Kompetenciafejlesztés

Kompetenciafejlesztés Varga Domokos Általános Művelődési Központ Kunszentmiklós

Pályázati előzmények • Településen új iskolatípus: - egyházi fenntartású általános iskola - 8 osztályos gimnázium - „elvándorlás” – „agyelszívás” • Rossz hangulat a nevelőtestületben – sikertelenség • Hagyományos óraszervezés kudarca • SNI tanulók aránya nő • Hátrányos helyzetű tanulók aránya nő

Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése pályázat (HEFOP 2.1.5) • Tantestületi képzések - projektpedagógia

– kompetenciafejlesztés lehetséges színtere (szociális kompetenciák kiemelt szerepe!!)

- kooperatív módszertan – pedagógusszerep változásai,módszertani újítások

- hatékony együttnevelés – SNI tanulók, HHH tanulók együttnevelése; fejlesztő attitűd megjelenése

• Intézményi jó gyakorlatok kialakulása

•

- részvétel az országos és regionális műhelyeken – egymástól tanulás - intézményi munkacsoportok megalakulása – bemutató órák, közös projektek (osztály, évfolyam, tagozat, intézmények közötti) - szülők, civilek bevonása - térségi oktatási intézmények megszólítása – eredmények bemutatása - publikációk megjelentetése - nevelőtestületi légkör jelentősen javul

Óvoda – iskola átmenet Húsvét projekt

A kompetencia alapú pedagógiai módszertan bevezetése pályázat (HEFOP 3.1.3) • Érintett kompetenciaterületek: - olvasás – szövegértés kompetencia (1. 5. évf.) - matematika – logika kompetencia (1. 7. évf.) - szociális és életviteli kompetencia (3. 7. évf.) - óvodai kompetenciás program (1 csoport)

• Továbbképzések - Érintett kompetenciaterületnek megfelelő szakmai képzés - SDT képzés - 2 választott módszertani képzés (dráma, tanulói differenciálás, szövegértő olv. fejl., tanuló-megismerési technikák, önismeret stb.) - Vezetői képzések: projektmenedzsment, SDT - Belső képzések: követők képzése a bevezetők által – bemutatóórák, kompetenciaterületnek megfelelő munkacsoportok alakulása - team munka, munkatervek, tanmenetek készítése, következő tanév előkészítése, digitális tananyagok készítése stb.

Pályázati tapasztalatok • Pedagógus szerep változásai – irányító, megfigyelő szerep • Új módszertani elemek megjelenése – kooperatív módszerek, projektmódszer, digitális technikák

• • • • • •

Alkotó közösség kialakulása – építő egymásrautaltság Jelentős tantestületi innováció - csapatmunka Tanulók, szülők elégedettsége – tanulólétszám stagnál Pozitív integrációs tapasztalatok – szülők, TkvSZB, Sikerélmény – jobb légkör – nő az összetartás Pedagógusok leterheltsége nő – felkészülési idő többszörös, túlzott adminisztráció,

• Tanulási segédletek: ellátási gondok

Kompetenciafejlesztés

Olvasás –szövegértés 1.b osztály

Nem szakrendszerű oktatás bevezetése Gyakorlati segítség: Pályázati tapasztalatok – jó gyakorlatok, módszertani elemek átvétele; „Próbaosztály” sikere a szülők, pedagógusok körében, Új szemléletű tantestület, Értékelési módok átvétele az 1 – 4. évfolyamról (szöveges értékelés) Pedagógusok felkészítése már a HEFOP pályázatok során Tanulók már ismerik és elvárják az új módszerek használatát

A „próbaosztály”

Részlet a „Olümpiák” projektből

Nem szakrendszerű oktatás Intézményi indokoltság: A kompetenciamérések eredményeként matematikai-logika, szövegértés-szövegalkotás területen sok a hiányosság. A szociális-mentális fejlesztésre szorulók száma egyre több. Az alapozó szakaszban hátránnyal indulók lemaradása egyre halmozódik. A halmozottan hátrányos tanulók száma nő. A fejlesztésre szoruló tanulók létszáma gyarapodik Cél: Az átmenet megkönnyítése, az alapozó szakaszban (5.-6. évfolyamon). A kulcskompetenciák fejlesztése, melyek a sikeres tanulás feltételei. Az eltérő fejlettségi szinttel rendelkező tanulók szövegértés-szövegalkotás, matematika-logika, szociális kompetenciáinak fejlesztése. Hatékony tanulási módszer kialakítása, a mindennapi életben fontos képességek, készségek és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén.

Nem szakrendszerű oktatás megszervezése Heti órakeret tantárgyanként: 5.évfolyam 1 óra 2 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra

Magyar ny. és ir. Matematika Történelem Természetismeret Rajz Technika Osztályfőnöki Egészségtan Nem kötelező időkeret

2 óra

6.évfolyam 1 óra 1 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra 0,5 óra 2

Összesen

7 óra

7 óra

NSZO folyamatleírás A nem szakrendszerű oktatás hatásának feltérképezése (milyen hatással van szülőre, tanulóra, pedagógus munkaerő-gazdálkodásra, tantárgyfelosztásra stb.) A továbbhaladáshoz szükséges minimum megállapítása. Kimeneti-bemeneti mérés, mely független az országos kompetenciaméréstől. A kompetenciamérés mérés anyagát az osztálytanító és szaktanár állítja össze, úgy hogy a hozzáadott érték mérhető legyen; A mérés az 5. évfolyam év elején történik; A mérés eredményének értékelése. A szülők tájékoztatása az intézményvezető által a továbbhaladáshoz szükséges minimum teljesítéséről valamint a foglalkozások szervezéséről. Az egyéni fejlesztési terv készítése, mely a fejlesztést végző pedagógus feladata A fejlesztési tervnek közösségi fejlesztési elemeket, konkrét kulcskompetenciákat, tantárgyi feladatokat is tartalmazni kell. A fejlesztési tervben sikerkritériumokat is meg kell fogalmazni. A foglalkozások megszervezése az iskolavezetés és fejlesztést végző pedagógus közreműködésével. Tantárgyfelosztás, órarend, terembeosztás elkészítése. Folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás, eredmények értékelése.

Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon • Projektnap: -

-

minden héten egy nap (5 óra)

A kulcskompetenciák komplex fejlesztésének színtere A magyar nyelvtan és irodalom, a történelem, a természetismeret, a technika, a rajz tantárgy átadott tananyagtartalmait dolgozza fel a projektmódszer segítségével. A kompetenciafejlesztés a bemeneti mérés eredményeinek figyelembevételével egyéni fejlesztési tervek szerint folyik. A csoportszervezés formáját mindig az aktuális fejlesztések, célok határozzák meg. A csoportmunkáknál kooperatív módszereket is használnak a tanulók. A projektek időtartama változó: 1 napos (hetes) projekttől a 3 – 4 napos (hetes) projektig. Kiválóan alkalmas elsősorban a szociális kompetenciák fejlesztésére

Őskor projekt bemutatása • Időtartama: 5 projektnap • Kulcskompetenciák: mindegyik az idegen nyelvet kivéve • Az Őskor projekt tevékenységei: tablókészítés az ősember fejlődéséről, gyűjtögetés, - ehető, mérgező növények - , kőpattintás, gabonaőrlés, tűzgyújtás, munkadalok, nyílkészítés, barlangépítés, szobrok készítése, mértékváltások, terület lefedése, kiszámítása, alapfogalmak alkotása, olvasása, szavak kialakulása. • A gyerekek csoportokban tevékenykedtek. A csoportok összetétele a munka alatt többször megváltozott. A barlangot és a kiállítást először az iskola vezetésének mutattuk be, majd az osztályok és szülők jöttek hozzánk, látogatóba. Öröm volt látni a büszke gyermekeket, akik körbevezették társaikat, és mindenről kimerítő magyarázatot adtak.

Produktumok

Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon • Tanulói differenciálás matematika tantárgy: saját fejlesztésű digitális tananyag használata; egyéni haladás biztosítása motiváció tanulói sikerélmény: legyőztem a gépet nem mindenható!! – fontos a tanár és a közösség fejlesztő hatása is!!

• Egyéb módszerek: csoportmunka, kooperatív csoportmunka, páros munka, tanulópárok,

• A digitális tananyag további felhasználása: alsó tagozat (magyar, matematika, természetismeret); felső tagozat (matematika, magyar, földrajz, történelem)

Köszönöm a figyelmet!

• Horváth Tibor • Varga Domokos ÁMK Kunszentmiklós • [email protected]