouders: Onderwijsleerproces

maart 2014

Afstemming (SI)

3,5

* De leerkracht houdt rekening met wat het kind kan.

3,6

* De leerkracht houdt rekening met hoe het kind leert. 3,5


december 2014

landelijk

3,5 3,4


Planmatige ondersteuning

maart 2014

Leerlingenondersteuning (SI)

3,0

* De leerkracht begrijpt wat het kind nodig heeft.

3,4

3,4

* De leerkracht komt direct in actie wanneer kinderen extra 3,1 begeleiding nodig hebben.

3,2

* De leerkracht gaat met ouders in gesprek om een compleet beeld te krijgen van het kind.

3,2

3,3

* De leerkracht denkt samen met de ouders na over wat de 3,0 beste begeleiding is voor hun kind.

3,3

* Ouders zijn tevreden over hoe men op school kinderen met leermoeilijkheden begeleidt.

2,9

3,2

* Ouders zijn tevreden over hoe men op school kinderen met gedragsmoeilijkheden begeleidt.

2,6

2,9

* Ouders zijn tevreden over hoe men op school kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn extra uitdaging biedt.

3,1

3,1

maart 2014

december 2014

december 2014

landelijk

landelijk

Leefklimaat op school (SI)

3,3

* Kinderen voelen zich veilig op school.

3,6

3,6

* Ouders zijn tevreden over de manier waarop er buiten de klas toezicht op kinderen wordt gehouden.

3,2

3,1

* Ouders zijn tevreden over hoe kinderen op het schoolplein met elkaar omgaan.

3,0

3,0

* Ouders zijn tevreden over de wijze waarop de school omgaat met pestgedrag.

3,2

3,1

Samenwerking met ouders

maart 14

december landelijk 2014

Cultuur (SI)

3,5

* Ouders voelen zich welkom op school.

3,7

3,7

* Ouders zijn tevreden over de contacten die ze hebben met de school.

3,6

3,6



* Ouders voelen zich serieus genomen.

3,5

3,5

* Ouders zijn tevreden over hoe de school omgaat met klachten en kritiek.

3,4

3,3

* Ouders zijn tevreden over hoe men op school met hen samenwerkt rondom de begeleiding van hun kind.

3,4

3,4

* Ouders zijn tevreden over de mogelijkheden die de school hen biedt om mee te doen met schoolse activiteiten.

3,8

3,7

* De school organiseert activiteiten die mij inzicht geven in het onderwijs op school.

3,3

3,3

* Ouders zijn tevreden over de inspraakmogelijkheden die de school biedt.

3,5

3,3

Informeren (SI)

3,5

* Ouders zijn tevreden over hoe de school hen informeert over de vorderingen van hun kinderen.

3,4

3,3

* Ouders zijn tevreden over hoe de leerkracht hen informeert over de aanpak in de groep.

3,4

3,1

* Ouders zijn tevreden over hoe ze geïnformeerd worden over de gang van zaken op school.

3,4

3,4

* Ouders vinden de informatie van de school begrijpelijk.

3,7

3,7

Imago

maart 2014

december 2014

landelijk

Presentatie (SI)

3,5

* Ouders zijn tevreden over hoe de school haar identiteit uitdraagt.

3,4

3,4

* De school doet wat ze belooft.

3,3

3,4

* Ouders spreken positief over de school.

3,6

3,6

Resultaten onderwijs (SI)

3,7

* De school biedt kinderen wat ouders er van verwachten.

3,5

3,4

* De school bereikt goede leerresultaten bij kinderen.

3,6

3,4

* Op school leren de kinderen de vaardigheden om goed samen te werken.

3,7

3,6

* Op school leren de kinderen de vaardigheden om zelfstandig taken uit te voeren

3,9

3,


De kwaliteit van ons onderwijs Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel Medewerkerstevredenheid

Medewerkerstevredenheid De hieronder gepresenteerde cijfers zijn die van obs De Commanderije (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs). De score op elk kwaliteitsitem kan liggen tussen de 1,0 en 4,0. Een 3,0 betekent een voldoende waardering. Uit de scores blijkt dat de medewerkers van obs De Commanderije, net als de ouders, de school op alle kwaliteitsaspecten gemiddeld een voldoende geven. De teamleden zijn het meest tevreden over het leefklimaat binnen de school. Het werkklimaat scoort wat lager. Het belangrijkste aandachtspunt hierbinnen is het leren van elkaar en het gebruik maken van elkaars kennis. Op obs De Letterbeam zijn in december 2014 dezelfde vragen gesteld aan de medewerkers. De tevredenheid van het personeel van De Letterbeam lag op alle kwaliteitsapsecten iets lager (Leefklimaat 2,9; Werkklimaat 3,0; Presentatie 2,6 en Resultaten 2,4). De verklaring voor deze lage cijfers wordt gezocht in het feit dat de school op dat moment een moeilijke fase doormaakte, door veel ziekte en andere personele wisselingen waardoor veel tijdelijk personeel werd ingezet. Er waren op dat moment veel zorgen over de rust en orde in de school. Desalniettemin beoordeelden de leerkrachten het vertrouwen in elkaar en de onderlinge waardering, net als bij obs De Commanderije, met de hoogste score (4,0). Het leren van elkaar kwam ook binnen het team van obs De Letterbeam als aandachtspunt naar voren. Door te gaan werken met onderwijsteams en vakspecialisten verwachten we dat het leren van elkaar en het gebruik maken van elkaars kwaliteiten sterk wordt verbeterd. Met het vernieuwde onderwijsconcept heeft de school ook een duidelijker profiel gekregen. Met de invoering van het anti-pestprogramma KIVA krijgen we meer gereedschap in handen om pesten te voorkomen. Schoolcultuur

November Landelijk 2014


3,5

* De sfeer op school draagt positief bij aan het welbevinden.

3,7

3,5

* Personeelsleden voelen zich veilig op school.

3,7

3,7

* Personeelsleden zijn tevreden over de waardering die zij krijgen van collega’s.

3,8

3,5



* Personeelsleden ervaren een sterk gevoel van saamhorigheid.

3,8

3,3

* Personeelsleden hebben vertrouwen in elkaar.

3,9

3,6

* Personeelsleden zijn tevreden over de manier waarop de school wordt geleid.

3,5

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over de rust en orde op school.

3,2

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over het toezicht dat er is op de kinderen buiten de groep.

3,2

3,2

* Personeelsleden zijn tevreden over hoe ze er in slagen pesten te voorkomen.

3,1

3,2

Werkklimaat op school (SI)

3,2

* Er wordt doelgericht gebruik gemaakt van elkaars kennis en kwaliteiten.

2,6

2,9

* Er is veel aandacht voor leren van en met elkaar.

2,6

2,9

* Personeelsleden werken gemotiveerd samen.

3,6

3,4

* Het is op school gewoon om elkaar aan te spreken op afspraken en verantwoordelijkheden.

3,1

3

* Op school is veel ruimte voor eigen initiatief.

3,3

3,4

* Personeelsleden leren graag nieuwe dingen, werkwijzen en inzichten.

3,5

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over de ondersteuning die zij krijgen om hun werk goed uit te kunnen.

3,8

3,4

* Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin het personeel er in slaagt om veranderingen ook echt door te voeren.

3,1

3,1

* Personeelsleden zijn tevreden over hoe het hen lukt om in gang gezette veranderingen vol te houden.

3,2

3

* Personeelsleden zijn tevreden over de manier waarop de schoolleiding veranderingen aanstuurt.

3,4

3,2

Imago

november 2014

Presentatie (SI)

3,4

landelijk

* Personeelsleden zijn tevreden over hoe de school haar identiteit 3,2 uitdraagt.

3,4

* Personeelsleden zijn tevreden over hoe de school de onderwijsvisie uitdraagt.

3,2

3,3

* Personeelsleden praten positief over de school.

3,8

3,8



Resultaten onderwijs (SI)

3,2

* Personeelsleden zijn tevreden over de leerresultaten die zij bij kinderen bereiken.

3,3

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over de groei in sociale vaardigheden die zij bij kinderen bereiken.

3,4

3,2

* Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin de kinderen aan het eind van de basisschool geleerd hebben om samen te 3,1 werken.

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin de kinderen aan het eind van de basisschool geleerd hebben om zelfstandig te 3,2 werken.

3,3

* Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin de school er 3,2 in slaagt kinderen zich normen en waarden eigen te laten maken.

3,3


De kwaliteit van ons onderwijs Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel Leerlingtevredenheid

Leerlingtevredenheid De hieronder gepresenteerde cijfers zijn die van obs De Commanderije (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs). De score op elk kwaliteitsitem kan liggen tussen de 1,0 en 4,0. Een 3,0 betekent een voldoende waardering. Uit de scores blijkt dat de leerlingen van obs De Commanderije gemiddeld minder tevreden zijn t.a.v. de onderzochte kwaliteitsapsecten dan de ouders en ook ten opzichte van landelijke cijfers. M.u.v het aspect leerstofaanbod scoren alle kwaliteitsaspecten een voldoende. Grote positieve uitzondering hierop zijn de resultaten van het onderwijs, waar de kinderen heel tevreden over zijn. De leerlingen vinden dat ze veel leren bij ons op school. Op obs De Letterbeam zijn in december 2014 dezelfde vragen gesteld aan de leerlingen. De tevredenheid van de kinderen op obs De Letterbeam is vergelijkbaar met die van obs De Commanderije. Net als bij obs De Commanderije zijn de kinderen het meest tevreden over de resultaten van het onderwijs en het minst over het leerstofaanbod (Leefklimaat in de groep 3,0; Leerklimaat in de groep 3,0; Leerstofaanbod 2,9; Leefklimaat op school 3,1; Presentatie 3,1 én Resultaten onderwijs 3,4.). De verwachting is dat door te werken vanuit het nieuwe onderwijsconcept de tevredenheid van de leerlingen over het algemeen en in het bijzonder m.b.t. het onderwijsleerproces omhoog zal gaan. De kinderen krijgen meer keuzevrijheden in wat, hoe en wanneer ze leren en de afstemming op de eigen mogelijkheden wordt sterker. Dit draagt bij aan het competentiegevoel van de kinderen. Ook zorgt het ervoor dat alle kinderen meer passend worden uitgedaagd. Onderwijsleerproces

dec-14

Leefklimaat in de groep (SI)

3

* Kinderen hebben het naar hun zin in de groep.

3,5

3,5

* De leerkracht kan goed orde houden.

3,2

3,4

* De leerkracht laat kinderen nadenken over de regels in de groep.

2,9

3,2

* De leerkracht begrijpt hoe kinderen zich voelen.

2,9

3

* Er gebeuren weinig vervelende dingen in hun groep.

2,6

2,8

* Kinderen in de groep doen aardig tegen elkaar.

2,9

3,1

* In de groep hoort iedereen erbij.

3

3,3

* De leerkracht praat met de kinderen over hoe het gaat in de groep.

3

3

Leerklimaat in de groep (SI)

3,1

* De leerkracht helpt kinderen om vol te houden als ze hun werk moeilijk vinden.

3,3


Landelijk

3,4

De kwaliteit van ons onderwijs Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel Leerlingtevredenheid

* De leerkracht leert de kinderen hoe ze elkaar kunnen helpen bij het werk.

3,2

3,1

* De leerkracht praat met kinderen over wat ze nog moeilijk vinden.

2,9

3,1

* De leerkracht praat met kinderen over hoe ze hun werk nog beter kunnen doen.

3

3

* De leerkracht leert kinderen hun werk helemaal zelf te maken.

3,1

3,2

Leerstofaanbod (SI)

2,8

* Kinderen vinden rekenen leuk.

2,7

2,8

* Kinderen vinden taal leuk.

2,7

2,5

* Kinderen krijgen op school veel lessen die ze leuk vinden.

3,1

3

* Kinderen leren nadenken over verschillen tussen mensen en landen in de wereld. 2,8

3

* Kinderen leren te zeggen hoe ze over dingen denken.

2,6

2,9

* Kinderen leren hoe ze hun huiswerk goed kunnen maken of leren.

2,9

3

Schoolcultuur

dec-14


3,2

* Kinderen voelen zich veilig op school.

3,3

3,5

* Leerkrachten helpen snel als er iets vervelends gebeurt.

3,3

3,3

* Leerkrachten hebben snel in de gaten als iemand gepest wordt.

2,7

2,9

* Kinderen vinden het fijn op het plein.

3,4

3,3

* Pleinwachten letten er goed op of kinderen zich aan de regels houden.

3,1

3

* De leerkracht praat met de kinderen over hoe ze met elkaar omgaan op het plein.

3,1

3,1

Imago

december 2014 Landelijk

Presentatie (SI)

3,6

* Kinderen vinden het fijn dat ze op deze school zitten.

3,6

Resultaten onderwijs (SI) * Kinderen vinden dat ze veel leren op school.


Landelijk

3,6

3,71 3,7

3,7

De kwaliteit van ons onderwijs De tussen- en eindopbrengsten

De tussen- en eindopbrengsten Tussenopbrengsten taal en rekenen voldoende Wanneer de inspectie de tussenopbrengsten van een school vaststelt, beoordeelt zij de resultaten van de leerlingen, bij een grote school op 5 verschillende toetsmomenten en bij een kleine school op 7 toetsmomenten. Om een voldoende beoordeling te krijgen, dient de meerderheid van de toetsmomenten op of boven een gestelde norm te liggen. Voor beide "oorspronkelijke" basisscholen geldt dat de tussenopbrengsten eind juni voldoende waren. Bij obs De Commanderije scoorde één toets van de vijf toetsmomenten onder de gestelde norm (technisch lezen groep 3). Bij obs De Letterbeam waren alle vijf de basis toetsmomenten voldoende, maar één van de extra toetsmomenten lag onder de norm (begrijpend lezen groep 5). Hieronder zijn de meest recente resultaten, juni 2015, gepresenteerd van obs De Commanderije (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs.) I. Resultaten LVS-toetsen eind schooljaar 2014-2015 obs De Commanderije vakgebied

groep

Insp. norm

score waardering

Technisch lezen

groep 3 33

28,2 onder de norm

Technisch lezen

groep 4 56

63,2 boven de norm

Technisch lezen

Groep 5 71

83,2 boven de norm

Rekenen

groep 4 61

70,5 boven de norm

Rekenen

Groep 5 78

83,7 boven de norm

Rekenen

groep 6 89

93,1 boven de norm

Begrijpend lezen* groep 5 25

26,9 boven de norm

Begrijpend lezen* groep 6 32

32,1 op de norm

* Deze vaardigheid wordt slechts 1x per jaar onafhankelijk getoetst (in januari). De eindopbrengsten voldoende De eindopbrengsten van onze school worden bepaald op grond van de Centrale Eindtoets Primair Onderwijs (voorheen de Cito eindtoets) in groep 8. Op deze toets kan een score



tussen de 500 en 550 gehaald worden. In onderstaande tabel zijn de resultaten van obs De Commanderije in de afgelopen drie schooljaren weergegeven (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs.) Tevens zijn ter vergelijking de gemiddelde landelijke score opgenomen, alsmede de door de inspectie gehanteerde ondergrenzen om een voldoende te scoren en bovengrenzen om een goed te scoren. De onder- en bovengrenzen zijn niet voor alle scholen gelijk; de norm is afhankelijk van het percentage leerlingen met een sociaal-economische wegingsfactor. Deze zogenaamd SEfactor wordt vastgesteld a.d.h.v. het opleidingsniveau van de ouders. II Resultaten Cito-eindtoets Schooljaar Gemiddelde score* obs De Commanderije

% doelgroep lln. op school

Ongecorrigeerde score (minus PRO-leerlingen)

Inspectie normen

Oordeel

Ondergrens landelijk bovengrens gemiddelde

2012 / 2013

537,8

6,9%

534,2

536,2

538,2

ruim voldoende

2013 / 2014

531,4

7,0%

534,2

536,2

538,2

onvoldoende

2014 / 2015

537,7

8,4%

534

536

538

ruim voldoende

* Conform de inspectierichtlijnen gecorrigeerd op uitstroom Praktijkonderwijs (PRO) en/of anderstaligen korter dan 4 jaar in Nederland. De inspectie hanteert de norm dat een school tenminste eens in de drie jaar boven de ondergrens moet scoren om een voldoende beoordeling te krijgen. Onze school voldoet aan deze norm. Obs De Letterbeam voldeed niet aan die norm. Sociale vaardigheden voldoende Naast de cognitieve vaardigheden taal en rekenen is het bezitten van sociale vaardigheden minstens zo belangrijk voor de toekomst van een kind. Daarbij denken wij aan zaken als luisteren, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met medeleerlingen, groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen, maar ook het plannen van



werkzaamheden, zelfstandig werken en leerhouding. Met ingang van het schooljaar 2014/2015 "meten" we deze vaardigheden met de inzet van het instrument Zien. (De jaren daarvoor was het instrument Viseon in gebruik.) De inspectie beoordeelt de ontwikkeling van de sociale competenties a.d.h.v. de resultaten in groep 8. Een school krijgt een voldoende beoordeling, wanneer tenminste één keer in de 3 schooljaar een voldoende wordt gescoord. Hieronder zijn de scores van obs De Commanderije in de schooljaren 2011 - 2014 opgenomen. In het schooljaar 2014/2015 is de school overgestapt op het instrument Zien. De bewerking van de gegevens in dit eerste jaar is in groep 8 niet goed verlopen, waardoor deze gegevens niet volledig beschikbaar zijn. Niet te min voldoet de school aan de norm. Resultaten leerlingenvragenlijst rel. lln.

oordeel (< 25%=vold.)

Groep 8

zelfvertrouwen werkhouding

rel. lkr.

Schooljaar 2013-2014

17 (40%)

10 (24%)

7 9 11 (26%) (17%) (21%)

25,60% onvoldoende


14 (31%)

5 (11%)

3 (7%)

17,80% voldoende


7 (21%)

2 (6%)

6 5 6 (18%) (18%) (15%)

8 (18%


schoolbeeld score

10 (22%)

15,60% voldoende

De kwaliteit van ons onderwijs Doubleren en verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs

Doubleren en verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs Niet alleen de resultaten op de basisvaardigheden zeggen iets over de kwaliteit van het onderwijs, ook het percentage kinderen dat doubleert of verwezen wordt naar het speciaal (basis) onderwijs is een item. De onderwijsinspectie beoordeelt de doorstroming van leerlingen in de groepen 3 t/m 8 met een voldoende wanneer het gemiddelde percentage leerlingen dat de afgelopen 2 jaar in de groepen 3 t/m 8 is blijven zitten 3% of lager is. Als het percentage hoger is, wordt verwacht dat de school een goede onderbouwing van de verlenging geeft. Voor het doubleren in de groepen 1 en 2 - verlengde schoolloopbaan - geldt dat een percentage van meer dan 12% als zorgelijk wordt gezien. Voor de verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs geldt een zelfde beoordelingswijze. Wanneer dit boven de 2% ligt, wijkt het af van het landelijk beeld. In juli zijn de administratiesystemen van de beide scholen samengevoegd. In onderstaande overzicht zijn de kwantitatieve gegevens van de beide oorspronkelijke scholen "opgeteld". De percentages laten geen bijzonderheden zien; ze zitten ruim onder de norm. 2012/2013

2013/2014

Aantal gedoubleerde leerlingen in de groepen gr.3 t/m 8 (aan het einde van dat schooljaar)

2 van 278

2 van de 240 4 van de 211

Percentage gedoubleerde leerlingen gr.3 t/m 8 (in dat schooljaar)*

0,7%

0,8%

1,9%

Percentage doubleren in gr. 3 t/m 8 over twee schooljaren

0,8% (4 van de 518)

0,9% (6 van de 451)

Aantal leerlingen met verlengde schoolloopbaan in groep 3

2 van de 39 1 van de 28

2 van de 33


2014/2015

2015/2016

2 van de 27

De kwaliteit van ons onderwijs Doubleren en verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs

Percentage leerlingen met verlengde schoolloopbaan (in dat schooljaar)**

5,1%

3,6%

6.1%

7,4%

4,5% (3 van de 67)

4,9% (3 van de 61)

6,7% (4 van de 60)

294

264

Aantal leerlingen uitgestroomd naar SBO (gedurende dat 1 schooljaar)

0

2

Aantal leerlingen uitgestroomd naar SO (gedurende dat 1 schooljaar)

3

0

Percentage uitstroom SBO / SO (over 2 schooljaren)

0,8% (5 van de 627)

0,9% (5 van de 558)

Percentage schoolverlenging over twee schooljaren Aantal leerlingen op 1 oktober van dat schooljaar

333

Bron Parnassys - overzichten doorstroming. * Het percentage wordt bij doublures berekend op basis van het aantal doublures gedeeld door het aantal leerlingen met de status 'Volgt onderwijs' in leerjaar 3 tot en met 8 gedurende het schooljaar. ** Het percentage wordt bij verlengde schoolloopbaan berekend op basis van het aantal leerlingen die de leeftijd van 7 jaar hebben bereikt op of voor 1 oktober van leerjaar 3 (minus het aantal zittenblijvers in leerjaar 3).


De kwaliteit van ons onderwijs De doorstroming naar het voortgezet onderwijs

De doorstroming naar het voortgezet onderwijs Onze opdracht is alle leerlingen goed voorbereid door te laten stromen naar een passende vorm van voortgezet onderwijs. Om te beoordelen of wij hierin succesvol zijn, wordt jaarlijks bijgehouden naar welke vormen van voortgezet onderwijs de leerlingen uitstromen en welk VO-advies wij de kinderen geven. Onderstaande tabel bevat een overzicht van de uitstroomadviezen in de afgelopen twee schooljaren van obs De Commanderije (zie de toelichtende opmerking in De kwaliteit van ons onderwijs.) Tot en met 2012/2013 werden altijd enkelvoudige en gecombineerde adviezen gegeven. Met de invoering van de Friese plaatsingswijzer Voortgezet onderwijs is dit gewijzigd; elke Friese basisschool moet nu een enkelvoudig advies geven. De inspectie beoordeelt de VO doorstroming kwalitatief, d.w.z. dat beoordeeld wordt of de adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs in overeenstemming zijn met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Daarnaast beoordeelt de inspectie kwantitatief het functioneren in het voortgezet onderwijs. De school krijgt een voldoende wanneer 75% van de oud leerlingen na twee jaar voortgezet onderwijs zonder vertraging is doorgestroomd naar het derde leerjaar en op of boven het geadviseerde niveau. Vooralsnog hebben wij deze gegevens nog onvoldoende geautomatiseerd beschikbaar om hier een uitspraak over te kunnen doen. I. Uitstroomadvies voor het eerste jaar voortgezet onderwijs Advies basisschool

2013/2014 aantallen

2013/2014 %

2014/2015 aantallen

2014/2015 aantallen

VWO (inclusief gymnasium)

9

21%

7

20%

HAVO

8

19%

11

31%

VMBO - theoretische leerweg leerweg

12

29%

9

26%

VMBO -Kader

10

24%

6

17%


De kwaliteit van ons onderwijs De doorstroming naar het voortgezet onderwijs

VMBO - Basis

3

7%

2

6%

VMBO - met LWOO

0

0%

0

0%

Praktijk onderwijs

0

0%

0

0%

TOTAAL

42


35

De kwaliteit van ons onderwijs Wat is vorig jaar gerealiseerd en waar gaan we aan werken

Wat is vorig jaar gerealiseerd en waar gaan we aan werken In deze paragraaf kunt u lezen welke inhoudelijke vernieuwingen we het afgelopen schooljaar (2014/2015) hebben doorgevoerd en welk vervolg we hier aan geven in het komende schooljaar (2015/2016). Een fusie, verhuizing en het ontwikkelen van nieuw onderwijsconcept Het schooljaar 2014/2015 heeft primair in het teken gestaan van het voorbereiden van de fusie tussen en de tijdelijke verhuizing van de twee scholen obs De Commanderij en obs De Letterbeam. Eind 2014, begin januari 2015 werd - na vele jaren van onzekerheid - eindelijk duidelijk dat de nieuwbouw voor de beide scholen definitief door zou gaan. De financiering was rond en er is een projectgroep "Nieuwbouw De Akkers" ingesteld. Dit bericht, in combinatie met de verwachte daling van het aantal leerlingen m.i.v. het schooljaar 2015/2016 op obs De Letterbeam, leidden tot de vraag of het niet verstandig zou zijn om vervroegd een fusie aan te gaan? Omdat de nieuwbouw gaat plaatsvinden op de Sallandlaan 18, diende eveneens nagedacht te worden over een tijdelijke locatie van de eventuele nieuwe fusieschool. In februari 2015 is, na overleg met de beide medezeggenschapsraden, besloten tot een vervroegde fusie en een tijdelijke verhuizing per juli 2015 naar een bestaand schoolgebouw buiten het voedingsgebied. Direct daarna zijn de voorbereidingen van start gegaan. Alle ouders zijn geïnformeerd, er is een fusieeffectrapportage opgesteld, met alle ouders van obs De Letterbeam zijn gesprekken gevoerd over een eventuele andere schoolkeuze, er is busvervoer geregeld en de beide teams zijn een visietraject ingegaan onder leiding van een externe deskundige. De uitkomst van dit visietraject, verwoord in deze schoolgids, is vervolgens gedeeld met de ouders middels een ouderavond en vragenuurtjes. Vervolgens zijn de beide individuele scholen op 1 juli verhuisd naar Fluessen 8 en was op 1 augustus 2015 de fusie een feit. Voortgang lopende schoolontwikkeling Vooruitlopend op een voorziene fusie rond 2017 was de gewenste schoolontwikkeling van de beide individuele scholen voor het schooljaar 2014/2015 al zo veel mogelijk op elkaar afgestemd. Desalniettemin heeft het besluit tot een vervroegde fusie wel een effect gehad op de schoolontwikkeling in 2014/2015. Bepaalde voorgenomen ontwikkelingen zijn versneld, andere wat vertraagd of door het gekozen onderwijsconcept in een ander licht komen te staan.



Nieuwe methoden en materialen In de planning van de schoolontwikkeling 2014/2015 was reeds voorzien in het kiezen van nieuwe methoden voor de vakgebieden Aardrijkskunde en Geschiedenis en de invoering van de methode Engels: "Groove me". De vervroegde fusie heeft er toe geleid, dat daarnaast ook m.b.t. alle andere vak- en vormingsgebieden de beide teams gezamenlijk keuzes hebben gemaakt. Op de beide scholen werden t.a.v. van diverse vakgebieden in de leerjaren 3 t/m 8 verschillende methoden gebruikt en de vraag is beantwoord: Welke methoden gaan we bij de verschillende vakgebieden hanteren als basis voor ons onderwijsaanbod? Welke methoden passen het beste bij ons in ontwikkeling zijnde onderwijsconcept? Het resultaat van dit keuzeproces is dat een groot aantal methoden, voor een groter of kleiner deel van de teamleden, volledig nieuw is. Uiteraard vraagt het je eigen maken van deze methoden en het maken van gezamenlijk afspraken over hoe we deze methoden gebruiken - het realiseren van een doorgaande lijn - de nodig aandacht in het komende schooljaar. Ontwikkeling van het rekenonderwijs: In het afgelopen schooljaar hebben beide teams scholing gehad over het werken met het drieslagmodel en de handelingsniveau's bij het rekenonderwijs in het algemeen en in het bijzonder bij het voeren van diagnostische rekengesprekjes. Voorzien was ook scholing over het werken met referentieniveau's en eigen leerlijnen. Door de tussenkomst van het vervroegd kiezen van een rekenmethode is dit laatste onderdeel naar 2015/2016 geschoven. Tevens is besloten om in dit verband deel te nemen aan het landelijke Domino-traject van de SLO. Zie www.slo.nl/primair/leergebieden/rekenen/domino-traject. In het komende schooljaar 2015/2016 staan binnen de ontwikkelgroep rekenen daarom de volgende onderwerpen centraal: 1. De gedeeltelijke herinvoering van de methode WIG: Alle vakleerkrachten rekenen weten hoe de methode in elkaar zit en er zijn afspraken gemaakt over het gebruik van de methode in de verschillende leerjaren, zodat er sprake is van een doorgaande lijn; 2. De invoering van de referentieniveau's: Er zijn binnen de ontwikkelgroep rekenen afspraken gemaakt over hoe de referentieniveau's en eigen leerlijnen binnen ons rekenonderwijs gebruikt worden om toe te werken naar zo hoog mogelijke rekenvaardigheidsniveau's van de kinderen; 3. Het voeren van diagnostische rekengesprekken: De vakleerkrachten voeren diagnostische gesprekjes om hun rekenonderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Ontwikkeling van het taal / leesonderwijs: Op beide scholen werd al een aantal jaren de methode Taalactief gebruikt. Deze methode is



toe aan vervanging. Gelet op het feit dat door de fusie in het schooljaar 2015/2016 al verschillende methoden nieuw zijn voor een groot aantal leerkrachten is besloten om de keuze voor een nieuwe taalmethode met één jaar uit te stellen en te laten plaats vinden in 2015/2016. Daarnaast vraagt de invoering van de gedeeltelijk nieuwe methode Nieuwsbegrip XL aandacht het komende schooljaar net als de "herinvoering" van de voortgezet technisch leesmethode Estafette. Zowel op schoolniveau als op het niveau van het scholennetwerk blijkt dat de opbrengsten begrijpend lezen kwetsbaar zijn. Besloten is daarom om netwerkbreed dit onderwerp op te pakken in de vorm van gezamenlijke scholing en ontwikkeling. Samen met de teamleden van obs De Ljepper, obs De Van Kleffensschool en obs De Ekke de Haan gaan de teamleden van onze school zich verdiepen in de voorwaarden tot goed begrijpend luisteren leesonderwijs. In het komende schooljaar 2015/2016 staan binnen de ontwikkelgroep taal / lezen de volgende onderwerpen centraal: 1. Het voorgezet leesonderwijs vanaf groep 4: Er zijn afspraken gemaakt over het voortgezet technisch leesaanbod in de groepen 4 t/m 8, opdat een doorgaande lijn ontstaat; hoe gebruiken we de methode Estafette daarbinnen en welke extra ondersteuning bieden we aan de kinderen met leesachterstanden? 2. Het begrijpend leesonderwijs: De leerkrachten zijn geïnformeerd over de nieuwste inzichten m.b.t. het begrijpend luisteren leesonderwijs. Er zijn afspraken gemaakt over het gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL en de begrijpend leesresultaten zijn verbeterd. 3. Taalonderwijs: Er is een keuze gemaakt in hoe we het taalonderwijs in de komende schooljaren willen ontwikkelen en vormgeven en besloten is welke nieuwe methoden en materialen daarbij ingezet gaan worden. De invoering van deze nieuwe methoden en materialen is voorbereid, zodat het invoeringstraject met ingang van het schooljaar 2016/2017 van start kan gaan. Zelfstandig werken en afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen: Uit de beide interne audits die op de "oorspronkelijke" scholen in 2014/2015 nog zijn uitgevoerd bleek - na verwachting - dat de afstemming van de instructie en de verwerking op de verschillen tussen kinderen nog verbeterd kan worden. Een belangrijke voorwaarde om tot afstemming te komen is het zelfstandig werken en leren, waar in 2014/2015 een gezamenlijke start mee is gemaakt. In de eerste helft van het schooljaar zijn de beide teams een aantal keren bijeen geweest voor het uitwisselen van ervaringen m.b.t. dit onderwerp. Daaropvolgend is door de leerkrachten in de verschillende groepen geëxperimenteerd met



(andere en/of) verschillende dagen weektaken en is ook tijdens de visiebijeenkomsten nader op het onderwerp zelfstandig leren ingezoomd. Eén en andere heeft geresulteerd in de keuze voor een onderwijsconcept waarbij het meer gepersonaliseerd leren centraal staat; we willen dat kinderen meer dan tot op heden het geval is zelfstandig en in eigen tempo leren aan de hand van duidelijke leerlijnen. Uiteraard heeft deze keuze ook gevolgen voor de manier waarop wij de ontwikkeling van de kinderen vastleggen en hoe we daar met de kinderen en hun ouders over communiceren. Vanuit de visie is de wens er om de kinderen meer bij hun eigen ontwikkeling te betrekken, door o.a. het voeren van kindgesprekken. In het komende schooljaar 2015/2016 (e.v.) staan binnen de brede inhoudelijke teamvergaderingen - op initiatief van de Innovatiegroep TOM - daarom de volgende onderwerpen centraal: 1. Zelfstandig werken en leren: Binnen de school is een doorgaande, opbouwende lijn zelfstandig werken zichtbaar; kinderen werken zelfstandig en samen aan eigen dagen weektaken op de leerpleinen en in de vaklokalen. 2. Ontwikkelingen volgen en bespreken: Het team heeft een antwoord geformuleerd op de vraag: hoe leggen wij de individuele ontwikkeling van de kinderen (nu en in de toekomst) vast en hoe communiceren we hierover met de kinderen en de ouders? Tevens liggen er concrete voorstellen voor een implementatietraject. Leerlingenondersteuning: De ondersteuning van de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vraagt, zo bleek ook uit de twee eerder genoemde interne audits, nog nadere aandacht - zie ook hierboven. Met het TOM-ontwikkeltraject inclusief het werken met vakleerkrachten gaan we hier een impuls aan geven, zowel als het gaat om het concreet handen en voeten geven van een gedifferentieerde instructie en verwerking als aan de kwaliteit van de onderliggende nadere analyse. Het werken met onderwijsteams noopt tot nader overleg en leidt er toe dat met meerder mensen / ogen naar de kinderen gekeken wordt. Dit zal de kwaliteit van het in beeld brengen van de onderwijsbehoeften versterken. Het werken met vakspecialisten leidt tot meer kennis van zaken en daarmee tot meer professionele afwegingen m.b.t. het onderwijsaanbod en de uitvoering ervan. De ondersteuning richt zich niet alleen op de kinderen met achterstanden. Ook kinderen die extra uitdaging nodig hebben, vragen onze aandacht in de komende jaren. In het afgelopen jaar hebben 4 teamleden een scholing Talentontwikkeling gevolgd, gericht op de meer- en hoogbegaafde kinderen. Ook dit aspect zal bij de verder ontwikkeling van het TOM-onderwijs worden meegenomen.



Gedragsprotocol en het antipestprogramma KIVA: In het afgelopen schooljaar is een gedragsprotocol opgesteld voor de beide scholen. Dit is besproken in de beide medezeggenschapsraden. Een onderdeel van het protocol is het antipestbeleid. Op obs De Letterbeam werd de afgelopen 3 schooljaren al gewerkt met het antipestprogramma KIVA. Besloten is om dit programma ook op de nieuwe school te gaan hanteren. In het begin van het schooljaar 2015/2016 zullen de leerkrachten hierin geschoold worden. Daarnaast zal het gedragsprotocol in het komende schooljaar worden aangepast aan en afgestemd op het bovenschoolse Integraal veiligheidsplan van De Basis, dat na verwachting in de herfst van 2015 definitief vastgesteld wordt. ICT - elk kind een eigen device: Een belangrijk inhoudelijk uitgangspunt in onze visie zijn de 21 century skill's. We willen graag dat elk kind "ICT-geletterdheid" van onze school gaat. Om dit te realiseren is het belangrijk dat de school beschikt over voldoende ICT-hardware en software, zodat de kinderen ook voldoende ervaring op kunnen doen. In dat kader zal in het komende schooljaar een investerings- en implementatieplan worden opgesteld en geïmplementeerd dat als uitgangspunt heeft: Elk kind een eigen device! Zie ook: Bouw kindcentrum De Akkers van start!


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden

De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden In dit hoofdstuk kunt u lezen welke vak- en vormingsgebieden bij ons op het lesrooster staan, hoeveel tijd hier gemiddeld per week aan besteed wordt en waar deze vakken zich op richten. Uiteraard zijn de wettelijke verplichte vak- en vormingsgebieden en kerndoelen hierin opgenomen. Dit hoofdstuk sluit af met een overzicht van alle methoden die we gebruiken.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 1 en 2

Het onderwijs in groep 1 en 2 Thematisch werken aan de hand van leerlijnen In de groepen 1/2 wordt gewerkt aan de hand van een speciaal opgestelde brede leerlijn voor kinderen in de leeftijd van 4 t/m 6 jaar, het zogenaamde Beredeneerd aanbod groep 1/2. In deze leerlijn is per leer- en ontwikkelingsgebied beschreven welke (sub)doelen in welke periode van het jaar centraal staan, opdat een doorgaande opbouwende leerlijn van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 ontstaat. Deze leerlijn is breed en richt zich op de volgende 6 ontwikkelingsgebieden: 1. Sociaal emotionele ontwikkeling Zelfredzaamheid Gedrag met betrekking tot spelen werkhouding 2. Auditieve en visuele waarneming 3. Motorische ontwikkeling Grove motoriek Fijne motoriek 4. Muzikale ontwikkeling 5. Taalontwikkeling Geletterdheid / fonemisch bewustzijn Mondelinge communicatie 6. Rekenkundige ontwikkeling Tellen en -getalbegrip Meten Meetkunde ❍ ❍

❍ ❍

❍ ❍

❍ ❍ ❍

Binnen de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. Elk jaar worden zo'n 8 à 12 thema's behandeld, gekoppeld aan de verschillende seizoenen en de wereld om hen heen. De thema's vormen het uitgangspunt voor alle leer- en ontwikkelactiviteiten die plaatsvinden. Wetende welke doelen voor welke kinderen wanneer gerealiseerd moeten worden, plant de groepsleerkrachten van het onderwijsteam 1/2 de activiteiten voor een periode van 1 à 2 weken. Om de leerkracht hierbij te ondersteunen en te inspireren zijn er verschillende bronnenboeken aanwezig met les-suggesties. De belangrijkste bronnenboeken zijn: de



methode Schatkist, de Map Fonemisch bewustzijn, gericht op de beginnende geletterdheid en de Map Alles telt en de Map Ontluikende gecijferdheid, gericht op de beginnende gecijferdheid en ruimtelijke oriëntatie. Voor het stimuleren van de sociaalemotionele ontwikkeling is de methode Leefstijl een bron. De "start" van elk nieuw thema is veelal een verhaal dat aansluit bij de dagelijkse belevingswereld. Vervolgens worden tal van verschillende speelse activiteiten, spelletjes en materialen aangeboden. Deze worden zowel in de grote kring aan alle kinderen tegelijkertijd aangeboden, als aan kleine groepjes of individuele leerlingen. Wat leren de kinderen zoal? Een greep uit onze doelen: Mondelinge taal en beginnende geletterdheid: ● ● ● ● ●

●

een verhaaltje kunnen (na)vertellen of ergens verslag van doen; in een klein groepje een gesprekje kunnen voeren; begrijpend luisteren; het uitbreiden van de basis woordenschat (wekelijks een x-aantal woorden); de relatie tussen mondelinge taal en geschreven taal leren begrijpen en waar je geschreven taal voor kunt gebruiken; leren begrijpen dat zinnen uit woorden bestaan, dat woorden uit klanken bestaan en dat klanken kunnen worden weergegeven in letters.

Beginnende gecijferdheid: ● ● ●

●

● ●

●

tijdsbesef: o.a. gebeurtenissen in de tijd kunnen ordenen; ruimtelijke oriëntatie: o.a. het leren van de diverse vormen, zoals cirkel, vierkant, driehoek, rechthoek; en relatie kunnen leggen tussen de ruimte en een weergave in het platte vlak (op papier, beeldscherm); vergelijken, sorteren en ordenen: o.a. leren onderscheid te maken tussen dik - dun, groot klein, etc.; ordenen op verschillende aspecten zoals, kleur, vorm, positie, gewicht, grootte, etc. meten en wegen; tellen en getalbegrip: o.a. de cijfersymbolen tot 12; hoeveelheden gelijk kunnen maken en verdelen, hoeveelheden kunnen tellen en aanwijzen, hoeveelheden tellen vanuit het geheugen; rekenwoordenschat: o.a. diverse tijdsbegrippen zoals eerst, daarna, en dan, vroeger en nu, straks, etc. ; diverse ruimtelijke begrippen zoals voor, achter, tussen, op, onder, van .. naar



..., vooruit, achteruit, er doorheen, er onderdoor, etc.; en getalbegrippen zoals erbij en eraf, meer, minder, evenveel, weinig, meeste, minste, etc. Sociaal-emotionele ontwikkeling: ● ● ● ● ● ●

eigen gevoelens herkennen, benoemen en uiten; gevoelens van anderen herkennen en benoemen; omgaan met eigen gevoelens en ervaringen; relaties aangaan, omgaan en samenwerken met anderen; sociale redzaamheid; onderzoeken en initiatief nemen;

Expressieactiviteiten en het bewegingsonderwijs "Spel" en "bewegen" zijn wezenlijke behoeftes van het kind en in het bijzonder het jonge kind. Deze activiteiten vinden dan ook dagelijks plaats. Middels drama, tekenen, handvaardigheid, muziek, dans, geleid en vrij spel en gymnastiek wordt niet alleen de creatieve en motorische ontwikkeling van de kinderen gestimuleerd, maar ook de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. Verkeersonderwijs De kinderen van deze leeftijd nemen veelal nog niet zelfstandig deel aan het verkeer. Echter bij het spelen rond en om het huis worden ze wel geconfronteerd met het verkeer. In de groepen 1 en 2 wordt binnen de thema's daarom aan de (verkeers)veiligheid rond het huis aandacht besteed. Extra aandacht voor de woordenschatontwikkeling Het hebben van een goede woordenschat is een belangrijke voorwaarde voor de verdere cognitieve ontwikkeling van een kind. In de twee jaar dat een leerling "kleutert" bieden we daarom gepland de 2500 basiswoorden aan die op basis van ervaring en onderzoek geselecteerd zijn door externe deskundigen. Hierbij maken we gebruik van de methode LOGO 3000, zodat elke leerling een goede basis meekrijgt. (Zie voor meer informatie de website van de uitgever: www.logo3000.nl) Fries en Engels Naast de Nederlandse taalontwikkeling besteden we ook (gedifferentieerd naar achtergrond) aandacht aan de Friese taal- en cultuur. Ook bieden we vanaf leerjaar 1 de vreemde taal Engels aan. Hiervoor gebruiken we de muzikale methode Groove me. Dit is een digitale lesmethode waarbij muziek de basis is voor alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om de kleuters enige Engelse woordenschat aan te reiken.



Zie ook:Fries en Engels.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Urentabel leerjaar 1 en 2

Urentabel leerjaar 1 en 2 Urentabel 4 t/m 6 jarigen - leerjaar 1 en 2 Vakgebieden

4- 5 jaar

5- 6 jaar

Kring- en ochtendrituelen (dagelijks)

1,25

1,25

Nederlands taal, waaronder aandacht voor

4,75

4

2,75

3,5

6,25

6,25

Engels

0,5

0,5

Fries

0,5

0,5

Wereldoriëntatie; oriëntatie op jezelf en de wereld*

0

0

Sociale vaardigheden en zelfredzaamheid

0,5

0,5

Kunstzinnige oriëntatie, waaronder

1

1

6,25

6,25

Fruit eten (zelfredzaamheid)

1,25

1,25

Totaal

25

25

Spreken en begrijpend luisteren Woordenschatontwikkeling (dagelijks a.d.h.v. LOGO) Ontluikende geletterdheid Rekenen / wiskunde, waaronder aandacht voor Getalbegrip Meten Meetkunde Brede ontwikkeling; werken met ontwikkelingsmateriaal, waarbij aandacht voor Nederlandse taalontwikkeling Rekenen / wiskunde Kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid / tekenen / schilderen) Fijne motoriek + schrijfvoorbereiding Spel (drama)

Muziek / dans (muziek en bewegen) Zie ook brede ontwikkeling! Bewegingsonderwijs (grove motoriek / spel) Gymnastiek binnen (inclusief aan- en uitkleden) Buiten spel (dagelijks)


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Urentabel leerjaar 1 en 2

* Oriëntatie op jezelf en de wereld is geen apart vak- of ontwikkelgebied. Wij werken thematisch en integreren dit binnen de andere vakgebieden.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Overzicht methoden leerjaren 1 en 2

Overzicht methoden leerjaren 1 en 2 Onderstaande tabel biedt een overzicht van alle lesmethoden die op school gebruikt worden in de leerjaren 1 en 2 als leidraad of bronnenboek. Overzicht methoden obs De Commanderije / Letterbeam -leerjaren 1 en 2 Leidraad: Leerlijn Beredeneerd aanbod Timpaan (alle vak- en vormingsgebieden) LOGO 3000 (woordenschat) Pennenstreken (schrijven) Bewegingsonderwijs in het speellokaal Groove me (Engels) Bronnenboeken: Map Ontluikende gecijferdheid (rekenen) Map Alles telt (rekenen) Met sprongen vooruit (rekenen) Map Fonemisch bewustzijn (taal) Schatkist (taal) Bas wandplaten (taal) KIVA (sociaal-emotionele vorming) Leefstijl (sociaal-emotionele vorming)


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8

Het onderwijs in groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 werken wij bij alle vakgebieden met moderne methoden als basis. De leerlijnen van de methoden vormen onze leidraad. De methoden zijn veelal zo samengesteld dat zij volop mogelijkheden bieden tot differentiatie; kinderen die meer kunnen, krijgen binnen hetzelfde onderwerp verrijkings- en verdiepingsstof aangeboden. Kinderen die de stof niet zo snel onder de knie hebben, krijgen herhalingsstof aangeboden of een minimumprogramma. De vakleerkracht maken hierin keuzes. In de volgende paragrafen is per vakgebied kort beschreven waar dit onderwijs zich op richt. Vervolgens treft u de lesurentabel aan van de leerjaren 3 t/m 8, waarin is aangegeven hoeveel tijd er gemiddeld aan elk vakgebied wordt besteed.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Nederlandse taal

Nederlandse taal Het Nederlandse taalonderwijs wordt gegeven aan de hand van de methode Taalactief. Binnen het taalonderwijs wordt aandacht besteed aan de volgende aspecten: 1. Luisteren, spreken en gesprek, gericht op het ontwikkelen van goede kennis, vaardigheden en houding tijdens mondeling communicatie; 2. Stellen, gericht op het kunnen schrijven van een goed opgebouwde logische tekst zowel verhalende teksten als zakelijke teksten, zoals het kunnen opstellen van een brief en het maken van werkstukken; 3. Taalbeschouwing, gericht op het ontdekken van de structuur in de taal en taalgebruik in verschillende situaties; 4. Spelling, gericht op het correct kunnen spellen van de Nederlandse woorden; 5. Woordenschatonderwijs, gericht op het leren van de betekenis van een grote hoeveelheid woorden, als voorwaarde voor het begrijpen van schriftelijke en mondelinge communicatie. Het spreekt vanzelf, dat het Nederlandse taalonderwijs niet stopt na afloop van de taalles. De hele dag door zijn we binnen de groepen bezig de taalontwikkeling te stimuleren. Zo wordt o.a. binnen de wereld oriënterende vakken veel aandacht besteed aan woordenschatonderwijs en het luisteren, spreken en stellen (maken van een werkstuk). Extra aandacht voor woordenschatontwikkeling Het hebben van een goede, uitgebreide woordenschat is een belangrijke voorwaarde voor de verdere cognitieve ontwikkeling van een kind. Binnen ons onderwijsprogramma besteden we daarom extra aandacht aan woordenschatontwikkeling. In de groepen 1 en 2 gaat dit aan de hand van de methode LOGO 3000, in groep 3 via Ko heeft praatjes en in de groepen 4 t/m 8 met behulp van de aanvullende woordenschatlijnen van Taalactief en Nieuwsbegrip ( methode begrijpend lezen). Vernieuwd taalonderwijs met ingang van het schooljaar 2016/2017 In dit schooljaar gaat de ontwikkelgroep Taal de vernieuwing van ons taalonderwijs voorbereiden. Uitgezocht gaat worden welke leerlijnen en eventueel bijbehorende nieuwe taalmethode we vanaf 2016/2017 gaan gebruiken als leidraad van ons taalonderwijs. Zie voor meer informatie over de methoden de websites van de uitgevers:


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Nederlandse taal

● ● ● ●

www.logo3000.nl www.veiliglerenlezen.nl www.malmberg.nl www.nieuwsbegrip.nl


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Lezen

Lezen Het leesonderwijs bestaat uit twee onderdelen, te weten: 1. Technisch lezen; en 2. Begrijpend en studerend lezen. Technisch lezen Goed technisch kunnen lezen is een voorwaarde voor uiteindelijk het goed kunnen begrijpend lezen. Alleen wanneer kinderen in staat zijn snel een tekst te verklanken is het mogelijk om een tekst te begrijpen. Neemt het technisch lezen te veel tijd en energie in beslag, dan wordt het wel heel erg moeilijk om de tekst nog te kunnen volgen. (Een andere voorwaarde voor goed begrijpend lezen, is het hebben van een uitgebreide woordenschat.) Het technisch leesonderwijs start al in groep 1 en 2 met de "beginnende geletterdheid / fonemisch bewustzijn". Vervolgens vindt het aanvankelijk leesonderwijs plaats in groep 3. Hiervoor maken wij gebruik van de methode Veilig Leren Lezen. Het doel is dat alle kinderen aan het eind van groep 3 leesniveau AVI E3 beheersen. In groep 4 t/m 6 (8), wordt middels de methode Estafette verder gewerkt aan het optimaliseren van het technisch lezen. Ons doel is dat alle kinderen aan het einde van groep 8 het technisch lezen beheersen op het niveau AVI plus. Begrijpend (luisteren) lezen en studerend lezen Het goed kunnen begrijpen van verhalende en zakelijke teksten voor kinderen van rond de 12 jaar is het uiteindelijke doel van ons gehele leesonderwijs. Vanaf groep 1 wordt aandacht besteed aan het begrijpend luisteren. Vanaf groep 5 wordt daar het begrijpend lezen aan toegevoegd en vanaf groep 7 eveneens het studerend lezen. Voor het begrijpend- en studerend leesonderwijs maken wij in de groepen 5 t/m 8 gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL. Nieuwsbegrip is een aanpak waarbij leerlingen teksten lezen over een actueel onderwerp; wekelijks worden nieuwe teksten gepubliceerd. Aan deze teksten zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel leerlingen strategisch te laten lezen. De actualiteit motiveert leerlingen om de tekst te lezen. In leerjaar 7 en 8 kan het aantal uren begrijpend lezen/studerend lezen worden uitgebreid met de methode Blits.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Lezen

Binnen het begrijpend lees- en luisteronderwijs is het belangrijk dat de kinderen zogenaamde leesstrategieën leren. Voorbeelden hiervan zijn: ● ● ● ● ●

Voorspellen Ophelderen van onduidelijkheden Samenvatten Vragen stellen Relaties leggen

Voor meer informatie over de methoden die we gebruiken, kunt u terecht op de websites van de uitgevers van de verschillende methoden. ●

● ● ●

Veilig leren lezen - zie www.zwijsen.nl en ook www.veiliglerenlezen.nl/Voor-ouders/Dit-leert-uw-kind/2e-maanversie.htm Estafette - zie www.estafette-lezen.nl Nieuwsbegrip XL - zie www.nieuwsbegrip.nl Blits - Blits

Bibliotheek en documentatiecentrum Binnen onze school hebben we een uitgebreide bibliotheek / documentatiecentrum. Jaarlijks wordt het bestand aan boeken aangevuld en vernieuwd. Kinderen kunnen hier boeken lenen om onder schooltijd te lezen of te gebruiken bij het maken van werkstukken en spreekbeurten. De school werkt ook samen met de openbare bibliotheek in Heerenveen. Jaarlijks doen we in de bovenbouw (5 t/m 8) een leesbevorderingsproject en de kinderen van het onderwijsteam 3/4 brengen ook een bezoek aan de openbare bibliotheek. Daarnaast besteden we ook altijd aandacht aan de kinderboekenweek en de nationale voorleesdagen. Zie ook Bijzondere schoolse activiteiten


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Schrijven

Schrijven Het schrijfonderwijs is er op gericht de leerlingen een eigen duidelijk en leesbaar handschrift te laten ontwikkelen. In de kleuterbouw wordt hier mee gestart in de vorm van allerlei voorbereidende schrijfoefeningen. In groep 3 start het echte schrijfonderwijs. Hiervoor gebruiken wij de methode Pennenstreken. In de loop van de schoolloopbaan wordt de aangeboden vaste schrijfwijze losgelaten en ontwikkelen de kinderen een eigen handschrift. Voor meer informatie over de methode die we gebruiken, kunt u terecht op de website van de uitgever van de methode: www.pennenstreken.nl


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Rekenen / Wiskunde

Rekenen / Wiskunde Binnen het Reken- / Wiskunde onderwijs wordt aandacht besteed aan de volgende onderdelen: ●

Getalbegrip, waaronder kennis van de telrij (inclusief breuken) t/m miljarden (in groep 8); aantallen kunnen tellen en het ordenen van verzamelingen naar aantal met begrippen "meer", "minder" en "evenveel" inzicht in de opbouw van getallen leren van de basisvaardigheden, waaronder optellen en aftrekken vermenigvuldigen en delen hoofdrekenen cijferen, waaronder kolomgewijs rekenen breuken en kommagetallen (vanaf groep 6) procenten (vanaf groep 7) werken met de rekenmachine (vanaf groep 7) meten (lengte, oppervlakte, inhoud, temperatuur) en wegen Tijd (klokkijken) en tijdsduur meten Rekenen met geld Meetkunde, waaronder: construeren van ruimtelijke figuren spiegelen en symmetrie schaduwen en vlakke figuren plattegronden "lezen" ❍ ❍

❍

●

❍ ❍ ❍ ❍

● ● ● ● ● ● ●

❍ ❍ ❍ ❍

Naast het kunnen uitvoeren van de verschillende bewerkingen is het vooral belangrijk dat kinderen praktisch kunnen rekenen wanneer zich "rekenvraagstukken" voordoen in hun dagelijkse omgeving. De introductie van nieuwe rekenonderwerpen vindt dan ook altijd plaats vanuit voor de kinderen voorstelbare contexten; realistische situaties die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. De kinderen worden vervolgens (gezamenlijk) uitgedaagd om naar oplossingen te zoeken; te bedenken welke rekenstrategieën en bewerkingen toegepast moeten worden. Hierdoor ervaren de kinderen het nut van rekenen in hun dagelijks leven en dat motiveert!


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Rekenen / Wiskunde

Met ingang van schooljaar 2015/2016 is voor de groepen 6 t/m 8 een volledig digitale versie van de methode beschikbaar. In het schooljaar 2015/2016 gaan we deze versie uitproberen om eventueel vanaf het schooljaar 2016/2017 hier volledig op over te gaan. De leidraad van ons rekenonderwijs in de groepen 3 t/m 8 wordt gevormd door de methode Wereld in getallen. Voor meer informatie over deze methode, kunt u terecht op http://www.malmberg.nl/Basisonderwijs/Methodes/Rekenen/De-wereld-in-getallen.htm


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Wereld oriënterende vakken en verkeer

Wereld oriënterende vakken en verkeer Wereldoriëntatie Onder het vakgebied "wereldoriëntatie" (WO) vallen de vakken natuuronderwijs (biologie / techniek), aardrijkskunde en geschiedenis (inclusief burgerschapsvorming). Binnen het natuuronderwijs richten we ons op de levende en niet-levende natuur én de dingen die mensen gemaakt hebben als hulpmiddel om in leven te blijven of het bestaan te vergemakkelijken of te verrijken. Daarbij besteden we aandacht aan het bevorderen van gezond gedrag en de zorg voor het milieu. Gewerkt wordt met de methode Natuurzaken. Binnen het vakgebied aardrijkskunde en geschiedenis oriënteren de kinderen zich op de economische, politieke, culturele, en sociale inrichting en ruimtelijke spreiding van de wereld om hen heen, dichtbij en veraf. Bij aardrijkskunde wordt via de digitale methode Wereldzaken o.a. de aandacht gevestigd op hoe verschillende volkeren over de wereld hun omgeving inrichten en samenleven. Ook leren de kinderen nuttige geografische begrippen en het hanteren van een kaart en atlas en topografische kennis. Bij het geschiedenisonderwijs, via de digitale methode Tijdzaken, leren de kinderen zich te verdiepen in het verleden om o.a. hieruit "lessen voor de toekomst" te leren. Daarnaast is er ook aandacht voor de belangrijkste geestelijke stromingen in de wereld. Hiermee oriënteren ze zich ook op de verschillende waarden en normen in de Nederlandse multiculturele samenleving. Ook krijgen de kinderen inzicht in ons democratisch staatsbestel en de (actuele) vraagstukken die ons leven bepalen. De WO-vakken Natuurzaken en Tijdzaken worden thematisch en in blokperioden aangeboden. Omdat de thema's om het jaar terugkeren, hebben we de volgorde van de leerlijn aangepast zodat we met de gehele bouw gelijktijdig aan hetzelfde thema kunnen werken. 2015/2016

2016/2017

2017/2018

2018/2019

Tijd- en Leerjaar 5 Natuurzaken leerjaar 6

Tijd- en Natuurzaken leerjaar 5



Tijd- en Leerjaar 6 Natuurzaken leerjaar 6





De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Wereld oriënterende vakken en verkeer

Tijd- en Leerjaar 7 natuurzaken leerjaar 8




Tijd- en Leerjaar 8 natuurzaken leerjaar 8


Tijd - en Natuurzaken leerjaar 8


Naast de reguliere lessen a.d.h.v. de methoden, kijken de kinderen vanaf groep 5 regelmatig naar het school-tv jeugd- en weekjournaal, een actualiteitenprogramma met achtergronden over het nieuws van die week. Verkeer Het veilig kunnen deelnemen aan het verkeer, als voetganger en fietser is belangrijk. Daarom worden in alle groepen specifieke verkeerslessen gegeven en sluiten de kinderen van groep 7 het onderwijs af met een verkeersexamen, voor zowel theorie als praktijk. De lessen richten zich in het bijzonder op het kennen van de verkeersregels en de betekenis van de verkeersborden. We gebruiken hierbij de het educatieve materiaal van Veilig Verkeer Nederland: Stap Vooruit voor groep 3/4, Op Voeten En Fietsen voor groep 5/6 en de Jeugd Verkeerskrant voor de groepen 7/8. Voor meer informatie over de methoden die we gebruiken, kunt u terecht bij de uitgevers van de verschillende methoden. Aardrijkskunde

Wereldzaken

www.dezakenvanzwijsen.nl

Geschiedenis

Tijdzaken


Natuuronderwijs Natuurzaken


Verkeer

www.vvn.nl http://vvn.nl/lesmateriaal

Stap Vooruit Op Voeten En Fietsen Jeugd Verkeerskrant


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Sociaal emotionele vorming

Sociaal emotionele vorming Het bezitten van goede sociale vaardigheden is minstens zo belangrijk als het beheersen van allerlei cognitieve vaardigheden. Om de sociale vaardigheden van kinderen te trainen en een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van waarden, normen en burgerschap gebruiken we primair de lessen behorende bij het anti-pestprogramma KIVA. Zie ook: Pestbeleid. Daarnaast is de methode Leefstijl nog een bronnenboek. In deze methode(n) wordt aandacht besteed aan o.a. de volgende aspecten: ● ● ● ● ●

●

●

Bewust maken van het eigen gedrag; Leren zichzelf en anderen te accepteren (zelfvertrouwen hebben); Het vermogen ontwikkelen zich in te leven in anderen; Leren verschillen tussen mensen te accepteren; Goede vaardigheden ontwikkelen om met elkaar om te gaan, zoals kennismaken, luisteren en communiceren, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, etc.; Leren gedachten en gevoelens onder woorden te brengen en te uiten (assertiviteit en weerbaarheid); Aanmoedigen van zelfstandig gedrag, waaronder o.a. risico's inschatten en doelen stellen.

Voor meer informatie over de methode(n) die we gebruiken, kunt u terecht op de websites: www.kivaschool.nl en www.leefstijl.nl.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Burgerschapsvorming en sociale integratie

Burgerschapsvorming en sociale integratie Eén van de opdrachten van de basisschool is om in haar onderwijs aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie, alsmede het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Wij besteden hier op verschillende manieren aandacht aan. Niet alleen binnen de vakgebieden Wereld oriënterende vakken en verkeer en de Sociaal emotionele vorming, maar ook bijvoorbeeld doordat we kinderen laten meedenken en praten over het onderwijs op onze school middels een Leerlingenraad. Daarnaast maken kinderen dagelijks, door de samenstelling van onze schoolbevolking, op een heel natuurlijk wijze kennis met de diversiteit binnen onze samenleving. Onze school is met recht een afspiegeling van de multiculturele samenleving en bij uitstek dé oefenplaats als het gaat om het respectvol leren omgaan met verschillende opvattingen, waarden en normen; één van de belangrijkste doelen van burgerschapsvorming!


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Fries

Fries Friesland is een tweetalige provincie. In ons onderwijs besteden we daarom aandacht aan de Friese taal en cultuur. Hiervoor gebruiken wij de methode Studio F en de daarbij behorende programma's van de Friese onderwijstelevisie. In deze methode wordt rekening gehouden met de verschillen tussen leerlingen wat betreft de beheersing van de Friese taal; de opdrachtenboekjes verschillen (4 niveaus). ● ● ● ●

Niveau 1: verstaan; Niveau 2: verstaan en spreken; Niveau 3: verstaan, spreken en lezen; Niveau 4: verstaan, spreken, lezen en schrijven.

Met de kinderen die van huis uit geen Fries spreken, richten we ons primair op niveau 1, het verstaan en begrijpen van de Friese taal (passieve taalbeheersing). Met de kinderen die van huis uit wel Friestalig zijn opgevoed, proberen we verder te gaan; bij hen richten we ons tenminste op niveau 2 en zo mogelijk 3. Het kunnen schrijven van de Friese taal (niveau 4) heeft geen prioriteit. Voor alle kinderen geldt dat we een positieve houding ten opzichte van de Friese taal willen bewerkstellingen. Voor meer informatie over de methode Studio F, kunt u terecht op de website: www.studiof.nl.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Engels

Engels De Engelse taal speelt een belangrijke rol in onze Nederlandse samenleving en is een belangrijk internationaal communicatiemiddel. We willen de kinderen daarom vroeg kennis laten maken met de Engelse taal. Bij het vak Engels richten we ons op: ● ●

● ● ●

het begrijpen van eenvoudige gesproken teksten over alledaagse situaties; het kennen van voldoende Engelse woorden om gesproken mededelingen te kunnen begrijpen over persoonlijke gegevens, eten en drinken, woonomgeving en tijdsaanduiding; het met elkaar kunnen praten over alledaagse situaties; het begrijpen van de hoofdzaken van eenvoudige, geschreven Engelse teksten; het gebruiken van een woordenboek om de betekenis van woorden te kunnen achterhalen.

Om het onderwijs in de Engelse taal goed vorm te geven, hebben we ook in groep 3 t/m 8 gekozen voor de methode Groove me. Het bijzondere van deze methode, en daarmee ook het aantrekkelijke, is dat muziek de basis vormt van alle lessen; bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. Voor meer informatie over deze methode kunt u kijken op: www.groove.me.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Informatie- en Communicatie Technologie (ICT)

Informatie- en Communicatie Technologie (ICT) Het ICT-onderwijs staat voor: onderwijs in het gebruik van Informatie- en Communicatie Technologie. Dit is weer een verzamelnaam voor een groot aantal activiteiten die als gemeenschappelijke noemer heeft, het omgaan met de taal van beeld en geluid. ICT maakt een steeds belangrijker onderdeel uit van onze maatschappij en ons dagelijks leven. Het leren omgaan hiermee mag dus niet ontbreken in het lesprogramma. Het "ICT-geletterd" zijn maakt onderdeel uit van de 21 century skills die wij in ons onderwijsaanbod centraal hebben gesteld. Kinderen zijn heel ontvankelijk voor nieuwe media. Hier maken we dankbaar gebruik van, d.w.z. dat we bij onze lessen dagelijks de nieuwe media inzetten, zoals (school-)tv, educatieve softwareprogramma's en internet. Naast digiborden in alle groepen, 4 vaste computers per lokaal en op de leerpleinen nog eens 8 extra computers, hebben we ook 2 Ipads per groep hiervoor beschikbaar. Bijna alle lesmethoden kennen digitale verwerkingsvormen. Wij gebruiken o.a. de software van de methoden Taalactief / woordenschat en spelling, Wereld in getallen, Nieuwsbegrip XL, Wereldzaken, Tijdzaken, Natuurzaken, Groove.me en KIVA. Binnen het taalonderwijs en de wereld oriënterende vakken bereiden leerlingen werkstukken en spreekbeurten voor, waarbij de inzet van ICT verondersteld wordt. Ook binnen het vakgebied kunstzinnige vorming worden de Ipads zo nu en dan ingezet voor fotografie en film. Of te wel: door een juiste keuze van de (verwerkings)opdrachten en inzet van diverse digitale middelen leren we de kinderen vanaf groep 1 "spelenderwijs" omgaan met de computer. Elk kind een eigen device! De school wil in het schooljaar 2015/2016 een investeringsplan ontwikkelen en implementeren, waarbij het uitgangspunt is dat alle kinderen vanaf groep 4 dagelijks een eigen device tot hun beschikking hebben.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Kunstzinnige oriëntatie;Atelier in de school

Kunstzinnige oriëntatie;Atelier in de school In alle groepen wordt aandacht besteed aan de verschillende kunstdisciplines en ons (regionaal) cultureel erfgoed. Naast de meer "klassieke" vormen, muziek, tekenen en handvaardigheid, komen ook de disciplines drama/theater, dans, fotografie/film/nieuwe media en literatuur aan bod (deels ook geïntegreerd binnen andere vakgebieden, zoals taal, bewegingsonderwijs, de wereld oriënterende vakgebieden en Fries). Het primaire doel van de kunstzinnige oriëntatie is kinderen leren hun gevoelens en ervaringen uit te drukken middels beelden, taal, muziek, spel en beweging én om er mee te communiceren. Daarbij leren we kinderen verschillende "technieken" aan. Ook besteden we aandacht aan het reflecteren op eigen werk en dat van anderen. Tevens bevordert de kunstzinnige oriëntatie het creatieve denken en handelen. Ateliers in de school Om er voor te zorgen dat er een gedegen culturele leerlijn gerealiseerd wordt, die voldoet aan de kerndoelen, doet onze school mee aan het project "Ateliers in de school". De gedachte achter dit project is dat alle kinderen - elke twee jaar - onder schooltijd in 8 cultuurblokken van 7 weken (4 per jaar) kennis maken met verschillende kunstdisciplines en het regionale cultureel erfgoed. Daarbij worden de leerlingen en de teamleden begeleidt door echte kunstenaars en professionele vakdocenten. Vervolgens kunnen de kinderen aansluitend op de cultuurblokken na schooltijd gratis - veelal onder leiding van dezelfde vakdocent / kunstenaar - een verdiepingscursus volgen in muziek, theater, dans, beeldende kunst, nieuwe media, etc. Zie: Bijzondere schoolse activiteiten. Door de tijdelijke huisvestingssituatie is het niet mogelijk om na schooltijd kunstateliers in de school zelf aan te bieden - de kinderen reizen met bussen. Omdat hierdoor ook niet goed een verbinding gemaakt kan worden tussen dat wat onder schooltijd en na schooltijd wordt aangeboden is besloten om in het schooljaar 2015/2016 te "experimenteren" met een andere inzet van de kunstenaar / vakdocent in de school. Gekozen is voor de inzet van één beeldend kunstenaar / vakdocent en nadrukkelijker verbindingen te leggen tussen de kunstdisciplines, - het creatieve denken, handelen en uiten van de kinderen - met de leerinhouden van de andere vakgebieden, in het bijzonder met de wereld oriënterende (WO) thema’s. Het idee is om de kinderen bij de start van een nieuwe WO-thema - waar 4 weken aan gewerkt wordt - een eigen leer-/ onderzoeksvraag te laten formuleren: Wat wil ik in relatie tot


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Kunstzinnige oriëntatie;Atelier in de school

dit onderwerp onderzoeken, ontdekken, ervaren en creatief verwerken / maken. Dit kan ook in een klein groepje. Vervolgens gaan de kinderen onder leiding van een kunstenaar / vakdocent en de eigen vaste leerkracht(en) ruim 3 weken met deze leer- / onderzoeksvraag aan de slag (ten minste twee middagen in de week). In de 4de week presenteren de kinderen hun creatieve zoektocht / ontdekkingen en producten aan de ouders. Nb. Uiteraard kunnen de kinderen van obs De Commanderije / Letterbeam gratis blijven deelnemen aan de buitenschoolse kunstateliers die op andere plaatsen in Heerenveen worden aangeboden. In de nieuwsbrief van onze school staat altijd aangegeven welk kunstatelier wordt gegeven in de wijk De Akkers.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Bewegingsonderwijs

Bewegingsonderwijs In leerjaar 3/4 hebben de kinderen 3 uur bewegingsonderwijs en in leerjaar 5 t/m 8 staan 2 uur bewegingsonderwijs, gymnastiek op het rooster. Deze lessen richten zich op: ●

● ●

●

het opbouwen van diverse motorische vaardigheden, zoals o.a. balanceren, springen, klimmen, schommelen, duikelen, hardlopen, mikken en stoeien; het leren kennen van de hoofdbeginselen en de regels van de belangrijkste spelvormen; het ontwikkelen van sociaal gedrag, zoals elkaar helpen, elkaars mogelijkheden respecteren en je eigen mogelijkheden verkennen, je houden aan de (spel)regels, incasseren, etc.; het bevorderen en behouden van een actieve leefstijl; oriëntatie op de buitenschoolse bewegingsen sportcultuur.

De lessen worden gehaald uit de methode Bewegingslessen voor het basisonderwijs. In beginsel krijgen de kinderen wekelijks een spelles en een toestel-les. Aan de school is, met subsidie van de gemeente Heerenveen, een combinatiefunctionaris Sport verbonden. Deze docent begeleidt en coacht de CIOS-studenten die een deel van de gymnastieklessen verzorgen. Ook zorgt hij er voor dat in de verschillende wijken Naschoolse Sport Activiteiten worden georganiseerd (NSA). Sporten in Sportstad Heerenveen Onze tijdelijke huisvestingslocatie heeft een speelzaal voor de kleuters, maar geen gymzaal voor de groepen 3 t/m 8. Vandaar dat de leerlingen van groep 3 t/m 8 wekelijks Sportstad Heerenveen bezoeken. De groepen worden daar met de bus naar toegebracht. Naast de twee sportzalen die we daar tot onze beschikking hebben, kunnen we ook gebruik maken van sportfaciliteiten binnen Sportstad, zoals de judozaal, de turnhal, het zwembad, beachvolleybal-velden e.d. Hierdoor is het mogelijk om alle kinderen een sterk kwalitatief goed oriëntatieaanbod op de verschillende sporten aan te bieden. Een nadeel - geen gymzaal - is nu een voordeel geworden. Elke groep krijgt naast het sporten bij Sportstad nog extra bewegingstijd op het schoolplein. Zie voor meer praktische informatie: Gymnastiek.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Urentabel leerjaren 3 t/m 8

Urentabel leerjaren 3 t/m 8 In onderstaande tabel is per leerjaar aangegeven hoeveel uur er wekelijks aan de verschillende vak- en vormingsgebieden wordt besteed. In de dagelijkse praktijk wordt hier per individuele leerling van afgeweken omdat het zelfstandig werken hierin is opgenomen. De ene leerling heeft soms wat meer tijd nodig voor het ene vakgebied en weer wat minder voor het andere vakgebied. Urentabel 6 t/m 12 jarigen - leerjaar 3 t/m 8 Vakgebieden

Leeftijdsgroepen / leerjaren 6 - 7 (3)

7-8 (4)

8 - 10 (5/6)

10 - 12 (7/8)

Taal - spreken en luisteren

1,25

1,25

1,25

1,25

Taal - beschouwing en grammatica + stellen + woordenschat

0

2,75

3

3

Spelling (groep 3: zie technisch lezen)

0

1,5

1,5

1,5

Begrijpend lezen en luisteren + woordenschat

0,75

0,75

1,25

1,25

Technisch lezen

7

3,25

1

1

Rekenen

5

5

5,25

5,25

Engels

0,5

0,5

0,75

0,75

Fries

0,5

0,5

0,5

0,5

Schrijven / typen (fijne motoriek)

2

1,5

0,5

0,5

Wereldoriëntatie; oriëntatie op jezelf en de wereld

1

1

Aardrijkskunde (inclusief topo)

1

1

Natuur en techniek

1

1

Nederlands taal

Lezen

Geschiedenis

1

1

Verkeer

0,5

0,5

0,5

0,5

Sociale vaardigheden

0,5

0,5

0,75

0,75


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Urentabel leerjaren 3 t/m 8

Kunstzinnige oriëntatie

2

2

2,5

2,5

Bewegingsonderwijs (grove motoriek / spel)

2,75

2,75

2

2

Fruit eten en bewegen

1,25

1,25

1,25

1,25

Totaal

25

25

25

25

* Het ontwikkelen van ICT-vaardigheden is niet als een apart vakgebied opgenomen. E.e.a. wordt geïntegreerd aangeboden binnen vrijwel alle vakgebieden.


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Overzicht methoden leerjaren 3 t/m 8

Overzicht methoden leerjaren 3 t/m 8 Onderstaande tabel biedt een overzicht van alle lesmethoden die op school gebruikt worden in de leerjaren 3 t/m 8. Methoden obs De Commanderije / Letterbeam - leerjaren 3 t/m 8 Rekenen: Wereld in getallen Taal (Spelling + Woordenschat): Veilig leren lezen (groep 3) Ko heeft praatjes (groep 3) Taal actief (+ de aanvullende woordenschat leerlijn) (Voortgezet) technische lezen: Veilig leren lezen (groep 3) Estafette (groep 4 t/m 8) Begrijpend lezen (+ woordenschat): Nieuwsbegrip XL (groep (4) 5 t/m 8) Blits 7 en 8 (bronnenboek) Schrijven groep: Pennenstreken WO - vakken: Wereldzaken (groep 5 t/m 8) Tijdzaken (groep 5 t/m 8) Natuurzaken (groep 5 t/m 8) Verkeer:


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Overzicht methoden leerjaren 3 t/m 8

* Stap Vooruit (groep 3 / 4) * Op Voeten En Fietsen (groep 5 / 6) * Jeugd Verkeerskrant (groep 7 / 8 ) Sociaal emotionele vorming: KIVA Leefstijl (bronnenboek) Engels: Groove me Fries: Studio F Bewegingsonderwijs: Bewegingsonderwijs in de basisschool Kunstzinnige vorming: Dat moet je doen (bronnenboek)


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Bijzondere schoolse activiteiten

Bijzondere schoolse activiteiten Naast het vaste lesprogramma vinden er ook allerlei zogenaamde "bijzondere schoolse activiteiten" plaats. Deze onderdelen van het lesprogramma zijn veelal "de slagroom op de taart". Sportieve activiteiten Bewegen vinden we heel belangrijk. Niet alleen omdat het heel gezond is en de motorische ontwikkeling en het leren stimuleert, maar ook omdat het bijdraagt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, o.a. leren incasseren, doorzetten en samenwerken. Dit betekent dat we als school zoveel mogelijk proberen mee te doen aan de verschillende sportactiviteiten die er binnen de gemeente Heerenveen georganiseerd worden. Vaste prik zijn het schoolvoetbaltoernooi en het schoolkorfbaltoernooi, de avondvierdaagse en de survivalrun. Ook organiseren we jaarlijks een sportdag (meestal gekoppeld aan de Koningsspelen). Werken in de moestuin Waar komt je eten eigenlijk vandaan? Hoe groeien verschillende groenten en fruit? Om de kinderen hier wat meer bewust van te maken hebben we op school een moestuin aangelegd, waarin alle kinderen regelmatig aan het werk zijn; ook een vorm van actief leren! Kinderboekenweek, Nationaal Voorleesontbijt en Maatjes-lezen Via deelname aan verschillende (landelijke) leesbevorderingsprojecten willen we het lezen thuis en op school zoveel mogelijk stimuleren. Elk jaar wordt in de klassen daarom aandacht besteed aan de Kinderboekenweek en het Nationaal Voorleesontbijt. Veelal doen alle groepen ook mee aan een project van de openbare bibliotheek. Tijdens het Maatjes-lezen, elke vrijdag voor een vakantie, lezen de kinderen van de groepen 7/8 in kleine groepjes de kinderen van groep 3/4 voor én lezen de kinderen van de groepen 5/6 de kleuters voor. Alle kinderen zie je genieten! Diverse excursies Onze school organiseert jaarlijks diverse excursies: een bezoek aan de bibliotheek, een museum, een bedrijf of instelling. Dit hangt o.a. af van de onderwerpen die in de klas behandeld worden. Sint Maarten, Sinterklaas, Kerst, Pasen en Moeder en Vaderdag De kinderen van de groepen 1 tot en met 6 maken voor Sint Maarten een lampion. Of en


De inhoud van het onderwijs; de vak- en vormingsgebieden Bijzondere schoolse activiteiten

wanneer de kinderen hiermee langs de deuren gaan, wordt door de ouders zelf geregeld. De kinderen van groep 7 en 8 mogen zelf kiezen of ze een lampion willen maken. Sint en Piet komen hoofdzakelijk op school voor de onderbouw (1 t/m 4). De kinderen van de bovenbouw (5 t/m 8) maken een surprises met een gedicht voor elkaar. De groepen 3 t/m 6 gaan eind november naar het Sinterklaassprookje in het Posthuis theater. Op de woensdag vóór de kerstvakantie vieren we met de hele school het Kerstfeest. Rond Pasen vindt veelal een voorjaarsactiviteit plaats voor de groepen 1 en 2 en brengt de paashaas een traktatie. De kinderen van de groepen 1 tot en met 4 maken iets voor moeder- en vaderdag. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 mogen zelf weten of ze iets willen maken. Goede doelen Eén keer per schooljaar doen we een actie voor een goed doel. Lopende het schooljaar wordt het doel bepaald door de leerlingenraad. Laatste schooldag De laatste dag vóór de zomervakantie wordt het schooljaar feestelijk afgesloten. Uiteraard wordt er dan ook aandacht geschonken aan de leerlingen van groep 8 die afscheid nemen van de school. Naschoolse activiteiten voor de kinderen op en rond de school Door de tijdelijke huisvestingssituatie zijn er de komende 2 schooljaren geen naschoolse activiteiten op en rond de school. Dit neemt niet weg dat we via de maandelijkse nieuwsbrief de ouders wel informeren over de verschillende activiteiten die in het voedingsgebied van onze school worden georganiseerd voor de kinderen van 4 t /m 12 jaar. Ook bij de organisatie ervan blijven we betrokken. Dit betreft o.a. de Naschoolse Sport Activiteiten (NSA), de Kunstateliers in De Akkers én het huiskamerproject Midden.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding

De leerlingenondersteuning en begeleiding


De leerlingenondersteuning en -begeleiding De opvang van nieuwe leerlingen in de school

De opvang van nieuwe leerlingen in de school Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen een goede start maken. Het is daarom belangrijk dat wij vanaf dag één over alle aanwezige informatie beschikken aangaande de sociaal emotionele, cognitieve en motorische ontwikkeling van ieder kind, zodat we daar direct op kunnen inspelen. Voordat een leerling bij ons op school wordt toegelaten, vindt er daarom altijd eerst een kennismakingsgesprek plaats tussen de ouders en de directeur van de school. Tijdens dit kennismakingsgesprek vertelt de directeur niet alleen over de school, maar worden de ouders o.a. in de gelegenheid gesteld iets meer te vertellen over hun zoon / dochtertje en zijn / haar interesses, kwaliteiten, fysieke conditie, gezinssituatie, etc. Ook vullen alle ouders een intakeformulier in waar nadere informatie over de ontwikkeling van het kind wordt gevraagd. De directeur bespreekt de verkregen informatie met de betrokken groepsleerkracht en intern begeleider en zo mogelijk wordt nog nadere informatie over de ontwikkeling van het kind opgevraagd bij bijvoorbeeld de peuterspeelzaal, kinderopvangorganisatie en/of het consultatiebureau. Gaat het om een leerling die reeds eerder op een basisschool heeft gezeten dan wordt altijd de toeleverende basisschool om informatie gevraagd. De toeleverende basisschool wordt verzocht om het onderwijskundig rapport van de leerling toe te zenden. Indien gewenst, door de school of ouders, wordt er een vervolggesprek gevoerd, waar ook de groepsleerkracht of intern begeleider bij aanwezig is. In principe wordt elke nieuwe leerling geplaatst in de groep waarin kinderen van dezelfde leeftijd zitten. Betreft het een tussentijdse instromer (niet zijnde een 4 jarige), die reeds een keer gedoubleerd is, dan wordt deze leerling geplaatst in de groep waarin hij / zij ook zou zitten op de toeleverende basisschool. Zie ook Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Het volgen van de ontwikkeling

Het volgen van de ontwikkeling Gedurende de gehele schoolloopbaan worden de kinderen systematisch in hun ontwikkeling gevolgd. Dit vindt plaats via: ● ●

dagelijkse observaties in de klas en het bekijken van het werk van elke leerling; en het afnemen van verschillende (signalerings)toetsen, te weten: methode gebonden toetsen; methode onafhankelijke toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem (LOVS); toetsen behorende bij het dyslexieprotocol; observatielijsten van het leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling (ZIEN) + eigen oordeel groep 5 t/m 8 (ZIEN en KIVA); en de Centrale Eindtoets Primair Onderwijs. ❍ ❍ ❍ ❍

❍

Met de methodegebonden toetsen kan de leerkracht beoordelen of de leerling de leerstof, die in dat blok van de methode aangeboden is, beheerst. Met de LOVS-toetsen en de Cito eindtoets wordt vastgesteld of de leerling gemiddeld, meer of minder beheerst van het vakgebied in vergelijking met andere kinderen in het land van die leeftijd, in die groep en met dat aantal maanden onderwijs. De LOVS-toetsen worden veelal 2 keer per jaar afgenomen.

Overzicht LOVS-toetsen

Aantal afname momenten

Rekenen voor kleuters

2x per jaar (groep 1 eind en groep 2 midden en eind)

Taal voor kleuters

2x per jaar (groep 1 eind en groep 2 midden en eind)

Technisch lezen

DMT: 3x per jaar (groep 3 - begin, midden en eind) 2x per jaar (groep 4 t/m 8 - midden en eind) AVI: 2x per jaar (groep 4 t/m 8 - midden en eind) 2x per jaar (groep 3 - midden en eind)

Begrijpend lezen

1x per jaar (groep 4 - eind) 1x per jaar (groep 5 t/m 8 - midden)



Begrijpend luisteren

1x per jaar ( groep 3 - eind) 2x per jaar (groep 4 - midden en eind)

Woordenschat

2x per jaar (midden en eind)

Spelling


Rekenen / wiskunde


Sociaal-emotionele ontwikkeling (Zien) 1x per jaar observatielijst leerkracht (oktober) 1x per jaar eigen oordeel groep 5 t/m 8 (oktober) Jaarlijks wordt voorafgaand aan het nieuwe schooljaar een toetskalender opgesteld. Hierin is per groep aangegeven wanneer welke LOVS-toetsen (cognitief en sociaal-emotioneel) en toetsen van het dyslexieprotocol afgenomen worden. Centrale Eindtoets Primair Onderwijs Op 1 augustus 2010 is de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen van kracht geworden. De referentieniveaus geven aan wat leerlingen moeten kennen en kunnen op het gebied van taal en rekenen op belangrijke momenten in hun schoolloopbaan; aan het einde van de basisschool is dat het niveau 1F of 1S. Met ingang van het schooljaar 2014/2015 zijn alle scholen verplicht een zogenaamde Centrale Eindtoets PO af te nemen; de "opvolger" van de Cito-eindtoets. Deze toets meet welk referentieniveau de leerling heeft bereikt. De afname van de toets dient twee doelen: a. het meten van de kwaliteit van het onderwijs van de school - zie ook De tussen- en eindopbrengsten; en b. een "objectief tweede gegeven" voor een eventuele heroverweging van het schooladvies - zie ook De overgang naar het voortgezet onderwijs. Aan de toets doen alle kinderen van groep 8 mee. De toets is er op twee niveaus; eindtoets B (basis) en eindtoets N (Niveau). Beide versies bevatten dezelfde onderdelen en opgavenrubrieken en hetzelfde aantal opgaven. De eindtoets N is bestemd voor leerlingen van wie verwacht wordt dat ze het best passen in een brugklastype basisberoepsgerichte leerweg of kaderberoepsgerichte leerweg. De eindtoets B is bestemd voor leerlingen van wie het verwachte vervolgadvies brugklastype gemengde / theoretische leerweg of hoger is. Voor bepaalde groepen kinderen heeft het Cito van zowel de N- als de B toets speciale versies ontwikkeld. Bijvoorbeeld voor kinderen met dyslexie of een visuele of auditieve beperking. Van volgen naar handelen Zowel de methode toetsen als de LOVS-toetsen hebben een duidelijke normering die



aangeeft in hoeverre de leerling de leerstof beheerst. De resultaten en beoordelingen worden vastgelegd in het digitale leerlingvolgsysteem van Cito alsmede in het digitale leerling administratie- en volgsysteem ParnasSys. De groepsleerkracht gebruikt deze gegevens om te bepalen welke begeleiding en ondersteuning de leerling nodig heeft. Binnen de school zijn afspraken gemaakt wanneer tenminste een interventie van de leerkracht wordt verwacht. Daarbij richten we ons niet alleen op leerlingen met onvoldoende resultaten, maar ook op leerlingen die altijd zeer goede resultaten hebben. In Leerlingenondersteuning op groepsniveau kunt u hier meer over lezen. De zorg voor de leerlingen is een gedeelde verantwoordelijkheid. Op vaste momenten in het jaar worden de resultaten besproken in zogenaamde leerlingen- en groepsbesprekingen met de intern begeleider (Leerlingenondersteuning op schoolniveau) en de collega's van het eigen onderwijsteam. De door de (vak)leerkrachten gepleegde interventies n.a.v. de resultaten worden dan geëvalueerd en eventueel aangescherpt en / of bijgesteld. De leerkrachten kunnen hun eventuele vragen en handelingsverlegenheid voorleggen aan hun teamgenoten en de intern begeleider. Nb. De resultaten van de methode onafhankelijke LOVS-toetsen en de Centrale Eindtoets Primair Onderwijs worden eveneens besproken in een teambijeenkomst: "Monitoring" in het kader van de interne kwaliteitszorg. Dan wordt er niet zo zeer naar het resultaten van een kinderen gekeken, maar meer naar de resultaten van de gehele groep. (zie Het vaststellen van de kwaliteit).


De leerlingenondersteuning en -begeleiding De overgang naar de verschillende groepen

De overgang naar de verschillende groepen Elke leerling volgt in principe 8 jaar* basisonderwijs. Het kan echter voorkomen dat wij gedurende de schoolloopbaan van een leerling inschatten dat hij / zij gebaat is bij een leerjaarverlenging (doubleren) of een leerjaarversnelling. Om hierin een goed afgewogen beslissing te kunnen nemen, hebben we een overgangsprotocol vastgesteld. In dit protocol staan de uitgangspunten en criteria die gehanteerd worden in dergelijke situaties. Vast staat dat een dergelijke beslissing nooit zal worden genomen zonder dat er zorgvuldig overleg heeft plaatsgevonden met de ouders. Mochten ouders en school uiteindelijk verschillen van inzicht dat zal uiteindelijk de school, in de persoon van de directeur, het definitieve besluit nemen. De school is namelijk verantwoordelijk voor het zo goed mogelijk vormgeven van een ononderbroken ontwikkelingslijn van elk kind. Alleen de school kan bepalen op welke wijze aan deze verantwoordelijkheid het beste binnen de schoolorganisatie vormgegeven kan worden; waar de leerling het beste onderwijs kan volgen dat aansluit bij zijn / haar ontwikkeling en onderwijsbehoeften. Wanneer een leerling doubleert wil dat niet zeggen dat hij / zij alle leerstof van dat leerjaar op dezelfde wijze en met dezelfde intensiteit krijgt aangeboden. Voor deze leerling wordt een apart "programma" opgesteld (een tijdelijke aparte leerstofplanning). Bekeken wordt welke onderdelen de leerling reeds beheerst en welke nog extra aandacht vragen. * Let wel, omdat kinderen van 4 jaar gedurende het gehele schooljaar instromen, betekent dit dat sommige kinderen iets korter dan 8 jaar op school zitten en andere kinderen wat langer. Doorstroming in de onderbouw Het wel of niet doorstromen naar de volgende groep wordt bepaald op grond van de ontwikkeling van de leerling. Beheerst de leerling cognitief de noodzakelijke voorwaarden en is hij / zij er ook sociaal-emotioneel (denk aan werkhouding, concentratievermogen, zelfstandigheid, etc.) en qua motorische ontwikkeling aan toe dan is doorstroming verantwoord. Het zijn met name de kinderen die geboren zijn in de periode juli t/m december die op dit punt onze specifieke aandacht vragen.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding De overgang naar het voortgezet onderwijs

De overgang naar het voortgezet onderwijs Aan het einde van de basisschoolperiode geven we zowel aan de ouders als aan de school voor vervolgonderwijs een advies over welk type vervolgonderwijs het meest aansluit bij de capaciteiten en onderwijsbehoeften van de schoolverlater. De Friese plaatsingswijzer voortgezet onderwijs Met ingang van het schooljaar 2012/2013 zijn alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs in Friesland gaan werken met de zogenaamde Friese plaatsingswijzer VO. Dit betekent dat op basis van de leerlingvolgsysteemgegevens - de LOVS-toetsen - vanaf groep 6 bepaald wordt welk schooltype het meest passend is. De basisschool is verplicht eenduidige te adviseren; een "dakpanadvies", bijvoorbeeld HAVO / VWO, is niet meer mogelijk. Daarbij dient de basisschool aan te geven of sprake is van een basisprofiel, plusprofiel of een bespreekprofiel. Een basisprofiel wil zeggen dat de score van de leerling zeer goed past bij de voor dat onderwijsniveau geëiste score. Wanneer er sprake is van een plusprofiel wil dat zeggen dat de leerling nog wat over heeft. Bij een bespreekprofiel zijn er duidelijke afwijkingen tussen het advies en de scores die hiervoor geëist zijn, maar wijkt de basisschool gemotiveerd af van het meest voor de hand liggende basisprofiel. Voor meer informatie kunt u terecht op de website: www.plaatsingswijzer.nl. De overgang in de tijd uitgezet In januari en februari organiseren de scholen voor voortgezet onderwijs in de regio diverse open dagen, voorlichtingsbijeenkomsten en doe dagen voor ouders en leerlingen. De school informeert de ouders en leerlingen hierover. Vóór 1 maart vindt het adviesgesprek plaats tussen de groepsleerkracht, de leerling en zijn / haar ouders. De mogelijkheden worden dan besproken. Bijna altijd komt het advies van de school overeen met de verwachtingen van de ouders en de leerling zelf; het is immers ook niet de eerste keer dat we met de ouders en kinderen de vorderingen en mogelijkheden bespreken. Het zijn uiteindelijk de ouders die beslissen bij welke school en welk schooltype zij hun zoon of dochter aanmelden. Zij vullen het aanmeldingsformulier in en leveren dit op school in bij de basisgroep-leerkracht. Deze meldt de leerling vóór 15 maart aan bij de school van voortgezet onderwijs van hun keuze. Bij deze aanmelding verstrekt de school informatie over de ontwikkeling van de leerling, in


De leerlingenondersteuning en -begeleiding De overgang naar het voortgezet onderwijs

het bijzonder de gegevens van het leerlingvolgsysteem. Wanneer dat wenselijk is, vindt er ook nog een vorm van "warme" overdracht plaats, in de vorm van een gesprek tussen de basisgroep-leerkracht 7/8 en de school voor voortgezet onderwijs. Wanneer de leerling naar verwachting zal uitstromen naar het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) of Praktijkonderwijs, dan wordt de bovenstaande procedure versneld uitgevoerd. De aanmelding voor deze schooltypen dient namelijk vóór 1 maart plaats te vinden, daar hiervoor beschikkingen van een toelatingscommissie noodzakelijk zijn. Deze leerlingen worden veelal nog extra getoetst (capaciteitenonderzoek). Alleen met een beschikking zijn de leerlingen toelaatbaar. Uitslag Centrale eindtoets PO In april wordt de centrale eindtoets PO afgenomen. Deze toets meet welk referentieniveau de leerling gehaald heeft. Als de leerling deze eindtoets PO beter maakt dan verwacht, heroverweegt de school haar schooladvies. Deze heroverweging kan leiden tot een wijziging in het schooladvies, maar er kan ook beslist worden dat wordt afgeweken van het resultaat van de eindtoets PO. Soms is het resultaat van de eindtoets PO minder goed dan verwacht. In dat geval zal het schooladvies niet worden aangepast. Zie ook Het volgen van de ontwikkeling. Contact met het voortgezet onderwijs Wanneer de leerlingen in het voortgezet onderwijs geplaatst zijn*, vindt in januari / februari van het 1e leerjaar een nabespreking plaats tussen de mentor van onze school en de mentor van het VO. Van de scholen voor voortgezet onderwijs uit de regio ontvangen we de eerste twee jaar gegevens over de vorderingen van de oud-leerlingen. Deze gegevens geven ons eveneens een indicatie van de kwaliteit van onze voorbereiding en advies. * Dit geldt niet voor alle scholen voor voortgezet onderwijs waaraan wij kinderen leveren.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Uitgaan van verschillen

Uitgaan van verschillen Geen kind is hetzelfde; ze verschillen qua intellectuele, fysieke en sociale vermogens maar ook qua interesses, doorzettingsvermogen, concentratie, etc. Dit betekent dat ook het onderwijs aan alle kinderen niet precies hetzelfde kan en mag zijn. Binnen de klassensituatie is het echter niet reëel om voor elk kind een volledig op de onderwijsbehoeften afgestemde aparte leerlijn te realiseren. Zo'n vorm van individueel onderwijs is ons inziens ook niet wenselijk en effectief; je leert immers ook vooral van en met elkaar. Wij kiezen er daarom (vooralsnog) voor om te werken vanuit het leerstofjaarklassenmodel en laten de afstemming / differentiatie hierbinnen plaatsvinden. Dit betekent dat de leerstof aangeboden wordt op basis van een vooraf geplande leerlijn per leerjaar en dat we de jaargroep zo veel mogelijk bij elkaar proberen te houden. De differentiatie vindt vooral plaats middels herhalings-, verrijkings- en verdiepingsstof en het variëren in instructie- en onderwijstijd. We achten het haalbaar om te differentiëren naar maximaal 3 verschillende groepjes leerlingen. Het Tour de France model; samen uit, samen thuis! We starten gezamenlijk met de rit (een blok van lessen). De meeste kinderen "fietsen" de reguliere route (het basisprogramma), enkele kinderen volgen een verkorte route (minimumprogramma) én weer enkele anderen "fietsen" een stukje om nog wat extra's te kunnen ervaren (het verrijkingsprogramma). Aan het einde van de rit (het blok) starten we weer gezamenlijk met een nieuwe rit (blok van lessen). Op basis van de behoeften van de verschillende individuele "fietsers", wordt bekeken hoe er gefietst (geleerd) wordt. Het ene kind wil graag zelf de fietsroute uitzoeken (nauwelijks tot geen instructie). Een ander wil graag dat de coach (de leerkracht) de route precies uitstippelt. Voor een paar kinderen is het verstandig om samen met een maatje te "fietsen" (samenwerkend leren), maar enkelen gaan liever alleen op pad. Teamonderwijs Op Maat (TOM) Met ingang van het schooljaar 2015/2016 voert de school het zogenaamde TOM-onderwijs in. Zie voor meer informatie: Onze visie en Onze strategie; ons onderwijsconcept in de praktijk. Met dit meerjarig onderwijsvernieuwingstraject willen we o.a. onze differentiatiecapaciteit uitbreiden en toewerken naar een vorm van onderwijs waar meer sprake is van groeps- / leerjaar doorbrekend, gepersonaliseerd leren. Het werken met basisgroepen, leerpleinen en vakspecialisten alsmede ons investeringsplan gericht op het realiseren van een eigen device voor alle kinderen van groep 4 t/m 8 ondersteunt deze


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Uitgaan van verschillen

ontwikkeling.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingen met een eigen leerlijn

Leerlingen met een eigen leerlijn In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat we ondervinden dat de reguliere leerlijnen inclusief de gedifferentieerde aanpassingen niet passend zijn. Bijvoorbeeld omdat de leerling, gelet op zijn / haar intellectuele vermogens niet in staat blijkt voor een bepaald vakgebied het minimumprogramma van groep 8 voldoende te gaan beheersen (F1 niveau). Of omdat een leerling toch nog onvoldoende wordt uitgedaagd met de aangeboden verdiepings- en verrijkingsstof. In zo'n situatie is een eigen leerlijn noodzakelijk. We spreken dan over respectievelijk een min- en plus-leerlijn. Een dergelijke lijn kan per vakgebied worden vastgesteld. Binnen onze organisatie beschikken we over een protocol "Eigen leerlijnen en ontwikkelingsperspectieven". Dit richt zich specifiek op de zogenaamde "min-leerlijnen" omdat een min-leerlijn nadrukkelijk consequenties heeft voor de verdere schoolloopbaan van het kind. In dit protocol is beschreven hoe de beslissing tot een eigen leerlijn tot stand komt, hoe de ouders betrokken worden én welke eventuele externe deskundigen hierbij worden ingeschakeld. Voor een leerling die werkt op een eigen min-leerlijn wordt altijd een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld, waarin beschreven staat wat het verwachte uitstroomperspectief van de leerling is. U kunt een exemplaar van het protocol "Eigen leerlijnen en ontwikkelingsperspectieven" ter inzage vragen bij de directeur van de school.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingenondersteuning

Leerlingenondersteuning Binnen onze leerlingenondersteuning (tot voor kort leerlingenzorg genoemd) staat het zo goed mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen centraal, in het bijzonder bij de leerlingen die bijzondere specifieke onderwijsbehoeften hebben. De leerlingenondersteuning staat dus niet apart van de dagelijkse onderwijspraktijk. Het maakt integraal onderdeel uit van het reguliere onderwijsaanbod in alle groepen (1 t/m 8).


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingenondersteuning op groepsniveau

Leerlingenondersteuning op groepsniveau Van curatief naar preventief handelen Binnen de school heeft de afgelopen jaren een omslag plaatsgevonden in het denken over de leerlingondersteuning. Deze omslag kan getypeerd worden als "van primair curatief naar primair preventief handelen". Curatief handelen In de afgelopen jaren was de leerlingenondersteuning vooral curatief. D.w.z. middels o.a. verschillende toetsen en observaties van de leerkracht werd vastgesteld dat een leerling bijvoorbeeld bepaalde onderdelen van de leerstof nog onvoldoende beheerste. Vervolgens stelde de leerkracht een individueel handelingsplan op, of als meerdere kinderen met hetzelfde leerstofprobleem “worstelden” werd een groepshandelingsplan opgesteld. In de praktijk bleek dat deze werkwijze voor de korte termijn succesvol was. Voor de langere termijn gold dat niet. Onze ervaring was dat vaak dezelfde kinderen wederom moeite kregen met een nieuw onderdeel van de lesstof. Preventief handelen Gelet op bovenstaande "tekortkomingen" is gezocht naar een nieuwe werkwijze. Een werkwijze die meer vooraf mogelijke leerproblemen bij kinderen voorziet én daar proactief en preventief naar handelt. Deze nieuwe werkwijze wordt “Handelingsgericht werken binnen 1 zorgroute” genoemd. In plaats van de ondersteuning op de “uitvallers” te richten, probeert de leerkracht nu vroegtijdig leerlingen te signaleren die naar verwachting extra aandacht nodig hebben. In plaats van extra ondersteuning achteraf, gaat de leerkracht het “gewone” onderwijsprogramma direct intensiveren en afstemmen op de onderwijsbehoeften van het kind. Hierbij kijkt de leerkracht niet alleen achteruit, maar ook vooruit: welke cruciale leermomenten in de leerlijn komen er de komende periode aan en welke leerlingen hebben hierbij extra instructie of andere begeleiding nodig. De leerlingondersteuning richt zich niet langer alleen op de tekorten en belemmerende factoren bij leerlingen, maar er wordt ook veel meer gekeken naar positieve aspecten: Wat kan dit kind goed? Wat vindt het leuk? Wat zijn stimulerende factoren? Ook richt de aandacht van de leerkracht zich niet langer alleen op de kinderen met een


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingenondersteuning op groepsniveau

achterstand, maar er is ook aandacht voor leerlingen met een ontwikkelings- of leervoorsprong en er is aandacht voor leerlingen met een eigen leerstijl. Kortom: binnen deze werkwijze staat de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen centraal. Werken met groepsplannen Bij het handelingsgericht werken binnen 1 zorgroute wordt slechts nog in zeer uitzonderlijke gevallen een individueel handelingsplan opgesteld (geïntegreerd binnen het groepsplan). Gewerkt wordt met zogenaamde groepsplannen per vakgebied. In het groepsplan geeft de leerkracht doelgericht aan hoe hij / zij de komende periode (van zo’n 20 weken) met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in de groep omgaat. De cyclus van het handelingsgericht werken bestaat uit 6 stappen die de vakleerkracht / specialist tenminste 2 tot 4 keer per schooljaar uitvoert: 1. Verzamelen van gegevens van alle leerlingen in een groepsoverzicht; 2. Signaleren van leerlingen die de komende periode extra aandacht nodig hebben op basis van toetsgegevens, observaties, gesprekjes met de leerlingen, ouders etc.; 3. Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen, met in het bijzonder aandacht voor de leerlingen die bij stap 2 gesignaleerd zijn. Bij het vaststellen van de onderwijsbehoeften wordt breed gekeken. Dus niet alleen naar de beheersing van de leerstof, maar in het bijzonder ook naar zaken als leerstijl, motivatie, concentratie, tempo, zelfvertrouwen, etc.; 4. Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften, zodat zij van en met elkaar kunnen leren; 5. Opstellen van een groepsplan per vakgebied (rekenen, technisch- en begrijpend lezen / woordenschat en spelling); 6. Uitvoeren van het groepsplan.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingenondersteuning op schoolniveau

Leerlingenondersteuning op schoolniveau De intern begeleider De zorg voor de leerlingen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van het gehele onderwijsteam; de groeps- en vakleerkrachten staat er niet alleen voor. Naast de collega's van het onderwijsteam ondersteunt de intern begeleider de leerkrachten o.a. door klassenbezoeken en adviesgesprekken. Ook coördineert zij de gehele ondersteuning en onderhoudt zij contacten met externe deskundigen en instellingen. Groeps- en leerling besprekingen Het overleg tussen het onderwijsteam en de intern begeleider vindt plaats in de zogenaamde groeps- en leerlingbesprekingen. De groepsbespreking De groepsbesprekingen vinden halverwege en aan het einde van elke ondersteuningscyclus plaats, in totaal 5x per schooljaar. In de groepsbespreking worden de uitgevoerde groepsplannen geëvalueerd en wordt het nieuwe plan voorbereid. Tevens kunnen de leerkrachten aangeven waarbij zij begeleiding wensen van de intern begeleider. Tijdens de groepsbespreking staat de groep in zijn totaliteit centraal. De leerlingenbespreking Na de groepsbespreking worden de kinderen die te weinig geprofiteerd hebben van het groepsplan besproken tijdens een leerlingenbespreking met de intern begeleider. In de leerlingenbespreking worden de specifieke onderwijsbehoefte van deze leerlingen verhelderd. Besproken wordt hoe de leerkrachten binnen de groepsplannen beter aan deze onderwijsbehoefte tegemoet kunnen komen. Ondersteuningsteam; overleg intern begeleider en directeur Tenminste 4x per jaar vindt er een overleg plaats tussen de directeur en de intern begeleider. Tijdens dit overleg wordt de kwaliteit van de leerlingenondersteuning besproken en informeert de intern begeleider de directeur over de uitkomsten van de verschillende groeps- en leerlingenbesprekingen. Specifieke aandacht wordt besteed aan leerlingen waar externe deskundigen voor ingeroepen worden of leerlingen waarbij een eigen leerlijn overwogen wordt (zie ook Leerlingen met een eigen leerlijn).


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Leerlingenondersteuning op boven schools niveau

Leerlingenondersteuning op boven schools niveau De leerlingbespreking (plus) / HGPD Als een leerling herhaaldelijk onvoldoende profiteert van het groepsplan, als de onderwijsbehoefte van de leerling onduidelijk blijven óf als er vermoedens zijn van ernstige problematiek of een stoornis, kan de leerling vanuit de leerlingenbespreking worden aangemeld voor een bespreking in aanwezigheid van een deskundige orthopedagoog, psycholoog en / of logopediste van de Bovenschoolse Ondersteunings Unit (BOU), welke valt onder het Expertise Centrum Passend Onderwijs (EXPO), genaamd Facet. Deze "leerlingenbespreking plus" - ook wel HandelingsGerichte Proces Diagnostiek (HGPD) genoemd - staat 8x per jaar ingepland. De ouders worden gevraagd hierbij aanwezig te zijn. De "leerlingenbespreking plus" / het HGPD-gesprek is de schakel naar het (sub) samenwerkingsverband passend onderwijs Heerenveen / Skarsterlân. Zie Passend onderwijs. Nader onderzoek en multidisciplinaire bespreking Indien in de "leerlingenbespreking plus" de onderwijsbehoeften van de leerlingen onduidelijk blijven of als wij niet weten hoe we aan deze behoeften tegemoet kunnen komen, kan, op basis van een duidelijke begeleidings- of onderzoeksvraag en na toestemming van de ouders, het besluit genomen worden tot nader onderzoek of kan een multidisciplinaire bespreking plaatsvinden bij het ECPO Facet. De grenzen van de ondersteuningsmogelijkheden Het kan zijn dat uiteindelijk, ondanks inschakeling van de externe deskundigen en extra herhaaldelijke inspanningen, blijkt dat wij, onvoldoende tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van de leerling. Verviolgens kan besloten worden om de mogelijkheden te onderzoeken van een verwijzing naar een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Zie voor meer informatie:Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Externe deskundigen

Externe deskundigen In het belang van de ontwikkeling van de kinderen werken wij samen met externe professionele deskundigen. Het (sub) samenwerkingsverband passend onderwijs Heerenveen / Skarsterlâns heeft met het ECPO Facet een sterke ondersteuningsstructuur van waaruit wij professionele deskundigen met verschillende expertises kunnen inschakelen. Mocht de gewenste expertise daar niet aanwezig zijn, dan wordt gezocht naar een andere "externe" deskundige. Bovenschools zijn beleidsafspraken gemaakt over onder welke voorwaarden deze "externe" deskundigen kunnen worden ingezet. Ook zijn er afspraken gemaakt over hoe de school dient om te gaan met adviezen en verzoeken tot samenwerking van externe deskundigen die ingeschakeld worden door ouders zelf. U kunt dit beleid ter inzage opvragen bij de directeur van de school.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Logopedische screning

Logopedische screning Een goede spraak- / taalontwikkeling is essentieel voor een succesvolle schoolloopbaan. Eventuele problemen dienen zo vroeg mogelijk gesignaleerd en behandeld te worden door deskundige professionals. Elk jaar worden de kinderen van groep 2 gescreend op eventuele spraak- / taalproblematiek. De ouders worden hierover geïnformeerd. Mocht uit de screening door de groepsleerkrachten zelf én het vervolgonderzoek door een gediplomeerde logopediste blijken dat er sprake is van een vertraagde spraak-/taalontwikkeling dan worden de ouders doorverwezen voor behandeling naar een logopediepraktijk in de buurt.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Passend onderwijs

Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van kracht en hebben scholen zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale (basis)scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. Binnen provincie Friesland is één (onverzuild) samenwerkingsverband passend onderwijs opgericht, waar onze school bij is aangesloten, Samenwerkingsverband passend onderwijs Fryslân (PO2101). Zie www.passendonderwijsinfryslan.nl. Binnen dit samenwerkingsverband zijn afspraken gemaakt over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Expertise Centrum Passend Onderwijs "Facet" "Binnen" het samenwerkingsverband passend onderwijs Fryslân, hebben de schoolbesturen Openbaar Scholennetwerk De Basis Heerenveen en Onderwijs Groep Primus Joure besloten om de opgebouwde samenwerking (binnen WSNS) op het gebied van de ondersteuning en onderwijskwaliteit te continueren en te versterken door het oprichten van een Expertise Centrum Passend Onderwijs. Dit zogenaamde ECPO heeft de naam Facet gekregen. In dit zogenaamde ECPO wordt onderwijs verzorgd aan groepen kinderen met specifieke onderwijsbehoeften welke niet op een reguliere basisschool terecht kunnen, maar ook niet in aanmerking komen voor het speciaal onderwijs. Dit betreft de school voor speciaal basisonderwijs 't Oerset. Daarnaast is binnen Facet een Bovenschoolse Ondersteunings Unit (BOU) ingericht, waar vanuit de reguliere basisscholen ondersteund worden bij het zo goed mogelijk afstemmen van hun onderwijs op specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. BOU heeft verschillende deskundigen / specialisten in huis, zoals een orthopedagoog, psycholoog, gedragsdeskundige en logopediste. Onze school kan van al deze deskundigheden gebruik maken. sbo: School voor speciaal basisonderwijs so: School voor speciaal onderwijs Cluster 1: Kinderen met een visueel handicap Cluster 2: Kinderen met een communicatieve handicap (gehoor, taal- en/of spraakproblemen) Cluster 3: Kinderen met een verstandelijke en / of lichamelijke handicap Cluster 4: Kinderen met een psychiatrische of een gedragsstoornis


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Passend onderwijs

Zorgplicht en het schoolondersteuningsprofiel Ouders melden hun kind aan bij de basisschool van hun keuze. De basisschool heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Dit kan zijn op de eigen school, op een andere school in het reguliere basisonderwijs of bij het speciaal (basis)onderwijs. Of de leerling onderwijs kan volgen op de basisschool van keuze is afhankelijk van de ondersteunings- en begeleidingsmogelijkheden van de school. Dit verschilt per school. Alle scholen dienen basisondersteuning te bieden. Heeft een leerling echter specifieke onderwijsbehoeften dan wordt besproken of de school deze extra ondersteuning en begeleiding kan bieden. Elke school heeft daarom een schoolondersteuningsprofiel. Een schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat de school aan verdere ondersteuning biedt. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van het samenwerkingsverband vormen een dekkend palet aan onderwijsondersteuning, zodat er voor alle kinderen uit de regio een plek is om passend onderwijs te krijgen: het onderwijs dat het kind nodig heeft. Zie voor een samenvatting van ons schoolondersteuningsprofiel: Schoolondersteuningsprofiel.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel is een belangrijk instrument. In dit profiel beschrijven we de wijze waarop de basisondersteuning vormgegeven wordt en welke extra ondersteuning wij bieden, kunnen bieden of we willen gaan bieden nu en in de nabije toekomst. Ook wordt hierin beschreven welke aspecten van ondersteuning wij in de komende twee jaar willen verbeteren. Hiermee worden de (on)mogelijkheden van het onderwijs op school duidelijk. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van het schoolplan, is opgesteld door het team, voorzien van een advies van de medezeggenschapsraad en vastgesteld door de bestuurder. Ons ondersteuningsprofiel Hieronder is het profiel kort samengevat, d.w.z. een samenvatting van de gemene deler uit de twee profielen van de beide "oorspronkelijke" scholen inclusief een update. In schooljaar 2015/2016 wordt een volledig nieuw ondersteuningsprofiel open vastgesteld. De kwaliteit van de basisondersteuning De basisvoorwaarden om passend onderwijs te verzorgen zijn in voldoende mate aanwezig;de school heeft een goed en veilig pedagogisch klimaat en haar aanbod is op orde. De school werkt preventief en proactief, opbrengsten handelingsgericht met groepsplannen om het onderwijs zo optimaal mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen binnen de groep. Daar waar nodig wordt curatief handelen ingezet. Er wordt aan gewerkt om dat wat hierover al goed in plannen is weggezet nog meer zichtbaar te maken in de dagelijkse onderwijspraktijk. De school beschikt over een heldere ondersteuningsstructuur en –organisatie. De school heeft een duidelijke visie op de ondersteuning en de ontwikkeling ervan. De lichte ondersteuning m.b.t. dyslexie (het signaleren, diagnosticeren met inzet van een externe deskundigen en het begeleiden) staat voldoende goed in de steigers. M.b.t. tot de signalering en begeleiding van kinderen met dyscalculie moeten nog stappen gezet worden; de school volgt daarin de landelijke ontwikkelingen. Een ontwikkelpunt is het beter signaleren en begeleiden (uitdagen) van kinderen die meer kunnen: de meer – en hoogbegaafde kinderen. Verschillende kinderen met gedragsproblemen zijn in de afgelopen jaren begeleid. M.b.t.



deze doelgroep, in het bijzonder de kinderen met sterk externaliserend gedrag, ervaart de school handelingsverlegenheid. We hebben daar niet voldoende kennis voor in huis als ook voorzieningen (fysiek juist ingerichte ruimten en mankracht / toezichts- en begeleidingsmogelijkheden). Tevens zijn we lerende als het gaat om de opvang van kinderen met sterk internaliserende gedragsproblematiek. We hebben de afgelopen jaren de nodige kennis en ervaring opgebouwd met betrekking tot kinderen met taal- en spraakmoeilijkheden. (cluster 2). Deze leerlingen kunnen we goed opvangen. Doel voor de komende vier jaar is om de basisondersteuning minimaal op niveau te houden (na de fusie, tijdelijke verhuizing, nieuwbouw en het nieuwe onderwijsconcept; alle indicatoren m.b.t. zorg (ondersteuning) en begeleiding alsmede afstemming scoren een voldoende. De verbreding naar de doelgroep “moeilijk lerend” willen we vasthouden, maar e.e.a. hangt wel af van de beschikbare formatie. In het najaar van 2015/2016 zal samen met cbs De Akkers en Kentalis - een landelijke organisatie van cluster 2 scholen en voorzieningen - een haalbaarheidsonderzoek worden gedaan naar het eventueel inrichten van een speciale voorziening voor deze doelgroep binnen de nieuwe multifunctionele accommodatie vanaf 2016/2017; regionale opvang van kinderen met een light en medium arrangement. M.b.t. de kinderen met (externaliserende) gedragsproblemen zal de school zich meer terughoudend blijven opstellen; de mogelijkheden tot opvang zullen vooralsnog beperkt zijn. Afgesproken is ook dat we in de komende twee (tot vier) jaar extra deskundigheid gaan opbouwen m.b.t. het signaleren, uitdagen – het bieden van een passend onderwijsaanbod – en begeleiding van de meer en hoogbegaafde leerlingen; deze doelgroep zal meer aandacht krijgen. Deskundigheid in- en extern Hoewel de school m.b.t. specialistische kennis nog wel afhankelijk is van externe deskundigen is inmiddels een begin gemaakt met het opbouwen van meer interne specialistische kennis. Zo is op school een op masterniveau opgeleide intern begeleider aanwezig en eveneens een op masterniveau geschoolde rekenspecialist. Een interne specialist op het terrein van Taal / lezen ontbreekt nog, evenals een gedragsspecialist. De intern begeleider heeft als het gaat om lezen extra scholing gevolgd en ook hebben twee leerkrachten een opleiding tot rekencoördinator en gedragscoördinator gevolgd. Drie teamleden zijn in het afgelopen jaar nader geschoold in de doelgroep meer- en



hoogbegaafdheid en het gehele team heeft een start-bijeenkomst hierover gevolgd. Voor specialistische kennis kan de school altijd een beroep doen op de Bovenschoolse Ondersteunings Unit van ECPO Facet. De school hecht zeer aan de laagdrempelige toegankelijkheid voor advies en ondersteuning van de orthopedagoog, psycholoog, logopedist van het ECPO en het schoolmaatschappelijk werk. Binnen Heerenveen zijn daarnaast in voldoende mate diverse (ook particuliere) deskundige behandelaars aanwezig (denk aan dyslexiebehandeling, kinderfysiotherapie, SoVa-training, e.d.). De school onderhoudt contacten met verschillende organisaties in de keten (welzijn, zorg en veiligheid). Met enkele organisaties is sprake van een meer structurele samenwerking; het contact gaat dan verder dan alleen contact i.v.m. individuele leerlingen. De school heeft uit ervaring en via haar netwerk een voldoende brede sociale kaart, de wegen worden gevonden. In de komende vier jaar willen we de eigen specialistische kennis minimaal op peil houden en uitbreiden als het gaat om de specialismen taal/lezen en gedrag (master geschoold). Voorzieningen: Op de school zijn geen specifieke voorzieningen aanwezig. De tijdelijke huisvestingslocatie kent ook slechts een beperkt aantal gespreksruimtes. Het gebouw is wel toegankelijk met een rolstoel. Voor de school staat nieuwbouw gepland. De verwachting is dat uiterlijk maart 2016 met de bouw wordt gestart. Bij de nieuwbouwplannen is – vooruitlopend op verbreding van het ondersteuningsprofiel – rekening gehouden met diverse fysieke voorzieningen, zoals voldoende gespreksruimtes en behandelruimten, time-out plekken en stilteruimtes waar vanuit de lesruimtes goed toezicht op gehouden kan worden. De school heeft voor de komende vier jaar geen voornemens m.b.t. het opzetten van specifieke voorzieningen, anders dan het eventueel binnen het cluster openbaar onderwijs of met de christelijke school in de wijk De Akkers, opzetten van een hoogbegaafdheidsgroep (onder schooltijd). Daarnaast zouden we t.z.t. binnen de nieuwe brede school / MFA (vanaf 2016/2017) graag huiswerkbegeleiding willen realiseren binnen de verlengde schooldag als naschoolse voorziening. Conclusie: Gelet op de bijzonder omstandigheden waar de school zich in bevindt – recente fusie, tijdelijke huisvesting, nieuwbouw en een nieuw onderwijsconcept – focust de school zich in de komende 2 tot 4 jaar op het borgen en optimaliseren van de basisondersteuning voor de



brede groep kinderen. Hoewel de school open staat voor kinderen met meer specifieke onderwijsbehoeften (sbo en cluster 1 t/m 4) verwachten wij dat de mogelijkheden goede opvang aan deze doelgroepen te bieden zeer beperkt zal blijven in de komende twee tot vier jaar. Uitzondering hierop is de doelgroep cluster 2. ● ●

Schoolondersteuningsprofiel PO schoolrapport obs De Commanderije Schoolondersteuningsprofiel PO schoolrapport obs De Letterbeam


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening

Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening Wanneer wij denken dat we onvoldoende tegemoet kunnen komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van een leerling gaan we met de ouders in gesprek (zie o.a. Schoolondersteuningsprofiel). Deze situatie kan zich voordoen direct bij aanmelding, maar ook gedurende de schoolloopbaan als er steeds meer handelingsverlegenheid ontstaat. In beide situatie wordt een externe deskundig van het ECPO Facet ingeschakeld, die het schoolondersteuningsprofiel van de school en andere basisscholen in de regio kent. Zij / hij kijkt vervolgens samen met de school en de ouders welke (on)mogelijkheden er zijn op de school van keuze, of er eventuele andere basisscholen in de buurt zijn met een beter passend schoolondersteuningsprofiel, dan wel dat het volgen van onderwijs op een school voor (speciaal) basisonderwijs - s(b)o - het meest passend is. Let wel! In beginsel wordt, alvorens een cluster 3 of 4 school in beeld komt, altijd eerst een plaatsing op de school voor speciaal basisonderwijs It Oerset overwogen. Commissie van Toeleiding (CvT) Betreft het een mogelijke verwijzing naar de school voor speciaal basisonderwijs, dan wordt de leerling aangemeld bij de Commissie van Toeleiding (CvT). Deze commissie bepaalt of het noodzakelijk is dat een leerling geplaatst wordt op de school voor speciaal basisonderwijs. De CvT kan een positieve, een tijdelijke en een negatieve beschikking afgeven. Bij een positieve beschikking kan een leerling worden geplaatst op It Oerset, de school voor speciaal basisonderwijs in Heerenveen, onderdeel van het ECPO Facet. Bij een tijdelijke beschikking wordt de leerling voor een bepaalde tijd geplaatst op It Oerset. Een dergelijke beschikking wordt afgegeven wanneer er bijvoorbeeld gedacht wordt aan een terugplaatsing naar het basisonderwijs of wanneer er nog te veel onduidelijkheid bestaat over de onderwijsbehoeften van een leerling. Tenslotte kan er een negatieve beschikking worden afgegeven. Dan is de leerling niet toelaatbaar tot de speciale school voor basisonderwijs en geeft de CvT in haar motivering een advies over welke onderwijssoort zij wel geschikt acht voor de betreffende leerling. Dit kan een andere basisschool zijn, maar veelal betreft het een school voor speciaal onderwijs.


De leerlingenondersteuning en -begeleiding Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening

Commissie van Onderzoek en Commissie van Advies De toelating tot de scholen voor speciaal onderwijs vindt plaats via andere onafhankelijke commissies. De commissie van Advies (CvA) maakt deel uit van het samenwerkingsverband passend onderwijs Fryslân en geeft een beschikking af voor cluster 3 en 4 scholen. De commissie van Onderzoek (CvO) is verbonden aan de cluster 1 en 2 scholen en bepaalt daar de toelaatbaarheid en / of de inzet van extra middelen op de basisschool. In alle gevallen geldt dat de basisschool waar de leerling is aangemeld of staat ingeschreven het eventuele proces van plaatsing op een andere basisschool of school voor speciaal (basis)onderwijs begeleidt. Daarmee geeft de school vorm aan haar zorgplicht.


De interne kwaliteitszorg

De interne kwaliteitszorg Wij streven naar een zo hoog mogelijke kwaliteit. Om deze opdracht waar te maken, houden we de kwaliteit van ons onderwijs regelmatig tegen het licht en verbeteren we ons voortdurend onder het motto: "Stilstand is achteruitgang". Hiervoor is een samenhangend systeem van kwaliteitszorg aanwezig. Onze "interne" kwaliteitszorg bestaat uit de volgende onderdelen: ● ● ● ●

het regelmatig vaststellen van de uitgangspositie; het planmatig werken aan de kwaliteitsverbetering; het borgen van de bestaande kwaliteit; en het ons verantwoorden over de kwaliteit aan ouders en andere betrokkenen.


De interne kwaliteitszorg Het vaststellen van de kwaliteit

Het vaststellen van de kwaliteit Om onze uitgangspositie te bepalen en de resultaten van doorgevoerde veranderingen te evalueren en vast te stellen gaan we als volgt te werk: 1. We volgen de tussen- en eindopbrengsten nauwkeurig; Met de toetsresultaten van het leerlingvolgsysteem en de Centrale Eindtoets Primair Onderwijs stellen we elk half jaar vast hoe onze tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau zich ontwikkelen. Zo nodig worden op basis van een analyse op groepsniveau tussentijds interventies gepleegd en de schoolontwikkeling aangepast of aangescherpt. (Zie ook De tussen- en eindopbrengsten). 1. We hanteren een zelfevaluatie instrument; Om de kwaliteit van de verschillende onderdelen van het primaire proces vast te stellen, zoals het didactisch handelen, de leerlingenondersteuning, etc. hanteert de school een instrument voor zelfevaluatie, genaamd Integraal. De belangrijkste onderdelen van het primaire proces komen eens in de twee of vier jaar aan bod. 1. We peilen de tevredenheid van ouders en personeel; Een onderdeel van het zelfevaluatie instrument Integraal is het regelmatig bevragen van de ouders, personeelsleden en leerlingen op deelaspecten. Tenminste één keer in het jaar krijgen ouders en leerlingen een kort vragenlijstje digitaal toegezonden met het verzoek deze in te vullen en de school te waarderen. De resultaten worden besproken in het team, de medezeggenschapsraad en de leerlingenraad. Bovenschools zijn afspraken gemaakt over welke deelaspecten minimaal in dat schooljaar bevraagd dienen te worden. De resultaten worden daarom ook binnen het cluster van openbare scholen besproken. Zie ook Tevredenheid van ouders, leerlingen en personeel. 1. We laten regelmatig een ander in de klas kijken; De directeur voert regelmatig klassenbezoek uit bij alle leerkrachten van de school. Bij deze klassenbezoeken worden zogenaamde kijk- of kwaliteitswijzers gebruikt. In het nagesprek krijgt de leerkracht feedback op zijn / haar handelen. Ook de intern begeleider en eventuele externe onderwijsadviseurs voeren klassenbezoeken uit. En op verzoek kunnen de


De interne kwaliteitszorg Het vaststellen van de kwaliteit

groepsleerkrachten ook bij elkaar in de klas kijken. 1. We nodigen externen uit ons te bevragen en te bezoeken; Minimaal een jaar voor een regulier inspectiebezoek wordt de school door collega directeuren bezocht voor een "intern" kwawliteitsonderzoek, een zogenaamde audit. 1. We overleggen met de medezeggenschapsraad. De ouders zijn vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad. Deze raad overlegt met de directie o.a. over de kwaliteit van het onderwijs.


De interne kwaliteitszorg Planmatige kwaliteitsverbetering

Planmatige kwaliteitsverbetering Op schoolniveau Eén keer in de 4 jaar stelt de school een schoolplan op. Hierin beschrijven we o.a. onze missie en visie en plannen we de kwaliteitsverbetering voor de komende 4 jaar. Vervolgens wordt op basis van de stand van zaken elke jaar een jaarplan opgesteld, waarin planmatig is uitgewerkt welke doelen we dat schooljaar willen realiseren en op welke wijze. Zowel het schoolplan als het jaarplan worden met de medezeggenschapsraad besproken. Dit schooljaar zal een nieuw schoolplan 2015/-2020 worden opgesteld. Het jaarplan 2015/2016 ligt ter inzage bij de directeur. Zie ook Wat is vorig jaar gerealiseerd en waar gaan we aan werken. Op groepsniveau Elk schooljaar worden, in overleg met teamleden en directeur, streefdoelen vastgesteld voor de midden- en de eindtoetsen. Indien noodzakelijk worden ook afspraken gemaakt over mogelijke interventies en gewenste ondersteuning. Na een half jaar vindt een tussenevaluatie plaats en aan het eind van het schooljaar wordt in een evaluatiegesprek vastgesteld of de streefdoelen zijn gehaald en wat hiertoe heeft bijgedragen. Op leerkrachtniveau De school hanteert de door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) ontwikkelde bekwaamheidseisen voor leraren in het primair onderwijs. Op basis van zelfevaluatie en functionerings- en beoordelingsgesprekken met de directeur stelt elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelplan (POP) op. In het POP geeft de leerkracht aan welke kwaliteiten hij / zij in de komende periode verder wil gaan ontwikkelen. De voortgang wordt gevolgd middels klassenbezoeken door en voortgangsgesprekken met de directeur. Op directieniveau. Ook de directeur stelt een POP op na overleg met de bestuurder / algemeen directeur van het scholennetwerk. Uitgangspunt daarbij zijn de NSA bekwaamheidseisen voor directeuren.


De interne kwaliteitszorg Kwaliteitsborging

Kwaliteitsborging Alle protocollen, beleidskeuzes en afspraken m.b.t. de kwaliteit van het onderwijs zijn vastgelegd in zogenaamde borgingsdocumenten. Samen vormen zij het handboek van de school. Regelmatig worden de verschillende borgingsdocumenten met elkaar doorgenomen en vinden zo nodig (kleine) aanpassingen plaats. Is een grote wijziging of vernieuwing gewenst, dan wordt het onderwerp opgenomen in de meerjarenplanning van het schoolplan. Om de toegankelijkheid van de borgingsdocumenten te vergroten werken we met een webbased programma genaamd "Editior handboekmanager". Leerkrachten kunnen hierdoor te allen tijde de afspraken nalezen en gestandaardiseerde formulieren downloaden. Om er voor te zorgen dat de gemaakte afspraken over de werkwijzen ook in de praktijk van alle dag uitgevoerd en zichtbaar zijn, wordt waar mogelijk gewerkt met zogenaamde “kijken kwaliteitswijzer”. De “kijken kwaliteitswijzers” bevatten zo concreet mogelijk beschreven leerkrachtgedrag. Tijdens de klassenbezoeken van de directeur/locatieleider worden deze gebruikt. Tijdens de na-gesprekken worden eventuele verbeterpunten vastgesteld, die de leerkrachten meenemen bij het opstellen van hun persoonlijk ontwikkelplan (POP). Op deze wijze borgt de school haar kwaliteit in de praktijk.


De interne kwaliteitszorg Verantwoording

Verantwoording Jaarlijks verantwoorden we ons naar de ouders van de school en andere geïnteresseerden in de schoolgids. Hierin beschrijven we o.a. hoe het staat met de kwaliteit van het onderwijs, wordt verslag gedaan van de schoolontwikkeling in het afgelopen schooljaar en wordt verteld welke zaken de school het komende schooljaar gaat oppakken (zie De kwaliteit van ons onderwijs). Middels een jaarverslag verantwoordt de school zich richting de bestuurder / algemeen directeur van het scholennetwerk over de voortgang van de schoolontwikkeling en de opbrengsten. Dit jaarverslag wordt besproken in de medezeggenschapsraad, beschikbaar gesteld aan de onderwijsinspectie en is opvraagbaar voor ouders. Aan de onderwijsinspectie worden eveneens verschillende opbrengstgegevens beschikbaar gesteld. (Zie ook De bevindingen van de inspectie).


Schoolorganisatie

Schoolorganisatie


Schoolorganisatie Organigram

Organigram


Schoolorganisatie Samenstelling van het team

Samenstelling van het team Met ingang van het schooljaar 2015-2016 bestaat het team van obs De Commanderije / Letterbeam uit 21 personen. Naast de directeur, intern begeleider zijn 15 vaste leerkrachten verantwoordelijk voor het onderwijs binnen de 4 onderwijsteams en 8 basisgroepen. Daarnaast heeft de school 3 dagen per week de beschikking over een conciërge, 2 1/2 dag een schoolondersteuner en enkele uren een administratief medewerker. Voor de eerste helft van het schooljaar 2015/2016 is boven-formatief nog een directieondersteuner aangesteld. De directeur draagt de algehele verantwoordelijkheid voor de dagelijkse gang van zaken. Zij is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs, het personeelsbeleid, het financieel beleid en de huisvesting / materiële zaken. De intern begeleider coördineert de totale leerlingenondersteuning en -begeleiding op school. Zij ondersteunt de onderwijsteams bij het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die extra of andere hulp / uitdaging nodig hebben. Eén van de leerkrachten, de zogenaamde I-coach, heeft 1 dag in de week ambulante tijd om de ICT op school te ontwikkelen en ondersteunen. Daarnaast zijn er teamleden met specifieke (coördinerende) taken, zoals bijvoorbeeld een Rekencoördinator, Taalcoördinator, ARBO-coördinator, Kunst- en cultuurcoördinator en vertrouwenscontactpersoon. Om er voor te zorgen dat er tijdens de lunchpauze voldoende toezicht is en ook de leerkrachten de noodzakelijke pauze kunnen nemen, zijn er dagelijks nog 3 betaalde vrijwilligers een half uurtje tot een uur aanwezig, TussenSchoolse Opvang (TSO)medewerkers. Teamsamenstelling 2015/2015 Directeur

Moniek Bergsma

Directieondersteuner

Hiltsje Leffering

Intern begeleider

Monique van den Hoogen

Conciërge

Jan van der Werf

Administratief medewerker

Alied Huisinga

Schoolondersteuner

Coby Moed


Schoolorganisatie Samenstelling van het team

Onderwijsteam 1/2 Leerkrachten basisgroep 1/2 A (giraffen) - vakspecialisten taal

Marjan van Rosmalen Greetje Wever

Leerkrachten basisgroep 1/2 B (apen) - vakspecialisten rekenen

Ria Veurman Godelieve van Oers

Onderwijsteam 3/4 Leerkrachten basisgroep 3/4 A - vakspecialisten taal

Greetje van der Zwaag* Petra de Jong

Leerkrachten basisgroep 3/4 B - vakspecialisten rekenen

Petra de Jong Afke van der Meer


Patricia Kruijt*** Mieneke Hottinga


Aaltje van Krist José van der Laan**


Julian Visser Ankie Buis*


Anja Sanders** Margo Brouwer

Tussenschoolse opvang medewerkers (vrijwilligers)

Ans Schotanus Feia Lammertsma Jolanda Appelman Leen Driessen

* Taalcoördinatoren ** Rekencoördinatoren *** I-coach


Schoolorganisatie Medezeggenschapsraad (MR)

Medezeggenschapsraad (MR) Over heel veel verschillende belangrijke beslissingen inzake het schoolbeleid is de school verplicht eerst de ouders en het personeel te raadplegen. Dit moet gebeuren via de medezeggenschapsraad (MR). In het medezeggenschapsreglement van de school (ter inzage op de school) is vastgelegd bij welke beslissingen de ouders en/of personeelsleden welke "rechten" hebben: 1. adviesrecht 2. instemmingsrecht 3. recht op informatie. Onze medezeggenschapsraad bestaat uit 5 stemgerechtigde leden, te weten 5 ouders en 5 leerkrachten. De directeur is adviserend lid. De MR vergadert zo'n 6 keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen altijd door elke ouder worden bijgewoond. De vergaderdata worden aangegeven in de nieuwsbrief. In het reglement is opgenomen hoe de samenstelling van de MR plaatsvindt. Het reglement is op te vragen bij de voorzitter van de MR of de directeur van de school. In Leden medezeggenschapsraad (MR) kunt u vinden welke ouders en personeelsleden momenteel zitting hebben in de MR. Wanneer u een vraag en/of opmerking heeft, kunt u één van hen benaderen of een mailtje sturen naar (het tijdelijke adres): [email protected]. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Op het niveau van het scholennetwerk functioneert tevens een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad behandelt zaken die voor alle openbare scholen die onder Scholennetwerk de Basis vallen van belang zijn. Ook onze school wordt in deze raad vertegenwoordigd; elke 3 jaar wisselend door een ouder- of personeelslid. Het komende schooljaar wordt de school vertegenwoordigd door een ouder.


Schoolorganisatie Ouderraad (OR)

Ouderraad (OR) Binnen onze school functioneert een enthousiaste oudervereniging, ook wel de ouderraad (OR) genoemd. Samen met de teamleden bereidt de ouderraad diverse bijzondere schoolse activiteiten voor. Daarnaast beheert de ouderraad ook de gelden van de vrijwillige ouderbijdrage en de oud papier pot (zie Ouderbijdrage en Oud papier). De ouderraad bestaat uit maximaal 10 leden en vergadert zo'n 6 tot 8 keer per jaar. Bij deze vergaderingen zijn altijd één of twee teamleden aanwezig. De vergaderingen worden in de nieuwsbrief aangekondigd. Wanneer leden van de oudervereniging aftreden, wordt dit gemeld in de nieuwsbrief. Ouders die belangstelling hebben kunnen zich vervolgens aanmelden. In Leden ouderraad (OR) kunt u vinden welke ouders momenteel zitting hebben in de ouderraad. E-mailadres (tijdelijk dit schooljaar): [email protected].


Schoolorganisatie Leerlingenraad (LR)

Leerlingenraad (LR) We vinden het belangrijk dat onze leerlingen een stem hebben, zich gehoord voelen en betrokken zijn bij onze school. Op onze school functioneert daarom een leerlingenraad (LR). De leerlingenraad bestaat uit 8 leerlingen gekozen uit de onderwijsteams 5 t/m 8. De leerlingenraad is er om mee te denken, mee te praten, te overleggen en soms mee te beslissen over wat er op school en in de klassen gebeurt. De raad luistert daarbij naar de ideeën, voorstellen, vragen van klasgenoten. Thema's waarover gesproken kan worden, zijn de school- en gedragsafspraken, de manier van lesgeven, de invulling van de bijzondere schoolse activiteiten, de inrichting van het schoolplein, de jaarlijkse goede doelenkeuze, etc. De leerlingenraad vergadert 6 tot 8 keer per jaar in aanwezigheid van de directeur en/of een teamlid. De ouderraad stelt een passend budget beschikbaar voor het uitvoeren van ideeën. De penningmeester van de leerlingenraad beheert het budget. Elke jaar worden op de derde dinsdag van september - prinsjesdag - verkiezingen gehouden. Elke leerling van groep 5 t/m 8 kan zich verkiesbaar stellen. In Leden leerlingenraad (LR) kunt u vinden welke leerlingen momenteel zitting hebben in de leerlingenraad.


Schoolorganisatie Ontwikkel- en innovatiegroepen

Ontwikkel- en innovatiegroepen "Leren van en met elkaar" en "gebruik maken van elkaars kwaliteiten" zijn twee uitgangspunten van onze schoolorganisatie. Het werken met vakleerkrachten voor tenminste de onderdelen taal en rekenen vloeit daar uit voort. Bij het ontwikkelen van onze kwaliteit hanteren we deze uitgangspunten. Zo kennen we een ontwikkelgroep Taal en een ontwikkelgroep Rekenen. Elke leerkracht zit vanuit zijn vak-specialisme in één van deze werkgroepen en denkt mee over het optimaliseren van het reken- of taalonderwijs. Elke ontwikkelgroep heeft één of twee "trekkers", de zogenaamde reken- of taalcoördinatoren. Taalcoördinatoren

Ankie Buis (7/8 A) Greetje van der Zwaag (3/4 A)

Rekencoördinatoren

José van der Laan (5/6 B) Anja Sanders (7/8 B)

De school kiest voor Teamonderwijs Op Maat (TOM) . Om dit nieuwe onderwijsconcept goed te implementeren is een Innovatiegroep TOM ingesteld. Deze bestaat naast de directeur uit vertegenwoordigers van elk onderwijsteam. Deze innovatiegroep laat zich ondersteunen door een externe deskundige. Leden innovatiegroep TOM Moniek Bergsma

directeur

Margo Brouwer

leerkracht basisgroep 7/8 B

Patricia Kruijt

leerkracht basisgroep 5/6 A

Afke van der Meer

leerkracht basisgroep 3/4 B

Greetje Wever

leerkracht basisgroep 1/2 A


Schoolorganisatie Onderwijstijd en schooltijden

Onderwijstijd en schooltijden Wij hanteren het zogenaamde 5 gelijke dagen model. Alle kinderen, van welke leeftijd dan ook gaan alle schooldagen in de week, dus ook op woensdag, van 8.30 uur tot 14.00 uur naar school. Tussen de middag gaan de kinderen niet naar huis, maar eten samen met al hun klasgenoten uit de basisgroep in het eigen lokaal. Het dagprogramma ziet er als volgt uit: 8.30 - 10.15 uur

lestijd - blokperiode I

10.15 - 10.30 uur

fruiteten + even naar buiten (valt onder lestijd)

10.30 - 12.00 uur

lestijd - blokperiode II

12.00 - 12.15 uur

lunch in de eigen basisgroep (geen lestijd)*

12.15 - 12.30 uur

even naar buiten (geen lestijd)

12.30 - 14.00 uur

lestijd - blokperiode III

*De kleuters hebben meer tijd om te eten van 11.45 - 12.15 uur. De lunchtijd valt bij deze groepen niet onder lestijd. Uitgaande van dit rooster volgen alle groepen 25 lesuren per week. In de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) is vastgelegd hoeveel lesuren een basisschool minimaal moet aanbieden gedurende 8 schooljaren. Dit is 7520 uur. Wanneer alle groepen gelijke schooltijden hebben betekent dit 940 uur per schooljaar. Door de vakantiespreidingsregeling hebben we te maken met korte en langere schooljaren. In beide gevallen is er echter voldoende ruimte om t.b.v. de deskundigheidsbevordering van het team de kinderen door het jaar heen zo nu en dan een dag(deel) vrij te geven (margeuren). Deze vrije dagen worden ruim van te voren aangegeven en staan altijd duidelijk vermeld op de nieuwsbrief.


Ouders en school zijn partners

Ouders en school zijn partners Een goed contact tussen ouders en school is belangrijk voor een succesvolle schoolloopbaan. Voor het kind is het belangrijk om te ervaren dat ouders en school op één lijn zitten en er over en weer vertrouwen is. Ouders zijn dan ook onze belangrijkste partner! Voor een goede samenwerking is het belangrijk dat ouders en school elkaar goed op de hoogte houden van de zaken die spelen. In Oudercontacten kunt u lezen hoe wij u zo goed mogelijk op de hoogte proberen te houden. Mocht u echter tussentijds behoefte hebben aan nadere informatie over uw kind óf heeft u vragen en suggesties over schoolse zaken, aarzelt u dan niet om even binnen te lopen. Mogelijk dat we u meteen te woord kunnen staan. Zo niet dan maken we graag een afspraak. Een mail sturen wordt, zeker nu we op "afstand" zitten, zeer gewaardeerd. We streven er naar binnen 24 uur antwoord te geven. Wanneer er zich bijzondere gebeurtenissen in de gezinssituatie voordoen, is het prettig dat de school hiervan op de hoogte is. De leerkrachten kunnen hier dan rekening mee houden. Uiteraard mag u er op vertrouwen dat wij discreet met uw informatie omgaan. Graag betrekken we de ouders ook op een andere wijze bij de school. Zie hiervoor Ouderparticipatie; ouderraad en medezeggenschapsraad.


Ouders en school zijn partners Oudercontacten

Oudercontacten De school informeert de ouders op de volgende wijze over het onderwijs aan hun kind en de vorderingen die hij / zij maakt: Kennismaking- en informatieavonden Aan het begin van het schooljaar organiseren we vanuit elk onderwijsteam een kennismaking- en informatieavond. Op deze avonden kunnen de ouders niet alleen kennismaken met de vaste leerkrachten van hun kind(eren) en vakspecialisten maar ook met de ouders van nieuwe klasgenootjes. Er wordt informatie gegeven over de dagelijkse gang van zaken in de groepen en de inhoud van het onderwijs. Tijdens de avond van onderwijsteam 7/8 wordt ook informatie gegeven over (de overgang naar) het voortgezet onderwijs. Rapport De ouders van de kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een schriftelijk rapport over de vorderingen van hun kind; begin februari en aan het einde van het schooljaar. Contactavond; het 10 minuten gesprek Drie keer per jaar worden er contactmiddagen en -avonden gepland en vinden de zogenaamde 10 minuten gesprekken plaats. Elke leerling heeft een mentor, één van de vaste leerkrachten van de basisgroep. Tijdens deze gesprekken informeert de mentor de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind op school. De ouders kunnen ook hun ervaringen met de mentor delen. Mochten zich tussendoor belangrijke ontwikkelingen voordoen, dan neemt de mentor contact op met de ouders. Ook de ouders kunnen naar behoefte tussentijds altijd een afspraak maken voor een overleg. Nb. Wettelijk is bepaald dat bij een situatie van echtscheiding beide ouders recht hebben op informatie over hun schoolgaande kinderen. In principe moet door de school dus alle informatie, zoals rapporten, maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens de contactavond aan beide ouders worden verstrekt. Wij gaan er vanuit dat wanneer niet beide ouders aanwezig zijn, de afwezige ouder door de andere ouder wordt geïnformeerd, dan wel dat de ouder zelf om informatie vraagt. Dit verzoek om informatie kan worden ingediend bij de directeur.


Ouders en school zijn partners Oudercontacten

E-mail Naast de vaste geplande contactavonden, maken we in toenemende mate gebruik van de email om ouders tussentijds over zaken te informeren of vragen aan hen te stellen. Het is dus belangrijk dat het juiste e-mailadres bij ons bekend is. Onze school heeft zelf een algemeen mailadres [email protected]. Daarnaast zijn alle teamleden ook individueel per mail te bereiken. Zie voor de e-mailadressen: Adressenlijst school. Nieuwsbrief Elke eerste dinsdag van de maand verschijnt de nieuwsbrief. Hierin bericht de school de ouders over de verschillende activiteiten die op stapel staan, worden mededelingen gedaan over vrije dagen, projecten, nascholing, etc. De nieuwsbrief wordt digitaal verspreid. Alle ouders kunnen zich via de website hier voor aanmelden; zij ontvangen de nieuwsbrief dan automatisch op de mail. Daarnaast wordt de nieuwsbrief ook op de website zelf gepubliceerd. Website en e-mail De school onderhoudt een website www.commanderijeletterbeam.nl. De website is eveneens een bron van informatie voor ouders. Op deze site vindt u o.a. deze schoolgids en de nieuwsbrief. Daarnaast wordt met fotomateriaal verslag gedaan van de verschillende schoolse activiteiten die hebben plaatsgevonden. Zie ook Schoolfoto s en sociale media. Facebook Via Facebook kunt u ons ook volgen: Commanderije Letterbeam


Ouders en school zijn partners Ouderparticipatie; ouderraad en medezeggenschapsraad

Ouderparticipatie; ouderraad en medezeggenschapsraad Naast de reguliere lessen plannen we jaarlijks verschillende schoolse activiteiten, zoals feesten, sportactiviteiten, excursies, schoolreisjes, etc. Bij de organisatie van deze voor de kinderen vaak onvergetelijke activiteiten kunnen we een paar extra handen goed gebruiken. Ouders kunnen aangeven bij welke schoolse activiteiten zij graag willen assisteren. Ouders, die op school helpen, doen dat onder verantwoordelijkheid van de school. (zie ook: Ouderraad (OR). Ook bij de ontwikkeling van de kwaliteit van ons onderwijs betrekken we ouders. We willen graag weten wat ouders wel en niet belangrijk vinden en wat de mening is over verschillende schoolse zaken. We nodigen ouders uit om de school positief kritisch te volgen en tips / suggesties voor verbetering met ons te delen. Daardoor blijven we scherp. U kunt hiervoor altijd een afspraak maken met de directeur of één van de ouderleden van de medezeggenschapsraad aanspreken; zij vertegenwoordigen de ouders. (zie ook: Medezeggenschapsraad (MR).


Ouders en school zijn partners Klachten en bezwaar

Klachten en bezwaar Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens misverstanden en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten met de betreffende leerkracht en/of de directeur te bespreken. Samen streven we dan naar een goede oplossing. Intern hanteren we de stelregel: Er wordt niet eerder over mensen gepraat nadat er met de mensen zelf over is gesproken. Dit verwachten wij ook van de ouders. Indien gewenst kunnen ouders en leerlingen daarnaast ook terecht bij de vertrouwenscontactpersoon van de school. De vertrouwenscontactpersoon adviseert u over welke stappen u het beste kunt nemen. Zij heeft geen bemiddelende rol. Zie voor de contactgegevens: Vertrouwenscontactpersoon Komen we er gezamenlijk op schoolniveau niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen (bijvoorbeeld een mediator via het bestuursbureau). In de algemene bovenschoolse schoolgids 2015-2016 staat beschreven welke stappen genomen worden bij een klacht of bezwaar en in gevallen van ongewenst gedrag. De klachtenregeling van De Basis kunt u ook downloaden op de website: www.debasisheerenveen.nl.


Overige informatie

Overige informatie Dit hoofdstuk bevat veel praktische informatie over allerlei schoolse zaken. Voor uw gemak hebben we het in alfabetische volgorde geplaatst. De inhoud van de jaarlijkse informatiekalender komt grotendeels overeen met deze informatie.


Overige informatie Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school

Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school We maken een onderscheid tussen (voor)aanmelding (voor het derde levensjaar), inschrijving en toelating (vanaf 3 jaar). (Voor)aanmelding: Voor de derde verjaardag spreken we van een vooraanmelding. U geeft aan dat u uw kind graag bij ons op school onderwijs wilt laten volgen zodra het 4 jaar is. Wij vinden het fijn om dit tijdig te weten, omdat we hier dan met de indeling van de groepen rekening mee kunnen houden. Inschrijving: Zodra een leerling 3 jaar is, is een officiële inschrijving mogelijk. Wanneer u voor de 3de verjaardag van uw kind hem / haar hebt aangemeld, ontvangt u van ons een inschrijfformulier. Ook nodigen we u dan uit voor een kennismakingsgesprek. Toelating: Na inlevering van het inschrijfformulier en het kennismakingsgesprek ontvangt u in beginsel binnen 6 werkweken een schriftelijk "besluit tot toelating". Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen vanaf de eerste schooldag een goede start kunnen maken. Daarom hechten wij eraan dat we zowel van de ouders - via het kennismakingsgesprek - maar ook van andere instellingen, zoals de peuterspeelzaal, het consultatiebureau, kinderopvang of een eerder bezochte basisschool informatie ontvangen over de nieuwe leerling. Alleen zo zijn wij in staat om goed aan te sluiten bij wat het kind nodig heeft. Bij inschrijving geeft u toestemming voor het opvragen van deze informatie. We gaan er vanuit dat in beginsel alle kinderen bij ons op school kunnen worden geplaatst. Toch kan het voorkomen dat, op basis van de verkregen informatie over de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in relatie tot onze eigen schoolse mogelijkheden, beschreven in ons schoolondersteuningsprofiel - er twijfels rijzen of wij wel op een voldoende verantwoorde wijze goed onderwijs kunnen bieden. In zo'n geval treden wij in overleg met u, de ouders. Belangrijke factoren - die naast het ondersteuningsprofiel - een rol spelen bij onze afweging


Overige informatie Aanmelding, inschrijving en toelating op onze school

zijn: ●

● ● ● ● ● ● ●

het aantal kinderen met specifieke onderwijsbehoeften reeds aanwezig binnen het onderwijsteam, de heterogene basisgroep en het leerjaar (en eventueel een leerjaar hoger en lager); de beïnvloeding van de rust en de veiligheid in de groepen, onderwijsteam en de school; de beïnvloeding van het leerproces van andere kinderen; evenwicht in vraag naar verzorging, behandeling en onderwijs; de deskundigheid en ervaring van het personeel; de continuïteit binnen het team; de organisatie / differentiatiecapaciteit van de groep en de school; het gebouw en de materiële situatie van de school.

In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat wij het niet verantwoord achten om een leerling onderwijs op onze school te laten volgen, daar er o.i. een te groot gat zit tussen dat wat het kind nodig heeft aan goede begeleiding en ondersteuning én dat wat wij kunnen bieden (ook met eventuele externe hulp en ondersteuning). Samen met de ouders gaan wij dan op zoek naar de meest passende onderwijsplek in de regio. Dit kan een andere basisschool van het netwerk zijn, dan wel een school voor speciaal (basis)onderwijs. Zie voor meer informatie: ● ● ●

Passend onderwijs Schoolondersteuningsprofiel Verwijzing naar andere basisschool of speciale voorziening


Overige informatie Adressenlijst school

Adressenlijst school Bestuur Openbaar Scholennetwerk De Basis Bestuurder / algemeen directeur (a.i.) dhr. T. Wagenaar (Teunis) Van Leeuwenhoekweg 10 8451 CN Heerenveen T. 0513-656656 E. [email protected] W. www.debasisheerenveen.nl

o.b.s. "De Commanderije / Letterbeam" Fluessen 8 8446 MD Heerenveen T. 0513 - 631948 E. [email protected] W. www.commanderijeletterbeam.nl

Personeel Directeur Moniek Bergsma E. [email protected] E. [email protected] Aanwezig: alle dagen

directieondersteuner Hiltsje Leffering



E. [email protected] Aanwezig: maandag t/m donderdagochtend tot 1 januari 2016.

Intern begeleider (+ lid KIVA-team) Monique van den Hoogen E. [email protected] Aanwezig: dinsdag, woensdag en donderdag

Onderwijzend personeel: Naam

E-mailadres

Groep Specialisme Taak

Margo Brouwer

[email protected]

7/8 B

Rekenen

Ankie Buis

[email protected]

7/8 A

Taal

ARBO - coördinator Vertrouwenscontactpersoon Taalcoördinator

Mieneke Hottinga

[email protected]

5/6 A

Taal

Contactpersoon leesprojecten en bibliotheek

Petra de Jong

[email protected]

3/4 B (A)

Rekenen

Aaltje Krist

[email protected]

5/6 B

Rekenen

Patricia Kruijt

[email protected]

5/6 A

Taal

I-coach KIVA-team

José van [email protected] der Laan

5/6 B

Rekenen

Rekencoördinator

Afke van [email protected] der Meer

3/4 B

Rekenen

Godelieve [email protected] van Oers

1/2 B

Rekenen

Marjan van [email protected] 1/2 A Rosmalen

Taal

Anja Sanders

Rekenen

[email protected]

7/8 B


Website en Facebook beheer

Kunst- en cultuurcoördinator

Rekencoördinator Contactpersoon Sport


Ria [email protected] Veurman

1/2 B

Rekenen

Julian Visser

[email protected]

7/8 A

Taal

Greetje Wever

[email protected]

1/2 A

Taal

Greetje van der Zwaag

[email protected] 3/4 A

Taal

Menco van der Weg

[email protected]

Onderwijsondersteunend personeel Administratieve kracht Alied Huisinga E. [email protected] Aanwezig: dinsdag- en donderdagochtend

Coniërge Jan van der Werf E. [email protected] Aanwezig: maandag, dinsdag en donderdag

Schoolondersteuner Coby Moed E. [email protected]

Aanwezig: maandagmiddag, woensdag en vrijdag


KIVA-team

Taalcoördinator KIVA-team Sportcombinatiefunctionaris / Vakleerkracht bewegingsonderwijs


Voorzitter medezeggenschapsraad (MR) Auke Huistra E. [email protected] (tijdelijk adres)

Voorzitter Ouderraad (OR) Lars Pasman E. [email protected](tijdelijk adres)

Leerplichtambtenaar Gemeente Heerenveen Bureau leerplicht Crackstraat 2 Postbus 15000 8440 GA Heerenveen Mw. S. Pieters (Suzanne) T. 0513 - 617501 E. [email protected] Mw. I. Koning (Ireen) T. 0513 - 617511 E. [email protected]

GGD Fryslân Postbus 612 8901 BK Leeuwarden T. 088 - 2299222 W. www.ggdfryslan.nl Arts

Dieke Benedictus

088-2299509

Verpleegkundige

Maartje Koek

088-2299854

Assistente

Jolanda Veenstra

088-2299366



Centrum voor Jeugd en Gezin Europalaan 10 8442 GL Heerenveen Tel. 0900 - 2541254 E. [email protected] Vaste preventiemedewerker: Maartje Koek, tel. 088 - 2299854 Voor meer adressen zie de Algemene bovenschoolse schoolgids 2015-2016.


Overige informatie Afmelden bij ziekte of verhindering

Afmelden bij ziekte of verhindering Wanneer uw kind wegens ziekte of een andere dringende reden niet naar school kan komen, verzoeken wij u de leerkracht van de betreffende groep vóór aanvang van de les (8.30 uur) op de hoogte te stellen. Dit kan schriftelijk of mondeling (telefonisch) gebeuren. Wordt er door u geen melding gedaan, dan neemt de school contact met u op. Vrij voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts Wij vragen u om eventuele afspraken met huisarts, ziekenhuis, tandarts of therapie zoveel mogelijk na schooltijd te plannen. Dit kan echter niet altijd. Wanneer de afspraak plaats moet vinden onder schooltijd, dient u het bezoek - ook voor aanvang van de lessen - te melden aan de betrokken groepsleerkracht. Ook dient u uw kind zelf van school op te halen. We sturen geen kinderen naar huis. Registratie absentie; voorkomen schoolverzuim Het is belangrijk dat alle kinderen alle lessen volgen. Wanneer een leerling regelmatig verzuimt of te laat komt, mist hij / zij al snel een deel van de uitleg. Dit is niet alleen vervelend voor het kind zelf, dat hierdoor onderwijsachterstanden kan oplopen, maar ook voor de andere kinderen in de klas. De leerkracht wordt namelijk "gedwongen" om de leerling die verzuimd heeft op een andere moment alsnog de instructie te geven. Deze tijd gaat vervolgens ten koste van de aandacht die aan de overige kinderen besteed kan worden. De leerkrachten houden bij welke kinderen afwezig zijn of te laat komen. Is dit regelmatig aan de orde, dan gaan wij in gesprek met de ouders. De school is verplicht de leerplichtambtenaar in te schakelen en/of te informeren als zich o.a. de volgende situaties voordoen: ● ● ●

een leerling regelmatig te laat komt (meer dan 3 keer per maand); een leerling zorgwekkend schoolverzuim heeft door ziekte; de school vermoedens heeft van ongeoorloofd schoolverzuim.


Overige informatie Batterijen en legen pennen / stiften

Batterijen en legen pennen / stiften Lege batterijen, oude pennen en stiften kunnen op school worden ingeleverd. De school kan met het verzamelen van batterijen buitenspelmateriaal sparen. Per kg. batterijen krijgen we 1 punt. Bij 8 punten kan o.a. al een bal worden aangeschaft. De oude balpennen en stiften leveren per kilo € 0,10 cent op. Daarbij dragen we met z’n allen bij aan een beter milieu.


Overige informatie Buitenschoolse opvang

Buitenschoolse opvang Door de tijdelijke huisvestingssituatie hebben we momenteel geen voor- en naschoolse kinderopvang in ons schoolgebouw. Voor de voor- en naschoolse opvang werken wij samen met verschillende organisaties. Onze primaire partner in deze is Kinderwoud, met wie ons schoolbestuur een convenant heeft afgesloten voor het realiseren van Kindcentra. De naschoolse opvang van Kinderwoud is momenteel (o.a.) gehuisvest in cbs De Akkers. T.z.t. verhuist Kinderwoud samen met ons naar de nieuwe locatie. De leidsters van de naschoolse opvang van Kinderwoud worden ook ingeschakeld voor het busvervoer; de overgang tussen school en voor- en naschoolse opvang verloopt zo soepel. Kinderwoud is niet onze enige partner. Wij onderhouden ook contact met andere kinderopvangorganisaties zoals De Torteltuin en Villa de buitenkans. Beide organisatie halen de kinderen op van school. Ook dit is prima geregeld. ● ● ●

www.kinderwoud.nl www.detorteltuin.net www.villadebuitenkans.nl


Overige informatie Busvervoer

Busvervoer In verband met de tijdelijke huisvesting buiten ons regulier voedingsgebied bieden we gratis busvervoer aan vanaf de twee voormalige locaties in de wijken Midden en Akkers. Vertrektijden Dagelijks vertrekken er 's morgens twee bussen vanaf het Akkersplein richting de Fluessen. De eerste bus vertrek om 8.00 uur en de tweede bus om 8.10 uur. Om 8.15 uur vertrekt vervolgens ook nog één bus vanaf de Engelmanstraat tegenover voormalige basisschool De Letterbeam (nu het Nordwin College) in Midden. 's Middags rijden om 14.00 uur bij de school wederom 2 of 3 bussen voor om de kinderen terug te brengen naar de beide open uitstapplaatsen. Begeleiding op de bus Op de bus is een begeleidster van Kinderwoud aanwezig. De kinderen van groep 1 t/m 4 worden 's morgens tot in de school gebracht. 's Middags zorgen de leerkrachten dat ze ook weer veilig in de bus terug zitten. Om die reden is afgesproken dat speelafspraken en verjaardagsfeestjes e.d. waar kinderen die met de bus reizen bij betrokken zijn pas na 14.15 uur beginnen. Het is namelijk ondoenlijk om dagelijks de eventuele wijzigingen door te voeren. We voelen ons zeer verantwoordelijk voor de kinderen en zouden het zeer vervelend vinden als een kind niet in de bus zit, terwijl dat wel had gemoeten. Te laat bij de bus Kinderen die 's morgens te laat zijn voor één van de bussen op het Akkersplein, kunnen bij cbs De Akkers naar binnen om hun ouders te bellen. Bij de opstapplaats aan de Engelmanstraat is een teamlid aanwezig die eventuele laatkomers opvangt en de ouders belt. De ouders dienen er vervolgens zelf voor te zorgen dat de leerling alsnog op school komt. Aanmelden voor busvervoer Ouders die graag van dit gratis aanbod gebruik willen maken, kunnen hun kind(eren) hiervoor aanmelden door het aanmeldingsformulier in te vullen. Het aan- en afmelden kan in beginsel twee keer per jaar (december / januari en juni / juli). Tussentijdse schoolinstromers kunnen uiteraard ook tussentijds zich aanmelden. Verhinderd Kinderen die ziek zijn of om een andere geldige reden een keer niet met de bus meegaan


Overige informatie Busvervoer

dienen afgemeld te worden. Dit kan bij de school, tel. 0513 - 631948 (vóór 8.15 uur). Gelet op de hoge kosten van het busvervoer is het uitgangspunt: Opgegeven is deelnemen!. Wanneer blijkt dat kinderen wel opgegeven zijn, maar niet deelnemen wordt met de ouders een gesprek aangegaan en kan uitsluiting van het busvervoer aan de orden zijn. Dit geldt ook voor kinderen die zich tijdens de busreis niet houden aan de aanwijzingen van de begeleidster of buschauffeur. Dit in het belang van de veiligheid van de kinderen.


Overige informatie Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) In Heerenveen werken verschillende lokale organisaties samen om (laagdrempelige) ondersteuning te bieden aan (aanstaande) ouders, kinderen, jongeren en professionals die betrokken zijn bij opgroeien en opvoeding. De bundeling van kennis en activiteiten van al deze organisaties heet het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Het CJG kent vaste contactpersonen voor de scholen en de wijken. Onze school valt ondanks de tijdelijke huisvesting - onder de regio Heerenveen Midden, De Akkers, Oudeschoot en Mildam. Onze vaste preventiemedewerker is Maartje Koek. Mevrouw Koek is verbonden aan de GGD en is tevens onze schoolverpleegkundige. Zij is bereikbaar via telefoonnummer 088 - 22 99 854 of via de mail: [email protected]. Wanneer u vragen heeft over de opvoeding of het opgroeien van uw kind(eren), schroom niet haar te bellen of te mailen. Indien gewenst of noodzakelijk verwijst zij u graag door naar de juiste hulp- en ondersteuningsinstellingen zoals (school)maatschappelijk werk, Thuiszorg. e.d. Meer informatie over het CJG kunt u vinden op de www.cjgheerenveen.nl.


Overige informatie Financiële ondersteuning

Financiële ondersteuning Steeds meer kinderen in Nederland kunnen om financiële redenen niet meedoen aan activiteiten die voor hun leeftijdsgenootjes heel normaal zijn. Zij staan vaak letterlijk aan de zijlijn. Om er voor te zorgen dat ook deze groep kinderen gewoon mee kan doen met allerlei binnen- en buitenschoolse activiteiten zijn verschillende stichtingen in het leven geroepen die financiële ondersteuning kunnen bieden. Onze school onderhoudt in dat verband contact met: ● ● ●

Stichting Leergeld (www.2.leergeld.nl) Het Jeugd Sportfonds Friesland (www.friesland.jeugdsportfonds.nl) Het jeugd Cultuurfonds Friesland (www.jeugdcultuurfonds.nl).

Wil uw kind graag op voetbal, tennis, judo of een andere sport? Droomt uw zoon of dochter al tijden van het bespelen van een muziekinstrument of het nemen van dans- of theaterlessen? En ..... is dit door te beperkte financiële middelen niet mogelijk? Of kunt u om dezelfde reden het schoolreisgeld niet betalen? Meld dit dan bij (de directeur van) de school. Wij onderzoeken graag samen met u of er via de genoemde stichtingen financiële ondersteuning geboden kan worden, zodat uw zoon / dochter gewoon mee kan doen.


Overige informatie Fruit eten en drinken en de lunch

Fruit eten en drinken en de lunch Voor in de ochtend mogen alle kinderen drinken en fruit of een ander gezond tussendoortje meenemen. De kinderen van groep 1 en 2 eten hun meegebrachte fruit in het lokaal op. Daar wordt ruim de tijd voor genomen. De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen slechts een 5 tal minuten om hun tussendoortje in de klas te nuttigen. Is het dan niet op, dan nuttigen zij het resterende drankje / fruit in de pauze op het plein. Tussen de middag nuttigen de kinderen in de klas, samen met een teamlid of TussenSchoolse Opvang medewerker, hun meegebrachte lunch. Voor bij de lunch zijn de volgende afspraken gemaakt: ● ● ● ● ●

Voor de lunch worden de handen gewassen met desinfecterende hand-gel; Er wordt tegelijkertijd begonnen; alle kinderen zitten aan hun eigen tafeltje; Er wordt in een rustige sfeer gegeten; de eerste 7 - 10 minuten is het stil; Na het eten worden de tafeltjes door de klassendiensten schoongemaakt; Er mag geen limonade met prik of energie-drank gedronken worden.


Overige informatie Gedrags- en omgangsregels

Gedrags- en omgangsregels Elke groep heeft zijn eigen gedrags- en omgangsregels; die maak je gezamenlijk. Wij zijn een fusieschool die 1 augustus 2015 van start is gegaan. In het komende schooljaar 2015/2016 gaan we daarom samen met de kinderen een beperkt aantal basisregels opstellen over hoe wij met elkaar en onze omgeving om willen gaan. Hoewel de precieze regels nog niet bekend zijn, is het kader natuurlijk wel duidelijk en daarmee ook de basis van onze gedrags- en omgangsregels. Dit zijn: ●

De algemene voorwaarde om tot leren te komen; Veiligheid: we zorgen voor een veilige, geborgen leeromgeving, zijn betrokken bij elkaar en handelen integer. Onze kernwaarden: Diversiteit (en onze openbare identiteit): we heten een ieder welkom en gaan respectvol met elkaar om. Autonomie; we nemen verantwoordelijk voor ons eigen handelen. Nieuwsgierig; we staan open voor nieuwe ervaringen en ideeën. Samen; we werken samen. Talenten; we stimuleren elkaar in onze ontwikkeling. ❍

■

●

❍

■

❍

■

❍

■

❍

■

❍

■

NB. 1. Binnen het KIVA-programma - zie Pesten - worden ook een aantal basisregels gehanteerd die aansluiten bij onze kernwaarden. Nb. 2 Bovenschools zijn verschillende gedragsprotocollen en -codes vastgesteld die gelden voor alle scholen van openbaar scholennetwerk De Basis. Deze hebben betrekking op hoe gaan we met elkaar om, hoe gebruiken we veilig het internet en de sociale media (ook in relatie tot de bescherming van de privacy) én hoe voorkomen we ongewenst gedrag zoals discriminatie en pesten. Deze documenten zijn op te vragen bij de directeur.


Overige informatie Gevonden voorwerpen

Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen worden in een speciale mand bewaard. Mocht u dus iets missen, kijk hier even in. Tijdens de contactavonden worden de voorwerpen ook tentoongesteld. Meldt de eigenaar zich niet dan worden de stukken na verloop van tijd naar een goed doel gebracht.


Overige informatie Gymnastiek

Gymnastiek Groep 1 en 2 De kinderen van de basisgroepen 1/2 hebben iedere dag een vorm van spel op het rooster staan; of ze krijgen gymnastiek of ze spelen buiten. De kleutergymnastiek wordt gegeven in het speellokaal. Speciale kleding is hiervoor niet nodig, zij gymmen in hun onderkleding (onderbroekje en hemdje). Groep 3 tot en met 8 De kinderen van de leerjaren 3 t/m 8 gymmen, zolang de school tijdelijke gehuisvest is op Fluessen 8, één keer in de week ruim een uur in Sportstad. Zij worden daar heengebracht met bussen. De combinatiefunctionaris Sport / vakdocent bewegingsonderwijs verzorgt de inhoudelijke planning van de lessen. De lessen worden verzorgd door CIOS-studenten die op hun beurt weer begeleid worden door docenten van het CIOS. Daarnaast zijn ook de eigen vaste basisgroep-leerkrachten aanwezig. Omdat Sportstad ongelooflijk veel sportfaciliteiten heeft, is het mogelijk om de kinderen gedurende het schooljaar kennis te laten maken met verschillende sporten, in een professionele omgeving, zoals judo, turnen, zwemmen, klimmen, beachvolleybal e.d. De lessen bewegingsonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 worden in het schooljaar 2015-2016 gegeven op: Basisgroepen 3/4

woensdagochtend

Basisgroepen 5/6

donderdagochtend

Basisgroepen 7/8

dinsdagochtend

Voor de groepen 3 t/m 8 is het dragen van speciale gymkleding verplicht. Als gymkleding geldt: gymbroekje en T-shirt of gympakje en gymschoenen met een lichte zool. Kinderen die om (medische) redenen niet mee mogen doen, nemen een berichtje van hun ouders mee.


Overige informatie Leden leerlingenraad (LR)

Leden leerlingenraad (LR) In het schooljaar 2015-2016 hebben de volgende leden zitting in de medezeggenschapsraad (MR): Groep 7/8 A

Stella van der Heide (8) Jasper Waterlander (8)

Groep 7/8 B

Annelou Kappetein (8) Osman Kondeh (7)

Groep 5/6 A

Max van der Heide (6) Isabella Roman (5)

Groep 5/6 B

Meike Huistra (5) Jowenna Meulenbelt (6) Sietse Pool (6)


Overige informatie Leden medezeggenschapsraad (MR)

Leden medezeggenschapsraad (MR) In het schooljaar 2015-2016 hebben de volgende leden zitting in de medezeggenschapsraad (MR): Oudergeleding: Auke Hofstra

voorzitter

Farid Grine

vertegenwoordiger in de GMR

Jan Kuit Janneke Hofstede Jeroen Stegeman Personeelsgeleding: Marjan van Rosmalen Afke van der Meer Julian Reilman Anja Sanders Greetje van der Zwaag De medezeggenschapsraad wordt administratief ondersteund door Alied Huisinga en heeft een eigen e-mailadres waar u met uw vragen en opmerkingen terecht kunt: [email protected]. Dit schooljaar dient een vertegenwoordiger van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad zitting te nemen in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De heer Farid Grine vertegenwoordigt onze school.


Overige informatie Leden ouderraad (OR)

Leden ouderraad (OR) Binnen onze school functioneert een enthousiaste oudervereniging, ook wel ouderraad (OR) genoemd. Samen met het team bereidt en ondersteunt de OR diverse bijzondere schoolse activiteiten. Daarnaast beheert de ouderraad ook de gelden van de vrijwillige ouderbijdrage en het oud papier. In het schooljaar 2015-2016 hebben de volgende leden zitting in de ouderraad (OR): Lars Pasman

Voorzitter

Martine visser

Secretaris

Piet van der Molen

Penningmeester

Gerrie Buwalda

Penningmeester

Loudna Raouj Elske Dekker Anja Jonker Marije Bomhof Kees Wondergem Vacature


Overige informatie Luizenbestrijding op school

Luizenbestrijding op school Vrijwel iedere school, dus ook onze school, krijgt wel eens te maken met hoofdluis. Om preventieve redenen is een coördinator hoofdluis aangesteld. Samen met de zogenaamde "luizenouders", per onderwijsteam vier , zorgt de coördinator ervoor dat tenminste na iedere vakantie alle leerlingen gecontroleerd worden op hoofdluis. Ook lichten zij ouders voor of adviseren hen bij een besmetting. Wordt er bij een kind hoofdluis geconstateerd, dan worden de ouders onmiddellijk op de hoogte gebracht en volgt na twee dagen een hercontrole. Tevens wordt aan de andere ouders van het betreffende onderwijsteam gemeld dat hoofdluis is geconstateerd. Deze groepen worden vervolgens elke twee weken gecontroleerd tot de hoofdluis verdwenen is. Als extra preventieve maatregel zijn aan alle kinderen in de groepen 1 t/m 8 luizenzakken uitgereikt (hoewel de nieuwste inzichten "melden" dat besmetting vooral via haar-haarcontact plaatsvindt). Gaat de zak stuk, dan kunt u voor € 2,50 een nieuwe op school krijgen. Ouders kunnen altijd een beroep doen op de expertise van de ouderwerkgroep ”hoofdluis”. Voor meer praktische informatie over de bestrijding van luizen kunt u ook terecht op www.rivm.nl. Mocht een besmetting na enkele weken niet over zijn, dan gaat de school in overleg met de betrokken ouders en wordt zo nodig de schoolverpleegkundige van de GGD ingeschakeld. Coördinator hoofdluis: Mw. Jolanda Toepoel, [email protected]


Overige informatie Leerplicht; extra schoolverlof

Leerplicht; extra schoolverlof Ieder kind in de leeftijd van 5 t/m 18 jaar is leerplichtig. Dit betekent dat elk kind naar school moet als er onderwijs wordt gegeven en nooit zomaar van school mag wegblijven. In een beperkt aantal situaties is het mogelijk om een tijdelijke vrijstelling van de leerplicht aan te vragen (verlof). Dit betreft vooral situaties waarop u als ouder geen invloed heeft, de zogenaamde "gewichtige omstandigheden". U kunt hierbij denken aan een verhuizing, het overlijden van iemand uit uw gezin of familie, een viering van een huwelijks- of jubileumfeest, etc. Ook voor een viering van een officieel feest, vanwege uw godsdienst of levensovertuiging is het mogelijk om verlof aan te vragen (maximaal 1 dag per feest). Voorwaarde voor het verlof is, dat u dit tijdig bij de directeur van de school aanvraagt, indien mogelijk acht weken van te voren. Via de website van de school kunt u hiervoor een speciaal aanvraagformulier downloaden (www.commanderijeletterbeam.nl) De directeur van de school kan verlof verlenen tot een maximum van 10 schooldagen. Een besluit tot verlof langer dan 10 schooldagen kan alleen door één van de leerplichtambtenaren van de gemeente Heerenveen genomen worden. De leerplichtambtenaren zijn dagelijks bereikbaar tijdens kantooruren op telefoonnummer: 0513 - 617 501 (mevrouw Suzanne Pieters) of 0513 - 617 511 (mevrouw Ireen Koning). Hoewel kinderen van 4 jaar officieel nog niet leerplichtig zijn, gaan wij er vanuit dat ook deze kinderen alle schooltijden onderwijs volgen. Ouders van kinderen onder de 5 jaar dienen dus ook officieel verlof aan te vragen. Voor hen gelden dezelfde voorwaarden. Voor meer informatie over dit onderwerp verwijzen we u graag naar de website: www.leerplicht.net.


Overige informatie Nieuwsbrief

Nieuwsbrief Elke eerste dinsdag van de maand verschijnt een digitale nieuwsbrief. Ouders dienen zich hiervoor aan te melden via de website van de school, zie www.commanderijeletterbeam.nl (onderaan). De nieuwsbrief is erg belangrijk. De brief bevat allerlei actuele informatie over activiteiten die georganiseerd worden, eventuele vrije dagen en datawijzigingen.


Overige informatie Noodplan

Noodplan In het kader van ons veiligheidsbeleid hebben we een noodplan, ook wel ont- en inruimingsplan opgesteld. Tenminste één keer per jaar wordt met alle leerlingen een in- en ontruiming geoefend. Dit wordt in de nieuwsbrief vermeld. Mocht zich een daadwerkelijke calamiteit voordoen, wilt u uw kind dan nooit zonder afmelden meenemen.


Overige informatie Ouderbijdrage

Ouderbijdrage De meeste kosten voor het onderwijs (leermiddelen e.d.) worden gefinancierd door de rijksoverheid. Er zijn echter ook activiteiten en materialen die door de school zelf worden bekostigd of waarbij wat extra's een welkome aanvulling is, zoals bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest en -sprookje, de kerstviering, sporttoernooien en andere sportactiviteiten, excursies, buitenspelmateriaal. De ouderraad vraagt hiervoor van elke ouder een ouderbijdrage. Hoe wordt de ouderbijdrage vastgesteld? Het uitgangspunt is een gezinsbijdrage van € 20,00* voor ieder kind dat men op school heeft. Dit wordt dan voor een: gezin met 1 kind

€ 20,00

gezin met 2 kinderen

€ 40,00


€ 60,00


€ 80,00

Kinderen die pas na 1 januari op school komen betalen € 10,00 (per kind). *Genoemde bedragen betreffen de bijdrage voor het schooljaar 2014-2015. De bijdrage wordt jaarlijks opnieuw vastgesteld tijdens de Algemene Ledenvergadering van de Ouderraad (OR). Jaarlijks wordt u door middel van een brief verzocht het bedrag over te maken. Mocht u deze brief niet meer hebben, dan kunt u het bedrag overmaken op rekeningnummer NL71 RABO 0326 4250 20 ten name van Oudervereniging obs De Commanderije / Letterbeam, Heerenveen o.v.v. naam kind(eren). Voor vragen en/of opmerkingen kunt u altijd contact opnemen met de penningmeester van de OR. Op grond van de huidige weten regelgeving zijn wij verplicht u erop te wijzen dat het hier om een vrijwillige bijdrage gaat.


Overige informatie Oud papier

Oud papier Twee keer per maand haalt obs De Commanderije / Letterbeam oud papier op in de omringende wijken; één keer op maandagavond in Heerenveen Midden en één keer op zaterdagmorgen in De Akkers. De gemeente zorgt voor de inzet van wagens en chauffeurs van Omrin. De school levert per keer 3 personen + 1 reserve om mee te gaan op de oud papier wagens. De coördinatie van het oud papier inzamelen is in handen van de ouderraad (OR). Per keer worden 4 ouders ingepland. Elke ouder wordt gemiddeld 1 keer per 2 jaar ingeroosterd. In de maandinfo staat voor de komende drie maanden aangegeven welke ouders aan de beurt zijn. Als u bent verhinderd, dient u zelf voor vervanging te zorgen. U kunt eventueel ook ruilen met ouders die later ingepland staan. Elke maand coördineert een ander OR-lid het oud papier inzamelen. Dit OR-lid zorgt ervoor dat de ingeplande ouders eraan worden herinnerd, dat de veiligheidsvoorschriften en -hesjes worden uitgedeeld en uiteraard dat er koffie is! De oud papier opbrengsten zijn van zeer groot belang voor de OR om alle activiteiten te kunnen blijven bekostigen. Wij vragen dan ook dringend om uw medewerking bij het inzamelen hiervan!!!


Overige informatie Pesten

Pesten Om zich goed te kunnen ontwikkelen is het belangrijk dat een kind zich veilig voelt. Wanneer een kind regelmatig gepest wordt, kan dit grote gevolgen hebben voor zijn / haar sociaalemotionele ontwikkeling. Helaas komt pesten op iedere school voor, en dus ook bij ons op school. Het is een probleem dat we gezamenlijk, school en ouders, onder ogen moeten zien en serieus moeten aanpakken. Door het team is een anti-pestbeleid geformuleerd, waarin beschreven staat hoe wij op onze school pesten proberen te voorkomen, hoe we handelen wanneer pesten zich toch voordoet; welke aanpak we hanteren en welke maatregelen zo nodig getroffen worden. KIVA - anti pestprogramma De basis van ons beleid wordt gevormd door het succesvolle en gecertificeerde, antipestprogramma KIVA. Het KIVA-programma bestaat uit een preventief gedeelte van een 20 tal uitgebreide lessen per leerjaar, een computerspel voor leerlingen, trainingen van leerkrachten en een monitor voor in de groepen 5 t/m 8. Wanneer pesten of andere groepsproblemen zich toch voordoen, is er een curatieve aanpak met een duidelijk stappenplan om het op te lossen. O.a. steungroepen en een herstelaanpak maken hier onderdeel van uit. Ook buiten schooltijd pesten onze zorg! Pesten speelt zich veelal af buiten het directe gezichtsveld van betrokken volwassenen. In school is dit veelal tijdens de vrijere situaties, op het plein, tijdens de pauzes, of wanneer de leerkracht net even het lokaal uit is. Pesten stopt echter niet bij de voordeur van de school. Veelal of zelfs juist voor en na schooltijd, in de wijk, tijdens het buitenspelen, maar ook via de nieuwe media wordt er (door)gepest. De school vindt dat haar verantwoordelijkheid voor het voorkomen en stoppen van pesten daarom ook verder gaat dan haar schooldeuren en de schooltijden. Dit betekent dat ook wanneer de pesterijen alleen na schooltijd en buiten school plaatsvinden, en zowel de pester(s) als het slachtoffer leerlingen van onze school zijn, we de aanpak zoals we in dit anti-pestbeleid hebben beschreven hanteren.


Overige informatie Pleinwacht

Pleinwacht Een kwartier voor aanvang van de lestijd wordt er toezicht gehouden op het schoolplein (8.15 uur). Wanneer kinderen vóór 8.15 of na schooltijd op het plein zijn, zijn de ouders zelf verantwoordelijk. Nu kinderen dagelijks met de bus komen, is voor hen de pleinwacht actief vanaf het moment dat de bus arriveert.


Overige informatie Schoolarts en schoolverpleegkundige (GGD)

Schoolarts en schoolverpleegkundige (GGD) De jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Fryslan volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-18 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek naar de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag en de sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of teamleden (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg van de GGD voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of -verpleegkundige van GGD Fryslân. GGD Fryslân Postbus 612 8901 BK Leeuwarden T. 088 - 2299444 www.ggdfryslan.nl Arts

Dieke Benedictus

088-2299509

Verpleegkundige

Maartje Koek

088-2299854

Assistente

Jolanda Veenstra

088-2299366


Overige informatie Schoolfoto s en sociale media

Schoolfoto s en sociale media Gedurende het gehele schooljaar, bij verschillende activiteiten, worden door de leerkrachten foto's gemaakt. Deze worden veelal dezelfde dag op de website of de Facebook pagina van de school geplaatst, zodat u als ouders een indruk kunt krijgen van wat de kinderen hebben meegemaakt. Binnen het team zijn afspraken gemaakt over waaraan de foto's van schoolactiviteiten moet voldoen om geplaatst te worden. Zo worden o.a. nooit namen bij de foto's gezet en worden de kinderen zoveel mogelijk in groepsverband gefotografeerd. Desalniettemin, kan het zijn dat u niet wilt dat er foto's van uw kind op de website of andere sociale media van school worden geplaatst. Het is belangrijk dat u dat aan ons kenbaar maakt, zodat wij hier rekening mee kunnen houden. De schoolfotograaf Eens per jaar komt de schoolfotograaf voor het maken van groepsfoto's en/of portretfoto's, die u vervolgens tegen betaling kunt ontvangen.


Overige informatie Schoolreisjes

Schoolreisjes Alle groepen gaan één keer per jaar op schoolreis. De kinderen van groep 1 t/m 6 gaan een dag op pad. Voor de kinderen van groep 7 en 8 wordt en meerdaagse schoolreis georganiseerd. Aan de schoolreisjes zijn kosten verbonden. Deze bijdrage is in beginsel vrijwillig. Richtbedragen: - groepen 1/2:

€ 15,00

- groepen 3/4:

€ 30,00

- groepen 5/6:

€ 35,00

- groepen 7/8:

€ 90,00 - €110,00

Het onderwijsteam stelt een aantal weken voor het schoolreisje een begroting op, op basis waarvan het definitieve bedrag bepaald wordt. De bijdrage dient vervolgens door de ouders overgemaakt te worden op bankrekeningnummer NL83 INGB 0004 714472 t.n.v. Oudervereniging obs De Commanderije / Letterbeam, Heerenveen o.v.v. naam kind(eren). Elk schoolreisje - ook het meerdaagse schoolkamp - wordt zo georganiseerd en geleid dat alle kinderen van welke religieuze overtuiging dan ook er aan deel kunnen nemen. Mochten ouders toch ernstige principiële bezwaren hebben, dan gaan deze kinderen niet mee en wordt er een alternatief onderwijsprogramma op school aangeboden. Dit geldt ook voor de kinderen waar geen financiële bijdrage voor is ontvangen*. Wanneer een leerling vanwege vastgestelde psychosociale problematiek of medische redenen niet aan het programma kan deelnemen, wordt samen met de ouders bekeken welke delen wel te volgen zijn. Lukt dit niet, dan biedt de school eveneens een alternatief onderwijsprogramma aan. Schoolreisjes maken onderdeel uit van het reguliere onderwijsprogramma. Dit betekent dat alle kinderen die niet meegaan op schoolreis op school komen om onderwijs te volgen. * Mocht de financiële bijdrage een te grote uitgaven voor u betekenen, schroom dan niet om met ons contact op te nemen. Gezamenlijk vinden we een oplossing. Zie ook: Financiële ondersteuning.


Overige informatie Schoolspullen

Schoolspullen Alle (verbruiks)materialen die de kinderen nodig hebben tijdens de lessen worden verstrekt door de school en / of oudervereniging, zoals o.a. de schriften, pennen, potloden, liniaal, rekenmachine, maar ook een koptelefoon voor bij de computer. We leren de kinderen hier voorzichtig en netjes mee om te gaan. Wanneer blijkt dat een kind iets moedwillig kapot heeft gemaakt, vinden we dat hij / zij hiervoor aansprakelijk kan worden gesteld en dient het (verbruiks)materiaal vergoed te worden door de ouders. Ditzelfde geldt ook voor schoolboeken, computers, overig schoolmateriaal en het meubilair.


Overige informatie Schooltijden

Schooltijden Alle groepen gaan elke dag van 8.30 tot 14.00 uur naar school, 5 dagen in de week. Elke dag is de ochtendpauze van 10.15 tot 10.30 uur. De kleutergroepen lunchen van 11.45 tot 12.15 uur, waarna zij buiten spelen. De kinderen van groep 3 t/m 8 lunchen van 12.00 tot 12.15 uur en gaan eveneens aansluitend een kwartier buitenspelen. De deuren van de school gaan om 8.15 open. U en uw kind zijn vanaf die tijd van harte welkom. De kinderen mogen kiezen of zij buiten blijven spelen op het plein of dat zij alvast rustig naar binnen gaan om hun drinken en lunch in de daarvoor bestemde bakken te zetten en even rustig wat te lezen, te werken of te tekenen. Een deel van de teamleden is in de klas en op de leerpleinen aanwezig om toezicht te houden, een ander deel is vanaf 8.15 uur ( nu zodra de bus arriveert) op het plein. Om 8.25 uur gaat een automatische bel. De kinderen gaan naar binnen en de ouders worden geacht de klas te verlaten. Om 8.30 uur starten de lessen. Met slecht weer blijven we uiteraard binnen.


Overige informatie Schorsen

Schorsen Op onze school werken we dagelijks aan het creëren van een goed en veilig schoolklimaat. Toch kan het voorkomen dat een leerling ontoelaatbaar gedrag vertoont, dat dusdanig negatieve gevolgen heeft voor de groep en / of de school, dat het noodzakelijk is om de leerling tijdelijk uit de groep te halen. Wij noemen dit een "time-out". Dit is gericht op het creëren van rust en ruimte voor alle betrokkenen. In zeer uitzonderlijke situaties, bijvoorbeeld bij herhaald en ernstig ontoelaatbaar gedrag, kan de directeur, namens het bestuur, besluiten om de leerling te schorsen. Dit is een officiële disciplinaire maatregel die aan de ouders schriftelijk wordt medegedeeld. De bestuurder / algemeen directeur van het scholennetwerk en de leerplichtambtenaar worden hierover geïnformeerd door de directeur. Deze maatregel kan zowel acuut plaatsvinden, dan wel na overleg met de ouders en/of betrokken leerling. Eén en ander is afhankelijk van de directe ernst van de situatie. Bij wijze van uitzondering kan een leerling ook geschorst worden wanneer ouders ontoelaatbaar gedrag vertonen.


Overige informatie Stageplaatsen

Stageplaatsen Wanneer je een vak wilt leren, moet je ervaring kunnen opdoen. We voelen het als onze plicht om toekomstige collega's een stageplaats aan te bieden. De opleidingen waar wij mee samenwerken zijn: ● ● ● ●

PABO's ALO MBO-opleidingen Welzijn CIOS

Alles wat een stagiaire doet, valt onder de verantwoordelijkheid van de school. Van elke stagiair ontvangen wij een verklaring van goed gedrag.


Overige informatie Telefonische en digitale bereikbaarheid ouders

Telefonische en digitale bereikbaarheid ouders Het is zeer belangrijk dat wij u dagelijks onder en na schooltijd kunnen bereiken. Er kan iets gebeurd zijn op school waar wij u graag snel over willen informeren of uw kind is ziek geworden. Wanneer uw telefoonnummer (vast en / of 06-nummer) wijzigt of dat van uw werk waar u bereikbaar bent tijdens de schooltijden, geeft u dit dan zo spoedig mogelijk aan ons door. Dit geldt ook voor uw e-mailadres. In toenemende mate communiceren wij mededelingen via de mail.


Overige informatie Vakantierooster 2015/2016

Vakantierooster 2015/2016

Herfstvakantie

zaterdag 17 oktober 2015 t/m maandag 26 oktober 2015

Kerstvakantie

zaterdag 19 december 2015 t/m zondag 3 januari 2016

Voorjaarsvakantie

zaterdag 27 februari 2016 t/m zondag 6 maart 2016

Goede vrijdag / Pasen

vrijdag 25 maart 2016 t/m maandag 28 maart 2016

Meivakantie (inclusief Hemelvaartsdag)

zaterdag 23 april 2016 t/m zondag 8 mei 2016

Pinksteren

zondag 15 mei 2016 t/m maandag 16 mei 2016

Zomervakantie

zaterdag 16 juli 2016* t/m zondag 28 augustus 2016

* Als er zich in dit schooljaar geen calamiteiten voordoen, waarvoor vrij gegeven moet worden, dan is vrijdag 15 juli 2016 ook een vrije dag.


Overige informatie Verjaardagen

Verjaardagen Wanneer de kinderen jarig zijn, wordt dit natuurlijk gevierd. Voor iedere jarige is het een groot feest om door zijn klasgenootjes te worden toegezongen, een klein cadeautje te mogen grabbelen bij de verjaardagsboom en te mogen trakteren. Om de lessen van de overige groepen niet teveel te onderbreken,wordt het gewaardeerd de eventuele traktatie voor de teamleden op de tafel in de teamkamer te plaatsen. De voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie! De leerkrachten vieren per onderwijsteam hun verjaardag gezamenlijk op een vooraf vastgestelde dag. Die dag wordt het onderwijsprogramma aangepast.


Overige informatie Vertrouwensinspecteur

Vertrouwensinspecteur Binnen de inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bestuur van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over groepsleerkrachten, directie en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of er sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld voordoen. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de afhandeling van de klacht en de vervolgstappen die genomen worden. Het meldpunt van de vertrouwensinspecteurs is op werkdagen tussen 8.00 uur en 17.00 uur te bereiken via tel. 0900 - 111 3 111.


Overige informatie Vertrouwenscontactpersoon

Vertrouwenscontactpersoon Het schoolbestuur heeft een klachten- en bezwaarregeling, waarin ook aandacht is voor machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie / racisme, agressie / geweld, seksuele intimidatie of pesten. In deze klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent een vertrouwenscommissies en klachtencommissies. Zie hiervoor de algemene bovenschoolse schoolgids 2015-2016 of de website www.debasisheerenveen.nl Binnen onze school is Ankie Buis, leerkracht van onderwijsteam 7/8, aangesteld als vertrouwenscontactpersoon. De vertrouwenscontactpersoon kan u eventueel adviseren over welke stappen u het beste kunt nemen. Zij heeft geen bemiddelende rol. Ankie Buis is bereikbaar via de mail: [email protected]. Daarnaast is zij telefonisch op school bereikbaar op dinsdag, donderdag en vrijdag, tel. 0513 - 631948.


Overige informatie Vervanging bij afwezigheid van de groepsleerkracht

Vervanging bij afwezigheid van de groepsleerkracht Wanneer een leerkracht afwezig is, bijvoorbeeld wegens ziekte, bijzonder verlof of zwangerschapsverlof, wordt er voor vervanging gezorgd. Hiervoor benaderen we eerst onze vaste parttime werkende leerkrachten. Kunnen die niet, dan zorgt het bestuurs- en ondersteuningsbureau van Openbaar Scholennetwerk De Basis Heerenveen voor vervanging. Het kan echter voorkomen dat er helemaal geen invalleerkracht beschikbaar is. Wij zullen dan altijd proberen om intern een oplossing te zoeken, bijvoorbeeld door enkele groepen samen te voegen of juist kinderen te verdelen over verschillende groepen. Uiteraard zijn er wel grenzen aan onze oplossingsmogelijkheden (ook qua tijdsduur). Gelukkig hebben we tot op heden nog nooit leerlingen naar huis hoeven sturen.


Overige informatie Vervoer van leerlingen

Vervoer van leerlingen Bij sommige activiteiten doen we een beroep op ouders voor het vervoer van de kinderen. Het veilig vervoeren van kinderen is zeer belangrijk. Daarom hebben we de regels met betrekking tot dit vervoer op een rijtje gezet. ●

●

●

●

Kinderen tot 1.35 m. maken in de auto gebruik van een autostoeltje of een zitting verhoger in combinatie met een gordel. Voor het incidenteel, over beperkte afstand, vervoeren van andermans kind (vanaf 3 jaar en kleiner dan 1.35 m.) is het gebruik van een autostoeltje of verhoger niet verplicht. Als regel hebben wij ook afgesproken nooit meer kinderen per auto te vervoeren dan er zitplaatsen en gordels zijn. En .... het spreekt natuurlijk voor zich, dat een ieder zich aan de maximaal toegestane snelheid houdt.

Voor meer informatie kunt u ook de site van de rijksoverheid: https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/verkeersveiligheid.


Overige informatie Verwijderen

Verwijderen In zeer uitzonderlijke situatie kan het voorkomen dat we ons genoodzaakt voelen een leerling te verwijderen. Wij onderscheiden twee vormen van verwijdering, te weten: 1. verwijdering als sanctiemaatregel; 2. verwijdering als onderwijskundige maatregel. Ad 1. Voor verwijdering als sanctie maatregel geldt: In beginsel wordt na twee keer officieel schorsen bij een derde keer overgegaan tot verwijdering. Dit geldt zowel voor ontoelaatbaar gedrag van de leerling als van ontoelaatbaar gedrag van de ouders. In zeer ernstige gevallen kan direct tot verwijdering worden overgegaan. Ad 2. Bij verwijdering als onderwijskundige maatregel moet gedacht worden aan situaties waarbij het naar het oordeel van ons niet langer verantwoord is dat de leerling onderwijs op onze school volgt, omdat het gat tussen wat het kind nodig heeft en wat wij, ook met eventuele extra (externe) ondersteuning kunnen bieden, onverantwoord groot is; de onderwijsbehoeften van het kind en het ondersteuningprofiel van de school sluiten niet aan. Ook als ouders weigeren medewerking te verlenen aan door ons noodzakelijk geachte raadpleging van externen, i.v.m. onderzoek en dergelijke kan tot verwijdering worden overgegaan. Uiteraard wordt in dergelijke situaties niet over één nacht ijs gegaan. Een zorgvuldige procedure gaat hieraan vooraf.


Overige informatie Voertaal van de school

Voertaal van de school De voertalen op school zijn Nederlands en Fries. Tijdens de lessen wordt Nederlands gesproken. Hier wordt van afgeweken op het moment dat er Fries of Engels wordt gegeven. Er zitten op school kinderen die evenals hun ouders een andere moedertaal spreken én voor wie het Nederlands een tweede taal is. Het beleid van de school is, dat zij verzocht worden om onderling binnen de school - voor zover zij de taal beheersen - de Nederlandse taal te spreken.


Overige informatie Vrijstelling van onderwijs

Vrijstelling van onderwijs Op een gemotiveerd verzoek van de ouders kan de directeur individuele vrijstelling van onderwijsactiviteiten verlenen. Een vrijgestelde leerling wordt niet naar huis gestuurd, maar krijgt andere onderwijsactiviteiten te verrichten. Een vrijstelling kan alleen worden verleend voor bewegingsonderwijs en voor de in de informatiekalender geplande schoolactiviteiten.


Letterbeam

Recommend Documents