„KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS, EGYENLŐ HOZZÁFÉRÉS -INNOVATÍV INTÉZMÉNYEKBEN”
KÖRNYEZETVÉDELEM SZELEKTÍV HULLADÉKGYŰJTÉS 4.OSZTÁLY
INTÉZMÉNY ÉS FELADATELLÁTÁSI HELY: ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE - SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA KÉSZÍTETTE: VÖRÖSNÉ PETŐ ÁGNES KISKUNMAJSA, 2010. MÁJUS
1
Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék .......................................................................................................... 2 Oktatás és környezetvédelem ...................................................................................... 3 Mi is a környezetvédelem? .......................................................................................... 4 Szelektív hulladékgyűjtés ............................................................................................ 5 A foglalkozás felépítése .............................................................................................. 6 MIT HOVA DOBNÁL? ............................................................................................ 17 HULLADÉK TESZT ................................................................................................ 18
2
Oktatás és környezetvédelem Az elmúlt évszázad végére az emberiség számára egyértelművé vált, hogy fennmaradásunk és fejlődésünk feltétele a környezettel való harmonikus együttélés megteremtése. Tudomásul kell vennünk, hogy a Föld energia- és nyersanyagkészletei kimeríthetőek, és az az öntisztító, öngyógyító képessége is véges, amely az iparból, mezőgazdaságból és egyéb emberi tevékenységekből származó terheléseket és szennyezéseket semlegesíteni tudja. Korlátlan igényeink korlátlan fogyasztóvá és korlátlan szeméttermelővé tettek bennünket. Sokkal többet fogyasztunk, vásárolunk, mint ami a tényleges szükségleteinket kielégítené. A gazdagok és jólétben élők többet akarnak, a szegények csak gazdagok akarnak lenni. Ha mindenki azon a színvonalon élne, mint az Egyesült Államok lakói, a Földnél 4-5-ször nagyobb bolygó tudná csak az igényeinket kielégíteni. A Föld népességének gyarapodása és igényeink növekedése révén az ökológiai válság mára globális méreteket öltött. A környezeti problémák jelenlegi orvoslása a legtöbb esetben csak tűzoltás. A problémák megjelenése és az orvoslásukat célzó próbálkozás közti időbeli késések belátható időn belül ökológiai katasztrófához vezetnek. Megoldás lehet a globális piac által diktált érdekekkel ellentétes fenntartható használat. Persze ez áldozatokkal jár! Le kell, le kellene mondani azoknak a fontosnak vélt dolgokról, amelyek pusztán kényelmünket szolgálják. Sajnos ma már nem evidens, hogy a sarki boltba gyalog is le lehet ugrani. Arról nem beszélve, hogy mobiltelefon nélkül is van élet a Földön. Fel kell ismernünk, hogy a környezetvédelem nem csupán a természet-tudományokra tartozó környezeti, hanem társadalmi probléma is. A testben és lélekben egészséges ember csak egészséges környezetben létezik. Élőhelyünkön a levegő tisztaságának megőrzése érdekében magunk dönthetünk arról, hogy autóval, kerékpárral vagy gyalog megyünk dolgozni. A hatékony környezetvédelem lehetséges eszközei között vitathatatlanul nagy szerep jut az oktatásnak, környezeti nevelésnek. Ha a természeti jelenségek szépségeire és azok értékére a pedagógusok nem hívják fel a figyelmet, a környezetvédelemnek nincs esélye. Ez viszont nemcsak a természettudományos tárgyak oktatóinak feladata! Az ember döntéseiben nagyon erős az érzelmi motiváció. A túlfogyasztást és az ebből fakadó környezetkárosítást alapvetően érzelmekre ható reklámokkal generálják. A jó fogyasztó nevelése már gyermekkorban elkezdődik. Éppen ezért mind a családi, mind az intézményi nevelés feladata a tudatos és környezettudatos, a környezeti értékek iránt érzelmileg elkötelezett kritikus fogyasztói és állampolgári magatartás kialakítása. A pedagógusok felelőssége nagy, de élnünk kell a kapott lehetőségekkel! A környezettudatos szemléletet, egy majdani életforma alapjait, a világra és annak jelenségeire leginkább fogékony életkorban, a gyermekkorban kell elsajátítani. Szerencsére egyre többen elismerik, hogy a környezet védelmére való nevelést már a bölcsődékben és óvodákban el kell kezdeni. Ennek köszönhetően ma már szép számmal vannak ökoiskolák és –óvodák, sőt egy-egy ökobölcsőde is előfordul. A természet szeretetére való nevelés, szemléletformálás második és talán legfontosabb lépcsőfoka az általános iskola. A 8-14 éves gyerekek számára a kötelező tananyagok elsajátítása mellett, a tanórák keretén belül vagy azokon túl van idő egy kritikus szemlélet és érzelmi töltet, elkötelezettség kialakítására. A környezetvédelem oktatása során tulajdonképpen az első feladat, hogy megfogalmazzuk: mit és miért kell védenünk. Csak ezután gondolkodhatunk el azon, hogyan és milyen eszközökkel tudjuk megvalósítani a kitűzött célt.
3
Mi is a környezetvédelem? Talán a legpontosabb és legszakszerűbb megfogalmazást a környezetvédelmi törvény adja. A környezetvédelem „olyan tevékenységek és intézkedések összessége, amelyek célja a környezet veszélyeztetésének, károsításának, szennyezésének megelőzése, a kialakult károk mérséklése vagy megszüntetése, a károsító tevékenységet megelőző állapot helyreállítása.”A környezetvédelem első és leghatékonyabb lépcsőfoka a megelőzés, a második a káros hatások mérséklése és megszüntetése, a harmadik lépcsőfok pedig a helyreállítás. A modul Ezek a gondolatok, mondatok vezettek engem arra, hogy az osztályommal tegyünk valamit lehetőleg a megelőzés érdekében. Talán e néhány óra segítségével, na meg a folyamatos fenntartásával mi is tudunk tenni valamit az ügy érdekében. Ebben a tanévben negyedikesek osztályfőnöke vagyok, s én tanítom nekik a környezetismeret tantárgyat is. Így elérkezettnek láttam az időt, hogy bővebben is elbeszélgessünk a környezetvédelemről, s minél többféle formában szembesüljenek a gyerekek a problémával. Észrevegyék, s próbáljanak tenni valamit az ő lehetőségeiknek megfelelően. Már tavaly elkezdtük a szárazelemgyűjtést, amit ebben az évben is folytattunk, s márciusban le is adtuk az elemeket a megfelelő helyen. Ennek segítségével bekapcsolódtunk egy iskolai versenybe, ahol a többi osztályokkal versenyzünk, ki tud több elemet gyűjteni, s így minél több pénzhez jutni, amelynek segítségével talán kevesebbe kerülhet az osztálykirándulás. Nagyon jó ötletnek tartom ezt a kezdeményezést, s a gyerekek is nagy élvezettel gyűjtögetnek, na meg számolgatnak, hogy mennyi van már, s ki tud még hozni. Ebben a tanévben sikerült megszereznünk a 3. helyet, amelynek nagyon örülünk. A 4.-es tankönyv egy egész fejezete foglalkozik a környezeti feltételekkel, de csak öt órát szán rá a tanmenet, ezért döntöttem úgy, hogy a következő témakört rövidebben is fel tudom dolgozni, s így nyerek három-négy órát, ami nekem éppen megfelel a modul beépítéséhez. A modul címe: Szelektív hulladékgyűjtés A tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve történt. Az érdeklődést felkeltettem, a problémákat felvetettem, kerestük a megoldásokat. Az óráimon nem a hagyományos megszokott módszereket használtam, hanem kooperatív technikákat alkalmaztam, csoportokban, párokban dolgoztunk. Projektor segítségével számos animációt vetítettem ki. Játékokkal színesítettem az órákat. A kutató-felfedező módszer igen hasznosnak és érdekesnek bizonyult. A motiváló módszerek (nevükhöz méltóan) jóval nagyobb hozzáadott értékkel bírtak a tanulók hatékony és eredményes tanulásában, mint a tanári magyarázatok. A gyerekek nagyon élvezték az órákat. Megtanulták a szelektív gyűjtés szabályait, így otthon is el tudják mondani azokat, s remélem, hogy használni is fogják a tanultakat, talán rá tudják venni az ismerősöket is, s sokkal környezettudatosabban tudnak majd ezután élni. Az iskolában is be lehetne vezetni a külön edényekbe gyűjtést. Minden negyedikes osztály elvégezheti ezt a modult a jövőben.
4
Szelektív hulladékgyűjtés Tantárgy: környezetismeret Osztály: 4. osztály Foglalkozás témája: szelektív hulladékgyűjtés gyakorlati tudnivalói Foglalkozás tartalma:
szelektív hulladékgyűjtés fogalmával való megismerkedés szelektíven gyűjthető hulladékok játékos hulladékválogatás helyes elhelyezési módjuk újrahasznosítás, mi készülhet belőlük megelőzés
Foglalkozás ideje: 3 tanóra Célok és feladatok: környezeti érzékenység növelése környezeti szemlélet javítása ismeretterjesztés, színes többrétű ismeretátadás környezeti tudatosság formálása és az ökológiai szemléletmód kialakítása maradandó, pozitív élményekkel gazdagítani a gyerekeket élővilág és környezet egymásrautaltságának tudatosítása együttműködési készség növelése
Tanítási, tanulási eszközök: C:\anya\környezet powerpoint.ppt a hulladék-megelőzés kérdéséről A hulladék-megelőzést támogató szimbólumok ábrái és ezekkel ellátott csomagolások C:\anya\kvíz környezet.pdf a fenntartható fogyasztói magatartásról C:\anya\munkalap körny..doc a hulladék újrahasznosítási projekttervhez Színes tollak, kártyalapok, mágnes Internet hozzáférés Kép –és szókártyák; szelektív hulladékgyűjtéshez gyűjtőedényzet, hulladékok, hulladékból termékek, lehetőség szerint projektor alkalmazása
5
A foglalkozás felépítése
A tevékenység célja, fejlesztendő készségek
Munkaformák és módszerek
Eszközök, mellékletek
A tanítás, tanulás folyamata: I. Foglalkozás I. Előkészítés: • Szükséges eszközök előkészítése II. Motiváció: Keresztrejtvény Megfejtés: az óra mottója 1. vízben élő állat 2. írásra, rajzolásra használjuk 3. minden házon van, ezen keresztül jut be a fény a szobákba 4. a levegőben közlekedő jármű 5. költöző állat, a nyár hírnöke 6. fürdésre használjuk 7. ülünk rajta 8. vágásra használt evőeszköz
C E A R E P G Ó L K S
R B Ü Y Á Z
H U L L A D É K
Hangulati előkészítés Türelem Rugalmas gondolkodás Együttműködési készség
A L Z A A K Ő
K É S 6
Pármunka -rejtvényfejtés
Keresztrejtvény íróeszköz
Célkitűzés:A mai órán a hulladékokról fogunk beszélgetni. III. Az új anyag feldolgozása Bevezetés, orientáció - helyzetértékelés, a kompetenciák feltérképezése 1. Becslés az egyéni fogyasztás környezeti hatásairól: Csoportok alakítása
Emlékezet A meglévő tudás felidézése Figyelem
Csoportmunka
Írólap, Íróeszköz
A téma végiggondolása Szóbeli kifejezőkészség Információrendezés
Frontális munka -megbeszélés
Szókártya Íróeszköz Mágnes
Becsüljétek meg csoportokban, hogy mennyi az osztály egy heti (1 havi, félévi) hulladéktermelése! Hány darab üdítőitalos üveg, mennyi műanyag csomagolóanyag, papírhulladék, stb. keletkezik! A méretek jobb érzékeltetéséhez azt is becsüljétek meg, hogy a számított mennyiségekkel mit tudnátok megtölteni! A kapott eredményeket jegyezzétek fel egy lapra!
2. Információgyűjtő beszélgetés: Mondjatok más példát is arra, hogy a mindennapi életben hol és milyen hulladék keletkezik, és azzal mi történik. Az említéseket kártyákra írjátok fel és mágnessel a táblára helyezzük. Tereljük úgy a beszélgetést, hogy minél többféle említés legyen (lakásban, kertben, moziban, utcán; műanyag, szerves, elektronikus; újrahasznosítható, le 7
nem bomló, stb.). Tisztázzuk azt is, hogy a hulladék nem azonos a szeméttel. A szemét: olyan haszontalanná vált anyag, amelyet nem tudunk vagy nem akarunk tovább használni, a gazdaság körforgásából kikerülő, általában vegyesen tárolt anyagok.
A hulladékok: azok az anyagok, amelyek keletkezésük helyén ( háztartás, gyárak, mezőgazdaság stb., ) haszontalanná váltak, de anyagfajtánként külön kezelve, szelektíven gyűjtve még másodlagos nyersanyagként hasznosíthatók. Kompetenciafejlesztés 3. Problémafelismerés: A gyerekek a hulladék káros elhelyezését illusztráló rajzot készítenek (lehetőleg saját tapasztalat alapján). Közösen megvitatják, hogy a hulladéknak milyen kedvezőtlen hatásaival találkoznak leggyakrabban. Beszélgetést kezdeményezünk arról, hogy miért keletkezik szemét, mit lehet vele kezdeni.
Problémafelismerés Lényeglátás Együttműködés Kreativitás
A csoportok az elkészült plakátokat a teremben jól látható helyen kiállítják. Ismertetik társaikkal a választott tevékenységet, és megindokolják választásukat.
A csoportok ismerjék meg egymás Kooperatív tanulás munkáját -csoportszóforgó Figyelem Tolerancia
4. Ismeretközlés: A gyerekek bevonásával C:\anya\környezet powerpoint.ppt segítségével összefoglaljuk a hulladékokkal kapcsolatos legfontosabb fogyasztói kérdéseket. Kiemeljük a
Információrendszerezés
8
Kooperatív tanulás -plakát
Frontális munka -megbeszélés
Csomagolópapír, Rajzeszközök
Elkészült plakátok gyurmaragasztó
Projektor Számítógép
következőket: A hulladékot elsősorban meg kell előzni, ebben fontos szerepet játszik a fogyasztók mértéktartó, környezettudatos fogyasztása; A keletkezett hulladékkal is felelősen kell bánni: elsődleges az újrahasznosítás. Bemutatjuk a reciklálás leggyakoribb szimbólumait; A hulladékot csak végső esetben, akkor is csak szakszerűen lehet tárolni vagy megsemmisíteni. 7. A hulladék-megelőzéssel kapcsolatos ismeretek ellenőrzése C:\anya\kvíz környezet.pdf játék segítségével.
A tanultak elmélyítése
8. Házi feladat: Újrahasznosítási szimbólummal ellátott termékek, csomagolóanyagok keresése. Akinél otthon jellemző a szelektív hulladékgyűjtés, lerajzolja/leírja, hogy melyek ennek a főbb lépései.
9
Pármunka
Számítógép
II.-III. Foglalkozás I.Előkészítés: • Szükséges eszközök előkészítése II. Motiváció: Hangulati előkészítés • Keretmese: Türelem - Képzeletben ellátogatunk egy olyan különleges Együttműködési készség birodalomba, aminek nagyon sok lakója van. Közülük 5 lakó nagyon sokat találkozik egymással. Kik lehetnek ők? Ezt ti fogjátok kitalálni találós kérdések segítségével. 1. Készülhetek fából, de ha külön gyűjtesz, újra saját magamból. (papír) 2. Néha kicsi, néha nagy, van átlátszó, sárga is, kék és zöld is. (műanyag PET palack) 3. Van szája és mégsem szól, ha tele van, dugd be jól. Mi az? (üveg) 4. Szürke színben pompázom, ételeket, italokat tárolok! (fém italos –és konzervdoboz) 5. Rostos üdítők, tejek otthona, műanyag, papír és alumínium halmaza. (italos karton)
Csoportmunka
A találós kérdések borítékban találhatók. Minden csoport kap belőle egyet.
Frontális osztálymunka
Minden csoport húz egy borítékot, melyben valamelyik - a szelektív szigeteken elhelyezhető –hulladékfajta fényképe található
• Célkitűzés: - A mai foglalkozáson a szelektív hulladékgyűjtéssel fogunk megismerkedni. - Hallottatok már a szelektív hulladékgyűjtésről? Fogalmak tisztázása - Mit jelent ez? Fogalmazd meg saját szavaiddal! Szóbeli kifejezőkészség - Miért fontos, hogy szelektíven gyűjtsünk? Együttműködés - Kevesebb hulladék keletkezik, ha a felesleges csomagolóanyagot elhagyjuk és csak azokat a termékeket helyezzük csomagolóanyagba, amelyeket feltétlenül szükséges. 10
• Keretmese folytatása: - A foglalkozás további részében ti fogjátok az 5 jó barátot megjeleníteni. III. Irányított beszélgetés, új ismeret A csoportok egymás után az alábbi sorrendben Megfigyelőképesség dolgoznak: Együttműködés 1. Papír Felelősség 2. Műanyag 3. Üveg 4. Fém 5. Italos karton
Csoportmunka
1. Papír - Milyen színű kukába kell dobni a papír hulladékot? Az ország különböző részein másfajta gyűjtőszigetekkel is találkozhatunk, de a rajtuk található iránymutatás mindig segít a gyűjtésben.
Projektor Magyarországi gyűjtőszigetek fényképei
Hulladék válogatós játék - Válogassuk ki, a szigeteken elhelyezhető papír Háztartási és szelektíven gyűjthető hulladékokat! hulladékokból álló kupacból 1-1 gyerek válogatja ki és helyezi el a Hogyan történik a hulladékválogatás? gyűjtőedényben a papír hulladékokat. - Az újrahasznosítás feltétele, hogy tiszta legyen és a lehető legkisebb méretben (térfogatban) kerüljön elhelyezésre. - Miért hasznos, ha elkülönítetten gyűjtjük a papírt? - Egy tonna újrapapír előállításával 17 fát mentünk meg a kivágástól, feleannyi energiára és negyedannyi vízre van szükség. 11
Konténer képe Papírhulladék
Termékek bemutatása. - Mi készülhet a szelektíven gyűjtött papír hulladékból? Ezekkel a használati tárgyakkal ti is találkozhattok nap, mint nap. 2. Műanyag Konténer fényképe -
Milyen színű kukába kell dobni a műanyag hulladékot?
Hulladék válogatós játék - - Válogassuk ki, a szigeteken elhelyezhető műanyag hulladékokat! Válogatás Kísérlet - Mielőtt elhelyeznénk a gyűjtőedényzetben a PET palackokat, egy „kísérletet” fogunk elvégezni. Kézfeltartással szavazást indítunk, melyik zsákban van Megfigyelés több, kevesebb műanyag PET palack. A harmadik Döntési képesség lehetőség, hogy ugyanannyi van a két zsákban. Kísérletezés Szavazás után megbeszéljük hogy az újrahasznosítás szempontjából elengedhetetlen a tiszta hulladék „laposra taposása”. - Hova kell elhelyezni a műanyag PET palackokat? - Mi célt szolgáltak ezek a műanyag hulladékok? Mit tároltak benne? - Ha szelektíven gyűjtjük a PET palackokat, 27 db-ból már egy pulóver is készíthető. Egy év alatt Magyarországon 80 mó db keletkezik, amivel a Ferencvárosi stadion megtölthető.
Két zsákban vagy kukában ugyanannyi mennyiségű palack: az egyikben laposra taposva, a másikban nem.
Műanyag hulladékok elhelyezése a megfelelő gyűjtőedényben.
Hulladékból termékek bemutatása. Termékek 3. Üveg 12
- Ha üveghulladék keletkezik, elsősorban arra kell törekedni, hogy visszaváltsák. Ha ez nem megoldás, akkor elhelyezhetjük a szelektív szigeteken. - Milyen színű kukába kell dobni az üveg hulladékot? Hulladék válogatós játék - Válogassuk ki, a szigeteken elhelyezhető üveg hulladékokat! - Hogyan kell elhelyezni a konténerben? Tisztán és zárókupak nélkül, vegyesen helyezhető el az öblösüveg a szigeteken. Példa: Budapesten külön gyűjtik a fehér és színes üveget. Az „ÖKOVÍZ” szolgáltatási területén vegyesen kerül elhelyezésre. A konténereken található matrica hasznos információul szolgál. - Miért hasznos, ha elkülönítetten gyűjtjük? Újrahasznosítás során feleannyi víz fogy el és a levegőszennyezés egy ötödével csökken.
Konténer fényképe
Szelektálás Megfigyelés Tapintás Érzékelés
Üveg hulladékok (különféle színű, formájú) elhelyezése a megfelelő gyűjtőedényben
Termékek bemutatása - Mi készülhet a szelektíven gyűjtött üveg hulladékból? 4. Fém Konténer fényképe -
Milyen színű kukába kell dobni a fém hulladékot?
Szelektálás Megfigyelés - Nézzük meg és válogassuk ki a szigeteken Tapintás elhelyezhető fém hulladékokat! Érzékelés A fém italos –és konzervdobozok tisztán és laposra taposva helyezhetőek el a konténerekben. - Mi célt szolgáltak ezek a fém hulladékok? Mit
Fém hulladékok (különféle nagyságú konzerv –és fém italos dobozok) elhelyezése a megfelelő gyűjtőedényben
Hulladék válogatós játék
13
tároltak benne? - Miért hasznos, ha elkülönítetten gyűjtjük? Az alumínium hulladékok újrafeldolgozáshoz a bauxitból való előállítás energiamennyiségének csupán 5-8%-ára van szükség, és az újrafeldolgozással megkímélhetjük a környezetet a bányászat és a timföldgyártás során keletkező hulladékoktól is.
Konténer és az italos karton matrica fényképe Széttépett italos karton dobozon való szemléltetés.
5. Italos karton Az italos karton egy különleges hulladék. - Mit gondolsz, milyen anyagból készül? Megbeszéljük milyen anyagból tevődik össze és minek a tárolására szolgál. - Mit gondolsz, hova kell elhelyezni az italos karton hulladékot? Településenként eltérő lehet az elhelyezés módja. Matrica jelzi számunkra, melyik konténerbe kell dobni. Szelektálás Megfigyelés - Válogassuk ki a kupacból, az italos karton Tapintás hulladékokat! Érzékelés - Hogyan kell helyesen elhelyezni a konténerben? Tisztán és laposra hajtogatva helyezhető el a fémgyűjtő konténerben az italos karton doboz. - Ha elkülönítetten gyűjtjük, hasznos termékek készülhetnek belőle. - Nézzük meg, hogyan készül az italos karton! Hulladék válogatós játék
Hulladékok
14
A hulladékválogatás után a gyerekek szembesülnek, hogy szelektív hulladékgyűjtéssel nemcsak környezetünk védelméhez járulunk hozzá, hanem jelentősen csökkenthető a háztartási hulladék mennyisége. A szelektíven nem gyűjthető hulladékok lerakóba, égetőbe kerülnek. Nézzük meg, miért elengedhetetlen szelektíven gyűjteni a hulladékokat? - Tippeld meg, mennyi idő alatt bomlanak le a különböző anyagfajták! (műanyag – több száz év, fém – több ezer év, papír – pár hónap, szerves – pár hónap, üveg – nem bomlik le)
Szemléltetés számegyenesen.
Az anyagok lebomlási idejét több tényező is befolyásolja. Képekkel illusztrálva - Milyen szelektív gyűjtési formákkal találkozhatunk még? Intézményi és házhoz menő gyűjtés valamint a hulladékudvar lényegének megbeszélése. IV. Játékos feladatok Minden csoport elkészíti a saját plakátját. A gyűjtőedény rajzához ragasztanak újságból kivágott különböző termékeket, amelyet az adott helyre dobhatnak.
Rendszerezés Rögzítés
Csoportmunka
V. Összefoglalás - Ha jól figyeltél, meg tudod mondani az 5 barátot, akik akkor boldogok, ha külön gyűjtik őket. Hogyan segíthetünk nekik? Mondj példákat az órán
Értékelés Tolerancia Empátia Önismeret
Frontális munka -beszélgetés
15
Feladatlap Projektor Rajzlap, rajzeszközök, ragasztó, olló
tapasztaltak alapján! Elvisszük az órákon használt összes hulladékot a szelektív gyűjtőhelyre, amely az iskolánkkal szemben van.Óra végi értékelés, legügyesebbek kiemelése, jutalmazása.
Csoportmunka
16
MIT HOVA DOBNÁL? Sorold be a következő hulladékokat vagy a termék elhasználásából keletkező hulladékot anyagfajták szerint a megfelelő helyre! Egy termék csomagolása több anyagfajtából is állhat! Műanyag
Fém
Üveg
Papír
Joghurt, alufólia, konzervdoboz, mosogatószer, borosüveg, félliteres kólás palack, dobozos üdítő, dobozos sör, tojástartó, tejesdoboz, fémkupak, boríték
17
HULLADÉK TESZT 1. Miért helyes a szelektív hulladékgyűjtés? A Mert, ha külön gyűjtjük a hulladékot, akkor később újra lehet hasznosítani őket. B Hogy külön szeméttelepre kerüljenek, mert mindegyik kezelésére más előírás vonatkozik. C Kevesebbet kell elhelyezni a hulladéklerakóban. D Kevesebb veszélyes anyag kerül a környezetbe. 2. Miből állítható elő az üveg? ( 3 helyes válasz) A vas B homok C mészkő D sósav E üvegcserép 3. Mihez használunk általában fém alapanyagú csomagolást? (4 helyes válasz) A tojás B üdítő C kompót D szendvics E mustár 4. Melyik hulladékot nem dobnád az üveggyűjtő konténerbe? ( 3 helyes válasz ) A italos/ üdítős üveg B villanykörte C tükör D lekvárosüveg E barna, zöld üveg 5. Mit nem ajánlatos a komposztba tenni? A konyhai zöldségmaradékok B olaj C kő, üveg D húsmaradék E macska- és kutyaürülék 6. Melyek a veszélyes hulladékok? A a rózsa szúrós nyesedéke B maradék festék C használt sütőolaj D ceruzaelem E eltörött üvegpohár F használt fénycső G lejárt szavatosságú gyógyszerek 7. Mit kell tenni a veszélyes hulladékokkal? 18
A Gondosan becsomagolni és elásni a kertben B Nem kell tenni semmi különlegeset, mert a szeméttelepen úgyis kiválogatják C Külön kell őket gyűjteni, majd veszélyes hulladékgyűjtőbe helyezni D Minél előbb kidobni a szemetesbe, nehogy valakit megbetegítsen E El kell vinni egy hulladékudvarba, vagy egy veszélyes hulladékgyűjtőhelyre 8. Melyik a helyes párosítás? ( 5 helyes válasz ) A kiégett izzó-üveggyűjtő B rovarirtós spray flakonja- veszélyes hulladékgyűjtő C kötegelt újságpapír- papírgyűjtő D konyhai zöldséghulladék- komposzthalom E használt ruhák- Vöröskereszt begyűjtő helye F festékes edény-fémgyűjtő G kitört ablaküveg –üveggyűjtő H kerti nyesedék-zöldhulladékgyűjtő 9. Melyik hulladékot dobnád műanyaggyűjtő konténerbe az alábbi hulladékok közül? ( 2 helyes válasz ) A teafilter doboz B üdítős palack C sörösdoboz D tejeszacskó E kávéfilter 10. Melyik hulladékot dobnád papírgyűjtő konténerbe az alábbi hulladékok közül? (3 helyes válasz) A tejesdoboz B tejfölös pohár C gyógyszer használati utasítás D celofán E telefonkönyv
KÉPEK: 1-16
19
20
21
