Gábor Dénes Tagintézmény munkaközösségeinek véleménye

Gábor Dénes Tagintézmény munkaközösségeinek véleménye

A pályázatot a munkaközösségek nagy általánosságban elfogadják és támogatják több megjegyzéssel, kiegészítéssel, változtatással és kérdéssel. A legtöbb munkaközösség véleménye Összintézményi szinten az osztályok számával, az engedélyezett álláshelyek száma is csökkenni fog” áll a pályázatban. Ez a tény természetesen világos az alkalmazottak számára. Tudjuk, hogy racionális módon először az óraadóktól, nyugdíjasoktól válnak meg a tagintézmények, illetve „áttanítás” várható. A pályázat viszont nem tartalmaz konkrét elképzeléseket azzal kapcsolatban, hogy a legzökkenő-mentesebben, mindenki számára követhetően milyen szempontokat fognak követni a tagintézményekben az ezeken felüli leépítések végrehajtásakor. Ez a tény nagy bizonytalansági tényező a kollégák körében. Egyre több a tanulási zavarral, problémával rendelkező tanuló. Fontos lenne felkutatni, igénybe venni, támogatni azokat a lehetőségeket, továbbképzéseket, melyek által a tanár kollégák is jobban felkészülhetnének a felmerülő problémák kezelésére, hiszen a megfelelő képzettség hiányában teljesen felkészületlennek érezzük magunkat az új típusú problémák kezelésére. Ezen felül javasoljuk, hogy a tanárok tevékenységeit segítse egy, vagy több szociális munkás, aki a családok gondjaiban is tudna segíteni és külső, szakértő szervekkel is könnyebben fel tudná venni a kapcsolatot. Sajnos egyre inkább látható, hogy a fiatalok folyton a jogaikra hivatkoznak, gyakran már visszaélve azokkal, anélkül, hogy tanáraikkal és társaikkal szembeni kötelességeikkel megfelelően törődnének. Ezért különösen örömmel fogadtuk ezt a gondolatot: „Meg kell tanítani a tanulókat a jogaikkal való élés és visszaélés közötti különbségre. A tanulói és a tanári szerepek nem keverhetők össze.” Egyértelműen meg kell fogalmazni, és következetesen be kell tartani a diákokkal szembeni magatartási követelményeket. Így számunkra az etikai kódex kialakítása egyáltalán nem tűnik idealisztikusnak, sőt, ez nagyon is támogatható javaslat. Jó kezdeményezés a Prevenciós csoport létrehozásának a felvetése is. Azonban az etikai kódex bevezetésének megvalósításának részleteiről- mivel sok esetben úgynevezett íratlan szabályokról van szó- szívesen hallanánk konkrét elképzeléseket. Az említettek körén kívül szükségesnek tartjuk bevonni a kialakításába a tantestület egészét. Javasoljuk, hogy ez majd a honlapon is olvasható legyen. Úgy gondoljuk, hogy ez segítené az értékválsággal küzdő világban a tanulók tájékozódását. A TISZK létrejötte óta szakképzési támogatást csak regisztrált szakképző központok fogadhatnak, amelynek csak egy része jut vissza az egyes intézményekbe. Felveti a pályázat, hogy az oktatást segítő eszközök fejlesztése pályázatok, saját források és külön hangsúlyozottan a szakképzési támogatást felajánlók körének kiszélesítésével valósítható 1


meg. Sajnálatos tény, hogy a nagyobb összegű szakképzési támogatás sem jelenti feltétlenül azt, hogy ebből egy intézmény valóban többen is részesül. Hogyan képzeli el hatékonyan ennek az ellentmondásnak a feloldását a pályázó? Nincs –e másutt olyan követendő, törvényes keretek közt jól működő, számunkra előnyös példa, amelyet át lehetne venni? A minőségbiztosítás újragondolása is időszerű, ezt a TISZK irányításával meg is kell tenni. Erről nagyon kevés szó esik a pályázatban. A jelen kor természetes elvárása az oktatás teljes megújulása, megújítása minden szinten. Az eszközök fejlesztése a közismereti tárgyak estében is elengedhetetlen ahhoz, hogy a tanulók számára az egyes tananyagrészek megfelelően szemléltethetők legyenek. Egyre több gondot jelent a hiányos tudással érkező tanulók felzárkóztatása. A piacon megjelenő digitális tananyagok alkalmazása nagymértékben segíthetné a szemléltetést valamint az egyes témák feldolgozását a tanulók számára is könnyebben értelmezhetővé tenné. A már ismert, de számunkra nem elérhető lehetőségek mellett nem lenne szabad elmennünk, hiszen a XXI. század felgyorsult információs világában minden irányból egyre nagyobb elvárásokkal fordulnak az iskola és a tanárok felé is. Jelentős lemaradással küzdünk más iskolákhoz képest, hiszen csak egy – két teremben van digitális tábla, számítógép és projektor, már pedig az új oktatási trend csak akkor lesz elérhető számunkra, ha minimálisan legalább ezeknek az eszközöknek a beszerzése rövid időn belül megvalósul. Ellenkező esetben azt vesszük észre, hogy mindenki más „ elhúz „ mellettünk és az általunk alkalmazott „ krétás „ módszer nem lesz vonzó a jövőbeli lehetséges diákok számára. Így nagyon fontos, hogy mi is alkalmazkodjunk a kor követelményeihez. Támogatjuk az interaktív táblák és a hozzá szükséges számítógépek számának növelésére tett szándék szerepeltetését a pályázatban. Azonban az interaktív táblák használatának elsajátításához szükség lenne szervezett továbbképzésre. Így lehetőségünk lenne digitális tananyagok használatához, az ehhez szükséges technikai háttérrel. Az informatikai hálózat ebben az évben nem működött megfelelően, az anyagok elvesztek a hálózatról. Nem megoldott az elektronikus napló órákon történő alkalmazása, hiába kaptak a munkaközösségek egy-egy számítógépet (laptopot), hiszen azt nem tudják használni, mert nem tudnak a hálózatra csatlakozni. Nem látjuk a pályázatban a probléma megnyugtató és végleges rendezésének lehetőségét. A „tanuló év” után, jó lenne, ha a vezetői együttműködés nem akadna meg vezetői szinten és az információáramlás elérné a nevelőtestületet is. Erre jóval nagyobb hangsúlyt kellene fektetni, az elmúlt tanévben ugyanis nem beszélhetünk zavartalan együttműködésről.

2


Történelem munkaközösség A pályázatból nem igazán derült ki, hogy mit érthetünk az alatt, hogy „Szolgáltató jellegű főigazgatóság”. Milyen szolgáltatásokat nyújt dolgozóinak a főigazgatóság? A pályázatból nem derült ki, hogy a közös költségvetés és a feladatok optimalizálása mennyiben fogja „tökéletesíteni” a rendszert. Fontosnak tartjuk, hogy a „reklám”szerepe nagyobb legyen, a szülők és a diákok irányába is, hogy többen maradjanak technikusi képzésen, hiszen ez mindannyiunk érdeke. Ha nem szakirányú osztályba jár a tanuló, nem biztos, hogy megkapja az információkat és lehet másik intézményt választ. Természettudományi munkaközösség Javasoljuk a pedagógiai program átgondolását, újraírását, alkalmazkodva az új elvárásokhoz és körülményekhez. Ennek keretében az órafelosztást is át kellene gondolni. Műszaki középiskola lévén a természettudományoknak nagyobb hangsúlyt kellene kapni, főleg a fizikának, hiszen a műszaki irányban továbbtanulók nem válthatják ki mindenhol az informatikával. Úgy gondoljuk, hogy iskolánkban az arányok nagyon az informatika irányába tolódtak el. Tárgyi feltételek, fejlesztési lehetőségek terén a természettudományi tárgyak évek óta „mostoha gyerekek”, a tárgyi feltételeket nem találjuk megfelelőnek, évek óta nem voltak fejlesztések ezeken a területeken. Minden évben leadjuk az igényeket, de nem történik semmi. Elektronika munkaközösség A 3.4.1-es pont esetében nagyon jónak tartják, hogy a szakképzés esetében a gyakorlati képzés egy része kikerüljön külső vállatokhoz, de szélesebb körben kellene partnereket keresni. Az 5.1-es ponthoz annyit szeretnénk hozzáfűzni, hogy az M épület lehetőség szerint maradjon továbbra is műszaki jellegű. Az elektronikai technikus képzéshez szükség van kézi és gépi forgácsolásra, fémipari alapképzésre. Kérjük ennek figyelembe vételét a könyvtár esetleges költöztetésénél. Informatika munkaközösség A munkaközösség tagjai a pályázatot elolvasták, de úgy érzik, hogy kevés konkrétum szerepel benne azzal kapcsolatban, hogy a jövőben miként valósul majd meg az informatikához kapcsolódó képzés, szakképzés. A jelenlegi helyzet ismeretében úgy érezzük, hogy a képzés színvonala a jelenlegi eszközpark, szoftverellátottság és a hálózat üzemeltetéséből származó súlyos problémák miatt nemcsak hogy szinten tartható nem marad, de rövid időn belül komoly elmaradásokat eredményez majd a többi intézményhez képest. 3


A pályázat nem tér ki az M épület évek óta esedékes tényleges rekonstrukciójára. Sokszor nagyon rossz körülmények között lehet csak itt létezni. Télen nagyon hideg, nyáron pedig nagyon meleg van a termekben, mely tény sem a tanulók, sem az őket oktatók, sem pedig a termekben lévő technikai berendezések működtetése szempontjából sem mondható ideálisnak. Mielőbb szükséges lenne az épület szigetelését elvégezni, a fűtéskorszerűsítést megoldani, gondoskodni a megfelelő klimatizálásról, és a szennyvízelvezetésből adódó kellemetlenségek megoldásáról. Örömmel vesszük, hogy az M épületben kialakításra kerül egy új Cisco labor, mely elviekben tényleg alkalmasabb lesz már arra, hogy a képzéshez szükséges eszközöket elhelyezzük, a laborgyakorlatokat elvégezzük, és ily módon a Cisco által támasztott elvárásoknak is jobban megfeleljünk. Értetlenül állunk azonban azzal a ténnyel szemben, hogy az M épületbe kerül a könyvtár. Úgy gondoljuk, hogy az erre a célra szánt épületrészben szerencsésebb lenne informatika termeket kialakítani, így a teljes informatikai képzés egyetlen helyre koncentrálódhatna, a hálózat kialakítása, üzemeltetése is lényegesen egyszerűsödhetne. Ekkor kiváltható lenne az A012-es terem, mely kis terem lévén nem igazán alkalmas arra, hogy az informatika oktatás színtere legyen, nem is beszélve az érettségiről. Csak 15 db rossz minőségű tanulói gép található ott, zsúfoltan elhelyezve, így az informatika tagozatos, 15-nél sokszor nagyobb létszámú csoportok esetén nem nyújt lehetőséget a megfelelő szintű oktatás megvalósítására. A pályázatban leírtak szerint a számítástechnikai eszközök élettartamának megnövelése miatt vékony kliens technológia kerül majd bevezetésre. A vékony kliens az üzemeltetés szempontjából valóban sok pozitívummal rendelkezik, viszont szkeptikusak vagyunk azzal kapcsolatban, hogy az informatika tagozatos oktatásban, a szakképzésben támasztott igényeknek, elvárásoknak is ténylegesen képes-e megfelelni ez a rendszer. Úgy értesültünk róla, hogy az irodai alkalmazások futtatására valóban praktikus, de problémát jelenthet a multimédiás rendszerek alkalmazása, nem alkalmas CAD-es fejlesztőrendszerek futtatására. Nem tudjuk továbbá azt sem, hogy a tanítás során alkalmazott programfejlesztő és virtuális rendszerek egyáltalán igénybe vehetők-e vékony kliens technológia esetén? Miután a kliensek működése szerverhez kötött, mi történik, ha a szerver bármilyen probléma miatt is működésképtelenné válik? Megengedhető, hogy akár több hónapig is üzemeltetési problémák miatt a gyakorlat centrikus informatikaoktatás szüneteljen?

4


A pályázat szerint a technikai „arzenál” szinten tartása a cél. Úgy érezzük, hogy a szinten tartás bizonyos esetekben már kevés. A számítógépek többsége nagyon elavult, sokszor az alapszintű oktatáshoz szükséges feltételek sem biztosítottak, gépeink egy része az érettségi vizsgák lebonyolítására sem felel meg. Büszkék vagyunk a több éve megszervezésre kerülő Gábor Dénes Emlékversenyre, mely országos szinten meghirdetett verseny. Úgy gondoljuk, hogy egy ilyen kaliberű verseny esetében nem szabadna előfordulnia annak, hogy a jobban felszerelt iskolákból érkező versenyzőknek ne tudjuk biztosítani az általuk megismert és használt környezetet. A versenyfeladatok javítása során egyre többször kell szembesülnünk azzal, hogy más iskolákban már áttértek új rendszerekre, míg nálunk egyáltalán nem található olyan gép, ahol az általuk készített megoldások megtekinthetők lennének. A korábban működő szakképzés támogatási rendszer átalakításra került és e támogatás hiánya jól nyomon követhető az egyes szakképzési területeken iskolánkban. Számos iskola esetében ez a változás azonban nem okozott nálunk tapasztaltakhoz hasonló minőségromlást az eszközfejlesztések és anyagbeszerzések terén. Sőt! Új lehetőségek is megnyíltak a számukra. Különféle pályázatokon vesznek részt sikeresen, és a TISZK-től is le tudnak hívni támogatásokat, melyeket fejlesztésekre fordíthatnak a későbbiekben. További kérdéseink: •

A Főigazgató Úr hogyan látja megvalósíthatónak intézményünkben a fejlesztéseket a TISZK hatékony közreműködése nélkül, valamint pályázatok hiányában?

•

Milyen formában valósítható meg az M épület rekonstrukciója?

•

Az egyre gyorsabb ütemben fejlődő információs rendszerek bevezetésének szükségességet hogyan látja megoldhatónak?

Idegen nyelvi munkaközösség A gimnáziumi osztályok megszüntetésével az idegen nyelvi oktatás egyetlen idegen nyelvre, gyakorlatilag az angol nyelvre szűkül le. Ez mind a diákokat, mind a második idegen nyelvet oktató tanárokat súlyosan érinti. Azok a diákok, akik általános iskolában nem az angolt tanulták több éven át idegen nyelvként, most nagyon nehéz helyzetbe kerülnek. Ugyanis iskolai keretek között nem tudják folytatni megkezdett tanulmányaikat, és így elesnek attól a lehetőségtől, hogy tanulmányaikra feltegyék a pontot, tehát a nyelvvizsgát, az érettségi vizsgát, esetleg mindkettőt megszerezzék. Így rákényszerülnek arra, hogy egy új idegen nyelvet tanuljanak, és az mindenképpen az angol legyen. A modern kor szakmunkásának és értelmiségének egyaránt kell nyelvismerettel rendelkeznie; ma már általában két nyelvből. A felsőoktatásban pedig a diplomához két nyelv 5


alapkövetelmény. Így könnyű arra a következtetésre jutni, hogy a problémára megoldást kell találnunk. És ez szerintünk nehezen valósítható meg tanórán kívüli órák keretében. Először is, az önkormányzat már ebben a tanévben is csökkentette a tanórán kívüli órák számát, például „tanulószobák” sem működnek, a szakkörökről nem is beszélve. A szülőkre pedig anyagilag ezt semmiképpen sem lehet hárítani; gyerekanyagunk ezt nem teszi lehetővé. És különben sem szerencsés például délután öt órakor elkezdeni egy nyelvtanfolyami órát. Így arra a következtetésre jutottunk, hogy egyetlen járható út marad; mégpedig a következő: érdemben szeretnénk tárgyalni arról, hogy a saját pedagógia programunkba bevehessük tanórai keretek között a második idegen nyelv oktatását, még ha alacsony (heti kettő) óraszámba is. Ennek végkimenetele az utolsó tanévben alapfokú nyelvvizsga lenne. Ez a vizsga lehetne az ORIGO, „C” típusú (tehát írásbeli és szóbeli együtt); és ez mindkét területen széleskörű alapfokú tudást biztosít. Ezzel már lehetősége nyílik a diáknak, hogy például szükség esetén szótárral szakmai nyelvet fordítson, vagy egy állásinterjú alkalmával alapfokon tudjon kommunikálni második idegen nyelven, valamint erre alapozva a későbbiekben továbbfejleszthesse megszerzett tudását.

6

Gábor Dénes Tagintézmény munkaközösségeinek véleménye

Recommend Documents