Intézményi elvárás-rendszer

Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: [email protected]

Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Intézményi önértékelés: Intézményi elvárás-rendszer

Debrecen, 2015. augusztus 27.

Intézményi elvárás-rendszer a pedagógussal szemben

Pedagógiai módszertani felkészültség:    

Rendelkezzen a NAT, a Pedagógiai Program és a helyi tantervnek megfelelő szakmai és módszertani felkészültséggel, megújulási képességgel. Vegyen részt fejlesztésben és innovációban. A céloknak megfelelő munkaformákat alkalmazza. Ismerje a tanulásszervezési technikákat, és a tanulók képességeihez mérten eredményesen alkalmazza azokat.

A tanulók személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyerekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség:   

Differenciált bánásmóddal kompenzálja a társadalmi egyenlőtlenségből eredő hátrányokat. Biztosítson lehetőséget, hogy minden tanuló, élje meg bármely területen a siker élményét, ezáltal fejlődjön önismerete, egészséges önbizalma. Pozitív meggyőződéssel rendelkezzen a gyermekek fejleszthetőségéről.

A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység:   

Törekedjen demokratikus légkörű iskola kialakítására, ahol a gyermek és a felnőtt egyaránt jól érzi magát. Biztosítson, szervezzen változatos közösségfejlesztő programokat. Ismerje és alkalmazza helyesen a konfliktuskezelési technikákat, stratégiákat.

Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók:  

Tudatos tervezőmunkája és értékelése igazodjon az alapdokumentumok tartalmi elemeihez. Értékelése reális, fejlesztő szándékú legyen, segítse a tanulók önértékelésének fejlődését.

A tanulás támogatása:   

Megfontoltan, az adott helyzetnek megfelelően válassza meg tanulásszervezési eljárásait. Keltse fel a tanulók érdeklődését és tartsa fenn a motiválás eszközeivel. Alakítsa ki, fejlessze az önálló tanulás képességét, a tanulók önálló gondolkodását. 2

Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése:  

Az ellenőrzést és értékelést kollégáival egységesen alkalmazza. Tervezése során a Pedagógiai Programban megfogalmazott céloknak megfelelően építsen a tanulók előzetes tudására, a tanulócsoport jellemzőire, a tanuló önmagához viszonyított fejlődésére.

Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás:  

Rendelkezzen a munkájához szükséges információkkal, tevékenyen segítse azok átadását. Kommunikációja legyen szakszerű, világos, udvarias, megegyezésre törekvő.

Elkötelezettsége és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért:    

Legyen tájékozott szakmáját érintő kérdésekben. Vegye figyelembe a mérések eredményeit saját fejlődése, mások fejlesztése érdekében. Törekedjen folyamatos önművelésre, vegyen részt szakmai konferenciákon, képzéseken. Munkájában legyen pontos, megbízható, felelősségteljes.

3

Intézményi elvárás-rendszer a vezetővel szemben A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása:  

Biztosítsa a teljesítmény javulását és törekedjen a befogadó tanulási környezet kialakítására. Teremtse meg a visszajelzés és az értékelés kultúráját.

A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása:   

Fogalmazzon meg és képviseljen közös értékeken alapuló jövőképet az intézménnyel kapcsolatban. Hozzon létre egy változásokra nyitott környezetet és létesítsen konstruktív kapcsolatot a változásban érintett szereplőkkel. Törekedjen a vezetés megosztására munkatársaival.

Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása:    

Folyamatosan vizsgálja felül saját döntéseit, cselekedeteit. Rendelkezzen naprakész szakmai ismeretekkel. Ismerje fel a neveléshez és az oktatáshoz kötődő erkölcsi és etikai körülményeket és tartsa be a szakma etikai szabályait. Törekedjen hatékony kommunikációra.

Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása:    

A vezető motiválja kollégáit és a tanulókat. Alakítson ki hatékony csapatmunkát; kollégái számára biztosítsa a megfelelő szakmai továbbképzéseken való részvétel lehetőségét. Alakítson ki a közös célok elérésére nyitott, támogató kultúrát. A felmerülő problémákat kellő tapintattal, szakszerűen oldja meg.

Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása:   

Valósítson meg hatékony idő- és erőforrás-menedzsmentet. Legyen fontos számára az intézmény arculata és törekedjen pozitív kép kialakításáról. Vegyen részt aktívan a partnereket képviselő szervezetekkel történő kapcsolattartásban.

4

Intézményi elvárás-rendszer az intézménnyel szemben Pedagógia folyamatok

   

  

  

Évente értékelendők Az éves munkaterv legyen összhangban a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. A tanév végi beszámoló megállapításai alapján készüljenek el a következő tanév tervei. A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztései terveknek megfelelően valósuljon meg az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető legyen. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan csatoljanak vissza a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. Öt évente értékelendő Az intézmény vezetése irányítsa az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását, és biztosítsa a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködést. A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával folyjon, az intézmény munkatársainak felkészítése a feladatra időben történjen meg. Jöjjön létre a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből, intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe. Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben végezzenek belső ellenőrzést. Az éves tervek, beszámolók épüljenek egymásra. Évente kerüljön sorra az önértékelés keretében a mérési eredmények elemzése, tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása, és az intézmény a mérési– értékelési eredmények függvényében szükség esetén végezzen korrekciót.

Személyiség- és közösségfejlesztés Évente értékelendők  Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa rendelkezzen információkkal minden tanuló szociális helyzetéről.  A szülők a megfelelő kereteken belül vegyenek részt a közösségfejlesztésben. Öt évente értékelendő  A fejlesztés eredményét kövessék nyomon folyamatosan, s ha szükséges, hajtsanak végre fejlesztési korrekciókat.  Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő és sajátos nevelési igényű tanulók kapjanak megkülönböztetett figyelmet.

5



 

Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata a pedagógiai programban előírtak szerint a szerepeljen munkatervben, a beszámolóban követhető legyen. Az intézmény gondoskodjon a pedagógusok, valamint a tanulók közötti folyamatos információcseréről és együttműködésről. Az intézmény szervezzen közösségi programokat.

Eredmények Évente értékelendő  Tartsák nyilván és elemezzék az intézményi eredményeket: o kompetenciamérések eredményei o iskolai mérések o tanév végi eredmények – tantárgyra, 2 évre vonatkozóan o versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint o továbbtanulási mutatók o vizsgaeredmények o elismerések o lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók o elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) o neveltségi mutatók Öt évente értékelendő  Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és visszacsatolása nevelőtestületi feladat legyen.

Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció



   

Évente értékelendő A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítsák ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgozzanak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg. Az intézmény munkatársai számára legyen adott a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztassa külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan vizsgálják felül, csatolják vissza és fejlesszék. Az intézményben kerüljön sor csoportok közötti együttműködésre, tervezett és szervezett formában.

6

Öt évente értékelendő  A munkaközösségek bevonásával folyjon a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése.  Az intézményben legyen rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása.  Az intézményben működjön hatékony információáramlás és a kommunikáció.

Az intézmény külső kapcsolatai Évente értékelendő  Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztassa külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú).  A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan vizsgálják felül, csatolják vissza és fejlesszék. Öt évente értékelendő  Rendszeresen történjen meg a kiemelt kulcsfontosságú partnerek (szülő, gyerek, pedagógus) igényeinek, elégedettségének megismerése.  A pedagógusok és a tanulók vegyenek részt a különböző helyi/regionális rendezvényeken.

A pedagógiai munka feltételei Évente értékelendő  Az intézmény rendszeresen mérje fel a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelezze a hiányokat a fenntartó felé.  Az intézmény rendszeresen mérje fel a szükségleteket, rendelkezzen reális képpel a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről.  A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelezze a fenntartó számára.

  

 

Öt évente értékelendő A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek és szempontok szerint tervezze és valósítsa meg a megfelelő tárgyi környezet kialakítását. Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a nevelő-oktató munkájában, az eszközök kihasználtsága, tanórán való alkalmazásuk legyen nyomon követhető. Az intézmény rendelkezzen továbbképzési programmal, melynek elkészítése a munkatársak bevonásával, az intézményi szükségletek és az egyéni életpálya figyelembe vételével valósuljon meg. Az intézmény vezetése személyesen és aktívan vegyen részt a szervezeti és tanulási kultúra fejlesztésében Az intézményi hagyományok jelenjenek meg az intézmény alapdokumentumaiban, legyen tetten érhető a szervezet működésében, és képezzék a nevelő-oktató munka részét. 7

 

A felelősség és hatáskörök feleljenek meg az intézmény helyi szabályozásában (SzMSz) rögzítetteknek, és támogassák az adott feladat megvalósulását. Az intézmény támogassa az innovációt, vizsgálja beilleszthetőségét a fejlesztési folyamatokba.

A Nemzeti Alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Évente értékelendő  Minden tanév tervezésekor történjen meg az intézmény tevékenységeinek terveinek ütemezése, ami az éves munkatervben és más fejlesztési, intézkedési tervekben kerüljön rögzítésre. Öt évente értékelendő  Az intézmény pedagógiai programja legyen koherens a Nemzeti Alaptantervvel.  A pedagógiai program a jogszabályi és tartalmi elvárásokkal összhangban fogalmazza meg az intézmény sajátos nevelési-oktatási feladatait, céljait. Debrecen, 2015. augusztus 27.

Debreceniné Kozma Gyöngyi belső ellenőrzési-, önértékelési csoport vezetője

Hegedűsné Tomosi Aranka intézményvezető-helyettes Ph.

8