JongerenBeginbeeldInstrument

JongerenBeginbeeldInstrument nb

e ing

l

r e e l

ten

h ac r d

op

de r o

t

vo s ip

je

k oe

l

r lee

n

e ing

leerlingenboekje

Mijn talentenboekje

Foto

Naam: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adres

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

School: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Klas:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leerlingenboekje - JBI

3

1.A. Mijn sterktes en zwaktes Waar ben ik goed in? Buiten de school Noem minstens 1 (maximum 3) sterke kant(en) van jezelf waarmee je vooral buiten de school bezig bent.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wat kan ik het best?

 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Waar ben ik goed in? Welke talenten heb ik ?

Binnen de school Noem minstens 1 (maximum 3) sterke kant(en) van jezelf waarmee je vooral binnen de school bezig bent.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Buiten de school Noem minstens 1 (maximum 3) zwakke kant(en) van jezelf waarmee je vooral buiten de school bezig bent.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wat kan ik niet?

 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Waar ben ik niet goed in?

Binnen de school Noem minstens 1 (maximum 3) zwakke kant(en) van jezelf waarmee je vooral binnen de school bezig bent.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hoe gebruik ik mijn talenten? Hoe overtuig ik anderen van mijn talenten? Hoe kunnen anderen mijn talenten zien?

Geef twee voorbeelden: Hoe kunnen anderen je talenten zien? [voorbeelden: Ik neem deel aan zwemcompetities; Ik neem vaak deel aan quizwedstrijden en daar scoor ik altijd zeer goed voor geschiedenis; Ik volg muzieklessen; ...]  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hoe ging het vorig jaar met je schoolresultaten?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Omcirkel wat van toepassing is:  Ik was tevreden met mijn schoolresultaten van vorig jaar.  Ik was niet tevreden met mijn schoolresultaten van vorig jaar.


4

1.B. Mijn voorkeuren Wat doe ik het liefst! ............................................................. Wat doe ik heel graag?

............................................................. .............................................................

Wat doe ik helemaal niet graag?

............................................................. ............................................................. ............................................................. Omcirkel wat je leuk vond:  Godsdienst/zedenleer  Lichamelijke opvoeding/turnen

Welke vakken vond ik leuk in de lagere school?

 Muzische opvoeding (tekenen, muziek, beeldende vorming, ..)  Nederlands  Frans  Wiskunde  Wereldoriëntatie Omcirkel wat je niet leuk vond:  Godsdienst/zedenleer

Aan welke vakken had ik een hekel?

 Lichamelijke opvoeding/turnen  Muzische opvoeding (tekenen, muziek, beeldende vorming, ..)  Nederlands  Frans  Wiskunde  Wereldoriëntatie

Wat vond ik nog leuk op de lagere school buiten de vakken?

Wat vond ik helemaal niet leuk op de lagere school?

(Bijvoorbeeld het hoekenwerk/contractwerk of het middagspel, ...) ............................................................. ............................................................. ............................................................. (Bijvoorbeeld het werken in groep, de leerkracht van de tweede klas, het niveaulezen, ...) ............................................................. ............................................................. .............................................................


5

Duid aan van welke verenigingen je lid bent:  jeugdbeweging  1 sportvereniging (voetbal, zwemmen, basket, volley, judo, tennis, paardenclub, … )  meerdere sportverenigingen  fitnessclub Van welke verenigingen ben ik lid?

 muziekvereniging (muziekschool, koor, harmonie, …)  eigen muziekgroepje  beeldende-kunstvereniging (tekenschool, toneelschool, …)  dans- of balletschool  geen lid van een vereniging  andere: welke? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


6

1.C. Mijn toekomst Wat wil ik met mijn studies? Heb je al een idee van het beroep dat je later wil uitoefenen?

Omcirkel wat voor jou juist is, en vul aan.  Ja welk beroep? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Ongeveer welk beroep? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Nee

Welke richting denk je te kiezen in het derde jaar middelbaar onderwijs?

Omcirkel wat voor jou van toepassing is  een richting binnen het Algemeen Secundair Onderwijs (ASO) zoals LatijnGrieks, econimie-wiskunde, menswetenschappen, ...  een richting binnen het Kunst Secundair Onderwijs (KSO) zoals ballet audiovisuele vorming, woordkunst-drama, ...  een richting binnen het Technisch Secundair Onderwijs (TSO) zoals houten bouwtechnieken, industriële wetenschappen, hotel, ...  een richting binnen het Beroeps Secundair Onderwijs (BSO) zoals houtbewerking, kantoor, slagerij, ...

Wil je na het middelbaar onderwijs nog verder studeren?

Omcirkel wat voor jou van toepassing is:  Ja waarom wel? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  nee waarom niet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Misschien waarom twijfel je? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wat wil je leren in het middelbaar onderwijs?

Omcirkel wat je wilt leren:  Ik wil veel leren (theorie: geschiedenis, aardrijkskunde, ...)  Ik wil veel kunnen doen met mijn handen (houtbewerking, bouw, ...)  Ik wil veel talen kunnen spreken  Ik wil (vul zelf aan): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Ik wil (vul zelf aan): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


7

2.A. Wie ben ik? Zet een kruisje bij wat het best bij je past. Meestal wel

Meestal niet

Ik ben iemand die hard werkt. Ik moet hard werken om er te komen, maar doe het graag. Ik ben iemand die graag hard werkt, ook als het niet nodig is. Ik kan mijn werk goed plannen. Ik kan me lang op iets concentreren. Ik ben niet snel afgeleid. Ik ben meestal ontspannen op school. Ik heb geen last van stress. Ik ben gevoelig. Ik voel me snel geraakt. Ik heb voldoende zelfvertrouwen. Ik studeer graag. Ik lees graag (tijdschriften, boeken, internetpagina’s, ...). Ik ben goed in zelfstandig werken. Ik kan een (grote) opdracht makkelijk zelfstandig uitvoeren zonder hulp van anderen. Ik neem makkelijk zelf initiatief: ik zet meestal zelf de eerste stap. Ik wacht niet af tot anderen iets ondernemen. Ik kan goed omgaan met onvoorziene omstandigheden: ik kan me makkelijk aanpassen als er iets onverwachts gebeurt. Ik kan goed problemen oplossen. Ik probeer altijd verschillende manieren uit om tot de oplossing te komen. Ik ben origineel: ik heb eigen, nieuwe, ongewone ideeën. Ik ben kritisch: ik vorm zelf mijn mening over dingen. Ik ben praktisch ingesteld: ik doe graag praktische oefeningen. Ik ben geïnteresseerd in hoe techniek werkt. Ik ben sociaal voelend: ik kan gemakkelijk in groep werken en hou rekening met de anderen.


8

2.B. Hoe sta ik tegenover de school? Zet een kruisje bij wat het best bij je past.

De school

Meestal wel

Meestal niet

Ik voel me goed op school. Ik vind de school leuk. Het is er prettig. Ik vind de school boeiend. Ik werk graag mee tijdens de lessen. Ik kan lang met plezier bezig zijn met school. Ik leer veel op school en heb niet het gevoel er mijn tijd te verdoen.

Wiskunde

Ik vind wiskunde leuk. Ik vind wiskunde makkelijk. Ik vind wiskunde interessant en zet me in voor de lessen wiskunde. Ik vind wiskunde nuttig. Ik merk dat ik heel veel heb aan wiskunde. Ik voel me altijd heel zeker van mezelf wanneer ik een opdracht moet uitvoeren tijdens de les wiskunde. Ik vind Nederlands leuk. Nederlands

Ik vind Nederlands makkelijk. Ik vind Nederlands interessant en zet me in voor de lessen Nederlands. Ik vind Nederlands nuttig. Ik merk dat ik heel veel heb aan Nederlands. Ik voel me altijd heel zeker van mezelf wanneer ik een opdracht moet uitvoeren tijdens de les Nederlands. Ik vind technologie leuk. Technologie

Ik vind technologie makkelijk. Ik vind technologie interessant en zet me in voor de lessen technologische opvoeding. Ik vind technologie nuttig. Ik merk dat ik heel veel heb aan technologische opvoeding.

Muzische vorming (muziek, plastische opvoeding, artistieke opvoeding, expressie,...)

Ik voel me altijd heel zeker van mezelf wanneer ik een opdracht moet uitvoeren tijdens de les technologische opvoeding. Ik vind muzische vorming (muziek, beeldende vorming, artistieke opvoeding, plastische opvoeding,..) leuk. Ik vind muzische vorming inspirerend. Ik vind muzische vorming interessant en zet me in voor de lessen muzische vorming. Ik vind muzische vorming nuttig. Ik merk dat ik heel veel heb aan muzische vorming. Ik voel me altijd heel zeker van mezelf wanneer ik een opdracht moet uitvoeren tijdens de les muzische vorming. Leerlingenboekje - JBI

9

3. Laat zien wat je kan! Neem iets wat je gemaakt hebt en waarop je trots bent. Voeg het hier bij als een bewijs waarmee je laat zien wat je kan. Je hoeft niet voor elke categorie een voorbeeld toe te voegen. Je moet er vooral trots op zijn.

Voorbeelden: Een foto, een toets, een oefening, een partituur van een muziekstuk, een zelf gemaakte tekening, een zelf ontworpen voorwerp, een videofragment, een muziekopname, ... ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................

Voorbeeld 1 Een voorbeeld voor wiskunde

Schrijf hier kort op waarom je dit voorbeeld kiest. Waarom ben je trots op dit werk? (Bijvoorbeeld een door jou opgeloste sudoku, ...) ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................

Voorbeeld 2 Een voorbeeld voor Nederlands

Schrijf hier kort op waarom je dit voorbeeld kiest. Waarom ben je trots op dit werk? ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................

Voorbeeld 3 Een voorbeeld voor technologie


Voorbeeld 4 Een voorbeeld voor muzische vorming(muziek, plastische opvoeding, artistieke opvoeding, expressie, ...)



10

Voorbeeld 1 Wiskunde


11

Voorbeeld 2 NEDERLANDS


12

Voorbeeld 3 TECHNOLOGIE


13

Voorbeeld 4 MUZISCHE VORMING


14

opdrachten

JBI opdracht 1 – Fuiven maar! HOE GA JE TE WERK? VOLG HET STAPPENPLAN. Stap 1: Instructies lezen



Stap 2: Jezelf inschatten: zou ik dit kunnen?



Stap 3: Aan de slag: je fuif organiseren



Stap 4: Zelfreflectie: ging het goed? Was het leuk?



Stap 5: Fuiven maar!

Opdrachten - JBI

2

Stap 1

Instructies lezen

Je zit nu in de middelbare school. Je wilt dat vieren met je nieuwe vrienden. Je nodigt ze uit voor een fuif. Je gaat nu je fuif organiseren. Wat ga je allemaal doen? een uitnodiging schrijven. een cake maken. muziek draaien. een klein cadeautje maken dat je vrienden kunnen meenemen als herinnering. Je mag de zaal ook versieren of een act voor op de fuif maken.

Stap 2

Jezelf inschatten: zou ik dit kunnen?

Duid hieronder telkens aan hoe goed je het kunt. Kleur het balkje tot waar je het kunt. Bijvoorbeeld: Dit kan ik niet ik moet dit nog leren

Dit kan ik, maar niet echt heel goed ik moet diep nadenken om de taak uit te voeren en er kunnen ook nog wel een paar foutjes in zitten.

Dit kan ik goed

Dit kan ik heel goed

ik moet misschien wel een beetje nadenken. De taak is waarschijnlijk wel juist uitgevoerd.

dit is spotgemakkelijk voor mij. De taak is juist uitgevoerd.

Let op: Je moet in stap 2 nog niets doen. Je moet alleen aanduiden hoe goed je elke taak zou kunnen.

Taak 1

Een uitnodiging schrijven

Ik kan een uitnodiging voor mijn fuif schrijven. Ik wil dat mijn vrienden zeker komen. Daarom zorg ik ervoor dat alle belangrijke gegevens erin staan. Bovendien moet de uitnodiging ook leuk zijn. Dit kan ik niet ik moet dit nog leren

Dit kan ik, maar niet echt heel goed ik moet diep nadenken om de taak uit te voeren en er kunnen ook nog wel een paar foutjes in zitten.

Dit kan ik goed

Dit kan ik heel goed,

ik moet misschien wel een beetje nadenken. De taak is waarschijnlijk wel juist uitgevoerd.

dit is spotgemakkelijk voor mij. De taak is juist uitgevoerd.

Opdrachten - JBI

3

Taak 2

Een cake maken

Op je fuif trakteer je je vrienden op zelfgemaakte cake. Je hebt echter niet veel tijd om al wat je nodig hebt te gaan kopen. Je hebt ook niet veel geld, je mag dus niet te veel kopen. Recept voor cake (voor 4 personen) Splits de eieren. Laat 140 gram boter lichtjes smelten en meng 200 gram suiker, 4 eidooiers en 1 zakje vanillesuiker erbij. Voeg geleidelijk 250 gram zelfrijzende bloem toe en roer alles tot een glad mengsel. Klop 4 eiwitten tot sneeuw en meng het door het deeg. Verwarm de oven voor op 180°C. Doe het deeg in een goed beboterde vorm en bak de cake ongeveer 40 minuten in de oven op 180°C. Prik met een breinaald in de cake om te kijken of hij goed gebakken is. Als de breinaald er nat uitkomt, laat je de cake nog een tijdje bakken. 2a Ik begrijp het recept. Ik kan een boodschappenlijstje maken met wat ik nodig heb. Ik kan berekenen hoeveel ik nodig hebt voor een cake voor 10 personen (in plaats van 4 personen). Dit kan ik niet

Dit kan ik, maar niet echt heel goed

Dit kan ik goed


2b Ik kan berekenen hoelang het duurt om naar de winkel te gaan. Ik kan op de plattegrond van de winkel aanduiden wat de kortste weg is om alle producten te kopen. Ik kan berekenen hoeveel ik moet betalen. Ik kan aanduiden wat ik terugkrijg met zo weinig mogelijk biljetten en munten. Dit kan ik niet

Taak 3


Dit kan ik goed


Muziek spelen

Je gebruikt een mp3-speler en luidsprekers om muziek te spelen op je fuif. Hiervoor heb je voldoende batterijen nodig. Je ziet hieronder je mp3-speler en de batterijen die je hebt gekocht. Je zet ook nog eens alle liedjes van je mp3-speler ook op een cd, zodat je een reservekopie hebt. luidsprekers: stijlvol en licht Werkt op 2 AA-batterijen. Compact: L 17,3 x B 5,7 x H 3,3 cm muziekvermogen: 2 x 25 Watt stroomsterkte: 40 mA Set 2 oplaadbare batterijen: AA 800 mAh HR6 / AA elke batterij: 800 mAh (milliAmpère per uur) & 1,2 Volt

Opdrachten - JBI

4

De onderstaande tabel toont hoelang het duurt tot bovenstaande batterijen leeg zijn bij verschillende stroomsterktes. stroomsterkte (mA)

40

80

133

160

200

400

800

tijdsduur (uur)

20

10

6

5

4

2

1

Ik kan berekenen hoelang het duurt tot de batterijen leeg zijn. Ik weet ook waarom oplaadbare batterijen minder schadelijk zijn voor het milieu dan niet-oplaadbare batterijen. Ik kan de liedjes van mijn mp3-speler op een cd zetten. Dit kan ik niet

Taak 4


Dit kan ik goed


Een act, een cadeautje of een versiering maken

Je wilt je vrienden verrassen met één van de volgende dingen: een klein cadeautje dat ze mogen meenemen als herinnering aan je fuif een act op je fuif een mooie versiering voor je fuif Je mag zelf kiezen wat je maakt:  een liedje zingen (en misschien op cd zetten of opnemen met je gsm)  een tekening maken  een foto maken (met een fototoestel of gsm)  een gedichtje schrijven  een toneeltje opvoeren  een dansje uitvinden  een stukje spelen met een muziekinstrument (en misschien op cd zetten of opnemen met je gsm)  iets knutselen  een bibberspiraal maken  tafelversiering, muurversiering of plafondversiering maken  … Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


5

Stap 3

Aan de slag: je fuif organiseren

Je zit nu in de middelbare school. Je wilt dat vieren met je nieuwe vrienden. Je nodigt ze uit voor een fuif. Je gaat nu je fuif organiseren. Wat ga je allemaal doen? een uitnodiging schrijven. een cake maken. muziek draaien. een klein cadeautje maken dat je vrienden kunnen meenemen als herinnering. Je mag de zaal ook versieren of een act voor op de fuif maken. Er zijn dus drie taken. De eerste twee taken maak je in de klas. De laatste taak maak je thuis. Je mag zelf kiezen met welke taak je begint. Je moet wel alle taken maken. Lees bij elke taak goed de instructies.

Taak 1

uitnodiging schrijven

Je stuurt je vrienden een uitnodiging via e-mail. Je wilt dat je vrienden zeker komen. Zorg er dus voor dat je alle belangrijke gegevens meedeelt. Je uitnodiging moet ook leuk zijn. 1a Noteer hieronder wat je zeker niet mag vergeten te zeggen in je uitnodiging:

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opdrachten - JBI

6

1b Schrijf hieronder je uitnodiging:

Van: Aan: [email protected] Onderwerp: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opdrachten - JBI

7

Taak 2

Een cake maken

Op je fuif wil je je vrienden trakteren op zelfgemaakte cake. Je hebt niet veel tijd om al wat je nodig hebt te gaan kopen. Je rekent daarom uit of je tijdens de middagpauze boodschappen kunt gaan doen. Je hebt ook niet veel geld, je berekent daarom hoeveel het gaat kosten. Je loopt niet graag rond met veel munten of klein geld. Je zorgt er dus voor dat je zo weinig mogelijk munten terugkrijgt. 2a&b Lees het recept goed. Wat heb je nodig en hoeveel? Noteer dat hieronder.

2a Wat heb je nodig?

Hoeveel (voor 4 personen)?

2b Hoeveel voor 10 personen?

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

■ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Recept voor cake (voor 4 personen) Splits de eieren. Laat 140 gram boter lichtjes smelten en meng 200 gram suiker, 4 eidooiers en 1 zakje vanillesuiker erbij. Voeg geleidelijk 250 gram zelfrijzende bloem toe en roer alles tot een glad mengsel. Klop 4 eiwitten tot sneeuw en meng het door het deeg. Verwarm de oven voor op 180°C. Doe het deeg in een goed beboterde vorm en bak de cake ongeveer 40 minuten in de oven op 180°C. Prik met een breinaald in de cake om te kijken of hij goed gebakken is. Als de breinaald er nat uitkomt, laat je de cake nog een tijdje bakken.

2c Je gaat boodschappen doen. Hoeveel tijd heb je nodig om naar de winkel te gaan? Een voetganger stapt 5 km per uur. De winkel is 1,2 km van je huis. Je blijft een half uur in de winkel. Ik stap .................... minuten van thuis tot aan de winkel. Ik blijf .................... minuten in de winkel. Ik stap .................... minuten van de winkel terug naar huis. In totaal ben ik dus .................... minuten weg.

Opdrachten - JBI

8

2d Je wilt niet te veel tijd verliezen in de winkel. Je zoekt op de plattegrond van de winkel de kortste weg langs de producten die je moet kopen. Hieronder zie je de plattegrond van de winkel. Duid de kortste weg van de ingang tot aan de kassa. Zorg ervoor dat je langs alle producten komt die je moet kopen.

2e Bereken hoeveel je moet betalen. Je mag hieronder rekenen.

Ik moet € .............. , .............. betalen.

Opdrachten - JBI

9

Dit koop je allemaal:

2 pakjes € 6,40 per pakje 1 pak € 1,50 per pak

1 pak € 1,30 per pak

2 dozen € 1,80 per doos

1 pak € 0,80 per pak

Opdrachten - JBI

10

2f Er zijn een aantal producten in aanbieding. Aan de kassa wordt de korting berekend. Je moet daarom niet de volledige som betalen, maar slechts € 17,76. Je betaalt met het volgende biljet:

Je loopt niet graag rond met veel munten of klein geld. Je zorgt er dus voor dat je zo weinig mogelijk munten terugkrijgt. Hoeveel krijg je terug? Duid bij elk biljet of muntstuk aan hoeveel je ervan krijgt. Schrijf 0 als je dit biljet of muntstuk niet terugkrijgt.

.......

.......

.......

.......

.......

.......

.......

.......

.......

Opdrachten - JBI

11

Taak 3

muziek spelen

Je gebruikt een mp3-speler en luidsprekers om muziek te spelen op je fuif. Hiervoor heb je voldoende batterijen nodig. Je ziet hieronder je mp3-speler met luidsprekers en de batterijen die je hebt gekocht. luidsprekers: stijlvol en licht werkt op 2 AA-batterijen. compact: L 17,3 x B 5,7 x H 3,3 cm muziekvermogen: 2 x 25 Watt stroomsterkte: 40 mA Set 2 oplaadbare batterijen: AA 800 mAh HR6 / AA elke batterij: 800 mAh (milliAmpère per uur) & 1,2 Volt

De capaciteit van deze batterijen is 800 mAh. Dat wil zeggen dat ze 1 uur energie leveren als er 800 mA gevraagd wordt, dat ze 2 uur energie leveren als er 400 mA gevraagd wordt, enzovoort. Iemand doet volle batterijen in de luidsprekers en zet ze aan. De luidsprekers staan steeds even luid en gaan pas uit als de batterijen leeg zijn. Aan de hand van onderstaande tabel kan je nagaan hoelang het duurt tot de batterijen leeg zijn. stroomsterkte (mA)

40

80

133

160

200

400

800

tijdsduur (uur)

20

10

6

5

4

2

1

3a Bereken hoe lang je kan spelen met één set oplaadbare batterijen. Noteer dat hieronder.

Met één set van deze oplaadbare batterijen en met deze luidsprekers kan ik .............. uur muziek spelen.

Opdrachten - JBI

12

3b Noteer hieronder waarom oplaadbare batterijen minder schadelijk zijn voor het milieu dan niet-oplaadbare batterijen.

3c Je zet ook nog eens alle liedjes van je mp3-speler op een cd, zodat je een reservekopie hebt. Als er iets gebeurt met je mp3-speler kan je nog altijd de cd gebruiken om muziek te spelen. Vraag aan je leerkracht een mp3-speler met liedjes en een lege cd. Ga naar de computer(klas) en kopieer de liedjes van de mp3-speler naar de cd.

Taak 4

Een act, een cadeautje of een versiering maken

Je wilt je vrienden verrassen met één van de volgende zaken: een klein cadeautje dat ze mogen meenemen als herinnering aan je fuif een act op je fuif een mooie versiering voor je fuif Wat zou je het liefst maken? Kies iets wat je goed kan. Duid hieronder aan wat je wilt maken:  een liedje zingen (en misschien op cd zetten of opnemen met je gsm)  een tekening maken  een foto maken (met een fototoestel of een gsm)  een gedichtje schrijven  een toneeltje opvoeren  een dansje doen  een stukje spelen met een muziekinstrument (en misschien op cd zetten of opnemen met je gsm)  iets knutselen  een bibberspiraal maken  tafelversiering, muurversiering of plafondversiering maken  … Je hebt nu tot volgende week de tijd om je act voor te bereiden, je cadeautje of je versiering te maken. Laat het resultaat dan zien aan je ouders, je leerkracht en je klasgenoten.

Opdrachten - JBI

13

Stap 4

Zelfreflectie: ging het goed? Was het leuk?

1. Duid aan wat bij je past.  Ik heb mezelf goed ingeschat. De resultaten zijn zoals ik had gedacht.  Ik heb mezelf onderschat. De resultaten zijn beter dan ik had gedacht.  Ik heb mezelf overschat. De resultaten zijn slechter dan ik had gedacht. 2. Moeilijk of makkelijk? Hoe zou je jezelf nu beschrijven rond de taken 1a, 1b & 2a?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 3. Moeilijk of makkelijk? Hoe zou je jezelf nu beschrijven rond de taken 2b tot 2f?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 4. Moeilijk of makkelijk? Hoe zou je jezelf nu beschrijven rond taak 3?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 5. Moeilijk of makkelijk? Hoe zou je jezelf nu beschrijven rond taak 4?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 6. Was het moeilijk of makkelijk voor jou?  Ik vond de taken moeilijk.  Ik vond de taken makkelijk. Rangschik de taken hieronder in volgorde van moeilijkheid. Wat je het gemakkelijkst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het moeilijkst vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer 5. de eerste taak a (uitnodiging schrijven) de eerste taak b (recept begrijpen) de tweede taak (alles berekenen: hoeveelheden, tijd, geld) de derde taak (batterijen en cd maken) de vierde taak (cadeautje maken) 1. 2. 3. 4. 5. Noteer hieronder waarom je het moeilijk vond:

Noteer hieronder wat je kunt doen om in de toekomst betere resultaten op zulke taken te halen:

Opdrachten - JBI

14

7. Vond je de taken leuk?  Ik vond de taken leuk.  Ik vond de taken niet leuk. Rangschik de taken hieronder in volgorde van wat je leuk vond. Wat je het leukst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het minst leuk vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer 5.  de eerste taak a (uitnodiging schrijven)  de eerste taak b (recept begrijpen)  de tweede taak (alles berekenen: hoeveelheden, tijd, geld)  de derde taak (batterijen en cd maken)  de vierde taak (cadeautje maken) 1. 2. 3. 4. 5.

Stap 5

Fuiven maar!

Maak in groepjes van vier een lekkere cake. Kies met de hele klas een aantal leuke uitnodigingen uit de uitnodigingen die jullie maakten. Geef ze aan de leerlingen van een andere klas. Selecteer uit alle cd’s die je hebt gemaakt de cd’s die je wil gebruiken. Gebruik de versieringen die jullie gemaakt hebben om de zaal te versieren. Zorg voor wat drank en hapjes. Geniet van je fuif en vergeet de acts die jullie hebben voorbereid niet . Veel plezier!

Opdrachten - JBI

15

Beoordlingssleutel/beoordelingswijzer Taak 1: uitnodiging schrijven  Heb je geschreven wie je bent (je naam)?  Heb je geschreven dat je je vriend uitnodigt of heb je ‘uitnodiging’ geschreven?  Heb je de reden (je zit in het middelbaar) voor de fuif gegeven?  Heb je geschreven wanneer de fuif is (datum)?  Heb je geschreven hoe laat de fuif begint (uur)?  Heb je geschreven waar de fuif is (locatie)?  Heb je de meeste woorden zonder fouten geschreven, zodat de lezer ze kan begrijpen?  Heb je hoofdletters en leestekens juist gebruikt? Voorbeeld: komma in een opsomming, punt op het einde van een zin, hoofdletter aan het begin van een zin, …  Heb je de werkwoorden correct vervoegd en enkelvoud/meervoud correct gebruikt?  Heb je de juiste aanspreektitel gebruikt? Bijvoorbeeld: Beste of Dag of nog Hallo. Wat niet kan: Geachte heer, of geen aanspreektitel. Heb je een gepaste afsluiting gebruikt? Bijvoorbeeld: Daag. Wat niet kan: Hoogachtend of Tot ziens of geen afsluiting. Heb je je vrienden met ‘je’ aangesproken en niet met ‘u’?  Heb je erop gelet je zinnen te verbinden tot een samenhangende tekst, door verbindingswoorden te gebruiken als: maar, want, immers, en, …?  Is je uitnodiging leuk geschreven en origineel? Als je niet zeker bent of je iets goed gedaan hebt of niet, vraag dan hulp aan een andere leerling of aan je leerkracht. Je krijgt per element dat je goed maakte 1 punt. Je kan dus maximaal 11 punten scoren. Noteer hieronder je resultaat.

Taak 2: cake maken 2a Wat je nodig hebt: boter suiker eieren zelfrijzende bloem. Als je alleen bloem hebt genoteerd, is dat ook goed. vanillesuiker

Je krijgt voor elk goed antwoord 1 punt. Je kan dus maximaal 5 punten scoren. Noteer hieronder je resultaat.

Opdrachten - JBI

16

Nederlands: tel de punten van taak 1 en taak 2a samen. Noteer hieronder je resultaat voor Nederlands (op 16).

2b Hoeveel je nodig hebt: Voor 10 personen boter

350 gr (140 gr x 2,5)

suiker

500 gr (200 gr x 2,5)

eieren

10 (4 x 2,5)

(zelfrijzende) bloem

625 gr (250 gr x 2,5)

vanillesuiker

2,5 pakje Als je 3 pakjes hebt genoteerd, is dat ook goed.

Je krijgt voor elk goed antwoord 1 punt. Je kan dus maximaal 5 punten scoren. Noteer hieronder je resultaat.

2c Hoeveel tijd je nodig hebt om naar de winkel te gaan: Ik stap 14,4 minuten van thuis tot aan de winkel. 5 km = 5 000 meter / 1,2 km = 1 200 meter / 1 uur = 60 minuten 60 / 5 000 * 1 200 = 14,4 OF NOG 1 200 gaat 4,16 keer in 5 000 en 60 gedeeld door 4,16 is 14,4 Ik blijf 30 minuten in de winkel. Ik stap 14,4 minuten van de winkel tot thuis. In totaal ben ik dus 58,8 minuten weg. Als je 59 minuten hebt geschreven, is dat ook goed. Je krijgt voor elk goed antwoord 1 punt. Je kan dus maximaal 4 punten scoren . Noteer je resultaat hieronder.

2d de kortste route: De kortste route van de ingang tot aan de kassa langs alle producten die je nodig hebt, is de volgende route. Als je dit juist hebt, noteer je hieronder 1, anders 0.

Opdrachten - JBI

17

2e Wat je moet betalen: 20,00 euro. Als je dit juist hebt, noteer je hieronder 1, anders 0.

2f Hoeveel je moet terugkrijgen: 2 euro en 24 cent. Met de volgende combinatie van munten en biljetten gebruik je het minste aantal biljetten en munten: 1 x 2 euro 1 x 20 cent 2 x 2 cent Als je precies deze combinatie hebt, krijg je 2 punten. Heb je in totaal 2 euro en 24 cent, maar met een andere combinatie (met meer munten), dan krijg je 1 punt. Noteer hieronder je resultaat.

Wiskunde: tel alle punten van 2b tot 2f nu bij elkaar. Noteer hieronder je resultaat voor wiskunde (op 13).

Opdrachten - JBI

18

Taak 3: muziek draaien 3a Hoelang je muziek kan spelen: Met één set oplaadbare batterijen kan ik 20 uur muziek spelen. Als je dit juist hebt, noteer je hieronder 1, anders 0. 3b Waarom oplaadbare batterijen minder schadelijk zijn voor het milieu dan niet-oplaadbare batterijen? Voorbeelden van juiste antwoorden: ■ Er zijn veel minder oplaadbare batterijen nodig dan niet-oplaadbare batterijen ■ Er worden bij oplaadbare batterijen minder grondstoffen gebruikt. ■ Bij oplaadbare batterijen ontstaan minder afvalstoffen. Je hoeft niet alle antwoorden genoteerd te hebben. Eén van de bovenstaande antwoorden is voldoende. Heb je minstens één correct antwoord, noteer dan hieronder 1, anders 0.

3c Goed gekopieerd? Plaats de cd in een cd-speler. Als je de muziek goed hoort, noteer je hieronder een 1, anders 0.

Technologie: tel alle punten van 3 nu bij elkaar. Noteer hieronder je resultaat voor technologie (op 3).

Opdrachten - JBI

19

Taak 4: Een act, een cadeautje of een versiering maken Noteer hieronder wat je zelf van je act, cadeautje of versiering vindt. Vraag ook de volgende mensen om te noteren wat ze van je act, cadeautje of versiering vinden: - je mama of papa, - 3 klasgenoten, - je klastitularis of de leerkracht muzikale opvoeding of plastische opvoeding of artistieke opvoeding.

Wat ik er zelf van vind Het leukste aan dit cadeautje vind ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Ik werkte vooral hard aan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . omdat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Ik hoop dat je ziet dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Het moeilijkste vond ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................

Opdrachten - JBI

20

Wat mijn mama of papa ervan vindt Het leukste aan dit cadeautje vind ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Na het beluisteren of bekijken van je cadeautje wil ik je feliciteren omdat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Ik wil hier nog aan toevoegen dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................

Wat ……………. (klasgenoot) ervan vindt Het leukste aan dit cadeautje vind ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Na het beluisteren of bekijken van je cadeautje wil ik je feliciteren omdat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ Ik wil hier nog aan toevoegen dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................

Opdrachten - JBI

21



Opdrachten - JBI

22

Wat de leraar ervan vindt (leraar artistieke opvoeding, plastische opvoeding, muzikale opvoeding of klastitularis) Het leukste aan dit cadeautje vind ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ Ik werkte vooral hard aan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . omdat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ Ik hoop dat je ziet dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ Het moeilijkste vond ik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................

Opdrachten - JBI

23

Opdracht 2: We gaan quizzen! Quizzen is leuk, zeker als je mag mee beslissen welke vragen er gesteld worden. Daarom ga je zelf individueel 20 quizvragen opstellen. Nadien kiezen jullie uit alle vragen van de klas de beste en leukste vragen en stellen jullie daarmee een gevarieerde quiz samen. Met jullie quiz dagen jullie een andere klas uit. Vijf quizvragen moeten over taal (Nederlands) gaan, vijf over rekenen (wiskunde), vijf over wereldoriëntatie, bij drie vragen laat je je klasgenoten tekenen, zingen, dansen, fotograferen, … en twee vragen testen hoe handig ze wel zijn. De vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Je geeft ook het antwoord op je eigen quizvragen. Die antwoorden zijn nodig wanneer jullie nadien uit alle vragen van de klas een keuze zullen maken en samen een quiz opstellen. Om bij het quizzen te kunnen beoordelen moeten jullie immers weten wat de juiste antwoorden zijn.

HOE GA JE TE WERK? VOLG HET STAPPENPLAN. Stap 1: Instructies en voorbeelden lezen en jezelf inschatten



Stap 2: Aan de slag: zelf quizvragen opstellen



Stap 3: Zelfreflectie: ging het goed? Was het leuk?



Stap 4: Een quiz samenstellen en spelen

Opdrachten - JBI

24

Stap 1

Taak 1

Instructies en voorbeelden lezen en jezelf inschatten

Taal (Nederlands)

Je zal vijf quizvragen over taal (Nederlands) moeten opstellen. De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Geef ook het antwoord op je eigen vragen! Hieronder krijg je twee voorbeelden. Die kunnen je op ideeën brengen. Het is niet de bedoeling dat je deze vragen kopieert. Wees creatief! Maak vragen die je zelf leuk vindt. Voorbeeld 1 Je wordt binnenkort 13 jaar, je eerste verjaardag in de middelbare school. Je schrijft een leuke uitnodiging aan je nieuwe vrienden om samen je verjaardag te vieren. Wat moet er zeker in de uitnodiging staan? a welke cadeaus je hebt gekregen b op wie je verliefd bent c waar je iedereen uitnodigt d welke kleren je zult dragen Voorbeeld 2 Knotsgekke lollies Je wil knotsgekke lollies maken. Op het internet vind je de volgende bereidingswijze. “De soesjes vullen met de diverse bavaroises met rondspuitje nr. 8 en dan een stokje zo ver mogelijk onder inprikken. Plat liggend invriezen. Afwerken Soesje nu door de verschillende chocolade icings halen. Nadien kan je het soesje in verschillende garnituur dopen, bv. gepofte rijst, chocoladehagel, koekjescrunch, enz”. Je maakt een boodschappenlijstje met de dingen die je nodig hebt. Duid aan welke van de onderstaande dingen je volgens het recept nodig hebt.  lege soesjes  volle soesjes  lollystokjes  tandenstokers  chocolademousse  chocolade icing  verschillende bavaroises  cacaopoeder  gepofte maïs

Opdrachten - JBI

25

Vraag jezelf af hoe goed je zulke quizvragen over taal zou kunnen opstellen. In het schema zie je een aantal mogelijkheden, van helemaal niet tot heel gemakkelijk. Kleur de balk onder het schema tot aan de plek die volgens jou aanduidt hoe goed je deze opgave kan uitvoeren. Let op: Je moet de vragen nog niet opschrijven. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Bijvoorbeeld: Dit kan ik niet


Dit kan ik goed


Dit kan ik goed


Dit kan ik goed


1 Quizvragen over taal (Nederlands) opstellen: Dit kan ik niet


Mijn eigen inschatting: 1 Quizvragen over taal (Nederlands) opstellen: Dit kan ik niet


Opdrachten - JBI

26

Taak 2

Rekenen (wiskunde)

Je zal vijf quizvragen over rekenen (wiskunde) moeten opstellen. De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Geef ook het antwoord op je eigen vragen! Hieronder krijg je twee voorbeelden. Die kunnen je op ideeën brengen. Het is niet de bedoeling dat je deze vragen overneemt. Wees creatief! Maak vragen die je zelf leuk vindt. Voorbeeld Je hebt nog 1,82 Euro belkrediet op je gsm. Je hebt nog een heleboel te vertellen aan je vrienden. Je wilt nagaan hoeveel sms’jes je nog kan sturen. Hoeveel sms’jes kan je nog sturen als één sms 12 cent kost? Voorbeeld 2 Je hebt kriebels in je buik, je bent verliefd. Het is donderdag, 16.00 u. en je hebt je vriendje of je vriendinnetje een zoen gegeven. Overmorgen zie je je vriendje of vriendinnetje om 20.00 u. weer. Hoeveel uren moet je nog wachten om hem of haar terug te zien?

Vraag jezelf af hoe goed je zulke quizvragen over rekenen zou kunnen opstellen. Let op: Je moet de vragen nog niet opschrijven. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Mijn eigen inschatting: 2 Quizvragen over rekenen (wiskunde) opstellen: Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


27

Taak 3

Wereldoriëntatie (kan ook technologische opvoeding zijn)

Je zal vijf quizvragen over wereldoriëntatie of technologische opvoeding moeten opstellen. De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Geef ook het antwoord op je eigen vragen! Hieronder krijg je twee voorbeelden. Die kunnen je op ideeën brengen. Het is niet de bedoeling dat je deze vragen overneemt. Wees creatief! Maak vragen die je zelf leuk vindt. Voorbeeld 1 Je moet bergop fietsen. Is het dan gemakkelijker met kleine versnellingen of met grote versnellingen te fietsen? Waarom?

Voorbeeld 2 Ken je het volgende gereedschap? Wat is de juiste naam van elk werktuig? Kies uit: Lintzaag - bankschroef - combinatiemachine - formaatzaag - figuurzaag - metaalzaag - meetklok - rugzaag hoogtemeter- schuifmaat - schroefmachine

......................................................

......................................................

......................................................

......................................................

......................................................

Opdrachten - JBI

28

Vraag je af hoe goed je zulke quizvragen over wereldoriëntatie zou kunnen opstellen. (Kan o.a. technologische opvoeding zijn.) Let op: Je moet de vragen nog niet opschrijven. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Mijn eigen inschatting: 3 Quizvragen over wereldoriëntatie (kan ook technologische opvoeding) opstellen: Dit kan ik niet

Taak 4


Dit kan ik goed


Muzische vorming (kan ook artistieke vorming of plastische vorming zijn)

Je zal drie quizvragen moeten opstellen waarbij je klasgenoten zullen zingen, tekenen, toneel spelen, dansen, knutselen, fotograferen …. De twee vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Hieronder krijg je twee voorbeelden. Die kunnen je op ideeën brengen. Het is niet de bedoeling dat je deze vragen overneemt. Wees creatief! Maak vragen die je zelf leuk vindt. Voorbeeld 1

Maak met 4 klasgenootjes een leuk dansje op de muziek van ……..

Voorbeeld 2 Maak een leuke foto (misschien wel met je gsm) van je klasgenoten en plaats hem op je weblog (blog), op de schoolsite of het elektronisch platform van de school.

Vraag jezelf af hoe goed je zulke quizvragen over muzische opvoeding zou kunnen opstellen. Let op: Je moet de vragen nog niet opschrijven. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Mijn eigen inschatting: Quizvragen over muzische vorming opstellen (kan ook artistieke vorming of plastische vorming zijn): Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


29

Taak 5

Hoe handig ben je?

Je zal twee quizvragen moeten opstellen waarbij je klasgenoten kunnen tonen hoe handig ze zijn. Je zal er ook bijschrijven waarop je gaat letten om te bepalen of de opdracht goed uitgevoerd is. De twee vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Hieronder krijg je twee voorbeelden. Die kunnen je op ideeën brengen. Het is niet de bedoeling dat je deze vragen overneemt. Wees creatief! Maak vragen die je zelf leuk vindt. Voorbeeld 1 Tent Stel met 2 klasgenoten zo snel mogelijk een iglotent op. Maximumtijd = 30 minuten. Hierop let ik:

■ tentstokken juist geplaatst ■ snelheid ■ tentzeil voldoende opgespannen

Voorbeeld 2 Origami Plooi zo snel mogelijk een vel papier zodanig dat je een vis krijgt. Volg de aanwijzingen op de foto’s. Hierop let ik:

■ snelheid ■ vorm: ziet eruit als een vis ■ afwerking

Afwerking: de staart knippen, een oog opkleven en mond tekenen.

1

2

3

Opdrachten - JBI

4

30

5

6

7

8

Vraag jezelf af hoe goed je zulke quizvragen over handigheid zou kunnen opstellen. Let op: Je moet de vragen nog niet opschrijven. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Mijn eigen inschatting: Quizvragen over handigheid opstellen: Dit kan ik niet

Stap 2 Taak 1


Dit kan ik goed


aan de slag: zelf quizvragen opstellen Taal (Nederlands)

Stel vijf quizvragen over taal (Nederlands). De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Kijk indien nodig nog eens naar de voorbeelden. Geef ook het antwoord op je eigen vragen!

Taak 2

Rekenen (wiskunde)

Stel vijf quizvragen over rekenen (wiskunde). De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Kijk indien nodig nog eens naar de voorbeelden. Geef ook het antwoord op je eigen vragen!

Taak 3

Wereldoriëntatie (of technologische opvoeding)

Stel vijf quizvragen over wereldoriëntatie (kan ook technologische opvoeding zijn). De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Geef ook het antwoord op je eigen vragen!

Taak 4

Muzische vorming (of artistieke vorming of plastische vorming)

Stel drie quizvragen waarbij je klasgenoten zullen zingen, tekenen, toneel spelen, dansen, fotograferen, …. De vijf vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Kijk indien nodig nog eens naar de voorbeelden.

Opdrachten - JBI

31

Taak 5

Hoe handig ben je?

Stel twee quizvragen waarbij je klasgenoten kunnen tonen hoe handig ze zijn. De twee vragen moeten sterk van elkaar verschillen. Schrijf er ook bij waarop je gaat letten om te bepalen of de opdracht goed uitgevoerd is. Kijk indien nodig nog eens naar de voorbeelden.

Stap 3

zelfevaluatie: ging het goed? was het leuk?

1 Duid aan wat bij je past.  Ik heb mezelf goed ingeschat. De resultaten zijn zoals ik had gedacht.  Ik heb mezelf onderschat. De resultaten zijn beter dan ik had gedacht.  Ik heb mezelf overschat. De resultaten zijn slechter dan ik had gedacht. 2 Hoe goed kon je gevarieerde quizvragen opstellen?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 3 Hoe goed kon je creatieve quizvragen opstellen?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht , gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed. 4 Kon je voldoende quizvragen opstellen?  Ik kan deze taken heel goed.  Ik kan deze taken niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze taken niet zo goed.

Opdrachten - JBI

32

5 Was het moeilijk of makkelijk voor jou?  Ik vond het opstellen van de quizvragen moeilijk.  Ik vond het opstellen van de quizvragen makkelijk.

Rangschik de taken hieronder in volgorde van moeilijkheid. Wat je het gemakkelijkst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het moeilijkst vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer 5.  quizvragen over taal opstellen  quizvragen over rekenen opstellen  quizvragen over wereldoriëntatie of technologie opstellen  quizvragen over muzische of artistieke of plastische vorming opstellen  quizvragen over handigheid opstellen 1. 2. 3. 4. 5.

Noteer hieronder waarom je het moeilijk vond.

Noteer hieronder wat je kunt doen om in de toekomst betere resultaten op zulke taken te halen.

6 Vond je de taken leuk?  Ik vond het opstellen van de quizvragen leuk.  Ik vond het opstellen van de quizvragen niet leuk.

Rangschik de taken hieronder in volgorde van wat je leuk vond. Wat je het leukst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het minst leuk vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer 5.  quizvragen over taal opstellen  quizvragen over rekenen opstellen  quizvragen over wereldoriëntatie of technologie opstellen  quizvragen over muzische of artistieke of plastische vorming opstellen  quizvragen over handigheid opstellen 1. 2. 3. 4. 5.

Opdrachten - JBI

33

Stap 4

quizzen

Maak met de hele klas een keuze uit alle quizvragen, die jullie opgesteld hebben en stel daarmee een gevarieerde quiz met 20 vragen samen. Daag de leerlingen van een andere klas uit met jullie quiz. Vraag feedback van de andere klas over jullie quiz:  Welke vragen vonden ze leuk?  Welke vragen vonden ze moeilijk?  Welke vragen vonden ze gemakkelijk?  Welke vragen vonden ze origineel?  Was er voldoende afwisseling in de vragen? Veel plezier!

Opdrachten - JBI

34

JBI opdracht 3: Een nieuwe school yiha!! HOE GA JE TE WERK? VOLG HET STAPPENPLAN. Stap 1: Instructies lezen



Stap 2: Jezelf inschatten: zou ik dit kunnen?



Stap 3: Aan de slag: een maquette maken van de ideale …



Stap 4: Zelfreflectie: ging het goed? Was het leuk?  Stap 5 Maak een tentoonstelling van alle maquettes die ontworpen werden. De bezoekers krijgen een evaluatieblad om het leukste ontwerp eruit te kiezen.

Opdrachten - JBI

35

Stap 1

Instructies lezen

Je bent net aanbeland in een nieuwe school. En, wat denk je?! Waauuuw, tof,… of misschien toch niet helemaal? Je mag met je klasgenoten de directeur overtuigen om de school heel wat cooler te maken. Jullie voorstel moet duidelijk zijn dus maak er een maquette van zodat de directeur het zich goed kan inbeelden. Je mag hiervoor in groepen van 4 leerlingen werken. Wat staat jullie allemaal te doen: ■ Kiezen tussen het bedenken van de:  ideale school  ideale klas  ideale speelplaats  ideale refter  ideale sporthal ■ Een korte vragenlijst opstellen om de mening van anderen te horen ■ Een schets maken ■ Een echte maquette maken ■ De maquette met jullie voorstel toelichten aan de directeur ■ Samenwerken met je klasgenoten

Opdrachten - JBI

36

Stap 2

Jezelf inschatten: zou ik dit kunnen?

Duid hieronder telkens aan hoe goed je het kunt. Let op: Je moet bij stap 2 nog niets doen. Je moet alleen aanduiden hoe goed je elke opdracht zou kunnen. Bijvoorbeeld: Dit kan ik niet

Taak 1


Dit kan ik goed


kiezen

Je moet met je groep kiezen wat jullie aan de school willen verbeteren. Wat kiezen jullie? Of waarvoor hebben jullie de meeste ideeën voor verbetering? Overleg met jullie vieren en maak een keuze tussen:  ideale school  ideale klas  ideale speelplaats  ideale refter  ideale sporthal  misschien hebben jullie nog een heel ander idee … Let op: Je moet nog geen keuze maken. Je moet alleen aanduiden hoe goed je dit zou kunnen. Ik kan samen met mijn groepsgenoten overleggen en een keuze maken waaraan we zullen werken. Ik houd daarbij rekening met de mening van de andere. Dit kan ik niet

Taak 2


Dit kan ik goed


vragenlijst opstellen

Ik kan een vragenlijst opstellen. Ik zorg ervoor dat de vragen die ik stel mij belangrijke informatie geven over het ontwerpen van de ideale …. De vragen zijn duidelijk zodat iedereen weet wat ik bedoel. Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


37

Taak 3

een schets maken

Als start voor het maken van een maquette maak je eerst een schets van je ideale …. Je houdt hierbij al rekening met verhoudingen: een boom is groter dan een bank, de fiets is kleiner dan de stalling, …. Je bent creatief bij de inrichting en het benutten van de beschikbare ruimte. Je blijft realistisch bij de uitvoerbaarheid van het project. 3a Ik kan een schets maken met de juiste verhoudingen. Ik weet wat op schaal tekenen is en hoe ik lengte en breedtematen moet omrekenen. Dit kan ik niet


Dit kan ik goed


3b Ik ben inventief bij het maken van de schets. Ik denk goed na hoe ik de ruimte benut en wat ik net bij elkaar of verderaf plaats. Dit kan ik niet

Taak 4a


Dit kan ik goed


een echte maquette maken

Om jullie voorstel nog duidelijker te maken bouwen jullie een echte maquette. Jullie moeten hiervoor zelf bepalen welk materiaal jullie gebruiken en hoe jullie de verschillende zaken gaan voorstellen. Jullie mogen gebruik maken van het volgende materiaal uit de klas: ijzerdraad, verf, karton, kurk, aluminiumfolie, stiften, tekenpapier, gekleurd papier van 120g, gekleurd papier van 80g, lijm, touw, krijt. Jullie mogen ook zelf kosteloos materiaal gebruiken (uit de natuur, afval, foto’s, …) Ik kan een maquette maken van mijn ideale …. Ik gebruik verschillende materialen. Ik kies andere materialen om verschillende onderdelen (gebouwen, grasveld, bomen, fietsenstalling, stoelen, …) van de maquette te maken. Ik ben creatief bij de uitwerking van de maquette, ik gebruik verschillende kleuren, symbolen, …. Ik werk nauwkeurig en proper. Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


38

Taak 4b

samenwerken met klasgenoten

Jullie maken één maquette in een groepje van 4 leerlingen. Daarvoor gaan jullie eerst een keuze moeten maken waarrond jullie zullen werken. Elke leerling maakt individueel een schets. Die ideeën leggen jullie samen en verwerken jullie dan tot één voorstel. Van dit definitief voorstel bouwen jullie samen een maquette die wordt voorgesteld aan de directeur. Jullie hebben niet zoveel tijd dus een goede planning en afspraken zullen belangrijk zijn. Ik werk actief mee tijdens het bedenken en maken van de maquette. Ik kan rekening houden met de anderen. Ik help anderen en vraag ook hulp. Dit kan ik niet


Dit kan ik goed


Ik kan goed inschatten hoeveel tijd iets in beslag zal nemen. Ik kan hiermee voor de groep een planning opmaken. Rekening houdend met de uit te voeren taken, de groepsleden en de beschikbare tijd kan ik een taakverdeling voorstellen. Dit kan ik niet

Taak 5


Dit kan ik goed


voorstellen aan de directeur

Je wil de directeur overtuigen dat jullie voorstel een haalbaar en creatief idee is om de school te veranderen. Je doet dit door de maquette aan de directeur voor te stellen. Ik kan de maquette voorstellen aan de directeur. Ik kan duidelijk maken waarom dit voorstel een goed voorstel is en waarom we bepaalde keuzes gemaakt hebben. Ik spreek duidelijk en kan iets kort toelichten. Ik kijk de directeur aan wanneer ik spreek. Wanneer de directeur een vraag stelt kan ik luisteren en een gericht antwoord geven. Dit kan ik niet


Dit kan ik goed

Opdrachten - JBI


39

Stap 3

Aan de slag: de ideale … ontwerpen

Je bent net aanbeland in een nieuwe school. En, wat denk je?! Waauuuw, tof,… of misschien toch niet helemaal? Je mag met je klasgenoten de directeur overtuigen om de school heel wat cooler te maken. Jullie voorstel moet duidelijk zijn dus maak er een maquette van zodat de directeur het zich goed kan inbeelden. Je mag hiervoor in groepen van 4 leerlingen werken. Wat staat jullie allemaal te doen: ■ Kiezen tussen het bedenken van de:  ideale school  ideale klas  ideale speelplaats  ideale refter  ideale sporthal ■ Opstellen van een korte vragenlijst om de mening van anderen te horen ■ Een schets maken ■ Een echte maquette maken ■ De maquette met jullie voorstel toelichten aan de directeur ■ Samenwerken met je klasgenoten Er zijn verschillende delen. Jullie werken in groepen van vier leerlingen. Voor het maken van de keuze waarover jullie iets gaan ontwerpen, het opstellen van de vragenlijst, het maken van de maquette en de voorstelling aan de directeur werken jullie samen. De schets wordt eerst individueel uitgevoerd en daarna leggen jullie de verschillende ideeën samen.

Opdrachten - JBI

40

Deel 1

kiezen

Je moet met je groep kiezen waarvoor jullie een verbetervoorstel zullen indienen bij de directeur. Waar gaat jullie voorkeur naartoe? Of waarvoor hebben jullie de meeste ideeën voor verbetering? Overleg met jullie vieren en maak een keuze tussen:  ideale school  ideale klas  ideale speelplaats  ideale refter  ideale sporthal  misschien hebben jullie nog een heel ander idee … Noteer hieronder kort wat de uitkomst is van het overleg en waarom jullie daarvoor hebben gekozen. Onze keuze: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Waarom: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................

Deel 2

vragenlijst opstellen

Om nog meer ideeën te krijgen voor jullie maquette bevragen jullie met een korte vragenlijst medeleerlingen, leerkrachten en ouders. Je stelt hiervoor een vragenlijst op. Je hebt niet veel tijd om de vragenlijst af te nemen en de gegevens te verwerken. Denk dus goed na wat je wilt te weten komen. Over welke zaken wil je de mening van anderen horen? Hoe kan je dit het best doen: met open vragen of met meerkeuzevragen? Maak niet te veel vragen. Kies voor eenvoudige taal. Jullie vragenlijst over de ideale … 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opdrachten - JBI

41

Deel 3

een schets maken

Als start voor het maken van een maquette maak je eerst een schets van je ideale …. Je doet dit alleen. Je houdt hierbij rekening met verhoudingen: een boom is groter dan een bank, de fiets is kleiner dan de stalling, …. Je krijgt hiervoor tekenpapier, een potlood en mm-papier van de leerkracht.

3a Bepaal eerst op welke schaal je de schets gaat maken. (schaal: 1/2 ; 1/5 ; 1/10 ; 1/20 ; 1/50 ; 1/100 ...) Hoe teken je op schaal?

Dit doen we in drie stappen. a. bepaal de grootte van je object (= de maat) b. zet de maat om in mm of cm of m b. vermenigvuldig de omgezette maat met de breuk. Voorbeeld (schaal 1/10): a. het bord is 2 meter 20 cm breed en op 1 meter 10 cm hoog b. 220 cm x 110 cm c. 220 * 1/10 = 22 cm / 110 * 1/10 = 11 cm Het bord op schaal is dus 22 cm breed en 11 cm hoog.

3b Je bent creatief bij de inrichting en het benutten van de beschikbare ruimte. Je blijft realistisch bij de uitvoerbaarheid van het project. Begin maar aan je schets. Succes!

Deel 4

een echte maquette maken

Wanneer iedereen zijn schets gemaakt heeft leg je de verschillende ideeën en de resultaten uit de bevraging samen om hieruit het uiteindelijke ontwerp te maken. Om jullie voorstel nog duidelijker voor te stellen bouwen jullie een heuse maquette. Je moet zelf bepalen welk materiaal je hiervoor gebruikt en hoe je de verschillende dingen gaat voorstellen. Je mag gebruik maken van het materiaal uit de klas: ■ ijzerdraad

■ aluminiumfolie

■ gekleurd papier 80gr

■ verf

■ stiften

■ lijm

■ karton

■ tekenpapier

■ touw

■ kurk

■ gekleurd papier 120g

■ krijt

■ mes

■ krimpfolie

■ handzaagje

■ hout

■ nagels

■ vijzen

■ schroevendraaiers

■ vijl

■ …

Je mag ook kosteloos materiaal gebruiken (uit de natuur, afval, foto’s, …) Tegen het einde van de week is de afspraak met de directeur gepland dus tegen dan moet alles klaar zijn. Omdat jullie weinig tijd hebben is het verstandig een goede planning en een goede taakverdeling te maken.

Opdrachten - JBI

42

Hou bij het maken van de maquette rekening met de volgende criteria: (Maar je kan met je klas ook samen de criteria bepalen waaraan de maquette moet voldoen afhankelijk van de tijd, beschikbaar materiaal, …) ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

De hoeken zijn recht De verhoudingen kloppen (de fiets is kleiner dan de stalling, een boom is kleiner dan een zitbank, …) Er zijn verschillende materialen gebruikt Er zijn verschillende symbolen en kleuren gebruikt De bewegende voorwerpen (bv. een schommel) kunnen ook effectief bewegen Er is proper gewerkt (lijmresten, inkleuren, afboorden van stukken, …) Het dak van een gebouw is waterdicht Ramen en doorgangen worden op realistische plaatsen gestoken. De beschikbare ruimte wordt creatief en efficiënt gebruikt (een schommel staat niet net naast een basketbalveld, zitbanken staan in de buurt van bomen voor schaduw, een snoezelruimte in de buurt van de bibliotheek, een nieuwe overdekte ruimte voor als het regent aan de kant waar het sanitair is, …) De lichten gaan ook effectief branden De geluidsobjecten (zoals bijvoorbeeld bellen) maken ook effectief geluid De opbouw en de voorstelling van de maquette is origineel Het is duidelijk wat de verschillende onderdelen van de maquette voorstellen

Beginnen jullie maar creatief te knutselen!

Deel 5

voorstellen aan de directeur

Je wilt de directeur overtuigen dat jullie voorstel fijn, creatief en haalbaar is. Echt de moeite om in de school aan te pakken. Je geeft hiervoor extra uitleg bij de maquette. Denk eraan dat elk groepslid betrokken wordt. De directeur heeft niet veel tijd dus zorg ervoor dat jullie verhaal duidelijk is. Misschien wil de directeur nog extra dingen weten, zorg daarom dat er mogelijkheid is om vragen te stellen. Overtuig hem/haar maar!

Opdrachten - JBI

43

Stap 4

Zelfreflectie: ging het goed? Was het leuk?

1. Duid aan wat bij je past.  Ik heb mezelf goed ingeschat. De resultaten zijn zoals ik had gedacht.  Ik heb mezelf onderschat. De resultaten zijn beter dan ik had gedacht.  Ik heb mezelf overschat. De resultaten zijn slechter dan ik had gedacht. 2. Moeilijk of makkelijk? Wat vond je van de delen 2 en 5?  Ik kan deze opdrachten heel goed.  k kan deze opdrachten niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze opdrachten niet zo goed. 3. Moeilijk of makkelijk? Wat vond je van de delen 3a en 4?  Ik kan deze opdrachten heel goed.  Ik kan deze opdrachten niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze opdrachten niet zo goed. 4. Moeilijk of makkelijk? Wat vond je van de delen 3b en 4?  Ik kan deze opdrachten heel goed.  Ik kan deze opdrachten niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze opdrachten niet zo goed. 5. Moeilijk of makkelijk? Wat vond je van de delen 1 en 6?  Ik kan deze opdrachten heel goed.  Ik kan deze opdrachten niet goed, maar ook niet slecht, gewoon.  Ik kan deze opdrachten niet zo goed 6 Was het moeilijkste of makkelijkste voor jou? Rangschik de taken hieronder in volgorde van moeilijkheid. Wat je het gemakkelijkst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het moeilijkst vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer 7.  het eerste deel (in groep een keuze maken over het onderwerp)  het tweede deel (een vragenlijst opstellen)  het derde deel (een schets maken op schaal)  het vierde deel (een maquette maken)  het derde en vierde deel (creatief zijn bij de schets en de maquette)  het vijfde deel (voorstelling aan de directeur)  samenwerken in groep 1. 2. 3. 4. 5. Noteer hieronder waarom je het moeilijk vond.

Noteer hieronder wat je kunt doen om in de toekomst betere resultaten op zulke opdrachten te halen.

Opdrachten - JBI

44

7 Vond je de taken leuk? Rangschik de taken hieronder in volgorde van wat je leuk vond. Wat je het leukst vond, schrijf je bovenaan, naast het cijfer 1. Wat je het minst leuk vond, schrijf je onderaan, naast het cijfer .  het eerste deel (een keuze maken in groep)  de tweede deel (een vragenlijst opstellen)  de derde deel (een schets maken op schaal)  de vierde deel (een maquette maken)  de vijfde deel (voorstelling aan de directeur)  samenwerken in groep

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Stap 5

Maak een tentoonstelling van alle maquettes die ontworpen werden.

Maak met alle groepjes een grote tentoonstelling. Zet alle maquettes in een lokaal. Denk hierbij na hoe je ze zal verdelen over het lokaal (bijvoobeeld de moderne ontwerpen bij elkaar, per onderwerp waarrond er gewerkt werd, de super technische of super creatieve bij elkaar, …). En laat nu het bezoek (oudere medeleerlingen, leerkrachten, ouders, …) maar komen. Zorg dat er bij de tentoonstelling een enquête ligt waarop de bezoekers de kans krijgen om het leukste/ origineelste/dapperste/ontwerp te kiezen. Wie weet is het dat van jullie wel!

Succes!!!

Opdrachten - JBI

45

Beoordelingssleutel/beoordelingswijzer Deel 2: vragenlijst opstellen  Heb je een korte toelichting geschreven bij het begin van je vragenlijst?  Heb je de mensen aangesproken bij het begin van de vragenlijst? Bijvoorbeeld: Beste leerkracht, beste ouder, dag medeleerling  Waren de vragen duidelijk?  Heb je de mensen op het einde bedankt?  Was je vragenlijst niet te lang?  Heb je de meeste woorden zonder fouten geschreven, zodat de lezer ze kan begrijpen?  Heb je hoofdletters en leestekens juist gebruikt? Voorbeeld: komma in een opsomming, punt op het einde van een zin, hoofdletter aan het begin van een zin, …  Heb je de werkwoorden correct vervoegd en enkelvoud/meervoud correct gebruikt? Als je niet zeker bent of je iets goed gedaan hebt of niet, vraag dan hulp aan een andere leerling of aan je leerkracht. Je krijgt per element dat je goed maakte 1 punt. Je kan dus maximaal 8 punten scoren. Noteer hieronder je resultaat. Dit is mijn aandeel in het opstellen van de vragenlijst: Deel 3 en 4: een schets en een maquette maken opvallend goed

goed

minder goed

slecht

Technische aspecten 

Hoeken zijn recht.



Verhoudingen kloppen.



Bewegende voorwerpen (bv. een schommel) kunnen effectief bewegen.



Het dak van een gebouw is waterdicht.



Ramen en doorgangen worden op realistische plaatsen gestoken.



Er kan een lamp branden.



Er kan een bel rinkelen.

Creativiteit 

Er wordt gebruik gemaakt van verschillende materialen.



Er wordt gebruik gemaakt van verschillende symbolen en kleuren.



Er is proper gewerkt (lijmresten, inkleuren, afboorden van stukken, …).



De beschikbare ruimte wordt creatief en efficiënt gebruikt.

Opdrachten - JBI

46



De opbouw en de voorstelling van de maquette zijn origineel.



Het is duidelijk wat de verschillende onderdelen van de maquette voorstellen.



Dit heb ik gedaan:

Deel 5: voorstellen aan de directeur opvallend goed 

Ik kan duidelijk maken waarom dit voorstel een goed voorstel is.



Ik kan vertellen waarom we bepaalde keuzes gemaakt hebben.



Ik spreek duidelijk.



Ik kan iets kort toelichten, druk mij helder, duidelijke en bondig uit.



Ik kijk de directeur aan wanneer ik spreek.



Ik laat de ander uitspreken en geef de ander de kans om te reageren.



Ik stel vragen als iets niet duidelijk is.



Ik toets of de boodschap is overgekomen.



Ieder groepslid heeft bijgedragen aan de voorstelling.



Dit heb ik gedaan:

goed

minder goed

slecht

Deel 6: samenwerken met klasgenoten Een concreet plan opvallend goed 

Ik maak een lijst van uit te voeren taken.



Ik schat van de moeilijkheid van taken juist in.



Ik stel vast welke acties en materialen nodig zijn.



Ik maak een tijdsplanning.



Ik zorgen voor de nodige materialen.



Ik maak afspraken.



Ik controleer de voortgang.



Ik houd me aan de planning.



Ik stel mijn planning bij als dat nodig is. Opdrachten - JBI

goed

minder goed

slecht

47

Samenwerken opvallend goed 

Ik ben makkelijk om mee samen te werken.



Ik denk mee en breng ideeën aan.



Ik zie werk en doe wat afgesproken is.



Ik ben iemand die mee bezorgd en begaan is met het bereiken van een goed resultaat.



Ik geef regelmatig goede tips om het anders aan te pakken.



Ik bied anderen hulp aan.



Ik vraag hulp of een mening aan anderen.

goed

minder goed

slecht

Stap 5: Maak een tentoonstelling van alle maquettes die ontworpen werden. Je hebt een aantal maquettes gezien, allemaal door leerlingen gemaakt. Knap hé! Maar ze zijn ook allemaal zo verschillend. Kan jij een top drie samenstellen? Welke maquettes zijn volgens jou de meest originele? Welke maquettes zijn volgens jou technisch het knapst uitgewerkt? Je mag er telkens drie kiezen. Origineel - creatief

Technisch zeer knap uitgevoerd

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Opdrachten - JBI

48

tips voor leerlingen

Inleiding Met het beginbeeldinstrument kan je tonen wat je allemaal kan. Het derde deel toont hoe je als leerling verder kan doorgaan om nóg meer van te mogelijkheden te tonen.

Algemene tips voor leerlingen Portfolio bijhouden Een portfolio is een verzamelmap waarin je bijhoudt wat allemaal kan en waarin je goed bent,...Op regelmatige tijdstippen maak je een selectie uit de bijgehouden werkjes uit deze verzamelmap. Je kiest er voor enkel de beste werkjes over te houden, enkel die zaken erin te stoppen waarop je trots bent. Zo krijg je over een hele schooljaar een mooi beeld van waarin je gegroeid bent, waarin je sterker bent geworden. Je kan: bijhouden waar je sterk in bent een dagboek (portfolio) bijhouden waarin je aangeeft waar je sterktes liggen tonen hoe je werkt aan je talenten vertellen wat je graag zou doen om verder te kunnen door ontwikkelen selecteren tussen de taken en werkjes die je het best liggen en kiezen voor de zaken waar je echt trots op bent regelmatig nadenken over wat je aan het doen bent regelmatig afwegen wat je het beste ligt regelmatig keuzes maken zicht krijgen op hoe je groeit en verder ontwikkelt eventueel kan je ook bijhouden waar je nog niet sterk staat maar kracht zou willen bij winnen tonen waar je nog niet sterk staat vertellen hoe je er zelf tegenaan kijkt vertellen wat je nu allemaal doet om eraan te werken vertellen waar je nog ruimte hebt om door te groeien vertellen waarom je zo graag zou willen dat je dit kan zicht krijgen op wat je nodig hebt om door te groeien op zoek gaan naar wat je graag zou willen zelf een inbreng hebben in de les

Tips voor de leerlingen - JBI

2

Het heft zelf in handen nemen Als je weet waar je staat, kan je zelf vragen stellen en initiatieven nemen. Je kan: initiatieven nemen zonder dat het expliciet gevraagd wordt zelf activiteiten voorstellen om rond iets te werken zelf extra taken opnemen om eigen talenten verder te ontwikkelen initiatieven voorstellen om met de klas rond talenten te werken verantwoordelijkheid opnemen voor je eigen leerproces durf aan te geven als je iets niet begrijpt probeer alles zelf eens concreet uit en zie of je dan begrijpt wat er gebeurt maak bewuste keuzes in wat je bent en wat je wil worden beoordeel vooral op basis van wat je zelf hebt ervaringen in plaats van op meningen van anderen stel je open voor nieuwe ideeën stel je ontvankelijk op voor een nieuw initiatief durf iets onbekends uit te proberen verplicht jezelf ook iets uit te proberen waarvoor je aanvankelijk geen spontane belangstelling hebt proef en kijk of je het inderdaad lust

Interesse verkennen Misschien heb je talenten die je nog niet kent. Het is belangrijk om je interesses te blijven verkennen. Een open houding is erg belangrijk. Je kan: een interesseboekje bijhouden een boekje bijhouden waarin je spontane interesses worden genoteerd zodat je beter zicht krijgt op wat je echt boeit en wat je goed ligt; prioriteitenlijstjes maken zodat je steeds keuzes moet maken en je interesse komt bovendrijven nieuwe uitdagingen zoeken wat doe je graag?


3

Tips per competentie Zelfsturende competenties Zelf initiatieven nemen Je verantwoordelijkheid opnemen Zelf doelen kunnen stellen en er gericht naartoe werken Weten hoe je zelf zaken aanpakt, hoe je tot oplossingen komt Weten wat jou manier van studeren is Kritisch leren zijn bij aanpakken van verschillende situaties Voor iets durven en willen gaan en doorzetten tot er resultaten zijn Zicht krijgen op en werken aan je eigen werkpunten rond eigen zelfsturing Zicht krijgen op en werken aan eigen ondernemingszin Weten hoe je je gedraagt bij stress en eraan werken om kalmer te reageren Weten of je je gemakkelijk kunt aanpassen aan veranderingen

Leercompetenties Weten waar en hoe informatie kan verzameld worden Weten wanneer en hoe creatieve oplossingen kunnen ingezet worden Zicht hebben op eigen functioneren en eigen mogelijkheden tot creativiteit Een eigen planning kunnen opstellen en afwerken Zonder externe stimulansen zelf initiatieven durven, willen en kunnen nemen binnen een bepaald leergebeid

Sociale competenties Verschillende rollen opnemen binnen groepswerk Voor jezelf durven opkomen binnen een groep Kunnen omgaan met culturele verschillen binnen een groep Zicht hebben op sociale patronen binnen een groep Zicht hebben op relatiewijzen binnen groepsfunctioneren Kunnen omgaan met conflicten binnen een groep Eigen plaats in een groep kunnen situeren Zicht hebben op eigen belevingen en emoties binnen sociale relaties In een gesprek de leiding willen, durven en kunnen nemen en een gesprek kunnen sturen

Functionele competenties Talig functioneren Je goed voelen bij communicatie Vaardig zijn in gebruik van mondelinge taal Vaardig zijn bij schriftelijke taal Helder en duidelijk zijn in communicatie Gepaste leesstrategieën kunnen gebruiken Technologisch functioneren Zicht krijgen op eigen interesse met betrekking tot technologie Inzicht willen, kunnen en durven zoeken in hoe zaken technisch werken Rekenkundig functioneren Weten wanneer en welke rekenvaardigheden moeten ingezet worden bij een realistisch probleem weten hoe men rekenvaardigheden kan gebruiken


4

Mijn portfolio Nummering van werkje/ taak:bewijsstuk Korte beschrijving van een werkje dat ik heb gemaakt

Waarom heb ik voor dit werkje gekozen?

Welke talenten heb ik hiervoor gebruikt?

Hoe zie je dat ik beter geworden ben in dit talent?

Wat wil ik nog verkennen? Waar wil ik nog iets meer over weten? Wat wil ik verder doen met dit talent? Welke vragen heb ik aan de leerkracht of de klas?

Kan ik die vragen al zelf voor een stuk beantwoorden?


5

Mijn interesseboekje Datum Welke interesses heb ik? Som ze op en rangschik ze van 1 tot 5

Datum Welke interesses heb ik nu? Som ze op en rangschik ze van 1 tot 5

Wat is er veranderd?

Waarom?



Waarom?



Waarom?


6

JongerenBeginbeeldInstrument

Recommend Documents