Integrace přírodních věd

Integrace přírodních věd projekt SIPVZ 0716P2006

1

Voda

28. základní škola Plzeň

SKUPENSTVÍ VODY Ročník: 7.-9. Předměty: přírodovědné Tématické okruhy: voda Doba trvání: 1-2 hodiny Velikost skupiny: 2-4 žáci Prostředí: třída Klíčová slova: skupenství, slaná a sladká voda

Cíl Děti by měly dokázat: 1) popsat jak se mění skupenství vody v závislosti na teplotě.

Metoda Děti dělají pokusy s vodou a ověřují si jak se mění skupenství, pracují s atlasem světa, zjišťují poznatky …

Problematika Voda je základní podmínkou života. Na zemském povrchu převažuje voda slaná, sladká voda je na pevnině v řekách, jezerech , ledovcích, ve vodní páře…v kapalném skupenství je zastoupena po celé zeměkouli, největší plochy zaujímá světový oceán. Působením slunečního záření se voda vypařuje a v podobě vodní páry – plynného skupenství stoupá do ovzduší. V podobě deště opět padá na zem. V chladných oblastech, kde je celoročně záporná teplota , padají vodní srážky v podobě sněhových vloček, ty zmrznou ve firn a ten je základem pro ledovec. Voda se změnila ve skupenství pevné v led. Ledovce jsou zásobárnou sladké vody na zemi, ale také ukazatelem znečištění našeho ovzduší.

Materiál a pomůcky Voda, kahan , nádobky, sůl , psací potřeby, PC, atlas, papír

Voda

2


Postup 1) děti si natočí vodu z vodovodu, rozdělí do tří nádobek, jednu nádobu zahřívají pozorují skupenství plynné, druhou nádobku dají do mrazničky zmrznout , do třetí nasypou sůl a doplní do 1 litru 2) slanou vodu rozlejí do větších nádob a nechají odpařovat , po odpaření vody sůl zváží a stanoví kolik soli jejich roztok obsahoval 3) v encyklopedii vyhledají co je slanost salinita 4) dále děti pracují se školním atlasem a vyhledávají světové oceány ,do obrysové mapy zapisují jejich názvy, jejich velikost, zjišťují si jejich slanost 5) z mrazničky se vyndá led, žák popíše jeho vlastnosti, položí si otázku zda i v létě se může vyskytovat ve volné přírodě led 6) ve vysvětlivkách atlasu si najde značku pro ledovce , pak je hledá v horách, do tabulky si zjišťuje poznatky z internetu nebo z encyklopedie ,na Pc vytvoří tabulku v excelu a zapisuje /světadíl, pohoří, název ledovce, rozměry, údaje/

Poznámky v zimním období si mohou žáci přinést sníh z různých míst z ulice, lesa, od silnice, a pak mohou zjišťovat stupeň znečištění sněhu, je možné přinést led z rybníka, potoku, z louže…a opět zjišťovat stupeň znečištění, pak stanovit závěr, srovnat s vodou z vodovodu

Doplňující otázky 1) Popiš jak se voda mění v jednotlivá skupenství , na čem to závisí 2) Myslíš si, že plochy ledovců jsou stále stejné jako před sto lety 3) Co navrhuješ , aby plochy ledovců neubývaly

3

Voda


VODA A POČASÍ Ročník: 7. Předměty: přírodovědné Tématické okruhy: počasí, podnebí Doba trvání: 1-2 hodiny, dlouhodobé sledování Velikost skupiny: 2-4 žáci Prostředí: domov, třída Klíčová slova: počasí, srážky, teplota

Cíl Děti by měly být schopny: 1) vysvětlit pojem počasí, 2) popsat druhy srážek během roku.

Metoda Děti sledují média, sbírají informace, porovnávají, vyhodnocují.

Problematika Každý den nás zajímá jaké bude počasí,co si obléknout,vzít či nevzít si deštník. Po celý rok se setkáváme s různými druhy srážek – rosa, mlha, drobný déšť, kroupy, sněžení. Každá vodní kapka padající na zem , pochází z kapičky vodní páry ze zemského povrchu. Neprší každý den stejně jako každý den nesvítí slunce. Počasí se stává mnohdy i hlavním konverzačním tématem zvláště při náhodných setkáních. Dnes nemusíme doma mít meteorologické přístroje, abychom si zjišťovali počasí, stačí si zapnout TV a víme jak bude a co si obléknout na sebe. Ne vždy se na předpověď dá spolehnout.

Materiál a pomůcky Psací potřeby, papír, Tv, zeměpisný atlas, teploměr

Voda

4


Postup 1) děti každý den sledují počasí, zapisují si jaká byla teplota, srážky, vítr….údaje si zaznamenávají do tabulky, počasí sledují celý týden 2) jiná skupinka žáků ten samý týden pravidelně poslouchá v Tv předpověď počasí a údaje opět zaznamenává do tabulky , zapisuje si teploty, srážky… 3) po týdenním zapisováním údajů si přinesou materiály do školy, údaje si vzájemně porovnají, vyhodnotí druh srážek , měřené teploty a další údaje 4) nyní si žáci srovnávají naměřené teploty na teploměru a porovnávají s předpovědí počasí, stejně tak srovnávají předpovídané srážky se skutečností 5) položíme žákům otázku, zda si myslí, že všude na zemi je stejné počasí, teplota… 6) nyní si v zeměpisném atlase najdou mapu klimatických pásů a srážek a zkoumají kde na zemi spadne srážek nejvíce kde naopak nejméně snaží se vyvodit závěr 7) žák si dále uvědomuje jaké problémy velké deště lidem přinášejí, a jaké naopak nedostatek vody , v atlase se snaží tyto oblasti vyhledat a pojmenovat

Poznámky 1) Při zadání úkolů máme na zřeteli přelom ročních období tzn. podzim- zima, zima – jaro, jaro- léto 2) Můžeme využít i výstřižky z novin o předpovědi počasí uvádí se i množství srážek, teplota vody, také počasí i přímořských letoviscích 3) Smyslem je uvědomit si, že i předpověď nemusí odpovídat skutečnosti, protože to závisí na přírodních faktorech

Doplňující otázky 1) Zopakuj si klimatické pásy na Zemi, jejich znaky a počasí, které v nich převažuje 2) Mohou teploty a srážky ovlivnit naše chování, naše nálady 3) Jaké je tvoje oblíbené roční období a proč

5

Voda


Voda

6


NAŠI PŘEDKOVÉ A VODA

Ročník: 8.-9. Předměty: přírodovědné a společenskovědní Tématické okruhy: život lidí v historických obdobích Doba trvání: 5 hodin Velikost skupiny: libovolná Prostředí: třída, škola Klíčová slova: pravěk, antika, středověk, novověk

Cíl Rozlišit a vyhodnotit vztah člověka k využívání vody dříve a dnes.

Metoda Děti vypravují, dramatizují, fotí a používají PC,popisují.

Problematika Voda hraje v životě člověka důležitou roli. Už nejstarší lidé hledali ve vodě zdroj potravy, chytali ryby, na primitivních plavidlech se přemísťovali za zvěří a v její blízkosti si budovali svá obydlí. První lidské civilizace byly koncentrovány v blízkosti vodních toků, využívali zavlažování a vodní dopravu. V antickém světě byl propracován systém zásobování lidí pitnou vodou až k lidským obydlím, voda tekla do veřejných fontán a do domů bohatých bylo vedeno olověné potrubí, později kvůli zdravotní závadnosti nahrazeno zděným vodovodem. Antický svět využíval Středozemního moře k obchodním, dopravním a bojovým účelům. Středověk se od antiky značně lišil chyběla kanalizace, pitná voda se získávala ze studní, kam prosakovaly odpady. Z náboženských důvodů došlo k úpadku hygieny jak v soukromí, tak na veřejnosti.

7

Voda


Zlom nastal až v období 15.století. V novověku se neustále zdokonalovalo zásobování domů vodou a postupně se osvojovaly hygienické návyky, které jsou dnes samozřejmostí.

Materiál a pomůcky Psací potřeby, obrázky, nůžky, výstřižky, lepidlo, dobové oblečení, fotoaparát, PC

Postup 1) žáci si ve skupince prodiskutují jak náš nejstarší předchůdce dokázal vodu využívat, svoje myšlenky objasní a napíší, nejzajímavější nápady přečtou nahlas 2) žáci se pokusí kresbou, obrázkem nebo výstřižky a následným vylepením na čtvrtku zobrazit hospodaření s vodou a její využití v období antiky – starověkého Řecka a Říma 3) jiná skupinka žáků si promýšlí jak to bylo s osobní hygienou, s praním v období středověku,pak napíše novinový článek , v němž vyhodnotí toto využití vody, článek doplní obrázkem 4) jiné skupinky dostanou za úkol připravit scénky na téma Jeden den v životě člověka v pravěku, antice, středověku, novověku,připraví si masky a vhodný oblek 5) další skupinka bude mít za úkol průběžně činnosti sledovat a fotit, ke každé fotce připíše informační tabulku s krátkým popisem činnosti, pak připraví prezentaci fotek na Pc, je možné promítat na školní besídce 6) další skupinka formou nakreslených obrázků nebo předem připravených fotografií bude prezentovat vztah a využití vody nás lidí 20.-21. století

Poznámky Děti si mohou obrázky, fotky a výstřižky shromažďovat delší dobu, taktéž si mohou masky a kostýmy připravovat při Vv nebo Pč. Na závěr projektu se žákovské práce a činnosti vyhodnotí, vystaví na školní výstavce.

Doplňující otázky 1) Jak se mi pracovalo, co jsem se dozvěděl? 2) V jaké historické době bych chtěl (nechtěl) žít a proč?

Voda

8


9

Voda


ŽIVOT S ŘEKOU Ročník: 9. Předměty: přírodovědné, společenskovědní Tématické okruhy: vodstvo, památky Doba trvání: 2 hodiny Velikost skupiny: 1-2 žáci Prostředí: třída Klíčová slova: řeka, povodí

Cíl Děti by měly dokázat: 1) situovat řeku do určité oblasti 2) uvědomit si, jaké lokality se nachází v povodí řeky 3) jak je řeka spojena s historií.

Metoda Žáci vyhledávají, zpracovávají, zapisují si údaje, používají tabulky, atlasy, internet, encyklopedie.

Problematika Řeky jsou zásobárnou vody, jsou místem, kde se provozuje říční doprava, kde lidé v létě odpočívají, chytají ryby a zabývají se vodními sporty. Již praotec Čech si vybral rovinaté místo poblíž velké řeky, aby se zde se svým lidem usadil. Řeka byla pro lidi zdrojem obživy, chránila je před napadením jinými kmeny, byla místem, kde se odehrávaly velké bitvy. Na vyvýšeném místě u řek zakládali hradiště, později si stavěli hrady. Na březích řek vznikaly osady, které se s přibývajícím počtem obyvatel změnily ve velká města a zůstaly dodnes, některé zanikly.

Materiál a pomůcky Čtvrtky,nůžky, lepidlo, barevný papír, obrázky měst

Voda

10


Postup 1) žák si prostuduje mapu ČR , vybere si jednu řeku 2) po prostudování si na čtvrtku nakreslí řeku v jejím tvaru od pramene k ústí, vyznačí si její přítoky, nadmořskou výšku a názvy povrchových útvarů, kterými řeka protéká 3) v atlase vyhledá města, ležící přímo na řece nebo v její bezprostřední blízkosti, zaměří se na historii měst, památky, stavby, bitvy…. 4) zjištěné poznatky se zapisují do mapy, vylepují se obrázky ….

Poznámky 1) Smyslem této aktivity je poznat historii měst v povodí řeky. K zjišťování poznatků žákovi poslouží internet, encyklopedie. V tomto projektu se dají využít mezipředmětové vztahy s Čj - napíší báseň o řece, nebo příběh řeky, při Hv - mohou složit píseň na řeku, nebo hudební skladbu, mohou zjišťovat v jakých písních se řeka opěvuje, při Vv - si projekt ilustrují, při D - si zjišťují historii měst, památky, stavby, bitvy… 2) Po skončení projektu se žákovské práce vystaví,výstavka poslouží žákům ostatních tříd jako zdroj informací a zároveň mohou čerpat nové poznatky. Žáci mohou také napsat článek do školního časopisu, nebo některé básně, písně, příběhy mohou být také ve školním časopise zveřejněny.

Doplňující otázky 1) Jsou města v blízkosti našich řek významná a čím? 2) Co nového ses při práci s řekou dozvěděl, chceš svou myšlenku sdělit někomu nahlas?

11

Voda


HOSPODAŘÍME S VODOU Ročník: 6.-9. Předměty: přírodovědné, společenskovědní Tématické okruhy: vodní hospodářství Doba trvání: týden, měsíc Velikost skupiny: libovolná Prostředí: třída, domácnost Klíčová slova: voda, statistika, domácnost

Cíl Děti by měly: 1) sledovat a zaznamenávat spotřebu vody v domácnosti, ve škole 2) navrhnout úspory.

Metoda Děti provádějí zaznamenávání spotřeby vody, statistické šetření,ověřují si své odhady se skutečnou spotřebou vody.

Problematika Spotřeba vody neustále stoupá, vodou se plýtvá a její podzemní zdroje jsou omezené. Často tyto zdroje vysychají, to má za následek snižování mohutnosti vodních toků, vysychání močálů, rybníků a tím mizí i jednotlivé druhy rostlin a živočichů. Podzemní zdroje vody mohou být kontaminovány znečištěním a tak se nemohou považovat za zdroj pro pitnou vodu. Znečištěné vody mají vliv na člověka, přírodu a životní prostředí. Ve většině vyspělých zemí se plýtvání vodou zabraňuje zvyšováním ceny vodného (úplata za vodu dodávanou do veřejného vodovodu tj, za distribuci a výrobu pitné

Voda

12


vody) a stočného (úplata za vodu odváděnou veřejnou kanalizací tj, odvedení odpadní vody a její čištění). Spotřebovatelem vody je průmysl, zemědělství, školy, restaurace, domácnosti….každý z nás.

Materiál a pomůcky Papír, psací potřeby, kalkulačka, měřidlo na vodu.

Postup 1) dětem ukážeme nádobky různých objemů a požádáme je, aby se každý pokusil odhadnout kolik vody denně spotřebuje ve škole (pití, mytí tabule, rukou, wc..), odhadnuté údaje se zapisují do tabulky 2) požádáme každého žáka, aby denně sledoval a zapisoval si spotřebu vody- na umytí rukou, pití, použití wc, mytí tabule atd….ve škole. Takto necháme každé dítě zapisovat svoji spotřebu vody během jednoho týdne. 3) po týdnu sledování děti vykalkulují kolik vody denně spotřebovaly jako třída na spláchnutí wc, mytí tabule, rukou…každý žák sečte svou týdenní spotřebu, pak se sečte spotřeba celé třídy a vypočítá se průměr na žáka. 4) děti nyní vyhodnotí, jestli je spotřeba úměrná či nikoliv, navrhují opatření k úsporám a šetření s vodou ve škole. 5) požádáme děti, aby si každý vybral jeden den v týdnu a zaznamenal kolik vody jejich rodina spotřebovala (pokud doma mají měřiče teplé a studené vody poznamenají si např, ráno v 7hodin stav na měřičích a zapíší, totéž udělají druhý den ráno ve stejnou hodinu , odečtením zjistí spotřebu) . 6) údaje přinesou do školy, mezi sebou si vzájemně údaje sdělují a uvažují na co se každé rodině vody spotřebuje nejvíce 7) hodnoty žáků se opět sečtou a vypočítá se průměr 8) děti se pokusí odhadnout počet domácností v bytové jednotce , v městské čtvrti, v celém městě a pokusí se vypočítat denní spotřebu vody 9) můžeme děti pověřit, aby zatelefonovaly do městské vodárny, teplárny a zeptaly se na denní odběr vody, kolik domácností vodu odebírá 10) svoje odhady a výpočty srovnají se zjištěním vodárny a teplárny 11) děti navrhují opatření ke snížení spotřeby vody 12) děti zjistí cenu vodného a stočného a vypočítají kolik korun za vodu každá rodina zaplatí za rok 13) žáci si připraví statistický list, týkající se spotřeby vody, v otázkách se např ptají na co je spotřeba vody nejvyšší, jak lidé vodou šetří atd. na ulici pak osloví 10 lidí,odpovědi zaznamenají a pak vyhodnotí 14) žáci se domluví a připraví celoškolní billboard, vyzývající každého žáka školy k úsporným opatřením při hospodaření s vodou

13

Voda


15) na závěr žáci napíší zprávu o spotřebě vody ve škole a o konkrétních opatřeních na její úsporu, zprávu otisknou ve školním časopise

Poznámky Děti by si měly uvědomit,že spotřeba vody ve škole je velká, a proto by neměly vodu nechávat zbytečně téci, nezapomenout vždy po umytí rukou zavřít kohoutek .

Doplňující otázky 1) Při jaké činnosti spotřebuješ vody nejvíce, dá se zde šetřit 2) Napiš několik způsobů šetření s vodou ve vaší domácnosti 3) Pokus se popsat problémy týkající se vody v současnosti a v budoucnosti

Voda

14


VODA V POTRAVINÁCH Ročník: 8. Předměty: přírodovědné Tématické okruhy: voda v organizmech a v látkách Doba trvání: 1-2 hodiny Velikost skupiny: 2-4 žáci Prostředí: třída Klíčová slova: obsah vody, procenta

Cíl Žák by měl dokázat a určit množství vody v potravinách.

Metoda Děti zjišťují množství vody ve vybraných potravinách, fotí potraviny, vyhledávají na internetu

Problematika Voda je obsažena ve všech látkách, v potravinách, v těle člověka i v jiných organizmech. V živých organizmech má funkci odplavování škodlivých látek z těla, ale také působí jako chladící kapalina, zabraňující přehřátí organizmu. Podílí se na transportu stopových prvků a dalších důležitých živin v těle. Teplem se zároveň voda z těla odpařuje, např u člověka činí ztráta tekutin 2–3 litry denně, močí 1,5 litru denně, zbytek je vyloučen pocením nebo je spotřebován metabolickými procesy.

Materiál a pomůcky Psací potřeby, papír, fotoaparát, PC

Postup 1) každý žák si libovolně nafotí deset druhů různých potravin např, meloun, sýr, mléko,jogurt….

15

Voda


2) podle nafocených obrázků se žáci rozdělí do skupinek podle druhu potravin např.skupinka ovce, zelenina, mléčné výrobky atd…. 3) každá skupinka si připraví tabulku , do níž bude zapisovat hodnoty vody v procentech,do jednoho sloupečku se zapíší potraviny a vedle do druhého množství vody v procentech , k vyhledávání poslouží následující zdroj http//www.ondeo.cz 4) po vyhledání a zpracování tabulky se udělá vyhodnocení, žáci si mohou seřadit potraviny podle obsahu vody od nejvíce až k nejmenšímu množství nebo naopak 5) žáci vyvodí závěr a uvědomí si přítomnost vody v potravinách

Poznámky Smyslem činností je srovnat množství vody v potravinách. Žáci nemusí volit určování množství v potravinách , ale mohou si vybrat některé části lidského těla krev, kosti, svaly,mozek atd. , mohou porovnat obsah vody od embrya,kojence až po starého člověka

Doplňující otázky 1) Dá se na první pohled rozlišit, které potraviny jsou bohaté na vodu a podle čeho se to dá poznat? 2) Liší se množství vody v těle dospělého člověka od mladého a od starce?

Voda

16

Integrace přírodních věd

Recommend Documents