INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ IGLALI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT SPECIÁLIS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZAKISKOLA és DIÁKOTTHON által kidolgozott MÁSSÁG modul
KÉSZÍTETTE: SIPOS GEORGINA 2010.IGAL
ELFOGADÁSA
BEVEZETŐ
Magyarországon vagy talán a világon elveszett valami. Az emberek jobb esetben közömbösek, rosszabb esetben, gonoszak az elesett, más adottságokkal rendelkező embertársaikkal szemben. Sokan, sokféleképen keresik erre a jelenségre a választ. De amíg ezt megtalálják a keresők, sokan élik le életüket mellőzve, gúnyolódásnak, hátráltatásnak, magányosságnak kitéve. A felnőtt világ viselkedésén nagyon nehéz változtatni, de a gyermekek nyitottsága, őszintesége, még lehetőséget ad arra, hogy megismerjék, befogadják, elfogadják fogyatékkal élő társaikat. Legnagyobb kihívást a láthatatlan fogyatékosság megismertetése, megismerése jelent. Mit értek láthatatlan fogyatékosságon? Az értelmi képességek sérülését, melyek sok esetben angyali arc mögé bújnak. Például az autizmus. Szeretném megismertetni az egészséges gyerekeket a fogyatékkal élők világával, abban bízva, hogy a megértő és elfogadó gyermekből, megértő és elfogadó felnőttek válnak.
SZAKMAI HÁTTÉRANYAG FEJLESZTÉSI TERÜLETEK: Az elfogadás, együttnevelés gyakorlatának támogatása az iskolai nevelésben. Kapcsolatfelvétel a többségi intézménnyel. Az együttműködés területeinek meghatározása.
CÉLOK: Elfogadó, befogadó szemlélet, nyitottság erősítése. Multikulturális szemlélet fogalmának kialakítása, megvalósulásának segítése.
Az integráció, inkluzió segítése, esélyteremtés a sajátos nevelésű tanulók speciális problémáinak megismerésére.
KAPCSOLÓDÁSI PONTOK: Elsősorban az osztályfőnöki órákon keresztül.
MODULLEÍRÁS A MODULOK CÉLJA
IDŐKERET AJÁNLOTT KOROSZTÁLY
Az elfogadás, együttnevelés gyakorlatának támogatása az iskolai nevelésben. Kapcsolatfelvétel a többségi intézménnyel. Az együttműködés területeinek meghatározása. Elsősorban az osztályfőnöki órákon keresztül. Elfogadó, befogadó szemlélet, nyitottság erősítése. Multikulturális szemlélet fogalmának kialakítása, megvalósulásának segítése. : Az integráció, inkluzió segítése, esélyteremtés a sajátos nevelésű tanulók speciális problémáinak megismerésére.
Háromszor 90perc 7., 8. évfolyam Osztályfőnöki óra
MODULKAPSCOLÓDÁSI PONTOK KÉPESSÉGFEJLESZTÉS FÓKUSZAI
MÓDSZERE
Érzékenyítés, kapcsolatteremtés, szemléletformálás, konfliktuskezelés. Drámapedagógia
MODULLEÍRÁS
A modul célja
Időkeret
A modul célja a fogyatékosság lehetséges okainak ismertetése kommunikációs technikákkal, a figyelem felkeltés, kérdezés, érdeklődés gyakoroltatása. 2szer 45 perc
Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai
Módszere
A kapcsolatteremtés, témabevezető nyelvi kifejezések elemzése, felkészítés az érzékenyítésre Előzetes tudás aktivizálása, tanári előadás, megbeszélés, kérdezés
MÓDSZERTANI ÁJÁNLÁS - A modul a kapcsolatteremtés, témafelvetés, érzékenyítés eljárásait gyakoroltatja. Javasolt, hogy először a gyerekek beszéljenek az általuk ismert, vagy elképzelt lehetséges okokról, amik fogyatékosságot okozhatnak. Majd a szakszerű hivatalosan meghatározott okok és lehetséges okok ismertetése előadó által.
MODULVÁZLAT Tevékenység
Beszélgetés saját tapasztalatokról, okkeresés
Tanári instrukciók
Beszéljük meg a fogyatékosság fogalmát, kezdeményezzünk beszélgetést a saját tapasztalatokról.
Kiemelt készségek, képességek
Kapcsolatteremtés, témabevezető nyelvi kifejezések elemzése és alkalmazása szóban és írásban.
Célcsoport
Egész osztály
Munkaforma
Csoport, egyéni
Módszerek
Beszélgetés, írásbeli munka tanári előadás Csomagolópapír, projektor
Eszközök
A FOGYATÉKOSSÁGOK FAJTÁI 1) Tanulásban akadályozottak csoportja 2) Értelmileg akadályozottak csoportja 3) Mozgássérültek csoportja 4) Látásfogyatékosok 5) Hallásfogyatékosok 6) Beszédben akadályozottak 7) Teljesítmény- és viselkedészavarokat mutató gyerekek
Előidézheti:
Fogyatéko ssági veszélyezt ető tényezők
Öröklött
Szerzett
Csiraártalom Méhen belül
(Születés közbeni) Születés utáni
Fertőző betegségek
Rendelle nes szülés
Biológiai környezeti eredetű
Koraszül és Kis súlyú újszülött: 2500 g alatti súllyal születik
fertőző betegségek szövődményei Pl.: bárányhimlő, kanyaró, mumsz, skarlát szövődményei (középfülgyulladá s agyhártyagyullad ás), pertutis (szamárköhögés) , diftéria (torokgyík). DIPERTE oltás (3 hó, óvodában, alsóban)
fertőzések
májgyulladás Rubeola Greg írta le 1940-ben. Friss rubeola fertőzés esetén a magzati ártalom 25 %-os kockázattal kell számítani (sükettség, fogyatékosság, bárányhimlő, mumsz, kanyaró, toxoplazma (idegrendszerbe n élősködő egysejtű 4. hónapban, háziállatoktól))
dohányzás, Iparimérgek alkohol, drog
Táplálkozás RH i inkompabilitás rendellenes ségek Sugárzás mumsz (fülmirigygyulladás)
Sárgaság (teljes hiány)
Koponya űri bevérzés ek Influenza Asphixia szövődményei Álhalás, agyhártya tetszhalál agyvelőgyulladás , gyerek nem sír fel
vitamin
Súlyos éhezés
Hormonális zavarok (orvosilag kezelhetőek) Gyógyszerek (1%-át adja ki a vele született rendellenessé gek közül) Fogamzásgátl ók (antikoncipiens ek): rendellenes beágyazódás (fejlődési zavarok, 1%-
Meningitis (Agyhártyagyulla dás)
os valószínűsége (vegyi anyagok) Nikotin,alkoh ol,drog Alkohol:magza ti alkoholártalom szindróma Tünet túl alacsony születési súly, átlagosnál kisebb koponya körfogat, fejlődési rendellenessé g (szájüregben, farkastorok), tanulásban, értelmi akadályozottsá g
Családi ártalmak:
Iskolai ártalmak:
Rossz családi légkör
Átmenet óvoda – iskola között (eltérő szemlélet, módszerek frusztrációk forrása szorongások iskolától, tanulástól való elfordulás, vagy magatartászavarokkal megjelenő kompenzáció kísérlete
Ingerszegény családi környezet
Nagy létszámú osztályok
Nevelési hibákkal működő család, pl.:
Szükségszerűen fellépő túlfegyelmező pedagógiai attitűd
Következetlen követelménytámasztás
Több műszakos oktatás, gyermek mindennapos utaztatása
Önállóság kipróbálása, kompetencia élmények megszerzésére, lehetőséget nem nyújtó bánásmód
Oktatás– és teljesítmény centrikusság (intellektuális tárgyakban)
Túl szigorú nevelés
Maximalizmus életkori jellemzők figyelmen kívül
hagyása a követelmények felállításakor. Túlkényeztető nevelés
Gyorsított ismeretelsajátítás (rögzítés fázisát rövidíti nem képez szilárd ismeretalapot)
Dependencia – autonómia kérdésében intoleráns viszonyulás
Oktatás, nevelés helytelen módszerei, pl.: Verbalitás túlsúlya
A család felbomlása (válás, halál) Betegségek, deviancia a családban (neurosis, elmebetegségek, antiszocialitás, kriminalitás, stb.) Az ilyen családok szocializációs feladataiknak nem vagy csak részben tudnak eleget tenni!
Reprodukciót kívánó oktatási, számonkérési gyakorlat Fegyelmezés preferált módjai: büntetés, megtorlás, megszégyenítés Az iskola „íratlan szabályai” Pedagógus speciális pedagógiában való járatlansága Pedagógus személyisége Nem eléggé átgondolt korszerűsítési törekvések iskolaéretlenség, túlkorosság (Vértes!)
MODULVÁZLAT
Tevékenység
Tanári instrukciók
Kiemelt készségek, képességek
Célcsoport/ A differenciálás lehetőségei
Beszélgetés a másságról. Információgyűjtés, ismerkedés a különféle fogyatékosságokkal. Ismertessük a tanulókkal a feladatot. A csoport minden tagja írjon a „Mit tudsz a másságról?” kérdésre a csomagoló papírra. Megbeszélés. Kiosztott feladatlap megoldása. Kommunikáció, szándéknyilvánítás, elemzés, tolerancia, , partnerre való figyelés, érzékenyítés Csoportok
Ajánlott munkaforma
pármunka, csoportmunka,
Ajánlott módszerek
Beszélgetés, írásbeli munka, dramatizálás 1., 2.feladat, tolókocsi, mankó,kendő
Eszközök
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS MOZGÁSKORLÁTOZOTTSÁG ÉS VÉGTAGHIÁNY ÉRZÉKELTETÉSÉRE A mozgásfogyatékosság dramatizálása egy nagyobb teremben, pl. tornateremben történjen. Lehetséges eszközök tolókocsi, mankó, szalagok a kéz, láb elkötéséhez. A teremben helyezzünk el akadályokat, melyek két lábbal átléphetők, de tolókocsival vagy mankóval nem lehet átjutni rajtuk. Rendezzünk be egy sarkot konyhának, ahol minden az eredeti magasságban van. A tolókocsiban ülőktől kérjünk tárgyakat azokról a polcokról, amiket csak állva lehet elérni. A mankót használóktól az alsó polcokra helyezett tárgyakat kérjük. Kössük hátra az egyik kezet. A feladat ásványvizes üveg felbontása, vajas kenyér készítés, kávéfőzés hagyományos kávéfőzővel. Kössük hátra mindkét kezet. Ismételtessük el a feladatokat. Törekedjünk arra, hogy minden gyerek/felnőtt végig próbálja az összes akadályozottság feladatát.
Követeljünk fokozott fegyelmet, mert könnyen történhet baleset. Javasolt a kis csoport, a háttérben segítő pedagógussal.
1.FELADATLAP Az osztályfőnököd bejelenti, hogy új osztálytársatok érkezik. Elmondja, hogy születésekor megsérült és nem tud járni. Egész életében tolókocsival közlekedett. GONDOLKODJ A KÉRDÉSEKEN! 1.Mit gondolsz milyen változásokat fog ez az esemény a te és az osztály életében hozni? 2. Hogyan készülsz az új diák fogadására? 3.Kivel beszélgetsz erről?
MODULLEÍRÁS A modul célja
A másság elfogadása, integráció, inkluzió segítése, esélyteremtés a SN. ismeretek elsajátítására. Három alkalommal, kétszer 45perc
Időkeret Ajánlott korosztály
7.-8. évfolyam
Ajánlott megelőző és követő tananyag Modulkapcsolódási pontok
osztályfőnöki óra, biológia óra
A képességfejlesztés fókuszai
konfliktuskezelés, kapcsolatteremtés, beleélés, átélés, érzékenyítés, szemléletformálás,
A képességfejlesztés fókuszai
konfliktuskezelés, kapcsolatteremtés, beleélés, átélés, érzékenyítés, szemléletformálás,
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS: A VAKSÁG ÉRZÉKELTETÉSÉRE Alakítsunk csoportokat. A tanulók mindegyike írja fel, csomagolópapírra mit tud a másságról, mit gondol erről a fogyatékosságról. Van-e a két fogalomnak köze egymáshoz? Ha igen, mi az? Töltsék ki az 1. számú feladatlapot. Dramatizálják a vakságot ha, van rá lehetőség teljesen lesötétített teremben. Ha nincs teljesen elsötétíthető terem, szorosan bekötött szemmel történjen mindez. Menjenek végig a termen hangok segítségével. Majd a kiállított tárgyakat tapintással próbálják felismerni, meghatározni. Öntsön minden tanuló az ásványvizes üvegből pohárba úgy vizet, hogy a szénsavas palackból töltsön, ne a sima ásványvízből. Készítsen szendvicset az oda tett alapanyagokból. A feladatokat a legnagyobb elővigyázatossággal készítsük elő. Egyszerre csak egy tanuló dolgozzon, éles, törékeny tárgyakat nem szabad használni. Egy segítő mindig álljon készenlétbe a villanykapcsolónál. Előfordulhat rosszullét a teljes sötétségben. Az elején tisztázzuk, ha bárkinek bármilyen problémája van, azonnal jelzi, és a program leáll.
1..FELADAT Az osztályfőnököd bejelenti, hogy új osztálytársatok érkezik. Elmondja, hogy születésekor megsérült és megvakult. Egész életében fehérbottal közlekedett. Van egy vakvezető kutyája, aki segíti. Iskolába is vele fog járni. GONDOLKODJ A KÉRDÉSEKEN! 1.Mit gondolsz milyen változásokat fog ez az esemény a te és az osztály életében hozni? 2. Hogyan készülsz az új diák fogadására? 3.Kivel beszélgetsz erről?- Keresd meg és beszéld meg vele vagy velük!
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS NAGYOTHALLÁS, SIKETSÉG ÉRZÉKELTETÉSÉRE
Olvassunk fel jól artikulálható, egyszerű szöveget, először normális hangerővel, majd egyre halkabban. Végül némán, csak artikulálva. Engedjük, hogy a gyerekek megpróbálják a szánkról leolvasni a szavakat. Lesz, akinek ez sikerül. Ekkor forduljunk oldalra, így az arcunk profilja látszik. Még érzékelhető a szájmozgás, de már szájról olvasni nem lehet. Végül fordítsunk hátat a tanulóknak és így fejezzük be az olvasást.
3. FELADAT Osztályfőnököd bejelenti, hogy új osztálytársatok érkezik, aki siketnéma . Kitűnően olvas szájról, de tagolt érthető beszédre nem képes. Artikulálatlan hangokkal jelez, de arcmimikája, gesztikulációja nagyon kifejező.
1.Mit gondolsz milyen változásokat fog ez az esemény a te és az osztály életében hozni? 2. Hogyan készülsz az új diák fogadására? 3.Kivel beszélgetsz erről?
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS ÉRTELMI FOGYATÉKOSSÁG ÉRZÉKELTETÉSÉRE
Töltsék ki a feladat lapot. Olvassunk fel szöveget melyben nincsenek idegen szavak, de nagyon magas szintű az érintett korosztálynak. Tegyünk fel kérdéseket az elhangzottakról.
3.FELADAT Az osztályfőnököd bejelenti, hogy új osztálytársatok érkezik. Elmondja, hogy születésekor megsérült ezért lassabban tudja elsajátítani a tananyagot. 17 éves, sajnos magatartás problémái is vannak. Gyakran zavarja az órát, bekiabál, durva. Gyenge tanuló, segítségre szorul. GONDOLKODJ A KÉRDÉSEKEN! 1.Mit gondolsz milyen változásokat fog ez az esemény a te és az osztály életében hozni? 2. Hogyan készülsz az új diák fogadására? 3.Kivel beszélgetsz erről?- Keresd meg és beszéld meg vele vagy velük!
FELADATLAP ÉRTELMIFOGYATÉKOSSÁG DEMONSTRÁLÁSÁRA
A sérült személyiség
Személyiség: Az egyedi ember egyéni tulajdonságainak összessége és bizonyos rendezettségű egysége Minden ember tulajdonságainak különleges egyéni összjellege van, ami a külvilág hatására alakul. Nem csak pszichés tulajdonságok összessége, hanem hozzákapcsolódik az egyén vele született és szerzett belső és külső sajátosságainak az egysége is. A személyiség a környezeti hatásoknak megfelelően alakul. A sérült személy más, mint az ép személy. Eltér a fejlődésmenetében, és a fejlődés tempójában is.
Kérdések: 1. Mi a személyiség? 2. Minek a hatására alakul? 3.Mi kapcsolódik hozzá?
ZÁRÓ FELADAT AZ UTOLSÓ ÓRÁN
A tanulók csoportokat alakítva írják csomagolópapírra mit gondolnak a másságról, a kipróbált emberi helyzetek átélése után. Válaszoljanak a kérdésekre is. Minden csoport ismertesse a felírtakat. 1.Mit gondolsz milyen változásokat fog ez az esemény a te és az osztály életében hozni? 2. Hogyan készülsz az új diák fogadására? 3.Kivel beszélgetsz erről?- Keresd meg és beszéld meg vele vagy velük!
AJÁNLÁS
Ajánlom mindenkinek.
