ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ I. PORADENSKÝ SYSTÉM ČR SYSTÉM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ I. PORADENSKÝ SYSTÉM ČR SYSTÉM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Seidlová Málková LS 2012

ŘLZ- KONCEPCE KURZU  Řízení

lidských zdrojů zpravidla označuje soubor specifických činností, které se zabývají řízením lidského kapitálu v organizaci, tedy řízením zaměstnanců jako celku. (x manaţerské řízení bude na úrovni zaměstnance jako jednotlivce)

 Lidské

zdroje se řadí do oblasti personalistiky, ŘLZ je doménou personalistů v podniku/firmě x vaše situace 

Kdo je personalistou na střední škole?

TYPICKÉ OBLASTI ŘLZ získávání a výběr zaměstnanců  vzdělávání a rozvoj zaměstnanců  řízení kariéry  odměňování a zaměstnanecké výhody  reportování  personální administrativa  mzdové účetnictví 

TÉMATA KURZU V tomto kurzu vybíráme některé témata, která patří ŘLZ ve školství, i kdyţ výčet nebude vyčerpávající  Zaměřujeme se na LZ (v diskurzu psychologie) a jejich řízení ve dvou perspektivách 

 

Řízení vlastních zdrojů (vlastního kapitálu) Řízení lidí ve vzdělávacím procesu a jeho souvislosti ( lidský kapitál)

PŘEHLED TÉMAT KURZU  Psychologické

poradenské a podpůrné instituce ve vzdělávacím systému ČR Další vzdělávání pedagogických pracovníků  Pracovně právní a etické souvislosti ŘLZ ve školství  Pedagogická porada (sebeprezentace, přesvědčování, příprava porady)  Pedagogický sbor jako tým  Učitel jako klíčová postava systému ŘLZ  Sebeřízení  Vybraná témata personalistiky

KOMPETENCE (UČITELE) -klíčové slovo pro práci s výběrem pracovníků  Kaţdý disponuje souborem kompetencí, které potřebujeme vyuţít v konkrétní profesi  Kompetenční model- viz studijní materiál v textech ke kurzu 



I.. Hroník: Jak se nespálit podruhé 273-303

CVIČENÍ: KOMPETENCE UČITELE 

Sestavte výčet kompetencí, kterými by měl disponovat dobrý učitel chemie Kompetence nejsou je ty, které souvisí se znalostmi (jak umí chemii)  Komunikace s kolegy, vedoucím, rodiči, ţáky  Administrativa (!)… 

PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADENSTVÍ V RESORTU ŠKOLSTVÍ 

Systém pedagogicko-psychologického poradenství tvoří v ČR školská poradenská zařízení (tj. pedagogicko-psychologické poradny a speciálně pedagogická centra) a  školní poradenská pracoviště. Tato zařízení jsou zřizována dle §116 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. 



Poradenské sluţby poskytují také 

střediska výchovné péče (SVP). Ta zatím status školského poradenského zařízení nemají - jsou součástí zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy, která jsou vymezena zákonem č. 109/2002 Sb. o výkonu o ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů. Jejich zařazení do systému pedagogickopsychologického poradenského systému však lze v následujících letech očekávat .

ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ  



činnost školních poradenských pracovníků na školách nejedná se však o samostatnou organizační formu nebo o jednotku v rámci školy, která má nebo by měla mít právní subjektivitu. v základní formě tvořeno  



činností školního metodika prevence a výchovného poradce.

V rozšířené verzi školního poradenského pracoviště j činnost metodika prevence a výchovného poradce (kterého musí mít kaţdá škola) je doplněna také činností školního speciálního pedagoga anebo psychologa.  Některé školy dokonce zaměstnávají oba školní poradenské specialisty (školního psychologa a speciálního pedagoga), a to buď z vlastních zdrojů, nebo z různých grantů a dotací EU. 

ŠKOLSKÁ PORADENSKÁ ZAŘÍZENÍ  

  

pedagogicko-psychologické poradny a speciálně pedagogická centra.

zajišťují činnosti a sluţby pro děti, ţáky, studenty a jejich zákonné zástupce, školy a školská zařízení. spolupracují s orgány sociálně právní ochrany, zdravotnickými zařízeními, soudy aj. sluţby: speciálně pedagogické pedagogicko-psychologické preventivně-výchovné informační diagnostické poradenské metodické napomáhají při volbě vhodných vzdělávacích postupů

STŘEDISKA VÝCHOVNÉ PÉČE  zajišťují

preventivně-výchovnou péči pro děti, ţáky a studenty s rizikem vzniku a vývoje poruch chování  poskytují svou intervenci také rodičům (zákonným zástupcům) nebo škole.  ve střediscích pracují pedagogičtí pracovníci, speciální pedagogové a psychologové, na které se lze obracet v případech problémů v chování dětí, ţáků a studentů.

KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V REZORTU ŠKOLSTVÍ  

 





základem je síť kariérových poradců na všech základních a středních školách. na rozvoji v této oblasti se podílejí také všichni pedagogičtí pracovníci, kteří připravují a vyučují průřezové téma Člověk a svět práce. je pak návazně realizováno i poradci na vyšších odborných a vysokých školách Centrum kariérového poradenství NÚV je součástí systému zajištění celoţivotního kariérového poradenství v rezortu školství.. podstatnou součástí práce kariérových poradců v rezortu školství je spolupráce s kariérovými poradci v rezortu práce, a to zejména se zaměstnanci Informačních a poradenských středisek Úřadu práce.

http://ekariera.nuov.cz/





http://www.nuov.cz/dalsi-vzdelavanipedagogickych-pracovniku-a-vychovnych Projekt koncept- analyzuje současný stav kariérového poradenství v ČR 

http://www.novinky.cz/kariera/267068-ceskerepublice-chybi-uceleny-poradensky-system-prodalsi-vzdelavani.html

DOPLNĚNÍ KVALIFIKACE: SYSTÉM CELOŢIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Celoţivotní vzdělávání je upraveno § 60 zákona č. 111/1998, Sb., o vysokých školách v platném znění; účastníci programů celoţivotního vzdělávání nejsou studenty podle tohoto zákona. Realizované kurzy jsou zaměřeny buď na výkon povolání nebo zájmově. Příklad systému dalšího vydělávání ped. pracovníku na PedF UK v Praze  

 

http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=371 Pedagogická fakulta UK v rámci celoţivotního vzdělávání nabízí dva základní druhy vzdělávání, které jsou určeny odlišným cílovým skupinám: Další vzdělávání ped. pracovníků Další programy celoživotní vzdělávání

SYSTÉM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PP 

A. Další vzdělávání pedagogických pracovníků – kvalifikační vzdělávání (cílovou skupinou jsou pedagogové a pracovníci působící ve školství) 

Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium v oblasti pedagogických věd dříve doplňující pedagogické studium  Studium k rozšíření odborné kvalifikace. Studiem absolvent získá způsobilost vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu školy nebo na jiném stupni školy, nebo způsobilost vyučovat další předměty  Studium pro ředitele škol a školských zařízení Studiem absolvent získá znalosti a dovednosti v oblasti řízení škol a školských zařízeních a v oblasti řízení a rozvoje lidských zdrojů, které jsou předpokladem pro výkon funkce ředitele školy a školských zařízení 

 Studium

ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 



Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Studium je zaměřeno na získání znalostí a dovedností v oblasti řízení škol a školských zařízení. Studium k výkonu specializovaných činností Jedná se především o vzdělávací programy školní pedagogicko-psychologické sluţby – školní psycholog, školní metodik prevence, výchovný poradce, školní speciální pedagog.



Studium k prohlubování odborné kvalifikace 

Průběţné vzdělávání Podle § 60 zákona č. 111/1998, Sb., o vysokých školách v platném znění mají pedagogičtí pracovníci po dobu výkonu své pedagogické činnosti povinnost dalšího vzdělávání, kterým si obnovují, upevňují a doplňují kvalifikaci. Průběţné vzdělávání se řídí vyhláškou č. 317/2005 Sb. § 1 c, § 10. Programy jsou obecně zaměřeny na profesní a osobnostní rozvoj učitelů a dalších pedagogů, na rozvoj škol a školního i mimoškolního vzdělávání.

B. Další programy celoživotního vzdělávání - adresáty jsou nepedagogičtí pracovníci působící mimo rezort školství a širší veřejnost;  Univerzita třetího věku 

Aktuálně

PedF UK: rozšíření kvalifikace učitelů zdarma v rámci projektu OP VK http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=760    

   

V rámci projektu OP VK jsou otevírány následující vzdělávací programy: 1. Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ 2. Učitelství uměleckých odborných předmětů v ZUŠ, SOŠ a konzervatoři 3. Učitelství odborných předmětů 4. Učitelství odborného výcviku 5. Učitelství praktického vyučování 6. Vychovatelství 7. Pedagog volného času

ÚSTAV PROFESNÍHO ROZVOJE PRACOVNÍKŮ VE ŠKOLSTVÍ Podpůrná instituce, kde je smyslupné hledat inspiraci, novinky a pobídkz v oblasti dalšího vydělávání pedagogů  http://tarantula.ruk.cuni.cz/UPRPS-1.html 

DOPLŇKOVÝ MATERIÁL Srovnávací analýza poradenského systému ČR v kontextu evropských zemí  Akcentuje- v částech doporučení- změny v systému péče o menšiny, potřebu propojení systému ČR s institucemi jiných evropských zemí a potřebu realizace základního akademického výzkumu y oblasti poradenství,  http://www.learnserver.net/coe/files/Counseling_i n_Czech_Republic.pdf 

CVIČENÍ: PRÁCE S ČASEM Kaţdý den sestává y aktivit, která můţeme rozdělit na:  odpočinek  rituály (co děláte pravidelně: ranní káva pod.)  promarněný čas (povídáni s kolegy v práci atp.)  aktivity (práce, studium, atp.)  intriky (drby apod.)  intimita (vztahy, intimní kontakty) Na připravený papír napište, kolik času denně trávíte jednotlivými oblastmi popsanými výše.snaţte se identifikovat konkrétní časovou náročnost. Připravte tuto rozvahu dvakrát, jednou podle toho jak to je, podruhé podle toho, jak by to mělo být, abyste lépe vyuţili svůj čas 

JE .............

MÁ BÝT