Hudební výchova hravě

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

HV-061.12 I. st.

3

VV

PV

ü ü

ü ü

OSV VDO EGS MKV ENV MED

Hudební výchova hravě Využití: Klíčové pojmy:

Příspěvek poskytuje širokou nabídku činností a námětů pro výuku hudební výchovy, která zatraktivní výuku a zvýší zájem žáků o hudbu. Směřujeme ke kompetencím - tvořit na základě daných pokynů, rytmizovat, naslouchat Učivo - rytmus, noty, lidové písničky

Pomůcky a potřeby:

Uvedeny u jednotlivých aktivit.

Popis: Hudební výchova je velmi rozmanitý předmět, jehož vzdělávací obsah je naplněn množstvím teoretického učiva a praktickými dovednostmi, které mají být u žáků postupně rozvíjeny během celé školní docházky. Mnozí učitelé se jistě snaží dělat pro všestranný hudební rozvoj svých žáků maximum. Obávám se však, že očekávaná výbava absolventa základní školy hudebními vědomostmi, dovednostmi a kvalitním hudebním vkusem zůstává stále pouze nerealizovaným ideálem. Učitelé hudební výchovy by se měli zamyslet nad tím, jaký přínos má jejich výuka pro žáky a položit si otázku, proč se snižuje celkový zájem žáků o hudební výchovu. Samozřejmě, že důvodů může být několik, ať už se jedná o minimální podporu zpěvu ze strany rodičů, nebo jen domněnku ze strany žáků, že jde o málo významný předmět. Je ale třeba usilovat o to, aby hudební výchova byla předmětem plnohodnotným a měla mezi ostatními předměty vyučovanými na základní škole své místo. Výuka musí motivovat žáky pomocí zábavných, zajímavých a poutavých her, které jsou nedílnou součástí aktivizačních metod a mají napomoci k tomu, aby byly jednotlivé výukové hodiny oživeny a žáci našli přirozený zájem o tento vyučovaný předmět. I nadále je potřeba tříbit žákův hudební vkus a posilovat preference ve vztahu k artificiální hudbě. Hlavní otázkou však zůstává možnost realizace těchto metod a jejich využití v hodinách hudební výchovy, čemuž předchází časově náročná příprava výukového tématu (metodický list pro učitele, příp. pracovní list pro žáky), se kterou velmi úzce souvisí i pečlivá příprava učitele na hodinu výuky. V příspěvku uvádím některé z her, pracovních listů, námětů na výuku při využití moderních médií, které jsem sama s žáky v praxi použila.

1. Rytmické hry v kruhu (smysl pro rytmus, postřeh, spolupráce, empatie, neverbální komunikace, vnímavost) Tleskání Stojíme v kruhu. Hráč č. 1 tleskne směrem k sousedovi vpravo. Ten tlesknutí převezme a pošle dál. Tlesknutí obíhá po kruhu 1 – 2x, potom: • vedoucí hry změní směr (např. úderem na bubínek) a tlesknutí obíhá dál, • kdokoli v kruhu může změnit směr, když zůstane natočen k tomu, od koho tlesknutí přišlo, a pošle mu je zpět, • totéž, ale všichni se otočí zády do kruhu (musíme pozorněji vnímat, odkud přichází zvuk),

© INFRA, s.r.o., KAFOMET pro základní školy, 2016, www.infracz.cz

Str. 1


HV-061.12 • •

zkoušíme tleskat rychleji a co nejrychleji, zpomalíme, a kdo chce, může tlesknutí vynechat, snažíme se však zachovat rytmickou strukturu (hráči ji vnímají vnitřním sluchem).

Tleskáme vlny Stojíme čelem do kruhu. Posíláme si jedním směrem po kruhu vlnu pěti tlesknutí tak, že každý hráč tleskne jednou. Vlna začíná rychle a rázně, ale úder po úderu slábne a zpomaluje se. Pak je pauza a hráč č. 6 začíná zase novou vlnu energickým úderem. Obměny: • totéž, ale rychleji, • totéž, a kdokoli může změnit směr otočením těla, dodržíme vlnu pěti úderů, • posíláme vlnu na 3 doby, třetí u sebe vlnu ztlumí (pomlka na 1 dobu) a sám vyšle novou vlnu podobně na 4, 6, 8 doby(vlny jsou ve 4/4, 5/4, 6/8 taktu).

Dupání I Stojíme v kruhu a vytváříme nepřetržitý rytmus tak, že dupeme jeden za druhým: P – L, P – L … (v dvoudobém taktu). Obměny: • zrychlujeme, zpomalujeme, zesilujeme, zeslabujeme – stále dodržujeme rytmus, • dupnutí 2x stejnou nohou obrací směr, • varianta: v kleče, rukama do podlahy.

Dupání II Tentokrát dupnou vždy dvě vedle sebe stojící nohy dvou hráčů současně – jeden levou, druhý (nalevo od něj) pravou: LP – LP – LP – LP. Směr neobracíme. Po chvíli zkusíme totéž zády do kruhu. Vymýšlíme i jiné varianty.

Africká cvičení v kruhu První hráč vytleská rytmické schéma (na 4 doby, později možno i na 8 dob), ostatní opakují tleskáním nebo bubnováním. Pak je řada na dalším.

Ramsese Hraje se v kruhu a po každém opakování se tempo řeči i pohybů zrychluje. Kdo se splete, odejde stranou, a kruh se zmenšuje. Říkačka pochází z laponštiny: Ram – se – se, ram – se – se, duli duli duli duli, ram – se – se, Ararak – ju, ararak ju, duli duli duli duli, ram – se – se. Na doby:

ťuknout na rameno souseda vlevo, na svou hruď, na rameno souseda vpravo, na duli – „kočka škrábe na vrata“, na ararak – dlaně vzhůru, na ju – dlaně na stehna.

Na houslaře Dvojice utvoří dva soustředné kruhy. První z dvojice se ohne (předkloní) – bude „dřevem“, kmenem stromu. Houslař mu v rytmu dobře proklepává záda a „dřevo“ při tom „zní“. Asi po minutě se dvojice rozloučí a vnější kruh hráčů popojde ve směru hodinových ručiček o jednoho Str. 2



HV-061.12 Pracovní list č. 1 Hudební výrazové prostředky Délka not – notová koule Doplň názvy not a pomlk, napiš počet dob, na které počítáme:

Tempo označujeme latinskými názvy. Spoj se správným významem. largo adagio andante moderato allegro presto

velmi rychle široce, velmi klidně klidně rychle středně rychle krokem


Str. 13


HV-061.12 Příloha č. 3 – Pexeso I: Hudební pojmy

MUZIKÁL

Mluvené, zpívané a taneční divadlo

NOTA

Grafická značka

NOTOVÁ OSNOVA

Osnova, na kterou píšeme noty; skládá se z 5 linek a 4 mezer

OPERA

Zpívaná divadelní hra s instrumentálním doprovodem

ORCHESTR

Instrumentální soubor s větším počtem hudebníků

PÍSEŇ

Oblíbená vokální hudební forma

POMLKA

Značka v notovém písmu určující pauzu pro daný hlas

PŘÍZVUK

Zdůraznění tónu jeho silnějším nasazením

PŮLTÓN

Nejmenší interval v naší hudební soustavě

RYTMUS

Členění přirozeného pohybu dle pravidelných úseků

STUPNICE

Organizace tónů podle jejich počtu a intervalů

TAKT

Rytmická jednotka hudební skladby

SBOR

Vokální těleso s větším počtem pěvců

SÓLISTA

Zpěvák nebo hráč zpívající nebo hrající sám či s doprovodem


Str. 19


HV-062.4 3. roč.

2

PV OSV VDO EGS MKV ENV MED

Nota k notě po lopatě Využití:

Klíčové pojmy:

Pomůcky a potřeby:

V příspěvku je popsána jednoduchá pomůcka, s jejíž pomocí seznámíme děti s délkou not a jejich umístěním do jednotlivých taktů v notovém zápisu, dále s označením taktu a dobou trvání taktu. Vzhledem k tomu, že s pomůckou pracuje každý žák jednotlivě, jde o činnostní a tvořivou metodu výuky, která je velmi efektivní. Pomůcka je určena pro žáky 1. stupně základních škol, nejlépe pro první období, eventuálně pro začátečníky ZUŠ. Směřujeme ke kompetencím - aktivně se zapojit do činnosti, rozlišit délku jednotlivých not, umět označit takty Učivo - základy hudební nauky Pomůcka pro každého žáka (kopírovatelná příloha 1).

Popis: Vzhledem ke své lektorské činnosti nabývám dojmu, že se hudební výchova na školách dostává do pozadí zájmu. Má-li učitel nějaký předmět oželet, například kvůli změně rozvrhu, nebo návštěvy divadla, soutěže apod., schytá to většinou hudební výchova. Navíc nabývám dojmu, že hudebních nadšenců, kteří dokážou žáky přitáhnout k muzice, ubývá, nebo se snaží uplatnit jinde než na základní škole. Ani studentky, které mám na praxi, se do předmětu hudební výchova moc nezapojují. Obávají se, že jejich hra na hudební nástroj není dost dobrá, že nebudou mít patřičnou kázeň, že žáky nezaujmou. Rámcový vzdělávací program daný ministerstvem školství ovšem prezentuje výstupy žáka i v předmětu hudební výchova. Kromě získání pěveckých dovedností jsou tam i další výstupy. Nedílnou součástí hodin hudební výchovy by měla být elementární hudební nauka. Zatímco jsou vydávány stále nové a nové zpěvníky a poslední dobou i sešity se skladbami pro hru na zobcovou ﬂétnu či klávesy, hudební nauka kromě několika interaktivních programů zůstává ošizena. Před mnoha lety jsem učila v první třídě hudební výchovu a přemýšlela jsem nad tím, jak pro děti vytvořit názornou pomůcku, jež by je vedla ke znalosti délky not, pomlk a představě o základních taktech, ve kterých jsou noty ve skladbách uspořádány. Rozhodla jsem se pouze pro tři druhy základních taktů: takt dvoučtvrťový, tříčtvrťový a čtyřčtvrťový neboli takt celý. Hodnoty not a pomlk jsem také určila jen základní, tedy nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, a k nim adekvátní pomlky. Jde skutečně o pomůcku pro žáky v prvním období základní školy, eventuálně začátečníky v ZUŠ. Je na ﬂexibilitě každého učitele, jak pomůcku rozšíří. Můj názor je ten, že pokud se žák naučí tvořit jednotlivé takty s těmito notami a pomlkami, pochopí systém a další hodnoty not si už dosadí sám. Pokud vím, na školách bývají pro každého žáka k dispozici plastové magnetické tabulky a lze s nimi pomocí magnetek vyznačovat jednotlivé noty v zadané stupnici. Magnetky jsou všechny stejné a tabulka nenabízí rozdělení do taktů. Nicméně tuto pomůcku také používám. Pomůcku Nota k notě po lopatě jsem ručně vytvořila pro každého žáka ve třídě. Pro její přehlednost mi nedělá potíže každého žáka kontrolovat, jestli postupuje správně.


Str. 1

Hudební výchova hravě

Recommend Documents