INTERAKTÍV BEAVATÓ PROGRAM – FELDOLGOZÓ DRÁMAFOGLAKOZÁSSAL
Módszertani tanulmány
Készítette: Theatrum Scholae Közhasznú Alapítvány A Theatrum Scholae Közhasznú Alapítvány a TANDEM Fejlesztési Alap támogatásának köszönhetően tudta megvalósítani projektjét. Az Ökumenikus Segélyszervezet TANDEM Fejlesztési Alap pályázati programja a VELUX Alapítványok támogatásával és a DanChurchAid közreműködésével valósult meg.
Pályázat azonosító száma: Tandem-040102
Projekt címe: Interaktív beavató program – feldolgozó drámafeldolgozással
Kedvezményezett neve:
Theatrum Scholae Közhasznú Alapítvány
Település: Budapest
Cím: 1068 Budapest, Rippl Rónai u. 26.
Köszönetet mondunk partner intézményünknek a Zuglói Családsegítő és Gyermekjóléti Központ munkatársainak és a további együttműködő oktatási intézményeknek, szervezeteknek és minden projekt résztvevőnek, hogy az „Interaktív beavató program - feldolgozó drámafoglalkozással” c. projekt megvalósítását támogatták. A Módszertani tanulmány szerzői: Takácsné Mandics Gabriella, Juhász Nikolett A módszertani tanulmány szakértője: Keresztúri József
TARTALOM BEVEZETŐ I. NEM BIZTONSÁGOS INTERNETHASZNÁLAT II. INTERNETFÜGGŐSÉG III. FOTÓDOKUMENTÁCIÓ
Bevezető A Theatrum Scholae Közhasznú Alapítvány ösztönzi a dráma-, és színházi nevelés törekvéseit, illetve a drámapedagógia eszközével megoldási lehetőségeket kínál a fiatalokat leginkább érintő problémákra. A közhasznú alapítvány az Ökumenikus Segélyszervezet TANDEM fejlesztési Alaphoz pályázatot nyújtott be az „Interaktív beavató program – feldolgozó drámafoglalkozással” címmel és 2.178.182 Ft megítélésével, vissza nem térítendő támogatásban részesült. A projekt a pályázati ütemterv szerint 2014. 06.16. – 2014.12.15. között kerül megvalósításra a Zuglói Családsegítő és Gyermekjóléti Központ közreműködő szervezet segítségével. A pályaorientációs tanácsadók Keresztúri József drámapedagógiai szakemberrel együttműködve kidolgoztak egy olyan új preventív jellegű szakmai módszertani tematikát, amely a biztonságosabb internet használatra és az internet függőségre hívja fel a figyelmet. A tanulók szituációs gyakorlatok segítségével beavatottá válnak az online tér megfelelő használatára. A programot 6-10. osztályos tanulók és szülők bevonásával valósították meg. Az internetes beavató program egy tanulási folyamat, amely megismerteti a résztvevőkkel az internet nyelvét, illetve segíti őket a tudatos felhasználói gondolkodásban. Úgy is mondhatnánk, hogy beavatja a diákokat a cyber világába, működésébe, és megtanítja őket a veszélyek felismerésére, a jelek és szimbólumok értelmezésére. A projekt újszerűsége a drámapedagógiai megközelítésben rejlik, a résztvevő diákok drámajátékos keretekben, játszva ismerkedhettek meg az internethasználaton keresztüli a korosztályra leselkedő veszélyekkel, illetve a biztonságos internethasználat módszereivel. A program erejét az a drámapedagógiai a megközelítésű interaktivitás adja, amelyben a résztvevő fiatalok nem felnőtt kioktatásként, hanem közös játékként élik meg az ismeretek elsajátítását. Ezzel a módszerrel külső kényszerek nélkül válnak képessé az átadott ismeretek mély megélésére, a vészhelyzetek tét nélküli „saját bőrőn” kipróbálásra. A program szervesen építi be a feldolgozó foglalkozásba az alapvető drámajátékot, a népszerű helyzetgyakorlatokat és az improvizációs gyakorlatokat. A preventív típusú programok általában hosszú távon érik el a céljukat, nehezen mérhetőek az eredmények. Programunk eredményességét PISI kérdőívvel mértük. A kérdőív eredményei alapján nemcsak a felhasználók tudatos internet használata fejlődött – felismerve az internetfüggőség jeleit -, hanem a résztvevők kontrollérzése, koherenciaérzése, társas mobilizálás képessége és szociális alkotóképessége is. Rövidtávon: 93 fő diák (és osztályfőnökeit), illetve 42 fő szülő bevonása valósult meg. Hosszú távú cél: Az internetes beavató program, széles körben ismertté váljon, és alkalmazásra kerülhessen országos szinten 6-10. osztályos tanulók számára. A pályázat felvállalta, hogy az „interaktív beavató program – feldolgozó drámafoglalkozással” című program mintaként szolgáljon, melynek tapasztalatait módszertani tanulmányban teszi közzé azzal a céllal, hogy hasonló témakörben tervezett programok megvalósítását szorgalmazza. A tanulmány azt a célt szolgálja, hogy a programot bemutassa és útmutatással, ötletekkel szolgáljon más oktatási és szociális intézmények számára.
Nem biztonságos internet használat Interaktív beavató program - feldolgozó dráma-foglakozással
A tematikához tartozó használati útmutató: A tematika egyes feladatait nem sorrendben, hanem a foglalkozásvezető döntése alapján a korosztály és a csoport adottságainak megfelelően lehet használni, alkalmazni.
A foglakozás témája: A diákoknak és szüleik számára alapvető internetes szavak és fogalmak jelentésének tisztázása. Web kettes szolgáltatások használatának meghatározása, saját érdeklődési területeken való használat feltárása, tevékenységekkel való összekapcsolása. A foglakozás eszközigénye: projektor, prezentáció, toll, feladatlapok A foglakozás célja: Az internettel kapcsolatos fogalmak tisztázása, ismeretek bővítése, a közösségi oldalak elemzése.
A program menete Bemutatkozás: a foglalkozásvezetők megismerése. Pár mondatban bemutatkozás, a lényeges információk elmondása. Bevezetés: Keretek megbeszélése, közös normák definiálása (pld.: mobiltelefonok kikapcsolása, egymás meghallgatása, titoktartás) A foglalkozás céljának megfogalmazása: „A mai alkalommal a biztonságos internet használattal és az internetfüggőséggel fogunk foglakozni..”
1. a. b. c. d.
Hangulatteremtés: Vetítés és annak a feldolgozása Vetítés. Erős érzelmi hatást kiváltó film vetítése. (Internetes zaklatások) Egyéni reakciók vizsgálata a látottakkal kapcsolatban. A film elemzése, értelmezése: Kiemelni egy részt, és elgondolkodni azon, mit kellett volna másképpen csinálni? Döntési helyzetek elemzése, feldolgozása. A kiválasztott problémára reakciók. „Kiscsoportban emeljétek ki azt a részt a filmből, amit megváltoztatnának, annak érdekében, hogy elkerülhető legyen a tragédia.”
2.
Mit nevezünk online zaklatásnak? Fogalmak tisztázása a. trágár kommentek b. kéretlen képek közzététele c. zaklató jellegű üzenetek d. személyes adatokkal való visszaélés e. szexuális zaklatás online térben f. zaklatás mobiltelefonon A zaklatás fogalmának kialakítása érdekében a tréning vezetője és a diákok között improvizációval mélyíteni lehet a fogalmat. Játsszuk el! pl.: „folyton hívogat valaki, vagy kutya képét rakják be a képed helyett a közösségi oldalakon”. 3. Ha zaklatás ér, mit tehetek a zaklatóm ellen? Hová fordulhatok? Megoldási lehetőségeket kiscsoportban kidolgozni. Az eredmények dramatikus improvizációkkal bemutatásra kerülhetnek. (Pl.: A csoportvezetőt online zaklatás éri, mind mondotok neki? Ha a barátnőddel történne meg egy online zaklatás, akkor mit mondanál? Javaslatok a párbeszédre: a. Mondd el, hogy ezt ne tegye, mert ez nem esik jól! b. Mentsd el a bizonyítékokat (pl. e-mailt, a videót, üzenetet stb.), azt is őrizd meg, hogy mikor kaptad ezeket! c. Lehetőleg kérjen bocsánatot! d. Te ne támadj! e. Ne generálj újabb konfliktust. f. Ne vedd a szívedre! g. Mondd el, hogy ez neki sem esne jól, ha bármiért gúnyolnák. h. Törekedj a közös megegyezésre! i. Mielőtt kommunikálsz, gondold végig a megoldási lehetőségeket. j. Barátaiddal védjétek egymást! k. Kérj segítséget - felnőttől! (A segítéskérés nem a gyengeség jele!) A Pszichodráma a mint módszer használatával, rejtett dolgok is felszínre kerülnek, és ezek megjelenítve a tudatos feldolgozás folyamatába vonhatók. Nemcsak a feldolgozás maga megy végbe, hanem a részvevőben egy mintát is kialakít, mely által a további hasonló problémákat sikeresebben oldhatja meg. Mivel nem csak egy szereplő van jelen, több mintát és ötletet is jelent ez a fajta beavatás a nézők és megvalósítók számára egyaránt. 4. Milyen hivatalos szervhez fordulhatok, ha online zaklatás ér? Gondolatok megbeszélése. A kiosztott feladatlappal bemutatásra kerülnek az online zaklatással foglalkozó szervezetek. a. Fordulj a Kék Vonal Gyermekkrízis Alapítványhoz Internet Helpline-hoz telefonon:116-111 e-mailben vagy chaten b. A szüleiddel együtt forduljatok a rendőrséghez, és tegyetek feljelentést a zaklató ellen! c. www.azinternetnemfelejt.hu
5.
Mi a különbség az online és az iskolai bántalmazás között? Megbeszélés
6.
Internettel kapcsolatos általános tudás felmérése. Totó feladat. Karikázd be a megfelelő választ! a. b. c. d. e. f. g h.
7.
Az internet milyen szervezet fejlesztése hatására alakult ki? Egészségügyi fejlesztés Katonai fejlesztés Sport fejlesztés Az internet kifejezés első megjelenése? 1972. 1974. 1976. Hol lehet „facebook”-nak nevezni a gyereket? Angliában USA-ban Indiában Egyiptomban A google kifejezés először 1913-ban jelent meg, mi volt a jelentése akkor? szörny kereső tudástár A facebook alapításának dátuma? 2000. 2004. 2010. 1 milliárd felhasználót mikor érte el a facebook? 2012. 2008. 2013. .Mely országokban blokkolják a facebookot? Magyarország Svájc Szíria A google szolgáltatásai mire használhatóak? Térkép Pénzváltó Helyesírás ellenőrző
Internetes szolgáltatások gyűjtése. a. Ki tud több web kettes szolgáltatást összegyűjteni?
Csoportos foglalkozás, ismeretfeldolgozás: A csoportban való munka segít a biztonságos feldolgozásban, hiszen a csoport, mint közeg védelmet nyújt. Több forrás mozgósítható, és ezáltal a társas megküzdés is elősegíthető. A csoporttagok problémája adaptálható egyéni szinten is, így több oldalról megtámogatható a megküzdés. A normák, melyek a csoport életét szabályozzák kiszélesíthetők a témával kapcsolatban is, így sokkal eredményesebben alakítható a tagok viselkedése, reakciója. 8.
Interneten megjelenő kifejezések értelmezése, kiskártyákon internetes fogalmak. a. Minden diákpár kap egy kis kártyát, amin az interneten megjelenő szavak szerepelnek. Hol találkozunk ezekkel a szavakkal és mi a jelentésük? Internettel kapcsolatos fogalmak tisztázása: online, offline, kibertér, web 2.0, sharing, post, downloads
9.
Közösségi oldalak jellemzőinek feltárása. a.
Gyűjtési módszerrel, egyéni gondolatok megosztása kiscsoportban. A közösségi oldalakról egyik csoport a pozitívumokat, a másik a negatívumokat gyűjtse össze!
b.
Asszertív kommunikációt és érvelési technikákat fejlesztő gyakorlat. Vádló – Védőügyvéd szituációs játék. Bírósági helyszínt elképzelve érveljen mellette vagy ellene: blokkolják-e Magyarországon a közösségi oldalakat? Az esküdtszék az osztály vagy a közönség.
A színházi nevelés hozzájárul és fejleszti több olyan kulcskompetenciának számító készséget, mint, az anyanyelvi kommunikáció, kulturális kifejezőképesség vagy az állampolgári ismeretek.
Internetfüggőség Interaktív beavató program - feldolgozó dráma-foglakozással Az előadás témája: a diákoknak és szüleiknek alapvető internetes szavak az internetfüggőséggel kapcsolatos fogalmak és jelentésének tisztázása. Szerepjátékokban való részvétel, beavatás. Az előadás célja: Az internetes függőséggel kapcsolatos fogalmak tisztázása, ismeretek bővítése, élménynyújtás a drámapedagógia eszközeivel. 1.
A függőség definíciójának meghatározása a látott kép alapján. a. A függőség definíciójának kialakítása b. Ötletbörze: kinek van még ehhez kapcsolódóan gondolata?
2.
Biztonsági beállítások megbeszélése. Mikor kell frissíteni? Hogyan lehet?
3. Az internet nem felejt A látott képek megbeszélése. Konstruktív részvétel a dramatikus tevékenységek értelmező megbeszélésében a. Digitális lábnyom: A digitális lábnyom fogalma azokra a jelekre, nyomokra vonatkozik, amelyek a felhasználó online jelenléte után maradnak, és amelyekből következtetni lehet a tevékenységére. A speciálisan az online környezetben keletkező nyomokat internet lábnyomnak, kibervagy digitális b. Max Schrems kikérte a Facebooktól, mit tárolnak róla a rendszerben, és válaszul egy 496 megabájtos PDF fájlt kapott postán, CD-n a cég kaliforniai központjából. Ez 1222 oldalnyi személyes adatot jelent. A Facebook – állításaival ellentétben – nem törli az adatainkat, jóllehet a felhasználó kifejezetten ezt szeretné, ha a törlés gombra kattint, akkor valóban töröljön a facebook. Eredmények megbeszélése, zárás, búcsúzás. Az aznapi munka értékelése. Csoportvezető megnyilatkozása a csoport előtt, visszajelzés az aznapi munkáról, annak összevetése az óra elején megfogalmazott céllal. Visszajelzés kérése a csoporttól. „Számotokra milyen volt?
Fotódokumentáció Frontális előadás
Csoportmunka
Szituációs játék
Improvizációs gyakorlat
Totó feladatok
Rendhagyó szülői értekezlet
