Školní vzdělávací program PROVOZNÍ TECHNIKA

Školní vzdělávací program

PROVOZNÍ TECHNIKA Identifikační údaje : Název a adresa školy:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, 430 01 Chomutov

Zřizovatel :

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Kód a název oboru :

23-43-L/51 Provozní technika

Název ŠVP :

Provozní technika

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka vzdělávání :

2 roky

Forma vzdělávání :

denní

Datum platnosti :

od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Školní vzdělávací program je určen pouze pro Střední školu technickou, gastronomickou a automobilní, Chomutov

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace

Provozní technika

Obsah :

Obsah : .......................................................................................................................................................... 2 1. Profil absolventa ................................................................................................................................... 3 1.1 Základní identifikační údaje ........................................................................................................... 3 1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi................................................................................................ 3 1.3 Výčet kompetencí absolventa ....................................................................................................... 3 1.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ................................ 4 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................. 5 2.1 Identifikační údaje.......................................................................................................................... 5 2.2 Celkové pojetí vzdělávání ............................................................................................................. 5 2.3 Stěžejní metody výuky .................................................................................................................. 5 2.4 Organizace výuky .......................................................................................................................... 5 2.5 Realizace rozvoje klíčových kompetencí...................................................................................... 5 2.6 Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy .......................................................... 6 2.7 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity ................................................................................. 10 2.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků .............................................................................................. 10 2.8.1 Společné zásady při hodnocení .......................................................................................... 11 2.8.2 Hodnocení výsledků vzdělávání a modulů .......................................................................... 11 2.9 Podmínky pro přijímání ke vzdělání ............................................................................................ 11 2.10 Způsob ukončení vzdělávání ................................................................................................... 12 2.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ........ 12 3. Učební plán ......................................................................................................................................... 14 3.1 Identifikační údaje........................................................................................................................ 14 3.2 Rozvržení vyučovacích předmětů ............................................................................................... 14 3.3 Přehled využití týdnů ve školním roce ......................................................................................... 15 4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................................. 16 5. Učební osnovy ŠVP ............................................................................................................................ 17 5.1 Český jazyk ................................................................................................................................. 17 5.2 Cizí jazyk ..................................................................................................................................... 20 5.3 Umění a literatura ........................................................................................................................ 32 5.4 Tělesná výchova .......................................................................................................................... 35 5.5 Matematika .................................................................................................................................. 38 5.6 Ekonomika ................................................................................................................................... 41 5.7 Základy společenských věd ........................................................................................................ 46 5.8 Fyzika .......................................................................................................................................... 50 5.9 Informační a komunikační technologie ........................................................................................ 53 5.10 Technická dokumentace.......................................................................................................... 58 5.11 Strojírenská technologie .......................................................................................................... 63 5.12 Technická měření .................................................................................................................... 67 5.13 Stroje a zařízení ...................................................................................................................... 70 5.14 Základy technické mechaniky ................................................................................................. 73 5.15 Provozuschopnost strojů a zařízení ........................................................................................ 76 5.16 Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět ................................................................... 79 6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ............................................................................... 84 6.1 Základní materiální podmínky ..................................................................................................... 84 6.2 Personální podmínky ................................................................................................................... 84 6.3 Organizační podmínky ................................................................................................................ 84 6.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ............................. 85 6.4.1 Předcházení rizikům .................................................................................................................. 85 6.4.2 Povinnosti žáků.......................................................................................................................... 85 6.4.3 Omezení pro činnost žáků ......................................................................................................... 85 6.4.4 Zdravotní předpoklady ............................................................................................................... 85 6.4.5 Zvláštní pravidla při některých činnostech ................................................................................ 85 6.4.6 Praktické vyučování a praktická příprava .................................................................................. 86 6.4.7 Základní povinnosti žáků na úseku požární ochrany ................................................................ 86 6.4.8 Zajištění první pomoci ............................................................................................................... 86 6.5 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery...................................................................... 87

2


1.

Profil absolventa

1.1

Základní identifikační údaje

Provozní technika

Název a adresa školy:


Zřizovatel:




Název ŠVP :

Provozní technika



Délka vzdělávání:

2 roky

Forma vzdělávání:

denní

Datum platnosti :


Popis uplatnění absolventa v praxi

1.2

Absolvent oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou nalezne uplatnění ve strojírenských firmách a provozech v povolání strojírenský technik, a to zejména v jeho typových pozicích provozního charakteru, tj. strojírenský etnik mistr nebo strojírenský technik dispečer. Může se také uplatnit v příbuzných typových pozicích, např. strojírenský technik technolog, strojírenský technik technické kontroly, zkušební technik, servisní technik. Uplatnění může nalézt i ve strojírenských povoláních s převahou manuálních činností jako vedoucí pracovních čet a kolektivů.

Výčet kompetencí absolventa

1.3

Vzdělávání v nástavbovém oboru Provozní technika směruje k tomu, aby absolvent prohloubil a rozvinul v návaznosti na dosažené vzdělání tyto kompetence: -

-

zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě; má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení; má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a základních pracovně-právních vztazích; rozumí podstatě a principům podnikání; má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; spolupracuje s ostatními lidmi; odpovědně se podílí na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu; pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informační a komunikační technologie využívá vhodné prostředky online a offline komunikace; získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává; pojmenuje a analyzuje vzniklý problém, určí příčiny problému, získává informace potřebné k jeho řešení; navrhne způsob řešení problému, popř. varianty řešení, dokáže zvážit možné pozitivní i negativní dopady; uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje; zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty; zaznamená písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;

3


-

-

Provozní technika

využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci; aplikuje matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních; rozumí matematicky vyjádřeným informacím; umí interpretovat statistické a ekonomické údaje; zvládá řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; orientuje se v problematice peněz a cen; je schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv a závazků; jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytváří si vlastní argumenty podložený názor; volí způsoby a techniky řídících činností adekvátní řízenému útvaru, jeho pracovníkům a konkrétní pracovní situaci; řídí provozy, jejich úseky, útvary a pracovní kolektivy; při řízení uplatňuje základní manažerské dovednosti; na základě analýzy provozně ekonomických jevů volí opatření k zabezpečování plynulosti výroby a uplatňuje je; pracuje s technickou a ekonomickou dokumentací a podklady souvisejícími s řízením činností výrobního útvaru a vytváří je; provádí potřebné propočty spojené s řízením činností výrobního útvaru; využívá aplikační programy pro počítačovou podporu řízení výroby; navrhuje či upravuje technologické postupy výroby součástí a postupy montáže nesložitých podskupin či výrobků; vytváří či upravuje popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí určuje stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro uskutečnění jednotlivých technologických operací; stanovuje či upravuje technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného zpracování, montáže apod. s ohledem a úroveň technologického vybavení konkrétních pracovišť určuje pomocné a provozní materiály a hmoty potřebné k uskutečnění předepsaných technologických operací; zabezpečuje vykonávání technické údržby a oprav strojů a technologických zařízení, diagnostiku jejich technického stavu a jejich provozuschopnost; navrhuje způsoby a podmínky měření a kontroly jakosti součástí a výrobků kontroluje a posuzuje kvalitu vyrobených součástí, smontovaných skupin a celků strojírenských výrobků a zařízení, provádí jejich funkční zkoušky a vypracovává o měřeních a zkouškách dokumentaci; zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; zná systém péče o zdraví pracujících; chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení.

1.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání -

vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce;

-

konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem;

-

dosažený stupeň vzdělání – střední vzdělání s maturitní zkouškou.

4


2.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

2.1

Identifikační údaje

Provozní technika



Zřizovatel:




Název ŠVP :

Provozní technika




2 roky


denní

Datum platnosti :


Celkové pojetí vzdělávání

2.2

ŠVP vychází z požadavku trhu práce a z materiálních i personálních podmínek školy a je zaměřen do oblasti technickohospodářských nebo manažerských funkcí a na potřeby týkající se řízení malých a středních podniků: -

2.3

cílem je vybavit žáky potřebnými teoretickými a praktickými znalostmi a návyky v rozsahu kompetencí absolventa a připravit je pro další profesní dráhu; naučit žáky zásadám týmové práce včetně řešení problémových situací.

Stěžejní metody výuky

Na úseku teoretického vyučování budou při výuce využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity na všeobecně vzdělávací i odborné předměty. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.

2.4

Organizace výuky

Základem výuky je teoretická výuka. Počet hodin teoretické výuky je průměrně 6 vyučovacích hodin denně. V prvním ročníku absolvují žáci dvoutýdenní souvislou praxi u zaměstnavatelů.

2.5

Realizace rozvoje klíčových kompetencí

ŠVP je v celém svém rozsahu orientován na klíčové kompetence, které jsou široce přenositelné a umožňují žákům pružně reagovat na vývoj a zavádění nových technologií, rozšiřují možnosti uplatnění žáků na současném trhu práce. Kompetence byly stanoveny na základě podrobné analýzy a zkušeností z uplatnění našich absolventů v praxi. Zpracovatelský tým zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce i dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy. Výsledky byl zapracovány do koncepcí učebních osnov jednotlivých předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce.

5


Vyučovací předmět

Provozní technika

Oblast cílů klíčových kompetencí I

II

III

IV

V

VI

Český jazyk

x

x

x

x

x

x

x

Cizí jazyk

x

x

x

x

x

x

x

Umění a literatura

x

x

x

x

x

x

x

x

Tělesná výchova

x

x

x

x

x

x

x

x

Matematika

x

x

x

x

x

x

Ekonomika

x

x

x

x

x

x

x

x

Základy společenských věd

x

x

x

x

x

x

Fyzika

x

x

x

x

x

x

Informační a komunikační technologie

x

x

x

x

x

x

Technická dokumentace

x

x

x

x

x

x

Strojírenská technologie

x

x

x

x

x

x

Technická měření

x

x

x

x

x

x

Stroje a zařízení

x

x

x

x

x

x

Základy technické mechaniky

x

x

x

x

x

x

Provozuschopnost strojů a zařízení

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Legenda: I Kompetence k učení II Kompetence k řešení problémů III Komunikativní kompetence IV Personální a sociální kompetence V Občanské kompetence a kulturní povědomí VI Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám VII Matematické kompetence VIII Kompetence užívat prostředky informačních a komunikačních s informacemi

technologií

VII

VIII

x

a

pracovat

Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy

2.6

V rámci školního vzdělávacího programu je rozvržení prvků průřezových témat následující: V rámci osnov jednotlivých předmětů je zařazení konkrétních průřezových témat uvedeno ve strategii výuky s uvedením konkrétních tematických celků, kde je průřezové téma zařazeno na následujících úrovních: -

nosné téma celého předmětu součást samostatného tematického celku ve formě aplikačních příkladů ve formě aplikačních postupů

Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: -

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby;

6


-

Provozní technika

dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: -

osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; historický vývoj (především v 19. a 20. století); stát, politický systém, politika, soudobý svět; masová média; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu základy společenských věd v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ICT, tělesnou výchovou , předmětem umění a literatura, biologie a ekologie a v odborných předmětech. Člověk a životní prostředí Základním tématem je udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: -

pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Přínos průřezového tématu je ve třech rovinách: -

informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení; formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, citových, estetických apod.); sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.

Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: -

biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny);

7


-

-

Provozní technika

současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví); možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje).

Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. V praktickém vyučování je vhodné vést žáky ke správnému nakládání s odpady, využívat úsporné spotřebiče a postupy, dodržovat požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace mají žákům umožnit nejen pochopení a procvičování probíraného učiva, ale i uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí. Vzdělávací a výchovný význam mají žákovské projekty s environmentální problematikou propojenou s odborným učivem. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu biologie a ekologie v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ekonomikou, ICT, tělesnou výchovou, předmětem umění a literatura i jednotlivými odbornými předměty. Člověk a svět práce Průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvoji následujících obecných kompetencí: -

identifikace a formulování vlastních priorit; práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací; verbální komunikace při důležitých jednáních; písemné vyjadřování při úřední korespondenci.

Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: -

-

-

-

vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.

Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: -

-

hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků; trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů;

8


-

-

-

-

Provozní technika

soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku; podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Příslušné kompetence by žák měl nabývat především vlastním objevováním při řešení konkrétních problémů, při práci s konkrétními informacemi a při simulování konkrétních interpersonálních situací. Vhodné jsou exkurze v zaměstnavatelských organizacích typických pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, při kterých se věnuje pozornost nejen odborné činnosti podniků, ale i personálnímu klimatu, organizační struktuře, pracovní náplni pracovníků, kariérovým postupům apod. Významnou roli zde má odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětech základy společenských věd a ekonomika v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ICT, předmětem, umění a literatura, biologie a ekologie i jednotlivými odbornými předměty. Informační a komunikační technologie Prostředky informačních a komunikačních technologiích pronikají do všech činností člověka a společenského dění. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách oboru vzdělání. Za základ je považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Téma má dvě úrovně: -

žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku;

-

další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií.

V rámci výuky práce s počítačem je vhodné uplatnit projektový přístup. Projekt je komplexní praktickou úlohou, při níž je aplikováno široké spektrum dovedností žáka. Projekt by měl být týmovou prací. Rozsah a náročnost projektu by měly gradovat ve vyšších ročnících, kdy jsou znalosti žáků na nejvyšší úrovni.

9


Provozní technika

Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu ICT v kooperaci s předměty základy společenských věd, ekonomika, český jazyk, cizí jazyk, předmětem, umění a literatura i jednotlivými odbornými předměty.

Ekonomika







Cizí jazyk

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Tělesná výchova

x

Matematika

x

x

Ekonomika

x

x


x

x

x x x

x

x x x

x

x x

x

x

x

Fyzika

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


x

x


x

x

x

x

x


x

x

x

x

x

x


x

x

x

x

x

x

x


x

x

x

x

x

x

x

x

Základy technické mechaniky

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Provozuschopnost strojů a zařízení

x

x

x

x

x

x

x

x

x

2.7

Základy technické mechaniky Provozuschopnost strojů a zařízení

Matematika

Český jazyk Český jazyk

Fyzika


x


Tělesná výchova

Cizí jazyk

Mezipředmětové vztahy

x

x

x

x

x

x x

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity zahrnují zejména odborné exkurze, besedy a kulturní akce, které vhodně doplňují učivo a podporují záměry školy ve školním vzdělávacím programu. Besedy :

beseda zaměřená na prevenci sociálně patologických jevů exkurze a besedy zaměřené na oblast „Svět práce“ exkurze a besedy zaměřené na společenskovědní problematiku

Kultura

2.8

1 x návštěva divadelního nebo filmového představení ve školním roce

Způsob a kritéria hodnocení žáků

Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a zásady klasifikace stanovené ve školním řádu. V klasifikaci jsou sjednoceny požadavky teoretického i praktického vyučování. Se zásadami hodnocení seznámí žáky vyučující na začátku školního roku v anotaci předmětu. Hodnocení stupně zvládnutí kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexní posouzení a hodnocení toho, jak žák zvládl jednotlivé kompetence, a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Hodnocení se provádí známkováním a vychází z ověřování znalostí žáka formou písemnou, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými otázkami, praktickou zkouškou a prověřuje zvládnutí kompetencí žáka

10


Provozní technika

v předmětu. Součástí hodnocení žáka je také hodnocení jeho aktivity v hodině, spolupráci s ostatními žáky a učitelem, grafická úprava seminárních nebo jiných prací a pod. Prospěch žáka v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Každá známka má příslušným vyučujícím předem udanou svou váhu vyjádřenou v bodové hodnotě 1 až 10. Váhu příslušné známky oznámí vyučující žákům vhodným způsobem např. v anotaci předmětu, oznámením termínu zkoušení, při praktickém přezkoušení znalostí apod. Ze všech obdržených známek s přihlédnutím k jejich váhám, bude žákovi vypočítán za příslušné období (čtvrtletí, pololetí, konec školního roku) průměr. Vyučující upraví známku v rozsahu jednoho stupně (např. při vypočítaném průměru 2,3 může žák dostat známku 2 nebo 3) s přihlédnutím k jeho aktivitě, plnění úkolů, účast na soutěžích apod. Každé známce přiřadí učitel její hodnotu v bodech podle rozsahu a způsobu ověřování znalostí. Na začátku školního roku jsou žáci seznamováni s podmínkami a způsobem klasifikace z jednotlivých předmětů příslušným vyučujícím. Součástí seznámení je i obsah a termíny odevzdání prací nebo projektů, které jsou součástí klasifikace nebo jsou stanoveny jako podmínka klasifikace v příslušném pololetí. 2.8.1 -

2.8.2

Společné zásady při hodnocení hodnocení musí dát perspektivu všem žákům - zvláště slabým a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami a musí respektovat individuální rozvoj žáka; hodnocení musí mít hodnotu motivační a ne demotivační, vychází z výsledků ověření jeho znalostí výše uvedenými formami ověřování. Hodnocení výsledků vzdělávání a modulů

Žáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku. Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky seznámit žáky s programem výuky včetně řazení, názvů a rámcového obsahu jednotlivých tematických celků. Součástí seznámení je : anotace cílů vyučovacího předmětu a stanovení pravidel hodnocení výsledků vzdělávání; požadavky kladené na žáky v průběhu období; seznam literatury, učebních textů a pracovních sešitů.

-

Hodnocení tematického celku se provádí podle popisu, který je součástí každého tematického celku a kompetencemi absolventa (viz bod 1.3) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno známkou. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení Výpis z vysvědčení.

Podmínky pro přijímání ke vzdělání

2.9 -

přijímání ke vzdělávání se řídí Zákonem č. 561/2004 Sb., tzv. školský zákon, v platném znění, vyhláškou MŠMT ČR č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o přijímacím řízení, v platném znění, a Zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád, v platném znění.

Hodnotí se průměr všech známek z konce 2. ročníku pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z českého jazyka z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z matematiky z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z cizího jazyka z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem. Maximální počet bodů je 100. Minimální počet bodů pro přijímání žáků určuje škola před každým přijímacím řízením Stejné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělání platí i pro přestupy a opakování.

11


Provozní technika

2.10 Způsob ukončení vzdělávání Studium je zakončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušek z: českého jazyka a literatury cizího jazyka nebo matematiky Profilová část maturitní zkoušky se skládá z: praktické zkoušky z odborných předmětů (zahrnuje učivo předmětů Strojírenská technologie, Technická měření, Stroje a zařízení, Základy technické mechaniky, Provozuschopnost strojů a zařízení) ústní zkoušky Technologie (zahrnuje učivo předmětů Strojírenská technologie, Technická měření a Provozuschopnost strojů a zařízení) ústní zkoušky Stroje a zařízení (zahrnuje učivo předmětů Stroje a zařízení a Základy technické mechaniky)

2.11 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. a Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění. Jedná se o žáky mimořádně nadané a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se: -

zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), tato skupina s ohledem na výše uvedené skutečnosti bude ke vzdělávání přijímána na základě podrobného lékařského posudku s uvedením prognózy dalšího vývoje a předpokládaných možností výkonu budoucího povolání;

-

zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), uchazeči této skupiny jsou ke studiu oboru přijímáni za předpokladu, že jejich znevýhodnění nevylučuje výkon budoucího povolání, rozhodnutí ředitele školy o přijetí ke studiu se opírá o lékařské stanovisko;

-

sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postaveni azylantů a účastníků řízení o udělení azylu), žáci této skupiny jsou ke studiu přijímáni bez omezení. Během studia jsou těmto žákům vytvářeny rovnocenné podmínky pro jejich přípravu, škola poskytuje některé učebnice a učební texty.

Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálá kooperace s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Chomutově a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Výchovná poradkyně vede evidenci integrovaných žáků a žáků se specifickými poruchami učení a chování jako je dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, hyperaktivita a jiné. Následně připravuje podklady pro pedagogickou radu, na které jsou přiměřeně informování ostatní pedagogičtí pracovníci a je stanoven individuální přístup, zejména volba vhodných metod a forem výuky, včetně hodnocení. Na základě odborné diagnostiky a doporučení se řeší především: individuální tempo, práce na základě multisenzoriálního přístupu, atmosféry klidu, reedukace na nižší úrovni, zautomatizování schopností, dodržování obsahové struktury, dodávání sebedůvěry, používání testů a kompenzačních pomůcek jako je počítač, korektury textu, barevné čtení, grafické programy, pravidelné konzultace s rodiči a zástupci PPP. Při hodnocení těchto žáků je možnost v souladu s individuálním vzdělávacím plánem využít úlev a tolerance, mezi něž se řadí: preference ústního zkoušení před písemným, v písemném projevu uplatňovat krátké věty, tolerance při grafických projevech

12


Provozní technika

Škola se věnuje práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni jednotlivými učiteli a jsou vysíláni na soutěže odborných dovedností a přednostně je jim umožňováno provádění odborného výcviku u firem i ve větším rozsahu než ostatním.

13


3.

Učební plán

3.1

Identifikační údaje

Provozní technika



Zřizovatel:




Název ŠVP :

Provozní technika




2 roky


denní

Datum platnosti :


3.2

Rozvržení vyučovacích předmětů

Vzdělávací předměty

Počet vyučovacích hodin celkem

Rozdělení vyučovacích hodin

Celkový počet hodin

I. ročník

II. ročník

Celkem

Technická dokumentace Strojírenská technologie Technická měření Stroje a zařízení Základy technické mechaniky Provozuschopnost strojů a zařízení

2 6 4 4 6 4 5 5 4 4 8 4 4 3 1

1 3 2 2 3 2 2 3 2 2 4 2 2 2 0

1 3 2 2 3 2 3 2 2 2 4 2 2 1 1

64 192 128 128 192 128 160 160 128 128 256 128 128 96 32

Celkem

64

32

32

2048

POVINNÉ PŘEDMĚTY Český jazyk Cizí jazyk Umění a literatura Tělesná výchova Matematika Ekonomika Základy společenských věd Fyzika Informační a komunikační technologie

14


3.3

Provozní technika

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

Vyučování dle rozpisu učiva Praxe Časová rezerva ( opakování učiva, výchovně vzdělávací a jiné akce) Maturitní zkouška Celkem týdnů

I. ročník

II. ročník

32

32

2

-

6

3

-

2

40

37

Poznámky k učebnímu plánu: 1) Všechny předměty v učebním plánu jsou povinné. 2) Jako cizí jazyk se vyučuje anglický a německý jazyk. Žák volí ten jazyk, ve kterém pokračuje ve studiu jako pokročilém (stejný jako na oboru vzdělávání ukončeném závěrečnou zkouškou). 3) Na předmět Informační a komunikační technologie se třída dělí na skupiny. 4) Na předmět Technická dokumentace se ve druhém ročníku dělí třída na skupiny a vyučování probíhá na počítačích – program Solidworks. 5) V prvním ročníku je zařazena odborná praxe v rozsahu dva týdny. 6) Pro zvýšení možností uplatnění na trhu práce si může žák zvolit nepovinný předmět Řízení motorových vozidel k získání ŘP skupiny B.

15


4.

Provozní technika

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy


23-43-L/51 Provozní technika Provozní technika ŠVP Minimá lní počet týdenní ch vyučov acích hodin

Počet týdenní ch vyučov acích hodin celkem


Využi tí dispo nibiln ích hodin celke m

Rozvržení hodin do ročníků

I. r

II. r

POVINNÉ PŘEDMĚTY

Jazykové vzdělávání : Český jazyk

2

Český jazyk

2

-

1

1

Cizí jazyky

5

Cizí jazyk

6

1

3

3

Estetické vzdělávání

3

4

1

2

2

Vzdělávání pro zdraví

4

4

-

2

2

Matematické vzdělávání

5

Matematika

6

1

3

3

Ekonomika a řízení

4

Ekonomika

4

-

2

2


5

2

3

3

2

2

2

Volitelné vzdělávací oblasti

Strojírenská výroba

4

24

Umění a literatura Tělesná výchova

Fyzika Informační a komunikační technologie Technická dokumentace Strojírenská technologie Technická měření Stroje a zařízení Základy technické mechaniky Provozuschopn ost strojů a zařízení

5

10

4

Disponibilní hodiny

4

-

2

2

8

-

4

4

4

-

2

2

4

-

2

2

3

-

2

1

1

-

0

1

32

32

13

Celkem Poznámka:

Z disponibilních hodin je 1 hodina využita ve vzdělávací oblasti Cizí jazyk, 1 hodina v oblasti Estetického vzdělávání, 1 hodina v oblasti Matematického vzdělávání a 10 hodin ve volitelných vzdělávacích oblastech (Základy společenských věd, Fyzika, Informační a komunikační technologie). Pro zvýšení možností uplatnění na trhu práce si může žák zvolit nepovinný předmět Řízení motorových vozidel k získání ŘP skupiny B.

16


5.

Učební osnovy ŠVP

5.1

Český jazyk

Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

Provozní technika

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Český jazyk 64 hodin I. r 32 hod II. r 32 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem jazykového vzdělání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

uplatňovat český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět český jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce rozvíjejí či prohlubují zejména: -

-

jazykové dovednosti a vědomosti, slovní i písemné vyjadřování, žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; lepší orientaci v textech a získávání informací; celkovou funkční gramotnost; kritické myšlení; komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy).V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům (umění a literatura, základy společenských věd), v oblasti odborné slovní zásoby s odbornými předměty. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi.

17


Provozní technika

Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při práci s textem, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - ovládá český pravopis a pracuje s pravidly a slovníky - zná odbornou terminologii českého jazyka - orientuje se v jednotlivých slovních druzích - chápe pojem skloňování a časování - zná stavbu věty, souvětí, větné členy, druhy vět - provede kompletní jazykový rozbor - rozliší jazyk spisovný a nespisovný - vyhledá potřebné informace na internetu či v denním tisku a využívá je v osobním životě i pro výuku - rozliší text umělecký od neuměleckého, text odborný a publicistický - zná různé druhy periodik (noviny, časopisy) - rozliší jednotlivé slohové útvary, zná jejich nejdůležitější rysy a využívá tyto znalosti v praxi - samostatně vytvoří osnovu a napíše dopis a vyprávění - rozliší jednotlivé slohové útvary, zná jejich nejdůležitější rysy a využívá tyto znalosti v praxi - vytvoří osnovu a samostatně napíše referát, životopis, popis

18

Obsah vzdělávání - tvarosloví (slova ohebná, neohebná) - syntax (základní a rozvíjející větné členy, věta jednoduchá a souvětí) - práce s pravidly a slovníky - práce s internetem a denním tiskem - výtah a výpisky z textu - rozlišení uměleckého, neuměleckého a odborného textu - přehled slohových útvarů - formuláře - oznámení, zpráva - dopis (osobní, úřední) - osnova slohové práce - vyprávění - referát - životopis, strukturovaný životopis - popis pracovního postupu, popis věci

Počet hodin 32


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka

Obsah vzdělávání

- ovládá český pravopis a pracuje s pravidly, slovníky a dalšími jazykovými příručkami - zná odbornou terminologii týkající se lingvistiky - zná rozvrstvení slovní zásoby a způsoby rozšiřování slovní zásoby - provede slovotvorný rozbor - provede kompletní jazykový rozbor - rozdělí evropské jazyky a zařadí češtinu - vyhledá potřebné informace na internetu a využije je v osobním životě i pro výuku - rozliší jednotlivé slohové útvary, zná jejich nejdůležitější rysy a využívá tyto znalosti v praxi - napíše charakteristiku - po shlédnutí filmu nejen o filmu diskutuje, ale i napíše recenzi - zvládne dramatizaci jednoduchého literárního textu - využije znalosti z rozvrstvení slovní zásoby v praxi - vytvoří osnovu a samostatně napíše výklad, úvahu, esej na aktuální téma

- procvičování pravopisu a gramatických pojmů - práce s jazykovými příručkami - kompletní jazykový rozbor - ovládá správnou stavbu věty - rozšiřování slovní zásoby - rozvrstvení slovní zásoby českého jazyka - útvary národního jazyka - rozdělení evropských jazyků - zvukové prostředky, etoepie - charakteristika - filmové ztvárnění uměleckého díla, recenze - diskuze - dramatizace literárního textu - výklad - úvaha - esej

19

Počet hodin 32


Provozní technika

Cizí jazyk

5.2


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Anglický jazyk 192 hodin I. r 96 hod II. r 96 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání v anglickém jazyce je vést žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí potřebných k dorozumění v každodenních situacích osobního i pracovního života. Tím se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Také připravuje žáky na přímou i nepřímou komunikaci, zejména k přístupu k informačním zdrojům, čímž rozšiřuje jejich znalosti o světě a jejich studijním oboru. Současně to přispívá k formování osobnosti žáků a učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Vzdělávání směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: -

minimální úrovni Bl podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; akvizici slovní zásoby min. 1200 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie z hlediska odborného zaměření žáků tvoří u úrovně Bl min. 20 % lex. Jednotek.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

-

komunikovat v anglickém jazyce v různých situacích každodenního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná, ale také na odborná témata; volit adekvátní jazykové prostředky; pracovat s anglickým textem včetně odborného, umět jej zpracovat a také využívat jako zdroj poznání i jako prostředek ke zlepšení a zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; získávat informace o světě, zejména o anglicky mluvících zemích a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke studiu; pracovat s informacemi a zdroji informací v angl. Jazyce, včetně internetu, CD-ROM, se slovníky, příručkami, využívat je ke studiu; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce českého jazyka při studiu angl. jazyka; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů, ve vztahu k jiným kulturám se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností anglického jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčím jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět anglický jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. V rámci předmětu anglický jazyk je u žáků především posílena a rozvinuta: -

komunikativní kompetence, žák se bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a v souladu se zásadami kultury projevu a chování, a to i při styku s rodilými mluvčími; schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory a zároveň se učí naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti;

20


-

-

Provozní technika

schopnost se účastnit diskuzí na známá témata, vysvětlí a zdůvodní své názory; v omezené míře schopnost řešit pracovní i mimopracovní situace v prostředí, kde bude jednacím jazykem angličtina, dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru oboru; posílí se pracovní kompetence a kompetence k řešení problémů, žák se spolupodílí na vytváření pravidel a převzetí zodpovědnosti za výsledky práce vlastní, tak i celé skupiny.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, žáci jsou vedeni k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, je zdůrazňována zdvořilost a slušnost, multikulturní výchova) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy, porovnání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD, využíváním jazyka pro studium odborné literatury a samostudium). Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura, základy společenských věd, ale i odborným předmětům (znalost odborné terminologie související s oborem a schopnost dorozumět se při pracovních i mimopracovních situacích). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání: Žáci budou v každém ročníku hodnocení na základě: -

ústního zkoušení s důrazem na např. vyjadřování se v běžných situacích, zapojení se do hovoru bez přípravy, čtení a orientace v textu, vyprávění příběhů apod. písemného – správné užití gramatiky, slovní zásoby, dodržování zadání a formální úpravy textu apod. hodnocení samostatných projektů na zadané téma – vyhledávání informací (internet, příručky), překlad odborných textů

Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění povinností.

21


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům pronášeným ve standardním hovorovém tempu - postihne důležité, hlavní body projevu - chápe záměr/názor mluvčího Čtení: - čte věcně i jazykově přiměřené texty - rozumí popisu událostí, přiměřeným návodům a přiměřeným odborným textům - orientuje se v textu, umí vyhledat důležité informace Psaní: - popíše osobní zážitky a dojmy - zaznamená podstatné myšlenky a informace - požádá o specifické informace (odborné texty) - přeloží text a používá slovníky i elektronické - vyhledá fakta a informace z odborného textu Ústní projev: - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Konverzace: - domluví se ve většině situací běžného života (např. nakupování, cestování apod.) - vyjádří své názory - uvede určité informace z hlediska odborného zaměření - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nerozumí - vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - komunikuje a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v každodenních situacích - vhodně používá základní slovní zásobu ze svého oboru - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Obsah vzdělávání Řečové dovednosti: Receptivní - sluchová: poslech s porozuměním přiměřených monologů a dialogů, - zraková :čtení textů včetně jednoduchých odborných textů Produktivní - řečová ústní: projev zaměřený situačně a tematicky - řečová písemná: překlad, reprodukce přiměřených textů, písemné zpracování textu (např. osnovy, výpisky, curriculum vitae) Interaktivní: - ústní: konverzace, - písemná: neformální i formální dopis - vzkazy - email 2.Jazykové prostředky: Rozvíjení správné výslovnosti, rytmus řeči, plynulost projevu Rozvíjení a tvoření slovní zásoby včetně odborné (využití slovníku i elektronického) Gramatika – větná skladba, tvarosloví, frazeologie Grafická podoba jazyka a pravopis - slohové útvary

22

Počet hodin 68


Provozní technika

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru podnikání - vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - popis a charakteristika osob denní režim - školní předměty, vzdělávání - nakupování - mezilidské vztahy - zaměstnání - plány do budoucnosti - jídlo a stravování - zdraví a nemoci - zážitky a zkušenosti, volný čas - odborná slovní zásoba - popis předmětů - žádosti a nabídky - sjednání schůzky - získávání informací - objednávka služby - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru - omluvy - souhlas a nesouhlas - vyjádření pocitů a reakcí

- prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického, kulturního atp. - v komunikaci uplatňuje vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Poznatky o zemích - reálie anglicky mluvících zemí - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru

- vhodně používá časy, aby přesně vyjádřil význam - u všech probraných časů rozlišuje použití prosté a průběhové formy - správně spojuje věty - používá činný i trpný rod - používá rozkazovací a podmiňovací způsob - k porovnávání používá stupňování příd. jmen - vyjádří budoucí děj podle pravděpodobnosti uskutečnění - používá podmínkové věty 1. typu - rozpozná význam členů v textu

Gramatika - minulý čas prostý a průběhový spojování vět - předpřítomný čas prostý a průběhový - předminulý čas prostý a průběhový - vyjádření budoucnosti činný a trpný rod - rozkazovací a podmiňovací způsob - stupňování příd. jmen - podmínkové věty 1. typu členy

23

28


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním řečovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu - nalezne v kontextu hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - sdělí informace, hlavní myšlenky či obsah vyslechnutého Čtení: - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace přečtené v textu Ústní projev: - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Písemný projev: - vyjádří písemně svůj názor na text - napíše jednoduché odborně zaměřené texty (objednávka, odpověď na objednávku) - vyplní formuláře týkající se obchodního styku (šek, směnka, faktura) Konverzace: - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - při hovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámý formulář - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu z oboru podnikání - uplatňuje základní způsoby tvoření slov

Obsah vzdělávání Řečové dovednosti: Receptivní - sluchová: poslech s porozuměním přiměřených monologů a dialogů, - zraková :čtení textů včetně jednoduchých odborných textů Produktivní - řečová ústní: projev zaměřený situačně a tematicky - řečová písemná: překlad, reprodukce přiměřených textů, písemné zpracování textu (např. výpisky, anotace aj.) Interaktivní: - ústní: konverzace, telefonování - písemná: neformální i formální dopis, žádost o zaměstnání

Jazykové prostředky: Rozvíjení správné výslovnosti Rozvíjení a tvoření slovní zásoby včetně odborné( využití slovníku i elektronického, práce s odborným textem) Gramatika – větná skladba, tvarosloví, frazeologie Grafická podoba jazyka a pravopis - slohové útvary

24

Počet hodin 68


Provozní technika

- domluví se v běžných situacích; získá a poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy

3.Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - dům a domov + bezpečnost - životní prostředí - dovolená, cestování, služby, počasí, - svátky, zábava - zvířata - informační technologie - vyjádření názoru - návrh řešení - komentář - vyřízení vzkazu - vyjádření prosby a žádosti pozvání, údivu

- prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického, kulturního atp. - v komunikaci uplatňuje vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Poznatky o zemích - reálie anglicky mluvících zemí Česká republika - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru

-

vhodně používá způsobová slovesa v textu rozumí a v omezené míře používá podmínkové věty 2. a 3. typu správně používá vztažné věty správně používá vybrané slovesné vazby utvoří otázku ve všech probraných časech správně používá členy utvoří zvolací věty

Gramatika - způsobová slovesa - podmínkové věty 2. a 3. typu - vztažné věty - slovesné vazby - přímá a nepřímá řeč - tvoření otázek - zvolací věty - členy

25

28



Provozní technika

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Německý jazyk 192 hodin I. r 96 hod II. r 96 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání v německém jazyce je vést žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí potřebných k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Výuka cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců v jejich osobním životě i během dalšího studia a v budoucí práci. Umožňuje seznamovat se s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí a poznávat jejich odlišné kulturní tradice. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: -

u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Důraz je kladen na osvojení odborné terminologie cizího jazyka studovaného oboru. Odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek.


komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata, efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředků ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci, pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností německého jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčím jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět německý jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. V rámci předmětu německý jazyk je u žáků především posílena a rozvinuta: -

komunikativní kompetence, žák se bude schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a v souladu se zásadami kultury projevu a chování, a to i při styku s rodilými mluvčími; žák bude schopen formulovat a obhajovat vlastní názory a zároveň se učí naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti;

26


-

-

Provozní technika

bude schopen se účastnit diskuzí na známá témata, vysvětlí a zdůvodní své názory; v omezené míře bude schopen řešit pracovní i mimopracovní situace v prostředí, kde bude jednacím jazykem němčina, dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru oboru; posílí se pracovní kompetence a kompetence k řešení problémů, žák se spolupodílí na vytváření pravidel a převzetí zodpovědnosti za výsledky práce vlastní, tak i celé skupiny.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, žáci jsou vedeni k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, je zdůrazňována zdvořilost a slušnost, multikulturní výchova) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy, porovnání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD, využíváním jazyka pro studium odborné literatury a samostudium). Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura, základy společenských věd, ale i odborným předmětům (znalost odborné terminologie související s oborem a schopnost dorozumět se při pracovních i mimopracovních situacích). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou v každém ročníku hodnoceni na základě: -

-

ústního zkoušení s důrazem na schopnost komunikace, srozumitelnost a plynulost ústního projevu; písemného zkoušení – průběžně budou zařazovány kontrolní didaktické testy osvojeného učiva zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků; na konci pololetí budou vždy zařazeny kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Zadání písemné práce by mělo být v souladu s probraným a procvičeným učivem (kontrolním pracím předcházejí cvičné práce a dílčí úkoly) a mohou mít dvě části spojené (test a samostatný písemný projev).

27


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům pronášeným ve standardním hovorovém tempu - postihne důležité, hlavní body projevu - pochopí záměr/názor mluvčího Čtení: - čte věcně i jazykově přiměřené texty - rozumí popisu událostí, přiměřeným návodům a přiměřeným odborným textům - orientuje se v textu, umí vyhledat důležité informace Psaní: - popíše osobní zážitky a dojmy - zaznamená podstatné myšlenky a informace - požádá o specifické informace (odborné texty) - přeloží text a používá slovníky i elektronické - vyhledá fakta a informace z odborného textu Ústní projev: - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Konverzace: - domluví se ve většině situací běžného života (např. nakupování, cestování apod.) - vyjádří své názory - uvede určité informace z hlediska odborného zaměření - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nerozumí - vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - komunikuje a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v každodenních situacích - vhodně používá základní slovní zásobu ze svého oboru - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Obsah vzdělávání Řečové dovednosti: Receptivní - sluchová: poslech s porozuměním přiměřených monologů a dialogů, - zraková: čtení textů včetně jednoduchých odborných textů Produktivní - řečová ústní: projev zaměřený situačně a tematicky - řečová písemná: překlad, reprodukce přiměřených textů, písemné zpracování textu (např. osnovy, výpisky, curriculum vitae) Interaktivní: - ústní: konverzace, - písemná: neformální i formální dopis - vzkazy - email Jazykové prostředky: Rozvíjení správné výslovnosti, rytmus řeči, plynulost projevu Rozvíjení a tvoření slovní zásoby včetně odborné (využití slovníku i elektronického) Gramatika – větná skladba, tvarosloví, frazeologie Grafická podoba jazyka a pravopis - slohové útvary

28

Počet hodin 68


- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru podnikání - vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

- prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického, kulturního atp. - v komunikaci uplatňuje vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Mluvnické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány a upevňovány

29

Provozní technika

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - každodenní život osobní a společenský život svět kolem nás - získávání a předávání informací k tématům: - vnější vzhled - vlastnosti, pocity, emoce - oblíbená zaměstnání a činnosti podmínky práce a zaměstnání, brigády, pracovní trh, nezaměstnanost, hledání práce - vnitrostátní události, mezinárodní konflikty, terorismus - první den ve škole, zaměstnání - svět a příroda v ohrožení - vyhlídky do budoucna - člověk a jeho plány - navazování kontaktů, povahové rysy - životní styl - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru - vyjádření žádosti, prosby, souhlasu a nesouhlasu - vyjádření pocitů, reakcí - pozvání Poznatky o zemích - reálie německy mluvících zemí - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru

Gramatika - stupňování přídavných jmen - vedlejší věty účelové - 2.pád podstatných jmen - vedlejší věty časové a přípustkové - skloňování přídavných jmen - konjunktiv II, kondicionál I - vedlejší věty vztažné

28


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním řečovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu - nalezne v kontextu hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - sdělí informace, hlavní myšlenky či obsah vyslechnutého Čtení: - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace přečtené v textu Ústní projev: - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Písemný projev: - vyjádří písemně svůj názor na text - napíše jednoduché odborně zaměřené texty (objednávka, odpověď na objednávku) - vyplní formuláře týkající se obchodního styku (šek, směnka, faktura) Konverzace: - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týkáli se známého tématu - při hovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámý formulář - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu z oboru podnikání - uplatňuje základní způsoby tvoření slov

Obsah vzdělávání Řečové dovednosti: Receptivní - sluchová: poslech s porozuměním přiměřených monologů a dialogů, - zraková :čtení textů včetně jednoduchých odborných textů Produktivní - řečová ústní: projev zaměřený situačně a tematicky - řečová písemná: překlad, reprodukce přiměřených textů, písemné zpracování textu ( např. výpisky, anotace aj.) Interaktivní: - ústní: konverzace, telefonování - písemná: neformální i formální dopis, žádost o zaměstnání

Jazykové prostředky: Rozvíjení správné výslovnosti Rozvíjení a tvoření slovní zásoby včetně odborné( využití slovníku i elektronického, práce s odborným textem) Gramatika – větná skladba, tvarosloví, frazeologie Grafická podoba jazyka a pravopis - slohové útvary

30

Počet hodin 68


-

domluví se v běžných situacích; získá a poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy

- prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického, kulturního atp. - v komunikaci uplatňuje vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Mluvnické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány a upevňovány

31

Provozní technika

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - každodenní život - osobní a společenský život - svět kolem nás - získávání a předávání informací k tématům: - plány a sny - cestování a turistika - znalosti o německy mluvících zemích - vzájemné ovlivňování světových jazyků - podnebí, ohrožení a ochrana životního prostředí - živelné pohromy, mezinárodní organizace - státní struktura, vnitřní konflikty - osobní vztahy a komunikace - volný čas a společenské aktivity - významné události - moje město, můj region - lidé a společnost - tradice a zvyky - vyjádření prosby a žádosti pozvání, údivu, zklamání odmítnutí názoru - vyjádření souhlasu či nesouhlasu - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru Poznatky o zemích - reálie německy mluvících zemí - Česká republika - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru Gramatika - trpný rod - příčestí přítomné a minulé - samostatné užití zájmen neurčitých a záporných - konjunktiv I - vazby podstatných a přídavných jmen - vzájemné postavení příslovečných určení

28


Provozní technika


5.3


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Umění a literatura 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem estetického vzdělání je utváření kladného vztahu žáků k materiálním a duchovním hodnotám, naučit žáka snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -

uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; chápali význam umění pro člověka; správně formulovali a vyjadřovali své názory; přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu jiných lidí; podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; získali přehled o kulturním dění; uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury; dovedli pracovat s uměleckým i neuměleckým textem; dokázali poukázat na charakteristické rysy děl z jednotlivých uměleckých obdobích; rozuměli textu.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět umění a literatura je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Estetické vzdělávání rozvíjí či prohlubuje: -

vědomosti z oblasti všech druhů umění; lepší orientaci v textech a získávání informací; celkovou funkční gramotnost; kritické myšlení ; komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat; kreativitu a estetické cítění; schopnost získávat informace o aktuálním kulturním dění.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, přehled o vývoji kultury české i evropské, jejíž jsme součástí a) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy).V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby porozuměli demokratickým principům a humanistickým myšlenkám, které se odrážejí v dílech českých a světových autorů. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyk a základy společenských věd. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity.

32


Provozní technika

Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při práci s textem, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


Počet hodin 10

- pozná rozdíly mezi jednotlivými druhy umění, rozumí odborným pojmům, zná vědy, které napomáhají při studiu umění - zná jednotlivé literární žánry a rozdíly mezi nimi, jednotlivá díla zařadí do daných žánrů

- druhy umění a pojmy s nimi spojené - literární pojmy a žánry - každé umělecké období dovede charakterizovat podle ukázek z uměleckého či neuměleckého textu

- zná vědy, které napomáhají studiu pravěkého umění, má přehled o vývoji člověka, způsobu života a uměleckého vyjadřování - charakterizuje rysy umění z doby prehistorické a folklóru - orientuje se v kulturním a historickém vývoji starověkých zemí, pozná nejstarší písma na světě - chápe, že antika tvoří základ evropské vzdělanosti - orientuje se ve středověkém umění, chápe zásadní vliv křesťanství na evropskou kulturu, má přehled o základním textu křesťanství – Bibli

- pravěké umění - ústní nepsaná a lidová slovesnost - starověké orientální země - antika

12

- středověké umění - osobnost Karla IV. - období reformace a osobnost M. J. Husa - renesance v evropském umění - četba a interpretace vybraných literárních textů v návaznosti na téma - renesance v české kultuře - doba baroka a osobnost J. A. Komenského - klasicismus, osvícenství, preromantismus - romantismus v evropském a českém umění - realismus v evropském a českém umění - národní obrození a jeho dopad na vznik novodobého českého umění a literatury - četba a interpretace literárních textů v návaznosti na probírané téma

42

- chápe zásadní vliv vlády Karla IV. na rozvoj našeho státu, naší kultury a vzdělanosti - zná architektonické památky gotické Prahy, vyhledá je - chápe zásadní dopad učení Jana Husa na dění v českých zemích, rozumí zásadním myšlenkám jeho učení, zná jeho vliv na český pravopis - chápe příčiny husitských válek a následné rozdělení věřících v českých zemích - orientuje se v kulturním a historickém vývoji v evropských zemích - zná největší renesanční osobnosti - zhodnotí význam literárního díla a jeho autora, zařadí je do kontextu vývoje literatury - umí charakterizovat hlavní rysy jednotlivých uměleckých směrů a specifické rysy českého umění, chápe širší historické souvislosti - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti, zpracuje je - vyhledává kulturní podněty a informuje o nich - zdůvodní význam umění pro osobnost člověka

33


Provozní technika



- charakterizuje hlavní rysy jednotlivých uměleckých směrů a specifické rysy českého umění, chápe širší historické souvislosti

- znalost literárních pojmů a žánrů - každé umělecké období dovede charakterizovat podle ukázek z uměleckého či neuměleckého textu - umělecké cíle literárních skupin májovců, ruchovců a lumírovců - realismus v českém umění - moderní umělecké směry - charakteristika 20. století, pojmy a události - odraz historických událostí 1. poloviny 20. století v umění světovém a českém - největší umělecké osobnosti meziválečného období - četba a interpretace literárních textů navazujících na dané období - okupace a její dopad na české umění, literaturu a kulturu - složitost vývoje české poválečné kultury, umění a literatury - osobnosti českého poválečného umění

- orientuje se v historických událostech 20. století a chápe jejich dopad na umění a literaturu - chápe nutnost umělců reagovat na měnící se společnost a svět - rozumí termínům z historie a politologie - rozlišuje jednotlivé umělecké směry na základě ukázek z uměleckého textu - na základě vlastní četby zhodnotí významy děl jednotlivých autorů pro současnou generaci - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace z této oblasti, zpracuje je - sám vyhledává kulturní podněty a informuje o nich - zdůvodní význam umění pro osobnost člověka

- orientuje se v nabídce kulturních institucí porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem – území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - rozliší text umělecký od neuměleckého - zná rozdíly mezi odborným a publicistickým textem

34

- kulturní instituce v ČR - společenská kultura - kultura bydlení a odívání - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl - poezie a její zvláštní postavení v české literatuře, vývoj a žánry - četba a interpretace literárních textů

Počet hodin 9

38

7

10


Provozní technika

Tělesná výchova

5.4


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Tělesná výchova 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílený rozvoj pohybových schopností, výuka širokého spektra pohybových dovedností, výchova ke zdravému životnímu stylu, předávání poznatků o tělocvičných aktivitách a snaha o jejich začlenění do každodenního života žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : -

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního rozvoje v rámci svých možností; posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Výuka tělesné výchovy společně s ostatními předměty přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka jako: -

-

vedení k zodpovědnosti za zdraví jako nejdůležitější hodnoty; plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti; nácvik pohybových dovedností, práce ve dvojicích; komunikovat s učitelem, vnímat a předávat jednoznačné informace, využívat slovní i mimoslovní signály a sdělení; získat schopnost domluvy a respektování individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i druhých pozitivně hodnotit, posilovat týmového ducha i pocit vlastní sebeúcty, což je důležité i pro budoucí společenský a pracovní život; získat schopnosti nutné jak pro sportovní, tak pro pracovní výkon, vyrovnávat se s psychickou a fyzickou zátěží, pozitivně prožívat osvojené pohybové činnosti a využívat je jako prostředek k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti. Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení, pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacích postupům podle fair play. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. V oblasti Člověk a životní prostředí chápe, jak životní prostředí působí na zdraví člověka. Osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí osobní odpovědnosti za své zdraví.

35


Provozní technika

V oblasti Člověk a svět práce je žák veden k tomu, aby preferoval takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život jako motivaci k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií žák dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a zvládne jejich využití pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům základy společenských věd, fyzika i k odborným předmětům (získávání fyzické zdatnosti a vytrvalosti). Metody výuky Výuka je vzhledem k povaze předmětu zaměřena na pohybovou aktivitu žáků, rozvoj jejich vytrvalosti, síly a rychlosti. Nemalá pozornost je však věnována i teoretickému základu pro správné zaměření individuálních tělesných potřeb, dále jsou žáci seznámeni se zásadami chování v mimořádných a krizových situacích, seznamují se s poskytováním laické první pomoci a provádějí její nácvik na modelu člověka. Hodnocení výsledků vzdělávání Pohybové schopnosti - testy motorické zdatnosti Pohybové dovednosti - vyučující tělesné výchovy provádí vizuální kontrolu realizace příslušné pohybové dovednosti. U pohybových činností s časovými limity zjišťuje učitel tělesné výchovy či určení žáci dosažené časové hodnoty Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - poskytne první pomoc při úrazech v podmínkách tělesné výchovy a sportu - zná zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při hodinách tělesné výchovy - zapojí se do přípravy prostředků k plánovaným pohybovým činnostem - poskytne dopomoc a záchranu při plánovaných pohybových činnostech - provede kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul do zášvihu, kotoul letmo, roznožku přes nářadí - užívá gymnastické prvky při přípravě krátké sestavy - zná způsoby přípravy organismu před pohybovou činností (zahřátí, protažení) - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - opakuje a zdokonaluje techniku šlapavého a švihového způsobu běhu - opakuje a zdokonaluje techniku nízkého startu (přípravná, střehová poloha, výběh) - procvičuje techniku skoku do dálky (odraz, let, doskok) - ukáže spodní a vrchní podání - přijme podání - ukáže smeč a blok - odehraje míč po zemi i vzduchem, vnitřním, přímým, vnějším nártem, vnitřní stranou nohy - zpracuje míč nohou

36

Obsah vzdělávání - první pomoc - zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při hodinách tělesné výchovy - gymnastika - akrobacie, přeskoky

Počet hodin 16

- atletika - základy běžecké techniky - běh na 60 m, 200 m,1000 m (800 m) - technika nízkého startu - technika skoku do dálky

18

- sportovní hry - volejbal - individuální herní činnosti - fotbal - individuální herní činnosti - basketbal

27


Provozní technika

- přihraje a zpracuje míč hlavou - předvede vedení míče se změnou směru - dribluje na místě a v pohybu - kryje protihráče při střelbě - zapojí se do průpravných her - zvládá vedení míčku holí - zapojí se do vlastní hry - předvede podání a útočné údery - zvládá průpravné hry - zapojí se do vlastní hry

- útočné a obranné činnosti jednotlivce - průpravné hry

- zapojí se do přetahových a přetlakových cvičení

- úpoly, přetahy, přetlaky

- florbal - stolní tenis

3

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - procvičuje poskytování první pomoci při úrazech v podmínkách tělesné výchovy a sportu - opakuje a prohlubuje si znalosti o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při hodinách tělesné výchovy - zapojí se do přípravy prostředků k plánovaným pohybovým činnostem - procvičuje poskytování dopomoci a záchrany při plánovaných pohybových činnostech - zvládne stoj na lopatkách, přemet stranou z místa, výmyk odrazem snožmo, roznožku přes nářadí - provede stoj na hlavě, stoj na rukou, přemet stranou - užívá gymnastické prvky při přípravě krátké sestavy - opakuje a procvičuje přípravu organismu před pohybovou činností (zahřátí, protažení) - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - opakuje a zdokonaluje techniku šlapavého a švihového způsobu běhu - opakuje a zdokonaluje techniku nízkého startu (přípravná, střehová poloha, výběh) - osvojuje si techniku polovysokého startu (přípravný postoj, výběh) - opakuje a zdokonaluje techniku skoku do dálky - přihraje spodem a vrchem - nahraje vrchem - ukáže smeč a blok - zapojí se do hry 3:3, 4:4, 5:5, 6:6 - dá časovanou přihrávku - obejde soupeře kličkou - kryje si míč správným pozičním postavením - odebírá míč povolenými způsoby - účastní se průpravných her - ubrání přiděleného útočníka při osobní obraně - zapojí se do postupného útoku - zapojí se do rychlého protiútoku - aktivně se účastní průpravných her a vlastní hry - zvládá vedení míčku, přihraje míček, provede zakončení útočné akce - účastní se průpravných her a vlastní hry - přijme podání, útočí - aktivně se účastní průpravných her a vlastní hry - zapojí se do přetahových a přetlakových cvičení

37

Obsah vzdělávání - první pomoc - zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při hodinách tělesné výchovy - gymnastika - akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskoky

Počet hodin 14

- atletika - základy běžecké techniky - běh na 60 m, 300 m, 1000 m (800 m) - technika nízkého startu - technika polovysokého startu - technika skoku do dálky

20

- sportovní hry - volejbal - individuální herní činnosti - průpravné hry, vlastní hra - fotbal - individuální herní činnosti útočné a obranné - průpravné hry - basketbal - základy obranného a útočného systému - průpravné hry - vlastní hra - florbal

27

- stolní tenis - úpoly - přetahy, přetlaky

3


5.5

Provozní technika

Matematika


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Matematika 192 h I. r 96 h II. r 96 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Zprostředkovat žákům poznatky v rozsahu základního učiva středoškolské matematiky. Zaměřit se na poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání i praktickém životě. Pokusit se o vytvoření kladného vztahu k matematice u většiny žáků, překonávat bariéry nezájmu o tento předmět. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

používat jazyk matematiky, matematickou symboliku, přesně se vyjadřovat; zvládnout početní operace, efektivně používat kalkulátor, upravovat výrazy, řešit rovnice a nerovnice a jejich soustavy, posloupnosti aritmetickou a geometrickou; základní teorii elementárních funkcí; základní poznatky středoškolské planimetrie, stereometrie a analytické geometrie; zvládnout základní partie kombinatoriky, pravděpodobnosti a mat. statistiky; pracovat systematicky, přesně a důsledně; chápat matematiku jako prostředek pro trénink logického myšlení a myšlení vůbec; řešit jednoduché problémy; chápat matematiku jako součást světové kultury i zdroj zábavy.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět matematika je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Předmět rozvíjí logické myšlení žáků, podporuje vlastnosti jako systematičnost, přesnost, schopnost řešit jednoduché problémy, rozvíjí prostorovou představivost a schopnost reálně odhadnout výsledek. V rámci předmětu matematika se rozvíjí a prohlubují zejména kompetence: -

správně používají a převádějí běžné jednotky; používají pojmy kvantifikujícího charakteru; čtou a vytvářejí různé formy grafického znázornění; navrhnou a realizují logické matematické varianty řešení těchto problémů; vhodně prezentují, argumentují a obhajují svá stanoviska; správně se matematicky vyjadřují a používají správnou terminologii a symboliku; získávají a efektivně pracují s informacemi; pracují v týmu, aktivně jej spoluutváří a orientují k řešení zadaných úkolů.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat)a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet.

38


Provozní technika

Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy k předmětům ekonomika (ekonomické výpočty a rozpočtování, kalkulace ceny), informační a komunikační technologie i odborným předmětům. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání - ústní zkoušení - písemné práce Převažuje písemné zkoušení. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


Počet hodin 6

- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - pracuje se zlomky - zná všechny podmnožiny množiny reálných čísel (zejména množinu racionálních čísel)

Reálná čísla - reálná čísla a jejich vlastnosti - početní operace s reálnými čísly

- zná podstatu a geometrický význam absolutní hodnoty - řeší jednoduché úlohy na absolutní hodnotu - zná podstatu intervalu jako podmnožiny množiny reálných čísel - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) - provádí operace s mnohočleny - používá základní vzorce pro umocňování dvojčlenu - provádí základní operace s lomenými algebraickými výrazy - určí smysl i hodnotu - zvládá operace s mocninami - pracuje s výrazy s mocninami - převádí odmocniny na mocniny s racionálním mocnitelem - zvládá operce s odmocninami - vypočítá n-té mocniny a odmocniny na kalkulátoru - ovládá základní ekvivalentní úpravy při řešení lineárních rovnic, provádí zkoušku - řeší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých pomocí metody sčítací a dosazovací - řeší lineární nerovnice a soustavy dvou lineárních nerovnic o jedné neznámé - řeší exponenciální a logaritmické rovnice - provádí zkoušky

Absolutní hodnota reálného čísla Intervaly

4

Výrazy s proměnnými

28

Mocniny s celým a racionálním mocnitelem, odmocniny

20

Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - kvadratické rovnice a nerovnice - exponenciální a logaritmické rovnice

34

39

4


Provozní technika



Počet hodin 10

- rozumí definici funkce, sestaví tabulku funkce podle funkčního předpisu, sestrojí graf, určí definiční obor - zvládá základní vlastnosti a průběhy funkcí lineární, přímé a nepřímé úměrnosti, lineární lomené, kvadratické - zvládá základní vlastnosti a průběhy funkcí exponenciální a logaritmické - chápe definici logaritmu čísla při daném základu - užívá věty pro počítání s logaritmy - určuje dekadické logaritmy čísel na kalkulačce

Funkce a její průběh - základní poznatky o funkcích - funkce lineární - funkce kvadratická - funkce lineární lomená - exponenciální a logaritmická funkce

- řeší jednoduché úlohy na základní algoritmy aritmetické a geometrické posloupnosti - aplikuje své znalosti na úlohy z praxe - ovládá řešení základních úloh z finanční matematiky, zejména jednoduchého i složeného úrokování - zná vlastnosti základních rovinných útvarů - ovládá jednoduché konstrukce, včetně shodných zobrazení v rovině - chápe pojem vektor - provádí operace s vektory - napíše parametrický, obecný a směrnicový tvar rovnice přímky

Aritmetická a geometrická posloupnost, finanční matematika

30

Geometrie - rovinné útvary – přehled - shodnost a podobnost - shodná zobrazení, stejnolehlost - vektory - přímka a její analytické vyjádření Základy kombinatoriky a pravděpodobnosti, práce s daty

30

- rozumí základním pojmům kombinatoriky – permutace, variace, kombinace; řeší jednoduché úlohy - řeší jednoduché úlohy na permutace, variace a kombinace z n prvků - řeší jednoduché úlohy na základní definici pravděpodobnosti náhodného jevu

40

26


5.6

Provozní technika

Ekonomika


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Ekonomika 128 h I. r 64 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Ekonomika je předmět, který vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet. Učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při posuzování ekonomických činností, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Upevňuje jejich právní vědomí. Vede je ke schopnosti aplikace zásad řízení pracovních činností, zejména na nižších stupních řízení. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je seznámit žáky se základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro ekonomické a řídicí činnosti v podnicích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

aplikovat základní pojmy na příkladech z běžného života; uvést příklady úlohy státu v tržní ekonomice; vymezit podnikání a charakterizovat jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku, naznačit realizaci jednoduchého podnikatelského záměru a zakladatelského rozpočtu; charakterizovat jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci; ukázat na příkladech použití nástrojů marketingu v oboru; charakterizovat na příkladech obsah a průběh příslušné hlavní činnosti podniku; orientovat se v problematice péče o jakost; rozlišit jednotlivé druhy majetku; popsat hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti; vysvětlit funkci odborů a kolektivní smlouvy; charakterizovat jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců; orientovat se v zákonné úpravě mezd a prováděli mzdové výpočty, řešili jednoduché výpočty mezd; řešit jednoduché výpočty hospodářského výsledku; vypočítat podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku; charakterizovat finanční trh a jeho jednotlivé subjekty; vysvětlit způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; charakterizovat funkci centrální banky a komerčních bank; uvést různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití; vybrat nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; vysvětlit význam ukazatelů vývoje NH ve vztahu k oboru; osvojit si dovednosti nezbytné pro zajištění podnikových činností, osvojit si efektivní hospodaření s finančními prostředky; pracovat s odborným ekonomickým textem; argumentovat a kriticky posuzovat informace, vytvářeli si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s druhými; rozvíjet práci s informacemi; vysvětlit rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným; vysvětlit podstatu právního státu ; orientovat se v právech a povinnostech právní úpravy majetkoprávních vztahů.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět ekonomika je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání.

41


Provozní technika

Vzdělávání v předmětu ekonomika rozvíjí zejména kompetence: -

odpovědný postoj žáka k profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního učení a je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru, zodpovědně a cílevědomě rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách ve svém oboru; mít představy o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, je schopen je srovnávat se svými představami a předpoklady; získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využít poradenských a zprostředkovatelských služeb z oblasti světa práce i vzdělávání; znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principů podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; získávat a zpracovávat informace z podnikatelské činnosti; zvažovat při plánování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk, nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. V oblasti Člověk a životní prostředí je cílem vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. V oblasti Člověk a svět práce je hlavním cílem vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, využívanými i v podnikatelské činnosti. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům český jazyk (odborná ekonomická terminologie), matematika (ekonomické výpočty a rozpočty), základy společenských věd (pracovně právní vztahy a personální činnost podniku) a k odborným předmětům (ekonomické chování na pracovišti). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Hodnoceny jsou také zpracované referáty. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce během zkoušení, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy, správné jazykové vyjadřování.

42


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku - vyhledá potřebné informace, na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - porovná druhy živností, popíše podmínky provozování živností, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti - charakterizuje etický přístup k podnikání

- popíše podstatu a vývoj managementu - charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci - porovná úrovně řízení a jejich úlohu - popíše organizační strukturu podniku - charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci - posoudí základní styly vedení a nástroje motivace - člení kontrolu podle více hledisek

- chápe vztah prodeje a marketingu - na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu - stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa a prodeje a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - zvolí vhodný způsob propagace výrobku - na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek - vysvětlí význam velkoobchodní činnosti - provede marketingový výzkum vzhledem k propagaci podniku - sestaví předběžnou kalkulaci, cenovou nabídku - stanoví cenu výrobku a nebo služby

43

Obsah vzdělávání Podnikání - cíle, podstata, formy podnikání - podnikatel - obchodní firma - obchodní rejstřík - podnikatelský záměr, obsah - právní formy podnikání - podnikání podle Obchodního zákoníku (obchodní společnosti, typy, ostatní formy podnikání - podnikání podle živnostenského zákoníku (živnost, podmínky podnikání, živnosti, členění živností, aktualizace problematiky dle platných zákonů - etika v podnikání Management - management podniku - manažerské činnosti - plánování (plánovací procesy, druhy plánů) - motivace a vedení (vývoj motivačních koncepcí, motivační nástroje, moderní přístupy k vedení a aktivizace pracovníků, řízení lidských zdrojů, plánování, získávání a výběr pracovníků, hodnocení a odměňování pracovníků, další vzdělávání pracovníků, péče o pracovníky) - organizování - komunikace - kontrola (fáze, druhy a formy kontrolních procesů, kontrola, controlling, audit) - profil manažera (zásady práce manažera, styl řídící práce) Marketing a prodejní činnost - význam a podstata marketingu - marketingový systém řízení - metody získávání informací - marketingový výzkum - předběžná kalkulace a cenové nabídky, stanovení ceny výrobku nebo služby - chování zákazníka - marketingový mix – produkt, cena, marketingové komunikace (propagace), distribuce

Počet hodin 20

24

20


Provozní technika



Hlavní činnost podniku - výrobní a obchodní činnost podniku - poskytování služeb - ostatní služby komerční a veřejné - péče o jakost - oběžný majetek – pojem a - rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob - na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na druhy jeho skladování - zásoby - popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu - pořízení, oceňování, evidence a - vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice skladování zásob stanoví potřebu nákupu - optimalizace zásob a zajištění - orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-odběratelských potřeby nákupu vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo, občansko a - dodavatelsko-odběratelské obchodně právní) vztahy (kupní smlouva) - ekonomické výpočty zásob - dlouhodobý majetek – pojem, - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu - provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů členění, opotřebení, odpisy úrovně hospodaření a komentuje výsledky účetní a daňové, kapacita - vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - pořízení, oceňování, evidence a - rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku vyřazení dlouhodobého majetku - uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku - péče o dlouhodobý majetek - hospodaření s dlouhodobým majetkem - ekonomické výpočty - na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců - zjištění potřeby zaměstnanců - určí kritéria pro výběr zaměstnanců - získávání a výběr zaměstnanců - charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců - hodnocení zaměstnanců - vymezí základní oblasti péče o zaměstnance - péče o zaměstnance - orientuje se v zákoníku práce - pracovněprávní vztahy - rozliší způsoby ukončení pracovního poměru - vznik a zánik pracovního - určí náležitosti v pracovní smlouvě poměru – Zákoník práce - vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy - práva a povinnosti - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zaměstnance a zaměstnavatele v zajišťování BOZP pracovním poměru - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností - postavení odborů, kolektivní práce smlouva - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Nejčastější - bezpečnost a ochrana zdraví při příčiny úrazů a jejich prevenci práci, hygiena práce, požární - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě prevence pracovního úrazu - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové - mzdová soustava, složky mzdy výpočty, zákonné odvody - právní úprava mzdy - odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo - druhy mezd, praktické výpočty pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně z příjmů - daně z příjmu, výpočet - vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, - zákonné odvody, praktická čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě cvičení - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - orientuje se v problematice péče o jakost - posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti

- porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky

44

Hospodaření podniku - podstata a cíle finančního hospodaření podniku - náklady – druhy nákladů, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - kalkulace nákladů

Počet hodin 18

10


- rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé - posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku

- uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na 1 obyvatele - vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - porovná obchodní a platební bilanci - na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu

- vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným - rozlišuje právní předpisy podle právní síly - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání - správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů - uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy - orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo - uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace - vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede smlouvy a účastníky

45

Provozní technika

- výpočty kalkulací (prostým dělením, poměrovými čísly, přirážkovou metodou) - výnosy – členění, možnosti zvyšování - ceny a jejich tvorba - výsledek hospodaření – zjištění, formy, složky, analýza, rozdělení zisku, ztráta - úroveň hospodaření podniku - financování podniku - zdroje financování podniku - kapitál, podstata, zdroje, užití - posuzování finanční situace podniku - ekonomické výpočty Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - vývoj národního hospodářství - subjekty ekonomiky a jejich úloha - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet Základní právní pojmy - právo, právní řád, právní síla právních předpisů - zákonnost a právní vědomí - právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění - právní předpisy – platnost a účinnost, působnost a novelizace - právní vztahy a právní skutečnosti - právní odvětví Základy právní úpravy majetkoprávních vztahů - občanské a obchodní právo - práva věcná a právo závazkové - vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva k cizím věcem - nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním - závazkový právní vztah, odpovědnost za vady - pojmenované smlouvy - přehled

8

14

14


Provozní technika


5.7


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Základy společenských věd 160 hodin I. r 64 hod II. r 96 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, aby byli odpovědnými občany svého státu, aby žáci jednali nejen pro svůj osobní prospěch, zájem. Na základě historického vědomí je toto vzdělávání učí hlouběji rozumět uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, orientovat se v dnešním světě.

odpovědný život slušnými lidmi a ale i pro veřejný současné době,


-

využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných textů (např. film); formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s ostatními.

Vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: -

-

jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně; cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama; cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí; vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně ; chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi .

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět základy společenských věd je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. V rámci předmětu základy společenských věd je u žáků především posílena a rozvinuta kompetence: -

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností; celková funkční gramotnost; stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní situace a životních podmínek; mediální gramotnost kriticky myslet a schopnost řešit problémy; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům; nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

46


Provozní technika

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat) a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura i tělesná výchova. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací.

47


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


- charakterizuje tři války 20. století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a ČR - vysvětlí vývoj společnosti a státu ve 20. století, zhodnotí význam významných osobností - uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století - vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. 3. světě

Svět, československá a česká společnost ve 20. Století - tři světové války: - první, druhá a válka studená, důsledky - svět po 1. a 2. světové válce - vývoj a zápas československé demokracie: - osobnosti, politické systémy, vláda a moc, problémy a úspěchy - dopad válek a totalitních systémů na život lidí a stát - staré a nové ideologie: - liberalismus, - konservatismus, - komunismus, - socialismus, - nacionalismus - feminismus - enviromentalismus - třetí svět ve 20. století: - třetí svět a světové války, - krize kolonialismu, - problémy a úspěch třetího světa na konci 20. stol Soudobý svět (civilizace, nejvýznamnější světová náboženství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě, evropská integrace, globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky)

- popíše rozčlenění soudobého světa - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě - uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech, debatuje o názorech na její důsledky

Besedy a exkurze - beseda o problémech současného světa

48

Počet hodin 40

26


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - srovná jednotlivé civilizace současného světa - popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států - charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě - debatuje o globálních problémech - popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur - charakterizuje českou společnost na počátku 21. století - debatuje o obyvatelstvu ČR, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a ČR - analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů

- vysvětlí, jaké otázky řeží filozofie - dovede používat vybrané filozofické pojmy - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozofickoetického a antropologického myšlení - srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko, opřené o argumenty - vysvětlí proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

49

Obsah vzdělávání Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - velké civilizační okruhy současného světa - politologie, politika - demokracie - zahraniční politika - velmoci a vyspělé země současného světa - bezpečnost lidí, napětí a konflikty - NATO, OSN - mírové organizace - globální problémy - globalizace a současné státy - média, mediální rozvoj - integrace a desintegrace ve světě - EU, vznik. výhody a její význam - obyvatelstvo ČR Praktická filozofie a filozofická antropologie - lidské myšlení v předfilozofické období - náboženství - význam filozofie a etiky v životě člověka - hledání smyslu života - čest, úcta a svědomí - jazyk a dorozumívání - člověk, národ, vlast - svoboda a odpovědnost, pravda - etnické skupiny - minoritní, majoritní skupiny - národnost, příslušnost - občanství - vina, trest a smíření - ženy a muži - vesnice a města - sociální konflikty - výchova a vzdělání - rodina - společnost

Počet hodin 48

48


5.8

Provozní technika

Fyzika


23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Fyzika 160 hodin I. r 96 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat fyzikálních poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Aby žáci získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Znalost s porozuměním -

vysvětlit fyzikální poznatek (fyzikální data, informace, zákony, definice, pojmy, teorie, metody); analyzovat fyzikální fakta a rozpoznat jejich příčiny (průběh fyzikálního děje, fyzikální jev, stav; tělesa nebo soustavy apod.), porovnat a uspořádat je podle určitého kritéria, určit vztahy mezi nimi; popsat a interpretovat matematický vztah mezi fyzikálními veličinami, zapsat matematický vztah; na základě slovního vyjádření; vysvětlit význam vybraných fyzikálních a materiálových konstant.

Aplikace znalostí a řešení problémů -

-

řešit různými metodami přiměřeně obtížné fyzikální úlohy a problémy, s nimiž se setká při studiu i v běžném životě a technické praxi; řešit fyzikální úlohy formálně správně (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek, správné zaokrouhlování výsledku); odhadnout výsledek řešení úlohy; vysvětlit význam fyzikálního poznatku pro praxi (zvl. v kontextu běžného života, techniky, bezpečného zacházení s technickými zařízeními a ochrany životního prostředí); vysvětlit fyzikální principy činnosti vybraných technických zařízení; vytvářet fyzikální model reálné situace (zjednodušovat, charakterizovat fyzikálními veličinami, rozlišit podstatné vlastnosti od nepodstatných, rozlišit proměnné veličiny a stálé parametry, vybrat fyzikální zákon a rozpoznat meze jeho platnosti, rozhodnout, zda daný model je vhodný pro daný problém); rozpoznat (předpovídat) důsledky, odhadnout průběh děje ze znalosti počátečních podmínek a zákona, jímž se děj řídí; provést důkaz jednoduchého fyzikálního tvrzení.

Práce s informacemi -

z popisu fyzikálního děje vyvodit a formulovat závěry a popsaný děj na přiměřené úrovni fyzikálně vysvětlit; navrhnout jednoduchý experiment, který demonstruje určitý fyzikální fakt (objekt, děj, stav, vlastnost, jev) nebo ověřuje hypotézu či platnost fyzikálního zákona; vyhodnotit měření (včetně určení odchylky měření), interpretovat výsledek měření a porovnat jej s teorií; provádět řádové odhady hodnot měřených veličin a chyb měření; odečítat hodnoty veličin z předložené tabulky; vyhledat hodnoty fyzikálních veličin a konstant v tabulkách; sestrojit graf závislosti dvou fyzikálních veličin z hodnot získaných měřením; odečítat z grafů hodnoty veličin; vysvětlit podle schématu nebo obrázku jednoduššího zařízení či elektrického obvodu jejich funkci; nakreslit schéma nebo obrázek reálného zařízení či elektrického obvodu; měřit posuvným a mikrometrickým měřidlem, teploměrem, stopkami, ampérmetrem, voltmetrem.

50


Provozní technika

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět fyzika rozvíjí znalosti a dovednosti ze základní školy, zdůrazňuje situace, které mohou žáci potkat v osobním a pracovním životě. Zejména dovednost pochopit, analyzovat, řešit konkrétní problém, najít si k němu potřebné informace, které souvisí s řešením. V rámci předmětu fyzika se rozvíjí a prohlubují zejména kompetence: -

využít získané poznatky a dovednosti v praktickém životě; logicky uvažovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; vyhledávat a zpracovávat informace potřebné k řešení problému; správně se vyjadřovat a doložit důkazem své tvrzení; aplikovat vědomosti na situace, související s životními situacemi, objevit vybrané fyzikální jevy, jejich příčiny.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům matematika (výpočty podle vzorců, převody jednotek), informační a komunikační technologie, strojírenská technologie (odborné výpočty, fyzikální vlastnosti materiálů), technická měření a ostatním odborným předmětům. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání  Ústní zkoušení  Písemné práce Převažuje písemné zkoušení. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - vyjádří písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů; - určí síly a momenty, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - používá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - chápe pojem mechanická práce, výkon, účinnost, energie; - používá vztahy pro výkon a účinnost; - řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu; - převádí práci vyjádřenou v kWh na práci v joulech a naopak;

51

Obsah vzdělávání Mechanika – kinematika - dynamika - mechanická práce a energie - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin

Počet hodin 55


- určí výkon a účinnost; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické prax - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - popíše princip generování střídavých proudů

Provozní technika

Termika – základní poznatky - vnitřní energie - tepelné motory - pevné látky a kapaliny

25

Elektřina – el. náboj - elektrický proud v látkách - elektrický proud v polovodičích

16



Počet hodin 12

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - popíše princip generování střídavých proudů;

Elektřina a magnetismus – el. náboj - magnetické pole - střídavý proud

- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu; - charakterizuje světlo a jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;

Vlnění a optika- mechanické kmitání - zvukové vlnění - světlo - šíření světla - optické zobrazování - optické zobrazení oka

30

- popíše význam různých druhů elektromagnetického záření; - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - jádro atomu - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony;

Fyzika atomu - elektromagnetické záření - elektronový obal atomu - jaderná elektrárna - jaderná energie a její využití

14

- charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd;

Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie

8

52


5.9

Provozní technika



23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Informační a komunikační technologie 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalšími běžnými aplikačními programy. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žáci zvládli efektivně pracovat s informacemi při využití moderní techniky a komunikovat pomocí počítačových sítí a sítě Internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, vyplývajících ze změn na trhu práce, vývoje nových informačních a komunikačních technologií a dále specifik oboru, v němž je žák připravován. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

-

-

-

používat osobní počítač a jeho periférie, detekovat chyby, vyměňovat spotřební materiál; uvědomovat si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním výpočetní techniky; aktivně využívat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ztrátou dat; spravovat operační systém na úrovni konfigurace – nastavovat uživatelské prostředí; orientovat se v operačním systému – struktura adresářů (založení, přejmenování, odstranění) a základní práce se soubory (ukládání, otevírání, vyhledávání, kopírování, přesouvání, přejmenování, odstranění) a dále rozpoznat základní typy souborů (dle přípon); sestavovat algoritmy řešení složitějších úloh – ovládat principy algoritmizace, tzn. rozklad na elementárnější činnosti; využívat nápovědu a manuály pro práci se software (OS a aplikační programy) a běžným hardware (monitory, tiskárny); učit se používat nové aplikace za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznat a využívat analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; vybírat a používat vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů; vytvářet, upravovat a uchovávat strukturované textové dokumenty (zná základní typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, tvorbu tabulek, grafů, tvorbu maker, hromadnou korespondenci); vytvářet jednoduché multimediální dokumenty pomocí vhodného software pro tvorbu prezentací (v dokumentech je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace); ovládat běžné práce v tabulkovém procesoru (režim editace, matematické operace, vkládání vlastních i vložených funkcí, vyhledávání, filtrování a třídění dat, vytvoření jednoduchého makra, tvorba grafů, kontingenční tabulky, tvorby tiskových sestav); ovládat základní práce v databázovém editoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav pro tisk); znát základní typy grafických formátů, volit odpovídající programové vybavení a na základní úrovni tvořit a upravovat grafické objekty; používat běžné aplikační programové vybavení (aplikace jako součásti operačního systému, pracovat s aplikačními programy tvořícími kancelářský SW jako celek); chápat specifika práce v počítačové síti včetně rizik, využívat jejich možnosti a pracovat s jejími prostředky; komunikovat pomocí elektronické pošty, ovládat zasílání a přijímání příloh a jejich následné otevření, využívat další funkce poštovního klienta; ovládat další běžné prostředky komunikace a výměny dat v režimech online i offline; volit vhodné informační zdroje a odpovídající technické prostředky k vyhledávání a získávání požadovaných informací (metody, způsoby), zejména pak využívání otevřených informačních zdrojů jako je síť Internetu;

53


-

Provozní technika

orientovat se v získaných informacích, třídit je, analyzovat, vyhodnocovat, provádět jejich výběr a dále zpracovávat; zaznamenávat a uchovávat textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a jejich další využití; uvědomovat si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; správně interpretovat získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentovat vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; rozumět běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět Informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu Informační a komunikační technologie upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Úkolem prvního ročníku je také sjednotit rozdílnou počáteční úroveň znalostí a dovedností žáků ze základní školy. Konečným přínosem vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie je, aby se technické prostředky ICT staly běžnou součástí soukromého i profesního života. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům matematika (výpočty v tabulkovém editoru, editoru rovnic), český jazyk (využití funkcí textového editoru) a k odborným předmětům (zejména předmět technická dokumentace, provozuschopnost strojů a zařízení, technická měření). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků bude kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Během studia budou žáci hodnoceni z teoretických vědomostí formou písemných testů nebo ústního zkoušení, praktické dovednosti a znalosti budou ověřovány formou praktických úloh dle písemného zadání nebo předlohy. V závěru druhého ročníku žáci vypracují komplexní žákovský projekt.

54


Provozní technika



- používá osobní počítač a jeho periférie, zná principy činnosti jednotlivých částí, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál - uvědomuje si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním výpočetní techniky - aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a jejich ztrátou - spravuje operační systém na úrovni konfigurace – nastavuje uživatelské prostředí - orientuje se v prostředí operačního systému -struktura adresářů (vytvoření složky, přejmenování, odstranění) - zvládá základní práce se soubory (ukládání, otevírání, vyhledávání, kopírování, přesouvání, přejmenování, odstranění), rozpoznává základní typy souborů - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití - sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh, ovládá principy algoritmizace - využívá nápovědy programů a manuály pro běžné technické prostředky - používá nové aplikace za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení konkrétních úkolů

Hardware - základní sestava PC a jeho částí - principy činnosti - další periferie Software - software – rozdělení programového vybavení osobních počítačů (operační systém, aplikační programy, speciální programy) - operační systém, princip práce, nastavení uživatelského prostředí, příslušenství OS - soubory, adresářová struktura, program Průzkumník - data, soubor, složka, jednotky informace, programy typu manažer - komprimace dat - prostředky zabezpečení a ochrany dat před zneužitím, nebo zničením - ochrana autorských práv, druhy programů - algoritmizace - práce s nápovědou a manuály Počítačové sítě - základy práce v počítačové síti školy - práce v síti Internetu - elektronická pošta

- chápe specifika práce v počítačové síti včetně rizik, využívá jejich možnosti a pracuje s jejími prostředky - komunikuje pomocí elektronické pošty, ovládá zasílání a přijímání příloh a jejich následné otevírání, využívá další funkce poštovního klienta - ovládá další běžné prostředky komunikace a výměny dat v režimech online i offline - volí vhodné informační zdroje a odpovídající technické prostředky k vyhledávání a získávání požadovaných informací (metody, způsoby), zejména pak využívání otevřených informačních zdrojů jako je síť Internetu - orientuje se v získaných informacích, umí je třídit, analyzovat, vyhodnocovat, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - vytváří strukturované dokumenty na základě typografických a estetických pravidel - používá vhodné formáty a styly pro tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, seznamy, automatické číslování, odrážky a tabulátory) - vkládá různé objekty do dokumentu (obrázky, tabulky, aut. tvary, symboly) - vytvoří a edituje tabulku - vytvoří obsah dokumentu - upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej pro zpracování pomocí hromadné a poštovní korespondence - exportuje a importuje data mezi základními běžně používanými textovými formáty - ovládá tisk vytvořených souborů

55

Textový editor - zásady psaní textu, typografická pravidla - editace a formátování textu, práce se styly - vkládání objektů do textu, hypertext - tvorba a editace tabulky - využití editoru rovnic - práce se šablonami - hromadná korespondence - úprava vzhledu dokumentu - tisk vytvořených souborů

Počet hodin 4

6

12

22


- ovládá běžné práce v tabulce – návrh tabulky, výpočetní operace, práce s listy - vyhledává a třídí data dat - zpracuje data z tabulek a vytvořit běžné typy grafů, upravovat a editovat grafy - rozvrhne tabulku pro tisk - vloží do tabulky data z jiných aplikací - ovládá základy tvorby maker, umí je zaznamenat a spustit - vytvořená data využívá v jiných aplikačních programech

Provozní technika

Tabulkový procesor - popis prostředí tabulkových procesorů - struktura a nástroje tabulkového procesoru - adresace a formátování buněk - výpočty, vzorce a funkce - tvorba grafů - práce s daty (řazení, filtry) - šablona (tvorba a použití) - tvorba maker - export a import dat

20

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Počet hodin 5

Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


- na základě získaných dovedností a znalostí tvoří a upravuje texty a tabulky pomocí textových a tabulkových procesorů - vysvětlí základní pojmy dělení sítí, jejich struktury, architektury, topologie - orientuje se v prostředích současných lokálních sítí, zná režimy práce, přístupová práva - v běžných operačních systémech využívá prostředků sítě, sdílených dat a aplikací - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele - používá databázovou aplikaci na uživatelské úrovni - pracuje v aplikaci, používá její prostředky, vytváří tabulky, formuláře a sestavy - edituje a třídí data, připravuje je pro tisk - vysvětlí základní pojmy při práci s relační databází - vytvoří jednoduché dotazy - navrhne a zpracuje jednoduchou databázi podle zadaných požadavků

Procvičování učiva z 1. ročníku Počítačové sítě - pokračování - rozdělení počítačových sítí, základní pojmy - způsoby připojení - sdílení technických prostředků - způsoby komunikace - sdílení a přenos dat

Databázový procesor - základní pojmy databázových systémů - databázové prostředky - principy tvorby relační databáze - dotazy – druhy, tvorba - filtrování dat - ovládání databáze, vkládání, vyhledávání a rušení dat

8

- orientuje se v SW prostředích pro tvorbu prezentací - zná základní funkce, principy a pravidla pro tvorbu prezentací - vytvoří funkční prezentaci na dané téma a uplatnit v ní dosažené znalosti

Tvorba prezentace - popis funkce prezentačních programů - základní nástroje pro tvorbu prezentací - principy a pravidla tvorby prezentace

10

- rozumí principům zpracování grafických informací na počítači . zvolí vhodný program pro konkrétní typ grafiky - k tvorbě a úpravě grafického dokumentu využívá nástroje použitého programu - dosažených znalostí a dovedností využívá při vytváření grafických dokumentů souvisejících s daným studijním

Počítačová grafika - rastrová a vektorová grafika - formáty grafických souborů a jejich vlastnosti - popis programů typu grafický editor - grafický editor použitý podle

8

56

2


Provozní technika

oborem

možností školy

- orientuje se v prostředí webu, dovede převést textový dokument do tvaru HTML - vytvoří jednoduché webové stránky pomocí vhodného programu a prezentovat je v síti internetu

Tvorba WWW - vytváření jednoduchých webových stránek pomocí aplikačního software

6

- vytvoří na základě dosavadního studia komplexní projekt na zadané téma - zvolí příslušný program pro vytvoření stanovených souborů - ovládá funkce použitých programů - vytvořené soubory vkládá v požadovaném typu souboru (šablona dokumentu apod.)

Žákovský projekt - vypracování žákovského projektu pomocí programů tvořících kancelářský software a dalších aplikačních programů

25

57


Provozní technika

5.10 Technická dokumentace Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Technická dokumentace 128 hodin I. r 64 hod. II. r 64 hod. 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem obsahového okruhu je vybavit žáky potřebnými vědomostmi o zobrazování strojních součástí, vytváření výrobní dokumentace a získání dovedností v používání technické dokumentace, ve čtení technických výkresů a schémat. Žák používá při čtení výkresové dokumentace odbornou literaturu (návody, tabulky, příručky, diagramy, symboly, schémata apod.) pro vyhledávání potřebných informací a jejich následné využití v praxi. Žák je vybaven potřebnými vědomostmi z oblasti normalizace výkresové dokumentace podle mezinárodních norem (ČSN EN …, ČSN ISO ...). Součástí znalostí žáka jsou základní znalosti a dovednosti při tvorbě výkresové dokumentace strojních součástí pomocí CAD technologií (SolidWorks). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : -

-

vyčíst z výkresové dokumentace součástí jejich tvar a rozměry včetně úchylek délkových rozměrů, geometrických tolerancí, druh materiálu a polotovaru potřebného k výrobě, druh tepelného a chemicko-tepelného zpracování součásti, jakost povrchu; vyčíst z výkresů jednoduchá sestavení a způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet normalizovaných součástí (šrouby, matice, ložiska, čepy, klíny, ....); číst schémata tekutinových a kinematických soustav; kreslit náčrty jednoduchých součástí, kótovat jejich rozměry a tolerance včetně geometrické; navrhovat vhodné druhy polotovarů a materiálů potřebných pro výrobu součásti; pracovat při tvorbě výkresové dokumentace s CAD programem ; vyhledávat potřebné textové i grafické informace v informačních zdrojích a využívat tyto informace při plnění pracovních úkolů.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět technická dokumentace je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Žáci získají vědomosti o pravidlech zobrazování strojních součástí, skupin a mechanizmů, orientace a vyhledávání potřebných informací pro jejich výrobu a sestavení ve výrobní a montážní dokumentaci včetně vyhledávání informací v ostatní dokumentaci (tabulky, normy, návody, příručky a pod.) Žáci získají znalosti a základní dovednosti při zobrazování součástí pomocí CAD programů. Rozvíjí se zejména kompetence čtení výkresové dokumentace, využívání číselných a slovních údajů uvedených na výkrese, vyhledávání údajů v normách a pořizování náčrtů zhotovovaných dílů. Pracuje s technickou a ekonomickou dokumentací a podklady souvisejícími s řízením činností výrobního útvaru a vytváří je Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních

58


Provozní technika

technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět technická dokumentace mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty stroje a zařízení, strojírenská technologie, ze všeobecných předmětů zejména s předmětem matematika a informační a komunikační technologie. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení žáků: 1. ročník - minimálně dvakrát za pololetí písemně a jednou ústně, dále odevzdají 2 kontrolní práce technické výkresy. 2. ročník - hodnocení bude prováděno na základě povinných prací z jednotlivých témat dle programu SolidWorks – 3D modely součástí + výrobní výkres součásti. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročníku Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


Počet hodin 3

-

ovládá zásady kreslení od ruky (náčrt) a s pomocí pomůcek zná základní geometrické konstrukce zná druhy technických výkresů orientuje se ve formátech výkresů

Význam a druhy technické dokumentace

-

rozumí významu normalizace-ČSN, DIN, ISO,EN volí druhy čar, popisování výkresů zná měřítka zobrazení používá normalizované písmo ovládá odbornou terminologii typickou pro strojírenství orientuje se ve strojnických tabulkách

Normalizace

3

- zná způsoby zobrazování a druhy promítání - ovládá pravoúhlé promítání na několik průměten - ovládá zobrazování jednoduchých a složitých hranatých a rotačních těles - kreslí řezy a průřezy - ovládá kreslení průniků - zná způsoby zjednodušování a přerušování obrazů

Technické zobrazování

6

- zná význam technických náčrtů - ovládá základní prvky náčrtů - zná pravidla kreslení náčrtů

Kreslení náčrtů

4

Kótování

6

Tolerance

4

-

zná základní pojmy a pravidla kótování zná soustavy kót ovládá kótování průměrů, poloměrů, úhlů, oblouků ovládá kótování děr a jejich roztečí ovládá kótování úkosu, kuželovitosti a jehlanovitosti ovládá kótování zkosených hran a konstrukčních prvků

- ovládá tolerování délkových rozměrů, uložení - zapisuje tolerance a mezní úchylky na výkresech

59


-

Provozní technika

zná tolerování polohy konstrukčních prvků ovládá tolerování úhlů zná tolerování přesnosti a polohy ploch posoudí drsnost povrchu předepíše úpravy povrchu předepíše tepelného zpracování

- vypíše popisové pole výkresu - orientuje se ve výkresech a náčrtech jednoduchých strojních součástí - nakreslí čepy, kolíky, klíny a pera, závity, šrouby, matice - vypíše popisové pole výkresu - orientuje se ve výkresech a náčrtech jednoduchých strojních součástí - orientuje se ve výkresech a náčrtech jednoduchých strojních sestav - čte výkresy sestavení, kusovníky, slovní a doplňující údaje na výkresech, číslování výkresů - umí vytvořit základní výrobní výkres součásti i sestavy - spojovací,pojistné součásti a šrouby - hřídele a náboje - řemenice a kola, rohatky - ložiska a pružiny - výkovky a odlitky,svary

Čtení a kreslení výkresů

32

- ovládá základní značky používané ve schématech - čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanismů, zná jejich složení, princip činnosti a možnosti použití; - dovede získat informace z technologické dokumentace nástrojů a pomůcek a řídí se jimi

Kinematická schémata a schémata tekutinových mechanismů

2

- orientuje se a čte základní montážní výkresy - určuje způsob montáže a demontáže

Montážní výkresy

2

- orientuje se ve výkresech výrobních linek

Výkresy výrobních linek

2

60


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročníku Počet hodin 4



- uvědomuje si výhody využívání CAD programů při tvorbě výkresové dokumentace - orientuje se v základním nastavení programu a ovládá základní pojmy (panely nástrojů, volba rovin, osový kříž, … FeatureManager, PropertyManager, ConfigurationManager) - rozlišuje pojem 2D a 3D, orientuje se ve čtení technických výkresů (učivo I. ročníku) - zvolí vhodnou rovinu pro vytvoření základní skici pro budoucí 3D model - nakreslí 2D skicu pro vytvoření 3D modelu (panel nástrojů Skica) a okótuje - vytvoří 3D model

Úvod do programu SolidWorks – tvorba dílu - spuštění programu a popis pracovní plochy - nástrojové panely, roviny - definice dílu a sestavy - tvorba 3D modelu jednoduchého tvaru

- změní původní zadané rozměry u již vytvořeného 3D modelu - zvládá další možné úpravy na 3D modelu (zaoblení / zkosení hran, přidání / odebrání tvaru dle požadovaných rozměrů, …)

Práce s tělesy - přidání a odebrání rozměrů - zaoblení, zkosení hran dílů - úprava existujících rozměrů

6

- rozumí pojmu skořepina a umí ji na daném modelu použít - používá k zobrazení vnitřních podrobností pohledový řez - využívá možností programu k usnadnění své práce, např. při kreslení skici symetrických modelů – zrcadlení - pro zjednodušení kótování využívá tzv. vazby mezi jednotlivými úseky skici - provede nastavení změny barvy dílu v programu, popř. zvolit vhodný materiál pro navrhovaný model

Doplňující funkce - tvorba skořepiny - zobrazení pohledového řezu - změna barvy dílu, popř. volba materiálu - zrcadlení skici - vazby / vztahy jednotlivých entit ve skice

6

Vytvoření sestavy - vytvoření 3D modelů pro sestavu (min. 2) - vzájemné vazby jednotlivých 3D modelů - umístění sestavy v prostoru Základy vytváření výkresů - šablona výkresu, vlastní formát a jeho uložení - tvorba výkresové dokumentace jednotlivých dílů a sestav - kótování ve výkresech

6

- rozumí systému používání konfigurační tabulky pro tvorbu součástí stejného tvaru, ale jiných rozměrů - zvládá zobrazení a přejmenování názvu kót - vytvoří konfigurační tabulku, ve které nadefinuje potřebné rozměry dalších konfigurací - zobrazí nadefinované konfigurace - upraví, popř. odstranit tuto tabulku

Použití konfigurační tabulky - definice pojmu - zobrazení a přejmenování kót - vytvoření konfigurační tabulky - zobrazení jednotlivých konfigurací

4

- rozumí základním pojmům – rotace, tažení, .. - rozlišuje pojem plný a tenkostěnný model - vytváří skicu pro zhotovení 3D modelu rotací (vytvoření modelu přidání otočením dle osy)

Prvky rotace a tažení po křivce - naskicování profilu pro rotaci a

3

- vytvoří v programu sestavu z předem namodelovaných dílů / částí, tzn., vloží požadované díly do sestavy a umí je pomocí vazeb správně umístit - umí provést srovnání hotové sestavy do požadované polohy v prostoru - používá šablonu výkresu k vytvoření a uložení šablony vlastního výkresu požadovaného formátu s vlastním popisovým polem - umístí do výkresu požadovaný díl - provádí potřebné úkony pro zobrazení skrytých hran v modelu, vložení kót, vytvoření detailu pro okótování tvarových podrobností, vytvoření řezné roviny - doplňuje do výkresu potřebné informace, např. rozměry včetně úchylek délkových rozměrů, geometrické tolerance, druh zpracování součásti, jakost povrchu - při tvorbě využívá znalosti o zásadách platných v technické dokumentaci

61

6


- vytvoří 2 skici pro zhotovení modelu tažením (první skica určuje trajektorii tažení, druhá skica určuje tvar – profil modelu) - rozumí pojmům lineární a kruhové pole - vytvoří lineární nebo kruhové pole dle požadavku, např. díry pro šrouby, … rozumí pojmům konstantní a proměnný poloměr provede zaoblení mezi vybranými plochami nastaví úkos zvolené plochy vůči základní ploše vytvoří 3D model symetrický dle zvolené roviny používá knihovnu normalizovaných prvků programu tzv. Toolbox (obsahuje součásti dle příslušných norem ISO a DIN – šrouby, matice, podložky, ložiska, …) - vyhledává požadovanou součást a vkládá ji dle potřeby do sestavy -

- vytváří potřebný počet rovin, který je nutný pro zhotovení požadovaného modelu - vytváří požadovanou skicu na příslušné rovině - vytvoří 3D model pomocí zakreslených profilů (skic) v jednotlivých rovinách - rozumí základním pojmům – žebro, úkos, nabalování (přenesení především textu na plochu 3D modelu) - vytvoří požadovaný tvar žebra, které pomocí prvku rotační nebo lineární pole znásobí - vytvoří na správně zvolené rovině skicu textu, kterou pomocí prvku nabalit přenese na povrch hotového 3D modelu - volí vhodné součásti z knihovny programu (šrouby, podložky, matice,…) - vytvoří / vymodeluje jednotlivé modely - vytvoří výkresovou dokumentaci jednotlivých nenormalizovaných modelů - vytvoří sestavu z vybraných modelů - vytvoří výkresovou dokumentaci sestavy (pozice, kusovník)

62

Provozní technika

následné vytvoření 3D modelu - naskicování profilu tažení a trajektorie tažení, následné vytvoření 3D modelu Použití prvků Pole - definice pojmu Pole – lineární a kruhové Další doplňující funkce - zaoblení mezi plochami s konstantním a proměnným poloměrem - úkos - zrcadlení modelu - práce s Toolboxem

2

3

Spojení profilů - nastavení rovin potřebných pro naskicování jednotlivých profilů pro spojování - vytvoření 3D modelu spojením profilů Rozšiřování dovedností při práci s prvky: - žebra - úkosy - nabalování

4

Zpracování projektu - vytvoření jednotlivých 3D modelů a celé sestavy dle zadání - vytvoření kompletní výkresové dokumentace

14

6


Provozní technika

5.11 Strojírenská technologie Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Strojírenská technologie 256 hodin I. r 128 hod II. r 128 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Rozvíjet logické a tvůrčí technologické myšleni žáků a pomáhat vytvářet předpoklady pro získání uceleného základu, potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů a získávání konkrétních znalostí o základních druzích technických materiálů, jejich vlastnostech, použití a další zpracování a tím vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi. Technické materiály a polotovary (železné a neželezné kovy a jejich slitiny, plasty, dřevo, kompozity) , metalografie včetně tepelného a chemicko-tepelného zpracování kovů, oleje a mazadla, chladící kapaliny, emulze, chlazení vzduchem Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli : -

odbornou terminologii typickou pro strojírenství a je schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů; základní druhy technických materiálů; základní vlastnosti materiálů a jejich vliv na jejich použitelnost, druhy a způsoby provedení zkoušek mechanických a technologických vlastností kovů; nejdůležitější kovové materiály železné a neželezné, jejich vlastnosti, použití a způsoby dalšího zpracování; způsob označování oceli, litiny a neželezných kovů; podstatu práškové metalurgie a použití výrobků práškové metalurgie; nejdůležitější technické materiály nekovové, jejich význam, vlastnosti a použití; druhy, podstatu a způsoby provedení tepelného a chemicko-tepelného zpracování oceli; podstatu koroze a způsoby ochrany proti korozi; podstatu, způsoby a použití odlévání; podstatu, způsoby a použití tváření; podstatu a použití jednotlivých způsobů obrábění.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět strojírenská technologie je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Žáci získají vědomosti o vlastnostech technických materiálů, různých typech tepelného zpracování kovů, slévárenství, sváření a spojování kovů. Jsou vedeni k tomu, aby rozlišovali obráběné materiály podle platných norem, znali jejich vlastnosti z hlediska obrobitelnosti. Získané vědomosti, dovednosti a návyky se využívají ve všech navazujících odborných předmětech strojního charakteru a v praxi: -

navrhuje či upravuje technologické postupy výroby součástí a postupy montáže nesložitých podskupin či výrobků; vytváří či upravuje popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí provádí potřebné propočty spojené s řízením činností výrobního útvaru.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace

63


Provozní technika

o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět strojírenská technologie mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty stroje a zařízení, provozuschopnost strojů a zařízení, ze všeobecných předmětů zejména s předmětem matematika a fyzika. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Při hodnocení se bude dbát na teoretické vědomosti při přeměně polotovarů na výrobky(ruční zpracování kovů, ruční dohotovení strojně obrobených dílců a na montáž jednotlivých mechanizmů), používání nástrojů, nářadí a měřidel, Hodnocení výsledků bude formou: 1.) ústním zkoušením 2.) písemným testem Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


- zná základní vlastnosti technických materiálů

Vlastnosti technických materiálů - fyzikální vlastnosti (hustota, teplota tání a tuhnutí, délková a objemová roztažnost, tepelná vodivost, el. vodivost, mag. vodivost) - chemické vlastnosti (chemická a elektrochemická koroze) - mechanické vlastnosti (pružnost, pevnost, tvrdost, tvárnost, houževnatost) - technologické vlastnosti (tvárnost, svařitelnost slévatelnost, obrobitelnost, odolnost proti opotřebení)

- zná, na základě znalostí vlastností technických materiálů, zkoušky technických materiálů a jejich průběh a význam.

2. Zkoušení technických materiálů – zkoušky mechanických vlastností - mechanické zkoušky statické (tah, tlak, krut, smyk, střih, ohyb) - mechanické zkoušky dynamické (rázové, cyklické) - zkoušky technologické (svařitelnost, tváření za tepla a

64

Počet hodin 32

32


- orientuje se a zná technické materiály, jejich výrobu a použití

- zná základy metalografie a tepelného zpracování. - vysvětlí způsoby a význam jednotlivých druhů tepelného zpracování.

65

Provozní technika

za studena, zkoušky trubek) - zkoušky nedestruktivní - zkoušky kapilární - zkoušky prozářením - zkoušky ultrazvukem 3. Technické materiály Kovové materiály - rozdělení a označení - výroba surového železa - výroba oceli - rozdělení oceli a označování - oceli ke tváření, výroba, vlastnosti - slitiny železa na odlitky - ocel na odlitky - šedá litina - tvárná litina bílá litina, temperovaná litina tvrzená litina neželezné kovy a jejich slitiny - rozdělení, označování - hliník, výroba, vlastnosti, použití - měď, slitiny mědi - hořčík, titan, olovo - nikl, zinek, cín práškové materiály - výroba kovových prášků - zpracování kovových prášků - použití Nekovové materiály - plasty, rozdělení, výroba - ostatní nekovové technické materiály, dřevo, pryž - pomocné materiály, pojiva, lepidla, tmely 4) Základy metalografie a tepelného zpracování Základy metalografie - krystalická stavba kovů - rovnovážný diagram Fe – Fe3 C - rovnovážný diagram Fe – Fe3 C - strukturní složky - podeutektoidní, nadeutektoidní ocel - význam diagramu Tepelné zpracování - žíhání - kalení - popouštění Chemicko tepelné zpracování

40

24


Provozní technika

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Počet hodin



- orientuje se v technologii slévárenství - zná výrobu modelových zařízení, způsoby formování a zařízení k výrobě forem - zná výrobu slévárenských slitin, způsoby odlévání a úpravu odlitků

Slévárenství - výroba polotovarů odléváním, ekonom. Hlediska, technologie značení - modelování, model, zařízení, postupy - výroba forem, formovací směsi, formování - tavení, odlévání, úprava odlitků - specifické lití, výroba řezných nástrojů Tváření - tváření kovů za tepla - volné a zápustkové kování - protlačování, válcování - výroba trubek - tažení kovů za studena – stříhání, prostřihování, ohýbání, tažení - plasty Spojování kovů - tavné a tlakové svařování - zpracování materiálu plamenem, el. obloukem - pájení, lepení - spojování nekovů - spojování kovů s nekovy Koroze a povrchové úpravy - koroze kovů a nekovů - druhy a typy koroze - způsoby ochrany proti korozi - povrchové úpravy materiálů

22

- zná význam, užití a způsoby orýsování - zná význam, užití a podstatu pilování - zná druhy nástrojů, hlavní pojmy a hodnoty, zvolí pilník -zná význam, užití a nářadí pro zaškrabování - zná podstatu řezání, druhy nástrojů a jejich hl. hodnoty - zná způsoby upínání obrobků a nástrojů - rozlišuje druhy nůžek ručních a strojních - zná druhy sekáčů a jejich použití - chápe podstatu vrtání, vyvrtávání, druhy nástrojů - zná hlavní části šroubovitého vrtáku, plochy a geometrie břitů, šroubovice, ostření dle použití šroub. vrtáku - zná způsoby upínání vrtáků a obrobků, řezné podmínky - chápe význam přesných otvorů pro montáž - orientuje se v druzích a technologiích výroby závitů - ovládá pracovní postupy a technologické zásady při ručním zpracováním kovů

Ruční zpracování kovů - orýsování - pilování - zaškrabávání - řezání - stříhání - sekání a probíjení - vrtání - zahlubování - vyhrubování - vystružování - závity - rovnání - ohýbání - nýtování - vinutí pružin

20

- orientuje se v jednotlivých druzích třískového obrábění - zná nástroje a stroje k třískovému obrábění - rozumí podstatě základních prací u jednotlivých technologií třískového obrábění

Strojní obrábění -soustružení a frézování - vrtání, vyhrubování, vystružování, vyvrtávání, hoblování, obrážení, broušení, dokončovací práce

32

- orientuje se v technologii tváření kovů za tepla i studena - zná způsoby kování, protlačování, válcování a strojní zařízení - ovládá způsoby tažení, stříhání, prostřihování, ohýbání kovů za studena a strojní zařízení - orientuje se v jednotlivých druzích plastických hmot - zná jejich výrobu, vlastnosti a použití - dokáže charakterizovat jednotlivé způsoby spojování kovů. - zná jednotlivé způsoby svařování, pájení a lepení a jejich vhodné použití - ovládá další způsoby spojování nekovů a kovů s nekovy

- zná původ a jednotlivé druhy korozí - zná způsoby vzniku a odstraňování korozí - ovládá způsoby ochrany proti korozi i druhy úpravy povrchu materiálu

66

22

22

10


Provozní technika

5.12 Technická měření Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Technická měření 128 hodin I. r 64 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Učivo poskytuje základní informace o metodách měření technických veličin a používaných měřidlech nebo měřících systémech. Žák je schopen vyhledávat potřebné informace, interpretovat a vyhodnocovat je. Umí používat základní měřící prostředky pro měření délkových rozměrů. Žák rozumí principům měřidel a měřících zařízení. Žák umí vyhledávat informace v tabulkách a orientuje se v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

vysvětlit podstatu měření fyzikálních veličin; vysvětlit způsoby ověřování mechanických a technologických vlastností; znát způsoby a význam nedestruktivního zkoušení materiálu; znát podstatu metalografického zkoumání struktury kovů; znát podstatu a způsoby měření vybraných strojních součástí a měření vybraných technických parametrů; vysvětlit pojmy totální kontrola a statistická kontrola jakosti, popsat jejich principy a použití; rámcově definovat užití norem ISO v oblasti řízení kvality strojírenské výroby.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět technická měření je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Předmět rozvíjí a podporuje technické myšlení žáka, umožňuje mu poznat a aplikovat různé metody měření fyzikálních a technických veličin. navrhuje způsoby a podmínky měření a kontroly jakosti součástí a výrobků: - navrhuje způsoby a podmínky měření a kontroly jakosti součástí a výrobků; - kontroluje a posuzuje kvalitu vyrobených součástí, smontovaných skupin a celků strojírenských výrobků a zařízení, provádí jejich funkční zkoušky a vypracovává o měřeních a zkouškách dokumentaci. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět strojírenská technologie mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty strojírenská technologie, technická dokumentace, ze všeobecných předmětů zejména s předmětem matematika a fyzika.

67


Provozní technika

Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení žáků bude kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Během studia budou žáci hodnoceni z teoretických vědomostí formou písemných testů nebo ústního zkoušení, praktické dovednosti a znalosti budou ověřovány formou praktických úloh dle písemného zadání nebo předlohy. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


- vysvětlí fyzikální vlastnosti měřidel; - uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb; - zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření; využívá k těmto činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy; - vysvětlí podstatu různých principů měření teploty; - posoudí vhodnost jednotlivých principů měření teploty; - zná základní principy přesného měření hmotnosti; - vysvětlí podstatu přímého a nepřímého způsobu měření; - měří teplotu, tlak, vlhkost aj. fyzikální veličiny; - zná principy konstrukce délkových měřidel; - rozhodne o vhodnosti použití jednotlivých druhů délkových měřidel; - měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji; - zná principy konstrukce měřidel úhlů tvaru a polohy; - vysvětlí podstatu přímého a nepřímého způsobu měření; - vysvětlí způsob měření drsnosti povrchu součástí; - měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků;

Fyzikální vlast. měřidel, chyby měření

- vysvětlí význam mechanických a technologických zkoušek; - zná principy zkoušení materiálů a polotovarů; - kontroluje výsledky tepelného či chemicko-tepelného zpracování;

- specifikuje druhy vad zjišťovaných zkoušením bez porušení materiálu; - zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu;

68

Počet hodin 5

Měření fyzikálních veličin - měření teploty; - měření tlaku a vlhkosti; - měření hmotnosti;

11

Měření rozměrů - délková měření přímá; - délková měření nepřímá; - kalibry;

10

Měření úhlů, tvaru a polohy - měření úhlů; - měření úchylek geometrického tvaru a vzájemné plochy; - kontrola tvaru součástí; - kontrola drsnosti povrchů; Zkoušení mechanických a technologických vlastností materiálu. - statické zkoušky; - dynamické zkoušky; - zkoušky tvrdosti; - tenzometrie; - fotoelasticimetrie; - zkoušky technologických vlastností; Zkoušky bez porušení materiálů. - vady materiálů; - přehled a posouzení metod zkoušek bez porušení materiálů; - zkoušky kapilární; - zkoušky ultrazvukem; - zkoušky prozařováním;

10

12

10


- zná význam metalografie a její použití při fraktografii a vyhodnocování mikrostruktury materiálů;

Provozní technika

- zkoušky magnetické; Metalografie. - zkoušky makroskopické; - zkoušky mikroskopické; - hodnocení mikrostruktury;

6

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - vysvětlí principy kontroly a měření rozměrových parametrů závitů, ozubených kol a řezných nástrojů; - měří základní rozměry závitů, ozubených kol a geometrii řezných nástrojů;

- zná teorii měření plochy, objemu, otáček, rychlosti proudění a průtoku;

- zná význam měření provozních materiálů; - definuje základní vlastnosti provozních materiálů; - zná principy měření provozních materiálů;

- vysvětlí význam kontroly přesnosti obráběcích strojů; - vysvětlí význam souhrnných měření strojů a zařízení; - vysvětlí principy souhrnných měření strojů a zařízení;

- vysvětlí pojmy totální kontrola a statistická kontrola jakosti, popíše jejich principy a použití; - používá normy z oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků; - uvede rámcové uplatnění norem ISO v oblasti kvality strojírenské výroby; - popíše možnou aplikaci zásad řízení jakosti na příkladech strojírenských výrobků;

69

Obsah vzdělávání Měření vybraných strojních součástí - měření závitů – třmenový kalibr, drátky, závitové šablony - měření ozubených kol – měř. tloušťky zubu, měření přes zuby, kontrola tvaru zubu. - měření rozměrů a geometrie řezných nástrojů – soustruž. nůž, vrták, fréza. Měření technických parametrů - měření otáček - měření kroutícího momentu - měření výkonu – teorie - měření plošného obsahu - měření průtoku Měření provozních materiálů - měření maziv – hustota, viskozita, bod vzplanutí, bod tuhnutí - kalorimetrické zkoušky paliv (výhřevnost, chem. analyzátory) Souhrnná měření strojů - kontrola přesnosti obráběcích strojů – rovinnost vod. ploch,, obvodové házení , vůle. - zjišťování charakteristik odstředivých čerpadel – teorie - zkoušky spalovacích motorů a vozidel - zkoušky vybraných pracovních strojů Jakost - definice jakosti - řízení a certifikace jakosti - ISO 9000-9004 - ISO 14000

Počet hodin 10

16

10

14

14


Provozní technika

5.13 Stroje a zařízení Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Strojnictví 128. h 1. r 64 hod 2. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky vědomostmi o strojních součástech, rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji, potrubí a mechanizmech konstrukci a konstrukčním uspořádání strojů a zařízení, jejich montáž a demontáž, provozuschopnost jednotlivých technologických celků. Učivo umožňuje získat vědomosti základních výpočtech např. převodových poměrů, uložení, svarových a nýtových spojů a pod. Učivo poskytuje základní informace konstrukci obráběcích, tvářecích, dopravních a jiných strojů a zdvihadel jejich funkci, charakteristických vlastnostech a parametrech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : -

rozeznávat a určovat spoje rozebíratelné včetně určování a funkce jednotlivých součástek spojů, jejich montáž a demontáž; rozeznávat a určovat nerozebíratelné spoje včetně základních výpočtů; rozeznávat strojní součásti umožňující pohyb a vypočítat uložení strojních součástí; rozeznávat potrubní soustavy včetně utěsňování; popsat funkci kinematických a tekutinových mechanizmů; rozeznávat konstrukce strojů, jejich pohonů a regulací (mechanické, hydraulické, pneumatické); popsat jejich funkci, charakteristické vlastnosti a parametry; provést základní strojírenské výpočty převodů, rozebíratelných a nerozebíratelných spojů.

Učivo rozvíjí a upevňuje prostorovou představivost a obrazotvornost při zobrazování těles a umožňuje asociaci mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením, upevňuje v žácích smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci, rozvíjí estetickou stránku jejich osobnosti. a podílí se na rozvoji komunikativních a numerických dovedností a dovednosti řešit problémy a problémové situace. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět stroje a zařízení je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby znali spojovací součásti, části strojů a mechanizmy, různé stroje, motory a hydraulické mechanizmy. Získané vědomosti, dovednosti a návyky se využívají ve všech navazujících odborných předmětech strojního charakteru a odborném výcviku. Získané poznatky poté mohou uplatnit v praxi při pracovní činnosti, kde určí vhodný druh a typ stroje pro výrobu, provede jeho seřízení, obsluhu a běžnou údržbu. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií.

70


Provozní technika

Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět stroje a zařízení mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty provozuschopnost strojů a zařízení, strojírenská technologie, ze všeobecných předmětů zejména s předmětem matematika a fyzika. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Žáci budou hodnoceni písemně a ústně. Při hodnocení bude brán zřetel hlavně na pochopení principů užití a činnosti jednotlivých strojních dílů i celků. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


- rozlišuje druhy součástí důležité pro základní druhy montáže - vyhledává v tabulkách potřebné údaje o normalizovaných součástech - rozlišuje využití jednotlivých součástí - určí funkci a použití jednoduché montážní sestavy - užívá technologické názvosloví - rozlišuje význam provedení spojů - určí druh součásti a její použití - určí základní úpravy a konstrukční prvky - užívá technologické názvosloví - rozlišuje význam provedení spojů jejich výhody a nevýhody - určí vhodnost spoje podle konstrukce a použití - používá odborná názvosloví - vysvětlí rozdíl mezi pojmem nosná a hybná hřídel - vysvětlí význam konstrukčních prvků - vysvětlí rozdíl v konstrukci a použití ložisek - určí základní údaje podle strojnických tabulek - rozlišuje součásti spojek pro přenos sil a momentů - chápe principy použití různých konstrukčních provedení spojek - rozlišuje druhy a funkci převodů -určí tech. postup montáže a demontáže jednotlivých stroj. součástí - používá technologické názvosloví - určuje využití převodů podle typu a konstrukce - vyhledává v tabulkách a v normách potřebné údaje

Spoje a spojovací součásti Spoje se silovým stykem - šroubové spoje - svěrné a tlakové spoje - klínové spoje - pružné spoje Spoje s tvarovým stykem - kolíkové a čepové spoje - pérové spoje - nýtové spoje Spoje s materiálových stykem - svarové spoje - pájené a lepené spoje Části strojů umožňující pohyb Hřídele - nosné hřídele - pohybová hřídele Ložiska - kluzná ložiska - valivá ložiska Hřídelové spojky - spojky mechanicky neovládané - spojky mechanicky ovládané - spojky hydraulické a elektrické

- rozlišuje druhy materiálu - vysvětlí spojování a těsnění potrubí - rozlišuje jednotlivé způsoby uložení a izolace potrubí - rozlišuje jednotlivé druhy armatur, jejich montáží - zná funkci a použití jednotlivých armatur - rozlišuje druhy a funkci převodů - používá technologické názvosloví - určuje využití převodů podle typu a konstrukce - vyhledává v tabulkách a v normách potřebné údaje

71

Potrubí a příslušenství - základní pojmy - materiál potrubí - armatury - spojování potrubí - uložení a izolace potrubí Konstrukční uspořádání strojírenských výrobků a zařízení Mechanické převody

Počet hodin 20

5

15

4

20


- zná základní pohybové mechanizmy obráběcích strojů jejich funkci, složení a použití. - zná základní druhy vedení v pohybových mechanizmech obráběcích strojů - zná používané druhy spojek jejich složení a funkci u obráběcích strojů - zná montáž jednotlivých ozubených převodů, převodovky a variátory používané v obráběcích strojích

Provozní technika

- řemenové převody - variátory - řetězové převody - převody ozubenými koly Pohybové mechanizmy obráběcích strojů - kliky - kulisy - přímočará vedení - valivá vedení Zvláštní druhy spojek - mechanické lamelové - elektromagnetické lamelové Ozubená kola a převody - montáž ozubených převodů (čelní, kuželové) - šnekové převody - variátory -planetové převody a převodovky

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - rozlišuje jednotlivé prvky mechanizmu - vyhledává v tabulkách jednotlivé prvky - uplatňuje poznatky z fyziky - rozlišuje principy činnosti - navrhuje pojištění spojů - zná jednotlivé druhy zdvihacích a dopravních strojů, jejich funkci, složení a použití -zná základní druhy čerpadel jejich princip činnosti, složení a použití -zná základní druhy kompresorů a ventilátorů jejich princip činnosti a použití - zná jednotlivé druhy vodních, parních a plynových turbín. - zná spalovací motory jejich činnost a použití. - zná jednotlivé druhy leteckých a raketových motorů

- zná zdroje tlaku, přeměnu tlakové energie na mechanickou. - zná typy hydraulických motorů a jejich příslušenství. - zná vedení a řízení, regulaci v hydraulických soustavách.

-zná jednotlivé elektrické stroje - zná konstrukci, funkci, regulaci a použití el. strojů

72

Obsah vzdělávání Mechanismy - klikový mechanismus - vačkový mechanismus - šroubový mechanismus - hydraulické a pneumatické mechanismy Zdvihací a dopravní stroje - zdvihadla, dopravníky, roboty a manipulátory Pohony včetně regulace Mechanické a) Čerpadla - druhy, princip činnosti, použití b) Kompresory a ventilátory -druhy, princip činnosti, použití c) Motory - turbíny - spalovací motory - letecké a raketové motory Hydraulické - hydrogenerátory - hydraulické motory a příslušenství - hydraulika, hydraulické soustavy, vedení, řízení Elektrické - generátory - alternátory - dynama - motory - střídavé - stejnosměrné - měniče - usměrňovače - střídače

Počet hodin 10

6

28

10

10


Provozní technika

5.14 Základy technické mechaniky Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Základy technické mechaniky 96 hodin I. r 64 hod., II. r 32 hod. 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Učivo poskytuje základní informace o základech mechaniky těles a plynů. Žák je schopen vyhledávat potřebné informace, interpretovat a vyhodnocovat je. Umí vysvětlit fyzikální zákony, umí používat fyzikální konstanty a dokáže je vysvětlit. Žák ovládá a rozumí principům určitých technických zařízení. Žák umí vyhledávat informace v tabulkách a orientuje se v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák umí nakreslit a vysvětlit schéma určitého zařízení, vysvětluje význam fyzikálních poznatků a využívá je v praktickém životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : -

formulovat myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě; řešit formálně správně fyzikální úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek); dovede analyzovat zadání úkolu; aplikovat matematické postupy – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět základy technické mechaniky je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět základy technické mechaniky mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty matematika a fyzika. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Žáci budou hodnoceni písemně a ústně. Bude brán zřetel zejména na pochopení jednotlivých kapitol předmětu Technická mechanika a jejich vazby na fyziku a odpovídající oblasti strojnictví. Hodnotit se bude také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

73


Provozní technika



Počet hodin

Technická mechanika - zná základní fyzikální veličiny mechaniky a zákony mechaniky; - zobrazí sílu v souřadnicovém systému x-0-y; - rozloží sílu v souřadnicovém systému x-0-y na její složky; - vysvětlí fyzikální význam momentu síly; - určí výsledný moment soustavy sil a momentů - vysvětlí a vypočítat moment dvojice sil; - určí výslednici soustavy sil; - uvede soustavu sil do rovnováhy; - uvede do rovnováhy otočně uložené těleso; - vysvětlí podstatu vazeb a vazbových sil; - vysvětlí zkontrolovat statickou určitost uložení; - určí vazbové síly u nosníků na dvou podporách zatížených soustavou rovnoběžných sil a obecnou soustavou sil; - určí vazbové účinky vetknutého nosníku zatíženého soustavou rovnoběžných sil a obecnou soustavou sil; - zkontroluje statickou a tvarovou určitost konstrukce; - zjistí síly v prutech styčníkovou a průsečnicovou metodou; - určí početně těžiště složené rovinné čáry a těžiště složené rovinné plochy; - umí vysvětlit a určit mechanickou práci stálé a proměnné velikosti; - vypočítá povrch a objem rotačního tělesa, látka přímo navazuje na určení těžiště složené rovinné čáry a složené rovinné plochy; - vysvětlí význam pružnosti a pevnosti a umí definovat základní úlohy, které řeší pružnost a pevnost; - určí způsob namáhání strojních součástí

- určí napětí součástí zatížených základními druhy namáhání a umí dimenzovat jednoduché strojní součásti; - vysvětlí podstatu zvláštních druhů namáhání; - určí napětí, případně dimenzovat jednoduché součásti zatížené zvláštními druhy namáhání;

74

úvod; fyzikální veličiny

2

zákony mechaniky; statika tuhých těles; určení síly; rozklad síly moment síly; moment soustavy sil; dvojice sil výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil; síly působící na jedné nositelce; síly se společným působištěm; rovnoběžné síly vazby a vazbové síly u nosníku na dvou podporách a vetknutého nosníku

3

příhradové konstrukce - prutové konstrukce těžiště složené rovinné čáry; těžiště složené rovinné plochy mechanická práce

8

povrch a objem rotačních těles

3

úloha a význam pružnosti a pevnosti způsoby zatížení strojních součástí; druhy namáhání a deformace strojních součástí; vnější a vnitřní síly namáhání na tah, tlak, smyk, krut a ohyb; kontrola stykových ploch na otlačení zvláštní druhy namáhání

1

4

7

8

3 2

2

15

6


Provozní technika



Počet hodin

Technická mechanika - vysvětlí na příkladech rozdíl mezi okamžitou a průměrnou rychlostí; - vysvětlí na příkladech rovnoměrně zrychlený (zpožděný) pohyb; - řeší jednoduché slovní úlohy o pohybu a kinematiku mechanických převodů; - vysvětlí na příkladech podstatu zákona zachování mechanické energie; - vysvětlí podstatu d’Alembertova principu; - řeší jednoduché úlohy dynamiky aplikací zákona; zachování mechanické energie a d’Alembertova principu - zná základy hydromechaniky

kinematika a teorie mechanismů

5

dynamika

5

hydromechanika

1

- vysvětlí pojem hydrostatický tlak a na příkladech uvede možné důsledky působení hydrostatického tlaku; - vysvětlí podstatu Archimédova zákona a jeho význam pro technickou praxi; - určí hydrostatický tlak a sílu v dané kapalině, řeší jednoduché úlohy s využitím Archimédova zákona - vysvětlí podstatu rovnice kontinuity a její využití při výpočtech proudění kapaliny v potrubí; - vysvětlí na příkladech z technické praxe účinky hydrodynamického paradoxonu - zná základy aeromechaniky

hydrostatika

4

hydrodynamika

4

aeromechanika

1

- vysvětlí pojem atmosférický tlak, podtlak, přetlak - vysvětlí využití Archimédova zákona v plynném prostředí (let letadel lehčích než vzduch) - vysvětlí pojem dynamický tlak a vztah mezi statickým a dynamickým tlakem - vysvětlí pojmy laminární a turbulentní proudění - vysvětlí aerodynamický paradox a podstatu letu letadel těžších než vzduch - popíše základní vratné změny stavu plynů; - vysvětlí význam Carnotova oběhu; - vysvětlí na příkladech základní způsoby přenosu tepla

aerostatika

3

aerodynamika

3

termomechanika

6

75


Provozní technika

5.15 Provozuschopnost strojů a zařízení Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Provozuschopnost strojů a zařízení 32 hodin II. r 32 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět provozuschopnost strojů a zařízení poskytuje žákům vědomosti a dovednosti vztahující se k zajišťování bezporuchového a dlouhodobého provozu výrobních zařízení strojírenského charakteru. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: Vzdělávání směřuje k vytvoření komplexního přehledu v problematice zajišťování: -

provozuschopnosti výrobních zařízení, k znalosti pojmů, ke znalostem provádění inspekcí základních prostředků, ke znalostem provádění diagnostiky jejich technického stavu , ke znalostem mazání a problematiky plánování potřeby náhradních dílů strojních zařízení.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět provozuschopnost strojů je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby znali, části strojů, různé stroje, jejich funkčnost. Získané vědomosti, dovednosti a návyky se využívají ve všech navazujících odborných předmětech strojního charakteru a v praxi, kde zabezpečují vykonávání technické údržby a oprav strojů a technologických zařízení, diagnostiku jejich technického stavu a jejich provozuschopnost. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět stroje a zařízení mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty stroje a zařízení, ze všeobecných předmětů zejména s předmětem matematika a fyzika. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.

76


Provozní technika

Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí s ústního a písemného projevu. Hodnoceny jsou také zpracované referáty. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce během zkoušení, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka - definuje hlavní faktory na provozuschopnost strojů a zařízení; - vysvětlí základní metodiku a přístupy k zajištění provozuschopnosti strojů a zařízení; - definuje rozdíly mezi věcnou a profesní strukturou údržby;

- definuje základní znaky spolehlivosti strojírenských zařízení a klasifikovat poruchy; - vysvětlí vývoj životnosti funkčních ploch a různé druhy poruch funkčních ploch včetně způsobu odstraňování;

- vysvětlí význam mazání pro zajištění provozuschopnosti strojů a zařízení; - sestaví mazací plán pro jednoduché zařízení; - zná základní rozdíly jednotlivých druhů maziv a základní oblasti jejich použití; zná základní pravidla pro manipulaci s mazivy s ohledem na bezpečnost a ekologii;

Obsah vzdělávání Úvod do předmětu - hlavní faktory provozuschopnosti strojů - metodika udržování procesů - metodické přístupy - systémové přístupy - struktura údržbových činností - věcná, formální a profesní struktura údržby Spolehlivost provozu strojírenských zařízení - životnost strojních prvků - bezporuchovost strojních soustav - udržovatelnost, diagnostikovatelnost, opravitelnost - skladovatelnost a pohotovost soustav - defekty funkčních ploch, příčiny a odstraňování - opotřebení - koroze - trhliny a lomy - deformace - typické závady Mazací technika (tribotechnika) - základy teorie mazání - mazání jako součást komplexní péče o stroje - mazací plán - druhy maziv a jejich použití - hospodaření s mazivy, bezpečnost a ekologie

Inspekce a dozor při provozu - vypracuje pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav a tyto činnosti SZ zabezpečuje; - základní pojmy - kontrolní a revizní činnosti - organizační uspořádaní inspekce - plánování a dokladování inspekce - stanovení rozsahu prohlídek - prohlídka a tech. diagnostika - plánování, příprava a provádění oprav - dohled nad mazáním - dohled nad obsluhou a běžnou údržbou výr. zařízení

77

Počet hodin 6

8

5

7


- vypracuje pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních hmot;

78

Provozní technika

Materiální a technické zabezpečení údržby SZ a řízení péče o základní prostředky - definice a rozdělení ND - zásady hospodaření s náhradními díly, evidence - stanovení potřeby ND, způsob sledování zásob - tech. dokumentace a objednávání ND - operativní evidence ND, označování - technické a personální vybavení skladů - další materiály potřebné pro provoz SZ, paliva - BOZ a plány likvidace nepotřebných materiálů a ND

6


Provozní technika

5.16 Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

23-43-L/51 Provozní technika 2 roky, denní forma Řízení motorových vozidel 96 hodin žák si předmět zařadí do kteréhokoliv ročníku studia 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky ke složení zkoušek pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“. a naučit žáky předpisy o provozu na pozemních komunikacích, základy údržby a ovládání vozidla, teoretickým základům bezpečné jízdy a praktické jízdy motorovým vozidlem. Učivo má za úkol: -

rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla; vytvářet smysl pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla; vytvářet smysl pro účelnost a využitelnost techniky; rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -

dovedli pracovat a reagovat na danou situaci samostatně; pracovali soustředěně; mysleli ekologicky a ekonomicky.

Předmět žáky připravuje ke složení zkoušky pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“. Vlastní zkouška se provádí testem z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy pomocí výpočetní techniky a praktickou jízdou za přítomnosti učitele autoškoly a zkušebního komisaře magistrátu. Test obsahuje otázky: -

z pravidel provozu na pozemních komunikacích, z předpisu o podmínkách provozu vozidel na pozemních komunikacích, ze zdravotnické přípravy, z předpisů souvisejících s provozem na pozemních komunikacích, které jsou součástí výuky podle učebních osnov.

Zkouška prováděná pomocí výpočetní techniky je sestavována náhodným výběrem jednotlivých zkušebních otázek. Znění všech zkušebních otázek z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy vydává ministerstvo ve Věstníku dopravy. Na vykonání zkoušky se stanoví doba 30 minut. Žadateli o řidičské oprávnění, který doloží lékařským vyšetřením, že trpí poruchou dyslexie nebo dysgrafie, prodlouží zkušební komisař předepsanou dobu na dvojnásobek. Počet otázek v testu, jejich bodové hodnocení, složení testu podle bodového hodnocení a minimální počet bodů nutný k získání jednotlivých skupin řidičského oprávnění stanoví prováděcí předpis. Praktická zkouška se provádí praktickou jízdou po dobu nejméně 30 minut, kde žák předvede samostatně praktické dovednosti v ovládání vozidla a řešení dopravních situacích v městském a mimo městském provozu Realizace rozvoje klíčových kompetencí -

člověk a životní prostředí – vědomí šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem, likvidace a recyklace vozidel; člověk a svět práce – získáním řidičského oprávnění nabývá žák dalších profesních kompetencí; informační a komunikační technologie – příprava i zkoušení systémem PC.

79


Provozní technika

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty informační a komunikační technologie, fyzika, chemie, biologie a ekologie, základy společenských věd a tělesná výchova. Metody výuky Výuka je rozdělena na výuku teoretickou a praktickou. Teoretická část a využívá v první fázi informačně receptivní metodu ve formě výkladu a demonstrace s využitím dataprojektoru. V následné druhé fázi je využito reproduktivní metody ve formě psaní testů a ústního popisu. Tematické celky jsou doplněny příklady z praxe. Praktická výuka bude probíhat formou praktických činností jako je praktická údržba, zdravotnická příprava a praktická jízda. Při výuce budou využívány funkční modely vozidel ve středisku Jirkov, Údlice, Chomutov. Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální techniky v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci. Výuka praktické údržby se provádí na výcvikovém vozidle a také: -

na modelu palivové, elektrické, brzdové, chladicí a mazací soustavy automobilu, na modelu zážehového a vznětového motoru, na modelu převodovky a spojky, nebo na modelu jednotlivých částí automobilu se zachovanými funkčními vlastnostmi.

Hodnocení výsledků vzdělávání Žák bude hodnocen ze znalostí obsahově shodných se závěrečnou zkouškou z odborné způsobilosti v autoškole: -

znalosti zákonů a pravidel pro provoz vozidel na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy formou schválených zkušebních testů.

Zásady hodnocení za pololetí: -

4 x písemný test 1 x ústní zkoušení 10 x test MV ČR na PC

Minimální počet známek pro klasifikaci: 2 písemné testy a 5 testů na PC. Podmínkou pro zařazení žáka do nepovinného předmětu „Řízení motorových vozidel“ je: -

vyplněná žádost o řidičské oprávnění potvrzená lékařem a posudek o zdravotní způsobilosti k řízení motorových vozidel, uchazeč nemá uloženou sankci, která spočívá v zákazu řízení motorových vozidel, splňuje minimální věk 18 měsíců před dovršením věku pro danou skupinu (pro sk. B 18 let).

Náklady spojené s praktickou částí výcviku hradí žák. Cena je stanovena vnitřní směrnicí ředitele školy. Správní poplatek za vykonání závěrečné zkoušky hradí žák. V případě, že žák v rozsahu hodin praktické jízdy není dostatečně způsobilý k vykonání závěrečné zkoušky, má možnost po domluvě s vyučujícím rozšířit počet hodin za poplatek stanovený vnitřní směrnicí ředitele školy.

80


Provozní technika

Řidičský průkaz skupiny B opravňuje k řízení motorových vozidel do celkové hmotnosti 3,5 tuny a maximálního počtu 8 pasažérů plus řidič (případně s přívěsem do 750 kg). Dále opravňuje k řízení traktorů a samojízdných pracovních strojů o maximální přípustné hmotnosti do 3,5 tuny a motocyklů do 3 objemu válců 125cm s automatickou převodovkou. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vyhláška č. 470 Ministerstva dopravy a spojů ze dne 12. prosince 2000, kterou se provádí zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů stanovuje minimální rozsah hodin v předmětech výuky a výcviku: Teoretická výuka Výuka předpisů o provozu vozidla 18

Výuka o ovládání a údržbě vozidla 2

Výuka teorie zásad bezpečné jízdy 10

Výuka zdravotnické přípravy

Opakování a přezkoušení

2

4

Celkem teoretická výuka 36

Praktická výuka Praktická jízda

Praktická údržba

Praktická zdravotnická příprava

Celkem praktická výuka

28

2

4

34

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání


-

-

ovládá předpisy o provozu na pozemních komunikacích, zákon 361/2000 sb. zvládne teoretickou přípravu z ovládání a údržby vozidla zná občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel

zná základní soustavy vozidla a jejich používání, dovede používat ovládající ústrojí, provádí preventivní údržbu vozidla a jednoduché opravy

Obsah vzdělávání Řízení motorových vozidel ŘO skupiny „B“ - praktický výcvik v řízení a ovládání motorového vozidla Téma č. 1: Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích - předpisy o provozu na pozemních komunikacích, - řešení dopravních situací, - předpisy související s provozem na pozemních komunikacích v rozsahu pro příslušnou skupinu nebo podskupinu řidičského oprávnění, - předpisy o řidičských oprávněních a řidičských průkazech, - doklady potřebné při provozu vozidla podle příslušné skupiny nebo podskupiny řidičského oprávnění, - občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel. Téma č. 2: Ovládání a údržba vozidla - všeobecný popis a sestavu vozidla příslušné kategorie,

81

Počet hodin 96

22

12


Provozní technika

popis základních soustav vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a základní údržbu, zásady jejich správného používání, - ovládací ústrojí vozidla, ovladačů a sdělovačů, jejich umístění a označení, - základní provozní údaje vozidla, - zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu a ochranu životního prostředí, - postup při provádění základní údržby a jednoduchých oprav vozidla, - nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle a základní postupy při jejich zjišťování, - - v případě, že se jedná o výuku u osoby tělesně postižené, která bude řídit vozidlo konstrukčně přizpůsobené jejímu zdravotnímu stavu, provádí se výuka o ovládání a údržbě vozidla o vozidlu konstrukčně přizpůsobeném zdravotnímu stavu tělesně postižené osoby v rozsahu uvedeném pod písmeny a) až g). Téma č. 3: Teorie řízení a zásad bezpečné jízdy: - činitelé ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích, - vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče, - právní úpravy doby jízdy a doby odpočinku, - problematika vzájemných vztahů jednotlivých účastníků provozu na pozemních komunikacích (dopravní etika), - specifická rizika plynoucí z nedostatku zkušeností ostatních účastníků provozu na pozemních komunikacích a nejzranitelnějších kategorií uživatelů pozemních komunikací, jako jsou děti, chodci, cyklisté a osoby těžce zdravotně postižené, a specifická rizika plynoucí z reakcí tělesně postižených řidičů, kteří řídí vozidla konstrukčně přizpůsobená jejich postižení, - vliv technického stavu vozidla na bezpečnost jízdy, - pravidla týkající se používání vozidel s ohledem na životní prostředí, - základní fyzikální podmínky jízdy vozidla, - základní postupy řidičských dovedností při rozjetí vozidla, řazení rychlostních stupňů, používání brzd, zastavování a couvání, - nejdůležitější zásady týkající se sledování bezpečné vzdálenosti mezi -

-

-

-

-

dodržuje základní pravidla v bezpečnosti provozu na pozemních komunikacích, dodržuje předpisy na pozemních komunikacích, dbá na ostražitost vůči ostatním uživatelům pozemních komunikací, pečuje o technický stav vozidla z hlediska bezpečnosti a jeho používání s ohledem na životní prostředí, má dostatečné řidičské dovednosti při rozjetí vozidla, řazení a používání brzd, přizpůsobuje jízdu různým povětrnostním a klimatickým podmínkám, denní a noční doby a počasí, nepodceňuje rozbor příčin dopravních nehod, dodržuje požadavky na bezpečnou jízdu, jak vůči sobě, tak i přepravovaným osobám,

82

14


-

-

-

zná integrovaný záchranný systém, zná obecné zásady jednání při dopravních nehodách, zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, dovede rozeznat stavy bezprostředně ohrožující život, zná způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla.

zná a umí ovládat jednotlivé prvky automobilu umí připravit vozidlo před jízdou nacvičí základní dovednosti s vozidlem, rozjezd, zastavení, brzdění ovládá vozidlo v provozu řeší situace vyvolané provozem na pozemních komunikacích upevňuje vědomosti pro úspěšné vykonání závěrečné zkoušky

Provozní technika

vozidly, přilnavosti pneumatik a brzdné dráhy v závislosti na povětrnostních podmínkách, - jízda s přívěsem, vlečení vozidel, - uložení a přeprava nákladu, - rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, vliv změny počasí, denní a noční doby, - charakteristiky různých typů komunikací a řešení krizových situací, - doby vnímání, posuzování, rozhodování a reakce, zásady předvídavosti, rozpoznání a řešení kritických situací, - rozbor příčin dopravních nehod, - zařízení pro bezpečnost vozidel, zejména používání bezpečnostních pásů a zádržných systémů, faktory aktivní a pasivní bezpečnosti vztahující se k vozidlu a přepravovaným osobám, - jízda s vozidlem vybaveným elektronickými řídicími systémy k ovládání vozidla, - seznámení s integrovaným záchranným systémem, - seznámení se zásadami potřebnými pro čtení v silniční mapě. Téma č. 4: Zdravotnická příprava - prevence dopravních nehod ze zdravotních příčin, - obecné zásady jednání při dopravních nehodách, - zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, - stavy bezprostředně ohrožující život, - možnosti a způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla. Téma č. 5: Praktická jízda - seznámení s vozidlem - příprava vozidla před jízdou - jízda na autocvičišti - jízda v mírném provozu - jízda ve středním provozu - jízda v silném provozu

8

28

Téma č.6 Opakování

4

Závěrečná zkouška

8

83


6.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

6.1

Základní materiální podmínky

Provozní technika

Základní materiální podmínky - , učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro - výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. - nezbytné prostory pro uložení učebních pomůcek Teoretická výuka - učebny

:

Jazykové učebny Učebny výpočetní techniky

: :

PC + dataprojektor, ozvučení, DVD mechanika připojení na internet a vnitřní síť PC+ dataprojektor (přenosný), audio 16 -21 stanic připojených na vnitřní síť a internet PC + dataprojektor pro učitele

Personální podmínky

6.2

Personální zabezpečení výuky se řeší v souladu se zákonem č. 563/2005 Sb. o pedagogických pracovnících a dalšími souvisejícími předpisy. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů získali odbornou kvalifikaci studiem magisterského studijního programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů pro střední školy nebo ve studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného všeobecně vzdělávacího předmětu a vysokoškolským vzděláním v oblasti pedagogických věd, zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy. Učitelé odborných předmětů získali odbornou kvalifikaci vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném magisterském studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného odborného předmětu a vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo studiem pedagogiky podle § 22 odst. 1.

Organizační podmínky

6.3

Školní vzdělávací program se uskutečňuje v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 23-43-L/51 Provozní technika a v souladu s platnými právními předpisy. Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím těchto dokumentů školy: -

Školního řádu Hodnocení rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví při práci Traumatologického plánu (Plánu první pomoci) Provozních řádů odborných učeben Směrnice k zajištění požární ochrany a požární prevenci Pokynů k výuce tělesné výchovy Pokynů k odbornému výcviku Pokynů k průběhu exkurzí a zahraničních praxí a stáží.

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, zejména: -

-

Školský zákon č. 561/2004 Sb., tzv. školský zákon v platném znění Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., v platném znění Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., v platném znění Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 sb., v platném znění

84


Provozní technika

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech

6.4

Realizace BOZP a PO je v návaznosti na platnou legislativu řešena v těchto směrnicích: -

Systém organizace, řízení a odpovědnosti za BOZP na Střední škole technické, gastronomické a automobilní, Chomutov Hodnocení pracovních rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví Plán první pomoci - traumatologický plán Pracovně bezpečnostní a technologická pravidla jednotlivých učeben Organizační směrnice k zajištění a organizační uspořádání PO Příkaz k zajištění školení zaměstnanců o požární ochraně Požární evakuační plán škola dílny Požární poplachová směrnice Požární knihy jednotlivých pracovišť

Základní pravidla v předcházení rizikům ohrožení zdraví, požární ochraně a první pomoci 6.4.1 Předcházení rizikům Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově (dále jen „vzdělávání!), činnostech s tímto přímo souvisejících a při poskytování školských služeb. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň přihlíží k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. 6.4.2 Povinnosti žáků Žáci jsou povinni na úseku zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví zejména: -

dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni,

-

plnit pokyny zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním nebo vnitřním řádem.

6.4.3 Omezení pro činnost žáků -

-

Při praktickém vyučování mohou mladiství žáci vykonávat pouze činnosti, které jsou přiměřené jejich fyzickému a rozumovému rozvoji a učitelé musí poskytovat žákům při práci zvýšenou péči. Na žáky se při praktickém vyučování a při praktické přípravě vztahují ustanovení zákonů, nařízení vlády a vyhlášek, které upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Škola dodržuje zákazy prací a pracovišť platné pro ženy a zákazy prací mladistvým a podmínky, za nichž mohou mladiství tyto práce výjimečně konat z důvodu přípravy na povolání.

6.4.4 Zdravotní předpoklady -

-

Škola se řídí ustanoveními zvláštních předpisů, jež se týkají zjišťování zdravotního stavu žáků a jejich zdravotní způsobilosti pro příslušný obor vzdělání. Zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci jsou povinni informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání. Změny zdravotního stavu, ke kterým dojde v průběhu vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a které mohou mít vliv na zapojení žák a do prováděných činností, oznamují žáci okamžitě příslušnému učiteli odborného výcviku.

6.4.5 Zvláštní pravidla při některých činnostech -

Kromě obecných zásad úrazové prevence jsou při odborném výcviku dodržována další zvláštní pravidla. Škola klade zvýšený důraz na dodržování pokynů, právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví, pokynů a zásad úrazové prevence pedagogickými pracovníky i žáky. Důsledně je vyžadováno ukázněné chování žáků. Žák musí mít k dispozici svůj průkaz zdravotní pojišťovny nebo jeho kopii.

85


Provozní technika

-

Při praktickém vyučování, kde je zvýšená možnosti ohrožení zdraví, se žáci řídí pokyny vyučujícího. Vyučující nedovolí, aby se žák bez odložení nebo zabezpečení proti možnosti zranění a zachycení ozdobných a jiných pro činnost nevhodných předmětů účastnil příslušné činnosti. Těmito ozdobnými, pro činnost nevhodnými a nebezpečnými předměty jsou například: náramky, hodinky, náušnice, pearcing, náhrdelníky, prsteny, ozdobné kroužky aj. Žáci tyto předměty odkládají na určená místa, způsob zajištění předmětů stanoví ředitel ve školním řádu.

-

Žáci používají pracovní oděv a obuv a mají výstroj podle druhu vykonávané činnosti a podle pokynů učitele, který dodržování tohoto požadavku kontroluje. Žák musí mít pracovní oděv a obuv v řádném a použitelném stavu.

6.4.6 Praktické vyučování a praktická příprava -

Při praktickém vyučování a praktické přípravě musí být pracoviště a jeho vybavení, včetně výrobních a pracovních prostředků a zařízení, v nezávadném stavu a musí odpovídat požadavkům předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

6.4.7 Základní povinnosti žáků na úseku požární ochrany Žáci jsou zejména povinni: -

počínat si tak, aby nezavdali příčinu ke vzniku požáru, udržovat pořádek v prostorách školy a domova mládeže, neprodleně hlásit závady na úseku požární ochrany učitelům nebo vychovatelům (např. poškozené bezpečnostní značky, přenosné hasicí přístroje, požární hydranty apod.), neprodleně hlásit učitelům nebo vychovatelům nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, v případě zjištění požáru postupovat dále podle požárních poplachových směrnic a evakuačního plánu.

Všem žákům je zejména zakázáno: -

-

kouřit cigarety, a jiné tabákové výrobky v objektech školy včetně venkovních prostorů, nosit, přechovávat a používat zapalovadla a pyrotechnické prostředky v objektech školy včetně venkovních prostorů, požívat a skladovat alkoholické nápoje v objektech školy včetně venkovních prostorů, nakládat v objektech školy včetně venkovních prostorů s hořlavými kapalinami, hořlavými a hoření podporujícími plyny a s dalšími požárně nebezpečnými látkami a předměty, provádět zásahy do elektrických či plynových zařízení, zakládat oheň, používat otevřený oheň a provádět další činnosti, které by mohly vést ke vzniku požáru, používat vyřazené nebo poškozené elektrické spotřebiče, umisťovat nebo ponechat materiál nebo jiné předměty na takových místech, kde by tímto byl znemožněn nebo ztížen přístup k únikovým cestám, únikovým východům, rozvodným zařízením elektrické energie, k hlavním uzávěrům vody, plynu, topení a jiných produktovodů, k věcným prostředkům požární ochrany (přenosné hasicí přístroje), k požárně bezpečnostním zařízením (požární hydranty), nebo by tímto bylo ztíženo či znemožněno jejich použití, trpět či přehlížet nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, poškozovat nebo bez zřejmého důvodu přemisťovat věcné prostředky požární ochrany, požární dokumentaci nebo požární a bezpečnostní značky (tabulky) z jejich určeného místa.

6.4.8 Zajištění první pomoci První předlékařskou pomoc a ošetření jsou povinni zajistit všichni žáci a zaměstnanci školy. Pro toto ošetření jsou k dispozici lékárničky umožňující poskytnout řádně první pomoc.

86


6.5

Provozní technika

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

Spolupráce se sociálními partnery se odvíjí v několika rovinách : a)

Spolupráce se zaměstnavateli okresů Chomutov, Most a Louny zaměřená na tvorbu ŠVP, odbornou praxi, účast na závěrečných zkouškách, exkurze, předvádění nové techniky a pod.

b)

Konzultace a stálá interakce s úřady práce Chomutov, Most a Louny

Vyjádření Školské rady k návrhu Školního vzdělávací programu Provozní technika – denní studium Schváleno

……………………………

V Chomutově dne 31. 10. 2013

Ing. Václav Sailer ………………….. ředitel

87

Školní vzdělávací program PROVOZNÍ TECHNIKA

Recommend Documents