INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT

KÉSZÍTETTE: OLAJOS ISTVÁN

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA

A PÁLYÁZAT KIÍRÓJA: EMBERI ERİFORRÁSOK MINISZTERE A PÁLYÁZAT TÁRGYA: LAKITELEKI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETİ - MAGASABB VEZETİ BEOSZTÁS ELLÁTÁSA A KÖZALKALMAZOTTI JOGVISZONY IDİTARTAMA: HATÁROZATLAN IDEJŐ KÖZALKALMAZOTTI JOGVISZONY A VEZETİI MEGBÍZÁS IDİTARTAMA: KEZDETE: 2014. AUGUSZTUS 1. VÉGE: 2019. AUGUSZTUS 15. FOGLALKOZTATÁS JELLEGE: TELJES MUNKAIDİ A MUNKAVÉGZÉS HELYE: BÁCS-KISKUN MEGYE, 6065 LAKITELEK, KISS J. UTCA 1.

Olajos István

2. oldal

2014.05.01..


PÁLYÁZÓI NYILATKOZAT Alulírott Olajos István pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján megjelent pályázati felhívás alapján a Lakiteleki Eötvös Loránd Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola (6065 Lakitelek Kiss János u. 1.) intézményvezetıi állására. Pályázati adatbázisban szereplı azonosító száma: 2014.06.30 Kijelentem, hogy a 2011. évi CXC. tv 98.§ (8) szerinti, a magasabb vezetıi állás betöltésére elıírt, valamint a pályázati kiírásban szereplı feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyezı sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és a véleményezık számára. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok a pályázati anyagban foglalt személyes adatok pályázati eljárással összefüggésben való kezeléséhez. Pályázatomhoz mellékelem a következıket: - Szakmai önéletrajz - Szakmai helyzetelemzésre épülı fejlesztési elképzelés és vezetıi program - Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai - Erkölcsi bizonyítvány Tisztelettel: Olajos István 6065 Lakitelek Hunyadi u. 12. Tel: 70/931-7808 e-mail: [email protected]

Olajos István

3. oldal

2014.05.01..


BEVEZETŐ GONDOLATOK Kedves, nagymama korú tanárunk az egyetemen szemléletes képpel mutatta be a német tanügyigazgatást: Ha Bajorországban egy tanárnak, vagy egy szülőnek valami problémája akad, és bemegy a hivatalba, leveszik a több évtizedes szabálykönyvet a polcról, és felütik a kívánt fejezetnél. Sokszor magától is kinyílik pont ott, ahol szükség van rá. A pedagógus pályán eltöltött 27 esztendőm alatt ezzel szemben egy valami bizonyos volt: a változás. Parlamenti ciklusonként változtak a törvények, a végrehajtási utasítások, a tantervek, változott a szervezeti felépítés, társulások jöttek létre és alakultak át. A jogszabályi környezet átalakítása mellett a társadalmi csoportok is folyamatos változásban vannak. William Strauss és Neil Howe elmélete szerint mi vagyunk az „x” generáció, a kezünk alatt növekedett fel az „y” nemzedék, a „z” meg ott ül az iskolapadban, ők az „y”-ok gyermekei. Mi itt a probléma, kérdezhetnénk, hiszen a kodifikáció hullámzása nem más, mint válasz a társadalmi változásokra. Milyen jó lenne azt tapasztalni, hogy a társadalom és a jogalkotók egymásra hatása szerves egységet alkot, hogy a társadalom változásai teremtette kihívások kellő és szükséges válaszokat váltanak ki a jogalkotókból. Milyen nagyszerű lenne megtapasztalni, hogy az iskolát a nemzeti közmegegyezés burája óvja a parttalan kísérletezéstől. Bármerre tekintünk is, a népek ősi tudása a világban rendet tételez fel, s a rendet alapvető, a közösség által elfogadott értékek tartják fenn. Napjainkban az emberiség életében korábban

nem

tapasztalt

gyorsaságú

változások

következtek

be.

A

régen

megkérdőjelezhetetlen rend keretei fellazultak. A megélhetés bizonytalansága a hagyományos értékrend szétesésével és az értékek viszonylagossá válásával párosult, a média keltette fogyasztási láz pedig az egyre szélesebb leszakadó rétegekben eddig példátlan feszültségeket gerjeszt. Mindezek természetesen hatással vannak az iskolára. Nem beszélhetünk már a korábbi értelemben a tanári tekintélyről. A szülői ház sok esetben nem tölti be hagyományos szocializáló funkcióit, egyre több a csonka vagy mozaik családban felnövő és a családi élet szépségét soha meg sem tapasztaló fiatal. A 6 esztendős biológiai életkorban lévő, éppen iskolába induló gyermek mentális kora valahol 3 és 10 esztendő között van, s ez a sáv 14 éves korra +/- 6 év is lehet, állítja Nagy József. Az iskoláknak kezelniük kell a helyzetet. Egyre több feladat hárul ránk a nevelés terén, és minőségi oktatást, használható ismereteket is

Olajos István

4. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA nyújtanunk kell. Ezek együttes eredménye lehet majd a biológiai és mentális életkor közelebb kerülése egymáshoz. Karácsony Sándor megfogalmazásában az iskola értelmi és lelki iránytű szerepét kell, hogy betöltse. Az első feladatnak valahogy igyekszünk is eleget tenni, a második sokkal nehezebb. Ahogyan a nagy pedagógus látta: a nevelő lelki gondozó is egyben. Testet, értelmet és lelket kell formálnunk, de ez csak akkor lehet sikeres, ha a nevelő is szilárd értékrendet követ, ha az ő személyiségének is kőszikla az alapja, melyet nem mosnak el a gyorsan változó divat hullámai. Nálunk az inga folyton kileng. A fizika törvényei szerint, ha az egyik irányba nagyot lódul, akkor hamarosan így tesz majd a másik irányba is. Szeretném hinni, még a mi aktív pályafutásunk során megáll középen. Szegeden, a tanárképző főiskola bejáratánál márványba vésték Apáczai Csere János szavait: „A tudomány gyükere keserű, gyümölcse penig gyönyörűséges.” Bízom abban, hogy az általunk 14-15 esztendős korukig nevelt és oktatott gyermekek az Eötvös Iskola pedagógusaitól és minden dolgozójától olyan tartást, olyan példát és tudást tanulnak, amelynek segítségével megtalálják majd helyüket az életben.

Olajos István

5. oldal

2014.05.01..


SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Név:

OLAJOS ISTVÁN

Születési hely, idő:

Orosháza, 1964. szeptember 22.

Anyja neve:

Tóth Terézia

Lakcím:

6065 Lakitelek Hunyadi u. 12.

Munkahely:

Lakiteleki Eötvös Loránd Általános Iskola és AMI

Beosztás:

igazgató

Elérhetőség: Munkahelyi telefon: 76/449-077 Mobil:

70/931-7808

e-mail

[email protected]

Szakképzettség Megszerzés dátuma magyar

nyelv

és

irodalom

szakos 1999.06.03. Miskolci Egyetem

középiskolai tanár abszolutorium

1994.06.25. Pázmány Péter Hittudományi Egyetem levelező tagozat

történelem szakos általános iskolai tanár

1987.06.15.

Juhász

Gyula

Tanárképző

Gyula

Tanárképző

Főiskola Szeged magyar nyelv és irodalom szakos általános 1987.06.15. iskolai tanár

Juhász

Főiskola Szeged

Szakvizsga Szakirány

Megszerzés dátuma, okirat száma 2003.12.30.

Közoktatási vezető

4924/2003

Budapesti

Műszaki

és

Gazdaságtudományi Egyetem

Olajos István

6. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Képzések, tanfolyamok Megnevezés

Oklevél száma

ÁBPE továbbképzés I. a költségvetési szervek vezetői és 3222gazdasági vezetői részére

Megszerzés dátuma 2011.12.16.

120/2011

Felkészülés a digitális középiskola- az interneten szervezett 162-2010

2010.12.10.

iskola tutori feladataira Projektpedagógia, epochális oktatás

254/2010

Pedagógiai és pszichológiai ismeretek és módszerek 6-12 54/2008

2010.02.19. 2008.04.25.

éves korosztály számára Helyi minőségi körök létrehozása, a minőségbiztosítási 419-16/2000

2000.12.22.

műhely feladatai

Munkahelyek, beosztások:

1989-2014

Lakiteleki Eötvös Loránd Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (és jogelődei) 2004-2013

igazgató

1990-2004

igazgató helyettes

1989-90

magyar-történelem szakos tanár

1995 – 2013 Németh László Gimnázium Kecskemét óraadó magyar nyelv és irodalom szakos tanár

1987-1989

Körzeti Általános Iskola Tiszakürt magyar-történelem szakos tanár, iskolai könyvtáros

Főbb tevékenységek és feladatkörök szaktanárként

Olajos István

-

magyar nyelv és irodalom, hon-és népismeret, etika tantárgyak tanítása

-

osztályfőnökség

-

sajátos nevelési igényű gyermekek együttnevelése 7. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA -

tehetséggondozás

-

felvételi előkészítő foglalkozások vezetése

-

helytörténeti szakkör vezetése

-

bemutató órák tartása

igazgatóként -

iskolatársulás és óvodatársulás létrehozása és vezetése Lakitelek, Nyárlőrinc, Tiszaug óvodáinak és iskoláinak részvételével

-

alapfokú művészeti iskola minősítési eljárásának sikeres lebonyolítása, kiváló minősítés elnyerése zeneművészeti és képzőművészeti ágakban

-

Testvériskolai kapcsolat kialakítása az erdélyi Vice és a lengyelországi Pogwizdow általános iskoláival

-

TÁMOP 3.1.4 pályázat szakmai vezetői feladatainak ellátása

-

Közreműködés TÁMOP 3.3.2 pályázat megvalósításában

-

TÁMOP 3.1.7 pályázat projektmenedzseri feladatainak ellátása

-

Közreműködés KEOP 6.2.0 pályázat megvalósításában

-

A lakiteleki iskola Tölgyfa Sportegyesületének létrehozása, vezetése

-

Részvétel az Innovatív Igazgatók Országos Egyesülete munkájában

-

Az Apáczai Kiadó bázisiskolai feladatainak szervezése, ellátása

helyi önkormányzatnál -

önkormányzati képviselő 2002-től

-

Lakitelek Önkormányzata Oktatási, Kulturális és Sportbizottságának elnöke 2006-2010

egyéb -

Római katolikus hitoktató 1994-től

-

Tizenkilenc általános iskolai országos történelmi tanulmányi verseny megszervezése, vezetése, feladatainak összeállítása (három fordulós + középdöntő, döntő)

-

Tíz középiskolás Kárpát-medencei történelmi verseny megszervezése, vezetése, feladatainak összeállítása (három fordulós + középdöntő, döntő)

-

A Bendegúz Gyermek- és Ifjúsági Akadémia országos versenysorozatának feladatírója a kezdetektől (1999)

Olajos István

8. oldal

2014.05.01..


Tizenegy alkalommal társszervezője a Gyermekszínjátszók Tisza-menti találkozójának

-

Az idén 25 esztendős Lakiteleki Újság szerkesztése a kezdetektől

-

Lakiteleki Olvasókönyv és Millenniumi Krónika szerkesztője 2000

-

A lakiteleki általános iskola évkönyvének szerkesztője 1996

-

A lakiteleki általános iskola jubileumi évkönyvének szerkesztője 2006

-

Kisebb cikkek a Helytörténet c. szakfolyóiratban

-

Folyamatos publikálás a Lakiteleki Újságban (helytörténet, iskolai oldal)

Publikációk

Szakértői névjegyzék - 2014. február 13-tól szerepelek az Országos szakértői névjegyzékben tanügyigazgatás, általános iskola szakterületen, azonosítási számom: SZ032204

Olajos István

9. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA HELYZETELEMZÉS

− Az intézmény neve: Lakiteleki Eötvös Loránd Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola − Az intézmény székhelye, címe: 6065 Lakitelek Kiss János u. 1. − Az intézmény telephelyei:6065 Lakitelek Kiss János u. 1. Lakitelek Széchenyi krt. 72. − Az intézmény tagintézménye: Nyárlőrinci Buzás János Általános Iskola Nyárlőrinc Iskola u. 2-4.

A KEZDETEKRŐL LAKITELEK Mai tudásunk szerint eleink 1856-ban a Koncz, a Sváb-Kovács, a Labancz és a Kürti családok adakozásából vásároltak szoba-konyhás tanyát a felsőalpári pusztán, s ott kezdte egy néptanító a gyermekeket betűvetésre oktatni. Név szerint legkorábbról Tóth Gyulát ismerjük a Gárdonyi szavával lámpásként tisztelt pedagógusok közül. Ő 1871-ig egyedül látta el feladatát. A tanya udvarán később Kecskemét városa tantermet és tanítói lakást építtetett, amelynek 1899-ig Fincziczky József volt a lakója. A tanító úrnak öt gyermeke született, közülük négyen szintén pedagógusok lettek. Azóta nagyot változott az élet a hajdani kecskeméti pusztán. A futóhomokot szorgos kezek szőlő és gyümölcsültetvényekkel kötötték meg, sok-sok új tanya épült, vasútvonalak létesültek, s benépesült az állomás környéke. Az 1910-es évekre kétezer főnél is többen telepedtek meg a pusztán, s alakítottak ki a házak, a tanyák környékén virágzó gazdaságokat. 1926-ban, gróf Klebelsberg Kuno minisztersége idején már három iskolája volt a településnek, s akkor épült fel a negyedik, amelyet csak Lévainak hívunk azokról, akik évtizedeken át ott tanítottak. A másfél évszázad alatt a következő iskolaépületekben folyt a munka: 1.

Felső-Alpári (Sárga iskola), Felsőalpár 16. 1850-es években.

2.

Szikrai iskola, Szikra 150. 1899.

3.

Lakitelek I. Iskola (Rácz iskola), Szikra 11. 1900.

4.

Felsőalpári Iskola, Kisalpár 37. 1926.

Olajos István

10. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA 5.

Világoshegyi Iskola, Nyárlőrinc III. ker. 1926.

6.

Lakitelek II. Iskola (Lévay iskola) Szikra 14. 1926.

7.

Árpádszállási Iskola (Harczos iskola), Szikra 26/a. 1929.

8.

Szikrai Iskola bővítése 1948.

9.

Hangya Iskola (a Lévay iskola telkén), 1950.

10.

Kapásfalusi Iskola 1958.

11.

Lakitelek Központi Iskola (Emeletes iskola), Kiss János u. 1. 1962.

NYÁRLŐRINC Az 1856/57-as tanévre Kecskemét felállította az első tíz pusztai iskolát: Szentkirály (2) Alpár (2) Városföld, Halesz, Talfája, Úrrét, Szentlőrinc, Monostor. Pásthy Károly: Kecskemét közoktatásügye a múltban és jelenben c. munkájából ismeretes, hogy Szentlőrinc is elsők között kapott iskolát, annak dacára, hogy a város csak bérlő volt a birtokon. Valamennyi iskola bérelt tanyaépületben került elhelyezésre. Községi tanintézetek voltak, mivel a város tartotta fenn őket, de az egyház felügyelete és ellenőrzése alatt állottak. Kóburg herceg kecskeméti 12 ezer holdján az első hivatalos oskolamester Buzás János kántor-tanító volt. A létesítmény nem sokáig tölthette be rendeltetését. 1863 őszén Kóburg herceg Schweiger tőkés kereskedőnek zálogba adta Szentlőrincet. Mivel sem a herceg, sem a bérlő nem volt hajlandó a fenntartás költségeit magára vállalni, az iskola megszűnt. Az uradalom később áldozni kívánt az iskolaügyre, s 1890-91-re felépítette a majori iskolát rendes tanítói lakással. A majorban épült iskola (később Buzás iskola) az első és hosszú ideig egyetlen kőépület Koháryszentlőrincen. 1896-ban felavatására nemzeti színű zászlók alatt vonult Szentlőrinc népe. Jelen volt a puszta apraja- nagyja, csak a házpásztorok maradtak otthon. Az ezeréves ünnep és az iskola felállításának emlékére Buzás János tanító az udvaron hét tölgyet ültetett el, és a hét vezérről nevezte el azokat. Az idős Buzás Jánost fia követte a katedrán. Apjának méltó utódaként közel 45 évig tanított, és a nagy határ mindenese volt 30 éven át. A nagy múltú Buzás iskola 1984-ben zárta be végleg kapuit.

Olajos István

11. oldal

2014.05.01..


További iskolák a településen: Polyák Iskola Polyák Ilona tanítónő emlékére, aki a II. világháború alatt és után tanított benne évekig. Magas, cseréptetős, fala téglaalapra épült vályog. Egyetlen nagyméretű tanterem, tanítói lakással egybeépítve. A tanyavilág elnéptelenedése miatt 1975-ben ebben az iskolában szüntették meg a tanítást elsőként.

Falusi Iskola A Klebelsberg –féle iskolaépítési akció során négy iskolát építettek. Egyet a gyarapodásnak induló faluban, további hármat a feketei, világosi és hármashatári részeken. A Falusi Iskolában összevont 1-2. és 3-4. osztály működött. 1948. június 16-án életbe lépett az iskolák államosításáról szóló 1948: 33. t. c. Az iskolákat megszámozták: I. sz. Központi vagy falusi, II. sz. Polyák, III. sz. Buzás, IV. sz. Feketei, V. sz. Hármashatári, VI. sz. Világosi. Tagiskolákként működtek tovább az Általános Iskolák Igazgatósága alatt. 1961-ben a tantestület mintegy 16 főből állt. A központi iskolában 1988-ban újabb bővítésre került sor, még három tanteremmel, aulával, gondnoki irodával, szertárral gyarapodott az épületegyüttes, s ezzel az öreg iskolával összeépült, alapterülete mintegy 850 négyzetméterre növekedett.

2007. július 31-én Lakitelek, Nyárlőrinc és Tiszaug Önkormányzatai úgy határoztak, hogy a közoktatási feladatokat társulással látják el. Megalakult az Eötvös Loránd Napközi Otthonos Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, melynek gyermeklétszáma meghaladta a 900 főt, a dolgozói létszám pedig a 120 főt. A társulás tapasztalatai alapján Tiszaug Önkormányzata 2008-ban úgy döntött, hogy településén szünetelteti az alsó tagozat működtetését is, s ennek következtében a 2009-2010. tanévtől a tiszaugi gyermekek beiskolázását Lakiteleken biztosítjuk. A Nemzeti köznevelésről szóló törvény értelmében 2013. január 1-jétől a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tiszakécskei Tankerülete csak a tiszta profilú intézményeket vette át. A hetedik éve jól működő társulás átalakult, az iskolák kiváltak, az óvodák viszont lakiteleki központtal továbbra is közösen folytatják a munkát.

Olajos István

12. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Az iskolák esetében sajátos helyzet állt elő: Nyárlőrinc közigazgatási szempontból a kecskeméti járáshoz, Lakitelek a tiszakécskeihez tartozik. Az előbbi község oktatási intézményét működtetés tekintetében is átvette a KLIK, az utóbbi esetében a település önkormányzata működteti az iskolaépületet. Mindezen különbségek ellenére az Eötvös Iskola egysége megmaradt, új nevünk szerint: Lakiteleki Eötvös Loránd Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola néven működünk tovább. A JELEN DEMOGRÁFIAI VISZONYOK:

Az állandó népesség száma településenként 2009-2014 966 939 899 882 909

Tiszaug

2301 2307 2332 2342 2380

Nyárlőrinc

4646 4654 4660 4646 4669

Lakitelek 0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000

2009 2010 2011 2012 2013 A három település népessége együttesen mintegy 8000 főt tesz ki. Az országos tendenciákhoz hasonlóan itt is tapasztalható, hogy a lakosok idősödnek. A természetes szaporulat nem pótolja a halálozásból eredő fogyást. Ennek ellenére a népesség nem csökken látványosan, a beköltözések számának alakulása kiegyenlítő hatású. Intézményünk beiskolázási körzetében a két kisebb település lakói képviselik a hagyományosabb szokásrendet. A statisztikai adatok szerint csak az utóbbi évtizedben indult meg náluk a családi kapcsolatrendszer, a lakitelekinél zártabb társadalmi struktúra látványosabb lazulása.

Olajos István

13. oldal

2014.05.01..


A születésszám alakulása községenként 2009-2014 8 8 7 6 9

Tiszaug

2013 29

17 17 19 17

Nyárlőrinc

2012 2011 2010 40

Lakitelek

41 40

36 0

10

20

30

40

2009

58

50

60

70

A települések határában, tanyavilágában érezhetően nőtt a betelepülők száma. Azt érzékeljük, hogy a gazdasági válság súlyosbodásakor Kecskemétről – ottani ingatlanukat eladva – próbáltak olcsóbb megélhetést keresve nálunk megtelepedni családok. Ennek hatása érezhető volt az iskolákban a gyermekek szociokulturális hátterének megváltozásán is. Mindegyik

település

sok

szállal

kötődik

a

megyeszékhelyhez.

A

helyi

munkalehetőségek szűkös száma is azt eredményezi, hogy sok az ingázó, ennek révén nemegyszer a gyermekeket is Kecskeméten kezdik meg általános iskolai tanulmányaikat. A születésszám egy-egy kiugró évtől eltekintve közel állandó a településeken. Lakiteleken a 2012. évben volt különösen magas a születések száma, ekkor a megyében a települések lélekszám figyelembe véve arányosan nálunk születtek a legtöbben, így a község elnyerte a „Királykisasszonyok, királyfiak otthona” címet. Hosszabb távon is szeretnénk tartani magunkat ahhoz a jól működő gyakorlathoz, ahogy amikor csak lehetőség van rá Nyárlőrincen két, Lakiteleken pedig három párhuzamos osztályt indítsunk.

Olajos István

14. oldal

2014.05.01..


ÖSSZEHASONLÍTÓ ADATOK

Az első osztályosok számának változása községenként 2009-2014 2013-2014 2012-2013

első osztályosok száma Lakitelek 56

17

7

2010-2011

51

18

6

2011-2012

10

20

első osztályosok száma Tiszaug

61 49

25

3 0

első osztályosok száma Nyárlőrinc

30

5

2009-2010

61

29

7

30

40

50

60

70

A tanulólétszám a megyei és az országos adatsorokhoz hasonló irányt mutat. Ha az elmúlt negyedszázadot vizsgáljuk, még szembeötlőbb ez a tendencia. A rendszerváltoztatás időszakában a lakiteleki iskola tanulólétszáma 500 fő feletti volt, Nyárlőrincen 250-hez, Tiszaugon pedig 120-hoz közelített.

A tanulólétszám változása 2009-2014 2013-2014 összesen Lakitelek Nyárlőrinc

2012-2013 2011-2012 2010-2011 2009-2010 0

100

200

300

400

500

600

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

összesen

621

615

598

588

597

Lakitelek

439

435

429

416

418

Nyárlőrinc

182

180

169

172

179

700

A köznevelési törvény megalkotói az iskolák szocializációs hatását szerették volna fokozni, ezért került bele a jogszabályba, hogy az értelmes délutáni foglalkozásokkal, az egész napos oktatásba kapcsolódók számának emelésével, a tehetséggondozás és a felzárkóztatás lehetőségeinek kiterjesztésével, a szakkörök gazdag kínálatával tegyék vonzóvá

Olajos István

15. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA a családok számára az oktatási intézményekben töltött időt. A legutóbbi tanévben Lakiteleken lényegesen megnőtt a napközit és tanulószobai ellátást kérők száma. A nagy igényt csak újabb csoportok beállításával tudtuk kielégíteni. Most először fordult elő, hogy hét napközis és két tanulószobai csoportba várhattuk a gyermekeket.

A napközisek és a tanulószobások számának változása 2009-14 100%

35

42

31

118

124

137

38

62

tanulószobások létszáma Lakitelek

80% 60%

napközisek létszáma Lakitelek

145

179

40% 20%

22

21

25

30

46

45

36

34

tanulószobások létszáma Nyárlőrinc 17 38

napközisek létszáma Nyárlőrinc

0% 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Elengedhetetlenül fontos, hogy az arra rászoruló családok már az óvodában, s azt követően az iskolában is megkapják a gyógypedagógiai fejlesztést, megsegítést. Mindkét intézményünkben jól képzett szakemberek foglalkoznak a gyermekekkel, a kollégák beiskolázásakor arra is figyelemmel voltunk, hogy logopédus végzettségű szakemberrel is rendelkezhessünk.

Fokozott megsegítést igénylő gyermekek számának alakulása 2009-2014 140

18 21 23

2013-2014

78

2012-2013

15 19

2011-2012

16 25 18

SNI és BTMN összesen 75

8

2009-2010

19

0

Olajos István

20

BTMN Nyárlőrinc

126

BTMN Lakitelek 67

SNI Nyárlőrinc

134

15 19 18

2010-2011

140

31

82

SNI Lakitelek 96

29 40

40

60

80

100

16. oldal

120

140

160

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA A TANTESTÜLETRŐL

Tantestületünk 3/4 része a 2013-14. tanév októberi statisztikájának adatai szerint 40 év feletti, sőt az 50 esztendőt betöltöttek aránya megközelíti az 50%-ot. Mindkét iskolában összeszokott, egymást jól ismerő, nagyon tapasztalt kollégák dolgoznak együtt, akik több évtizedes tapasztalattal nagyon magas színvonalon képesek megoldani a nevelő – oktató munka feladatait. A pedagógusok életkor szerinti megoszlása 2 13 29

17

20-29 éves

30-39 éves

40-49 éves

50-59 éves

Az elmúlt évtizedben sikerült megóvni az intézményekben az álláshelyeket. Nagyarányú létszámleépítésre nem került sor, a nyugdíjba menők, a településekről elköltözők, illetve a határozott idejű szerződések lejártával távozó kollégák változtattak a testület összetételén. A kollégák végzettség szerinti összetételének vizsgálatakor vegyük tekintetbe, hogy többen a főiskola elvégzése után szereztek egyetemi diplomát, illetve tanítói, tanári oklevelüket egészítették ki valamilyen speciálkollégium elvégzésével. A két intézmény között jól működik az áttanítás rendszere, viszont évek óta megoldatlan 7-8. évfolyamon a számítástechnika oktatás szakos ellátottsága. 24

speckoll.

3

egyetem

21 öszesen

6

1

Nyárlőrinc

5

Lakitelek 55

főiskola

14

0

Olajos István

10

41 20

30

17. oldal

40

50

60

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA MÉRÉSI EREDMÉNYEK Intézményünk a térség ismert és elismert iskolája. A családoktól érkező elvárások magasak. Az országos kompetenciamérések szerint diákjaink országos, megyei és községi összehasonlító adatok szerint is jól teljesítenek, magas az iskola által a teljesítményhez adott érték, illetve a családi háttér index által elvártak feletti eredményeket érnek el diákjaink. A lakiteleki iskolában a kilépő évfolyamokon, a negyedik, hatodik és nyolcadik tanév végén helyi mérési rendszerben dolgozzuk fel a gyermekek eredményeit. A kompetencia mérések a szövegértés és a matematikai eszközhasználat minőségét tárják fel, helyi méréseinkkel pedig arra keressük a választ, hogy néhány szaktárgyból mi az a kimeneti eredmény, amellyel a 8 osztályos gimnáziumokba, 6 osztályos gimnáziumokba vagy a 4 évfolyamos középiskolákba útra bocsátjuk diákjainkat. A nyárlőrinci tagintézmény a Szegedi Egyetem Csapó Benő vezette kutatócsoportjának összehasonlító méréssorozatába kapcsolódott be több mint egy évtizede, a múlt tanévtől a lakiteleki intézmény is részese e vizsgálatoknak. A mérési eredményeket a Lakiteleki Újságban osztjuk meg a település lakóival, illetve munkaközösségi megbeszélések visszacsatolásai révén járulnak hozzá a színvonal megőrzéséhez, javításához.. KOMPETENCIAMÉRÉS, NYÁRLŐRINCI EREDMÉNYEK:

Olajos István

18. oldal

2014.05.01..


KOMPETENCIAMÉRÉS, LAKITELEKI EREDMÉNYEK:

Olajos István

19. oldal

2014.05.01..


Olajos István

20. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA PÁLYÁZATOK

Nyárlőrinc, Tiszaug és Lakitelek önkormányzatai egyaránt sokat tettek azért, hogy hazai és uniós pályázati források bevonásával az iskolákban folyó szakmai munka feltételeit biztosítsák. A TÁMOP pályázatok által szemléletformálás, eszközbeszerzés, továbbképzések megtartása, a KEOP, DAOP pályázatok nyomán a tárgyi környezet megújulása vált lehetővé. A társulás adta lehetőségek tovább fokozták a pályázási kedvet, hiszen a bírálatnál három község közösen fenntartott intézménye magasabb pontszámra számíthatott. Az alábbi pályázatoknál csupán az iskolákra vonatkozó tartalmakat idézem fel:

8/2009. (II.26.) ÖM RENDELET ALAPJÁN A BÖLCSŐDÉK ÉS KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK INFRASTRUKTURÁLIS FEJLESZTÉSE Összköltség: 29 141 952 Ft Támogatás: 19 760 000 Ft Önerő: 5 828 391 Ft Megvalósulás éve: 2009. A lakiteleki iskola esetében a fejlesztés során az épületen lévő nyeregtető került felújításra a cseréplécek, valamint tetőcserepek cseréjével 850 m2 tetőfelületen. Elvégzésre kerültek a csatornázási, illetve kéményszerelési munkálatok is. A fejlesztés elsősorban az épület állagmegóvását biztosítja, illetve költségcsökkenést eredményez. A nyárlőrinci iskolában a fejlesztés során az iskola oktatási helyiségei, tantermei, illetve a folyosók homlokzati (szabadba nyíló) összesen 47 ablaka, valamint 4 bejárati ajtó cseréjére került sor. Kiépítésre kerültek az ehhez tartozó párkányok. Tokosztott műanyag, bukó és/vagy nyíló ablakok kerültek a régiek helyére, illetve 4 db aszimmetrikus bejárati ajtó cseréje történt meg, hogy a mozgáskorlátozottak is használni tudják.

„NYÁRLŐRINCI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPORTCSARNOK AKADÁLYMENTESÍTÉSE” Projekt azonosító száma: DAOP – 4.3.1 – 09 – 2009 – 0001 Összköltség: 15 985 000 Ft (90% támogatási intenzitás) Támogatás: 14 386 000 Ft Projekt időtartama: 2009. augusztus 14. - 2010. augusztus 5. A projekt keretében az alapfokú iskolai szolgáltatás akadálymentesítésére kerül sor. Akadálymentes parkoló készült a telekhatáron belül tégla vagy térkő burkolattal, tolókapuval. Olajos István

21. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Az új padlóburkolatokat eltérő felületű, méretű, színű burkolati lapokkal valósították meg. A meglévő, megmaradó burkolat csúszásmentes, tükröződésmentes, egyenletes, sík. A járdán, gyalogutakon, burkolaton vezetősávokat helyeztek el. Az épületekbe történő akadálymentes bejutáshoz rámpák kerültek kialakításra. A vakok számára a rámpa kezdeténél és pihenőjénél jelzéseket helyeztek el. Kialakításra került az akadálymentes illemhely a lány WC, és az előtte található

tároló

területéből

tervezett,

1

db

WC

megfordításával,

a

válaszfalak

megszüntetésével és áthelyezésével. A tornacsarnok szociális részében, az öltöző területéből leválasztott akadálymentes zuhanyzó került kialakításra. Minden kapcsoló, csengő, kaputelefon, villanykapcsoló, stb. 90-1,10 m magasságban lett elhelyezve, kontrasztos színezéssel. Tájékoztató táblák kerültek elhelyezésre, Braille felirattal kiegészülve. A hallássérültek számára hordozható indukciós hurok került beszerzésre.

„TISZA-MENTI KOMPETENCIÁK” TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0281 Összköltség: 48.861.040 Ft, 100 %-os támogatás Támogatás: 48.861.040 Ft Projekt megvalósítás tervezett időtartama: 2009.03.01 – 2010.08.31. A projekt célja az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése a kompetencia alapú nevelés, oktatás elterjesztése. Ennek érdekében a pályázat a kompetencia alapú nevelés módszertanának és eszközeinek széleskörű alkalmazását célozza meg. Elősegíti a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítését, a gyermekek képességeinek egyénre szabott fejlesztését és megerősítését. A projekt végrehajtásában, a fenntartási időszak feladataiban 5 feladat-ellátási hely – 3 óvoda és 2 iskola vesz részt.

„ESÉLYEGYENLŐSÉG,

IGAZSÁGOSABB

MAGYARORSZÁG,

A

MI

KÖZSÉGÜNKBEN IS” TÁMOP-3.3.2-08/2-2008-0066 Összköltség: 49.000.000 Ft, 100 %-os Támogatás: 49.000.000 Ft Megvalósulás éve: 2009-2011 A Tisza Menti Közoktatási Intézményfenntartó társulás által 3 településen, 6 feladatellátási helyen működő közoktatási intézményegységét igénybevevő gyermekek esélyegyenlőségének javítása: Tanuló- ill. gyermekbarát környezet kialakításával motiváló infrastruktúra megteremtése. A pedagógusok szakmai, módszertani paradigmaváltásán Olajos István

22. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA keresztül esélytudatosabb gondolkodásmód kialakítása. Támogató környezet kialakítása, mind intézményi, mind fenntartói, mind pedig szülői szinten.

„PER ASPER AD ASTRA”- RÖGÖS AZ ÚT CSILLAGOKHOZ AZONOSÍTÓ SZÁM: TIOP-1.1.1-07/1-2008-1105 Összköltség: 17.221.280 Ft, (100 %-os támogatás) Támogatás: 17.221.280 Ft Projekt megvalósítás tervezett időtartama: 2011.02.01. - 2011.08.31. A pályázat keretén belül informatikai eszközök beszerzése valósult meg a lakiteleki és nyárlőrinci iskolákban. A két feladatellátási helyre összesen 9 db tantermi csomag került megvásárlásra, mely tartalmaz egy interaktív táblát, egy notebookot és egy projektort. 1 db szavazó csomag is beszerzésre került, melynek tartalma egy vevő 32 db szavazó egységgel. Beszerzésre került 32 db asztali számítógép csomag, feladatellátási helyenként 16-16 db. Beszerzésre került még egy szerver csomag, melynek tartalma egy bővített szerver és szünetmentes tápegység. Ehhez megvásárlásra került egy Windows 2008 alkalmazás szerver szoftver felhasználói licencekkel együtt. Továbbá feladatellátási helyenként 1-1 db WiFi csomag.

„KERÉKPÁROZÁSSAL

A

KÖRNYETTUDATOSSÁGÉRT

NYÁRLŐRINCEN”

(kerékpártároló) •

KEOP – 6.2.0/A/09-2010-0126

•

Projekt összköltsége:

8 500 800 Ft

•

Támogatás összege:

8 075 760 Ft

A támogatás eredményeként a nyárlőrinci iskolában megvalósult a gyermekek számára a kerékpárok biztonságos és esővédett tárolása.

NAPELEMEK TELEPÍTÉSE A LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLÁRA PÁLYÁZAT AZONOSÍTÓ SZÁMA: KEOP-4.2.0/A/11-2011-0418 Összköltség: 26 568 440 Ft Támogatás: 22 583 174 Ft Projekt megvalósítás tervezett időtartama: 2012.03.01 – 2012.10.27.

Olajos István

23. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Közvetlen cél: A lakiteleki Eötvös Iskola villamos energia fogyasztásának jelentős hányadát megújuló energiaforrásból (napelemes rendszerrel) biztosítani. A projekt során az Eötvös Iskola D-DNY-i tájolású, 30°-os dőlésszögű, Lindab lemezfedésű tetejére 30,08 kWp teljesítményű napelemes rendszer került kiépítésre.

„A

HAGYOMÁNYOS,

KÖRNYEZETTUDATOS

ÉLETVITEL,

TERMELÉSI,

FOGYASZTÁSI KULTÚRA ÚJRAFELFEDEZÉSE LAKITELEKEN” PROJEKT AZONOSÍTÓSZÁMA: KEOP-6.2.0/B/11-2011-0045 Összköltség: 75 762 797 Ft, (95 %-os támogatás) Támogatás: 71 974 657 Ft A projekt megvalósításának tervezett időtartama: 2013.03.01- 2014.12.31. A projekt fő célja az energia- és víztakarékos, környezetbarát hulladékkezeléssel és kerékpározással kapcsolatos tudás és szemléletmód, életvitel és cselekvési lehetőségek bemutatása illetve népszerűsítése Lakitelek és vonzáskörzete lakosságának az iskola épületének komplex környezetbarát felújításán keresztül és az ahhoz kapcsolódó szemléletformáló események és kommunikáció által. A projekt keretében egy épület környezetbarát átalakítása is szerepel. Ez az épület a lakiteleki általános iskola Kis János utcai épülete: az alsó tagozatos épületszárny és a teljes épület energiafogyasztásának hitelesítése, helyi komposztálás bevezetése, víztakarékos berendezések beépítése, esővízgyűjtő, szürkevíz hasznosító rendszer kiépítése, hulladékáramfigyelő rendszer kiépítése, kerékpártárolók kialakítása, szelektív hulladékgyűjtő rendszer kiépítése, nyílászáró csere, hőszigetelés.

COMENIUS PROGRAM 20 000 Euro támogatás (100 %) Svéd, holland, portugál, lengyel, cseh, magyar iskolák együttműködésére környezetvédelmi problémák feltárására, megoldási javaslatok keresésére a WASTE program keretein belül.

IPR PÁLYÁZATOK Összegük tanévenként változó, a halmozottan hátrányos helyzetű és a hátrányos helyzetű gyermekek iskolai létszámától, arányszámától függ. Jó közelítéssel Nyárlőrincen 2, Lakiteleken 3 millió Ft/ félév.

Olajos István

24. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA ÚTRAVALÓ – MACIKA ÖSZTÖNDÍJPROGRAM A halmozottan hátrányos helyzetű családokban élő gyermekek tanulmányi eredményének javítására, a középiskolai felvétel segítésére kiírt támogatási rendszer, mely ösztöndíjat biztosít a gyermekeknek, és elismeri a mentorként dolgozó pedagógusok munkáját is. Minden esztendőben változott a bekapcsolódó gyermekek száma, ezzel együtt a nyert támogatás összege is.

KOMPLEX ÉPÜLETENERGETIKAI KORSZERŰSÍTÉS AZ EÖTVÖS ISKOLÁNÁL PROJEKT AZONOSÍTÓSZÁMA: KEOP-5.5.0/B/12-2013-0255

Összköltség: 145.505.167 Ft Támogatás összege: 123.679.392 Ft Támogatás intenzitása: 85% Ezen pályázat segítségével sor kerül a még szigeteletlen felső tagozatos szárny, a nyaktag és a tornaterem homlokzatának külső hőszigetelésére, a födémek szigetelésre, a régi elavult, esetenként használhatatlan nyílászárók cseréjére és a fűtési rendszer korszerűsítésére. A fűtést hasonlóan 2 kazánházból látják el. A régi elavult gázkazánok, melyeknek jelenleg magas az üzemeltetési költsége, alacsony hatásfoka elbontásra kerülnek. A beépítendő 2 db faelgázosító és 1 db apríték tüzelésű kazán 2*2m3 puffer tartállyal kombinálva elősegíti az egyenletes, gazdaságos hőtermelést. A primer rendszer fejlesztése mellett szükséges a felső tagozatos épületszárnyban a radiátorok cseréje. Ezek elmúltak 30 évesek, rendszeresen kilyukadnak. A fűtés optimalizálásának érdekében az újonnan beépülő és a meglévő fűtőtestekre termosztatikus szelepet helyeznek. A kívánt fejlesztés egyik legszembetűnőbb hatása, hogy a projekt végére az iskola fűtési energiaköltsége a fejlesztés előtti szint közel 42%-ra esik vissza. Emellett az iskola jelentősen, mintegy 56.16 tonnával csökkenti évente az üvegházhatású gázok kibocsátását. A fejlesztés pozitív hatásai kapcsán érdemes még megjegyezni, hogy az iskolában a projekt megvalósulása után mintegy 323.46 GJ/év-vel növekszik a megújuló energiahordozó felhasználás, és az így megtakarított primer, azaz elsődleges energiahordozó éves mennyisége 436.53 GJ

Olajos István

25. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA KAPCSOLATAINKRÓL Szülői Közösség Az Eötvös Iskola Szülői Munkaközösségétől megalakulása óta jelentős támogatást kapunk. Társadalmi munkával, hulladékgyűjtések, bálak szervezésével teremtik elő azt a pénzösszeget, amelyet a tanév során jutalmazásra, osztálykirándulások támogatására fordíthatunk. Idén az iskola udvarának padokkal történő felszerelését, nyolcadikosaink tanév végi bankettjéhez étkészletek vásárlását tervezik. Az iskola egészét érintő tevékenységen túl az osztályokban is nagyon sok támogatást kapunk a szülőktől, melyért nagy köszönettel tartozunk.

Önkormányzatok Megnyugvással vettük tudomásul, hogy Lakiteleken az Önkormányzat működteti gesztor intézményünket. Eddig is azt tapasztaltuk, hogy az infrastruktúra működtetésében a jó gazda gondosságával járnak el, a megnyert illetve folyamatban lévő pályázatok több százmillió forintnyi beruházást jelentenek az épületek korszerűsítésében. Nyárlőrinc a működtetést átadta a KLIK-nek, de tapasztalatunk szerint lehetőségeikhez mérten ők is igyekeznek gondot viselni iskolájukra. Iskolánk pedagógusai és tanulói tevékenyen részt vesznek mindhárom településen a községi ünnepségek szervezésében, a falunapok és más programok rendezésében.

Óvodák Iskolánk tantestülete hagyományosan szoros együttműködésben dolgozik a három település óvodáival. Beiskolázási munkacsoportot működtetünk, az óvónők látogatják elsőseinket, az első osztályok tanítói az óvodákat. Nyílt napokon teremtünk lehetőséget a szülőknek az iskola mindennapjaiba való bepillantásra. Első osztályosaink Gergely-járáson hívják iskolába a nagycsoportos óvodásokat, akik a tanévnyitón az iskola kis harangjával „harangozzák be magukat” a tanulók sorába.

Tanulmányi és sportkapcsolatok más iskolákkal Évtizedes múltra tekintenek vissza azok a tanulmányi versenyek, amelyeket Kocséron, Tiszajenőn, Jakabszálláson, Kunszentmiklóson, Tiszaalpáron, Tiszakécskén szerveznek különböző tantárgyakból. Ezek olyan alkalmak, amelyekre szívesen mennek diákjaink és pedagógusaink egyaránt.

Olajos István

26. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA A nyárlőrinci iskola színes sportéletének megyei szinten is különlegességnek számító szakága a lábtollabda. E sportágban országos utánpótlás versenyeket, szenior országos bajnokságot szerveznek. Kiterjedt kapcsolatokat ápolnak Cserszegtomaj, Baks, Szepetnek, Nagykanizsa, Békés, Újszász, Zagyvarékas, Kecskemét egyesületeivel. A Buzás János Általános Iskola diákolimpiákon különböző sportágakban elért eredményei alapján az utóbbi öt esztendőben kétszer is az ország legjobb öt iskolája közé került. Lakiteleken a hagyományos labdajátékok mellett az utóbbi két esztendőben a szalagos rögbit honosítottuk meg, melyből csapatunk országos bajnokságot nyert.

Középiskolák Minden esztendőben lehetőséget biztosítunk nyolcadikos diákjainknak az őket érdeklő középiskolák meglátogatására. Pályaválasztási szülői értekezleteinken a környező települések húsznál több középiskolájából jönnek képviselők évről évre, hogy bemutassák intézményüket hetedikes és nyolcadikos diákjainknak és szüleiknek. Hetedikeseink és nyolcadikosaink pályaválasztási

felelősünk

és

osztályfőnökeik

segítségével

is

tájékozódhatnak

a

továbbtanulást érintő kérdésekről.

Szegedi Egyetem A nyárlőrinci iskola két évtizede, a lakiteleki iskola két esztendeje vesz részt az egyetem kutatási programjában, melyhez mérési eredményeket szolgáltatunk alsó és felső tagozaton kijelölt évfolyamokban magyar nyelvből és természettudományos tantárgyakból.

Pedagógusképző intézmények Örömünkre nincs olyan esztendő, hogy régi kedves diákjaink vagy a környéken lakó főiskolai hallgatók közül ne jönne valaki gyakorló tanításra iskoláinkba. Mentori képesítéssel, szakvizsgával rendelkező pedagógusok állnak rendelkezésükre, hogy szakvezetőként segítsék munkájukat. Idén két tanítójelölt végezte nálunk záró nagygyakorlatát, egyikük a kecskeméti, másikuk a szekszárdi főiskola hallgatója.

Szakszolgálatok, nevelési tanácsadó Pedagógusaink napi kapcsolatban vannak a gyermek- és ifjúságvédelmi szolgálattal, a családsegítő szolgálattal, a nevelési tanácsadóval, az EGYMI-vel és minden olyan községi, megyei, területi hatáskörű szolgálattal, amelyek segítségével a legkorábban megkezdhetjük a Olajos István

27. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA gyermekek, családok megsegítését. A gyermekvédelem saját szakembereink segítségével nagyon fontos esetmegbeszéléseket, családlátogatásokat végez.

Polgárőrség, Lovas Polgárőrség Megállapodást kötöttunk a Lakiteleki Polgárőrséggel és annak lovas tagozatával a gyermekek lovaskultúra oktatásának támogatására, a közlekedés biztonságának fokozására illetve a bűnmegelőzéssel kapcsolatos közös munkára. Nyárlőrincen az iskola által szervezett nemzetközi futóversenyek biztosítását végzik a polgárőrök.

Apáczai Kiadó Iskolánk a kiadó bázisiskolája. Évente tartottunk bázisnapokat, amelyeken a környező települések pedagógusai számára tartottunk bemutató órákat, tankönyvbemutatókat, szerzői fórumokat. Három kollégánk, Csinger Andrea, Harmatos Áronné és Olajosné Kádár Ilona vettek részt a kiadó 7. osztályos Etika tankönyvének írásában, amelynek a NAT szerint átdolgozott változatában hivatalosan tankönyvvé nyilvánítottak. Az erkölcstan oktatás 1-8. osztályra való kiterjesztésével a tankönyvfejlesztés is folytatódott, a felső tagozatos Erkölcstan könyvek közül az 5-6. osztályost nyilvánították tankönyvvé, a 7-8. osztályos készülőben van, ezek társszerzője Olajosné Kádár Ilona.

Keresztény Élet Szerkesztősége A Lakiteleki Eötvös Iskola, a Keresztény Élet Szerkesztősége, valamint a Lakiteleki Népfőiskola idén tizedik alkalommal hirdetett Kárpát-medencei történelmi tanulmányi versenyt középiskolások részére. A hetilapban jelentek meg három írásbeli forduló feladatlapjai, majd a középdöntőre és döntőre a Népfőiskolán került sor. Általános iskolások részére a történelmi tanulmányi versenyt idén tizenkilencedik alkalommal hirdettük meg.

Rendőrkapitányság Nagyon jól működik intézményünkben az iskolarendőri szolgálat. Heinrich Gábor heti rendszerességgel fordul meg a gyermekek között, ő a vezetője a Muraközy János honvéd Hagyományőrző Egyesületnek is. A Kecskeméti Rendőrkapitányság támogatását kértük ahhoz, hogy a Megelőzési és Áldozatvédelmi Alosztály szakemberei félévenként két-két alkalommal tartsanak bemutató foglalkozásokat diákjaink számára.

Olajos István

28. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Nyugdíjasklub A nyárlőrinci és a lakiteleki nyugdíjasok, az idősek gondozóháza lakói számára folyamatosan tartunk műsorokat, köszöntőket, közös programokat. Pedagógusaink előadások tartásával kapcsolódnak be a klubok munkájába, az idősek pedig tevékenyen vettek részt Eötvös-napi rendezvényünkön régi gyermekjátékok megismertetésével.

IKSZT Nyárlőrinc Petőfi Sándor Művelődési Ház Lakitelek Községi Könyvtár Lakitelek Nemzeti Művelődési Intézet Bács-Kiskun Megyei irodája Katona József Megyei Könyvtár Iskolai programjaink színterei gyakran a művelődési házak. Koncertek, jótékonysági rendezvények állandó fellépői, szakkörök, foglalkozások résztvevői diákjaink. A községi könyvtárban alsó tagozatosaink számára rendszeresen tartanak könyvtárismereti órákat, természetvédelmi előadásokat, rendhagyó órákat. A Művelődési Intézettel közösen pályáztunk és nyertünk festőnövény kert létesítése valamint hagyományőrzés témakörökben. A megyei könyvtár olvasóvá nevelési programjaiba, játékos foglalkozásaiba is minden esztendőben bekapcsolódunk.

Lakiteleki Faluszépítő Egyesület A Faluszépítő Egyesület működteti a Pulai Gyűjteményt, melynek helytörténeti anyaga a hon-és népismeret modul oktatásához ad segítséget. A gyűjtemény hamarosan új, nagyobb kiállítóhelyre kerül, ami reményeink szerint még több lehetőséget biztosít majd a közös munkára.

Lakiteleki Újság A havi rendszerességgel megjelenő községi lap egy oldalát iskolánk híreinek, eseményeinek bemutatására használhatjuk, ez jól szolgálja, hogy a település közönségével megismertessük munkánkat.

Lakiteleki Népfőiskola Alapítvány Az úszásoktatás valamint a lovaskultúra oktatása elképzelhetetlen lenne a Népfőiskola támogatása nélkül. Harmadik, negyedik és ötödik osztályosaink heti rendszerességgel vesznek részt a foglalkozásokon. Ezeken túl is sok támogatást kapunk a tanulmányi versenyek Olajos István

29. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA megszervezéséhez,

osztálykirándulások,

nyári

programok

támogatásához

tőlük.

A

Népfőiskolán működik a kecskeméti Németh László Gimnázium kihelyezett tagozata, ahol az Eötvös Iskola tanárai is oktatnak. Fiatal Gazdák Szövetsége A „Vesd bele magad” mozgalom keretében sikerült felvenni a kapcsolatot a Szövetség tagjaival, akik sok-sok élményt szereztek már diákjainknak gazdaságuk bemutatásával. A gyermekek vetőmagcsomagokat kaptak, otthon és az iskolában veteményeseket létesítettek, Vargáné Darabos Márta tanárnő vezetésével csirkét, kacsát, libát, fácánt keltetnek.

Lakiteleki Önkéntes Tűzoltó Egyesület Az Egyesület támogatási szerződést kötött az iskolával, amelyben a rézfúvós tanszak anyagi támogatását vállalták azzal a céllal, hogy a gyermekek között népszerűsítve a zeneoktatást a tűzoltózenekar létszáma gyarapodjon. Emellett célul tűztük ki azt is, hogy gyermekek számára tűzoltó szakkört szerveznek, és részt vállalnak a tűzvédelmi, katasztrófavédelmi ismeretek széles körben való átadásában is.

Lakiteleki Iskoláért Alapítvány Az iskola alapítványa közel két évtizede támogatja anyagilag a nevelő-oktató munkát. Testvériskolák 2007-ben létesítettünk kapcsolatot az erdélyi VICE és a lengyelországi POGWIZDOW általános iskoláival.

Kösöntyű Néptánccsoport A lakiteleki néptánccsoport alapító tagjai között van kollégánk, Sallainé Győri Csilla, aki férjével, Andrással nagy hozzáértéssel foglalkozik iskolánk diákjaival is. A Kösöntyű „gyermekcsoportjai” működnek iskolánkban, az elsősöktől a középiskolásokig minden korcsoportban.

Egyházak Iskolánk nagyon jó kapcsolatot ápol a római katolikus és a református egyházzal is. A rendszerváltoztatás után az elsők között voltunk, ahol 7. évfolyamon bevezették az erkölcstan oktatását. Kezdetben a tisztelendő úr és a lelkész úr tartották az órákat. Mindkét felekezet hitoktatói között ott vannak iskolánk pedagógusai. Iskolaszékünk elnöke Szabó Tamás nagytiszteletű úr. Olajos István

30. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA VEZETŐI PROGRAM

SZERVEZETI FELÉPÍTÉS Az Eötvös Iskola irányítási rendszerének élén a társulást követően az igazgató állt, akinek munkáját igazgatótanács segítette. Az egyes intézmények vezetői és helyetteseik a szakmai munkaközösségek vezetőivel tartva a kapcsolatot látták el a szükséges teendőket. A társulás szétválása, tanügyigazgatási szempontból a KLIK irányítása alá kerülést követően megváltozott a helyzet: megszűnt az igazgatótanács. Az intézményvezető felel a szakmai munkáért, valamint gondos gazda módjára jár el a működtetési feladatokban és a pénzügyi tervezésben, végrehajtásban. Bevált, jól működő rendszer szerint a nyárlőrinci tagintézmény a lehető legnagyobb önállóságot élvezi. A tagintézmény vezetője felel az ott folyó nevelő-oktató munkáért, s a szubszidiaritás elve szerint a helyben felmerülő kérdésekre, problémákra ő ad választ. Az intézményvezető-helyettesek a szakmai munka koordinálásában, az adminisztráció ellenőrzésében, a művészetoktatás irányításában, a helyettesítések megoldásában, a partnerekkel

való

kapcsolattartásban,

a

tantárgyfelosztások,

órarendek

készítésével

kapcsolatos feladatokban, a KIR-rendszer naprakészen tartásában végeznek komoly munkát. Az Eötvös Iskolában 7 munkaközösség működik: osztályfőnöki, alsó tagozatos, humán, idegen nyelvi, természettudományos, fejlesztő, sport, művészeti. Ezek munkáját a munkaközösség

vezetők

irányítják. A technikai

dolgozók

munkájának

irányítását

Nyárlőrincen a tagintézmény vezetője végzi. Lakiteleken, mivel az iskolaépület működtetője a község, a takarítók, karbantartók munkáját a településüzemeltetési csoport vezetője iránytja, kikérve az intézmény vezetőjének véleményét. A jól működő rendszeren nem kívánok változtatni, a struktúra minden elemét megőrzöm

GAZDÁLKODÁS Jelentős, nehezen feldolgozható változást jelentett iskolánk életében, hogy megszűntünk önállóan gazdálkodó intézmény lenni. Amióta a nevelőtestület tagja vagyok, az intézménynek mindig volt saját költségvetése, melyet az igazgató számonkérhetően és elszámoltatva a legjobb belátása szerint használt fel a pénzügyi terv alapján. A legutóbbi időkig ez éves szinten – bérekkel együtt – meghaladta az ötszázmillió forintot. A törvényi rendelkezések szerint most is tudnunk kell, mi az a keret, amellyel gazdálkodhatunk, amely a munkaterv alapján éves feladataink elvégzésére rendelkezésünkre Olajos István

31. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA áll. 2013 január 1. vízválasztó volt ebben a tekintetben is. Minden beszerzést, utazást, versenynevezést, az összes felmerülő kiadást előzetesen engedélyeztetni kell, semmilyen rálátásunk nincsen a gazdálkodásra, nincs miből költenünk. Ennnek következtében összehasonlíthatatlanul

kevesebbet

tudunk

fordítani

versenyeztetésre,

jutalmazásra,

irodaszerekre, mindenre. Úgy kell talpon maradnunk, hogy a számunkra eddig példa nélküli megszorításokból a gyermekek és a családok ne vegyenek észre semmit. Az intézmény élén egyik elődöm sem folytatott pazarló, költekező gazdálkodást. A lakiteleki önkormányzat, a társulás után pedig a fenntartói tanács mindig szoros ellenőrzés alatt tartott bennünket, mégis éreztették velünk, hogy fontosnak tartják településeiken az iskoláztatás színvonalát, és ezért hajlandóak áldozni is. A tankerület – bizonyára legjobb szándékai ellenére – sem képes erre, hiszen ők is adott, rendkívül szűkös költségvetésből gazdálkodnak. Üres kamrában pedig a mondás szerint bolond a gazdasszony. A források bevonására jelen esetben csak a pályázatokat tartom lehetséges módnak, s a községi önkormányzatok segítségével meg is teszünk mindent azért, hogy a rendelkezésünkre álló oktatási eszközök gyarapodjanak, az épületek megújuljonak, hogy a nevelő-oktató munka méltó környezetben folyjon.

INTÉZMÉNYI KOMMUNIKÁCIÓ A hiteles információk gyors áramlása elengedhetetlen feltétele az eredményes munkának. Eddigi tapasztalataink alapján a tanév céljainak közös meghatározása már az előző év tavaszán megkezdődik. A munkaközösségek elképzeléseit a nevelőtestület értekezletén formáljuk éves munkatervvé. A kollégákkal való napi kapcsolattartás a személyes találkozás, illetve körözvények útján történik. Minden hónapban munkaértekezleteket tartunk az összes pedagógus részvételével. Ezeken értékeljük az elvégzett munkát, és beszéljük meg az előttünk álló hónap munkatervi feladatait. A szülőkkel való kapcsolattartás az osztályok szülői munkaközösségi képviselőin keresztül és a minden hónap első keddjén tartott fogadóórákon történik. Tiszaugon évente kétszer tartunk kihelyezett fogadóórát. Az iskola havonta ad hírt magáról a Lakiteleki Újság hasábjain. Intézményünk honlapján minden osztálynak lehetősége van arra, hogy beszámolókkal, fényképekkel mutassa be a közösség mindennapjait. Több weblap is foglalkozik a települések híreivel. Az önkormányzatok hivatalos oldalain kívül a lakitelekma.hu, valamint az lcafe.hu oldalakon is tájékozódhatnak az érdeklődők az iskola életéről. Olajos István

32. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA A gyors információáramlást szolgálja központi levelező rendszerünk, melyet a gmail hálózatán keresztül működtetünk.

A HELYZETELEMZÉSBŐL ADÓDÓ FELADATAINK Nagy László gondolatai nyomán a gyermekek lelki szükségleteit a következőképpen fogalmazhatjuk meg: -

biztonságérzet

-

szeretet

-

példaadó magatartás

-

tekintély

-

válaszok az általa feltett kérdésekre

-

empátia

-

csend, nyugalom, az időnkénti önmagába fordulás igénye

-

dicséret, biztatás

-

hit

-

új tapasztalatok, tudás megszerzésének élménye

-

önmaga és mások iránti felelősség érzésével áthatott szabadság

-

játék, hogy belső állapotait spontán kifejezhesse

Ezek jegyében:

I-IV. ÉVFOLYAMON FOLYÓ OKTATÓ- NEVELŐ MUNKÁNK CÉLJAI: -

a pedagógiai munka középpontjában a személyre szóló fejlesztés álljon

-

az életkori sajátosságokból adódó kíváncsiságra, érdeklődésre építve motiváljon, és

-

fejlessze a felelősségtudatot, a kitartást, mozdítsa elő érzelemvilágának gazdagodását

-

nyújtson

követhető

mintákat

az

ismeretszerzéshez,

a

feladat

és

problémamegoldáshoz

Olajos István

-

alakítsa ki a hatékony tanulási kultúrát

-

támogassa az egyéni képességek kibontakoztatását

-

segítse a tanulási nehézségek leküzdését

-

csökkentse a szociokulturális hátrányokat

-

tudatosítsa a gyermekben a környezet megismerhető értékeit

-

erősítse meg és közvetítse a humánus magatartásmintákat és szokásokat 33. oldal

2014.05.01..


szolgálja a gyermek jellemét formálva a személyiség érését

Az oktató – nevelő munkában nagy súlyt kell fektetnünk a készségek és képességek kibontakoztatására, állandó érlelésére. Az alapfokú oktatás 8 évfolyamának törvénybeli szakaszolása megnyújtja az alapkészségek fejlesztésére szánt időtartamot a hatodik évfolyam végéig. Intézményünkben az alsó tagozat négy évfolyamának tanulócsoportjait és a napközis csoportokat komplexen kell szemlélnünk. Pedagógiai programunkban megfogalmazott céljaink elérése érdekében jónak és ösztönzendőnek tartom a tanítópárok kialakulását, valamint az iskolaotthonos csoportok bevezetését. Természetesen minden osztályban nincs erre lehetőség, de azoknak a kollégáknak, akik szívesen dolgoznának ezekben a munkaformákban, igyekszem megteremteni rá a lehetőséget. Nagyon fontosnak tartom azt, hogy a délutáni sávban a napközi otthonos gyermekeknek és a napközit nem kérőknek egyaránt tudjunk felmutatni olyan hasznos elfoglaltságokat szakkörök, játszóházak keretén belül, amelyek segítik őket a játékos ismeretszerzésben, a személyiségfejlődésben, a közösségformálásban. A szülők körében, egyre nagyobb az igény arra, hogy nevelési feladataik ellátásában az iskola segítse őket. A felmérések tapasztalatai alapján, amelyekben a szülőket, mint legfontosabb partnernek tartott célcsoportot kérdeztük elvárásaikról az iskolával szemben, ez nem egy esetben meg is fogalmazódott. Alapvetően jónak tartják az iskolában folyó nevelést és oktatást, és elsősorban ennek magas színvonalát várják el tőlünk. Az alapfokú művészeti oktatás foglalkozásait, s az iskola által felkínált más lehetőségeket is vonzóvá kell tennünk azok számára is, akik idáig elkerülték ezek látogatását. Elébe kell mennünk az igényeknek, nem hagyhatjuk elkallódni a gyermekeket. Szent-Györgyi Albert szerint: „Az iskola egyetlen feladata, hogy megtanítsa a gyermekeket tanulni.” Minden tanítót és tanárt ösztönzök, hogy fordítson kellő időt és energiát a diákok körében arra, hogy elsajátítsák az önálló ismeretszerzés alapjait. Ilyen irányú tanfolyamok végzését is javaslom a kollégáknak. A továbbképzési tervben megteremtem ennek anyagi feltételeit, s amennyiben kihelyezett tanfolyam megtartására is lehetőség nyílik, az egész tantestület beiskolázását szorgalmazom a képzésre. Bármennyire igyekszünk ugyanis a gyermekekkel ismereteket, adatokat, tényanyagokat közölni, ezeknek rendkívül kis százaléka lesz számukra maradandó információ. Annak tudása azonban, hogy problémáikra milyen technikák segítségével kereshetnek választ, meghatározó lehet egész életükben. Olajos István

34. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Elengedhetetlennek tartom azt a segítséget, amellyel a fejlesztő pedagógusok, a gyógypedagógusok támogatják a sajátos nevelési igényű tanulók fejlődését. Nehéz helyzetet teremt tagintézményeinkben, hogy az elmúlt esztendőben nem sikerült megteremteni azt a nevelési tanácsadói, illetve szakértői bizottsági hálózatot, amely a törvény rendelkezései szerint eljárhatna az ügyekben. Létszámhiány, hatáskörhiány nehezíti munkánkat, kétszer, háromszor visszaküldött vizsgálati kérelmek előtt álltunk értetlenül. Bízom abban, hogy a következő tanév kezdetére normalizálódik a helyzet. A törvényi előírások adta lehetőségek között a lehető legjobban támogatom az írás, olvasás, fogalmazás elsajátítására fordítható időkeret növelését, hiszen minden további feladatmegoldásnak, kérdésfeltevésnek, ismeretszerzésnek alapja a biztos szövegértés, a szóbeli és írásbeli kifejezőképesség fejlettsége. Éppen ezért felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások szervezésével, a haladás ütemének lassításával, de az alaposság növelésével kell a gyermekek számára biztosítani a megfelelő előrehaladást. Az alsó tagozaton nagy hozzáértéssel és pedagógiai tapasztalattal felvértezett pedagógusok tanítanak, akik számos bemutató órán, tanulmányi és művészeti versenyen bizonyították rátermettségüket, öregbítették iskolánk hírnevét. Továbbra is számítok munkájukra.

Nagyra

tartom

azt

a

pedagógiai

műhelymunkát,

amely

az

alsós

munkaközösségben alakult ki, szívesen támogatom, hogy az elért eredményeket, a tapasztalatokat a nagyobb nyilvánosság is megismerhesse (területi munkaközösségi megbeszélések, szaksajtóban való publikálás lehetősége).

AZ V – VIII. ÉVFOLYAMON FOLYÓ OKTATÁS – NEVELÉS CÉLJAI:

-fejlessze tovább azokat a készségeket, képességeket, amelyeknek kialakítása az alsó tagozaton megkezdődött, továbbá: -alakítsa tovább azokat a képességeket, amelyek a tanulók környezetükkel való harmonikus kapcsolattartását segítik -fejlessze a tanulók együttműködési és kommunikációs készségét, önismeretét, toleranciáját, empátiáját -tudatosítsa

a

közösség

demokratikus

működésének

szabályait,

az

egyén

szabadságának korlátait -tisztázza egyén és közérdek, többség és kisebbség fogalmát és ezek fontosságát -fejlessze és alakítsa azt a felelősségérzetet a gyermekekben, amellyel a környezet, a természet értékeinek megőrzéséért viseltetnie kell Olajos István

35. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA -a személyes identitásdudat, az erkölcsi érzék fejlesztése mellett tudatosítsa bennük a nemzeti identitás fontosságát, a hagyományok ápolásának szükségességét -erősítse az igényt bennük más népek életmódjának, szokásainak megismerésére, tiszteletére -fordítson figyelmet az emberiség központi problémáinak bemutatására

Az önálló ismeretszerzés fejlesztésének keretét a választható órák helyes elosztásával érhetjük el. Ha erre rá tudjuk nevelni diákjainkat, bőségesen megtérül majd a befektetett munka. A matematika, a magyar nyelv és irodalom oktatás hatékonyságának növelését nagyon fontos feladatnak látom minden évfolyamon. Ez a két tárgy, amelynek oktatói esztendőről esztendőre megméretnek a kompetencia feladatlapok és nyolcadikosaink felvételi vizsgái alkalmával. Amennyiben az órarend összeállításánál lehetőség van rá, javaslom a képességek szerinti csoportbontást legalább heti 2 órában magyarból és matematikából a 6. és 8. évfolyamokon. Az itteni osztályok részesei helyi vizsgarendszerünknek és az országos kompetencia méréseknek is. Nagyon nehéz helyzetben vannak a kis óraszámú tárgyak oktatói. Iskolánkban úgy próbáltunk helyzetükön javítani és a tanulók egyenletesebb terhelését megteremteni, hogy maradtunk a ciklusos órabeosztásnál, nem heti, hanem kétheti időtartamra tervezünk. Többször beszélgettem zenetanárainkkal arról, milyen kevésnek tartom énekből a heti egy órát. Intézményünkben folyik zeneoktatás, ami a tanulók egy részénél javít ugyan a helyzeten, de semmiképpen nem elégíti ki a jogosan felmerülő igényeket. A népzene megszerettetését, a népi kultúra megismerését, a gyökerek megtalálását segíti alsóban, ötödik és hatodik évfolyamon a tánc és dráma modul oktatása is. Még kötelező bevezetése előtt kezdtük meg intézményünkben ezt az értékmentést, folytatni kívánom gyakorlatát. A technika és a számítástechnika oktatását szeretném új alapokra helyezni. Mindkettőt csoportbontásban oktatjuk. Ésszerű csoportbeosztással és munkával el kell érnünk azt, hogy diákjaink egy része a nyolcadik osztály végére ECDL vizsgát tehessen. Sokszor beszéltünk arról, mennyire fontos a technika oktatásban a növénytermesztési ismeretek, a palántázás stb. megtanítása. Az alsó tagozaton a „Vesd bele magad“ mozgalom remek keretei között megkezdett munka felsőben a gyakorlókertben és színes kertben folytatódik. Öröm volt látni az Adventi udvar rendezvényén azokat a lekvárokat, amelyeket az iskola kertjében termett gyümölcsből készítettek. Legalább ennyire fontosnak tartom egy iskolai tanműhely berendezését, ahol a fiúk a legalapvetőbb szerszámhasználatot elsajátíthatják. Az IKT Olajos István

36. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA eszközök használatának megismertetése vitán felül álló feladatunk, de a számítógépek egyelőre sem a kiégett villanykörtéket nem cserélik ki, sem a megbicsaklott széklábakat nem állítják helyre. Nyárlőrincen kiválóan működik a KRESZ-oktatás. A gyermekek remekül szerepelnek közlekedési versenyeken, a nyolcadik osztály végére pedig aki akarja, megszerezheti a kismotorvezetői engedélyt. Szeretnék keretet találni arra, hogy nyolcadikosaink számára Lakiteleken is lehetővé tegyük a kismotor jogosítvány megszerzését. Hosszú idő óta csoportbontásban oktatjuk felső tagozaton az idegen nyelveket, a technikát és az informatikát. Az időkeret felosztásánál a szabadon felhasználható órák túlnyomó részét ezeknek a bontásoknak a megőrzésére fordítottuk. Nem lehet eléggé hangsúlyozni annak fontosságát, hogy az Európai Unió tagországaként mekkora szükség van arra, hogy diákjainknak jól használható tudásuk legyen valamely idegen nyelv tekintetében. Tudom azt, hogy két hét alatt hat nyelvórával ezt nagyon nehéz teljesíteni. Annakidején sikerült elérnünk a fenntartónál, hogy biztosítsa az anyagi feltételeit az angol és német oktatás harmadik osztályban való elkezdésének, ám a pedagógiai program átdolgozásakor, az új jogszabályoknak való megfelelés jegyében az idegen nyelv oktatása csak negyedikben lép be a tantárgyi rendszerbe. A tantestület többsége nem értett egyet azzal, hogy a választható órakeret terhére kezdjük harmadikban a nyelvoktatást. Szeretném, ha újragondolnánk ezt, és lehetőséget tudnánk teremteni a korábbi kezdésre. A tanórákra való felkészülés fontos iskolai színtere a tanulószoba. Törekszem arra, hogy elmélyült munka folyhasson ezeken a foglalkozásokon. A pedagógusok munkaidejük 80%-át

kötelesek

az

intézményben

tölteni.

A

szaktanárokat

a

tantárgyfelosztás

újragondolásával ösztönözni szeretném, hogy a heti 26 órás időkeretből legyen lehetőségük a tanulószobai órákkal párhuzamos felzárkóztató, illetve tehetséggondozó foglalkozások tartására. Nagyon fontos színtere a tanórán kívüli ismeretszerzésnek alsó és felső tagozatosaink számára is az iskolai könyvtár. Felszereltsége jó, a gyermekek szünetekben is szívesen látogatják. A törvényi előírások szerint főállású szakképzett könyvtárost is alkalmazunk, akire az önálló ismeretszerzésre való nevelés szükségessége miatt van igény. Sikerült elérni, hogy négy olyan számítógépet is beállíthattunk ide, amelyek szélessávú internet-hozzáféréssel rendelkeznek.

Olajos István

37. oldal

2014.05.01..


MINDENNAPOS TESTNEVELÉS, SPORTFOGLALKOZÁSOK, A LOVASKULTÚRA OKTATÁSA Nagy előrelépés volt a gyermekek mozgásigényének, sportolás utáni vágyának kielégítése útján a mindennapos testnevelés bevezetése. Nyárlőrincen a törvényi szabályozást két évtizeddel megelőzve történt mindez az önkormányzat támogatásával, és Lakiteleken is két esztendővel előtte jártunk a jogszabálynak. Mindkét intézményben nagy sportudvarok állnak a diákok rendelkezésére, amelyeket alaposan ki is használnak a kollégák. A gondot a gesztor intézményben a megfelelő tornaterem hiánya jelenti. Sokszor fordul elő az, hogy rossz időben 2-3 osztály szorul be a kis terembe, a Lévai-iskolánál pedig a növekvő csoportszám miatt nincs lehetőség tornaszoba használatba vételére. Az igazi megoldást egy tornacsarnok építése jelentené. Korábban készültek is erre tervek, de pályázati források hiányában egyelőre nem valósult meg az építkezés. Mindkét intézmény diákjai közül többen bekapcsolódnak a helyi és kecskeméti sportegyesületek munkájába is. Szeretném ösztönözni ezt a formát úgy is, hogy általános iskolánk Tölgyfa Sportegyesületének szakosztályait bővítve teremtsünk alkalmat a rendszeres testedzésre. Számos alkalommal tapasztaljuk, hogy a tanulmányi munkában nehezebben teljesítő

diákok

a

sportsikerek

révén

olyan

elismeréshez

jutnak,

amely

kiváló

személyiségformáló hatású, jó irányba tereli az indulatokat.

Irigylésre méltó helyzetben vagyunk harmadik, negyedik és ötödik osztályosaink úszásoktatása, lovaskultúra oktatása tekintetében. Két esztendeje lakiteleki lovas gazdák és az önkormányzat támogatásával, a Népfőiskola közreműködésével lovarda nyílt a településen. A gyermekek a testnevelés órák keretében felváltva vesznek részt úszásoktatáson és lovasoktatáson.

Hét

olyan

iskolát

vontak

be

a

Vidékfejlesztési

Minisztérium

munkacsoportjának munkájába, ahol jól működik ez a tevékenység, közük volt a mi intézményünk is. Az

együttgondolkodás

eredményeként olyan jogszabálytervezetet

fogalmaztunk meg, amely a 2014-15-ös tanévtől kezdődően mintegy háromszáz iskola számára ad lehetőséget a lovaskultúra oktatás bevezetésére. A várható normatív támogatás a nyárlőrinci gyermekek számára is lehetőséget ad a programba való bekapcsolódásra. Még a nyáron megkezdődik a szakemberek képzése. Testnevelőink közül szeretném ösztönözni azokat, akik kedvet éreznek a továbbképzésen való részvételre, hogy kezdjék meg a tanfolyamot.

Olajos István

38. oldal

2014.05.01..


ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁS A személyiség formálásának legfontosabb eszközei közé tartoznak a művészetek. Nem véletlen, hogy az ókori görögök isteni erőkkel személyesítették meg őket, s magas szinten művelőik minden fejlett kultúrában kiváltságokat élveztek. Az Eötvös Iskolában és jogelődeiben 15 esztendeje folyik művészetoktatás. Kezdetben a zeneoktatást tudtuk csak megoldani saját kereteink között, a grafika, a néptánc és a dráma tanszakok a szentesi Jövőnkért Alapfokú Művészetoktatási Intézmény keretei között működhettek. Kezdetektől ösztönöztük a gyermekeket a képzésekben való részvételre, az iskola alapítványa is támogatta a hangszerek vásárlását. A minősítő eljárások minket is nagy feladat elé állítottak. Nagyon örültünk, hogy tanszakaink kiváló minősítéssel vették az akadályt. Jelenlegi gazdag zenei kínálatunk legnépesebb tanszaka a citera, de hagyományosan kedvelt a zongora és a fúvós oktatás is. Ez utóbbi a helyi tűzoltó zenekar utánpótlását is szolgálja. A grafika tanszakon Nyárlőrincen és Lakiteleken közel egyforma számban tanulnak diákjaink. Pályázatokon, kiállításokon gyönyörködhetünk alkotásaikban. A családok a művészetoktatással kapcsolatban két nagy kihívással küzdenek. Az egyik a képzés költsége, a másik az, hogy van-e elég kitartása a gyermeknek végigmenni a megkezdett úton, kap-e elegendő biztatást, támogatást, hogy ne hagyja abba a gyakorlást, zenetanulást. Az első problémán segít, hogy a gyermekvédelmi támogatásban részesülők ingyenesen látogathatják a foglalkozásokat, és indokolt esetben az iskolai alapítvány és a Lakiteleki Önkéntes Tűzoltó Egyesület is segíti a költségek fedezését. A másik probléma sem kisebb. Naponta tapasztaljuk az iskolában, mennyire könnyen feladják sokan a küzdelmet, ha egy kicsit is gondolkodtató feladattal szembesítjük őket, vagy azt kérjük, hogy a kötelezőn túl, magánszorgalomból teljesítsenek valamit. Jómagam is sokszor találkoztam a szorgalmi feladatok kiadásakor a kérdéssel: Jár érte ötös? A jól végzett munka örömét, a nehézségeken való diadalmaskodás, a siker mámorító érzését így bizony nehéz megtapasztalni. Mindezek ellenére e tanévben közel 180 gyermek vesz részt a művészetoktatásban, ami azért is nagy szó, mert a közeli járási székhely, Tiszakécske is csak alig több növendékkel büszkélkedhet. Nagyon sajnálom, hogy néptáncosainkat nem tudjuk bevonni a művészetoktatásba. Csoportjaink a legkisebbektől a középiskolásokig remek munkát végeznek, nemegyszer mutattak be szívet-lelket gyönyörködtető produkciókat a község lakóinak. Mindannyiunk számára nyereség lenne, ha az alapfokú oktatás szervezeti keretei közé hozhatnánk őket. Olajos István

39. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Nagyon örülök annak, hogy kiváló művészeti iskolai tanáraink vannak, s örömmel bővíteném is a tanszakok számát. Eddig is ösztönöztem a kollégákat a megfelelő végzettség megszerzésére,

s

ezután

is

támogatom

őket

tanulmányaikban.

A

szükséges

eszközbeszerzésekre, hangszervásárlásokra eddig is jórészt pályázati és alapítványi keretből volt lehetőség, kevés reményt fűzök ahhoz, hogy ez másként lesz a közeljövőben.

HAGYOMÁNYŐRZÉS A Muraközy János Honvéd Hagyományőrző Egyesület vezetője Heinrich Gábor. A felső tagozatos gyermekekből verbuválódó szakasz községi ünnepségeink állandó résztvevője. Egyenruhájuk elkészítését iskolai alapítványunk támogatta. Heti rendszerességgel tartják foglalkozásaikat. Szeretném a továbbiakban is minden lehetséges eszközzel segíteni munkájukat. Az iskolai hagyományos programok megrendezése, a hagyományteremtés közös faladatunk. Négy évtizede kezdődött a rendhagyó órák sorozata, amelyeken vendégeink között köszönthettünk Kossuth-díjas írót, az első magyar űrhajóst, csillagászokat, írókat, költőket, közéleti személyiségeket, olimpiai bajnokokat, kaszkadőröket, huszárokat, templomos lovagokat. A gyermekek számára élményt adó órákat folytatni fogjuk. Az is hagyomány intézményünkben, hogy zeneiskolásaink évente több koncertet is adnak diáktársaiknak és az érdeklődőknek. Rajtuk kívül a kecskeméti Bohém Regtime Band, Dóbiás Péter zenetanárokból szerveződő együttese és a Corhidea Kamarazenakar visszatérő vendégeink. Fellépéseik sok örömöt szereznek mindannyiunknak. A Pulai-gyűjtemény hamarosan nagyobb, szebb kiállítóhelyre kerül, s ez lehetőséget ad a helyi oktatás történetét bemutató kiállítás megnyitására is.

MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS Az

Eötvös

Iskola

kiterjedt

és

hasznos

mérési

eredményeket

szolgáltató

minőségbiztosítási rendszeréről elismerően nyilatkoztak a szakértők a referenciaintézményi pályázat kapcsán. Feladatunk az, hogy a pedagógus előmeneteli és minősítési rendszer bevezetésével a kollégákkal szemben támasztott követelmények megjelenjenek ebben. Ezzel is segíteni tudjuk tanárainkat a portfoliók elkészítésében, a minősítő bizottságokat pedig abban, hogy teljes képet kapjanak az intézményben végzett munkáról. Az intézményi önértékelési rendszer átdolgozása sürgető feladat, hiszen a 2015. esztendőben már kollégáink is részesei lesznek a minősítési eljárásnak.

Olajos István

40. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA A gyermekekkel személyre szabottan való foglalkozás elősegítésére első évfolyamon minden esztendőben elvégezzük a DIFER mérést, ezt szükségesnek tartom ezután is. A mérési azonosítók bevezetésével kellő pontossággal vizsgálhatjuk diákjaink fejlődését, lehetőségünk van középiskolai követésükre is. Régi hagyomány, hogy visszajelzést kértünk és kaptunk diákjaink tanulmányi eredményéről, ezt a gyakorlatot már jogszabály is előírja. Fontos szempontokkal egészítették ki munkánkat az elégedettség mérések, amelyek elvégzésére a jövőben is szükségünk lesz.

HUMÁN ERŐFORRÁSAINK MEGÚJÍTÁSA Iskolánk tantestülete idősödik. A következő vezetői ciklus idején többen nyugdíjba készülnek. Helyüket lehetőség szerint településeinken élő fiatal kollégákkal szeretnénk betölteni. Az előrelátó személyzeti politika eszköze lehet a pedagógusképző intézményekkel történő megállapodás, melynek keretében gyakorlóhelyet biztosítunk hallgatóik számára. Nagy tapasztalattal rendelkező mentor pedagógusaink segítségével a pályára termett, jól teljesítő tanítójelölteket, tanárjelölteket tantestületünkbe vonzhatjuk. Intézményünk vezetése lehetőségeihez mérten minden évben igyekezett támogatni tovább tanuló, szakvizsgára készülő kollégáinkat. Ezt a gyakorlatot meg kell őrizni a jövőben is. A tervezés ellenére a pénzeszközökkel való gazdálkodás lehetőségének hiánya korlátozza lehetőségeinket. Iskolánk alapítványa volt kénytelen átvállalni egyszer-egyszer a tandíj bizonyos részletét, de úgy vélem, nem ez a megoldás. Rajtunk kívül a tankerületnek legalább annyira érdeke, hogy jól képzett pedagógusok végezzék a munkát az intézményekben, erre pedig áldozni kell. A hiányszakok betöltésére mielőbb be kell iskolázni válalkozó kollégákat, tanulmányi szerződésben rögzítve támogatásukat. Nagyon fontosnak tartom, hogy minél több kollégánk szerezzen szakvizsgát. Ez egyrészt a pedagógus munka módszertani és gyakorlati megújításában kiemelkedő fontosságú, másrészt az előmeneteli rendszerben is nagyon hasznos a pedagógusok számára. A hétévente kötelező továbbképzések a tervek szerint ingyenesek lesznek, a mi megyénkben ezeket a Jász-Nagykun Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet szervezi. Testületünkben többen bizonyították bemutató órák tartásával, belső képzések megtartásával munkájuk kiemelkedő szakmai színvonalát. Szeretném ösztönözni az ilyen rendezvények tartását a tankerület pedagógusai számára, ezzel is emelve iskolánk presztizsét.

Olajos István

41. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Örömmel támogatom olyan feladatlapok, szöveggyűjtemények, digitális taneszközök fejlesztését, amelyek segítségével élvezetesebbé, hatékonyabbá tehetjük a tanórai és a tanórán kívüli ismeretszerzést. Intézményünkben szinte minden második tanteremben működik interaktív tábla, s tucatnyi tabletet is vásároltunk. Az eszközök kihasználtsága hagy még kívánnivalót maga után. A nagyfokú szellemi igénybevételt, mely a pálya sajátossága szeretném közös programokkal oldani. Tanévnyitó batyusbált, munkaközösségi vigasságokat eddig is szerveztünk, és számos kiránduláson vettünk részt az iskolai alapítvány támogatásával. Szeretném, ha ezek rendszeresek lennének. Támogatom a pedagógus énekkar munkáját, melynek tagjai jótékonysági koncerteken, zeneiskolai fellépéseken szereztek örömöt hallgatóiknak. Üdítő színfoltja községünknek, s a lelki feltöltődés kiváló forrása a művelődési ház színjátszó csoportja, melynek rendezői, színészei között számos kollégánk van. Bízom abban, hogy a jövőben is sok közönségsikert arató fellépésük lesz. Örömmel veszem, ha a kollégák újabb ötletekkel állnak elő a fásultság, kiégés megelőzésére, s ezek megvalósítására megpróbálok forrást teremteni.

KAPCSOLATRENDSZERÜNK FORMÁLÁSÁRÓL A helyzetelemzésben bemutatott rendkívül sokrétű és színes kapcsolatrendszer nagy hasznára van nevelő-oktató munkánknak. Elsődleges feladatnak tartom, hogy megőrizzük és erősítsük a már meglévő szálakat. További teendőnk feltárni olyan újabb lehetőségeket, amelyekből profitálhatunk.

AZ INFRASTRUKTÚRA FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A legutóbbi napokban megnyert önkormányzati pályázat révén teljesen befejeződik az 52 eszetndős “emeletes” iskola, és a hozzá kapcsolódó alsó tagozatos szárny külső felújítása, nyílászáróinak és fűtési rendszerének cseréje. Következő lépésként a Lévai-iskola és a napközi otthon épülete kerül sorra. Ezek hőszigetelési, fűtéskorszerűsítési munkálataira is pályázatot adunk be. Nagy szükség van a nyárlőrinci tagiskola fűtési rendszerének korszerűsítésére. A konvektorok hatásfoka nagyon alacsony, ez a legkevésbé költséghatékony megoldások egyike. A gyakori beázások miatt elengedhetetlenül fontos az épület tetőszerkezetének felújítása is. Mindezekre pályázati forrásokat keresünk.

Olajos István

42. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA Szükség van számítógépparkunk modernizálására, a gépek számának emelésére is. Jó lenne, ha minden osztályteremben számítógép és kivetítő – ennél is jobb, ha interaktív tábla – állna a gyermekek és a tanárok rendelkezésére. Annál maradandóbb és elmélyültebb lesz a tanulás, minél több érzékszervet kapcsolunk az ismeretszerzésbe. Szeretném felújítani a fizika-kémia szaktantermet, hogy ott a tanulói kísérletek gazdagításával tegyük élményszerűbbé az órákat. A Lévai-iskola mellett létesített gykorlókert mellé a helyi gazdák segítségével gazdasági udvart tervezünk, amely a kisállattartás, baromfitartás megismertetését szolgálja a gyermekek számára. Hosszabb távon, több cikluson előre tekintve Lakiteleken azzal kell számolnunk, hogy a gyermeklétszám csökkenése miatt évfolyamonként 2-2 párhuzamos osztályunk lesz. Ha ez bekövetkezik, a gyermekek elférnek majd a Kiss János utcai épületekben. Akkorra mindenképpen szükségessé válik itt egy új ebédlő építése. Erre a legkézenfekvőbb megoldás a tornaterem és a főépület közötti U-alakú udvarrész beépítése.

TEHETSÉGGONDOZÁSI STRATÉGIÁNKRÓL A TÁMOP 3.1.7 pályázatból fakadó lehetőség, hogy iskolánk referenciaintézménnyé váljon. Három jógyakorlatot dolgoztunk ki, a KÖNYVTÁRVANYITVA, a LURKÓ TÁBOR, valamint

az

ADVENTI

UDVAR

programokat.

Ezek

folyamatosan

működnek,

rendezvényeink, melyek sok-sok érdeklődőt vonzanak. Következő lépésként célszerű lenne a regisztrált tehetségponti hálózatba kerülés. Erre szakdolgozati anyagban elkészült tervünk van. A szaktudományokhoz köthető irány mellett komoly lehetőséget látok a művészeti oktatás tanszakain kibontakozó tehetségfejlesztő munkára. Pedagógusaink között van tehetségfejlesztő szakvizsgával rendelkező kolléga, másokban pedig megvan a szándék a továbbtanulásra ilyen irányban.

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS A KEOP pályázat kapcsán megvalósuló fejlesztésekhez kapcsolódó szemléletformálás eredményeként az elmúlt esztendőben elnyertük az ÖKOISKOLA címet. A gyermekek a szelektív hulladékgyűjtésben, a komposztálásban jeleskednek, de lehetőségük van megismerkedni a szürkevíz hasznosításával, a hagyományos energiahordozók elégetése helyett a napenergiával termelt áram előnyeivel is.

Olajos István

43. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA A szaktárgyak, osztályfőnöki órák anyagába építve és projektmunkákon keresztül sajátítják el az ismereteket, amelyekről tablók, makettek, kiselőadások segítségével adnak számot. Az egészséges életmódra nevelés jegyében az elsők között szerződtünk az iskolagyümölcs programba bekapcsolódva termelőkkel, illetve a LAKIKONYHA Kft vezetőjével megteremtettük a lehetőségét a gyermekek naponta ingyen tejjel való ellátásának. Nagy segítség munkánkban az is, hogy a konyha élelmezési vezetője nagyon igényesen állítja össze mindkét menüt, amelyből választhatnak a gyermekek.

Olajos István

44. oldal

2014.05.01..


ZÁRÓ GONDOLATOK

Szokták mondani: ha az Isten becsuk egy ajtót, kinyit helyette két másikat. Hét esztendővel ezelőtt, amikor az Eötvös Iskola létrejött, minden tagintézmény számára bezárult az önálló működés lehetőségének ajtaja, s megnyíltak új utak a megmaradásra, a fejlődésre. Tavaly, amikor elváltunk az óvodáktól és a KLIK szakmai felügyelete alá kerültünk, új kihívásokkal találtuk szembe magunkat. Egy bölcs megfogalmazás szerint az intelligencia nem más, mint a megváltozott körülményekhez való alkalmazkodás képessége. A magyar iskolák bizonyára azért voltak olyan kiválóak, mert folyton változtak a körülmények, s ezek új és új válaszokat követeltek. Szeretném, ha közösen folytathatnánk azt az utat, amelyen eddig is jártunk, s együtt keresnénk a válaszokat a napról napra felmerülő új kérdésekre.

Olajos István

45. oldal

2014.05.01..


MELLÉKLETEK

Olajos István

46. oldal

2014.05.01..


Olajos István

47. oldal

2014.05.01..


Olajos István

48. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT – LAKITELEKI EÖTVÖS ISKOLA TARTALOMJEGYZÉK oldalszám Pályázói nyilatkozat

3.

Bevezető gondolatok

4.

Szakmai önéletrajz

6.

Helyzetelemzés

10.

A kezdetekről

10.

A jelen

13. Demográfiai viszonyok

13.

Összehasonlító adatok

15.

A tantestületről

17.

Mérési eredmények

18.

Pályázatok

21.

Kapcsolatainkról

26.

Vezetői program

31.

Szervezeti felépítés

31.

Gazdálkodás

31.

Intézményi kommunikáció

32.

Helyzetelemzésből adódó feladataink

33.

Mindennapos testnevelés, sportfoglalkozások, lovaskultúra oktatása

38.

Alapfokú művészetoktatás

39.

Hagyományőrzés

40.

Minőségbiztosítás

40.

Humán erőforrásaink megújítása

41.

Kapcsolatrendszerünk formálásáról

42.

Az infrastruktúra fejlesztésének lehetőségei

42.

Tehetséggondozási srtatégiánkról

43.

Egészséges életmódra nevelés

43.

Záró gondolatok

45.

Mellékletek

46.

Olajos István

49. oldal

2014.05.01..

INTÉZMÉNYVEZETİI PÁLYÁZAT

Recommend Documents