Könyvtárpedagógiai program Általános könyvtárpedagógiai rész. Az iskolai könyvtár rövid bemutatása, helye az iskola pedagógiai programjában Az iskolai könyvtár a Vajda János Gimnázium szerves része, az oktató-nevelı munka eszköztára, szellemi bázisa. Iskolánkban négyosztályos, általános mőveltséget megalapozó, valamint érettségi vizsgára és a felsıfokú iskolai tanulmányok megkezdésére felkészítı oktatás folyik. Az iskola évfolyamonként öt párhuzamos osztályt indít: humán jellegő osztály, reál jellegő osztály, nyelvi osztály, emelt szintő matematika/biológia osztály, esti tagozatos felnıttoktatás. A könyvtár győjtıkörének igazodnia kell a tanított tantárgyak követelményrendszeréhez és az intézmény tevékenységének egészéhez. A szakszerően fejlesztett győjtemény, az erre épülı saját és a más könyvtárak által nyújtotta szolgáltatásoknak biztosítania kell: • a tanítás-tanulás folyamatában jelentkezı szaktanári-tanulói igények teljesíthetıségét, • a könyvtárpedagógiai program megvalósíthatóságát.
Mőködési- és személyi feltételek Az iskolában magyarból, matematikából, biológiából és idegen nyelvekbıl (angol, német, francia, olasz) emelt szintő képzés folyik, a könyvtárpedagógiai program 2004-tıl a nyelvi-irodalmi tantárgyakba épül be. Kiemelten szerepet kap még az idegennyelv és az informatika oktatása is. Iskolai könyvtárunk 2003 óta rendelkezik szakértı által véleményeztetett és a fenntartó által elfogadott győjtıköri szabályzattal és SZMSZ-szel. A könyvtár jelenlegi teljes alapterülete 150 m2, ami hat egymástól elkülönült helységbıl áll, tehát egyszerre sajnos egy 30 fıs osztályt úgy tudunk fogadni, hogy a gyerekek felének nincs megfelelı ülıhelye, így ık nem tudnak jegyzetelni sem.
1
Könyvtárpedagógiai-program
A könyvtárhasználati ismeretek oktatásának helye a NAT-ban A könyvtárhasználat tanításának alapvetı célja, hogy oktatásának során a tanulók olyan eszköztudást sajátítsanak el, melyet a teljes tanulási folyamatban és azon túl is bármely ismeretszerzı és feldolgozó tevékenységük során alkalmazni tudnak. Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelı információ szerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ennek leghatékonyabb módja a több éven keresztül tanult informatika tantárgy. A könyvtárhasználattan a kerettanterv egészét átszövi. A forrásalapú ismeretszerzésre vonatkozó ismeretek megjelennek a közös követelményekben, az informatika és a szaktárgyak alapvetı követelményrendszerébe építve. A könyvtárhasználattan ismeretanyaga az általános iskola ismeretanyagára építve a középiskola 910. évfolyam képzési idejét átfogja, s szervesen illeszkedik a különbözı mőveltségterületek követelményrendszeréhez.
Az ismeretkör két jellegzetes részbıl áll:
A könyvtári ismeret az elsajátítása során eszközzé alakul, lehetıvé teszi bármely tantárgy aktív elsajátítását, ha az azokat tanító kollégák ismerik ezeket a képességeket és alkalmazzák tantárgyuk tanítása során. Ilyen értelemben a könyvtárhasználat tanítása tantárgyközi feladat is, megvalósul benne a kommunikációs kultúra fejlesztése és a tanulás tanítása egyaránt.
2
Könyvtárpedagógiai-program
Óraszámok: •
•
mint befogadó tárgyakban 1. az informatikában ( lehetıleg tömbösített könyvtárhasználattan órák keretében) 2. a magyar irodalomban a szaktárgyakban alkalmazás szintjén
A könyvtárhasználati modul ajánlott óraszáma az alapfokú oktatásban1
9.o 10. 11. 12. o o o Kerettanterv + 2 2 2 helyi tanterv (magyar órákból) Kerettanterv + 2 2* helyi tanterv: informatika keretében Összesen: 10 óra A kerettanterv alapkövetelményeit figyelembe véve építhetjük be a könyvtár-használattani ismereteket és követelményeket, a könyvtárhasználatra épülı megoldásokat és módszereket a szaktárgyakba és az osztályfınöki órákba. Az alapozás a könyvtárostanár feladata, az önálló információszerzés, tanulás képességének kialakítása, a kommunikációs kultúra fejlesztése a nevelıközösség, az egész iskola feladata. Az adott tanórai keretben fel kell készíteni a tanulókat arra, hogy könyvtárhasználókká váljanak, életmódjukba természetesen illeszkedjék az önálló ismeretszerzés.
1
www.om.hu/letolt/kozokt/konyvtar.doc 3
Könyvtárpedagógiai-program
A tananyag szerkezete: Spirális szerkezető ismeretek: Eszköztudás jellegébıl adódóan elsısorban ily módon építkezik a könyvtárhasználati tananyag, s az évek folyamán egyre gazdagabb tartalommal telítıdik.
Lineáris szerkezető ismeretek: Súlyponti ismeretkörök évfolyamonkénti fogalmi kifejtése. • Viselkedés a könyvtárban. Könyvek csoportosítása tartalom és funkció szerint • Könyvtárhasználati szabályok. A könyv szerkezete és tartalma • A könyvtári állomány raktári rendje. Betőrend. Dokumentumtípusok • Lakóhelyi gyermekkönyvtár. Nyomtatott és nem nyomtatott dokumentumok. • Raktári rend. Dokumentumtípusok. Segédkönyvek. • Betőrendes leíró katalógus • Kézikönyvtár • Információkeresı nyelvek. • Katalógus, szakkatalógus, elektronikus információhordozók. Könyvtártípusok, bibliográfia. • Szakmai tájékozódás (információs központ, adatbank, szakkönyvtár). • Számítógéppel elérhetı információs szolgáltatások, adatbázisok.
4
Könyvtárpedagógiai-program
Taneszközök: A törvény elıírásainak megfelelı könyvtár2: a szakmai követelményeknek próbál megfelelni a könyvtár, de a szőkös anyagi források miatt sok a hiányosság ezen a területen. pl.: applikációs táblák, diafilmek, videofelvételek, kazetták, CD-lemezek, tankönyv, feladatgyőjtemény, munkafüzet, tanári kézikönyv, megfelelı példányszámú, gyermekek részére készült segédkönyv, folyóirat.. Integrált könyvtári szoftver megfelelı technikai háttérrel, fénymásoló, fénymásolópapír, festék, oktató-programok, adatbázisok, INTERNET kapcsolat és megfelelı számítógépek területén is van mit pótolnunk. Rendelkezésre álló ajánlott tankönyvek, segédletek: Könyves-Tóth Lilla: Információ - Könyv - Könyvtár 1. Alapfokú információkeresı gyakorlatok a könyvtárban 8-12 éveseknek.- Bp.: Typotex,1998. Katsányi Sándor, Könyves-Tóth Lilla: Információ - Könyv - Könyvtár 2. Információkeresı gyakorlatok a könyvtárban 12-18. éveseknek.- Bp.: Typotex,1998. Homor Tivadar- Mészáros Antal: az információ és az ember. Könyvtárhasználati ismeretek 13-18 éves tanulók számára TK.- Szeged: Mozaik, 1999. Homor Tivadar- Mészáros Antal: az információ és az ember. Könyvtárhasználati ismeretek 13-18 éves tanulók számára Mf.- Szeged: Mozaik, 1999. Rozgonyi-Borus Ferenc: Informatika 9.- Szeged: Mozaik, 2005. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Tk. 9-10. évf..- Bp.: NT.,2006. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Mf. 9. évf..- Bp.: NT.,2006. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Mf.10. évf..- Bp.: NT.,2006. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Tk.11-12. évf..- Bp.: NT.,2006. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Mf 11. évf..- Bp.: NT.,2006. Antalné Szabó Ágnes- Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció Mf. 12. évf..- Bp.: NT.,2006. Horváth Tibor- Papp István: Könyvtárosok kézikönyve 1.- Bp.: Osiris Kiadó, 1999. Horváth Tibor- Papp István: Könyvtárosok kézikönyve 1.- Bp.: Osiris Kiadó, 2000. Horváth Tibor- Papp István: Könyvtárosok kézikönyve 1.- Bp.: Osiris Kiadó, 2003. Horváth Tibor- Papp István: Könyvtárosok kézikönyve 1.- Bp.: Osiris Kiadó, 2003.. Horváth Tibor- Papp István: Könyvtárosok kézikönyve 1.- Bp.: Osiris Kiadó, 2003. Celler Zsuzsanna: Az iskolai könyvtárak.- Bp.:OPKM,1998. (A könyvek az iskolai könyvtárban megtalálhatók.)
Tevékenységi formák, eljárások, módszerek: Az egykönyvő, ismeret-centrikus képzéshez, az egyirányú ismeretközvetítéshez képest elmozdulást jelent a könyvtárban végzett szaktárgyi tevékenység, a forrásalapú tanulás, a tanulói tevékenységet központba helyezı kreatív, fejlesztı jellegő tanulási formák, módszerek alkalmazása felé. A könyvtári forrásokkal, eszközökkel megvalósuló ismeretszerzés jellemzıje, hogy teret enged a tantárgyi témák, problémák különbözı nézıpontú megközelítésének, a megszerzett ismeretek problémahelyzetben történı alkalmazásainak, az egyes tantárgyak kereteit átlépı témakörök (projektek) feldolgozásának. A könyvtári munkát igénylı tantárgyi témák feldolgozása közben a diákok megismerik az adott szaktárgy intézményes, dokumentális forrásait, és megtanulják az információk összegyőjtésének, szelekciójának, rendszerezésének és bemutatásának technikáit és módszereit. 2
Lásd. 1.sz. melléklet 5
Könyvtárpedagógiai-program
Mindebbıl az következik, hogy a könyvtár eszközi felhasználása nemcsak és nem elsısorban a megtanult tantárgyi ismeretek további bıvítését, hanem a tudáshoz vezetı kreatív, fejlesztı célú módszerek, a szellemi munka technikai elsajátítását szolgálja.
Tanulói tevékenységtípusok: • • • • •
szaktárgyi tematikus győjtımunka – egyéni és csoportos irodalom-, illetve forrásjegyzék összeállítása megadott témához kiselıadás tartása vagy írásbeli beszámoló készítése egy-egy komplex, több tantárgyat érintı problémáról egy-egy neves kutató, író, mővész életútjának feldolgozása könyvtári dokumentumok segítségével sajtófigyelés aktuális társadalmi problémákról, stb.
Ellenırzés, értékelés: Évfolyamonként, a tanegység végén írásbeli ill., folyamatos szóbeli értékelés megerısítéssel. A tantárgy jegyébe részarányosan beleszámít a könyvtárhasználati ismeretek értékelése.)
6
Könyvtárpedagógiai-program
Célok, feladatok Az iskolánk kiemelt területként kezeli a tanulók megtanítását arra, hogy a számukra fontos információk megtalálásához szükséges ismereteket, készségeket kialakítsa és fejlessze. Napjaink technikai fejlıdése lehetıvé s egyben nélkülözhetetlenné teszi az információk gyors, pontos megszerzését. Ha ennek a technikáját már gyermekkorban elsajátítják, akkor késıbbi tanulmányaik, illetve munkájuk során sem kerülnek hátrányos helyzetbe az információszerzés és feldolgozás miatt. Mindent megtanulni nem lehet. De meg lehet tanulni azt, hogy azt, amire szükségünk van, hogyan és hol találhatjuk meg. Ezt tartjuk fontosnak, s ezért kezeljük kiemelt területként a könyv- és könyvtárhasználat tanítását. 9-12. osztályban a hagyományos dokumentumok és könyvtárak használatával, és a Sulinet adta lehetıséget kihasználva kilencedik évfolyamtól az elektronikus úton szerezhetı információk kezelésének, illetve az elektronikus könyvtáraknak a megismertetésével. • • • • •
• •
Felkészíteni a tanulókat az önálló ismeretszerzésre, melynek valóságos háttere a könyv- és könyvtárhasználat hagyományos és elektronikus formája. Ismerjen meg különbözı funkciójú könyvtárakat. Az információkeresés és feldolgozás technikái, módszerei épüljenek be minden tantárgy ismeretanyagába, illetve követelményeibe. Legyenek képesek arra, hogy a különbözı információforrásokból a szükségleteiknek megfelelı információkat megtalálják, s alkotó módon felhasználják. Tudják, hogy az információk értéke különbözı, azokat kritikával kell fogadni, s helyességét ellenırizni. Ez különösen az Interneten elérhetı elektronikus dokumentumoknál fontos. Legyenek tehát aktív és kritikus befogadók! Az Információs Társadalom kívánalmainak megfelelı szemlélető, felkészültségő, a módszereket, technikákat ismerı és alkalmazó tanulók nevelése. Az információszerzés, feldolgozás és felhasználás írott és íratlan etikai szabályainak megismertetése és alkalmazása.
Fejlesztési követelmények • • • • • • • •
Ismerje meg a könyvtár alapvetı feladatait, elrendezését, típusai. Tanuljon meg tájékozódni a könyvtár tereiben és az állományrészek között. Ismerje meg a könyvtári viselkedés alapvetı normáit, s azokat tartsa be. Ismerje meg az alapvetı hagyományos és elektronikus dokumentumokat, s tudja azokat használni. A kézikönyvtárnak a tájékoztatásban betöltött funkcióját ismerje, s legyen képes a feladataihoz megfelelı kézikönyv (nyomtatott és elektronikus) használatára. Tudja használni a könyvtár katalógusainak hagyományos és elektronikus formáját. Legyen képes a feladataihoz megfelelı forrás kiválasztására (hagyományos és elektronikus), ezekbıl információkat győjteni és feldolgozni. Tudja az idézés és a forrásra hivatkozás szabályait, s azokat alkalmazza is.
7
9-10. osztály Célok: • A legfontosabb kézikönyvek használatának és a tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. • Különbözı könyvtártípusok szerepének, feladatának megismerése. • Tárgyi katalógusok használata. Óraszám: 6 óra (9. évf. 2 óra az informatika órák keretébıl, 9-10. évf. 2-2 óra a magyar órák keretébıl, • Tudjon a legfontosabb kézikönyvekben keresni. Ismerje azok tartalmi és formai jellemzıit, használatuk módját. • Ismerjen meg különbözı könyvtártípusokat. Tudja, hogy melyik milyen funkciót lát el. • Ismerje meg a tárgyi katalógusok felépítését, használatának jellemzıit. Tudjon keresni egy-egy témához a tárgyi katalógusokból. Ismerje meg az ETO fıosztályait, próbáljon meg egy- egy témához tárgyszavakat alkotni. Ismerje meg a különbözı keresések alapvetı lépéseit. • Kézikönyvek és segédkönyvek használatának gyakoroltatása, adott témához információk győjtése. • Ismerje meg a hivatkozás, idézés szabályai. A továbbhaladás feltételei: • Ismerje a kézikönyvtárhoz tartozó könyvtípusokat. Tudjon a szabadpolcon keresni. • Tudjon keresni a segédkönyvekben. • Ismerje a legfontosabb könyvtártípusokat. Tudja, hogy hazánk nemzeti könyvtára az Országos Széchényi Könyvtár, nemzeti jellegő könyvtára pedig a Debreceni Egyetemi Könyvtár. • Tudja, hogy a szakjelzet és a tárgyszó a dokumentum tartalmát fejezi ki. Segítséggel tudja használni a szak- és a tárgyszókatalógust. Értékelés: A tanórán szerzett ismeretekrıl szóban ill. írásban adnak számot a tanulók.
8
11-12. osztály Célok: • Ismerjenek meg elektronikus dokumentumokat, azok jellemzıit, s legyenek képesek azok használatára. • Ismerjék meg az adatbázisok különbözı típusait, jellemzıit, s azok használatát. • Ismerjék meg az elektronikus információkeresés technikáit, szabályait és lehetıségeit. • Ismerjék meg az elektronikus és virtuális könyvtárak fogalmát, néhány konkrét könyvtárat, s azok használatát, győjtıkörét. • Ismerjék meg az elektronikus katalógusokban történı keresés szabályait. • Ismerkedjen meg a referátumkészítés szabályaival Óraszám: 2+2 óra (12. évf. informatika fakultációra jelentkezıknek 2. óra az informatika órák keretébıl, 11. évf. 2 óra a magyar órák keretébıl) • Az Internet lehetıségei. Elektronikus dokumentumok jellemzıi, csoportosítása. • Adatbázisok típusai, és használata. Kézikönyv és segédkönyv-jellegő adatbázisok használata az Interneten. • Az elektronikus információkeresés technikái, szabályai. Tematikus keresık, keresıgépek, metakeresık használata. • Elektronikus és virtuális könyvtárak a világhálón. Részletesebben a MEK és Neumann-ház használata. Elektronikus katalógusok használata. • Különbözı témákhoz információk győjtése hagyományos és elektronikus dokumentumokból, adatok pontos lejegyzésének szabályai, idézés, hivatkozás hagyományos és elektronikus dokumentumoknál. A továbbhaladás feltételei: • Tudjon alapvetı adatbázisokat (menetrend, telefonkönyv, szótár, lexikon, atlasz) használni az Interneten. • Segítséggel tudjon keresıkérdéseket megfogalmazni, s a keresıgépen egy-egy témához dokumentumokat keresni. • Tudjon a tematikus keresıben keresni. • Ismerje a MEK használatát, a Neumann-ház szolgáltatásait. • Tudja használni az elektronikus katalógusokat. Értékelés: A tanórán szerzett ismeretekrıl szóban ill. írásban adnak számot a tanulók. Tanmenet a magyarba beépítve + infóba építve a 9. ill. 12. évf-on.
9
9.évf. K ö n y v -
é s
k ö n y v t á r h a s z n á l a t
A különbözı könyvtártípusok szerepének, feladatának megismerése. A kézikönyvek használatának és a tájékoztatásban betöltött szerepének megismerése. Önálló könyvtári kutatómunka: különbözı típusú dokumentumok keresése és kiválasztása, értékelése és felhasználása. Jegyzetelés és lényegkiemelés Információ győjtés különbözı dokumentumtípusból.
Cél Tartalom
Tevékenységi formák A továbbhaladás A tanuló ismerje az információhordozók típusait. Legyen képes – az információhordozók használatával – önálló anyaggyőjtésre, hallott és írott feltételei szövegek lényegének kiemelésére.
10.évf. * A 2 változatban!
órás
K ö n y v -
é s
k ö n y v t á r h a s z n á l a t
Az ismeretek bıvítése: a könyvtári katalógusok, a számítógépes adatbázisok és az Internet önálló használata; anyaggyőjtés több forrásból. A könyvtári katalógusok, a számítógépes adatbázisok és az Internet használata a témafeldolgozásban. Keresés és kiválasztás. Jegyzetelés és lényegkiemelés szövegszerkesztési és szövegelemzési gyakorlatok
Cél Tartalom
Tevékenységi formák A továbbhaladás A tanuló ismerje a könyvtári katalógusok, a számítógépes adatbázisok és az Internet használatának lehetıségeit. Legyen képes egy megadott témához többféle feltételei forrásból anyagot győjteni. 11.évf. * A 2 változatban! Cél
Tartalom
órás
K ö n y v -
é s
k ö n y v t á r h a s z n á l a t
Ismerkedjenek meg a referátum, kiselıadás készítésének szabályaival. Az ismeretek bıvítése: a könyvtári katalógusok, a számítógépes adatbázisok és az Internet önálló használata; anyaggyőjtés több forrásból. A könyvtári katalógusok, a számítógépes adatbázisok és az Internet használata a témafeldolgozásban. Keresés és kiválasztás. Jegyzetelés és lényegkiemelés szövegszerkesztési és szövegelemzési gyakorlatok
Tevékenységi formák A továbbhaladás A tanuló ismerje meg a referátumkészítés lehetıségeit, szabályait.. Legyen képes egy megadott témához többféle forrásból anyagot győjteni. feltételei
10
