GEODID II – prezentace výstupu předchozího GEODID´2014
Katedra geografie Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích
Výroční konference České geografické společnosti Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta, Katedra geografie 5. – 7. září 2016
Acknowledgements
Firstly, for the appearance of the publications we thank prof. RNDr. Jozef Mládek, DrSc. from the Department of Geography of the Faculty of Education of the University of South Bohemia in České Budějovice, who actually led, inspired and encouraged all the team of the editors and the authors of the publication. The publication has been financially supported by the Grant Agency of the University of South Bohemia in České Budějovice 162/2013/S Geographical research and its implementation in inquiry-based teaching of Geography. Thanks to all the students of the Department of Geography of the Faculty of Education of the University of South Bohemia in České Budějovice who participated on the formal preparation of the publication, mainly Bc. Martina Kuřímska, Bc. Jiří Nerad, Bc. Jaroslava Tomková and Bc. Barbora Rybaříková. We thank the students of the Department of Geography of the Faculty of Education of the Masaryk University in Brno Bc. Bohumír Veselý, Bc. Lucie Peřinová and Bc. Pavlína Jedličková who were involved in the preparation of case study A Powerful Way of Teching Geography within the project FRMU MUNI/FR/1315/2014. Under the project, a case study entitled Analysis of the facilities and development of ATC Olšovec – Jedovnice, was also processed. The publication was supported by the Czech Geographical Society and its departments for education and regional geography.
Contents Chapter 1 Geographical Education from the Czech, Slovak and Polish Point of View Petra Karvánková, Miroslav Marada, Dana Řezníčková, Alena Madziková, Danuta Piróg ........ 5 Part I GENERAL EDUCATION SYSTEM AND TEACHING GEOGRAPHY IN THE CZECH REPUBLIC, SLOVAK REPUBLIC AND REPUBLIC OF POLAND ....................................................................... 14 Chapter 2 Geography Curriculum in Czechia: Challenging Oppurtunities Eduard Hofmann, Hana Svobodová, Petr Knecht......................................................................15 Chapter 3 Current Geography Education in Slovakia – Conversion and Conditions Ladislav Tolmáči, Štefan Karolčík ..............................................................................................30 Chapter 4 Teaching and Learning Geography in Secondary Education in Poland Wiktor Osuch .............................................................................................................................39 Part II INNOVATIVE METHODS IN GEOGRAPHY TEACHING – WAY TO MOBILIZE THE STUDENTS ...52 Chapter 5 Global Development Education: Czech Approach in the Spread Global Awareness Petra Karvánková, Dagmar Popjaková, Jana Kubelková, Petra Skalická, Pavel Horejš, Štěpán Klučka, Markéta Martínková, Martin Kochánek ...........................................................53 Chapter 6 Inquiry-Based Education of Physical Geography Petra Karvánková, Dagmar Popjaková, Michal Vančura, Šárka Nedvědová ............................76 Chapter 7 Case Studies in Geography Education as a Powerful Way of Teaching Geography Eduard Hofmann, Hana Svobodová ..........................................................................................98 Chapter 8 Project-Based Learning in Geography Petr Hynek ...............................................................................................................................110 Part III INFORMATION TECHNOLOGY IN TEACHING GEOGRAPHY....................................................122 Chapter 9 Use of Information and Communication Technologies and Resources of the Internet in Education Natural Sciences Malgorzata Pietrzak ................................................................................................................123 Chapter 10 Information Technologies in Teaching Geography from the Teacher´s Point of View Martin Blažek, Martion Lána, Vojtěch Blažek, Jan Dvořák .....................................................142 Chapter 11 Reading Satellite Images, Aerial Photos and Maps – Development of Cartographic and Visual Literacy Hana Svatoňová ......................................................................................................................157 Part IV CURRENT TOPICS OF POLITICAL, REGIONAL AND SOCIAL GEOGRAPHY AND THEIR DIDACTIC APPLICATIONS ........................................................................................................175 Chapter 12 World Major Regions as Part of Regional Geography Courses? Jiří Anděl, Ivan Bičík, Kateřina Závadská .................................................................................176 Chapter 13 New Political Geography Barbara Baarová, Vladimír Baar .............................................................................................189 Chapter 14 Changes in Demographic Behaviour in the Second Half of the 20th Century and the Beginning of the 21st Century, Possible Use of Findings in Didactic Practice Jozef Mládek, Marcela Káčerová, Dagmar Popjaková, Michal Vančura.................................209 Resumé ...................................................................................................................................234 Streszczenie ............................................................................................................................237 List of the Authors ..................................................................................................................243
Resumé
AKTUÁLNÍ VÝZVY VE VÝUCE ZEMĚPISU V ČESKU A STŘEDNÍ EVROPĚ Geografické myslenie v Česku, na Slovensku a tiež v Poľsku zaznamenalo v posledných desaťročiach výrazné premeny. Výsledkom je obohatenie poznatkovej sféry vo všetkých geografických disciplínach. Podieľa sa na tom, okrem iného, rozvoj metód a techník vedeckého poznávania. Núka sa potreba transféru nového myslenia a nových bohatých poznatkov do výuky na všetkých typoch školského vzdelávania. Pre odborovú didaktiku geografie, ktorá je situovaná medzi vednými odbormi geografia a všeobecná didaktika, ako veda o výchove a vzdelávaní, tak vyvstávajú nové úlohy. V snahe splniť ich, didaktika geografie, nachádza nové, efektivne metódy vyučovania. Tieto by mali vychádzať z niekoľkých paradigiem – a) prepojenie vedy a vzdelávania, b) redukcia nadmerného objemu učiva a stanovenia reálneho kompendia geografického vzdelávania, c) priťahovanie detí a budenie ich záujmu aj o geografické poznatky v dnešnom dynamicky vyvíjajúcom sa svete. Předkládaná publikace si klade za cíl zabývat se aktuálními výzvami souvisejícími s výukou geografie především na 2. stupni základních škol a nižším stupni osmiletých gymnázií (týkající se žáků ve věku 12-16 let). Představuje nejenom platformu poukazující na soudobé problémy zeměpisné výuky, ale především se snaží navrhnout možné změny, akceptovat a zapojit do výuky moderní trendy a reagovat na impulzy, vedoucí ke zvýšení zájmu žáků a studentů o zeměpisnou tematiku. Publikace přináší aplikace vybraných moderních metodických postupů ve výukové praxi zeměpisu. Mezi ně patří např. badatelsky orientované vyučování, globální rozvojové vzdělávání, silně ukotvená výuka a projektová výuka, které jsou podpořené kvalitním využitím informačních a komunikačních technologií. Uplatnění inovativních metod ve výuce je potřeba stavět na bázi vytvoření obrazu historického vývoje a politického pozadí kurikulárních změn, které proběhly či probíhají v rámci sledovaného středoevropského „školského“ prostoru. Publikace je zaměřena na změny, které proběhli v didaktice geografie v Česku, na Slovensku a v Polsku. Obecně didaktika geografie v těchto zemích střední Evropy byla ovlivněna sociálně-politickými podmínkami jejich vývoje jako socialistických krajin. V rámci celospolečenské transformace, která zde probíhala po demokratických změnách v roce 1989, bylo nezbytné měnit vzdělávací systém. Především šlo o zavádění moderních výukových metod a technik ve výuce, které jsou již dobře propracované a delší dobu realizované ve vyspělých evropských zemích. V první částí publikace je tedy pozornost věnována stavu kurikulárních dokumentů v Česku, na Slovensku a v Polsku. Jsme si plně vědomi skutečnosti, že se pojetí i obsahy geografického vzdělávání v jednotlivých zemích od sebe liší v kontextu vyplývajícího z geografického poznání, což může být dáno jeho vývojem, jazykem a kulturou. Jinými slovy, každé kurikulum je ovlivněno svým národním charakterem. Prvá časť publikácie je rozdelená na tri kapitoly, ktoré sa venujú predstaveniu didaktiky geografie v Českej, Slovenskej a Poľskej republike. Každá kapitola prezentuje všeobecný systém vzdelávania v týchto krajinách, a tiež aktuálne otázky, vývoj, problémy, zmeny a trendy vo výučbe zemepisu. Pozornosť je venovaná silným a slabým stránkam súčasnej výučby zemepisu. Záverečné zhrnutie je zamerané na porovnanie vybraných učebných postupov. Tvorci geografického kurikula tu nájdu celý rad námětov, ako realizovať výučbu zameranú na podporu a aktivizáciu procesu výučby. Zavedení inovativních metod, které vzbuzují v žácích zájem nejenom o danou problematiku, ale jsou rovněž předávány zábavnou a pro žáky snadno akceptovatelnou a přijatelnou moderní formou s využitím široké škály informačních a komunikačních technologií, je předpokladem úspěšné výukové praxe. Základem a rovněž cílem vzdělávání je schopnost uplatnění nabytých zkušeností a dovedností žáků a studentů v praktickém životě. Jedny z nejaktuálnějších metodických přístupů, splňujících uvedená kritéria v přímé praxi a umožňující jejich využití na hodinách zeměpisu představuje část publikace. Prvý príspevok je zameraný na predstavenie možností aplikácie metódy bádateľsky orientovanej výučby (BOV). Prezentuje námety českej praxe k využitiu BOV fyzického zemepisu, ktoré môžu byť vhodnou inšpiráciou pre učiteľov. Konkrétne ponúka príklad bádateľskej aktivity zameranej na pedológiu pod názvom „Půda aneb po čem všem to vlastně chodíme“. Druhá kapitola seznamuje s příklady dobré praxe v oblasti globální výchovy, s cílem ukázat, že práce s aktuálním světovým děním se není třeba obávat. Naopak vyvolání u dětí zájmu o dění v jiných částech světa může být velmi užitečným nástrojem k podpoře aktivního učení a vnímání citlivých témat v jejich okolí. V příspěvku je prezentována ukázková vyučovací hodina Globálního rozvojového vzdělávání (GRV).
V rámci druhé částí publikace je rovněž ponechán prostor na prezentaci možností terénní výuky, která je součástí vzdělávacího oboru zeměpis. Terénní výuka patří nejen v České republice, ale i v mnoha dalších zemích k silným výukovým strategiím. Její realizace je však v mnoha ohledech obtížná. Jejím prostřednictvím se v rámci výuky geografie dostáváme k řešení tzv. případových studií. Například v rozhodovacím procesu, v kterém studenti řeší možnosti a důsledky výstavby lyžařského areálu ve městě Brně. Svoje závěry předkládají městskému zastupitelstvu k jejich posouzení. V praxi to teda znamená řešení různých reálných situací, které v krajině nastávají nebo mohou nastat a žáci a studenti hledají cesty a zejména geografické nástroje pro jejich řešení. Konečným cílem je naučit žáky kriticky přemýšlet. Což nejde bez změny přístupu učitelů i žáků. Role učitelů se mění z vševědoucího poskytovatele znalostí na manažera či organizátora a role žáků od tradičního spotřebitele informací k aktivnímu učícímu se člověku. Hlavným cieľom štvrtej kapitoly je predstaviť rôzne prístupy a stratégie realizovania projektovej výuky (PBL) v rámci českého geografického vzdelávania. V prípadových štúdiách je venovaná pozornosť obvyklým chybám učiteľom pri využívaní PBL. Záverečné zhrnutie zachytáva hlavné rozdiely a prístupy k aplikácii PBL v českej didaktike v kontexte príkladov jeho použitia v medzinárodnom kontexte školskej praxe. Pátá kapitola se věnuje možnostem využití cloudových nástrojů ve výuce zeměpisu (např. Google Disk, YouTube, formuláře, rozšířené vyhledávání a snadná publikace informací, on-line spolupráce při výuce aj.). Zároveň prezentuje praktickou ukázku využití mobilní technologie, sociálních sítí a infografiky ve výuce zeměpisu. Představuje také nástroj Arcgis online pro vytváření map a mapových aplikací, který je skvělým pomocníkem při vytváření interaktivní výuky. V samostatnej časti kapitoly sú prezentované možnosti integrácie satelitných snímok, leteckých fotografií a máp a ich interpretácie na hodinách zemepisu. Otázke schopnosti čítania snímok a máp, tj. kartografickej a vizuálnej gramotnosti českých študentov vo veku 11, 15 a 19 rokov sa venoval prezentovaný výskum. Analyzované boli rozdiely vo výsledkoch spracovania úloh pri jednotlivých typoch podkladov. Geografie je vědní disciplína, která leží na pomezí přírodních a sociálních věd. Svým tradičním přírodovědně zaměřeným objektem studia má své nezastupitelné místo mezi přírodními vědami i při rozvíjení výuky na školách. Zároveň, svou šířkou a zaměřením studia na krajinu jako místo života člověka, má ambice v nejbližší budoucnosti vytvářet v didaktické oblasti prostor pro výuku také sociálně-ekonomických témat na hodinách zeměpisu. Jeden z vybraných příkladů aplikace metody při výuce demografických témat přináší příspěvek, který je součástí třetí částí publikace. V príspevku sú analyzované zmeny demografického správania populácie Európy, pričom osobitný zreteľ je kladený na poznanie vývoja správania obyvateľstva Českej republiky a Slovenskej republiky. Demografické správanie obyvateľstva je akýmsi barometrom stupňa vývoja spoločnosti. Ide o aspekt sociálnych prejavov, ktorý je napriek komplikovaným súvislostiam a väzbám, významný a vhodný na bližšie poznávanie a identifikovanie už deťmi základných škôl. Obecně je závěrečná část publikace věnována tematice výuky sociální, regionální, politické a kulturní geografie na školách, a to z hlediska uplatnění regionálně geografických znalostí a dovedností v odborné praxi či v každodenním životě žáků a studentů. Příspěvky prezentují již několik desítek let v české i slovenské geografii diskutovanou otázku, spojenou s existencí, podstatou a zaměřením regionální geografie. Zároveň je navrhnuta optimální míra politicko-geografických a kulturně-geografických znalostí pro jednotlivé stupně škol. Vztah k politickým strukturám je nejvíce ovlivněn subjektivními názory každého pedagoga, který je pak předává svým studentům. Příspěvky proto mohou napomoci přípravě budoucích učitelů v rámci moderní výuky politické a kulturní geografie. Geografie je vzhledem ke své multidisciplinaritě, jež ji nabízí úzkou vazbu na všechna průřezová témata RVP ZV v Česku, více než vhodným předmětem pro aplikaci inovativních metodických postupů. Prostor pro efektivnější způsob výuky zeměpisu na základních a středních školách spatřujeme v možnostech integrace předmětu s průřezovými tématy skrze využití výše zmíněných metodických postupů. Geografie tak získává možnost zatraktivnění výukových hodin. Úspešnosť plnenia hlavných vzdelávacích úloh v geografii je závislá od mnohých faktorov, objektívnych i subjektivných. Za jeden z rozhodujúcich možno považovať symetrickú vyváženosť (geografických) vedeckých poznatkov a didaktických metód. Predložená publikácia sa pokúša o prezentáciu nových prístupov vo výuke geografie, ktoré vychádzajú zo skúseností v Česku, na Slovensku a tiež v Poľsku. Jej ambíciou je podporiť ciele Komisie pre geografické vzdelávanie Medzinárodnej geografickej asociácie (IGU CGE), ktoré su obsiahnuté v Mezinárodnej charte o geografickom vzdelávaní a v Mezinárodnej deklarácii o geografickom vzdelávaní v oblasti kultúrnej rozmanitosti.
Štruktúra publikácie je nasledovná: 1. kapitola – Geografické vzdělávání z českého, slovenského a polského pohledu I. část Obecný vzdělávací systém a vyučování geografie v České, Slovenské a Polské republice 2. kapitola Geografické curriculum v Českéj republice: výzvy a příležitosti 3. kapitola Súčasné geografické vzdelávanie na Slovensku – premeny a podmienky 4. kapitola Výuka na základních a středních školách v Polsku II. část Inovatívne metódy vo výuce zeměpisu – cesta jako aktivizovat žáky 5. kapitola Globální rozvojové vzdělávání: český přístup při šíření globální povědomí 6. kapitola Badatelsky orientované vyučování fysického zeměpisu 7. kapitola Případové studie ve výuce zeměpisu jako účinný způsob výuky 8. kapitola Projektově orientované vzdělávání III. část Informační technologie ve výuce geografie 9. kapitola Využití informačních a komunikačních technologií a internetových zdrojů v přírodovědném vzdělávání 10. kapitola Informační technologie ve výuce zeměpisu z pohledu učitele 11. kapitola Čtení satelitních a leteckých snímek a map - Vývoj kartografické a vizuální gramotnosti IV. část Aktuální témata politické, regionální a sociální geografie a jejich didaktické aplikace 12. kapitola Makroregiony světa jako část výuky regionální geografie 13. kapitola Nová politická geografie 14. kapitola Zmeny demografického správania v 2. polovici 20. a na začiatku 21. storočia, možnosti využitia poznatkov v didaktickej praxi
List of the Authors: Jiří Anděl, doc. RNDr. CSc., Faculty of Science, Dpt of Geography, University of J. E. Purkyně in Ústí nad Labem, Czech Republic Vladimír Baar, prof. RNDr. CSc., Faculty of Science, Dpt of Human Geography and Regional Development, University of Ostrava, Czech Republic Barbara Baarová, Mgr., Faculty of Science, Dpt of Human Geography and Regional Development, University of Ostrava, Czech Republic Ivan Bičík, doc. RNDr. CSc., Faculty of Science, Dpt of Social Geography and Regional Development, Charles University in Prague, Czech Republic Martin Blažek, Mgr., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic; UMR PASSAGES Université Montaigne-Bordeaux; French Republic Vojtěch Blažek, Mgr., GIS administrator, Regioskop z.s.p.o., Písek; Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Jan Dvořák, Mgr., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice; Grammar School Jírovcova, České Budějovice, Czech Republic Eduard Hofmann, doc. PaedDr. CSc., Faculty of Education, Dpt of Geography, Masaryk University in Brno, Czech Republic Pavel Horejš, Bc., student, Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Petr Hynek, Ing., Center for Innovation in engineering education, o.p.s., České Budějovice, Czech Republic Marcela Káčerová, Mgr. PhD., Faculty of Natural Sciences, Dpt. of Human Geography and Demography, Comenius University in Bratislava, Slovak Republic Štefan Karolčík, RNDr. PhD., Faculty of Natural Sciences, Dpt. of Didactics, Comenius University in Bratislava, Slovak Republic Petra Karvánková, Mgr. Ph.D., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Štěpán Klučka, Bc., student, Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Petr Knecht, Mgr. Ph.D., Faculty of Education, Dpt of Geography, Masaryk University in Brno, Czech Republic Martin Kochánek, Bc., student, Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Jana Kubelková, Mgr. Ph.D., People in need, o.p.s., Praha, Czech Republic Martin Lána, Mgr., teacher, ZŠ a MŠ Dečín IV, Czech Republic Alena Madziková, PaedDr. PhD., Faculty of Humanities and Natural Sciences, Dpt Department of Geography and Applied Geoinformatics, University of Prešov, Slovak Republic Miroslav Marada, doc. RNDr. Ph.D., Faculty of Science, Dpt of Social Geography and Regional Development, Charles University in Prague, Czech Republic Markéta Martínková, Bc., student, Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Jozef Mládek, Prof. RNDr. DrSc., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Šárka Nedvědová, Bc., student, Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Wiktor Osuch, dr. hab., Prof. UP, Institut of Geography, Dpt of Geography Teaching, Pedagogical University of Cracow, Republic of Poland Małgorzata Pietrzak, dr., Institute of Geography and Spatial Management, Jagiellonian University in Kraków, Republic of Poland Danuta Piróg, dr. hab., Prof. UP, Institut of Geography, Dpt of Geography Teaching, Pedagogical University of Cracow, Republic of Poland Dagmar Popjaková, doc. RNDr. PhD., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic
Dana Řezníčková, RNDr. Ph.D., Faculty of Science, Dpt of Social Geography and Regional Development, Charles University in Prague, Czech Republic Petra Skalická, Mgr., People in need, o.p.s., Praha, Czech Republic Hana Svatoňová, doc. RNDr. Ph.D., Faculty of Education, Dpt of Geography, Masaryk University in Brno, Czech Republic Hana Svobodová, RNDr. Ph.D., Faculty of Education, Dpt of Geography, Masaryk University in Brno, Czech Republic Ladislav Tolmáči, prof. RNDr. PhD., Faculty of Natural Science, Dpt of Geography and Geologie, Matej Bel University, Banská Bystrica, Slovak Republic Michal Vančura, Mgr. Ph.D., Faculty of Education, Dpt. of Geography, University of South Bohemia in České Budějovice, Czech Republic Kateřina Zavadská, Bc., student, Faculty of Science, Dpt of Geography, University of J. E. Purkyně in Ústí nad Labem, Czech Republic
