II.félév

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek

TÁMOP 3.1.4. Tantárgytömbösített oktatás MŰVÉSZETEK Havi 8 óra/I.félév 3+3+1+1 bontásban Havi 4óra/II.félév

1/22


Művészeti , esztétikai kompetencia fejlesztése az ének- zene-tánc illetve a rajz és vizuális kultúra tantárgyak keretében a Nagy László Általános Iskola 5.a osztályában 2009-2010. Iskolánk 5. osztályos ének-zene tananyaga leginkább a falu életének bemutatásával foglalkozik néprajzi, népművészeti és legfőképp népzenei szempontból. A rajz és vizuális kultúra tananyag jelentős részét a néprajzi ismeretek, népi kultúránkban megtalálható szokások, díszítések, szimbólumok, jelképek, kézműves technikák köré szőjük. Bővítjük tanulóink ismereteit: szélesedjen látókörük , lássanak más életkörülményeket, vegyék észre az összefüggéseket a vidéki élet és a városi, sajátos életmódok , szokások , ünnepek között. Lássák meg a régmúlt értékeiből, mennyi minden őrződött meg jelen szokás rendszerünkben, illetve erősítést nyerjenek bennük az örök emberi értékek. Az ének óra keretében a népdalokkal, népzenével, néptánccal átszőtt tananyag 3 epochára osztható, attól függően, hogy a természet élő vagy pihenő állapotban van-e. Így a még élő, de mindenképp pihenni térő természet őszi szakaszához az erdőről, mezőről hazatérő, torony iránt hazakiránduló „Őszi kirándulás” című részt rendeltük egy kis szüreti témarészlettel tarkítva. A második epocha „Gyertyafényes idő” című részben az alvó téli falu dús népszokásait elevenítjük fel adventtől tavaszig .Ezekből többet el is játszva pl.: betlehemezés, farsangolás…stb. Örömet szerezve kisebb-nagyobb iskolatársaiknak is. S végül a harmadik egység „Tavaszi szél” :az éledő természetről szól. Ekkor kikirándulunk dalokkal a faluból a folyópartra, erdőbe, mezőre. Mind az őszi, mind a tavaszi kirándulás útját segíti az a rajzos szemléltető kép, melyről leénekelhető 12 dal.

2/22


Évszakonként e rajzos témákat feleléssel zárjuk, ahol a tanult dalok számonkérésével egy időben (szolmizációval , ritmizációval együtt, esetleg furulyázva is…) Ösztönözni szeretnénk őket arra, hogy a főváros adta lehetőségeket ( Szépművészeti Múzeum, Néprajzi Múzeum, Szentendrei Skanzen, kiállítások, koncertek…) kihasználják, közvetlen lakókörnyezetüket másokkal összehasonlítva , új nézőpontból is lássák. A rajz és vizuális kultúra tantárgy tömbösített óra szervezése segíti, hogy a zenei vonulat hármas tagolását párhuzamosan kövessük . Az „Őszi kirándulás” idején a tanulók alkotásaikban megjelenik a levél, a fa; kutató tevékenységek segítségével csoportos feladatokon keresztül feldolgozzák hazánk jellemző tájegységeit. Vizsgálni fogják az ottani természeti, építészeti értékeket, viseleti jellemzőket… és tabló vagy kapcsos könyv segítségével gyűjtőmunkáikat dokumentálják rajzzal, írással, képanyaggal, fotóval. Alkotásaikban felhasználjuk a különböző kézműves hagyományokat és technikákat. Agyagozás ( pecsételő henger, illetve makett készítés, edényfelrakás ), nemezelés. Szövés. A „Gyertyafényes idő”-ben a betlehemezéshez szükséges képeket, színpadi hátteret, illetve a témakörben pályázati anyagokat készítenek. Farsangolásra az álarckészítést tanulják meg, illetve tavaszi készülődésben az írókázást, tojásfestés régi és új technikáit. A történelem tanulmányaikkal párhuzamosan haladva az egyetemes kultúrákkal ismerkedünk ( őskori, ókori Egyiptom, Mezopotámia, klasszikus görög és római művészet) Sok játékkal, rejtvénnyel mélyítve tudásukat. Majd az eddigi zenei-rajzi tanulmányokat összekapcsolva egy záró témahetet tervezünk: „Vendégvárás” . A gyerekek a választott tájegység néprajzi, népművészeti, természeti , zenei kincseit mutatják be egy előadás ( ének –népdal feldolgozás, zene- népzene, néptánc elemek magyarázó tabló, diaporáma vagy kisfilmvetítés, beöltözés ill. kiállítás, esetleg sütés-főzés ) keretében. 3/22


A „Tavaszi szél”-ben a rajz órákon is megjelenik a természet legszebb éke a virág és a szín. Összekapcsolódik az ősszel elhullott, de immár megújult levél motivummal. Az év során megismert művészettörténeti ismeretek és rajzi, festészeti egyéb technikák segítségével a szabad alkotó , fantáziát fejlesztő feladatokon próbálhatják ki, mit tudnak a gyerekek. Természetesen a csoportos, kitűzött feladatokhoz, a világ művészeti, esztétikai értékeinek felismeréséhez, a kultúra ápolásához a tanárok –szülők-gyerekek együttes közös munkája, elkötelezettsége szükséges! A nevelésük nemcsak a tanórai keretek között zajlik az osztályban ,iskolában de kint az utcán, tereken, erdőben, múzeumban, könyvtárban ,otthon…és még sorolhatnánk. A tervezett témaköröket összeállították: Barta Anikó ének tanárnő és Brecsokné kertész Ágnes rajz tanárnő

4/22


5.évfolyamon tervezett oktatási program 2009/2010 évre vonatkozóan a rajz és vizuális kultúra területén első félév: 3+3+1+1 havi óraszámmal heti átlag 2óra; második félév:heti 1 óra összesen:56 óra

Idő Egyéni (tanítá haladási -si tervek hét)

Csoportos feladatok/témahetek/proj ektek

Szept 1.-2.

Saját mappa készítése, saját név nagyított formában

Az írás fejlődése, a betű kialakulása, betűk- formák, képalakítás, titkosírás, betű mint képalkotó elem Kommunikáció nemcsak betűvel (vakírás, néma jelzések, levegőbeírás, bemutatkozás párban és visszajelzés, tükrözés

Szept 3.-4.

Vetületi képek önálló elkészítése Vetületi képből téri rekonstrukció *makett készítés

Ábrázolási rendszerek Vetületi és axonometrikus ábrázolás

Tanórai és nem tanórai fejlesztési feladatok Tanórán kívüli tevékenységek Csoportkialakítás, csoport név, csoport mappa Teremrend, szokásrend kialakítása Értékelési szabályok megalkotása Kommunikáció fejlesztés Formakövetés, kézügyesség, tervezői készség, absztrahálás Új fogalmak ( tárgyírás, ikonografikus írás, hieroglifa, hieratikus írás, krétai írás, római kapitális és unciális…) betű jellemzői,( vastagság, szélesség, befoglaló forma, Mérés, merőlegesség, vetítés, vetület, nézet, összefüggések megértése, térszemlélet fejlesztése, ábrázolási *

5/22

Tantárgyközi áthallások

Eszközök alkotások

Magyar nyelv, történelem (hieroglifák, ékírás)

Papír, betűsablon, olló, színes papír, ragasztó Madzag, csipesz, mágnes, tábla Kréta Betűkép sablonnal

Matematika-mérés Kicsinyítés-térkép

Vonalzók, körző, műszaki rajzlap, rajzfüzet használata, jegyzetelés,

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek Tanórai és nem tanórai fejlesztési Idő Csoportos Egyéni feladatok (tanítá haladási feladatok/témahetek/proj Tanórán kívüli tevékenységek -si tervek ektek hét)

Hazánk szépségeiértékei: „őszi kirándulás”

Szept. 4.okt. 1.-2.

Szalagforma

Makett készítés, anyaggyűjtés

tetők

Tervezés; térkép készítés tabló készítés

Okt. 3.-4. nov.1.

levél

Motívumok/ népi tárgyak, Népi kézművesség: *faragás,*szövés kerámia, nemezelés,

Előzetes tanulói tevékenység : Néprajzi területek szerinti gyűjtőmunka megkezdése, képek információk adatok gyűjtése

Művészettörténeti ismeretek megkezdése: őskor, ókori témában /Acqincum ,Szépművészeti Múzeum/Néprajzi Múzeum, Szentendrei Skanzen ( a múzeum látogatások megszervezése folyamatos, nem heti gyakoriságú) Gyűjtés ( a motívumok különböző területeken való felfedezése) Anyagok: mire való? Milyen tulajdonságú? Mit lehet belőle készíteni? Motorikus képességfejlesztés Szövegértés-képolvasás

jelképek, alakok, formák, szimbólumok,

6/22



Hon és népismeret, természetismeret, magyar, történelem

Internet-, könyvtárhasználat Térkép tónusok

Festékek, Nyomok-nyomatok

Magyar, ének-zene, természetismeret

Papír, festék,nyomat Agyag, textil, gyapjú, fa, csuhé-vagy más növényi rész(kéreg, levél)

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek Tanórai és nem tanórai fejlesztési Idő Csoportos Egyéni feladatok (tanítá haladási feladatok/témák/ Tanórán kívüli tevékenységek -si tervek témahetek/projektek hét) Nov. 3.4.

Illusztráció

„Gyertyafényes idő” Népviseletek, népszokások,



Fonó, öltözék és társadalmi helyzet A motívumok megjelenése a ruházaton, a dalokban, a szokásokban, gyöngySzövés

Ének-zene, magyar

Hanghatások- tárgyi eszközeinkkel és testünk segítségével, gyöngyfűzésszövés

Kartonok, papírok, kellékek, festékek, ragasztó, textíliák Internet, diavetítés, tankönyv használat, könyvtárhasználat, film Internet, diavetítés, tankönyv használat, könyvtárhasználat, film Agyagmunka Makett befejezése

népdalok , népballadák, népi hangszerek Dec. 1.2.

Betlehemezés, karácsony

jelmeztervek, játék

Ének-zene, magyar

Dec. 3.

Művészettörténet kezdetei

Jegyzetelés, lényeg kiemelés, szövegértés

Történelem, informatika

Jan. 1.2.3.4

Művészettörténet –ókor

Pecséthenger, (jelek) Építészeti fejlődés (rómaiak) Múzeum látogatás Jegyzetelés, lényeg kiemelés Tájékozódás térben és időben Stílusjegyek-felismerés

Történelem informatika

Egyiptom Mezopotámia Görög Római

7/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek Tanórai és nem tanórai fejlesztési Idő Csoportos Egyéni feladatok (tanítá haladási feladatok/témahetek/proj Tanórán kívüli tevékenységek -si tervek ektek hét) Febr.1. Színgyűjtés -2..3. Derítés telítés

Népszokásokfarsangolás



Álarc készítés, Hon és népismeret busó, Világismeret Maszk Sámán Fantázia-képzelet fejlesztés, önismeret f.

Papírmasé, origami Gipsz Műanyag Alufólia Termények Festékek testfestés Tojás, tojáshéj, festékek Grafit, pác Színes, Festék, vegyes technikák alkalmazása Ceruza, kréta, Festék Színespapír, olló, ragasztó

„Tavaszi szél” Márc. 1.2..

színkeverés

Népszokások -húsvétolás

Tojásfestés, hímzés, batik

Magyar,

Márc. 3.4.

Gyűjtés

Tavaszi motívumok: Virág

Formakövetés, empátia,

Ének-zene

Színek-formák /

Reflexszín, takarás, árnyékolás, /vetett-, ön-/ Drapéria Pozitív-negatív formák

Április Egymás 2.3.4. mögöttiség,

egyszerű ternészeti tárgyak (citrom, virág…) együttes ábrázolása

Május 1.-2. Máj. 3.-4. Június 1.-2.

Saját könyv rendezése Munkák elemzése Önértékelés, tervek

Technikák

Kézügyesség, fantázia, gondolkodás

Kiállítás

Néprajzi Múzeum

Minél több megismert eszköz tárlatvezetés

Rendszerezés, értékelés, bemutatás

önismeret

Kérdőív,

8/22

technika


9/22


Tanári megjegyzések, folyamatos javítási –módosítási feladatok :

10/22


Órarészletek, óravázlatok, tanórai fejlesztések az 5.a osztályban Az órán 4 fős csoportban dolgoznak a gyerekek az 5.a osztályban, az 5.b-ben 4-5-6 fős csoportok alakultak . A közös feladatok hosszabb ideig tartanak, így nem változtattam még a csoportok összetételén, és szimpátia alapján álltak össze a csapatok, mivel előzetes ismereteim nem voltak a gyerekekről. A terem aránylag kicsi, a padok kettős egybeforgatásával a gyerekek egymás felé fordulva ülnek illetve oldalra nézve láthatják a fő táblát, de van más irányba is elhelyezett tábla, tehát mindenképp több irányban kell mozogniuk az egymásra és a tanárra figyelés érdekében.

1.Témakör: a vizuális kommunikáció az „óra” helye: osztályterem az „óra” ideje: 2009. szeptember 8. téma: az emberiség írásának fejlődése Fejlesztendő képességek, készségek együttműködési kommunikációs, kifejezőképesség fejlesztése jelértelmezés

11/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek sablon alkalmazás idegen kifejezések értelmezése ( absztrakt, ikonografikus…) gondolkodás fejlesztése tevékenységek: kommunikáció némán ábrák és rövid, nem összefüggő szöveg kapcsolatának értelmezése, idegen kifejezések értelmezése jelrendszer alakítás (csapatnév kitalálás és megjelenítés) sablon használat, komponálás, színválogatás, közös alkotás létrehozása (betűkompozíció) fantázia fejlesztés titkosírás fejtés*(gondolkodási feladat) technikák , eszközök: o ceruza, filctoll, színes ceruza használata o betűsablon ceruzával körberajzolása, kivágása, ragasztása o mágnes és tábla, színes papír, ollók, körömolló, ragasztó, A/3-as méretű rajzlap előzetes tanári tevékenységek: különböző írásfajták képanyagának (tárgyírás, démotikus, hieroglifák, ékírás, arab, rovás, minuscula, maiuscula, görög, föníciai, Braille ábécé, kézjelek) összeállítása fénymásolása a csapatoknak betűsablon készítése,

12/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek a tanulók eszközellátottságának, eddigi tanulási módszereik feltérképezése (kérdőív) régi alkotások előkeresése, minta nyújtás céljára A foglalkozás alappillérei: (problémafelvetések, feladat meghatározások) Bevezető, motiváló: ?

Tudunk-e szó nélkül köszönni? Tudunk-e szavak nélkül jelezni?

?

Mutatkozz be hang nélkül! Mondd meg a neved a szemközti társadnak, csak a kezedet használhatod!

?

Jelezz vissza, ha megértetted, hogy hívják!(tükrözés, levegőbe írás) Szövegértelmező, tanári irányítással, esetleges kiegészítő magyarázattal (pl. melyik nép mikor írt, élt, kitől mit örökölt kultúránk)

?

Olvassátok el a kiadott lapot!

?

Hogy jelezhette az ősember: -hogy veszély jön? -hogy mennyi állatot ejtett el?- hogy merre van a jó út?

?

Milyen jeleket ismertek fel? (történelem, magyar, mindennapos) Milyen változás történt a jelekben?

?

Milyen jeleket ismertek még?

?

Milyen szavakat nem ismertek? (ezek megmagyarázása tanulói illetve tanári segítséggel) Alkotó

⇒

csoportonkénti tervezzétek meg saját csoportneveteket! Az írás módját, jelölésformát ti alkossátok meg!

⇒

Kaptok 4 betűsablont! Mindenki minél több betűt rajzoljon elő (takarékos anyaghasználat, elhelyezés, ötletek az egyszeriből sokat módjára)! Ha már sok betűtök van, akkor párosan hozzatok létre egy-egy képet a betűkből A/3-as lapokra!

⇒

Az utolsó lapon egy titkos írás szerepel, ami egy magyarul íródott szöveget takar. Próbáljátok megfejteni!

Értékelés:

13/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek - a tanulócsoportok nevei felkerülnek a táblára, illetve beírom a noteszomba, a már színesen elkészülteket bemutatjuk a másik csoportnak, amelyik még fejleszthető, azt további munkára visszaadom, illetve ötleteket adok a javításra, szépítésre -

a munka menetében értékelem az előrajzolásokat, felhívom a figyelmet a papírtakarékosságra, az olló használatánál kérem, hogy ügyeljenek a vágás minőségére, a belső élek körömollóval történő kivágására, a ragasztás előtt a kompozíció elhelyezkedését ellenőrzöm, ötletekkel segítem - próbálom őket rávenni, hogy több tervet képzeljenek el, és ha már meg van a legtetszetősebb, akkor szóljanak

-

a legügyesebbek téri és olvasmányhoz kötött alkotást hoztak létre, a fiúcsoportot sikerült rábeszélni, hogy az eddigi munkájukhoz még tegyenek hozzá, így az utolsó fél órában „kivágták a rezet”

-

a titkosírás megfejtéséhez utalok a magyar betűhasználati gyakoriságra, de nem mondom meg a megoldást, következő órára már egy kislány kitalálta és megsúgta nekem

-

a gyerekek együttes munkáját a következő órán mindenkinek értékeltem, mert volt olyan csapat, aki nem lett kész ez alatt a három óra alatt, illetve kértem, hogy javítsanak rajta

14/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek -

2. téma: néprajzi ismeretek bővítése egy tájegységről-tabló készítés az óra helye: osztályterem az „óra” ideje: 2009. október 6. Fejlesztendő képességek készségek szövegértés, szövegmagyarázat rövid nem összefüggő, rajzos ábrák értelmezése együttműködési kommunikációs, kifejezőképesség fejlesztése képi információ feldolgozás (diaporáma) önálló ismeretszerzés (kérdezés, internethasználat, …) tevékenységek: előzetes tevékenység: gyűjtőmunka, képek, tárgyak a kihúzott tájegységről, karton beszerzése könyvtárhasználat hosszú összefüggő szöveg csoportos feldolgozása (értelmezés, rövid ismertetés) idegen kifejezések keresése (Hérodotosz, ethnográfia…) rajzolás felirat, értelmező szöveg és kép viszonyának egyensúlyozása komponálás, képválogatás, közös alkotás létrehozása (tablókészítése) technikák, eszközök: o ceruza, filctoll, színes ceruza használata

15/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek o kivágás, ragasztás (olló, ragasztó) o A/2-es karton vagy csomagolópapír o projektor, laptop, egér, pendrive, vetítővászon előzetes tanári tevékenységek: különböző tájegységeinkről képanyag összeválogatása, zenei anyaggal bővítése-„Egy kis ízelítő” címmel power point bemutató készítése, előzetes visszajátszatása, a gépeken futó programok átkonvertálása, a zenei lejátszás és a képmozgás és a kézi továbbítás összhangba hozása technikussal egyeztetés (időpont; eszközök) néprajzi területek térképrajzolata, annak fénymásolása, Kósa-Szemerédi: Apáról fiúra című könyv bevezetőjének fénymásolása Balassa-Ortutay: Magyar néprajz, Hofer –Fél: Magyar népművészet könyvek segédanyagként való órai felhasználása (kölcsönzés ill. otthonról behozatal) tájegységek neveinek nagy betűkkel való felirata A foglalkozás alappillérei: Problémafelvetések, feladat meghatározások !

Minden csapat egy nyolcoldalas olvasmányt kap, ezt osszátok szét magatok között! 10 perces néma olvasás után ismertetni kell mindenkinek a saját részét, miközben húzzátok alá az ismeretlen szavakat pirossal, és kékkel azokat, melyek segítenek, ötletet adnak a tabló elkészítésében! ( felháborodnak , hogy nem lehet pontosan kiolvasni a sort, vagy lemaradt egy-egy betű, nem tudják mi tévők legyenek- tanári segítség kellett: egyrészt megbeszéltük, hogy ki lehet következtetni a hiányzó betűket, másrészt, aki mégsem tudja ezt megtenni, annak itt a könyv, amiből másoltam )

16/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek ! Húzzatok egy-egy tájegység nevet!(Dunántúl, Felvidék, Erdély, Alföld) Minden csapat keresse meg a térképen a saját vidékét és nézzék meg kik, milyen néprajzi csoportok élnek ott, színezzétek be azt a területet, amivel foglalkozni fogtok! !

Nézzük meg együtt a következő bemutatót! Ezt azért készítettem, hogy ha már nagyon sok anyag összegyűlt a tarsolyotokban, akkor akár ti is egy hasonló bemutatót készíthettek, illetve a műsorotokba színesítőnek benne lehet, vagy ötletet nyerhettek belőle!

!

Használjátok a könyvtárat, a könyveket, az otthonról hozott anyagaitokat és próbáljatok egy a vidékre jellemző bemutató tablót készíteni, lehetőleg ne túl sok szöveggel, inkább a kép, a rajz domináljon!

Értékelés: A gyerekek önmagukat és egymást is értékelték. Az órán szabad a mozgástér, átnézhetnek a másik csapathoz, kölcsönadhatnak anyagokat, ötleteket adhatnak egymásnak, megmutathatják egymásnak, eddig mit készítettek, például megcsodálták azt, aki nagyon ügyesen rajzolt. Én is többször dicsértem. A tablók fele készült el, a többit otthoni munkában fejezik be véglegesen. Az osztály dekorálásához fogjuk először felhasználni, majd az iskolai kiállítótérbe is elhelyezzük. ⇒ „Mi nem hoztunk semmit!” Akkor rajzoljatok bátran, itt a könyv, segít!

(mindig vannak készületlenek, de sikerült a tanár által behozott

anyagokkal és a rajz, eszközével megoldani a problémájukat) ⇒ „Én saját fényképeket hoztam a nagyszüleim falujából! Ezt is felragaszthatom?” Természetesen.(vannak domináns emberek, akik viszik a csoportot, és hozzájuk igazodnak a többiek, a legfelkészültebb csapat lett leghamarabb kész és mindenkinek tetszett a munkájuk) ⇒ „Mi olyan feliratot gondoltunk, hogy minden betűje jelképezzen valamit!” Nagyszerű! Nagyon jó ez, és ez az ötlet… (az első tematikus óra hatása: jel és betű kapcsolata, összefüggései máig megmaradt!) ⇒ „Ági néni milyen a román zászló?” Nem Romániáról kell bemutatót, tablót készíteni, hanem a mai Románia területén élő magyar ajkú erdélyiekről vagy csángókról! A román zászlóval most ne foglalkozz! De azt jelezheted, hogy Erdély ma hol fekszik, mely ország

17/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek területén…nagyon sokat gyűjtöttél, látom és, ha már zászlót akarsz készíteni, akkor csak kicsibe, ehhez a szöveghez illesztve, de ne ez legyen a felirat, illetve a kiemelt jel!) ⇒ „Hoztam egy feladatsort, amit kioszthatok? és aki helyesen megoldja, csokit kapna!” -Természetesen: időt szakítunk rá, majd szólok. (egy kislány önállóan odahaza összeállított egy kérdőívet, melyen a hazai tájról, főként földrajzi ismereteket kér számon 3 választ írva és a helyeset kellett kiválasztani, mely megoldásával egy értelmes szó ( csokoládé) jött ki; mindenki megoldotta 5 perc alatt és tőlem is kaptak dicséretet)

18/22


3. téma: az ókori kultúrák Pannónia területén -Aquincumaz „óra” helye: kirándulás Óbudán az óra ideje: 2009.október 20. 9órától-14 óráig Fejlesztendő képességek készségek tájékozódási kommunikációs szövegértelmezés képértelmezés jegyzetelés műalkotások megismerése tevékenységek: utazás, az utazás folyamatának rögzítése több oldalas összefüggő szöveg csoportos feldolgozása, kérdések-feladatok átolvasása adott témában fényképezés (mozgáskoordináció, képalkotó) tárgyi emlékek felismerése (csatorna befolyó, medencék, csővezetés, melegítő helyiségek, vízvezeték, amfiteátrum,… ) múzeumi kiállító helyiségek bejárása bemutatkozás, érdeklődés: kommunikációs feladat idegen helyen jegyzetelés (a kiállítás anyagáról gyűjtés)

19/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek technikák, eszközök: o írás, rajzolás a rajzfüzetbe előzetes tanári tevékenységek: internetes ismertetők összeválogatása az Óbudán található ókori műemlékekről (wikipédia.hu ; aquincum.hu,sulinet.hu, óbudalap.hu stb.) fénymásolása tanulók beneveztetése az Aquincumi Múzeum által kiírt pályázatra múzeumba bejelentkezés, időpont egyeztetés, belépőjegy ára- sok csoportjuk miatt idegenvezetést illetve más múzeumi foglakozást nem tudnak biztosítani! – nem is kívántuk igénybe venni) a pályázati anyag megismerése a pályázati kérdésekhez tartozó ismeretek összegyűjtése, könyvekben utánajárás útvonalterv átgondolása, megtervezése térképszelvény másolása az óbudai felkeresendő műemléke bejelölése szülők értesítése belépők összeszedése vezetőséggel egyeztetés (kérelem, kísérő, balesetvédelmi oktatás, stb.) történelem tanár kollégával megbeszélés-mivel ő folytatja a program feladatsor megoldási részét, míg a gyerekekkel vállaltuk a makett készítést (folytatólagos) magyar tanárnővel egyeztetés (magyar órai feladat meghatározása a szituációhoz kapcsolódóan) kísérő felkérése (magyar tanárnő)

20/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek A foglalkozás alappillérei: Problémafelvetések, feladat meghatározások !

Minden csapat négyoldalas képpel illusztrált olvasmányt kap, ezt olvassátok el út közben (1-es villamoson) Aquincum, a katonai település, a polgárváros, a Herkules villa

!

Jelöljétek a lap tetején az útvonalat, hogy merre megyünk, a visszafele utat nem kell, csak az odafele utat!

!

Felváltva olvassátok fel egymásnak a kérdéseket! (9 feladat)

!

Megérkezünk a Flórián térre: balra látható római oszlopok jelzik, hogy régen is laktak itt emberek, az aluljáróban kiállított sírkövek és felirataik előtt megállunk, néhány szóval említést teszek a sírok domborművel díszítettségére, az ókori kultúrákban a halotti kultusz jelentőségére

!

A fürdőmúzeum megtekintése, csatorna lefolyók, fürdőtermek, áteresztők, boltíves szerkezetek megfigyelése, a hatalmas tér rekonstrukciós képének a bejáratnál történő megfigyelése, játék, szaladgálás.

!

Az aluljárón át a Kórház utcában látható műemlékeknél megállunk, és megtekintjük a falakat, illetve a kapuzat rekonstruált részeit, a gyerekek utalnak a két hete meglátogatott Kehida-kustányi templomromnál tanultakra: a régészek, hogyan jelzik, hogy mi a régi és mi az, amit az újkoriak tettek hozzá!

!

A katonai amfiteátrum megtekintése, a városfal és a vízvezeték találkozási pontjának lefényképezése.

!

A Szentendrei úti vízvezeték rekonstruált több méteres szakaszának megközelítése.

!

A múzeumban jegyvásárlás, bemutatkozás, közlésformák, érdeklődés a múzeumról.

!

Önálló, kis csoportos (2-3-4 fős) megtekintése az új kiállítótérnek (víziorgona; kisfilmek, mozaikpadlók, mozaikkészítés, feltárási képek, halotti urnák, mécsesek, üvegtárgyak, kerámiák…)

Több helyre már nem tudtunk elmenni. A hazautazás során a gyerekeknek már nem volt külön feladatuk, csak a látottak alapján el kell dönteniük, mely emlékről készítenek majd makettet és miből! Fogalmazást írjanak az élményekről!

21/22

Nagy László Ált. Isk. és Gimnázium, Brecsokné Kertész Ágnes 5.osztály rajz és vizuális /művészetek Értékelés: Az eltervezett útvonal egy pontját (Ramada hotel előtti emlékhely felkeresése, de meg tudtam mutatni a gyerekeknek messziről) nem sikerült megtekinteni az idő szorítása miatt. A gyerekek pozitív élményekkel tértek haza. Kolléganőmmel mi is kellemesen elfáradtunk a hosszú túra után. A gyerekek érdeklődőek, kíváncsiak voltak. Az óra sikerének igazi értékét az fogja megmutatni, ha lelkesedésük tovább fűti őket: a kérdéseket megválaszolják, a makettet elkészítik, és fogalmazásaikat megírják. (őszi szünet után) (mellékletek csatolása folyamatos: fénymásolt szövegek, képek, fotók)

22/22

II.félév

Recommend Documents