Gyerekosztályok tanítása

Gyerekosztályok tanítása Első Szint

Ruhi Intézet 1

2

A sorozat könyvei: 1. Könyv

Elmélkedés a lélek életén A Bahá’í Írások megértése Ima Élet és Halál

2. Könyv

Szolgálatra emelkedvén A tanítás öröme lmélyülési témák Bahá’í tanítások bemutatása

3./a Könyv

Gyerekosztályok tanítása, Első szint A bahá'í nevelés néhány alapelve Leckék gyerekosztályokhoz, Első szint Gyerekosztályok vezetése

3./b Könyv

Gyerekosztályok tanítása, Második szint Leckék gyerekosztályokhoz, Második szint Dalgyűjtemény gyerekosztály tanároknak

4. Könyv

Az Iker Megnyilvánulások E Nap Nagyszerűsége A Báb élete Bahá’u’lláh élete

5. Könyv

A serdülők képességeinek kibontakozása (Releasing the Powers of the Junior Youth - Material in development)

6. Könyv

A Hit tanítása A tanítás szellemi természete A tanító tulajdonságai és hozzáállása A tanítás cselekedete

7. Könyv

Együtt sétálva a szolgálat ösvényén A lelki ösvény 1-6. Könyvek tutorává válni A művészetek erősítése az egyének szintjén

8. Könyv

A Szövetség Isten Szövetsége Bahá’u’lláh Szövetsége

9. Könyv

Családi jólét Bahá’í családi élet Adni: A jólét lelki alapja

Copyright  1987 by the Ruhi Foundation, Colombia Minden jog fenntartva. Kiadva: 1995. január. Palabra Publications 7369 Westport Place West Palm Beach, Florida 33413 U.S.A. 1-561-697-9823 1-561-697-9815 (fax)

[email protected] www.palabrapublications.com 3

Tartalom A közreműködőkhöz………………………..1 A bahá’í nevelés néhány alapelve….……..…7 Leckék gyerekosztályokhoz……………….29 Gyerekosztályok vezetése…………………..95

4

5

A KÖZREMŰKÖDŐKHÖZ

Ez a könyv egy három fejezetből álló összeállítás, melynek célja azoknak az egyéneknek a támogatása, akik fel kívánják vállalni a rendszeres gyerekosztályok tartásának igen dicséretreméltó szolgálatát, a gyerekek lelki nevelése érdekében. Feltehetőleg azok, akik ezt tanulmányozzák, már részt vettek tanfolyamokon, amelyeken legalább a Ruhi Intézet 1. könyvének tartalmával egészében megismerkedtek. Azok a bahá’íok, akik már tanítottak igen fogékony területeken, nem fognak meglepődni, hogy a Ruhi Intézet erős hangsúlyt fektet a gyerekosztályokra. Az újonnan csatlakozott hívőknek, különösen a falusi régiókban és a nagyvárosok külterületein, azon szűnni nem akaró vágya, hogy bahá’í tanítók neveljék gyermekeiket, igen közismert. Sajnos sosem volt elegendő tanár ezen megalapozott igény kielégítésére, és különböző okból kifolyólag, sok bahá’í, akik taníthattak volna gyerekeket, nem tulajdonítottak megfelelő fontosságot ennek a szolgálati tevékenységének, melyen pedig az új generációk jövője függ. Fontos megjegyezni, hogy a bahá’í gyerekosztályok nem olyan “belesulykolós” órák, melyek gyakoriak más vallásokban. Bár a gyerekek vezetést kapnak az alapelveket, a tanításokat és a Hit alapvető eszméit illetően, a hangsúly mégis azon van, hogy megtanuljanak gondolkodni, elmélkedni, valamint lelki törvényeket alkalmazni az egyén és a társadalom életében. A gyerekkorban, különösen annak kezdeti szakaszában, nagy hangsúly helyeződik a lelki tulajdonságok fejlesztésére, valamint azon alapelvekre, szokásokra és viselkedési formákra, amelyek egy szellemi lény alapvető tulajdonságait képezik. A belesulykolás, illetve a katekizmus elkerülésének a vágya nem szabad azonban, hogy a vallásos nevelés lazaságához vezessen. Azok a doktrínák, melyek figyelmen kívül hagyták a gyermekek vallásos nevelését, valamint engedték, hogy azok a mintákat és az eszméket, feltehetően szabad választásuk alapján, a társadalommal való kölcsönhatásaikból merítsék, nagyban hozzájárultak az erkölcsi szétbomlás mai állapotához. Ezeknek a doktrínáknak a szószólói nem igazán fogják fel azt a tényt, hogy a társadalomban léteznek olyan politikai, gazdasági és kulturális érdekek, amelyek erőteljesen hirdetik az általuk kívánatosnak vélt saját gondolkodási és viselkedési mintáikat. Ám ha ez még nem is így lenne, nincs ok feltételezni, hogy a gyermekek bármely új generációja jobb világot hozna létre egy alapvetően lelki nevelés nélkül. Az emberiség, isteni vezetés nélkül saját sorsára hagyva, eddig nem mást, mint káoszt, igazságtalanságot és szenvedést teremtett. Habár a gyerekek nevelésének a dinamikája közösségről közösségre igen változik a bahá’í világban, ezen vállalkozásnak a fontossága olyan dolog, melyben mindannyian egyetértünk. Továbbá nyilvánvaló, hogy a gyermekek nagy számban történő lelki nevelésére kidolgozott bármilyen ambiciózus terv sikerességének a titka a tanárok képzése. Reményeink szerint ez a könyv segíteni fog a bahá’í intézményeknek és azok segéd szerveinek, különösen a regionális és országos intézményeknek, azon erőfeszítéseikben, hogy jelentős mértékben megnöveljék az odaadó és jól felkészült bahá’í gyerekosztály tanítók számát. A könyv első, „A bahá’í nevelés néhány alapelve” c. fejezete bizonyos alapvető fogalmakkal foglalkozik. A világon nincs olyan nevelési rendszer, amit helyesen bahá’í-nak 6

lehetne nevezni. Egy ilyen rendszer csakis számos olyan nevelő erőfeszítésein keresztül valósulhat meg, akik különböző körülmények között, különböző kultúrákban dolgoznak hosszabb időn át. Mindazonáltal bizonyos alapelvek és fogalmak jól körülírhatók, amelyek hatással kell legyenek a bahá’í nevelés elemeinek kidolgozására irányuló törekvésekre, így ez a fejezet ezek közül néhányat röviden megvizsgál. A fejezetben tárgyalt egyik alapvető fogalom az ember nemessége. A tanfolyam résztvevőinek, a gyerekek jövőbeni tanítóinak, lényeges megérteniük, hogy milyen hatással lesz ez a különösen fontos alapelv azon nevelésre, amit majd végül felajánlanak. Már csupán annak az elfogadásával, hogy minden egyes diák „egy felmérhetetlen értékű kincsekkel teli bánya”, egy újonnan induló gyerekosztály tanítója hatalmast lépést tesz, hogy elforduljon a jelenlegi nevelési gyakorlatoktól. Ennek a fogalomnak az elfogadása azonban önmagában nem elégséges. A bahá’í tanároknak ismerniük kell a lelki tulajdonságok természetét, valamint eleget kell tudniuk az emberi készségekről és képességekről, hogy fel tudják fedezni ezeket a kincseket a diákjaikban, és hogy aktívan segítsenek azokat csiszolni. Továbbá teljes mértékben tudatosítaniuk kell magukban azt, hogy mennyire fontos segíteni a gyerekeknek kialakítani olyan szokásokat és viselkedési mintákat, amelyek összhangban vannak a bahá’í élettel. Összességében ez a fejezet nem komplex, és mint minden más Ruhi intézeti anyagot, ezt is tanfolyamokon tanulmányozzuk tutor vezetésével. A legjobb módja az, ha a résztvevőket felosztjuk kis csoportokra és engedjük, hogy minden egyes csoport saját ütemében és saját ritmusa szerint haladjon. Ez egy nagyon lényegbevágó dolog, hiszen ha megpróbálnánk felgyorsítani, illetve lelassítani bármelyik résztvevő tempóját, arra kényszerítve, hogy a többiekkel azonos ütemben haladjon, megnehezítené a tanulási folyamatot. Ezt figyelembe véve fontos megjegyezni, hogy a tutor szerepe ugyanolyan fontos a gyorsan tanulók számára, mint a lassabb ütemben tanulóknak. A tutornak minden részt át kell beszélnie minden egyes csoporttal. Egy Ruhi intézeti tanfolyamot nem lehet úgy kezelni, mintha azon a résztvevők saját maguk tanulnának, és a tutor csupán csak az eredményeket ellenőrizné. Bizonyos dolgokat szükséges a tutorral megvitatni, hogy a résztvevők megértsék az egyes részekben bemutatott anyagot mindhárom értelmezési szinten: a szavak és mondatok jelentését, a fogalmak alkalmazását a mindennapi életükben és munkájukban, valamint azok megvalósítását bizonyos releváns helyzetekben. A megértés ezen három szintjének a teljes elmagyarázásához, illetve hogy hogyan is lehet a résztvevőket segíteni ezek elérésében, forduljunk a ruhi 1-es könyv „A közreműködőkhöz” c. bevezetőjéhez. A második fejezet, „Leckék a gyerekosztályokhoz, Első szint”, bahá’í gyerekosztály tanárok képzésére irányul. Ezen cél eléréséhez olyan módszereket vizsgál, melyek segítenek a tanároknak hatékonyan megtartani a foglalkozásokat. A fejezet 15 leckét tartalmaz magukhoz a gyerekosztályokhoz. Mindegyik lecke öt részből áll: imák és idézetek memorizálása, dalok, történetek, játékok és színezés. Ajánlott ezt a 15 leckét a gyerekekkel kétszer-háromszor megismételni az év folyamán, 30 és 45 közötti foglalkozást megtartva. Segítségül ahhoz, hogy a kurzusban résztvevők megértsék az óraterveket és azok megtartásának a módszereit, a tutornak fontos a következő pontokat észben tartani:  Az egyszerű gyerekosztályok tartásához szükséges képesség fejlesztése, valamint a megfelelő készségek megszerzése nagyon sok gyakorlatot igényel. Ezért várható, hogy ez a tanfolyam hosszú és olykor még nehéz is lesz. Egy lecke megtanítása a gyerekeknek többet 7

igényel, mintsem csak az anyag elolvasását, illetve a tartalmának a megértését. A tutornak elég időt kell adnia, hogy a jövőbeli tanárok gyakorolhassák az óraadást a tanfolyamon való előrehaladásuk során.  Az emberek többsége, aki gyerekeket tanít, általánosságban ugyanazokat a tanulási élményeket próbálja megteremteni számukra, mint amilyenekben neki volt része a saját tanulási állomásain. Azért, hogy ellensúlyozzuk ezt a természetszerű tendenciát, ezen fejezet részletes javaslatokat kínál, amelyekre mind a tutornak, mind pedig a résztvevőknek alaposan oda kell figyelniük.  A gyerekosztályok remélhetőleg megteremtik azon eszközöket, melyek lehetővé teszik, hogy a gyerekekben kifejlődjenek mindazon viselkedési formák és lelki tulajdonságok, amelyek közelebb viszik őket Istenhez. Az első szint leckéiben a hangsúly a lelki tulajdonságokon van, és csak kisebb figyelem szentelődik a hitről alkotott általános tudásnak. Ha kialakul a gyerek jellemének az alapja, akkor bőséges idő áll rendelkezésre a későbbi évek során a szükséges tudás megszerzésére.  A gyerekosztályok módszertana különböző tevékenységeket ötvöz, melyek mindegyike arra az alapvető célra összpontosít, hogy motiválja a viselkedés és lelki tulajdonságok fejlődését. Mindezen tevékenység a Teremtő Szó körül forog, minthogy egyedül Ez bír olyan erővel, amely képes a gyerekekben feléleszteni a lelki fogékonyságot, továbbá erős hangsúly helyeződik a Teremtő Szó memorizálására. A memorizálás akkor gyakorol nagyobb hatást, ha az társul a memorizálandó rész megértésével. Ezen oknál fogva minden egyes lecke tartalmaz olyan anyagot, amely segít a gyerekeknek megérteni az idézetek jelentését, valamint olyan tevékenységeket, amelyek segítenek elmélyíteni ezen megértésüket. Sajnos most még nem áll rendelkezésre elegendő dal, játék és történet, amely közvetlenül megerősítené a memorizálandó idézetekben bemutatott gondolatokat. Remélhetőleg a jövőben még több ilyen tevékenység kerül kidolgozásra és összegyűjtésre, amit majd a bahá'í gyerekosztály tanítók használhatnak.  A leckékben bemutatott ’Abdu’l-Baháról szóló történetek nagy fontossággal bírnak, mivel Ő a bahá'í élet Példaképe. Ezek konkrét módon illusztrálják a megbeszélésre kerülő egyes lelki tulajdonságokat, és az pedig közismert, hogy a konkrét helyzetek segítenek, különösen a gyerekeknek megérteni absztrakt magyarázatokat. Néhány résztvevőnek talán nehézséget okoz megtanulni, hogy hogyan kell egy történetet úgy elmesélni, hogy az életre keljen a gyerekek számára. Azon képesség, hogy emlékezzünk a történetet izgalmassá tevő részletekre, illetve hogy hatásosan mutassuk be a történet eseményeit, állandó gyakorlással elsajátítható.  A fejezetben található óra tervek csak igen kevés dolgot igényelnek plusz eszközök és más egyéb források tekintetében. A tanár tudása mellett, amit ezen a tanfolyamon felajánlott képzés során sajátít el, csupán kiszínezendő lapokra és színesekre van szükség. A kiszínezendő rajzokat maguk a tanárok is egyszerűen elkészíthetik az egyes leckékhez kapcsolódó minta rajzok átmásolásával.  Ajánlott, hogy a résztvevők elkezdjék átültetni az új készségeiket a gyakorlatba, miközben a tanfolyamon előre haladnak. Ez lehetővé teszi számukra, hogy felkészítsék magukat arra az időre, amikor elindítják saját osztályaikat. Meglehet, hogy az új tanárok idegesnek érzik magukat az első alkalommal, amikor, mondjuk, húsz gyerek előtt állnak, ezért ajánlatos, hogy egy tapasztalt tanár mellett kezdjenek, vagy csak néhány, talán négy-öt gyerekkel. Olyan gyerekosztályokat is lehet tartani, ahol kezdetben csak idézeteket tanulnak, és nem kell aggódni a történeteket, dalokat és egyéb tevékenységeket illetően. Ahogyan nő a tanár magabiztossága, több gyereket is lehet engedni az osztályba, illetve más részeket is hozzá lehet kapcsolni az órához. Minden egyes résztvevőnek emlékeznie kell arra, hogy a végső célja az, hogy hozzájáruljon az országos közösség tanítási tervének a sikeréhez, a rendszeres gyerekosztályok létrehozásával. 8

 A leckékben használt dalok hanganyaga részét képezi ennek az anyagnak. A tanárok ezt a hanganyagot nemcsak a foglalkozásokra való felkészülésükkor használhatják, hanem akkor is, amikor segítenek a gyerekeknek megtanulni a dalokat. Amikor a Ruhi Intézet tanárok képzését segítő kezdeti próbálkozásainak az eredményei értékelésre kerültek, nyilvánvalóvá vált, hogy a gyerekosztályok kezelésére irányuló tanfolyam is szükséges, különösen azoknak, akik a gyerekek nevelését választják az Ügynek adott szolgálatuk területévé. Ennek a könyvnek az utolsó fejezete, a „Gyerekosztályok tartása”, erre a szükségletre adott válaszként került kidolgozásra. Mint minden más tanfolyamon, a résztvevőknek itt is kis csoportokban kell tanulmányozniuk a fejezetet egy nagyobb tapasztalattal rendelkező egyénnel együtt, aki az ő tutoruk. A résztvevőknek minden részt egyszer vagy kétszer hangosan fel kell olvasniuk, majd átbeszélniük. A fejezet egyik fontos célja az, hogy segítsen a résztvevőknek egy kiegyensúlyozott képet alkotni arról, hogy hogyan is kell egy boldog és szeretetteli, ugyanakkor kimondottan fegyelmezett osztályt tartani. A gyerekek bahá’í tanárainak ki kell fejleszteniük azt a képességet, hogy beleneveljék minden egyes gyerekbe azt a lelki fegyelmezettséget, amely az Isten iránti szeretetből és bizalomból fakad, és nehogy a büntetéstől való félelemből származó fegyelmet erőltessék rájuk.

9

10

A bahá'í nevelés néhány alapelve

Cél A bahá'í gyermeknevelés néhány alapelvének megértése

11

12

Első rész Ennek a fejezetnek az a célja, hogy segítséget adjon azon képességek kifejlesztéséhez, melyekre szükségük van a bahá'í gyerekosztályok tanítóinak. Ezek olyan egyszerű foglalkozások, melyeket a téma iránt érdeklődő minden személy hetente megtarthat a bahá'í közösségben, egy kis gyerekcsoportnak. Ezeken a foglalkozásokon a gyerekek imákat és az Írásokból egy-egy idézetet tanulnak meg kívülről, történeteket és a tanítások egyszerű magyarázatát hallgatják meg, valamint énekelnek és játszanak. Kétségkívül égtek a vágytól, hogy minél hamarabb elkezdhessétek a munkátokat mint bahá'í gyerekosztály tanítók, ezért tanulmányozzátok át alaposan ezeket az oldalakat, és gondolkozzatok el mélyen azok tartalmán. Az alábbi, Bahá'u'lláh-tól és 'Abdu'l-Bahától származó idézetek tanulmányozásával, elkezditek megérteni és nagyra becsülni a munkátokat, mint gyerekosztály tanárok. Ez majd segíteni fog, hogy memorizáljátok ezeket a szavakat és mindig észben tartsátok azokat, amikor tanítotok. "Áldott az a tanító, aki felemelkedik a gyermekek tanítására..." 1 "Minden szolgálat közül, amelyet az ember a Mindenható Istennek adhat, a legnagyszerűbbek között tartatik számon a gyermekek nevelése és tanítása…"2 "Az egyértelmű Isteni Szöveg szerint a gyermekek tanítása nélkülözhetetlen és kötelező. Majdan az áll, hogy a tanárok az Úristen szolgálói, minthogy azok felemelkedtek ezen feladat beteljesítésére, mely olyan, mint az ima. Ezért aztán minden lélegzetetekkel adjatok hálát, minthogy ti a lelki gyermekeiteket nevelitek."3 1. Válaszoljátok meg az alábbi kérdéseket! a)

Mi az egyik legnagyszerűbb szolgálat, amelyet az ember a Mindenható Istennek adhat?

______________________________________________________________ b)

Mit mondanak a Bahá'í Írások a gyermekek tanításáról? _______________________

___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ c)

Mely tevékenység olyan, mint a gyermekek tanítására való felemelkedés? _________

____________________________________________________________________

2. Döntsétek el, hogy az alábbi állítások igazak-e vagy hamisak! a) A bahá'í hitben a gyermekek tanítása kötelező. 13

I

H

b) Amikor gyermekeket tanítunk, akkor Istenhez imádkozunk. c) A bahá'íoknak nem kell a gyerekek tanítására gondolniuk, mert legtöbb gyerek iskolába jár. d) A gyerekek tanításával lelki fiaitokat és lányaitokat nevelitek. c) A tanárok az Úr Isten szolgálói.

I

H

I

H I I

H H

Második rész A Bahá'í Hit Írásait tanulmányozva olyan tanácsokat és tanításokat találunk, amelyek utat mutatnak ahhoz, hogyan is adjunk igaz nevelést. Az egyik ilyen tanítás a szerető és megértő hozzáállással kapcsolatos, amelyet a tanároknak minden tanítványuk felé ki kell nyilvánítaniuk. A tanítványaitok nagyon különlegesek lesznek számotokra; nem csupán néhány emberke lesz, akit tanítanotok kell. Minden egyes tanítvány Isten egyedülálló teremtménye, saját képességekkel és tehetséggel felruházva. Később beszélni fogunk ezen tehetségek némelyikéről, de most a legfontosabb azt megértenünk, hogy mindenki rendelkezik azon képességgel, hogy felismerje Isten Megnyilvánulásait, hogy betartsa Törvényeiket, valamint hogy lelkileg fejlődjön. Nincs javíthatatlan gyermek. Mindegyikőjük lehet jó, és mindegyikőjük fejlődhet lelki tulajdonságaikat tekintve. Szívetekben kell hordoznotok azt a biztosítékot, hogy az emberek nemesnek teremtettek. Az osztályaitokban segíthettek a tanítványaitoknak megmutatni ezt a nemességet. 1. Az alábbiakban néhány mondat található arról, amiről éppen most olvastunk, csak üres helyekkel. Írjátok be ezekre a megfelelő szavakat! Például, ahol ez áll: "Nincs ______________ gyermek", ott azt a szót írnátok be, hogy "javíthatatlan". A szerető és _____________________ hozzáállás, amelyet a tanároknak minden ____________________ felé ki kell nyilvánítaniuk, nagyon fontos. A ______________ és megértő hozzáállás, amelyet a tanárok a tanítványaik felé kinyilvánítanak, nagyon ___________________. Minden egyes tanítvány Istennek egy egyedülálló teremtménye, felruházva

saját

______________________

_____________________

rendelkezik

______________________,

hogy

______________________.

Mindenki

__________________________

és

azon

betartsa Isten

___________________.

képességgel,

hogy

felismerje

_______________________

rendelkezik

azzal

a

Ugyanakkor és

képességgel,

____________________________,

Isten lelkileg hogy hogy

_________________________ Törvényeiket és lelkileg _______________________. A tanítványaitok nagyon _________________________ lesznek számotokra; nem csupán ____________________

_________________________ lesz, akit tanítanotok kell. A

14

___________________ és ______________________ hozzáállás, amelyet a tanárok a _______________________ felé kinyilvánítanak, nagyon fontos. A tanítványaitok nagyon ________________________ lesznek számotokra. Minden egyes tanítvány Istennek

egy

egyedülálló

________________________,

felruházva

saját

_______________________ és ________________________. Mindegyikőjük rendelkezik azon képességgel, hogy __________________________ Isten Megnyilvánulásait, hogy _______________________ Törvényeiket és lelkileg __________________________. Minden

gyermek

lehet

_____________________

______________________,

és

mindegyikőjük

___________________________

fejlődhet tekintve.

________________________ kell hordoznotok azt a _______________________, hogy az emberek

________________________

teremtettek.

Az

osztályaitokban

_____________________________ tanítványaitoknak _________________________ ezt a nemességet. 2. Le tudnátok írni azt a két mondatot ebből a részből, amelyet a legfontosabbnak tartotok? Miért fontosak? __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Harmadik rész Most olvassátok el figyelmesen Bahá'u'lláh alábbi szavait, majd egészítsétek ki az azt követő mondatokat Bahá'u'lláh megfelelő szavaival! "Tekintsd úgy az embert, mint egy felmérhetetlen értékű kincsekkel teli bányát. Egyedül csakis a nevelés képes arra, hogy feltáruljanak a kincsei, s hogy azok az emberiség javára váljanak."4 Bahá'u'lláh azt tanítja nekünk, hogy az ember olyan, mint egy felmérhetetlen ___________________ kincsekkel teli ________________. Az ember olyan, mint egy ___________________ értékű __________________ _______________ bánya. Egyedül

15

csakis a _____________________ képes arra, hogy ___________________ a kincsei, s hogy azok az emberiség ___________________ váljanak.

Negyedik rész Tanuljátok meg kívülről Bahá'u'lláh fenti szavait, és gondolkozzatok el a következő kérdéseken: Melyek azok a kincsek, amelyekkel rendelkezünk? Tekinthetjük-e ilyen kincseknek a bennünk rejtező olyan erényeket, mint a szeretet és kedvesség, igazságosság, igazmondás, megbízhatóság, állhatatosság, becsületesség és őszinteség? Mit gondoltok az emberi elme adottságairól, azon képességéről, hogy felfedezi a természet világát, gyönyörű művészeti alkotásokat hoz létre, csodálatos és nemes gondolatokat fejez ki? És hogy mi is történne igaz nevelés nélkül? Meg tudnánk-e mutatni azon kincsek mindegyikét, melyeket Isten helyezett belénk? Tanácskozzatok erről a gondolatokról a csoportotok tagjaival!

Ötödik rész Kétféle tanárt képzelhetünk el: olyat, aki hisz azon szavakban, amelyeket éppen most tanultatok meg kívülről, és olyat, aki nem érti azokat. A második típusú tanár úgy gondolja, hogy a diákjai nem tudnak semmit sem, és hogy igen csak nehezükre esik tanulni. Talán még azt is a fejükhöz vágja, hogy buták. Olyan, mintha lenne néhány üres tartálya, amelyet szeretne apránként feltölteni információval. Ti ugyanakkor hisztek abban, hogy a tanítványaitok rejtett kincsekkel rendelkeznek, amelyeknek felfedezésében segítitek őket. Ezért aztán minden tőletek telhetőt megtesztek azért, hogy segítsetek nekik részt venni a foglalkozáson: beszélgetni fogtok velük, meghallgatni a véleményüket, és gondoskodni arról, hogy Bahá'u'lláh tanításai kifejlesszék bennük mindazon képességeket, amelyeket Isten rájuk ruházott. Képzeljétek csak el, hogy valaki odatenne elétek harminc nagy tartályt, és azt mondaná, hogy töltsétek meg azokat kanalanként vízzel. Szeretnétek ezt csinálni? Örülnétek, ha ez lenne a feladatotok az életben? Most képzeljétek el, hogy kapnátok egy értékes kincsekkel teli bányát, és minden nap kereshetnétek, és felfedezhetnétek újabb rejtett ékköveket a bánya járataiban. Elfogadhatóbbnak tűnik ez számotokra? Így aztán láthatjuk, hogy ha alkalmazzátok munkátokban Bahá'u'lláh szavait, nem csak a gyerekeket segítitek, de a saját tanítási feladatotokat is sokkal élvezetesebbé teszitek.

Hatodik rész 16

Azt mondtuk, hogy a gyermekek megannyi képességgel rendelkeznek. Most gondolkozzunk csak el egy kicsit ezen a fontos szón, hogy „képesség”. Először is, vegyünk számba néhány fizikai dolgot. Elmondhatjuk, hogy egy gyertyának megvan az a képessége (lehetősége), hogy fényt adjon. Ez azt jelenti-e, hogy a gyertya magától ad fényt, vagy először csinálnunk kell valamit vele? Nyilvánvalóan, meg kell gyújtanunk a gyertyát, hogy égni tudjon; mégis, akkor is rendelkezik azzal a képességgel, hogy beragyogja a környezetét, amikor nincs meggyújtva. Természetesen más tárgyaknak nincsen meg ez a képessége. Például, egy ceruza nem fog fényt kibocsátani, akármit is csináljunk vele. Ugyanakkor a ceruza egy másik képességgel bír: írásra használhatjuk. Mégis, fog-e a ceruza, ha nincs kihegyezve? Vagy ki kell hegyeznünk a ceruzát ahhoz, hogy használni tudjuk ezt az adottságát? Most vegyük szemügyre a gyerekek képességeit. A képességeik némelyike különleges tehetségeket jelent. Valamelyik futhat nagyon jól, egy másiknak nagyon kellemes hangja lehet. Valakinek érzéke lehet a művészeti alkotásokhoz, más pedig a tudományokban jeleskedhet. Milyen más tehetséggel rendelkezhetnek tanítványaitok? Nektek, mint bahá'í tanároknak kutatnotok kell, hogy minden egyes tanítványotokban megtaláljátok a tehetséget és segítsétek annak fejlődését. Mindig tisztában kell lennetek minden egyes tanítványotokkal, el kell gondolkoznotok róluk, és meg kell próbálnotok felfedezni képességeiket. Néhány gyerek esetében ez nehéz lehet majd, de ki kell tartanotok. Emlékezzetek, hogy minden tehetség és képesség közül azok a legfontosabbak, amelyek a lelki tulajdonságokhoz kapcsolódnak. 1. Azért, hogy jobban emlékezzetek ezekre a gondolatokra, töltsétek ki az üres helyeket a megfelelő szavakkal! Azt mondjuk, hogy a gyertyának megvan az a képessége vagy ___________________, hogy ___________ adjon. A ________________ rendelkezik azzal a ________________________ vagy lehetőséggel, hogy fényt bocsásson ki. A gyertya addig nem ___________ __________ ___________, amíg valaki _________________ __________ ______________; mégis, akkor is rendelkezik azzal a _______________, hogy ragyogjon, amikor nincs meggyújtva. Más tárgyak, amelyek nem tudnak fényt kibocsátani, más ____________________ bírnak. Vannak más olyan tárgyak, amelyek nem adnak _______________, de ________________ képességekkel rendelkeznek. Például a ceruzát ______________ használjuk. Akkor tudunk ______________ egy ceruzával, ha az ______ _______

_______________. A ________________ előtt a ceruzának megvan az a

_________________, hogy _______________, csak még nem mutatta meg ezt a képességét.

17

2. Így van ez a gyermekek képességeivel is; a gyerekeket nevelni kell, hogy felmutathassák azon kincseket, amelyekkel rendelkeznek. Töltsétek ki továbbra is az üres helyeket, és gondolkozzatok el ezeken a képességeken! A gyerekek különböző __________________ rendelkeznek ____________________ dolgok elvégzéséhez. Például valaki nagyon jól __________________, másnak nagyon kellemes ________________ lehet, vagy jó érzéke lehet a művészeti alkotásokhoz, más pedig a _________________________

jeleskedhet.

Nektek,

mint

bahá'í

tanároknak

______________________ kell, hogy minden egyes _____________________ megtaláljátok a tehetséget,

és

________________

segítsétek egyes

azok

____________________.

tanítványotokban

megtaláljátok

Kutatnotok a

kell,

tehetséget,

hogy és

_____________________ annak a fejlődését. ________________ tisztában kell lennetek ______________ _____________ tanítványotokkal, el kell ______________________ róluk és meg kell próbálnotok ____________________ _______________________. Mindig _______________________ kell lennetek minden egyes _________________________, el kell gondolkoznotok róluk, és meg kell próbálnotok ________________________ képességeiket.

Néhány

gyerek

esetében

ez

nehéz

lehet

majd,

de

ki

kell

________________________.

Hetedik rész Most, hogy valamennyire megértettük az ember nemes mivoltát, mely is a bahá'í tanítások fontos témája, figyelmünket a bahá'í nevelés bizonyos alapvető céljai felé fordíthatjuk. Miért tanítotok gyerekeket? Milyen eredményeket akartok elérni? Ahhoz, hogy fontolóra vegyük ezen kérdéseket, olvassátok el 'Abdu'l-Bahá következő szavait, és elmélkedjetek el azokon! "Ami a gyermekek nevelésére vonatkozó kérdésedet illeti: illendő néked, hogy Isten szeretetének emlőjéből tápláld őket, és a lélek dolgaira sarkalld őket, hogy orcájukat Isten felé fordítsák; hogy a jó magaviselet szabályait kövessék, és jellemükben felülmúljanak mindeneket; hogy magukévá tegyék az emberiség összes dicséretreméltó tulajdonságát és szépségét; hogy a tudás különféle területein alapos ismereteket szerezzenek, és így az életük kezdetétől fogva szellemi lényekké váljanak, a Királyság lakóivá, a szentség édes leheletének szerelmeseivé, és hogy vallásos, lelki, és a

18

Mennyei Birodalomtól való nevelésben részesüljenek. Valóban, arra kérem az Urat, hogy örömteli eredményeket érjenek el ebben." 5 1.

Egészítsük ki az alábbi mondatokat a fenti idézet szavaival!

'Abdu'l Bahá azt mondja, hogy _____________________ nékünk a gyermekeket Isten _____________________ emlőjéből táplálni, és a _______________________ dolgaira _______________________ őket. A tanárnak ______________________ kell őket a ____________________ dolgaira, hogy orcájukat ___________________ felé fordítsák. A tanárnak segítenie kell a gyermekeket, hogy a jó _____________________ szabályait _______________________. ______________________ kell tegyék az emberiség összes dicséretreméltó ______________________ és __________________. A tanárnak segítenie kell a gyermekeket, hogy a _________ magaviselet ________________________ kövessék, hogy magukévá tegyék az emberiség összes _________________________ tulajdonságot és ________________________.

A

gyermekeknek

_______________________

_________________________ fogva ________________________ lényekké kell válniuk, a ____________________ lakóivá, a __________________________ édes leheletének szerelmeseivé,

és

____________________,

_________________

és

a

________________________ Birodalomtól való nevelésben kell részesülniük. A gyermekeknek életük _____________________ fogva ____________________ lényekké kell válniuk, a ______________________ _______________________, a szentség édes _____________________

_____________________,

és

_______________________,

____________________ és a ______________________ Birodalomtól való nevelésben kell részesülniük.

Emlékezzünk,

_______________________

hogy

a

_____________________

______________________

kell

táplálnunk,

Isten és

a

_____________________ dolgaira kell _______________________ őket, segítenünk kell őket, hogy a jó ____________________________ szabályait _______________________, _________________________ tegyék az emberiség összes _________________________ tulajdonságát és _________________________. A ____________________ különféle területein

alapos

___________________

________________________

kell

__________________________

szerezzenek, fogva

________________________ váljanak, a _________________________ 19

hogy

az

szellemi

lakóivá, a _______________________ édes _________________________ szerelmeseivé, és hogy ______________________, lelki és a ________________________ Birodalomtól való nevelésben részesüljenek. 2. 'Abdu'l-Bahá szavainak tanulmányozása után mit gondoltok, melyek a bahá'í osztályok céljai? Mit szeretnétek elérni a gyerekekkel? Máris tudjátok, hogy az alapvető célotok az, hogy segítsetek kifejleszteni saját magukban egy igazi bahá'í lelki tulajdonságait. Kiskoruktól kezdve lelki nevelésben kell részesülniük, és a tiszta, becsületes és szent cselekedetekhez kell vonzódniuk. Most töltsétek ki az alábbi sorokat a példákhoz hasonló mondatokkal! Példák: Segítenem kell a gyerekeket, hogy őszinték legyenek. Segítenem kell a gyerekeket, hogy becsületesek legyenek. Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________ Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________ Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________ Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________ Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________ Segítenem kell a gyerekeket __________________________________________

Nyolcadik rész Most gondolkozzatok el egy kicsit a következő kérdésen! Segíthettek-e a gyerekeknek a lelki tulajdonságok megszerzésében, ha ti, saját magatok nem mutatjátok fel azokat állandóan? Olvassátok el és tanuljátok meg Bahá'u'lláh alábbi szavait! "Bárki is felemelkedik közületek Ura Ügyének tanítására, mindenek előtt önmagát tanítsa, hogy beszédével hallgatói szívét vonzhassa." 6 Szerintetek csak a gyerekek jelenlétében fontos ezeket a tulajdonságokat felmutatni? Tegyük fel, hogy a tanár egy hazugságot mond, amikor egyik tanítványa sincs jelen. Hatással lesz-e ez az osztályára? Hatásosak lesznek-e majd a szavai, amikor az igazmondásról fog tanítani a tanítványainak?

Kilencedik rész

20

Ahhoz, hogy sikeresen megtanítsátok az isteni erényeket a gyerekeknek, el kell ültetnetek az Isten szeretetének, és az Isten félésének magjait, szívük tiszta talajába. Meg kell tanulniuk, hogy mi, Isten a teremtményei iránt érzett végtelen szeretete által teremtettünk, és hogy ez a szeretet folytonosan védelmez és táplál bennünket. Megtaníthatjátok nekik azt is, hogy tudatában kell lenniük Isten áldásainak: azon kegyelemnek, hogy felismerhettük Bahá'u'lláh-t, azon boldogságnak, hogy fejlődhetünk Szavai által, és mindennapi életük legapróbb áldásainak is. Azt is meg kell tanítanotok nekik, hogy mivel szeretik Bahá'u'lláh-t, be kell tartaniuk az Ő törvényeit. Most olvassátok el Bahá'u'lláh alábbi szavait, és elmélkedjetek el azokon! "Mindenható Dicsőségem mennyországából, Hatalmam nyelve ezen szavakkal szólt Teremtésemhez: "Tartsátok meg parancsolataimat az Én szépségem szerelméért." Boldog a szerető, ki belélegezte Legszeretettebbje isteni illatszerét e szavakból, melyekből az elmondhatatlan kegyelem illata árad." 7 "Fényesen lobogjon Isten szeretetének lángja sugárzó szívetekben. Az Isteni vezérlet olajával tápláljátok azt, és védelmezzétek az állhatatosságotok menedékében. Őrizzétek a bizodalom és az Istenen kívül minden mástól való elfordulás golyóbisán belül, hogy az istentelenek gonosz suttogásai ki ne oltsák fényét.” 8 "Ó, lét fia! Erős vár az Én szeretetem: aki oda belép, biztonságban van, és aki elfordul tőle, az bizonyosan eltéved és elvész."9

1.

Egészítsétek ki a következő mondatokat az előző idézetek szavaival!

Isten törvényeit az Ő _________________ iránti szerelemért kell megtartanunk. Isten törvényeit az Ő szépsége iránti ________________ kell ____________________. Isten törvényeit

az

Ő

___________________

iránti

__________________

kell

__________________. Isten szeretete lángjának ____________________ kell lobognia ________________ szívünkben. Isten szeretete _______________ ________________ kell lobognia ______________ szívünkben. Isten _____________ _________________ fényesen kell ______________ sugárzó _______________. Isten __________________ az Ő _______________ iránti szerelemért kell betartanunk. Isten __________________ lángját az Isteni __________________ ______________ kell táplálnunk. Isten ____________ lángját az __________ vezérlet ___________ kell _________________. Isten ___________ lángját az Isteni ______________ olajával kell ________________. Védelmeznünk kell azt az állhatatosságunk ___________________. Védelmeznünk

kell

az

______________

szeretete

lángját

az

állhatatosságunk

___________________. ____________________ kell azt az ______________________ 21

menedékében.

_________________

kell

az

Isten

______________

lángját

a

_____________________ és az Istenen kívül minden mástól való _____________________ golyóbisán

belül.

__________________

kell

az

Isten

_____________

lángját

a

_____________________ és az Istenen kívül minden mástól való _____________________ golyóbisán belül. Őriznünk kell azt a _____________________ és az Istenen kívül minden mástól

való

__________________

golyóbisán

belül.

Őriznünk

kell

azt

a

_____________________ és az ___________ kívül minden mástól való _______________ __________________ belül. Isten

________________

lángjának

__________________

kell

lobognia

sugárzó

_________________. Ezen lángot az ______________ vezérlet olajával kell táplálnunk. Védelmeznünk kell azt az _____________________ menedékében. Őriznünk kell azt a _________________ és az Istenen kívül minden mástól való _____________________ golyóbisán belül. Táplálnunk kell Isten szeretete lángját, őriznünk és védelmeznünk, hogy az istentelenek gonosz suttogásai ki ne oltsák ________________. Bárki is, aki belép Isten ________________ erős várába, ___________________ van. Bárki is, aki belép Isten _________________ erős __________________, _________________ van. Bárki is, aki belép Isten ____________________ erős _____________________, _________________________ van.

Tízedik rész Mint már azt említettük, ahhoz, hogy a gyermekekben sikeresen kifejlesszétek a lelki tulajdonságokat, el kell ültetnetek a szívükben az Isten szeretetének és az Isten félésének magjait. Az istenfélelem fogalma nagyon mély és fontos; itt csak felületesen érintjük. Amikor nagyon szeretünk valakit, és vágyunk az ő szeretetére, akkor a legnagyobb fájdalmat érezzük a szívünkben, ha az ő szeretete nem ér el hozzánk. Tudjuk, hogy Isten szeretete létezésünk alapvető oka. Ha egy pillanatra nem részesülnénk Isten kegyelméből, a legmélyebbre süllyednénk. Vétkeink és Bahá'u'lláh törvényeivel szembeni engedetlenségünk olyan akadályok, amelyek elválasztanak bennünket a szellemi világtól, és amelyek megakadályozzák, hogy azon világ áldásai eljussanak hozzánk. Ezért féljük Istent: féljük, hogy ha nem engedelmeskedünk Neki, akkor nem részesülünk az Ő kegyelméből. Az Istennek félése tart bennünket az egyenes ösvényen, és őriz meg bennünket saját egónktól, romlott vágyainktól és az Istennek nem tetsző cselekedetektől. Ezért a tanár időről-időre megemlítheti, hogy bizonyos tettek nem tetszőek Isten előtt, vagy ha egy gyerek

22

valamiféle dicséretreméltót cselekszik, akkor például azt mondhatja, hogy ez örömet hoz 'Abdu'l-Bahá szívének. 1.

Egészítsétek ki a következő mondatokat az előző bekezdés szavaival!

Ahhoz, hogy a gyermekekben sikeresen kifejlesszétek a lelki tulajdonságokat, el kell ültetnetek a szívükben az Isten __________________ és az Isten __________________ magjait. Ahhoz, hogy a gyermekekben ___________________ kifejlesszétek a lelki ___________________, el kell ______________ a szívükben az Isten ______________ és az Isten ___________________ magjait. Amikor nagyon ___________________ valakit, és vágyunk az ő szeretetére, akkor a legnagyobb ____________________ érezzük a szívünkben, ha az ő __________________ nem ér el hozzánk. Amikor nagyon _________________ ______________, és vágyunk az ő szeretetére, akkor a legnagyobb ____________________ érezzük a szívünkben, ha az ______ szeretete nem ér el hozzánk. Amikor nagyon ____________

valakit,

és

vágyunk

az

ő

_____________,

akkor

a

legnagyobb

______________ érezzük a szívünkben, ha az _________________ nem ér el hozzánk. Isten szeretete

létezésünk

oka.

A

_______________________

vétkeink olyan

és

Bahá'u'lláh

törvényeivel

______________________,

szembeni amelyek

______________________ bennünket a ___________________ világtól, és amelyek megakadályozzák, hogy azon világ __________________ eljussanak hozzánk. A ______________ és _____________________ olyan ____________________, amelyek elválasztanak

bennünket

a

_______________

___________________,

és

amelyek

megakadályozzák, hogy azon világ ________________ eljussanak hozzánk. Amikor ez bekövetkezik, ________________ Istent: féljük, hogy nem engedelmeskedvén Neki, nem részesülünk az Ő kegyelméből. Amikor ez bekövetkezik, akkor ____________________ __________________: féljük, hogy ________ _______________________ Neki, nem részesülünk az Ő _______________________. Az _________________ félelése tart bennünket az egyenes _____________________ és ____________ ______________ bennünket

saját

________________________,

______________________

és

az

__________________

_________________________. 2.

_______________________

Tanuljuk meg kívülről Bahá'u'lláh következő szavait!

23

nem

tetsző

"Féljétek az Istent, ó, emberek, és legyetek azok közül valók, kik is a becsületesség ösvényén járnak." 10

Tizenegyedik rész Ezen a tanfolyamon megtanultuk, 'Abdu'l-Bahá szavaival élve, hogy illendő nékünk a gyermekeket Isten _______________ emlőjéből táplálni, és a ______________ dolgaira sarkallni őket. Segítenünk kell a gyerekeket, hogy a jó _____________________ szabályait ____________________,

s

hogy

magukévá

tegyék

az

emberiség

összes

_____________________ tulajdonságát és ___________________. A gyermekeknek életük kezdetétől

fogva

__________________

_____________________

lakóivá,

a

__________________

szentség

édes

kell

leheletének

válniuk,

a

szerelmeseivé,

és

_______________, __________________ és a ________________ _________________ való nevelésben kell részesülniük. Ahhoz, hogy sikeresen megtanítsuk az isteni erényeket a gyerekeknek,

el

kell

ültetnünk

az

Isten

__________________

és

_________________________ magjait a szívük tiszta talajába. Meg kell tanulniuk, hogy mi Isten teremtményei iránti végtelen szeretete által teremtettünk, és hogy Bahá'u'lláh iránt érzett szeretetünk miatt tartjuk be az Ő törvényeit. Isten törvényeit az Ő ______________ iránti szeretetért kell megtartanunk. Isten _________________ lángjának fényesen

kell

lobognia

_________________

sugárzó

olajával

_________________. kell

táplálnunk,

Ezen és

lángot

az

védelmeznünk

Isteni az

________________________ menedékében. Őriznünk kell azt a _____________________ és az Istenen kívül minden mástól való _____________________ golyóbisán belül, hogy az istentelenek gonosz suttogásai ki ne oltsák __________________. Azt is megtanultuk, hogy ahhoz, hogy a gyerekek lelki tulajdonságokra tegyenek szert, nekünk magunknak kell megmutatnunk mindennapi tetteinkben, hogy rendelkezünk ezen tulajdonságokkal. Engedelmeskednünk kell Bahá'u'lláh tanításának: "Bárki is felemelkedik közületek Ura Ügyének tanítására, mindenek előtt önmagát tanítsa, hogy beszédével hallgatói szívét vonzhassa."11

24

Tizenkettedik rész A gyerekkorunkban elsajátított szokások mindennapi cselekvésünk részeivé válnak egész életünkre. Fontos felismernetek a szokások fontosságát, akárcsak azon lelki tulajdonságok fontosságát, amelyek fejlesztésében segítitek tanítványaitokat. Azt, hogy mit csinál egy ember reggel, amikor felkel, hogy minden nap olvas-e újságot, hogy mit eszik reggelire, hogy hova megy szórakozni, hogy szeret-e természetközelben lenni, hogy folyton-folyvást a rádiót kell hallgatnia, és még ezer más szokást általában igen korán elsajátítunk, amelyeket, legyenek bár jók vagy rosszak, később aztán igen nehéz megváltoztatni. Törekednetek kell arra, hogy befolyást gyakoroljatok gyermekeitekre, hogy olyan szokásokat alakítsanak ki, melyek is összhangban vannak a bahá'í életmóddal. Ezen szokások között van az imádkozás reggel és este, a Tizenkilenc Napi Ünnepen való részvétel, és a rendszeres tisztálkodás. Az elkövetkezendő néhány hónap során gondolkozzatok el saját szokásaitokon: vizsgáljátok meg azokat alaposan, és döntsétek el, hogy vajon meg kell-e változtatnotok azok közül néhányat! Ahogyan átgondoljátok a saját szokásaitokat, készítsetek egy listát azon szellemi természetű szokásokról, amelyekről tanítani fogtok a tanítványaitoknak! ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Tizenharmadik rész A következő helyzetek könnyen előfordulhatnak az osztályaitokban. Tudjátok-e alkalmazni az eddig megtanult alapelveket ezek megoldására? A. Gyuri egy igencsak bajkeverő fiú. Mindig piszkálja a többi gyereket, és beszél óra közben. Amikor az óra anyagáról kérdezitek, majdnem mindig tudja a választ. Mit csinálnátok vele? 1.

Kitennénk a szűrét az osztályból, mert mindenkit piszkál, és nem hagyja a többi gyereket, hogy tanuljon.

2.

Bonyolultabb feladatot adnék neki, hogy használni tudja a tudását, hogy ne unatkozzon, és így eléggé el legyen foglalva ahhoz, hogy másokat zavarni tudjon. Arra is megkérnénk, hogy segítsen a többi gyereknek a tanulásban.

3.

Az osztályterem egyik sarkába küldenénk, távol a többi gyerektől, ahol nem tud senkit sem piszkálni. Így könnyen megfeledkezhetünk róla.

B. Zita sohasem okoz problémát. Jár az órákra és nagyon figyel, de soha sem válaszol a kérdésekre. Akármilyen új dolgot is tanítotok neki, a következő percben már elfelejti. Mit kellene vele csinálni? 25

1.

Ki kellene tenni az osztályból, mert jól láthatóan semmit sem tanul.

2.

Türelmesen tovább kellene próbálkozni és megtalálni azt, hogy hogyan is lehetne válaszadásra bátorítani.

3.

Meg kellene neki mondani, hogy buta, és az lenne a legjobb, ha külön foglakozáson venne részt, miután a többiek elmentek.

4.

Más: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________ _____________________________________________________ C. Olivér jóval fiatalabb a többieknél. Soha nem nevet, és nem beszél, amíg nem kérdeznek tőle valamit. Keményen próbálkozik, de a gyerekek kinevetik, mert nem képes helyes választ adni. Mit csinálnátok Olivérrel? 1.

Azt mondanánk neki, hogy inkább menjen el, mert ő még túl fiatal.

2.

Megtanítanánk a gyerekeknek, hogy nem szabad nevetniük, amikor helytelenül válaszol, mert minden embert, beleértve a kis gyerekeket is, tisztelni kell.

3.

Felhívnánk a szüleit és megmondanánk nekik, hogy várjanak addig, amíg egy kicsit felnő, és csak utána küldjék vissza az osztályba. Más: ____________________________________________________________

4.

_________________________________________________________________ D. Karcsi sokkal idősebb a többieknél, szorgalmasan tanul, és sok mindent megért; azonban ritkán jelenik meg a foglalkozásokon, mert túl idősnek érzi magát a csoportban. Mit kellene csinálni Karcsival? 1.

Ki kellene tenni az osztályból, mert túl idős.

2.

Külön projekteket kellene csinálni vele. Például megtanítani a kisebbek tanítására: megkérni, hogy minden héten segítsen néhány gyereknek, és hogy ha egy másik osztályt is tanítunk ugyanabban a városban, akkor el lehetne vinni oda, hogy nagyobb tapasztalatra tegyen szert.

3.

Meg kellene mondani neki, hogy túl idős már a tanuláshoz, és ha szeretné, akkor megtaníthatnánk valamilyen szakmára, például az ácsmesterségre vagy kőművességre.

4.

Más: ____________________________________________________________

E. Lali mindig jelentkezik, noha sosem tudja a helyes választ. Mindig kritizálja azokat a gyereket, akik másokat piszkálnak vagy beszélgetnek óra közben. Mit tennétek Lalival? ______________________________________________________________ 26

F. Egy adott osztályban van néhány olyan gyerek, aki sokkal hamarabb ért meg dolgokat, mint a többiek, és igen előrehaladott kérdéseket tesznek fel. Véleményetek szerint a tanárnak mit kellene csinálnia ezekkel a gyerekekkel? 1.

Leszidnia őket, mert láthatólag próbálnak jobban teljesíteni a többieknél, és ez nem helyes.

2.

Az osztály többi részét kellene noszogatni, hogy gyorsabban tanuljanak.

3.

Olyan módon kellene megválaszolnia a kérdésüket, hogy azt mindenki megértse. Sokkal nehezebb feladatokat kellene adnia az előrébb járó diákoknak, de nem szabad nyilvános különbséget tenni, nehogy valaki felsőbb- vagy alsóbbrendűnek érezze magát a többiekhez képest.

4.

Külön kellene választania az előrébb lévő diákokat, és példának állítania a többiek számára.

G. A tanár elküld egy diákot, hogy vásároljon néhány osztálytermi kelléket. A gyerek a visszajáró pénznek csak egy részével jön vissza. Egy kicsivel később a tanár meglátja a gyereket cukorkát enni, és azt gondolja, hogy a gyerek édességre költötte a pénzt. Mit kellene a tanárnak csinálnia? 1.

Leszidni a gyereket, azt mondva neki, hogy egy kis tolvaj, és soha nem szabadott volna cukorkát vennie.

2.

Az óra után elmenni a boltba, és megkérdezni, hogy mennyibe kerültek a kellékek. Ha a gyerek nem mondott igazat, akkor később félrehívni, és határozottan, de ugyanakkor szeretetteljesen emlékeztetni arra, hogy Bahá'u'lláh tanításai megtiltják, hogy a lopjunk vagy hazudjunk.

3.

Azonnal elmenni a boltba megkérdezni, hogy mennyibe kerültek a kellékek, és ha a gyerek nem mondott igazat, akkor az osztályba menni, és azt mondani: "Nagyon szomorú, hogy van az osztályban egy olyan gyerek, akiben nem lehet megbízni." Aztán elmesélni az osztálynak, hogy mi is történt.

4.

Azt mondani az osztálynak: "Ki akar elmenni a boltba és megtudakolni, hogy a kellékek valóban ennyibe kerültek?"

5.

Csendben maradni és nem csinálni semmit

H. Néhány gyerek játszik az osztályban ahelyett, hogy figyelnének a tanárra, annak ellenére, hogy a tanár szépen kérte őket, hogy figyeljenek. Mit kellene a tanárnak ilyenkor tennie? 1.

Meg kellene vizsgálnia, hogy miért is rendetlenkednek. Ha azért, mert fáradtak, akkor változtatnia kellene a tevékenységen. Valószínűleg csak egy gyerek okoz problémát; ebben az esetben el kellene különítenie a többiektől.

2.

Azt kellene mondania azoknak a gyerekeknek, akik játszanak, hogy mivel most már jó ideje rendetlenkednek, meg lesznek büntetve. 27

3.

Ki kellene küldenie őket az osztályból, mivel már nem tűri tovább a rendetlenkedést.

4.

Fel kellene hívnia a szülőket, és elmesélnie a rendetlenkedést, majd leszídnia őket, hogy ilyen rendbontó gyerekeik vannak.

I.

A gyerekek beadják a házi dolgozataikat. Észreveszitek, hogy némelyik igen nagy gondossággal készült, mások viszont nem. A gyerekek azt szeretnék, ha leosztályoznátok a házi feladatokat, de ti nem szeretnétek megbántani egyikőjük érzéseit sem. Mit a legjobb ilyenkor tenni?

1.

Azt mondani, hogy néhány dolgozat elég gyenge, és újra kellene csinálni, nagyobb odafigyeléssel.

2.

Kiválasztani egy gondosan elkészített feladatot, és megmutatni a gyerekeknek, azt mondva: "Így kell elkészíteni a házi feladatot: tisztán és szépen megírva."

3.

Megbüntetni azokat a gyerekeket, akik nem készítették el gondosan a feladatukat, és megijeszteni őket, hogy ha nem hoznak másnapra szép munkát, akkor nem vehetnek részt az órán.

4.

Külön, négyszemközt gratulálni azoknak a gyerekeknek, akik gondosan elkészített dolgozatokat hoztak be; s ugyanúgy külön, személyesen elmondani a többieknek: "Jó a házi feladatod, de jobb is lehetne, ha tisztábban és rendesebben csináltad volna meg. Biztos vagyok benne, hogy a holnapi feladatod jobban fog sikerülni." A tanár egy posztert visz be a gyerekeknek megmutatni. Később firkálásokat talál rajta, és két gyerek egymást gyanúsítja, hogy arra firkált. Hogyan tudja meg a tanár, hogy ki volt az?

J.

1.

Mivel nem tudja, ezért mindkettőt meg kell büntetnie.

2. 3.

Mivel nem tudja, egyikőjüket sem bünteti meg. Megkérdez minden diákot egyenként, majd pedig az egész osztályt. Így könnyebb egy korrekt döntést hoznia és megtudnia, hogy melyik gyereket kell megbüntetnie.

4.

A tanár megkéri a kedvenc diákját, hogy tudja meg, mi is történt, aztán mondja el neki, hogy meg tudja büntetni a vétkes gyereket. Más: ____________________________________________________________

5.

________________________________________________________________ K. Egy kislánynak problémát jelent csoportban tanulnia. Egyedül ül egy sarokban, játszik és nem figyel az órán. A tanár észreveszi, hogy a kislány nem érti meg olyan jól a dolgokat, mint a többiek. Mit tehet ilyenkor a tanár? 1.

Visszahívhatja a csoportba, és azt mondhatja neki, hogy ha jobban figyel, akkor jobban meg fogja érteni a dolgokat.

2.

Megbüntetheti, amiért rosszalkodik.

28

3.

Elküldheti az osztályból, mert 20 olyan gyerek mellett, aki fejlődni akar, nem ér rá, hogy foglalkozzon egy olyan gyerekkel, aki mindig lemarad.

4.

Mivel nem zavarja az órát, hagyni kell, hogy azt csinálja, amit akar; míg a többiek egyéni feladatokon dolgoznak, külön időt lehetne rászentelni.

L. Egy gyerek több imát tanult meg kívülről, mint a többiek. Amikor csak alkalom adódik, hangosan mondja azokat, kellemes hangon és nagy áhítattal. Meg kell-e engedni ennek a gyereknek, hogy mindig ő mondja az imákat, amiért jobban tudja azokat, mint más gyerek? M. Az osztályotokban egy gyerek mindig piszkosan érkezik, és senki sem akar mellé ülni. A gyerek természetesen szomorú és kiközösítettnek érzi magát. Mit kellene tennetek? Hazaküldeni, hogy mosakodjon meg? Egyedül beszélni vele, és megkérdezni az otthoni körülményekről? Hogy a szüleivel él? Az édesanyja korán megy-e el dolgozni? Megtanította-e valaki is neki otthon, hogy hogyan kell tisztán tartania magát? N. András egy olyan gyerek, akit senki sem ért meg. Amikor a társai egy tevékenységbe kezdenek, mint például a festés, akkor ő játszani akar. Amikor pedig játszanak, akkor festeni akar. Más szavakkal, András mindig rossz időben akar csinálni dolgokat. Mit mondanátok neki? Ez Andrásnak egy szokása vagy egy ellenkező hozzáállás? O. Szandi nagyon figyel és szorgalmas. Otthon bátorítják, hogy mindenben az első legyen, és gyakran mondják neki, hogy sokkal többet tud a többi gyereknél. Ezért van az, hogy minden alkalommal, amikor egy kérdést tesztek fel, ő az első, aki válaszol, mégha nem is tudja a helyes választ. Mindig, amikor valamilyen feladatot adtok az osztálynak, ő fejezi be először és megkérdezi: "Nem jobb az enyém a többiekénél?" Mit tennétek annak érdekében, hogy megváltoztassátok Szandi ezen szokását? Hogyan lehetne segíteni neki, hogy érezze, hogy szeretik és becsülik? Mely lelki tulajdonságok vonatkoznak az ő helyzetére?

29

Idézetek forrása 1. Bahá'u'lláh, Bahá'í Education, A Compilation (1973 U.S. Edition), p.9 2. Selections from the Writings of 'Abdu'l-Bahá (1978 Bahá'í World Centre Edition), no. 106, p. 133 3. 'Abdu'l-Bahá, Bahá'í Education, A Compilation, p. 33 4. Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh (1976 U.S. Edition), CXXIII, p. 260 5. Selections from the Writings of 'Abdu'l-Bahá, no. 122, p. 142 6. Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CXXVIII, p. 277 7. Bahá'u'lláh, The Kitáb-i-Aqdas, Synopsis and Codification, p. 12 8. Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CLIII, pp. 325-26 9. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Arab 9. 10. Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CXXVIII, p. 275

30

Leckék Gyerekosztályokhoz Első szint 31

Cél Megtanulni olyan egyszerű gyerekosztályokat tartani, amelyek imák és idézetek memorizálásából, dalokból, történetekből, játékokból és színezésből állnak.

32

Első rész 'Abdu'l-Bahá azt mondja nekünk, hogy: "… Isten szeretteinek és szolgálóleányainak szívvel és lélekkel kell nevelniük gyermekeiket, és az erény és tökéletesség iskolájában tanítaniuk őket. Nem hanyagolhatják el ezen dolgot; hatékonynak kell lenniük." 1 Az egyik módja annak, hogy 'Abdu'l-Bahá ezen vágya bizonyosan beteljesüljön, az a gyerekosztályok létrehozása minden közösségben. Ehhez az szükséges, hogy egyre több ember szentelje magát a gyermekek tanításának. Amikor valaki elkezd tanítani, nem igazán fontos, hogy mekkora tudással bír a nevelési elméleteket illetően. Ami számít, az a vágy és az odaadás. A tanítás tudomány és művészet, amely tanuláson és tapasztalaton keresztül fokozatosan elsajátítható. Kérdések: 33

1. Mit mond 'Abdu'l-Bahá a fenti idézetben a gyermekek neveléséről? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Hogyan segíthettek megvalósítani 'Abdu'l-Bahá útmutatását? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Mennyit kell tudnotok a nevelésről ahhoz, hogy egyszerű gyerekosztályokat elindítsatok? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. A neveléssel kapcsolatos tudásnál mi sokkal fontosabb? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. Szerintetek, hogyan sajátíthatjátok el a nevelés tudományát és művészetét? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Második rész Az osztályok első sorozata, amelyet a gyerekeknek fogtok tartani, csupán néhány tevékenységből áll. Minden óra előtt át kell néznetek ezen tevékenységeket, és alaposan fel kell készülnötök. Az egyik tevékenység mindig a Szentírásokból származó idézet vagy imarészlet memorizálása legyen. Ezért el kell gondolkoznunk a memorizálás természetén. Szerintetek miért olyan fontos a Szentírások memorizálása? A Megnyilvánulás által kinyilatkoztatott Isteni Szó mély hatást gyakorol a gyermeki szívre. Emlékezzünk, hogy misztikus értelemben véve a világegyetem Isten "Legyen" Szava által teremtetett. Akkor képzeljük csak el, milyen hatással bír a gyermekek életére, mikor Isten Szavai teljes erővel bevésődnek szívükbe. Ahhoz, hogy segítsetek a gyerekeknek kívülről megtanulni egy imát vagy egy idézetet, először el kell magyaráznotok nekik annak jelentését. Ezért az egyik első képesség, amelyet tanárként ki fogtok fejleszteni, az imák és idézetek jelentésének világos elmagyarázása. Először is, tanulmányozzátok át figyelmesen az alábbi megközelítést, amelyet egy igen nagy tapasztalattal rendelkező tanár használt ahhoz, hogy elmagyarázza ezen ima jelentését a gyerekeknek: "Ó, Istenem, vezess és oltalmazz engem! Tégy sugárzó lámpássá és ragyogó csillaggá! Te vagy a Hatalmas és Erős!" 2 vezet 1. Jancsi eltévedt, és nem találja a hazavezető utat. Aztán egyszercsak találkozik egyik barátjával, aki megmutatja neki az utat. A barátja elvezeti Jancsit az otthonához. 34

2. Zita nagyon szomorú, mert nem tudja, hogy vajon tanuljon tovább, vagy inkább munkát keressen. Kikéri szülei véleményét, akik jó tanáccsal látják el. A szülei vezetik Zitát. Isten a mi legjobb barátunk, ezért mondjuk ezt az imában: „Ó, Istenem, vezess engem.” Mi felé vezet bennünket Isten? oltalmaz 1. Kint vagyunk, amikor elkezd esni az eső, így nekiiramodunk, és beállunk egy tető alá. A tető oltalmaz bennünket. 2. Egy nagyon vad kutya megtámadja Mónit, ő pedig az anyukájához szalad, aki megvédi, oltalmazza őt a kutyától. 3. A szüleink oltalmat adnak nekünk a rossz szándékú emberekkel szemben. Isten az Igaz Védelmezőnk, ezért imádkozzuk azt, hogy „Ó, Istenem, …oltalmazz engem.” Ahol nincs fény, ott sötétség van. Ahol pedig sötétség van, nem látunk és eltévedünk. A lámpás fényt sugároz, de valakinek meg kell gyújtania azt. A szív olyan, mint egy lámpás, amely lelki fényt sugároz ki; ezért imádkozunk Istenhez, hogy "Tégy sugárzó lámpássá…" Bahá'u'lláh azt akarja, hogy az egész világ megtudja, hogy a bahá'íok nemes lelkűek, kedvesek és bölcsek, és hogy örömmel segítenek másoknak. Bahá'u'lláh azt szeretné, hogy olyanok legyünk, mint a ragyogó csillagok, melyek az emberi világot vezetik. Így kérjük Istent, hogy "Tégy … ragyogó csillaggá." Végül tanúsítjuk, hogy Isten a Hatalmas és Erős.

Harmadik rész Miután elmagyaráztátok a gyerekeknek az idézet jelentését, a következő lépésként segíteni kell nekik memorizálni az idézetet. Biztosan ti is sok idézetet és verset memorizáltatok már életetekben. Hogyan lehet ezt megcsinálni? Ha egyszer az idézet jelentését már megértettük, a memorizálás nagyon egyszerű. Az idézetet részekre bontjuk, és elkezdjük tanulni az első részt. Majd miután a második részt is memorizáltuk, a két részt együtt ismételjük el. Ezt addig folytatjuk, amíg az egész idézetet meg nem tanultuk kívülről. Például a második részben szereplő ima megtanulásához kezdjetek az "Ó, Istenem, vezess …" résszel, és kérjétek meg a gyerekeket, hogy egyenként és csoportosan is ismételjék el a szavakat. Utána az "Ó, Istenem, vezess …" részhez hozzákapcsoljátok azt, hogy "… és oltalmazz engem”, majd pedig a két részt együtt ismétlitek el. Ezt követően hozzáfűzzük azt a részt is, hogy "Tégy sugárzó lámpássá…", és így tovább, egészen az ima végéig. Miután az egész csoport elismételte a teljes imát, minden egyes gyermeknek türelmesen segíteni kell kívülről elmondani az imát. Kétségkívül, mint lelkiismeretes bahá'í tanárok, az új feladatokhoz úgy fogtok majd nekilátni, hogy először önmagatokat tanítjátok. Ezért amikor áttekintitek az ebben a fejezetben később bemutatott tizenöt leckét, szenteljetek valamennyi időt arra, hogy tanulmányozzátok az idézetek jelentését, elgondolkozzatok olyan példákon, amelyek világosan elmagyarázzák a gyermekek számára azok jelentését, valamint hogy memorizáljátok az idézeteket. 35

Negyedik rész A másik tevékenység, amelyet a gyerekekkel együtt csinálhatunk, az olyan szellemi dalok éneklése, amelyek boldogsággal töltik el a szívüket. 'Abdu'l-Bahá azt mondja: "A zene művészete mennyei és hatásos. A lélek és szellem tápláléka az. A zene ereje és varázsa által az ember lelke a magasba emelkedik. Csodás hatalommal és befolyással bír a gyermekek szíve felett, mivel az ő szívük tiszta és a dallamok nagy hatást gyakorolnak azokra. A rejtett tehetségek, melyekkel is ezen gyermekek szíve felruháztatott, a zene eszközén keresztül találnak majd kifejezésre.” 3 'Abdu'l-Bahá Írásaiból származó ezen idézet rámutat a zene fontosságára életünkben. Akkor hát könnyen elképzelhetjük, hogy milyen csodálatos is a gyerekeknek gyönyörű dalokat megtanulni énekelni egészen kis koruktól kezdve. A gyerekek általában szeretnek énekelni, és dalokat tanítani az egyik legkönnyebb dolog a bahá'í gyerekosztályok alkalmával. A siker kulcsa ismételten a gyakorlás. Ti magatoknak is el kell énekelnetek a dalokat egy olyan emberrel, aki már ismeri azokat, különös figyelmet szentelve a ritmusnak és a dallamnak. Ha a dalokat valamilyen zenei lejátszón is meg tudjátok hallgatni, akkor sokkal gyorsabban megtanulhatjátok azokat. A gyerekekkel is el kell énekelnetek a dalokat újra meg újra, amíg megtanulják azokat alaposan. A dalok szavait ugyanúgy kell memorizálni, mint az idézetekét, csak ez alkalommal a szavakat a dallammal együtt kell ismételni.Ahhoz, hogy ügyesen végig tudjátok vezetni a gyerekeket ezen a tevékenységen, azt tanácsoljuk, hogy nagyon alaposan tanuljátok meg mind a tizenöt lecke dalait vagy a tutorotoktól vagy a felvett hanganyagot meghallgatva.

Ötödik rész Egy másik fontos tevékenység, amely megvalósítható a gyerekosztályokban, az a mesélés. Milyen fontossággal bírnak a mesék a gyermekek nevelésében? Sok mese és elbeszélés alapelveket és lelki tulajdonságokat szemléltet, és megmutatja, hogy azok hogyan alkalmazhatók. Más történetek világosan rámutatnak a jótettek jutalmazására és a helytelen viselkedés következményeire. A gyerekek sokat meríthetnek azon gondolatokból, amelyeket ezek a mesék tartalmaznak, és a képzelet világában olyan tapasztalatokra tehetnek szert, melyek igen értékesek a jellemük és személyiségük formálásában. Tudjuk, hogy Bahá'u'lláh a fiát, 'Abdu'l-Bahát jelölte ki a bahá'í tanítások Tökéletes Példaképének. Az Ő életéről szóló történetek segítenek nekünk megérteni, hogy hogyan is alkalmazhatók a bahá'í tanítások a saját életünkben. A gyerekeknek sok történetet kell megtanulniuk 'Abdu'l-Baháról, hogy mindig az eszükben tartsák az Ő példáját. Kérdések: 1. Miért fontosak a mesék a gyereknevelésben?____________________________________ ________________________________________________________________________ 36

________________________________________________________________________ 2. Ki 'Abdu'l-Bahá?__________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Miért fontos sok történetet megtanulni 'Abdu'l-Bahá életéből? _____________________ _______________________________________________________________________

Hatodik rész A mesélés művészet. A kiválóság szintjének eléréséhez az embernek meg kell ismerkednie ezen művészet alapelveivel, majd pedig sok-sok órát kell ennek gyakorlására szentelnie. Először is, ahhoz, hogy egy történetet jól el tudjunk mondani, alaposan meg kell ismernünk azt. Ebben a részben részletesen tanulmányozni fogjuk 'Abdu'l-Bahá gyerekkorának egy történetét, hogy meglássuk, hogyan is kell egy tanárnak elmesélnie azt a gyerekeknek. Egy napon Bahá'u'lláh elküldte 'Abdu'l-Bahát, hogy ellenőrizze a juhászok munkáját, akik a juhaira vigyáztak. 'Abdu'l-Bahá akkor még kisgyermek volt, Bahá'u'lláh-val és családjával szembeni üldöztetések pedig még nem kezdődtek el. Bahá'u'lláh akkor még egy jókora földterülettel rendelkezett a hegyekben, és jó nagy juhnyáj volt a birtokában. Amikor 'Abdu'l-Bahá befejezte az ellenőrzést és indulni készült, a kíséretében lévő ember így szólt hozzá: "A jó atyádnak az a szokása, hogy minden juhásznak hagy itt egy ajándékot." 'Abdu'l-Bahá hallgatott egy darabig, mivel nem volt nála semmi sem, amit odaadhatott volna nekik. Az ember pedig csak erősködött, hogy a juhászok várnak valamit. Azután 'Abdu'l-Bahának egy ötlete támadt, ami igen boldoggá tette Őt! Odaad a juhászoknak egy-egy juhot azokból, amelyekre vigyáztak! Bahá'u'lláh nagyon elégedett volt, amikor hallott 'Abdu'l-Bahá nagylelkű gondolatáról. Humorosan megjegyezte, hogy jobban kellene vigyáznia mindenkinek 'Abdu'l-Bahára, mert még egy nap saját magát fogja odaadni. Természetesen ez pontosan az volt, amit 'Abdu'l-Bahá élete hátra lévő részében tett. Mindent, amije csak volt, élete minden egyes pillanatában, az emberiségnek adta, hogy egyesítsen bennünket és igaz boldogságot hozzon nekünk. Az első dolog, amit meg kell vizsgálnunk egy történetben, az a fő téma. Ebben az esetben azt mondhatjuk, hogy a történet fő témája 'Abdu'l-Bahá nagylelkűsége. Azután meg kell határoznunk a történetnek azon részeit, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a fő témához. Melyek ezek a részek? 'Abdu'l-Bahá azon gondolata, hogy odaadja a juhokat a juhászoknak, valamint Bahá'u'lláh azon öröme, amikor hallott a nagylelkűség ezen szellemiségéről. Ezért nagyon fontos ezen részeket jól kihangsúlyozni, amikor elmesélitek a történetet a gyerekeknek. Milyen lenne, ha elfelejtenétek említést tenni az utolsó részről, vagy ha nem fektetnétek kellő nyomatékot a hangunkkal arra, mikor is azt mondjuk: "Odaad a juhászoknak egy-egy juhot azokból amelyekre vigyáztak"? Hogy világosan kitűnjön ez a pont, olvassátok fel hangosan a történetet, és jól figyeljetek arra, hogy hogyan mondjátok el azt a két részt, amely kapcsolódik a fő témához. Ismételjétek el ezt a gyakorlatot a csoportban a többi résztvevővel. 37

Most, hogy bár meghatároztuk a történet lényeges részeit, a többiről sem szabad elfeledkezni. Oly módon kell mesélni, hogy a gyerekek fellelkesüljenek, érdeklődésük felébredjen, s megtanulják a fő mondanivalót. Mese lenne-e az, ha egyszerűen csak azt mondanánk, hogy 'Abdu'l-Bahá gyerekkorában odaadta a juhokat a juhászoknak, akik az édesapjának dolgoztak, Bahá'u'lláh pedig ebben a cselekedetben fia jókora nagylelkűségét látta? Egy mesében mindig vannak olyan részletek, amelyek érzelmi többletet adnak és érdekessé teszik a történetet. Melyek ezek az elemek a mi történetünkben? •

'Abdu'l-Bahá kisgyermek volt, amikor ez megtörtént.

• Amikor az ellenőrzés befejeződött, az az ember, aki 'Abdu'l-Bahát kísérte, azt mondta, hogy Bahá'u'lláh mindig adott valamilyen ajándékot a juhászoknak. • 'Abdu'l-Bahá hallgatott egy darabig, mivel nem volt nála semmi sem, amit odaadhatott volna nekik. •

Végül ez az ötlete támadt és ettől nagyon boldognak érezte magát.

Most, hogy már tudatában vagytok ezen pontoknak, meséljétek el a történetet a csoport-társaitoknak. Ahhoz, hogy alaposan felkészüljetek mint gyerekosztály tanárok, jó lenne, ha néhány órát annak szentelnétek, hogy áttanulmányozzátok és megtanuljátok mind a tizenöt lecke történetét. Emlékezzetek, hogy a mesélés előtt három fő megválaszolandó kérdés van: 1) Mi a történet fő mondanivalója? 2) Melyek az ezen témához közvetlenül kapcsolódó részek? 3) Melyek azok a fontos részletek, amelyek érdekessé teszik a történetet?

Hetedik rész Miután alaposan megtanultátok a történeteket, fontos, hogy kifejlesszétek a saját mesemondási technikáitokat. Sokszor kell elmondanotok a történeteket, meghallgatnotok a saját hangotokat és megfigyelnetek a saját gesztikulációtokat. Mindemellett azonban nem szabad elfelejtenetek, hogy a mesélés célja az, hogy valami fontosat tanítsatok a gyerekeknek, és hogy nem egy színházi darabban játszotok. Így a történeteket örömmel és érzéssel kell elmesélnetek, de érzéseiteknek őszintéknek kell lenniük. Tudnotok kell, hogy a gyerekek könnyen észreveszik az őszinteség hiányát. Óriási szeretetet kell éreznetek a gyerekek iránt, miközben meséltek, és így a közelség különös légkörét kell megteremtenetek magatok és a gyerekek között. Ugyanakkor annak a várakozás és a dráma légkörének is kell lennie. A hangotok árnyalatának és erősségének a történet menetének megfelelően kell változnia, a gesztikulációtoknak pedig, akármilyen egyszerű is, összhangban kell lennie a mese minden egyes részével. A gyerekek nem fognak érdeklődést tanúsítani egy olyan történet iránt, amelyet valaki, mint egy szobor, monoton hangon mesél el. Addig kell gyakorolnotok, amíg meg nem tanuljátok közvetíteni az olyan érzelmeket, mint az öröm, a bánat, a harag, a félelem és a bátorság, a hangárnyalatotok és gesztikulációtok változtatásán keresztül. 38

Gondolnotok kell a történet ritmusára és tempójára is. Ha túl lassan meséltek, akkor a gyerekek meg fogják unni, ha pedig túl gyorsan meséltek, akkor nem tudják követni a történetet. Összegezvén, egy csomó olyan tényező van, amely befolyásolja a mesemondás művészetét. Ezen művészet tökéletesítéséhez mindennél nagyobb szükségetek van a gyakorlásra. Ezért szenteljetek valamennyi időt arra, hogy elmondjátok azon történeteket, amelyeket néhány csoporttársatokkal együtt már kielemeztetek. Gondoljatok a különböző tényezőkre, mint a hang, a gesztikuláció és az érzelmek. Ezek mellett határozzátok meg azon tényezőket, amelyek részét képezik a mesélés művészetének.

Nyolcadik rész Egyszer azt mondta valaki, hogy a gyerekek munkája az, hogy játszanak. Valóban, a játékok segítenek a gyerekeknek sok készséget és fogalmat elsajátítani és gyakorolni. Például játékokon keresztül a gyerekek megtanulnak együttműködni, odafigyelni, szabályokat betartani és a mozgásukat koordinálni. Ezért a tanár ugyanúgy használhatja a játékokat, mint a táblát vagy az olvasókönyvet. Ezért képezik a játékok egy másik elemét a kisgyermekeknek tartott osztályoknak. Az ezen osztályok számára kiválasztott legtöbb játék kooperációs játék. Az együttműködés és a közreműködés kulcselemei az egység elérésének a családban és a közösségben. Gyakran igen csak panaszkodunk amiatt, hogy nincs együttműködés a közösségben. Ennek nagyon egyszerű lehet az oka: az embereket talán soha nem is tanították meg arra, hogy hogyan is kell együttműködni. Az együttműködés eléréséhez először is szükség van egy közös célra. Minden közreműködő embernek ugyanazt a végcélt kell keresnie, például egy iskola létrehozását. Mindazonáltal a közös célkitűzés nem jár automatikusan sikerrel. Lényeges, hogy minden egyes ember személyesen támogassa a projektet a cél teljesítése felé haladva. Továbbá, minden személynek meg kell értenie azt, hogy segítsége nélkülözhetetlen a cél eléréséhez. A "nélkülözhetetlen" szó nemcsak azt jelenti, hogy valami fontos, de azt is, hogy szükséges. Így tehát minden egyes személy támogatása nemhogy csak fontos, de szükséges is, mivel ha nem járul hozzá a saját részével minden egyes ember, akkor a cél elérése még lehetetlenné is válhat. Az együttműködésnek van egy harmadik eleme, amit érdemes fontolóra venni. Az nem elég, hogy minden résztvevő ugyanazon céllal rendelkezik és közreműködik. Egy valaki támogatását és a többiek hozzájárulását koordinálni kell. Például két ember együttműködik egy kerítés készítésében. Mindketten meg akarják építeni a kerítést, és mindketten közre kívánnak működni. Ugyanakkor az egyik szombaton, a másik pedig vasárnap jön. Nem érték el a céljukat, mivel a drótkerítés felállításához mindkettőjüknek ugyanabban az időben kellett volna ott lennie. Olykor nehéz megérteni, hogy miért fontos az együttműködés eléréséhez a koordináció. 39

Biztosan tapasztaltátok már, hogy kezdtetek egy csoportba összejönni másokkal valamilyen projekthez, ugyanakkor nem mindenki jelent meg. Az eredmény az lett, hogy azok, akik megjelentek, elkedvetlenedtek és befejezetlenül hagyták a projektet, vagy talán még bele sem kezdtek. Vagy meglehet, hogy néhányan egy bizonyos időben jönnek, mások pedig három órával később érkeznek meg. Az elsőnek érkezők megunják a várakozást és elmennek, vagy kedveszegettek lesznek, és a csoport szellemisége jelentősen csökken. A kooperációs játékok segítenek kifejleszteni a gyerekekben azokat a magatartás formákat, amelyek szükségesek az együttműködéshez: 1.

A játék lényege egy közös célt teremt.

2.

Ezen cél eléréséhez a gyerekek megtanulnak együttműködni és törekvéseiket koordinálni.

Ezt nem lehet elérni a játék első alkalommal történő játszásakor. A játékokat ismételten kell használni, amíg a gyerekek felfedezik az együttműködés módjait. Kérdések: 1.Mit gondoltok a kooperatív játékokról?_______________________________________ ________________________________________________________________________ 2.Hogyan hasonlítható a legtöbb szokásos játék a kooperatív játékokhoz?______________ ________________________________________________________________________ 3.Mit gondoltok a versenyről?________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.Milyen hatást szeretnétek, hogy a játékok a gyerekekre gyakoroljanak?______________ ________________________________________________________________________

Kilencedik rész Ahhoz, hogy a játékokat jól meg lehessen tanítani a gyerekeknek, nyilvánvalóan tudnotok kell, hogy hogyan kell azokat játszani. Ezt játszás és gyakorlás során lehet elsajátítani. Ezért igen hasznos lenne, ha néhány baráttal gyakorolnátok a tizenöt leckében szereplő lévő összes játékot, amely ezen fejezet részét képezi.

Tízedik rész , Ahhoz, hogy egy játékot jól meg tudjunk tanítani a gyerekeknek, három dolgot kell nagyon jól csinálnunk: 1. Világosan elmagyarázni a játék célját. 2. Meggyőződni arról, hogy minden egyes gyerek megértette, hogy hogyan kell a játékot játszani. 3. Odafigyelni arra, hogy mindenkinek sikerélménye legyen a játék végeztével.

40

Az, hogy a tanár milyen módon magyarázza el a játék célját, nagyban befolyásolja a gyerekek lelkesedését. A tanárnak boldogságot kell közvetítenie, valamint a kihívás érzését, hogy a gyerekek érdeklődése felkeltődjön a játék iránt. A gyerekek motiválása mellett a megfelelő módon történő elmagyarázás segít a lelkesedésüket összpontosítani. Például az ötödik leckében szereplő "Segítsük a beteget" nevű játékban két gyerek összekulcsolja a kezét, hogy egy széket formáljon, amelyen elszállítják a "beteg személyt" a kórházba. A megfelelő előzetes magyarázat nélkül a gyerekek azt gondolhatják, hogy sokkal mulatságosabb a társukat leejteni, mint vigyázni rá. A tanár ezt megelőzheti, ha azt mondja: "Rendben van gyerekek. Ma a "Segítsük a beteget" nevű játékot fogjuk játszani. Ez a játék igen szórakoztató, mivel mindannyiunknak együtt kell működnie ahhoz, hogy a beteg a kórházba kerüljön. Ha elejtjük a beteget, akkor az megsérül, és akkor mindannyian nagyon szomorúnak éreznénk magunkat. Ha minden probléma nélkül elérünk a kórházhoz, boldogok és elégedettek lehetünk, mivel segítettünk a betegen." Gyakorlatok: 1. Nevezzetek meg két dolgot, amit a tanárnak helyesen kell csinálnia egy új játék bemutatásakor! a. ___________________________________________________________________ b. ___________________________________________________________________ 2.

Gyakoroljátok három játék bemutatását csoporttársaitoknak!

3. Miért fontos motiválni a gyerekeket és elmagyarázni a játék célját még akkor is, ha esetleg már ismernék azt? ___________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Tizenegyedik rész Ha már megértették a gyerekek a játék célját és motiváltak, fontos világosan elmagyarázni, hogy hogyan is kell a játékot játszani. Általában szükséges egy kicsit a gyerekekkel gyakorolni. Például a negyedik leckében bemutatott "A híd" nevű játékban a gyerekeket finoman a kiinduló helyükre vezethetitek, és segíthettek nekik a játék lépésein végigmenni. Némely esetben a kisebb gyerekek közül néhánnyal lehet kezdeni, majd pedig megengedni a többieknek is, hogy részt vegyenek. Ahelyett, hogy egyszerre minden gyereket a "hídra" raknánk, a gyerekekkel kettesével lehet gyakorolni. Néhányszori bemutatás után a "hídon" lévő gyerekek számát lehet növelni, amíg mindenki részt nem vesz a játékban. Amikor a játékszabályokat magyarázzátok, lényeges, hogy be is mutassátok nekik, hogy hogyan kell csinálni, valamint hogy gyakoroljátok is azt velük.

41

Tizenkettedik rész A játék során fontos, hogy a gyerekeknek sikerélményben legyen részük. Ennek elérésében a tanár fontos szerepet játszik. Bátorítja őket játék közben, tapsol nekik, amikor jól csinálják, és kimutatja az eredményük miatt érzett örömét. Ha a gyermek sikeresnek érzi magát, pszichológiailag fejlődik. A gyerek magabiztosnak kezdi érezni magát saját képességeiben; növekszik a bátorsága, hogy új és nehéz dolgokat is kipróbáljon valamint kifejlődik benne egyfajta közösségtudat. Megerősödik azon vágya, hogy betartsa a játék szabályait. Ez az engedelmesség átirányítható szülei, valamint Isten törvényei felé is. A sikeresség érzése azon vágyát is megerősíti, hogy képességeit a legjobban kihasználva érjen el dolgokat. Megtanácskozandó: 1. Hogyan járul hozzá a tanár a gyerekek sikerélményéhez? 2. A tanár mely tettei segíthetik elő a gyerekek kudarcélményét? 3. A gyerekeknek tökéletesen kell-e játszaniuk a játékot a sikeresség érzéséhez? 4. Melyek azok a kifejezési módok, amelyek használásával a tanár hozzájárulhat a gyerekek sikerélményéhez?

Tizenharmadik rész A foglalkozásotok utolsó tevékenysége képek színezése lesz. Tulajdonképpen a gyerekeknek ez lesz az egyik kedvenc tevékenysége, és mindig várni fogják. Talán ami vonzza a figyelmüket, az annak a lehetősége, hogy kipróbálják a művészi képességeiket és kifejlesszék a szépségről alkotott fogalmukat. A művészi fejlődés nagyon fontos a gyermeknevelésben. A felsőbb osztályokban komplexebb tevékenységeket kell folytatnotok majd ahhoz, hogy művészi kifejezésük fejlődjön. Most azonban elegendő, ha hagyjuk a gyerekeket, hogy szabadon kiszínezzék a különböző képeket. Minden foglalkozáshoz ki kell választanotok a fejezet végén lévő megfelelő rajzot, és elég másolatot kell csinálnotok minden gyermek számára. Néha a gyerekek hoznak zsírkrétát otthonról, máskor pedig a családok egy kis hozzájárulásából néhány doboz zsírkrétát lehet vásárolni az egész osztály számára. Ebben az esetben a Helyi Szellemi Tanácsotok bizonyosan tud segíteni azzal, hogy a családok segítségét kéri. Mielőtt megcsinálnátok ezt a feladatot a gyerekekkel, mintegy gyakorlásként, döntsétek el, hogy az alábbi állítások igazak vagy hamisak! 1.

Fontos, hogy a gyerekek megtanuljanak osztozkodni a zsírkrétákon.

I

H

2.

Nem baj, ha kezdetben a gyermek a vonalakon kívül színez, feltéve, hogy próbál jól színezni.

I

H

3.

Ha egy gyerek nem tud jól színezni, akkor a rajzot el kell venni tőle 42

és egy másik gyereknek adni.

I

H

4.

Miközben a gyerekek színeznek, a tanár leülhet és pihenhet.

I

H

5.

Miközben a gyerekek színeznek, a tanárnak járkálnia kell közöttük, segítséget és bátorítást adva.

I

H

A színezés közben a gyerekeknek csendben kell maradniuk.

I

H

I

H

I

H

6. 7.

A rajzok kiosztása előtt a tanárnak néhány szót kell szólnia arról, hogy mit jelenthet a rajz. 8. Érdekes lenne, ha a tanár a rajzhoz kapcsolódóan kigondolna egy olyan képzeletbeli történetet, amely a gyermekeket valami fontosra taníthatná.

43

Tizenöt lecke gyerekeknek

44

45

Első lecke Azon célból, hogy magunkhoz vonzhassuk az isteni áldásokat és szellemi légkört teremthessünk, kezdjük a foglalkozást imával. Az ehhez a leckéhez javasolt ima a következő: "Ó, Istenem! Te légy e gyermekek nevelője! A Te gyümölcsösöd fácskái ők, a Te meződ virágai, a Te kerted rózsái. Hullasd rájuk esőd, és engedd, hogy szereteted fényével a Valóság Napja süssön rájuk. Üdítsd fel őket szellőddel, hogy tanulhassanak, növekedjenek és fejlődjenek, és tündöklő szépségben bukkanjanak elő. Te vagy, Ki ad. Te vagy a Könyörületes." 4 Az ima után megkérdezhetjük a gyerekeket, hogy tud-e valamelyikük kívülről egy imát. Utána segítsük őket az alábbi ima memorizálásában a 2. és 3. részben elmagyarázott módon: "Ó, Istenem, vezess és oltalmazz engem, tégy sugárzó lámpássá és ragyogó csillaggá! Te vagy a Hatalmas és Erős." 5 Várhatóan a gyerekek megtanulják az imának legalább egy részét ezen a foglalkozáson. Ha ezt elértük, akkor továbbmehetünk a második tevékenységre, egy dalnak a megtanulására: Cseppek vagyunk Cseppjei vagyunk egy óceánnak, (óceánnak) levelei egy fának. (fának) Gyere vélünk (gyere vélünk), az egységet keressük. Ez az életút neked és nekem. Az egész föld egy nagy ország. (egy nagy ország) Az ember egy, láthatod. (láthatod) Gyere vélünk (gyere vélünk), az egységet keressük. Ez az életút neked és nekem. A következő tevékenység a bahá'í Szentírásokból egy idézet memorizálása. Az alábbi módon magyarázhatjuk el a gyerekeknek az idézetet: A bahá'í hit alapvető célja az emberiség egysége. Egységben próbálunk élni és mindenkit testvérünknek tekinteni. Ez különösen abban a közösségben fontos, amelyben élünk. A bahá'íok elkerülik a vitákat és veszekedéseket. Ha bármilyen nézeteltérés támadna, azt baráti szándékkal és szeretettel oldjuk meg. Azért, hogy segítsük magunkat egységben élni, tanuljuk meg a következő idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Olyan erőteljes az egység fénye, hogy képes beragyogni az egész földet." 6

46

A gyerekek könnyebben meg tudják tanulni az idézetet, ha azt alaposan megértik. Ebben segítségükre lenne, ha arra bátorítanánk őket, hogy beszéljenek az idézet jelentéséről. Itt szerepel néhány mondat azon szavak megértetésére, amelyek talán újak számukra. erőteljes 1. Karcsi egy olyan szép verset olvasott, amely könnyeket csalt a szemébe. A vers nagyon erőteljes volt (nagy hatást gyakorolt). 2. A napsugarak melegítik a földet és életet adnak minden élőlénynek. A nap sugarai erőteljesek (erősek). beragyog 1. A szoba sötét volt, amíg fel nem kapcsoltuk a villanyt. A fény beragyogta a szobát. 2. Reggel felkel a nap és sugarait a földre és a tengerekre szórja. A nap beragyogja a földet és a tengert. Amikor a gyerekek megtanulták az idézetet kívülről, és elgondolkoztak az egység fontosságáról, elmesélhetünk nekik egy történetet 'Abdu'l-Baháról, amely az Ő egységért való munkálkodását példázza. Ahogyan azt az 5., 6. és 7. részben tárgyaltuk, a gyerekeket segíteni fogja a történet megértésében, ha kiemelünk olyan fontos pontokat, mint a központi téma, a történetnek ehhez kapcsolódó részei, valamint a befejezés. Ajánlatos gondolatban feleleveníteni ezeket a kérdéseket, mielőtt elmesélnénk a történetet: Mi a központi gondolata ennek a történetnek? A történet mely részei kapcsolódnak közvetlenül ehhez a témához? Melyek is azon fontos részletek, amelyek érdekessé teszik a történetet? Bahá'u'lláh és 'Abdu'l-Bahá idejében Akkóban sok ember élt megtévesztve, akik úgy érezték, hogy helyénvaló dolog a bahá'íokkal szembeszállni. Azonban 'Abdu'l-Bahá az Ő mérhetetlen bölcsességével és szeretetével sokuknak megváltoztatta a szívét. Jósággal viseltetett minden vallás követje iránt, és segítette őket, hogy egységben éljenek. Volt Akkóban egy keresztény kereskedő, aki - csakúgy, mint polgártársai - nem tisztelte a bahá'íokat. Egy napon a város kapuján kívül a kereskedő megpillantott egy tevényi faszenet, amely a bahá'íoké volt. Megállította a vezetőt, és azt mondta: - Ez jobb, mint amilyen faszenet én tudok szerezni. Majd minden fizetés nélkül elvitte a faszenet magával. Amikor 'Abdu'l-Bahá tudomást szerzett ezen kellemetlen esetről, elment a kereskedő üzletébe, hogy visszakérje a faszenet. A kereskedő ügyet sem vetett Rá, de 'Abdu'l-Bahá csak ült és várt. Végül három óra elteltével a kereskedő odafordult Hozzá és hidegen megkérdezte: - Te egyike vagy a tömlöcbevetetteknek? Mit követtél el, hogy bebörtönöztek? 'Abdu'l-Bahá azt felelte, hogy ugyanaz volt a vétke, amiért Jézust meggyötörték. A kereskedő meglepődött. - Mit tudsz te Jézusról? - kérdezte. Akkor 'Abdu'l-Bahá nyugodtan és kedvesen elkezdett beszélni Jézusról és az Ő tanításairól. Ahogyan 'Abdu'l-Bahá beszélt, a kereskedő szíve úgy kezdett megolvadni, a büszkesége és önteltsége pedig eltűnt. Végül azt mondta 'Abdu'l-Bahának, hogy sajnálatos módon a faszenet már elhasználták, de örömest fizet érte. Akkor 'Abdu'l-Bahá indulásra emelkedett. A kereskedő is felállt, és kisétált Vele az 47

utcára, nagy tisztelettel és megbecsüléssel viseltetvén Iránta. Ezen foglalkozás következő tevékenysége egy játék, aminek az a neve, hogy "Óriások": Két gyerek egymás mellett áll. Az egyik gyerek a bal lábát összefűzi a másik gyerek jobb lábával, majd egy kijelölt ponttól egy másikhoz sétálnak. Variációk: a) Három, négy vagy még több gyerek összekapcsolódik így, és megpróbál együtt sétálni. b) Akadályokat is elhelyezhetünk az úton, mint például faágakat vagy köveket, ügyelve arra, hogy az biztonságos legyen. c) A sétálás helyett a gyerekek ugrálhatnak, mint a békák, mehetnek, mint a rákok, stb. A nap befejezéséül minden gyereknek adjuk oda az 1. számú rajzot, hogy színezze ki.

Második lecke Ma a következő imát ajánljuk a foglalkozás kezdéséül: "Ó, Istenem! Neveld e kicsiny gyermeket gondoskodásod kebelében, és adj néki tejet Gondviselésed emlőjéből! Dédelgesd e friss hajtást szereteted rózsakertjében, és segítsd cseperedését bőséged záporaival! Tedd őt a Királyság gyermekévé, és vezesd mennyei birodalmadba! Te vagy az Erős és a Gyengéd, Te vagy az Adakozó, a Nagylelkű, a Végtelen kegyelmű Úr." 7 Az ima után kérjük meg a gyerekeket, hogy mondjanak egy imát, amit már tudnak. Azután segítsünk nekik feleleveníteni azt az imát, amelyet az előző foglalkozás során kezdtek el memorizálni. A következő tevékenység két dalból áll: az egyik dal az, amelyikkel az elmúlt alkalommal ismerkedtek meg, a másik pedig egy új dal. Az Ő első tanácsa Hallgass szíveddel, s megtelik örömmel, Első tanácsa ez: Legyen szíved tiszta, Jóságos és sugárzó. A szív egy csodás kincs, És párja sehol sincs, A Te Urad kegyelme. 48

A földi vágyak tüze, Nehogy elégesse. És hadd, hogy szárnyaljon fel. A dalok után a gyerekek megtanulhatnak egy idézetet Bahá'u'lláh-tól. Azt a következő módon magyarázhatjuk el: A szívünk olyan, mint egy tükör. Mindig tisztán kell tartani. A gyűlölet, az irigység, valamint a negatív gondolatok olyanok, akár a por, amely elhomályosítja a tükör ragyogását. Amikor a szívünk tiszta, visszatükrözi Isten fényét, és mások boldogságának okozóivá válunk. Hogy segítsük tisztán tartani a szívünket, tanuljuk meg Bahá'u'lláh-tól ezt az idézetet: "Ó, szellem fia! Első tanácsom ez: legyen szíved tiszta, jóságos és sugárzó..." 8 tanács 1. Egy nap Gergő és Marcsi rajzokat színeztek. Gyurinak a sárga krétára volt szüksége, de Marcsi nem akarta odaadni. A tanár azt mondta Marcsinak, hogy osztoznia kell a színeseken Gyurival. A tanár bölcs tanácsot adott Marcsinak. 2. Patríciának el kell döntenie, hogy a pénzét süteményre vagy egy mesekönyvre költi-e. A szülei azt tanácsolják, hogy a mesekönyvet vegye meg. Patríciának a szülei bölcs tanácsot adnak tiszta szív 1. Kati mérges lett és Zsuzsira kiáltott. Zsuzsi szomorú volt, de gyorsan megbocsátott Katinak. Zsuzsinak tiszta szíve van. 2. Gyuri szereti megosztani a süteményét minden gyerekkel, még Gusztival is, aki kövekkel dobálja meg őt. Gyurinak tiszta szíve van jóságos szív 1. Ha az embereknek szükségük van valamire és elmennek Éva nénihez, akkor ő segít rajtuk. Éva néninek jóságos a szíve. 2. Kovács úr nagyon öreg. Jancsi segít neki a piacra vinni a leszüretelt gyümölcsöt. Jancsinak jóságos a szíve. sugárzó szív 1. Amikor szomorú vagyok, az édesanyám mindig felvidít és jókedvre derít. Az anyukámnak sugárzó a szíve. 2. Olga beteg lett, és minden idejét az ágyban kell töltenie. Sok imát mond, nem szomorodik el, és továbbra is boldogságot sugároz ki magából. Olginak sugárzó szíve van. Miután a gyerekek megtanulták az idézetet, elmesélhetünk nekik egy történetet. Mint mindig, ha világosan észben tartjuk a történet különböző részeit, valamint örömmel és őszinteséggel meséljük el a történetet, akkor a gyerekek azt jobban meg fogják érteni. 49

'Abdu'l-Bahá mindig meg tudta mondani, hogy mi lakozik az emberek szívében, és nagyon szerette azokat az embereket, akiknek a szíve tiszta és sugárzó volt. Volt egy hölgy, akit az a nagy megtiszteltetés ért, hogy 'Abdu'l-Bahá vacsoravendége lehetett. Ahogy ott ülve hallgatta az Ő bölcs szavait, az előtte lévő vízzel teli pohárra nézett és azt gondolta: "Ó, bárcsak fogná 'Abdu'l-Bahá a szívemet és kiürítené azt minden földi vágytól, majd pedig megtöltené isteni szeretettel és megértéssel, ahogyan azt ezzel a pohár vízzel is tehetnénk." Ez a gondolat gyorsan végigfutott az agyán és nem szólt róla semmit, de hamarosan történt valami, ami ráébresztette arra, hogy 'Abdu'l-Bahá tudott az ő gondolatáról. A beszéde közepén megállt, odahívott egy szolgát és mondott neki néhány szót perzsául. A szolga csendesen odament a hölgyhöz, elvette a poharát, kiürítette, majd pedig visszatette elé. Egy kicsivel később 'Abdu'l-Bahá, miközben beszélt, felvett az asztalról egy kancsó vizet és a legtermészetesebb módon lassan teletöltötte a hölgy üres poharát. Senki sem vette észre, hogy mi történt, de a hölgy tudta, hogy 'Abdu'l-Bahá válaszolt az ő szíve kívánságára. Boldogság töltötte el. Most már tudta, hogy a szívek és a gondolatok olyanok voltak 'Abdu'l-Bahá számára, mint a nyitott könyvek, Aki azokat nagy szeretettel és jósággal olvasta. A történet utáni tevékenység egy játék, aminek az a neve, hogy "Az égető szomjúság": A gyerekek karjaihoz botok vannak erősítve úgy, hogy nem tudják behajlítani a könyöküket. A gyerekek megjátsszák, hogy a sivatagban vándorolnak és nagyon-nagyon szomjasak. Rábukkannak a poharakban lévő vízre, és meg kell találniuk a módját, hogy inni tudjanak. (Fel fogják fedezni, hogy az egyetlen mód az, ha segítenek egymásnak, vigyázva, nehogy leöntsék egymást vízzel.) Befejezésül adjuk oda a 2. számú rajzot minden gyereknek, hogy színezze ki.

Harmadik lecke Mostanra már nagyra becsüljük annak az értékét, hogy minden foglalkozást egy imával kezdünk, valamint hogy a gyerekeket megkérjük az általuk kívülről ismert imák elmondására, hiszen így a gyerekek fokozatosan megtanulják, hogy minden ténykedést az isteni segítségért való könyörgéssel kezdjék. A mai foglalkozásra a következő imát ajánljuk: "Ó, Uram! Engedd, hogy a Te szépséged legyen a táplálékom, a Te jelenléted oltsa szomjamat, a Te jóindulatod legyen reménységem, a Te dicsőítésed a cselekvésem, a Rólad való emlékezés az útitársam, a Te uralmad hatalma az oltalmazóm. Engedd, hogy ahol Te vagy, ott legyen az én otthonom, az a hely, amelyet Te megszenteltél a korlátozások feloldásával, melyeknek a Tőled mintegy fátyollal elzártak vannak alávetve. Valóban, Te vagy a Mindenható, a Legdicsőbb, a Leghatalmasabb." 9 Ezen, valamint néhány gyerek által elmondott ima után arra szenteljünk figyelmet, hogy segítsünk megtanulni a gyerekeknek azt az imát, amin az elmúlt két foglalkozás óta dolgoznak. Győződjünk meg róla ez alkalommal, hogy minden gyerek megtanulta azt.

50

A következő tevékenység azzal kezdődjék, hogy énekeltessük el a gyerekekkel azt a két dalt, amelyet a korábbi foglalkozásokon tanultak. Amikor úgy érezzük, hogy elég jól megtanulták ezeket a dalokat, mutassuk be a mai éneket: Az igazságosság az út Refr. Az igazságosság az út, hogy jobb legyen napunk, Ha megoldást keresünk. Az igazságosság a fény, sugárzó élmény, ha jót cselekszünk. Milyen gyakran halljuk azt, hogy ’Abdu’l-Bahá megosztotta mindenét. Kevéssel is beérte, egyszerűen élt, hogy lássa mások örömét. Refr. Akkor vagyunk jók és igazságosak, Ha megosztjuk, amink van. Ha osztozunk azon, amit szeretünk, Az örömön, hogy élünk. Ahhoz, hogy bemutassuk a következő memorizálandó idézetet, kérjünk meg néhány gyereket, hogy mondják el azt a két idézetet, amelyet már tudnak. Utána magyarázzuk el az alábbiakat: Isten szereti az igazságot. Ő meg van elégedve velünk, ha azt látja, hogy másokkal becsületesen és igazságosan bánunk. Tisztelnünk kell minden egyes ember jogát, és ügyelnünk kell arra, hogy ne fosszunk meg senkit sem attól, ami őt megilleti. Azért, hogy segítsük magunkat igazságosnak lenni, tanuljuk meg Bahá'u'lláh-tól ezt az idézetet: "Járjátok az igazságosság ösvényét, mert ez valóban az egyenes út." 10 jár 1. Az erdőben a fákról sok levél lehullott, beborítva az ösvényt. Flóra keresztülsétál az erdőn. Flóra a falevél borította ösvényen jár. 2. Peti szeret segíteni minden barátjának, hogy boldogan játszanak együtt. Peti és a barátai nagy egységben élnek. Peti az egység ösvényén jár. ösvény 51

1. Lalinak van egy szamara. Elvitte legelni egy rétre, és otthagyta egyedül. A szamár magától megtalálta a hazafelé vezető ösvényt. 2. Két úton lehet eljutni az iskolába. Mici mindig azt az ösvényt szereti választani, amelyik elhalad a nagymamája háza előtt. igazságosság 1. Karcsinak krétákat adtak, hogy azokat ossza ki az órán. Tíz kréta volt és öt gyerek. Karcsi minden gyereknek két krétát adott. Karcsi igazságosan osztotta ki a krétákat. 2. Anna kútjában sok víz van, a szomszédjának a kútja azonban olykor-olykor kiszárad. Anna soha sem engedi, hogy ez a szomszédja szenvedjen, és mindig szívesen látja, hogy vizet vegyen tőle. Anna szereti az igazságosságot. Miután a gyerekek megtanulják az idézetet és beszélgetünk is velük annak jelentéséről, elmesélhetjük nekik az alábbi történetet 'Abdu'l-Baháról, amely segít példázni az igazságot. A mesélés során hangsúlyozhatjuk 'Abdu'l-Bahá cselekedeteit, amelyek mutatják az Ő igazságosságát, és segítenek a gyerekeknek meglátni, hogy hogyan is követhetnék az Ő példáját. Egy napon 'Abdu'l-Bahá Akkóból Haifába akart menni. Egy szokványos, olcsó kocsira szállt fel. A sofőr meglepődött, és fel kellett, hogy tegye magának a kérdést, hogy 'Abdu'l-Bahá miért olyan igénytelen, hogy egy ilyen olcsó kocsival utazik. - Őméltóságod bizonyára egy magán kocsival utazna inkább - kiáltott fel. - Nem - felelte a Mester, és a zsúfolt kocsival utazott egészen Haifáig. Amikor Haifában lelépett a kocsiról, egy kimerült halászasszony ment oda Hozzá segítséget kérni. Egész nap nem fogott semmit, és most vissza kellett térnie az éhes családjához. 'Abdu'l-Bahá jókora pénzösszeget adott neki, majd odafordult a sofőrhöz és így szólt: - Miért kellene nekem luxusban utaznom, amikor oly sokan éheznek? A történet után az "Osztozás" nevű játék következik: Egy autókereket (vagy egy más alacsony tárgyat) helyezünk a földre. A gyerekeknek meg kell próbálniuk, hogy minél többen álljanak rajta egy időben. Végezetül a 3. számú rajzot adjuk oda a gyerekeknek, hogy színezzék ki.

Negyedik lecke A mai órát a következő imával kezdhetjük: "Ó, Isten! Üdítsd és vidítsd fel lelkemet! Tisztítsd meg szívemet! Gyújts fényt elmémben! Minden ügyemet a Te kezedbe helyezem. Te vagy az Irányítom és Menedékem. Nem leszek többé bánatos és gondterhelt, hanem boldog és vidám. Ó, Isten! Nem leszek többé tele félelemmel és aggodalommal. Nem foglalkozom ezentúl az élet kellemetlen oldalaival. Ó, Isten! Te jobb vagy hozzám, mint én önmagamhoz. Néked szentelem 52

életemet, ó, Uram!" 11 Miután néhány gyerek is mondott imát, átismételhetjük velük azt az imát, amelyet az elmúlt három foglalkozás során memorizáltak. Minthogy a mai órán egy új imát kezdenek el tanulni, bizonyosodjunk meg afelől, hogy jól el tudják-e mondani az első imát. Az új ima bemutatásakor emlékezzünk arra, hogy azt szóról szóra el kell magyaráznunk. Ahol nehéz szavak fordulnak elő, konkrét példákkal szemléltessük azok jelentését. A gyerekek hét foglalkozást tölthetnek el ezen ima megtanulásával, ezért öt részre oszthatjuk az imát, meghagyva az utolsó két foglalkozást az egész ima átismétlésére. "Ó, Kedves Úr! Kicsiny gyermek vagyok, emelj fel engem azáltal, hogy bebocsátasz a királyságba. Földi vagyok, tégy engem mennyeivé; az alanti világból való vagyok, engedd, hogy a felső birodalomhoz tartozzam; borús vagyok, engedd meg, hogy sugárzóvá váljak; anyagias, tégy engem szellemivé, s add, hogy végtelen ajándékaidat megjeleníthessem. Te vagy a Hatalmas, a Mindeneket Szerető." 12 Áttérve a következő tevékenységre, a gyerekek megtanulhatják az alábbi dalt, valamint átismételhetik az előző órákon tanult énekeket: Szeresd, szeresd Szeresd, szeresd embertársadat. Erre van szüksége ma a világnak. Isten is szeret, ezért treremtett téged, hogy szeresd Őt és az egész emberiséget. Az új memorizálandó idézetet a következő módon magyarázhatjuk el a gyerekeknek: Isten szeretete úgy ragyogja be az emberiséget, mint a napsugarak. A napsugarak egyaránt lesütnek a sivatagokra és kertekre is. A mi szeretetünknek olyannak kell lennie, mint a napnak a sugarai: mindenkit szeretnünk kell, még azokat is, akik rosszul bánnak velünk. Azért, hogy szeretni tudjuk az egész emberiséget, tanuljuk meg ezt az idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Ó, barát! Csak a szeretet rózsáját ültesd szíved kertjébe …" 13

Ebben az idézetben a "csak" szót így magyarázhatjuk el: 1. Ági a napról és a virágokról szeret énekelni, és másról nem is dalol. Ági csak a napsugárról és a virágokról énekel. 2. Tomi le akart menni a folyóhoz, de nem végezte el a ráeső házimunkát. Az apukája azt mondta neki, hogy addig nem mehet, amíg be nem fejezi a munkáját, és sajnálatos módon Tomi dühös lett. A nagymamája így szólt: "Kicsikém, minden terved csak akkor válik valóra, 53

ha szót fogadsz édesapádnak." A következő tevékenység egy történet elmesélése. Emlékezzünk csak: ahhoz, hogy a gyerekek élvezzék a történetet, először saját magunknak kell azt figyelmesen elolvasni, elgondolkozván a fő témán, valamint azon részleteken, amelyek megragadják a gyermekek figyelmét. Amíg 'Abdu'l-Bahá fogolyként élt Akkóban, volt egy ember a városban, aki nagyon rosszul viselkedett Vele. A tudatlan ember azt hitte, hogy ezzel Mohamed tanításait követi. Azt gondolta, hogy 'Abdu'l-Bahá nem jó ember, és Isten nem törődik azzal, ha rosszul bánnak a bahá'íokkal. Valójában azt hitte, hogy a bahá'íokkal szembeni gyűlöletével mutatja ki Isten iránti szeretetét. Teljes szívéből gyűlölte 'Abdu'l-Bahát. Ez a gyűlölet egyre növekedett és annyira felgyülemlett benne, hogy olykor kibuggyant belőle, mint ahogyan egy teli fazékból is kiloccsan a víz. A mecsetben, amikor az emberek imára jöttek, ez az ember 'Abdu'l-Bahá ellen kiáltozott, és szörnyű dolgokat mondott Róla. Ha elhaladt 'Abdu'l-Bahá mellett az utcán, a köntösével eltakarta az arcát, hogy ne is lássa Őt. Ám ez az ember nagyon szegény volt, és nem volt sem elég betevő falatja, sem elegendő meleg ruhája. Mit gondoltok, mit tett 'Abdu'l-Bahá vele? Jóságot mutatott irányában, és ételt és ruhákat küldött neki, valamint gondoskodott róla, hogy megfelelő törődésben részesüljön. Példának okáért egyszer, amikor ez az ember nagyon megbetegedett, akkor 'Abdu'l-Bahá egy orvost küldött hozzá, kifizette a gyógyszerét és az ételét, és még pénzt is adott neki. Az ember elfogadta 'Abdu'l-Bahától az ajándékokat, de nem köszönte meg azokat Neki. Valójában ez a tudatlan ember miközben egyik karját odatartotta az orvosnak, hogy megmérje a pulzusát, addig a másikkal eltakarta az arcát, hogy ne kelljen 'Abdu'l-Bahá tekintetét látnia. És ez így ment hosszú-hosszú éveken át. Azután egy napon ennek az embernek a szíve végül mégis megváltozott. Elment 'Abdu'l-Bahá házához, leborult a Lábaihoz, és nagyon nehéz szívve,l és arcán páros folyókként lepatakzó könnyekkel zokogott: "Bocsáss meg, Uram!" Huszonnégy éven át gonoszul viselkedtem Veled. Huszonnégy éven át Te csak jóságot mutattál irányomban. Most már tudom, hogy tévedtem. Kérlek, bocsáss meg nekem!" Így aratott győzelmet 'Abdu'l-Bahá nagy szeretete a gyűlölet felet,t és mentette meg ezt az embert a tudatlanság állapotától. A történet után következő játék neve a "Híd": Alakítsunk ki a földön egy sávot padokat (vagy deszkákat, illetve cserepeket) használva, amelyet a "hídnak" nevezünk. A gyerekek két csoportjának kell az ellenkező irányba haladva átmennie a hídon egy időben anélkül, hogy akárkit is hagynának leesni a hídról. A gyerekeknek segíteniük kell egymást, hogy helyet cserélhessenek egyenként elhaladva egymás mellett. A foglalkozás végén a 4. számú rajzot adjuk oda minden gyereknek színezésre.

Ötödik lecke Mostanra már megtanultuk kívülről azt a négy imát, amelyeket a foglalkozások bevezetéséül 54

használtunk. Továbbra is használhatjuk ezen imák egyikét az órák elindításaként. Maguk a gyerekek is fognak legalább egy imát ismerni kívülről, és így néhányuk el tud mondani egy-egy imát a nyitó ima után. Minden gyereknek lehetőséget kell adnunk egy ima elmondására három-négy foglalkozásonként legalább egyszer. Továbbá minden foglalkozáson folytatjuk a negyedik órán bemutatott ima memorizálását. Ezt a kilencedik leckéig folytatjuk, amikor is már minden gyerektől elvárható, hogy kívülről tudja a második imát. A mai foglalkozás egyéb tevékenységei a következők: A. Dalok (beleértve az előző órákon tanult énekeket is): Nézz Engem… Nézz Engem, kövessél, légy oly, mint Én, ’Abdu’l-Bahá, ’Abdu’l-Bahá Szolgáljad az Urat, légy oly, mint Én, ’Abdu’l-Bahá, ’Abdu’l-Bahá Tanítsd Isten Ügyét, légy oly, mint Én, ’Abdu’l-Bahá, ’Abdu’l-Bahá Szeresd a világot, légy oly, mint Én, ’Abdu’l-Bahá, ’Abdu’l-Bahá B. Idézetek memorizálása: Isten szeret bennünket, és azt akarja, hogy mindig közel legyünk Őhozzá. A legjobb módja, hogy Istenhez közel kerüljünk, az, ha az Ő szolgálóivá válunk. Mi Isten szolgálói vagyunk, amikor az emberiséget szolgáljuk. A szolgálatnak sok útja van, például a betegek meglátogatása, a szükséget szenvedők segítése, vagy az egyik ember által megszerzett tudás tanítása másoknak. Mindenkit szolgálnunk kell, nem gondolván arra, hogy az gazdag-e vagy szegény, barát-e vagy idegen. Segítségül ahhoz, hogy az emberiség szolgálóivá váljunk, tanuljuk meg ezt idézetet Bahá'u'lláh-tól: "… És mindezekkel bír az az ember, ki magát ma az egész emberiség szolgálatának szenteli." 14 szentel

55

1. Dóri mindig nagyon figyel a művészeti órákon, és sok órát eltölt minden egyes órára való felkészüléssel. Dóri a művészetnek szenteli magát. 2. Hugó apukájának van egy zöldséges kertje. Hugó minden nap segít az apukájának a zöldséges kertet gyomlálni és öntözni. Hugó az édesapja segítésének szenteli magát. szolgálat 1. Móni, Andris és Tóni kitakarították a nagyszüleik házát. Boldogok voltak ezt a szolgálatot megtenni. 2. Saci négy kilométert gyalogol, hogy gyerekosztályokat tartson. Minden héten elmegy ilyen messzire, mert szereti a közösséget szolgálni.

emberiség 1. Az iskolában láttunk képeket fehér, fekete, barna és sárga bőrű emberekről sok különböző országból. Ezen emberek mindegyike az emberiséghez tartozik. 2. A tanító néni megkérdezte Karcsit, hogy ugyanúgy szereti-e a más helyekről származó embereket, mint a saját falujabelieket. Azt válaszolta, hogy mindenkit szeret, hiszen mindenki az emberiség része. C. Történet: Lua Getsinger, egyike az első amerikai bahá'íoknak, így mesél egyik akkói élményéről. Zarándokútra ment a börtön-városba, hogy meglátogassa 'Abdu'l-Bahát. Egy napon azt mondta a Mester neki, hogy túlságosan el van foglalva, hogy el tudjon menni egy barátjához, aki nagyon szegény és beteg volt. Megkérte Luát, hogy menjen el helyette, s vigyen neki ételt, és hogy ugyanúgy gondoskodjék róla, min ahogyan azt Ő teszi. Lua megjegyezte a címet, és azonnal indult, hogy teljesítse 'Abdu'l-Bahá kérését. Büszkének érezte magát, hogy 'Abdu'l-Bahá megbízta őt saját munkájának egy részével. Azonban hamarosan izgatott állapotban tért vissza 'Abdu'l-Bahához. - Mester, - kiáltotta - Te egy nagyon szörnyű helyre küldtél engem! Majdnem elájultam az undorító bűztől, a piszkos szobáktól és annak az embernek a leromlott állapotától. Gyorsan eljöttem, még mielőtt valamilyen szörnyűséges betegség rám ragadt volna. 'Abdu'l-Bahá szomorúan és szigorúan tekintett reá. Ha Istent akarja szolgálni, mondta Luának, akkor szolgálnia kell az embertársát, mert minden egyes személyben Isten képmását kell látnia. Azután azt mondta a Mester Luának, hogy menjen vissza annak az embernek a házába. Ha piszkos a ház, akkor takarítsa ki. Ha piszkos az az ember, akkor fürdesse meg. Ha éhes, akkor etesse meg. A Mester megkérte Luát, hogy mindaddig ne jöjjön vissza, amíg mindezt el nem végezte. 'Abdu'l-Bahá nagyon sokszor megtette mindezeket ennek az embernek, és azt mondta Lua Getsingernek, hogy ő is képes ezt megtenni egyszer. Így tanította meg 'Abdu'l-Bahá Luát embertársa szolgálatára. D. Játék: "Segítsük a beteget" Egy gyerek megjátssza, hogy beteg. Két másik gyerek összekulcsolja a kezét (a jobb kezet a jobbal, a balt a ballal), hogy egy széket formáljon. A beteg gyerek segítséggel beül a 56

székbe, a másik kettő pedig elviszi a kórházba. (A tanár kiválaszt egy fát vagy valamilyen más helyet, ami a kórház lehet.) Variáció: A beteg gyerek egy hordágyra fekszik, amelyet néhány gyerek formál egymás karját fogva. A gyerekek két sort alkotnak arccal egymás felé nézve. Kinyújtják a behajlított karjukat és összekapcsolják a velük szemben álló gyerekével. E. Színezés: 5. számú rajz

Hatodik lecke Az előző órákhoz hasonlóan a mai foglalkozást is ajánlatos az egyik kívülről ismert imával kezdenünk, majd pedig megkérni néhány gyereket, hogy mondjanak imát. Ezen imák után a gyerekek folytatják annak az imának a tanulását, amelyet a negyedik órán mutattunk be nekik. A mai foglalkozásra a további tevékenységek a következők: A. Dalok (beleértve az előző órákon megtanult néhány éneket is): Ha igazat mondasz Refr. Ha igazat mondasz, bizalom lesz jutalmad. Mindig az igazat mondjad, mondjad. Ha igazat mondasz, szégyenben nem maradsz, Isten öröme benned van. Ha hazugságot szólsz, meggyűlik bajod, s elvesztheted egy-két barátod. Refr. B. Idézetek memorizálása Az igazmondás az egyik legalapvetőbb lelki tulajdonság. A bahá'íoknak sohasem szabad még a legkisebb hazugságot sem mondaniuk. Miért hazudnak az emberek? Néha azért, mert félnek az igazság elmondásától. De mi mindannyian tudjuk, hogy Isten ismeri minden cselekedetünket, és semmit sem tudunk elrejteni Előle. Ha nem mondunk igazat, akkor nagyon nehéz más erényeinket fejleszteni, és nem kerülünk Isten közelségébe. Tanuljuk meg az alábbi idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Az igazmondás minden emberi erény alapja." 15 igazmondás

57

1. Sanyi elejtett egy poharat és az összetört. Amikor az anyukája megkérdezte, hogy mi történt, hazugság helyett megmondta az igazat. Sanyi az igazmondás erényét mutatta meg. 2. Gizivel játszani akart egyik barátja, és elment hozzájuk. Gizinek házi feladata volt, és nem tudott kimenni játszani. A bátyja azt ajánlotta, hogy majd azt mondja a barátjának, hogy nincs itthon, de Gizi nem akarta, hogy a bátyja hazudjon. Gizi kiment, és megmondta a barátjának, hogy most nem tud kinn játszani vele. Gizi az igazmondás erényét mutatta meg. alap 1. Andor apukája házat épített. A falak berakása előtt köveket és cementet rakott a falak leendő helye alá. A kövek és a cement alkotják a ház alapját. 2. Mielőtt megtanultok írni és olvasni, ismernetek kell a betűk hangzását. A betűk hangzásának a megtanulása az alap az olvasás és írás elsajátításához. erény 1. Anna barátságos, kedves és örömmel teli. Annának sok erénye van. 2. A tanárnő a gyerekeknek az igazságról, a nagylelkűségről, az alázatosságról és az őszinteségről tanít. A tanárnő sok emberi erényről tanít nekik. C. Történet: Távol egy országban, nem is olyan rég, élt egy fiatal pásztorlegény, akinek az volt a feladata, hogy amíg az apja a földeken dolgozott, anyja pedig a ház körüli munkákat látta el, addig vigyázzon a család juhaira. Egy napon nagyon unatkozott a fiú és úgy döntött, hogy megvicceli a szomszédait. Hirtelen kiabálni kezdett: Farkas! Farkas! A farkas eszi a juhokat! Minden barátja sietve szaladt, hogy segítsen a farkast elkergetni, amikor azonban odaértek, látták, hogy a pásztorfiú csak nevet rajtuk, mivel ők annyira megijedtek és valójában nem is volt farkas sehol sem. A barátai visszamentek dolgozni, mondván, hogy a fiú nagyon rosszul viselkedett. A következő nap a fiú megismételte a bolondozását: Farkas! Farkas! Segítség! Segítség! Néhány szomszéd ismét futva jött segíteni, de csak a rajtuk nevető pásztorlegényt találták ott, hiszen ez alkalommal is hazugság volt, hogy közel van a farkas. A harmadik napon aztán, amikor hallották a fiút kiabálni, hogy "Farkas! Farkas! A farkas eszi a juhokat! Kérlek, gyertek segíteni!", senki sem figyelt rá, mivel azt gondolták, hogy ez is csak egy hazugság. De aznap valóban jött a farkas és megette a juhokat. A fiatal pásztorlegény nagyon szomorú volt, azonban tanult ebből a leckéből. Ha hazudozunk, akkor majd eljön az a nap, amikor sem a szüleink, sem a testvéreink, sem pedig a barátaink nem fogják elhinni, amit mondunk, még akkor sem, ha az igaz! D. Játék: "Telefoncsatlakozás" A gyerekek egymás mögött sorban állnak, mindannyian ugyanabba az irányba fordulva, az 58

utolsó pedig a táblát nézve. Ha szükséges, akkor egynél több sort is képezhetünk. A tanár az egyik ujjával rajzol valamit az első gyerek hátára, aki azt rárajzolja a második gyerek hátára. Majd a második gyerek a harmadik hátára rajzolja, és így tovább egészen az utolsó gyerekig, aki felrajzolja azt krétával a táblára. Utána a tanár is odamegy a táblához és felrajzolja ugyanazt, amit az első gyerek hátára rajzolt. A rajzoknak egyszerűeknek kell lenniük, hogy minden gyerek le tudja rajzolni. E. Színezés: 6. számú rajz

:Hetedik lecke Miután imádkoztunk a gyerekekkel, és a gyerekek tovább tanulják a kívülről megtanulandó imát, az alábbi tevékenységekkel folytassuk a mai foglakozást. A. Dalok (beleértve az előző órákon tanult énekeket is): Bahá'í gyerekek vagyunk Bahá'í gyerekek vagyunk. Bahá'í gyerekek vagyunk. Bahá’í gyerekek, bahá’í gyerekek Bahá'í gyerekek vagyunk Isten útján haladunk. Isten útján haladunk. Mindvégig kitartunk, hűek maradunk. Isten útján haladunk. Yá Bahá’ul’Abhá, Yá Bahá’ul’Abhá, Bahá’í gyerekek, bahá’í gyerekek Bahá’í gyerekek vagyunk.

B. Idézetek tanulása: Annak az embernek, aki igazán szereti Istent, az egyik legfontosabb tulajdonsága az állhatatosság, vagyis a szilárdság. Mint bahá'íok, elfogadtuk Bahá'u'lláh-t, és bizonyosak vagyunk abban, hogy ezen korra Ő Isten Megnyilvánulása. Ezért sem amit mások mondanak, sem amit tesznek, nem tudja befolyásolni a Beléje vetett hitünket. Mindig szeretnünk kell Őt, valamint betartanunk az Ő törvényeit és tanításait. S hogy emlékezzünk erre, tanuljuk meg ezt az idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Páratlanul fenséges lészen állapotod, ha állhatatos maradsz Uradnak Ügyében." 16 páratlan 59

1. A Bahá'u'lláh sírszentélyét körülölelő kertek páratlanul szépek, sokkal gyönyörűbbek, mint a mi legcsodálatosabb álmaink. 2. Marika anyukája egy igen különleges tortát sütött a családnak. Nagy élvezettel ették meg, és mindenki azt mondta, hogy az páratlanul ízletes volt. fenséges 1. Márti minden este, mielőtt elalszik, imádkozik, és olyankor közel érzi magát Istenhez. Amikor álomba merül, a lelke fenséges állapotban van. 2. Karesz a világbékéről és az emberiség jóságáról tart előadást a találkozón. Karesz fenséges dolgokról beszél. állhatatos marad 1. Valaki azt mondta Annamáriának, hogy a csillagok az égboltra festett fehér pontok, de Annamária azt tanulta, hogy minden csillag valójában egy-egy távoli nap. Annamária nem változtatja meg a véleményét. Állhatatos marad a megszerzett tudásában. 2. Valaki azt mondta Móninak, hogy nem fontos minden nap imádkozni, de ő továbbra is imádkozott, mert tudta, hogy a mindennapi ima Isten egyik törvénye. Móni állhatatos maradt az ima törvényének a követésében. C. Történet: Mindenki hallott már a bahá'í hit első hőseiről, akik a Báb és Bahá'u'lláh idejében feláldozták az életüket Istennek az ösvényén. Ez egy nagyon különleges hős története, aki 'Abdu'l-Bahá idejében élt. Rúhu'lláh Varqá volt a neve, és csak tizenhárom éves gyerek volt, amikor feláldozta életét a Legszeretettebbje, Bahá'u'lláh ösvényén. Amikor Rúhu'lláh tizenkét éves volt, édesapjával Akkóba utazott 'Abdu'l-Bahához. Sokat hallott már 'Abdu'l-Bahá mérhetetlen szeretetéről és kedvességéről, és az utazásuk alatt alig tudott aludni, mert égett a vágytól, hogy Akkóban legyenek. Végül, mikor 'Abdu'l-Bahá elé lépett, nagy öröm és boldogság töltötte el a szívét. 'Abdu'l-Bahá nagyon szerette Rúhu'lláht, és különösen szerette hallgatni, amint Rúhu'lláh gyönyörű hangján énekelve mondja azon imákat, melyeket kívülről tudott. Rúhu'lláh egy ideig 'Abdu'l-Bahá jelenlétének paradicsomában élt. A napok múlásával a Hit iránti szeretete folyton-folyvást nőtt. De végül is a közelség ezen napjai végükhöz értek, és Rúhu'lláh édesapjával elhagyta Akkót és visszatért Perzsiába. Ott az őszinte lelkek tanításának szentelték magukat, s annak, hogy helyről-helyre elvigyék Bahá'u'lláh gyönyörű üzenetét. Rúhu'lláh szavai nagy hatást gyakoroltak mindazokra, akik hallották őt. Az édesapja nagyon szerette őt, és mindenki dicsérte a jó természetét és szellemiségét. Őszinte, igazat szóló, udvarias és jóságos volt másokkal. Gyönyörűen mondott imákat, és sokat kívülről is tudott. Minden reggel hajnalban ébredt, hogy imádkozzék. Egy napon a Hit ellenségei foglyul ejtették Rúhu'lláht és az édesapját, s egy teheráni börtönbe vitték őket. A börtönben nagyon rossz állapotok uralkodtak, és igen nehéz volt a láncok nagy 60

súlya alatt aludni. Mégis Rúhu'lláh mindezek ellenére nagyon boldognak érezte magát. Imákat mondott és kántált, valamint gyönyörű verseket költött, kifejezvén Bahá'u'lláh iránti szeretetét. Minden nap nehezebb és nehezebb lett az élet a börtönben ezen két hős számára, mígnem bekövetkezett az az esemény, amelyet reménykedve vártak. Egy reggelen a korai órákban egy magasrendű kormányzati tisztségviselő érkezett a börtönbe. Részeg volt és erőszakos. Szörnyűséges dolgokkal vádolta meg hamisan Rúhu'lláht és apját, de ők nyugodtan válaszoltak, hogy ők ártatlanok, és senkinek sem ártottak. A tisztségviselő egyre dühösebb lett, s Rúhu'lláh apjától ordítva kérdezte: - Melyőtöket öljem meg először, téged vagy a fiadat? - Nem számít nekem - felelte Varqá nyugodtan. Ezt hallva a tisztségviselő, odament Rúhu'lláh apjához és szörnyű kegyetlenséggel megölte. - Apám, apám, vigyél magaddal! - zokogott egyre Rúhu'lláh. Teljes szívéből kívánta követni apja példáját és feláldozni saját életét. A tisztségviselő megpróbált kedvesen beszélni Rúhu'lláhval, és azt mondta neki: - Kedves fiacskám, te még mindig egy gyerek vagy, és nagy szeretet érzek irántad. Tudok neked segíteni, hogy magas és fontos pozíciókba kerülj. Gazdagságot adhatok neked és bármit, amit csak akarsz. Csak mondd azt, hogy nem vagy bahá'í. - Nem akarok magas rangot, sem pénzt - válaszolta Rúhu'lláh. - Én csak az édesapámmal akarok menni. Amikor a tisztségviselő felfogta, hogy mennyire állhatatos ez a gyermek és nem lehet megingatni, elrendelte, hogy akasszák fel Rúhu'lláht. A két holttestet egy kútba dobták, közel egy ma Varqáíyyih néven ismert helyhez. Így lett Rúhu'lláh, bár gyermek volt, a bahá'í hit egyik hőse, kielégítve szíve vágyát, ami - mint ahogy azt a versei is kifejezték - nem volt más, mint felajánlani életét Bahá'u'lláh ösvényén. D. Játék: "Farkasok és kecskék" Egyszer volt egy kecskenyáj, amelynek át kellett haladnia egy nagyon régi hídon, hogy elérje azt a legelőt, ahol édes fű nőtt. A híd alatt lakott egy farkas család, amely nagyon szeretett kis kecskegidákat enni. A farkasok azonban nagyon lusták voltak és mindig sokat aludtak, s csak akkor ébredtek fel, ha egy kecske a hídon áthaladva zajt csapott. A kecskék nagyon ügyesek voltak, és megtanultak nesztelenül, a legkisebb zaj csapása nélkül átkelni a hídon, mert természetesen nem akarták felébreszteni a farkasokat. Figyelmesen hallgatták a farkasok horkolását, és ha az akármelyik pillanatban is abbamaradt, nagyon csendesek lettek, mert tudták, hogy a farkasok fülelnek. Ha a kecskék csöndben maradtak, a farkasok visszaaludtak. A tanár egy hidat készít botokból és padokból, alacsonyan és magasan is. A gyerekeknek át kell menniük a hídon, a magasabb botok alatt és az alacsonyabb botok felett haladva. A tanár tapsolással vagy egy edény ütögetésével jelképezi a horkoló farkasokat. Hébe-hóba a farkasok felébrednek. A gyerekeknek teljesen csendben kell maradniuk, még ha az egyik lábuk a levegőben is van, amíg a farkasok vissza nem mennek aludni. Ha egy gyerek lever egy botot vagy egy kis zajt is csinál, a farkasok felébrednek és felfalják a kiskecskét. 61

E.Színezés: 7. számú rajz

Nyolcadik lecke Miután mi magunk és néhány gyerek is mondott imát, átismételhetjük velük azt az imát, amit kívülről tanulnak. A nap további tevékenységei a következők: A. Dalok (beleértve néhány korábbi éneket is): Légy olyan, mint a föld és a fa Nézd a földet, mily alázatos. Isten minden kincsét nekünk adja, mely életünket bizony fenntartja. Sétálhatunk minden nap rajta, ám hallottad-e, hogy azt mondja: Gazdagabb és nagyobb vagyok nálad. Nézd a fát, Mily alázatos. Minél több gyümölcsöt hoz, annál jobban meghajol. Gyümölcseit így megosztja, ám hallottad-e, hogy azt mondja: Gazdagabb és nagyobb vagyok nálad. Légy olyan, mint a föld és a fa.. Repülj a dicsőség égboltján az alázatosság szárnyán. B. Idézet memorizálása: Az alázatosság egy igen fontos erény. Az az ember, aki alázatos Isten előtt, ráébred Isten nagyságára és saját maga kicsinységére. Teljesen átadja magát Isten Akaratának. Amikor alárendeljük saját akaratunkat az Övének, akkor Isten örömmel tölti el a szívünket. Segítségül, hogy alázatosak lehessünk Isten előtt, tanuljuk meg kívülről a következő idézetet: "Ó, ember fia! Alázkodj meg Előttem, hogy kegyesen meglátogathassalak." 17 alázatos 1.

Amikor Zita imádkozik, gyakran lehatja a fejét és Isten nagyságára gondol. Zita alázatos 62

Isten előtt. 2. Józsi, mielőtt egy tanítási útra indul, Isten nagyságára gondol és az Ő segítségét kéri. Józsi alázatos Isten előtt. C. Történet: 'Abdu'l-Bahá egyik legjellegzetesebb tulajdonsága az alázatosság volt. A barátok nagy címeket akartak neki adni, Ő azonban csak azt kívánta, hogy 'Abdu'l-Bahának nevezzék, ami azt jelenti, hogy a "Dicsőség Szolgája". Az egyszerűséget is nagyon szerette. Egyszer néhány gazdag barát Nyugatról, egy alaposan kidolgozott tervet készített, hogy hogyan mossa majd meg 'Abdu'l-Bahá a kezét egy étkezés előtt. Egy különösen szépen felöltöztetett fiút kértek meg, hogy vigye a kristályvízzel teli díszes tálat, s egy illatosított törölközőt is előkészítettek 'Abdu'l-Bahá számára. Amikor a Mester látta mindezt, ahogyan ezek a barátok a fiúval, a tállal és a törölközővel Feléje tartottak a pázsiton keresztül, tudta, hogy mi a céljuk. Gyorsan keresett egy kis vizet a közelben, megmosta a kezét, és a kertész egyik rongydarabjával megtörölte. Azután sugárzó arccal megfordult, hogy fogadja a vendégeket, és arra kérte őket, hogy saját maguk használják a kristályvizet és az illatos törölközőt. D. Játék: "Néha magas vagyok" Egy gyereknek be van kötve a szeme, a többiek pedig kört alkotnak körülötte. Egyszerre mondják: "Nagyon magas vagyok." (Lábujjhegyen állnak, és olyan magasra nyújtózkodnak, amennyire csak tudnak.) "Nagyon alacsony vagyok." (Leguggolnak, és összekuporodnak, amennyire csak tudnak.) "Néha magas vagyok." (Megint nyújtózkodnak.) "Néha alacsony vagyok." (Leguggolnak ismét.) A tanár jelzi a gyerekeknek, hogy magasak vagy alacsonyak legyenek-e, utána pedig együtt mondják: "Találd ki, hogy milyenek vagyunk most!" A bekötött szemű gyerek megpróbálja kitalálni a gyerekek hangmagasságából, hogy magasak vagy alacsonyak-e. Minden gyerekre kerüljön egyszer sor, hogy bekötött szemű legyen. E. Színezés: 8. sz. rajz

Kilencedik lecke Kezdjük az órát egy kívülről elmondott imával, majd kérjünk meg néhány gyereket, hogy imádkozzék. Ezen az órán minden gyereknek be kell fejeznie annak az imának a tanulását, amelyet a negyedik foglalkozáson kezdtek el, hogy a következő órát az ima átismétlésének tudjuk szentelni. Az egyéb órai tevékenységek a következők: A. Dalok (beleértve a korábbi énekek némelyikét is): 63

Ha jobban szereted a testvéredet Szomjas vagyok, szomjas vagyok, De az első a bátyám. A vizemet neki adom, Hogy oltsa szomját. Ha jobban szereted a testvéredet, nagy áldásban lesz részed. Ha többet osztozol a testvéreddel, egyre gazdagabb leszel. Éhes vagyok, éhes vagyok, akárcsak a kishúgom. Ételemből megkínálom, mert így a legjobb. Refr. B. Idézetek tanulása: Isten azt akarja, hogy mindannyian boldogan éljünk. Azt akarja, hogy mindig keressünk módot mások szolgálatára és megörvendeztetésére. Ahhoz, hogy így éljünk, nemcsak azon jó dolgokat kell kívánnunk más embereknek, melyeket magunknak is akarunk, hanem még jobbakat. Tanuljuk meg a következő idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Áldott az, aki jobban szereti testvérét, mint önmagát." 18 áldott 1. Van egy kút és egy vödör, de sehogyan sem lehet a vödörrel vizet vételezni. Amália használja az eszét és keres egy kötelet, arra ráerősíti a vödröt, leengedi a kútba és így vesz vizet. Amália esze Isten egy ajándéka. Isten megáldotta Amáliát ésszel. 2. Viktor családja minden reggel imádkozik a nappali szobában. Viktor családjának az otthona áldott hely. C. Történet: 'Abdu'l-Bahá szívesebben viselt olcsó ruhát, mint drágát. Ha több ruhája volt a kelleténél, odaadta azokat másoknak. Egy napon vendégül kívánta látni Akkó kormányzóját. A felesége úgy gondolta, hogy 'Abdu'l-Bahá kabátja nem igazán az alkalomhoz illő. Jó előre megrendelt egy szép kabátot a szabónál 'Abdu'l-Bahá számára. Azt gondolta, hogy 'Abdu'l-Bahá bizonyosan nem fogja majd észrevenni, hogy kicserélte a régi kabátját újra; hiszen végül is a Mester csak a teljes tisztaságra vágyott. Amikor elérkezett a kormányzó látogatásának a 64

napja, 'Abdu'l-Bahának az új kabát volt kikészítve, Ő azonban a régit kereste. A régi kabátja után érdeklődött, mondván, hogy az előkészített kabát nem az övé. A felesége megpróbálta elmagyarázni, hogy az alkalom miatt vett neki egy új kabátot, de a Mester nem fogadta azt el. Azt mondta, hogy annak a kabátnak az árán öt egyszerűbbet vehetnének, amilyeneket Ő általában is visel, továbbá, hogy nem volt szükség annyi pénzt elkölteni egy kabátra csakis Ő számárai. Ha szüksége van egy új kabátra, akkor küldjék vissza a drága kabátot a szabónak, és rendeljenek öt hétköznapi kabátot ugyanazért a pénzért. "Akkor, tudod, nemcsak, hogy új kabátom lesz, hanem négy olyan is, amiket másoknak adhatok." D. Játék: "A csiga" A gyerekek felállnak egy sorban, egymás kezét fogva. A sor egyik végénél a gyerekek helyben maradnak, míg a többiek elkezdenek sétálni körülöttük. Lassacskán spirálszerűen csavarodnak, egy csigát alkotva. Variációk: a. Azok, akik az egyik végénél elkezdenek körbefordulni, a többieket maguk köré csavarják. (Vigyázzunk, nehogy egymás lábára lépjenek.) b. Miután kialakult a csiga, a középen lévők leguggolnak, és a többiek lába alatt mennek, úgy, hogy nem engedik el egymás kezét. E. Színezés: 9. sz. rajz

Tízedik lecke Az imákkal való kezdés után ismételjük át a gyerekekkel azt a két imát, amit az előző órákon tanultak meg. Utána folytassuk az alábbi tevékenységgel: A. Dalok (beleértve néhány korábbi éneket is): Az igazmondás Az igazmondás ragyogóbb a nap fényénél. Az igazmondás ragyogóbb a nap fényénél. Igazmondással díszítsétek nyelvetek. Igazmondással díszítsétek nyelvetek. Az őszinteség ékesíti mindenki lelkét. Az őszinteség ékesíti mindenki lelkét. Az őszinteség ragyogóbb a nap fényénél. Az őszinteség ragyogóbb a nap fényénél. B. Idézetek memorizálása: 65

Mindannyian ismerünk olyan gyönyörű dolgokat, amelyeket Isten teremtett, hogy feldíszítse azokkal az életünket, s hogy örömöt hozzon a szívünkbe. Mégis nem annyira az anyagi dolgok, mint inkább a lelki tulajdonságok teszik az embereket gyönyörűvé. Az egyik legcsodálatosabb tulajdonság, amely életünket ékesítheti, az őszinteség. Ha őszinteséggel díszítjük magunkat, akkor nem veszünk el olyan dolgokat, melyek is másokhoz tartoznak, és soha senkit sem csapunk be. S hogy emlékezzünk az őszinteség tulajdonságára, tanuljuk meg ezt az idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Díszítsétek, ó, emberek, nyelvetek az igazmondással, és ékesítsétek lelketek az őszinteség díszével." 19 ékesít 1. Marika gyönyörű rózsákat ültetett a kertbe. A rózsák ékesítik a kertet. 2. Zoli régebben nagyokat füllentett, de most már csak az igazat mondja. Zoli igazmondással ékesíti a nyelvét. feldíszít 1. 2.

A falon egy vitorlásokat ábrázoló szép festmény van. A festmény díszíti a falat. Tavasszal a fákat gyönyörű virágok díszítik.

C. Történet: Mullá Bahrám volt az egyik legnagyszerűbb bahá'í Iránban. Egy napon kapott egy levelet, amely nagyon elszomorította. Az unokatestvére kicsiny gyermeke meghalt. Mivel a gyermek bahá'í volt, bahá'í temetést kapott. Ez feldühítette a muszlim papokat, akik panaszt tettek a rendőrségen. A gyerek apját börtönbe zárták. A levél elolvasása után Mullá Bahrám mélyen elgondolkozott ezen a problémán, és úgy döntött, felkeresi az egyik magas rangú kormányzati tisztségviselőt és a segítségét kéri. Amikor Mullá Bahrám megérkezett a tisztviselő házához, egy ünnep közepén találta őt, sok vendéggel körülvéve. Az egyikőjük, látván a szegényesen öltözött embert belépni az ajtón, ki akarta dobatni. A házigazda azonban észrevette Mullá Bahrámot, s nagy szeretettel és tisztelettel beljebb hívta. A vendégek mindegyike nagyon meglepődött, látván, hogy a tisztviselő mekkora udvariassággal és melegséggel bánik Mullá Bahrámmal, ezzel a szegény és alázatos emberrel. A házigazda elmagyarázta: "Az a tisztelet, melyet Mullá Bahrám iránt érzek, nagyon is megérdemelt, mert ő még a megpróbáltatások idején is becsületes és őszinte ember." Mullá Bahrám elmondta a gondját, a tisztviselő pedig nagy örömmel adott írásos utasítást az unokatestvér azonnali szabadon bocsátására. A vendégek nagyon elcsodálkoztak, és megkérdezték a tisztviselőt, hogy honnan tudja, hogy Mullá Bahrám olyan őszinte, hogy megérdemel ekkora tiszteletet egy ilyen magas rangú tisztviselőtől. A tisztviselő így válaszolt: "Valamikor, nem is olyan régen, volt egy tartozásom, amit azonnal vissza kellett fizetnem, de nem volt elég pénzem. Így arra a megegyezésre jutottam a pénzt kölcsönadóval, hogy a 66

tartozásért cserébe egy darab földet kap. De akárhogyan is, a föld értékében nem tudtunk megegyezni. Nem tudtuk elfogadni sem az ő, sem pedig az én barátom ítéletét, hiszen lefizethettük volna a barátainkat, hogy a javunkra értékeljék a föld árát. Így hát megkértük az egyik kereskedőt, hogy küldje el az egyik alkalmazottját a föld értékének felbecsülése végett. Mullá Bahrámot küldte el. Azért, hogy biztosra menjek azt illetően, hogy a föld elég értékes a teljes adósság megtérítésére, elmentem hozzá a föld felértékelésének napján, és egy nagy zsák pénzt ajánlottam fel neki azért, hogy az én érdekem szerint beszéljen. Nem keresett volna meg annyi pénzt még hat évnyi kemény munkával sem, de mégsem fogadta el. Azt mondta, hogy jobb lesz várni, és megtekinteni a földet. Kiderült, hogy Mullá Bahrám a földet sokkal magasabbra értékelte fel, mint amennyire értékesnek én tartottam. Így hát ismét elmentem hozzá, és még sokkal több pénzt ajánlottam fel neki, hogy elégedett legyen. De ez alkalommal sem fogadta el azt. Azt mondta, annak, hogy ennyire becsülte a föld értékét, az egyetlen oka az volt, hogy valójában annyit is ért. A felbecsülés a munkájának egy része volt, amiért fizetést kapott, s így nem lenne helyes plusz pénzt elfogadnia érte." "Nos" - szólt a tisztviselő a vendégekhez - "most már tisztán láthatjátok, hogy miért mondom azt Mullá Bahrámról, hogy őszinte és tisztességes, ami nagy ritkaság manapság. Ó, bárcsak mindenki olyan őszinte lenne, mint Mullá Bahrám!" D. Játék: "Négyzet, kör, háromszög" A tanár megnevez egy forma-sort (például: kör, kör, négyzet) és megkér egy gyereket, hogy ismételje el azt. Utána kérjük meg a gyereket, hogy próbálja meg felrajzolni a sort. Minden gyereknek adjunk jó néhány lehetőséget, minden esetben különböző sort használva. Ha egy gyerek nem emlékszik a hármas sorozatra, akkor használjunk két formából álló sort. Ha a hármas sor túl egyszerű, akkor használjunk négyeset. Variációk: a) A forma-sor kimondása helyett készítsünk néhány kártyát különböző forma-sorokkal. Mutassunk egy-egy kártyát minden gyereknek, és miután megnézték, kérjük meg őket, hogy ismételjék el először hangosan, majd pedig rajzolják fel egy papírra. b) Ezt eljátszhatjuk cselekedetek sorozatával is. Például: ugrás, fordulás, lábujj megérintése, orr megérintése, tapsolás, egy lépés előre. E. Színezés: 10. sz. rajz

Tizenegyedik lecke A mai órával kezdődően és az elkövetkező négy órán keresztül a gyerekek egy új imát fognak megtanulni kívülről. Ezért a kezdő imák után el kell magyaráznunk nekik a következő ima szavainak és mondatainak a jelentését, illetve segítenünk kell, hogy meg tudják tanulni az első pár mondatot. "Ó, Uram! Ó, Uram! Kicsiny gyermek vagyok - táplálj engem kegyelmed emlőjéből, formálj szereteted kebelében, taníts útmutatásod iskolájában, és nevelgess bőséged 67

árnyas udvarában. Emelj ki a sötétségből, és tégy ragyogó fénnyé; szabadíts meg a boldogtalanságtól, és ültess el rózsakertedben; engedd, hogy küszöböd előtt szolgálhassak, és formáld jellemem és természetem igazságossá; tégy engem a bőség forrásává az emberi világban és ékesítsd fejemet az örök élet koronájával! Bizony, Te vagy az Erős, a Hatalmas, a Látó, a Halló." 20 Az egyéb tevékenységek a mai órára a következők: A.

Dalok (beleértve a már megtanult énekek átismétlését is)

A nagylelkűség forrása Légy egy forrás, légy egy ár, ami soha meg nem áll. És igaz, ha megteszed, boldogság lesz a részed. Nézz hát a szívedbe, mit is adhatsz oda belőle. Célod legyen a boldogság. Szíved-lelked add hozzá. És igaz, ha megteszed, Isten mindig veled lesz. B. Idézet memorizálása Isten nagyon bőkezű az Ő teremtményeivel. Mindannyiunkról gondoskodik. Mindennapi táplálékkal lát el minden egyes embert. Számos ajándékot adott nekünk, mint a hallás, a látás és az értelem. Isten azt akarja, hogy ahogyan Ő bőkezű velünk, mi is legyünk bőkezűek egymással. Oda kell adnunk, amink van azoknak, akiknek szükségük van a segítségünkre. S hogy emlékezzünk arra, hogy bőkezűnek kell lennünk, tanuljuk meg ezt az idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Nagylelkű vagyok és könyörületes; áldott az, ki az Én erényeimmel ékes." 21 nagylelkű 1. Robi és Renáta megtakarítottak egy kis pénzt. Úgy döntöttek, hogy vesznek néhány könyvet kisebb testvéreiknek. Robi és Renáta nagylelkű. 2. Marika néni az egész délelőttöt sütéssel töltötte el. Mielőtt bevitte volna a süteményeket a városba eladni, két nagy tortát adott a szomszédainak. Marika néni nagylelkű. ékes, ékesít

68

1. Ma este Tizenkilenc Napi Ünnep van. A gyerekek virágokat szedtek, hogy azokat a terembe helyezzék. A gyerekek virággal ékesítették a termet. 2. Ildikónak gyönyörű mosolya van. A legtöbbször mosolytól ékes az arca. C. Történet: Egy napon Bahá'u'lláh elküldte 'Abdu'l-Bahát, hogy ellenőrizze a juhászok munkáját, akik a juhaira vigyáztak. Abban az időben 'Abdu'l-Bahá kisgyermek volt, és Bahá'u'lláh-val és családjával szembeni üldöztetések még nem kezdődtek el. Bahá'u'lláh akkor még jókora földterülettel rendelkezett a hegyekben, és jó nagy juhnyáj volt a birtokában. Amikor 'Abdu'l-Bahá befejezte az ellenőrzést és indulni készült, a kíséretében lévő ember így szólt hozzá: "Jó atyádnak az a szokása, hogy minden juhásznak itt hagy egy ajándékot." 'Abdu'l-Bahá hallgatott egy darabig, mivel nem volt nála semmi sem, amit odaadhatott volna nekik. Az ember pedig csak erősködött, hogy a juhászok várnak valamit. Ezután 'Abdu'l-Bahának egy olyan ötlete támadt, ami igen boldoggá tette Őt! Odaadott a juhászoknak egy-egy birkát azokból amelyekre vigyáztak! Bahá'u'lláh nagyon elégedett volt, amikor hallott 'Abdu'l-Bahá nagylelkűségéről. Humorosan megjegyezte, hogy jobban kellene vigyáznia mindenkinek 'Abdu'l-Bahára, mert még egy napon saját magát fogja odaadni. Természetesen ez pontosan az volt, amit 'Abdu'l-Bahá élete hátra lévő részében tett. Mindenét odaadta, amije csak volt, élete minden egyes pillanatában az emberiségnek, hogy egyesítsen bennünket és igaz boldogságot hozzon nekünk. D.

Játék: "Az ikrek"

Két, három vagy négy gyerek egymásnak háttal áll és leguggol. Majd egymásba karolnak és megpróbálnak felállni. E. Színezés: 11. sz. rajz

Tizenkettedik lecke Ez a foglalkozás is imákkal indul, majd folytatódik az előző órán bemutatott ima tanulásával. A további tevékenységek a mai órára: A. Dalok (beleértve néhány korábbi éneket is) Isten teremtményei A világ minden állata, akár van, akár nincs szárnya, Isten teremtménye, Úgy mint én és te. Refr. Ezért kedvesek vagyunk, 69

Mikor velük foglalkozunk. Áldásokat hoz nekünk, Ha velük törődünk. A kutya őrzi a házunk, Örök hűséges barátunk. A tehénnek megköszönjük, Hogy tejet ad nekünk. Refr. A csacsi viszi a csomagunk, a cica dorombol nálunk, a madár énekhangja napunk felvidítja. Refr. B. Idézet memorizálása Isten azt akarja, hogy a bahá'íok az emberiség javáért dolgozzanak. Azt akarja, hogy minden, ami megosztja az embereket, megszűnjék, hogy minden egyes ember együtt élhessen egy családként. Ahhoz, hogy ez megtörténjék, meg kell tisztítanunk a szívünket azon rossz érzésektől, melyeket mások iránt érzünk. A barátság és szeretet szellemében kell keverednünk minden vallás, fajta, nemzet és osztály képviselőjével. S hogy emlékezzünk erre, tanuljuk meg ezt az idézetet Bahá'u'lláhtól: "Áldott az, ki a legnagyobb barátság és szeretet szellemében keveredik minden emberrel." 22 keveredik 1. A kócsag és a pacsirta két olyan madárfaj, amely a réteken él. Gyakran lehet őket együtt látni. Ez a két madárfaj keveredik egymással. 2. A Tizenkilenc Napi Ünnepen a különböző fajtájú emberek annyira keveredtek, hogy elmondhatjuk, hogy mindannyian szerették egymást. C. Történet: Hakím Aqá Ján, egy zsidó orvos, sietve lépkedett Muhammed-Báqír mögött, aki lámpással a kezében futott otthona felé Hamadán szűk utcáin keresztül. Felesége görcsösen vonaglott, és a halál küszöbén állt. Néhány órával ezelőtt Hakím Aqá Ján már megnézte őt és adott neki néhány lázcsillapító pirulát, az állapota mégis rosszabbodott. Miután ismét ott állt a nő mellett, teljesen elsápadt, mert tudatára ébredt annak, hogy milyen óriási hibát követett el. A Quinin tabletták helyett Strychnint adott neki, ami egy igen erős méreg. Az asszony súlyos beteg volt, és nagyon közel állt ahhoz, hogy meghaljon az orvos hibája miatt. Emlékezvén arra, hogy a muszlimok mindig is rosszul bántak a zsidókkal abban a városban, Hakím 70

Aqá Ján megrémült, hogy vele együtt az egész családját, valamint a város többi zsidó lakóját is megölnék, ha az asszony meghalna. Egészen beleremegett ezekbe a gondolatokba, és így alig hallotta Muhhamed-Báqír kérdését, hogy miért reszket úgy és miért olyan izgatott. Az orvos úgy döntött, hogy bevallja az igazat és elmagyarázza miben hibázott. Nagy meglepetésére Muhammed-Baqír így válaszolt: „Mindenki követhet el hibákat. Te ezt nem akarattal tetted. Még ha meg is hal a feleségem, senki sem fog hibáztatni téged.” Az orvos nem hitt a fülének. Lehetetlennek tűnt számára, hogy egy muszlim férfi így beszéljen egy zsidóval. De mivel gyorsan kellett cselekednie, elrohant a legközelebbi patikába és megvette azt a gyógyszert, amitől remélte, hogy megmenti az asszony életét. Az egész éjszakát mellette töltötte, megtévén minden lehetségeset élete megmentésére. Muhammed-Baqír, amennyit csak tudott, segített az orvosnak, és a legnagyobb udvariasságot, barátságosságot és kedvességet mutatta irányában. Végül a reggel közeledtével az asszonyon a javulás jelei mutatkoztak, jelezvén, hogy túl van a veszélyen és meg fog gyógyulni. Hakím Aqá Ján-t igen csak meghökkentette Muhammed-Baqír iránta tanúsított udvariassága és kedvessége. Nem tudta leplezni meglepettségét, és végül is megkérdezte Muhammed-Baqírt, hogy miért bánt vele annyira kedvesen.”Az az oka - magyarázta Muhhamed-Baqír, - hogy a feleségem és én bahá'íok vagyunk, és szeretünk minden vallású embert .” Ez az, ami Hákím Aqá Jánt a bahá'í hithez vonzotta, és később ő maga is bahá'í lett. D. Játék: "Az elrejtett tulajdonság" A gyerekek egy kört képeznek, a kezüket maguk elé tartva. A tanár egy érmét vagy egy követ tart a kezében. Az érme egy tulajdonságot jelképez, pl. a "kedvességet". A tanár körbesétál és minden gyerek keze fölött végigviszi a kezét, miközben azt mondja: "Jancsi kedves, Márti kedves, Dani kedves, stb." Minden gyerek becsukja a kezét, mintha a tanár neki adta volna az érmét. A tanár egyébként az egyik gyerek kezében hagyja az érmét. Amikor a tanár végigért a körön, akkor az egyik gyereknek ki kell találnia, hogy kinél van az érme, azt mondván például, hogy "Kati nagyon aranyos". Katinak akkor ki kell nyitnia a kezét és megmutatnia, hogy nála van-e az érme. A gyerek háromszor találgathat, hogy kinél van az érme, utána pedig újra indul a játék egy másik tulajdonsággal. E.

Színezés: 12. sz. rajz

Tizenharmadik lecke A foglalkozás az általunk és néhány gyerek által mondott néhány imával kezdődik. Majd a gyerekek folytassák annak az imának a tanulását, amellyel a tizenegyedik foglalkozáson ismerkedtek meg. A további órai tevékenységek az alábbiak: A.

Dalok (beleértve néhány korábbi dalt is): Boldog akarok lenni Van valami, amit tudnod kell, megmutatnunk a Hitünkben, a tettek emberei vagyunk, 71

hitünket az életünkkel példázzuk. Refr.: Erős és boldog akarok lenni, egész életemben csak Őt szolgálni, Ezért Isten útján haladok. Igen, Isten útján haladok. Van valami, amit tudnod kell A világ látszat fényűzésében. Az üres beszéd nem kell már, Az emberek a szót látni akarják. Refr. B. Idézet memorizálása: Isten a Mindenható. Végtelen szeretetéből teremtette az embert. Ezért szeretnünk kell Őt, és engedelmeskedni az Ő parancsolatainak. Nem csak akkor kell betartanunk Isten parancsolatait, amikor azoknak könnyű engedelmeskedni, de akkor is, amikor nehézségek és megpróbáltatások jönnek életünkbe. Engedelmesnek kell lennünk, és türelmesnek a megpróbáltatások idején. S hogy emlékezzünk erre, tanuljuk meg Bahá'u'lláh alábbi szavait: "A szeretet jele a lelki erő, mellyel rendelkezéseimnek aláveted magad, és a türelem, mellyel kiállod a megpróbáltatásokat." 23 jel 1. Nóri kis öccse, Tibi, nagyon beteg volt tegnap éjjel, és mindenki nagyon aggódott. Tibike ma boldog, és fényesen ragyog a szeme. Ez egy jel arra, hogy Tibi egyre jobban van. 2. Kati egy csokor virágot adott a húgának. Kati nagyon szereti a húgát. A virágcsokor az ő szeretetének egy jele. lelki erő 1. Bár a kisbaba egész nap sírt, Csilla csak ringatta és gyengéden bánt vele. Csilla nem gyengült el a kisbabával való törődésben. Csilla nagy lelki erőt mutatott. 2. A fiúk mindig megpróbálták rávenni Andrist, hogy verekedjen, de Andris tudta, hogy az nem helyes, így mindig kerülte a verekedést. Andris nagy lelki erőt mutatott. rendelkezés 1. Gyuszi minden nap imádkozik reggel és este. A mindennapi imádkozás Isten egyik parancsolata. Gyuszi azzal, hogy minden nap imádkozik, követi Isten rendelkezését. 2. Teri sohasem hazudik. Teri betartja Isten azon parancsolatát, hogy igazmondónak kell 72

lenni. Teri engedelmeskedik Isten rendelkezésének. C. Történet: Egyszer élt egy Hájí Muhammed nevű ember, aki nagyon jó vadász volt. Golyói mindig célba találtak. Sőt, még lovaglás közben is röptében le tudott lőni egy kisebb madarat is. Egy napon, puskával a hátán lépdelt, amikor találkozott a bahá'íok egy csoportjával, akik éppen Bahá'u'lláh-val sétáltak, és úgy döntött, hogy csatlakozik hozzájuk. Amikor Bahá'u'lláh meglátta, hogy Hájí Muhammed használni készül a puskáját, azt mondta neki, hogy ne öljön meg ártatlan madarakat. Hájí Muhammed azonban nem figyelt arra, amit Bahá'u'lláh mondott, mert az esze a vadászaton járt, amit annyira szeretett. Így továbbra is megcélzott minden madarat, amit csak látott. Azonban igen csak meglepve tapasztalta, hogy egyetlen golyója sem talált el egy madarat sem. Lőtt egyszer, lőtt kétszer, lőtt sokszor, de egyetlen madarat sem talált el. Célzott nagy madarakra és kicsikre, minden eredmény nélkül. A csoport hazafelé indult, amikor Hájí Muhammed megpillantott egy gyönyörű nagy fehér madarat. Olyan nagy volt, hogy nem tudott gyorsan repülni, s Hájí Muhammed azt gondolta, hogy ezt biztosan könnyen le lehet lőni. Az első lövést elhibázta. Aztán még négyszer tüzelt, de egyszer sem talált célba. A megrémült madár ijedtében közelebb repült hozzájuk. Hájí Muhammed azt gondolta, hogy most aztán már biztosan nem hibázza el. Még két golyót kilőtt, a madár azonban elmenekült. Hájí Muhammed meg volt döbbenve, és el kezdett gondolkodni az egész eseten. Végül hirtelen megértett valami nagyon fontosat. Ráébredt arra, hogy Bahá'u'lláh világos parancsot adott neki, hogy ne öljön, de ő belefeledkezve saját akaratába, nem figyelmezett Bahá'u'lláh-ra. Azon a napon Hájí Muhammed határozottan úgy döntött, hogy mindenkoron engedelmeskedni fog Isten parancsolatainak. D. Játék: "A vak ember" Kössük be egy gyereknek a szemét. Egy másik gyerek eljátssza az ő vezetőjét, és körbevezeti, ügyelve arra, hogy semmi se történjék vele. Variációk: a) Bekötött szemű gyerekek egy sora vonatot formál, és egy valaki vezető őket. b) A vak embert akadályok között kell vezetni (pl. farönkök, árok, kövek, stb.) c) Azért, hogy növeljük a gyerekek képességét az utasítások adására és kapására, a vak személyt egy valaki irányíthatja szóban. Az irányító (és jó, ha a tanár is) szorosan követi őt, hogy elkapja botlás esetén. E. Színezés: 13. sz. rajz

Tizennegyedik lecke 73

Az imák után a gyerekek folytatják a tizenegyedik órán bemutatott ima memorizálását. Ezen az órán a gyerekeknek meg kell tanulniuk az egész imát, hogy a következő alkalommal át tudják ismételni azt. Az egyéb tevékenységek a mai órára a következők: A. Dalok (beleértve néhány korábbi éneket is):

Erős vár az Én szeretetem Ó, lét fia! Erős vár az Én szeretetem; aki oda belép, biztonságban van, (biztonságban van) és aki elfordul tőle, az bizonyosan eltéved és elvész (eltéved és elvész). Ó, lét fia! Erős vár az Én szeretetem. B. Idézet memorizálása Isten szeretete olyan, mint egy erőd. Az erőd egy hatalmas építmény, erős, vastag falakkal, ajtókkal és ablakokkal, ahova senki sem tud betörni. Ha valaki bántani akar bennünket és mi bemegyünk ebbe az erődbe, akkor biztonságban vagyunk. Istent szeretni olyan, mint egy erődben, egy várban lenni, ahol senki sem árthat nekünk, ahol teljesen védve vagyunk. Tanuljuk meg a következő idézetet Bahá'u'lláh-tól: "Ó, lét fia! Erős vár az Én szeretetem; aki oda belép, biztonságban van, és aki elfordul tőle, az bizonyosan eltéved és elvész." 24 vár 1. Az emberek, hogy megvédjék magukat az ellenségtől, egy hatalmas falat építettek a város köré. A várost egy erős várrá tették. 2. Egy szomszéd kisfiú kövekkel dobálta Danit. Először ez megrémítette és bosszantotta Danit, de tudta, hogy nem szabad visszadobnia. Megtanulta, hogy mindig emlékezni kell Isten szeretetére és bízni az Ő védelmezésében. Isten szeretete egy vár lett Dani számára. Egy idő után a kisfiú Dani barátja lett. biztonság 1. A bárányok elvesztek a bozótosban, és Bálintnak meg kellett találni őket, nehogy a vadkutyák eledelévé váljanak. A bárányok most már a karámban vannak, azaz biztonságban. 2. Matyit megkritizálták a barátai. Először szomorú volt, de aztán Isten felé fordította a szívét és érezte az Ő szeretetét. Isten felé fordítva a szívét, Matyi biztonságban volt. 74

elvész 1. Amikor a fa a tűzben ég, végül teljes egészében eltűnik és megszűnik létezni. A fa elvész. 2. Miután a falevelek lehullanak a fáról, fokozatosan szétporladnak és eltűnnek a talajba. A levél elvész. C. Történet: Egyszer volt három kicsi halacska. Egy nagy tóban éltek, és nagyon boldogok voltak, hogy egész álló nap játszhattak és úszkálhattak a vízben. A tóban nem rejtőzött semmi veszély. Nem voltak sem nagy halak, sem éhes krokodilok. A víz nagyon nyugodt volt, és erős áramlatok sem voltak, amelyek el tudták volna sodorni őket az anyjuk mellől. A tóban más halak is éltek, így nagyon sok játszótársa volt a három halacskának. Versenyeket tartottak, egymás előtt úszva. Felugrottak a levegőbe, majd lebuktak mélyen a tó fenekéig. Bújócskát is játszottak. Elbújtak a kövek és növények mögé, és amikor az anyukájuk, apukájuk vagy nagyszüleik elúsztak ott, akkor villámgyorsan előbújtak kiabálva, hogy megijesszék őket. A felnőttek úgy tettek, mintha félnének, de tudták, hogy a tóban semmi sem árthat nekik. Egy napon a három kis hal a tónak egy olyan részére úszott, ahol még azelőtt sosem jártak. Elkezdtek játszani, úszkálni és a levegőbe ugrálni. Az egyik ugrásnál az egyik halacska meglátott egy hatalmas falat. Még sohasem látott ilyen dolgot azelőtt! Gyorsan visszaugrott a vízbe, és elmesélte a testvéreinek, hogy mit látott. A testvérei nem hittek neki, és azt kérdezték: - Mit keresne itt egy fal a tavunkban? - Nem tudom - válaszolta. - De ha nem hisztek nekem, akkor ugorjatok fel magatok, és akkor majd ti is meglátjátok. A két testvér kinevetvén a másikat, gyorsan nekirugaszkodtak egy nagy ugráshoz. Hirtelen nekiütődtek a falnak. - Jaj, jaj! - kiáltottak fel. Fájó orral kidugták a fejüket a vízből, hogy körülnézzenek. És valóban ott volt egy fal. És nagy volt! A fal mentén elúsztak a tó széléig, és látták, hogy a fal egészen a tópartig húzódik. Átúsztak a másik oldalra, és látták, hogy a fal parttól partig megy. Mélyre alámerültek, és látták, hogy a fal leér a tó fenekéig. A három halacska nem tudta megmagyarázni magának, hogy miért is van ott egy fal. Úgy döntöttek, hogy megkérdezik a nagyapjukat. Amikor megtalálták nagyapát, az éppen aludt, de mivel égtek a vágytól, hogy megtudjanak valamit a falról, felébresztették. - Nagyapa! - kiáltották egyszerre. - Van egy fal - mondta az első hal. - Parttól partig húzódik - mondta a második. - Teljesen lemegy a tó fenekéig - mondta a harmadik. - Hogy mi? - kérdezte a nagyapa. - Egy fal? - Igen! - kiáltották hárman egyszerre. - Egy fal? - kérdezte ismét nagyapa, megperdítve a bajuszát. - Mit keres ott az a fal, nagyapa? - kérdezte a három kis hal. - Az egy gát. Megvéd bennünket - felelte nagyapa. - Kint rekeszti a krokodilokat, a nagy éhes halakat és más állatokat, amelyek megennének bennünket. Kirekeszti azokat az erős 75

áramlatokat is, amelyek nekizúdulnak a szikláknak. A gát tartja a vizet a tóban. A gát az, ami miatt nem kell félnünk semmitől sem. A gát védelmez bennünket. Az a mi várunk. - És mi van a gát másik oldalán, nagyapa? - kérdezték. - Nagyon sok veszély - válaszolta nagyapa. - Meglehet, hogyha egyszer kimennétek, sohasem térnétek vissza. Egy ideig megelégedtek ezzel a magyarázattal, mégis minden nap többet és többet akartak tudni arról, hogy mi van a gát másik oldalán. Végül egy napon úgy döntöttek, hogy elmennek és megnézik. Nagyon messze mentek a gáttól, hogy jól neki tudjanak rugaszkodni, s aztán teljes sebességgel úsztak előre, majd felugrottak amennyire csak tudtak, hogy átjussanak a gáton. Az első dolog, amit láttak, az volt, hogy a víz szintje alacsonyabb, mint a tóban. Nagyon megijedtek, és azonnal vissza akartak térni a tóba, de nem tudták, hogyan. Zuhantak, zuhantak és zuhantak, míg végül elérték a vizet, olyan erősen becsapódva, hogy egész testük belesajgott. A víz nagyon gyorsan szaladt, és messzire sodorta őket a gáttól, nekidobálva őket a szikláknak és beledörzsölve az orrukat a homokba. Végre egy olyan helyre értek, ahol a víz nem rohant olyan sebesen. Nekidőltek néhány sima kőnek, hogy megpihenjenek. - Sajog az egész testem - mondta az első halacska. - Az orromtól a farkamig mindenem fáj - szólt a második. - Soha nem szabadott volna elhagynunk a tavat - mondta a harmadik. Hirtelen egy krokodil úszott arra. Még sohasem láttak krokodilt annak előtte, de amikor meglátták a száját a nagy fogaival együtt, azonnal azt kiáltották: - Bújás! Szerencséjükre egy másik hal úszott arra, amely nem látta a krokodilt. A krokodil megfordult, hogy bekapja, és egy harapásra lenyelte. Amikor ismét az ő irányukba nézett, a három kis hal már jól elrejtőzött a sziklák mögött. A krokodil pedig tovább úszott, több táplálék után kutatva. - Láttátok, hogyan nyelte le? - kérdezte az első halacska a testvéreitől. - Igen - válaszolta a második. - És hamarosan bennünket is fel fog falni - szólt a harmadik. Nagyokat vert a szívük és remegett a farkuk. - Menjünk innen - mondták. Elkezdtek a folyón felfelé úszni, megküzdvén az ellenáramlattal. Hassal a homoknak, sziklától szikláig vergődve, teljes erejükkel úsztak a gát felé. Egyre csak erőlködtek. Amikor végre elérték a gát lábát, kidugták a fejüket a vízből, megkapaszkodván a sziklákban, nehogy a víz ismét elsodorja őket, és felemelték tekintetüket. A gát olyan magas volt, hogy elvesztették minden reményüket, hogy valaha is képesek lesznek átugrani azon. - Már sohasem fogunk visszajutni az erődünkbe, a várunkba - fakadtak sírva. Abban a pillanatban egy nagy éhes hal úszott egyre közelebb. Amikor a halacskák meglátták, majd kiugrott a szemük az ijedtségtől! Az pedig csak közeledett feléjük, száját szélesre tárva. Már nem volt idő a rohanásra és az elrejtőzésre. Minden gondolkodás nélkül mindhárman 76

egyszerre olyan magasra ugrottak, amennyire csak tudtak! A rémület olyan nagy erőt adott nekik, hogy elég magasra ugrottak ahhoz, hogy átjussanak a gáton, a másik oldalon visszaesve ismét a tóba. - Soha többé nem hagyjuk el a várunkat! - sírtak, és hazaúsztak az anyjukhoz. D. Játék: "Ki kopogtat az ajtómon?" Egy gyereknek bekötjük a szemét, és leültetjük egy padra vagy egy székre, háttal a többieknek. A tanár rámutat egy másik gyerekre, aki odamegy a bekötött szemű gyerekhez, és kopogtat a padon. Az ülő gyerek megkérdezi: "Ki kopogtat az ajtómon?" A másik, megpróbálván a hangját palástolni, azt mondja: "Én vagyok az!" A leültetett gyerek megpróbálja kitalálni, hogy ki kopogtat. Háromszor találgathat, utána egy másik gyerek szemét kötjük be. E. Színezés: 14. sz. rajz

Tizenötödik lecke Ez az utolsó órája ennek a tanfolyamnak. Amint azt tudjuk, az év során legalább háromszor megismételünk minden egyes leckét, hogy a gyerekek alaposan elsajátítsák annak tartalmát. Emlékezzünk, hogy ezen a foglalkozáson, az imák után, a gyerekeknek át kell ismételniük azt az imát, amelyet az elmúlt négy órán keresztül tanultak meg. A mai óra további tevékenységei a következők: A. Dalok (beleértve a korábbi órák énekeit is) Így kell egy bahá’ínak élnie Szeretem a Mestert, És Ő is engem. Megmutatja nekem, hogy milyen legyek. Szilárdan hinni Istenben, így kell egy bahá’ínak élnie. Szeretem a Mestert, És Ő is engem. Megmutatja nekem, hogy milyen legyek. Imával kérni, hogy vezessen, így kell egy bahá’ínak élnie. Szeretem a Mestert, És Ő is engem. Megmutatja nekem, hogy milyen legyek. 77

Isten akaratát tiszteljem, így kell egy bahá’ínak élnie. B. Idézet memorizálása: Néha az életben nehéz helyzetek állnak elő, és mi nem tudjuk, hogy mit tegyünk. Isten, a mi Teremtőnk, mindent tud. Tudja, ha valaki szomorú vagy bajban van. Szeret bennünket, és vigyáz ránk életünk minden pillanatában. Minden bizodalmunkat Istenbe kell helyeznünk, és amikor segítségre van szükségünk, akkor Hozzá kell fordulnunk támogatásért. És hogy mindenkor Isten felé forduljunk, tanuljuk meg a következő idézetet: "Helyezd bizodalmadat Istenbe, és bízd minden ügyedet az Ő védelmére." 25 bizodalom 1. Endrének problémája támadt, és elment Tónihoz segítséget kérni. Endre tudja, hogy Tóni minden tőle telhetőt meg fog tenni, hogy segítsen neki. Endre megbízik Tóniban. 2. Attila meg akarja javítani a háztetőt, de egyedül nem tudja. A barátai azt mondják, hogy segíteni fognak. Attila, megbízva a barátaiban, megveszi az anyagokat. ügyek 1. Kovács úr ma reggel elment a bíróhoz, majd a piacra, később pedig az unokatestvéréhez. Mindegyik helyen sok dolgot kellett csinálnia. Sok ügyet kellett elintéznie. 2. Rozika vigyáz az öccseire és húgaira, elkészíti az iskolában kijelölt házi feladatot, és meglátogatja az egyik szomszédot, aki beteg. Rozikát nagyon lefoglalják az ügyei elintézése. C. Történet: Síná már nagyon öreg. Sok éven át utazott közelre és távolra a bahá'í hitet tanítani. Ezen a napon is tanítási útra készülődött. A fia, Habíb, az első alkalommal kísérte el őt. Havazott és nagyon hideg volt, de Síná már türelmetlenül várta az indulást, így felmálházták a szamarakat, és nekiindultak az útnak. Az első napon még az est leszállta után is úton voltak, amikor felbukkant egy város, ahol megpihenhettek és ehettek valamit. Bár nem volt veszélyes város, az emberek mégsem voltak igazán kedvesek, és Sínának és Habíbnak egy istállóban kellett aludniuk. Az istálló igen csak öreg volt, és úgy tűnt, hogy több eső esik bent, mint kint. Az éjszakát a hajnalra várva töltötték el, amikor is folytathatták az útjukat. Végül a nap felkelt, és ismét felmálházták a szamarakat. Egész álló nap utaztak, megállás nélkül, de éjszaka csak egyetlen helyet találtak, ahol aludni tudtak - egy régi, piszkos szállót. Az ágyak tele voltak bogarakkal, így az egész éjszakát alvás nélkül töltötték. És így utaztak tovább sok-sok napon át. Egy nap Habíb azt mondta az apjának: - Most már tudom, hogy a bátyám miért is nem akart eljönni erre az útra. Síná nevetett, és így szólt: - Igen, néha kicsit kényelmetlen átutazni ezeken a területeken. A kényelmetlenségek ellenére nagy örömet éreztek, amikor megérkeztek egy városba, ahol 78

bahá'íok is éltek. A bahá'íok mindig boldogan fogadták őket, Síná pedig bátorította őket és segített nekik jobban megérteni Bahá'u'lláh tanításait. Egy napon Síná így szólt Habíbhoz: - Nagyon közel vagyunk ahhoz a városhoz, ahol egy nagyszerű barátom él. Csak egyetlen falun kell átutaznunk, hogy odaérjünk. Senkit sem ismerek abban a faluban, és ha megállás nélkül átmegyünk rajta, akkor szürkületkor a barátomnál lehetünk. Így elindultak. Hamarosan elkezdett zuhogni az eső. Mire átértek a falun, teljesen eláztak, de ők megállás nélkül mentek csak előre. Az eső miatt a folyó megduzzadt és elárasztotta az erdőt. Nagyon nehéz volt az ösvényre rábukkanni, és mire beesteledett, eltévedtek. S ami még nehezebbé tette a helyzetet, Sína megbetegedett. Szinte lebénult, és beszélni sem tudott. Habíb elhatározta, hogy visszaviszi az apját abba a faluba, melyet éppen csak elhagytak. Ott talán találnak egy istállót, ahol megaludhatnának. Végül a hidegtől majdnem halálra fagyva, sárosan beértek a faluba. Az emberek melegen és barátságosan fogadták őket. Azonnal bevitték az utazókat egy házba, ahol a vendéglátójuk tüzet gyújtott, Sínát pedig ágyba fektette, pokrócokkal betakarta, és minden lehetségeset megtett, hogy segítsen rajta. Egy idős asszony maradt az ágya mellett egész éjszaka, aki nem tudta abbahagyni a sírást. A reggeli órákban Síná állapota javult, és ismét tudott beszélni. Síná beszélgetni kezdett az idős asszonnyal, aki elmesélte, hogy három nappal azelőtt álmodott Sínáról és a fiáról. Álmában látta Sínát eszméletlenül feküdni, éppen úgy, ahogy az az előző éjszaka megtörtént. Így tudta, hogy a látogatásának valamilyen különleges jelentése van. Az idős asszony megkérdezte Sínát: - Hová indultatok? Síná így felelt: - Meg akartunk látogatni egy barátomat a következő városban. Az óvatos beszélgetés során Síná rájött, hogy a barátja éppen az idős asszony unokája, és hogy az asszony maga is bahá'í. Valójában pedig, nagy meglepetésükre, annak a falunak minden lakója bahá'í volt. Nagy az Isten hatalma és útmutatása. Őmiatta eredt meg az eső, s árasztotta el a folyó az erdőt. Ő akarta, hogy eltévedjenek, és hogy Síná megbetegedjen, azért, hogy ebbe a faluba vezesse őket és megerősítse testvéreik hitét. Senki se kételkedjen Isten erejében és útmutatásában. D. Játék: "Ritmus" A gyerekek leülnek körben. Nagyon lassan eljátsszák a következő sorozatot: 1. 2. 3. 4.

Egyszer dobbantanak a lábukkal. Egyszer tapsolnak. Egyszer csettintenek az ujjukkal. Jó néhányszor megismétlik ezt a sort.

79

Ha már mindenki belejött a ritmusba, a csoport mondja minden gyereknek a nevét sorban, a csettintés pillanatában. Utána csak egy gyerek mondja mindenki nevét, mialatt a ritmus tovább folytatódik hangosan. Variáció: A nevek helyett mindenki mondhat egy formát, egy színt vagy egy tulajdonságot, vagy akár számolhatunk is. E. Színezés: 15. sz. rajz

80

1. "

Olyan erőteljes az egység fénye, hogy képes beragyogni az egész földet."

81

2. "Ó, szellem fia! Első tanácsom ez: legyen szíved tiszta, jóságos és sugárzó..."

82

3. "Járjátok az igazságosság ösvényét, mert ez valóban az egyenes út."

83

4. "Ó, barát! Csak a szeretet rózsáját ültesd szíved kertjébe …"

84

5. "… És mindezekkel bír az az ember, ki magát ma az egész emberiség szolgálatának szenteli."

85

6. "Az igazmondás minden emberi erény alapja."

86

7. "Páratlanul fenséges lészen állapotod, ha állhatatos maradsz Uradnak Ügyében." 87

8. "Ó, ember fia! Alázkodj meg Előttem, hogy kegyesen meglátogathassalak."

88

9. "Áldott az, aki jobban szereti testvérét, mint önmagát."

89

10. "Díszítsétek, ó, emberek, nyelvetek az igazmondással, és ékesítsétek lelketek az őszinteség díszével." 90

11. "Nagylelkű vagyok és könyörületes; áldott az, ki az Én erényeimmel ékes."

91

12. "Áldott az, ki a legnagyobb barátság és szeretet szellemében keveredik minden emberrel."

92

93

13. "A szeretet jele a lelki erő, mellyel rendelkezéseimnek aláveted magad, és a türelem, mellyel kiállod a megpróbáltatásokat."

94

14. "Ó, lét fia! Erős vár az Én szeretetem; aki oda belép, biztonságban van, és aki elfordul tőle, az bizonyosan eltéved és elvész."

95

15. "Helyezd bizodalmadat Istenbe, és bízd minden ügyedet az Ő védelmére."

96

Gyerekosztályok vezetése

Cél: A gyerekosztályok vezetéséhez szükséges készségek és képességek fejlesztése, a gyerekosztályt a legnagyobb szeretettel és megértéssel, ugyanakkor fegyelemmel kezelve, amely nélkülözhetetlen a megfelelő tanulási környezet megteremtéséhez.

97

98

A KÖZREMŰKÖDŐKHÖZ A Ruhi Intézet az Alapfokú Lelki Elmélyülés négy szintjének mindegyikébe belefoglalt egy gyakorlati jellegű kurzust, amely arról szól, hogy hogyan tartsunk osztályokat, amelyek a gyerekek lelki nevelését segítik elő. Sok ilyen kurzus kiértékelése soràn kiderült, hogy egy olyan kurzusra is szükség lenne, amely a gyerekosztályok kezelésének mikéntjéről szól. Ez azok számára lenne segítség, akik a gyerekek nevelését választják az Ügy számára adott szolgálatuk különösen kiemelt területének. Ez a kurzus ezen szükséglet kielégítése végett jött létre. Akárcsak a Ruhi Intézet minden tanfolyamán, a résztvevők itt is egy csoportban fognak tanulni egy nagyobb tapasztalattal rendelkező, tutorként működő személy irányításával. Minden részt egyszer vagy kétszer hangosan felolvasnak, majd a résztvevők alaposan tanácskoznak arról. A tutor minden résztvevőhöz egyenként odamegy és meggyőződik arról, hogy mindenki megértette-e az egyes leckék tartalmát, valamint hogy a vonatkozó gyakorlatokat helyesen csinálta-e meg és csak azután megy tovább a következő részre. Általánosságban véve az új tanár egyszerű, informális osztályok tartásával kezd. Esetleg egy fa alatt imát vagy éneket tanít meg egy gyerekcsoportnak, olyan elvárás nélkül, hogy azok rendszeresen vegyenek részt ilyen foglalkozáson. Mégis meglehet, hogy a tanár hamarosan megszervezheti a csoportot állandó jelleggel. Sőt, még el is kezdheti nyomon követni a gyermekek fejlődését, ahogyan felcseperednek és lelki beállítottságú fiatalokká válnak, akik a közösség sokféle tevékenységében részt vesznek. Ezen kurzus azért jött létre, hogy segítse a tanítót eme különösen fontos feladatban. Aki tutorként vezeti ezt a kurzust, annak biztosítania kell, hogy a résztvevőkben kialakuljon annak a megértése, hogy hogyan lehet egy osztályban boldog és szeretetteljes, de ugyanakkor fegyelmezett légkört fenntartani. A gyerekek ezen eljövendő tanítóinak ki kellene fejleszteni azon képességet, hogy minden gyermekbe belenevelje azt a lelki fegyelmezettséget, amely az Isten iránti szeretetből és bizalomból fakad, nem pedig azt a tipikus fegyelmezettséget, amelyet a büntetéstől való félelem kényszerít ki.

99

Első rész - Gyerekosztályok vezetése Ennek a fejezetnek az a célja, hogy megtanuljunk néhány módszert, és megértsünk néhány alapvető gondolatot a bahá'í osztályok vezetését illetően. Az előző fejezetben tanulmányoztátok egy egyszerű gyerekosztály összeállítását, amely tartalmazza imák és idézetek memorizálását, rövid történetek megtanulását, játékokat, énekeket és színezést. Az egyes órák tartalmának ismerete, valamint a lelkesedés, amivel azokra felkészültök, fontos tényezői annak, hogy erőfeszítéseitek sikerrel járjanak; azonban a tudás és a lelkesedés önmagában nem garantál jó eredményeket. A siker azon is múlik, hogy hogyan kezelitek az osztályt, illetve hogy milyen a gyerekekhez és a szüleikhez fűződő kapcsolatotok minősége. Máris tudjátok, hogy az ilyen kapcsolatoknak feltétel nélküli szereteten és mély tiszteleten kell alapulniuk. Ugyanakkor érdemes átgondolni néhány olyan módszert, amely segíteni fog benneteket abban, hogy még hatékonyabbak legyetek ezen dicséretreméltó szolgálatban.

Második rész - Az osztály megszervezése Amint azt jól tudjátok, a gyerekek nem azért jönnek az osztályba, hogy csöndben maradjanak és egy helyben üljenek. És nem is szabad, hogy szándékotokban álljon ilyen kordában tartani őket. Meg kell próbálnotok előnyt kovácsolni fiatalos energiájukból és azt a tanulásra irányítani. Ehhez szükség van arra, hogy tervezzünk csendesebb pillanatokat, illetve aktív és spontán időszakokat is. Minden esetben a szervezés alapvető elem. Ha egy osztály jól meg van szervezve, akkor a gyerekek könnyebben koncentrálnak és tanulnak. Elkezdve gondolkozni a gyerekosztályaitok megszervezéséről, érdemes fontolóra venni három pontot: 1. Minden foglalkozásnak egyértelműen és következetesen kell elkezdődnie, és 'menetrend' szerint befejeződnie. 2. Egy napi menettervet kell kialakítani. Így a gyerekek lassanként megtanulják, hogy milyen tevékenységek követik egymást, valamint hogy mit várhatnak a tanártól. 3. Az egyes tevékenységekre szánt időt rugalmasan kell kezelni, függően a gyerekek lelkesedésétől és energiájától. Az öt tevékenység, amelyet a gyerekekkel csináltok: a. b. c. d. e.

imák és a bahá'í Írások egy-egy részének memorizálása éneklés történetek mesélése játékok a lelki fogalmakhoz kapcsolódó rajzok színezése

Az ezen tevékenységekre szánt idő természetszerűleg különböző módon fog alakulni az intenzitás és a mozgás mértékét illetően; lesznek nagyon aktív, illetve nagyon csendes időszakok. 1. Az öt tevékenység közül melyek a legmozgalmasabbak? _____________________________ 100

__________________________________________________________________________ 2. Melyek az inkább csendesebb tevékenységek? __________________________________ _______________________________________________________________________________

A tevékenységek intenzitásának mértéke segítséget ad ahhoz, hogy a foglalkozásokat bizonyos menetterv szerint szervezzétek meg. Olvassátok el egy foglalkozás alábbi leírását, és döntsétek el, hogy van-e logika a tevékenységek egymásutániságában! A gyerekek elrendeződnek a foglalkozás előtt, majd sorban bevonulnak a terembe. Kihasználjátok a nyugodt légkört, hogy elkezdjétek a foglalkozást imákkal, a gyerekek által megtanult idézetek átismétlésével és egy új megtanításával. A következő tevékenység, amit felvezettek, dalok éneklése, majd a várakozás hangulatának megteremtése után egy történetet meséltek el a gyerekeknek. Utána kimennek játszani. Amikor visszajönnek, szétosztjátok a kiszínezőket és hagyjátok, hogy egy ideig színezzenek. A foglalkozás befejezésekor minden gyerek csendben ül a helyén, elgondolkozva azon, amit tanultak, majd egy záró imát mondanak. Most készítsetek egy listát ezen tevékenységekről aszerint, hogy milyen sorrendben használnátok azokat egy foglalkozás során! Szerintetek mennyi idő szükséges egy-egy tevékenységhez? Tevékenység Idő

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Harmadik rész - Kezdjük el! Amennyiben a körülmények lehetővé teszik, a tanár még az foglalkozás előtt rendezze el a gyerekeket. A tanító ilyenkor névsorolvasást is tarthat. A nevüket hallván a gyerekek azt mondják, hogy "Jó reggelt", majd beállnak a helyükre a sorba. Minden foglalkozás alkalmával lehetőséget adhatunk más és más gyereknek, hogy az első helyen álljon. Ez lehet a jó magaviselet vagy az előző órán mutatott igyekezet jutalma is. Amikor a gyerekek már sorban állnak, a tanító beszélgethet velük a jó magaviselet néhány vonatkozásáról. Például mondhatja azt, hogy "Nos, gyerekek, csendben fogunk kezdeni, leülünk a helyünkre és mondunk néhány imát. Ma különösen megpróbálunk udvariasak lenni egymáshoz." Az osztályterembe belépve a gyerekek eltehetik a dolgaikat, majd leülnek az imához. Ha a gyerekek az első naptól kezdve megtanulják, hogy mindig így kell csinálni a dolgokat, akkor könnyű lesz elkezdeni a foglalkozást, valamint fenntartani a fegyelmet és a rendet. 101

Tanácskozzátok meg a csoportotokkal a következő kérdéseket! 1. Mit csinálnátok, ha a gyerekek elkezdenének lökdösődni, hangoskodni és rendetlenkedni a sorban? a.

__________________________________________________________________________

b.

__________________________________________________________________________

c.

__________________________________________________________________________

2.

Mit tennétek, ha egy gyerek nem szeretne egy másik mellett állni a sorban?

a.

__________________________________________________________________________

b.

__________________________________________________________________________

c.

__________________________________________________________________________

3. a.

Mit tennétek, ha az osztályteremben a gyerekek elkezdenének veszekedni egy szék miatt?

b.

__________________________________________________________________________

c.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. Mit csinálnátok, ha a gyerekek rendben felsorakoznának, nyugodtan belépnének a terembe és csendben leülnének imádkozni? a. __________________________________________________________________________ b. c.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Mit csinálnának a gyerekek, ha miután már leültek és készek a kezdésre, a tanár még mindig nem lenne felkészülve és a papírjait keresgetné az első tevékenységhez? a. __________________________________________________________________________ b.

__________________________________________________________________________

c.

__________________________________________________________________________

Negyedik rész - Az imádkozás időszaka Az imádkozás ideje minden foglalkozás elején nagyon fontos. Először is az imák Isten áldásait és segítségét hozzák a gyerekeknek. Megébred az értelmük és megértésük képessége is növekszik. Az imák segítenek megteremteni azt az Isten iránti áhítatos légkört is, amely elősegíti a tanulás folyamatát. 'Abdu'l-Bahá azt mondja: "Minden reggel az első világossággal egybegyűjtitek a bahá'í gyermekeket, és tanítjátok nekik a Verseket és imákat. Ez a legdicséretesebb cselekedetek egyike, és örömet hoz ez a gyermekek szívébe: hogy minden reggelen orcájukat a Királyság felé fordítsák,s 102

megemlékezzenek az Úrról és dicsérjék az Ő nevét, s a legédesebb melódiával mondják imáikat." 1 Amíg a gyerekek imádkoznak, törekednetek kell az osztály szellemi légkörének megtartására. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek csendben és tisztelettudóan ülnek, amíg egy másik gyerek imát mond. Amikor az első imának vége van, mindenkinek csendben kell maradnia egy pár pillanatig, mielőtt a következő ima elkezdődik. Gyakran nehéz a kicsi gyerekeknek ülve maradni csendben lenni hosszabb ideig. Jobb, ha csak három-négy gyerek mond imát szellemi-lelki légkörben, minthogy minden gyerek imádkozik zaj és mozgolódás közepette. Ajánlatos előre kiválasztani azt a három-négy gyereket, aki imát fog mondani, és hogy elsőként a tanár mondjon imát. Tanácskozzátok meg a csoportotokkal a következő kérdéseket! 1. Miért fontos az osztályt imákkal kezdeni? 2. Milyen áldásokban részesülnek a gyerekek az ima által? 3. Hogyan kell a gyerekeknek az imájukat elmondani? 4. Mit jelent tisztelettudóan ülni? Meg tudnátok mutatni? 5. Hogyan tudnátok megjutalmazni azokat a gyerekeket, akik nagyon jól viselkednek az imák alatt? 6. Az imádkozás során az egyik gyerek figyelme elterelődik és beszélni kezd a barátjához. Milyen eredménnyel járnának az alábbi lépések, amelyekhez folyamodhatnátok? a. Félbeszakítanátok az imádkozást, és emlékeztetnétek a gyerekeket, hogy csendben kell maradniuk. b. Megkérnétek a gyereket, hogy menjen ki. c. Néhány napig nem engednétek meg, hogy hangosan mondjon imát. a. Nem vennétek tudomást a gyerekről. e. Keményen megszidnátok a gyereket. 7. Néhány gyerek elkezdi szidni a társait, amiért nagyon zajosak voltak az imádkozás alatt. Mik az előnyei azon következő lépéseknek, amelyeket tehetnétek?

a. b.

Emlékeztetnétek őket arra, hogy a tanár feladata helyreigazítani a gyerekeket. Hagynátok, hogy a gyerekek javítsák ki egymást.

c. Abbahagynátok az imádkozást és felszólítanátok a gyerekeket, hogy maradjanak csendben. d. Emlékeztetnétek őket a foglalkozás elejétől kezdve, hogy hogyan kell viselkedniük. e. Megkérnétek azt a gyereket, aki elkezdte a beszélgetést, hogy menjen ki a teremből.

Ötödik rész - Fegyelem 'Abdu'l-Bahá azt mondja: "…a gyerekek iskolájának a legnagyobb fegyelem és rend helyének kell lennie, az iránymutatásoknak alaposnak, az intézkedéseknek pedig a jellem javítását és 103

finomítását kell szolgálniuk; hogy a gyermek legkorábbi éveiben, a maga valóján belül, az isteni alapzat lefektetődjék és a szentség építménye felállíttassék." 2

Az osztályotok különféle tevékenységeinek mindegyikében van egy nagyon fontos tényező, amely befolyásolja a sikert: a gyerekek viselkedése. A tanítás művészete nagyrészt annak a tudását jelenti, hogy hogyan is kell minden egyes gyereket úgy vezetni, hogy annak magatartása hozzájáruljon egy örömteli, ugyanakkor fegyelmezett tanulási légkörhöz. Sok olyan részlete van ezen magatartási típus elősegítésének, amelyet saját tapasztalatotok által fogtok megtanulni. Mindazonáltal a következő alapvető gondolatok segítséget adnak ahhoz, hogy szervezettek legyetek már az elején is. A gyerekek természetszerű érdeklődést mutatnak a tanulás iránt. Általában rendesen dolgoznak, rendetlenkedés nélkül, ha olyan érdekes dolgot kapnak, amit nem túl nehéz, de nem is túl könnyű megcsinálni. Például hogyan előzheti meg a tanár a nehézségeket az alábbi helyzetekben? 1. Egy gyerek vagy a gyerekek egy csoportja befejezett egy tevékenységet, és nincs más teendője. 2. Egy gyerek vagy a gyerekek egy csoportja nem érti, hogy mit is kell csinálni, vagy túl nehéz nekik a feladat. 3. A tevékenység túl könnyű egy vagy néhány gyerek számára. 4. A gyerekeknek túl sokáig kell várniuk arra, hogy a tanár elkezdjen egy tevékenységet.

Gondolkozzatok el a fent említett helyzetek mindegyikéről, és írjatok le néhány ötletet, hogy hogyan lehet elkerülni a zűrzavart az osztályban! 1.

_____________________________________________________________________________

2.

_____________________________________________________________________________

3.

_____________________________________________________________________________

4.

_____________________________________________________________________________

A gondolataitok leírása után tanácskozzátok meg a csoportotokkal a megoldásaitokat! Zűrzavar támadhat az egyes tevékenységek közötti átmeneti szakaszban. Néhány tapasztalt tanár azt javasolja, hogy használjunk dalokat ilyen helyzetekben. A gyerekek énekeltetése ugyanis meggátolja őket abban, hogy beszélgessenek és elterelődjön a figyelmük. Az éneklés arra is jó, hogy a gyerekek olyan tevékenységeket is élvezzenek, amelyek egyébként nem igazán érdekesek számukra. Például ha elérkezik az osztályterem elrendezésének és 104

feltakarításának az ideje, akkor azt énekelhetik, hogy: "Itt az idő, hogy takarítsunk, takarítsunk, takarítsunk!"

Hatodik rész - Szabályok 'Abdu'l-Bahá azt mondja: "A rossz cselekedetek oka a tudatlanságban gyökerezik, és ezért erősen kell ragaszkodnunk a megértés és tudás eszközéhez. A jó természetet tanítani kell. Messze földön szét kell szórni a fényt, hogy az emberiség iskolájában mindenki megszerezhesse a lélek mennyei tulajdonságait, és minden kétség nélkül megláthassa, hogy nincsen ádázabb pokol, rettenetesebb mélység, mint gonosz és romlott természettel bírni; nincs sötétebb verem, sem gyűlöletesebb gyötrelem, mint elítélendő tulajdonságokat felmutatni." 3 A lelki nevelés szükségtelenné teszi azt a drasztikus fegyelmet, amely állandó szidalmazást és szigorú büntetéseket alkalmaz. A tanárnak a legelső naptól kezdve bele kell csepegtetnie a gyerekekbe Isten szeretetét, a szeretetet, amely beleneveli a jó magaviseletet Bahá'u'lláh minden odaadó követőjébe. A gyerekek azon vágya, hogy a lelki törvényeknek megfelelően éljenek, akkor majd napról-napra növekedni fog. 'Abdu'l-Bahá, a bahá'í élet Tökéletes Példaképének történetei vezetésül szolgálhatnak. Mindazonáltal a tanár néha úgy látja, hogy az igen szerető odafigyelés ellenére a gyerekek nem az elvárt módon viselkednek. Az alábbi gondolatok segíthetnek a tanárnak fegyelmet és rendet tartani az osztályban: 1. Az osztály első napjai a legfontosabb napjai az évnek. Amennyiben megteremtődik ezekben a napokban a fegyelem és tisztelet légköre, úgy az az egész éven át tartani fog. Ilyen légkört akkor lehet elérni, ha a tanár világosan elmagyarázza a viselkedés legfontosabb szabályait. Nagyon sok múlik azon, hogy a tanár hogyan magyarázza el a szabályokat, illetve juttatja azokat érvényre. A tanárnak határozottnak és következetesnek kell lennie, ugyanakkor barátságosnak is és tele szerető gyengédséggel. 2. A kezdetben a tanárnak ki kell választani néhány fontos viselkedésbeli szabályt (nem többet, mint hármat-négyet egy időben). Ezeket a szabályokat egyszerű nyelvezettel kell elmagyarázni a gyerekeknek. Az olyan általános szabályok, mint "a gyerekeknek jól kell viselkedniük ", nem sokat segítenek nekik, de az olyanok, mint "a gyerekeknek nem szabad veszekedniük" vagy "a gyerekek egymást megvárva beszéljenek", könnyen megérthetők. Tanácskozzatok a csoporttal, és írjatok még négy szabályt az alábbi listához! A gyerekeknek: a. nem szabad veszekedniük. b. figyelmesen kell hallgatniuk. c. udvariasan kell várniuk, amíg rájuk kerül a sor. d. be kell fejezniük a munkájukat. 105

e. ________________________________________________________________ f. __________________________________________________________________ g. __________________________________________________________________ h. ___________________________________________________________________ 1. Amikor a gyerekek már azonosultak ezen szabályokkal, a tanár felvonultathat újakat, ügyelve arra, hogy egyszerre ne mutasson be túl sokat.. Ha egy gyerek újra és újra rosszul viselkedik, a tanárnak el kell gondolkodnia azon, hogy milyen módokon lehetne a gyermeket kijavítani. Általában, amikor a tanár elveszti a türelmét, az azért van, mert nincsen a fejében egy megvalósítható megoldás. Emlékezzünk 'Abdu'l-Bahá következő szavaira! "Mikor az anya azt látja, hogy gyermeke helyesen cselekedett, dicsérje és tapsolja meg, s örvendeztesse meg gyermeke szívét; ha pedig a legcsekélyebb kellemetlen tulajdonság is felbukkan benne, adjon tanácsot neki és büntesse meg őt, hasson az eszére, és ha, szükséges szelíden feddje is meg szóban. A gyermeket azonban sem megütni, sem pedig megszégyeníteni nem szabad, mert ha ütik vagy megszégyenítik, a gyermek jelleme teljesen kifordul magából." 4

Hetedik rész - Barátságosság A szavak, amelyekkel a gyerekekhez szólunk, visszatükrözik a tanár érzelmeit. Gondolkozzatok csak el például ezen a két mondaton: Eszter! Ülj csendesen, és ismételd a többiekkel! Eszter, drágám, ismételd meg most a többiekkel! A második mondat nyilvánvalóan finomabb szavakat használ. Ugyanakkor azt, hogy "drágám", lehet minden őszinteség és a szeretet érzése nélkül is mondani. A barátságosság először is a tanár őszinteségén múlik; azt ki lehet utána fejezni szavakkal, a hanglejtéssel vagy gesztikulációval. A szavak, amelyeket használunk, hogy a gyerekekkel, illetve róluk beszéljünk, jelzik a hozzáállásunkat irányukba. Például mit éreznétek egy olyan gyerekkel szemben, akit gyakran neveznek butának és modortalannak. Szeretetet éreznétek? Vagy talán szimpátiát? Gyengédséget? Milyen érzések ébrednek szívetekben, ha egy figyelmes és együttműködni kész gyerekre gondoltok? Olvassátok el az alábbi szavakat, és jelezzétek azon helyes szavakat, amelyeket egy bahá'í tanító használ, amikor a gyerekekre utal! Ezen szavak közül melyeket halljátok gyakran? buta

együttműködő túl sok

rossz

önző figyelmes

106

nemes

értéktelen boldog

ostoba

értékes kedves

szófogadó

modortalan ellenszenves

értelmes

finom modorú úriemberhez illő

bajkeverő A világon ma két olyan extrém vélemény van, amelyet egy bahá'í tanítónak el kell kerülnie. A gyerek szigorú büntetésnek és merev fegyelemnek való alávetésének a hagyományos elképzeléseit még mindig sok helyen alkalmazzák. Ezen merev álláspontra adott válaszként egyre növekszik azoknak az embereknek a száma, akik megengedik, hogy úgy viselkedjenek a gyerekek, ahogy akarnak, teljes szabadságot engedve nekik. A bahá'í tanár feladata a mérsékletesség útját követni, segítvén kialakítani a gyerek lelki természetét szeretettel, türelemmel és bölcsességgel. Amellett, hogy a gyerekek minden egyes foglalkozás során a leckékből tanulnak, a tanító bizonyos szokásai előnyükre válhat viselkedésük fejlesztésében. 1. Egyik fontos elem a tanácsadás. A tanítónak időt kell szánnia arra, hogy beszéljen a segítségre szoruló gyerekkel és tanácsot adjon neki. Természetesen ezekben a percekben a tanárnak nagyon szeretőnek, ugyanakkor határozottnak is kell lennie. Nem szabad haragot vagy türelmetlenséget tanúsítania. Tanácskozzatok a csoportotokkal azokról a szavakról, amelyekkel tanácsot adnátok egy gyereknek vagy gyerekek egy csoportjának! 2. Ha a tanító követi 'Abdu'l-Bahá tanácsát és gyakran megdicséri a gyerekek pozitív cselekedeteit, akkor észre fogják venni, hogy a dicséret elmaradása egy adott pillanatban annak a jele, hogy a tanító nem helyesel bizonyos viselkedési formákat. Ez egy igen finom, mégis hatékony formája a büntetésnek. 3. Ha egy gyerek a tanácsadás ellenére is folytatja helytelen viselkedését, akkor a tanító nyíltan kinyilváníthatja rosszallását. Ezt egy határozott és tiszteletteljes hangnemben kell megtenni. Egy olyan gyerek számára, aki hozzászokott ahhoz, hogy szerető odafigyelésben részesíti tanára, ez komoly büntetést jelent.

Nyolcadik rész - Jutalom Ahhoz, hogy kövessük 'Abdu'l-Bahá tanácsait, el kell gondolkoznunk a dicséret és támogatás módjain, valamint hogy hogyan örvendeztethetjük meg a gyermeki szívet. 1. A gyerekektől nem lehet elvárni, hogy mindig jó magaviseletűek legyenek. Amikor azonban azok, akkor a tanítónak azt értékelnie kell, valamint meg kell dicsérnie és jutalmaznia őket. 2.

A jutalom néha lehet anyagi jellegű, mint például egy gyümölcs. A jutalomnak nagyrészt 107

mégis annak kell lennie, hogy a gyerek több időt eltölthet azzal, amit szeret csinálni. Hogy válaszolnátok meg az alábbi kérdéseket? 1. Milyen felfedezésre jutnánk egy olyan osztályban, ahol a tanító semmit sem szól, ha a gyerekek rosszul viselkednek? 2. Milyen felfedezésre jutnánk egy olyan osztályban, ahol a tanító bizonyos rendszerességgel kinyilvánítaná az elégedettségét, ha a gyerekek jól viselkednek? 3. Milyen hatást gyakorolna az, ha a tanító azt mondaná a gyerekeknek, hogy végül is jól viselkedtek, noha ő nem gondolta volna, hogy ők képesek erre? Most gondoljatok néhány olyan tevékenységre, amelyet a gyerekek szeretnek csinálni, és amit jutalomként lehetne használni. Ha elmagyarázzátok a jutalom okát, akkor nagyobb hatása lesz. Például az, hogy azt mondjátok: "Judit osztja ki a lapokat, mivel nagyon udvarias volt a társaihoz.", sokkal hatékonyabb, mintha egyszerűen csak hagynátok, hogy kiossza a lapokat. 1. A tanító mellett ülni. 2. Kiválasztani a játékot. 3. _______________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________

Kilencedik rész - Büntetés Bizonyos esetekben a tanárnak szüksége lehet igencsak határozott magatartást felvennie és egyértelmű büntetést alkalmaznia. Az ilyenfajta büntetésekre példa lehet, hogy nem engedjük a gyereket színezni, vagy hogy jó néhány percig részt vegyen egy játékban. Három lényeges elgondolás áll az ilyen büntetés mögött. Az első az, hogy a gyereknek pontosan tudnia kell, hogy miért is van megbüntetve. A tanárnak világosan el kell magyaráznia az okot, azt mondva például "Amiért ezt és ezt csináltad, öt percig nem vehetsz részt a játékban". A második elgondolás az, hogy a büntetést rögtön a helytelen viselkedés után kell alkalmazni, mert a gyerek hamar elfelejti, hogy mit csinált. A harmadik pedig az, hogy a büntetésnek kicsinek és ésszerűnek kell lennie. Például annak nincs semmi értelme, hogy a gyereket egy álló hétre eltiltsuk a játszástól. Tanácskozzátok meg a csoportotokkal ezt az utolsó pontot! Készítsetek egy listát a megfelelő büntetésekről, illetve egy másikat olyan büntetési formákról, amelyeket nem lenne helyes alkalmazni bahá'í osztályokban!

108

Megfelelő büntetések: 1. _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________ Helytelen büntetések: 1. _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________

Tízedik rész - Együttműködés A színezésre szánt idő is lehetőséget kínál arra, hogy a gyerekek elsajátítsák azt a méltóságteljes magatartás formát, amely a bahá'iok ismertetőjele kell, hogy legyen. Ezt az időt különösen a türelem, a rend, a fegyelem, az együttműködés, valamint a másokkal való osztozás iránti vágy fejlesztésére lehet felhasználni. A gyerekek mindig nagy érdeklődést mutatnak a színezés iránt; mégis, ha a tanár nem képes az osztályt kezelni, könnyen felborulhat a rend. A tanár rendszerint minden egyes gyermeknek segít az első foglalkozás alkalmával, hogy megfelelő helyet találjon ehhez a tevékenységhez. A tanár azoknak a gyerekeknek keres először helyet, akik felmutatják a türelem, az együttműködés és az udvariasság jegyeit. Annak a gyereknek, aki lökdösődik, figyelmet követel és kiabál, várnia kell a sorára. Ugyanakkor, ha ugyanez a gyerek a következő napon türelmet tanúsít, akkor a tanár az alkalmat megragadva megjutalmazza őt ezen új magatartásért. A színesek kiosztásánál is ugyanezen alapelveket kell követni. Kezdetben a gyerekek egy-egy színes ceruzát választhatnak a dobozból, amit a tanár a kezében tart. Ha színt szeretnének váltani, akkor a náluk lévő színest vissza kell adniuk és egy másikra kicserélniük. Így a gyerekek hozzá fognak szokni ahhoz, hogy csak az a színes legyen náluk, amit használnak. Néhány foglakozás után, amikor a gyerekek már fegyelmezettebbek, a színeseket egy központi helyen lehet hagyni. Amennyiben a gyerekek továbbra is megtartják azt a szokást, hogy 109

egyszerre csak egy színest használnak, úgy nagyobb fegyelmezettséget és együttműködési készséget sikerült elsajátítaniuk. Ha elkezdenek több színest is maguknál tartani, akkor ismét a tanárnak kell kiosztania azokat. Kérdések: 1. Nevezzetek meg négy tulajdonságot, amelyet a gyermekek fejleszteni tudnak a színezés alatt! __________________________________________________________________ 2. Az első foglalkozások során ki legyen a felelős a színesek szétosztásért? Miért? _______ _______________________________________________________________________ 3. Honnan tudja a tanár, hogy a gyerekek fejlődtek-e a fegyelmezettség és együttműködés terén? ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Tizenegyedik rész - Gyakorlatok Ez a rész a fegyelem és magatartás témájához kapcsolódó kérdések és gyakorlatok sorát vonultatja fel. Alaposan el kell gondolkoznotok ezen gyakorlatokon, és tanácskoznotok azok mindegyikéről a tutorotokkal, illetve a csoportotokkal. 1. Karcsi és Sanyi mindig mindent nagyon gyorsan megtanulnak, aztán elkezdenek együtt játszani és igen nagy zajt csapnak. Ez azt jelezheti, hogy a. b. c. d. e.

ezek a gyerekek igen csak rosszak. fáradtak. túl nehezek az órák. az órák túl könnyűek vagy rövidek, és most már unatkoznak. a tanár fáradt.

2. Zita sohasem felel a kérdésekre, és úgy tűnik, hogy nagyon távol jár. Ez azt jelentheti, hogy a. b. c. d. e. f.

nagyon jó lány. fáradt. túl nehezek számára a foglalkozások. túl könnyűek az órák nem szeret memorizálni. beteg.

3. A foglakozás első öt perce után a gyerekek nyugtalanná válnak és nem figyelnek a tanárra. Ez azt jelezheti, hogy a. b.

a gyerekek rossz magaviseletűek. fáradtak. 110

c. d. e.

nem szeretnek memorizálni. túl könnyű az óra. a tanár nem mutat érdeklődést az irànt, amit tanít.

4.

Robi 15 percig dolgozik, azután elkezdi piszkálni Misit. Ez arra utalhat, hogy

a. b. c. d. e. f.

Robi mindig piszkálja a többi gyereket. nagyon nyugtalan. fáradt. nem szereti a tanárt. nem érdekli a foglalkozás. Robinak szüksége van arra, hogy hosszabb ideig összpontosítson egy adott feladatra.

5. Mit tennétek a példának felhozott négy helyzet mindegyikének orvoslása végett? Első eset:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Második eset:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Harmadik eset

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Negyedik eset

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

6. Honnan tudjátok azt, hogy egy gyerek azért piszkál egy másikat, mert rossz, vagy mert fáradt? __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7. Hogyan tudjátok azt megmondani, hogy egy gyerek fáradt-e vagy a feladat a túl nehéz neki? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8. a. b. c. d. e.

Ha a tanár elveszti a türelmét, és dühös lesz a gyerekekre, akkor ez azt mutatja, hogy a gyerekek elviselhetetlenek. a tanár elviselhetetlen. a tanár nem érti meg a gyerekeket. a tanár fáradt. a tanár nem készült fel az órára. 111

a. g. h. 9. a. b. c. d.

a gyerekek egyszerűen csak rosszul viselkednek. a tanárnak nem szabad a gyerekeket többé tanítania. A tanárnak beszélnie kell a szülőkkel, hogy fegyelmezzék meg a gyerekeket. Mit kell a tanárnak tennie azért, hogy ne legyen dühös a gyerekekre? Ne tanítson többet. Csak jó gyerekeket vegyen fel a csoportba. Minden foglalkozás előtt imádkoznia kell. Meg kell próbálnia megérteni a gyerekek viselkedését.

10. A játékok kezdetén Szandra elkezd kiabálni és lökdösődni, és az első akar lenni. Ez egyfajta irányultságot mutat: a. b. c. d.

a türelem felé. a vezetni akarás felé. az önzőség felé. az együttműködés felé.

Indokoljátok meg a válaszotokat! _______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11. Szandra esetében a tanárnak a. engednie kell, hogy első legyen, mert így csendben marad. b. nem szabad megengednie, hogy részt vegyen ebben a játékban, valamint meg kell mondania neki, hogyha szeretne részt venni a következő játékban, akkor ne kiabáljon és ne is lökdösődjön. c. ki kell választania egy türelmes gyereket, és azt mondania: "Tomi lesz az első, mert ő sokkal türelmesebb." Aztán, ha Szandra lenyugszik és türelmes, akkor engedni kell, hogy a harmadik vagy negyedik helyen részt vegyen. d. meg kell engednie, hogy első legyen, de meg kell mondani neki, hogy nem szabad úgy kiabálnia. Indokoljátok meg a válaszotokat! _______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Az alábbi cselekedetek közül melyik tűnik a legjobbnak számotokra? a. A tanár egy helyben ül, és a gyerekek mennek oda hozzá megmutatni a rajzukat vagy a színes ceruzákat cserélni. b. A tanár a gyerekek között sétál, odaadja a színeseket és segít nekik.

112

c. A tanár engedi, hogy a gyerekek színezzenek, ő maga pedig kimegy a barátaival beszélgetni. 13. Mit kell a tanárnak tennie abban az esetben, ha a színeseket az asztalra helyezve néhány gyerek együttműködik és osztozik azokon, mások viszont egyszerre többet is el akarnak venni, hogy azokat csakis ők használják? a. Ki kell választania egy gyereket, aki osztozik másokkal, és oda kell adnia neki minden színest, hogy azokat szétossza. b. Össze kell gyűjtenie a felesleges színeseket, majd minden gyereknek egyet adnia, valamint elvennie a kiszínezőt az önző gyerekektől, hogy néhány percig ne tudjanak színezni. c. Össze kell gyűjtenie a színeseket és kiszínező lapokat, és nem szabad senkinek sem megengednie, hogy tovább színezzen. d. Hoznia kell még színeseket azon gyerekek számára, akiknek nincsen, mivel hogy mások túl sokat vettek el. e. Meg kell kérnie a gyerekeket, hogy tegyék vissza az asztal közepére azokat a színeseket, amelyeket nem használnak. Indokoljátok meg a válaszotokat! ________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Tizenkettedik rész - A napló Az osztályaink sikeressége jórészt a tanár tulajdonságaitól függ, illetve attól, hogy milyen módon valósítja meg a különféle tevékenységeket. Néhány eszköznek azonban a tanár rendelkezésére kell állnia, amely segíti őt az osztály megszervezésében, valamint a tanítványok fejlődésének nyomon követésében. Egyik ilyen eszköz a fejlődési napló, amelyet ebben a részben fogunk tanulmányozni. Angéla, az egyik bahá’í közösség tagja, vágyat érez arra, hogy gyerekeket tanítson. Azt szeretné, hogy a gyerekekben elkezdjenek fejlődni a lelki tulajdonságok, hogy így a közösségük a szeretet és harmónia paradicsomává váljon. Úgy érzi, hogy a gyerekeknek el kell sajátítaniuk minden egyes leckét, amit ő előkészít,de tudja, hogy a gyerekek közül néhányan gyorsabban tanulnak, mint mások. Ezért elhatározza, hogy naplót fog vezetni, hogy nyomon követhesse minden gyerek fejlődését. Itt áll az, amit néhány hónap elteltével megfigyelünk. Először is Angéla az egész közösség tudomására hozta, hogy minden vasárnap délután gyerekosztályokat akar tartani. Szeptember 1-én az alábbi diákok jelentkeztek az osztályába: Judit, 5 éves

Ági, 5 éves 113

Feri, 5 éves Móricz, 6 éves Márta, 6 éves Lujza, 6 éves Marika, 6 éves Panni, 6 éves

Misi, 5 éves Adrien, 5 éves Sanyi, 6 éves Józsi, 5 éves Erzsi, 5 éves Andrea, 6 éves

A nyilvántartás végett Angéla felírta minden gyerek nevét és életkorát egy nyomtatványra az ezen rész végén bemutatott módon. Angéla szeptember 6-án tartotta az első foglakozást, és nagyon boldognak érezte magát, amikor Judit, Feri, Márti, Lujza, Marika, Misi, Adrien, Erzsi és Andrea megtanulták az első idézetet. Angéla beírta a dátumot az első oszlopba mindazon gyermekek neve mellé, akik segítség nélkül el tudták mondani az idézetet. Látjátok ezeket a dátumokat a naplóban? A második foglalkozás szeptember 13-án sokkal nehezebb volt; csak Feri, Marika, Erzsi és Andrea tanulták meg a második idézetet. Móricz, Panni és Sanyi pedig befejezték az első idézet memorizálását. A szeptember 20-i harmadik órán Angéla úgy döntött, hogy valami új tanítása helyett inkább átismétli az első és második idézetet. Józsi megtanulta az első idézetet, Judit, Móricz, Lujza, Márta, Panni, Misi és Sanyi pedig a második idézetet tanulták meg jól. A negyedik foglalkozáson, szeptember 27-én Angéla nekilátott a harmadik idézet tanításának. A foglakozás végére Feri, Móricz, Lujzi, Marika, Panni és Erzsi megtanulták azt. Ági is megtanulta az első idézetet. Angéla nagyon örült, hogy Ági megtanulta az első idézetet az anyukája segítségével, és nagy megelégedettséggel írta be a dátumot a naplóba. Izgalommal telve látta Angéla, hogy lassanként megtelnek a fejlődési napló rublikái. Egy napon néhány szomszéd megjegyezte, hogy változást vettek észre a gyerekeken. Nagyon meg voltak elégedve az osztállyal. Ezt hallva tovább nőtt Angéla lelkesedése. Tovább folytatta az osztályt, és nagy szeretettel és odaadással az alábbi eredményeket érte el: Október 4. eredményei: 3. idézetet megtanulta: Judit, Márta, Adrien, Sanyi és Józsi 4. idézetet megtanulta: Feri, Lujzi, Panni, Andrea, Erzsi, Marika, Móricz és Misi Október 18. eredményei: 5. idézetet megtanulta: Judit, Márti, Lujzi és Sanyi Megjegyzés: A gyerekek többsége nem jelent meg a foglakozáson, mert meg volt fázva. Október 24. eredményei: 5. idézetet megtanulta: Feri, Andrea, Ági és Adrien 114

Megjegyzés: Sok gyerek még mindig beteg volt. November 1. eredményei: Angéla ezt a napot arra szánta, hogy segítsen a lemaradt gyerekeknek, a következő eredményeket elérve: Ági és Andrea a 3., Sanyi pedig a 4. idézetet tanulta meg. November 8. eredményei: 6. idézetet megtanulta: Móricz, Lujzi, Andrea, Ági, Misi, Adrien és Józsi Most nézzétek meg a naplót és válaszoljatok az alábbi kérdésekre! 1.

Hány gyerek tudja most mind a 6 idézetet? ___________________________________________

2.

Hány gyerek nem tudja még a 4. idézetet? ____________________________________________

3.

Hány idézetet tud Józsi? __________________________________________________________

4.

Mely gyerekeknek kell Angélának segítenie a következő vasárnap, hogy azok egy kicsit előbbre

jussanak?

_____________________________________________________________________

5.

Mely idézeteket kell Mártinak még megtanulnia? ______________________________________

6.

Melyeket kell Andinak még megtanulnia? ____________________________________________

7.

Írjatok le három ötletet, hogy hogyan tudnátok Józsinak segíteni!

a.

___________________________________________________________________________

b.

___________________________________________________________________________

c.

___________________________________________________________________________

8.

Mit kell Angélának tanítania a következő foglalkozáson? ________________________________ _____________________________________________________________________________

9.

Tanulmányozva a naplót, szerintetek Angélának mást kellett volna tennie az október 4-i

foglalkozás eredményei láttán?

____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Amikor elkezditek a saját gyerekosztályaitokat, a tanítványaitok által megtanult idézetek nyomon követése céljából nyugodtan használhatjátok a 119. oldalon található naplót.

115

116

Fejlődési napló Név

Kor

Judit

5

Feri

5

Móricz

6

Márta Lujza Marika Panni Ági

2

3

Sz 6

Sz 20

O4

Sz 6

Sz 13

Sz 27

O4

Sz 13

Sz 20

Sz 27

O4

Sz 6

Sz 20

O4

Sz 6

Sz 20

Sz 27

O4

Sz 6

Sz 13

Sz 27

O4

Sz 13

Sz 20

Sz 27

O4

Andi

N8 O 18 O 18

N8

O 24

N8

5

N1

5

Sz 20

O4

N8

5

O4

O 24

N8

5

Sz 20

O4

N1

O 18

5

Sz 20 Erzsi

O 24

6

Sz 13 Józsi

O 18

6

Sz 6 Sanyi

6

6

Sz 6 Adrien

5

6

Sz 27 Misi

4

1

O4

N8

5

Sz 6

Sz 13

Sz 27

O4

Sz 6

Sz 13

N1

O4

6

117

O 24

N8

7

8

9

Fejlődési napló Név

Kor

1

2

3

118

4

5

6

7

8

9

Tizenharmadik rész - A gyerekek családja Amellett, hogy tudjátok, hogyan is kell egy gyerekosztályt jól megtartani, az is szükséges, hogy egy igen baráti kapcsolatot alakítsatok ki minden gyerek családjával. Mindannyian tudjuk, hogy a gyermekek életüknek minden pillanatában tanulnak. Már az iskolába menetel előtt is sok-sok mindent megtanulnak. Megtanulnak beszélni és járni, megtalálják a házukat, a boltot, valamint a barátaik és rokonaik otthonát. Sok állatot és növényt ismernek, és azt is tudják, hogy bizonyos dolgokat pénzért kell megvenni. Ezek példák abból a nagy tudásanyagból, amelyet a gyerekek összegyűjtenek addigra, mikor is iskolába mennek. Hol tanulták meg ezt a sok mindent? Természetesen a családjaikkal és szomszédjaikkal való együttélés mindennapjaiban. A legtöbb dolgot a szüleiktől és testvéreiktől tanulják meg, utánozva azt, amit ők mondanak vagy csinálnak. Ugyanakkor a gyerekek családtól kapott nevelése nem igazán intenzív. Az apa a legtöbb idejét a munkájával tölti, és nagyon kevés idő jut arra, hogy a családjával legyen. Az anyát majdnem mindig lefoglalják a különböző feladatok, és nem marad sok ideje a gyerekek közvetlen tanítására. A gyerekek megfigyelik a szüleiket, utánozzák őket, és a példájukból tanulnak. Ez az alapvető módja a gyermekek tanulásának. Mivel a család más tagjai sem rendelkeznek elég idővel, ők sem tudnak külön foglalkozásokat szervezni a gyerekek számára. Ezért amikor egy egyén úgy dönt, hogy idejének egy részét a gyermekek tanításának szenteli, nagyon fontos szolgálatot ad a közösségnek. Bármikor is szerveződjék egy gyerekosztály, lehetőség nyílik kiaknázni azon különleges évek előnyeit, amikor is a gyermekek könnyen és gyorsan tanulnak. Így a családok és az osztály közötti kapcsolat igen különleges. A szülők rábízzák a tanárokra, hogy helyesen tanítsák a gyermekeiket, a tanárok pedig megbíznak a családokban, hogy azok erkölcsi és anyagi támogatást biztosítanak. Az osztályban a gyerekek a szülők lelki kívánságainak és törekvéseinek megfelelően részesülnek oktatásban. A szülők a nevelési programot példamutatásukkal támogatják, és azzal, hogy a gyerekeket ösztönzik a részvételre. Ezért aztán nagyon fontos a családok és a tanár közötti közeli és szeretetteljes kapcsolat ápolása és fenntartása. 1.

Írjatok néhány példát, amit a gyerekek otthon tanulnak! ___________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Hogyan tanulnak a gyerekek a családi élet mindennapjaiban? _____________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. A családok mely alapvető módon tanítják a gyerekeket? _________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Miért kell egy igen közeli kapcsolatot kialakítani egy bahá'í gyerekosztály tanítója és a családok között?

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

119

120

Tizennegyedik rész - A családokkal való kapcsolat Sajnos, a tanár és a gyermekek családjai közötti kapcsolat gyakran azokra a példákra épül, amelyeket a Hiten kívül lehet látni a hagyományos iskolákban. Az ellenségeskedés légkörében, amelyben a legtöbb oktatási rendszer működik, ezt a kapcsolatot a bizalmatlanság és kölcsönös vádaskodás jellemzi. Így a tanárok a szülőket okolják a gyerekek rendetlen viselkedéséért, a szülők pedig arra panaszkodnak, hogy a tanárok nem tudják a gyerekeiket tanítani. Nyilvánvaló, hogy egy bahá'í gyerekosztály tanítójának minden lehetségeset meg kell tennie annak érdekében, hogy felülemelkedjen ezeken az általánosan elterjedt állapotokon. Egy bahá'í feladata az, hogy mindig segítsen másokon, megpróbálva elnézni a hibáikat azok felnagyítása helyett. A tanárnak arra is kell törekednie, hogy közel kerüljön a gyerekek szüleihez, és folyamatosan tanácskozzon velük a gyerekek foglalkozás alatti és otthoni viselkedéséről. Ki kell alakítani a rendszeres és baráti beszélgetések szokását, melynek során beszélni kell a gyermekek kiemelkedő tulajdonságairól és eredményeiről, bármilyen kicsik is legyenek azok. Később aztán eldönthetjük, a szülőkkel való tanácskozás alapján, hogy lehet hasznosítani ezen eredményeket a gyerek további ösztönzése céljából, hogy még jobban fejlődjenek a már benne lévő tulajdonságok. Csak ilyen feltételek, valamint igen körültekintő megfontoltság mellett lehet a gyermek egyes hibáiról említést tenni. A cél az, hogy megtaláljuk a család és a tanár közötti együttműködés azon pozitív módjait, amelyek segítik a gyermeket hibáinak helyrehozatalában. A tanár és a családok közötti formális kapcsolat témája igen csak tág, és így ez a fejezet nem öleli azt fel a maga teljességében. Apránként meg fogjátok tanulni az osztályt olyan eszközként használni, amely segíti a közösség fejlődését, nevelést biztosít mindenkinek, és hozzájárul a családok közötti együttműködéshez és összetartáshoz. Mivel csak most indultok neki, nem lehet egyszerre túl sok feladatot elvárni tőletek. Az előttetek álló első és legfontosabb feladat egy olyan példaértékű osztály létrehozása, amely a közösségetek minden tagjában kiváltja a tanításotok milyensége, illetve a résztvevő gyermekek fejlődése iránti csodálatot. Mindazonáltal ezt nem tudjátok egyedül elérni, és mint azt fentebb is említettük, meg kell ragadnotok a lehetőségeket, hogy tanácskozzatok minden egyes gyermek családjával, illetve elnyerjétek a támogatásukat. Ezen tanácskozások elkezdéséhez javasoljuk, hogy készítsetek egy listát azon lelki tulajdonságokról, amelyekben szeretnétek, ha a gyermekek fejlődnének, és keressetek minden tulajdonsághoz egy-egy részletet az Írásokból. Sok idézet található azokban az anyagokban, amelyeket a gyermekeknek tanítotok. További idézeteket találhattok még az általatok tanulmányozott más fejezetekben, valamint a Szent Iratokban, amiket olvastok. A gyerekek családjaival való beszélgetéseitek során meg kell említenetek ezen tulajdonságokat, megmagyarázva azokat a megfelelő idézetek felhasználásával, valamint tanácskoznotok kell arról, hogy a közösségben ki hogyan tudja segíteni ezen tulajdonságok fejlődését a gyerekekben. Emlékezzetek tehát, hogy a megjegyzéseiteknek pozitívaknak kell lenniük, és nem szabad, hogy a kritizálásnak egyetlen nyoma is bekerüljön a beszélgetésbe a szavaitok vagy a hanghordozásotok által.

121

Idézetek forrása 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Bahá'u'lláh, Bahá'í Education, A Compilation (1973 U.S. Edition), p.9 Selections from the Writings of 'Abdu'l-Bahá (1978 Bahá'í World Centre Edition), no. 106, p. 133 'Abdu'l-Bahá, Bahá'í Education, A Compilation, p. 33 Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh (1976 U.S. Edition), CXXIII, p. 260 Selections from the Writings of 'Abdu'l-Bahá, no. 122, p. 142 Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CXXVIII, Bahá'u'lláh, The Kitáb-i-Aqdas, Synopsis and Codification, p. 12 Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CLIII, pp. 325-26 Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Arab 9. Gleanings from the Writings of Bahá'u'lláh, CXXVIII, p. 275 'Abdu'l-Bahá, Tablets of 'Abdu'l-Bahá, III. köt., 579. old. 'Abdu'l-Bahá, Bahá'í Prayers (1985-ös amerikai kiadás), 37. old. Abdu'l-Bahá, The Promulgation of Universal Peace (1982-es amerikai kiadás), 52. old. uo., 35-36. old.

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Bahá'u'lláh, Gleanings (1976-os amerikai kiadás), CXXXII., 288. old. 'Abdu'l-Bahá, Bahá'í Imák, (1995-ös magyar kiadás) 73. old. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Arab 1. Bahá'u'lláh, Bahá'í Imák, 31. old. Bahá'u'lláh, Gleanings, CXVII., 250. old. Abdu'l-Bahá, Bahá'í Imák, 34. old. uo., 74. old. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Perzsa 3. Bahá'u'lláh, Szemelvények, CXVII., 39. old. Bahá'u'lláh, idézi Shoghi Effendi: The Advent of Divine Justice, 26. old. Bahá'u'lláh, Gleanings, CXV., 246. old. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Arab 42. Bahá'u'lláh, Tablets Revealed after the Kitáb-i-Aqdas, 71. old. Bahá'u'lláh, Gleanings, CXXXVI., 297. old. Abdu'l-Bahá, Bahá'í Imák, 74. old. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Perzsa 49. Bahá'u'lláh, Gleanings, CLVI., 334. old. Bahá'u'lláh, Rejtett Szavak, Arab 48. uo., Arab 9. Bahá'u'lláh, idézi Shoghi Effendi: The Advent of Divine Justice, 82. old. Selections from the Writings of 'Abdu'l-Bahá (1978 Bahá'í World Centre Edition), no. 115, p. 139 36. Uo., no. 111., p. 137 37. Uo., no. 111., p. 136 38. Uo., no. 95., p. 125

122