Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“
1
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Podle zákona č.561/2004 Sb.(školský zákon), § 5, vydává ředitelka mateřské školy tento školní vzdělávací program. Školní vzdělávací program je zpracován v souladu se zásadami a cíli vzdělávání podle zákona č. 561/2004 Sb., § 2 a v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Školní vzdělávací program je veřejný dokument, který slouží k nahlédnutí zákonným zástupcům dětí a další veřejnosti, je možno z něj pořizovat výpisky, je otevřen změnám a dodatkům. LOGO naší mateřské školy :
2
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“
Obsah ŠVP I. Informační část
Strana
Identifikační údaje o škole Charakteristika naší mateřské školy Podmínky výchovně vzdělávací práce
4 5 - 8 9 - 15
II.Vzdělávací – obsahová část Dlouhodobý koncepční záměr-vize-východiska, cíle Charakteristika našeho ŠVP Integrované bloky, zařazení do TVP, kritéria pro tvorbu, denní řád Specifika výchovně vzdělávacího procesu – narušená komunikace Pravidla – pravidelné činnosti – součásti denního řádu Příloha č. 1 Rozpracování integrovaných bloků
16 - 17 18 19 - 20 21 - 22 23
III. Evaluace Evaluační plán Použité zkratky v ŠVP
24 - 25 26
IV.PŘÍLOHY č.1) Anketa pro rodiče dětí č.2) Přehled osobnostních charakteristik č.3) Záznamový arch pro sledování a hodnocení rozvoje a učení dítěte v posledním roce předškolního vzdělávání č.4) Názorný orientační přehled o postupu dítěte v rozvoji a učení č.5) přehled o rozvoji vybraných dovedností a způsobilosti dítěte v oblasti řeči a jazyka č.6) Spolupráce s jinými subjekty č.7) Poradenská činnost školy č.8) Nabízené činnosti č.9) Pedagogické zásady č.10) Pedagogická práce učitelky č.11) Dětská práva č.12) Dlouhodobý projekt – Ukážeme, co dovedeme č.13) Další aktivity – zájmové činnosti č.14) Evaluační kritéria a osnovy
3
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Identifikační údaje o škole : Název a adresa : Mateřská škola Havířov – Podlesí Čelakovského 4/1240, příspěvková organizace, 736 01 Kontaktní údaje : Telefon : MŠ 596 433 176 Mobil: 739 227 884 ŠJ 596 411 061 e-mail ředitelství MŠ :
[email protected] e-mail ostatní zaměstnanci MŠ :
[email protected] e-mail ŠJ :
[email protected] Internetová adresa MŠ : www.mscelakovskeho.cz Ředitelka MŠ : Zuzana Nováková Zřizovatel MŠ : Statutární Město Havířov Zástupce zřizovatele: Mgr.Martina Dresslerová, vedoucí OŠK MMH Kontaktní údaje na zástupce zřizovatele : 596803111 Tento dokument byl schválen na pedagogické radě dne: 31.8.2011 Zpracovatel : ředitelka MŠ a všichni pedagogičtí zaměstnanci. Čj.: MŠČe 238/2011 Spis.znak a skartační lhůta : 3.1.1
A10
Platnost dokumentu : od 1.9.2011 do doby následující aktualizace Účinnost dokumentu : 1.9.2011 Počet listů :
34
Počet příloh : 14 4
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Charakteristika naší mateřské školy Naše mateřská škola vznikla v roce 1968. Původně byla pětitřídní, nyní má pouze tři třídy. Část budovy je pronajata sociálnímu odboru města Havířova, konkrétně organizaci Santé, kde mají sídlo děti s postižením a také dospělí s různými druhy postižení se zde scházejí. Mateřská škola se nachází v poměrně klidné části města, je mimo hlavní silnici. Obklopuje nás vlastní školní zahrada s dětským mobiliářem a nedaleko naší budovy je pěkný lesopark, sloužící k častým pobytům dětí venku. Budova je dvoupodlažní, kdy v přízemí je umístěna vlastní kuchyň s přilehlými místnostmi k ní náležejícími, dále pak sklad prádla a prádelna, sklad čistících prostředků, úklidová místnost, výlevka, spisovna mateřské školy, kancelář vedoucí školní jídelny a účetní, šatna a sociální zařízení pro zaměstnance z přízemí, přípravna jídla a třída MYŠEK – třída logopedická. Budova má dva vstupy – jeden pro běžné třídy a druhý pro logopedickou třídu. Tato třída je vybudována z bývalých jeslí, je rozměrově menší než ostatní dvě třídy, proto zde byla umístěna právě třída pro děti s vadami řeči, protože je v ní snížena kapacita dětí na maximálně devatenáct. V posledních letech však přibývá dětí s kombinovanými vadami, proto máme ve třídě maximálně šestnáct dětí. Součástí třídy je prostorná venkovní terasa, kterou p.učitelky využívají k pobytům venku. Dále pak využívají pro svou práci denní místnost pro nápravu řeči, která je vybavena speciálními pomůckami, které jsou k tomuto účelu určené. V těsné blízkosti třídy je keramická dílna a keramická pec, sloužící pro práci dětí v keramickém kroužku a také pro ostatní třídy. Ze třídy se vstupuje přímo do šatny a do sociálních zařízení, která jsou nově zrekonstruovaná. Od ledna 2011 děti spí ve své třídě, přibylo celodenních dětí a již není možno dělit děti na spaní. Za šatnou dětí je umístěna ředitelna mateřské školy.
5
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Třída MYŠEK
-
6
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Třída KOŤAT První poschodí navštěvují děti běžných tříd, které jsou dvě. V levé straně budovy je třída KOŤÁTEK, která je dispozičně řešena do písmene L. V přední části je umístěna třída, v zadní pak herna a lehárna v jednom.
V herně je také místnost pro ukládání lehátek a lůžkovin. Vedle třídy je nově vybudované CA – ateliér kde je nově vyvedena voda s dřezem. Ze třídy je vstup přímo do šatny dětí a také na sociální zařízení.
7
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Třída BERUŠEK Naproti šatny, přes chodbu je umístěna šatna dětí ze třídy BERUŠEK, z níž se vstupuje přímo do této třídy. Třída je rozlehlá, prostorná a světlá, je v ní vybudována spousta hracích koutků. Součástí třídy jsou sociální zařízení, za třídou je pak sklad lehátek a lůžkovin, vedle něj je umístěna sborovna pro pedagogy a pracovna pro zástupce ředitele. Nachází se zde také úklidová místnost pro 1. poschodí. a výlevka. Mezi třídami je přípravna jídla s výtahem, sklad tělovýchovného nářadí, šatna a sociální zařízení pro zaměstnance z 1. poschodí. Schodiště je opatřeno novým povrchem a zábradlím s dřevěnými madly. V prostorách, které sloužily původně jako sklad lehátek, vzniklo krásné nové CA „Kostky“. Z původního centrálního skladu TV nářadí vzniklo k 1.9.2011 vybouráním vstupu ze třídy nové CA „Manipulační a stolní hry“.
8
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Budova naší mateřské školy, přední vstup.
9
ZÁŘÍ 2008
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Zadní pohled na budovu a naše zahrada .
10
ZÁŘÍ 2008
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ PODMÍNKY
VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE V NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE
1. MATERIÁLNÍ (VĚCNÉ) PODMÍNKY VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE Naše mateřská škola má odpovídající prostory pro děti, jejich uspořádání a vybavení poskytuje dětem možnost skupinových a individuálních činností. Každá třída je rozdělena na dvě části: v jedné jsou stolky a židličky, zde si děti hrají a rovněž se zde podává jídlo. Ve druhé části je volný prostor s hracími koutky, ve kterém si děti hrají a po obědě zde na rozložených lehátkách odpočívají. Každá třída má svou šatnu, umývárnu a WC. Naše třídy jsou dostatečně vybaveny dětským nábytkem a hračkami, které jsou dětem volně přístupné v otevřených regálech, policích a kontejnerech. Z hlediska estetického usilujeme o jednotný styl vybavení v MŠ, tj. světlé dřevo na nábytek, doplňky z přírodních materiálů a výzdoba zejména z prací našich dětí. Od ledna 2011 začínáme pracovat v programu „Začít spolu“ a přizpůsobujeme této myšlence i jednotlivé třídy, ve kterých tvoříme Centra aktivit – CA, dle zásad ZaS. Dle tohoto programu budou pracovat všechny třídy – Berušky, Koťátka i Myšky. Každá třída má jiný charakter. Při doplňování vybavení tříd dbáme na to, aby děti při přechodu na jinou třídu nalezly nové hračky a nové podněty pro své hry a činnosti. Vybavení našich tříd respektuje věkové a individuální zvláštnosti dětí. 1. 1. Třídy Od 1.9.2010 pracujeme ve všech třídách s věkově smíšenými dětmi. KOŤÁTKA–třída je vybavena stolečky a přenosnými židličkami. Jsou zde CA podle Zas. Během školního roku 2011/2012 bude dovybaveno CA „Dílna“ a „Domácnost“.Ostatní CA jsme vybavili již v průběhu uplynulého šk.roku a nyní půjde již jen o drobné dopňování dle potřeb a finančních možností školy.V CA „Knihy a písmena“ slouží k práci také počítač. Z důvodu nastavení věkově smíšených tříd, bylo nutno vybavit třídu různě vysokým nábytkem (židle, stoly)´, což se podařilo ve šk.roce 2010/2011. BERUŠKY– V šk.roce 2010/2011 jsme zřídili centra aktivit a děti si samy vybírají dle vlastní chuti, kde si budou hrát a označí svou fotografií zvolené centrum. Třída je vybavena stoly dle výšky dětí a mobilními židličkami. V Ca „Ateliér“ byla do třídy přivedena voda a zhotoven mycí prostor, který využívají také děti pro CA „Domácnost“ a „ Voda a písek“.Nově je vybudováno CA „Kostky“, ve kterém se realizují hlavně chlapci. Dostatečný prostor umožňuje dětem během dne různé pohybové aktivity s tělovýchovným nářadím či náčiním. Pro odpočinek děti využívají lehká přenosná lehátka, která jsou označena jejich značkou.Ve šk.roce 2011/2012 přibylo nové samostatné CA „Manipulační a stolní hry“. MYŠKY– logopedická třída pro děti s vadami řeči a vadami kombinovanými. Třída je menší než běžné třídy, je rozdělena nábytkem na koutky, které slouží ke skupinové a individuální práci s dětmi. Ve třídě jsou stolky pro společné činnosti a stolování dětí, PC, oddělený prostor pro konstruktivní hry, v další části je koutek pro pohybové činnosti a pro činnosti logopedické. Nově vznikl koutek Knihy a písmena přebudováním šatny. Také je zde prostor pro grafomotorické a výtvarné činnosti. Menší prostor pro volný pohyb je kompenzován častým pobytem na venkovní terase a na školní zahradě (viz školní zahrada). Děti se učí správně mluvit u logopedického zrcadla, mají zde velké množství her a pomůcek pro smyslové hry a činnosti.Samostatná místnost slouží pro nácvik řeči, tam děti denně cvičí s p. učitelkami.
11
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ 1.2. Venkovní terasa V přízemí u logopedické třídy je vybudovaná venkovní terasa, která slouží k pobytu venku a k pohybovým činnostem dětí . 1.3. Keramická dílna V přízemí mateřské školy je prostorná, nově zrekonstruovaná a vybavená keramická dílna a sušárna hotových výrobků. Pro práci v keramické dílně mají 2 zaměstnanci odpovídající znalosti, získané v odborných seminářích pro keramiku a pro obsluhu keramické pece. Dílna je plně využívána mateřskou školou a za úplatu i zákonným zástupcům dětí. 1.4. Zahrada Školní zahrada není příliš rozlehlá a nemá mnoho hracích prvků . V letošním roce byly zabudovány lavičkové houpačky. Ve šk.roce 2010/2011 se podařilo zrekonstruovat starý bazének na fungující sprchové centrum s klidovým prostorem, se zabudovanými lavičkovými houpačkami. Dále jsou zde dvě velká fungující pískoviště, kreslící tabule, nová i zrenovovaná pružinová houpadla, klouzačka a věž v pískovišti, dřevěný vláček a indiánský domeček. Před zahájením šk.roku 2011/2012 bylo v přední části zahrady, která je nyní naprosto nevyužita vybudováno pryžové dopravní hřiště. Od r. 2012 mají děti k dispozici velkou trampolínu. V zimě mají děti k dispozici umělý svah na sáňkování. Na zahradě jsou vysázeny listnaté i jehličnaté dřeviny, keře je však nutno obnovit. Vzrostlé stromy zajišťují v letních měsících stín a příjemné klima na zahradě. 1.5. Poloha naší mateřské školy Mateřská škola stojí v klidné části města, mimo hlavní komunikace, ve vzrostlé zahradě. Její umístění je oproti středu města poněkud výše, proto nejsme tolik ohrožováni inverzemi v jarních a podzimních měsících. Naše poloha umožňuje bezpečné vycházky dětí do okolí MŠ a do blízké přírody. Vzhledem k tomu, že v blízkosti naší mateřské školy je Kulturní dům, navázali jsme spolupráci a vystavujeme zpravidla 2x ročně ve vestibulu KD dětské práce. Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem zaměstnanců pro zlepšení materiálních podmínek školy: 1. Vybudování tělocvičny – přebudovat venkovní terasu na zastřešenou a zakrytou tělocvičnu, která bude sloužit dětem celé mateřské školy k pohybovým aktivitám. 2. Výměna krytů na topení – nechat vyrobit mobilní kryty, které budou lehce demontovatelné a umožní tak snadnější a lepší úklid. 3.Dovybavit zadní část zahrady novými hracími prvky . 4.Pořídit horolezeckou stěnu do třídy Berušek. – splněno září 2013
12
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ 2. PSYCHOHYGIENICKÉ PODMÍNKY (ŽIVOTOSPRÁVA) 2.1. Školní stravování Jídelníček v naší mateřské škole je sestavován tak, aby odpovídal zásadám správné výživy, aby uspokojil nároky dětského organismu, který roste a vyvíjí se a také aby dětem chutnal. Máme zpracovaný „vitaminový program“, který zajistí dostatečný přísun vitaminů ve formě ovoce a zeleniny a vitaminového nápoje. Máme plně zajištěný pitný režim, děti mají po celý den k dispozici nápoj (ovocné čaje, ovocné sirupy). V jídelníčku máme dostatečně zastoupeny mléčné výrobky, luštěniny, ryby, ve zvýšené míře děti dostávají cereální pečivo. 2.2. Denní řád Denní řád našich dětí je přizpůsoben jejich věku a specifickým potřebám. Rodiče mohou děti po dohodě s učitelkami přivádět do MŠ podle svých potřeb a možností, mohou si děti vyzvednout rovněž podle svých možností nebo podle okamžité potřeby. Denní činnosti dětí vycházejí ze třídních vzdělávacích programů a mohou pružně zareagovat na nečekaný podnět nebo situaci. V průběhu dne se pravidelně opakují některé rituály, které přispívají k pocitu bezpečí a klidu našich dětí. Jsou to např. rituál pozdravu, komunitní kruh, společné stolování – (oběd), svačinky jsou postupné, dle potřeby dětí, pravidelný odpočinek po obědě, apod. S ohledem na vysoké počty dětí ve třídách využíváme ve velké míře CA, kde je možno s dětmi pracovat individuálně a mají také své soukromí, pokud chtějí. V denním režimu jsou rovnoměrně zastoupeny spontánní a řízené činnosti, organizace dne se může přizpůsobit aktuální situaci nebo potřebám dětí. 2.3. Pobyt venku Pobyt venku je každodenní pravidelnou součástí denního programu dětí. Rozhodující vliv na délku pobytu venku má počasí, děti nechodí ven za silných inverzí, silného deště a větru, a za mrazu vyšším než - 7 stupňů C. Místo pobytu venku určuje učitelka podle programu činností dětí nebo podle nevšedních událostí a možností v okolí MŠ nebo ve městě. V maximální možné míře je využíván pobyt na školní zahradě, pravidelně jsou zařazovány vycházky mimo areál MŠ. 2.4. Alternativní odpočinek Pravidelnou součástí denního režimu dětí v naší mateřské škole je odpočinek po obědě. Respektujeme odlišnou potřebu spánku jednotlivých dětí. Nespící starší děti odcházejí po obědě s učitelkou do třídy, kde relaxují, poslouchají pohádky a v klidu si hrají. Ostatní děti se po obědě převléknou, lehnou si na lehátka, poslechnou si pohádku a usínají. Děti ve třídě Koťátek a Berušek mají tabuli se svými značkami a samy si značky na spaní chystají. p.školnice a uklízečka nachystají podle připravených značek lehátka, která jsou lehká a omyvatelná.Této části dne se také využívá k různým klidnějším činnostem, např. k dokončování výtvarných prací, keramických činností, pracovních listů apod. Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem psychohygienických podmínek školy:
zaměstnanců
1. Zajistit uskladnění lůžkovin dětí dle Vyhlášky č. 410/2005 Sb., § 4 - výroba regálů na lůžkoviny.
13
pro
zlepšení
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ 3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY V naší mateřské škole usilujeme o vytváření pozitivního a podnětného prostředí, které dětem poskytne dostatek prostoru pro jejich sebe utváření a všestranný rozvoj. Respektujeme individuální potřeby dětí a snažíme se o jejich trvalé uspokojování. Naše mateřská škola vychází vstříc potřebám dětí konkrétními kroky: MASLOWOVA HIERARCHIE LIDSKÝCH POTŘEB Fyziologické potřeby Děti mají zajištěno plnohodnotné stravování. Děti mají po celý den k dispozici nápoj – pitný režim. Děti mají dostatek prostoru pro pohyb. Děti mají zajištěn odpočinek podle svých individuálních potřeb. Děti mohou použít WC podle svých potřeb, snažíme se zajistit jim soukromí. V mateřské škole zajišťujeme optimální tepelný režim, ve dvou třídách používáme zvlhčovače vzduchu, v letních měsících ve všech třídách ventilátory. V mateřské škole dodržujeme bezpečnostní opatření a trvale dbáme na zdravotní prevenci.
Potřeba bezpečí, jistoty, stálosti, pořádku. Každý den s dětmi pravidelně opakujeme některé činnosti a rituály (pozdrav s učitelkou, komunikační kruh, přání před jídlem, apod.). Dbáme na důsledné dodržování pravidel vzájemného chování ve skupině dětí. Udržujeme po celý školní rok stabilní materiální prostředí jednotlivých tříd. Postupně seznamujeme děti s celým kolektivem zaměstnanců naší mateřské školy, děti znají jménem všechny učitelky ve všech třídách. Snažíme se minimalizovat nutné organizační změny (spojování dětí), v nezbytném případě děti i rodiče vždy informujeme proč se spojují, kam půjdou a která tam bude učitelka. Pokud je to možné, mají děti možnost volby třídy, do které půjdou. Učitelky jsou s dětmi stále ve třídách, svou přítomností zajišťují dětem pocit jistoty a bezpečí. Potřeba lásky, shody, náklonnosti, sounáležitosti.
Všichni dospělí v naší mateřské škole mají k dětem laskavý a vlídný přístup. Děti často chválíme, při kontaktu s dětmi často používáme dotyk, objetí. Podporujeme vznikající dětská přátelství. Učitelky jsou k dětem spravedlivé, svou péči a pozornost věnují rovnoměrně všem dětem. Děti mají dostatek příležitostí k „soukromému“ rozhovoru s učitelkou. Učitelka dítě vždy vyslechne. Slavíme dětské svátky a narozeniny. Vedeme děti ke vzájemnému přijímání a toleranci zdravotních a etnických odlišností. Umožňujeme dětem prožívat v mateřské škole společné emocionální prožitky, např. divadla, výlety, přespávání v MŠ, apod. Umožňujeme dětem prožívat společné emocionální zážitky se svými rodiči při Dnech otevřených dveří, při slavnostech a dalších společných aktivitách v MŠ.
14
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Potřeba sebedůvěry, sebeúcty, úspěchu. Připravujeme takový program, ve kterém má každé dítě možnost být v některé činnosti úspěšné. Vyzdvihujeme a chválíme každý úspěch u dítěte. V naší mateřské škole nesoutěžíme. Vystavujeme výtvarné práce všech dětí. Vedeme děti od nejmenšího oddělení k samostatnosti (oblékání, stolování, hygiena). Podporujeme samostatné rozhodování dětí tam, kde je to možné. Vedeme děti k tomu, aby samostatně vyjádřily svá přání a své názory. Vedeme děti ke schopnosti vyřídit jednoduchou záležitost v kuchyni, v jiné třídě, s vedoucí ŠJ (vzkazy, pomůcky, svačina na přidání, docházky, apod.). Všechny úspěchy dětí ukazujeme rodičům při slavnostech a besídkách, při Dnech otevřených dveří, na výstavkách dětských prací, vernisážích. Potřeba seberealizace, sebeuplatnění. Poskytujeme dětem dostatečně podnětné prostředí, aby se každé dítě mohlo realizovat podle svých možností a schopností. Poskytujeme možnost zájmové činnosti podle přání dětí (výtvarné činnosti, keramiku, logohrátky, zobcovou flétnu, angličtinu, tenis, jízdu na koni, plavání apod.). K dětem přistupujeme individuálně, respektujeme jejich „hranice“, chválíme každý úspěch. 4. PODMÍNKY POTŘEBAMI.
PRO
VZDĚLÁVÁNÍ
DĚTÍ
SE
SPECIÁLNÍMI
VZDĚLÁVACÍMI
Učitelky ve speciální třídě mají dostatečné odborné vzdělání pro speciální péči (speciální pedagogové, logopedický asistent). Speciální třída úzce spolupracuje s odborníky z pedagogicko psychologické poradny, z SPC Karviná, s klinickým logopedem, s klinickým psychologem, aj. Speciální třída má takové zařízení a vybavení, které umožňuje individuální péči podle zdravotních potřeb jednotlivých dětí. Handicapované děti jsou všemi zaměstnanci naší mateřské školy přijímány kladně a jsou plně respektovány jejich individuální potřeby. Speciální třída má dostatek prostoru pro speciální péči o děti a zároveň jsou integrovány do všech společných aktivit naší mateřské školy. Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem zaměstnanců pro zlepšení podmínek pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami : 1. Využít obvodové zdi ve třídě a herně pro obrázkový materiál ( nalepit na stávající obložení zátěžový koberec) – splněno, srpen 2013 2. Využít místnost ke cvičení řeči k běžným aktivitám – dovybavit ji (koberec, interaktivní tabule…) – splněno, leden 2013
15
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ 5. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Pedagogický kolektiv Zuzana Nováková – ředitelka MŠ Bc.Soňa Gabryšová – učitelka LOGO Ladislava Kotasová – učitelka Uršula Kuliková – učitelka Zuzana Březovská – učitelka od 1.10.2010 Šárka Starková – učitelka od 1.9.2011 Bc.Veronika Filadelfiová – učitelka od 1.9.2013 Mgr.Monika Wieczorková – učitelka LOGO Pavlína Matulová – pedagogický asistent k autistickému dítěti v LOGO třídě Pedagogický kolektiv je aktivní a kreativní. Učitelky mají pozitivní vztah k dětem a mají zájem o další rozvoj školy. Koncepce mateřské školy vzniká na základě týmové práce, na návrhu a realizaci programu školy se podílejí všechny učitelky. Ve speciální třídě mají p.uč potřebnou kvalifikaci. Provozní zaměstnanci Účetní a vedoucí ŠJ Kuchařky
Božena Vlková Jana Válková Zuzana Dembowská Ivana Venzerová Pavlína Matulová
Školnice Úklid
Provozní zaměstnanci jsou nedílnou součástí školy, zajišťují hladký provoz školy a podílí se na uspokojování základních fyziologických potřeb dětí. Kvalita jejich práce a jejich osobnostní vlastnosti přispívají k pozitivnímu školnímu klimatu. Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem zaměstnanců pro zlepšení podmínek pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami : 1.DOKONČIT JEDNOOBOROVÉ STUDIUM NA VŠ UKONČENÉ STÁTNÍ ZÁVĚREČNOU ZKOUŠKOU Z LOGOPEDIE, VÉST TAK SAMOSTATNĚ DĚTI BEZ POMOCI KLINICKÉHO LOGOPEDA
6. ORGANIZACE Celý denní režim je flexibilní, jsou zařazovány činnosti frontální, individuální, spontánní i řízené Vedeme děti k samostatnosti při výběru činností Činnosti nabízíme v hojné míře, vždy zaměřené na daný tematický celek Každé dítě je přijímáno od zákonných zástupců osobně učitelkou Každé dítě je opět vydáváno pouze osobám určeným v pověření o vyzvedávání dítěte z MŠ Při přijímání nových dětí je zvolen určitý adaptační režim (individuální), dle schopnosti dítěte přizpůsobit se novému prostředí a odloučit se od zákonných zástupců Je vytvářen prostor pro soukromí dětí (koutky) pro klidné činnosti Plánování je prováděno systematicky, plánují vždy obě kolegyně spolu a vychází z potřeb dětí Snažíme se vytvářet materiálně kvalitní a estetické prostředí s dobrým vybavením (pomůcky, hračky, didaktický materiál, pracovní a výtvarný materiál…) Počty dětí ve třídách nepřekračujeme, děti z jednotlivých tříd jsou spojovány jen v nutných případech Blíže je denní režim specifikován v jednotlivých TVP
16
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem zaměstnanců pro zlepšení připravenosti dětí na vstup do ZŠ: 1. ZABEZPEČIT ORGANIZAČNĚ ODPOLEDNE DĚTI PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU (NESPÍCÍ) A ZAJISTIT JIM PRAVIDELNÝ PROGRAM A REŽIM.- SPLNĚNO VE ŠK.R.2012/2013 7.ŘÍZENÍ
Ředitelka školy stanovila pravomoci a úkoly zaměstnancům, všichni s nimi byli seznámeni Vnitřní informační systém funguje ve dvou stupních řízení – od ŘMŠ přes zástupce ředitele k učitelkám, od ŘMŠ přes vedoucí ŠJ ke kuchařkám a od ŘMŠ přes školnici k provozním zaměstnancům – ŘMŠ představuje I.stupeň, vedoucí ŠJ a školnice II.stupeň řízení Vnější informační systém funguje denním kontaktem se zákonnými zástupci dětí, přímo přes děti, vyvěšením na informační tabule v MŠ, na www stránkách MŠ, prostřednictvím časopisu Bublinky, na informačních schůzkách, informačními letáčky a pozvánkami Ředitelka školy spolupracuje se zřizovatelem a s jinými subjekty ( plavecká škola, veselá škola angličtiny, KDLJ, základní škola, ZUŠ, SPC Karviná, PPP, dětský psycholog, klinický logoped, Santé…) a vždy jsou stanovena jasná pravidla spolupráce Vypracování ŠVP je prováděno týmově, ředitelka MŠ jej písemně zpracuje, graficky upraví a zajistí vyvěšení v MŠ a seznámení se zákonnými zástupci dětí Plánování vychází z předchozích analýz a rozborů a je využívána zpětná vazba Ankety mezi zákonnými zástupci i zaměstnanci slouží jako výstup pro další práci Všichni zaměstnanci jsou ze strany ředitelky hodnoceni pozitivně, jsou motivováni a podporováni k vzájemné spolupráci, aby práce v MŠ byla týmovou prací 8.SPOLUÚČAST ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ Snažíme se vytvářet důvěru mezi rodiči a zaměstnanci a využívat spolupráci jak při denních činnostech, tak při různých motivačně zaměřených projektech celé MŠ Naše mateřská škola je vždy rodičům otevřena, mohou kdykoliv vstoupit a účastnit se činností a her Denně jsou informováni o dění v dané třídě – vyvěšením na informačních tabulích, osobním kontaktem s učitelkami Individuálně jsou informováni v případě potřeby ( vada řeči, vyslání do SPC nebo k vyřízení odkladu školní docházky) a také o celkovém pokroku svých dětí Pedagogové zachovávají diskrétnost a chrání soukromí rodiny Snažíme se nabízet rodičům poradenský servis – individuálními radami, zapůjčováním odborné literatury, přednáškami odborníků a včasným upozorněním na problémy dítěte Organizujeme různé společné akce pro rodiny a děti Představit rodičům program „Začít spolu“ a za jejich podpory a spolupráce jej postupně uvádět do praxe – od 1.9.2011. Spolupracovat úzce s výborem a členy „Klubu přátel školy“ – občanské sdružení. Dlouhodobé cíle stanovené kolektivem zaměstnanců pro zlepšení spolupráce s rodiči: 1. Zaměřit se na pravidelná společná setkání s rodiči na úrovni tříd, uskutečňovat na základě požadavků různé besedy, půjčovat rodičům odbornou literaturu a zkvalitnit tím poradenský servis pro rodiče.
17
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ 2. Vtáhnout rodiče do dopoledního programu MŠ a seznamovat je postupně se zásadami programu ZaS. – splněno, dále pokračovat
DLOUHODOBÝ KONCEPČNÍ ZÁMĚR - VIZE – VÝCHODISKA
Proč mně je šest a tobě pět, proč kolem nás je velký svět ? Proč kvete strom, proč padá sníh, proč rosa roste na růžích, proč bývá světlo nebo tma, proč jedna maminka je jen má ? Proč ty jsi kluk a já holka, proč je pro nás otevřená školka, proč si chodíme do školky hrát, proč každý kluk i holka je můj kamarád ? Proč jezdí auto, zpívá pták, proč je to všechno právě tak ? Už to víme – PROČ ! Protože jsme se na vše ptali, hodně si hráli a taky se smáli. Co všechno umíme z té naší školičky, ať nám všem vydrží po život celičký !
Chceme, aby děti z naší mateřské školy: UMĚLY ODPOVĚDĚT NA SPOUSTU OTÁZEK Z OKOLNÍHO ŽIVOTA, MNOHÉ UMĚLY TAKÉ ZAZPÍVAT, NAKRESLIT ČI ZTVÁRNIT POHYBEM A UVĚDOMILY SI, ŽE KAMARÁDI A RODINA PRO NĚ HODNĚ ZNAMENAJÍ A ŽE MY – JE VÍCE NEŽ JÁ.
18
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“
Z hlavní myšlenky – VIZE vyšly dlouhodobé cíle našeho ŠVP : Chceme, aby dítě před nástupem do základní školy •
ovládalo běžné způsoby pohybu v různém prostředí, dbalo na bezpečnost vlastní i druhých, v případě nebezpečí vědělo, jak se nejvhodněji zachovat a dokázalo říci „ne“ v situacích, které to vyžadují
•
umělo správně zacházet s běžnými předměty, nářadím a náčiním, pracovními nástroji i materiálem a zvládalo jednoduché pracovní úkony
•
dokázalo přirozeně a gramaticky správně komunikovat se svým okolím, sdělovat svůj názor, formulovat otázku i smysluplně odpovědět na položenou otázku
•
umělo bez ostychu vyprávět známé pohádky i vymyšlené příběhy s využitím modulace hlasu
•
dokázalo řešit jednoduché myšlenkové i praktické problémy, nebálo se chybovat, nenechávalo se odradit dílčími neúspěchy
•
umělo spolupracovat s ostatními, dokázalo uzavírat kompromisy a dodržovalo dohodnutá pravidla
•
dodržovalo přiměřená pravidla společenského chování ve styku s dětmi i dospělými
•
umělo vyjádřit svou představu, zážitek, skutečnost prostřednictvím pohybových, hudebních, výtvarných a dramatických činností
•
mělo povědomí o významu životního prostředí a pomáhalo pečovat o své nejbližší okolí
19
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“
Charakteristika našeho ŠVP Lidská společnost se mění, vyvíjí, lidstvo postupuje rychlými kroky vpřed k dalším poznatkům, schopnostem, možnostem. Jsou to ale vždy kroky vpřed k lepší budoucnosti, nebo už je to jasný směr ke konci lidstva, k jeho sebezničení? Ani vědecké teze nadávají na tuto otázku jednoznačnou odpověď. Komunikace tváří v tvář vázne. Objevují se mobilní telefony, SMS a e-maily a ty nahrazují obyčejný lidský rozhovor. V této společnosti vyrůstají naše děti – naše budoucnost. Výzkumy ukazují, že dnešní děti jsou individualističtější, kritičtější, více zaměřené na prosazení sebe samých. Vztahy k druhým a dodržování norem a pravidel pro ně naopak ztrácejí na důležitosti.
V naší mateřské škole intenzivně vnímáme současnou společenskou situaci a cítíme potřebu vzdělávat naše děti tak, aby byly schopné žít, pohybovat se a využívat všech vymožeností vyspělé moderní společnosti, zároveň však, aby při tom vždy uplatňovaly vnitřní morálku a základní lidské hodnoty. Chceme, aby trvale upřednostňovaly kvalitní mezilidské vztahy před materiálními hodnotami. Každá mateřská škola má: • usnadňovat dítěti jeho další životní i vzdělávací cestu. • rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví • rozvíjet jeho osobní spokojenost a pohodu • napomáhat mu v chápání okolního světa • motivovat je k dalšímu poznávání a učení • učit dítě žít ve společnosti ostatních • přibližovat mu normy a hodnoty touto společností uznávané Naše mateřská škola má: ideální podmínky vést děti vzdělávací cestou k trvale udržitelnému životu.
Chceme vzbuzovat u dětí zájem o vše nové a nepoznané a mít možnost to prozkoumat a poznat, zodpovídat za svou volbu a činy. Chceme vychovat samostatně uvažující bytost, která umí říct svůj názor. Chceme spoluvytvářet pozitivní klima a pohodu ve své třídě, umět se dohodnout s vrstevníky. Chceme si najít co nejlepší vztah k rodinám dětí a spolupracovat s nimi v oblasti výchovy a vzdělávání. Chceme si vytvořit pozitivní vztah k práci prostřednictvím námětových her, prožitkových a dalších činností v MŠ, chceme podporovat fantazii a tvůrčí myšlení. Chceme v dětech podněcovat kladný vztah k okolí a k prostředí, ve kterém žijí. 20
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Chceme rozvíjet citovou a sociální oblast, vytvořit vztah ke zdravému životnímu stylu. Chceme vytvořit u dětí základy k celoživotnímu vzdělávání a učení a schopnosti naslouchat a komunikovat nejen se svými vrstevníky. Celá filozofie našeho ŠVP vychází z hlavních cílů a záměrů programu ZaS. Integrované bloky naplňují vize mateřské školy a umožňují dětem přirozeným způsobem získávat žádoucí kompetence, které jsou v souladu s RVP PV a se záměry mateřské školy rozvíjet u dětí klíčové životní dovednosti.
INTEGROVANÉ BLOKY – ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 Náš školní program je velmi bohatý a pestrý, v naší mateřské škole máme takové podmínky, které umožňují mnoho činností a aktivit ze všech oblastí dětského života. Vycházíme z poznatku, že předškolní dítě aktivně vstřebává všechny podněty a vlivy vnějšího okolí a reaguje na ně různými činnostmi a aktivitou. Naše mateřská škola podporuje všestranné a rovnoměrné rozvíjení dětských vědomostí, schopností a dovedností, s respektováním individuálních věkových, vývojových i zdravotních potřeb. Název programu „Společně pod jednou střechou“ zůstává dlouhodobým programem, každý rok se mění podtitul ŠVP a integrované bloky, ze kterých vycházejí doporučené tematické celky. Název podtitulu je „KDO ?“ a názvy integrovaných bloků:
1. JÁ 2. TY 3. MY ZAŘAZENÍ INTEGROVANÝCH BLOKŮ DO TVP Tematický program školy je zpracován jako dlouhodobý – tříletý. Všechny 3 integrované bloky vycházejí z oblastí v RVP PV. Integrované bloky jsou závazné pro všechny třídy. Určují širší obsahový rámec, ve kterém se všechny třídy pohybují. Každý integrovaný blok má vypracovány očekávané výstupy, dlouhodobý záměr, související aktivity a tematické celky, které mají doporučující charakter a nejsou časově omezené. V příloze č.8 jsou nabídnuty ke všem IB činnosti. Tematické celky nejsou konkrétně nastavené, jsou spíše obecné a doporučující a pedagogové si vybírají ten tematický celek, se kterým chtějí daný měsíc pracovat. Není nutné využít všechny tematické celky v průběhu jednoho školního roku. Zpravidla jsou plánovány na jeden měsíc a dále jsou rozpracovány v TVP.
21
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Smysluplnost a praktičnost obsahové části vzdělávacího programu je pravidelně hodnocena z hlediska školy i jednotlivých tříd (viz.evaluační a hodnotící systém MŠ). Školní vzdělávací program je otevřený, přístupný dodatkům i změnám, které vyplynou z konkrétních zkušeností při jeho realizaci.
Kritéria pro tvorbu tematických celků : 1. Tematické celky vychází ze ŠVP. 2. Z tematických celků si v jednotlivých třídách PP stanoví témata pomocí myšlenkové mapy 3. Ke konkrétnímu tématu jsou stanoveny konkrétní vzdělávací cíle, které prokazatelně vycházejí z dílčích cílů v RVP PV a ze schválených konkretizovaných výstupů a vždy zahrnují všechny tři dimenze výukových cílů: (vzdělávací-kognitivní, postojové a psychomotorické). 4. Použité metody, vedoucí k naplnění cílů jsou (optimálně) z 50% názorné a praktické, kdy dochází k prožitkům dětí. Uplatňujeme také metodu kooperativního učení. Formy práce s dětmi jsou především individuální a spontánní, zařazujeme i činnosti řízené a plánované, u předškolních dětí uplatňujeme také formy frontálních a konkrétně cílených činností. 5. V plánovaných činnostech je zastoupeno všech pět vzdělávacích oblastí v RVP PV (v optimálním případě rovnoměrně, může být i nerovnoměrné). 6. V každém TC si pedagogové stanoví cílové kompetence, ke kterým při realizaci témat směřují. V konkrétních tématech – zpravidla týdenních pak plánují určitý a konkrétní záměr. 7. Plánované činnosti umožňují evaluaci stanovených cílů
Rozpracované metodiky pro pravidelné aktivity ( rozcvičky, logopedická cvičení, metodiky, textové zásobníky , zásobníky písní, básní, cvičení apod.) jsou nepovinnou součástí TVP. Soubor povinných a nepovinných součástí TVP tvoří třídní dokument, který je cílený, plánovitý, systematický a funkční pro konkrétní skupinu dětí (třídu). Písemná příprava je součástí třídní dokumentace, která slouží třídním učitelkám pro jejich vlastní práci. Písemná příprava = měsíční myšlenková mapa složena z tematické části z níž vychází témata -dle potřeby časově omezená. DENNÍ REŽIM A ŘÁD : - Každý den začínáme přivítáním a ranním úkolem, který vychází z témat (pro děti a rodiče). - Nabízíme činnosti v CA – děti si vybírají, kde si chtějí hrát. - Společná pohybová chvilka - Ranní kruh – seznámení s denními úkoly v CA, prostor pro řešení situačních problémů, kontrola značek spících dětí, počítání kamarádů, určení dne v týdnu, měsíce a počasí, kontrola úklidu CA. - Výběr činností v CA, označení fotkou, plnění činností v CA, zvolené CA si děti označí svou fotkou - Hodnotící kruh 22
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Dopolední svačina probíhá postupně, je připravena od 8,15 – 9,00 hod., kdy děti dle vlastní chuti a potřeby svačí. Děti si samy nalévají nápoj, který chtějí (mléčný nebo čaj) a mažou si pečivo nebo si sní suchý kousek.Vždy musí ale ochutnat trošku pomazánky a pak zvolí, zda ji chtějí, či nikoliv. Pobyt venku – denně, pouze v případě silného deště, větru, mrazu a inverze jsou nabídnuty dětem náhradní činnosti. - Hygiena, stolování, oběd, hygiena – viz. ZaS - Odpolední odpočinek – spánek – viz. psychohygienické podmínky, hry,činnosti
Specifika výchovně vzdělávacího procesu s dětmi s narušenou komunikační schopností:
Specifika výchovně vzdělávacího procesu jsou zaštítěna SPC Karviná, klinickým logopedem a speciálními pedagogy. Snížený počet dětí ve třídě -maximálně 16 dětí umožňuje 3 pedagogickým pracovnicím a jednomu pedagogickému asistentovi zajistit: - individuální přístup k dětem podle věku a individuálních zvláštností - celkovou diagnostiku osobnosti dítěte, kdy sledují tělesný vývoj, vývoj poznávacích procesů jako je vnímání, paměť, fantazie, myšlení, matematické představy, sociální vnímání a chování a především řečový projev a schopnost komunikovat - na základě celkové diagnostiky vytvořit individuální vzdělávací plány a zároveň i zpětnou evaluační činnost - komplexní přístup k řečovému handicapu dítěte, který vychází z odborných lékařských vyšetření, vyšetření SPC a PPP - provádět : odstraňování výslovnostních vad, nácvik správného dýchání, artikulační cvičení, gymnastiku mluvidel, nácvik nonverbální i verbální komunikace, interaktivní a intenzivní spolupráci s rodiči - používání specifických metod, forem, prostředků a pomůcek Speciální cíle pro logopedickou třídu: Vytvořit optimální podmínky pro osobnostní rozvoj v rámci svých věkových a individuální možností pro co největší samostatnost a to především v komunikaci. Systematicky a důsledně rozvíjet schopnosti a dovednosti dítěte s ohledem na jejich řečový handicap tak, aby bylo připraveno na vstup do ZŠ. Specifickými metodami a prostředky motivovat dítě k aktivnímu poznávání věcí a jevů kolem sebe. Nabízet dítěti osvojení elementárních základů pro život ve společnosti, tak aby se v ní mohlo přizpůsobit a komunikovat. Speciální metody: metoda cvičení, opakování metoda nápodoby metoda dobrého startu (MDS) metoda reedukace, kompenzace a rehabilitace substituční metoda stimulační a korekční metody 23
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ Speciální zásady: individuálního přístupu ( na základě spec.eduk. potřeb) zásada komplexnosti (důsledné dodržování celostního přístupu) zásada přiměřenosti ( akceptování druhu a stupně postižení k věku, stupně vývoje rozumových a dorozumívacích schopností) zásada reflexnosti (využívání reflexnÍch zákonitostí při nácviku poškozených funkcí Speciální pomůcky: Logopedické zrcadlo PC a speciálně logopedické programy DVD a CD přehrávač rotavibrátor dřevěné špachtle logoped. sondy Didaktický materiál: soubory logopedických říkadel "Brousek pro tvůj jazýček"(prof. Kábele), "Obrázková škola řeči" (Praha,SPN 1989) "Obrázkový slovník pro afatiky" (M. Truhlářová) Živá abeceda logopedické programy na PC, zvukové knížky zvukové nahrávky na magnetofonu Speciální hračky: zvukové hračky (zvukové knížky, živá abeceda, zvukové pexeso ) hmatové hračky (hmatové kolíčky, Kimmovy hry, rybička) hračky rozvíjející motoriku (skákací míče, masážní míče, pěnové válečky, houpací drak, dřevěná věž, kruh na udržení rovnováhy .. ) dechové hračky (bublifuky, nafukovací balónky, frkačky) Spolupráce s rodiči: Informujeme rodiče: přímým ústním sdělením; vývěskami na nástěnkách nebo zápiskem do logopedického sešitu. Při návštěvě klinického logopeda se rodiče scházejí v logopedické třídě a spolu s dětmi pracují na společné činnosti. Rodiče jsou poučeni o tom, jak správně pracovat s dítětem doma při nápravě určité hlásky a naším cílem je i kontrola toho, jak rodiče s dětmi doma pracují ( plnění domácích zadání a cvičení, přímá ukázka práce rodiče s dítětem před log.zrcadlem), rodiče spolupracují na výrobě speciálních logopedických pomůcek pro své dítě a zapojujeme rodiče také do připravovaných akcí v MŠ i do brigádnických prací . Ve speciální třídě bude využíváno prvků ZaS dle možností dětí, budou plánovány zpravidla dvě až tři centra z důvodu kombinovaného postižení některých dětí.
24
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ PRAVIDLA - PRAVIDELNÉ ČINNOSTI – SOUČÁSTI DENNÍHO ŘÁDU Podpora tělesného rozvoje a zdraví - pravidelné činnosti - pohybové chvilky
denně denně, součást pohybové chvilky 1 x týdně v herně nebo venku denně, délka a obsah aktuálně dle počasí 12 lekcí 1x ročně 1 x ročně 5 dnů tenisová školička pro předškoláky 1x týdně jízda na koni 1x týdně dle počasí sportovní olympiády sezónně – zpravidla 2x ročně pohybová výchova 1x týdně – předškoláci, ZŠ Žákovská
- zdravotní cvičení - „velký“ tělocvik + otužování - pobyt venku - plavecký výcvik - škola v přírodě
-
Systematický rozvoj řeči dítěte – konkrétní činnosti (logopedická třída) • • • • • • • • •
pravidelná denní logopedická cvičení v ranním bloku dostatek příležitostí pro vzájemnou komunikaci na úrovni dítě a dítě, dítě a učitelka, dítě a provozní zaměstnanci správný řečový vzor dospělých v mateřské škole emotivní podněty pro rozvoj řeči (pohádková představení, slavnosti, akce s rodiči) seznamování dětí s dětskými říkadly a básněmi, recitace dramatizace, práce s loutkou rytmizace, zpěv a hra na hudební nástroj každodenní relaxace s pohádkou či dětským příběhem logohrátky 1x týdně pro děti, které nejsou z logopedické třídy
Rozvíjení schopnosti přemýšlet a rozhodovat se. Rozvíjení poznávání sebe sama , vlastních zájmů, možností a potřeb. Vytváření příležitostí k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry naplňujeme : - zařazováním pondělních nebo pátečních dnů plných her, kdy děti dostávají dostatečný prostor pro spontánní činnosti a hru a učitelky pro pedagogické pozorování dětí a záznamy. Pokud klesne počet dětí (v běžných třídách) pod 12, v logopedické třídě pod 6, zařazujeme spontánní hru a provádíme pedagogické pozorování dětí. Vždy máme na paměti zajistit : • Individuální přístup k dítěti • Prostor pro samostatnost při sebeobsluze, stolování, hygieně • Dostatek podnětů pro volbu činností ve třídě (hrací a pracovní koutky) • Komunitní kruh • Integraci dětí ze speciální třídy do všech společných aktivit v MŠ • Respektování dětí jako rovnoprávných jedinců ve společnosti, s právem na vlastní názor 25
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ EVALUAČNÍ PLÁN Evaluace v naší mateřské škole má pevně stanovená pravidla, která mají časový horizont.Evaluace probíhá na úrovni školní či třídní. Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškerých činností mateřské školy. Ředitelka - hodnotí a evaluuje svou řídící i pedagogickou práci, kontroluje a hodnotí práci pedagogů (hospitace) a provozních zaměstnanců, evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy, kdy porovnává soulad ŠVP s RVP. Vede záznamy o hospitační a kontrolní činnosti v „Záznamech o hospitaci“ a ve „Vnitřním kontrolním systému“.Závěrečné hodnocení a evaluace jsou realizovány formou „Výroční zprávy“ a „Vlastního hodnocení školy“. Pedagog – evaluuje a hodnotí především svou práci, zvolené metody, formy a prostředky s ohledem na reakci dětí. Následně evaluuje a hodnotí celý vzdělávací proces své třídy, kdy porovnává soulad TVP s ŠVP vzhledem ke stanoveným cílům daným ŠVP. Evaluace na úrovni třídy – TVP: 1. Evaluace obecnými cíli – bude probíhat vždy po skončení tematické části.Důraz je kladen na hodnoty a postoje, ke kterým jsou děti vedeny. Přílohou je evaluační osnova č.2. 2. Evaluace dílčími cíli- bude probíhat ve všech třídách 1x měsíčně a bude sloužit ke kontrole p.učitelek, zda neopomíjejí při svém plánování činností žádný z daných dílčích cílů RVP PV. Podle potřeby budou stanoveny závěry, které budou sloužit k další práci Přílohou je evaluační osnova č.5. 3. Evaluace zpětnou vazbou od dětí – probíhá v podstatě denně při nahodilých rozhovorech,ochotou či neochotou dětí zapojit se do naplánovaných činností,či shrnutím např. v komunitním kruhu. Děti samy hovoří o tom, co je bavilo a zaujalo, protože si to pamatují a co by se naopak chtěly dovědět. To by mělo být hlavní pro další plánování učitelek. Zapisováním do poznámek v TVP si uč. ujasní, co děti zajímá a vychází z toho při dalším plánování tematických částí – STOPY. Evaluace na úrovni školy – ŠVP: 4. Evaluace plynoucí od rodičů – denním kontaktem s učitelkou,anketou,dotazníkem. V letošním školním roce budou rodiče vyplňovat anketu na téma: „Věkově smíšené třídy“. Přílohou je anketa pro rodiče č.1. 5. Evaluace pomocí školního časopisu „Bublinky“ – zde jsou evaluovány uskutečněné akce a jejich úspěšnost, evaluovat mohou jak zaměstnanci MŠ, tak rodiče dětí. Možnost přispět do časopisu má každý,kdo chce cokoliv sdělit ostatním. 6. Evaluace od učitelů – kdy hodnotí akce, semináře na pedagogických radách, z hodnocení stanovujeme závěry pro další chystané akce. Pedagogové také evaluují 26
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“ na www stránkách a ve školním časopise, pracují také s autoevaluačními dotazníky. Jejich výstupy slouží také k vlastnímu hodnocení školy. Evaluace činností – kdo a kdy evaluuje Ve vztahu k TVP: Týdenní evaluace TVP - bude probíhat podle evaluační osnovy č.2.,evaluuje vždy učitelka z ranní směny Evaluace dílčími cíli - měsíční - provádí obě učitelky ve třídě a stanoví závěry pro další práci. Osnova č.5 Ve vztahu k ŠVP: Evaluace TVP - bude probíhat na základě osnovy č.1. - tato osnova vychází ze ŠVP.Evaluovány jsou činnosti, akce a celý výchovně vzdělávací proces, který se odráží v TVP. - evaluační osnova č.1. slouží k hodnocení celého školního roku, provádějí obě učitelky. Je podkladem pro zpracování roční evaluace školy ředitelkou MŠ. Čtvrtletní evaluace -
evaluuje se předem daná akce, či podmínka, dle evaluační osnovy č.3.samostatně každá učitelka. je podkladem k vlastnímu hodnocení školy
Evaluace ŠVP ve vztahu k RVPPV - evaluuje ředitelka MŠ na základě evaluací učitelek, evaluační osnova č.4. - je podkladem k vlastnímu hodnocení školy Evaluace rodiči – příležitostná - provádí rodiče s dětmi - vyhodnocením ankety – viz.příloha č.1 Všichni zaměstnanci byli se systémem a významem evaluace seznámeni a obdrželi k TVP evaluační osnovy
27
Školní vzdělávací program „Společně pod jednou střechou“
Použité zkratky v ŠVP ŠVP RVP PV ŘMŠ PP MŠ SPC PPP MMH OŠK šk. uč. CA ZaS IB
- školní vzdělávací program - rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání - ředitelka MŠ - pedagogický pracovník - mateřská škola - speciálně pedagogické centrum - pedagogicko psychologická poradna - magistrát města Havířova - odbor školství a kultury - školní - učitelka - centra aktivit začít spolu - integrovaný blok
Dle Zákona č.101/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů byl se zveřejněním fotografií v našem ŠVP udělen souhlas všech zákonných zástupců dětí.
28
