Školní vzdělávací program Masarykovy základní školy, Praha 9 – Újezd nad Lesy, Polesná 1690 OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE………………………………………………………………………. 1.1 Oficiální název ŠVP…………………………………………………………………………….. 1.2 Předkladatel a zřizovatel………………………………………………………………………... 1.3 Platnost dokumentu…………………………….………………………………………………..
3 3 3 3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY…………………………………………………………………. 2.1 Úplnost a velikost školy, vybavení školy……………………………………………………….. 2.2 Charakteristika učitelského sboru………………………………………………………………. 2.3 Dlouhodobé projekty,mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči a jinými subjekty ………..
4 4 5 6
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU………………………. 3.1 Zaměření školy………………………………………………………………………………….. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie……………………………………………………...………… 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciál.vzděl.potřebami a žáků se sociálním znevýhodněním ........ 3.4 Začlenění průřezových témat……………………………………………………..……………..
7 7 7 9 10
4. UČEBNÍ PLÁN……………………………………………………………………….…………. 4.1 Tabulace učebního plánu……………………………………………………………………….. 4.2 Poznámky k učebnímu plánu…………………………………………………………………… 4.3 Povinně volitelné předměty…………………………………………………………...………...
12 12 14 15
5. UČEBNÍ OSNOVY…………………………………………………………….……................... 5.1 Český jazyk……………………………………………………………………………………... 5.2 Anglický jazyk…………………………………………………………………….……………. 5.3 Matematika……………………………………………………………………….…................... 5.4 Informatika……………………………………………………………………...….…………… 5.5 Prvouka…………………………………………………………………………….…………… 5.6 Přírodověda………………………………………………………………………….………….. 5.7 Vlastivěda…………………………………………………………………………….…………. 5.8 Dějepis………………………………………………………………………………….............. 5.9 Občanská výchova…………………………………………………………………….………... 5.10 Přírodopis……………………………………………………………………………..……….. 5.11 Fyzika ………………………………………………………………………………………… 5.12 Chemie …………………………………………..………………………………..................... 5.13 Zeměpis ………………………………………..……………………………………………… 5.14 Hudební výchova ………………………………………………………….…….……………. 5.15 Výtvarná výchova …………………………………………………………….…….………… 5.16 Tělesná výchova ……………………………………………………...……………………….. 5.17 Pracovní výchova ……………………………………………………………………………... 5.18 Osobnostní a sociální výchova ………………………………………………………………... 5.19 Globální výchova…………….………………………………………………………………... 5.20 Další cizí jazyk……………………………………………………………….………………...
16 16 36 49 63 66 73 76 79 89 95 100 105 110 118 125 132 140 147 150 152
1
5.21 Cvičení z matematiky………………………………………………………………………….. 5.22 Konverzace v jazyce anglickém……………………………………………………………….. 5.23 Přírodopisná praktika………………………………………………………………………….. 5.24 Tělesná výchova a sport……………………………………………………………………..… 5.25 Zdravotní výchova…………………………………………………………………………….. 5.26 Informatika /volitelná/…………………………………………………………………………. 5.27 Ekologický seminář……………………………………………………………………………. 5.28 Historický seminář…………………………………………………………………………….. 5.29 Sportovní hry…………………………………………………………………………………... 5.30 Domácnost…………………………………………………………………………………….. 5.31 Technické práce……………………………………………………………………………….. 5.32 Výtvarný seminář……………………………………………………………………………… 5.33 Keramika………………………………………………………………………………………. 5.34 Hudebně-dramatická výchova………………………………………………………………… 5.35 Chemická praktika……………………………………………………………………………..
153 154 156 157 158 160 161 162 164 165 166 167 168 169 170
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ……………………………………………………………………………. 6.1 Hodnocení žáka ve škole………………………………………………………………………... 6.2 Hodnocení prospěchu…………………………………………………………………………… 6.3 Hodnocení chování……………………………………………………………………………...
171 171 171 176
7. AUTOEVALUACE ŠKOLY………………………………………………………...…………... 178
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Oficiální název ŠVP motto : „Škola – dílna lidskosti“ Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Masarykova základní škola Praha 9-Újezd nad Lesy
č.j. : 601 – 2007
1.2 Předkladatel a zřizovatel Název a adresa školy : Masarykova základní škola, Praha 9-Újezd nad Lesy, Polesná 1690 Adresa : 190 16 Praha 9, Polesná 1690 Kontakt : tel/fax/zázn : 281011511 E-mail :
[email protected] URL : www.zspolesna.cz IČO : 47608579, identifikátor MŠMT (IZO) : 600 040 593 Ředitel školy : Miroslav Kurka, Mgr. kontakt : tel – 281011512, E-mail :
[email protected] Koordinátor tvorby ŠVP : Hana Jančová, Mgr. kontakt : tel-281011525, E-mail :
[email protected] Název a adresa zřizovatele : Městská část Praha 21 – Újezd nad Lesy IČO : 00240923 adresa : 190 16 Praha 9, Staroklánovická 260 kontakt : tel – 281012911 URL : www.praha21.cz
1.3 Platnost dokumentu Platnost ŠVP :
od 1.9.2007 ……… pro 1. a 6.ročník ZŠ od 1.9.2008 ……… pro 1., 2., 6., 7.ročník ZŠ od 1.9.2009 ……… pro 1., 2.,3.,6.,7. a 8. ročník ZŠ od 1.9.2010 ………..pro 1. – 4. a 6. – 9. ročník ZŠ od 1.9.2011………...pro všechny ročníky ZŠ
3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost a velikost školy, vybavení školy - úplná základní škola s I.st. a II.st. ZŠ ……………. kapacita … 900 žáků …..…………... IZO součásti : školní družina …… kapacita … 420 žáků ………………… IZO školní klub ……… kapacita … 90 žáků ……………….. IZO školní jídelna ……. kapacita …1200 strávníků …………… IZO
600 040 593 112 800 190 150 067 208 108 001 326
- příspěvková organizace, od 1.1.1993 - škola je rozmístěna ve dvou samostatných areálech vzdálených cca 500m : a) Staroklánovická 230 šk.rok 11/12 předpoklad 19 tříd I.st. ZŠ (1.r….5 tříd, 2.r. … 5 tř., 3.r. … 5 tříd., 4.r. … 4 tř.) ….. 480 ž. 9 oddělení ŠD b) Polesná 1690 šk.rok 11/12 předpoklad 14 tříd I.+ II.st. ZŠ ( 5.r. …5 tř., 6. ročník … 3 tř., 7.- 9.r. …á 2tř.) …. 337 ž. 2 oddělení ŠD, 3 odd. ŠK - obě budovy školy jsou vybaveny standardním způsobem – učebny, odborné pracovny, tělocvičny - v budově Staroklánovická je nadstandardně umístěna logopedie a sál s kapacitou 100 osob - v budově Polesná je umístěna Základní umělecká škola – hudební obory + MŠ Sluníčko (samost.právní subjekt)
4
2.2 Charakteristika učitelského sboru Jádro učitelského sboru tvoří zkušení pedagogové s praxí 10 a více let, ve věku od 35 do 55 let . V posledních letech však nastoupily absolventky VŠ studia a dochází k postupnímu omlazování pedag.sboru především na I., ale i na II. stupni.školy. Plně kvalifikované, odborné zastoupení má ve sboru i speciální pedagog s úvazkem pro nápravu vývojových poruch učení u žáků především I.stupně školy – individuální náprava a další pedagog který se věnuje žákům nadaným. Na škole rovněž působí výchovná poradkyně, která zajišťuje součinnost v působení na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, vč. žáků nadaných, a pro volbu dalšího studia a povolání. Preventistka sociálně patologických jevů koordinuje činnosti pro předcházení negativním jevům chování, drogové problematiky, šikanování apod.; koordinátor ICT zajišťuje využívání moderních technologií ve výuce a výuku informatiky. Na škole též pracuje několik asistentek pedagoga pro těžce handicapované žáky na I.stupni ZŠ. Všichni vyučující mají plnou kvalifikaci pro výuku na I. nebo II.stupni školy, vyjma tří kolegyň na I.stupni, které však již splňují další podmínky pro vyučování a odborné působení na žáky. Určitou nevýhodou je přílišná feminizace učitelského sboru. Nezávisle působí v budově I.stupně školy logopedická ambulance, která zajišťuje individuálně nápravu u žáků s vadami řeči. V budově v Polesné ul. pak základní umělecká škola nabízí uplatnění hudebně nadaným žákům.
5
2.3 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči a jinými subjekty Ve vztahu k zaměření školy a cílům ŠVP se do projektů škola zapojuje především v rámci ekologie, kde spolupracujeme s nadací Tereza. V letošním roce pokračujeme v projektu Ekoškola a rádi bychom postupně splnili všechny podmínky, abychom mohli získat mezinárodní certifikát .Se žáky jsou vytvářena pravidla pro zlepšování životního prostředí ve škole a jejím okolí. Pro posílení jazykové výuky pořádá škola každoročně vzdělávací kurzy v Anglii. Ve vztahu k výchově ke zdraví jsou zapojeny třídy I.stupně do projektu „Zdravé zuby“. Dlouhodobě působí na škole Kluby mladého diváka a mladého čtenáře, které posilují kulturní cítění žáků. Pro všechny zájemce pak rovněž v rámci výchovy ke zdravému životnímu stylu nabízí Školní sportovní klub pohybové vyžití v různých oblastech – od atletiky, košíkové, florbalu, aerobiku, výrazového tance po odbíjenou a sportovní lezení. Mezinárodní kontakty udržují jednotlivé třídy v rámci posílení jazykové výuky, aktuálně v 5. a 7.ročníku. Na školních projektech pak spolupracují nejen jednotlivé třídy a učitelé, ale i řada rodičů. Přes polovinu tříd vyjíždí na ozdravné pobyty, kde jsou uplatňovány prvky osobnostně sociální výchovy a prožitkové pedagogiky a mají velký vliv na utváření příznivého klimatu ve třídních kolektivech. Nejen v sedmém ročníku pak vyjíždějí třídy na lyžařské kurzy s výukou jízdy jak na lyžích, tak na snowboardu. Spolupracujeme s místními organizacemi a společenskými sdruženími(OS), především Maminy z újezdské roviny, MO Svazu zahrádkářů, Sdružení důchodců Újezd nad Lesy, Svaz postižených civilizačními chorobami a další. Tuto spolupráci chceme prohlubovat a rozšiřovat. V rámci podpory čtenářství jsou využívány i kontakty s místní knihovnou. V rámci výchovy k ochraně přírody a životního prostředí počítáme se spoluprací s OS Strom a s referátem životního prostředí MÚ. Vzhledem k historickému odkazu původní budovy školy v parku a působení pana učitele Stanislava Krause, generála čsl.armády in memoriam, na naší škole počítáme rovněž s užší spoluprací se členy Čsl.obce legionářské a místními pamětníky, vč.návaznosti na tradici 1.prezidenta ČSR, T.G.Masaryka, jehož jméno škola nosí. Spolupráce s rodiči je velmi dobře rozvíjena, díky otevřené výuce v některých třídách dochází k přímému zapojení rodičů do výuky jako oficiálních asistentů školy. Pro zlepšení komunikace mezi rodiči a vedením školy nabízí neformální klub rodičů (KRŠ) možnost komukoliv přijít na pravidelnou schůzku s vedením školy a projednat případné problémy a navrhnout postup možného řešení. Přestože nebyl kompletně převzat žádný další nabízený projekt a program, je částečně využíváno metodiky hned několika z těch, které nás oslovily – Škola podporující zdraví, Začít spolu, Škola pro všechny, Ekoškola, aj.
6
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy Náš cíl: „ Dobrý člověk, sebevědomý občan“ Naše priority: Vytvářet zdravé a bezpečné prostředí uvnitř i vně školy, ve kterém vládne pohoda, radost a chuť společně poznávat, prožívat a tvořit. Zdůrazňujeme výchovu ke zdravému životnímu stylu, environmentální výchovu a výuku cizích jazyků. Zaměření školy není dále specifikováno a směřuje k naplnění cílů základního vzdělávání daných školským zákonem: -vést žáky k osvojení strategií učení a motivovat je k celoživotnímu učení, -učit žáky tvořivě myslet, -řešit přiměřeně náročné problémy, -účinně komunikovat a spolupracovat, -chránit své fyzické i duševní zdraví, -chránit vytvořené hodnoty a životní prostředí, -být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem a k odlišným kulturním a duchovním hodnotám, -poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o svém dalším profesním uplatnění
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
Kompetence řešení problému
Co to např. znamená na naší škole: Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Do výuky zařazujeme aktivní získávání vědomostí, nepředkládáme žákům poznatky pouze v hotové podobě. Vedeme žáky k tomu, aby na základě informací formulovali vlastní závěry. Vyžadujeme od žáků identifikaci chyb, jejich pojmenování a návrh, jak je odstranit. Zadáváme úlohy dlouhodobého charakteru, při kterých žáci musí plánovat a hledat své vlastní metody učení. Žáky podporujeme ve vhodných případech při realizaci jejich vlastních nápadů,vedeme je k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování, podněcujeme jejich tvořivost. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Vedeme žáky k sebehodnocení, jednou z metod je vytváření žákovských portfolií. Žáky připravujeme k různým soutěžím. Na konci 9. ročníku žáci zpracují oborovou práci, kterou prezentují. Učíme výstižně formulovat podstatu problému a pokládat správně otázky. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Pěstujeme vytrvalost při řešení problému, požadujeme dokončení práce. Učíme žáky vyhledávat odbornou pomoc. Vzniklých reálných problémových situací /např. v kolektivu třídy/ využíváme k nácviku jejich řešení. Žáky zapojujeme do organizace různých školních aktivit.
7
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Vytváříme maximální prostor ke komunikaci a spolupráci žáků ve výuce. Komunikativní návyky rozvíjíme prostřednictvím celoškolních, mimoškolních, zahraničních, společenských akcí. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Učíme žáky argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. K otevření komunikace mezi školou a rodinou využíváme tradičních akcí /vítání budoucích prvňáčků, dny otevřených dveří, ukázkové hodiny, třídní schůzky rodičů s dětmi. Učíme žáky hledat a pojmenovat klady druhých i své. Pomocí modelových situací nacvičujeme se žáky zdvořilé a společensky správné jednání. Oceňujeme aktivní působení žáků v kolektivu při vytváření pozitivního klimatu ve škole. K rozvíjení SPK zařazujeme do výuky skupinovou práci žáků, při níž klademe důraz na vzájemnou spolupráci, vzájemné respektování názorů členů skupiny, střídání rolí ve skupině, vytváření pravidel komunikace a spolupráce, vzájemné hodnocení a sebehodnocení /i průběžné, nejen výsledku, ale i postupu/ V rámci projektů vytváříme prostor pro spolupráci a budování vztahů i napříč ročníky. V 5. ročníku žáci absolvují předmět Osobnostní a sociální výchova. Ve třídních kolektivech žáci spoluvytvářejí pravidla chování. Vedeme žáky k aktivní práci ve školním parlamentu. Vedeme žáky k respektu a toleranci individuálních rozdílů ve všech směrech /sociální, kulturní, náboženské, národnostní, osobnostní…/ Navozujeme situace,ve kterých se žáci prostřednictvím prožitku seznamují s různými úhly pohledu, a tím je vedeme k zodpovědnosti za své jednání. Zařazujeme do vyučování pravidelné chvilky s třídním učitelem /komunitní kruhy, třídnické hodiny / Žáky vedeme k aktivní ochraně životního prostředí a zdraví člověka např. tříděním odpadu, péčí o prostředí školy a poskytnutím první pomoci. Rozvíjíme manuální zručnost výrobou vhodných učebních pomůcek, dárků, doplňků vybavení školy ap. Vedeme žáky k bezpečnému a účinnému užití materiálů, nástrojů, vybavení a k dodržování vymezených pravidel. Vedeme žáky k samostatné tvorbě pracovních postupů a jejich vyhodnocení. Volbou vhodných exkurzí, besed apod. umožňujeme žákům poznat rozmanité obory lidské činnosti.
8
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami specifikuje vyhláška MŠMT č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ředitel školy může povolit na základě doporučení OPPP, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoli předmět příslušnými vyučujícími individuální plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti ucelené a zvládnutelné základy. Na prvním stupni žáci s poruchami učení docházejí pravidelně na hodiny dyslektické nápravy, které vede se souhlasem a za spolupráce rodičů speciální pedagog. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a zohledňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy ověřování znalostí, dovedností a postojů, které odpovídají schopnostem žáka. Vyučující upřednostňuje ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žáci s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování mohou být na základě žádosti zákonného zástupce hodnoceni slovně ( ve všech předmětech nebo pouze v některých). Mírnější klasifikace je uplatňována v souladu s individuálním vzdělávacím plánem (IVP), který je pro žáka vypracován. V IVP jsou uváděny závěry a doporučení z vyšetření v obvodní pedagogicko-psychologické poradně. Pro žáky nadané, kteří jsou diagnostikováni jednak třídní učitelkou, jednak pedagogicko – psychologickou poradnou, jsou rovněž zpracovány individuální vzdělávací plány a nad rámec výuky se jim věnuje samostatný pedagog. Žáci sociálně znevýhodněni jsou zohledňováni podle druhu a stupně znevýhodnění. Třídní učitel úzce spolupracuje s výchovným poradcem a zákonným zástupcem dítěte, v případě potřeby s kurátorkou mládeže při MÚ – sociálním odboru. Žákům-cizincům- s jazykovým znevýhodněním je věnována individuální péče (koordinátor pro žáky-cizince) a jsou zohledněni při hodnocení jak v předmětu český jazyk, tak v ostatních předmětech podle úrovně zvládnutí Čj.
9
3.4 Začlenění průřezových témat 3.4.1 Osobnostní a sociální výchova/OSV/ Průřezové téma je realizováno v samostatném předmětu OSV zařazeném v 5.ročníku a v předmětu Globální výchova v 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Dále jsou prvky OSV uplatňovány na školách v přírodě, školních výletech a třídnických hodinách a celoškolních projektech. . 3.4.2 Výchova demokratického občana/VDO/ Všechny okruhy průřezového tématu prolínají učivem Občanské výchovy v 6.-9. ročníku a ještě jsou integrovány do dalších předmětů podle následující tabulky: 1. 2. 3. 4. ročník ročník ročník ročník prvouka prvouka prvouka
Občanská společnost a škola Občan, Čj občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie
5. ročník
6. 7. 8. ročník ročník ročník
9. ročník
D
vlastivěda
Globální výchova
vlastivěda
D
Na začátku školního roku uskutečňujeme projekt Kamarád, do kterého jsou zapojeny 6. a 9. ročníky. Jeho cílem je, aby nejstarší žáci navázali kontakty a pěkné vztahy se spolužáky, kteří v tomto roce budou nově žáky 2. stupně, a aby se stali jejich patrony v novém prostředí.
3.4.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech/EGS/ Na téma EGS organizujeme jednou ve čtyřletém cyklu projektový den pro 1.-9. ročník Všechny okruhy průřezového tématu prolínají učivem zeměpisu v 6.-9. ročníku a ještě jsou integrovány do dalších předmětů podle následující tabulky:
Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
1. ročník Čj, Aj prvouka
2. ročník Čj, Aj prvouka
3. 4. ročník ročník Čj, , Aj Čj, Aj prvouka
5. ročník Čj, Aj vlastivěda
6. 7. 8. ročník ročník ročník Aj Aj Aj
vlastivěda vlastivěda přírodověda D
10
9. ročník Ov, Aj
Aj
Globální Ov, F výchova
D
D
Ov, F, D
3.4.4 Multikulturní výchova/MKV/ Na téma MKV organizujeme jednou ve čtyřletém cyklu projektový den pro 1.-9. ročník
Kulturní diference Lidské vztahy
1. 2. 3. 4. ročník ročník ročník ročník prvouka prvouka prvouka Vl. prvouka prvouka prvouka Vl.
Etnický původ Multikulturalita
Vl. Vl.
Princip sociálního smíru a solidarity
5. ročník Vl., Př.,Aj Vl., Aj
6. ročník
7. ročník Ov, Aj
8. ročník
Ov
Čj
Globální Čj výchova Ov Ov
Př., Aj Vl., Čj, Aj Př., Aj
Aj Aj Aj
9. ročník Čj
Globální Ov výchova Ov
3.4.5 Environmentální výchova/EV/ Na téma EV organizujeme jednou ve čtyřletém cyklu projektový den pro 1.-9. ročník. Všechny okruhy průřezového tématu prolínají učivem přírodopisu v 6.-9. ročníku a ještě jsou integrovány do dalších předmětů podle následující tabulky:
Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
1. ročník prvouka prvouka
2. ročník prvouka prvouka
3. 4. ročník ročník prvouka Př prvouka Př
5. ročník Př Př
prvouka prvouka prvouka Př
Př
prvouka prvouka prvouka Př
Př
6. ročník Z F
Z
7. ročník F
8. ročník CH, Př F, CH Př
9. ročník CH F, CH
Aj
CH Př
F, CH
Z, Aj
CH, Z Př
Ov,Z CH
3.4.6 Mediální výchova/MV/ Celé průřezové téma je integrováno do předmětu Český jazyk v 9. ročníku, kde je mu věnována 1 hodina týdně. Některé tematické okruhy jsou ještě integrovány do dalších předmětů podle následující tabulky:
Kritické čtení a vnímání mediál. sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti
1. ročník prvouka Čj
2. ročník prvouka Čj
3. 4. ročník ročník prvouka Čj Čj
11
5. ročník Čj
6. ročník Ov
7. ročník Ov
8. ročník Ov
9. ročník Ov
Ov
Ov
Ov
Ov
4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 Tabulace učebního plánu Učební plán prvního stupně 1.
předmět / ročník
2.
3.
4.
5.
celkem
Český jazyk
9
9
9
8
7
42
Anglický jazyk
1
1
3
3
3
11
Matematika
4
5
5
5
5
24
Informatika
0
0
0
0
1
1
Prvouka
2
2
2
0
0
6
Přírodověda
0
0
0
1,5
1,5
3
Vlastivěda
0
0
0
1,5
1,5
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní výchova
1
1
1
1
1
5
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Osobnostní a sociální výchova
0
0
0
0
1
1
Týdenní počet hodin
21
22
24
25
26
118
12
Učební plán druhého stupně barevně učební plán v tomto školním roce 3. verze od 2009/2010 předmět
2. verze od 2008/2009
6. 7. 8. 9. ročník celkem školní rok 11/12 11/12 11/12 12/13
7. 8. 9. 6. celkem 08/09 09/10 10/11 11/12
Český jazyk a literatura 4
4
5
5
18
4
4
4
5
17
Anglický jazyk
3
3
3
4
13
4
3
3
4
14
Matematika
4
4
4
5
17
4
4
4
5
17
Informatika
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
Dějepis
2
2
3
2
9
2
2
3
2
9
Občanská výchova
2
1
1
1
5
2
2
1
1
6
Globální výchova
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
Fyzika
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
Chemie
0
0
2
2
4
0
0
2
2
4
Přírodopis
2
2
3
2
9
2
2
3
2
9
Zeměpis
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
Hudební výchova
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
2
2
1
1
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
Pracovní výchova
0
2
0
1
3
0
2
0
1
3
Volitelné předměty 2 2 v tom další cizí jazyk
2
Týdenní počet hodin
29
29
2
2 2
2 32
0
8 2
32
122
13
2 0
8 28
3 2
30
2 2
32
7 2
32
6 122
4.2 Poznámky k učebnímu plánu V učebním plánu 1. stupně je čtrnáct disponibilních hodin využito takto: -Český jazyk +7 -Anglický jazyk +2 -Matematika +4 -Osobnostní a sociální výchova +1 CELKEM +14 V učebním plánu 2. stupně je dvacet čtyři disponibilních hodin využito následovně: -Český jazyk +3 /z toho jednu pro průřezové téma Mediální výchova/ -Matematika +2 -Anglický jazyk +1 -oblast Člověk a společnost +2 / D má po dvou hodinách v 6.,7. a 9.ročníku a tři hodiny v 8. ročníku, Ov má jednu hodinu v každém ročníku + jednu hodinu z oboru Výchova ke zdraví/ -oblast Člověk a příroda +7 / předměty F, Z mají po dvou hodinách týdně v každém ročníku, Př má po dvou hodinách týdně v každém ročníku + jednu hodinu z oboru Výchova ke zdraví v 8. ročníku, CH dvě hodiny týdně v 8. a 9. ročníku/ -Globální výchova +1 /předmět zahrnuje různé okruhy průřezových témat OSV, EGS, MKV, VDO/ -povinně volitelné předměty +8 /v tom druhý cizí jazyk 8/ CELKEM +24 -vzdělávacímu oboru Výchova ke zdraví jsou přiděleny na 2. stupni 2 hodiny, které jsou rozděleny do dvou předmětů, v nichž je obor naplňován. Jsou to předměty 1/ Přírodopis, který v 8. ročníku má celkem 3 hodiny týdně 2/ Občanská výchova, která v 6. ročníku má celkem 2 hodiny týdně Vzdělávací obory Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura komunikace Anglický jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět
Člověk a společnost Člověk a příroda
Člověk a zdraví
Umění a kultura Člověk a svět práce Průřezové téma
Předmět na 1. stupni Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda
Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výchova ke zdraví Tělesná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova
Tělesná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní výchova Osobnostní a sociální výchova
14
Předmět na 2. stupni Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika
Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis učí se v předmětech Př a OV Tělesná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní výchova Globální výchova
4.3 Povinně volitelné předměty 6. ročník 2 hodiny týdně Žáci volí ze dvou možností: buď dvě hodiny 2. cizího jazyka - Nj nebo hodinu Cvičení z matematiky a hodinu Konverzace Aj Žáci, kteří zvolili v 6. ročníku 2. cizí jazyk, pokračují v něm až do 9. ročníku. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. ročník 2 hodiny týdně Žáci volí buď dvě hodiny 2. cizího jazyka - Nj nebo si vybírají dvě hodiny z následující nabídky: Praktika z přírodopisu Zdravotní tělesná výchova Zdravotní výchova Konverzace Aj Informatika Zdravý životní styl
Do učebního plánu jsou volitelné předměty zařazeny podle provozních možností školy, tj. nabídka se může v aktuálním školním roce měnit. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 2 hodiny týdně Žáci volí buď dvě hodiny 2. cizího jazyka - Nj nebo si vybírají dvě hodiny z následující nabídky: 8. ročník Domácnost Historický seminář Sportovní hry Konverzace Aj Chemická praktika Hudebně-dramatická výchova Technické práce Keramika Informatika Prezentace a propagace
9. ročník Domácnost Historický seminář Sportovní hry Konverzace Aj Chemická praktika Hudebně-dramatická výchova Ekologický seminář Výtvarný seminář Prezentace a propagace
Do učebního plánu jsou volitelné předměty zařazeny podle provozních možností školy, tj. nabídka se může v aktuálním školním roce měnit.
Barevně jsou vyznačeny předměty nabízené v školním roce 2011/2012.
15
5. UČEBNÍ OSNOVY
5.1 Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Český jazyk Vyučovací předmět má na prvním stupni časovou dotaci 7 až 9 hodin týdně dle učebního plánu. Na druhém stupni má v 6. a 7. ročníku časovou dotaci 4 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně. V 9. ročníku je jedna z těchto pěti hodin využívána pro výuku celého průřezového tématu Mediální výchova. Obsah se skládá ze tří složek; jazykové, literární, komunikační a slohové výchovy, které se vzájemně prostupují. Předmět má komplexní charakter. Hodiny literární výchovy a částečně i komunikační výchovy probíhají ve školní knihovně . Výuka vede žáky zejména - k vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků a ke sdělování názorů - k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i texty různého zaměření - ke kultivovanému projevu a k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti - k rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • učíme žáky pracovat s jazykovými příručkami • vyžadujeme od žáků dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech • učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu Kompetence k řešení problémů • učíme žáky vyhledávat vhodné informace k řešení problémů • vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy • podporujeme týmovou práci při řešení problémů • vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní • podporujeme různé formy komunikace • klademe důraz na to , aby se žáci přesně a jasně vyjadřovali, nebáli se vyslovit a obhájit svůj názor • učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
• rozšiřujeme slovní zásobu žáků pomocí literárního i gramatického učiva • vedeme žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků • klademe důraz na kulturní úroveň komunikace • vedeme žáky k pozitivní reprezentaci své osoby a své školy na veřejnosti Kompetence občanské • seznamujeme žáky s naším kulturním dědictvím a vysvětluje jim jeho význam • vedeme žáky ke kladnému vnímání své školy, obce, sebe a ostatních lidí Kompetence sociální a personální • vytváříme příležitosti k diskuzi v malých skupinách i v rámci celé třídy • učíme žáky kriticky hodnotit práci svoji, práci v týmu a práci ostatních členů týmu • podporujeme vzájemnou spolupráci žáků Kompetence pracovní • při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí • vedeme žáky ke správné organizaci práce
16
1. ročník
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo
výstupy
poznámky
Mluvnice věta, slovo,slabika, hláska písmeno malé, velké, tištěné, psané tečka, čárka,středník, dvojtečka, otazník,vykřičník, pomlčka, uvozovky hlasité a tiché čtení článek, nadpis, řádek, odstavec prosba, poděkování, omluva, blahopřání sdělování krátkých zpráv, krátké mluvené projevy
napíše a přečte všechna písmena abecedy napíše slabiku, slovo, větu z daných slabik utvoří slovo, z daných slov utvoří větu napíše znaménka za větou opíše jednoduchý text, podle diktátu napíše jednoduchý text přečte plynule jednoduchý text čte nahlas i potichu pojmenuje nadpis, řádek, sloupeček, odstavec v textu poprosí, poděkuje, omluví se, popřeje
MV – kritické čtení, mediální čtení, vnímání mediálního sdělení VDO – kulturní a společenské akce, tradice EGS – dětská literatura naše i světová
Literatura práce s literárním textem-poslech -rozpočítadla -hádanky -přísloví -básně a přednes -vyprávění Povídáme si-co rádi čteme -poznáváme postavy z pohádek a příběhů -hodnotíme vlastnosti postav
vypráví krátký příběh, sestaví příběh podle obrázkové osnovy recituje básničku řekne rozpočítadlo pojmenuje některý dětský časopis
17
2. ročník
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice věta a souvětí čeština - abeceda a písmo věta - jednotka jazykového (řečového) projevu grafická podoba věty a souvětí spojení dvou nebo více vět spojky a jejich funkce (a,i) pořádek vět druhy vět podle postoje mluvčího věta, slovo slovní význam - slovo nadřazené, podřazené, souřadné synonyma, antonyma pořádek slov ve větě slovo, slabika, hláska, písmeno rozdělení hlásek - samohlásky, souhlásky, dvojhlásky psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách souhlásky znělé a neznělé - párové s slabikotvorné r, l písmeno ě význam slabiky pro dělení slov slovní druhy - podstatná jména a slovesa, předložky vlastní jména
výstupy
poznámky
odříká abecedu správně použije spojky a,i v souvětí správně použije tečku, vykřičník, otazník , pojmenuje větu oznamovací, tázací, rozkazovací rozezná slova nadřazená, podřazená, souřadná z daných slov sestaví větu a seřadí věty v souvislý text rozděluje slova na slabiky - otevřené slabiky zná pravopis párových souhlásek rozezná samohlásky - krátké, dlouhé, (pravidla ú,ů), dvojhlásky rozezná souhlásky, tvrdé, měkké, umí je používat zná pravopis slabik dě,tě,ně, umí bě,pě,vě,mě napíše správně jméno osoby, zvířete, města, ulice
18
MV – kritické čtení, mediální čtení, vnímání mediálního sdělení VDO – kulturní a společenské akce, tradice EGS – dětská literatura naše i světová
Literatura a sloh - základní formy společenského styku, oslovení, pozdrav, poděkování - děj - základ vypravování, dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování - jednoduchý popis učíme se číst - uplatnění přirozené intonace - hlasité a tiché čtení s porozuměním - plynulé čtení jednoduchých vět práce s literárním textem- přednes básně - dramatizace - vyprávění - ilustrace seznámení s pojmy - poezie – báseň, verš, rým - próza – vyprávění ,vypravěč, děj - divadlo – jeviště, herec, divák
poděkuje, pozdraví, osloví na základě pozorování vypráví děj jednoduše popíše osoby, zvířata, věci
plynule čte s porozuměním
pozná a recituje báseň převypráví příběh domyslí jednoduchý příběh popíše spojitost textu a ilustrací orientuje se v textu správně užívá literární pojmy
19
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice věta a souvětí stavba jednoduché věty nauka o slově – - slovo a skutečnost - slova významem podobná, příbuzná a protikladná hláskosloví stavba slov vyjmenovaná slova druhy slov vlastní jména Sloh stylizace a kompozice jazykové prostředky členění jazykového projevu souvislé jazykové projevy otázky a odpovědi reprodukce textu, vypravování, popis osnova textu společenský jazyk a jeho formy Literatura učíme se číst
pracujeme s lit. textem
pracujeme s knihou knížka, kterou máme rádi
3. ročník výstupy
poznámky
rozliší větu jednoduchou a souvětí
MV – kritické čtení, mediální čtení, vnímání mediálního sdělení VDO – kulturní a společenské akce, tradice EGS – dětská literatura naše i světová, Evropa a svět nás zajímá
zná pojem „ kořen slova“ u jednoduchých slov utvoří slovo podobného a protikladného významu
odříká řady vyjmenovaných slov vyjmenuje druhy slov, pozná podstatná jména, slovesa, předložky, některé spojky správně napíše jména řek a pohoří správně napíše adresu vybere vhodné jazykové prostředky napíše nadpis a rozčlení text na tři části /úvod, stať a závěr/ sestaví správně otázku a odpoví na ni podle dané osnovy sestaví jednoduchý text a nadpis sestaví jednoduché blahopřání, pozdrav z výletu písemnou formou
plynule čte věty a souvětí čte hlasitě a potichu čte rychle a s důrazem vyjádří svůj postoj k čtenému textu vypráví místní pověsti, příběhy, pohádky přednese úryvek textu, dramatizuje pohádku charakterizuje lit. postavu vylíčí atmosféru příběhu 20
základní pojmy literatury – poezie: báseň s dějem próza: pověst, povídka, postava, děj, prostředí divadlo: dějství, herec literatura umělecká a věcná výtvarný doprovod: ilustrace, ilustrátor
vybere myšlenky, které se mu líbí správně užívá literární pojmy
21
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice nauka o slově význam slova (jednoznačná, mnohoznačná, spisovná, nespisovná, citově zabarvená)
stavba slov (kořen, předpona, příponová část) předložky vyjmenovaná slova slovní druhy pád podstatných jmen vzory podstatných jmen (skloňování) slovesa (infinitiv, osoba, číslo, čas) časování sloves stavba věty (jednoduchá, souvětí, spojování vět v souvětí, spojovací výrazy)
4. ročník výstupy
poznámky
rozpozná slovo významem nadřazené, významem podřazené a slova významově souřadná rozumí pojmům a rozliší slova jednoznačná, mnohoznačná, spisovná a nespisovná rozliší kořen slov, část předponovou a příponovou a slova příbuzná rozlišuje předložky a předpony používá i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov rozpozná slova ohebná a neohebná, určuje slovní druhy určí pád podstatných jmen zařadí správně podstatná jména ke vzorům určí základní mluvnické kategorie (osoba, číslo, čas), rozliší určitý tvar a infinitiv časuje slovesa ve všech časech rozliší větu jednoduchou a souvětí spojí věty do souvětí vhodným spojovacím výrazem vyhledá podmět a přísudek
22
MV – kritické čtení, mediální čtení, vnímání mediálního sdělení VDO – kulturní a společenské akce, tradice EGS – dětská literatura naše i světová, Evropa a svět nás zajímá
5. ročník
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice mateřský jazyk stavba slova (přípony, předpony, kořen) zdvojené souhlásky (přepony od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-) předložky (s, z) skupiny (bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě) dělení slov na konci řádků pravopis i/y po obojetných souhláskách tvarosloví, slovní druhy podstatná jména (mluvnické kategorie - pád, číslo, rod, vzor) druhy přídavných jmen (měkké, tvrdé, přivlastňovací) zájmena (druhy zájmen - seznámení, osobní zájmena - určuje) číslovky slovesa (mluvnické kategorie - osoba, číslo, způsob, čas) skladba (základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, druhy podmětů, přísudek) věta jednoduchá a souvětí
výstupy
poznámky
rozlišuje kořen slov, předpony, přípony a koncovky zdůvodňuje pravopis zdvojených souhlásek správně používá předložky s,z aplikuje svoji znalost stavby slov na pravopis těchto skupin a na dělení slov na konci řádků užívá vyjmenovaná slova a slova příbuzná dále prohlubuje osvojování slovních druhů a jejich užívání určuje mluvnické kategorie, skloňuje jména podle vzoru rozlišuje druhy přídavných jmen
seznámí se s druhy zájmen,určuje zájmena osobní, nahrazuje podstatná jména a přídavná jména zájmeny rozliší číslovky v textu určuje mluvnické kategorie, prvotní procvičování tvaru podmiňovacího způsobu určuje základní větné členy, rozlišuje podmět vyjádřený a nevyjádřený, podmět několikanásobný, osvojuje si pravidla pravopisu shody
23
MV – kritické čtení, mediální čtení, vnímání mediálního sdělení VDO – kulturní a společenské akce, tradice EGS – dětská literatura naše i světová, Evropa a svět nás zajímá
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Psaní - písemné formy společenského styku: - adresa - pohlednice - blahopřání - dopis - pozvánka - oznámení -kultura písemného vyjadřování Čtení čtení a práce s textem: - plynulé čtení se správným přízvukem - uvědomělé tiché čtení - recitace - čtení s porozuměním - odlišení verše a prózy - postavy literárního díla - práce s knihou
- divadelní, televizní a rozhlasové pořady
- základy literatury
4. a 5. ročník výstupy
poznámky
opíše, přepíše text, napíše diktát a autodikrát napíše úhledně a čitelně vyplní jednoduchý tiskopis zformuluje jednoduchou SMS, inzerát provede stručný zápis daného textu ověří správnost napsaného textu
MKV – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost
čte plynule se správným přízvukem a porozuměním využívá tiché čtení k orientaci v textu pamětně si osvojí báseň a hlasitě ji přednese čte s porozuměním, orientuje se v různých druzích naučné literatury rozliší verš od prózy rozpozná hlavní a vedlejší postavy literárního díla a charakterizuje je prezentuje přečtenou knihu vyjádří vlastní pocity z četby orientuje se v knihovně (školní, místní apod.) chová se při návštěvě kulturního pořadu podle společenských norem vyjádří vlastní názor na zhlédnutý kulturní pořad rozlišuje film loutkový, kreslený, hraný rozlišuje literární pojmy (próza, poezie, dramatizace, bajka, 24
Sloh naslouchání mluvený projev
přirovnání …) podle možností využívá kulturního života v regionu naslouchá druhému, rozpozná empatické jednání reaguje otázkami užívá techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) vhodně použije pozdrav, oslovení, omluvu, prosbu, vzkaz, rozliší zprávu a oznámení
komunikační žánry vede dialog na základě obrazového materiálu žánry písemného projevu:adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy
rozliší a používá správně dané žánry
25
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice předpony s-, z-, vz-
zdvojené souhlásky slovní druhy podstatná jména
přídavná jména
zájmena
číslovky
6. ročník výstupy
poznámky
nezaměňuje předpony a předložky odvozuje slova pomocí předpon a přípon vysvětlí souvislost mezi stavbou slova a pravopisem zná obsahové významy předpon s-, z-, vz- a v často užívaných slovech je správně píše správně píše slova se zdvojenými souhláskami a správně je vyslovuje najde v Pravidlech správný pravopis slova rozliší ohebné a neohebné slovní druhy vysvětlí rozdíl mezi příponou a koncovkou, rozliší tvary slova a slova příbuzná rozliší podstatná jména konkrétní a abstraktní, obecná a vlastní určí mluvnické číslo u podstatných jmen rozliší podst. jméno s jednotným i množným číslem a podst. jméno pomnožné a hromadné vysvětlí rozdíl mezi významem jednotného a množného čísla u podstatných jmen látkových v běžných slovních spojeních píše správně velká a malá písmena přiřadí přídavné jméno ke vzoru vysvětlí a aplikuje pravidla psaní koncovek přídavných jmen pozná přídavné jméno ve jmenném tvaru při psaní koncovek jmenných tvarů uplatňuje shodu s podmětem pozná v textu a utvoří 2. a 3. stupeň přídavného jména v písemném projevu užívá spisovných tvarů koncovek, ve výjimečných případech zdůvodní, proč užil koncovky nespisovné přiřadí ke správnému druhu běžně užívaná zájmena ovládá pravopis tvarů zájmena já zájmeno který nahradí správným tvarem zájmena jenž rozliší číslovku základní a řadovou, za řadovou píše tečku užívá správně číslovky druhové správně skloňuje a píše číslovky složené
26
slovesa
věty dle postoje mluvčího věta a souvětí rozvíjející větné členy
Sloh vypravování
popis
popis pracovního postupu zpráva oznámení výpisky inzerát osobní dopis
vyplňování formulářů
popíše tvar slovesa pomocí slovesných kategorií pozná a utvoří infinitiv slovesa najde v příručkách správné tvary ohebných slov čte věty se správnou intonací ví, že základem věty je určité sloveso určí počet vět v souvětí podle počtu určitých sloves užívá pravidlo o shodě přísudku s podmětem, píše správně příčestí minulé rozezná holý a rozvitý větný člen najde ve větě skladební dvojice a určí v nich řídící a závislý člen graficky rozebere větu jednoduchou pojmenuje rozvíjející větné členy Pks, Pkn, Pt, Pum, Puč, Puz utvoří větu podle jednoduchého schematu rozčlení text na odstavce podle tematické souvislosti sestaví heslovitou osnovu a použije ji při vytváření textu při vypravování příběhu dodržuje časovou posloupnost, často využívá slovesa vyjadřující činnost využívá přímou řeč a správně ji zapisuje popíše věc a místo, při popisu postupuje podle zvoleného pořádku od celku k částem, od důležitého k méně důležitému, od blízkého k vzdálenému, zleva doprava atd. při popisu usiluje o názornost, zná a vhodně užívá některá přirovnání popíše pracovní postup, který může sloužit jako návod napíše zprávu a užívá v ní prvku hodnocení sestaví oznámení a využije v něm výzvu pořídí z textu výpisky sestaví inzerát se všemi důležitými údaji napíše dopis podle vztahu k adresátovi, v soukromém dopise užívá oslovení a pozdrav správně napíše adresu na obálku vyplní jednoduchý formulář zná a vysvětlí pojmy : drama, poezie, próza; lidová slovesnost vyhledá v textu rým, verš, refrén, alegorii rozliší pohádku, bajku a pověst reprodukuje vlastními slovy přečtený text vyvodí ponaučení a porovná ho se svou konkrétní životní zkušeností 27
Literatura antické báje, epos Bible – Starý a Nový zákon lidové a umělé pohádky modernistické pohádky staré pověsti české regionální pověsti bajky poezie a próza pro děti humoristická próza
vyhledá v textu a vytvoří vlastní monolog, dialog vytvoří výtvarný doprovod k literárnímu textu vytvoří jednoduchý literární text zapíše si jednoduchý záznam o přečtené knize a jiném kulturním zážitku vyhledá základní informace o knize a autorovi v dostupných informačních zdrojích připraví jednoduchou dramatizaci literárního textu
28
7. ročník
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice slovesa slovesný rod a vid příslovce
předložky spojky částice citoslovce slovní druhy věty dle postoje mluvčího věty dvojčlenné a jednočlenné větné členy
vedlejší věty
výstupy
poznámky
rozliší sloveso v činném a trpném rodě utvoří správný tvar příčestí trpného tvoří vidové dvojice, určí vid slovesa v infinitivu i v určitých tvarech odvozuje příslovce od přídavných jmen pozná a správně píše příslovečné spřežky pozná a správně utvoří 2. a 3. stupeň příslovce rozliší stupňované příslovce od stupňovaného přídavného jména používá správné předložkové vazby pozná i nevlastní předložky spojí věty do souvětí se správným spojovacím výrazem používá správné synonymní spojky pozná často užívané částice nahradí sloveso vhodným citoslovcem a naopak vyhledá druh, tvar a pravopis slova v příručkách používá správných znamének za větou rozkazovací, tázací, přací a zvolací vyhledá ve větě základní větné členy pozná a umí utvořit větu jednočlennou holou i rozvitou najde podmět nevyjádřený a všeobecný rozezná přísudek slovesný a jmenný se sponou určí infinitiv v postavení různých větných členů rozezná Pk volný a těsný, pozná a správně užívá přístavek rozliší Pk několikanásobný a postupně rozvíjející pozná běžné typy doplňku určí Pu míry, účelu, podmínky, příčiny a přípustky rozezná větu hlavní a vedlejší, řídící a závislou vyjmenuje běžné podřadicí spojky rozvitý větný člen nahradí vedlejší větou a naopak určí druh vedlejší věty graficky znázorní jednoduché souvětí
29
Sloh charakteristika
pozvánka vypravování
referát diskuse
Literatura příběhy o lidech a lidských vlastnostech příběhy slavných příběhy z historie detektivní příběhy vědecko-fantastické příběhy balady lidové, umělé, sociální romance poezie a písňová tvorba experiment v literatuře
charakterizuje osobu, rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní, využívá charakteristiku přímou a nepřímou zná a užívá některá přirovnání napíše pozvánku na danou akci se všemi důležitými údaji rozčlení text na odstavce podle tematické souvislosti příběhu tak, aby gradoval od úvodu, přes zápletku, vyvrcholení až k rozuzlení používá prostředky, které navodí dějové napětí vypracuje obsahově správný referát na dané téma a vhodným způsobem ho prezentuje vyjádří svůj názor, vyjádří nesouhlas věcně, neosobně, vhodně argumentuje v souvislosti s tématem naslouchá ostatním, nepřerušuje je, položí upřesňující otázku, rozlišuje fakta a názory zná a vysvětlí pojmy : lyrika, epika; román, povídka, parodie, literární žánr vyhledá v textu a vytvoří vlastní metaforu, personifikaci vytvoří jednoduchý literární text daného žánru zapíše jednoduchý záznam o přečtené knize s charakteristikou literárních hrdinů formuluje názory na jednání literárních hrdinů vyjádří dojmy z vlastních kulturních zážitků zpracuje a přednese referát nezaměňuje vyprávění v ich-formě a er-formě interpretuje báseň s ohledem na správnou výslovnost, melodii, tempo řeči, sílu hlasu přiřadí literární dílo k lyrice, epice rozliší baladu a romanci
30
MKV Lidské vztahy
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice - skladba holý přísudek větné členy
souvětí významové poměry
složité souvětí nepravidelnosti ve větné stavbě interpunkce
zápor pořádek slov
8. ročník
výstupy
poznámky
pozná složený slovesný tvar vyjmenuje slovesa sponová, způsobová a fázová pozná přísudek tvořený tvarem fázového či způsobového slovesa a infinitivem plnovýznamového slovesa pozná přísudek jmenný se sponou i beze spony utvoří větu s daným slovem /podstatným a přídavným jménem,infinitivem/ v postavení různých větných členů rozliší souvětí souřadné a podřadné vyjmenuje běžné souřadicí spojky v souvětí určí poměry mezi větami hlavními a mezi souřadně spojenými větami vedlejšími určí poměry mezi členy několikanásobného větného členu určí počet vět v souvětí pozná větu vloženou a větu rozdělenou na dvě části graficky znázorní složité souvětí utvoří souvětí podle daného schematu najde ve větě oslovení, samostatný větný člen, citoslovce, vsuvku; pozná větu neúplnou umístí správně čárky ve větě jednoduché, zdůvodní umístění čárky umístí správně čárky v souvětí zdůvodní umístění čárky, využívá při zdůvodnění grafu souvětí vysvětlí významové nuance při použití různých druhů záporů rozezná ekvivalentní vyjádření v písemném projevu klade jádro výpovědi na konec věty vysvětlí změnu důrazu při změně pořádku slov zdůvodní zvláštnosti ve slovosledu /umělecký styl, odborná terminologie, archaismy, ustálená slovní spojení/
31
Sloh výklad subjektivně zabarvený popis charakteristika literární postavy popis uměleckého díla Literatura výrazné osobnosti a literární památky starší české literatury literatura národního obrození
popisuje jednotlivé části jevu a osvětluje vztahy mezi nimi, užívá spisovné, zejména neutrální jazykové prostředky, správně užívá termíny vyjadřuje osobní, jedinečný vztah k popisované skutečnosti, užívá v textu obrazná vyjádření charakterizuje zvolenou literární postavu přímo i nepřímo, užívá hodnotících prvků, vyjadřuje svůj vztah popíše umělecké dílo, výběr jednotlivých částí a jejich řazení nejsou náhodné, popisuje především hlavní, podstatné a nápadné vlastnosti předmětu, logicky řadí popisované části tak, jak spolu souvisí
vyhledá pojmy : glosa, duchovní píseň, legenda, kronika, kancionál
vysvětlí význam činnosti národních buditelů zná a vysvětlí pojem satira, epigram, fejeton vyhledá v textu ironii a sarkasmus zná a charakterizuje literární směry romantismus a realismus vyhledá základní informace o literárních směrech a autorech v dostupných informačních zdrojích
základní literární směry 2. poloviny 19. století v poezii a próze osobnosti světové zná některé významné české a světové autory a jejich základní díla literatury humoristická próza
32
Předmět: ČESKÝ JAZYK učivo Mluvnice práce s příručkami obecné výklady o jazyce
slova přejatá
slovotvorba
slovesné přechodníky slovní zásoba a význam slova
zvuková stránka jazyka
9. ročník výstupy
poznámky
vyhledá druh, tvar, pravopis, význam a původ slova v příručkách vysvětlí původ českého jazyka a vyjmenuje jazyky příbuzné rozezná jazykové prostředky spisovné, nářeční, obecně české uvede příklady jazykových prostředků slangových, knižních, archaických; vysvětlí, co je neologismus vyhledá v textu rozdíly mezi současnou češtinou a češtinou starších období v slovní zásobě, v hláskové podobě a v tvarech slov a stavbě vět vysvětlí, jakým způsobem čeština rozšiřuje slovní zásobu pozná slovo přejaté podle typických jevů vysvětlí, z kterých jazyků čeština často přejímá slova,uvede příklady běžně užívaná přejatá slova správně píše a vyslovuje a nahradí je českým synonymem užívá správných tvarů přejatých slov správně vyslovuje a skloňuje běžně užívaná cizí vlastní jména vyhledá v textu a utvoří slovo složené rozliší zkratku a slovo zkratkové porovná slovo odvozené a základové, popíše změny vysvětlí, co je přechylování, uvede příklady odvozuje podstatná a přídavná jména a slovesa s různým významem, správně jich užívá určí přípony typické pro tvorbu slov s určitým významem pozná v textu přechodník přítomný a minulý jednoduchou větu s přechodníkem nahradí souvětím vysvětlí význam běžných rčení a obrazných pojmenování vyhledá v textu sousloví uvede významy slov mnohoznačných vyhledá v textu metaforu a metonymii vysvětlí, co je synonymum, homonymum, antonymum; uvede příklady rozliší samohlásky, souhlásky a dvojhlásky určí slabikotvorné souhlásky, správně dělí slova na slabiky vysvětlí rozdíl mezi hláskou a písmenem
33
Sloh funkční styly
publicistické útvary úvaha
projev
životopis úřední dopis
Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení vztah mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení
Literatura obraz 1.světové války v české a světové literatuře
na příkladech odvodí dvojice párových znělých a neznělých souhlásek vyhledá v textu zánik a spodobu znělosti označí v textu hlavní přízvuky slov mluví se správnou větnou melodií rozlišuje základní funkční styly: prostě sdělovací, odborný, administrativní, publicistický a umělecký užívá vhodných jazykových prostředků pro daný styl rozliší některé publicistické útvary jako zpráva a komentář, úvodník, fejeton,reportáž, recenze napíše úvahu, která osvětluje daný problém, rozebírá ho z různých úhlů, zřetelně uplatňuje osobní názory a postoje a naznačuje možné řešení napíše projev k dané příležitosti s důrazem na slavnostní ráz přednese proslov s důrazem na vhodnou zvukovou stránku vystoupení, člení na přiměřené celky, volí přiměřené tempo, volí správné slovní a větné přízvuky, přiměřeně zdůrazňuje to, co je důležité napíše svůj životopis s ohledem na účel, neopomine v něm žádné relevantní údaje napíše úřední dopis jazykově správně a stylisticky vhodně napíše jednoduchou žádost, objednávku, přihlášku, reklamaci, volí vhodné ustálené slovní obraty rozliší seriózní a bulvární sdělení a tiskoviny, reklamní a informativní sdělení, orientuje se v textu rozezná různé mediální stereotypy a zjednodušení a porovná je s realitou porovná různé deníky a časopisy, všímá si pravidelností a principů, podle nichž jsou sdělení uspořádána rozliší fakta od názorů, všímá si autorových jazykových prostředků, pochopí, že mohou směřovat k záměrné manipulaci čtenáře vyjmenuje faktory ovlivňující média; popíše, jak média ovlivňují společnost napíše příspěvek do třídního, školního nebo obecního časopisu
Jedna hodina týdně je věnována průřezovému tématu Mediální výchova MKV Kulturní diference Lidské vztahy
vyhledá pojem avantgarda, asociace představ uvede některé významné české básníky a přiřadí jejich tvorbu k základním literárním směrům (Wolker, Seifert, Nezval) 34
meziválečná poezie, avantgarda meziválečná próza dramatická tvorba obraz 2.světové války v literatuře poválečná česká a světová literatura
vysvětlí souvislost mezi společenským děním a literární tvorbou rozdělí poválečnou literaturu na oficiální, exilovou a samizdatovou, charakterizuje ji a vysvětlí příčiny tohoto rozdělení zná a vysvětlí pojem esej tvoří vlastní jednoduchý literární text s využitím jazykového experimentu porovná ztvárnění téhož námětu v literárním a jiném zpracování zná některé významné české a světové prozaiky a jejich základní díla
35
5.2 Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Anglický jazyk Časová dotace v 1. a 2. ročníku 1 hodina týdně, od 3. do 8. ročníku 3 hodiny týdně a v 9. ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v jazykových učebnách, v jazykovém klubu IDEA i v klasických učebnách ve skupinách o maximálním počtu 24 žáků. Při výuce je důraz kladen na komunikační schopnosti žáků. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který odpovídá jazykové úrovni daného ročníku. K tomu se využívá i četba časopisu a knih v anglickém jazyce a produkce filmů v původním znění. V rámci průřezového tématu Výchova k evropským a globálním souvislostem jsou žáci seznamováni s reáliemi a kulturou anglicky mluvících zemí. Prohlubuje se tak tolerance k ostatním národům. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s americkou angličtinou. K výuce jsou využívány nabídky jazykových kurzů v anglicky mluvících zemích. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • upřednostňujeme pestrost aktivit, které vycházejí z přístupu tvořivého vyučování • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací a porozumění cizímu jazyku • zařazujeme využívání výpočetní techniky • učíme žáky poznávat smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k samostatnému závěru při plnění úkolů v rámci jejich možností • umožňujeme žákům různé způsoby řešení daného úkolu Kompetence komunikativní • vedeme žáky k vyjadřování se v angličtině • zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují • podporujeme kooperativní myšlení žáků • povzbuzujeme žáky, aby se vyjadřovali celými větami • vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků pro řešení úkolů
Kompetence občanské • nabízíme žákům dostatek příležitostí pro účast ve hře a rozvíjíme dovednost podřizovat se pravidlům • seznamujeme žáky s kulturou a životem v cizích zemích a podporujeme jejich vztah k vlastní zemi Kompetence sociální a personální • posilujeme u žáků uvědomění si vlastní hodnoty a vedeme je k respektování druhých • uplatňujeme dodržování pravidel slušného chování • respektujeme a povzbuzujeme žáky s poruchami učení • uplatňujeme individuální přístup k žákům • vedeme žáky ke spolupráci ve skupinách Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění povinností
36
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK učivo nové struktury přítomný čas býti - 1., 2. a 3.osoba jednotného čísla míti - 1., 2. a 3.osoba jednotného čísla ukazovací zájmeno – this tázácí - zájmena - what,who - příslovce – where modální sloveso – can číslovky 1 – 10
1. ročník výstupy
poznámky
žák- rozumí a poslouchá, vyslovuje podobná a rozdílná slova, říkanky, písničky
OSV Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace
- rozlišuje a vyslovuje rozdílné a podobné hlásky - reaguje na jednoduché pokyny ve třídě - odpovídá na jednoduché otázky o sobě, o věcech kolem sebe - umí popsat věci kolem sebe - barva, velikost - používá základní pravidla komunikace - pozdravy, poděkování
VDO Občanská společnost a škola EGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět
slovní zásoba MV Multikulturalita rodina škola jídlo tělo oblečení
37
2. ročník
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK učivo
nové struktury čas kolik je hodin vyjádření množství přítomný čas sloveso - like sloveso - míti - 3.osoba jednotného čísla býti - 3.osoba jednotného, množ. č. zápor can přivlastňovací zájmena - my, his, her číslovky 10 - 20
výstupy
poznámky
žák - rozumí pokynům, umí dát pokyny ve třídě - umí se představit a představí rodinu, kamaráda - umí popsat věci kolem sebe, místo kde žije - umí klást jednoduché otázky, odpovídat - čte nahlas a plynule jednoduchý text, foneticky správně - rozumí obsahu jednoduchého textu, vyhledává informace z textu
OSV Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace VDO Občanská společnost a škola EGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MV Multikulturalita
slovní zásoba rozšíření z 1.ročníku nové - město zájmy, hry tvary, velikosti
38
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK
3. ročník
učivo nové struktury přítomný čas sloves to be to have got can tázací zájmena a příslovce who, what, how, where členy a, an, the předložky místa označení množství (hodně, žádný, nějaký) číslovky - stažené tvary 100 rozšiřující some, any many, much, a lot of no, none
výstupy žák - reaguje na otázky o sobě ( I'm, I've got ) o členech rodiny - rozumí jednoduchým pokynům, jednoduché konverzaci - reprodukuje jednoduchý text, obměňuje modelový rozhovor - vede jednoduchou konverzaci - vyslovuje a čte foneticky správně přiměřený text - vyhledává informace z textu, využívá je - napíše pohlednici z dovolené - používá dvojjazyčný slovník
poznámky OSV Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace VDO Občanská společnost a škola EGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MV Multikulturalita
slovní zásoba zaměstnání nákupy jídlo údaje o čase počasí zvířata oblečení škola dům, byt
39
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Učivo
nové struktury
4. ročník Výstupy
Poznámky OSV Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace VDO Občanská společnost a škola
žák
EGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MV Multikulturalita modální slovesa must, mustn't need, needn't muset, potřebovat přítomný čas prostý přítomný čas průběhový vyjádření blízké budoucnosti
- orientuje se ve městě, místě, kde bydlí - umí se zeptat na cestu, odpovědět cizinci - zeptá se na čas, odpoví, kolik je hodin - umí vyjádřit formy přítomného času - rozliší a použije přítomný čas prostý a průběhový - v rozhovorech, v obchodě - komunikuje ve skupině o svých zájmech - umí napsat dopis o sobě a svých zájmech, poděkování - čte, vyhledá informace v textu, reprodukuje přiměřený text
slovní zásoba město měsíce, dny, roč.období, čas nákupy - jídlo, oblečení dům, byt aktivity, zájmy, koníčky 40
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Učivo žák Gramatika - slovesa „být, „mít“, „moct“/“umět“ - přítomný čas prostý a průběhový - tvorba kladné a záporné věty, tvorba otázky a krátkých odpovědí - otázky „ano/ne“ a otázky s tázacími zájmeny - osobní a přivlastňovací zájmena - neurčitý člen - množné číslo podstatných jmen - postavení přídavných jmen ve větě - přivlastňovací pád - vazba “there is/there are” Výslovnost - fonetická abeceda - krátké a dlouhé samohlásky - specifická výslovnost některých samohlásek - přízvuk slov - intonace ve větě - výslovnost znělého a neznělého “th” Slovní zásoba - já, moje rodina a moji kamarádi - číslovky 1 – 100 - zájmové činnosti, režim dne - domov, dům, pokoje - škola, předměty ve škole, vyučovací předměty - město, budovy, obchody - části lidského a zvířecího těla Komunikační situace - krátké rozhovory - krátké jednoduché texty - ústní a písemný popis osoby, místa, dne
5. ročník Výstupy
rozumí v slyšeném textu názvům nejběžnějších věcí kolem sebe rozumí běžným, každodenním pokynům doma i ve škole rozumí číslům a běžným číselným údajům rozumí v slyšeném i čteném textu základním informacím o lidech a jejich rodině představí se, pozdraví, rozloučí, poděkuje sdělí o sobě základní informace a zeptá se na ně kamaráda popíše velmi jednoduše místo, kde bydlí, popíše svůj domov rozumí hlavním bodům a informacím krátkých jednoduchých čtených textů, vyhledá v nich známá slova řekne si o běžné věci a reaguje na podobnou žádost kamaráda popíše jednoduchým způsobem předměty a obrázky popíše svůj denní režim, co dělá rád a nerad, co umí a co neumí dělat popíše stručně lidí a jejich aktuální činnosti popíše umístění významných budov ve městě rozumí hlavní myšlence krátkého příběhu a dramaticky ho ztvární
41
Poznámky MKV Tematické okruhy: Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSV Tematické okruhy: Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Činnosti: -čtení,poslech a diskuse na stránkách „Culture“ v každé lekci -psaní krátké úvahy na dané téma -zhotovení individuálních projektů na daná témata -rozhovory na dané téma -prezentace a obhajoba vlastní práce -diskuse nad pracemi spolužáků -sebehodnocení
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Učivo Gramatika Žák - sloveso „být“ v přítomném a v minulém čase - přítomný čas prostý a průběhový - „ano/ne“ otázky, otázky s tázacími zájmeny - frekvenční příslovce - řadové číslovky - neurčitá zájmena - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření a otázky na množství - stupňování přídavných jmen - srovnání a porovnání - přídavná jména a příslovce Výslovnost - různá výslovnost stejné skupiny hlásek - stejná výslovnost skupiny stejných hlásek - přízvuk slov a vět - rytmus vět - přízvuk ve frázi - výslovnost specifických hlásek/skupiny hlásek Slovní zásoba - měsíce v roce, data, narozeniny - domácí povinnosti - zvířata - prázdniny a cestování - jídlo
6. ročník
Výstupy
rozumí v čteném textu základním informacím o svých kamarádech, jejich rodině a zájmech rozliší jednotlivé účastníky rozhovoru podle osobních informací, které o sobě sdělí rozumí hlavním bodům slyšeného rozhovoru na blízké téma rozumí hlavním bodům krátkého textu na známé téma rozumí hlavní myšlence komiksového příběhu a vyhledá v textu potřebné informace rozliší chronologické pořadí dílčích událostí čteného příběhu najde potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu pojmenuje předměty a jevy, s kterými se běžně setkává sdělí o sobě jednoduchým způsobem základní informace týkající se rodiny, školy, zájmů a každodenních činností a zeptá se na ně kamaráda popíše místo, kde žije a místa, která se mu líbí zeptá se na datum, čas, množství, cenu a rozměry napíše pozdrav z výletu porovná mezi sebou kvalitu a množství popíše jednoduchým způsobem postup přípravy jídla nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby sdělí, co má a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí 42
Poznámky EGS Tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MKV Tematické okruhy: Lidské vztahy Multikulturalita EV Tematický okruh: Lidské aktivity problémy životního prostředí OSV Tematické okruhy: Kreativita Poznávání lidí MV Tematické okruhy: Tvorba mediálního sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Činnosti: -čtení,poslech a diskuse na stránkách „Culture“ v každé lekci -psaní krátké úvahy na dané téma
- geografické útvary, místa a názvy - počasí - popisná přídavná jména - TV programy - filmové žánry Komunikační situace - krátké rozhovory na běžná témata každodenního života - hry, kvizy a rébusy - popis, vyprávění - krátké rozhovory v méně častých situacích, např.problém při cestování - dramatické ztvárnění příběhu - v kavárně/v cukrárně - srovnávání, porovnávání - záměry, odhodlání
-
z věcí a činností, s kterými se běžně setkává rozliší aktuální děj od pravidelně se opakujícího zeptá se kamaráda na jeho každodenní činnosti a na podobné otázky odpoví porovná slyšené a čtené informace popíše aktuální činnost jiných odpoví na otázky jednoduchého vědomostního kvizu
43
-zhotovení individuálních projektů na daná témata -rozhovory na dané téma -prezentace a obhajoba vlastní práce -diskuse nad pracemi spolužáků -sebehodnocení
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK
7. ročník
Učivo Gramatika - vyjádření prognóz (will) - vyjádření záměru (will) - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - předpřítomný čas prostý - měl bych/neměl bych - muset – nesmět – nemuset - určitý člen v názvech - použití určitého a neurčitého členu - „někdy“, „nikdy“, „právě“ Výslovnost - přízvuk slova a věty - krátké a dlouhé samohlásky - znělé a neznělé souhlásky - nevyslovované hlásky - intonace slova - intonace oznamovacích vět a otázek - speciální hlásky Slovní zásoba - životní etapy, rodina - vesmír - domov a pracoviště - předpovědí do budoucna - slovní spojení - přírodní katastrofy - bydlení, domy - místa ve městě - Londýn - zážitky - ambice - problémy
Výstupy Žák -
-
-
rozumí v slyšeném i čteném textu základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, zájmech a každodenních činnostech rozumí tématu slyšeného rozhovoru jiných lidí a rozpozná v něm hledané informace rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty rozumí běžným nápisům ve městě rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence krátkého čteného textu týkající se běžného tématu a vyhledá v něm konkrétní informace rozumí hlavní myšlence vyprávění o nevšedných událostech rozumí hlavním bodům populárně naučného textu na blízké téma ústně i písemně popíše sebe, svou rodinu a kamarády jednoduchým způsobem, ústně i písemně popíše prostředí, ve kterém se běžně pohybuje popíše svůj každodenní režim, své zájmy, oblíbené i neoblíbené činnosti a věci vypráví zážitky z prázdnin popíše písemně i ústně minulé události běžného i nevšedního charakteru sdělí, jaké běžné události a činnosti dosud zažil navrhne činnost, alternativní řešení, nabídne pomoc zeptá se jiných na jejich zájmy, pravidelné a oblíbené činnosti, na to, co dělali v uplynulých dnech a na jejich zážitky z cesty nebo pobytu a na podobné otázky odpoví 44
Poznámky MKV Tematické okruhy: Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSV Tematické okruhy: Poznávání lidí Mezilidské vztahy MV Tematický okruh: Tvorba mediálního sdělení EGS Tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá Poznáváme svět EV Tematické okruhy: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Činnosti: -čtení,poslech a diskuse na stránkách „Culture“ v každé lekci -psaní krátké úvahy na dané téma
- frázová slovesa - pravidla ve škole Komunikační situace - pozvání - oblíbené a neoblíbené činnosti - vyprávění o svém životě - úvahy o podobě života v budoucnosti - nabídka pomoci - vyslovení záměru - dohody a ujednání - ptaní se na cestu, popis cesty - vyprávění o tom, co se udělalo - interview se známou osobou - uspořádání textu - rady na řešení běžných problémů - diskuse o pravidlech
-
-
účastní se krátké konverzace o tom, co ho zajímá zeptá se na cestu a vysvětlí jak se někam dostat zeptá se jiných na jejich pocity a dojmy, jednoduše vyjádří, jak se cítí objedná si jídlo a pití v cukrárně nebo v rychlém občerstvení v každodenní komunikaci využívá vhodných slovních spojení, hovorových výrazů a obratů vyjádří souhlas či nesouhlas s jinými, jednoduše vyjádří svůj názor pozve někam kamaráda a reaguje na podobné pozvání dramaticky ztvární přečtený příběh simuluje rozhovor s významnou osobou
45
-zhotovení individuálních projektů na daná témata -rozhovory na dané téma -prezentace a obhajoba vlastní práce -diskuse nad pracemi spolužáků -sebehodnocení
8. ročník
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK učivo Slovní zásoba: - materiály, oblečení - historie Anglie - film, noviny, časopisy, celebrity - tělo, zdravá výživa - u lékaře, zdravotní potíže - sport - výtvarné umění - životní prostředí - ochrana zvířat - Austrálie - přátelé, lidská solidarita
výstupy
poznámky
žák
EGS Tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MV Tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálního sdělění OSV Tematické okruhy: Psychohygiena VDO Tematické okruhy: Evropská unie lidská solidarita MKV Tematické okruhy: Lidské vztahy, solidarita Činnosti: -čtení,poslech a diskuse na stránkách „Culture“ v každé lekci -psaní krátké úvahy na dané téma -zhotovení individuálních projektů na daná témata -rozhovory na dané téma -prezentace a obhajoba vlastní práce -diskuse nad pracemi spolužáků -sebehodnocení
- rozumí hlavním bodům slyšeného i čteného textu, - vyhledá specifické informace v přiměřeně odborném textu, - vhodnými výrazy podá doplňující informace, - pojmenuje situaci na obrázku, - napíše o sobě, o svých zálibách a činnostech běžného dne, - poradí kamarádovi, varuje ho - popíše události ústně i písemně v minulosti, - popíše minulý děj s následkem v přítomnosti - formuluje reálnou podmínku děje
Gramatika: - minulý čas - used to - příliš - ne dost - předpřítomný čas - trpné příčestí být, jít - větné dodatky
46
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK
9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - vyjádření libosti a nelibosti - minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas - členy - vyjádření budoucnosti - podmínkové souvětí prvního typu - podmiňovací způsob "by" - podmínkové souvětí druhého typu - vyjádření "tak...,že..." - zvratná zájmena - tvorba otázky - oddělitelná a neoddělitelná frázová slova - trpný rod - modální slovesa v trpném rodě - předložky místa - nepřímá řeč - nepřímé otázky Výslovnost - fonetická abeceda - nevyslovené hlásky - krátké a dlouhé samohlásky - znělé a neznělé souhlásky - slovní přízvuk - předložky-silné a slabé formy výslovnosti - přízvuk na správná slova ve větě - vázání slov ve větě Slovní zásoba - slovní spojení se slovesy "hrát","dělat","jít" - místa a jejich vybavení
Žák
MKV Tematické okruhy: Kulturní diference Multikulturalita
-
-
-
v slyšeném rozhovoru rozpozná, o čem se jeho účastníci baví dokáže se zapojit do konverzace o tématech, která jsou mu známá rozumí obsahu autentických materiálů s využitím opory a slovníku umí popsat své zážitky a události formuluje myšlenky, názory, vyjádří své cíle do budoucnosti formuluje reálné i nereálné představy reprodukuje něčí názor, domněnku, vzkaz, dotaz vyjádřený v přítomnosti nebo v minulosti položí zdvořilé otázky v běžných situacích umí vyprávět příběh, přiblížit obsah knihy, filnu zvládne napsat souvislý text na známé téma napíše dopis popisující zážitky a dojmy čte plynule, rozumí, reprodukuje a vysvětlí obsah přiměřeného textu dramaticky ztvární scénu z přečteného příběhu využitím širší slovní zásoby sdělí, které sportovní aktivity má rád a které dělá nerad a podobně se zeptá kamaráda, popíše místo a sport.vybavení rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného populárně-naučného textu o šikaně ve škole a vyhledá v něm hlavní body diskutuje se spolužáky o o šikaně na škole simuluje se spolužákem situacii, kdy nastane problém s fungováním nějaké věci vytvoří prezentaci nebo plakát informující o vývoji a trendech moderní populární hudby 47
VDO Tematické okruhy: Občanská společnost a škola Občan,občanská společnost a stát EGS Tematické okruhy: Objevujeme Evropu a svět OSV Tematické okruhy: Hodnoty,postoje,praktická etika Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Činnosti: -čtení,poslech a diskuse na stránkách „Culture“ v každé lekci -psaní krátké úvahy na dané téma -zhotovení individuálních
- fyzický a charakterový popis osob - šikana - příčiny a důsledky nefunkčnosti předmětů - části města - čas - vzhled - varovná znamení, nápisy, upozornění - slovesa a podst.jména se stejným slovním základem - média povolání - peníze - cestování - užití sloves "říct něco" a "povědět někomu" - frázová slovesa Komunikační situace - žádost o objasnění - rozebírání problému - na večírku - písemné zdůvodnění - objednání se k lékaři - varování a rady pro nebezpečné situace - žádosti¨ - formální dopis - kupování jízdenek - odevzdání vzkazu - nepřímé dotazy jako slušná žádost
-
popíše vzhled a charakter osob vyhledá informace o expediční plavbě rozumí hlavním bodům naučného textu o spánku, l simuluje telefonní objednávku k zubaři nebo k lékaři vyhledá v básni hlavní body a hlavní myšlenku rozumí čtenému popisu vzdělávacího systému v USA, porovná se vzdělávacím systémem v ČR pojmenuje různé části a místa ve městě popíše místo, které by rád navštívil rozumí hlavním bodům čteného rozhovoru o tetování vyhledá v textu o vulkánu informace a rozliší, zda lidé uposlechli varování nebo ne řekne, jaké neobvyklé věci by se odvážil udělat a zeptá se na totéž kamaráda popíše vlastnosti věcí či událostí pomocí přirovnání ze čteného dotazníku postihne, k čemu je určený průzkum veřejného mínění z inzerátu porozumí, jaká profese je žádána a co obsahuje, rozpozná a pojmenuje různá povolání formálně o něco požádá zdůvodní, jaká povolání by chtěl v životě dělat pojmenuje média, která zná diskutuje o pozitivech a negativech TV a PC porovná vztah mladých lidí k penězům ve VB a ČR rozumí informacím na nádraží o odjezdech vlaků, simuluje s kamarádem zakoupení jízdenky řekne, v jakých situacích používá anglický jazyk rozliší slova v americké nebo v britské angličtině popíše hotely, zdůvodní, ve kterém z popisovaných hotelů by chtěl bydlet a proč popíše jednu ze svých cest, napíše pohlednici pojmenuje předměty kolem sebe, které jsou vyrobeny z ropy porozumí hlavním bodům reprodukce příběhu
48
projektů na daná témata -rozhovory na dané téma -prezentace a obhajoba vlastní práce -diskuse nad pracemi spolužáků -sebehodnocení
5.3 Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Matematika Vyučovací předmět má časovou dotaci na 4 – 5 hodin týdně dle učebního plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách, příp. v počítačové pracovně. Předmět se skládá ze dvou složek: geometrie a aritmetiky (algebry), které se střídají dle tématického plánu. Důraz je kladen na rozvíjení logického myšlení žáků a rozvíjení prostorové představivosti. Výuka je vedena tak, aby žáci dovedli nabyté vědomosti a dovednosti užít v praxi. Při výuce využíváme doplňující počítačové programy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení - vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů pro praktické využití a aplikaci v ostatních vyučovacích předmětech. - rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení - vedeme žáky k plánování postupů - motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k učení - vedeme žáky ke kritickému hodnocení výsledků svého učení a diskusi o nich Kompetence k řešení problémů - nabízíme žákům úlohy a příklady, které vycházejí z reálného života - poskytujeme žákům dostatečný prostor pro vyslovování hypotéz na základě zkušenosti nebo pokusu a pro jejich ověření - podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení
Kompetence komunikativní - užíváme matematického jazyka včetně matematické symboliky - pracujeme s grafy, tabulkami, diagramy - vedeme žáky ke správné formulaci své myšlenky a obhajobě svého názoru - učíme žáky naslouchat názorům druhých, zapojovat se do diskuse a vhodně reagovat Kompetence sociální a personální - vedeme žáky ke spolupráci ve dvojicích a ve skupinách - vedeme žáky ke vzájemné pomoci při práci - vytváříme s žáky pravidla pro práci ve skupině Kompetence občanské - učíme žáky respektovat odlišné názory Kompetence pracovní - učíme žáky vhodným způsobem používat pomůcky - učíme žáky dodržovat dohodnutá pravidla
49
Předmět: MATEMATIKA
1. ročník
učivo
výstupy
poznámky
čtení a psaní čísel porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno znamenáka < > = + součet čísel bez přechodu desítky rozdíl čísel bez přechodu desítky počítání předmětů v daném souboru vytváření souboru s daným počtem prvků řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel sčítání a odečítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku sčítání a odečítání v oboru do 20 s přechodu přes desítku komunikativnost čísel řešení a tvoření úloh na sčítání a odečítání řešen slovních úloh s využitím vztahů o n-více, o n-méně geometrie geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned vedle, hned za, nahoře, dole menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh tělesa: krychle, kvádr, válec, koule skládání obrazců z geometrických tvarů skládání staveb ze stavebnice
rozlišuje číslice tiskací a psací. rozhoduje podle obrázku více a méně. Porovnává přirozená čísla 0-20. sčítá a odečítá v oboru 0-20 vytváří různých konkrétních souborů s daným počtem prvků. řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel sčítá a odečítá v oboru 0-20 s přechodem desítky užívá komutativnost sčítání řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odečítání v oboru 0-20. řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více, o n-méně v probíraném oboru.
OSV – matematické hry, slovní úlohy VDO – slovní úlohy se zaměřením na zaměstnání, hrajeme si /obchod, divadlo/ EGS – peníze, cestování MKV – slovní úlohy porovnávání, nakupování,hry a ilustrace EV – počítávání v souvislostech /ZOO, cestování přírodou/, ilustrace MV – CD, výukové programy, ilustrace
orientuje se v prostoru rozpozná a používá tyto pojmy: menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký a úzký složí obrazce z různých geometrických tvarů, najde příklady tvarů ve svém okolí. složí jednoduchou stavbu z dětské stavebnice.
50
2. ročník
Předmět: MATEMATIKA učivo číselný obor 0-100 čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 řešení a vytváření slovních úloh na porovnání čísel zaokrouhlování čísel na desítky součet a rozdíl čísel počítání s použitím závorek sčítání a odečítání s přechodem přes desítku v oboru do 100 sčítání a odečítání násobků deseti řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odečítání počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů násobení jako opakování sčítání násobek, činitel, záměna činitelů násobilka 2,3,4,5,6,7,8,9 a 10, automatizace násobilek, řady násobků daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení v oboru probíraných násobilek řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x-krát, x-krát více orientace v čase, den - 24 hodin, 1 hodina - 60 minut, 1 minuta - 60 sekund Geometrie práce s pravítkem úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných
výstupy
poznámky
Žák se orientuje na číselné ose 0-100. Zapíše číslice 0-100 v daném oboru. Počítá po jedné, po desítkách a stovkách
Sčítání a odečítání dvojciferné a jednociferné číslo v oboru 0-100 s přechodem přes desítku. Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odečítání v oboru 0-100 Vytvoří konkrétní soubory na počitadle s penězi.
Užívá spoje násobilek, automaticky násobí a dělí v daném oboru.
Řešení slovní úlohy na násobení a dělení, užívá násobení a dělení v praktických situacích. Řešení jednoduché slovní úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně. Rozeznává časové jednotky hodina, minuta, sekunda. Čte časové údaje na různých typech hodin. Kreslí křivé a rovné čáry. Narýsuje úsečku dané délky. 51
OSV – matematické hry, slovní úlohy VDO – slovní úlohy se zaměřením na zaměstnání, hrajeme si /obchod, divadlo/ EGS – peníze, cestování MKV – slovní úlohy porovnávání, nakupování,hry a ilustrace EV – počítávání v souvislostech /ZOO, cestování přírodou/, ilustrace MV – CD, výukové programy, ilustrace
a křivých čar rýsování úseček jednotky centimetr, decimetr, metr délka úsečky, měření délky úsečky označení bodů a úseček modelování těles, užití stavebnic
Odhadne a změří délku úsečky
52
3. ročník
Předmět: MATEMATIKA Učivo Číselný obor 0 - 100 číselná řada, zápis čísel, číselná osa,počítání po stovkách, desítkách a jednotkách znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy trojciferných čísel porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel zaokrouhlování čísel na stovky a desítky rozklad čísla v desítkové soustavě součet a rozdíl čísel sestavení rovnic s neznámou sčítání a odečítání násobků sta písemné algoritmy sčítání a odčítání sčítání a odečítání bez přechodu násobků sta písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou sčítanců písemné odečítání, kontrola výsledku sčítáním řešení a tvoření slovních ploch na sčítání a odečítání odhad a kontrola výsledku násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným dělení se zbytkem (obor násobilky) součin, rozdíl Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel užití závorek - pořadí početní řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony rozlišování sudých a lichých čísel
Výstupy
Čte a píše trojciferná čísla počítá po stovkách, desítkách a jednotkách Orientuje se na číselné ose 0 - 1000
Vytvoří konkrétní soubory s daným počtem prvků a porovná je.
Sčítá a odečítá čísla bez přechodu násobků sta Písemně sčítá a odečítá dvě trojciferná čísla. Dovede provést kontrolu Používá sčítání a odečítání v daném oboru při řešení praktických úloh. Dělí a násobí dvojciferná čísla jednociferným. Určí neúplný podíl a zbytek Užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh.
53
Poznámky OSV – matematické hry, slovní úlohy VDO – slovní úlohy se zaměřením na zaměstnání, hrajeme si /obchod, divadlo/ EGS – peníze, cestování MKV – slovní úlohy porovnávání, nakupování,hry a ilustrace EV – počítávání v souvislostech /ZOO, cestování přírodou/, ilustrace MV – CD, výukové programy, ilustrace
Geometrie přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník stran rovinného obrazce, obvod rýsování přímek, označování průsečíku rovnoběžek vyznačování polopřímek kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti Jednotky délky milimetr,kilometr měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod.
Označí bod, krajní body úsečky.
Změří a sestrojí úsečky s přesností na milimetry. Převede jednotky délky: km na m, m na dm, dm na m, cm na mm
54
4. ročník
Předmět: MATEMATIKA učivo
výstupy
poznámky
- jednotky délky,hmotnosti,času,převody
- používá základní jednotky délky, hmotnosti, času, zvládá jednoduché převody - znázorní čísla na číselné ose, zvládá zápis čísla, rozvoj čísla v desítkové soustavě, porovnávání, zaokrouhlování až do řádu statisíců, využívá vlastností pamětného i písemného sčítání a odčítání, řeší příklady písemného sčítání, odčítání, násobení jednociferným i dvojciferným činitelem a dělení jednociferným dělitelem, odhadne výsledek početního úkonu, používá kontrolu výpočtů, aplikuje znalosti pořadí početních výkonů - řeší slovní úlohy jednoduché i složené na 2 až 3 početní úkony - vypočítá příklady s jednou závorkou - znázorní celek i části celku, zapíše a rozpozná části zlomku, vypočítá část celku (pouze 1- entinu), sečte zlomky se stejným jmenovatelem, aplikuje své znalosti o zlomcích na slovních úlohách - rýsuje a rozezná různoběžné přímky - rýsuje a rozezná rovnoběžné přímky - rýsuje a rozezná kolmé přímky - určí průsečík, vzájemnou polohu dvou přímek - narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem, rozezná pojmy poloměr, průměr, rozliší pojmy kruh, kružnice - narýsuje libovolný rovnoběžník a správně popíše vrcholy a strany - vypočítá obvody geometrických obrazců sečtením délek jejich stran - určí osu souměrnosti u jednoduchých osově souměrných geometrických tvarů překládáním
OSV – matematické hry, slovní úlohy VDO – slovní úlohy se zaměřením na zaměstnání, hrajeme si /obchod, divadlo/ EGS – peníze, cestování MKV – slovní úlohy porovnávání, nakupování,hry a ilustrace EV – počítávání v souvislostech /ZOO, cestování přírodou/, ilustrace MV – CD, výukové programy, ilustrace
- číselný obor do milionu, posloupnost, zápis čísel, porovnávání, číselná osa, zaokrouhlování, sčítání, odčítání - vlastnosti, písemné sčítání, odčítání, písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, písemné dělení jednociferným dělitelem, zjednodušené pamětné početní výkony, odhad výsledku, kontrola výpočtu, pořadí početních výkonů - slovní úlohy - závorky - zlomky (celek, část, zlomek, slovní úlohy, vyjádření celku a jeho části, sčítání zlomků se stejným jmenovatelem)
- různoběžky - rovnoběžky - kolmice - průsečík - kružnice (střed, poloměr, průměr),kruh,rýsování kružnice se středem a poloměrem - rýsování libovolného rovnoběžníka - trojúhelník - obvody geometrických obrazců - osa souměrnosti
55
5. ročník
Předmět: MATEMATIKA učivo
výstupy
poznámky
přirozená čísla do milionu - posloupnost, zápis čísel, porovnávání, číselná osa, zaokrouhlování, zápis čísla v desítkové soustavě, početní výkony a jejich vlastnosti, písemné algoritmy, odhady výpočů, kontroly přirozená čísla přes milion - posloupnost, zápis čísel, porovnávání čísel, číselná osa, zaokrouhlování, zápis čísel v desítkové soustavě, početní výkony a jejich vlastnosti, písemné algoritmy, odhady výpočtů, kontroly řešení jednoduchých nerovnic pamětné sčítání, odčítání, násobení, dělení, užití násobení trojciferným činitelem dělení dvojciferným dělitelem, dělení trojciferným dělitelem slovní úlohy vlastnosti početních úkonů desetinná čísla - desetinný zlomek, desetinné číslo, desetinná čárka, desetina, setina, praktické modely desetinných čísel, psaní a čtení desetinných čísel, zobrazení desetinných čísel na číselné ose, porovnávání desetinných čísel, písemné sčítání a odčítání desetinných čísel do řádu setin, písemné násobení a dělení desetinných čísel číslem 10 a 100, písemné násobení desetinných čísel jednociferným přirozeným číslem,jednoduché pamětné násobení desetinných čísel, písemné dělení desetinných čísel jednociferným přirozeným číslem, vytváření a řešení slovních úloh
upevňuje své znalosti z číselného oboru do milionu ze čtvrtého ročníku znázorní čísla na číselné ose, zvládá zápis čísla, rozvoj čísla v desítkové soustavě, porovnávání, zaokrouhlování až do řádu milionů, využívá vlastností pamětného i písemného sčítání a odčítání, řeší příklady písemného sčítání, odčítání, násobení jednociferným i dvojciferným činitelem a dělení jednociferným dělitelem, odhadne výsledek početního úkonu, používá kontrolu výpočtů, aplikuje znalosti pořadí početních výkonů seznámí se a řeší jednoduché nerovnice seznámí se s násobením trojciferným činitelem řeší příklady na dělení dvojciferným dělitelem seznámí se s příklady na dělení trojciferným dělitelem aplikuje učivo v řešení slovních úloh aplikuje učivo v řešení slovních úloh zapíše a přečte desetinný zlomek, přepíše desetinný zlomek na desetinné číslo a zpět, přečte desetinné číslo až do řádu setin, znázorní desetinné číslo na číselné ose, porovná desetinná čísla až do řádu setin, sečte a odečte jednoduché příklady s desetinnými čísly, písemně sečte, odečte desetinná čísla do řádu setin, násobí a dělí desetinná čísla čísly 10 a 100, písemně násobí a dělí desetinné číslo jednociferným přirozeným číslem, aplikuje výpočty s desetinnými čísly ve slovních úlohách
OSV – matematické hry, slovní úlohy VDO – slovní úlohy se zaměřením na zaměstnání, hrajeme si /obchod, divadlo/ EGS – peníze, cestování MKV – slovní úlohy porovnávání, nakupování,hry a ilustrace EV – počítávání v souvislostech /ZOO, cestování přírodou/, ilustrace MV – CD, výukové programy, ilustrace
geometrie 56
Obdélník, čtverec konstrukce a výpočet obvodu a obsahu, převody jednotek a odhad obsahu a obvodu rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem trojúhelník - konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku
souřadnice bodu - grafy, diagramy
provede konstrukci obdélníku a čtverce, vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku, seznámí se s jednotkami obsahu a jednoduchými převody (bez ha a a ), odhadne obvod a obsah obdélníku a čtverce rýsuje kolmice a rovnoběžky daným bodem seznámí se s trojúhelníky: pravoúhlým, rovnostranným, rovnoramenným, provede jejich konstrukci seznámí se se soustavou souřadnic, jednoduchými grafy a diagramy
57
Předmět: MATEMATIKA
6. ročník
učivo
výstupy
základní početní výkony v oboru přirozených čísel desetinná čísla
provádí početní operace v N umí zaokrouhlovat na daný řád, porovnává des.č. násobí a dělí 10, 100, …. provádí početní operace s des. č. převádí jednotky délky a hmotnosti řeší slovní úlohy z praxe provádí odhad a kontrolu výsledku, používá kalkulátor umí užít a.p. v praxi vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data - využití grafů, tabulek umí zobrazit body v pravoúhlé soustavě souřadnic charakterizuje a třídí rovinné útvary, rozlišuje polopřímku, přímku, úsečku určí vzdálenost bodu od přímky umí narýsovat úhel dané velikosti a změřit jeho velikost užívá jednotky stupeň, minuta sčítá a odčítá aritmeticky i geometricky úhly násobí a dělí úhly vyznačí vrcholové a vedlejší, střídavé a souhlasné úhly, určí jejich velikost umí definovat poloměr, průměr kružnice, rozlišuje kruh - kružnice umí popsat a třídit trojúhelníky umí sestrojit trojúhelník zadaný sss, sus, usu sestrojí výšky a těžnice trojúhelníka umí najít těžiště umí sestrojit kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku umí dopočítat vnitřní a vnější úhly v trojúhelníku sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání umí vypočítat objem a povrch převádí jednotky objemu sestrojí síť kvádru a krychle řeší úlohy z praxe na výpočet V, S
aritmetický průměr rovinné útvary
úhel
kruh , kružnice trojúhelník
pravidelné mnohoúhelníky kvádr, krychle
poznámky
58
Předmět: MATEMATIKA
7. ročník
učivo
výstupy
dělitelnost přirozených čísel
umí rozeznat prvočíslo a číslo složené umí provést rozklad přirozeného čísla na prvočinitele určí čísla soudělná a nesoudělná umí užít znaky dělitelnosti najde největšího společného dělitele najde nejmenší společný násobek NSD,NSN umí požít ve slovních úlohách uvede zlomek na základní tvar porovná dva zlomky umí zobrazit zlomek na číselné ose určí společného jmenovatele sčítá a odčítá zlomky násobí a dělí zlomky umí upravit smíšené číslo na zlomek převede desetinné číslo na zlomek a opačně řeší slovní úlohy se zlomky umí porovnat dvě veličiny poměrem zvětší, zmenší umí rozdělit celek na dvě části v poměru zvládá postupný poměr, umí upravit poměr s využitím poměru řeší slovní úlohy umí využít měřítko při zhotovování plánu nebo mapy umí sestavit tabulku, rozlišuje závislost a umí zdůvodnit umí narýsovat grafy řeší slovní úlohy pomocí úměrností řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky umí určit počet % umí určit procentovou část umí určit základ řeší slovní úlohy s %, řeší jednoduché příklady na výpočet úroků
zlomky
poměr
přímá, nepřímá úměrnost
procenta
poznámky
59
shodnost
osová, středová souměrnost
čtyřúhelníky
hranoly
umí určit shodné útvary umí užít věty o shodnosti trojúhelníků sestrojit obraz útvaru určí osově souměrné obrazce určí střed souměrnosti obrazce umí užít shodná zobrazení v praxi rozliší různé druhy rovnoběžníků, jejich vlastnosti výšky, úhlopříčky v rovnoběžníku umí vypočítat obvod a obsah trojúhelníku lichoběžníky - rozlišuje druhy a zná jejich vlastnosti umí sestrojit rovnoběžník a lichoběžník a umí vypočítat obvod a obsah řeší slovní úlohy k výpočtu S, o daných obrazců rozliší hranoly s různými podstavami, umí vypočítat jejich objem a povrch narýsuje sítě těles slovní úlohy z praxe na výpočet S, V
60
8. ročník
Předmět: MATEMATIKA učivo
výstupy
Druhá mocnina a odmocnina
určí druhé mocniny a odmocniny výpočtem, pomocí kalkulátoru, tabulek umí použít ve slovních úlohách z praxe zná znění P.V. umí využít v praxi s využitím P.V. řeší slovní úlohy provádí základní početní operace zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin čísla 10, umí určit hodnotu daného číselného výrazu umí zapsat jednoduchý reálné situace pomocí proměnných sčítá, odčítá a násobí mnohočleny provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním provádí ekvivalentní úpravy rovnic provádí zkoušku řešení vypočítá neznámou ze vzorce řeší slovní úlohy s použitím lineárních rovnic umí určit vzájemnou polohu přímky a kružnice sestrojí tečnu ke kružnici umí užít Thaletovu větu v praxi umí určit vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítá délku kružnice a obvod a obsah kruhu používá pravidla přesného rýsování sestrojí množiny bodů daných vlastností umí řešit konstrukční úlohy na sestrojování trojúhelníků a čtyřúhelníků umí rozbor, postup, zápis konstrukce a její provedení pozná a popíše válec, sestrojí jeho síť, vypočítá jeho objem a povrch využívá znalosti ve slovních úlohách
Pythagorova věta
Mocniny s přirozeným mocnitelem Výrazy
Lineární rovnice
Kruh, kružnice
Konstrukční úlohy
Rotační válec
poznámky
61
9. ročník
Předmět: MATEMATIKA učivo
výstupy
lomený výraz
určuje podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl umí krátit a rozšiřovat lomené výrazy sčítat a odčítat lomené výrazy násobit a dělit lomené výrazy převést složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší slovní úlohy, které vedou k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli řeší soustavu rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou, umí provést zkoušku řešení řeší soustavu rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou , umí provést zkoušku řešení řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic se dvěma neznámými rozezná funkční vztah, umí určit definiční obor a obor funkčních hodnot sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce tvaru y=ax2, nepřímé úměrnosti graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic umí užít probrané funkce při řešení slovních úloh z praxe umí modelovat jehlan, sestrojí síť umí vypočítat objem a povrch jehlanu a užít je v praktických úlohách umí modelovat kužel, sestrojí síť umí vypočítat objem a povrch kužele a užít je v praktických úlohách umí vypočítat objem a povrch koule umí určit podobné útvary v rovině, umí určit a použít poměr podobnosti, zvětšit a zmenšit rovinný obrazec v daném poměru, sestrojí rovinný obraz podobný danému rozdělí úsečku v daném poměru umí užít poměr podobnosti při práci s plány a mapami umí vypočítat úrok, umí vyhledat jistinu umí použít jednoduché a složené úrokování v praktických úlohách
řešení lineárních rovnic
soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
funkce, definiční obor, obor hodnot grafy funkcí
jehlan kužel koule podobnost
základy finanční matematiky
poznámky
62
5.4 Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Informatika Výuka je realizována v pátém a šestém ročníku, jednu hodinu týdně. Probíhá ve specializované učebně, která je vybavena počítači, každý žák pracuje u jednoho pracoviště. Předmět směřuje k tomu, aby žáci dosáhli základní úrovně informační gramotnosti, získali elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovali se ve světě informací, tvořivě pracovali s informacemi a využívali je při dalším vzdělávání a v praktickém životě. Žáci řeší úkoly, které je aktivizují k vyhledávání informací a k jejich porovnání, zpracovávají tyto informace do textové, grafické či prezentační podoby.
Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vyhledávat a třídit informace • samostatně vyhledávat informace pro svou práci • umět je zhodnotit Kompetence k řešení problémů • vyhledávat na internetu informace; využívat je k řešení problémů • pracovat samostatně Kompetence komunikativní • využívat komunikační a informační prostředky ke komunikaci se světem
Kompetence občanské • chápat a respektovat principy zákonů v informační technologii a společenských norem • být si vědom svých práv a povinností Kompetence pracovní • respektovat pravidla určená pro práci s počítačem a přídavnými zařízeními • využívat znalostí a zkušeností získaných z různých předmětů pro svůj rozvoj při vytváření projektů a v samostatné práci Kompetence sociální a personální • prezentovat řešení zadaných problémů
63
Předmět: INFORMATIKA Učivo Základní práce s počítačem Popis počítače Operační systém Jednoduchá údržba počítače Postup při řešení běžných problémů Antivirové programy Vytváření a zpracování informací pomocí počítačových aplikací Textové editory
Grafický editor Vyhledávání informací, komunikace Internet Výukové programy, databáze Pošta, e-mail Algoritmy a programování
5.ročník Výstupy Využívá základní funkce počítače a jeho nejběžnější periférie Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě závady Ovládá základní práce s OS a organizuje informace na paměťovém mediu Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Založí si vlastní adresář (složku), kopíruje, vkládá a otevírá informace z adresáře Pracuje s textem v textovém editoru Používá jednoduchý grafický editor Jednoduše spojí text a obrázek v textovém editoru Vyhledává informace na internetu, používá jednoduché a vhodné cesty Obsluhuje a orientuje se ve výukových programech Založí si e-mailovou schránku, přijme a odešle poštu Vytvoří jednoduchý počítačový program
64
Poznámky
(pouze v programu Baltík), rozšiřující učivo
Předmět: INFORMATIKA Učivo Základní pojmy informatiky Informační zdroje a instituce
Péče o počítač Použití software Vytváření a zpracování informací Grafické editory Textové editory
Tabulkové editory Prezentační programy Vyhledávání informací a komunikace
Algoritmizace a programování Algoritmizace úloh Počítačové programy
6.ročník Výstupy
Poznámky
Na konkrétních příkladech charakterizuje význam informačních činností v současné společnosti Respektuje zásady intelektuálního vlastnictví a autorského práva Ovládá základní údržbu počítače Umí instalovat program Používá antivirové programy Vytvoří obrázek, pracuje s vektorovou grafikou Napíše text, uloží a otevře z adresáře Formátuje text podle požadavků základů typografie Spojí obrázek a text v textovém editoru, formátuje obrázek Vytvoří jednoduchou tabulku a graf Vytvoří jednoduchý prezentační program Orientuje se při vyhledávání na stránce WWW Využívá elektronickou poštu Využívá internet k vyhledávání informačních zdrojů, volí k tomu vhodný vyhledávací nástroj Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Pouze v programu Baltík(rozšiřující učivo)
Vytvoří jednoduchý program
65
5.5 Prvouka Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Prvouka Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně. Svým obsahem a výchovným zaměřením otevírá prvouka cestu k utváření základních životních postojů. Osvojování učiva prvouky je založeno na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování dovedností a utváření vztahů k okolnímu světu. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání, třídění a propojování informací • učíme žáky samostatnému pozorování • umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učení • motivujeme žáky k celoživotnímu učení Kompetence k řešení problémů • zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů • předkládáme žákům různé zdroje informací, které jim mají pomoci k řešení problému • vedeme žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných témat • rozvíjíme u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory • učíme žáky naslouchat a pozorovat • učíme žáky užívat komunikačních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence občanské • vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel ve skupině, společnosti • posilujeme v žácích ochotu pomoci druhým • učíme žáky chránit přírodu a žít v souladu s ní Kompetence sociální a personální • využíváme skupinové práce a vedeme žáky k účinné spolupráci • dohlížíme na vytváření pravidel skupiny • posilujeme sebedůvěru žáků a jejich samostatný rozvoj Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při elementárních pokusech a práci s přírodninami • vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě
66
Předmět: PRVOUKA učivo Jsem školák představování třída v hodině, o přestávce školní budova, okolí školy chování ve škole výchova a osvěta k potlačení negativních jevů ve společnosti (násilí, šikana, rasová a národnostní nesnášenlivost) pracovní a odpočinkové návyky Rok a roční období podzim, zima, jaro, léto - pozorování změn, čas a kalendář sporty podle ročních období prázdniny, nebezpečí léta
Příroda ptáci stálí a stěhovaví, lesy listnaté a jehličnaté, stromy ochrana životního prostředí práce v sadu a na zahradě, klíčení semen, léčivé rostliny včely a mravenci hospodářská a volně žijící zvířata
1. ročník výstupy
poznámky
žák se představí, osloví spolužáka žák se seznamuje s budovou školy, jejím okolím, dodržuje předem určená pravidla ve třídě, při hodinách i o přestávkách, chová se bezpečně žák respektuje ostatní spolužáky i s jejich odlišnostmi žák udržuje pořádek na svém pracovním místě, ve třídě i mimo: respektuje a plní základní hygienické návyky (přestávky, relaxace)
žák rozlišuje roční období a jejich typické znaky, pozoruje změny v přírodě během roku, žák pojmenuje jednotlivé měsíce v roce, dny v týdnu, části dne, dokáže se časově orientovat v celých hodinách žák dokáže vyjmenovat základní druhy zimních sportů, dodržuje při nich pravidla bezpečnosti žák dodržuje pravidla bezpečnosti v přírodě nejen o prázdninách (koupání, sběr hub, ohrožení zvěří, nebezpečí požáru, nebezpečné osoby, aj.) žák pozná některé druhy ptáků, stromů-listnatých i jehličnatých, bylin - podle regionálního výskytu žák dodržuje pravidla ochrany životního prostředí žák pojmenuje některá živočišná společenstva
67
OSV – poznávání /uvědomuji si své smysly a učím se je lépe využívat/, sebepoznávání /nikdo není jako já/, psychohygiena /zdravý den, co potřebujeme k životu/, poznávání lidí /každý jsme jiný, všímání si pocitů jiných/, řešení problémů a rozhodovací dovednosti / jak hospodařit s kapesným/ VDO – občanská společnost a škola /společná tvorba pravidel třídy/, občanská společnost a stát/žijeme v obci/ MKV – kulturní diference /každý jsme jiný, s každým máme něco společného/, multikulturalita /děti jako já/ EGS – objevujeme Evropu a svět EV –ekosystémy /les/, základní podmínky
Člověk Naše tělo Denní režim, výživa a oblečení; ochrana zdraví, zdravý životní styl, zdravé zuby chování za mimořádných okolností volby povolání lidé a čas
Moje bydliště naše obec, má vlast dopravní výchova státní svátky a mimořádné dny, lidské zvyky
žák dokáže pojmenovat základní části lidského těla žák dodržuje základní pravidla ochrany zdraví, správné výživy, zásad předcházení nemocem žák dokáže přizpůsobit chování v mimořádných situacích žák vyjmenuje některá povolání žák pojmenuje jednotlivé členy rodiny, minulost, současnost a budoucnost
žák se orientuje v nejbližším okolí školy a svého bydliště žák dodržuje pravidla bezpečného chování v dopravě, dokáže pojmenovat některé dopravní prostředky a značky žák se seznámí s některými státními svátky a lidovými tradicemi, dokáže je přiřadit k jednotlivým ročním obdobím (Vánoce, Velikonoce)
68
života,lidské aktivity a problémy životního prostředí
2. ročník
Předmět: PRVOUKA Učivo Jsem školák bezpečné chování, šikana cizí lidé negativní jevy ve společnosti rasová a národnostní nesnášenlivost cesta do školy práce a volný čas, zájmy a záliby budoucí povolání Rok a roční období proměny přírody orientace v čase podle hodin kalendářní rok minulost, současnost, budoucnost Příroda živočichové ve volné přírodě (na louce, na poli, v lese a u vody): jedovaté byliny a houby chráněné rostliny a živočichové: ochrana životního prostředí hospodářská zvířata, zemědělské plodiny, zelenin a ovoce péče o živočichy v zajetí a péče o rostliny
Výstupy žák se chová bezpečně ve škole i mimo ni: dokáže rozpoznat a upozornit na počínající projevy šikany žák ví jak se chovat k cizím a nebezpečným lidem žák dokáže rozpoznat a upozornit na některé negativní jevy ve společnost - předchází jim žák respektuje ostatní osoby i s jejich odlišnostmi žák dodržuje základy bezpečného chování v silničním provozu
žák dokáže popsat proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích žák určuje čas podle hodin a kalendáře žák dokáže pojmenovat názvy dnů, měsíců, ročních období a jejich sled žák dokáže pojmenovat některé druhy živočichů a rostlin ve svém okolí: pozná některé jedovaté byliny a houby dodržuje zásady bezpečného sběru: dodržuje pravidla ochrany životního prostředí žák pojmenuje některá hospodářská zvířata, zemědělské plodiny, rozlišuje jednotlivé druhy ovoce a zeleniny žák dokáže pečovat o některé druhy pokojových rostlin a nenáročná drobná zvířata
69
Poznámky OSV – poznávání /uvědomuji si své smysly a učím se je lépe využívat/, sebepoznávání /nikdo není jako já/, psychohygiena /zdravý den, co potřebujeme k životu/, poznávání lidí /každý jsme jiný, všímání si pocitů jiných/, řešení problémů a rozhodovací dovednosti / jak hospodařit s kapesným/ VDO – občanská společnost a škola /společná tvorba pravidel třídy/, občanská společnost a stát/žijeme v obci/ MKV – kulturní diference /každý jsme jiný, s každým máme něco společného/, multikulturalita /děti jako já/ EGS – objevujeme Evropu a svět EV –ekosystémy /les/, základní podmínky života,lidské aktivity a problémy životního prostředí
Člověk význam ovoce a zeleniny v prevenci proti nemocem, potraviny a zdraná výživa, hygiena nemoc a úraz sporty, pobyt u vody a ve vodě Moje bydliště náš domov, obec, vlast, hlavní město moje rodina, povolání rodičů zvyky a tradice nácvik bezpečného a účelového chování za mimořádných událostí
žák uplatňuje základní návyky osobní hygieny a pravidelně je řadí do pravidelného režimu, dokáže vysvětlit význam vitamínů a zdravé výživy v prevenci proti nemocem žák dokáže rozpoznat obvyklé příznaky běžných nemocí, dokáže přivolat pomoc žák dokáže vyjmenovat základní druhy sportů, dodržuje při nich pravidla bezpečnosti žák uvede svoji adresu a telefon, regionální znaky žák rozlišuje základní a širší příbuzenské vztahy, orientuje se rámcově v profesi svých rodičů, dokáže popsat koníčky a záliby členů rodiny žák dokáže uvést některé zvyky a tradice dodržované během roku, rodinné svátky žák dovede rozlišit mimořádné situace a dokáže přizpůsobit své chování
70
3. ročník
Předmět: PRVOUKA učivo
výstupy
poznámky
Jsem školák osvěta k potlačení negativních jevů ve společnosti (násilí, šikana , národnostní a rasová nesnášenlivost) bezpečné a účelové chování za mimořádné situace výchova k povolání
žák dokáže rozpoznat a upozornit na některé negativní jevy ve společnosti - předchází jim, žák respektuje ostatní osoby i s jejich odlišnostmi žák dokáže vhodně reagovat a náležitě se chovat v mimořádných situacích žák popíše některá povolání dospělých (rodiče, blízcí příbuzní)
OSV – poznávání /uvědomuji si své smysly a učím se je lépe využívat/, sebepoznávání /nikdo není jako já/, psychohygiena /zdravý den, co potřebujeme k životu/, poznávání lidí /každý jsme jiný, všímání si pocitů jiných/, řešení problémů a rozhodovací dovednosti / jak hospodařit s kapesným/ VDO – občanská společnost a škola /společná tvorba pravidel třídy/, občanská společnost a stát/žijeme v obci/ MKV – kulturní diference /každý jsme jiný, s každým máme něco společného/, multikulturalita /děti jako já/ EGS – objevujeme Evropu a svět EV –ekosystémy /les/, základní podmínky života,lidské aktivity a
Příroda krajina kolem nás za poznáním neživé přírody horniny
Člověk lidé a čas: staré české pověsti
lidé a technika
věci kolem nás
člověk - pán tvorstva? kostra, svaly, smysly
žák dokáže rozlišit některé typy krajiny naší republiky, dokáže určit hlavní světové strany na mapě a v terénu, zná význam barev na mapě žák dokáže vysvětlit základní význam vody, vzduchu, nerostů, hornin a půdy pro člověka žák rozpozná některé horniny a nerosty, které se vyskytují v jeho regionu žák se orientuje v čase (minulost, přítomnost, budoucnost), určuje čas podle hodin a kalendáře, zná některé pověsti související s historií našeho národa žák rozpozná některé nástroje, přístroje a stroje, které ho obklopují, umí bezpečně zacházet s některými nástroji v domácnosti žák umí bezpečné zacházet s některými nástroji, které potřebuje k běžnému životu žák bezpečně popíše rozdíly mezi lidmi a jinými živočichy žák dokáže popsat zákl. části lidského těla, popíše nejdůležitější kosti lidského těla, svaly a smysly
71
Moje bydliště naše obec - hlavní město Praha, městská část Újezd nad Lesy historie okolí obce, náš kraj - environmentální (prostředí, životní podmínky) výchova orientace v terénu práce s buzolou práce s mapou, značky a barvy na mapách
žák pojmenuje nejdůležitější části a místa obce, umí se v ní orientovat, popíše některá významná místa ve své obci - chová se k nim ohleduplně a s úctou žák se dokáže orientovat ve své obci a jejím nejbližším okolí, chová se ohleduplně k přírodě - chrání ji (třídění odpadu …atd) žák se dokáže orientovat v terénu podle mapy nebo plánku, umí pracovat s buzolou, zná světové stany, značky a barvy na mapách
72
problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
5.6 Přírodověda Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Přírodověda Vyučovací předmět má časovou dotaci 1,5 hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku. Výuka probíhá většinou v nedělených třídách a podle potřeby a možností i v terénu. Přírodověda je předmět, který zahrnuje vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, tj. obsahuje kapitoly: Rozmanitost přírody, Živá příroda, Neživá příroda , Ochrana životního prostředí, Třídění organismů, Člověk. Do tématu Ochrana životního prostředí a Člověk jsou zahrnuta průřezová témata Výchova demokratického občana a Environmentální výchova. Navazuje na poznatky získané v prvouce v 1. – 3. ročníku a rozvíjí je. V oblasti živé přírody se žáci učí třídit a rozlišovat organismy podle společných znaků. V tématu člověk se seznamují se základní stavbou a funkcí jednotlivých částí lidského těla a učí se chránit si svoje zdraví. Navazuje na kapitoly o zdraví z prvouky a rozšiřuje se o témata patologických jevů společnosti. Získané vědomosti o přírodních zákonitostech vedou žáky k utváření správných postojů při ochraně životního prostředí a k jejich uplatňování v praktickém životě. Osvojování učiva přírodovědy je založeno zejména na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. Využíváme miniprojekty, dlouhodobé třídní i školní tématické projekty ( Voda, Les, Třídění odpadů ), kterými prolíná i učivo výtvarné a pracovní výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací • k samostatnému pozorování a porovnávání informací Kompetence k řešení problémů • zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů • zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta • vedeme ke správné organizaci práce • učíme, jak se učit • vedeme žáky ke spolupráci Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných témat • učíme žáky vhodně formulovat, zaznamenávat a třídit myšlenky • učíme vhodně argumentovat • učíme hledat, získávat a využívat informace z celého světa
Kompetence občanské • vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel • učíme žáky chápat práva a povinnosti v souvislosti s ochranou životního prostředí a ochranou zdraví svého i svých blízkých • ukazujeme, jak vnímat přírodu globálně Kompetence sociální a personální • využíváme skupinové práce a vedeme žáky ke spolupráci ve skupině • dbáme na dodržování pravidel diskuse Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při pokusech a práci s přírodninami • zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost sami si práci organizovat, navrhnout její postup a časový rozvrh • vedeme žáky k přípravě a udržování učebního prostoru
73
Předmět: PŘÍRODOVĚDA
4. ročník
Učivo
Výstupy
Rozmanitost přírody živá a neživá příroda
rozliší přírodniny na živé a neživé
Živá příroda rostliny, živočichové, houby, potravinové řetězce
přírodní společenstva Neživá příroda veličiny - délka, hmotnost, teplota, čas, objem vlastnosti látek (voda, horniny, nerosty, půda)
Ochrana životního prostředí
Poznámky
rozezná vybrané rostliny kulturní, plané, jedovaté,léčivé, plevel stromy - listnaté, jehličnaté, ovocné, keře - vybrané druhy rozliší houby jedovaté a jedlé určí základní stavbu těla rostlin a hub a umí je rozčlenit do životního prostředí pokusí se rozlišit základní ekosystémy a udává jejich charakteristiku v jednotlivých ročních obdobích dokáže měřit v základních jednotkách: hmotnost, délku, objem, teplotu a čas. A15 doloží jejich uplatnění v běžném životě porovná vlastnosti vzduchu, vody, hornin, nerostů, půdy a využije jich v praxi zhodnotí pozitivní a negativní vlivy člověka na životní prostředí hledá možnosti šetrnějšího vlivu člověka na životní prostředí
74
Předmět : PŘÍRODOVĚDA Učivo Třídění organismů
5. ročník Výstupy rozlišuje organizmy na skupiny podle diakritických znaků zdůvodní rozdělení rostliny na výtrusné, semenné - zdůvodní rozdělení živočichů na bezobratlé a obratlovce a přiřadí vybrané zástupce
Neživá příroda
časová pásma
vysvětlí význam Slunce ve sluneční soustavě a zejména pro život na Zemi vysvětlí důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus střídání dne a noci, ročních období, čas. Pásma, využívá globus
Člověk stavba těla
popisuje základní stavbu a funkce jednotlivých soustav v lidském organismu
člověk a zdraví
zhodnotí škodlivé vlivy na zdraví člověka (znečištěné životní prostředí, alkohol, drogy, aj. návykové látky)
člověk a technika
člověk a životní prostředí, člověk a přírodní zdroje
aplikuje základní znalosti první pomoci a ochrany člověka za mimořádných situací objasní a aplikuje použití jednoduchých strojů vysvětlí bezpečné použití elektrospotřebičů a zásady práce s nimi zdůvodní význam energie pro život, přír. zdrojů, surovin, potravy a nutnost s nimi šetřit (ekologický princi)
75
Poznámky
5.7 Vlastivěda Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vlastivěda Vyučovací předmět má ve 4. a 5. ročníku časovou dotaci 1,5 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v nedělených třídách a podle potřeby jsou zařazovány poznávací výlety, exkurze a cvičení v terénu. Předmět navazuje na učivo prvouky ze 3. ročníku a obsahuje tyto okruhy: Obrazy z českých dějin, Česká republika, Evropa a svět Vyučování směřuje především k tomu, - aby žáci poznávali místní krajinu a místní oblast a vytvářeli si ucelenou představu o České republice - aby si žáci postupně utvářeli představu o kultuře, historii a o životě lidí a jejich činností i v minulosti - aby se žáci naučili orientovat v terénu, pracovat s mapou - aby se žáci naučili používat získaných poznatků ke srovnávání a hledání souvislostí - aby žáci získávali odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí a historickým památkám Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • upřednostňujeme různé aktivity, vedeme žáky k samostatnosti, tvořivosti a k vyhledávání a třídění informací • učíme žáky pracovat s fakty a informacemi • vedeme k plánování a řízení vlastního učení, hledání efektivních způsobů učení a motivujeme je k další práci Kompetence k řešení problémů • zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů • zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta • vedeme ke správné organizaci práce • učíme, jak se učit • vedeme žáky ke spolupráci Kompetence komunikativní • motivujeme k vytvoření vlastního názoru • zařazujeme úkoly, práce ve skupinách, při kterých žáci spolupracují • vytváříme zdravé prostředí pro zapojení se do diskuse • učíme slušně se vyjadřovat
Kompetence občanské • motivujeme žáky k zaujmutí aktivního postoje proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, známkám rasismu a xenofobie • učíme žáky respektovat kulturní zvláštnosti a odlišné názory v rámci vlasti i Evropy • umožňujeme poznat zajímavá kulturní místa v obci a celém regionu a též chránit památky a umělecká díla • učíme žáky znát pojem vlast a vlastenectví, významné osobnosti národa a obce, státní symboly Kompetence sociální a personální • využíváme skupinové práce a vedeme žáky k účinné spolupráci • učíme žáky podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce a přátelské atmosféře v týmu Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci • zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost sami si práci organizovat, navrhnout její postup a časový rozvrh • vedeme žáky k přípravě a udržování učebního prostoru • vedeme k systematičnosti a odpovědnosti za plnění úkolů
76
4. a 5. ročník
Předmět: VLASTIVĚDA učivo
výstupy
Naše vlast
rozlišuje pojmy vlast,cizina vyjmenuje a popíše státní symboly ČR rozliší pojmy:stát,prezident, parlament,vláda,volby, demokracie charakterizuje přírodní tvářnost území ČR orientuje se ve vlastivědné mapě ČR vyhledá a charakterizuje významné a typické přírodní prvky popíše a rozezná charakter jednotl.oblastí ČR a hlavních sídelních středisek vymezuje hlavní přírodní a společenské atraktivity cest. ruchu a rekreace v ČR hodnotí aktuální problémy životního prostředí v ČR vyhledává nejvýznamnější chráněná území v ČR popíše polohu ČR v Evropě orientuje se na mapách střední Evropy a Evropy určí na mapě sousední státy ČR podle mapy popíše polohu a přírodní tvářnost soused. států ČR vyhledává na mapách známé oblasti cestovního ruchu na území sousedních států ČR vyhledává významné evrop. státy, místa a střediska cest. ruchu vyhledává na mapě světa a vyjmenuje jednotlivé světadíly a oceány na Zemi
Česká republika, Evropa, svět
Obrazy z českých dějin život v pravěku život starých Slovanů český stát za vlády Karla IV. život ve středověku Jan Hus a jeho doba
poznámky
popíše způsob života pravěkých lidí charakterizuje způsob života starých Slovanů vyloží rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností jmenuje první státní útvary na našem území na základě vyhledaných informací popíše hospod. a kult.rozvoj českého státu za vlády Karla IV. poznává život na vesnicích a městech ve středověku popíše období hus.válek zná významné osobnosti této doby 77
období habsburské monarchie
obrození českého jazyka a buditelé českého národa vynálezy mění svět první světová válka vznik Československa druhá světová válka obnovená Československá republika
popíše způsob života v této době zná osobnosti této doby (Rudolf II.,Komenský Marie Terezie, Josef II.) zhodnotí význam práce čes. učenců pro zachování čes. jazyka, literatury a vědy vysvětlí význam stavby Národního divadla vyloží význam vědy a techniky pro rozvoj výroby podle odborné literatury popíše důvody vzniku1.svět.války popíše vznik ČSR seznámí se s osobností T.G.Masaryka posoudí život v čes. zemích v době nacistické okupace a význam obnovení Československé republiky porovnává způsob života v poválečném období, v období totality a po obnovení demokracie
78
5.8 Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Dějepis Vyučovací předmět má v 6.,7. a 9. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně. V 8. ročníku je časová dotace posílena o jednu disponibilní hodinu na 3 hodiny týdně. Do předmětu jsou začleněny některé tematické okruhy průřezových témat Výchova k evropským a globálním souvislostem a Výchova demokratického občana. Výuka vede žáky zejména - k rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství - k utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - k odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn a k promýšlení jejich souvislostí Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a s využitím informační a komunikační technologie • učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k logickému uvažování, nalézání vlastních řešení a chápání vzájemné souvislosti či zákonitosti historických faktů • učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat je v různých oblastech života • učíme, jak některým problémům předcházet Kompetence komunikativní • vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci • učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup, výsledky a závěry • klademe důraz na kultivovaný mluvený i písemný projev • vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
Kompetence sociální a personální • podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují • upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle • netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu Kompetence občanské • vedeme žáky k poznání možností praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě • rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti • vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti Kompetence pracovní • učíme žáky optimálně plánovat a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat • vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků
79
Předmět: DĚJEPIS učivo úvod do dějepisu, orientace v čase
člověk a společnost v pravěku
nejstarší starověké státy
antické Řecko
6. ročník výstupy
poznámky
vysvětlí význam zkoumání dějin, archeologických výzkumů uvede příklady písemných a hmotných pramenů na časové ose zakreslí období před Kristem / po Kristu chronologicky seřadí pravěk, starověk, středověk, novověk popíše vývojové typy člověka, jeho způsob života, společenské vztahy a náboženské představy vysvětlí přechod od sběru a lovu ke pěstování a chovu na příkladech ukáže rozdíly mezi dobou kamennou a dobou kovů vyhledá na mapě významná archeologická naleziště na našem území popíše přírodní podmínky vhodné pro vznik zemědělství vyhledá na mapě oblasti vzniku prvních zemědělských civilizací porovná formy vlády v Egyptě, Mezopotámii, Indii a Číně vysvětlí úlohu náboženství v organizaci společnosti přiřadí k jednotl. státům typické stavební a písemné památky a vynálezy s pomocí mapy popíše polohu a přírodní podmínky Řecka a způsob života obyvatelstva s pomocí mapy popíše osídlování řeckého území různými kmeny vysvětlí rozdíl mezi státním zřízením jednotného Egypta a městskými státy v Řecku; porovná život ve Spartě a Aténách popíše vliv náb. představ Řeků na jejich život - mytologie, chrámy vysvětlí rozvrstvení antické společnosti - otrokáři, otroci vysvětlí pojem otrokářská demokracie jmenuje významné osobnosti, které ovlivnily vývoj řecké demokracie Solón, Periklés - a kultury - Homér, filozofové, umělci vysvětlí myšlenku olympijských her, srovná s dnešním pojetím uvede typy řeckých hmotných a duchovních památek a pojmenuje některé konkrétní vysvětlí rozdíl mezi válkou útočnou, obrannou a občanskou, uvede konkrétní příklady z historie Řecka - řecko-perské války, peloponéská válka vysvětlí příčiny ztráty samostatnosti Řeků popíše výboje Alexandra Makedonského 80
EGS Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace
Řím
formování raně středověkých feudálních států Evropy
vývoj našeho území
s pomocí mapy popíše polohu a přírodní podmínky Říma a osídlování Apeninského poloostrova vysvětlí rozvrstvení římské společnosti - otrokář, otrok, patricij, plebej a fungování státu - konzulové, tribun lidu, senát vysvětlí rozdíl mezi královstvím, republikou a císařstvím uvede souvislosti mezi dobyvačnými válkami a rozšiřováním území Říma kolonizace, punské války, vznik římského impéria s pomocí mapy porovná rozsah území Říma od počátku přes římské impérium až po jeho rozpad ukáže na mapě dosah vlivu římské říše na naše území porovná život různých vrstev společnosti - práce otroků, gladiátorské hry popíše průběh Spartakova povstání a jeho význam vysvětlí vznik křesťanství vysvětlí zánik republiky a vznik císařství - Caesar, Augustus vyjmenuje příčiny rozpadu římské říše uvede příklady vzájemného ovlivňování a podobnosti římské kultury s kulturou Řecka vysvětlí příčiny velkého stěhování národů s pomocí mapy vyjmenuje některé barbarské kmeny a státy, které tvořily po rozpadu říše římské porovná kulturu byzantské říše, francké říše a Arabů na mapě ukáže utváření středověkých evropských států v 7.-10.století popíše a zakreslí na časové přímce vývoj osídlení našeho státu - Keltové, Germáni, Slované na příkladech doloží vyspělost keltské civilizace na mapě vyhledá pravlast Slovanů, ukáže rozdělení Slovanů na západní, východní a jižní vysvětlí příčiny vzniku Sámovy říše vysvětlí pojmy rod, kmen, kmenový svaz a popíše organizaci rodové společnosti
81
Předmět:
7. ročník
DĚJEPIS
učivo
výstupy
Velká Morava
s použitím mapy objasní vznik velkomoravské říše, porovná se Sámovou říší vysvětlí šíření křesťanství, přínos a význam cyrilometodějské mise charakterizuje přínos velkomoravské kultury (hradiště,rotundy,užité umění) ukáže na mapě centra vládnoucího kmene Čechů – Přemyslovců charakterizuje vládu a činy nejznámějších prvních Přemyslovců (Bořivoj, Václav, Boleslav I., Boleslav II.) popíše rozvrstvení raně středověké společnosti(panovník,šlechta,duchovní, poddaní), popíše povinnosti poddaných časově zařadí a vysvětlí název tohoto slohu pojmenuje znaky a typy románských staveb, uvede typické hmotné i písemné památky popíše příčiny a důsledky křížových výprav na mapě ukáže směr a cíl cest charakterizuje převratné změny v životě středověké společnosti ve 13.století (trojpolní systém,kolonizace, řemesla,města) popíše život ve městě sloh časově zařadí,pojmenuje znaky a typy gotických staveb, uvede typické hmotné i písemné památky, jména umělců uvede typy škol a způsob vzdělávání v době vrcholného středověku, na mapě najde evropská centra vzdělanosti charakterizuje postavení českého státu ve střední Evropě za vlády posledních Přemyslovců zdůvodní volbu Lucemburků a jejich význam pro český stát charakterizuje životní styl za vlády Lucemburků popíše příčiny krize feudální společnosti jmenuje české i zahraniční reformátory vysvětlí podstatu učení mistra Jana Husa, stručně popíše jeho život a okolnosti smrti charakterizuje příčiny, průběh a význam husitské revoluce popíše důsledky husitské revoluce
počátky českého státu do konce 12.století život za raného feudalismu románská kultura
křížové výpravy život ve vrcholném a pozdním středověku
gotická kultura
český stát za posledních Přemyslovců český stát za Lucemburků krize feudální společnosti Jan Hus husitství
poznámky
82
pohusitské období Jiří z Poděbrad zámořské objevy
humanismus a renesance
Jagellonci reformace protireformace
popíše změny v postavení jednotlivých společenských vrstev, vzrůst moci měšťanstva popíše výsledky domácí politiky Jiřího z Poděbrad popíše mírové snahy Jiřího z Poděbrad v zahraniční politice popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky na mapě ukáže cesty významných mořeplavců porovná křesťanský a humanistický světový názor a vysvětlí důsledky nového pohledu na svět a člověka jmenuje vědy, které se v tomto období rozvíjejí, přiřadí významné vědce rozpozná základní znaky renesančního slohu, uvede představitele a významné kulturní památky vysvětlí úpadek panovnické moci a zformování stavovské společnosti uvede nejvýznamnější památky pozdní gotiky popíše příčiny a důsledky reformace, uvede její hlavní myšlenky a reformátory Luthera a Kalvína vysvětlí, proč vznikla a co prosazovala protireformace popíše úlohu jezuitského řádu charakterizuje společenské změny, ke kterým reformace a protireformace přispěla
83
8. ročník
Předmět: DĚJEPIS učivo
výstupy
poznámky
česká kultura v 16.století
popíše změny v životním stylu renesanční společnosti, vliv humanismu, kulturní přínos Rudolfa II. začlenění českého království do habsburského soustátí vysvětlí postavení českého státu v habsburské monarchii a změny ve správě státu s nástupem nové dynastie objasní význam Habsburků v Evropě jako opory protireformace a jejich protireformační snahy v českém státě do roku 1618 vysvětlí příčiny, průběh a důsledky českého stavovského povstání s využitím map a grafů vysvětlí příčiny a politické,náboženské a sociální důsledky 30leté války zejména pro české země, zařadí do souvislostí život a dílo J. A. Komenského vysvětlí souvislost barokní kultury a protireformace pozná typickou barokní stavbu vysvětlí příčiny nerovnoměrného vývoje v různých částech Evropy a společenských změn v západní Evropě charakterizuje rozdíly mezi starými a novými společenskými třídami popíše příčiny buržoazních revolucí v Nizozemí a v Anglii vysvětlí rozdíly mezi monarchií a republikou, na příkladech rozliší absolutní a konstituční monarchii charakterizuje 1. průmyslovou revoluci popíše vliv osvícenské filozofie na utváření buržoazní společnosti na příkladech významných evropských panovníků objasní pojem osvícenský absolutismus popíše osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa II. s pomocí mapy popíše významné územní změny a vznik velmocenského postavení Ruska a Pruska v Evropě s pomocí mapy popíše průběh kolonizování Severní Ameriky a vznik USA
EGS Jsme Evropané klíčové mezníky evropské historie
nástup Habsburků
náboženské rozpory
barokní kultura přechod od feudalismu ke kapitalismu
první buržoazní revoluce
osvícenství
velmoci v 18. století
84
FBR
napoleonská éra klasicismus počátky industrializace u nás národní obrození romantismus metternichovský absolutismus
revoluce 1848
vznik dělnického hnutí svět v 2. polovině 19. století
Rakousko a české země
porovná život společenských tříd a státní zřízení ve Francii před revolucí a po ní vysvětlí význam deklarace práv člověka a občana pro tehdejší společnost, porovná se současností porovná klady a zápory napoleonského období pro Evropu popíše výsledky Vídeňského kongresu a příčiny vzniku Svaté aliance pozná typickou klasicistní stavbu popíše úlohu nejvýznamnějších osobností při industrializaci českých zemí vysvětlí příčiny národního obrození charakterizuje cíle buditelů popíše znaky romantismu porovná základní ideje a životní styl baroka, klasicismu a romantismu charakterizuje dobu předbřeznovou, metternichovský absolutismus vysvětlí poslední fázi národního obrození jako utváření novodobého českého národa sjednoceného jazykem a společnými politickými zájmy popíše úlohu a cíle vedoucích představitelů české buržoazie popíše cíle revolučního hnutí v jednotlivých zemích porovná cíle českého a německého národa popíše výsledky revolučního hnutí v Evropě i u nás charakterizuje období Bachova absolutismu, zhodnotí klady a zápory charakterizuje sociální důsledky průmyslové revoluce vysvětlí cíle organizovaného dělnického hnutí a úlohu Marxe a Engelse objasní pojem socialismus a základní myšlenky marxismu popíše velmocenskou politiku a postavení Velké Británie, Francie a Ruska popíše sjednocení Itálie a Německa vysvětlí příčiny a důsledky občanské války v USA popíše rozvoj české občanské společnosti po pádu Bachova absolutismu vysvětlí příčiny rakousko-uherského vyrovnání vysvětlí cíle a výsledky české politiky po rakousko-uherském vyrovnání uvede příklady nejvýznamnějších osobností české politiky, politických stran, vysvětlí cíle T. G. Masaryka v bojích o Rukopisy a v hilsneriádě na příkladech vysvětlí složitost vzájemných vztahů mezi Čechy a Němci a spolupráci mezi Čechy a Slováky objasní příčiny rostoucího sebevědomí českého národa charakterizuje historismus a secesi, přiřadí významné stavby ke stavebnímu slohu 85
VDO – Občan, občanská společnost a stát
2. průmyslová revoluce kolonialismus
1. světová válka
charakterizuje 2. průmyslovou revoluci a úlohu nejvýznamnějších českých podnikatelů objasní pojem monopol a význam kolonií v monopolním kapitalismu s pomocí mapy vysvětlí nerovnoměrné velmocenské rozdělení světa a jeho důsledky popíše příčiny růstu mezinárodního napětí a vznik mocenských bloků popíše příčiny, charakter, výsledky a důsledky 1. světové války popíše výsledky pařížské mírové konference - uspořádání hranic a potrestání Německa
86
9. ročník
Předmět: DĚJEPIS učivo
výstupy
poznámky
ruské revoluce
popíše příčiny ruské revoluce roku 1905 a její důsledky vysvětlí program bolševiků a výsledek ruské revoluce 1917 charakterizuje situaci v českých zemích a činnost Čechů za 1. světové války popíše okolnosti vzniku ČSR zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech charakterizuje hospodářskou a kulturní úroveň 1. republiky vysvětlí charakteristické rysy čs.demokracie popíše faktory ohrožující demokracii v ČSR porovná fašismus a komunismus charakterizuje éru stalinismu v SSSR a nacismus v Německu popíše šíření fašistických režimů v Evropě charakterizuje politiku appeasmentu popíše roli Henleinovy strany a propagandy popíše výsledky mnichovské konference popíše vznik Slovenského státu a Protektorátu Čechy a Morava s pomocí mapy popíše průběh a výsledek 2. světové války charakterizuje utváření vzájemných vztahů mezi Spojenci charakterizuje holocaust a vysvětlí pojem genocida popíše výsledky Postupimské konference a vysvětlí význam Norimberského procesu porovná 1.a 2. světovou válku charakterizuje situaci v protektorátu a Slovenském státě, popíše postoje a činnost obyvatel doma i v cizině popíše průběh posledních válečných dní na území ČSR vysvětlí rozporuplnost odsunu a přesahy do současnosti vysvětlí příčiny poválečného rozdělení světa a úlohu supervelmocí vysvětlí pojem studená válka a úlohu vojenských aliancí popíše nejvýznamnější konflikty studené války
EGS Jsme Evropané klíčové mezníky evropské historie
vznik ČSR
totalitarismus
zánik 1. republiky
2. světová válka Češi a Slováci za 2. světové války
poválečné rozdělení světa
87
VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
EGS - co Evropu spojuje a co ji rozděluje
poválečná ČSR
rozpad komunistického bloku
popíše postupné omezování demokracie v letech 1945 - 1948 popíše průběh únorového převratu charakterizuje politickou a společenskou situaci 50.let vysvětlí příčiny politického uvolňování 60. let a průběh Pražského jara a okupace charakterizuje období normalizace vysvětlí příčiny rozpadu komunistického bloku zařadí do historického kontextu nejvýznamnější politické osobnosti 2. poloviny 20. století pojmenuje základní problémy současného světa
88
VDO demokracie jako protiváha diktatury a anarchie
5.9 Občanská výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. V 6. ročníku spojuje obsah oborů Výchova k občanství /témata Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec/ a Výchova ke zdraví /témata Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Osobnostní a sociální rozvoj/. Proto je realizován v rozsahu 2 hodin týdně, neboť je do předmětu zahrnuta časová dotace Výchovy ke zdraví. V 7.,8. a 9. ročníku má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Do předmětu jsou začleněny některé tematické okruhy průřezových témat Mediální výchova,Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Výchova demokratického občana. Výuka vede žáky zejména - k utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí - k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - k propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy, se základními etickými a morálními postoji - k získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě - k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení - doporučujeme vhodné metody a formy učení - vedeme je k plánování a řízení vlastního učení, hledání efektivních způsobů - vedeme je k práci s různými prameny (internet, televize, tisk, grafy, tabulky, statistiky, encyklopedie) Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k samostatnému a zodpovědnému plnění úkolů - nabádáme žáky k vyslovení vlastního názoru a k jeho obhajobě - zařazujeme projektovou práci, třídní a školní soutěže - učíme plánovat úkoly, spolupracovat a vhodně argumentovat Kompetence komunikativní - motivujeme k vytvoření vlastního názoru - zařazujeme úkoly, práce ve skupinách, při nichž žáci spolupracují - vytváříme zdravé prostředí pro zapojení do diskuze - učíme vhodně se vyjadřovat
Kompetence občanské - učíme žáky respektovat dohodnutá pravidla při plnění úkolů - zapojujeme žáky do skupinové práce tak, aby se každý mohl svobodně vyjádřit Kompetence sociální a personální - uplatňujeme pravidla slušného a ohleduplného chování - navozujeme situace, v nichž se žáci mohou prosadit jako aktivní občané - pomáháme zvolit vhodné postupy řešení problémů Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k učení, práci a následně k zodpovědné volbě povolání - vedeme je k systematičnosti a vytrvalosti při plnění úkolů
89
Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA
6. ročník
Učivo obec, region, vlast
Poznámky
naše škola
změny v životě člověka vztahy mezi lidmi a formy soužití
šikana a jiné projevy násilí bezpečné chování sebepoznání a sebepojetí
Výstupy popíše správní orgány obce na příkladech uvede, s jakými problémy se mohou občané obrátit na jednotlivé úřady uvede významné místní rodáky vysvětlí používání státních symbolů správně nakreslí barvy státní vlajky ve vodorovné i svislé poloze rozlišuje projevy vlastenectví od nacionalismu vysvětlí význam základních státoprávních pojmů uvede příklady významných státních svátků, památek, osobností spjatých s historií našeho národa formuluje práva a povinnosti žáků a aplikuje sestaví plán svých denních činností a porovná ho se zásadami zdravého životního stylu popíše tělesné a duševní změny v období dospívání u chlapců a dívek popíše svoji roli ve společnosti (rodina, škola, vrstevnická skupina) rozpozná projevy porušování společenského chování a popíše jeho důsledky (vandalismus) na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi uplatňuje vhodné způsoby řešení konfliktů mezi lidmi, odmítá násilí uvede vztah mezi morálkou a právem rozlišuje pravdu a lež, popíše úlohu svědomí rozpoznává situace ohrožující jeho bezpečnost, umí říci ne není lhostejný k bezpráví jmenuje kladné i záporné stránky své osobnosti vhodně koriguje své jednání a chování, využívá relaxační techniky
90
VDO Občan, občanská společnost a stát. Formy participace občanů v politickém životě. MKV Lidské vztahy MV fungování a vliv médií ve společnosti
VDO Občanská společnost a škola. Projekt „Občan“
Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Učivo Lidská práva
Zneužívání, sexuální kriminalita
7. ročník
Výstupy Poznámky jmenuje závazné dokumenty vztahující se k lidským právům zná svá práva a povinnosti, respektuje práva druhých uvede příklady porušování nebo ohrožování práv a zdůvodní nutnost jejich ochrany zná orgány právní ochrany občanů popíše řešení lidských práv prostřednictvím zákona zná různé formy zneužívání dětí jmenuje příčiny a důsledky sexuálního zneužívání dětí, jak pro pachatele, tak pro oběť v různých zdrojích vyhledá služby odborné pomoci
Mezilidské vztahy, komunikace a respektuje sebe sama i druhé, přijímá názor druhého, dokáže se do něj vcítit kooperace Morální rozvoj
MKV – Kulturní diference spolupracuje s ostatními při řešení konkrétních úkolů, osvojí si techniky asertivity, aktivně naslouchá zaujímá tolerantní postoj k menšinám aktivně vystupuje proti projevům lidské nesnášenlivosti¨ rozlišuje rasismus, xenofobii, nacionalismus, extremismus
Autodestruktivní závislosti
zná zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství a práce s počítačem Pravidla bezpečnosti a ochrana ví, jak přivolat pomoc při otravě návykovými látkami zdraví při různých činnostech v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc projevuje odpovědné chování při mimořádných událostech aplikuje pravidla silničního provozu v roli cyklisty a chodce Kulturní život
zná základy společenského chování
91
orientuje se v nabídce kulturních akcí v místě bydliště uvede příklady nejvýznamnějších kulturních památek objasní možná nebezpečí působení masmédií a masové kultury na člověka Majetek
uvede jednotlivé typy a příklady vlastnictví uvede příklady příjmů a výdajů v rodinném rozpočtu zhodnotí přínos racionálního hospodaření pro vlastní život a život společnosti
92
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti
Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Učivo člověk jako osobnost
občan a právo
právní základy státu
8. ročník Výstupy vysvětlí, jak jeho sebepoznání ovlivňuje rozhodování a vztah k druhým lidem rozpozná charakterové vlastnosti své i druhých stanovuje si životní cíle a plány a cesty k jejich uskutečnění uvede základní principy a hodnoty demokratického politického systému správně rozlišuje, ve kterých oblastech společenského života se uplatňuje právo občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní rozlišuje přestupek a trestný čin uvede důsledky protiprávního jednání mladistvých rozlišuje a porovná úlohy orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozlišuje nejčastější typy a formy států orientuje se v Ústavě ČR rozlišuje moc zákonodárnou, výkonnou a soudní objasní význam a formy voleb v demokratické společnosti uvede příklady důležitých politických stran ČR uvede nejdůležitější národnostní menšiny
ochrana člověka za mimořádných situací vysvětlí činnost složek integrovaného záchranného systému rozlišuje varovné signály zná zásady bezpečného chování při mimořádných událostech
93
Poznámky
VDO – Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti MKV – Etnický původ
Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Učivo stát a hospodářství
mezinárodní vztahy
globální svět
manipulativní reklama a informace náboženské sekty
stres, psychohygiena
9. ročník Výstupy vysvětlí principy tržního hospodářství popíše hospodářskou politiku státu vysvětlí funkci bank a jejich služby uvede důvody začleňování států do mezinárodních struktur objasní význam OSN, NATO uvede formy hospodářské a kulturní spolupráce mezi zeměmi Evropy objasní výhody a rizika začlenění ČR do EU, popíše jeho vliv na každodenní život občanů ČR, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU uvede některé globální problémy současnosti a vyjádří na ně svůj osobní názor popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva na základě svých zkušeností vyhodnotí možnou manipulaci ze strany vrstevníků, médií vysvětlí, proč člověk při rozhodování potřebuje objektivní informace jmenuje možná nebezpečí působení náboženských sekt uvede příklady, jak se chránit před vlivy náboženských sekt (uplatňuje dovednosti komunikační obrany) využívá regenerační techniky k překonávání stresu a posilování duševní odolnosti orientuje se v nabídce odborné pomoci
Poznámky EGS – Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování
EV – Vztah člověka k prostředí
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické čtení a vnímání mediál. sdělení VDO – Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie MKV
94
5.10 Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Přírodopis Vyučovací předmět má v 6.,7. a 9. ročníku druhého stupně časovou dotaci 2 hodiny týdně. V 8. ročníku má předmět 3 hodiny týdně, neboť se v něm realizuje 1 hodina z časové dotace Výchovy ke zdraví / témata Zdravý způsob života a péče o zdraví a Hodnota a podpora zdraví/. Výuka probíhá v odborné pracovně a v terénu. Učivem všech ročníků prolínají všechny okruhy průřezového tématu Environmentální výchova. Předmět si zejména klade za cíl - zkoumat přírodní fakta a jejich souvislosti s využitím různých metod pozorování - klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů - ověřovat si vyslovované domněnky o přírodních faktech - získávat informace o nejefektivnějším využívání zdrojů energie v praxi (obnovitelné zdroje) - vést k zodpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - formovat a rozvíjet u žáků pozitivní vztah k vlastnímu zdraví - vést žáky k šetrnému chování k přírodním systémům i ke zdraví ostatních lidí - porozumět souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - vhodně se chovat v situacích potenciálně či aktuálně ohrožujících životy Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • rozvíjet dovednosti potřebné k osvojování učiva • vyhledávat informace z různých zdrojů • informace zpracovávat a využívat je k dalšímu učení Kompetence k řešení problémů • pomáhat žákům chápat zákonitosti přírodních jevů • učit vyvozovat závěry z přírodních zákonitostí • objevovat a formulovat problémy a hledat různé varianty řešení Kompetence komunikativní • vést žáky k přesnému vyjadřování • učit stručně popisovat postup a výsledky pozorování a pokusů (ústně i písemně)
Kompetence občanské • učit zodpovědnosti za zachování životního prostředí • učit zodpovědnosti za zachování svého zdraví Kompetence pracovní • vést k osvojování pravidel a plnění povinností • učit provádět samostatná pozorování • seznamovat žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví Kompetence sociální a personální • vést žáky ke společnému hledání optimálního řešení problémů • dodržovat pravidla spolupráce ve skupině a ve třídě • dodržovat pravidla společenského chování
95
Předmět: PŘÍRODOPIS
6. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Země živá planeta - vývoj Země, vývoj atmosféry, skleníkový efekt vzájemné vztahy organizmů v přírodě buňky - stavba, výživa, rozmnožování, jednobuněčnost a mnohobuněčnost organické a anorganické látky bakterie houby - jednobuněčné, mnohobuněčné, lišejníky nižší rostliny - řasy jednobuněční živočichové prvoci žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci - klepítkatci, korýši,vzdušnicovci ostnokožci
vysvětlí vývoj života na Zemi, vznik atmosféry a hydrosféry popíše skleníkový jev vysvětlí potravní pyramidu a popíše vztahy organismů v jednotl. ekosystémech rozliší podle stavby rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňku, popíše rozmnožování nepohlavní a pohlavní uvede rozdíly mezi příjmem potravy u rostl. a živoč. buňky, vysvětlí rozdíly mezi jednob., mnohobuněčným organizmem a kolonií rozpozná některé základní horniny a nerosty, určí látky, které jsou nezbytné pro život vysvětlí význam bakterií, rozliší bakterie cizopasné, symbiotické a rozkladné vysvětlí význam kvasinek a jejich využití vysvětlí význam plísní, stavbu plísní popíše stavbu hub s plodnicemi, určí některé houby vysvětlí význam lišejníků a popíše jejich stavbu vysvětlí význam řas určí některé zástupce prvoků, popíše stavbu těla, vysvětlí jejich rozmnožování a jejich význam v přírodě popíše stavbu těla žahavců, vysvětlí rozmnožování, určí a rozpozná některé jejich zástupce popíše stavbu těla ploštěnců a vysvětlí jejich životní cyklus určí některé zástupce hlístů, vysvětlí jejich způsob života popíše stavbu těla měkkýšů, jejich způsob života a určí zástupce jednotl.skupin mlžů, plžů a hlavonožců popíše stavbu těla kroužkovců, jejich rozmnožování a vysvětlí, jaký mají význam v přírodě, určí některé zástupce popíše stavbu těla členovců, popíše stavbu těla klepítkatců, korýšů a vzdušnicovců vysvětlí jejich způsob života, jejich rozmnožování určí zástupce jednotlivých skupin určí zástupce ostnokožců a vysvětlí jejich způsob života
EV Ekosystémy Základní podmínky života
96
Předmět: PŘÍRODOPIS Učivo
strunatci obratlovci obratlovci ve vodě obojživelníci plazi ptáci vyšší rostliny mechorosty přesličky kapradiny stavba rostlin semena a plody rozmnožování rostlin nahosemenné rostliny krytosemenné rostliny léčivé rostliny a koření
7.ročník Výstupy Poznámky objasní stavbu strunatců objasní stavbu těla obratlovců popíše způsob života kruhoústých, paryb, ryb a určí některé zástupce orientuje se ve stavbě těla obojživelníků, popíše způsob života ocasatých a bezocasích obojživelníků a určí některé zástupce objasní stavbu těla plazů, dále popíše způsob života želv, krokodýlů a šupinatých a určí některé jejich zástupce se orientuje ve stavbě těla ptáků, popíše jejich chování a vysvětlí potravní pyramidu u ptáků a určí některé zástupce vysvětlí vývoj rostlin, vysvětlí proces fotosyntézy objasní význam mechorostů, popíše jejich stavbu a životní cyklus popíše stavbu přesliček a plavuní a popíše jejich rozmnožování popíše stavbu a životní cyklus kapradin a vysvětlí jejich význam popíše stavbu kořene, stonku, listu a květu, rozliší některá květenství vysvětlí opylení a oplození u rostlin je schopen rozdělit plody do skupin, vysvětlí význam semene a plodu. vysvětlí pohlavní a nepohlavní rozmnožování u rostlin vysvětlí způsob života nahosemenných rostlin a určí některé jejich zástupce EV vysvětlí význam lesů popíše stavbu jednoděložných a dvouděložných rostlin a určí některé zástupce. Ekosystémy určí některé zástupce léčivých rostlin a koření
97
Předmět: PŘÍRODOPIS Učivo
savci - původ, rozdělení, skupiny
rozšíření, ekologie, domestikace, ochrana
člověk - růst a vývoj
změny v životě a jejich reflexe stavba a funkce lidského těla nemoci, úrazy, prevence
8. ročník Výstupy orientuje se v přehledu organismů umí organismy rozdělit uvede na příkladech hlavní znaky skupin umí odvodit na základě pozorování projevy chování živočichů objasní způsob života a aplikuje do praxe orientuje se ve vývojových stupních objasní vznik a vývin nového jedince od početí do stáří reaguje na fyzické změny v dospívání, chová se kultivovaně k opačnému pohlaví přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování vysvětlí fáze lidského života, popíše těhotenství, vysvětlí poruchy pohlavní identity určí polohu a objasní funkci orgánů umí vysvětlit vztahy mezi nimi dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování uplatňuje zásady zdravé výživy umí objasnit příčiny běžných onemocnění aplikuje zásady prevence a léčby vysvětlí souvislosti mezi duševním a fyzickým zdravím posoudí různé chování z hlediska odpovědnosti za zdraví vlastní i za zdraví ostatních v rámci možností usiluje o aktivní podporu zdraví uplatňuje preventivní způsoby chování seznámí se s civilizačními i jinými chorobami umí vyhledat lékařskou pomoc
98
Poznámky EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Předmět: PŘÍRODOPIS Učivo Země - náš domov horniny, nerosty
vnější a vnitřní geologické procesy historie Země organismy a prostředí
ekologie
9. ročník Výstupy objasní vliv sfér Země na vznik a trvání života rozpozná podle vlastností vybrané nerosty a horniny orientuje se při používání pomůcek uvádí příklady využití rozlišuje důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů objasní oběh vody v přírodě rozliší geologické období podle charakteristických znaků rozlišuje příklady systémů organismů popíše na základě znalostí princip existence života a neživých složek ekosystému uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí popíše příklady narušení rovnováhy ekosystému
99
Poznámky EV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy Vztah člověka k prostředí
5.11 Fyzika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Fyzika Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.-9.ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborných učebnách s možností využití výpočetní techniky. Předmět směřuje k získávání základních znalostí oboru s aplikací v praktickém životě. Při výuce využíváme předchozích znalostí z předmětu Přírodověda a zkušeností žáků z běžného života. Žáci jsou vedeni ke zkoumání přírodních jevů a jejich souvislostí s důrazem na bezpečnost. Učí se klást otázky, hledat odpovědi a ověřovat vyslovené domněnky. Do obsahu předmětu jsou zahrnuty některé části průřezového tématu Enviromentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • učíme je systematicky pracovat s novými informacemi, propojovat a třídit nové informace k efektivnímu využití v procesu učení • motivujeme způsob myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech a jevech více nezávislými způsoby • propojujeme znalosti a dovednosti z jiných předmětů (Matematika, Zeměpis, Přírodopis, Chemie) • pomáháme žákům vhodně užívat termíny, znaky, symboly Kompetence k řešení problému • vedeme žáky ke kritickému myšlení, užívání uvážlivých rozhodnutí, která jsou schopni obhájit a nést za ně zodpovědnost Kompetence komunikativní • vedeme žáky k využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence občanské • vedeme žáky k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy • vedeme žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, respektování požadavků na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní • vedeme žáky k bezpečnému a účinnému využívání materiálu, nástrojů a vybavení školy, k vnímání výsledků pracovní činnosti s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví • vedeme žáky k zapojování se do projektů a soutěží, k manuální zručnosti, ke správnému a šetrnému využití pomůcek a nástrojů sloužících k výuce Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině, k ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi a k upevňování dobrých mezilidských vztahů, poskytnutí pomoci
100
Předmět: FYZIKA Učivo tělesa a látky tělesa a látky vzájemné působení těles - síla vzájemné působení těles - síla částicová stavba látek částicová stavba látek elektrické vlastnosti látek magnety fyzikální veličiny řešení fyzikálních příkladů
teplotní roztažnost
elektrický obvod
6. ročník Výstupy
Poznámky
rozliší na konkrétních příkladech látky a tělesa rozezná druhy látek a těles,pevné,kapalné a plynné uvede konkrétní účinky působení různých sil dovede porovnat a změřit velikost sil uvede konkrétní příklady jevů dokazujících pohyb částic vysvětlí pojem atom a molekula umí zelektrovat těleso, znázornit model atomu, rozlišuje náboj těles, vzájemné silové působení uvede příklady feromagnetických látek, rozpozná pomocí magnetky póly magnetu, účinky magnetického pole umí změřit vhodnými měřidly fyzikální veličiny, vyjádřit její hodnotu a jednotku využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty umí sestavit podle schématu jednoduchý elektrický obvod, rozpozná vodiče a izolanty, zná pravidla bezpečného zacházení s elektrickým zařízením
EV –
101
Základní podmínky života
Předmět: FYZIKA Učivo pohyby těles
síla
pohybové zákony otáčivé účinky síly deformační účinky síly
tření
Pascalův zákon hydrostatický a atmosférický tlak Archimédův zákon tlak plynu v uzavřené nádobě zdroje světla rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích stín, zatmění Slunce a Měsíce zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně)
7.ročník Výstupy Rozhodne,jaký druh pohybu těleso koná, popř. je-li v klidu dovede využít při řešení úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem dovede změřit a graficky znázornit sílu umí vypočítat gravitační sílu, popř. hmotnost ze vztahu pro gravitační sílu dovede početně i graficky skládat síly stejného a opačného směru umí odhadnout polohu těžiště využívá Newtonovy zákony pro vysvětlení změn pohybu v jednoduchých situacích umí aplikovat poznatky na páce a kladce dovede vypočítat tlak a aplikovat v praxi rozpozná příčinu a chápe význam tření dovede využít poznatky o tlaku při řešení praktických úloh v klidných kapalinách dovede určit odlišnosti a souvislosti předpoví z analýzy sil působících na těleso v kapalině chování tělesa v ní dovede určit a rozlišit přetlak a podtlak umí definovat světelné zdroje a uvede příklady charakterizuje optické prostředí vysvětlí, za jakých podmínek tento jev nastane zvládne geometrickou konstrukci obrazu zrcadlem
102
Poznámky
EVZákladní podmínky života
Předmět: FYZIKA Učivo
8. ročník Výstupy
Poznámky
práce a výkon určí v jednoduchých příkladech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa polohová a pohybová energie využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem vnitřní energie umí charakterizovat druhy energií, jejich přeměnu, umí řešit příklady na výpočet Ek a Ep určí v jednoduchých příkladech teplo přijaté či odevzdané tělesem přeměny skupenství charakterizuje skupenské teplo tání, umí řešit příklady tání a tuhnutí, vypařování a kapalnění, var charakterizuje jednotlivé změny skupenství a zdůvodní na čem závisí rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku, zná podmínky šíření zvuku, zvuk, jeho zdroje a šíření objasní odraz zvuku a vznik ozvěny tón, výška tónu, kmitočet tónu a hlasitost využívá poznatku , že výška tónu závisí na kmitočtu, zná možnosti škodlivého vlivu hlasitého zvuku na člověka umí rozlišit pojmy umí na základě pokusu rozlišit a charakterizovat pojmy elektrický náboj, atom, proton, elektron, dovede pokusně určit a znázornit el. pole neutron, iont stanoví podmínky průchodu el. proudu v obvodu vodič a izolant dokáže sestavit podle schématu a umí změřit procházející proud a napětí elektrické pole dovede použít při řešení praktických úloh elektrický obvod dovede aplikovat při zapojování spotřebičů za sebou, resp. vedle sebe umí řešit příklady Ohmův zákon elektrická práce a energie
103
EV Základní podmínky života
9. ročník
Předmět: FYZIKA Učivo
elektromagnetické pole stejnosměrný elektromotor střídavý elektrický proud bezpečnost při práci s el. proudem polovodiče elektromagnetické záření vlastnosti světla, odraz a lom světla
jaderné záření
vesmír sluneční soustava a hvězdy
Výstupy
Poznámky EV – Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem využívá v praxi poznatky o vlivu změny magnetického pole v okolí vodiče ( cívky) na vznik indukovaného napětí (proudu) zná způsob bezpečného zacházení s běžnými el. zařízeními v domácnosti a způsob bezpečného chování vzhledem k rozvodům elektrického proudu EGS – zapojí správně polovodičovou diodu Jsme Evropané uvede využití i nebezpečí elektromagnetických vln v praktickém životě využívá zákon o přímočarém šíření světla a zákon odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne, zda se světlo láme ke kolmici nebo od kolmice využívá lom světla při analýze průchodu světla čočkami a využití v různých optických přístrojích objasní štěpení atomového jádra, řetězovou reakci, využití i možné zneužití jaderného záření a jaderné energie, objasní slučování jader zdůvodní potřebu ochrany před účinky radioaktivního záření a zná způsob chování obyvatelstva při vzniku mimořádných situací zná poznatky o vzniku vesmíru, o objektech ve vesmíru popíše sluneční soustavu, objasní pohyby těles ve sluneční soustavě na základě působení gravitačních sil, odliší hvězdu od planety uvede důležité milníky ve výzkumu vesmíru
104
5.12 Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Chemie Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá v odborné pracovně a laboratoři. Žáci jsou vedeni k cílevědomému poznávání přírodních dějů prostřednictvím jednoduchých pokusů a vytváření závěrů a jejich zobecnění. Výuka pomáhá žákům v upevňování praktických dovedností při zkoumání chemických dějů. V návaznosti na znalosti z fyziky a přírodopisu umožňuje pochopení škodlivých vlivů některých chemických dějů pro život člověka a učí je hledat nejšetrnější postupy vzhledem k ochraně přírody. Vede je k rozvážnému chování při práci s chemickými látkami na základě jejich soustavného poznávání. Učivem prolínají všechny okruhy průřezového tématu Environmentální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • učíme různým metodám poznávání přírodních objektů, vlastností, procesů a jevů • učíme zpracovávat informace z hlediska důležitosti Kompetence k řešení problémů • učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života • učíme logicky vyvozovat a předvídat závěry z přírodovědných zákonů • rozvíjíme schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení Kompetence komunikativní •vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci • učíme používat odbornou terminologii a stručně, přehledně sdělovat postupy, výsledky pozorovaných jevů a vyvozovat závěry • učíme využívat různé tabulky, schémata, odbornou literaturu, internet apod.
Kompetence občanské • vedeme žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie • učíme odpovědnosti za zachování zdravého životního prostředí Kompetence pracovní Vedeme žáky k tomu, aby: • učíme dodržovat pravidla bezpečnosti při práci • učíme provádět jednoduché pokusy a zodpovídat za dosažené pracovní výsledky Kompetence sociální a personální • učíme žáky akceptovat svoje postavení ve skupině, přispívat do diskuse a tolerovat názory druhých
105
Předmět: CHEMIE
8. ročník
Učivo
Výstupy
Poznámky
Úvod do chemie: Zásady bezpečné práce v laboratoři, laboratorní řád, první pomoc. Vymezení chemie, chemické děje, látky a tělesa. Vlastnosti látek (barva, skupenství, rozpustnost, hustota) Změny skupenství (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění sublimace). Směsi: Různorodé, stejnorodé směsi, složky směsi. Roztoky a jejich složení, hmotnostní zlomek, koncentrovaný a zředěný roztok, nasycený. Oddělování složek směsi – usazování, odstřeďování. Filtrace, destilace, krystalizace. Voda a vzduch: Voda destilovaná, pitná, odpadní, užitková. Výroba pitné vody a čistota vody. Vzduch – složení a vlastnosti, čistota a zdroje znečisťování. Oběh vody, tepelné inverze, smog.
uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně poskytne a přivolá první pomoc při úrazu rozliší fyzikální tělesa a látky pozná laboratorní pomůcky uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi rozliší známé látky podle různých vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny
OSV Rozvoj schopností poznávání
Částicové složení látek: Dělitelnost látek – atomy a molekuly. Atomové jádro – protony, neutrony, elektrony. Ionty – kationy, aniony. Molekuly.
rozliší a pojmenuje druhy směsí (suspenze, emulze, pěna, dým, mlha) použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) provede některé způsoby oddělování složek směsí
vysvětlí a zhodnotí význam vody na zemi pojmenuje druhy a význam vody podle užití uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku vzduchu pro život organismů vysvětlí oběh vody v přírodě popíše co je teplotní inverze a smog používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vzniku kationu a anionu vysvětlí pojmy jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron
106
EV Základní podmínky života. Vztah člověka k prostředí
Chemické prvky: Značky a názvy prvků, periodická tabulka. Rozdělení do skupin. Protonové číslo, chemická vazba, látka, prvek, sloučenina. Kovy. Slitiny. Nekovy. Chemické reakce: Výchozí látky a produkty, chemický děj, zákon zachování hmotnosti. Chemické rovnice. Látkové množství, molární hmotnost. Exotermické a endotermické děje. Dvouprvkové sloučeniny: Oxidy – siřičitý, sírový, dusičitý, dusnatý, vápenatý, uhelnatý, uhličitý. Názvosloví oxidů, oxidační číslo. Halogenidy – F, Cl, Br, I Názvosloví halogenidů. Skleníkový efekt. Kyseliny a zásady: Názvosloví kyselin. Kyselina chlorovodíková, sírová, dusičná. Kyselé deště. Hydroxid sodný, draselný. Hydroxid vápenatý, amoniak Indikátory, pH, štěpení kyselin a hydroxidů ve vodných roztocích.
používá značky a názvy vybraných chemických prvků vysvětlí, co udává protonové číslo prvku popíše periodickou soustavu prvků rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny rozliší pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina rozliší kovy a nekovy a jejich praktické využití
OSV Rozvoj schopností poznávání.
rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních případech uvede zákon zachování hmotnosti, využije ho při řešení úloh přečte zápis chemické rovnice s využitím názvů chemických látek vypočítá jednoduché úlohy s využitím veličin látkového množství a molární hmotnosti rozliší,které reakce jsou exotermické a které jsou endotermické určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše chemické vzorce oxidů popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí zapíše chemické vzorce halogenidů popíše vlastnosti, použití a význam halogenidů
zapíše chemické vzorce vybraných kyselin popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin
popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů zapíše chemické vzorce vybraných hydroxidů rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH
107
EV Ekosystémy.
Soli: Podstata neutralizace, využití v životě. Vznik solí., příprava solí, vlastnosti a využití Názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů. Průmyslová hnojiva, malta, sádra, beton, keramika.
vysvětlí neutralizaci a zapíše jí chemickou rovnicí rozliší soli a uvede příklady uplatnění v praxi odvodí a zapíše chemické vzorce vybraných solí uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv
Předmět: CHEMIE Učivo Redoxní reakce: Oxidace redukce. Výroba železa a oceli. Galvanický článek, elektrolýza. Koroze. Uhlovodíky: Alkany.( methan, ethan, propan, butan) Alkeny. (etylen) Alkyny. Areny. (benzen, naftalen) Fosilní paliva – uhlí, ropa, zemní plyn Obnovitelné a neobnovitelné zdroje, energie.
9. ročník Výstupy
Poznámky
vysvětlí pojmy oxidace a redukce popíše princip výroby železa a oceli vysvětlí pojem koroze a způsoby ochrany před korozí rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu popíše rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie
108
OSV Rozvoj schopností poznávání. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Deriváty uhlovodíků: Uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina. Alkoholy. Fenoly. Aldehydy, ketony, estery,esterifikace, karboxylové kyseliny
vysvětlí pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek zařadí deriváty podle charakteristické skupiny rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů a uvede jejich vlastnosti a využití rozezná esterifikaci mezi ostatními typy chem. reakcí
Přírodní látky: Fotosyntéza Sacharidy. Tuky. Bílkoviny, DNA Potraviny Biotechnologie. Vitamíny.
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny uvede u nejběžnějších sacharidů jejich základní vlastnosti, výskyt a využití uvede základní rozdíl mezi živočišnými a rostlinnými tuky uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi uvede zásady zdravé výživy vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady
Plasty: PE, PP, PS,PVC. Polyamidová a polyesterová vlákna
rozliší plasty a uvede příklady jejich názvů,vlastností a použití posoudí vliv plastů na životní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich použití popíše významné chemické závody v ČR
Chemie v životě člověka: Chemický průmysl, chem. výroby. Otravné látky a jedovaté látky. Životní prostředí. Léčiva. Drogy. Havárie a nebezpečné látky: Látky výbušné, hořlavé, toxické. Zásady chování při úniku nebezpečných látek. Ochrana při úniku nebezpečných látek.
uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog rozliší pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, drogy, doping, pesticidy, detergenty a insekticidy
uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek a uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami
109
EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí.
5.13 Zeměpis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Zeměpis Vyučovací předmět má v 6. – 9. ročníku časovou dotaci dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné pracovně, je využívána didaktická technika, mapy, atlasy a odborná literatura. K výuce je využívána nabídka výukových programů planetária a hvězdárny v Praze. Předmět směřuje k tomu, aby žáci poznali podstatu a funkci existence naší planety, seznámili se s přírodními podmínkami na Zemi, s výskytem organismů a významem existence lidské civilizace. Učivem prolínají všechny okruhy průřezového tématu Výchova k evropským a globálním souvislostem a okruhy Environmentální výchovy. Předmět vede žáky zejména - k vyhledávání informací na mapách - k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního i životního prostředí - k zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům - k využívání obnovitelných zdrojů (např. biomasa, sluneční záření, energie větru a vody, mikroorganismy atd.) - k rasové snášenlivosti - k zájmu o práci v ekologických organizacích Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vedeme žáky k využívání vhodných metod a forem učení • učíme, jak systematicky vyhledávat, třídit, zpracovávat a využívat informace (z textů, obrázků, grafů, tabulek, map, statistik, televize, internetu, encyklopedií a časopisů) • propojujeme znalosti a dovednosti z jiných předmětů (dějepis, fyzika, přírodopis, chemie) pro vytvoření ucelené představy o vztazích mezi přírodním a společenským prostředím • uvádíme věci do souvislostí a vytváříme komplexnější pohledy Kompetence k řešení problémů • zadáváme úkoly tak, aby žák nalézal shodné, podobné a odlišné znaky geografických prvků • učíme, jak pojmenovat podstatné lokální, regionální a globální problémy Kompetence komunikativní • vedeme žáky k samostatnému formulování a vyjadřování myšlenek a názorů • nabízíme žákům vytvářet si vlastní úsudek při řešení problémů • povzbuzujeme žáky k aktivnímu zapojení do diskuse, k obhájení vlastních názorů
Kompetence občanské • respektujeme odlišné názory • učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, i problém trvale udržitelného rozvoje Kompetence pracovní • vedeme k dodržování stanovených pravidel a plnění povinností • zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost sami si práci organizovat, navrhnout její postup a časový rozvrh Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k zapojení se do skupinových činností • dbáme na dodržování pravidel společenského chování • využíváme skupinové práce a vedeme žáky ke spolupráci ve skupině
110
Předmět: ZEMĚPIS
6. ročník
učivo
výstupy
Vesmír Sluneční soustava
Popíše vznik vesmíru. Vysvětlí pojem Galaxie , cizí galaxie, Mléčná dráha. Vyjmenuje planety Sluneční soustavy , popíše stručně vlastnosti některých planet a jejich postavení vzhledem ke Slunci. Rozliší pojmy planetka, měsíc, kometa, meteor, meteorit. Popíše vzhled a pohyby Země a jejich důsledky. Popíše vlastnosti Měsíce a jejich vliv na život na Zemi. Vysvětlí pojem poledník, rovnoběžka a zeměpisná síť. Vysvětlí, jak fungují časová pásma. Rozezná jednotlivé druhy map. Pracuje s rejstříkem atlasu. Správně pracuje s měřítkem mapy. Používá legendu mapy. Správně pracuje s pojmy vrstevnice, kóta, nadmořská výška. Popíše stavbu litosféry, oceánského dna. Vysvětlí příčiny sopečné činnosti a zemětřesení, popíše vznik pohoří a jak působí přírodní činitelé na vzhled krajiny /voda, vítr, kořeny, živočichové/. Vysvětlí pojem atmosféra,rozliší pojmy podnebí a počasí. Vysvětlí pojem hydrosféra, popíše veškeré vodstvo na Zemi. Vysvětlí pojem pedosféra, vyjmenuje některé druhy a typy půd a charakterizuje jejich využití. Vysvětlí pojem biosféra. Rozliší a charakterizuje polární kraje, tundry,tajgy,smíšené a listnaté lesy, stepi, pás Středomoří, savany, pouště,tropické deštné pralesy, vysokohorské oblasti. Uvede příklady. Vyjmenuje světadíly. Vysvětlí pojem stát. Charakterizuje rozdíly mezi vyspělými a rozvojovými oblastmi. Orientuje se v mapě Afriky. Vyhledá některé zásadní orientační body /řeky, pohoří, města…/. Popíše polohu , povrch, rozlohu a porovná s pomocí mapy s polohou, povrchem a rozlohou ostatních světadílů.
Země Měsíc Glóbus a mapa
Krajinné sféry
Jak žijí lidé na Zemi Afrika
poznámky
111
EV – Vztah člověka k prostředí
Austrálie a Oceánie
Antarktida
Stručně charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry Afriky. Charakterizuje s pomocí mapy tyto regiony: oblast Středozemního moře, Sahel/Saharská oblast/, země Guinejského zálivu, východní Afrika, jižní Afrika Orientuje se v mapě Austrálie a Oceánie. Vyhledá některé zásadní orientační body /řeky, pohoří, města…/. Popíše polohu , povrch, rozlohu a porovná s pomocí mapy s polohou, povrchem a rozlohou ostatních světadílů. Stručně charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry. Popíše charakteristické zvláštnosti Austrálie a Oceánie. Popíše charakteristické zvláštnosti Antarktidy.
112
7. ročník
Předmět: ZEMĚPIS učivo Amerika
Asie
výstupy Orientuje se v mapě Ameriky. Vyhledá některé zásadní orientační body /řeky, pohoří, města…/. Popíše polohu , povrch, rozlohu a porovná s pomocí mapy s polohou, povrchem a rozlohou ostatních světadílů. Stručně charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry. Charakterizuje /vyhledá významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a průmyslové oblasti, hlavní a nejvýznamnější města/ s pomocí mapy následující regiony: a/severoamerické: USA/východ, jih,střed,západ/, Kanada b/ středoamerické: Mexiko,zbylé pevninské státy Stř. Ameriky, ostrovní státy c/ jihoamerické: andské státy, Brazílie a její sousedé, země Jižního rohu. Orientuje se v mapě Asie. Vyhledá některé zásadní orientační body /řeky, pohoří, města…/. Popíše polohu , povrch, rozlohu a porovná s pomocí mapy s polohou, povrchem a rozlohou ostatních světadílů. Stručně charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry. Charakterizuje s pomocí mapy následující regiony: Blízký východ, Střední východ,Zakavkazsko, střední Asie, jižní Asie, jihovýchodní Asie, východní Asie, Sibiř a Dálný východ. Zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském regionu, charakterizuje hospodářský rozvoj nově industrializovaných zemí jižní a jihovýchodní Asie, posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě.
113
poznámky EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – Vztah člověka k prostředí
8. ročník
Předmět: ZEMĚPIS učivo
výstupy
poznámky
Česká republika přírodní podmínky České republiky
orientuje se v atlasových a nástěnných mapách České republiky, charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a střední Evropy, určí sousední státy České republiky, orientuje se v přírodních podmínkách České republiky, popíše povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá na mapách hlavní horopisné celky, charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva, posoudí aktuální otázky životního prostředí na území celé České republiky,
EGS – Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
obyvatelstvo a sídla
EV – Vztah člověka k zhodnotí údaje o rozmístění hlavních hospodářských aktivit v České prostředí republice: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod,
hospodářství
uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v České republice,
oblasti České republiky
pojmenuje a vyhledá na mapách jednotlivé geografické oblasti popř. vyšší územně samosprávné celky v České republice a charakterizuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti, určí a vyhledá na mapách nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých oblastí České republiky,posoudí současnou funkci jednotlivých oblastí v České republice,charakterizuje hlavní přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí České republiky pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci,
můj domov
vymezí a konkretizuje území místní krajiny a regionu a charakterizuje jejich přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry .
114
9. ročník
Předmět: ZEMĚPIS učivo
výstupy
poznámky
Evropa
Orientuje se v mapě Evropy. Vyhledá některé zásadní orientační body /řeky, pohoří, města…/. Popíše polohu , povrch, rozlohu a porovná s pomocí mapy s polohou, povrchem a rozlohou ostatních světadílů. Stručně charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry. Objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy. Charakterizuje s pomocí mapy regiony: určí a vyhledá na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti Evropy, hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství, vyjmenuje a charakterizuje hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států, rozlišuje více zeměpisných podrobností o státech střední Evropy, zejména o sousedních státech České republiky, zhodnotí přehledně aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných oblastech Evropy a místní rizikové faktory ovlivňující životní prostředí, vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v Evropě, posoudí přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto územích. Objasní aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve světě, s pomocí mapy určí a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska /evropskou oblast, asijskou oblast/, významné oblasti koncentrace obyvatelstva a hospodářských aktivit v Rusku, hlavní město a další významná ruská města. orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel světa, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi, o charakteru, funkci a rozmístění lidských sídel, o rozmístění nejvýznamnějších městských aglomerací a velkoměst světa, zhodnotit hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství, konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové
EGS – Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
jižní Evropa západní Evropa severní Evropa střední Evropa východní Evropa jihovýchodní Evropa
Rusko
hospodářský zeměpis
115
EV – Vztah člověka k prostředí
ekologie a zeměpis
výroby podle odvětví, lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti světa, charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě, určit hlavní světové dopravní cesty a dopravní uzly, druhy dopravy, činitele ovlivňující rozvoj dopravy a spojů, posoudí význam sektoru služeb v dnešním světě, určí činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě, vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace v Evropě a mimo Evropu, zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství. Používá s porozuměním pojmy: ekologie, geografická (krajinná) sféra, přírodní (fyzickogeografická) sféra, společenská, hospodářská, technická sféra, krajina, přírodní krajina, kulturní krajina, přírodní prostředí, životní prostředí, objasní důsledky těžby nerostných surovin a průmyslových aktivit na krajinu a životní prostředí, zhodnotí vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví, urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí, uvede konkrétní příklady na základě vlastních zkušeností a zpráv ze sdělovacích prostředků, používá s porozuměním a uvede konkrétní příklady pojmů: populace, společenstvo (biocenóza), ekotop, ekosystém, pojmenuje krajinotvorné činitele a hlavní krajinotvorné procesy, určí a charakterizuje typy současných krajin na Zemi: přírodní krajiny, kulturní krajiny, určí a uvede konkrétní příklady typů kulturních krajin podle stupně přeměny lidskou činností, pojmenuje a charakterizuje kulturní krajiny z hlediska převažující funkce jejich využití, vysvětlí, že poškozování krajiny a životního prostředí vlivem dlouhodobého účinku uvedených společenských a hospodářských aktivit vzniká spolupůsobením a násobením všech těchto činitelů, uvede takové konkrétní příklady poškozování ovzduší, vod a půd, pojmenuje a objasní hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy, naznačí hlavní ekologické přístupy k řešení problematiky životního prostředí, vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti, 116
vyjádří svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí, zná chráněná území ochrany přírody v místní krajině a v místní oblasti, nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v České republice (národní parky a příklady chráněných krajinných oblastí), některé příklady nejvýznamnějších přírodních národních parků ve světě.
117
5.14 Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova Předmět má časovou dotaci ve 1.-5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět umožňuje žákům poznávat okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím hudebních činností. Dává žákům příležitost vyjádřit své pocity a názory prostřednictvím hudebního projevu. Hudební činnosti podněcují, rozvíjejí a kultivují estetické vnímání a prožívání světa. Využívají se zejména různé hravé činnosti a experimentování. V 6. – 8. ročníku má vyučovací předmět časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v nedělených třídách a ve specializované učebně. Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávat se s hudbou. Uskutečňuje se prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které se vzájemně doplňují. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky. Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen tvořivost, aktivita, originalita, vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro vytvoření prostředí , které dovoluje vnímat umění . Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • rozvíjíme tvořivost žáků • podporujeme u žáků zájem o hudbu, vyhledávání informací o ní • ukazujeme cestu pro využití hudebních znalostí a dovedností v budoucnosti Kompetence k řešení problémů • vedeme k vyhledávání vazeb mezi jednotlivými styly a žánry na základě podobností a odlišností Kompetence komunikativní • vedeme žáky k umění naslouchat druhým • podporujeme žáky ve vyjádření svých pocitů z hudby • dbáme na pečlivou výslovnost při zpěvu, rozvíjíme hlasovou kulturu • podporujeme u žáků jejich nonverbální vyjadřování hudby
Kompetence občanské • učíme žáky kultuře projevu, zdokonalujeme umění naslouchat • budujeme v žácích pozitivní vztah k uměleckým dílům, k tradicím a kulturně historickému dědictví • učíme respektovat kulturní hudební odlišnosti v rámci vlasti i celé Evropy • vedeme žáky ke správnému chování na kulturních akcích, schopnosti zhodnotit je, umět si vybrat z jejich nabídky Kompetence sociální a personální • vedeme k vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní • pomáháme osvojovat si hru na nejrůznější hudební nástroje a šetrné zacházení s nimi • učíme využívat znalostí, zkušeností a dovedností ke svému vlastnímu rozvoji
118
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
1. – 3. ročník
učivo
výstupy
poznámky
dýchání a hlasová hygiena – vdech mezi fázemi, hlasový rozsah, hospodárné dýchání vokální činnost – nádech, výdech, hlavový tón, průprava dvojhlasu, vázání tónu, střídavý dech orffovské nástroje a melodické nástroje – tonika, dominanta, doprovod se souzvukem tónů, hra snadných lidových písní, vyjádření pocitů notový záznam – rozlišení tónu – zvukový hlas, noty, houslový klíč, takt a taktování, akord, délka not, italské názvosloví, repetice, předvětí, dvojhlas, závětí pohybové vyjádření hudby – držení těla s hudebním doprovodem, mazurka, hry na taneční kroky, chůze po špičkách společenská funkce hudby – tempo, rytmus, dynamika poslechové skladby – poslech, hymna, lidová píseň, hudba k tanci dříve a dnes, Dvořák, pochod, Smetana, jazzové prvky, Janáček hudební nástroje, poslech ukázek, nástroje rocku, flétna, varhany, orchestr hudební doprovod – instrumentální doprovod, hra na tělo, využití šumů a ruchů
užívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic.
využívá jednoduché hudební nástroje pro doprovod
orientuje se v jednoduchém zápisu skladby
reaguje tancem, gestem na hudbu
chápe roli posluchače rozliší hymnu, lidovou píseň, pochod
vyčleňuje prvky hudby a slovně je charakterizuje
aktivně se zapojuje do skupinových aktivit
119
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
4. - 5. ročník
učivo
výstupy
pohybové vyjádření hudby - držení těla s hudebním doprovodem, mazurka, hry na taneční kroky, pohyby odvozené od populární hudby společenská funkce hudby - tempo, rytmus, dynamika, barva, struktura hudebního díla vzhledem k životu jedince a tradici poslechové skladby hudebních klasiků - poslech hymna, ukázka ( Dvořák, Smetana, Bach, Mozart, Janáček, Novák), lidová píseň, hudba k tanci epizody ze života skladatelů poslouchané hudby hudba v proměnách času - v souvislosti s kapitolami historie hudební styly a žánry - jazz, rock, blues, spirituál,trampská a populární píseň, opera, opereta, muzikál… hudební nástroje - poslech ukázek
reaguje pohybem ( tancem, gestem ) na hudbu
hudební doprovod - instrumentální doprovod, hra na tělo, využití ruchů a šumů
poznámky
chápe roli posluchače
rozliší hymnu, lidovou píseň, pochod, hudbu k tanci
získá povědomí o významu autorů stěžejních děl, s kterými se seznámil
orientuje se v hudebních stylech a žánrech
vyčleňuje prvky hudby a slovně je charakterizuje
aktivně se zapojuje do skupinových hudebních aktivit
120
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo Základy hudební teorie -houslový, basový klíč -notový zápis, takty Hudební rytmus -rytmická cvičení, tvorba jednoduchých rytmických doprovodů Stavební prvky hudby -melodie, rytmus, harmonie, dynamika, tempo Vokální činnosti -péče o hlas, hlasová hygiena, intonace -intervaly Instrumentální činnosti -hra na jednoduché hudební nástroje -tvorba jednoduchých doprovodů Poslechové činnosti -orientace v hudebním prostoru -jednoduchá analýzy hudební skladby Hudebně pohybové činnosti -tance ve2/4 a 3/4 taktu -české a světové tance Další hudební pojmy -některé hudební formy ( opera, balet, pantomima)
6. ročník Výstupy -orientuje se v notovém zápise
Poznámky
-vytvoří jednoduchý rytmický doprovod
-využívá dynamická a tempová označení v praxi
-zpívá intonačně čistě a rytmicky správně
-doprovodí se na rytmické hudební nástroje
-seznamuje se s hudebně výrazovými prostředky
-dle svých individuálních schopností vyjádří hudbu pohybem
-rozliší jednoduché hudební formy
121
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo Základy hudební teorie -notový zápis, takty, metrum Vokální činnosti -péče o hlas, dělení hlasů -intonační cvičení Instrumentální činnosti -hra na jednoduché hudební nástroje -tvorba jednoduchých doprovodů Hudebně pohybové činnosti -pohybové vyjádření hudby -základní taneční kroky -balet, pantomima Poslechové činnosti -různá hudební seskupení -hudební nástroje, jednoduché hudební formy ( kánon, fuga, koncert) Hudební dílo a jeho autor -osobnosti české a světové klasické hudby -programní hudba
7. ročník Výstupy -orientuje se v notovém zápise -pečuje o svůj hlas, zpívá dle svých schopností intonačně a rytmicky správně -doprovodí se na jednoduché hudební nástroje -dle svých individuálních schopností vyjádří hudbu pohybem
-seznamuje se a orientuje se v některých hudebních formách
-seznamuje se s osobnostmi české a světové klasické hudby
122
Poznámky
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev Instrumentální činnosti -vyjadřování hudebních i nehudebních představ Vývoj světové vážné hudby -počátky hudby -jednotlivá hudební období, důležité osobnosti Poslechové činnosti -orientace v hudebním prostoru -některé hudební formy Interpretace znějící hudby -vyjádření hudby slovem, kresbou Hudebně dramatické formy -tanec, hudba,divadlo, film
8. ročník Výstupy -realizuje písně různých stylů a žánrů -doprovodí se na rytmické nástroje -charakterizuje hudbu jednotlivých hudebních období
-pozná podle poslechu vybrané skladby
-vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění -orientuje se v hudebně dramatických formách
123
Poznámky
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Učivo Vokální činnosti -intonace, rytmus, písně XX. století Instrumentální činnosti -nástrojová improvizace Poslechové činnosti -srovnávání hudby artificiální a nonartificiální hudby Hudební styly a žánry -vývoj světové a české populární hudby ( vznik a vývoj jazzu, swing….) Hudební dílo a autoři -vybrané osobnosti české a světové klasické hudby Film, hudba, tanec -muzikály, filmová hudba…….
9. ročník Výstupy -ocení kvalitní vokální projev druhého -realizuje vlastní rytmické doprovody -orientuje se v proudu znějící hudby
-zařadí ukázku do stylového období
-seznamuje se s hudebními díly světových i českých autorů -vnímá hudbu v souvislosti s jiným druhem umění
124
Poznámky
5.15 Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výtvarná výchova Předmět má časovou dotaci ve 1.-3. ročníku u hodiny a ve 4.-5. ročníku 2 hodiny týdně. Umožňuje žákům poznávat okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Dává žákům příležitost vyjádřit své pocity a názory prostřednictvím výtvarného projevu. Výtvarné činnosti podněcují, rozvíjejí a kultivují estetické vnímání a prožívání světa. U žáků rozvíjíme ovládání základních výtvarných technik a podněcujeme výtvarné experimentování žáků. V 6. – 8. ročníku má předmět časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v nedělených třídách a ve specializované učebně. Předmět vede žáky zejména - k chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence - k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - k rozvíjení tvůrčího potenciálu, k tvořivému přístupu ke světu Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen tvořivost, aktivita, originalita , vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro bezpečnost žáků a vytvoření prostředí , které dovoluje vnímat umění . Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • upřednostňujeme pestrost aktivit, které vycházejí z přístupu tvořivého vyučování • uplatňujeme individuální přístup a podporujeme pokroky jednotlivých žáků • učíme je rozumět obecně používaným termínů ve výtvarné oblasti a zacházet s nimi • vedeme k tomu, aby žáci sami řídili a organizovali vlastní činnost Kompetence k řešení problémů • podporujeme u žáků logické i empirické postupy při výtvarné tvorbě • zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní • užíváme uměleckého jazyka • vedeme k tomu, aby žáci úměrně věku rozuměli vizuálnímu sdělení a dokázali sami toto sdělení zobrazit • směrujeme žáky k vnímání mimojazykového vyjadřování
Kompetence občanské • vysvětlujeme žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a historické dědictví • posilujeme v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost • vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do kulturního dění Kompetence pracovní • vysvětlujeme žákům, jak správně a bezpečně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat • vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům Kompetence sociální a personální • učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině a dodržovat pravidla práce v týmu • učíme žáky podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě a skupinách • vedeme žáky k pomoci slabšímu • učíme žáky zásadám chování na kulturních akcích
125
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo výtvarné vyjádření skutečnosti volný výtvarný projev na základě vlastních prožitků barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie proporce lidské postavy výtvarné vyjádření morfologických znaků výtvarné vyjádření věcí rozvíjení prostorového vidění a cítění užité práce dekorativní a prostorové základní poučení o teorii barev dekorativní charakter v ploše seznámení s funkcí písma linie využití různých materiálů jednoduché prostorové objekty výtvarné umění a životní prostředí malířství sochařství a příroda architektura a užité umění kultura bydlení design lidové umění a jeho dekor oděvní kultura výtvarná úprava knihy návštěvy výstav a galerií
1. - 3. ročník Výstupy Poznámky kresba a malba různými výtvarnými materiály řeší barevné vztahy na ploše konfrontace představy a skutečnosti, využití pohádkových postav, tvarové a barevné nadsázky rozpoznává základní tvary, barevnost přírodních objektů, lineární a barevné vyjádření stavby a růstu přírodních objektů řeší barevné vztahy objektů a prostředí, malba vychází ze skutečnosti i z představ projevuje smysl a cit pro prostorové formy, různé způsoby výtvarného zpracování prostoru (vztahy hmota, tvar, struktura, světlo, barva) využívá znalosti o barvách k vyjádření prostoru zjednodušeně řeší tvarovou a barevnou kompozici, symetrii a asymetrii dekorativní písmo, lineární a plošné písmo pomocí různých nástrojů a materiálů vytváří linii v plošné kompozici orientuje se v základních materiálech s ohledem na účel, využití a výtvarný výraz poznává výtvarný výraz v jednoduchých prostorových tvarech na základě hry figura, portrét, krajina a zátiší v malbě tvar přírodní a tvar opracovaný (socha, sousoší, reliéf, busta) citlivě vnímá okolní skutečnost uměleckou i mimo uměleckou volné a užité umění v bytě citlivě vnímá estetickou úroveň předmětů denní potřeby vnímá vztah tvaru, funkce a dekoru seznamuje se se základy dobrého vkusu v odívání seznámení s ilustrátory dětských knih a učebnic seznamuje se základními uměleckými díly
126
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo výtvarné vyjádření skutečnosti volný výtvarný projev základní kompoziční principy využití barevné škály proporce lidské postavy výtvarné vyjádření morfologických znaků výtvarné vyjádření věcí rozvíjení prostorového vidění a cítění užité práce dekorativní a prostorové teorie barev dekorativní charakter plochy písmo linie využívání různých materiálů jednoduché prostorové objekty výtvarné umění a životní prostředí malířství (figura, portrét, krajina a zátiší) sochařství a příroda architektura a užité umění kultura bydlení design lidové umění oděvní kultura výtvarná úprava knihy návštěvy výstav a galerií
4.-5.ročník Výstupy
Poznámky
kresba různými graf. materiály uplatňuje prostorové vztahy uplatňuje barevné vztahy seznámení s proporcemi lidského těla uplatňuje výtvarné vztahy: hmota, tvar, struktura, světlo, barva uplatňuje různé způsoby vyjádření skutečnosti projevuje cit pro různé způsoby výtvarného zobrazení skutečnosti (malba, kresba, grafika, plastika) používá běžné projevy znaky o barvě řadí prvky do tvarové a barevné kompozice seznámení s funkcí písma uplatňuje různé vlastnosti linie orientuje se ve výtvarných principech některých materiálů seznámí se z různými způsoby výtvarného zobrazení prostorových jevů seznámí se s různými způsoby vyjádření skutečnosti poznává různé způsoby uměleckého vyjádření citlivě vnímá okolní skutečnost uměleckou i mimouměleckou poznává estetickou stránku předmětů poznává estetickou a užitnou stránku předmětů seznámí se se vztahy tvarů funkce a dekorace osvojuje si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě vznik a ilustrace knihy
127
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě;reflexe ostatních uměleckých druhů - hudebních, dramatických - prvky vizuálně obrazného vyjádření, linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření, hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a komunikačního obsahu, vizuálně obrazná vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění - historické, sociální a kulturní souvislosti
6. ročník Výstupy Žák: - využívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání fantazie a představ - je schopen rozlišit barvy primární a sekundární, barvy vzájemně míchat a vytvářet další valéry - zná proporční vztahy při kresbě či malbě obličeje a je schopen tyto poznatky aplikovat při vlastní tvorbě - rozliší rozdíl mezi kresbou a malbou - je schopen vybrat, kombinovat a vytvářet prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnat a hodnotit jejich účinky - zná významné ilustrátory dětských knížek a je schopen sám ilustrovat - zná pojmy frotáž, papírotisk, monotyp, olejomalba, akvarel
128
Poznámky *vůně - jak ji vidím já *charakteristika tónů hudebních nástrojů *podzim *měsíce *zvětšeniny květin *návrh na ubrus *moucha útočí na sýr *moje nitro a já *můj prst, ruka , ucho, oko pod lupou *autoportrét *krabička na dárek * pohádková postava * můj skřítek * sport *můj strom snů *obal na květináč *ilustrace k pohádce *paní Zima *sněhová bouře *rodinný portrét *můj monogram *brouci *Op - art *naše divadlo
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě;reflexe ostatních uměleckých druhů - hudebních, dramatických - prvky vizuálně obrazného vyjádření, linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření, hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a komunikačního obsahu, vizuálně obrazná vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění - historické, sociální a kulturní souvislosti
7. ročník Výstupy Žák: -samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů, vychází z vlastního vnímání, představ a poznání - je schopen své představy vzájemně kombinovat a vytvářet tak vlastní originální díla - rozlišuje pojmy - kresba, malba, grafika, keramika a je schopen je charakterizovat - je schopen vytvářet kolektivní umělecké dílo - zná proporční vztahy při kresbě či malbě lidského těla a zvládá zaznamenat fáze lidského pohybu - umí vytvářet prostorová výtvarná díla pomocí různých druhů materiálů i výtvarných technik, kombinuje výtvarné elementy a variuje - zná pojmy linoryt, suchá jehla, frotáž, geometrická abstrakce
129
Poznámky *barevné etudy na téma roční období - akvarel *vůně - malba temperou *duševní stavy a pocity *lidová píseň - tuš *studie přírodnin - kresba uhlem *sněhové etudy - komb. technika *Praha - keramika, suchá jehla, kresba tuší a dřívkem *Afrika - koláž * můj sen *ilustrace básně - kresba pastelkou * černokněžnická kniha - klovatina * postava v pohybu - keramika, malba *viry a bakterie - kresba * dětský slabikář * návrh na šátek - geometrická abstrakce * naše tělo a oděv * co se děje v trávě - kov * můj totem
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě;reflexe ostatních uměleckých druhů - hudebních, dramatických - prvky vizuálně obrazného vyjádření, linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY -kategorie představ, reklama, obrazové zpravodajství, film, interaktivní aplikace -akční tvar malby a kresby, manipulace s objekty, odhalování mimovědomých účinků vizuálně obrazných elementů a vyjádření procesu umělecké tvorby OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a komunikačního obsahu, vizuálně obrazná vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění - historické, sociální a kulturní souvislosti
8. ročník Výstupy Žák: -při výtvarném vyjádření užívá některých z metod uplatňovaných v současném výtvarném umění a digitálních médiích ( počítačová grafika, fotografie, video, ani mace a používá tyto prostředky pro vlastní originální vyjádření - zná pojmy perspektiva a proporce a je schopen je aplikovat je při výtvarných činnostech - pojmenovává a rozeznává různé grafické techniky a je schopen některé z nich použít při výtvarné práci - zvládá různorodé výtvarné prostředky vyjádření a aplikuje je při vlastní výtvarné tvorbě - zná pojmy koláž, proláž, muchláž, roláž, grotesk, iniciála
130
Poznámky * tvar a rytmus *černá - bílá - geometrická hra *nebe, peklo, ráj - koláž *plakát *zátiší *portrét *sport *živelná katastrofa *postava z písmen - kresba pastelkou *Afrika - ozdoby, masky * pražské zákoutí - keramika * průčelí domů - kresba tuší * jeskyně - pastel
Předmět: Výtvarná výchova
ročník: 9.
Učivo
Výstupy
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly -vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě;reflexe ostatních uměleckých druhů - hudebních, dramatických, pohyb, hmat, sluch - prvky vizuálně obrazného vyjádření, linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY -kategorie představ, reklama, obrazové zpravodajství, film, interaktivní aplikace -akční tvar malby a kresby, manipulace s objekty, odhalování mimovědomých účinků vizuálně obrazných elementů a vyjádření procesu umělecké tvorby OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a komunikačního obsahu, vizuálně obrazná vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění - historické, sociální a kulturní souvislosti
Žák: - porovnává, hodnotí a interpretuje výtvarná díla, uvědomuje si jejich psychologický účinek - zná pojem výtvarná koláž a aplikuje ho v užité tvorbě -zná pojmy impressionismus, fouvismus, dadaismus, kubismus, futurismus, geometrická abstrakce, expresionismus , realismus, surrealismus - a je schopen aplikace těchto výtvarných směrů při vlastní tvorbě - zná základní výtvarné slohy ( románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, klasicismus, empír, realismus...) - zvládá pracovat na kolektivních uměleckých dílech a individuálních projektech -využívá při výtvarných vyjádření některých metod uplatňovaných v současném výtvarném umění a digitálních médiích - vybírá a kombinuje vizuálně obrazné prostředky pro vlastní originální vyjádření a uplatnění své osobnosti
131
Poznámky
*projekty- vesmír, energie *práce s internetem - významní čeští a světoví výtvarní umělci- medailonky
5.16 Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Tělesná výchova Vyučovací předmět má v 1. až 9.ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně. V 7. ročníku je v rámci osnov pořádán týdenní lyžařský kurz. Výuka na 1.stupni probíhá většinou v nedělených třídách, podle potřeby a možností v terénu, zařazovány jsou i týdenní ozdravné pobyty a plavecký výcvik. Na 2. stupni se využívají dvě tělocvičny, venkovní hřiště s atletickým oválem, hřiště pro míčové hry a terén v okolí školy. Výuka probíhá zvlášť pro chlapce a děvčata. Skupiny jsou tvořené spojením tříd v rámci ročníku. Vyučování na 1. stupni směřuje především k tomu, - aby si žáci osvojili nové pohybové dovednosti a plavecké dovednosti - aby žáci ovládali a využívali různé sportovní náčiní a nářadí - aby se žáci seznámili se zdravým rozvojem tělesné zdatnosti - aby se žáci naučili uplatňovat svoje pohybové dovednosti v různém prostředí, s různými účinky, v rozlišných sociálních situacích - aby žáci dovedli propojit pohybové činnosti s dalšími činnostmi v životě (s hudbou, estetikou, ochranou životního prostředí, dopravní kázní, hygienou) Vyučování na 2. stupni klade důraz na - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem. - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu. - zlepšení tělesné zdatnosti žáků. - schopnost žáků zvolit vhodný rozvojový program. - schopnost samostatně se připravit před pohybovou činností. - upevňování celoživotní potřeby pohybu a tělesné aktivity Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen aktivita a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro zajištění bezpečnosti žáků. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vybíráme a využíváme vhodné metody a formy vlastního fyzického rozvoje • vhodně organizujeme svůj čas • uvědomujeme si souvislost mezi fyzickou a psychickou kondicí • orientujeme se zřetelně v terminologii jednotlivých cvičení Kompetence k řešení problémů • vedeme k rozpoznání a pochopení problému při ovládnutí sportovního prvku, hledáme tréninkové cesty k odstranění problému • aktivně hledáme vhodnou taktiku v individuálních i kolektivních sportech Kompetence komunikativní • učíme se respektovat pokyny vedoucího družstva • snažíme se vhodně argumentovat, podílet se na diskusi o taktice družstva
Kompetence občanské • vážíme si každého sportovního výkonu • respektujeme rozdílné fyzické dispozice ostatních a jejich práva • vedeme k schopnostem poskytnout dle svých možností účinnou první pomoc Kompetence sociální a personální • účinně spolupracujeme ve skupině • dodržujeme pravidla fair – play • vedeme k získávání zdravého sebevědomí a vyhýbáme se podceňování a přeceňování Kompetence pracovní • používáme bezpečně nářadí a náčiní • dodržujeme vymezená pravidla jak při sportovních hrách i v životě
132
Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Učivo Hygiena, bezpečnost a výchova ke zdraví osobní hygiena při různých pohybových aktivitách bezpečný pohyb a chování výchova ke zdraví - škodlivý vliv kouření, alkoholu, drog Průpravná, kondiční, kooridnační a relaxační cvičení správné držení těla cvičení pro rozvoj kloubové pohyblivosti a pohybové obratnosti Atletika vytrvalostní běh 5-10 minut rychlý běh 20-50 metrů skok daleký ( z místa, s rozběhem bez přesnosti odrazu) hod míčkem z místa ( na cíl, na dálku) průpravná cvičení pro skok vysoký běh přes nízké překážky Gymnastika akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul vpřed a vzad) přeskok ( nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu do vzporu dřepmo) hrazda ( ručkování ve visu, závěs v podkolení)
1. - 3. ročník Výstupy žák se seznamuje s pravidly hygieny a bezpečného chování při všech pohybových aktivitách ve škole i mimo školu žák respektuje pokyny učitele, dbá na svoje zdraví i ostatních spolužáků včetně jejich odlišností žák se seznamuje s poskytováním prní pomoci při možném poranění nebo úrazu žák respektuje pravidla her ve smyslu fair-play žák se seznamuje s užíváním základního názvosloví žák se seznamuje s vhodnými pro správné rozcvičení a správné držení těla žák se seznamuje se základním atletickým názvoslovím žák si osvojuje základní techniky vybraných atletických disciplín
žák se seznamuje se základním gymnastickým názvoslovím žák si osvojuje základní techniky základních gymnastických disciplín žák osvojené techniky uplatňuje při cvičení na gymnastickém nářadí i s náčiním žák se podílí na úpravě sportoviště, přípravě nářadí a udržování pořádku v tělocvičně
133
Poznámky
kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze) šplh na tyči s dopomocí i bez dopomoci kruhy ( vis a shyb stojmo) přeskok přes švihadlo ( snožmo, střídavé poskoky vpřed) rytmická gymnastika (základní tance založené na poskočném kroku) Sportovní hry držení míče jednoruč, obouruč pohybové hry s využítím míčů základní přihrávky a chytání míče rukou i nohou zdokonalování přihrávek v rychlosti a přesnosti přihrávky vrchní, trčením, po zemi, obloukem chytání míče jednoruč, obouruč a tlumení míče základní pravidla míčových her Pořadová cvičení nástup ( jednořad, dvojřad, zástup, dvojstup) Úpolové sporty pohybové hry s přetahy Turistika a pohyb v přírodě pohyb a chůze v náročném terénu bruslení lyžování, bobování
Plavání
žák se seznamí se základním tanečním krokem a kulturou pohybu
žák se seznamuje s některými pravidly míčových her žák respektuje spoluhráče i protihráče při společné hře žák se snaží pochopit svou roli ve skupině
žák si osvojuje základní pořadová cvičení a jejich účel žák si nacvičí bezpečný a organizovaný přesun skupiny po budově, únikový prostor z budovy, aby zabránil panice a úrazům žák se seznámí s pravidly úpolových sportů žák při kontaktu respektuje spolužáky a odlišné pohlaví žák zvládá základní pohyby v mírně náročném terénu žák dodržuje pravidla slušného chování v přírodě žák se seznamuje s poskytnutím první pomoci v přírodních podmínkách žák respektuje předem určená pravidla pro pohyb ve volné přírodě žák respektuje pokyny plaveckých instruktorů, dodržuje bezpečnostní pravidla pro plavecký výcvik žáků
134
Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Učivo Hygiena, bezpečnost a výchova ke zdraví osobní hygiena při různých pohybových aktivitách bezpečný pohyb a chování výchova ke zdraví - škodlivý vliv kouření, alkoholu, drog Průpravná, kondiční, koordinační a relaxační cvičení správné držení těla cvičení pro rozvoj kloubové pohyblivosti a pohybové obratnosti cvičení dechová, kompenzační, psychomotorická
Atletika rychlý běh do 60m vytrvalostní běh do 15 minut
4. a 5. ročník Výstupy Poznámky žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování při všech pohybových aktivitách ve školu i mimo školu žák respektuje pokyny učitele, dbá na svoje zdraví i ostatních spolužáků včetně jejich odlišností (fyzických, rasových, pohlaví aj) žák reaguje na možná poranění, úrazy poskytnutím první pomoci a přivoláním 1.pomoci a přivoláním dospělých osob žák jedná ve smyslu fair-play, dodržuje domluvená pravidla her žák si uvědomuje důsledky nedodržování hygienických a bezpečnostních návyků (kouření, pití alkoholických nápojů, požívání drog) na zdraví a pohyb v dalším vývoji žák užívá základní tělocvičné názvosloví žák zná vhodné i nevhodné cviky pro správné rozcvičení a správné držení těla, kloubní pohyblivost a pohybovou obratnost; dechová a psychomotorická cvičení jako prevenci před úrazy žák dokáže samostatně vytvářet a používat tyto cviky pro ostatní spolužáky při průpravě i následné relaxaci po výkonech žák používá základní atletické názvosloví žák zvládá základní techniky vybraných atletických disciplín žák projevuje přiměřenou samostatnost a vůli v sebezdokonalování
135
polovysoký a nízký start žák zná konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení na skok daleký skrčným způsobem organismus běžecká abeceda a její modifikace skok do výšky skřižným způsobem hod míčkem s podskokem žák používá základní gymnastické názvosloví Gymnastika akrobacie (stoj na rukou, kotoul vpřed a vzad do žák zvládá základní techniky gymnastických disciplín roznožení, přemet stranou základním provedení, žák uplatní tyto techniky na gymnastickém nářadí i s vázání prvků do akrobatických řad) náčiním (tyč, koza, švédská bedna, kruhy, kladinka, obruč, přeskok (průpravná cvičení pro skrčku přes kozu švihadlo, lavičky, žebřiny, gymnastický koberec) našíř, odraz a náskok na kozu našíř do kolen s žák dokáže uvést sportoviště do původního stavu úklidem a dopomocí z místa i rozběhu) údržbou všech pomůcek hrazda (výmyk, přešvihy ve vzporu s dopomocí) kruhy (houpání na kruzích se správnou činností nohou, vis vznesmo) kladinka (základní obraty na obou nohách a na jedné noze, dřep na kladince) šplh (na tyči na čas) žák se seznámí se základním tanečním krokem a kulturou rytmická gymnastika (základní taneční krok, pohybu ve společnosti základní tance založené na poskočném, přísunném žák si uvědomuje konkrétní účinky gymnastických cvičení a přeměnném kroku, hudebně pohybové vztahy- pro správné držení těla v dalším vývoji rytmus, tempo, takt) přeskok přes švihadlo (snožmo, střídavé poskoky, s meziskokem- vpřed i vzad) obruč - točení žák používá základní názvosloví a pravidla míčových her Sportovní hry uvolňování s míčem a bez míče žák respektuje spoluhráče i protivníky při společné hře vedení míče, slalom žák chápe svou roli ve skupině a uplatňuje zásady střelba jednoruč a obouruč na koš sportovního chování základy obranných a útočných činností jednotlivce žák dovede zaznamenávat průběh a výsledky utkání a pomáhat při práci rozhodčích
136
Pořadová cvičení základní obraty na místě pochodové tvary, klus v pochodovém tvaru
Úpolové sporty pohybové hry s přetahy a přetlaky průpravné úpoly Turistika a pohyb v přírodě orientace v terénu pohyb a chůze v náročném terénu do 15 km bruslení (jízda vpřed s oporou a bez opory, brždění) lyžování (sjezd, slalom)
žák si osvojí základní pořadová cvičení žák si uvědomuje nutnost použití bezpečného a organizovaného přesunu skupiny po budově nebo únikového odchodu z budovy, aby zabránil panice a zbytečným úrazům žák dbá na pravidla úpolových sportů žák při kontaktu respektuje spolužáky, odlišné pohlaví a handicapy jednotlivců žák zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu žák se dovede orientovat podle základních údajů na mapě žák dodržuje pravidla slušného chování v přírodě, dodržuje čistotu a pořádek okolo sebe žák dovede použít své znalosti první pomoci i v přírodních podmínkách žák si uvědomuje možná nebezpečí okolního prostředí ( neznámý terén, doprava, neznámé osoby, zvěř) a chová se podle předem stanovených a domluvených pravidel
137
6. – 9. ročník
Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA učivo
výstupy
Atletika: -rychlý běh -vytrvalý běh -skok do dálky -skok do výšky -hod míčkem, vrh koulí -základy překážkového běhu -štafetové běhy Sportovní hry: florbal, softbal, fotbal, basketbal,volejbal, házená -herní činnosti jednotlivce -seznámení s pravidly -herní kombinace a systémy -hra podle žákovských pravidel Pohybové hry: honičky, překážkové dráhy, hry s drobným náčiním, lanové dráhy
-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a dokáže je aplikovat při hře, v soutěži, při rekreačních činnostech - ovládá pravidla sportovních a pohybových her - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - umí se chovat při sportu "fair play" - čestně, pomáhá druhému v nouzi, hraje a soutěží podle pravidel - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly - upraví svoji pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Úpoly: základy sebeobrany- pády,přetahy, přetlaky Gymnastika:-akrobacie -přeskoky -cvičení s náčiním i na nářadí Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem
poznámky
138
Další pohybové aktivity: ringo, freesbee,lezecké techniky, jištění Lyžování a snowbarding: formou lyžařského týdenního kurzu - 6.-9. (minimálně 1 týdenní kurz v 7., případně v 8. ročníku) - sjezdové lyžování - jízda na snowboardu - běžecké lyžování - bezpečnost pohybu na horách - jízda na vleku Bruslení: v závislosti na klimatických podmínkách Turistika a pobyt v přírodě: v rámci polodenního výletu v 6. ročníku - základy orientace v terénu - přesun a chůze v terénu - ochrana přírody Korekce a prevence jednostranného zatížení a svalových dysbalancí: - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení
139
5.17 Pracovní výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Pracovní výchova
Na 1. stupni má předmět Pracovní výchova v 1.- 5. ročníku časovou dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá většinou v nedělených třídách. Předmět pracovní výchova umožňuje žákům získat soubor vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě a formuje jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností. Předmět zahrnuje tyto tématické celky: práce s drobným materiálem, práce s modelovací hmotou, práce s papírem a kartonem, práce s textilem, práce montážní a demontážní, lidové zvyky, tradice a řemesla, pěstitelské práce, u nás doma. Vyučovací proces směřuje k tomu, - aby žáci získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky - aby poznali vybrané materiály a jejich vlastnosti a osvojili si jednoduché pracovní postupy potřebné pro běžný život - aby si žáci osvojili zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce - aby dovedli práci náležitě organizovat a plánovat - aby si žáci vytvářeli aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů Některé tematické celky lze propojit s obsahem učiva některých dalších vyučovacích předmětů např. prvouka, přírodověda, výtvarná výchova … Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vedeme žáky,aby sami vyhledávali informace a uměli posoudit jejich relevantnost • pracovali s daty a správně je vyhodnocovali • učíme vhodně užívat termíny, zkratky, symboly Kompetence k řešení problémů • vedeme, aby praktickou činností ověřili správnost řešení problémů • učíme volit vhodné způsoby řešení; užívat při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy Kompetence komunikativní • učíme formulovat a vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu • učíme zapojovat se do diskuse, obhajovat své názory a vhodně argumentovat
Kompetence občanské • učíme, aby se rozhodovali zodpovědně podle dané situace, poskytovali dle svých možností účinnou pomoc a chovali se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka • učíme uplatňovat fantazii, představivost a kreativitu Kompetence pracovní • vedeme k účinnému používání pomůcek, vybavení, materiálů k výuce • dbáme na dodržování daných povinností a pravidel Kompetence sociální a personální • učíme, aby byli zodpovědní za své vzdělávání i za jeho průběh • povzbuzujeme žáky, aby přispívali k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápali potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
140
Na 2. stupni předmět Pracovní výchova realizuje vzdělávací oblast Člověk a svět práce a dělíme jej na oddíly Dílny /tematické okruhy Práce s technickými materiály, Design a konstruování/, Vaření /Příprava pokrmů/ a Svět práce. V 7. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně. V jednom pololetí se každý týden vyučují dílny/pěstitelství v dvouhodinovém bloku a v druhém pololetí se při vaření /přípravě pokrmů/ střídají jedna hodina a tříhodinový blok. V 9.ročníku má časovou dotaci 1 hodinu týdně.
7. ročník 9. ročník
1. pololetí Dílny /práce s technickými materiály/ nebo Pěstitelství a chovatelství Svět práce
2. pololetí Vaření Dílny /design a konstruování/
K výuce se používá kovo/dřevodílna, a cvičný byt. Skupiny jsou tvořeny dle charakteru činnosti a s ohledem na zajištění bezpečnosti. Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen tvořivost, aktivita, vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro zajištění bezpečnosti žáků.
Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • vedeme žáky,aby sami vyhledávali informace a uměli posoudit jejich relevantnost • pracovali s daty a správně je vyhodnocovali • učíme vhodně užívat termíny, zkratky, symboly Kompetence k řešení problémů • vedeme, aby praktickou činností ověřili správnost řešení problémů • učíme volit vhodné způsoby řešení; užívat při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy Kompetence komunikativní • učíme formulovat a vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu • učíme zapojovat se do diskuse, obhajovat své názory a vhodně argumentovat
Kompetence občanské • učíme, aby se rozhodovali zodpovědně podle dané situace, poskytovali dle svých možností účinnou pomoc a chovali se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka • učíme uplatňovat fantazii, představivost a kreativitu Kompetence pracovní • vedeme k účinnému používání pomůcek, vybavení, materiálů k výuce • dbáme na dodržování daných povinností a pravidel Kompetence sociální a personální • učíme, aby byli zodpovědní za své vzdělávání i za jeho průběh • povzbuzujeme žáky, aby přispívali k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápali potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
141
Předmět:
PRACOVNÍ VÝCHOVA
1. - 5. ročník
Učivo SPOLEČNÉ PRO VŠECHNA TÉDMATA organizace a plánování práce základy bezpečnosti a hygieny práce základní nástroje a pomůcky
Výstupy Poznámky vytváří si základní pracovní návyky osvojuje si základy hygieny a bezpečnosti práce,připraví si své pracovní místo a udržuje na něm pořádek seznamuje se s jejich účelem, způsobem užití a jejich vlastnostmi
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM práce s materiálem vlastnosti materiálů
provádí různé způsoby zpracování určuje tvar, barvu, povrch a tvrdost přírodních a technických materiálů
PRÁCE S MODELOVACÍ HMOTOU práce s materiálem vlastnosti materiálů
provádí různé způsoby zpracování porovnává materiály a jejich vlastnosti, zvolí vhodný materiál
PRÁCE S PAPÍREM A KARTONEM práce s materiálem druhy papíru
zpracovává materiál různými způsoby rozlišuje a pojmenovává druhy, tvary a formáty
PRÁCE S TEXTILEM práce s materiálem základní druhy textilií a textilních materiálů jednoduché pracovní postupy
používá základní druhy stehů rozlišuje základní druhy tkanin, rub a líc a další textilní materiály provádí práci s jednoduchým střihem
PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ návod a předlohy stavebnice plošné a prostorové kompozice montáž, demontáž a údržba jednoduchých předmětů
seznámí se s možnostmi užití, sestaví model podle předlohy vytváří kompozice ze stavebnicových prvků podle představy provádí tyto jednoduché činnosti
142
LIDOVÉ ZVYKY, TRADICE A ŘEMESLA lidové zvyky, tradice a řemesla video, film, návštěvy muzeí PĚSTITELSKÉ PRÁCE pokojové květiny pokusy a pozorování U NÁS DOMA vybavení kuchyně potraviny úprava stolu a stolování chování u stolu
provádí různé techniky zpracování užívá přírodnin a přírodních materiálů seznámí se s danými tématy provádí jednoduché ošetřování pokojových květin ověřuje podmínky života rostlin pojmenuje základní vybavení kuchyně orientuje se ve výběru, nákupu, skladování a úpravě základních potravin provádí jednoduché prostírání seznámí se s možnostmi slavnostního prostírání aplikuje pravidla společenského chování
143
Předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA - pěstitelské práce, chovatelství Učivo základní podmínky pro pěstování zelenina okrasné rostliny ovocné rostliny léčivé rostliny, koření chovatelství
7. ročník
Výstupy umí vhodně zvolit pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin, dodržuje hygienu a bezpečnost při práci umí poznávat, pěstovat a uskladňovat jednotlivé druhy vypěstuje a vhodně využije pro výzdobu umí poznávat, pěstovat a uskladňovat jednotlivé druhy zná účinky a nezneužívá jich dokáže prokázat základní znalosti chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu s nimi umí dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce dovede poskytnout první pomoc při úrazu
Předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA - příprava pokrmů Učivo kuchyně
potraviny příprava pokrmů úprava stolu a stolování
Poznámky
7. ročník
Výstupy použije základní kuchyňské vybavení a bezpečně obsluhuje spotřebiče, dodržuje zásady hygieny a poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni správně vybere, nakoupí, uskladní potraviny a sestaví jídelníček se zásadami zdravé výživy připraví jednoduché pokrmy za studena připraví jednoduché pokrmy tepelnou úpravou prostře stůl, chová se společensky u stolu
144
Poznámky
Předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA - svět práce Učivo trh práce
volba profesní orientace
možnosti vzdělávání zaměstnání podnikání
9. ročník
Výstupy dovede rozpoznat rozdíly mezi povoláními, pracovišti, prostředky, seznámí se s kvalifikačními, zdravotními a osobními požadavky jednotlivých povolání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí umí posoudit své možnosti při rozhodování a volbě vhodného povolání umí využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce umí rozlišit formy podnikání, orientuje se v problematice drobného a soukromého podnikání
145
Poznámky
Předmět: PRACOVNÍ VÝCHOVA - práce s technickými materiály, design a konstruování Učivo bezpečnost práce ve školní dílně
technické náčrty a výkresy, pracovní postupy vlastnosti materiálů, užití v praxi
práce s technickými materiály
konstrukční prvky
design a konstruování
práce se stavebnicí, sestavení modelů, tvorba montáž a demontáž
7. a 9. ročník
Výstupy Poznámky dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci s technickými materiály, nástroji a nářadím zná poskytnutí první pomoci. užívá technickou dokumentaci, připraví si náčrt, výkres, umí číst zásadní informace z technického výkresu organizuje a plánuje svoji pracovní činnost pozná materiál, porovná vlastnosti materiálů , zdůvodní výběr materiálu pro daný výrobek s ohledem na recyklaci a dopad na životní prostředí provádí jednoduché práce s technickými materiály, zhotoví jednoduchý výrobek ručním zpracováním , používá nástroje a nářadí k pracovním operacím, dodržuje technologický postup řeší jednoduché technické úkoly s výběrem materiálu, nástrojů a nářadí, sestaví pracovní postup řeší design jednoduchého výrobku i s bezpečnostními aspekty zhotoví nákres, náčrt, výkres výrobku (modelu) a navrhne postup výroby nebo sestavení sestaví model podle návodu, schematu provádí montáž a demontáž předmětů a zařízení navrhne a sestaví jednoduché konstrukce, ověří a porovná jejich funkčnost
146
5.18 Osobnostní a sociální výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Osobnostní a sociální výchova Vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova je zařazen jako povinný v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v nedělených třídách a podle potřeby jsou zařazeny herní aktivity, diskuze, dialogy, nácvik různých situací ap. Předmětem učení je sám žák, jeho osobnost a jeho vztahy s lidmi. Výuka je rozčleněna na rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulaci, psychohygienu a kreativitu, věnuje se poznávání lidí, mezilidským vztahům, komunikaci, spolupráci a soutěži a také hodnotám, postojům, praktické etice a dovednostem rozhodování a řešení problémů. Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen aktivita, vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro vytvoření prostředí , které dovoluje respektovat spolužáky. Výchovné a vzdělávací strategie viz str. 7 a 8
147
Předmět: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
učivo
výstupy
Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů sebepoznání a sebepojetí - co o sobě vím a co ne, jak se promítá mé já v mém chování, moje vztahy k druhým lidem a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času a plánování učení, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací ( rozumové zpracování problémů, uvolnění - relaxace, efektivní komunikace), hledání pomoci při obtížích kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity ( pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti Sociální rozvoj poznávání lidí - vzájemné poznávání ve skupině (třídě), rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při pozn mezilidské vztahy -péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše skupina (třída)
žák si umí naplánovat učení, organizuje vlastní čas, stanovuje si dílčí osobní cíle a kroky k jejich dosažení
komunikace - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, komunikace v různých situacích ( informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba,
poznámky
žák dokáže efektivně komunikovat s ostatními, při potížích vyhledá pomoc užívá tvořivé myšlení a logické uvažování při řešení problémů
žák dokáže respektovat ostatní i v jejich odlišnostech žák aktivně naslouchá a komunikuje v různých situacích (umí formulovat omluvu, pozdrav, prosbu, žádost), dokáže odmítnout, vyjednávat, přesvědčovat, řešit konflikt, vysvětlit problém žák dovede odstoupit od vlastního nápadu, ovládá se v situaci nesouhlasu, při řešení konfliktu respektuje ostatní 148
přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost, apod.) kooperace a kompetence - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci ( seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, pozitivní myšlení, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci ( jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) Morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí - problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci hodnoty, postoje, praktická etika - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd., pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu), dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne
žák při práci ve skupině umí vést a organizovat ostatní, umí se podřídit žák spolupracuje s ostatními a respektuje úspěchy své i druhých
žák dokáže řešit problémy v mezilidských vztazích, pomáhá ostatním, ovládá své chování, chová se odpovědně, spolehlivě, ohleduplně, je vnímavý k ostatním
149
5.19 Globální výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Globální výchova Vyučovací předmět Globální výchova je zařazen jako povinný v 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v praxi je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Zahrnuje různé okruhy průřezových témat OSV, EGS, MKV a VDO. Výuka probíhá v nedělených třídách a podle potřeby jsou zařazeny herní aktivity, diskuze, dialogy, nácvik různých situací, promítání dokumentárních filmů ap. OSV je naplňována v průběhu samotného vzdělávacího a výchovného procesu formou metod práce a přístupem učitele k žákům. Předmětem učení je sám žák, jeho osobnost a jeho vztahy s lidmi. Výuka se věnuje poznávání lidí, mezilidským vztahům, komunikaci, spolupráci a také hodnotám, postojům, praktické etice a rozvoji schopnosti rozhodovat a řešit problémy. Výchova k EGS využívá, aktualizuje a propojuje poznatky z oboru historie a politické geografie. Využívá k tomu práci s dokumentárním filmem, internetem, fotografiemi, denním tiskem. MKV rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociokulturní rozmanitosti, pomáhá překonávat stereotypy a předsudky. VDO představuje syntézu hodnot, spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti. Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů. Vyučovací předmět přináší ucelený pohled v souvislostech a vztazích na svět v 21. století. Mezi jeho cíle patří: -vybudování komplexního pohledu žáků na svět v celé jeho rozmanitosti -schopnost chápat tuto rozmanitost jako prostředek pro sebeobohacování a zdokonalování -schopnost aktivně se podílet na vytváření hodnot a vztahů -schopnost nést důsledky za své činy Důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu je nejen aktivita, vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro vytvoření prostředí , které dovoluje respektovat spolužáky. Výchovné a vzdělávací strategie viz str. 7 a 8
150
8. ročník
Předmět: GLOBÁLNÍ VÝCHOVA učivo
výstupy
poznámky
vzájemné poznávání ve skupině rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech chování podporující dobré vztahy lidská práva jako regulativ vztahů cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci /jasná a respektující komunikace, řešení problémů, podřízení se vedení a organizování práce skupiny, sebekontrola, sebeovládání / rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost demokracie a základy jejího fungování příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů soužití s minoritami problémy dětí a mládeže ve světě rozdílné problémy rozvojových a vyspělých oblastí světa bohatství a chudoba genderová problematika
zná základní lidská práva poslouchá a bere v úvahu názory jiných lidí dodržuje pravidla stanovená skupinou, přispívá k utváření dobrých vztahů ve skupině i mimo ni uvědomuje si hodnotu spolupráce a pomoci,spolupracuje ve skupině rozumí mravním hodnotám a principům uznává a plní mravní normy
Přesah i do EV a MV trvale udržitelný rozvoj mediální manipulace
uvažuje a má povědomí o pojmech agrese, manipulace, kooperace, Listina základních práv a svobod, právo, spravedlnost, různorodost, minorita, identita, respekt, principy demokracie, norma, zákon, morálka, kultura, etnikum, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance, diktatura a anarchie, vlastenectví, humanitární pomoc chápe potřebu prohlubovat jejich znalost uvažuje o složitosti problémů světa, chápe nebezpečí zjednodušených řešení chápe cenu a nezbytnost angažovanosti a zastávání pozitivních občanských postojů aktivně se účastní reflexe a diskuse k probíraným podnětům
151
5.20 Další cizí jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Další cizí jazyk Další cizí jazyk nabízíme žákům jako součást bloku povinně volitelných předmětů v 6.-9. ročníku v časové dotaci 2 hodin týdně. Výuka probíhá v jazykových učebnách i v klasických učebnách ve skupinách o minimálním počtu 8 a maximálním počtu 24 žáků. Při výuce je důraz kladen na komunikační schopnosti žáků. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému a mluvenému textu, který odpovídá jazykové úrovni daného ročníku. Nabízíme podle zájmu a podle aktuálních možností školy německý, francouzský nebo ruský jazyk.
Předmět: DALŠÍ CIZÍ JAZYK učivo pravopis slov pořádek slov ve větě tvorba otázky a záporu přítomný čas minulý čas budoucí čas slovní zásoba: domov a rodina škola zájmy nákupy příroda – zvířata zeměpisné údaje části těla - oblékání
6. – 9. ročník poznámky
výstupy Žák rozumí základním pokynům rozumí základním frázím o své osobě, o své rodině, jiné osobě rozumí obsahu přiměřeného textu vyhledává informace a odpověď na otázku klade jednoduché otázky a odpovídá řekne základní informace o sobě, své rodině, o zájmech, o místě, kde žije zapojí se do konverzace čte nahlas foneticky správně přiměřené texty používá dvojjazyčný slovník napíše údaje o sobě, vyplní formulář napíše pohlednici, jednoduchý dopis o sobě, rodině, zájmech
152
5.21 Cvičení z matematiky Obsahové, časové organizační vymezení povinně volitelného předmětu Cvičení z matematiky Vyučovací předmět si volí žáci v 6. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Obsah předmětu je totožný s obsahem povinného předmětu Matematika v 6. ročníku /viz tabulka na str.58/. Jeho cílem je procvičování a upevňování učiva probíraného v hodinách povinné matematiky.
153
5.22 Konverzace v jazyce anglickém Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Konverzace v jazyce anglickém Konverzaci v jazyce anglickém nabízíme žákům jako součást bloku povinně volitelných předmětů v 6.-9 ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá v jazykových učebnách a v jazykovém klubu za využití multimediálních prostředků ve skupinách o minimálním počtu 8 a maximálním počtu 24 žáků. Obsah předmětu doplňuje a rozvíjí učivo povinného předmětu Anglický jazyk. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který odpovídá jazykové úrovni daného ročníku.
154
Předmět: KONVERZACE V JAZYCE ANGLICKÉM
6. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Gramatika: pořádek slov ve větě tvorba otázky a záporu přítomné, minulé a budoucí časy Slovní zásoba: domov, rodina, škola zájmy, volný čas populární hudba, film příroda, zvířata cestování, nákupy reálie, svátky, tradice části těla oblékání sport zdraví jídlo, restaurace povolání, budoucnost počasí šikana na školách rozdíly v kulturách otázky životního prostředí slovní zásoba k aktuálním událostem ze světa
Žák dovede si poradit a dorozumět se v běžných situacích každodenního života: - umí se představit, rozloučit, poděkovat, omluvit - umí pohovořit o sobě, své rodině, škole, o svých zájmech, budoucím povolání - umí představit svou zemi (město) a pozvat na návštěvu - umí se zeptat na cestu, orientuje se ve městě, v hotelu - umí si objednat jídlo v restauraci - dovede si koupit danou věc - dovede vyjádřit, že má nějaký zdravotní problém, zná části těla - orientuje se v reáliích, kultuře, tradicích a svátcích své země a anglicky hovořících zemí - umí vyjádřit své pocity a přání, slušně o něco požádat - zapojí se do konverzace - rozumí základním pokynům, frázím a nápisům - rozumí obsahu slyšeného i čteného textu - vyhledává informace a odpověď na otázku, umí pracovat se slovníkem i internetem - čte nahlas foneticky správně přiměřené texty - napíše údaje o sobě, jednoduchý dopis (pohlednici), vyplní formulář - simuluje danou situaci formou rozhovoru dramaticky ztvární přečtený příběh
155
5.23 Přírodopisná praktika Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Přírodopisná praktika Vyučovací předmět přírodopisná praktika je zařazen jako volitelný předmět v 7. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v praxi je realizován jako dvouhodinový jednou za dva týdny. Prohlubuje znalosti o přírodě získané v povinném předmětu přírodopis, rozvíjí pozorovací schopnosti porovnáváním vybraných skupin organismů.
Předmět: učivo Buňka
Houby
Rostliny Léčivé byliny
PŘÍRODOPISNÁ PRAKTIKA
7. ročník
výstupy Žák porovná rozdíl mezi přírodou živou a neživou porovná stavbu buňky rostlinné a živočišné popíše význam chloroplastů pro život připraví mikroskop k pozorování připraví mikroskopický preparát popíše pozorovaný preparát vysvětlí, proč houby nejsou zařazeny mezi rostlinami zná více významů hub pozná více druhů jedlých a jedovatých hub porovná rostliny nahosemenné a krytosemenné zakreslí a popíše jehlice a listy vysvětlí význam rostlin pro výrobu léků zjistí, co je alternativní medicína
156
poznámky EV: Ekosystémy. Základní podmínky života. Lidské aktivity a problémy životního prostředí.
5.24 Tělesná výchova a sport Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Tělesná výchova a sport Vyučovací předmět si volí žáci v 7. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, prakticky je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Rozšiřuje učivo tělesné výchovy. Žáci si prohlubují své dovednosti v jednotlivých sportovních disciplínách a vědomosti týkající se jednotlivých sportů, vyzkouší si organizaci závodů a turnajů. Učí se dodržovat pravidla chování v tělocvičně i na hřišti, učí se hrát fair play, dopomoci, měření tepu, chování v lese, správné hygieně při sportu. Žáci jsou hodnoceni zejména podle aktivity a zapojení do společné činnosti.
Předmět:
TĚLESNÁ VÝCHOVA A SPORT
7. ročník
učivo
výstupy
Atletikastarty z bloků, skok do dálky, skok do výšky, štafetová předávka, štafetové běhy, vytrvalostní běh - hry v lese, rychlost, kondice - odrazy, posilování, SBC, překážkové dráhy, lano - přetahování, obecná kondice Hry fotbal, softbal, florbal - pravidla , nácvik herních dovedností, basketbal, házená, přehazovaná, florbal, ringo - pravidla, přihrávky, hra, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry Gymnastika akrobacie, přeskok,kruhy, šplh, aerobik Úpoly přetlačování, přetahování Bruslení
Žák zná atletické disciplíny, umí se chovat podle pravidel , umí využít své dovednosti v jednotlivých disciplínách, umí se samostatně rozcvičit na jednotlivé disciplíny, dodržuje pitný režim zná pravidla jednotlivých her, dodržuje zásady fair play při hře, ovládá základy dovedností jednotlivých her posiluje svou obratnost, zlepšuje kondici získá základní dovednosti bruslení - umí zabrzdit, vstát z ledu, jezdit popředu i pozadu umí chovat v tělocvičně, na hřišti i v lese
157
poznámky
5.25 Zdravotní výchova Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Zdravotní výchova Vyučovací předmět zdravotní výchova je zařazen jako volitelný předmět v 7. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v praxi je realizován jako dvouhodinový jednou za dva týdny. Má vytvořit základní povědomí žáků o oblasti prevence, práva a fungování ZZS a o první pomoci. Žáky učí jednoduchým a účinným postupům při poskytování první pomoci; usiluje o to, aby si je žáci zautomatizovali a nácvikem získali určitou zručnost a zkušenost a v případě potřeby pak měli dobrou vůli a dovednost pomoci druhému člověku. Důraz je kladen na praktickou výuku základních, život zachraňujících úkonů – KPR, zástava krvácení, a dále na obvazovou techniku, přenos raněného a některá další ošetření. Využívá i výukových CD, filmů. Po absolvování předmětu, v závěru školního roku, by žáci měli být schopni uspořádat pro spolužáky z 5.ročníku jednoduchou soutěž zaměřenou na předání základních zdravotnických pravidel. Důležitým kritériem při hodnocení prospěchu jsou vědomosti a dovednosti žáků, aktivita, schopnost spolupráce se spolužáky.
158
Předmět:
ZDRAVOTNÍ VÝCHOVA
učivo Integrovaný záchranný systém První pomoc –základní informace Zabezpečení místa nehody Odsun z dosahu nebezpečí Základní životní funkce Krvácení vnitřní, vnější Šokové stavy Bezvědomí, KPR Rautekova zotavovací poloha Aspirace cizího tělesa Poranění chladem Tepelná poranění Otravy a poleptání Neúrazové urgentní stavy Poranění pohybového aparátu Poranění páteře Amputace Postup na místě mimořádné události
7. ročník
výstupy
poznámky
Žák zná základní běžně používané pojmy a telefonní čísla jednotlivých složek IZS bere v úvahu, že prevenci je lépe dodržovat než opomíjet zná problematiku technické 1.pomoci při dopravní nehodě, při úrazu el. proudem, při popáleninách umí použít různé způsoby přenosu raněných rozliší přednost ošetření i přednost transportovaných při hromadných nehodách umí použít tlakový obvaz, ošetřit povrchové krvácení, cizí těleso v ráně i krvácení z tělních otvorů, nepodceňuje závažnost vnitřního krvácení zná příčiny šokových stavů, příznaky i 1.pomoc zvládá diagnostiku stavu vědomí a základní postupy KPR dospělých i dětí. Na živém člověku nikdy neprovádí nácvik resuscitace chápe význam této polohy a prakticky umí užít chápe význam prevence i postup vypuzení tělesa při věkových i jiných odlišnostech, zná riziko poranění vnitřních orgánů při použití Heimlichova manévru uvědomuje si rizika pobytu v horách i důležitost prevence vzniku omrzlin a podchlazení, zná 1. pomoc zná příčiny, příznaky a 1. pomoc při popáleninách, úžehu-úpalu a úrazech el. proudem zvládá zásady poskytování 1.p., zná riziko pro zachránce, důraz na prevenci, zvládá příznaky a 1.pomoc při infarktu, cévní mozkové příhodě, astmatickém záchvatu, cukrovce, břišní příhodě umí poskytnout 1.pomoc při zhmoždění, podvrtnutí vykloubení a zlomenině zná základy 1.pomoci při poranění páteře chápe nutnost rychlé a účinné pomoci, správného ošetření raněného i amputátu má ujasněné obecné zásady 1. pomoci a účinné postupy k záchraně života s důrazem na vlastní bezpečnost
159
5.26 Informatika /volitelná/ Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Informatika Vyučovací předmět je zařazen jako volitelný s časovou dotací 1 hodina týdně. Navazuje na povinný předmět Informatika, jehož obsah rozvíjí a doplňuje. Žáci jej mohou volit v 7. nebo v 8. ročníku.
Předmět:
INFORMATIKA
7. nebo 8. ročník
učivo
výstupy
Hardware a software Vytváření adresářů PC Textové editory
Pojmenuje konstrukční a programové prvky PC Pracuje se složkou, ukládá, otevírá, přejmenuje soubory a složky Napíše a upraví text v textových editorech Zpracuje internetové podklady podle typografických pravidel, vkládá do textů obrázky,vytvoří rozsáhlejší publikaci s automatickým obsahem Vytváří tabulky Vytvoří základní tabulku, graf a jednoduché matematické operace v tabulce Tvorba počítačové prezentace s multimediálními prvky Vytvoří obrázek, přitom pracuje s grafickými nástroji v prostředí programu Malování, panelu kreslení ve Wordu, ve vektorovém editoru Jednoduché programování v prostředí Baltík 3 vytvoření programu s multimediálními prvky
Tabulkový editor Prezentační programy Grafické editory Tvorba programů
poznámky
160
Word Pad, MS Word popř. Open Office
MS Excel MS Power Point Zoner Calisto
5.27 Ekologický seminář Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Ekologický seminář Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, prakticky je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Rozšiřuje učivo přírodopisu, rozvíjí v žácích zodpovědnost za stav životního prostředí.
Předmět: učivo Odpady
Energie
Voda
Prostředí školy
Invazní rostliny
EKOLOGICKÝ SEMINÁŘ
9. ročník
výstupy
poznámky
Žák je si vědom vzniku odpadu ví, jak se dá odpad znovu využít vyhledá odpady v okolí školy a roztřídí je uvažuje o bezpečném zlikvidování odpadu uvažuje o obnovitelných zdrojích je si vědom upřednostňování spotřebičů s energetickou třídou A vyhledá zdroje k vytápění školy zpracuje přehled vodních ploch v místě bydliště uvažuje o jejich čistotě zpracuje ekosystém rybníka podílí se na likvidaci případného znečištění dbá na čistotu ve škole a jejím okolí je si vědom, že je důležité třídění odpadu porovnává čistotu tříd, tabule a toalet vytvoří přehledné tabulky o výše uvedeném zpracuje ekosystém lesa vyhledá invazní rostliny zpracuje jejich původ je si vědom jejich šíření a nebezpečí pro původní druhy podílí se na jejich likvidaci
EV – Ekosystémy. Základní podmínky života. Lidské aktivity a problémy životního prostředí.
161
EGS – Jsme Evropané.
5.28 Historický seminář Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Historický seminář Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 8. a 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, prakticky je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Rozšiřuje učivo dějepisu o detailnější poznání dějin 20. století. Zejména v žácích utváří představu, v jakých podmínkách vznikají, jak se upevňují a na jakých principech fungují totalitní režimy. Výuka vede k analyzování toho, jaké jsou motivace jednání jedince, jaké postoje může zastávat ve společenském systému a zda a jak ho může jednotlivec ovlivňovat. Žáci jsou vedeni k odhalování příčin společenských jevů, dějů a změn a k promýšlení jejich souvislostí. K cíli, kterým je utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost, směřuje výuka prostřednictvím rozboru textů, diskusemi na základě zhlédnutých dokumentárních filmů, řešením problémových úloh a herními aktivitami. Žáci jsou hodnoceni zejména podle aktivity a zapojení do společné práce a podle plnění zadaných problémových úloh.
162
Předmět: HISTORICKÝ SEMINÁŘ
8. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Já a má rodina a 20. století
Žákzpracuje výtvarně rodokmen Strom mých předků vytvoří medailon svého předka ve skupině zpracuje přehled druhů válek a zamýšlí se nad jejich příčinami, uvažuje o obsahu pojmů agrese, obrana, ultimátum, pacifismus, propaganda vysvětlí rozdíl mezi demokracií a diktaturou vyhledá příklady diktátorů v dějinách 20. století, porovná, co mají společného a v čem se liší uvažuje o pojmech vůdce, národ, společný nepřítel, předsudek uvědomí si shody a rozdíly vyhledá příklady projevů fašismu a komunismu v současnosti a diskutuje o nich čte s porozuměním text a vyhledá v něm argumenty pro své názory sleduje rozdílné zájmy různých společenských skupin a jednotlivců sleduje různé postoje konkrétních osob, jejich motivaci, slabost nebo sílu vzdorovat, proces rozhodování, mechanismus moci uvažuje o jazyce, kterým jsou popisovány společenské jevy je si vědom, že jazyk může skutečnost zastírat, falšovat – vyhledá příklad blíže se seznámí s některými osobnostmi protikomunistického odboje uvažuje o smyslu jejich postojů a činů
OSV – Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika
Války Totalitarismus
Fašismus a komunismus Nacismus Antisemitismus a holocaust
Komunistický režim u nás
163
VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – Lidské vztahy Etnický původ
5.29 Sportovní hry Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Sportovní hry Vyučovací předmět sportovní hry je zařazen jako volitelný v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v praxi je realizován jako dvouhodinový jednou za dva týdny. Zařazen je výklad pravidel různých kolektivních sportů, herní činnosti jednotlivce; důraz je kladen na hru, schopnost spolupráce – přihrávky, respektování spoluhráčů v družstvu, rozhodčího a pravidel hry. Předmět rozvíjí pohybové dovednosti i morální vlastnosti – smysl pro spravedlnost, hru fair play, odpovědnost ke kolektivu, solidaritu a toleranci, vede žáka k potřebě utváření kamarádských vztahů. Důležitým kritériem při hodnocení prospěchu je nejen aktivita, znalosti pravidel a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň při dodržování organizačních pokynů a bezpečnosti.
Předmět:
SPORTOVNÍ HRY
8. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Basketbal Softbal Florbal Volejbal Fotbal Házená Ragby Vybíjená Přehazovaná Ringo Nohejbal Fresbee
Žák se orientuje v základních pravidlech her, respektuje rozhodčí z řad spolužáků, v týmu je ochotný a schopný spolupráce, hraje a chová se sportovně, umí přijmout prohru a nepokořovat poražené, hraje se zápalem, ale bezpečně
164
5.30 Domácnost Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Domácnost Vyučovací předmět si volí žáci v 8. nebo v 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, prakticky je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Navazuje na učivo povinného předmětu pracovní výchova – vaření pokrmů. Při přípravě jednoduchých pokrmů žáci získávají praktické zkušenosti, učí se ovládat a používat elektrospotřebiče a plynové sporáky. Žáci pracují ve skupinách, čímž se rozvíjí týmová spolupráce. Součástí výuky je i vedení dětí k šetření elektrickou energií, vodou a zemním plynem. Do vyučování je zařazen úklid domácnosti a třídění odpadu. Žáci se učí jednoduchému prostírání a slušnému chování u stolu. Důraz je kladen na bezpečnost při práci, hygienu a zásady 1. pomoci při úrazech v kuchyni. Důležitým kritériem při hodnocení prospěchu jsou dovednosti žáků, aktivní zapojení do společné práce a dodržování pravidel bezpečnosti práce.
Předmět: DOMÁCNOST
ročník 8. – 9.
učivo
výstupy
Kuchyně – základní vybavení,udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
Žákpoužívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů – základní způsoby tepelné úpravy, úprava pokrmů za studena Úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu Provoz a údržba domácnosti – ekonomika domácnosti, úklid
poznámky
dodržuje základní principy stolování a společenského chování ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
165
5.31 Technické práce Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Technické práce Vyučovací předmět si volí žáci v 8. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, prakticky je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Navazuje na učivo povinného předmětu pracovní výchova – dílny.
Předmět:
TECHNICKÉ PRÁCE
učivo Ruční zpracování materiálů -
Zpracování dřeva Konstrukční spoje Zpracování kovů
Elektrotechnické práce
8. a 9. ročník
výstupy Žák rozpozná základní druhy materiálů a dokáže zpracovat tyto materiály ručním obráběním s ohledem na bezpečnost práce navrhne design výrobku a zpracuje technickou dokumentaci rozměří materiál, nařeže a zabrousí s větším důrazem na přesnost a povrchově upraví zná zásady ruční výroby vyrobí základní typy spojů, aplikuje na výrobku rozpozná různé druhy kovů a kovových polotovarů rozměří a orýsuje plech, vystřihne tvar, obrousí, jednoduše ohýbá dle přípravku a snýtuje povrchově upraví lakováním zapojí jednoduché elektronické obvody s diodami, tranzistory a IO pracuje podle návodu se stavebnicovým systémem
166
poznámky
5.32 Výtvarný seminář Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Výtvarný seminář Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, v praxi je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Obsah předmětu navazuje na učivo povinného předmětu Výtvarná výchova. Vede žáky k zájmu o výtvarné umění, k rozvíjení tvůrčího potenciálu a k tvořivému přístupu ke světu, rozvíjí ovládání různých výtvarných technik a podněcuje výtvarné experimentování žáků.
Předmět:
VÝTVARNÝ SEMINÁŘ
9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Dějiny výtvarného umění Galerie a výstavní síně Mozaika Akvarel Reliéf Kresba Malba Suchá jehla
Žák zná některé světoznámé výtvarné umělce a jejich díla z různých kulturních období ví, kde jsou v Praze nejvýznamnější galerie a výstavní síně výtvarně experimentuje
167
5.33 Keramika Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Keramika Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 8. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, v praxi je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Cílem je zvládnutí základních technik práce s keramickou hlínou a rozvoj a kultivace estetického vnímání žáků, kterým předmět dává příležitost vyjádřit jejich pocity a názory prostřednictvím výtvarného projevu a rozvíjet jejich tvůrčí potenciál.
Předmět:
KERAMIKA
8. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Zpracování hlíny Práce s hlínou Úprava výrobků pro práci s glazurou Glazování výrobků Reliéf Vyjádření prostoru různými technikami
Žák vypracuje – reliéf z plochy reliéf z válečků reliéf s vyškrabováním zhotoví jednoduchou nádobku /hrnek, džbán, misku, talíř/ vymodeluje figurku zvířete, lidskou postavu, hlavu
168
5.34 Hudebně - dramatická výchova Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Hudebně - dramatická výchova Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 8. a 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, v praxi je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Základem výuky a prostředkem výchovy jsou tvořivé činnosti hudební, pohybové a dramatické. Cílem předmětu je učit žáky kolektivně cítit, řešit různé situace a zvládat stud a stres /umět se uvolnit/, rozvíjet komunikativní dovednosti a vnímat souvislosti mezi hudbou, pohybem, divadlem.
Předmět:
HUDEBNĚ – DRAMATICKÁ VÝCHOVA
8. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Zdokonalování kultivovaného projevu Improvizace hudební, pohybová a herecká Základní divadelní druhy /činohra, opera, balet, opereta, muzikál…/ Herecká práce, režie, hudba, zvuk, komunikace s divákem Jednoduchá improvizace /monolog, dialog/ Nácvik jednoduché divadelní hry s tancem a zpěvem
Dodržuje pravidla kultivovaného projevu Zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě Rozpozná základní divadelní druhy
OSV
Orientuje se v oblasti hudebně dramatické tvorby Zvládá jednoduché divadelní improvizace Využívá svých schopností a získaných dovedností
169
5.35 Chemická praktika Obsahové, časové a organizační vymezení povinně volitelného předmětu Chemická praktika Vyučovací předmět si žáci mohou volit v 8. a 9. ročníku a má časovou dotaci 1 hodinu týdně, v praxi je realizován ve dvou hodinách jednou za 14 dní. Žáci se seznamují s chemickými postupy, ověřují si svoje předpoklady a samostatně provádějí chemické pokusy. Prováděním jednoduchých chemických experimentů žáky v průběhu praktik jsou rozvíjeny kompetence pracovní. Dále jsou rozvíjeny kompetence komunikativní, sociální a personální.
Předmět:
CHEMICKÁ PRAKTIKA
8. – 9. ročník
učivo
výstupy
poznámky
Bezpečnost práce a vybavení chemické laboratoře. Vlastnosti látek (barva, skupenství, rozpustnost). Změny skupenství (tání, tuhnutí). Metody oddělování složek směsi (chromatografie, krystalizace, destilace). Chemické prvky (O2, S).
využívá odbornou terminologii, bezpečně pojmenuje zařízení chemické laboratoře, chemické sklo a další pomůcky rozliší známé látky podle jejich vlastností, provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek
OSV Rozvoj schopností poznávání
sestaví vhodnou aparaturu, pomocí metod oddělování složek směsi oddělí jednotlivé složky směsi sestaví jednoduchou aparaturu pro vývoj kyslíku, a pozoruje jeho vlastnosti, připraví plastickou síru a zkoumá její vlastnosti připraví z daných látek příslušný kov provede jednoduchou výrobu lepidla
EV Základní podmínky života
Kovy (Cu, Pb). Kyslíkaté deriváty uhlovodíků (aldehydy, ketony). Sacharidy. Tuky. Bílkoviny. Kyseliny a zásady. Zábavná chemie (kouzelnické experimenty).
rozliší vzorky podle obsahu škrobu vyrobí domácí mýdlo, pozoruje vlastnosti mýdla zkoumá vlastnosti bílkovin změří a porovná pH daných látek využívá poznatky o složení a struktuře látek k určení jejich fyzikálních a chemických vlastností
170
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ 6.1 Hodnocení žáka ve škole 6.1.1 Základní východiska Hodnocení žáků upravují vyhlášky č. 48/2005Sb. a č.454/2006Sb. Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu; tj. informaci, co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Na naší škole dodržujeme následující základní zásady: - pro hodnocení stanovíme jasná kritéria - hodnotíme výkon podle předem stanovených a žákům známých požadavků - hodnotíme individuální pokrok žáka - žáky zapojujeme do hodnotícího procesu, žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou a nedostatkem se dále pracuje - cílem není srovnávat žáka s ostatními žáky 6.1.2 Celkové hodnocení za 1. a 2. pololetí Pro celkové hodnocení prospěchu a chování na vysvědčení používáme klasifikaci , pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SPU používá přepis známky slovy.
6.2 Hodnocení prospěchu Průběžné hodnocení prospěchu Při hodnocení žákových vědomostí, dovedností, klíčových kompetencí, postojů a chování je důležité uvědomovat si, že se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. 6.2.1 Základní pravidla pro použití slovního hodnocení: - učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce - hodnocení je adresné a osobně se obrací k tomu, komu je určeno – k žákovi - žák dostává zpětnou vazbu o průběhu a výsledku svého učení a o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků 6.2.2 Základní pravidla pro použití klasifikace: - používáme pěti klasifikačních stupňů - klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo - v jednom vyučovacím dnu mohou žáci psát jen jednu shrnující, zásadní / přesahující 30 minut/ písemnou práci a taková práce je nejméně jeden týden dopředu oznámena, nezadáváme ji bez ohlášení; ostatní vyučující jsou informováni zápisem termínu do třídní knihy - hodnocení probíhá průběžně v celém pololetí a výsledná známka zahrnuje zvládnutí očekávaných výstupů, úroveň komunikace a tvořivosti a míru zodpovědnosti a úsilí, jež žák projevuje v jednotlivých vyučovacích předmětech; stupeň prospěchu se neurčuje pouze na základě průměru z klasifikace - známka z vyuč. předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování
171
6.2.3 Stupnice hodnocení U průběžného hodnocení prospěchu používáme různé formy škálování, např. známky, bodové či procentuální hodnocení, slovní hodnocení, aj. Příklady hodnotící škály: 1
Prakticky bezchybný stav
vynikající, příkladný, bezvadný, výborný
vždy
2
Převládají pozitivní zjištění, dílčí chyby
velmi dobrý, nadprůměrný, chvalitebný
většinou
3
Pozitivní a negativní v rovnováze
průměrný, dobrý
někdy
4
Převaha negativních zjištění, výrazné chyby
podprůměrný, citelně slabá místa, dostatečný
málokdy
5
Zásadní nedostatky
nevyhovující stav, nedostatečný
nikdy
alespoň 90% z celkového počtu bodů 89 – 70 % celkového počtu bodů nejméně polovina celkového počtu bodů nejméně čtvrtina celkového počtu bodů méně než čtvrtina celkového počtu bodů
6.2.4 Formy a kritéria hodnocení prospěchu Vědomosti a dovednosti žáků ověřujeme různými formami vhodnými pro konkrétní předmět. V předmětech s převahou výchovného zaměření / Pv, Hv, Tv, Vv, Gv a OSV / je důležitým kriteriem při hodnocení prospěchu nejen tvořivost, aktivita, originalita , vědomosti a dovednosti žáka, ale i jeho kázeň a dodržování všech pravidel potřebných pro zajištění bezpečnosti žáků /Tv, Vv, Pv/ a pro vytvoření prostředí, které dovoluje vnímat umění /Hv, Vv/ a respektovat spolužáky/OSV, Gv/. Některé formy hodnocení používají všichni učitelé školy a uplatňují v nich stejná kritéria, podle nichž se žáci postupně a přiměřeně věku učí sebehodnocení a ze kterých je patrné, co žáci mají dělat pro své zlepšení. Jsou to a/ kritéria pro hodnocení skupinové práce Každý učitel při zadávání a hodnocení skupinové práce cíleně vede žáky k následujícím dovednostem: Odvést svůj podíl práce Držet se tématu Navrhovat užitečné nápady a myšlenky Vyjádřit uznání ostatním Zapojovat druhé do společné práce Vyjadřovat vhodně své názory
172
Učitelé a žáci pracují s různými variantami hodnotících listů podle následující volné osnovy: Podíl na -Pro práci skupiny byl velkým přínosem práci skupiny -Na práci skupiny se podílel odpovídající měrou -Pracoval minimálně -Odmítl pracovat -Svou snahou stále dominovat narušoval spolupráci Držení se -Svými poznámkami se snažil vracet členy skupiny zpět k tématu tématu -Dával pozor, poslouchal, co bylo řečeno a uděláno -Držel se tématu -Utíkal od tématu nebo měnil téma Navrhování -Přicházel s užitečnými myšlenkami a nápady, které pomáhaly skupině užitečných v její práci nápadů a -Přicházel s užitečnou kritikou a komentáři myšlenek -Rozvíjel nápady ostatních -Užitečný nápad nepřinesl Uznání -Vyjadřoval ostatním uznání a pochvalu za jejich nápady -Uznání druhým nevyjadřoval -Vyjadřoval se znevažujícím nebo nepřátelským způsobem o členech skupiny. Zapojování -Snažil se zapojit ostatní členy skupiny kladením otázek, ptal se na druhých jejich názor -Vážně se zabýval nápady, se kterými přišli ostatní, -Snažil se docílit, aby skupina spolupracovala a dosáhla shody -O zapojení ostatních členů skupiny neusiloval Vyjádření -Vhodně vyjádřil kladný i odmítavý názor názoru -Vyjádřil se nevhodně, urážlivě -Svůj názor nevyjádřil
b/ kritéria pro hodnocení referátu Následující pracovní list používají žáci při zadávání i hodnocení referátu.
173
referát Téma stanoví učitel nebo navrhuje žák a konzultuje s učitelem. Referát bude písemně vypracován a ústně prezentován spolužákům.Budou použity nejméně dva prameny a budou písemně uvedeny -název a autor knihy , konkrétní internetová adresa, časopis…Z pramenů žák vybírá informace a uspořádá je do souvislého výkladu srozumitelného spolužákům. Při přípravě se kdykoli může poradit s učitelem.
VÝBORNÝ klasifikace 1
PRŮMĚRNÝ klasifikace 2
klasifikace 3
NEPŘIJATELNÝ klasifikace 4 -pouhé vytištěné stránky z internetu nebo okopírované stránky knihy bez výběru a zpracování informací
žák
je takový referát,
je takový referát,
-referát nečte -téma ovládá natolik, že podává zasvěcený výklad za pomoci připravených materiálů
ve kterém něco chybí
ve kterém je něco
z levého sloupce
z pravého sloupce
-umí vyslovit každé slovo, výslovnost si zjistí
-nepřipravené čtení, koktání -neznalost obsahu /neumí vysvětlit, o čem mluví/ -neuvedené prameny
-umí vysvětlit každý použitý termín -předem připraví jednoduchý zápis na tabuli nebo na blánu - název, klíčová slova a jména, obtížné pojmy a vysvětlivky -doprovodné obrázky připraví zvlášť, aby mohly kolovat třídou -dodrží délku prezentace max. 7 minut
klasifikace 5 -žák referát nepřinese ani v náhradním termínu
-je schopen reagovat na dotazy -správně uvede prameny
Žádoucí je vlastní komentář, osobní postřeh, názor, jakákoli originalita.
174
6.2.5 Hodnocení v povinně volitelných předmětech Obsah povinně volitelných předmětů je založen na činnostech a jejich cílem je zejména získávání dovedností diskusí a kooperací s ostatními žáky. Proto lze žáka na vysvědčení v daném pololetí hodnotit pouze za podmínky, že splní docházku alespoň na 50 %. Pokud žák docházku alespoň na 50 % nesplní, klasifikace se odkládá, v 2. pololetí bude žák hodnocen na základě náhradních úkolů, jež vypracuje v době hlavních prázdnin do termínu opravných zkoušek.
6.2.6 Absolventské práce Úroveň zvládnutí klíčových kompetencí ověřujeme u žáků 9. ročníku závěrečnou ročníkovou prací většího rozsahu, která se skládá z písemné práce a její prezentace. Téma práce si žák zvolí do konce září z dané nabídky, nebo po konzultaci s učitelem navrhne téma vlastní. Téma zpracuje v zadaných termínech. Práce je přičleněna k některému předmětu a její hodnocení se zahrnuje do hodnocení prospěchu v tomto předmětu, tj. ovlivňuje známku na vysvědčení v 2. pololetí 9. třídy. Pokud žák absolventskou práci neodevzdá, klasifikace se odkládá, žák bude dodatečně hodnocen v rámci opravných zkoušek na konci hlavních prázdnin. Kritéria hodnocení: Celkové hodnocení se skládá z hodnocení obou složek absolventské práce. U písemné práce se hodnotí : Při prezentaci se hodnotí: -nápaditost /využití různých možností/ -obsahová úroveň /věcná správnost, obsah vlastních myšlenek, využití více informačních -vystupování žáka /kultivovanost, úroveň zdrojů/ projevu/ -stylistická a jazyková úroveň / členění, logické uspořádání a jasnost výkladu; četnost chyb / -estetická úroveň /grafická úprava, nápaditost a originalita zpracování, doplňující materiály – mapky, přehledy, fotografie …../ -další náležitosti / číslování stránek, obsah, seznam pramenů/
Stupnice hodnocení: výborná/ velmi dobrá/ vyhovující/ nevyhovující Výborná práce bude napsána na počítači, bude Jako nevyhovující bude hodnocena práce, mít očíslované stránky, přehled obsahu, seznam která nebude odevzdána v termínu, nebo použitých pramenů /autor – název knihy, přesná v níž bude chybět číslování stránek, seznam internetová adresa, název časopisu…./, pramenů, přehled obsahu, promyšlenou jednotnou úpravu; v níž budou převažovat texty stažené z internetu text rozčleněný na kapitoly, nebude chybět úvod a bez třídění informací a práce s nimi, závěr, žádoucí jsou vlastní názory, myšlenky; v níž bude pouze text bez doplňujících materiálů, při prezentaci zaujme posluchače připraveným text bude roztříštěný, myšlenky chaotické, nečteným projevem, dokáže odpovědět na otázky. v níž bude patrné, že prezentace není připravená, žák bude pouze číst z papíru.
175
6.3 Hodnocení chování 6.3.1 Pochvaly a ocenění Pochvala třídního učitele - ocenění za příkladné plnění povinností, pomoc spolužákům, vykonávání služby, aktivity spojené se třídou, za reprezentaci třídy Pochvala ředitele školy - ocenění za aktivity spojené s většími celoškolními akcemi, za reprezentaci školy Odměna nejlepším žákům školy na konci školního roku - předání diplomu a věcného daru před žáky školy; pro tuto odměnu jsou vybíráni třídním učitelem ve spolupráci se třídou ti žáci, kteří v uplynulém školním roce udělali největší pokrok, významný čin … 6.3.2 Kázeňská opatření Napomenutí třídního učitele: -více než třikrát opakovaná porušení školního řádu
Příklady a vysvětlení -opakované pozdní příchody na začátek vyučování, opakovaně zapomenutá žákovská knížka, opakované zapomínání pomůcek a úkolů v jednotlivých předmětech, cvič. úborů … tolerují se v každé oblasti 3 zapomenutí za pololetí -na 1. stupni učitel může posuzovat méně přísně s ohledem na individualitu žáka
- činy nejsou závažné pro společnost, spíše se jedná o přestupky v rámci školního života
-jiné jednání narušující negativně život škol. kolektivu podle posouzení tř. uč.
Důtka třídního učitele: - opakované drobné porušení školního řádu
Příklady a vysvětlení -má li již žák napomenutí TU a dopustí se přestupku, za který by byl opět napomenut,nenásleduje napomenutí, ale třídní důtka atd…/celkově takto může žák dospět až ke dvojce z chování/ - nevhodné jednání v rámci vrstevnických vztahů drobné slovní útoky na spolužáky či dospělé, drobné ničení školního majetku, vědomé neplnění zadaných úkolů – povinností; lhaní, podvádění, ztráta nebo úmyslné poškození žákovské knížky - jedná se o neomluvenou nepřítomnost ve škole tehdy, když třídní učitel uzná podíl viny rodičů na tomto přestupku;
- činy nejsou závažné pro společnost, spíše se jedná o přestupky v rámci školního života
- neomluvené hodiny
Důtka ředitele školy:
Příklady a vysvětlení
- ojedinělé hrubé porušení školního řádu
- významná je ojedinělost počínání žáka - tzn. chyba se v hodnoceném období - pololetí - školního roku neopakovala
- čin porušuje i společenská pravidla
- nevhodné jednání v rámci vrstevnických vztahů slovní útok na spolužáka či dospělého -jednorázové agresivní chování nebo ničení školního majetku, falšování záznamů žákovské knížky
- neomluvené hodiny /max. deset/
- jedná se o nepřítomnost ve škole zaviněnou žákem a třídním učitelem neomluvenou 176
6.3.3 Snížená klasifikace chování Uspokojivé:
Příklady a vysvětlení
- opakované hrubé porušení školního řádu
- nevhodné jednání v rámci vrstevnických vztahů hrubé slovní útoky na spolužáka či dospělého agresivní chování nebo ničení školního majetku, výrazně špatná pracovní morálka, opakované vulgární vyjadřování; - má-li již žák ředitelskou důtku a dopustí se opět přestupku, za který by náležela třídní či ředitelská důtka, následuje dvojka z chování
- více než deset neomluvených hodin
současně absenci projednává výchovná komise školy v součinnosti s OPD
Neuspokojivé:
Příklady a vysvětlení
- výjimečné případy obzvláště hrubých porušení školního i společenského řádu
- nevhodné jednání v rámci vrstevnických vztahů opakované hrubé slovní útoky na spolužáka či dospělého - agresivní chování nebo ničení školního majetku, prakticky nulová pracovní morálka
- dvacet pět a více neomluvených hodin
- současně škola má ohlašovací povinnost oznámit absenci příslušnému orgánu sociálně právní ochrany dítěte
Shrnutí: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně, zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit nebo zlepšit své chování. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď nepřijímá, nebo je vůči nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků.
177
7. AUTOEVALUACE ŠKOLY 7.1
Rámcová struktura a kritéria vlastního hodnocení školy (1) vlastní hodnocení je zaměřeno : a) na cíle stanovené školou v koncepčním záměru rozvoje školy a v ŠVP- jejich reálnost a stupeň důležitosti b) na způsob jakým jsou tyto cíle plněny v kontextu s cíli RVP a odpovídajících předpisů c) na oblasti, ve kterých dosahuje škola dobrých výsledků, a na oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit – vč. návrhů opatření d) na účinnost opatření přijatých v předchozím hodnocení (2) hlavní oblasti vlastního hodnocení školy (upraveno vyhl. MŠMT ČR č.15/2005 Sb.) a) podmínky ke vzdělávání b) průběh vzdělávání c) podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy-žáků-rodičůdalších osob na vzdělávání d) výsledky vzdělávání žáků e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků f) úroveň výsledků práce školy, zvl. ve vztahu k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 7.2 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy (1) Vlastní hodnocení je zpracováváno za období tří školních let (2) Struktura vlastního hodnocení je projednána pedagogickou radou do konce září toho šk. roku, ve kterém se toto uskuteční (3) Vlastní hodnocení provádí určení členové pedagogického sboru pod vedením předmětových (II.st.) a ročníkových (I.st.)učitelů, koordinátora ŠVP a vedení školy podle jednotlivých oblastí hodnocení (4) Jako podklad pro hodnocení slouží tabulky oblastí hodnocení, rozvedených do podoblastí, ke kterým jsou přiřazeny ukazatele. Plnění těchto ukazatelů je hodnoceno jednotnou škálou na základě kritérií, která jsou přiřazena ke každé podoblasti pro jednotlivé stupně škály hodnocení. Na základě zhodnocení plnění ukazatelů jsou pak ke každé podoblasti navržena opatření pro další období. 7.3 Přehled sledovaných oblastí a podoblastí OBLAST 1 – Podmínky ke vzdělávání
PODOBLAST
2 – Průběh vzdělávání
3 – Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob
4 – Výsledky vzdělávání 178
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1
Lidské zdroje Materiální zdroje Finanční zdroje Charakteristika žáků Cíle a školní vzdělávací program Organizace vzdělávacího procesu školy Vzdělávací proces Učení se žáků Podpora školy žákům
3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1
Spolupráce s rodiči Vzájemné vztahy Výchovné poradenství Práce třídního učitele Image školy Vztahy s regionem a okolím Zjišťování výsledků vzdělávání
5 – Řízení školy
6 – Výsledky práce školy – vzhledem k podmínkám
4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4
Hodnocení výsledků vzdělávání Další výsledky vzdělávání Vize a vnitřní hodnoty školy Plánování Organizace školy Vedení lidí Kontrola Vlastní hodnocení školy Celk. hodnocení využívání lidských zdrojů Celk. hodnocení využívání materiálních zdrojů Celk. hodnocení využívání finančních zdrojů Vliv vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy
7.4 Přehled ukazatelů pro jednotlivé oblasti a podoblasti 1.1 Lidské zdroje 1 – PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ ukazatelé : 1.1.1 přehled o pedagogických i nepedagogických pracovnících školy 1.1.2 kvalifikace učitelů 1.1.3 kvalifikace výchovného poradce 1.1.4 zřízení funkcí a kvalifikace metodiků specializovaných činností 1.1.5 spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem, logopedem 1.1.6 sebehodnocení a sebevzdělávání pracovníků školy 1.2 Materiální zdroje 1.2.1 velikost a vhodnost prostorů školy vzhledem k počtu žáků školy 1.2.2 technický stav budov 1.2.3 odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP 1.2.4 kmenové učebny a jejich vybavení 1.2.5 vybavení knihovny aj. center 1.2.6 sportovní zařízení školy a jeho vybavenost – tělocvičny, hřiště 1.2.7 odborné pracovny pracovních činností – dílny, kuchyňka aj. 1.2.8 úroveň stravování 1.2.9 vybavení žáků učebnicemi 1.2.10 vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou 1.3 Finanční zdroje 1.3.1 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů 1.3.2 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků 1.3.3 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů 2 – PRÚBĚH VZDĚLÁVÁNÍ 2.1 Charakteristika žáků 2.1.1 přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků 2.1.2 individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami - žáci s SPU a žáci nadaní 2.2 Cíle a školní vzdělávací program (ŠVP) 2.2.1 soulad vize školy a cílů ŠVP 2.2.2 obeznámení učitelů s cíli školy a cíli ŠVP 2.2.3 logické rozpracování cílů školy v ŠVP a jejich soulad s očekáváním a potřebami žáků 2.2.4 klíčové kompetence v ŠVP, koordinace vytváření klíčových kompetencí 2.2.5 práce s průřezovými tématy a jejich realizace v procesu výchovy a vzdělávání 2.2.6 časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP 2.3 Organizace vzdělávacího procesu 2.3.1 rozvrh hodin 2.3.2 školní řád 2.3.3 vnitřní informační a komunikační systém školy 179
2.3.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6
2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5
obsah práce ve školní družině 2.4 Vzdělávací proces vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky využívání vhodných forem výuky vzhledem k cílům vzdělávání pestrost vyučovacích metod a jejich vhodná volba vzhledem k cílům vzdělávání využití didaktických pomůcek komunikace mezi žáky komunikace mezi žáky a učiteli 2.5 Učení se žáků odpovědnost žáků za své učení, domácí příprava žáků aktivita a zapojení žáků do výuky využívání samostatné a týmové práce žáků včetně dalších forem výuky využívání učebních pomůcek, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení se žáků využívání sebehodnocení žáků
3 – PODPORA ŠKOLY ŽÁKÚM, SPOLUPRÁCE S RODIČI … 3.1 Podpora školy žákům 3.1.1 atmosféra a hodnoty školy 3.1.2 podpora sebedůvěry žáků a poskytování zpětné vazby 3.1.3 výchovná opatření 3.1.4 předcházení konfliktům a jejich řešení 3.1.5 podpora žáků k dosažení úspěchu 3.2 Spolupráce s rodiči 3.2.1 podávání informací rodičům o dění ve škole 3.2.2 zapojení rodičů do života školy 3.2.3 podpora rodičů učení dětí 3.2.4 spolupráce školské rady a vedení školy 3.3 Vzájemné vztahy 3.3.1 vzájemný respekt a podpora pracovníků školy 3.3.2 vzájemný respekt a podpora žáků, vedení školy návrhům a aktivitám žáků 3.4 Výchovné poradenství 3.4 1 spolupráce školy s pedagogicko psychologickou poradnou a speciálním ped.centrem 3.4.2 prevence sociálně – patologických jevů 3.4.3 poradenství k volbě povolání, přípravě na další studium 3.4.4 informace o výsledcích dalšího studia 3.4.5 spolupráce s úřady – odbor soc.věcí, MHMP aj. 3.5 Práce třídního učitele 3.5.1 koordinace a informovanost žáků a učitelů učících ve třídě třídním učitelem 3.5.2 komunikace uvnitř a vně třídy 3.5.3 komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky 3.6 Image školy 3.6.1 prezentace školy na veřejnosti 3.6.2 logo školy 3.6.3 webové stránky školy 3.6.4 prostředí a prostory školy 3.7 Vztahy s regionem a okolím 3.7.1 spolupráce se zřizovatelem 3.7.2 spolupráce s místní komunitou, spolky a regionem 3.7.3 spolupráce se školami stejného typu 3.7.4 spolupráce se školami odlišného stupně vzdělání a typů škol 3.7.5 spolupráce se školami v zahraničí 180
4 – ŘÍZENÍ ŠKOLY 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 4.4.7 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.6.5
4.1 Vize a vnitřní hodnoty školy Přiměřenost s srozumitelnost vize Propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a zlepšováním školy Shoda na principech Konkretizace, rozpracování vize a vnitřních hodnot do plánu práce školy 4.2 Plánování plánování lidských zdrojů plánování materiálních zdrojů plánování finančních zdrojů 4.3 Organizace školy organizační struktura školy a organizační řád delegování úkolů a pravomocí správa a přenos dat a informací uvnitř školy činnost poradních, metodických a samosprávních orgánů 4.4. Vedení lidí týmová práce komunikace, poskytování zpětné vazby a informací mezi školskými tými podpora učitelů při zavádění změn, výměna zkušeností mezi pedagogy vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů hospitační činnost vedoucích pracovníků další vzdělávání pedagogických pracovníků styl řízení a vedení 4.5 Kontrola kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZ, PO a hygieny kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských, materiálních a finančních zdrojů prevence rizik 4.6 Vlastní hodnocení školy plánování a realizace vlastního hodnocení školy spolupráce hodnotících týmů uplatňování doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy výstupy z vlastního hodnocení školy
5 – VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ 5.1 Zjišťování výsledků vzdělávání 5.1.1 nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání 5.1.2 systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou klasifikace 5.1.3 účelnost využívání statistických informací a dat pro srovnávání 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání 5.2.1 hodnocení zjištěných výsledků vzdělávání žáků i školy 5.2.2 srovnávání zjištěných výsledků jednotlivých žáků a školy vzhledem k minulému hodnocení 5.2.3 hodnocení výsledků v matematice 5.2.4 hodnocení výsledků v českém jazyce 5.2.5 hodnocení výsledků v anglickém jazyce 5.2.6 hodnocení výsledků žáků prvních tříd 5.2.7 hodnocení výsledků v dalších oblastech 5.2.8 výsledky a úspěšnost žáků při přijímacím řízení a v dalším studiu 5.3 Další výsledky vzdělávání 5.3.1 umístění v předmětových soutěžích a olympiádách 5.3.2 umístění ve sportovních soutěžích 5.3.3 umístění v dalších soutěžích 5.3.4 zapojení do projektů a dalších aktivit 181
6 – VÝSLEDKY PRÁCE ŠKOLY VZHLEDEM K PODMÍNKÁM 6.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů 6.1.1 efektivita využívání kvalifikace učitelů 6.1.2 efektivita využívání kvalifikace ostatních pracovníků školy 6.1.3 zdokonalování učitelů a dalších pracovníků vzhledem k hodnoceným oblastem 6.1.4 uplatnění absolventů školy v dalším studiu 6.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů 6.2.1 efektivita využívání prostor a budov školy 6.2.2 efektivita využívání učebnic a pomůcek 6.2.3 efektivita využívání ICT 6.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů 6.3.1 efektivita využívání přímých nákladů 6.3.2 efektivita využívání provozních prostředků 6.3.3 efektivita využívání mimorozpočtových zdrojů 6.4 Dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školy 6.4.1 korekce cílů a hodnot školy 6.4.2 korekce ŠVP 6.4.3 revize strategie vlastního hodnocení školy 6.4.4 revize plánu rozvoje školy
182
