KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA ANDRAGÓGIA BA szak III. évfolyam 2010/2011. ıszi félév Dr. Farkas Éva egyetemi docens
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA FOGALOMRENDSZERE Összehasonlító andragógia Különbözı országok felnıttoktatását egymásra vonatkoztató elmélet, melyet a gyakorlati érdeklıdés motivál: mennyire hasznosíthatók egyes országok eredményei más országokban is.
Segítséget ad a nemzetközi együttmőködéshez, közös nemzetközileg projektekhez, a felnıttoktatás általánosítható tendenciáinak leírásához.
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA KUTATÁSI MÓDSZEREI Induktív ⇓ Feltételezéseink a tapasztalatainkból erednek
Deduktív ⇓ Általános elvekbıl, törvényszerőségekbıl indulunk ki
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA KUTATÁSI MÓDSZEREI Induktív ⇓ A vizsgált egységek részletes leírása, majd ezek összehasonlítása a közös vonások alapján és általánosítások megfogalmazása. Deduktív ⇓ A vizsgálandó terület egyetlen jelenség vagy probléma, pl. intézménytípus, felnıttoktatási probléma.
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA KUTATÁSI TERÜLETEI Kutatással foglalkozó szervezetek: •Felsıoktatási intézmények •Országos kutató intézetek •A felnıttoktatás országos koordinációs és konzultatív szervezetei •A felnıttoktatás országos szakmai nem kormányzati szervezetei •Kutatással foglalkozó vállalatok
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA KUTATÁSI TERÜLETEI •A munka világa és a felnıttoktatás (kompetenciák, kvalifikációk, továbbképzések, munkahelyi tanulás)
•A munkaerıpiaca történı bekapcsolódás lehetıségei (hátrányos helyzető társadalmi csoportok képzési szükségletei, képzési tanácsadás, speciális szolgáltatások)
•Új képzési és információs technológiák (távoktatás, e-learning, önirányított tanulás)
A KOMPARATÍV ANDRAGÓGIA KUTATÁSI TERÜLETEI •A tanulás természete a felnıttkor egyes szakaszaiban (William James kontra Edward Lee Thorndike)
•Általános felnıttoktatás és népmővelés •A felnıttoktatás intézményrendszere •Andragógiai didaktika •Történeti kutatások •Cél- és értékelméleti kutatások
AZ ÖSSZEHASONLÍTÁS ISMÉRVEI •A felnıttoktatás- és képzés fogalomrendszere •A felnıttoktatás- és képzés helye az oktatási rendszerben •A felnıttoktatás- és képzés jogi szabályozása •A felnıttoktatás- és képzés irányítása •A felnıttoktatás- és képzés intézményrendszere •A felnıttoktatás- és képzés szakágazatai (területei) •A felnıttoktatás- és képzés célja, funkciója •A felnıttoktatás- és képzés finanszírozása
AZ ISKOLAI RENDSZERŐ FELNİTTOKTATÁS ÉS AZ ISKOLARENDSZEREN KÍVÜLI FELNİTTKÉPZÉS JELLEMZİI Szempontok Fogalma Funkciója Jogi háttere Intézményei Jogviszony Finanszírozás Mi alapján folyik az oktatás? Kik tanítanak? Ágazati irányítás
Iskolai rendszerő Iskolarendszeren felnıttoktatás kívüli felnıttképzés
NEMZETKÖZI EGYÜTTMŐKÖDÉS A FELNİTTOKTATÁSBAN •Információcsere •Személyes kapcsolatok •Egymástól való tanulás •Közös tennivaló szándéka •Fejlıdı országok számára segítségnyújtás
NEMZETKÖZI KONFERENCIÁK A FELNİTTOKTATÁSRÓL 1949 Elsinore
1972 Tokyo
1960 Montreal
2009 Belem •1997 Hamburg •1985 Paris
NEMZETKÖZI KONFERENCIÁK A FELNİTTOKTATÁSRÓL 1949 Helsingör – A felnıttnevelés pótló funkcióját hangsúlyozták, szorgalmaztak
sokkal
kiterjedtebb
alapoktatást
1960 Montreál – „A felnıttek nevelése egy átalakuló világban” •Iparosodás negatív velejárója •Elértéktelenedik a képzetlen munkaerı •Fontos a felnıttek szakképzése •Permanens nevelés eszméje
NEMZETKÖZI KONFERENCIÁK A FELNİTTOKTATÁSRÓL 1972 Tokió – Központi kérdés: a gazdaság fejlıdése nem lehetséges tudás nélkül. De a felnıttoktatásban még mindig a pótló funkció érvényesül. A felnıttnevelés célja az emberi élet jobbá tétele.
1976 Nairobi – Meghatározásra kerül a felnıttoktatás fogalma. A permanens nevelés egy élethosszig tartó globális folyamat
NEMZETKÖZI KONFERENCIÁK A FELNİTTOKTATÁSRÓL 1985 Párizs – A tanulás alapvetı emberi jog!!!!!!!!! •Hátrányos helyzető rétegek képzése •Funkcionális analfabetizmus •Távoktatás
1997 Hamburg – üzenete: Az egész életen át tartó tanulás megteremtése a kulcs a XXI. századhoz •Felnıttoktatás fogalmának megerısítése •Funkcionális analfabetizmus fogalmának kiterjesztése
NEMZETKÖZI KONFERENCIÁK A FELNİTTOKTATÁSRÓL CONFINTEA VI. Felnıttoktatási Világkonferencia 2009. december - Belem „Élni és tanulni egy élhetı jövıért – a felnıttkori tanulás hatalma” Témája: a jövı feladatai, a politikai következtetések: •felnıtt írástudatlanság, •migráció és kulturális sokszínőség, •demokrácia és civil társadalom, •életesélyek és a munka világa.
NEMZETKÖZI SZERVEZETEK UNESCO - Az ENSZ Nevelésügyi, Tudományos és Kulturális Szakosított Szervezete – 1945, Párizs
OECD - Gazdasági Együttmőködés és Fejlesztés Szervezete – 1961, Párizs
Felnıttoktatás
Nemzetközi
Tanácsa
(International Council for Adult Education, ICAE) – 1973, Torontó. Nemzetközi NGO A felnıttoktatás legjelentısebb világszervezete a felnıttoktatás globális kérdéseinek megvitatására, a nemzetközi együttmőködés elısegítésére.
NEMZETKÖZI SZERVEZETEK EAEA – European Association for Education of Adults – Európai Felnıttoktatási Szövetség 1953 Hollandia Európai Unió hatáskörében Fı célja: a felnıttoktatás nemzetközi stratégiájának kidolgozása
CEDEFOP – European Centre for the Development of Vocational Training – Európai Szakképzés-fejlesztési Központ – 1975, Thesszaloniki
NEMZETKÖZI SZERVEZETEK
ESVA – European Symposium on Voluntary Association – Öntevékeny Szervezetek Európai Szimpóziuma A felnıttoktatás kutatók és gyakorlati szakemberek hálózata – 1989 magyar-holland együttmőködés
A FELNİTTKÉPZÉS FELÉRTÉKELİDÉSE AZ EU KÖZÖSSÉGI POLITIKÁIBAN •A versenyképesség, a gazdasági növekedés tudásfüggıvé vált
•A tanulás eszköz a munkanélküliség és a társadalmi kirekesztés elleni küzdelemben
•Adaptivitás és alkalmazkodóképesség szükségessége
A FELNİTTKÉPZÉS FELÉRTÉKELİDÉSE AZ EU KÖZÖSSÉGI POLITIKÁIBAN •Foglalkoztatáspolitika •Oktatáspolitika •Szociálpolitika •Fejlesztési politika •Kormányzati politika
AZ EU OKTATÁSPOLITIKÁJA Szubszidiaritás elve Amsterdami szerzıdés (1997) „A Közösség olyan szakképzési politikát valósít meg, amely a tagországok tevékenységére támaszkodik, és egyben kiegészíti azt. Az Európai Közösség eközben teljes mértékben tiszteletben tartja a tagállamoknak a tanítás tartalmával és az oktatási rendszerek megszervezésével kapcsolatos felelısségét, akárcsak az egyes országok kulturális és nyelvi sokféleségét” ( 127. cikk 1. pont)
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 1993 Növekedés, versenyképesség foglalkoztatás – a XXI. század kihívása azaz a jövı századba való átlépés kérdései A dokumentum a foglalkoztatási válság kezelését a közösségi gazdaság-politika fontos elemeként kezeli. A tehát a tanulás rendkívüli felértékelıdését gazdaságpolitikai és foglalkoztatáspolitikai célokból vezethetjük le. Magyarországon – Regionális Képzı Központok
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 1993-1997 - DELORS-JELENTÉS Learning: The Treasure Within (A tanulás rejtett kincs) címő jelentés, az UNESCO Nemzetközi Bizottság a Huszonegyedik Század Oktatásáról A Delors-jelentés alapgondolata: az ember élete folyamán a tanulás négy alapvetı típusának, a tudás négy szimbolikus tartópillérének kell megszervezıdnie: megtanulni tudni, megtanulni cselekedni, megtanulni együtt, másokkal élni, megtanulni élni.
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI White Paper on Education and Training. Teaching and Learning. Towards the Learning Society, az Európai Bizottság Tanítani és tanulni, a tanuló társadalom felé címő Fehér Könyve. A Fehér Könyv a XXI. század elsı évtizedének legnagyobb ellentmondását a társadalom egy jelentıs részének a fejlıdésbıl való kirekesztettségében látja.
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 2000 - MEMORANDUM az egész életen át tartó tanulásról Célkitőzések: 1. Új ismeretek és készségek hozzáférésének biztosítása mindenki számára 2. Nagyobb befektetés biztosítása az emberi erıforrások területén 3. Innováció az oktatásban és a tanulásban 4. A tanulás értékelése 5. Az útmutatás/orientálás és tanácsadás újragondolása 6. Közelebb vinni a tanulást az otthonokhoz
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 2003 – Az európai oktatási és képzési rendszerek konkrét célkitőzései •
3 stratégiai cél • 13 specifikus cél • 42 kulcskérdés
2003 május - Oktatási Tanács meghatározásra kerülnek az oktatás és képzés fejlesztés teljesítménymutatói, mérıszámai, indikátorai 2010-ig
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 1. EU-n belüli oktatási és képzési rendszerek minıségének és hatékonyságának növelése 1.1 cél: A felnıttoktatók oktatásának és képzésének fejlesztése 1.2 cél: A tudás alapú társadalom által megkívánt készségek fejlesztése 1.3 cél Az információs és kommunikációs technológiához (ICT) való hozzáférés biztosítása mindenki számára 1.4 cél: Növelni a toborzást a természettudományi és mőszaki felsıoktatásban 1.5 cél: Az erıforrások legjobb kihasználása
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 2. Az oktatási és képzési rendszerhez való hozzáférés megkönnyítése mindenki számára 2.1. cél: Nyitott tanulási környezet 2.2. cél: A tanulás vonzóbbá tétele 2.3. cél: Az aktív állampolgárság, az egyenlı esélyek és a társadalmi kohézió támogatása
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI 3. Az oktatás és képzés megnyitása a tágabb világ felé 3.1 cél: A kapcsolódási pontok erısítése a munka és a kutatás világával, valamint a társadalommal általában 3.2 cél: A vállalkozási szellem fejlesztése 3.3 cél: A idegen nyelv tanulás fejlesztése 3.4 cél: A mobilitás erısítése 3.5 cél: Az európai együttmőködés erısítése
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI Az EU által elfogadott nyolc kulcskompetencia: 1. Kommunikáció anyanyelven 2. Kommunikáció idegen nyelven 3. Matematikai mőveltség és alapkompetenciák a természettudomány és a technológia területén 4. Információs kommunikációs technológiával (ICT) kapcsolatos készségek 5. Tanulni tanulás 6. Személyközi és állampolgári (civic) kompetenciák 7. Vállalkozói szellem 8. Kulturális tudatosság
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI EURÓPA 2020 Az intelligens, fenntartható és inkluzív növekedés stratégiája Prioritások: •
Intelligens növekedés: tudáson és innováción alapuló gazdaság kialakítása
•
Fenntartható növekedés: erıforrás-hatékonyabb, környezetbarátabb és versenyképesebb gazdaság
•
Inkluzív növekedés: magas foglalkoztatás, szociális és területi kohézió jellemezte kialakításának ösztönzése
valamint gazdaság
AZ EURÓPAI UNIÓ STRATÉGIAI DOKUMENTUMAINAK AJÁNLÁSAI Kiemelt uniós célok 2020-ra: •
A 20–64 évesek legalább 75 %-ának munkahellyel kell rendelkeznie
•
Az EU GDP-jének 3 %-át a K+F-re kell fordítani
•
Teljesíteni kell célkitőzéseket
•
Az iskolából kimaradók arányát 10 % alá kell csökkenteni, és el kell érni, hogy az ifjabb generáció 40 %-a rendelkezzen felsıoktatási oklevéllel
•
20 millióval csökkenteni kell a szegénység kockázatának kitett lakosok számát
az
éghajlat-változási/energiaügyi
TUDÁSGAZDASÁG SZÜLETIK KÍNÁBAN
KÍNA AZ ADATOK TÜKRÉBEN •Terület:
9 641 266km2
•Népesség:
1 315 884 000 fı
•Államforma:
szocialista köztársaság
•Fıváros:
Peking
•Nyelv:
mandarin
•Pénznem:
Ranminbi/Jüan
•Idızóna:
+8
•GDP:
3 312 USD/fı (2008) folyóáron
KÍNAI ÍRÁS
Egy szó vagy kifejezés egy vagy több írásjelbıl áll.
AZ EU ÉS KÍNA GAZDASÁGI KAPCSOLATAI Jelszó: Elkötelezettség és partnerség
„Kína fejlıdése nem globalizációs rémtörténet, hanem globalizációs sikertörténet.”
AZ EU ÉS KÍNA GAZDASÁGI KAPCSOLATAI •Olcsóbb áruk, •Olcsóbb alapanyagok, •Versenyképesebb európai vállalatok, •Növekvı piacok, •Csökkenı szegénység Az EU és Kína 2003 óta stratégia partnerek
ALAPFOKÚ OKTATÁS
2006 szeptember 1 – módosított közoktatási törvény Alapelvei: •Kilenc éves kötelezı oktatás •Nincs tandíj, az oktatás költségeit az államkincstár fedezi •Bentlakásos iskolák •Bevándorló munkavállalók gyerekeinek oktatása
SZAKMAI OKTATÁS 16 ezer szakmai iskola
Gimnáziumi szintő
Magasabb végzettséget
szakközépiskola
nyújtó szakmai oktatás
SZAKMAI OKTATÁS 2007-tıl oktatásfejlesztési program
•Új képzési forma •Új módszerek •800 millió jüanos támogatás •Nyelvoktatás
FELSİOKTATÁS 2006-ban 17 %
2020-ra 32 %
(elsı évfolyamon 4,2 millió)
Pekingben 59 felsıfokú oktatási intézmény
FELNİTTOKTATÁS
"Ne tedd mással, amit nem akarsz, hogy veled tegyenek! „
FELNİTTOKTATÁS A Kínai Népköztársaság Alkotmánya (19. cikkely) Az állam •az oktatási lehetıségek valamennyi formáját fejleszti •fel kívánja számolni az írástudatlanságot •politikai, kulturális, tudományos, technikai és szakmai oktatást biztosít a munkásoknak •önképzésre ösztönzi az embereket
AZ ÍRÁSTUDÓVÁ VÁLTAK SZÁMA 1996 ÉS 2004 KÖZÖTT Évszám
Írástudóvá váltak száma (100 ezer fıben)
1996
406,8
1997
403,5
1998
320,9
1999
299,3
2000
258,0
2001
220,5
2002
174,5
2003
203,1
2004
204,6
Összesen
2491,2
Forrás: Adult Education in China. Ministry of Education The People’s Republic of China 2006. p. 6.
A FELNİTT ÍRÁSTUDATLANOK ARÁNYA A NÉPSZÁMLÁLÁSOK ADATAI ALAPJÁN Népszámlálás Írástudatlanok éve száma (millió fıben) 1949 1964 1982 1990 2000
320 233 230 182 85
A felnıtt írástudatlanok aránya %-ban 80,00 52,40 34,49 22,22 9,08
Forrás: Adult Education in China. Ministry of Education The People’s Republic of China 2006. p. 6.
FELNİTTOKTATÁS A felnıttoktatás fı funkciói: •
Kulturális, technológiai tudás és gyakorlati készségek fejlesztése a munkába állók, és álláskeresık részére;
•
Alapkészségek fejlesztése azon 15 éven felüliek számára, akik analfabéták vagy félanalfabéták;
•
Az egyének tudásának és szükségleteinek megfelelıen alap- közép-, és felsıfokú oktatás biztosítása azok számára, akik már befejezték az iskolát;
•
Továbbképzés biztosítása a technikai szakértık és menedzserek számára tudásuk és képességeik továbbfejlesztésére;
•
Az emberek növekvı szellemi és kulturális igényeinek megfelelı képzések biztosítása, úgymint jogi ismeretek, egészségmegırzés, zene és tánc, konyha és táplálkozás, stb.
DÁNIA FELNİTTKÉPZÉSI RENDSZERE
DÁNIA SZÁMOKBAN •
Népesség: 5,31 millió
•
Terület: 43 ezer km2
•
Fıváros: Koppenhága
•
Hivatalos nyelv: dán
•
Uniós csatlakozás éve: 1973
•
Egy fıre jutó GDP (2008-ban): 36.362 USD/fı
•
Tankötelezettség felsı korahatára: 16 év
DÁNIA OKTATÁSI RENDSZERE
DÁNIA A NÉPFİISKOLA HAZÁJA A dán felnıttoktatás fogalmi környezete: Folksbildning (népnevelés, népoktatás klasszikus fogalma); Folkeoplysning (népfelvilágosítás, felnıttnevelés)
DÁNIA MUNKAPIACI ADATAI Aktivitás, foglalkoztatás, munkanélküliség 2009-ben (15-64 év) Ország
Foglalkoztatási ráta (%)
Munkanélküliségi ráta (%)
EU 27
64,6
9,6
Magyarország
55,4
10,3
Ausztria
71,6
3,8
Belgium
61,6
8,9
Dánia
75,7
6,9
Franciaország
64,2
10,0
Spanyolország
59.8
20,3
Szlovénia
67,5
6,8
Szlovákia
60,2
15,0
DÁNIA AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁSBAN Dániában a felnıtt lakosság legalább 30%-a tanul. E jellegzetesség a felnıttoktatást illetı sajátos nemzeti gondolkodásmódból ered. Dániában a felnıttoktatást egyfajta "népfelvilágosításnak" (folkeoplysning) tartják, ami szó szerint azt jelenti, hogy fényt vinni a nép közé. Az országban a felnıttoktatás hagyományai közel 160 évre nyúlnak vissza.
DÁNIA ÉS A NÉPFİISKOLÁK N.F.S. Grundtvig (1783-1872) 1884-ben létesült Roddingben A népfıiskola életforma vagyis az aktuális gazdasági, politikai, társadalmi, mőveltségi és egyéb viszonyok által meghatározott értékrend és életvitel. Célja : nem pusztán a tanulás, hanem az életnek tanulás. „nem érthetsz meg többet az életbıl mint amennyit tapasztaltál belıle”
DÁNIA ÉS A NÉPFİISKOLÁK •fiatal felnıttek számára •anyanyelvükön részesülhettek általános és iskolán kívüli oktatásban •a tananyag tartalma nem volt meghatározva •anyanyelvet és a történelmet •a tananyagnál sokkal fontosabb a tanítás módja és szelleme
DÁNIA ÉS A NÉPFİISKOLÁK MA
•104 bentlakásos népfıiskola: 1-4 hetes rövid tanfolyamokat és 5-32 hetes „hosszú tanfolyamok” •kb. 100 nappali népfıiskola •Fenntartás: támogatásból
részvételi
díjból,
állami
DÁNIA ÉS A TERMELİ ISKOLÁK •65 termelı iskola •fiatal munkanélküliek számára, akik nem tudtak szakképesítı tanfolyamokat elvégezni, és nem rendelkeztek elegendı motivációval az újbóli iskolakezdéshez •programja gyakorlati tevékenységbıl áll •célja: esélyt adni
munkából,
termelı
DÁNIA ÉS AZ ISKOLARENDSZERŐ ÁLTALÁNOS FELNİTTOTKATÁS •Egy tantárgyas tanfolyamok •Közismereti tantárgyak •3-6 hónaposak •A résztvevık számára ingyenes, a megyék finanszírozzák •80 regionális felnıttoktatási központ •Nem kell tanári végzettség
DÁNIA ÉS A SZAKKÉPZÉS
•Munkaerıpiaci központokban (AMU) •Képzés, átképzés, kiegészítı képzés •1-4 hetes tanfolyamok •Finanszírozás: állam, szakszervezetek, munkaadói szövetségek
DÁNIA ÉS A TÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁS •folkeoplysningrıl (népfelvilágosítás) szóló 1990-es törvény •folyamatos közfinanszírozást biztosít iskoláknak és a közösségi központoknak
az
esti
•figyelembe veszi a hagyományos népfelvilágosításra vonatkozó dán jogokat, azaz a szabad kezdeményezést, szabad részvételt, szabad téma- és tanárválasztást, valamint a közintézmények szabad használatát. •decentralizált intézmény- és finanszírozási rendszer
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE
SZLOVÉNIA SZÁMOKBAN Népesség: 2 millió Terület:
20 273 ezer km2
Fıváros: Ljubjana Hivatalos nyelv: szlovén, olasz, magyar Független: 1991 óta Csatlakozás éve: 2004 Egy fıre jutó GDP (2008-ban): 35 222 USD/fı Tankötelezettségi kor felsı határa: 15 év
SZLOVÉNIA MUNKAPIACI ADATAI Aktivitás, foglalkoztatás, munkanélküliség 2009-ben (15-64 év) Ország
Foglalkoztatási ráta (%)
Munkanélküliségi ráta (%)
EU 27
64,6
9,6
Magyarország
55,4
10,3
Ausztria
71,6
3,8
Belgium
61,6
8,9
Dánia
75,7
6,9
Franciaország
64,2
10,0
Spanyolország
59.8
20,3
Szlovénia
67,5
6,8
Szlovákia
60,2
15,0
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Ágazati irányítás: •Oktatási és Sportminisztérium ( felnıttoktatás irányítása) •Munkaügyi, Szociális és Családvédelmi Minisztérium (szakképzés, munkaerı-paci képzés)
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE A szlovén felnıttoktatás „megújulása”: 1991-tıl. Oktatási struktúra: •
Pre-iskolai/óvodai nevelés
•
Alapoktatás (az általános iskolai és középiskolai alsó osztályok egységes szerkezetben);
•
Középfokú oktatás felsı osztályai:
•
1.) Szak- és mőszaki oktatás és képzés,
•
2.) Gimnáziumi oktatás;
•
Felsıfokú szakoktatás és képzés;
•
Felsıoktatás: 1.) alapképzés és szakmai oktatás (Elsı fokozat) 2.) posztgraduális oktatás (Második és harmadik fokozat)
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Oktatási struktúra: Sajátos intézmények a rendszerben: -
Felnıttoktatás;
-
Zenei- és táncoktatás;
-
Különleges igények szerinti oktatás/nevelés;
-
Speciális programok és a nyelvileg, valamint etnikailag vegyes térségekben zajló programok.
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE A felnıttoktatás ágazati megoszlása: -
Állami és magán középiskolák;
-
A felnıttoktatás állami és magán szervezetei;
-
Nemzeti vizsgaközpont.
A felnıttoktatás két alapvetı forrása: 1.) Nemzeti Felnıttoktatási Program;(közszolgálati érdek) 2.) Éves Oktatási „Mester Terv” (költségvetési törvényben rögzített összeg)
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Az EUROSTAT adatok szerint Szlovénia 2005-re teljesítette a lisszaboni célokat azzal, hogy 17.8%os az egész életen át tartó tanulásban való részvétel. Ez miképp lehetséges? Milyen tényezık miatt változott meg az az ország, mely 1991-ben az EU tagországok mögött járt 15 évvel?
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE 1989-ben és 1990-ben a Munka- és Család- és Társadalomügyi Minisztérium egy szakértıi felmérést készíttetett „a szlovén felnıttoktatás rendszeres szabályozása” címmel. A jelentés megállapította, hogy „Szlovénia felnıttoktatása elmaradott mind az általános szabályozás és a szervezetek fejlettsége, mind az egyes ágazatok, intézmények és tevékenységek irányában. A helyzeten csak „a rendszer alapos és tervszerő átalakításával” lehetséges változtatni.
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Változtatási tényezık, elemek: •
adminisztráció;
•
jogi szabályozás;
•
kutatás és fejlesztés;
•
a felnıttoktató szakemberek oktatása és képzése;
•
felnıttoktatási és képzési kínálat növelése;
•
a felnıttoktatás finanszírozásának megújítása.
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Elsı lépések: •
Az Oktatási és Sportminisztériumon belüli felnıttoktatási részleg létrehozása;
•
Felnıttoktatási kutatási és fejlesztési intézet létrehozása;
•
A vonatkozó jogszabályok megalkotása;
•
Szlovéniai Felnıttoktatási Szövetség
•
Andragoska spoznaka – a felnıttoktatás szakfolyóirata
SZLOVÉNIA FELNİTTOKTATÁSI RENDSZERE Új oktatási törvénycsomag Szlovéniában 1996-ban. Ennek része a felnıttoktatással kapcsolatos törvényjavaslat: Ennek 22. paragrafusa említi a felnıttoktatás fejlesztéséhez kapcsolódó közérdeket, melyre utal a Felnıttoktatási Mesterterv, melyet a kormánynak kell összeállítani és a parlament fogadja el. A 23. paragrafus érinti azokat a területeket, melyekre utalnia kell a mestertervnek: - A mestertervnek meg kell határoznia a felnıttoktatás fıbb céljait; - A mesterterv meghatározza a felnıttoktatás fı tevékenységi területeit; - A mesterterv meghatározza azokat a tevékenységeket, melyek felnıttoktatásnak minısülnek; - Meghatározást nyer az állami források összes kerete.
FRANCIAORSZÁG FELNİTTKÉPZÉSI RENDSZERE
FRANCIAORSZÁG FELNİTTKÉPZÉSI RENDSZERE
FRANCIAORSZÁG SZÁMOKBAN Népesség: 64,4 millió Terület:
547 ezer km2
Fıváros: Párizs Hivatalos nyelv: francia Csatlakozás éve: alapító (1957) Egy fıre jutó GDP (2008-ban): 46 015 USD/fı Tankötelezettségi kor felsı határa: 16 év
FRANCIAORSZÁG MUNKAPIACI ADATAI Aktivitás, foglalkoztatás, munkanélküliség 2008-ban (15-64 év) Ország
Gazdasági aktivitás (%)
Foglalkoztatás Munkanélküliség (%) (%)
Eu 27
70,9
65,9
7,1
Ausztria
75,0
72,1
3,9
Belgium
67,1
62,4
7,0
Dánia
80,8
78,1
3,4
Franciaország
70,4
65,2
7,4
Spanyolország
72,6
64,3
11,4
Szlovénia
71,8
68,6
4,5
Magyarország
61,5
56,7
7,9
FRANCIAORSZÁG OKTATÁSI RENDSZERE
FRANCIAORSZÁG FELİTTOKTATÁSI RENDSZERE A nemzeti célokkal összhangban mindenfajta tudás eléréséhez egyenlı esélyt nyújtsunk minden ember számára nemzeti jólét.
Az oktatás céljai: 1. Gazdasági érdek (erıs ipar) 2. A munkanélküliség leküzdése, a fiatalok segítése
FRANCIAORSZÁG FELİTTOKTATÁSI RENDSZERE 1966. évi törvény fizetett tanulmányi szabadság, munkáltatók részt vállalnak a szakmai képzés finanszírozásában. 1983. évi törvény az államnak és a helyhatóságoknak is kötelessége biztosítani az oktatási lehetıségeket. 1989. évi törvény fiatalok számára
Állam + vállalat + egyén
oktatási hitel a
FRANCIAORSZÁG TÁVOKTATÁSI RENDSZERE CNED Centre National d'Enseignement à Distance Országos Távoktatási Központ - 1939
Közoktatási és Felsıoktatási Minisztérium felügyelete alatt álló állami intézmény Nem rendelkezik vizsgáztatási joggal, így nem ad ki diplomát sem! Nekünk magyaroknak ez eléggé ismeretlen jelenség: a CNED "csak" felkészít, "csak" a tudást biztosítja az arra jelentkezık számára.
FRANCIAORSZÁG TÁVOKTATÁSI RENDSZERE Milyen képzéseket indít a CNED? •Komplett iskolai osztályok és egyéb képzések végezhetık el bárki által, az elemitıl a felsıfokig bezárólag: korhatár nincs és az illetı bárhol élhet.
•Tanulónként és évenként 4 tantárgy elsajátítása végezhetı távoktatással a fenti tanuló réteg által, abban az esetben, ha saját iskolájában nem oktatják azokat. Ilyenek például az idegen nyelvek. A CNED-be történı beiratkozáshoz mellékelni kell az illetékes hagyományos iskola vezetıjének az engedélyét. A CNED által megküldött év végi eredményeket pedig beszámítja az anyaiskola.
FRANCIAORSZÁG TÁVOKTATÁSI RENDSZERE Milyen képzéseket indít a CNED? •"A la carte" kurzusok választhatók bárki által • Korrepetáló vagy szinten tartó kurzusok vehetık igénybe a nehézségekkel küszködı tanulók vagy egyetemisták által •Nyári kurzusok elvégzése •Versenyvizsgákra történı felkészítés. Az állami és területi közhivatalok, továbbá az egészségügyben betöltendı állások elnyerése Franciaországban versenyvizsgához kötött •Elıkészítés felsıfokú tanulmányok megkezdésére
FRANCIAORSZÁG TÁVOKTATÁSI RENDSZERE Milyen képzéseket indít a CNED? •A felsıfokú tanulmányokat végzı hallgatók képzése •„ Szabad képzések” - ha valaki egyéni kulturáltsági szintjét szeretné növelni •A vállalatok személyzetének képzésére
KOMPETENCIA BIZONYÍTVÁNY A gyakorlatban megszerzett szakismeret elismerése Modernizációs törvény (2002. január): „Minden személynek, függetlenül a korától, végzettségétıl joga van, hogy kérésére a szakmai gyakorlatát felmérjék, értékeljék és a teljesítésrıl szakmai kompetencia bizonyítványt állítsanak ki.”
KOMPETENCIABIZONYÍTVÁNY
A „validációs kérelem” beadása feltételei: • 3 év szakmai gyakorlat 5 éven belül • szakmai gyakorlat kapcsolódjon az elismerendı szakképesítéshez • a gyakorlat megszerzése rugalmas keretek között • a megjelölt szakma állam által elismert
KOMPETENCIABIZONYÍTVÁNY A felmérés, értékelés folyamata: • Bizonyítási dosszié/portfolió összeállítása (segítség!) • Hivatalos döntés az elfogadásról • Vizsgakövetelmények teljesítése – szimulált vagy valós munkaszituációban • Értékelés • Hiányzó kompetenciák megszerzése • Megszerzett kompetenciák bizonyítása • Bizonyítvány államilag elismert szakképesítésrıl
KOMPETENCIABIZONYÍTVÁNY Értékelı bizottság: • Szakképesítést oktató • Gyakorlati szakember Finanszírozás: • munkanélkülinek: állam • alkalmazásban álló: munkáltató
BELGIUM FELNİTTKÉPZÉSI RENDSZERE
BELGIUM A „HÁRMAS MOZAIK”
BELGIUM SZÁMOKBAN Népesség: 10,21 millió Terület:
31 ezer km2
Fıváros: Brüsszel Hivatalos nyelv: francia, holland, német Csatlakozás éve: alapító (1957) Egy fıre jutó GDP (2008-ban): 35 222 USD/fı Tankötelezettségi kor felsı határa: 18 év
BELGIUM MUNKAPIACI ADATAI Aktivitás, foglalkoztatás, munkanélküliség 2009-ben (15-64 év) Ország
Foglalkoztatási ráta (%)
Munkanélküliségi ráta (%)
EU 27
64,6
9,6
Magyarország
55,4
10,3
Ausztria
71,6
3,8
Belgium
61,6
8,9
Dánia
75,7
6,9
Franciaország
64,2
10,0
Spanyolország
59.8
20,3
Szlovénia
67,5
6,8
Szlovákia
60,2
15,0
BELGIUM AZ ORSZÁG FELÉPÍTÉSE Szövetségi berendezkedéső ország három fı nyelv alapján tagolódik, flamand a francia és a német.
Három társadalmi-gazdasági régiót különböztetünk meg: a flamand, a vallon és a brüsszeli régiót. 1989 óta minden oktatási kérdés a közösségek, és a régiók hatáskörébe tartozik, a régió önkormányzata ezekben a témákban önálló jogalkotó hatalommal rendelkezik.
BELGIUM FLAMAND KÖZÖSSÉG Törvényhozás és felnıttoktatás politika A Flamand Kulturális Minisztérium az 1970-es, 1980-as években és a nyolcvanas évek elején ágazatonként illetve szabályozási módonként egy „négylevelő lóherérıl” elnevezett törvénykezési csomagot valósított meg. A felnıttnevelés célja: Elısegíteni a felnıttek személyiségének a harmonikus fejlesztését, hogy megalapozottabbá váljon önismeretük, jobban lássák helyüket a társadalomban és „participációs” aktivitásuk a közösségi életben fokozódjék.
BELGIUM FLAMAND KÖZÖSSÉG Felnıttoktatási célok: •a felnıttek szocio-kulturális nevelése az öntevékeny szervezetekben •ernyıszervezetek támogatása •mővelıdési központokban történı szocio-kulturális munkára felnıttoktatási központok kialakítása •speciális célcsoportok támogatása •politikai oktatás - pártintézményekben
FLAMAND KÖZÖSSÉG A FELNİTTOKTATÁS SZERVEZETEI Koordinációs szervezetek – tevékenységük elsısorban politika-fejlesztésre, tagszervezeteik érdekei védelmére és az általános kérdésekkel összefüggı kutatásra és képzésre irányul.
Civil
szervezetek
–
multifunkcionálisak: tevékenységük a társas kapcsolatok, a szabadidı eltöltése, a kölcsönös segítség, a mővelıdés és a szociális tevékenység keveréke.
FLAMAND KÖZÖSSÉG A FELNİTTOKTATÁS SZERVEZETEI Felnıttképzési központok – 45 „felnıttoktatási központ”, az általános felnıttoktatás legjelentısebb intézményei mivel olyan tanfolyami ellátást nyújtanak, amelyek egyfelıl a német és holland népfıiskolák szélesen értelmezett hagyományait követik, másfelıl a speciális tematikára és célcsoportokra összpontosítják tevékenységüket.
FLAMAND KÖZÖSSÉG A FELNİTTOKTATÁS SZERVEZETEI Amatır-mővészeti és dráma szervezetek Speciális projektek – speciális közönséget megcélzó szervezetek munkanélküliek, szegények, homoszexuálisok… stb.)
Politikai
oktatási
(nyugdíjasok, mozgássérültek,
központok – a négy
legfontosabb párthoz kapcsolódóan négy politikai-oktatási központot tartanak fenn.
FRANCIA KÖZÖSSÉG FELNİTTOKTATÁSA Francia Közösség Kulturális Tanácsa: átfogó, a felnıttek egész életen át tartó tanulásáról (éducation permanente des adultes) szóló rendelet - 1976. április 26. A • • •
rendeletet szerint a permanens mővelıdés szervezete, törekszik arra, hogy elısegítse: A társadalmi valóság kritikus tudatosságát; Elemzı, választó, cselekvı és értékelı képességét; Felelıs hozzáállást és részvételt a társadalmi, gazdasági, kulturális és politikai életben.
FRANCIA KÖZÖSSÉG FELNİTTOKTATÁSI SZERVEZETEK Szocio-kulturális egyesület 10 nagy mozgalom: politikai, nımozgalom, és a munkás mozgalom
Polyvalent (sokféle tevékenységet folytató) szervezet A
nagy mozgalmakhoz hasonlatosak, változatosabb programokat nyújtanak
de
FRANCIA KÖZÖSSÉG FELNİTTOKTATÁSI SZERVEZETEK Speciális csoportok Például a nık, harmadik kor (idısek), bevándorlók, fogyatékosok, szegények, kisiparosok… stb. számára mőködı szervezetek
Kulturális szervezetek Médiával, mővészetekkel, turizmussal tudomány fejlesztésével foglalkozik
és
a
NÉMET AJKÚ KÖZÖSSÉG FELNİTTOKTATÁSA •
Összlakosság kevesebb mint 1 %-a
•
Népmővelési és Felnıttoktatási Tanács
•
20 regionális és 6 helyi intézmény
•
Jellemzı intézmény a népfıiskola:„társadalmi és
politikai
nevelésnek
a
rendszere”,
és
„szakképzési projektek a szociálisan hátrányos helyzetőek számára”
A FELNİTTEK SZAKKÉPZÉSE BELGIUMBAN A szakképzés két formában van jelen: alapképzés és továbbképzés. Az alapképzés a vállalatvezetıjének irányítása alatti gyakornokoskodásra és a jövı vállalat vezetıjének képzésére oszlik. Alapvetıen a képzés ezen két formája a munka és tanulás váltakozásán alapul: általában heti négy nap munkához tartozik egy nap általános és szakmai elméleti oktatás.
OKTATÁS A TÁRSADALOM FELEMELKEDÉSÉÉRT Az oktatási szisztéma 1970-ben kapta a mai nevét Két fajta felemelkedési lehetıség: •
„függıleges felemelkedés”, azok számára akik egy második lehetıséget szerettek volna kapni arra, hogy közép- vagy felsı felsıfokú bizonyítványt szerezzenek
•
„vízszintes elırejutás” azoknak , akik szakmai tudásukat vagy gyakorlati ismereteiket szerették volna felfrissíteni.
OKTATÁSI SZOLGÁLATOK MUNKANÉLKÜLIEK SZÁMÁRA
Célja: a dolgozóknak és a munkát keresıknek lehetıséget ad ismereteik aktualizálására, a képzettségi hiányosságok betöltésére, új technológiák megtanulására vagy kiegészítı szakképzettség megszerzésére
CSÖKKENTETTT ÓRASZÁMÚ OKTATÁSI KÖZPONTOK Célja: olyan 15 -18 éves fiatalok visszasegítése a munkaerıpiacra akiknek „elegük van a valódi iskolából”, vagy szakmai képzést keresnek valódi munkahelyi környezetben. Ezek a programok két-három évig tartanak, két vagy három nap a munkahelyeken, egy vagy két nap speciális központokban elméleti szakmai és közismereti képzésen
MUNKAVÁLLALÁS AZ EU-BAN • Római Szerzıdés – „4 szabadság elve” – személyek (39. cikk) – áruk – szolgáltatások – tıke szabad áramlása • A személyek szabad áramlása képezi az uniós munkavállalás szabadságának az alapját
MUNKAVÁLLALÁS AZ EU-BAN Alapelv a diszkriminációmentesség: egy tagállam állampolgára egy másik tagállamban szabadon, az adott tagállam munkavállalóival azonos feltételek mellett vállalhat munkát A Csatlakozási szerzıdés biztosítja az Európai Gazdasági Térség államai számára, hogy a csatlakozás idıpontját követı legfeljebb 7 (2+3+2) évre átmeneti rendelkezéseket alkalmazzanak. 2009. május 1-tıl csak Ausztriába és Németországba kell munkavállalási engedély
AZ EURES HÁLÓZAT „EURopean Employment Services” (Európai Foglalkoztatási Szolgálatok) Célok és feladatok: – EU/EGT országai közötti munkaerı-áramlás elısegítése – Információnyújtás és tanácsadás munkavállalók részére a külföldi álláslehetıségekrıl és munkavállalási körülményekrıl – Segítségnyújtás munkáltatók részére a külföldi munkaerı-toborzáshoz Honlapja: www.europa.eu.int/eures
AZ EURES HÁLÓZAT EURES tanácsadói hálózat
Szerencs
Salgótarján
Eger Debrecen
Gyır Budapest Szolnok
Veszprém Szombathely Kecskemét
Kaposvár
Szeged
AZ EURES HÁLÓZAT Kiknek készült az Eures portál? – EURES tanácsadóknak – Álláskeresıknek – Munkáltatóknak Adatbázisok: – Álláshelyek – Önéletrajzok – Ország-információk – Képzési információk
AZ EURES HÁLÓZAT
AZ EURES HÁLÓZAT
AZ EURES HÁLÓZAT
AZ EURES HÁLÓZAT Álláshely adatok: • megnevezés • leírás • földrajzi elhelyezkedés • fizetés • munkaidı • szerzıdés jellege • elvárt szakmai tapasztalat • munkáltató elérhetısége • pályázás módja • létszámigény • bejelentés dátuma • munkavégzés kezdete
AZ EURES HÁLÓZAT Önéletrajz feltöltése • • • •
Álláskeresık díjmentesen regisztrálhatják magukat Egy év után kerül az önéletrajz törlésre Anonimitás lehetséges Angolul, németül vagy franciául
• Újdonság: My EURES - saját profil beállítása
EUROPASS PORTFÓLIÓ Az Europass-portfólió egy személyi dokumentumcsomag, amelyet az állampolgárok önkéntes alapon használnak végezettségei és formális, nem formális és informális oktatásban és képzésben szerzet kompetenciáik elismertetésére, munkavállalás esetén a munkaadók tájékoztatására Európában.
EUROPASS PORTFÓLIÓ • Europass Önéletrajz (Europass Curriculum Vitae) • Europass Mobilitási Igazolvány (Europass Mobility) • Europass Bizonyítványkiegészítı (Europass Certificate Supplement) • Europass Oklevélmelléklet (Europass Diploma Supplement) • Europass Nyelvtanulási Napló (Europass Language Portfolio) Honlap: www.europass.hu
Köszönöm a figyelmet ! Dr. Farkas Éva egyetemi docens SZTE JGYPK Felnıttképzési Intézet
[email protected]
