Kunszentmártoni Általános Művelődési Központ

Kunszentmártoni Általános Művelődési Központ

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2011. június 20. Fenntartói jóváhagyás dátuma: Érvényesség kezdete: 2011. július 1.

1

Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 1.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere 1.2. Az IMIP alapelvei, célja 2. Helyzetértékelés 2.1. Az intézmény rövid bemutatása 2.2. A fenntartói elvárások 2.3 A minőségfejlesztő munka előzményei 3. Az iskola minőségpolitikája 3.1. Az intézmény minőségpolitikai nyilatkozata 3.2. Minőségi célok - sikerkritériumok - indikátorok - tevékenységek 3.3. Minőségfejlesztési feladatok 4. Az intézmény minőségfejlesztési rendszere 4.1. A vezetés elkötelezettsége 4.2. A minőségfejlesztési tevékenység bemutatása

2

4.3. Pedagógiai mérés-értékelés - alapelvei - intézményi mérés – értékelési rendszer - eljárásrend 4.4. Az intézményi önértékelés 4.5. Az intézményi működés belső rendje 5. Kulcsfolyamatok 5.1. Az intézmény vezetése és irányítása - stratégiai tervezés - éves tervezés - vezetői ellenőrzés 5.2. Partnerkapcsolatok működtetése - partneri igény – és elégedettség mérése - panaszkezelés - kommunikáció a partnerekkel, intézmény marketing 5.3. Nevelés-oktatás - beiskolázás - átmenet ( 4-5. évf.) - továbbtanulás - tankönyv és taneszköz használat 5.4. Mérés, elemzés, javítás - a tanulói teljesítményértékelés elvei és céljai - a pedagógusok és vezetők teljesítményértékelésének elvei

3

6. Záró rendelkezések 6.1. A MIP működtetése, érvényessége, felülvizsgálata 7. Mellékletek - A pedagógus teljesítményértékelési rendszer leírása - A teljesítményértékelés során alkalmazott dokumentumok - Minőségfejlesztési munkaterv ( 2007-2009 ) 8. A MIP elfogadása és jóváhagyása

4

l. Bevezetés A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. előírja a közoktatás intézmények számára a Minőségirányítási Program készítését. Ennek oka nyilvánvalóan az, hogy a 90-es évekre az oktatáspolitika olyan döntések sorozatát hozta, felismerve a változtatás szükségességét ami változási, megújulási kényszert rótt az iskolákra. Ebben a helyzetben mára kikerülhetetlen feladattá vált a minőségbiztosítási rendszer kidolgozása, működtetése. Ez a megállapítás különösen egy több tagintézményből álló, sokszínű pedagógiai arculattal és értékrenddel működő közoktatási intézményre, mint a kunszentmártoni. Kunszentmárton Város Önkormányzata, mint fenntartó elfogadta Önkormányzati Minőségirányítási Programját és ennek alapján - figyelembe véve az oktatást érintő helyi sajátosságokat - a intézményünk is megalkotta minőségirányítási programját.

Figyelembe vettük a szülök, diákok véleményét, hogyan vélekednek az intézményről, az intézményben folyó nevelő- oktató munkáról, annak színvonaláról. E véleményeket és nevelőtestület minőségfejlesztési tapasztalatait hasznosítva kívánja az iskola további munkáját, programjait megtervezni.

Intézményünk nagyon fontos feladatának tartja a városban és vonzáskörzetében élő partnerek nem csak az alapfeladatokhoz kapcsolódó igényeinek kielégítését, hiszen intézményünk felvállalja e település korosztályi művészeti, sport és kulturális életének programjainak helyi szervezését, fejlesztését is.

Szabó Mihályné igazgató

5

1.1 A MIP jogszabályi háttere -

Törvényi vonatkozások Ktv. 40.§ (10) (11) Az intézmény a feladatok hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának fejlesztése, javítása érdekében: ~ meghatározza min. politikáját, ~ min. fejlesztési rendszert épít ki. Mindezt minőségirányítási programban határozza meg.

-

Az IMIP határozza meg az intézmény ~ hosszú távra szóló elveit, céljait, ~ a működés folyamatát, ~ a vezetési, tervezési ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Évente értékeli a nevelőtestület és a szülői szervezet. Az értékelést meg kell küldeni a fenntartónak és a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hozni.

1.2. A MIP alapelvei, céljai

- az intézmény működésének támogatása - a folyamatos fejlesztés napi gyakorlattá tétele - a működés hatékonyságának és szakszerűségének javítása - a reális partneri igények megvalósulása

6

2. Helyzetértékelés

2.1. Az intézmény bemutatása

Kunszentmárton ma is a Tiszazug településeinek központja. A gazdasági életben bekövetkezett változások az itt élő emberek életszínvonalának fokozatos romlásához vezetett. Az egyre nehezebb megélhetés, a magas munkanélküliség 9,9 %, a minimálbért alig meghaladó átlagjövedelem, a város fejlesztésére fordítható rendkívül alacsony összeg rányomja bélyegét a családok életére. Iskolánk tanulóinak több mint a fele önkormányzati segítségre, támogatásra szorul. Aggasztó tapasztalat, hogy egyre magasabb azon szülők száma, akik nem tudnak, vagy nem akarnak gyermekük iskolai munkájával foglalkozni, így a kedvezőtlen szociális miliőből eredő hátrányok csökkentése alapvető feladatunk. A Kunszentmárton Városi Általános Iskola tanulóinak oktatását, nevelését szakképzett pedagógusok végzik, és technikai dolgozók segítik. A pedagógusok 50%-a szakvizsgával, vagy több szakképzettséggel rendelkezik. Az intézmény vezetése 4 fős ( 1 igazgató, 3 igazgatóhelyettes ), a kibővített vezetőség tagjai a munkaközösség vezetők, a diákönkormányzat, illetve a minőségfejlesztési csoport vezetői. Intézményünk befogadó iskola. Diákjaink 8 %-a sajátos nevelési igényű. A tanulási és/vagy magatartási zavaros gyermekek teljes integrációban, a tanulásban akadályozott tanulók lokális integrációban tanulnak. Iskolánk jelenleg 3 épületben működik egymástól nagy távolságra. Állaguk és tárgyi felszereltségük jelentősen eltér. A két közel 200 éves épület elavult, teljes felújításra szorul. A tantermek bútorzatának cseréje folyamatos, a szemléltető az audiovizuális, a számítástechnikai, illetve a rehabilitációs munkához szükséges eszközök, valamint a könyvtári állomány fejlesztéséhez minden lehetőséget megragadunk (pályázat, alapítvány, rendezvények bevételei).

7

2.2 A fenntartói elvárások §

Az általános iskola a pedagógiai programjában megfogalmazott alapelvek és célok szerint haladva a gyermekközpontú, demokratikus nevelési szemlélet szerint végezze munkáját.

§

Tekintse kiemelt feladatának a szilárd és tartós alapműveltség kialakítását, a város természeti és társadalmi környezete ismeretének, a kötődésnek erősítését.

§

A működéshez szükséges feltételek biztosítása érdekében készüljenek pályázatok.

§

Fejleszteni kell az iskola szervezeti kultúráját, az iskolaépületeket.

§

Intézményi szintű mérés – értékelési és önértékelési rendszert kell működtetni, amely kiterjed az intézmény minden tevékenységi területére.

§

A szabadidős tevékenységekben szerepeljenek az egészség megőrzését és a tudatos környezetvédelmet szolgáló programelemek.

§

A tehetséggondozás keretében vegyenek rész a tanulók a városi, térségi, megyei és országos versenyeken, pályázatokon, egyéb rendezvényeken.

§

Erősítse a közművelődésben való részvételt a hagyományok ápolásával, műsoruk készítésével, helyi eseményeken való szereplésekkel.

§

Helyezze előtérbe az egyéni tanulási utak megtekintését!

§

Továbbtanulásnál kiemelten kezelje a helyi középiskolába való felkészítést, a kapcsolatot az igények egyeztetésével folyamatosan fejlessze.

§

A minőségfejlesztési rendszerben eddig elért eredményeit erősítse tovább, az eddigi tapasztalatok szolgáljanak a városi szintű együttműködés alapjául.

§

A partneri igényeket kezelje kiemelten az intézmény, a reális, megvalósítható igényeket emelje be hosszú távú céljaiba; a partneri igényekről, elégedettségről – elégedetlenségről rendszeresen tájékoztassa a partnereket!

§

Az intézmény kulcsfolyamatok szabályozása legyen kiemelt feladat a hatékony működtetés érdekében!

§

Valósuljon meg az ÖMIP-MIP-PP egymásra épülése, kölcsönhatása!

§

A humánerőforrás fejlesztése a partneri igényeken, az intézmény szükségletein és a nevelő személyes ambícióin alapuljon!

§

A képesség – és készségfejlesztés egyre nagyobb hangsúlyt kapjon a tanulás- tanítás folyamatában, ezzel is segítve a versenyképes tudás megalapozását és növelje valamennyi tanuló számára az esélyegyenlőséget a továbbtanulásra!

8

2.3. A minőségfejlesztő munka előzményei 2004-ben bezárult a – még különálló intézményenként elkezdett – Comenius 2000. Közoktatási Minőségfejlesztési program I. A partnerközpontú intézményi modell fenntartását a kitűzött célok elérése indokolta . A partnerközpontú intézményi modell működését az elkötelezett iskolavezetés segítségével a minőségfejlesztési csoport irányítja. Ennek érdekében folyamatosan vizsgáljuk partnereink igényeit és elégedettségét. A nevelő- oktató munka hatékonyságának növelése miatt elvégeztük a legfontosabbnak tartott folyamatok szabályozását: §

az éves tervezés,

§

alapdokumentumok átdolgozása,

§

magatartási problémák kezelése,

§

SNI tanulók ellátása,

§

beiskolázás,

§

dokumentumok és bizonylatok rendje,

§

belső kommunikációs rendszer működtetése,

§

panaszkezelés.

A folyamatszabályozás kapcsolódó eljárásrendek, szükség szerint intézkedési tervek pedagógiai tevékenységünk biztosítékai.

9

3. Az iskola minőségpolitikája

3.1 Az intézmény minőségpolitikai nyilatkozata „Aludtam és azt álmodtam: az élet – öröm. Felébredtem, és azt láttam: az élet – kötelesség. Dolgoztam, és azt láttam: a kötelesség – öröm.” (Tagore) mottója iskolánk minőségirányítási programjának. Munkánkat olyan szellemben végezzük, hogy lelkileg és fizikailag egészséges, a változó körülményekhez alkalmazkodni tudó, toleráns fiatalokat bocsátunk ki iskolánkból. Tevékenységünk alapvető eleme, hogy korszerű és szilárd alapműveltséget nyújtunk tanulóinknak. Lehetőséget teremtünk arra, hogy mindenki tehetségének, adottságának megfelelően bontakozzon ki. Segítünk abban, hogy diákjaink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is boldogulni tudó emberekké váljanak. Ezért célunk olyan iskola kialakítása, ahol nevelő, tanuló és szülő egyaránt magáénak érzi az iskolát, sikerélményekben gazdag, jól érzi magát. E célok elérése érdekében tovább működtetjük a COMENIUS 2000. I. partnerközpontú működés intézményi modellt, partnereink érdekében folyamatosan vizsgáljuk igényeiket és elégedettségüket, elégedetlenségüket. Nevelő-oktató munkánk fejlesztésének alapja az országos mérés-értékelésben elért eredményünk, mely meghatározza az oktató munka további célkitűzéseit, módszereit. Minőségpolitikánk lehetővé teszi, hogy mindezen célokat és feladatokat a minőségfejlesztés és a partnerközpontú működés iránt elkötelezett iskolavezetés segítségével jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra képes, a minőség iránt elkötelezett munkatársakkal és a velük együttműködő szülőkkel valósítsuk meg. Működésünk nyitott: munkánk átlátható közvetlen partnereink számára.

10

3.2. Minőségi célok

A folyamatos fejlődést biztosító minőségcéljaink a nevelési program pedagógiai céljaihoz, valamint folyamatainkhoz kapcsolódnak.

Minőségcél

Tevékenységek

Értékelő – és folyamatos ellenőrzés, ösztönzőrendszer működértékelés minősítés tetése alkalmazotti körben · partneri igény – és elégedettségmérés ·a partneri igények és az alapdokumentumok összhangjának megteremtése Kulcsfolyamataink köré- · a még nem szabályozott nek kibővítése kulcsfolyamatok eljárásrendjének kidolgozása, a szabályozottak aktualizálása Az intézmény menedzse- · pályázatok lésének javítása, az in· honlap építés tézmény marketing kidol- · megjelenés a városi és gozása, megvalósítása új térségi médiában utak, lehetőségek keresése · stabil támogatói kör kialakítása Tárgyi felszereltség, · pályázatok eszközbemunkakörülmények állaszerzése potának folyamatos javí- · a megfelelő felszerelétása sek felújítása · rendszeres karbantartás Szervezeti kultúra folya- · közös programok matos fejlesztése különös · képességeknek megfeletekintettel az alkalmazotti lő feladatleosztás kör mentálhigiénéjére · erkölcsi-anyagi elismerés az iskolavezetés részéről · veszteségek nélküli konfliktuskezelő technikák alkalmazása Partnereink igényének elvárásainak beépítése a mindennapos nevelőoktató munkába

Indikátorok

Sikerkritérium

· belső értékelési rendszer · egy vezetői ciklus alatt bizonylatai minden dolgozó munkája legalább egyszer minősítve legyen · kérdőívek, interjúk · érvényesülnek a reális partneri igénnyel a · dokumentumelemzés nevelő-oktató munká· partneri visszajelzés ban · az érintett partnerek elégedettsége

· a kidolgozott eljárásrendek alapján hatékonyan működnek a kulcsfolyamatok

· az iskola tanulói létszá- · a tanköteles korú gyermekek 95 %-a iskoma a demográfiai mulánkban kezdi meg és tatókkal egybevág fejezi be tanulmányait · a támogatói kör erkölcsileg és anyagilag az intézmény mellett áll · eredményesen használ· minimálisan kötelező ható eszközrendszerrel eszközrendszer meglérendelkezünk te ( tanszerjegyzék szerint ) · a munkahely megbecsü· klímatesztek lése · partneri igény- és elégedettségmérés · elkötelezett munkatársak · fókuszcsoportos interjú

11

3.3 Minőségfejlesztési feladatok -

MIP átdolgozása, kibővítése, megismertetése, elfogadtatása a MIP-ben foglaltak elkötelezett végrehajtása a partneri igény- és elégedettségmérés elvégzése a PIE-ből levonható következtetések alapján a leghatékonyabb intézkedési módok megtalálása a pedagógusok és vezetők teljesítményértékelési rendszerének működtetése a minőségcélok alapján végzendő tevékenység

4. Intézményi minőségfejlesztési rendszer 4.1. A vezetés felelőssége, elkötelezettsége Cél: Az intézmény vezetése biztosítsa minőség iránti elkötelezettségével a működés rendjét, a folyamatos fejlesztéshez és szervezeti kultúra fejlesztésekhez szükséges erőforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelően, a külső és belső jogrendszer és szabályozók előírásainak betartásával, az alapdokumentumok törvényben megszabott felülvizsgálatával, éves munkatervek készítésével, irányított önértékelés lebonyolításával.

Jogi megfelelőség

·

A vezetés folyamatosan gondoskodik arról, hogy a működést szabályozó dokumentumok, rendeletek, a fenntartó szabályzatai ill. a belső szabályzatok hozzáférhetők legyenek az alkalmazottak számára (Oktatási Közlöny, Magyar Közlöny, Korszerű iskolavezetés, CD- jogtár).

·

A közlönyökben, ill. postai levél formájában az intézményhez érkező információk tartalmát elsőként az igazgató tekinti át. A működést befolyásoló fontos információt a faliújságon közzé teszi. A pedagógiai ill. tantárgyi jellegű információkat az igazgatóhelyettesekhez ill. a munkaközösség-vezetőkhöz eljuttatja.

12

4.2. A minőségfejlesztési rendszer felépítése

Igazgató visszajelzés

megbízás MFCS vezetője

önkéntes jelentkezés

Minőségfejlesztési csoport tagjai

Nevelőtestület tagjai Minőségi körök

Munkatársak

A minőségfejlesztési csoport vezetőjét az igazgató bízza meg. A minőségfejlesztési csoport tagjait önkéntes jelentkezéssel vagy felkéréssel választja ki az igazgató és az MFCS vezetője. A munkára megbízást kapnak, s ezért a feladatvégzésért a törvényben előírt juttatást kapják. A minőségfejlesztési csoport, s annak vezetője irányítja és koordinálja a minőségfejlesztéssel kapcsolatos valamennyi tevékenységet, adott feladat elvégzésére minőségi köröket kér fel, megbízza a minőségi körök vezetőit. Feladatvégzéséről az igazgatónak beszámol; biztosítja a kért információk eljuttatását az igazgatóhoz illetve a fenntartóhoz.

A minőségfejlesztési rendszer működtetése A minőségirányítási rendszer működtetésének személyi garanciái: ·

Elkötelezett vezetés.

·

Stabil minőségfejlesztési csoport.

·

Aktív, a minőség iránt elkötelezett tantestület. 13

Az intézmény minőségirányítási programjának működtetéséért az igazgató a felelős. A szervezeti felépítés szerint (SZMSZ 2.1.) a minőségfejlesztési csoport vezetője, az iskolavezetés munkájában egyenrangú partnerként vesz részt, közvetlenül az igazgatónak alárendelve. Feladata a MIP-ben meghatározott folyamatok koordinálása és felügyelete. Munkáját a minőségfejlesztési csoport tagjai, ill. a tantestület tagjai segítik. Az alkalmazotti kör minőségirányítással kapcsolatos feladatait a munkaköri leírások tartalmazzák. Szabályozott folyamatainkat a PDCA-ciklusnak megfelelően működtetjük. A mérés, elemzés, javítás követelményeit a folyamatok szintjén valósítjuk meg. A MIP felülvizsgálatát évenként ill. a törvényi változásoknak megfelelően végezzük.

14

A minőségfejlesztési rendszer működése/működtetése

Az iskolai működés egésze Tanítás/tanulás A hét iskolai kulcsfolyamat Egy-egy iskolai kulcsfolyamat hat szakasza Egy-egy iskolai kulcsfolyamat szakaszainak lépései, résztvevői és felelősei

1. Tanítási módszerek kiválasztása és használata

- tervezés

2. Tanulók értékelése

- döntéshozatal

3. A pedagógus továbbképzés

- végrehajtás

4. Felvételi rendszer működése

- ellenőrzés

5. A tantervfejlesztés

- dokumentálás

6. A tankönyvek, tananyagok és taneszközök

- visszacsatolás

kiválasztása és használata 7. Pedagógiai menedzsment

- célmeghatározás - munkaterv elkészítése - elméleti folyamatszabályozás kidolgozása - problémafeltárás és megoldás keresése - zárójelentés elkészítése

15

4.3. Pedagógiai mérés- értékelés · Alapelvei

-

objektivitás

-

a mérés tartalma : készségek, képességek

-

következő legyen a tanuló önmagához viszonyított fejlődése (következő mérések)

-

összehasonlíthatóság ( évfolyamátlagokkal; bemeneti szinttel; életkori optimális szinttel )

-

hozzáadott érték mérhetősége

-

minőségi értékelés erősítése

-

motivációs funkció erősítése

-

a diagnosztikus formatív és szummatív mérések egymásra épülése

16

Mérések

Intézményi mérési rendszer Matematika 8.

Kimeneti Olvasott szöveg szövegértése következő mérés

Idegen nyelv 8.

Komplex Képességmérés

Történelem 8.

Tavaszi szünet előtt! Komplex mérés.

Természetismeret 8. Néma értő olv. következő mérés

Magyar 8. Idegen nyelv 7.

Olvasott szöveg Diagnosztikus mérés. Csoportbontás

Matematika 6. Néma, értő olv. Követő mérés

Magyar 6. Matematika 5.

Bemeneti mérés

Magyar 5.

Néma, értő olv. Bemeneti

Néma, értő olv. Kontroll mérés

Magyar 4.

Szövegértés

Magyar 3.

Szövegértés

Magyar 2.

Szövegértés

Képesség 1.

Bemeneti mérés szeptember

Kontroll mérés október

november

december

január

február

Idegen nyelv

Történelem

március

április

május

Természetismeret

Képesség

Magyar

Matematika

17

Eljárásrendek

Mérési, értékelési rendszerünk A társadalomtudományos tantárgyaknál Mérés megnevezése Magyar 5. évf.

6. évf.

8. évf.

Időpontja

Mérési anyag

típusa feladat-típusok Néma, értő ol- -feleletvál. teszt vasás szeptember, bemeneti mérés -kiegészítendő kérdések kontrollmérés május 1.szerda -diagramelem1.óra zés követő mérés február -időrend 1.szerda 1.óra -kérdésekre adandó rövid követő mérés január válaszok 2.szerda 1.óra

Mérés előkészítése feladatlap összeállítása teammunkával

végzése az a tanár akinek a megadott időpontban órája van sokszorosítá- abban az sért, eljutta- osztályban tásért felelős: -javítja: magyar 5.évf. szakos taTakácsné nár, aki az Szilágyi E. adott évfolyamban 6.évf. Zsákai Ani- nem tanít (év eleji kó mk.fogl.on 8.évf. Szöllősi Zol- határozza meg a szetánné mélyt a mk.)

Értékelés %-osan és jeggyel

Összegzése

Projektenként 1 fő (év eleji 100-90%=5 mk.fogl.-on 89-80%=4 meghatároz79-65%=3 ni) 64-51%=2 0-50%=1

Visszacsatolás évfolyamfelelős (projektfelelős) irányítja a szülők, tanulók nevelőtest. felé

18

Mérés megnevezése Idegen nyelv

Időpontja

7. évf.

november 2.kedd 1.óra

8. évf.

november 2.kedd 1.óra

Mérési anyag típusa Olvasott szöveg szövegértése (feladatok idegen nyelven és magyarul is)

követő mérés

Mérés

feladat-típusok -igaz-hamis áll.

előkészítése feladatlap összeállítása teammunkával

-feleletválasztás

Dr. Pálfi Tiborné

Értékelés

végzése % és jegy az a tanár akinek az 100-91%=5 adott idő-mondatkieg. pontban ott 90-81%=4 (hiányos m.) 80-61%=3 órája van 60-41%=2 -tartalmi sorrend sokszorosítá0-40%=1 sért, eljutta- -ültetés: tásért felelős: egy néme-Hol van a szötes, vegben? egy angoSonkolyné los -Szómagyarázat Nagy Júlia

-lyukas szöveg -adatkeresés

Összegzése Projektenként 1 fő (év eleji mk.fogl.-on meghatározni)

Visszacsatolás Projektfelelős

-javítja: az adott osztályban nem tanító szakos tanár

19

Mérés megnevezése Történelem 8. évf. .

Időpontja

Mérési anyag típusa komplex képességmérés

február 1.kedd 1.óra

feladat-típusok A Horthy-korszak -forrásfeldolg. -térbeli tájékozódás (Magyaro.Európa) -kronológia -ok-okozati öszszefüggés -grafikonelemzés -szövegértés (adatkeresés) -képfelismerés -érvelés-cáfolat

Mérés

Értékelés

Összegzése

előkészítése feladatlap összeállítása teammunkával

végzése % és jegy az a tanár munkaakinek az közösségve100-91%=5 zető adott időpontban ott 90-81%=4 80-61%=3 órája van 60-41%=2 sokszorosítá0-40%=1 sért, eljutta- -javítja: tásért felelős: az adott osztályban László Erika nem tanító szakos nevelő v. a történelem szakos nevelők megosztják a feladat javítást

Visszacsatolás munkaközösségvezető

Általános elvek: - a mérésekben az írásminőségért, helyesírási hibákért nem vonható le pont - a mérőlapok csakis az előre megadott javítókulcs alapján javíthatók - a méréskor hiányzó tanulók nem írják meg későbbi időpontban a mérést - a szülőt és tanulót a mérés tényéről és az elért eredményről az ellenőrzőben szövegesen is tájékoztatni kell - a 2006/2007-es tanévtől végezzük a méréseket felmenő rendszerben: - magyar: 5. évf. - idegen nyelv: 7. évf. - történelem: 8. évf. 20

MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERÜNK – ALSÓ TAGOZAT

Mérés Időpontja megnevezése Bemeneti szept. 1. mérés hete 1.o

Kontroll mérés 1.o

május eleje

Szövegértés mérése 2.o

május közepe

Mérési anyag típusa Feladat típusok képességA mérés temérés rületei: - észlelés - emlékezet - gondolkodás mérésére szolgáló tesztek képesség A mérés temérés rületei: - észlelés - emlékezet -gondolkodás mérésére szolgáló tesztek diagnosztikus - válogató mérés olvasás; kérdés felelet - igaz, hamis állítás tulajdonságok

MÉRÉS előkészítése végzése

ÉRTÉKELÉS ÖSSZEGZÉS

VISSZACSATOLÁS

fejlesztő pedagógus + 1.o nevelők

osztályonként 1-1 fejlesztő pedagógus

fejlesztő pedagógusok MINŐSÍTÉS

1 fő fejlesztő pedagógus

osztálytanító (szülő, tanuló) fejlesztő pedagógus (tantestület)

fejlesztő pedagógus + 1.o nevelők

osztályonként 1-2 fejlesztő pedagógus

fejlesztő pedagógusok MINŐSÍTÉS

fejlesztő pedagógus (jún. eleje)

osztálytanító (szülő, tanuló) fejlesztő pedagógus (tantestület)

2. évfolyamon magyart tanítók


2. évfolyamon magyart tanítók; mindenki a saját osztályát (%)

1 fő 2. osztályos nevelők közül megválasztott

tájékoztató füzetben: osztálytanító Tantestület felé a munkaközösség vezető leadja

keresése

21

Mérés megnevezése Szövegértés mérése 3.o

Időpontja

Szövegértés mérése 4.o

május közepe

május közepe

Mérési anyag típusa Feladat típusok diagnosztikus kérdés-felelet (szöveg alapján) mérés kakukktojás, szógyűjtés, szómagyarázat kiemelés (mesés részek) időrendi sorrend megállapítása címadás szavak kiegészítése szókapcsolatokká

diagnosztikus - Igaz, hamis állítások eldöntése mérés

- Mondatok igazzá tétele - Mássalhangzók pótlása a szavakban -Tulajdonságok szelektálása -Kérdés-felelet -Kérdésre felelő válasz kezelése a szövegben -Adatkezelés

MÉRÉS előkészítése végzése

ÉRTÉKELÉS ÖSSZEGZÉS

VISSZACSATOLÁS



3. évfolyamon magyart tanítók; mindenki a saját osztályát ( %-ban)


- tájékoztató füzetben: osztálytanító - tantestület felé a munkaközösség-vezető leadja

4. évfolyamon tanítók ( magyart )


4. évfolyamon magyart tanítók; mindenki a saját osztályát (%-ban)


Tájékoztató füzetben: osztálytanító Tantestület felé munkaközösségVezető leadja

Szervezési feladatok a mérés előtti napon kerülnek pontosításra minden évfolyamon

Összehasonlító Az ebből adódó feladatokat az elemzést az alsó tagozat munalsó tagozat kaközössége mémérési felelőse rési szakember és végez az iskolavezetés irányításával együttesen határozzák meg 22

Mérési, értékelési rendszerünk a természettudományos tantárgyaknál

Mérés megnevezése

Matematika 5. évfolyam, Bemeneti mérés

Matematika 6. évfolyam, Csoportbontáshoz

Időpontja

Szeptember 2. hete

május vége

Típusa

Szaktanárok közösen Nagy Istvánné Az 5. osztályban tanítók Munkaközösség-vezető

Team Lapisné Winter Katalin Lapisné Winter Katalin

Ki és hogyan tájékoztatja a szülőket?

Szaktanár

Szaktanár

Iskolavezetés

Ki végzi?

Szaktanár

Szaktanár

Ki?

Szaktanár

Szaktanár

Hogyan?

Százalékos Munkaközösség-vezető A szaktanárok által leadott értékelések alapján szeptember vége

Osztályzattal Munkaközösség-vezető A szaktanárok által leadott értékelések alapján június első hete Épületenként a 6. osztályokban tanító szaktanár Munkaközös-ség vezető

Mérési anyag

előkészítése

Hogyan állítják össze?

végzése

Értékelés

Ki állítja össze? Ki felelős a sokszorosításért Ki felelős az egész mérésért?

Ki?

Összegzése

Hogyan?

Mikor?

Visszacsatolás

Tavaszi szünet előtti hét Komplex

Műveletek racionális számokkal. Szöveges feladat. Arányosság. Százalékszámítás. Mértékváltás. Alapszerkesztések. Síkidomok felismerése, csoportosítása. Téglalap területe, kerülete Szaktanárok közösen Nagy Istvánné A 6. osztályban tanítók Munkaközösség-vezető

feladattípusok

Mérés

Természetismeret 8. évfolyam

Természetes számok írása, nagyságrendje, kerekítése. Számolás fejben. Írásbeli alapműveletek. Szöveges feladat. Mértékváltás. Téglalap területe, Kerülete.

Ki és hogyan végzi a szülő, ill. a tanuló felé?

Szaktanár

Tantestület felé?

Munkaközösség-vezető

Matematika 8. évfolyam, Kimeneti mérés Május vége

Egyszerű választás. Grafikon értelmezése. Szövegértés. Ábra felismerése. Táblázatértelmezés. Elméleti kísérlet leírása. Térkép ismeret. Számításos feladat. Esszé.

Team


Megjelölt órán tanító tanár Megjelölt órán tanító tanár Százalékos Munkaközösség-vezető A team értékelése alapján május vége

Osztályfőnök Munkaközösség-vezető


23

4.4 Az intézményi önértékelés

Célja : - ellenőrzés, megfelelés - egyéni ill. szervezeti fejlesztés

Területei:

- az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége - partnerkapcsolatok irányítása - emberi erőforrások - egyéb erőforrások - az intézmény működtetése - nevelés-oktatás - mérés, elemzés, javítás - szervezeti kultúra klíma

Módszerei:

- dokumentumelemzés - kérdőíves mérések - klímateszt - fókuszcsoportos interjú

Alapvető szempontok:

- az önértékelés területeinek meghatározásánál a COMENIUS 2000 modell, ill. az ÖMIP meghatározó - a fenntartói és az intézményi értékelési területek összekapcsolása

Az önértékelés periódusa

- az igazgatói ciklushoz alkalmazkodva első ízben a 3., majd ezt követően két év múlva

24

Az önértékelés lebonyolítása

- Az önértékelő csoport létrehozása - Az önértékelésben részt vevő munkatársak kiválasztása - Az önértékelés területeinek és módszerének meghatározása - Az önértékelés lebonyolításának megtervezése ( felelősök és határidők ) - Segédanyagok előkészítése, a szükséges kiegészítések meghatározása - Adatgyűjtés a kitöltendő kérdőívekhez - A kérdőívek kitöltése - Az alapadatok gyűjtése, rögzítése - A kérdőívek adatainak elemzése - A szöveges értékelés elkészítése - Az értékelés ellenőrzése - Az önértékelés elfogadtatása az alkalmazotti körrel - Az önértékelés eljárásrendjének esetleges módosítása a tapasztalatok alapján - Fejlesztésindítás Az önértékelési alapelvei: - objektív, - a gyerekekért, tanulókért működjön, - legyen minél szélesebb az értékelők köre, - vegyék figyelembe a teljesítményértékelés során kapott eredményeket, ismereteket

jutalmazásnál, az alkalmazottak értékelésénél - történjen folyamatosan, - legyen árnyalt, sokoldalú, - legyen átlátható, - nyilvános, - be kell vonni külső, objektív szakértőt is, - a vizsgált területeket a nevelőtestület jelölje ki, - minden lépés a teljesítményértékelés során legyen a nevelőtestület által legitimizált, - legyen pontos felelősségrendszerrel összekötve: mindenki tudja, hogy mi a feladata, - legyen dokumentált, de ne járjon sok adminisztrációval, - motiváló, fejlesztő legyen, - legyen törvényes, - a tanulók tekintetében igazodjon az életkori sajátosságokhoz,

25

- ne akadályozza a napi munkát, - következetes, - vegye figyelembe a munkaköri sajátosságokat, - legyen mindenkire érvényes, - mindenki számára kötelező, - követhető és rendszeres.

4.5. Az intézményi működés belső rendje Emberi erőforrás A pedagógusok együttműködése, szervezeti felépítés Cél: minden pedagógus világosan lássa az intézmény szervezeti struktúráját, az irányítási és együttműködési rendszerben elfoglalt helyét, közvetlen feletteseit, feladatait az intézményi struktúrában. Ennek érdekében fő dokumentumként ismeri az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzatát, ill. saját munkaköri leírását. Dokumentum

Alpont

SZMSZ

2.1.

Irányítási rendszer

SZMSZ

2.3.

Az intézményvezető közvetlen munkatársai

SZMSZ

2.4.

Az iskola vezetősége

SZMSZ

2.5.

Az intézményvezető helyettesítésének rendje

SZMSZ

2.9.

Az épületek közötti kapcsolattartás rendje

SZMSZ

2.10.

Az intézmény munkarendje

SZMSZ

2.10.1.1.

A pedagógusok munkarendje

SZMSZ

4. fejezet

Az intézmény nevelőtestülete és szakmai munkaközösségek Vonatkozó részek

Munkaköri leírás

Cím

26

A munkatársak szakmai tudásának fejlesztése Külső szabályozás Tartalmi rész Alkalmazási feltételek Kinevezés Pedagógusok továbbképzése, szakvizsga, 7 évenkénti kötelezettség Kiemelt munkáért járó keresetkiegészítés

Szabályozás neve KJT Munka Törvénykönyve 138/92. Korm.rend. KT 138/92. Korm.rend. 277/97. Korm.rend. KJT 138/92. Korm.rend. KT 24/2000. OM rend.

Belső szabályozás

Tartalmi rész

Pedagógusokkal szembeni elvárások

Szabályozás neve

A szabályozásban hol található?

Pedagógiai Program

1.2., 1.4., 1.3.

MIP

MIPONYI

Munkaköri leírások Kinevezések, SZMSZ Megbízások Továbbképzések A pedagógiai munka értékelése Önképzés

Továbbképzési terv

SZMSZ melléklete

Pedagógiai Program

6.7

Munkaköri leírás

27

A munkatársak szakmai, pedagógiai tudásának fejlesztésére szolgáló tevékenységek a fentieken kívül:

a) nevelési értekezletek -

oktatási, nevelési problémák megoldására

b) munkaközösségi foglalkozás -

előadások tartása egy-egy témakörben

c) minőségfejlesztési intézkedési tervek -

eljárásrend készítése és következetes alkalmazása (PDCA – logika)

d) hospitálások -

módszertani, nevelési segítségnyújtás

e) vezetői óralátogatások -

szakmai, pedagógiai segítségnyújtás; ellenőrzés, értékelés

f) „mentor-tanár” rendszer -

a kezdő nevelők mellé megbízott, azonos szakos segítő kolléga

A munkatársak felhatalmazása, bevonása

A vezetőség és a munkatársak felelősségi körét és hatáskörét az intézmény SZMSZ-e és a munkaköri leírások rögzítik. (SZMSZ: 2.2.; 2.3.; 2.4.; 2.5.) A munkaköri leírások minden dolgozó számára tartalmazzák ·

a munkakör megnevezését

·

a munkakör ellátásának célját

·

a munkakör felelősségeit

·

a munkakör szakmai feladatait

·

az ellenőrzési feladatokat

·

az információhoz jutás és juttatás jogait és kötelességeit

·

a munkakörülményeket

·

a teljesítményértékelés módszerét

·

a partnerekkel való kapcsolattartás módjait 28

A minőségfejlesztési célok eléréséhez garancia, ha ebben az intézmény összes dolgozója tevékenykedik. A minőségfejlesztési tevékenység koordinálása az igazgató és a minőségügyi vezető felelőssége, a működtetés, véleményezés, jóváhagyás, elfogadás, fejlesztés az alkalmazotti közösség feladata. E munkába az igazgató bevonja az iskolaszéket, diákönkormányzatot is. Az MFCS létrehozását, szervezeti felépítését, működési mechanizmusát az IMIP 2.1.4. pontja tartalmazza.

A munkatársak irányítása Az irányítási rendszer alapját az SZMSZ-ben található intézményi struktúraábra képezi. (2. fejezet) A diákönkormányzati feladatok elvégzéséhez a munkatársak irányításában részt vesznek a DMStanárok, illetve a minőségfejlesztési feladatoknál az MFCS vezetője.

A belső kommunikációs rendszer működtetése A belső kommunikációs rendszer működtetésének „alapszabályait” az SZMSZ alábbi pontjai tartalmazzák: 4. fejezet, 5. fejezet. A belső kommunikáció az alábbi módokon történik: ·

munkatársi értekezlet

·

nevelőtestületi értekezlet

·

munkaértekezlet

·

munkaközösségi értekezletek

·

iskolaszék értekezletei (SZMSZ 2.7.)

·

diákönkormányzati ülések

·

faliújságok

·

hirdetés

·

körözvény

·

igazgatósági ülés

·

vezetőségi értekezletek

(SZMSZ 2.9.)

29

A munkamódszer kiválasztásának szempontjai: ·

az iskola milyen körét érinti

·

a probléma/információ fontossága, fajsúlya

·

kik a kommunikációs partnerek

·

az információ eljuttatásának időbeli lehetőségei

·

az információ jellege

5. Kulcsfolyamatok 5.1 Az intézmény vezetése és irányítása Stratégiai tervezés Cél: Az intézmény pedagógiai programjának felülvizsgálata, módosítása Szabályozási folyamat: Az irányított önértékelésen alapuló (2003. november) intézkedési terv

Hozzáférés Készítők Helye Záróbeszámoló igazgatóhelyettesi MFCS A/2/2 irodák igazgatóhelyettesi irodák Munkacsoportok tantestület összetétele, vezetői kommunikációs szekrény tanári tanári A területek módosítására szolmunkacsoportok gáló javaslatcso- igazgatóhelyettesi portok iroda Dokumentum

Felelős

Másolatot kap

MFCS vez.

MFCS vez. igazgató

igazgató igazgatóhelyettesek

csoportvezetők

igazgató

igazgatóh. iroda igazgatóhelyettesek

Pedagógiai tanári

munkacsoportok

Program

igazgató könyvtár

könyvtár vezetőség

Éves tervezés

Cél: Az iskola oktató-nevelő munkájának egy tanévre történő meghatározása. Időben és felelősökre lebontva az éves feladatok szabályozása. 30

A folyamat leírása 1. Az igazgató tájékoztatja a kollégákat az alakuló értekezleten a tanévre vonatkozó nevelési és oktatási célkitűzésekről, a szervezeti egységek munkaterveinek tartalmi és formai elvárásairól. 2. Az alakuló értekezleten az intézményvezető tájékoztatást ad a személyi feltételekről. 3. Ugyanakkor az igazgató a tárgyi és szervezeti feltételeket is ismerteti, a nyár folyamán milyen fejlesztések történtek. 4. Az igazgató ismerteti a tanév legfontosabb feladatait, a vezetés által elvárt tevékenységet, ezek időbeli ütemezését. 5. A fentieket figyelembe véve a munkaközösségek az első megbeszélésükön lebontják a célokat, feladatokat, cselekvési tervet állítanak össze a célok eléréséhez, felosztják a feladatokat, meghatározzák az időkereteket, felelősöket rendelnek a feladatokhoz, azok ellenőrzéséhez, értékeléséhez. 6. Egy héten belül a munkaközösség-vezetők összeállítják, és írásba foglalják a munkaközösségi terveket. 7. Ezután a munkaközösségek értékelik a terveket. Ha valamilyen igazítást javasolnak, akkor az adott lépésnél beavatkozás szükséges. Ha tartalmilag, formailag megfelelőnek tartják, akkor elfogadják és az igazgató elé terjesztik. 8. A DÖK és az ifjúságvédelmi felelős elkészítik éves munkatervüket. 9. Ezt követően az igazgató a munkaközösségi munkatervek alapján véglegesíti az iskola feladattervét, amelyben rögzíti az adott tevékenység időpontját és felelőseit is. 10. Ugyanakkor a munkaközösségi tervekkel összhangban az intézményvezető elkészíti a mérési tervét, amely tartalmazza a mérések várható irányát, idejét, szereplőit és felelőseit. 11. Ezzel egy időben az igazgató összeállítja a tanévben várható események naptárát, összeállítja és írásba foglalja az iskola éves munkatervét. 12. A tanévnyitó értekezleten a nevelőtestület dönt a munkaterv elfogadásáról. Ha tartalmilag, formailag megfelelőnek tartják, akkor elfogadják, ha nem akkor az adott területen beavatkozás szükséges. 31

13. Szeptember 15-ig az igazgató egy példányt elküld a fenntartónak, minden pedagógusnak, egyet elhelyez az igazgatói irodában.

Felelősségek és hatáskörök Felelős

Érintett

Informált

1.

igazgató

Tantestület

-

2.

igazgató

Tantestület

-

3.

igazgató

Tantestület

-

4.

igazgató

Tantestület

-

5.

munkaköz.-vezető

Tantestület

-

6.

munkaköz.-vezető

Tantestület

-

7.

munkaköz.-vezető

Tantestület

igazgató

DÖK-vezetők

DÖK-vezetők

ifj.véd.felelős

ifj.véd.felelős

9.

igazgató

Tantestület

-

10.

igazgató

Tantestület

-

11.

igazgató

tantestület

fenntartó

iskolatitkárok

szülők, diákok,

12.

igazgató tantestület

fenntartó

8.

igazgató

Dokumentumok és bizonylatok rendje

Bizonylat

Készítő

Megőrzési hely

Megőrzési idő

Másolatot kap

Jegyzőkönyv az értekezletekről

jegyzőkönyv-vezető

iktató

1 tanév

-

Órarend

igazgatóhelyettes

igazgatóh. iroda

1 tanév

tanárok

DÖK-munkaterv

DÖK-vezetők

DÖK-dosszié

1 tanév

Munkaközösség tervek

munkaközösségvezetők

igazgatóh. iroda 1 tanév munkaköz.vez.-nél

igazgató, igazgatóhelyettesek munkaköz.vez., igazgató, igazgatóhely., vezetőség

32

Bizonylat

Készítő

Mérési terv

igazgató

Megőrzési hely

Megőrzési idő

igazgatói iroda

munkaköz.vez., 1 év

tanári szoba Az intézmény munkaterve

Másolatot kap

igazgatói iroda igazgató

1 év

vezetőség vezetőség, fenntartó, könyvtár,

tanári szoba

tantestület

Az intézmény kulcsfolyamatai

o Gyermekek, tanulók felvétele o Pedagógus továbbképzés o Tervezés o Partneri igény, elégedettség- és elégedetlenség felmérése o Intézményi önértékelés o Pedagógus, vezetői és az alkalmazottakra vonatkozó teljesítményértékelés o Információáramlás o Panaszkezelés o Taneszközök biztosítása, fejlesztése o Dokumentumok beválás vizsgálata o (PP, MT, SZMSZ, Házirend, Közalk. szabályzat, IMIP) o Kapcsolattartás o Nevelés-oktatás o Intézménymarketing o Pedagógiai munka tervezése, o Tanulói teljesítmények értékelése, o stb.

Vezetői ellenőrzés és értékelés

Tartalmi rész Pedagógusok nevelő-oktató munkájának ellenőrzése A nevelő-oktató munka belső ellenőrzése

Szabályzat

Hol található a szabályzatban?

Belső ellenőrzési terv

Éves munkaterv melléklete

SZMSZ

2.6.

33

5.2 Partnerkapcsolatok működtetése

Partneri igény- és elégedettségmérés A PIE felmérésére alkalmazott módszerek azt a célt szolgálják, hogy az intézmény megfelelő információval rendelkezzen az állandó minőségjavításhoz. A szolgáltatásokkal kapcsolatban először 2003-ban (a COMENIUS I. modellt kiépítve), és ezután évenként – kérdőíveket, illetve interjút alkalmazva – felmérjük közvetlen partnereink igényeit. A felmérés kiterjed:

·

elvárásokra, igényekre

·

elégedettségre, elégedetlenségre

·

nevelő-oktató munkánk véleményezésére

·

javaslatokra tevékenységünkkel kapcsolatban.

Alkalmazott módszereinket és a kérdőíveket a MFCS – a körülmények, a változások figyelembevétele érdekében – rendszeresen felülvizsgálja, elvégzi a szükséges módosításokat, korrekciókat. A tervezéskor összevetjük a partneri igényeket, az intézmény által megállapított szakmai és minőségi követelményeket. A legfontosabb találkozási pontokra, egybeeső vagy éppen nagyon távol eső igényekre célokat fogalmazunk meg, intézkedési terveket készítünk, melyek egyrészt a következő évi minőségfejlesztési tevékenység egyik részét alkotják, másrészt természetesen beépülnek az intézmény éves munkatervébe. A kérdőívek kiértékelésére statisztikai módszereket alkalmazunk. Az adatokat és feldolgozásukat minőségügyi feljegyzés formájában rögzítjük. A következő intézkedéseket szempontmátrix, célmeghatározás és intézkedési tervek készítése teszi mindenki számára kézzelfoghatóvá és számon kérhetővé. Az alkalmazott módszerek használatáért a minőségfejlesztési vezető (MV) felelős. Panaszkezelés A partnerek részéről érkező panaszok kezelésére kidolgozott eljárások az alábbi intézményi dokumentumokban találhatók: 34

Házirend

Hol található a szabályzatban II/2.; II/5.

SZMSZ

5.6.3.

DÖK Alapszabályzata

I/6.

SZMSZ

5.6.2.

Tartalmi rész

Szabályzat

Tanulói jogsérelem

Szülői panaszok

A tanulók részéről érkező panaszok kezelésének módját a Házirend illetve a DÖK Alapszabályzata szabályozza. A szülők panaszaikkal fordulhatnak szóban vagy írásban:

·

szaktanárhoz

·

osztályfőnökhöz

·

igazgatóhelyetteshez

·

igazgatóhoz

Az írásban beadott panaszokra a választ 30 napon belül írásban kell megadni; a panasz kivizsgálásáról és a megtett intézkedésről a szülőt tájékoztatni kell.

Az intézmény dolgozói panaszaikkal fordulhatnak:

·

a pedagógus szakszervezethez

·

közalkalmazotti tanácshoz

·

vezetőséghez

·

igazgatóhoz

A panaszkezelés eljárása:

·

problémafeltárás

·

vizsgálat, személyes beszélgetés

·

intézkedés

·

tájékoztatás az érintettek felé

35

Kommunikáció a partnerekkel (külső kommunikáció) A külső kommunikáció alapját a COMENIUS I. intézményi modell során kidolgozott kommunikációs adatbázis (partneri lista) képezi. Az adatbázis pontosan meghatározza a partner nevét, címét, elérhetőségét, a kapcsolattartásért felelős nevét, a kapcsolattartás formáját. A kommunikációs adatbázis szerinti közvetlen partnerekkel történő kommunikációt, és annak formáját, módjait az alábbi dokumentumok tartalmazzák.

Tartalmi rész

Szabályozás

Hol található a szabályzatban?

SZMSZ

1.7.9.

Tájékoztatás a Pedagógiai Programról A vezetők és az iskolaszék, s a szülői közösség közötti kap-

SZMSZ

csolattartás rendje

5.3., 5.6., 5.6.4.

SZMSZ

Kapcsolat Kunszentmárton Város Önkormányzatával

2.7., 7.8.2., 2.8.3., 3.9., 5.2.,

2.8.1. PIE eljárásrend

Kapcsolat a DÖK-kel Kapcsolat az alkalmazotti közösséggel

SZMSZ

3.7., 5.4., 5.6.3.

SZMSZ

5.1., 5.6.

A közvetett partnerekkel való kapcsolattartás esetei jellegű. Szabályozása: SZMSZ 2.8.6. – 2.8.24.; 3.6.; 5.7.

5.3 Nevelés – oktatás Beiskolázás

A beiratkozáshoz szükséges feltételek: ·

Iskolánk a beiskolázási körzetéből minden jelentkező tanköteles korú tanulót felvesz.

·

Adminisztratív, formai feltételek.

36

-

A gyermek, ha az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget eléri, attól a naptári évtől válik tankötelessé, amelyben a hatodik életévét május 31. napjáig betölti. A szülő kérelmére a gyermek tankötelessé válhat akkor is, ha a hatodik életévét december 31. napjáig tölti be.

-

A beiratkozáskor be kell mutatni: -

a gyermek születési anyakönyvi kivonatát,

-

a szülő személyi igazolványát,

-

a gyermek felvételét javasoló óvodai szakvéleményt /ha a gyermek óvodás volt/ a nevelési tanácsadó felvételt javasoló szakvéleményét /ha a gyermek nem volt óvodás, vagy ha az óvoda a nevelési tanácsadó vizsgálatát javasolta/

-

a gyermek egészségügyi könyvét a gyermekorvos felvételi javaslatával

-

azonosító szám, TAJ szám, diákigazolvány adminisztratív előírásai (fotó, díjbefizetés).

-

az iskola igazgatója dönt: a tankötelezettség kezdetéről az előzőkben felsorolt dokumentumok alapján.

·

A tanuló osztályba sorolásáról az igazgató dönt.

Átmenet

A 4-5. évfolyam közötti átmenet problémáinak csökkentése

Cél: Az lapozó szakasz – NAT szerint megfogalmazott sajátosságainak előtértbe helyezése, különös tekintettel az 5. évfolyamon tapasztalható tanulási és magatartási problémák enyhítésére ( alulteljesítés, teljesítményszorongás, beilleszkedési zavar, deviancia stb.)

Folyamatszabályozás:

1. Az igazgató a megelőző tanévben kijelöli az 5. évfolyam osztályfőnökeit, melyet lehetőség szerint legkésőbb a félévi tantestületi értekezleten bejelent.

2. A 4. évfolyamos, illetve a kijelölt osztályfőnök a tanév második felében munka kapcsolatot tart egymással ( hospitálások, közös programok, rendkívüli szülői értekezlet, stb. ), melyet az osztálynaplóban rögzítenek. 37

3. A kialakult tantárgy felosztást követően a szaktanárok is bekapcsolódnak a megismerési folyamatba.

4. Az adott tanévben az igazgatóhelyettesek munkaértekezletet hívnak össze, melynek -

határideje: szeptember 15.

-

résztvevői: volt 4. évfolyamos osztályfőnökök, 5. évfolyamos osztályfőnökök, minden szaktanár szükség szerint fejlesztőpedagógusok

-

témája: adott szempontsor alapján a 4. évfolyamos osztályfőnökök bemutatják a tanulókat, átadják a tanulókra vonatkozó dokumentumokat ( egyéni haladási tervek, szakvélemények, határozatok, versenyeredmények, felmérők eredményei, feljegyzések, stb. )

-

a beszámolás szempontsora :

Szempontsor az ötödikes „átadáshoz” 1. Osztály bemutatása, összetétele, neveltségi szintje, tanulmányi eredményei 2. Egyenkénti tanulói bemutatás - A gyermek családi háttere ( szülők, testvér ) - A szülők és az iskola viszonya - A gyermek képességei, hozzáállása a tanuláshoz - A tanuló érdeklődése, elfoglaltságai - Vizsgáltatva volt-e, ha igen hányszor, hol és milyen eredménnyel - Egyéb

38

PÁLYAVÁLASZTÁSI ELJÁRÁSREND TEVÉKENYSÉG

HATÁRIDŐ

1) középiskolákból érkező tájékoztató kiadványok összegyűjtése, tartalomjegyzékbe sorolása, a fontosabbak kihelyezése a PÁLYAVÁLASZTÁSI FALIÚJSÁG-ra 2) Az összegyűjtött középiskolai ismertetőkről folyamatosan tájékoztatni a tanulókat 3) A 7. és 8. osztályos tanulók szüleit szülői értekezleten ( v. más módon ) tájékoztatni a továbbtanulási lapok szülői aláírásának rendjéről… 4) Pályaválasztási szülői értekezletek tartása a 8. osztályos tanulóknak a környék középiskoláinak meghívásával. Téma: I. Iskolatípusok ismertetése II. A felvételi eljárás rendjének ismertetése III. A megbízott iskolák tájékoztatója 5) A tanulók részvétele a középiskolák nyílt napjain. ( Előzetes szülői kérésre, szülői felügyelettel, a 3 nap szülői igazolás terhére.) 6) Jelentkezés az Arany János tehetséggondozó programra. (A feltételnek megfelelő tanulók keretében)

Szeptemberdecember folyamatos Szeptemberfebruár

7) A központi írásbeli felvételi vizsgára való jelentkezésről írásban kérni a szülők döntését. ( Melléklet ) Az összes tanulótól begyűjtött nyilatkozat archiválása. 8) A központi írásbeli felvételire szóló jelentkezési lapok kitöltése, aláíratása, elküldése 9) A „MINTA” jelentkezési és tanulói adatok kiosztása a 8. osztályos tanulóknak. 10) A kitöltött, szülők által aláírt minta jelentkezési és adatlapok beszedése. 11) Statisztika készítése az első helyre való jelentkezésekről 12) A központi írásbeli felvételik eredményeit igazoló dokumentumok összegyűjtése a tanulóktól. Fénymásolás után az eredetit vissza kell adni a tanulónak 13) A tanulói jelentkezési lapok és adatlapok kitöltése, mindkét szülővel való aláíratása 14) A tanulói jelentkezési lapok és adatlapok továbbítása

Pályaválasztási felelős Osztályfőnök

Október 30.

7.8.osztályos osztályfőnökök

Október 30.

Pályaválasztási felelős, osztályfőnök

Október- január

Osztályfőnökök

Október 30.

Osztályfőnökök, Pályaválasztási felelős

December 1.

Osztályfőnökök

December 10.

Osztályfőnökök

Január 10. Január 20-25. Január 31.

8.osztályos osztályfőnökök 8. osztályos osztályfőnökök Pályaválasztási felelős

Február 4-7

Osztályfőnökök

Február 10.

Osztályfőnökök

Február 15-16. 15) A tanulói adatlapok esetleges módosítása a szülő kérésére. 16) A felvételiről ill. elutasításáról szóló középiskolai értesítések dokumentálása 17) Szülők segítése a felvételi elutasítások elleni fellebbezések intézésében 18) Pótló felvételi eljárás intézése szükség esetén. 19) Statisztika készítése a továbbtanulásról.

FELELŐS

Március. Április Május Május

Június 10.

Osztályfőnökök Igazgatóhelyettes Pályaválasztási felelős Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök Pályaválasztási felelős

39

Kunszentmárton Városi Általános Iskola Kunszentmárton, Deák Ferenc u. 4. Tisztelt Szülő !

Kérem, szíveskedjen tájékoztatni arról, hogy azokban az iskolákban, ahova gyermekének szándékában van továbbtanulás céljából jelentkezni, megkövetelik-e a központi írásbeli felvételit! Erre a központi felvételire december…-ig kell jelentkezni az iskolában lévő jelentkezési lappal. Visszajelzését az alábbiak pontos kitöltésével várom.

Kunszentmárton, 200…………..

---------------------------------Osztályfőnök

……………………………………….nevű, ……… osztályos gyermekem központi írásbeli felvételit.

Kíván írni

Nem kíván írni

200………………..

-----------------------------------Szülő 40

Tankönyv- és taneszköz használat

Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok olyan nyomtatott taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép stb.) használnak a tananyag feldolgozásához, amelyeket a művelődési és közoktatási miniszter hivatalosan tankönyvvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van (pl. tornafelszerelés, rajzfelszerelés stb.). A fentiektől eltérő esetekben ki kell kérni az Iskolaszék egyetértését, támogatását.

Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a nevelők szakmai munkaközösségei (illetve, ahol nincs munkaközösség, ott az egyes szaktanárok) határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján.

A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában szülői értekezleteken) tájékoztatjuk. A taneszközök beszerzése a tanév kezdetére a szülők kötelessége.

A taneszközök kiválasztásánál a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe: -

A taneszköz szerepeljen a kötelező taneszközlistán.

-

A taneszköz feleljen meg a törvényi előírásoknak.

-

A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének!

-

Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat az eszközöket kell előnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatóak.

-

A taneszközök használatában az állandóságra törekszünk: új taneszköz használatát csak nagyon szükséges, az oktatás minőségét lényegesen jobbító esetben vezetünk be.

-

A taneszközök ára feleljen meg annak az összegnek, amelyet a magasabb jogszabályban foglaltak alapján az iskolaszék évente meghatároz.

Az iskola arra törekszik, hogy saját költségvetési keretéből, illetve egyéb támogatásokat felhasználva egyre több nyomtatott taneszközt szerezzen be az iskolai könyvtár számára. Ezeket a taneszközöket a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók ingyenesen használhatják.

41

5. 4. Mérés, elemzés, javítás A tanulók iskolai szintű mérésének és értékelésének elvei és céljai

Cél: ·

a nevelési-oktatási célok elérésének vizsgálata

·

a pedagógiai munka eredményességének, hatékonyságának biztosítása

·

a közvetlen partnerek igényeinek való megfelelés

A tanulók értékelése E téren az iskola nagyon pontos és széleskörűen szabályozott folyamatokkal rendelkezik, melyeket folyamatosan működtet. Hol található a szabályozás-

Tartalmi rész

Szabályozás neve

Általános elvek

Pedagógiai Program

6.1.

Értékelés módja

Pedagógiai Program

6.2. – 6.17.

ban?

Magatartás és szorgalom értékelése, a tanulók jutalmazása

Házirend

ill. büntetése

Iskolai jutalmazás formái

A Házirend megsértésének következményei

Házirend

Házirend

IV.1/12.

A DÖK alapszabályzata Jutalmazás és elmarasztalás

V/1. Házirend

Szöveges értékelés

Pedagógiai Program és Helyi Tanterv

6.10;-6.17.

42

A pedagógusok és a vezetők teljesítményértékelésének elvei Alapelvek: -

Fejlesztő szándék elve

-

Méltányosság elve

-

Kivitelezhetőség elve

-

Elméleti megalapozottság elve

A teljesítményértékelés követelményei: -

Objektív

-

Motiváló

-

Rendszeres

-

Szakszerű ( kidolgozott, tervezett, korszerű vezetéselméletre alapozott )

-

Nyilvános

-

Egyénre szabott

-

Az intézmény távlati céljaihoz illeszkedő

-

Viszonyító ( előzményhez )

-

Előkészített

-

Dokumentációja rövid, egyértelmű

-

Hitelesített

-

Az értékelési területek jól definiáltak

-

Önértékelésre épülő

-

Sokoldalú

A teljesítményértékelés területei: -

Feltételek ( végzettség szerinti beosztás, továbbképzés az intézményi feltételrendszer

-

fejlesztésében való közreműködés )

-

Szakmai tevékenység ( a tanítási – tanulási folyamat szervezése és megvalósítása, tanórai, tanórán kívüli feladatellátás, tehetséggondozás, felzárkóztatás )

-

Adminisztráció ( naplóvezetés, tanmenet, egyéni fejl. terv, statisztikák )

-

Nevelő munka, ( szociális és személyes kompetenciák fejlesztése,)közösségalakító tevékenység, tanítványok ismerete, velük való kapcsolat

-

Szolgáltatások ( gyermek- és ifjúságvédelemmel, balesetek megelőzésével, a szabadidős tevékenységekkel összefüggő feladatban való részvétel ) 43

-

a pedagógus, mint munkavállaló ( a nevelőtestület munkájában való részvétel mértéke és területei, emberi kapcsolattartásának jellemzői, személyes vonások )

-

kapcsolatrendszer ( a partnerekkel való együttműködési készség az iskolával összefüggő városi társadalmi eseményekben) szerepvállalás

-

képzés iránti igény, önképzés

A pedagógusok és vezetők teljesítményértékelésének részletes leírása a mellékletben található.

6.Záró rendelkezések 6.1 A minőségirányítási program működtetése, érvényessége, felülvizsgálata Működtetés

A MIP működtetéséért, a minőségcélok megvalósításáért felelős az igazgató és a minőségügyi vezető. A MIP működtetése az intézmény minden pedagógusnak közös feladata, melyet a munkaköri leírások is tartalmaznak.

Érvényesség

A MIP a fenntartó jóváhagyása után ( 2007. március 31. ) válik érvényesséAz előzetes legitimáció résztvevői az alkalmazotti kör, az iskolaszék, a Diákönkormányzat, melyek a MIP megismeréséről, a vele kapcsolatos véleményről, a MIP támogatásáról jegyzőkönyvet vesznek föl, melyek a MIP-ben találhatók.

A MIP tervszerű felülvizsgálatát évente elvégzi az intézmény. Felelős: igazgató, minőségügyi vezető A tervszerű felülvizsgálaton kívül vizsgálatot, módosítást kérhet a minőségügyi vezető, ill. az igazgató azt bármikor elrendelheti. A felülvizsgálat során ellenőrizzük a megfelelőséget és rendszerünk működésének hatásosságát. A felülvizsgálatot az MFCS végzi, mely a felülvizsgálathoz felkérhet egy-egy vezető munkatársat.

44

A felülvizsgálat alapján elhatározott intézkedéseket minőségügyi feljegyzésekben dokumentáljuk. A feljegyzés rögzíti: ·

a megállapított eltéréseket,

·

a helyesbítő intézkedéseket,

·

az intézkedés végrehajtásáért felelősöket és

·

a határidőket.

A MV igazolja aláírásával és dátumával a felülvizsgálat megtörténtét, és ismételt aláírásával, dátummal az intézkedések végrehajtásának ellenőrzését.

Dokumentumok kezelése

Az intézmény dokumentált minőségirányítási rendszert hozott létre és tart fenn. A minőségügyi dokumentáció hatékony eszköz annak biztosítására, hogy az intézmény a szolgáltatásait előírás szerint, a partnerek megelégedésére teljesítse.

A minőségirányítási rendszer működésének dokumentálására szolgálnak az alábbi, belső használatra szánt dokumentumok: ·

eljárásrendek (PIE, irányított önértékelés)

·

szempontsorok (irányított önértékelés)

·

kérdőívek (PIE), interjútervek

·

minőségügyi feljegyzések az elemzések, vizsgálatok eredményéről

·

célképzés, célmeghatározás 45

·

intézkedési tervek

·

éves minőségügyi tervezés

·

folyamatszabályozások

·

minőségirányítási program

Mindezen dokumentumokat az intézmény mind nyomtatott, mind elektronikus formában tárolja. A nyomtatott dokumentumokat az intézmény egységben, az intézményi minőségügyi kézikönyvben is tárolja, mely belső használatra szánt, a minőségirányítási fődokumentumokat tartalmazó gyűjtemény. Dokumentum ÖMIP

Elhelyezés MFCS – helyiség

Tárolási forma Nyomtatott, 1-1 pld.

Igazgatói iroda IMIP

MFCS – helyiség

Nyomtatott, 2 pld

Igazgatóhelyettesi iroda

Nyomtatott, 2 pld., elektronikus

Igazgatói iroda

Nyomtatott, 1 pld.

Tanárik


Iskolai könyvtár


Intézményi minőségügyi MFCS – helyiség

Nyomtatott, 1 pld.

kézikönyv Igazgatóhelyettesi iroda

Nyomtatott, 1 pld.

Kunszentmárton, 2009. szeptember 1.

Szabó Mihályné igazgató

Takácsné Szilágyi Erzsébet minőségügyi vezető 46

7. Melléklet A pedagógus értékelési rendszer leírása Az intézmény pedagógus – telj. értékelő rendszere tevékenység centrikus (folyamatszabályozó). Funkciója: az intézményi célok és az egyéni karriercélok összhangba hozása, kölcsönös erősítése, támogatása. Meghatározó eleme a fejlesztés, a támogatás, de elengedhetetlen a minősítés is ( kvalitatívkantitatív értékelés ) A teljesítményértékelés folyamata: 1. bevezető beszélgetés: fejlesztés, értékelés céljai, szempontjai 2. a pedagógus saját önértékelésének elkészítése, megbeszélése ( szempontok adása ) 3. óralátogatások rögzítése 4. további támpontok: elért eredmények, füzetek, dolgozatok, tanmenetek, kollégák véleménye, tanórán kívüli tevékenységek, munkaközösség vezető véleménye 5. az adatok folyamatos begyűjtése, rögzítése 6. értékelő lap kitöltése az ellenőrzők részéről ( ugyanaz a szempontsor ) 7. minősítés elvégzése 8. szükség szerint közösen elkészített fejlesztési – cselekvési terv ( értékelő beszélgetés; minősítés ) 9. Utókövetés 10. A megvalósulás értékelése → megerősítés vagy korrigálás

47

A teljesítményértékelés alapján a pedagógusok az alábbi minőségi fokozatba sorolhatók:

- kiválóan alkalmas ( 80-100%) - alkalmas ( 60-79%) - kevéssé alkalmas ( 30-59%) - alkalmatlan ( 0-29%)

A minőségi fokozatba történő besorolás képezi az egyik elemét a KIMUKI ( kiemelt munkáért járó kereset kiegészítés ) szétosztásának. Az értékelést végzők köre: -

igazgató

-

igazgatóhelyettesek

-

munkaközösség vezetők, DÖK vezetők: részterületek értékelése

-

bármely pedagógus, akit az értékelt személy felkér

teljeskörűen

akiknek személyéről

az igazgató dönt

a három fős értékelő csoportban részt vehet egy olyan pedagógus is, akit az értékelendő nevelő kér fel. A pedagógus és vezetők teljesítményértékelése 4 évente történik. Az 55 évet betöltött dolgozó minősítése a dolgozó kérésére történik.

A vezetők teljesítményértékelésének eljárásrendje, szempontjai:

Vezetők: igazgató, igazgatóhelyettesek a.) Az igazgató teljesítményértékelését és minősítését a fenntartó végzi az iskola nevelőinek, vezetőinek bevonásával (ÖMIP szerint) b.) Igazgatóhelyettesek értékelése Az igazgatóhelyettesek értékelése a pedagógusokéhoz hasonlóan történik azzal a különbséggel, hogy az értékelő/önértékelő szempontsor bővül az alábbi két szemponttal:

- a vezető által irányított szervezeti egység munkájának színvonala - a vezető által irányított szervezeti egység munkavégzésének szervezése

Cél: ·

Az intézményben folyó komplex tevékenység fejlesztése érdekében visszacsatolás az irányító munka hatékonyságáról.

48

·

A vezetői teljesítmények, attitűdök, magatartások, az egyénre megállapított követelmények önmagához mért fejlesztése.

A teljesítményértékelés alapja az SZMSZ, a munkaköri leírás, az éves munkatervben meghatározott feladatok.

A teljesítményértékelés formái: ·

Önértékelés minősítéskor

·

Beszámoltatás szükség szerint

·

Tervezett megfigyelés

·

Adminisztrációs tevékenység értékelése

·

Írásos beszámoló félévente szempontok alapján az irányított területről

·

Partneri vélemények összegzése

A féléves beszámoló szempontjai: 1. A végzett munka értékelése 1.1. Célkitűzések, tervezett feladatok 1.2. A célkitűzések megvalósulása 2. Kapcsolatok ( belső, külső ) 3. Általános tapasztalatok, következtetések 4. Fejlesztések, innovációk 4.1. Folyamatban lévő innovációk

A nem pedagógus közalkalmazottak értékelése: - értékelő/önértékelő lap alapján történik.

Az ellenőrzést végzők köre: - vezetők (4 fő) - gondnok Az ellenőrzés, értékelés, minősítés folyamata az eljárásrend szerint történik.

49

Eljárásrend a pedagógusok teljesítményének értékelésére Lépések 1. Adott tanév ellenőrzési tervének elkészítése 2. Az ütemezés nyilvánosságra hozatala a dolgozók felé 3. Részletes ismertetés az ellenőrzendő pedagógussal

4. Az értékelő team összeállítása

Módszer

Eszköz

Érintett

Felelős (lebonyolító)

Határidő

megbeszélés

ellenőrzési terv

pedagógusok

igazgató, iskolavezetés

szeptember 1.

megbeszélés

ellenőrzési terv kivonata

pedagógusok

igazgató

szeptember 15.

IMIP

pedagógus

igazgató

látogatás előtt két héttel

IMIP

pedagógusok Iskolavezetés

igazgató

látogatás előtt két héttel

látogatás előtt egy héttel

Megbeszélés, mikor, milyen órákat; Szempontok ki ellenőriz? Megbeszélés 2 fő iskolavezetés, 1 fő az ellenőrzött pedag. által felkért nevelő

beszélgetés

-

pedagógus

igazgató + értékelésben résztvevő pedagógus alsós ig. h. felsős ig. h.

6. A tanár saját önértékelésének elkészítése

Szempontsor kitöltése

önértékelő szempontsor

pedagógus

alsós ig. h. felsős ig. h.

látogatás előtt egy héttel

7. Óralátogatások

látogatás

pedagógus

igazgató

előre megbeszélt időpont

8. További információk begyűjtése (elért eredmények, füzetek, tanmenetek, kollégák véleménye, tanórán kívüli tevékenységek)

- interjú - dokumentum-elemzés

pedagógus

igazgató helyettes

látogatás utáni max. 3 nap (folyamatosan látogatás előtt is)


Ugyanaz az értékelőlap a pedagógus munkájáról

Pedagógus

Igazgató

látogatás után max. 1 hét

beszélgetés

- ellenőrzés során létrejött és begyűjtött anyagok

pedagógus

igazgató, ellenőrző team

látogatás után max. 3 nap

5. Bevezető beszélgetés

9. Az értékelő szempontsor kitöltése a vezetők részéről 10. Óramegbeszélés, tevékenység megbeszélés

óralátogatási lap - tanmenetek - füzetek - mk-i munkatervek feladatellátási terv - dökmunkaterv

50

Lépések 11. Értékelés elvégzése

Módszer

Eszköz

Érintett


Határidő tevékenység megbeszélés után max. egy hét értékelés elkészülése után max. 2 hét

írásos dokumentum

minősítési lap

pedagógus

igazgató

beszélgetés

értékelés

pedagógus

ellenőrző team (igazgató)

megbeszélés

fejlesztési terv

pedagógus

igazgató értékelés után igazgatóhelyettes max. 3 hét

14. Utókövetés

- tapasztalatok megbeszélése - interjú

-

pedagógus

igazgatóhelyettes

folyamatos

15. Adott tanév ellenőrzési, minősítési tapasztalatainak értékelése

- beszámoló (összegzés)

minősítési lapok

tantestület

igazgató

tanévzáró értekezlet

12. Az értékelés átadása, megbeszélése a dolgozóval 13. Szükség szerint közösen elkészített fejlesztésicselekvési terv

51

Az óralátogatás értékelésének szempontjai Látogatott neve:

_________________________________

Látogatás időpontja: _________________________________ Látogatást végző neve: ________________________________ Tanítási óra: _______________________tantárgy, ______osztály Tanítási óra jellege: _____________________ kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont

kevéssé megfelelő 1 pont

nem megfelelő 0 pont

I. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek 1. szakmai felkészültség 2. módszertani, pedagógiai kultúra 3. kérdezési technikák 4. magyarázatok színvonala 5. képességfejlesztő módszerek II. Szakmai, gyakorlati munka 6. figyelem és fegyelem fenntartása 7. tanulói munka, teljesítmény objektív értékelése 8. PP, helyi tantervnek való megfelelés 9. célok egyértelműsége 10. értékelési rendszerének működőképessége 11. megfelelő számú, jellegű és szintű feladat kitűzése 12. tanítási anyag feldolgozásának változatossága 13. időbeosztás – időgazdálkodás 14. tanulók megfelelő terhelése 15. eszközök változatossága, előkészítettsége 16. célok és struktúra összehangoltsága (frontális; csoport; páros; stb.) 17. az óra dinamikája 18. utasítások érthetősége, végrehajthatósága 52

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



19. magyarázatok érthetősége 20. kommunikáció a tanulókkal 21. tanár – diák együttműködés 22. szemléltetés, a tantárgy sajátosságainak érvényesülése 23. összefüggések, következtetések megláttatása 24. tanulói szereplés, felszólalás lehetőségének megadása 25. hibák javítása, javíttatása 26. pozitívumok kiemelése 27. elvégezhető házi feladat adása 28. az óra hangulata, légköre III. Problémamegoldó képesség a tanórán 29. tanulói aktivitás mértéke 30. problémafelismerés, problémafelvállalás 31. problémamegoldás hatékonysága 32. problémamegoldás minősége IV. A munkavégzéssel kapcsolatos 33. felelősségtudat 34. hivatástudat V. Személyes tulajdonságok érvényesülése a tanórán 35. fellépés, megjelenés 36. hangnem, stílus 37. rugalmasság, kompromisszumkészség 38. szakmai pontosság 39. szorgalom 40. következetesség __________________________ kitöltő aláírása 53

Értékelő / önértékelő szempontsor a pedagógusok számára Az értékelt neve: Időpont: Kitöltő neve: kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



I. Szakmai ismeretek A.) Szakmai felkészültség, eredményesség 1. a szabályzatok betartása és betartatása 2. önképzés, jártasság a szakirodalomban 3. adminisztráció, dokumentumok vezetése 4. továbbképzésen való részvétel, multiplikáció 5. módszertani kultúra II. Szakmai, gyakorlati munka A.) Tanulásirányítás 6. célravezető módszerek alkalmazása 7. az órák előkészítettsége 8. motiváció, támogató környezet 9. hatékonyság 10. szemléletesség, szemléltetés 11. ellenőrzés, korrekció 12. értékelés B.) Kapcsolattartás 13. tanulóival 14. az osztályban tanítókkal 15. kollégákkal 16. szülőkkel 54

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



IV. Hivatástudat A.) Tanítványok megismerése 17. adottságok, képességek, érdeklődési kör 18. egyéni problémák, családi-szociális körülmények B.) Tehetséggondozás, felzárkóztatás 19. tanórai differenciálás 20. pozitív diszkrimináció 21. versenyekre való felkészítés, felzárkóztató tevékenység C.) Tanórán kívüli tevékenység 22. bérezéssel, kedvezménnyel nem járó iskola szintű feladat vállalása és teljesítése 23. bérezéssel, kedvezménnyel nem járó osztály szintű feladat vállalása és teljesítése 24. bérezéssel, kedvezménnyel járó iskola szintű feladat vállalása és teljesítése 25. bérezéssel, kedvezménnyel járó osztály szintű feladat vállalása és teljesítése V. Pontosság, szorgalom, igyekezet A.) Személyes tulajdonságok 26. megbízhatóság 27. precízség 28. határidők betartása 29. következetesség 30. kiegyensúlyozottság, kiszámíthatóság 31. feladatvállalási aktivitás 32. empátia 33. konfliktusfelvállalás 34. fegyelemtartás VI. Az előző értékeléskor rögzített egyéni fejlesztési feladatok teljesítése

55

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



35. teljesítés minősége (milyen mértékű haladást ért el) 36. elmaradás oka objektív 37. milyen mértékben járult hozzá az iskola összteljesítményéhez, megítéléséhez 38. a megindokolt bírálatokat pozitívan hasznosítja a munkájában 39. saját adottságainak, lehetőségeinek ismerete (reális önismeret) 40. él adottságaival, lehetőségeivel

Kunszentmárton, 20........................................

__________________________ kitöltő aláírása

56

Értékelő / önértékelő szempontsor a vezetők számára

Az értékelt neve: Időpont: Kitöltő neve:

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



I. Szakmai ismeretek A.) Szakmai felkészültség, eredményesség 1. a szabályzatok betartása és betartatása 2. önképzés, jártasság a szakirodalomban 3. adminisztráció, dokumentumok vezetése 4. továbbképzésen való részvétel, multiplikáció 5. módszertani kultúra II. Szakmai, gyakorlati munka A.) Tanulásirányítás 6. célravezető módszerek alkalmazása 7. az órák előkészítettsége 8. motiváció, támogató környezet 9. hatékonyság 10. szemléletesség, szemléltetés 11. ellenőrzés, korrekció 12. értékelés B.) Kapcsolattartás 13. tanulóival

57

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



14. az osztályban tanítókkal 15. kollégákkal 16. szülőkkel IV. Hivatástudat A.) Tanítványok megismerése 17. adottságok, képességek, érdeklődési kör 18. egyéni problémák, családi-szociális körülmények B.) Tehetséggondozás, felzárkóztatás 19. tanórai differenciálás 20. pozitív diszkrimináció 21. versenyekre való felkészítés, felzárkóztató tevékenység C.) Tanórán kívüli tevékenység 22. bérezéssel, kedvezménnyel nem járó iskola szintű feladat vállalása és teljesítése 23. bérezéssel, kedvezménnyel nem járó osztály szintű feladat vállalása és teljesítése 24. bérezéssel, kedvezménnyel járó iskola szintű feladat vállalása és teljesítése 25. bérezéssel, kedvezménnyel járó osztály szintű feladat vállalása és teljesítése V. Pontosság, szorgalom, igyekezet A.) Személyes tulajdonságok 26. megbízhatóság 27. precízség 28. határidők betartása 29. következetesség 30. kiegyensúlyozottság, kiszámíthatóság 31. feladatvállalási aktivitás 32. empátia

58

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



33. konfliktusfelvállalás 34. fegyelemtartás VI. Az előző értékeléskor rögzített egyéni fejlesztési feladatok teljesítése 35. teljesítés minősége (milyen mértékű haladást ért el) 36. elmaradás oka objektív 37. milyen mértékben járult hozzá az iskola összteljesítményéhez megítéléséhez 38. a megindokolt bírálatokat pozitívan hasznosítja a munkájában 39. saját adottságainak, lehetőségeinek ismerete (reális önismeret) 40. él adottságaival, lehetőségeivel VII. A vezető által irányított intézmény munkájának színvonala 41. Végrehajtási következetesség 42. Felelősségvállalás 43. Módszertani kultúra spektruma 44. Partneri elégedettség 45. Problémakezelés 46. Vezetési módszertani kultúra 47. Innovációs törekvések 48. Csoportépítés 49. Esélyegyenlőség biztosítása 50. Hangulati stabilitás, kiegyensúlyozottság 51. Külső kapcsolatrendszer 52. Ellenőrzés rendszeressége, mélysége, következetessége VIII. Intézmény munkavégzésének megszervezése 53. Intézményi klíma 54. Döntési alternatívák (mérlegelés, megfontoltság)

59

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



55. Döntések elfogadtatása 56. Jogszabályismeret-betartás 57. Objektivitás a munkatársak megítélésében 58. Információmegosztás 59. Dokumentációs rendszer kezelése 60. A P.P. és H.T. megvalósítása

Kunszentmárton, 20........................................


60

Összesítő lap a pedagógus minősítéséhez

Minősített neve: Minősítés időpontja:

Értékelő/önértékelő lapok átlaga

Óralátogatás

Össz pontszám

%

Értékelés

Szempont Elérhető

Elért

Elérhető

I. Szakmai ismeretek

15

15

II. Szakmai gyakorlati munka

33

69

-

12

IV. Felelősség, hivatástudat

27

6

V. Pontosság, szorgalom, igyekezet

27

18

VI. Az előző értékeléskor rögzített egyéni fejlesztési feladatok teljesítése

18

-

Összesen:

120

VII. Intézmény munkájának színvonala (magasabb vezetőnél)

36

-

VIII. Intézmény munkavégzésének megszervezése (magasabb vezetőnél)

24

-

Szempontok összesen:

180

120

III. Problémamegoldó képesség

Elért

-

Kunszentmárton, 20.................................... ____________________________ teamvezető aláírása 61

INDIKÁTOROK A PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉNEK ÉRTÉKELÉSÉBEN Az indikátor megnevezése 1. A célcsoport, személyek

2. Feladatvállalások

3. Elvégzett feladatok

4. Eredménymutatók

5. A szervezeti kultúra fejlesztése/fejlődése 6. Egymás tanórai munkájának megismerése: bemutató órák, előadások, prezentációk, projektek közreadása

Az adat forrása, a gyűjtés módja - munkaügyi nyilvántartások - dokumentumelemzés - feladatellátási terv, önértékelő lap, munkaközösségi munkaterv - dokumentumelemzés, interjú - Munkaközösségvezetői beszámolók, DÖK ülések - Mikroértekezletek, interjúk, beszélgetések - Minősítések (pedagógusok és alkalmazottak egyéni minősítése) - Interjúk, önértékelés, PIE eredmények, éves munka beszámolója mk. vez. által - Félévi, év végi beszámolók - vita, döntéshozatal

Mértékegység

Adat jellemzők

fő

Feltárásra kerül, hogy hány főt, melyik évben kik, mi alapján értékelnek, minősítenek

db/személy

Ki mennyi feladatot vállal egy adott tanévben és ebből menynyit teljesít A vállalt feladatok teljesítése személyenként

db/személy illetve %-os arány

%-os arány

%-os arány 6 fokú skála ( klímateszt ) →

70 %-os teljes megelégedettség 25 %-os néhány elem javításra szorul 5%-os át kell gondolni az egész folyamatot Elvárt eredmény tanév után: 2009/2010 kiválóan alkalmas: 50 % alkalmas: 40 % kevésbé alkalmas: 10 % alkalmatlan: 0 % Új eljárásrendek készülése illetve új folyamatszabályozások megalkotása Elv: konszenzus Legalább 80%-os elfogadás Optimális a 2,5 alatti érték

- Elkészül a prezentálás - Közös vagy mikrocsoportos vagy munkaközösségi elemzés, vita, javaslatok

db/fő

A jó gyakorlatok átvétele-átadása Multiplikáció

62

Az indikátor megnevezése

Az adat forrása, a gyűjtés módja

Mértékegység

Adat jellemzők

- Munkatervek, feladatellátási terv %-os arány

7. Utókövetési eljárások

20% alá esik a korrigálandó tevékenység vagy terület

- Vita, korrekció 8. Tanórai tevékenység

- Óralátogatás dokumentumai - PIE-eredmények: of. munkája, DÖK, stb.

9. Innovációban való részvétel

- Jelentkezési arány, szám

Átlagok

Elvárt a min. 60%-os teljesítményérték

db/ személy

Feltárásra kerül, kik, milyen mértékben hajlamosak a fejlesztésre, önállóan vagy felkérésre

63

Eljárásrend a nem pedagógus közalkalmazottak értékelésére Lépések 1. A tanév ellenőrzési tervének ismertetése 2. Részletes ismertetés az ellenőrizendő munkatársakkal 3. Értékelő csoport összeállítása

Módszer

Eszköz

Érintett


Határidő

Megbeszélés

Ellenőrzési terv

Munkatársak

Igazgató

Szeptember 1.

Megbeszélés

Ellenőrzési terv

Munkatársak

Igazgató helyettes

szeptember 15.

Megbeszélés (2 fő)

IMIP

4. Bevezető beszélgetés

Beszélgetés

-

Munkatársak

Igazgató helyettes

5. Önértékelő lap kitöltése


Önértékelő/értékelő szempontsor

Munkatárs

Igazgató helyettes

6. A munka figyelemmel kísérésére, ellenőrzések (többszöri alkalom 2-3 hét alatt) szúrópróbaszerűen

Ellenőrzések, megfigyelés, Önértékelő/értékelő szempontsor információ gyűjtés

Munkatárs

Igazgató

Iskolavezetés Iskolavezetés

7. Értékelő lap kitöltése

Kitöltés

Értékelő lap

Ellenőrző team

Igazgató helyettes

8. Értékelés átadása, megbeszélése a dolgozóval

Beszélgetés

Értékelő, minősítő lap

Munkatárs

Igazgató

ellenőrzés előtt 2 héttel ellenőrzés előtt 1 héttel ellenőrzés előtt 3 nap

folyamatos, 2-3 hét alatt többször

ellenőrzések után max. 3 nap utolsó ellenőrzés után max. 2 hét

64

Értékelő / önértékelő szempontsor a nem pedagógus közalkalmazottak részére

Az értékelt neve:

Beosztása:

Időpont: Értékelést végző neve:

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



I. Szakmai ismeretek 1. Szakmai képzettség II. Szakmai, gyakorlati munka 2. feladatok teljesítése 3. a kapott feladatok teljesítésének gyorsasága 4. a kapott feladatok teljesítésének minősége 5. takarékos anyag- és eszközhasználat 6. önálló feladat-felismerés és végrehajtás III. Problémamegoldó képesség 7. hatáskörébe tartozó problémahelyzetek megoldása 8. a probléma megfelelő stílusban történő kezelése IV. Felelősség, hivatástudat 9. felelősségtudat 10. hivatástudat 11. elhivatottság az intézmény iránt V. Pontosság, szorgalom, igyekezet 12. megbízhatóság 13. precízség 14. határidők betartása

65

kiemelkedő 3 pont

megfelelő 2 pont



15. kapcsolat a munkatársakkal 16. kapcsolat az iskolavezetéssel 17. kapcsolat a pedagógusokkal 18. kapcsolat a tanulókkal 19. a megindokolt bírálatokat hasznosítja munkájában 20. hangnem, stílus

Kunszentmárton, 20......................................


66

Összesítő lap a nem pedagógus közalkalmazottak értékeléséhez

Értékelt neve:

Beosztása:

Időpont:

Értékelő/önértékelő lapok átlaga

%

Értékelés

Szempont Elérhető

I. Szakmai ismeretek

3

II. Szakmai gyakorlati munka

15

III. Problémamegoldó képesség

6

IV. Felelősség- és hivatástudat

9

V. Pontosság, szorgalom, igyekezet

27

Összesen:

60

Elért

Kunszentmárton, 20.............................

____________________________ ellenőrzésvezető aláírása 67

Az összesítő lap kitöltésének eljárásrendje

A) Pedagógusok és vezetők értékelésénél -

Az értékelő/önértékelő szempontsort kitölti az értékelt és a 3 fő értékelő (összesen 4 fő). Az így kapott pontszámokból számtani átlagot számítunk. (A kapott pontokat néggyel osztjuk, így megkapjuk a szempontonkénti ill. a teljes elért pontszámot.

-

Az óralátogatási szempontsort a 3 fős látogató team külön-külön tölti ki. A pontszámok összeadása után szempontonként számtani átlagot számolunk. (Az összesen elért pontszámot osztjuk hárommal.)

-

Az értékelő/önértékelő lap és az óralátogatási szempontsor átlagának összeadásával megkapjuk szempontonként és összesen az elért pontszámot. Ezután szempontonként és összesen a % határok figyelembevételével minősítünk (szövegesen).

B) Nem pedagógus közalkalmazottaknál -

Az értékelő/önértékelő szempontsort kitölti az értékelt és a 2 fő értékelő (összesen 3 fő). Az így kapott pontszámokból számtani átlagot számítunk. (A kapott pontokat 3mal osztjuk, így megkapjuk a szempontonkénti ill. a teljes elért pontszámot.) Ezután szempontonként és összesen a % határok figyelembevételével minősítünk (szövegesen).

68

Minősítési lap 1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve): ............................................................................................................... Anyja neve: ............................................................................................................................... Születési hely, idő: .................................................................................................................... 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete: .................................................................................... A közalkalmazott besorolása: ................................................................................................... A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete: .............................................................. A minősítés indoka: .................................................................................................................. 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) Szöveges indokolás: .................................................................................................................. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3.2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 3.6. Az előző értékeléskor rögzített egyéni fejlesztési feladatok teljesítése: Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 69

4. Vezetői megbízásához/munkakörhöz kapcsolódó minősítési szempontok 4.1. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkájának színvonala Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: .................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. 4.2. A vezető által irányított szervezeti egység/intézmény munkavégzésének szervezése Kiemelkedő - Megfelelő - Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Szöveges indokolás: ................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 5. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések: .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 6. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (80-100%) - alkalmas (60-79%) - kevéssé alkalmas (30-59%) - alkalmatlan (30% alatt) 7. A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel: .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................

Dátum: A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem:

................................................................... a minősítést végző aláírása, beosztása

A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem:

................................................................... a minősített aláírása

70

Minőségfejlesztési munkaterv ( 2007. szeptember – 2009. június )

Tevékenység

Időpont / határidő

Felelős

Ösztönzőrendszer kidolgozása az 2007. Szeptember 1.alkalmazotti kör számára Október 30.

MFCS vezetője

Intézményi önértékelés elvégzése

2007. nov.2008. márc.

Igazgató, MFCS vezetője

Önértékelés eredményéből következő feladatok beépítése a folyamatos munkába Még nem szabályozott kulcsfolyamatok szabályozásának, eljárásrendjének elkészítése A PIE eljárásrend felülvizsgálata, mérőanyagok áttekintése, átdolgozása PIE- mérés elvégzése ( alkalmazotti kör, tanuló, szülő ) PIE feldolgozása, következtetések levonása, intézkedési tervek, javaslatok készítése MIP felülvizsgálat, P.P. és MIP koordinációja

2008. jan.2009. máj.

Igazgató

2007. szept.2008. jan.

Team vezetők

Szabályozások, eljárásrendek elkészülnek

2008. febr.-márc.

Minőségfejl. csoport vezetője

Elkészülnek a mérőanyagok

2008. április

MFCS vezetője

2008. ápr.

Igazgató MFCS vezetője

Ösztönzőrendszer működtetése

2008/2009-es tanévtől folyamatos 2008. szept.-okt.

Igazgató Igazgatóhelyettes Munkaközösségvezetők

Intézménymarketing hatásvizsgálata

2008. nov. – dec.

MFCS vezetője Igazgató

PIE – mérés előkészítése, elvégzése ( fenntartó előző és következő iskolafokozat ) Pedagógusok és vezetők teljesítményértékelése A teljesítményértékelés bevezetésének hatásvizsgálata

2009. márc.- ápr.

MFCS vezetője

2007/2008-as tanévtől folyamatos 2008. szeptember 2009. szeptember

Igazgató

Az ösztönzőrendszer hatásvizsgálata

2009. máj.-jún.

Igazgató Igazgatóhelyettes

Kulcsfolyamatok szabályozásának beválásvizsgálata

2008. ápr. – máj.

Sikerkritérium A többség által elfogadott, működőképes ösztönzőrendszer Elkészül az önértékelés, megindul a fejlesztés Fejlesztések megvalósulása

Eljárásrend szerinti visszaérkezés MFCS minőségi körök Megindul a fejlesztés az eredmények alapján

MFCS vezetője

A dokumentumok egymásra épülnek, összhangban vannak, nincsenek átfedések Működik az ösztönzőrendszer Kiderülnek az esetleges hibák, hiányosságok; pozitívumok Láthatóvá válik a marketing eredményessége vagy eredménytelensége Mérés elvégzése, eredmények, hiányosságok feltárása Reális minősítések létrejötte Az értékelés kivitelezésének támogatása a tantestület részéről Működő ösztönzőrendszer

71

Az önértékelés eljárásrendje Tevékenység

Felelős

Határidő

Sikerkritérium

Az önértékelő csoport Létrehozása

Igazgató

2007. okt. 15.

Létrejön a csoport ( Felkérés alapján )

Az önértékelésben részt vevő munkatársak kiválasztása

Az önértékelési csoport vezetője

2007. okt. 30.

A csoport szempontrendszer alapján kiválasztja és felkéri a munkatársakat

Az önértékelés területeinek áttekintése

Az önértékelési csoport vezetője; MFCS

2007. nov. 10.

Konkréttá és ismertté válnak a mérendő területek

Segédanyagok előkészítése, a szükséges kiegészítések meghatározása

MFCS vezetője Csoportvezető

2007. nov. 20.

Rendszerezés a segédanyagok, mérőeszközök között; kiválasztás

Adatgyűjtés Kérdőívek, tesztek előkészítése, felülvizsgálata, korrigálása Kérdőívek, tesztek kitöltése

Csoportvezető

2007. nov. 20.-dec. 10.

A meglévő adatok összegyűjtése

Csoportvezető

2007. nov. 20.- dec. 10.

A mérőanyagok aktualizálása

Igazgató

2007. dec. 20.

Kitöltött kérdőívek, tesztek.

Alapadatok gyűjtése, rögzítése

Csoportvezető

2007. dec.

Összegyűjtött, szükséges adatok

Kérdőívek adatainak elemzése

Csoportvezető MFCS vezető

2008. jan.

Kiderülnek a fejlesztendő területek, hiányosságok, pozitívumok

Szöveges értékelés elkészítése

Csoportvezető

2008. febr. 15.

Reális önértékelés elkészülése.

Értékelés ellenőrzése

MFCS vezető

2008. febr. 20.

Területek lefedettségének az önértékelés lefolyásának értékelése.

Az önértékelés elfogadtatása az alkalmazotti körrel

Igazgató

2008. febr.

Az alkalmazotti kör többsége egyetért az önértékeléssel

Fejlesztés indítása ( intézkedési tervek, stb. )

Igazgató

2008. márc.

A felvázolt önértékelés alapján megindul a fejlesztés. ( legalább 1-2 területen )

72

8. A MIP elfogadása és jóváhagyása: Az IMIP végrehajtásának és az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelése Nevelőtestületünk – a közoktatási törvény 40. § (11)-ben foglaltaknak megfelelően – a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével minden tanév végén értékeli - az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, - az országos mérés, értékelés eredményeit figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelést először a 2008/2009. tanévre vonatkozóan, ezt követően évente végezzük el. Az értékelés alapján – szükség esetén – kidolgozzuk azokat az intézkedéseket, melyek segítségével az intézményünk szakmai célkitűzései és a tényleges működés, valamint a szakmai eredmények közelítenek egymáshoz. Az intézményvezető feladata, hogy a nevelőtestület és a szülő szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket megküldje a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartó az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra hozza. Amennyiben a fenntartó intézkedési terv készítésére szólít fel azért, mert az országos mérési, értékelési eredmények alapján intézményünk nem érte el a jogszabályban rögzített minimumot, a tervet a felhívástól számított 3 hónapon belül elkészítjük. Az intézkedési terv készítése során feltárjuk a kiváltó okokat, körülményeket. Ehhez figyelembe vesszük az intézményi önértékelés, valamint a fenntartói ellenőrzések, értékelések megállapításait.

73

ZÁRADÉK Intézményünk a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § (11) bekezdésének megfelelően kiegészítette Minőségirányítási Programját ·

a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjaival és az értékelés rendjével,

·

a teljes körű intézményi önértékelés periódusának, módszereinek és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatának meghatározásával,

·

a MIP végrehajtásának és az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelésére vonatkozó feladatokkal.

A kiegészítésekkel egybeszerkesztett jelenlegi változat a fenntartói jóváhagyást követően 2011. július 1-től hatályos. A minőségirányítási programot nyilvános dokumentum, bárki számára hozzáférhető intézményünk honlapján, illetve az iskolai könyvtárban. A minőségirányítási program végrehajtásának évenkénti értékelését szintén a honlapunkon tesszük közzé. A keletkezett dokumentumokat, bizonylatokat az Iratkezelési Szabályzatában rögzítettek szerint őrizzük meg. Kunszentmárton, 2011. július 1. Szabó Mihályné igazgató

Takácsné Szilágyi Erzsébet minőségügyi vezető

A minőségirányítási program kiegészítését a Diákönkormányzat megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Kunszentmárton, 2011. június …………………………………………… Diákönkormányzat vezető A minőségirányítási program kiegészítését a Szülői Szervezet megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Kunszentmárton, 2011. június …………………………………………… Szülői Szervezet vezetője A minőségirányítási program kiegészítését az intézményünk alkalmazotti közössége megismerte, az abban foglaltakat elfogadta. Kunszentmárton, 2011. június …………………………………………… Közalkalmazotti Tanács vezetője

74

Kunszentmártoni Általános Művelődési Központ

Recommend Documents