Kelheim

Die Bedeutung des dualen Ausbildungssystems für Staat und Unternehmen Vortrag von Dr. Jürgen Helmes, Hauptgeschäftsführer der IHK Regensburg für Oberpfalz / Kelheim

Was ist die IHK Regensburg für Oberpfalz / Kelheim? • Körperschaft öffentlichen Rechts • Gegründet 1843 als „Handelskammer im Regierungsbezirke der Oberpfalz und von Regensburg mit dem Sitze zu Regensburg“ • Sitz: Regensburg • Geschäftsstellen in Amberg, Cham und Weiden • Servicecenter in Neumarkt • www.ihk-regensburg.de

IHK-Bezirk

Geschäftsstellen Bildungszentren Regionalbüro Servicecenter

Rechtsgrundlagen Staatliches Kammerrecht: Gesetz zur vorläufigen Regelung des Rechts der Industrieund Handelskammern (IHKG)

§1(1) Die Industrie- und Handelskammern haben … die Aufgabe, • das Gesamtinteresse der ihnen zugehörigen Gewerbetreibenden ihres Bezirkes wahrzunehmen, • für die Förderung der gewerblichen Wirtschaft zu wirken und dabei die wirtschaftlichen Interessen einzelner Gewerbezweige oder Betriebe abwägend und ausgleichend zu berücksichtigen…

1(5) Nicht zu den Aufgaben der Industrie- und Handelskammern gehört die Wahrnehmung sozialpolitischer und arbeitsrechtlicher Interessen.

Die Mission – das Selbstverständnis

Unternehmensservice

Kundenorientierter Dienstleister der Unternehmen

Hoheitliche

GesamtinteressenGesamtinteressen-vertretung

Aufgaben Unabhängiger Anwalt des Marktes

Kritischer Partner der Politik

Entwicklung der Schülerzahlen

Prognostizierte Bevölkerungsentwicklung Veränderung 2010 – 2030 im IHK-Bezirk Oberpfalz / Kelheim

1 200 000

1 193 922

Kinder und Jugendliche minus 36.600 (-17,7%)

1 190 000 1 180 000

Schulabgänger minus 14.300 (-26,2%)

1 170 000 1 160 000

1 155 000

1 150 000

Erwerbsfähige minus 95.600 (-12,6%) Rentner plus 93.100 (+41,3%)

1 140 000 1 130 000 Stand 2010

Prognose 2030

Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung

minus 39.000 (-3,3%)

Erfolgsmodell duale Ausbildung

Jugendarbeitslosenquote in den Mitgliedsstaaten der Europäischen Union im September 2012 Quelle: http://de.statista.com

Erfolgsmodell duale Ausbildung Wirtschaft und Unternehmen: • Fachkräftesicherung • Standortsicherung • Bedarfsgerecht qualifizierte Mitarbeiter • Erhöhte Wettbewerbsfähigkeit Staat und Gesellschaft: • Innovationskraft • Wettbewerbsfähigkeit • Niedrige Jugendarbeitslosigkeit • Entlastung öffentlicher Haushalte

Überblick Ausbildung Berufe

Neueintragungen 2011

Gesamt 2011

Kfm. Berufe

3.234

7.490

Techn. Berufe

2.243

6.580

Alle

5.477

14.070

Ziel der dualen Berufsausbildung Nicht das bloße Bestehen einer Prüfung, sondern die berufliche Handlungsfähigkeit ist das Ziel der Berufsausbildung! Fähigkeiten Kenntnisse Fertigkeiten

Wo wird ausgebildet? ¾ Unternehmen

¼ Berufsschule

Unternehmen: Betriebliche Kosten

Staat: Berufsschulkosten

Ausbildungspersonal, Material, Ausbildungsvergütung

Lehrkräfte, Unterrichtsmaterialien, Schulgebäude

Grafik: Berufsschule in Regensburg und http://www.7-forum.com/news/1237-jungenMenschen-beginnen-2005-Beruf-817.html

Starker Partner IHK Ausbildungsberatung • Betriebsleitung, Ausbilder, Eltern, Auszubildende Eignungsfeststellung • Betrieb: Welcher Beruf möglich ist (Maschinen, Werkzeuge, Prozesse) • Ausbilder: Persönliche, fachliche und arbeitspädagogische Eignung Prüfungswesen • Beschaffung von Prüfungsaufgaben • Errichtung von Prüfungsausschüssen (Arbeitgeber, Arbeitnehmer, Lehrer) • Organisation der gesetzlich vorgesehenen Zwischen- und Abschlussprüfungen • Ausstellung der Zeugnisse

Dualer Partner Berufsschule

Aufgabenschwerpunkte: • Vermittlung von theoretischen Fachkenntnissen • Vertiefung der Allgemeinbildung • Verleihung von Bildungsabschlüssen

Ehrenamt bedeutet …

…Nachwuchs fördern …Qualität garantieren …Maßstäbe setzen …Verantwortung übernehmen …betriebsnah prüfen …Kontakte und Netzwerke schließen

Regelungsgrundlagen

Zahlen, Daten, Fakten … … zu den Industrie- und Handelskammern in Bayern: • 108.568 IHK-Zwischen- und Abschlussprüfungen • 57.587 neu abgeschlossene Ausbildungsverträge • 5.001 neue Ausbildungsplätze und 1.979 neue EQPlätze bei Unternehmen • 1.404 Stipendiaten der Begabtenförderung Berufliche Bildung • 25.513 Teilnehmer an IHK-Fortbildungsprüfungen • 70.778 Teilnehmer an IHK-Weiterbildungsseminaren und –lehrgängen (Praxisstudiengänge) • 203 Sachkundeprüfungen und Unterrichtungen mit 8.667 Teilnehmern

Spitzenleistungen in der Ausbildung • Landes- und bundesweite Auszeichnungen

• High-Tech in der Ausbildung

Best-Practice I • BHS Corrugated Maschinen- und Anlagenbau GmbH, Weiherhammer (weltweit größter Lösungsanbieter in der Wellpappenindustrie)

Youcomp e.V. Ausbildung Maschinen- und Anlagenführer

Bild: FGM Fritz Gradert Maschinenbau GmbH & Co. KG

Best-Practice II • Gerresheimer Regensburg GmbH, Wackersdorf (Medizin- und Kunststofftechnik)

Gerresheimer s.r.o. in Horsovsky Tyn / SOU Domazlice Bild: Gerresheimer Regensburg GmbH

Ausbildung Maschinenmechaniker

Was sind die Antworten auf die demografische Entwicklung?

Quelle: DIHK 2012

Quelle: Consejo de Cámaras de Comercio, Espana

IHK. Die erste Adresse

SVAZ PRŮMYSLU A DOPRAVY ČESKÉ REPUBLIKY

Konkurenceschopnost ČR založená na kvalitním technickém vzdělávání VI. HOSPODÁŘSKÁ DISKUZE ČNOPK ODBORNÉ SYMPOZIUM A PÓDIOVÁ DISKUZE „PRAKTICKY ORIENTOVANÉ VZDĚLÁVÁNÍ JAKO ZÁKLAD PRO INOVACE A KONKURENCESCHOPNOST“ Praha 26.11.2012

Ing. Pavel Juříček, Ph.D. – generální ředitel Brano Group, viceprezident SP ČR a viceprezident AutoSAP

SVAZ PRŮMYSLU A DOPRAVY ČESKÉ REPUBLIKY

Obsah

1) Současný stav - pozitiva a negativa technického vzdělávání. 2) Význam průmyslu a autoprůmyslu v ČR. 3) Klíčové profese a očekávaný vývoj ve vzdělanostní struktuře. 4) Kvalita technického vzdělávání a nedostatky absolventů. 5) Co dělat.

Pozitiva technického vzdělávání

Pozitiva Zlepšuje se materiálně technické zázemí škol. Žáci mají zájem o moderní technologie a umí pracovat s výpočetní technikou. Školy si začínají uvědomovat, že spolupráce se zaměstnavateli je nejen nezbytná, ale i výhodná.

Negativa technického vzdělávání

Negativa Odborné vzdělávání není vnímáno jako vzdělávací priorita. Vzdělávací systém nereflektuje potřeby zaměstnavatelů. V ČR neexistuje strategie rozvoje lidských zdrojů. Trendy ve vzdělávání nereagují na vývoj v oblasti hospodářské, zaměstnanosti, technologické… Intervence do vzdělávání (ze státního rozpočtu a strukturálních fondů EU) nejsou koordinovány a nemají pak zásadní dopad na zlepšení. Chybí přímá úměra vynaložených nákladů a následného efektu.

Negativa technického vzdělávání

Negativa Technické školství má nízkou podporu vlády, ministerstev, zřizovatelů, médií i některých zaměstnavatelů. Oborová optimalizace (struktura středního školství) neodpovídá potřebám ekonomiky průmysl zaměstnává více než 40% pracujících, ale na technické obory nastupuje jen 29% studentů středních škol. Je přebytek oborů na středních školách zaměřených na ekonomické a všeobecné vzdělávání - špatná uplatnitelnost těchto žáků na trhu práce. Systém vykazuje nízkou schopnost reagovat na demografický vývoj. Neexistuje ucelená koncepce vzdělávací soustavy.

Potřeby zaměstnavatelů vs. situace na SŠ Podíl sektorů na zaměstnanosti

Přijatí studenti 1. ročníků SŠ

5%

13%

29%

15%

16% 51% 29%

42%

vč.18% studentů gymnázií

A - sociální práce, zdravotnictví, pedagogika

C - průmysl, doprava a stavebnictví

B - ekonomika, správní činnost, právo

D - ostatní (přírodní vědy, zemědělství, kultura)

Průmysl a autoprůmysl

Pozice průmyslu v ekonomice

Průmysl celkem 31 % podíl na HDP České republiky

Automobilový průmysl Tržby členských firem sdružení 677,522 mld. Kč 19,00% podíl na tržbách z průmyslové činnosti 19,10% podíl na exportu, z téměř 90 % do EU Sdružení automobilového průmyslu ČR reprezentuje 153 firem členských firem. Firmy AutoSAP zaměstnávají 111 tis. zaměstnanců, to je zhruba 10 % všech pracujících v průmyslu.

Klíčové profese a očekávaný vývoj ve vzdělanostní struktuře.

Klíčové technické profese - střední vzdělání s výučním listem Současné zastoupení povolání/profesí ve firmách AutoSAP Počet zaměstnanců ve firmách

Četnost profese ve firmách dle počtu odpovědí (%)

Obráběč kovů

5 433

49%

Automechanik

2 407

30%

Karosář

1 873

5%

Nástrojař

1 828

65%

Provozní zámečník a montér

1 736

51%

Svářeč

1 658

27%

Lisař

1 539

30%

Mechanik strojů a zařízení

1 231

52%

Autolakýrník

1 117

10%

Elektrikář mechanik

1 097

54%

Strojní zámečník a rýsovač

981

27%

Elektromechanik pro slaboproud

903

35%

Slévač

787

19%

Elektromechanik pro silnoproud

483

29%

Povolání/profese Střední vzdělání s výučním listem

Klíčové technické profese - střední vzdělání s maturitní zkouškou Současné zastoupení povolání/profesí ve firmách AutoSAP Počet zaměstnanců ve firmách

Četnost profese ve firmách dle počtu odpovědí (%)

Strojírenský technik

4 468

52%

Mechanik a seřizovač obráběcích strojů

3 580

48%

Technik jakosti ve strojírenství

2 440

48%

Elektrotechnik

813

48%

Programátor NC strojů

352

38%

Slévárenský technik

172

10%

Svářečský technolog

126

21%

Technik autoservisu

53

8%

Technik kování

29

6%

Autotronik

20

6%

Technolog svařování plastů

20

8%

Revizní technik

17

10%

Povolání/profese Střední vzdělání s maturitou

Očekávaný vývoj ve vzdělanostní struktuře

Změna kvalifikační struktury v čase Základní vzdělání 10,00% 8,00% 6,00% 4,00% 2,00% 0,00%

9,06%

2009

8,35%

2012

7,07%

2015

Střední odborné vzdělání s výučním listem 60,00%

51,54%

40,00%

47,91%

49,03%

20,00% 0,00% 2009

2012

2015


Změna kvalifikační struktury v čase Úplné střední odborné vzdělání s maturitou 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

21,54%

2009

22,78%

2012

21,59%

2015

Úplné střední odborné vzdělání s vyučením i maturitou 10,00% 8,00% 6,00% 4,00% 2,00% 0,00%

9,23%

2009

9,45%

2012

9,89%

2015


Změna kvalifikační struktury v čase Vysokoškolské vzdělání 12,00% 9,00% 6,00% 3,00% 0,00%

7,77%

2009

10,67%

2012

11,17%

2015


Shrnutí Základní vzdělání (včetně nedokončeného) se předpokládá útlum poptávky. Podíl těchto zaměstnanců by měl postupně klesat k hranici 7 %. Střední odborné vzdělání s výučním listem - dlouhodobě stabilní poptávka, podíl zaměstnanců se bude pohybovat kolem úrovně 50 % všech zaměstnanců v autoprůmyslu. Úplné střední odborné s maturitou (bez vyučení) - rovněž dlouhodobě stabilní poptávka, očekávaný podíl zaměstnanců se bude pohybovat kolem hodnoty 21 % všech zaměstnanců v automobilovém průmyslu. Střední odborné vzdělání s vyučením i maturitou - je očekáván mírný růst poptávky, podíl zaměstnanců s tímto vzděláním by měl růst na úroveň kolem 10 %. VŠ vzdělání, včetně bakalářského a doktorského - výrazný růst poptávky, předpokládáme navýšení na hodnotu mezi 11 až 12 % všech zaměstnanců v autoprůmyslu.

Kvalita technického vzdělání

Kvalita technického vzdělání

• Kvalitu absolventů vnímají firmy jako nejzávažnější problém tuzemského středního školství. • Nejvyšší prioritu jí přiděluje téměř 60% firem. • Velký problém s tím spojený je nedostatečná praxe. • Chybí vzdělávání v tzv. měkkých dovednostech (týmová práce, komunikace, prezentace, rozhodování, …)

Problémy k řešení Identifikované problémy k řešení 1) Nízká kvalita znalostí a dovedností absolventů 2) Malá motivace mladých lidí studovat technické obory 3) Nedostatečné množství nových absolventů 4) Nevyhovující struktura absolventů a oborů 5) Chybí dlouhodobá koncepce rozvoje oborů a technických škol 6) Malá motivace absolventů pracovat ve výrobní firmě 7) Nevyhovující legislativní rámec spolupráce firem a škol

Co dělat •

Provést legislativní změny, které umožní přímé zapojení zaměstnavatelů do výuky (prvky duálního systému vzdělávání): - realizace praxí žáků ale i učitelů v reálném pracovním prostředí firem, - daňové zvýhodnění pro firmy, které se budou na vzdělávání podílet, - povinnost odborných škol mít partnerství s průmyslovou firmou, - účast odborníků z firem u maturitních a závěrečných zkoušek, - vytvořit podmínky pro zapojení odborníků z praxe do výuky, - přímé financování vzdělávání, smlouvy mezi žákem a firmou.

•

Vytvořit systém předvídání kvalifikačních potřeb jak na celostátní, tak regionální úrovni.

•

Prosazovat nástroje na hodnocení kvality škol, podporovat úspěšné, jejichž absolventi nacházejí uplatnění na trhu práce.

•

Cílenou medializací a popularizací podporovat všechny typy odborného (technického) vzdělávání.

•

Podporovat zavedení technických stavebnic v MŠ, zavedení polytechnické výuky na ZŠ.

•

Podporovat rozvoj nástrojů k rozhodování o dalšímu studiu, (zjišťování předpokladů ke studiu), vzdělávání a posílení role výchovných poradců.

Co dělat

•

Zdůrazňovat perspektivu zaměstnání v průmyslu.

•

Prezentovat příklady úspěšných firem, sdílení „best practices“.

•

Technické obory zatraktivnit pro dívky.

•

Podporovat aktivitu a kreativitu studentů.

•

Přispívat ke zkvalitnění výuky jazyků na všech úrovních vzdělání.

Děkuji za pozornost. Ing. Pavel Juříček, Ph.D.

ŠKODA AUTO „Značka s budoucností“ 26.11.2012 Michal KADERA ředitel vnějších vztahů

Historie značky ŠKODA - Milníky 1895

Laurin & Klement založili továrnu na kola a motocykle

1905

Začátek automobilové produkce

1925

Spojení se společností Škoda Plzeň

1991

ŠKODA AUTO a. s., součástí skupiny Volkswagen

2000

VW získává 100% podíl ŠKODA AUTO

2011

20. Výročí spolupráce s VW

2012

Nové produkty v portfoliu ŠKODA – Citigo a Rapid

Produktové řady 1991-2012

ŠKODA ve světě 1991

2012

32 trhů

103 trhů

Prodeje ŠKODA v období 1991 – 2011 (tis. aut)

min. 1,5 mil. aut

1600 1400 1200 1000

879 763

800 630 600 400 200

172

200

219

1991

1992

1993

170

210

1994

1995

261

336

364

385

1997

1998

1999

435

460

446

450

452

492

2000

2001

2002

2003

2004

2005

675

684

2008

2009

550

0 1996

2006

2007

2010

2011

2018

ŠKODA AUTO mezinárodní značka s kořeny v České republice Umístnění výrobních závodů 1991

Mladá Boleslav

2012 Česká republika Rusko

Vrchlabí

Kvasiny Německo

Rusko

Kazachstán

(Mladá Boleslav, (Kaluga) (Nizhny Novgorod) (Ust Kamenogorsk) Kvasiny, Vrchlabí)

Polsko

P raha

75 km

Čína

135 km P lzeň

(Yizheng)

O strava Brno

Slovensko Rakousko

Čína

Slovensko

(Shanghai)

(Bratislava)

Čína

Ukrajina

(Solomonowo)

(Ningbo)

India

(Aurangabad)

Domácí produkce

India (Pune)

Světová produkce

ŠKODA AUTO - Růstová strategie 2018 a její implementace Leden – říjen 2012 rostl prodej ŠKODA o 7,2 % s počtem 795,100 prodaných aut (leden-říjen 2011 bylo 741,800) První nové vozy na trhu z palety naší modelové ofenzívy: Citigo - nový vstupní model Rapid – představen v září na pařížském autosalonu 2012 Internacionalizace značky: zaměření se na evropské a asijské trhy - lokální produkce pro trhy v Rusku, Indii nebo Číně

Profitabilita a finanční síla Prodej > 1,5 miliónu vozů do roku 2018, zaměření na EU a trhy RIC

Špičkový zaměstnavatel s globálním poolem talentů

Rekordní rok 2011 Poprvé prodáno více než 850,000 aut

879

2011

+ 15.3% 763

2010

Údaje v tis.

Strategické zaměření na poměr ceny/hodnoty, praktičnost prostornost

ŠKODA AUTO – celosvětově atraktivní zaměstnavatel

1. místo - CZECH TOP 100 (nejobdivovanější společnost) 1. místo – zaměstnavatel bez bariér 2011 2. místo v EU – pracoviště pro zaměstnance 50+ 3. místo - studie Trendence Inst. (hodnotí absolventi)

26,565 zaměstnanců na celém světě

7

Technické vzdělávání v České republice Problém

Nedostatek technicky kvalifikovaných absolventů středních a vysokých škol Růst počtu vysokoškoláků o 82%, přičemž počet studentů technických oborů pouze o 18% Odklon mládeže od studia matematiky Nízký zájem žen o studium technických oborů Nedostatečná znalost cizích jazyků Důvod Malá propagace technických oborů a nedostatečná prestiž technických povolání Řešení Strategický plán zaměřující se na rozvoj technických studijních programů, jazykových praktických dovedností apod.

a

Spolupráce všech českých (technických) univerzit v oblasti učebních osnov, výzkumu, společných projektů, podnikových stáží apod.

Konkrétní aktivity ŠKODA AUTO Systémové aktivity Aktivní role v rámci SPČR, SAP nebo DTIHK v rámci podpory technického vzdělávání Dialog se státní správou (MŠMT a MPO) o podpoře technického vzdělávání Konkrétní opatření I.

ŠKODA AUTO Vysoká škola

II.

ŠKODA AUTO Střední odborné učiliště strojírenské

III. Spolupráce s českými středními odbornými a vysokými školami IV. Spolupráce v oblasti výzkumu

ŠKODA AUTO Vysoká škola

ŠKODA AUTO Vysoká škola Základní informace › Založena v roce 2000 jako jediná soukromá podniková vysoká škola v ČR › Nabízí prezenční a dálkové studium v bakalářských oborech (přes 700 studentů) a navazujících magisterských oborech (přes 150 studentů)

Organizační struktura › Rektor, 3 prorektoři a akademická rada, 12 kateder, 93 vyučujících (25% interní) › Studijní programy: podniková ekonomika, management financí, obchodu a výroby, globální podnikání, finanční řízení, marketing, právo, logistika

Budoucnost má ŠAVŠ ve svých rukou

Strategie ŠAVŠ

Mezinárodní prestižní univerzita Fokus na automobilní průmysl Atraktivní škola pro Top-Studenty

Podpora ŠKODA AUTO i dalších společností Podpora konkurenceschopnosti ČR

ŠKODA AUTO Střední odborné učiliště strojírenské

ŠKODA AUTO a.s. Střední odborné učiliště strojírenské, odštěpný závod Soukromá střední škola – zřizovatel Volkswagen AG Součást vzdělávacího systému Škoda Auto Odborná příprava budoucích zaměstnanců společnosti Škoda Auto Struktura vyučovaných oborů a počet žáků v jednotlivých oborech se stanovuje na základě potřeb a požadavků odborných útvarů společnosti Škoda Auto Kolektivní smlouva určuje vztah firmy k absolventům učiliště - všichni úspěšní absolventi školy dostanou od Škoda Auto nabídku pracovního místa Škoda Auto hradí provozní a investiční náklady, žáci neplatí školné Počet žáků cca 1.000 z toho 8% dívek

Hlavní činnosti ŠKODA AUTO SOUs Teoretická výuka dle školních vzdělávacích programů Odborný výcvik na pracovištích odborného výcviku SOUs

Ubytování žáků na Domově mládeže, mimoškolní výchova žáků, zájmová činnost Provozní praxe na provozních pracovištích Škoda Auto Nábor žáků do 1. ročníků

Prohlubování kvalifikace zaměstnanců Škoda Auto formou studia při zaměstnání a formou kurzů

„Jak to vidíme my“ Dobrá praxe sociálního partnerství společnosti Metrostav a.s. a Střední školy technické

Odborné školství je veřejnou službou Na průběh této veřejné služby mají nejsilnější vliv: 1. 2. 3. 4. 5.

Finance Nastavení legislativy a vzdělávacího systému Společenské uznání a priority Cíle rodičů a žáků a jejich spolupráce se školou Zdvojení vlivu 1) a 2) prostřednictvím kraje

Komu slouží odborné školství 1. Státu, pro budoucí ekonomický růst a prosperitu 2. Pro krytí potřeb společnosti 3. Zajištění perspektivy a obživy rodinám, včetně naplnění pocitu životního sebeuspokojení jednotlivce 4. Firmám pro obnovu pracovní síly 5. MŠMT, kraji ???

Co znamená v praxi sociální partnerství Metrostav a.s. a SŠ technické

1. 2. 3. 4.

Přináší stabilitu i dynamiku do vzdělávacího systému (ŠVP) Zvyšuje zájem o obor a kvalitu absolventů Pomáhá řešit různé ekonomické nedostatky Slouží jako ojedinělá šance pro žáky ze sociálně ohroženého prostředí, kteří mají skutečný zájem o práci 5. Zvyšuje míru zaměstnanosti méně nadaných a sociálně ohrožených 6. Kvalifikuje a obohacuje oba partnery působící ve zcela rozdílných prostředích a zvyšuje jejich prestiž

Vývoj našeho projektu 1. Po více než roční přípravě spuštění pilotní verze 2. Následně spuštění projektu reprodukce kvalifikovaného dělnického personálu 3. Rozšíření počtu spolupracujících středních odborných škol 4. Zavedení draftového období 5. Nastolení pravidelné praxe pedagogických pracovníků na pracovištích Metrostavu a.s. 6. Vstup vyučených žáků do reálného pracovního prostředí 7. Pravidelná zpětná vazba ve všech fázích projektu, její vyhodnocení a následné zefektivnění činností

Zajištění projektu ze strany firmy 1. Uzavření rámcové smlouvy mezi Metrostavem a.s. a Střední školou technickou 2. Transparentní popis pravidel ukotvený ve vnitřní normě 3. Dohoda o hmotném zabezpečení při studiu při splnění povinností smluvních žáků 4. Smlouva o zajištění odborného výcviku smluvních žáků na pracovištích firmy 5. Pravidelné hodnocení smluvních žáků a kontrola plnění školních a pracovních povinností

Vytvoření komunikačních pozic

1. Transparentní centrální řízení projektu 2. Garant spolupráce za školu 3. Patron na straně firmy 4. Instruktor odborného výcviku na straně firmy 5. Pravidelné kontrolní dny 6. Pravidelné komunikační platformy mezi žáky, školou a pracovníky firmy

Rizika pro firmu 1. Pouze částečná návratnost vložených investic (finančních časových a lidských) 2. Dlouhodobý časový odklad efektu (1 rok nábor, 3 roky učení, min. 1 rok adaptace po vyučení) 3. Nedodržení dohodnutých pravidel absolventů po vyučení

Co projekt přináší škole 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Aktuální propojení s praxí Efektivnější nábor žáků Zvýšení dosažitelnosti nového vybavení a technologií Lepší uplatnění absolventů díky praxi u firmy Důraz na individuální přístup k žákům Zvýšená administrativa na žáka Při plném uplatnění na SŠ třeba i 300 aktivních smluv s firmami

Co musí respektovat plnohodnotné sociální partnerství

1. Legislativní rámec 2. Časové investice všech osob zajišťující chod projektu, neboť jde o kontinuální proces zajišťující výsledný úspěch 3. Zvýšené finanční nároky ze strany firmy

Nástupy SŽ do školních roků Školní rok

Nástup v září

Výstup v červnu

2007-2008

23

20

2008-2009

53

48

2009-2010

64

60

2010-2011

87

82

2011-2012

73

69

60 50 40 30 20 10 0 2010-2011

2011-2012

Období vyučení Školní rok

1.roč

3.roč

%

2007-2010

12

9

75

2008-2011

36

28

77

2009-2012

25

18

72

73

55

75

60

50

40

30

Zařazeno SŽ Vybráno SŽ

20

10

0 2010-2011

2011-2012

Od září 2010 slouží pro výběr smluvních žáků Draft

Školní rok

zařazeno draft

vybráno za SŽ

2010-2011

54

34

2011-2012

57

26

60

50

40

2010-2011

30

2011-2012 20

10

0 zařazeno draft

vybráno za SŽ

České školství a příprava na zaměstnání Jindřich Fryč náměstek ministra školství, mládeže a tělovýchovy Hospodářská diskuze ČNOPK Praha, 26. 11. 2012

Aktuální problémy českého školství • • • • • •

Zhoršují se výsledky žáků Povolaní učitele nemá prestiž, špatně placené Učitelé stárnou, školství je feminizované Neudržitelný systém financování MŠ, ZŠ a SŠ Vysoké školství nediverzifikované Je třeba podpořit zájem o technické a přírodovědné obory

Struktura žáků ve středních školách gymnázií (čtyřleté a vyšší stupně víceletých)

lyceí

odborného středního vzdělávání s maturitní zkouškou

středního vzdělání s výučním listem

středního vzdělání 2011/12

22%

5%

48%

24%

0%

2010/11

22%

5%

48%

24%

0%

2009/10

22%

5%

48%

24%

0%

2008/09

22%

5%

48%

24%

0%

2007/08

21%

2006/07

21%

2005/06

21%

2001/02

20%

1%

48%

30%

1%

2000/01

20%

0%

49%

30%

1%

1995/96

17% 0%

10%

4%

48%

4%

26%

48%

3%

27%

48%

0% 30%

40%

0%

28%

45% 20%

0%

0%

37% 50%

60%

70%

80%

1% 90%

100%

Podíl žáků ve středních školách s odborným zaměřením, kteří se vzdělávají v přírodovědných nebo technických oborech v oborech s maturitní zkouškou (%)

v oborech s výučním listem (%)

žáků celkem v přírodovědných nebo technických oborech (%) 35

30

25

20

15

10 1995/96

2000/01

Srovnání let 1995 a 2012 Zdroj dat: MŠMT

2001/02

2005/06

2006/07

2007/08

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

Nezaměstnost absolventů SŠ střední vzdělání a střední vzdělání s výučním listem

střední vzdělání s maturitní zkouškou a odborným výcvikem

nástavbová studia

odborné vzdělání s maturitní zkouškou

gymnaziální vzdělání 18,0% 16,0% 14,0% 12,0% 10,0% 8,0% 6,0% 4,0% 2,0% 0,0% 2008

Srovnání let 2008 až 2012 Zdroj dat: MŠMT

2009

2010

2011

2012

Mezinárodní srovnání žáků SŠ v technických a přírodovědných oborech 60

50

40

30

2006 2010

20

10

0 ČR

EU21


OECD

Polsko

Rakousko

Neměcko

Slovensko

Dánsko

Mezinárodní srovnání VŠ studentů v technických a přírodovědných oborech 40 35 30 25 20 15 10 5 0 ČR


EU21

OECD

Rakousko

Neměcko

Slovensko

Dánsko

Řešení: motivace • Mateřské školy: lepší pomůcky, stavebnice. • Základní školy: polytechnické vzdělávání, spolupráce se SŠ, se zaměstnavateli; zkvalitnění kariérového poradenství. • Střední školy: kariérové poradenství orientované na vztah k oboru, na přechod do zaměstnání. • Podpora celoživotního vzdělávání.

Aktuální podpůrné projekty MŠMT 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tématické fórum EU pro spolupráci škol a firem Podpora technického vzdělávání v RgŠ (IPo) Test prvků duálního systému (IPn Pospolu) Metodická podpora učitelů Standardizovaná učňovská zkouška Podpora technických a přírodovědných VŠ oborů apod.

Opatření ke zvýšení kvality vzdělávání • Pro učitele – kariérní systém • Pro žáky – nový model rozdělení financí pro MŠ, ZŠ a SŠ • Pro lepší uplatnění v životě - úprava RVP a další cílená podpora technického a přírodovědného vzdělávání (IPo, EU fondy po 2014+) • Pro vysoké školy - diverzifikace vysokých škol

Děkuji za pozornost

Hospodářská diskuze ČNOPK 26.11. 2012 – Nedostatek techniků na trhu práce Prakticky orientované vzdělávání jako základ pro inovace a konkurenceschopnost

Bosch a nedostatek kvalitních absolventů technických oborů Facts and figures

Pavel Roman

1

RBCZ/COM | 26.11.2012| © Robert Bosch GmbH 2012. Alle Rechte vorbehalten, auch bzgl. jeder Verfügung, Verwertung, Reproduktion, Bearbeitung, Weitergabe sowie für den Fall von Schutzrechtsanmeldungen.


6 společností, 11 lokalit • Robert Bosch odbytová s.r.o., Praha (Servisní centrum el.nářadí, Mikulov) • Robert Bosch, s.r.o., České Budějovice • Bosch Diesel, s.r.o, Jihlava • Bosch Rexroth, spol.• sPraha r.o., Brno • Bosch Termotechnika s.r.o., Praha (Krnov, Město Albrechtice) • Krnov

• BSH domácí spotřebiče, s.r.o., Praha • Jihlava

• Brno • České Budějovice

• Mikulov

2

RBCZ/COM | 26.11.2012 | © Robert Bosch GmbH 2012. Všechna práva vyhrazena, také pro prípad dalšího používání, reprodukce, kopírování, distribuce, jakožto i prihlášení autorských a jiných ochranných práv.


Klíčová data – Česká republika 2009

2010

2011

Obrat Prodej třetím stranám

448

497

558

Čisté tržby včetně interních dodávek

966

1200

1 300

7212

8 000

7 700

26

73

95

Počet zaměstnanců 1) Investice do základních prostředků 1) Stav leden 2012 částky v milionech euro

3


Demografický vývoj

Počet narozených v České republice v letech 1993 - 2009 130 000 125 000 120 000

počet čet narozených

115 000

121 025

118 348

110 000

114 632

105 000 100 000

102 211

95 000

96 097

90 000

93 685 90 657

85 000

89 471

90 715

1999

2001

80 000 75 000 70 000 1993

1995

1997

2003

2005

rok

4


2007

2009

Demografický vývoj

Počet patnáctiletých v České republice v letech 2008 - 2022

130 000 125 000 120 000 115 000

121 025 114 632

patnáctiletí

110 000 105 000 100 000

102 211

95 000

96 097

90 000

93 685

85 000

90 446

90 657

89 471

90 715

2011

2012

2014

2016

80 000 75 000 70 000 2008

2010

2018

rok

5


2020

2022

Nedostatek kvalifikované technické pracovní síly na trhu Demografie

- méně učňů a žáků středních odborných škol (rok 2000 64tis x rok 2011 40tis ) - zkušená generace techniků odejde za 10-15 let do důchodu - méně VŠ techniků na trhu (obtížné studium, velká poptávka) - preference zůstat v metropolích Jazyková výbava

- jeden jazyk plynule - výborné,… dva jazyky - zázrak - angličtina dominuje Mobilita

- statistika u diplomantů – jen 26% ochotno vycestovat do zahr. na stáž delší než 3 měsíce - malá města typu Jihlava nebo i velká typu Č.Budějovice – netáhnou ( bydlení, kultura, školy) Atraktivita technických oborů

- rodiče nemají představu, jak vypadá dnešní strojírenský podnik - obtížné studium založené na matematice 6


Nedostatek kvalifikované technické pracovní síly na trhu Demografie - opatření

- poptávka Bosch: 150 otevřených VŠ technických pozic - JUMP - vlastní učni Jazyková výbava - opatření

- intenzivní individuální jazykový kurs 40tis Kč/měs/osoba Mobilita - opatření

- pomoc při hledání bydlení, příspěvek na nájem v prvních 5 letech - nábor inženýrů ze Slovenska, ale ze Španělska, Portugalsko,Polska Atraktivita technických oborů od ZŠ po VŠ - opatření

- Nebojte se matematiky Bosch vám pomůže, H2O, mentoring - Dny otevřených dveří - HiTec days - přednášky na univerzitách +letní praktika +diplomky - stipendia – VŠ i SŠ - výchovní poradci (kariérní poradci?) - Evropský projekt vzdělávání pedagogů v odborném školství 7


Hospodářská diskuze ČNOPK 26.11. 2012 Prakticky orientované vzdělávání jako základ pro inovace a konkurenceschopnost

Robert Bosch,České Budějovice, 2 300 zaměstnanců

8



9



Možnost maturitního studia na VOŠ a SPŠ automobilové a technické s praktickou výukou ve firmě Robert Bosch, spol. s r.o.

MECHANIK SEŘIZOVAČ (MECHATRONIK) = programátor a seřizovač CNCstrojů a výrobních a montážních linek

10



Bosch Diesel, Jihlava – 3 závody, 4 200 zaměstnanců

11



Technologie vstřikování nafty

Naftové čerpadlo CP4

12


Školící středisko Bosch Diesel s.r.o., Jihlava

Pohled do historie 2002 – Vytvoření školícího centra v Bosch Jihlava – podpora vzdělávání pracovníků ve výrobě 2003 – Bosch Jihlava dává k dispozici střední škole „SŠT Polenská“ prostory pro praktické vzdělávání 2005 – 2007 - Rekvalifikační program regionu Vysočina se zaměřením na obslužnost CNC strojů ve výrobě 2006 - 2007 - Projekt rozšíření školícího střediska s finanční podporou ESF (1.423T€ z toho 475 T€ od ESF) 2008 – Udělení celostátní ceny za projekt „ Rozšíření školicího střediska“ „Human Resources Excellence Award“ 13



Roční kapacity 1.Závodní škola

2005

2006

2007

45

92

112

0

40

90

20

40

17

96

145

244

0

0

317

463

Strojírenské minimum

2.Technická školení Řídící systémy a roboty

3.Rekvalifikace Nezaměstnaní z úřadu práce

4.Učni Praktické vyučování

5.Vysokoškoláci

0

Laboratorní cvičení a praxe

celkem

161

Vyučování probíhá ve skupinách, dopoledne a odpoledne, s nepravidelným střídáním.

14



Rozšíření školicího střediska 2007 Náklady celkem 18 500 000 Kč Stavební úpravy – původně 210 m2, nyní 724 m2 + šatny a sociální zařízení Nábytek – variabilní sestavy pracovních stolů s možností připojení PC, elektřiny a stlačeného vzduchu Strojní investice – frézovací centra, soustruhy, školící stanice s řídícími systémy, pojízdné didaktické stojany Školící stanice – na zakázku sestavené trenažéry s CNC řídícími systémy pro simulaci činností obráběcích strojů a řízení automatických prvků Měřící přístroje – optické měřící sondy pro přesné obrábění, osciloskopy, multimetry, frekvenční měniče, čítače, proudové zdroje, otáčkoměr PC, projektory , drobné nářadí, výukové SW a další vybavení 47 dodavatelů 9 výběrových řízení s celostátní a mezinárodní účastí 1,5 nového pracovního místa 15


Školicí středisko Bosch Jihlava

Diesel Systems

16

Ing.Marie Dušková, personální oddělení | 11/2008 | © Robert Bosch GmbH 2008. Alle Rechte vorbehalten, auch bzgl. jeder Verfügung, Verwertung, Reproduktion, Bearbeitung, Weitergabe sowie für den Fall von Schutzrechtsanmeldungen.

AXA Zaměstnavatel roku 2008 – Personální projekt

Diesel Systems

17

JhP/PER4 | 11/2008 | © Robert Bosch GmbH 2008. Alle Rechte vorbehalten, auch bzgl. jeder Verfügung, Verwertung, Reproduktion, Bearbeitung, Weitergabe sowie für den Fall von Schutzrechtsanmeldungen.


Diesel Systems

18



Diesel Systems

19



Diesel Systems

20



Rozšíření podnikového školicího střediska BOSCH BOSCH DIESEL s.r.o. Jihlava

Ing.Marie Dušková, personální oddělení

Diesel Systems

21



Diesel Systems

22

Ing.Marie Dušková, personální oddělení | 11/2008 | © Robert Bosch GmbH 2008. Alle Rechte vorbehalten, auch bzgl. jeder Verfügung, Verwertung, Reproduktion, Bearbeitung, Weitergabe sowie für den Fall von Schutzrechtsanmeldungen.


Training centre (30.6.2012) Kind of activity

23

20052007

2008

2009

2010

2011

2012

Total

Technical trainings (e.g. Hydraulics, Fanuc robot)

130

62

684

997

596

166

2635

Company education

249

122

134

172

380

387

1444

Trainees from secondary school

485

258

196

219

234

167

1559

Professional re-qualification

77

0

0

0

10

0

87

Total

941

442

1014

1388

1220

720

5725



Závodní škola Bosch Závodní škola tvoří jeden ze základních kamenů firemního vzdělávání u firmy Bosch, který je určený speciálně pro výrobní zaměstnance. Spolu s dalšími formami vzdělávání nabízí osobní rozvoj spolupracovníkům původně z jiných oborů a profesí než strojírenských. Závodní škola má tři stupně. Ve Strojírenském minimu S1,S2, S3 vyučujeme odborné strojírenské základy, všeobecný přehled o souvislostech ve výrobě, pochopení procesů a nároků na jakost činností, základy obrábění, strojírenských materiálů, logistiku, … až po úvod do automatizace. Výuka probíhá ve volném čase zaměstnanců, účast je dobrovolná. V současné době otevíráme 5 tříd každé školní pololetí. Vyučujícími jsou odborní učitelé SŠT Polenská a vlastní zaměstnanci, specialisté z praxe. Vyučuje se v rozsahu 64, resp. 67 hodin v jednom kurzu. Po každém kurzu následuje přezkoušení znalostí, absolvent získá certifikát Bosch. 24



Spolupráce SŠT Polenská, Jihlava a Bosch

Odborný výcvik žáků ve školicím středisku Partnerství v projektu CNC rekvalifikací Partnerství v projektu Rozšíření školicího střediska Praxe žáků ve výrobě Podpora vzdělávání učitelů Spoluúčast v projektu Praxe Vyučování odborných učitelů v Závodní škole Bosch Sponzorství Bosch pro školu a stipendijní program Výpomoc při realizaci zlepšovacích návrhů

25



Odborný výcvik v Bosch Ve školicím středisku se vyučuje podle 14 denního rozvrhu. Střídá se 9 tříd v 16 skupinách, od 2. ročníku studia, část odborného výcviku mají žáci případně též ve školních dílnách na Polenské. Vyučuje se praxe pro obor mechanik seřizovač, mechanik číslicově řízených strojů, elektrikář silno- a slaboproud a obor mechatronika. Učitelé pro praktické vyučování i učitelé teorie dochází do Bosch na své detašované pracoviště. Školicí středisko dává k dispozici 3 učebny, elektro-laboratoř, dílnu pro NC obrábění a dílnu se 2 roboty, 2 šatny a sociální zařízení. Výuková technika sestává z produktivních strojů, měřící techniky a trenažérů, všude se používají reálné díly, SW a pomůcky, minimum je modelů a stavebnic. Pro školicí středisko platí stejná pravidla jako pro celou firmu (BOZP, péče o stroje a nástroje, ochrana životního prostředí, revize …. Učni jsou po dohodě s učiteli zařazováni v průběhu šk. roku do výroby.

26



Projektové vyučování Bosch podporuje praktické vyučování v rámci projektů. Žáci vyrábějí cvičné výrobky s praktickým využitím. Jsou rozděleni do řešitelských týmů podle konkrétních dílčích úkolů. K projektu zhotoví stručnou technickou dokumentaci. Týmy se musí domlouvat a spolupracovat, aby vznikl výrobek i dokumentace v požadované kvalitě. V rámci projektů spolupracují žáci i mezioborově. Učitelé pro praktické vyučování zveřejňují stav plnění projektů v učebnách na zvláštních tabulích. Na některých projektech spolupracuje správce školicího střediska a výrobky pak slouží ve výuce nebo i ve výrobě. Návodem k zavádění projektového vyučování byla exkurze u firmy Bosch ve Stuttgartu, které se předloni účastnilo 5 vybraných pedagogů. Firma podporuje též účast v různých soutěžích, kde se projektové práce prezentují.

27



Další aktivity 1. Projekt Praxe v technických oborech – součást výuky realizátor: Integrovaná střední škola energetická, Chomutov, Na Průhoně 4800, Partneři v regionu: Hospodářská komora Jihlava, Motorpal Jihlava, SŠT a Bosch Jihlava

2. Vzdělávání učitelů v Bosch: Učitelé SŠT se konzultacemi podíleli na návrhu vybavení školicího střediska. Jeden školní rok před otevřením chodili 4 odborní učitelé každý pátek odpoledne na stáž na technické oddělení, aby získali přehled o aktuální součástkové základně, měřící technice a strojním vybavení. Při praxi ve výrobě vykonávají jiní učitelé odborný dozor a seznamují se tak s firmou. Obsah výuky v závodní škole je upravován dle požadavků firmy, učitelé a pracovníci firmy jsou trvale v kontaktu.

28



Co nám chybí Úprava normativů pro potřebné technické obory na středních školách tak, aby bylo možno otevřít podlimitní třídy a udržet zkušené učitele Zvýšení směrných čísel pro školy s tech. obory na úkor netechnických škol, abychom zajistili kvalitní uchazeče ze středních technických škol o studium na vysokých školách a byli tak schopni překlenout demografické dno v následujících letech Více hodin praktického vyučování Legislativní úprava možnosti závazku studentů, že po absolvování školy zůstanou pracovat ve firmě (všechny náklady a rizika nese firma) Možnost daňové úlevy – odpisy nákladů na praktické vyučování a stáže studentů a pedagogů – při spolupráci se školami ve výzkumu a vývoji Ochota učitelů dále se vzdělávat Mezioborová výuka (osnovy nedávají prostor, studentům unikají souvislosti a podceňují neprávem některé předměty, vyhl.E50) 29



Děkuji Vám za Vaši pozornost!

30


Siemens v ČR a duální vzdělávání Mgr. David Vaněk personální ředitel Siemens Česká republika

© Siemens Česká republika 2012. Všechna práva vyhrazena.

Siemens Česká republika Základní údaje

10,5 32 19,5 122 22 Strana 2

tisíc zaměstnanců (TOP 8 v ČR, TOP 8 v Siemens AG)

mld. Kč tržeb v roce 2011 (TOP 20)

mld. Kč tržeb generováno exportem (TOP 10)

let součástí českého průmyslu a české společnosti

mld. Kč investic do aktivit v ČR od roku 1991

David Vaněk – Siemens Česká republika

© Siemens Česká republika 2012 Všechna práva vyhrazena.

Siemens Česká republika Výrobní závody, globální servisní a vývojová centra

8 výrobních závodů včetně vývojových pracovišť 2 globální centra sdílených služeb 1 globální vývojové centrum kolejových vozidel

Brno Mohelnice

Nízkonapěťové elektromotory

Frenštát p.R.

Nízkonapěťové elektromotory

Drásov Mohelnice Letohrad

Strana 3

Průmyslové parní turbíny

Elektromotory a generátory Přípojnicové systémy OEZ - Jisticí a spínací technika

Trutnov

Jisticí a spínací technika

Bruntál

OSRAM – Osvětlovací a zábavní technika

Praha/Ostrava

Globální vývojové centrum kolejových vozidel

Praha/Ostrava

Globální centrum sdílených služeb



Analýza potřeb pracovníků ve výrobních lokalitách

Předpokládané počty pracovníků odcházejících do důchodu 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2023

2024

2025

Zdroj: Siemens ČR (HR)

Strana 4



Profesní struktura potřeb

100% 90% 80%

Ostatní

70%

Nástrojař 60%

CNC seřizovač

50%

Provozní elektrikář Svářeč

40%

Provozní zámečník Elektromechanik

30%

CNC obráběč kovů

20% 10% 0% 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2023 2024 2025 Zdroj: Siemens ČR (HR)

80% procent všech budoucích potřeb je tvořeno 5 profesemi! Strana 5



Již dnes poskytujeme praxi téměř 100 studentům a učňům ze 13 středních škol a učilišť…

Požadavky na jednotlivé profese Počet studentů v jednotlivých závodech slévárenský tavič; 17%

25

strojní mechanik; 25%

20

elektrom. Pro stroje a zařízení; 42%

15 10

mechanik seřizovač NC strojů; 83%

23

elektronické PC systémy; 17%

20

20

19

el. silnoproud; 75%

12

5

obráběč kovů; 50%

nástrojař; 75%

4 el. slaboproud; 42%

0 Frenštát

Trutnov

Drásov

Mohelnice

Brno

zámečník; 33%

Letohrad

Seznam škol a učilišť:



SPŠ a VOŠ Technická, Brno SOŠ a SOU Strojírenské a Elektrotechnické, Brno SPŠ a VOŠ Technická, Brno SOŠ a SOU strojírenské a elektrotechnické, Brno

VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice ISŠ, centrum odborné přípravy, Brno SŠ elektrostavební a dřevozpracující, Frýdek-Místek SPŠ Letohrad

Střední škola technická Mohelnice Střední průmyslová škola, Truntov SOŠ, Frýdek-Místek SOŠ a SOU Kuřim, s. r. o. , Kuřim Gymnázium a SPŠ elektrotechniky a inf., Fr. pod Radhoštěm

Zdroj: Siemens ČR (HR)

Strana 6



Demografická proměna je výzvou pro nábor nových pracovníků

Trh vzdělání se stává trhem uchazečů

Počet absolventů škol bude do roku 2020 klesat a konkurence při získávání vhodných uchazečů bude vzrůstat. Je příliš málo uchazečů v poměru k otevřeným místům (především u technických povolání a duálního studia). Stále více podniků nabízí duální studium.

Strana 7



Duální vzdělávání Siemens v Německu

Strana 8



Duální vzdělání vychází ze zákonné báze

Zákonná báze duálního vzdělání (zákon o odborném vzdělání, učební řády, učební osnovy) Pevné učební obory (např. obchodník v průmyslu, elektronik, odborný informatik) Doba trvání vzdělání: 3 – 4 roky (možnost zkrácení o 6 měsíců) Studující a podnik uzavřou smlouvu o vzdělání (absolventi škol se ucházejí o místo v podnicích)

Zkoušky: Předběžnou zkoušku (zkoušku z teorie) a závěrečnou zkoušku (zkoušku z teorie a praxe) stanovují a organizují centrálně Průmyslová komora a Obchodní komora Strana 9



Při duálním vzdělávání spolu střední odborné učiliště a podnik velmi úzce spolupracují

Teoretické fáze

Praktické fáze

na střed. odborném učilišti

v provozu

Praktické znalosti oboru a metod v něm používaných

Odborné vědomosti zaměřené na budoucí povolání Všeobecné znalosti

''Skutečná práce'' (každodenní činnost, projekty) v provozu

(němčina, sociologie, ekonomika atd.) Schopnost vlastního rozvoje, jednat s lidmi, používat různé

Teoretické a praktické

metody Blokové vyučování nebo jeden den v týdnu

fáze se střídají

Dohled ze strany školitelů popř. pověřených osob

"zapadají do sebe''

Cíl: Schopnost odpovědného jednání v odborných otázkách

Strana 10



Siemens vzdělává celoplošně v Německu

North

42

Hamburg Bremen Berlin

North East

Hannover Braunschweig

lokalit

Bocholt

West

Paderborn Essen Duisburg Mülheim Krefeld Düsseldorf Bad Hersfeld Marburg

Leipzig Erfurt Waltershause n Rudolstadt Chemnitz

Frankfurt/M.

Middle

Bad Neustadt/ Saale Kemnath Erlangen Nürnberg Saarbrücken Amberg Karlsruhe Regensburg Stuttgart Tübingen Kirchheim/T. Eichstätt Herbrechtingen Ruhstorf Willstätt Augsburg München Freiburg Konstanz Frankenthal

Görlitz

East

Northern Bavaria

South West

Southern Bavaria

Zdroj: Siemens ČR; stav – říjen 2011

Strana 11



Nezávisle na známkách získaných ve škole provádějí všichni uchazeči Online Assessment

Uchazečů za rok

cca 40.000

Všichni uchazeči se zúčastňují Online Assessmentu

Ukončený stupeň vzdělání našich uchazečů Kvalifikující ukončení hlavní školy Reálka / střední stupeň

7%

Účastníci ústního výběrového řízení

Přijato v roce 2011

cca 6.300

36% Maturita / odborná maturita

57%

2.203 Počet a struktura uchazečů se liší podle regionů.

Strana 12



Prostřednictvím Online Assessmentu (OA) se ověřují schopnosti účastníků k získání vzdělání Obchodní OA

Technický OA

Jazykové znalosti

Poznání pravidel

Vyvozování logických závěrů

Myšlení spojené s čísly

Logické myšlení

Zjištění stupně vhodnosti

Myšlení spojené s čísly

Vyvozování numerických závěrů

Vyvozování numerických závěrů

Prostorová představivost

Vyvozování verbálních závěrů

Zkouška barevného vidění Strana 13



Inspirace pro učňovské školství v ČR

Strana 14



Možné rozdělení rolí v novém modelu učňovského školství v ČR

Teoretická část

v kompetenci

Definice obecných předmětů Definice teoretických odborných předmětů

MŠMT MŠMT + Firma

Praktická část výuky ve výcvikových centrech

Firma + MŠMT

Firemní praxe

Firma

Strana 15



Priority rozvoje učňovského školství z pohledu Siemens

Přínos firem pro zvyšování kvality školství nábor žáků v kompetenci firem, nikoli škol struktura státních učňovských zkoušek za účasti firem pravidelná aprobace odbornosti pedagogických pracovníků za účasti firem Zatraktivnění učňovského školství smluvní vztah mezi firmou a žákem: větší jistota budoucího zaměstnání rozšířit možnosti dalšího vzdělávání: zkvalitnění nástavbového studia větší možnosti komunikace firem se žáky a rodiči: přístup k informacím Užší propojení školství a podnikatelského sektoru více sladit nabídku učebních oborů s poptávkou ze strany firem zohlednit budoucí trendy identifikovat vhodné obory pro pilotní projekty užší spolupráce

Strana 16



Siemens Charlotte Energy Hub: Inspirují se i v USA – proč to nezkusit v ČR?

„Chci, aby každý Američan dostal stejnou šanci, jakou dostala Jackie Bray…“ Barack Obama, „Zpráva o stavu Unie“, Kongres, 24. 1. 2012

Nová továrna Siemens AG na výrobu turbín v Charlotte (North Carolina) ve spolupráci s Central Piedmont Community College nabízí vzdělávací programy, jejichž úspěšní absolventi se stávají místními zaměstnanci společnosti Siemens. Zdroj: Charlotte Observer, 24.1.2012

Strana 17



Díky za Vaši pozornost!

© Siemens Česká republika 2012. Všechna práva vyhrazena.

Kelheim

Recommend Documents