BUDAPESTI ŐSZI PEDAGÓGIAI NAPOK POK (2017.11.14.)
Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával )
Jogszabályi háttér: A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat.
2011.évi CXC.tv. 46.§(6)c)
Az iskolai könyvtár könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtár-pedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység.
20/2012. rend. 163.§(1)
Az iskolai könyvtár alapfeladata: az intézmény helyi pedagógiai programja és könyvtár-pedagógiai programja szerinti tanórai foglalkozások tartása.
20/2012 rend. 166§(1)c)
A könyvtár szerepe az iskola pedagógiai programjában A könyvtárhasználati
ismeretek elsajátítása és a tanulási-önművelési kultúra fejlesztése tantárgyközi feladat. A közoktatási törvény értelmében az 1998-as tanévtől minden iskolának pedagógiai programot, helyi tantervet kell készítenie. A pedagógiai program tulajdonképpen az adott intézmény önmeghatározása, amely magában foglalja a fejlesztési célkitűzéseket, a megvalósítás stratégiáját és a helyi tantervet.
A könyvtár-pedagógiai program (stratégia) kialakítása
A könyvtáros feladata, hogy kialakítsa az adott intézmény könyvtár-pedagógiai stratégiáját. Az iskola akkor tudja a könyvtár használatára, önművelésre nevelni diákjait, ha ez a feladat áthatja a pedagógiai program egészét. A könyvtár-pedagógia helyi terve a NAT könyvtári követelményrendszerére épül, de nem azonos vele. Alapvető pedagógiai cél, hogy minden tanulóban alakuljon ki az olvasás, a könyv és a könyvtár iránti pozitív attitűd.
CÉL Felkészítés az információs társadalom kihívásainak fogadására.
A könyvtár-pedagógiai tevékenység céljai, feladatai Személyiség fejlesztés: Önművelés Önálló ismeretszerzés Könyvtárhasználóvá nevelés Olvasóvá nevelés
Ismeretek, készségek: A könyvtári
rendszer és szolgáltatásai A könyvtárban való eligazodás Az információ megszerzésének, felhasználásának készsége Probléma megoldás A dokumentumok használatához szükséges ismeretek
A könyvtár-pedagógiai tevékenység céljai korcsoportok szerint Alsó tagozat – 1-4. évfolyam Minőségi ugrás: olvasás Cél: olvasási tudás elmélyítése, rendszeres könyvés könyvtárhasználat Olvasási igény
Felső tagozat – 5-8. évfolyam Összetettebb
tudás Olvasási igény szélesítése Kézikönyvtár tudatos és biztos használata Források kiválasztása, felhasználása, etikus forráshasználat Információk feldolgozása Jegyzetelés Vázlatkészítés
Középiskola Könyvtárhasználat
– eszköz Önálló könyvtárhasználat Információszelekció Az etikus hivatkozás követelménye Jegyzetelés Vázlatírás
A könyvtár-pedagógiai célokat megvalósító foglalkozások típusa Könyvtári megközelítés: Könyvtárhasználati óra Könyvtári szakóra Szakkör Rendezvény
A könyvtárhasználati foglalkozások szervezésének alapelvei Motiváció:
a tanítási-tanulási folyamat eredményességét meghatározó tényező Tervszerűség: rendszeresség. Óratervek céljai: - könyvtár-pedagógiai célok - szaktárgyi célok Tananyag elrendezés: „befogadó” tantárgy Témaválasztás: - érdekes - aktuális Aktivitás: - Tanulói tevékenység - Játék Ellenőrzés, mérés, értékelés
Szemléletesség:
A kooperatív munka alapelvei Kagan, 2001 párhuzamos
interakciók a csoport tagjai egyszerre dolgoznak, mindenki kommunikál, tevékenykedik építő egymásrautaltság a csoport sikere egyenlő mértékben függ minden tagtól (rögzített munkamegosztás, egyéni teljesítmények átlagolása, szerepek kiosztása, segédanyagok differenciált kiosztása)
egyéni
felelősség a csoport tagjai felelősek a közös cél megvalósításában, a csoport minden tagja pontosan ismeri a többiek teljesítményét egyenlő részvétel a munkamegosztás módja erősíti a személyes felelősséget, mindenki a feladatnak más, de egyaránt fontos részét oldja meg
Könyvtáros tanári felkészülés folyamata, lépései
Témaválasztás Célok megfogalmazása Szakóra esetén a szaktanárral való egyeztetés A helyszín adottságai (tábla, ülésrend, stb.) A tanulók előzetes ismeretei A felhasználni kívánt anyagok kiválasztása A megfelelő módszerek kiválasztása Konkrét feladatok – házi feladat Az óra megtervezés, vázlat Előzetes felkészülés megszervezése (tanulók)
Óravázlat RJR modell ráhangolódás
jelentéstulajdonítás reflektálás
A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1. Helyzetelemzés Iskolai
környezet Állomány – elhelyezése, tagolása Könyvtárhasználók köre Gyűjtemény, feldolgozottság, szolgáltatások, kapcsolatok TANULÓK
A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 2. Nevelési
program megtervezése, átgondolása Az oktatási program tekintetében a nevelőtestülettel való konzultáció Küldetésnyilatkozat és jövőkép SWOT analízis Stratégiai program, fejlesztési lehetőségek
A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAM Küldetésnyilatkozat és jövőkép Az IFLA és az UNESCO közös iskolai könyvtári nyilatkozata (Elfogadás éve: 1999. november) NAT A könyvtár-pedagógiai munka jelenlegi helyzete Célok (olvasóvá, könyvtárhasználóvá nevelés), alapelvek, feladatok, eszközök, eljárások Feltételrendszer – tárgyi, humánerőforrás Az információs műveltség fejlesztési lehetőségei
A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAM A helyi pedagógiai program könyvtári támogatása Ellenőrzés, értékelés Nevelési feladatok A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenységek Differenciált tanulásszervezés Együttműködési formák Személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok
A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV OKTATÁSI
PROGRAM Univerzális tartalom, tantárgyköziség. A tanulók felkészítése a megfelelő információszerzési, feldolgozási technikákra. A tanulókkal megismertetni az információkezelés jogi és etikai szabályait A tanulás tanítása – eszköz Kötelező tananyagtartalom
A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV Kerettantervek Kereszttantervek (műveltségi területek közös követelményei) Könyvtárhasználati tananyag Könyvtárhasználati célismeret, általános követelmények Eszköztudás Komplexitás Tervszerűség Bemenet-kimenet
A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV Célkitűzések Általános
fejlesztési követelmények Koordináció – újabb ismeretek beépítése a korábbi tananyagba Értékelés – könyvtárhasználati tudás mérése
A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV Alapvető befogadó tárgyak: Informatika Magyar nyelv Osztályfőnöki órák Kapcsolódási pontok megkeresése Tantervek, tanmenetek Kerettantervi óraszámok Az informatikán kívül nincs meghatározva, így az adott intézményre szabva kell hozzárendelni az óraszámot a körülmények figyelembevételével.
A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV Fejlesztési
követelmények Könyvtári szakkör Egyéb szakkör Versenyfelkészítő TDK Rendezvények
Ki készítse, hogyan? Közös
tervezés, szervezés, alkotómunka Könyvtárostanár – koordinátor és menedzser Együttműködés Fejlesztési stratégia Koherencia a szabályozók között – iskolai és könyvtári
Felhasznált irodalom o o
o o o o
o o o
o o
A többkönyvű oktatás felé: Könyv és könyvtárhasználati módszerek, példák. (Szerk.: Nagy Attila) Budapest, 1995, OSZK–KMK, 142 p. Az IFLA és az UNESCO közös könyvtári nyilatkozata Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába. Szerk. Dán Krisztina, Bp., FPI, 2001 Dán Krisztina: Könyvtárhasználat a NAT-ban, könyvtárhasználat a helyi tantervekben. Könyvtárhasználattan, 1997, 2. sz. Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-Flaccus, Bp., 2003 Homor Tivadar:Könyvtárpedagógia a helyi tantervekben. Iskolakultúra, 1995, 22. sz.56–61.p. Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai program az iskolában. In: Korszerű könyvtár, 2006. február. p. 1-25. Pőcze Gábor: A NAT és a gyakorlat: A Nemzeti alaptanterv implementációja. Új Pedagógiai Szemle, 1995, 4. sz. https://www.google.hu/search?q=könyvtár+pedagógia+képek=utolsó letöltés:2017.11.06. https://www.google.hu/search?q =információs+társadalom+képek= utolsó letöltés:2017.11.07. http://www.domsodyandrea.hu/sites/default/files/Dale_kupja_a_tanulasrol.pdf= utolsó letöltés:2017.11.07.
o
https://www.google.hu/search?q=differenciálás+táblázat= utolsó letöltés:2017.11.07.
o
https://www.google.hu/=fontosabb+pedagógiai+módszerek+táblázatban&oq=
utolsó letöltés 2017.11.07.
Köszönöm a figyelmet! Készítette:Vermesné Horváth Anikó (könyvtár szaktanácsadó)
