LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA LOKASI : SMK TAMANSISWA YOGYAKARTA KOTA YOGYAKARTA, 7 Juli s.d 17 September 2014

Disusun Oleh: Ahmad Habibullah 11518244002

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014

HALAMAN PENGESAHAN

Menerangkan dengan sesungguhya bahwa mahasiswa di bawah ini : Nama

: Ahmad Habibullah

NIM

: 11518244002

Program Studi

: Pendidikan Teknik Mekatronika

Fakultas/Universitas

: Teknik/Universitas Negeri Yogyakarta

Telah melaksanakan PPL di SMK Taman Siswa Jetis dari Tanggal Juli 2014 s.d 24 September 2014, dengan hasil kegiatan tercakup dalam naskah laporan ini

Yogyakarta, 30 September 2014

Koordinator PPL, SMK Taman Siswa

Guru Pembimbing

Misdar, S.E., M.M

Muhammad Nasif Averus, ST

Kepala Sekolah SMK Taman Siswa

Dosen Pembimbing Lapangan

Drs. Musli Dahlan

Dr. Samsul Hadi, M.Pd, MT NIP. 196005291984031003

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga dapat menyelsaikan PPL tahun 2014 dan menulis laporan hasil PPL yang bertempat di SMK Taman Siswa Jetis. Laporan PPL ini merupakan salah satu persyaratan guna menempuh mata kuliah PPL. Adapun tujuan dari kegiatan ini adalah memberikan pengalaman dan pengetahuan lapangan sebagai bekal mahasiswa agar menjadi calon pendidik yang profesional. Mahasiswa juga dapat mengembangkan keterampilan selama di lingkungan masyarakat sekolah dan memperoleh wawasan tambahan. Akhirnyaatas segala bimbingan, pengarahan, dan bantuan selama melaksanakan PPL hingga terselesaikannya penyusunan laporan PPL ini, kami ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, MA, selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Totok Heru Tri Maryadi, M. Pd selaku dosen koordinator PPL yang telah membantu kelancaran administrasi PPL. 3. Dr. Samsul Hadi, M.Pd, MT selaku dosen pembimbing lapangan yang telah mengarahkan dan mengevaluasi proses PPL 4. Drs. Musli Dahlan selaku kepala sekolah SMK Tamansiswa yang telah bekerjasama dengan UNY dalam proses PPL 5. Moh Nasip, S.Pd selaku guru pembimbing kelas yang telah memberikan banyak

masukan dan evaluasi terhadap kegiatan praktik mengajar di

kelas. 6. Tim Guru Jurusan Teknik Multimedia SMK Tamansiswa yang telah menyediakan fasilitas untuk kelancaran praktik 7. Semua pihak yang telah membantu yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

iii

Penulis menyadari bahwa penulisan laporan PPL ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna menyempurnakan laporan ini. Akhir kata semoga laporan PPL ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Yogyakarta, 30 September 2014 Mahasiswa PPL UNY 2014

Ahmad Habibullah NIM. 11518244002

iv

DAFTAR ISI

Halaman Judul................................................................................................

i

Halaman Pengesahan. ....................................................................................

ii

Kata Pengantar ...............................................................................................

iii

Daftar Isi.........................................................................................................

v

Abstrak ...........................................................................................................

vi

Bab I. Pendahuluan......................................................................................

1

A. Analisis Situasi ...................................................................................

2

1. Kondisi Fisik Sekolah ..................................................................

3

2. Kondisi non-Fisik Sekolah ...........................................................

4

B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan KKN-PPL ................

5

Bab II. Persiapan, Pelaksanaan, dan Analisis Hasil .................................

6

A. Persiapan Program dan Kegiatan PPL ...............................................

6

B. Pelaksanaan Kegiatan dan Program PPL ...........................................

7

C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi PPL ...................................

9

Bab III. Penutup ...........................................................................................

14

A. Kesimpulan ........................................................................................

14

B. Saran...................................................................................................

14

Daftar Pustaka ................................................................................................

15

Lampiran ........................................................................................................

16

v

ABSTRAK PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMK TAMAN SISSWA JETIS Oleh: Ahmad Habibullah 11518244002

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah wajib ditempuh oleh setiap mahasiswa S1 Kependidikan di UNY, yang pelaksanaannya dilakukan di sebuah institusi pendidikan dalam hal ini sekolah. Kegiatan PPL ini bertujuan mempersiapkan calon pendidik agar menjadi pendidik yang profesional agar siap ditempatkan dimanapun di kemudian hari. Hal ini sesuai dengan salah satu misi PPL UNY yaitu untuk menyiapkan dan menghasilkan tenaga kependidikan (guru) yang memiliki nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara profesional. Kegiatan PPL ini juga dipadukan dengan program Kuliah Kerja Nyata (KKN) di sekolah. PPL di sekolah memberikan pengalaman kepada mahasiswa PPL dalam memahami dunia sekolah secara nyata. Salah satu sekolah yang dijadikan lokasi PPL UNY 2014 adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Taman Siswa Jetis Yogyakarta yang beralamat di Jl. Pakuningratan no. 34 a Yogyakarta. Metode yang digunakan dalam KKN PPL ini adalah unjuk kerja, yaitu dengan melakukan

observasi

pada

minggu

pertama

pelaksanaan

PPL.

Setiap

permasalahan yang ditemukan selama observasi tersebut kemudian dijadikan sebagai acuan untuk penyusunan program PPL di SMK Taman Siswa Jetis tahun 2014. Dalam pelaksanaan PPL, mahasiswa PPL diberikan pilihan mata pelajaran produktif untuk jurusan Multimedia kelas X dan XI semester I (Gasal) yaitu seperti mata pelajaran Pemrograman Dasar, Sistem Komputer, Jaringan Komputer, Perakitan Komputer, dan Desain Multimedia. Untuk memperlancar

vi

kegiatan belajar mengajar (KBM), mahasiswa PPL membuat administrasi Guru, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Evaluasi dan hasil penilaian. Dari kegiatan KKN-PPL ini, mahasiswa memperoleh pengalaman yang belum pernah diperoleh di bangku kuliah, terutama pengalaman mengajar di kelas yang sebenarnya. Selama peroses KBM, banyak hal yang ditemukan seperti hambatan dan hal-hal baru yang tidak pernah disangka sebelumnya. Namun hal tersebut dapat disikapi dengan baik dengan semangat dan kerjasama yang baik dari berbagai pihak yang terkait.

Kata Kunci : Peraktik Pengalaman Lapangan (PPL)

vii

BAB I PENDAHULUAN

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) merupakan salah satu perguruan tinggi yang bertujuan mencetak tenaga kependidikan yang profesional. Dalam usaha mewujudkan tujuan tersebut, UNY terus meningkatkan kualitas pelayanan kepada mahasiswanya, baik melalui penyedian fasilitas penujang akademik maupun program perkuliahan yang langsung berkaitan dengan dunia pendidikan. Salah satu program perkuliahan yang berkaitan langsung dengan dunia pendidikan adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Program ini merupakan salah satu mata kuliah lapangan yang wajib ditempuh oleh mahasiswa S1yang mengambil program kependidikan. Program ini dijadikan satu paket dengan Kuliah Kerja Nyata (KKN), akan tetapi KKN lebih banyak dilakukan di masyarakat. Mata kuliah ini diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa, terutama dalam hal pengajaran yang berinteraksi langsung dengan peserta didik. Dalam proses interaksi tersebut, mahasiswa akan menemukan banyak hal yang berguna untuk persiapan sebelum terjun langsung ke dalam dunia pengajaran di sekolah setelah lulus nanti. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Tamansiswa merupakan salah satu sekolah yang dijadikan sasaran KKN-PPL oleh UNY. Sebagai sekolah yang menjadi sasaran diharapkan pasca program ini, SMK Tamansiswa lebih aktif dan kreatif. Dengan pendekatan menyeluruh diharapkan lingkungan sekolah menjadi tempat yang nyaman bagi siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Karena dalam pendekatan ini, dimensi kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa mendapatkan ruang partisipasi yang lapang. Mahasiswa diharapkan dapat memberikan bantuan

pemikiran, tenaga, dan ilmu pengetahuan

dalam

merencanakan dan melaksanakan program pengembangan sekolah. Dengan seluruh

komponen-komponen

masyarakat

sekolah

perlahan-lahan

dapat

meningkatkan mutu pendidikan. Secara garis besar, bidang kegiatan yang telah dilaksanakan

meliputi dua bidang, yaitu (1) Bidang Fisik, Bidang fisik

1

dilaksanakan dalam rangka pengadaan, pemeliharaan, dan pengoptimalan sarana prasarana yang dimiliki sekolah dalam rangka peningkatan kualitas kegiatan pembelajaran di SMK Tamansiswa, (2) Bidang Non-Fisik, Bidang non-fisik dilaksanakan untuk meningkatkan kreativitas, kemampuan, wawasan, dan pengetahuan masyarakat SMK Tamansiswa dalam rangka peningkatan kualitas sumber daya manusia menuju persaingan global. A. Analisis Situasi 1. SMK TAMANSISWA YOGYAKARTA Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)Taman Siswa Yogyakarta merupakan salah satu sekolah yang berada di bawah yayasan persatuan perguruan Tamansiswa. Tujuan pendidikan tamansiswa yaitu membangun anak didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, merdeka lahir batin, luhur akal budinya, cerdas dan berketerampilan, serta sehat jasmani dan rohaninya untuk menjadi masyarakat yang mandiri dan bertanggung jawab atas kesejahteraan bangsa, tanah air, serta manusia pada umumnya. SMK Tamansiswa sebagai sekolah kejuruan bertujuan menyiapkan lulusan yang memiliki keahlian (skill) pada bidang tertentu sehingga setelah lulus siswa-siswanya dapat langsung bekerja atau membuka sebuah usaha. Dalam upaya merealisasikan tujuan tersebut, SMK Tamansiswa terus berusaha menyempurnakan sarana dan perasarana yang menunjang proses pembelajaran. Sekolah ini memiliki empat program keahlian yaitu teknik kelistrikan, teknik otomotif, teknik komputer dan jaringan, dan teknik multimedia dengan ditunjang oleh tenaga pengajar dan karyawan yang berkualitas. Tenaga pengajar berjumlah 76 guru, 10 karyawan. SMK Tamansiswa berada di lokasi yang sangat strategis yaitu berada di pusat kota yogyakarta. Sekolah ini berlokasi di Jalan Pakuningratan no. 34 a, Jetis, Yogyakarta.Namun untuk pembelajaran praktik sebagian dilaksanakan di BPLT dan bengkel yang berlokasi di jalan taman siswa yogyakarta khususnya untuk jurusan kelistrikan dan teknik otomotif. Proses KBM teori berlangsung di dalam kelas sedangkan untuk pelajaran

2

peraktik berlangsung di laboratorium dan bengkel. Adapun rincian sarana dan prasarana yang ada di SMK Tamansiswa Yogyakarta adalah sebagai berikut : a. Kondisi Fisik Sekolah SMK Tamansiswa Yogyakarta beralamat lengkap di Jl. Pakuningratan No. 34 Yogyakarta berdiri di lahan dengan luas kurang lebih 3000 m2. Bangunannya terdiri dari ruang-ruang, yaitu : 1)

Ruang Kepala Sekolah

2)

Ruang Wakil Kepala Sekolah

3)

Ruang Tata Usaha

4)

Ruang Kepala Program Studi

5)

Ruang Bursa Kerja Khusus

6)

Ruang Bimbingan dan Konseling

7)

Ruang Komputer

8)

Ruang administrasi siswa

9)

Ruang Kelas Teori

10)

Gudang dan invetaris alat

11)

Bengkel cabang

12)

Aula

13)

Lapangan Basket

14)

Musholla

15)

Ruang Guru dan Karyawan

16)

Perpustakaan

17)

Ruang PPTS

18)

Koperasi Siswa

19)

UKS

20)

Tempat Parkir

21)

Kamar Mandi dan WC

22)

Kantin

23)

Lapangan Olah Raga

b. Kondisi Non Fisik Sekolah

3

1. Kondisi umum SMK Tamansiswa Yogyakarta SMK Tamansiswa Yogyakarta memiliki image yang cukup baik di masyarakat. SMK Tamansiswa Yogyakarta sudah banyak mencetak lulusan – lulusan siap bekerja di dunia industri. 2. Kondisi Siswa SMK Tamansiswa Yogyakarta bisa dibilang memiliki potensi akademik kesiswaan yang lumayan bagus. Ujian masuk memiliki standar yang cukup tinggi sebagai sekolah swasta yang berada di Yogyakarta. 3. Bimbingan Konseling SMK TAMANSISWA Yogyakarta sudah memiliki ruang BK (bimbingan konseling) sendiri yang cukup terawat dengan baik. Secara sruktural dan prosedural juga sudah terorganisasi dengan baik untuk dapat mendukung ketertiban kegiatan pembelajaran 4. Kesehatan Lingkungan Secara umum kesehatan lingkungan SMK Tamansiswa sudah baik, hal ini dilihat dari tingkat kebersihan dan sanitasi yang lumayan bagus. 5. Karya Tulis Ilmiah Remaja KIR di SMK ini masih sangat sedikit karena kurangnya sosialisasi dan minat siswa yang kurang terhadap penulisan KIR. KIR ini dikelola/dibimbing oleh satu guru yang ditunjuk oleh pihak sekolah. 6. OSIS OSIS yang berada di SMK Tamansiswa disebut dengan Persatuan Pemuda Taman Siswa (PPTS). PPTS dipilih tiap satu tahun sekali dan anggotanya hanya berasal dari kelas X dan XI. Pemilihan anggota PPTS dilakukan secara tertutup dengan mekanisme mengajukan calon anggota dari tiap kelas untuk diikutsertakan dalam pemilihan anggota PPTS tersebut. PPTS dibimbing oleh sekolah melalui perwakilan dengan menunjuk satu

4

guru untuk menjadi pembimbingnya dan struktur organisasi serta program kerja di OSIS sudah berjalan dengan baik.

B. Perumusan Program & Rancangan Kegiatan PPL Program PPL bagian dari mata kuliah yang bobotnya 3 SKS yang harus ditempuh oleh mahasiswa kependidikan. Materi yang ada meliputi program mengajar dan praktik di kelas dengan dikontrol oleh guru pembimbing masing-masing. Rancangan kegiatan PPL ini disusun setelah mahasiswa melakukan observasi di kelas sebelum penerjunan KKN-PPL yang bertujuan untuk mengamati kegiatan guru, siswa di kelas dan lingkungan sekitar dengan maksud agar pada saat PPL nanti mahasiswa benar-benar telah siap diterjunkan untuk praktik mengajar, dalam priode bulan Agustus sampai september 2014. Di bawah ini rencana kegiatan PPL : a.

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

b.

Konsultasi persiapan mengajar Sebelum praktik mengajar, sangat diperlukan konsultasi kepada guru pembimbing untuk melihat silabus, materi, dan bentuk evaluasi pembelajaran dari guru.

c.

Melaksanakan praktik mengajar.

d.

Mengembangkan media pembelajaran

e.

Evaluasi

f.

Penilaian

g.

Membuat inovasi dan motivasi di kelas

h.

Penyusunan laporan PPL

5

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

A. Persiapan PPL Sebelum mahasiswa diterjunkan dalam pelaksanaan PPL, UNY membuat berbagai program persiapan sebagai bekal mahasiswa dalam melaksanakan PPL. Persiapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut : 1.

Kegiatan Pra PPL a.

Pengajaran mikro Program ini dilaksanakan dengan dimasukkan dalam mata kuliah wajib lulus deng nilai minimal B bagi mahasiswa yang akan mengambil PPL pada semester berikutnya. Dalam pelaksanaan perkuliahan, mahasiswa diberikan materi tentang bagaimana mengajar yang baik dengan disertai praktik untuk mengajar dengan peserta yang diajar adalah teman sekelompok/ micro teaching. Setiap mahasiswa juga diberikan buku pegangan dari kampus sebagai pedoman dalam proses pembelajaran mikro. Keterampilan yang diajarkan dan dituntut untuk dimiliki dalam pelaksanaan mata kuliah ini adalah berupa keterampilan-keterampilan yang berhubungan dengan persiapan menjadi seorang calon pendidik baik seperti kelengkapan administrasi guru maupun hal teknis pengajaran seperti teknik membuka pelajaran kelas, cara berkomunikasi dalam kelas, menguasai kelas, dan cara menutup kelas.

b. Observasi Pembelajaran Kelas Dalam

Observasi

pembelajaran

di

kelas,

diharapkan

mahasiswa memperoleh gambaran pengetahuan dan pengalaman pendahuluan mengenai tugas-tugas seorang guru di sekolah. Obsevasi lingkungan sekolah atau lapangan juga bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang aspek-aspek karakteristik komponenkomponen kependidikan dan norma yang berlaku di tempat PPL.

6

Adapun hal yang diobservasi adalah sebagai berikut : 1.

Perangkat pembelajaran a) Silabus b) RPP

2.

Proses Pembelajaran a) Teknik membuka pelajaran b) Metode pembelajaran c) Penggunaan waktu d) Penggunaan bahasa e) Penyajian materi f)

Gerak

g) Cara memotivasi peserta didik h) Teknik bertanya i)

Penguasaan kelas

j)

Penggunaan media

k) Bentuk dan cara evaluasi l) 3.

Menutup pelajaran

Perilaku peserta didik a) Perilaku peserta didik dalam kelas b) Perilaku peserta didik di luar kelas

2.

Persiapan mengajar Persiapan pembelajaran lain yang perlu dipersiapkan sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai adalah RPP yang berisi materi, metode, media, dan teknik pembelajaran yang dilakukan dalam proses belajar mengajar. Pembuatan RPP dapat membantu guru untuk dapat melakukan proses pembelajaran dengan efektif dan efisien.

B. Pelaksanaan PPL 1. Kegiatan praktik Mengajar Kegiatana belajar mengajar dimulai pada tanggal 8 Agustus 2014 yaitu sejak hari pertama para siswa SMK Tamsis memulai pembelajaran semester ganjil/gasal. Namun proses beljar mengajar mulai efektif mulai tanggal 16 Agustus 2014 dikarenakan masih banyak kelengkapan

7

pembelajaran seperti jadwal mata pelajaran belum sempurna dan media pembelajarn yang belum siap 100%. Saat pelaksanaan praktik mengajar di kelas, materi yang mau diajarkan sudah siap karena memang bahan ajar atau materi tersebut sudah dipersiapkan sebelum pelajaran dimulai sehingga arah dan tujuan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan keinginan. Hal pertama yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung di kelas adalah membuka pelajaran dengan berdo’a dan dilanjutkan dengan mengadakan presensi. Setelah itu menyampaikan kompetensi pembelajaran dengan memberikan motivasi agar peserta didik giat dan tertarik dengan mata pelajaran yang dibawakan, menyampaikan sub kompetensi pembelajaran dikaitkan dengan kondisi atau kenyataan di lapangan agar peserta didik memperoleh

gambaran

khusus

yang

memudahkan

siswa

untuk

memahaminya. Mata pelajaran yang diampu oleh mahasiswa praktikan adalah Pemrograman Dasar kelas XI Multimedia, Perakitan Komputer kelas X multimedia, dan mengikuti team teaching pada mata pelajaran jaringan dasar komputer di kelas X Multimedia bersama guru pamong terkait. Praktik mengajar di kelas tersebut dilaksanakan mulai tanggal 16 Agustus 2014 sampai pada tanggal 15 September 2014. Masing-masing mata pelajaran memiliki jumlah jam yang berbeda setiap minggunya, Mata pelajaran Pemrograman Dasar XI Multimedia 2 jam pelajaran @ 45 menit pada hari rabu, Mata Pelajaran Perakitan Komputer 3 jam pelajaran @ 45 menit pada hari Selasa, Team Teaching 3 jam pelajaran @ 45 menit pada hari Senin. Berikut adalah jadwal praktik mengajar yang dilakukan praktikan di SMK Tamansiswa Yogyakarta : Hari

Jam 1

2

3

4

5

Kelas 6

7

8

9

Senin

X Multimedia

Selasa

X Multimedia

Rabu

XI Multimedia

8

2.

Metode dan media Metode pembelajaran yang digunakan adalah penerapan metode sesuai kurikulum 2013 yaitu siswa lebih aktif dari gurunya dalam proses belajar, artinya guru hanya menyampaikan pokok-pokok dari materi yang akan dipelajari kemudian siswa diminta mendalami dan mengembangkan materi yang berkaitan dengan topik yang sedang dibicarakan melalui pemberian tugas, dan Pekerjaan Rumah (PR).

3.

Evaluasi pembelajaran Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan memberikan tugas berupa pengerjaan pre test saat teori dan praktik melalui pemeriksaan hasil kerja yang dilakukan oleh siswa

4.

Keterampilan Mengajar Lainnya Meskipun menerapkan kurikulum 2013 yang notabene menuntut siswanya lebih proaktif dalam pembelajaran, tetapi tidak menjadi kendala seorang pengajar mengembangkan keterampilan mengajar lainnya seperti yang didapatkan pada bangku perkuliahan. Sebagai contoh, memberikan siswa kisi-kisi materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya kemudian pada pertemuan selanjutnya tersebut akan diadakan quiz pada awal pelajaran. Dengan cara tersebut, siswa menjadi lebih aktif dan tergerak untuk belajar. Sehingga tujuan pembelajaran semakin mudah tercapai.

5.

Umpan Balik Guru Pembimbing Guru pembimbing sangat besar perananya dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, secara priodik guru membimbing, mengontrol jalannya proses pembelajaran sekaligus masukan dan kritikan kepada mahasiswa praktikan dalam melaksanakan praktik mengajar. Guru pembibing sekali gus memberikan pengarahan-pengarahan tentang hal-hal mengajar atau cara-cara untuk mengatasi kendala yang dihadapi.

C. Analisis PPL

9

Setelah terlaksananya praktik mengajar di SMK Tamansiswa Yogyakarta selama satu bulan efektif, praktikan menemukan banyak sekali hal-hal baru yang tidak didapatkan di bangku perkuliahan, yaitu antara lain: 1.

Pemberian motivasi belajar kepada peserta didik di awal pelajaran sangat menetukan kualitas belajar siswa, karena dengan motivasi siswa memiliki kesadaran sendiri untuk giat belajar dan memberikan kemudahan kepada pengajar dalam menyampaikan pelajaran dan mengontrol jalannya kelas.

2.

Dalam

penyampaian

materi

pelajaran,

efektivitas

penyampaian

ditentukan oleh metode pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar, semakin tepat metode yang diterapkan, maka semakin baik pula proses belajar mengajar. Selain itu, metode pembelajaran yang tidak monoton juga mempengaruhi proses pembelajaran, seorang pengajar dituntut untuk terus berinovasi dalam mengaplikasikan metode pembelajaran untuk menghindari kejenuhan belajar siswa. 3.

Siswa SMK khususnya kelas multimedia lebih suka dengan pelajaran praktik dari pada pelajaran teori, oleh karena itu guru yang mengajar mata pelajarab teori khususnya yang berkaitan dengan jurusan sebisa mungkin mengkaitkannyadengan suatu yang nyata dan dipraktikkan.

4.

Perhatian kepada setiap peserta didik harus berbeda-beda antara peserta didik yang satu dengan yang lainnya, karena setiap peserta didik memiliki kesadaran yang berbeda-beda dalam hal belajar.

5.

Semangat (motivasi) seorang guru juga menentukan proses jalannya kegiatan belajar mengajar di kelas, karena motivasi menjadikan seorang guru tidak mudah putus asa dalam mendidik siswanya. Adapun hambatan-hambatan yang muncul dalam pelaksanaan

kegiatan PPL dan usaha untuk mengatasinya adalah sebagai berikut : a. Hambatan dalam pelaksanaan PPL Hambatan secara umum Dalam

pelaksanaan

PPL

terdapat

beberapa

hal

yang

menghambat jalannya kegiatan tersebut, antara lain :

10

1. Proses penyesuaian diri mahasiswa praktikan dengan peserta didik lumayan sulit dikarenakan kebiasaan sikap pesera didik yang tidak terlalu simpatik kepada guru baru terlebih pengajarnya dari kalangan mahasiswa. 2. Kebiasaan kurang baik dari para siswa yang hanya ingin dilayani oleh gurunya tanpa berinisiatif mengembangkan diri dalam belajar, memberikan kesulitan tersediri kepada guru ataupun praktikan, sehingga tujuan yang ingin dicapai pada setiap pertemuan jam pelajaran sulit tercapai. 3. Sikap peserta didik khususnya siswa SMK yang cenderung lebih menyukai mata pelajaran praktik daripada pelajaran teori, menjadi tantangan tersendiri bagi pengajar yang mengajarkan pelajaran teori. 4. Kesiapan peserta didik dalam menerima materi masih sangat kurang yaitu lebih suka bercanda daripada serius belajar. Hambatan khusus proses belajar mengajar Terbatasnya fasilitas belajar Keterbatasan fasilitas belajar mengajar sangat mempengaruhi proses

pembelajaran,

terlebih

pada

mata

pelajaran

praktik.

Keterbatasan ini menghambat tercapainya tujuan yang hendak dicapai oada setiap pertemua jam pelajaran, sehingga waktu kurang efisien dan proses pengembangan suatu materi juga terhambat. Sebagai contoh ruangan kelas (laboratorium) terlalu sempit, koneksi internet yang sering gangguan, komputer yang digunakan praktik tidak mencukupi, dan alat tulis. b.

Usaha Mengatasinya 1. Praktikan Membuat catatan-catatan Setiap selesai pertemuan jam pelajaran, praktikan membuatcatatan penting yang menyangkut jalannya kegiatan belajar mengajar, meliputi hambatan-hambatan, kemungkinan solusi pertemuan selanjutnya, prestasi mengajar, dan hal-hal penting

11

lainnya. Catatan-catatan tersebut dijadikan bahan evaluasi bagi praktikan untuk lebih baik lagi pada pertemuan berikutnya. 2. Praktikan melakukan konsultasi dengan guru pembimbing Konsultasi

dilakukan

dengan

tujuan

mencari

solusi

menghadapi sikap siswa kurang berminat dengan pelajaran, menindak lanjuti catatan-catatan yang dibuat oleh praktikan untuk menemukan

solusi-solusi

dari

hambatan

yang

ditemukan.

Konsultasi dengan guru pamong juga sebagai ajang bertukar pengalaman dari guru pembimbing yang sudah lama mengajar siswa dengan praktikan yang baru terjun menghadapi siswa. 3. Beradaptasi cepat Hal yang menentukan kecepatan penerimaan siswa dengan praktika (pengajar) adalah kecepatan praktikan menyesuaikan diri dengan para siswa yang diajarnya. Hal tersebut memudahkan praktikan menyampaikan materi yang akan sudah dipersiapkan. Hal tersebut ditandai dengan antusiasme dan respon positif para siswa kepada praktikan. Misalnya siswa tidak malu-malu bertanya kepada praktikan atas apa yang mereka belum pahami. 4. Memotivasi siswa Di awal pertemuan pembelajaran, praktikan mengajak para siswa untuk berdoa terlebih dahulu sebelum memulai pelajaran, setelah itu, praktikan memberikan motivasi kepada siswa terkait tujuan utama belajar dan manfaat dari mempelajari suatu materi yang akan dibahas. 5. Inovasi pembelajaran Untuk menarik perhatian para siswa dalam hal belajar, praktikan membuat inovasi-inovasi dalam pembelajaran. Sebagai contoh dalam proses pembelajaran mata pelajaran praktik pemrograman dasar di komputer, praktikan meminta siswa untuk menyelsaikan suatu program, kemudian setelah selesai membuat program, siswa diminta menunjukkan hasilnya ke praktikan dan praktikan menyodorkan presensi kemudian siswa tanda tangan.

12

Terakhir, siswa diminta membuat penjelasan dari program tersebut dengan bahasa sendiri. Dengan metode ini, merangsang siswa untuk sesegera mungkin dapat menyelesaikan tugas yang diberikan praktikan dan berusaha menggali dan menganalisis tugas yang diberikan.

13

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan pelaksanaan PPL di SMK Taman Siswa Yogyakarta yang dilaksanakan pada tanggal 24 September 2014 dapat ditarik kesimpulan bahwa : 1.

Pelaksanaan PPL secara umum dapat dilaksanakan dengan baik dan lancar.

2.

Mahasiswa PPL mendapatkan pengalaman berupa gambaran nyata tentang dunia pendidikan khususnya dunia SMK yang menjadi tujuan mahasiswa lulusan Pendidikan teknik.

3.

Program PPL memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengamalkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan pada bangku perkuliahan.

B. Saran Dalam usaha meningkatkan kualitas penyelenggaraan kegiatan PPL pada periodeperiode berikutnya, serta dalam rangka menjalin hubungan baik antara pihak sekolah dengan perguruan tinggi dalam hal ini Universitas Negeri Yogyakarta, maka kami dari praktikan PPL UNY memberikan saran sebagai berikut : 1. Bagi Sekolah Sekolah perlu memfasilitasi dan mendukung pelaksanaan program PPL sehingga didapatkan

manfaat dari PPL dan terjalin kerjasama yang baik antara

sekolah dan mahasiswa praktikan 2. Bagi Perguruan Tinggi Perguruan tinggi yaitu Universitas Negeri Yogyakarta perlu memberikan perhatian lebih kepada mahasiswa PPL agar tujuan utama dari pelaksanaan PPL dapat diraih dan berguna bagi mahasiswa.

14

DAFTAR PUSTAKA

Universitas Negeri Yogyakarta. Panduan PPL.Yogyakarta.LPPMP

LAMPIRAN

Lampiran

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) / MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN

: Teknologi Informasi dan Komunikasi

PROGRAM STUDI KEAHLIAN

: Teknik Komputer dan Informatika

PAKET KEAHLIAN

: RPL/TKJ/MM

MATA PELAJARAN

: Pemrograman Dasar

KELAS

: XI/1

KOMPETENSI INTI 1. Menghayati

dan

KOMPETENSI DASAR

mengamalkan 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan

ajaran agama yang dianutnya

dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari

2. Menghayati

dan

Mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah

perilaku jujur, disiplin, tanggung

(memiliki rasa ingin tahu; objektif;

jawab, peduli (gotong royong,

jujur; teliti; cermat; tekun; hati-

kerjasama, toleran, damai), santun,

hati; bertanggung jawab; terbuka;

responsif

kritis; kreatif; inovatif dan peduli

dan

proaktif

dan

menunjukan sikap sebagai bagian

lingkungan) dalam aktivitas sehari-

dari

hari sebagai wujud implementasi

solusi

atas

berbagai

permasalahan dalam berinteraksi

sikap dalam melakukan percobaan

secara efektif dengan lingkungan

dan berdiskusi

Lampiran

KOMPETENSI INTI sosial

dan

alam

menempatkan

KOMPETENSI DASAR

serta

diri

dalam 2.2. Menghargai kerja individu dan sebagai

kelompok dalam aktivitas sehari-

cerminan bangsa dalam pergaulan

hari sebagai wujud implementasi

dunia.

melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3. Memahami,

menerapkan

dan 3.1 Mendiskripsikan operasi aritmatika

menganalisis pengetahuan faktual, 3.2 Mendiskripsikan operasi logika konseptual,

dan

prosedural 3.3 Memahami penggunaan array 1

berdasarkan rasa ingin tahunya

dimensi untuk penyimpanan data di

tentang

ilmu

memori

teknologi,

seni,

humaniora kemanusiaan,

pengetahuan, budaya,

dalam

dan 3.4 Memahami penggunaan array 2

wawasan kebangsaan,

dimensi untuk penyimpanan data di memori

kenegaraan, dan peradaban terkait 3.5 Memahami penggunaan array penyebab fenomena dan kejadian

multidimensi untuk penyimpanan

dalam bidang kerja yang spesifik

data di memori

untuk memecahkan masal

3.6 Memahami operasi string 3.7 Mendiskripsikan konversi antar tipe data 3.8 Memahami konsep pointer 3.9 Mendiskripsikan penggunaan fungsi 3.10 Memahami penggunaan fungsi rekursif 3.11 Menerapkan pointer ke fungsi 3.12 Menerapkan header file dalam pemrograman 3.13 Menerapkan logika pencarian data 3.14 Menerapkan logika pengurutan data

Lampiran

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR 3.15 Menerapkan bahasa pemrograman pada aplikasi bisnis

4. Mengolah, menalar, dan menyaji

4.1 Memecahkan permasalahan

dalam ranah konkret dan ranah

perhitungan dengan operasi

abstrak

aritmatika

terkait

pengembangan

dengan

dari

yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri,

dan

mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

4.2 Memecahkan permasalahan logika dengan operasi logika 4.3 Menyajikan kumpulan data berdimensi 1 dalam bentuk array 4.4 Menyajikan kumpulan data berdimensi 2 dalam bentuk array 4.5 Menyajikan kumpulan data berdimensi banyak dalam bentuk array 4.6 Menalar suatu alur proses kerja ke dalam bentuk kode program 4.7 Memecahkan masalah konversi antar tipe data 4.8 Memodifikasi data melalui pointer 4.9 Memecahkan masalah prosedural menggunakan konsep fungsi 4.10 Memecahkan masalah prosedural menggunakan konsep fungsi rekursif 4.11 Memodifikasi data melalui pointer ke fungsi 4.12 Memodifikasi program prosedural menggunakan header file 4.13 Menyajikan logika pencarian data pada aplikasi bisnis

Lampiran

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR 4.14 Menyajikan logika pengurutan data pada aplikasi bisnis 4.15 Memecahkan kasus aplikasi bisnis menggunakan konsep bahasa pemrograman prosedural

SILABUS MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN DASAR (DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas : XI Kompetensi Inti* : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Kompetensi Dasar 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pokok

Pembelajaran*

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

Materi Pokok

Pembelajaran*

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 3.1. Mendiskripsikan operasi aritmatika 3.2. Mendiskripsikan operasi logika 4.1. Memecahkan permasalahan perhitungan dengan operasi aritmatika 4.2. Memecahkan permasalahan logika dengan operasi logika

Materi Pokok Operasi Aritmatika dan Logika • Operasi aritmatika melalui operator dan fungsi-fungsi aritmatika • Operasi logika

Pembelajaran*

Penilaian

Mengamati: • Pelbagai jenis operasi aritmatika • Pelbagai jenis operasi logika

Tugas: Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi aritmatika dan logika

Menanya: • Mendiskusikan cara kerja operasi aritmatika dalam program • Mendiskusikan cara kerja operasi logika dalam program

Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain

Mengeksplorasi: • Eksperimen pelbagai operasi aritmatika dalam program • Eksperimen pelbagai operasi logika dalam program

Portofolio: • Hasil kerja mandiri/kelompok • Bahan Presentasi

Mengasosiasi: Menyimpulkan tentang cara kerja operasi aritmatika dan logika dalam program. Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil tentang cara kerja operasi logika dan aritmatika dalam program tertentu

Tes: Essay dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran • Buku Panduan Guru • Algoritma & Teknik Pemrograman, 2009, Budi Sutedjo, Yogyakarta : Andi • Sams Teach Yourself C++ in 24 Hours, 2011, United States of America: Pearson Education, Inc • Qt Basic Curriculum, 2011, NICE (Nokia Indonesia Community Enthusiast) • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektronik • Lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar 3.3.

Memahami penggunaan array 1 dimensi untuk penyimpanan data di memori 3.4. Memahami penggunaan array 2 dimensi untuk penyimpanan data di memori 3.5. Memahami penggunaan array multidimensi untuk penyimpanan data di memori 4.3. Menyajikan kumpulan data berdimensi 1 dalam bentuk array 4.4. Menyajikan kumpulan data berdimensi 2 dalam bentuk array 4.5. Menyajikan kumpulan data berdimensi banyak dalam bentuk array

Materi Pokok Array • Array 1 dimensi • Array multidimensi

Pembelajaran* Mengamati: • Penyimpanan data 1 dimensi pada memori • Penyimpanan data multidimensi pada memori Menanya: • Mendiskusikan pengelompokkan data berdimensi dari kumpulan informasi • Mendiskusikan penyimpanan data 1 dimensi pada memori • Mendiskusikan penyimpanan data multidimensi pada memori Mengeksplorasi: • Eksperimen pengelompokkan data dalam array • Eksperimen pengolahan data dalam array 1 dimensi • Eksperimen pengolahan data dalam array multidimensi Mengasosiasi: Menyimpulkan pelbagai pengamatan dan percobaan yang dilakukan terkait pengolahan data dalam array Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang array 1 dimensi dan multidimensi

Penilaian Tugas: Menyelesaikan masalah tentang pengolahan data dalam bentuk array Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio: Laporan percobaan Tes: Essay dan pilihan ganda

Alokasi Waktu 12 JP


Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran*

Memahami operasi string 3.7. Mendiskripsikan konversi antar tipe data 4.6. Menalar suatu alur proses kerja ke dalam bentuk kode program 4.7. Memecahkan masalah konversi antar tipe data

Operasi String dan Konversi Data • Operasi dalam satu kalimat • Operasi pemecahan dan penggabungan string • Konversi data ke tipe lainnya melalui casting atau penggunaan fungsi konversi

Mengamati: • Pelbagai jenis operasi string • Pelbagai jenis konversi data ke tipe lainnya

3.6.

Menanya: • Mendiskusikan pelbagai jenis operasi string • Mendiskusikan pelbagai jenis konversi data Mengeksplorasi: • Eksperimen pelbagai jenis operasi string • Eksperimen pelbagai jenis konversi data Mengasosiasi: Menyimpulkan pelbagai hasil percobaan dan pengamatan terkait operasi string dan konversi data

Penilaian Tugas: Menyelesaikan masalah tentang pelbagai jenis operasi string dan konversi data dalam program

Alokasi Waktu 10 JP

Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio: Laporan percobaan


Tes: Essay dan pilihan ganda

Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil pengamatan dan percobaan pelbagai jenis operasi string dan konversi data pada program 3.8.

Memahami konsep pointer 4.8. Memodifikasi data melalui pointer

Pointer • Pointer ke variabel • Pointer ke array

Mengamati: • Pembuatan pointer ke variabel dan penyimpanannya pada memori • Pembuatan pointer ke array Menanya: • Mendiskusikan teknik pengolahan pointer ke variabel

Tugas: Menyelesaikan masalah terkait pointer pada aplikasi Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam

6 JP

• Buku Teks Pelajaran • Buku Panduan Guru • Algoritma & Teknik Pemrograman, 2009, Budi Sutedjo, Yogyakarta : Andi • Sams Teach Yourself C++ in 24 Hours, 2011, United States of America: Pearson

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran* • Mendiskusikan teknik pengolahan pointer ke array Mengeksplorasi: • Eksperimen pengolahan pointer ke variabel • Eksperimen pengolahan pointer ke array

Penilaian

Alokasi Waktu

diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain

Sumber Belajar Education, Inc • Qt Basic Curriculum, 2011, NICE (Nokia Indonesia Community Enthusiast) • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektronik • Lingkungan sekitar

Portofolio: Laporan percobaan Tes: Essay dan pilihan ganda

Mengasosiasi: Menyimpulkan kegunaan pointer dalam program untuk mengendalikan variabel dan manajemen memori Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil pengamatan dan percobaan pointer pada program 3.9. Mendiskripsikan penggunaan fungsi 3.10. Memahami penggunaan fungsi rekursif 3.11. Menerapkan pointer ke fungsi 3.12. Menerapkan header file dalam pemrograman 4.9. Memecahkan masalah prosedural menggunakan konsep fungsi 4.10. Memecahkan masalah prosedural menggunakan konsep fungsi rekursif

Fungsi • Deklarasi dan definisi fungsi • Parameter fungsi • Nilai balik • Fungsi rekursif • Pointer ke fungsi • Modularisasi kode program

Mengamati: • Pendeklarasian fungsi • Pendefinisian fungsi • Pemberian parameter • Pemberian nilai balik • Pembuatan pointer ke fungsi • Mekanisme pembuatan header file dalam modularisasi kode program Menanya: • Mendiskusikan cara kerja fungsi saat dijalankan • Mendiskusikan parameter dan nilai balik dari fungsi • Mendiskusikan fungsi rekursif • Mendiskusikan penggunaan

Tugas: Menyelesaikan masalah yang melibatkan fungsi dalam program Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio: • Hasil kerja mandiri/kelompok • Bahan Presentasi

16 JP

• Buku Teks Pelajaran • Buku Panduan Guru • Algoritma & Teknik Pemrograman, 2009, Budi Sutedjo, Yogyakarta : Andi • Sams Teach Yourself C++ in 24 Hours, 2011, United States of America: Pearson Education, Inc • Qt Basic Curriculum, 2011, NICE (Nokia Indonesia Community Enthusiast) • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektronik • Lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar 4.11. Memodifikasi data melalui pointer ke fungsi 4.12. Memodifikasi program prosedural menggunakan header file

Materi Pokok

Pembelajaran* pointer ke fungsi • Mendiskusikan penggunaan header file Mengeksplorasi: • Eksperimen pembuatan fungsi dalam program • Eksperimen pemberian parameter dan nilai balik dalam fungsi • Eksperimen pembuatan dan pemanggilan fungsi rekursif • Eksperimen penggunaan pointer ke fungsi • Eksperimen penggunaan header file Mengasosiasi: Menyimpulkan tentang cara kerja fungsi dan kegunaan header file dalam manajemen kode program. Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil tentang cara kerja fungsi dalam program.

Penilaian Tes: Essay dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.13. Menerapkan logika pencarian data 3.14. Menerapkan logika pengurutan data 4.13. Menyajikan logika pencarian data pada aplikasi bisnis 4.14. Menyajikan logika pengurutan data pada aplikasi bisnis

Pencarian dan Pengurutan Data • Logika pencarian data dengan algoritma pencarian linier • Logika pengurutan data dengan algoritma bubble sort • Logika pengurutan data dengan algoritma selection sort

Pembelajaran*

Penilaian

Mengamati: • Logika pencarian data dengan algoritma • Logika pengurutan data dengan algoritma

Tugas: Menyelesaikan masalah tentang pencarian dan pengurutan data dalam aplikasi

Menanya: • Mendiskusikan logika pencarian data • Mendiskusikan logika pengurutand data

Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain

Mengeksplorasi: • Eksperimen pencarian data dalam array • Eksperimen pengurutan data dalam array Mengasosiasi: • Menganalisa hasil pengurutan bubble sort dan selection sort • Menyimpulkan pelbagai pengamatan dan percobaan yang telah dilakukan terkait logika pencarian dan pengurutan.

Alokasi Waktu 10 JP

Portofolio: Laporan percobaan


Tes: Essay dan pilihan ganda

Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang teknik pencarian dan pengurutan data dalam aplikasi 3.15. Menerapkan bahasa pemrograman pada aplikasi bisnis 4.15. Memecahkan kasus aplikasi bisnis

Pengembangan Aplikasi • Tahapan pengembangan aplikasi dengan mtode waterfall

Mengamati: Pelbagai tahapan dalam pengembangan aplikasi Menanya:

Tugas: Menyelesaikan pengembangan program menggunakan metode waterfall dan prototyping

10 JP

• Buku Teks Pelajaran • Buku Panduan Guru • Algoritma & Teknik Pemrograman, 2009, Budi

Kompetensi Dasar menggunakan konsep bahasa pemrograman prosedural

Materi Pokok

Pembelajaran*

• Tahapan pengembangan aplikasi metode prototyping

• Mendiskusikan pelbagai rencana dan rancangan pengembangan aplikasi • Mendiskusikan pelbagai kesalahan dan perbaikan yang dilakukan dalam program Mengeksplorasi: • Eksperimen pengkodean aplikasi sesuai rencana yang dibuat • Eksperimen terhadap berbagai input yang mungkin dalam program Mengasosiasi: • Menyimpulkan tentang pengembangan aplikasi yang dilakukan dengan metode pengembangan yang dipilih • Menganalisa hasil pengembangan aplikasi dengan metode waterfall dan prototyping Mengkomunikasikan: Menyampaikan hasil pengamatan dan percobaan pelbagai metode pengembangan aplikasi

Penilaian Observasi: Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio: Laporan percobaan Tes: Essay dan pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sutedjo, Yogyakarta : Andi • Sams Teach Yourself C++ in 24 Hours, 2011, United States of America: Pearson Education, Inc • Qt Basic Curriculum, 2011, NICE (Nokia Indonesia Community Enthusiast) • Software Engineering: A Practitioner's Approach, 7th Edition, 2010, Roger S. Pressman, Ph.D., New York, USA : McGraw-Hill. • Buku-buku dan referensi lain yang relevan • Media cetak/elektronik • Lingkungan sekitar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah

:

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Mata Pelajaran

:

Pemrograman Dasar

Kelas/Semester

:

XI/1

Materi Pokok

:

Operasi Aritmatika dan Operator Aritmatika

Alokasi Waktu

:

4 JP @ 90 Menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B.

Kompetensi Dasar 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam

1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Mendiskripsikan operasi aritmatika Indikator:  Menjelaskan perbedaan operator dan operand  Memahami sifat-sifat operator  Menyebutkan macam-macam operator  Memahami perbedaan fungsi dari jenis operator aritmatika 4.1 Memecahkan permasalahan perhitungan dengan operasi aritmatika Indikator:  Mampu menghitung operasi aritmatika menggunakan operator penjumlah (+) dan pengurang (-).  Mampu menghitung operasi aritmatika menggunakan operator perkalian (*) dan pembagian (/). 3.2 Mendiskripsikan operasi logika Indikator:  Menjelaskan pengertian operasi logika  Memahami perbedaan operator logika  Mampu mencari niai kebenaran operasi logika 4.2 Memecahkan permasalahan logika dengan operasi logika Indikator:  Mampu menggunakan operator logika AND, OR, dan NOT dalam menyelsaikan bentuk operasi.

C. Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menyanya dan berdiskusi siswa dapat Mendeskripsikan operasi artimatika Membedakan jenis-jenis operator pada operasi aritmatika Mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan operasi aritmatika Melalui proses mencoba dan mengaplikasikan dalam bentuk program di komputer siswa dapat: Mencari hasil dari suatu operasi aritmatika

Menyusun program dasar yang berkaitan dengan bentuk operasi aritmatika D. Materi Pembelajaran OPERASI ARITMATIKA MELALUI OPERATOR DAN FUNGSI-FUNGSI ARITMATIKA 1.

Pengertian Operator Operator merupakan simbol atau karakter yang biasa dilibatkan dalam program untuk melakukan suatu operasi atau manipulasi, seperti penjumlahan, pengurangan, dan lain-lain. Operator memiliki sifat sebagai berikut: 

Unary Sifat unary pada operator adalah hanya melibatkan sebuah operand pada suatu operasi aritmatik Contoh: -2



Binary Sifat Binary pada operator adalah hanya melibatkan dua buah operand pada suatu operasi aritmatik Contoh: a+b



atau

2+4

Ternary Sifat ternary pada operator adalah melibatkan tiga buah operand pada suatu operasi aritmatik (7 % 3) + 4 + 2

2. Operator Aritmatika Operator untuk operasi aritmatika yang tergolong sebagai operator Binary adalah Operator

Keterangan

Contoh

*

Perkalian

4*5

/

Pembagian

8/2

%

Sisa pembagian

5%2

+

Penjumlahan

2+3

-

Pengurangan

7-5

Operator untuk operasi aritmatika yang tergolong sebagai operator Unary adalah Operator

Keterangan

Contoh

+

Tanda Plus

+5

-

Tanda Minus

-4

3. Prioritas Operator Aritmatika Di dalam suatu ekspresi aritmatika, selalu menjumpai beberapa operator aritmatika yang berbeda secara bersamaan. Operator yang mempunyai prioritas lebih tinggi akan diutamakan dalam hal pengerjaan dibandingkan dengan operator yang memiliki prioritas lebih rendah Operator *Atau /

Keterangan Tinggi

% + atau -

hasil keluaran suatu program operasi aritmatika

Rendah

Saat program dijalankan:

4. Operator Penambah dan Pengurang

Turbo C++ menyediakan operator penambah dan pengurang. Dari contoh penulisan operator pemberi nilai sebagai penyederhanaannya dapat digunakan operator penambah dan pengurang. Operator ++ --

Keterangan Penambah Pengurang

A = A + 1 atau A = A – 1; disederhanakan menjadi : A += 1 atau A -=1; masih dapat disederhanakan menjadi A ++ atau A- Contoh penggunaan dalam program:

Saat program dijalankan:

E.

Metode Pembelajaran Metode ceramah, Demonstrasi, latihan, dan penugasan

F.

Media, alat, dan sumber belajar Media

:

Internet

Alat

:

Komputer, software Turbo C++ 4.5

Sumber Belajar

:

∞ Buku Pegangan Guru ∞ Pemrograman C++ Membahas Pemrograman Berorientasi Objek Menggunakan Turbo C++ dan Borland C++, 2003, Abdul Kadir, Yogyakarta, Andi

G. Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan/Sekenario Pembelajaran Pada pertemuan pertama, guru menyampaikan RPP yang sudah dibuat sebagai gambaran kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada mata pelajaran pemrograman dasar. Siswa disuruh mencatat hal-hal pokok atau topik yang akan dipelajari kemudian mencari informasi lebih lanjut melalui buku atau internet. Gambaran umum dari kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan adalah guru menerangkan secara ringkas intisari pokok materi setiap pertemuan, kemudian siswa diminta mendalami materi tersebut dengan informasi lebih lanjut dan melalui latihan membuat program menggunakan komputer. Selama proses pembelajaran dilakuan penilaian proses pada aktivitas di kelas dan hasil tugas mandiri. Pertemuan Pertama RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Pendahuluan  Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah pernah mendengar istilah operasi aritmatika, bagaimana penulisan persamaan operasinya?”)  Orientasi (Guru memperlihatkan contoh singkat persamaan operasi aritmatika dan dalam bentuk program yang sudah jadi pada komputer)  Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari operasi

15 menit

aritmatika)  Pemberian Acuan : (Garis besar materi tentang “Operasi Aritmatika”)  Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak penjelasan guru tentang garis besar operasi aritmatika dan operator.  Siswa menyimak beberapa contoh operasi aritmatika  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai contoh sebuah contoh perogram dasar yang berkaitan dengan operasi aritmatika.  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai penggunaan operator aritmatika  Guru bertanya tentang hasil keluaran suatu program operasi aritmatika  Guru memberikan beberapa tugas pembuatan program sederhana menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi aritmatika. Mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi di internet tentang penggunaan operator dan operasi aritmatika Mengasosiasi

60 menit

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

 Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang  Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan mengenai contoh sebuah contoh perogram dasar yang berkaitan dengan operasi aritmatika.  Siswa dalam kelompok diminta mengamati hasil keluaran suatu program operasi aritmatika Mengomunikasikan  Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian operasi aritmatika dan operator.

Penutup 

Bersama siswa menyimpulkan operasi aritmatika dan operator



Memberikan tugas baca tentang contoh penggunaan operasi aritmatika pada pemrograman menggunakan software Turbo C++



15 menit

Menyampaikan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya

Pertemuan Kedua RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Pendahuluan  Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah melakukan latihan membuat program menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi aritmatika, apakah ada kesulitan? ”)  Orientasi (Guru memperlihatkan contoh singkat persamaan operasi aritmatika dan dalam bentuk program yang sudah jadi pada komputer)  Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari operasi aritmatika dan penerapannya dalam bentuk program)  Pemberian Acuan : 

(Garis besar materi tentang “Operasi Aritmatika”)

15 menit

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tugas pembuatan program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru.  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai hal yang belum dimengerti yang berkaitan dengan penggunaan operator aritmatika  Guru memberikan beberapa tugas pembuatan program sederhana menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi aritmatika. 60 menit Mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi di internet tentang penggunaan operator dan operasi aritmatika Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang  Siswa dalam kelompok diminta mengerjakan tugas pembuatan program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++. Tugas dikumpulkan di akhir jam pelajaran. Mengomunikasikan  Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian operasi aritmatika dan operator.

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Penutup 




Memberikan tugas baca tentang contoh penggunaan operasi aritmatika

15 menit

pada pemrograman menggunakan software Turbo C++ 


Pertemuan ketiga RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Pendahuluan  Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah melakukan latihan membuat program menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi aritmatika, apakah ada kesulitan? ”)  Orientasi (Guru memperlihatkan contoh singkat persamaan operasi logika dan dalam bentuk program yang sudah jadi pada komputer)

15 menit

 Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari operasi logika dan penerapannya dalam bentuk program)  Pemberian Acuan : 

(Garis besar materi tentang “Operasi logika”)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tugas pembuatan program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati 60 menit Menanya  Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai program operasi logika yang sudah diberikan guru.  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai hal yang belum dimengerti yang berkaitan dengan penggunaan operator logika

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

 Guru memberikan beberapa tugas pembuatan program sederhana menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi logika and, Or,dan Not. Mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi di internet tentang penggunaan operator dan operasi logika Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang  Siswa dalam kelompok diminta mengerjakan tugas pembuatan program operasi logika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++. Tugas dikumpulkan di akhir jam pelajaran. Mengomunikasikan  Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian operasi logika dan operator. Penutup 

Bersama siswa menyimpulkan operasi logika



Memberikan tugas baca tentang contoh penggunaan operasi logika pada

15 menit

pemrograman menggunakan software Turbo C++ 


Pertemuan Keempat RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Pendahuluan  Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah melakukan latihan membuat program menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi logika, apakah ada kesulitan? ”)  Orientasi (Guru memperlihatkan contoh singkat penggunaan operator

15 menit

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

logika dan dalam bentuk program yang sudah jadi pada komputer)  Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari operasi logika dan penerapannya dalam bentuk program)  Pemberian Acuan : 

(Garis besar materi tentang “penerapan Operasi logika”)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tugas pembuatan program operasi logika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai program operasi logika yang sudah diberikan guru.  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai hal yang belum dimengerti yang berkaitan dengan penggunaan operator logika  Guru memberikan beberapa tugas pembuatan program sederhana menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi logika and, Or,dan Not. Mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi di internet tentang penggunaan operator dan operasi logika Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang  Siswa dalam kelompok diminta mengerjakan tugas pembuatan program operasi logika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++. Tugas dikumpulkan di akhir jam pelajaran.

60 menit

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Mengomunikasikan  Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian operasi logika dan operator. Penutup 

Bersama siswa menyimpulkan operasi logika



Memberikan tugas baca tentang contoh penggunaan operasi logika pada

15 menit

pemrograman menggunakan software Turbo C++ 

Menyampaikan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

Pendahuluan  Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah melakukan latihan membuat program menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi logika, apakah ada kesulitan? ”)  Orientasi (Guru memperlihatkan contoh singkat persamaan operasi logika dan dalam bentuk program yang sudah jadi pada komputer)

15 menit

 Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari operasi aritmatika dan penerapannya dalam bentuk program)  Pemberian Acuan : 

(Garis besar materi tentang “Operasi Aritmatika”)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tugas pembuatan program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++.  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai program operasi

60 menit

RINCIAN KEGIATAN

WAKTU

aritmatika yang sudah diberikan guru.  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai hal yang belum dimengerti yang berkaitan dengan penggunaan operator aritmatika  Guru memberikan beberapa tugas pembuatan program sederhana menggunakan software Turbo C++ yang berkaitan dengan operasi aritmatika. Mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi di internet tentang penggunaan operator dan operasi aritmatika Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang  Siswa dalam kelompok diminta mengerjakan tugas pembuatan program operasi aritmatika yang sudah diberikan guru, kemudian siswa mengerjakannya menggunakan Turbo C++. Tugas dikumpulkan di akhir jam pelajaran. Mengomunikasikan  Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian operasi aritmatika dan operator. Penutup 




Memberikan tugas baca tentang contoh penggunaan operasi logika pada pemrograman menggunakan software Turbo C++




H. Penilaian 1. Mekanisme dan Prosedur

15 menit

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kinerja siswa dalam memperhatikan dan partisipasi siswa dalam KBM. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui hasil kerja siswa. 2. Aspek dan Instrumen Penilaian Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. N o 1

Aspek Spiritual

2

Sosial

3

Pengetahu an

4

Ketrampil an

Indikator

Butir yang dinilai

 Bersyukur kepada Tuhan atas anugerah keberagaman produk mainan dengan teknologi mekanik di daerah setempat.  Merefleksi tulisan tentang mainan di daerah setempat.

 Cinta tanah air  Rasa syukur  Percaya diri

 menyajikan (mempresentasikan) ide atau gagasan  Mampu membuat desain inovatif mainan dengan teknologi mekanik  Mampu menjelaskan desain mainan dengan teknologi mekanik  Berdasarkan desain asli peserta didik mampu menentukan kebutuhaan peralatan untuk membuat produk mainan dengan teknologi mekanik.  Berdasarkan pengamatan model mainan dengan teknologi mekanik peserta didik dapat menyimpulkan alat dan bahan mainan dengan teknologi mekanik

 Menghargai  Kerjasama  Toleransi  Mendeain rangkaian  Menjelaskan  Analisis kebutuhan  Memahami

 Mendesain mainan dengan teknologi mekanik.  Mendeskripsikan alat dan bahan mainan dengan teknologi mekanik.  Membuat langkahlangkah/prosedur kerja pembuatan mainan dengan

 Ide/gagasan  Kreatifitas  Keseuaian prosedur kerja  Uji karya  Estetika  Bentuk pelaporan

Penilaian Tekni Instrumen k Obser Lembar vasi penilaian ovservasi Lamp. 1

Test uraian

Soal test Lamp. 2

Obser vasi

Lembar penilaian ovservasi Lamp. 3

teknologi mekanik.  Merakit dan melakukan uji coba mainan dengan teknologi mekanik.

 Presentasi

Yogyakarta, 27 Agustus 2014 Mengetahui, Guru Pembimbing

Mahasiswa Penyusun

Muhammad Nasif Averus, ST

Ahmad Habibullah

NIP.

NIM.11518244002

Catatan : ........................................................................................................................................ ........................................ ........................................................................................................................................ ........................................

LAMPIRAN a. Lembar Observasi dan kinerja Praktik

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRAKTIK

Mata Pelajaran

: Pemrograman Dasar

Kelas/Program

: X MM/ Wajib B

Kompetensi

: Kd 3.1, 4.1, 3.2, dan 4.2

Observasi No

Nama Siswa

Akt

(1) 1.

Dyah Kartika Fajarwati

2.

Feti Hastuti

3.

Fitri kusumaningrum

4.

Iftitah

5.

Ishmah aziz

6.

Kristian budi atmoko

7.

Lutsui oktafiani

8.

Marsel winur y.p

9.

Maryani eka a.

10.

Meeita pungki r.

11.

N. Azhari novendra j.

12.

Nor rachmawati

13.

Novela selvi w.

14.

Noverdi amoro p.

15.

Prihandoko d.k

16.

Rafi ashari

17.

Sumarsih

18.

Syafrian rizal

19.

Widya nur setyani

20.

Yohanes dimas karisma

tgjw b

(2)

Kinerja Praktik

Kerjsm

Ketelitian

(3)

(4)

Wakt u

(5)

Hasil

(6)

Jml Skor

Nilai

Keterangan pengisian skor 1. Sangat tinggi 2. Tinggi 3. Cukup tinggi 4. Kurang

b.

Tugas Praktik

Buatlah sourcode dari keluaran program di bawah ini

Absensi siswa SMK taman siswa Jetis Yogyakarta NO

NIS

NAMA SISWA

14-08-14 (DM)

20-08-14 (DM)

27-08-14 (DM)

03-09-14 (PD,DM,PCD)

04-09-14 (SK)

1 2 3 4 5 6 7 8

13037 13039 13041 13066 13043 13045 13046 13047

v v v a v v v v

v v a v v v v v

s v s v v v v v

v v v a v v v v

v v v v v

a

9 10 11

13048 13049 13051

v v v

v v v

v v v

v v v

a

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

13052 13053 13054 13055 13057 13060 13061 13062 13063

Dyah Kartika Fajarwati Feti Hastuti Fitri Kusumaningrum Iftitah Ishmah Aziz Kristian Budi Atmoko Lutsvi Oktafiani Marsel Winur Yoga Pamungkas Maryani Eka Astuti Meita Pungki Refani Noor Azhary Novendra Jordantyanes Nor Rachmawati Novela Selvi Widowati Noverdi Amoro Pismar Prihandoko Dwi Kurniawan Rafi Ashari Sumarsih Syafrian Rizal Widya Nur Setyani Yohanes Dimas Karisma Fajar Bintang Febriantoro Fiftah Maria Dewi Isnaini Nur Wijayanti

v v v v v v v v v v s v

v v v v v v v v v v v v

v v v i v v v i v v v v

a v v v v v v v v v a v

v v v v v v v v v v v v

KETERANGAN: DM

: Desain Multimedia

PD

: Pemrograman Dasar

PCD

: Pengolahan Citra Digital

SK

: Sistem Komputer

JADWAL PELAJARAN SMK TAMANSISWA JETIS YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014 - 2015 KELAS JAM SENIN

XII MM

JAM SELASA KD JAM

KD JAM KAMIS

KD JAM JUMAT KD JAM SABTU KD

BHS. ING 49

1

IPA

22

1

FISIKA

27

1

MTK

35

1

OR

34

1

2

BHS. ING 49

2

IPA

22

2

FISIKA

27

2

MTK

35

2

OR

34

2

3

KKPI

41

3

KWU

41

3

BHS. ING 49

3

BHS. IND 21

3

KIMIA

11

3

4

KKPI

41

4

KWU

41

4

BHS. ING 49

4

BHS. IND 21

4

KIMIA

11

4

5

KTs

23

5

MTK

35

5

AGAMA

3

5

PKN

12

5

5

6

6

MTK

35

6

AGAMA

3

6

PKN

12

6

6

7

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

10

11

11

11

11

11

11

12

12

12

12

12

12

KD

JAM SELASA KD JAM

RABU

KD JAM KAMIS

P R A K T E K


1

PSKO

1

OR

34

1

BHS. IND 21

1

KWU

41

1

KIMIA

16

1

MTK

35

2

PSKO

2

OR

34

2

BHS. IND 21

2

KWU

41

2

KIMIA

16

2

MTK

35

3

PSKO

3

MTK

35

3

AGAMA

3

3

PKN

12

3

BHS. ING 49

3 BHS. ING 49

4

PSKO

4

MTK

35

4

AGAMA

3

4

PKN

12

4

BHS. ING 49

4 BHS. ING 49

5

PPSCPT

5

IPA

22

5

FISIKA

29

5

KKPI

41

5

6

PPSCPT

6

IPA

22

6

FISIKA

29

6

KKPI

41

6

6

7

PPSCPT

7

7

7

7

7

8

PPSCPT

8

8

8

8

8

KTs

23

5

9

PMO

9

9

9

9

9

10

PMO

10

10

10

10

10

11

PMO

11

11

11

11

11

12

PMO

12

12

12

12

12

KELAS JAM SENIN

KD

1

OR

34

1

PSKO

2

OR

34

2

3

KTs

23

3

4

FISIKA

29

5

FISIKA

29

XII MB

RABU

1

KELAS JAM SENIN

XII MA

KD

JAM SELASA KD JAM

RABU

KD JAM KAMIS

1

KIMIA

16

1

AGAMA

PSKO

2

KIMIA

16

2

PSKO

3

MTK

35

3

4

PSKO

4

MTK

35

4

5

PPSCPT

5

PKN

12

5

5

5 BHS. ING 49

6

6

PPSCPT

6

PKN

12

6

6

6 BHS. ING 49

7

7

PPSCPT

7

7

7

7

8

8

PPSCPT

8

8

8

8

9

9

PMO

9

9

9

9

10

10

PMO

10

10

10

10

11

11

PMO

11

11

11

11

12

12

PMO

12

12

12

12

RABU

3

1

BHS. ING 49

1 BHS. IND 21

AGAMA

3

2

BHS. ING 49

2 BHS. IND 21

KKPI

41

3

IPA

22

3

MTK

35

KKPI

41

4

IPA

22

4

MTK

35

KELAS JAM SENIN

KD

1

FISIKA

29

1

MTK

35

1

PSKO

1

KIMIA

16

1

IPA

22

1

KWU

41

2

FISIKA

29

2

MTK

35

2

PSKO

2

KIMIA

16

2

IPA

22

2

KWU

41

3

BHS. IND 21

3

BHS. ING 49

3

PSKO

3

OR

34

3

MTK

35

3

KTs

23

4

BHS. IND 21

4

BHS. ING 49

4

PSKO

4

OR

34

4

MTK

35

4

PKN

12

PKN

12

XII MC

JAM SELASA KD JAM


KD JAM KAMIS


5

AGAMA

3

5

KKPI

41

5

PPSCPT

5

BHS. ING 49

5

5

6

AGAMA

3

6

KKPI

41

6

PPSCPT

6

BHS. ING 49

6

6

7

PPSCPT

7

7

7

7

7

8

8

8

PPSCPT

8

8

8

9

9

9

PMO

9

9

9

10

10

10

PMO

10

10

10

11

11

11

PMO

11

11

11

12

12

12

PMO

12

12

12

KELAS JAM SENIN

KD

1

AGAMA

3

1

KKPI

41

1

BHS. ING 49

1

OR

34

1

MTK

35

1

2

AGAMA

3

2

KKPI

41

2

BHS. ING 49

2

OR

34

2

MTK

35

2

3

MTK

35

3

KIMIA

11

3

FISIKA

29

3

IPA

22

3

KTs

23

3

4

MTK

35

4

KIMIA

11

4

FISIKA

29

4

IPA

22

4

PKN

12

4

5

BHS. IND 21

5

BHS. ING 49

5

KWU

41

5

5

PKN

12

5

6

BHS. IND 21

6

BHS. ING 49

6

KWU

41

6

6

6

XII TKJ 1

JAM SELASA KD JAM

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

10

11

11

11

11

11

11

12

12

12

12

12

12

KD

MTK

35

1

BHS. ING 49

1

2

MTK

35

2

BHS. ING 49

2

3

AGAMA

3

3

4

AGAMA

3

5

KKPI

41

6

KKPI

41

JAM SELASA KD JAM

22

1

MTK

IPA

22

2

BHS. ING 49

3

4

OR

34

4

BHS. IND 22

4

BHS. ING 49

4

5

FISIKA

29

5

KIMIA

36

5

5

6

FISIKA

29

6

KIMIA

36

6

6

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

11

11

11

11

11

12

12

12

12

12

FISIKA

2

A N


3

1

W

IPA

2

JAM SELASA KD JAM

K

1

35

29

T E

35

BHS. IND 22

KD

A K

KD JAM KAMIS

3

FISIKA

R

MTK

34

1

P

RABU

OR

KELAS JAM SENIN

XII L


8

1

2

KD JAM KAMIS

7

KELAS JAM SENIN

XII TKJ

RABU

RABU

KD JAM KAMIS

1

P R A K T

PKN

12

2

PKN

12

3

KWU

41

4

KWU

41

5

KTs

23

6

E

7

K

8 9

W

10

A

11

N

12


MTK

35

1

IPL

30+48

1

KIMIA

16

1

MTK

IPA

22

1

KWU

41

29

2

35

2

IPL

30+48

2

KIMIA

16

2

IPA

22

2

KWU

41

3

BHS. IND 21

3

BHS. ING 49

3

IPL

30+48

3

OR

34

3

MTK

35

3

KTs

23

4

BHS. IND 21

4

BHS. ING 49

4

IPL

OR

MTK

35

30+48

4

34

4

4

PKN

12

5

AGAMA

3

5

KKPI

41

5

INTEL 30+48

5

BHS. ING 49

5

5

PKN

12

6

AGAMA

3

6

KKPI

41

6

INTEL 30+48

6

BHS. ING 49

6

6

30+48

7

7

7

8

8

8

7

7

7

INTEL

8

8

8

INTEL 30+48

9

9

9

PEM

46+48

9

9

9

10

10

10

PEM

46+48

10

10

10

11

11

11

PLC

46+48

11

11

11

12

12

12

PLC

46+48

12

12

12

# Keterangan :

Yogyakarta, 16 Juli 2014

Jam Pelajaran : 1

07.00 - 07.45

2

07.45 - 08.30

3

08.30 - 09.15 istirahat 1

4

09.30 - 10.15

5

10.15 - 11.00

6

11.00 - 11.45 istirahat 2

7

12.00 - 12.45

8

12.45 - 13.30

9

13.30 - 16.15

Kepala Sekolah,

Drs. Musli Dahlan

MATRIKS PROGRAM KERJA PPL UNY 2014 F01 KELOMPOK MAHASISWA

MATRIKS PROGRAM KERJA PPL UNY TAHUN 2014 Universitas Negeri Yogyakarta NOMOR LOKASI

:

NAMA SEKOLAH

: SMK Taman Siswa Jetis Yogyakarta

ALAMAT LEMBAGA

:Jalan Pakuningratan No. 34 A, Yogyakarta

NO

PROGRAM / KEGIATAN PPL I

1

2 3

4

PPDB a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi/ tindak lanjut AKREDITASI DAN ADMINISTRASI KURIKULUM MOS a. Persiapan b. Pelaksanaan C. Evaluasi/ tindak lanjut OBSERVASI a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi/ tindak lanjut

II

3 10 3 15

Jumlah Jam per Minggu III IV V

15 8 16 6

Jumlah Jam VI

VII 3 10 3 30 8 16 6

4 4 4

4 4 4

MATRIKS PROGRAM KERJA PPL UNY 2014

5

6 7

8

Koordinasi dengan guru pembimbing a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi/ tindak lanjut MEMBUAT RPP, PERSIAPAN DAN MENGAJAR PEMROGRAMAN DASAR MEMBANTU MENGAJAR (TEAM TEACHING). Mata pelajaran sistem komputer dan perakitan computer, dll Piket sekolah

3 3 3 10

10

10

10

3 3 3 40

15

15

15

15

60

15

15

15

15

60 257

Jumlah Mengetahui :

Kepala Sekolah SMK Taman Siswa

Drs. Musli Dahlan

Yogyakarta, 30 September 2014


Penyusun

Dr. Samsul Hadi, M.Pd, MT

Ahmad Habibullah

NIP. 196005291984031003

NIM. 11518244002

LAPORAN DANA PELAKSANAAN PPL

F03

TAHUN : 2014

Individu Mahasiswa

Universitas Negeri Yogyakarta

NOMOR LOKASI NAMA SEKOLAH/ LEMBAGA ALAMAT SEKOLAH/ LEMBAGA

No.

Nama Kegiatan

1

Penerjunan PPL

2

Observasi Lingkungan SMK Taman Siswa

3

PPDB

4

MOS

: : Smk Taman Siswa Jetis Yogyakarta : JL. Pakuningratan No.34 A, Yogyakarta

Hasil Kuantitatif/ Kualitatif Penerjunan 14 Mahasiswa PPL oleh DPL PPL, Bapak Handaru Jati di SMK Taman Siswa Jetis Yogyakarta diterima oleh Kepala Sekolah SMK Taman Siswa Jetis, Bapak Musli Dahlan, dan Waka Kurikulum, Bapak Misdar. 14 mahasiswa PPL melakukan observasi lingkungan fisik dan non fisik di SMK Taman Siswa Jetis Yogyakarta 14 Mahasiswa PPL membantu pelaksanaan penerimaan peserta didik baru. 14 mahasiswa PPL menjadi pendamping peserta didik baru dalam rangka pengenalan sekolah pada acara MOS. Jumlah siswa yang didampingi adalah 215 siswa.

Swadaya/ Sekolah/ Lembaga -

Serapan Dana (Dalam Rupiah) Sponsor/ Pemda Mahasiswa Lembaga Kabupaten Lainnya -

Jumlah -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

LAPORAN DANA PELAKSANAAN PPL

F03

TAHUN : 2014

Individu Mahasiswa

Universitas Negeri Yogyakarta

NOMOR LOKASI NAMA SEKOLAH/ LEMBAGA ALAMAT SEKOLAH/ LEMBAGA 5

Pesantren Kilat

6

Pelaksanaan PPL

: : Smk Taman Siswa Jetis Yogyakarta : JL. Pakuningratan No.34 A, Yogyakarta

14 mahasiswa PPL mendampingi kegiatan pesantren kilat yang merupakan rangkaian dari kegiatan MOS peserta didik baru. Melaksanakan praktik mengajar di kelas X MM dan kelas XI MM.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Yogyakarta, 30 September 2014 Mengetahui,


Guru Pembimbing

Penyusun

Dr. Samsul Hadi, M.Pd., M.T.

Moh Nasip, S.Pd.

Ahmad Habibullah NIM. 11518244002

NIP. 19600529 198403 1 003

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Recommend Documents