TÝDENÍK
21
23. KVĚTNA 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Škrty v rozpočtu sníží platy až o tisíc korun ....................................... 3 ∙ Poučení v oblasti sexuální výchovy je důležité ................................... 5 ∙ Projekt Okno do Afriky – svět trochu jinýma očima ........................... 7
XX. ROČNÍK
Krátce... 21. května V základních školách začala první celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků 5. a 9. ročníků. Testování bude probíhat až do 8. června.
22. května V Praze v Domě odborových svazů proběhl Sněm ČMKOS, po jeho ukončení se uskutečnil protestní pochod před Úřad vlády. Odbory tak vyjádřily svůj nesouhlas s reformními kroky vlády.
22. května
FOTO: Stanislav JUGA
Od roku 1957 se slaví čtvrté úterý v měsíci květnu jako Mezinárodní den mléka. Doporučení světových lékařů k tomuto svátku zní: Oslavte tento den mléčným přípitkem.
Předsedu školských odborů přijal premiér Petr Nečas Pozvání k jednání s předsedou vlády bylo reakcí na otevřený dopis Českomoravského odborového svazu pracovníků školství, v němž odboráři vyslovili vážné znepokojení nad škrty v rezortu školství. rantišek Dobšík, před- neinvestičních prostředků, seda odborového svazu, z nichž se hradí učebnice premiéra upozornil, že roz- a učební pomůcky. Nedopočtová opatření vlády do- statek finančních prostředpadají tvrdě na chod škol. ků pro ONIV komplikuje V jejich důsledku klesají již tak složitou situaci, neplaty zaměstnanců ve ško- boť z těchto peněz se vyplálách. Osobní příplatky se cí i náhrada platu za první v řadě případů ruší, o mimo- tři týdny pracovní neschopřádných odměnách si peda- nosti. Nyní dostali ředitelé gogové a nepedagogové mo- škol pokyn, že pro tyto účehou nechat jen zdát. A co je ly budou moci využít pronejhorší, dochází i ke snižo- středky původně určené na vání platových stupňů, a ně- platy. To by však znamenalo kde dokonce i k přeřazová- další snížení objemu mzdoní do nižších platových tříd. vých prostředků. ZaměstNapjatá je i situace ko- nanci, kteří musí nemocné lem takzvaných ostatních kolegy zastoupit, by tak ze
F
svých mzdových prostředků dotovali jejich pracovní neschopnost. Proti takovému postupu odbory důrazně protestují. Představitelé odborového svazu jednali s předsedou vlády také o dalších škrtech, které by školství mělo čekat v příštích dvou letech. O přípravě státního rozpočtu na rok 2013 budou odbory ještě jednat, a to i s ministrem školství Petrem Fialou. Dalším tématem bude připravovaná reforma financování regionálního školství, optimalizace sítě škol, rozpočtové určení daní, státní maturitní zkouška, testování žáků 5. a 9. ročníků základních škol apod.
„Písmo sebemoudřejší nenahradí živé slovo.“ Božena Němcová
Premiér Petr Nečas si uvědomuje, jaké dopady na školství mají úsporná opatření, ale situace je podle něj natolik vážná, že se šetřit musí všude. Potvrdil, že vláda oblast vzdělávání považuje stále za svou prioritu, a přislíbil, že v případě příznivého ekonomického vývoje bude školství první na řadě při uvolnění vázaných prostředků. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Bezpečné cesty Projekt Bezpečné cesty do školy, v němž žáci mapují nebezpečná místa v okolí škol, letos nemohl být kvůli nedostatku peněz zahájen. V minulosti projekt dostával podporu od pražského magistrátu. Situaci by mohly vyřešit nové granty, které Praha čtk hodlá vypsat.
Tisíce podpisů Petici proti reformě financování regionálního školství, kterou připravoval bývalý ministr školství Josef Dobeš, podepsalo 62 500 lidí. Oznámil to místopředseda senátního školského výboru Marcel Chládek. Uvedl, že Dobešův nástupce Petr Fiala by se měl tímto protestem velmi vážně čtk zabývat.
Výsledky mailem Studenti některých středních škol, kteří již nechodí do školy, dostali výsledky písemných maturit mailem, jiní si musí počkat na slavnostní zahájení úst-
ních zkoušek. Školy dostaly výsledky maturantů elektronicky, na určený formulář je vytisknou. čtk
Nejlepší systém Nejdokonalejší systém vysokoškolského vzdělání mají Spojené státy. Vyplývá to z nejnovějšího výzkumu agentury Universitas 21. Za nimi se umístily skandinávské země, Kanada a Švýcarsko. Česká republika figuruje na seznamu 48 hodnocených zemí na 26. místě, Slovensko je 35. čtk
„Během maturit držíme preventivní hlídky. Spousta studentů na nich letos určitě pohoří!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
U maturitních testů propadlo šest procent žáků U
maturitních testů, podle zástupců Cermatu, propadlo 6,2 procenta studentů, loni to přitom bylo 5,3 procenta. Žáci se zhoršili hlavně v matematice, mírně se zlepšila čeština. U testu z matematiky v těžší verzi přitom Cermat už hodnocení zmírnil, testy byly totiž těžší než loni. „Tento nárůst (celkové neúspěšnosti) zcela odpovídá očekávání, neboť proti loňsku nyní testy skládali i první repetenti a k maturitní zkoušce bylo letos připuštěno o 3,2 procentního bodu více žáků než loni, jde především o maturující na středních odborných učilištích a středních odborných školách,“ komentovali výsled-
ky testů představitelé Cermat. Nejvíce se zhoršily výsledky v matematice v lehčí verzi, a sice o 4,2 procentního bodu. Propadl tak skoro každý pátý student, celkem bude opravné zkoušky skládat 7500 žáků. Ve vyšší verzi byla neúspěšnost po zmírnění výsledků 2,8 procenta, loni přitom byla necelé procento. Podle Cermatu je zhoršení v matematice dáno nárůstem maturujících v tomto předmětu o 15 procent. V minulém roce si studenti častěji u druhého povinného předmětu volili cizí jazyk. V lehčím testu z češtiny si maturanti v meziročním srovnání polepšili, propadlo 1,1 procenta namísto 2,8 pro-
centa v loňském roce. U vyšší verze zůstala neúspěšnost stejná, 0,1 procenta. „Je zřejmé, že se školy při přípravě zaměřily na okruh dovedností ověřovaných příslušným testem a pokles je zjevný zejména ve skupině středních odborných učilišť a nástavbového studia,“ uvedli úředníci. Z angličtiny v základní variantě neuspělo 4,3 procenta žáků, oproti loňsku to znamená mírné zhoršení. Z lehčí němčiny neuspělo přes 12 procent, tedy stejně jako před rokem. V těžší verzi zůstala v obou hlavních cizích jazycích neúspěšnost ve srovnání s loňskem stejná, tedy 0,3, respektive 0,7 procenta u němčiny. čtk
Na Frýdlantsku chtějí oživit výuku praktickými pokusy V rátit do školní výuky přírodovědných předmětů experimenty je cílem nového projektu, do nějž se zapojilo několik základních škol ve Frýdlantském výběžku. Získají díky němu vybavení, které umožní obohatit výuku fyziky, chemie, zeměpisu a přírodopisu nejrůznějšími pokusy a praktickými cvičeními. Se svými výsledky pak budou moci seznámit i žáky z jiných škol, informovala o tom Kateřina Vítámvásová z Centra moderního vzdělávání Liberec. Základním školám podle odborníků pro pořádá-
ní smysluplných pokusů často chybí potřebné vybavení. Učitelé je navíc mnohdy neumějí využívat, a žáci tak přicházejí o možnost vyzkoušet si v praxi, jak přírodní zákony fungují. Projekt odstartoval letos v dubnu a potrvá do konce června příštího roku. Zapojili se do něj školáci druhého stupně ve Frýdlantu, Hejnicích, Raspenavě a Novém Městě pod Smrkem. „Zúčastněným základním školám bude v rámci projektu, pro ověření zpětné vazby i vlastní tvorbu experimentů, dodán moderní
měřicí systém obsahující nejen různé dataloggery, senzory, ale také výukový software,“ uvedl starosta Frýdlantu Dan Ramzer. Cílem je sestavit návody, které budou moci využívat i žáci dalších škol. Nejlepší experimenty z vyučování ve své škole budou moci školáci předvést na závěrečném setkání a nejlepší experiment bude vybrán i mezi učiteli. Za projektem stojí frýdlantská radnice. Náklady na pořízení nového vybavení a školení učitelů přesáhly milion korun a pokryla je dotace. čtk
3
Škrty v rozpočtu regionálního školství sníží platy až o tisíc korun
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
„Na pokrytí vázání finančních prostředků v regionálním školství v letošním roce stačí peníze, které byly v loňském roce vyplaceny na mimořádné odměny, a to dokonce až v posledním čtvrtletí,“ tvrdí ministerstvo školství. A jaká je realita těchto škrtů? „Také naší školy se dot- výšit platy jsme museli podle klo takzvané vázání finančních tabulek, ale ihned jsme museprostředků pro zbytek kalen- li upravit úvazky – snížit je. To dářního roku. Ale vzhledem zabralo a vypadalo to, že máme k tomu, že již několik let nevy- pokoj. Po odebrání dalších fiplácíme stálé osobní ohodno- nančních prostředků jsem ale cení, nemusíme nyní provádět již nemohl nic upravovat a po žádné ‚úpravy‘ mezd. Dlouho- dohodě se zřizovatelem se podobě nevěříme ani minister- stupně propadáme do stvu, ani kraji, a právě proto ztráty.“ „Od 1. května jsme se naučili zajistit si část mzdových prostředků vlastní- mají všichni pemi silami,“ uvádí jeden z oslo- dagogové (učivených ředitelů. Jeho celkem telé, učitelé odoptimistické vyjádření doplňu- borného výcvije další: „Rozpočet je oprav- ku) snížen plat du hotov a stojí za to. Patříme o 900 korun. ale mezi ty ‚šťastné školy‘, kte- Snížili jsme všem ré pokles mzdových prostřed- stejně, a to tak, že ků pokryjí extenzivním způso- učitelům jsme pokrátili bem, a to zásadním nárůstem osobní příplatek, pokud jeho výkonů (přibližně o 40 žáků, výše nebyla dost vysoká, odetj. ze současných 460 na 500 brali jsme zbytek z peněz za žáků) při zachování stejného třídnictví. Takže většina učitepočtu pedagogů. Po předběž- lů osobní příplatek nemá. Miném propočtu normativů pro stři – učitelé odborného výcvi4. čtvrtletí bude navýšení činit ku neměli osobní příplatek tak přibližně 230 – 250 tisíc korun. velký, proto byli přeřazeni do Vrátí se nám tedy o něco více, nižšího stupně. U vychovatelů než o co jsme vázáním pro- v domově mládeže jsme musestředků přišli. Z tohoto důvo- li přistoupit k přeřazení do niždu jsem tak na osobní příplatek ší platové třídy.“ zatím nesahal a mohl jsem zvý„Rozpočet máme upravešit tarifní mzdy podle tabulek.“ ný k 15. dubnu, samozřejmě O optimismu se však nedá ho- směrem dolů. A ačkoliv jsme vořit u dalších vyjádření. „Na- od ledna podle nových plato-
vých tabulek museli navýšit platy pedagogickým pracovníkům – učitelkám mateřských škol, nyní jsme je snížili. Na tarifní platy nám do konce roku 2012 chybí několik statisíců korun. Od ledna vláda odsouhlasila zvýšení tarifů a již v dubnu nám krátí mzdové prostředky, tento postup je absolutně nelogický.“ „Osobní ohodnocení pro všechny je nula. Z úsporných důvodů propouštíme kolegy, kteří mají pracovní poměr na dobu určitou, jedna kolegyně přechází na jinou školu. Po těchto úpravách snad nebudeme muset sahat na základní mzdy ostatních zaměstnanců.“ „Ke změnám v zařazování zaměstnanců do platových tříd a stupňů jsme zatím nepřistoupili, vše řešíme snižováním úvazků. Vázání 2,15 procenta mzdových prostředků nám způsobilo opravdu velké potíže, musíme zaměstnat méně pracovníků, než je limit stanovený rozpočtem.“ „V naší škole máme dvě možnosti řešení. Buď všem snížíme plat o 1200 korun, nebo propustíme dva pedagogy.“
„Naše škola musela odebrat všem učitelům osobní příplatky, peníze za třídnictví jsme zatím ponechali, stejně jako platové třídy. Opakuji – zatím.“ „Stávající finanční situaci jsme řešili restrukturalizací platu. U pedagogických pracovníků došlo ke zrušení věkového automatu a v rámci rozpětí dané platové třídy byla stanovena částka, takzvaný určený platový tarif. Nově jsme stanovili i osobní ohodnocení.“ „V průměru o 1000 korun jsme snížili platy, odebrali jsme osobní příplatky učitelům, ke snížení platové třídy či platového stupně u nepedagogických pracovníků jsme nepřistoupili.“ „Snížení mzdových prostředků jsme vyřešili odebráním nenárokových složek platu – osobních příplatků.“ „Změna finančních podmínek nás donutila razantně snížit osobní ohodnocení.“ „Snížení finančních prostředků jsme promítli do platů pedagogických pracovníků, v průměru jsme jejich plat krátili o 600 korun. Snížení se nedotklo uklízeček, školníka, sekretářky a dvou pedagogických zaměstnanců, kteří zastupují nemocné zaměstnance.“ „Ke snížení platových tříd a stupňů jsme zatím nemuseli přistoupit, vázání jsme vyřešili snížením osobních příplatků o 800 korun. Platy nepedagogických pracovníků zatím snižovat nebudeme, jejich plat dofinancujeme z hospodářské činnosti.“ „V důsledku vázání finančních prostředků jsme v některých případech upravili pracovní náplň, a snížili tak tarifní třídu, zrušili jsme také věkový automat a upravili jsme i osobní ohodnocení.“ V dalších citacích bychom mohli pokračovat, ale vzhledem k tomu, že jsou si výrazně podobná, nelze než konstatovat, že tvrzení ministerstva školství se ukazuje jako nereálné. Olga ŠEDIVÁ
(POZNÁMKA REDAKCE: Jména a adresy respondentů má redakce k dispozici.)
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Platforma Stop vládě připravila protestní akce V
Platforma Stop vládě, která sdružuje 75 občanských iniciativ, sdružení a odborových svazů, pořádá další protestní akce. týdnu od 14. do 18. května na Švihlíková z Alternativy zdo2012 bylo možné navštívit la a makroekonomický expert permanentní petiční a informačČMKOS Jaroslav Ungerman. ní stan v Praze na Andělu. ByV týdnu od 22. května pořály zde k dispozici materiály prodá platforma Stop vládě protestti připravovaným „reformám“ ní pochod z náměstí Winstona a bylo možné pohovořit o dané Churchilla k Úřadu vlády Česproblematice s odborníky. Kaké republiky. Toto vyjádření neždý den pravidelně od 18 hosouhlasu s realizovanými a přidin byly ve stanu veřejné debaty. pravovanými reformami vlády V pondělí 14. května v perPetra Nečase budou následovat manentním stanu vystoupili akce „Okupujme ministerstva“. předsedkyně Odborového svaPřičemž zahrnuta budou miniszu zdravotnictví a sociální péterstva, která připravují reformy če Dagmar Žitníková, předseda v těch nejcitlivějších oblastech. Lékařského odborového klubu o dopadech škrtů na vzdělávání. a Národní rada osob se zdraPlatforma Stop vládě podpoMartin Engel, předseda NárodVe středu 16. května od 18 votním postižením. Obě sdruže- ruje demonstraci „Za přežití sení rady osob se zdravotním po- hodin s tématem penzijní ní připravila celodenní zdra- niorů“ 30. května na Palachově stižením Václav Krása a předse- reforma vystoupil ekovotně-sociální poradu, náměstí v Praze, kterou pořádá da Svazu pacientů Luboš Olejár. nom Jiří Šteg z inikterá byla veřejnosti Rada seniorů ve spolupráci s Nák dispozici. Na úterním stanu 15. květ- ciativy ProAlt sporodní radou osob se zdravotním Závěrečná pá- postižením. Rada seniorů trvá na na bylo zastoupeno téma škol- lečně s vedoucím teční debata v rám- valorizaci důchodů podle stávajíství. Od 18 hodin vystoupil před- právního odděleci petičního a infor- cího zákona, žádá odložení takseda ČMOS pracovníků školství ní ČMKOS Vítem mačního stanu při- zvaného druhého pilíře penzijní František Dobšík s dalšími hos- Samkem. blížila problematiku reformy a požaduje přijetí zákoty. Školské odbory společně se Čtvrteční stan daňové reformy. Vy- na o sociálním bydlení seniorů. studentskou iniciativou Za svo- 17. května zaštítired stoupili ekonomka Ilobodné vysoké školy diskutovali lo Sdružení nájemníků
Platy a profesní postup učitelů – jaké strategie, jaké postupy? Jarní seminář organizovaný francouzskou odborovou organizací SNES-FSU přinesl řadu zajínavých informací. ean-Marie Maillard, expert absolvování školy nejdříve musí SNES-FSU, zdůraznil, že do přijmout místo, které je jim urvzdělání je třeba investovat, je čeno, až později mohou požádat to cesta, jak se dostat v budouc- o jiné podle svého výběru,“ innu z ekonomické krize. Co mo- formoval J. M. Maillard. hou dělat odbory, aby se jejich Florian Lascroux, taktéž práce zlepšila, aby o nich bylo expert SNES-FSU, informoval více slyšet a jejich konání mě- o tom, že týdenní vyučovací polo odezvu u politiků a veřejnos- vinnost ve Francii činí 18 hodin. ti? „Sledovat informace, prů- „Někteří učitelé souhlasili s dalzkumy vztahující se ke vzdělá- šími hodinami, protože základní vání, pořádat semináře, tisko- plat nebyl až tak velký. Doplňuvé konference. Spolupracovat jící plat mohou pedagogové dos jinými odborovými organiza- stat, pokud dělají práci navíc – cemi. Je také potřebné, aby do dělají kouče jiným učitelům, či problémů vzdělání byli vtaženi dávají navíc konzultace žákům. rodiče i žáci, aby byli informo- Vyšší plat rovněž pobírají, pováni a zainteresováni na zlepše- kud pracují na střední škole.“ ní kvality výuky, na tom, aby stát Kariérní postup má podle něj investoval do vzdělávání,“ kon- jedenáct úrovní, „zdolat“ je lze statoval J. M. Maillard. Zdůraz- za 19 až 29 let. Záleží na učiteli, nil také, že je třeba zvýšit status jakým tempem úrovněmi projde učitele. A s tím souvisí i zvyšo- – v závislosti na tom se mu zvyvání jeho platu. Plat pedagoga šuje plat. Výhody, jako služební by podle něj měl být dostatečně byt, přináleží ředitelům. Profevysoký, aby si nemusel po veče- se pedagoga podle něj ve Francii rech přivydělávat a aby nepodlé- stagnuje. „Ještě v roce 2009 měl hal korupci. Výdělek by se také učitel 1,2krát více, než byla miměl stále zvyšovat, aby se peda- nimální mzda. Stát ale v posledgog nepřestal o svou práci zají- ních letech nemá zájem zvyšovat mat. „Ve Francii pedagogové po platy pedagogů a mnozí učitelé
J
se tak ocitli v tíživé situaci,“ vysvětlil F. Lascroux. O tom, jak přesvědčit pedagogy, aby šli do stávky, hovořil J. M. Maillard. „Také u nás je problém učitele přesvědčit, když za ty hodiny, kdy jsou ve stávce, nedostávají mzdu. Naposledy, když jsme stávkovali, účastnilo se protestu 20 tisíc učitelů. V 70. letech to bylo dokonce 100 tisíc pedagogů. Ale tako-
vé velké akce není možné organizovat každý rok, reálně to lze jednou za šest až sedm let.“ Jediná možnost, jak učitele motivovat, je přesvědčovat je, hovořit s nimi, argumentovat. Je dobré také získat podporu rodičů – proto často ve Francii organizují stávky v neděli, takže žáci nepřicházejí o výuku, učitelé o hodiny a peníze. sta
Změna pravidel úhrady nákladů právního zastoupení Předsednictvo ČMOS pracovníků školství schválilo změnu Organizačního řádu ČMOS pracovníků školství v článku 7.1. takto: organizačním řádu se v článku 7.1. za větu „Náklady právního zastoupení a soudní poplatek, je-li člen poplatníkem (dále jen náklady právního zastoupení), hradí ČMOS pracovníků školství do výše 50 000 Kč na jeden soudní spor, u hromadné žaloby do výše 100 000 Kč na jeden soudní spor.“ doplňuje následující text: „Členům, kterým byla přiznána náhrada nákladů právního zastoupení podle předchozího organizačního řádu, bude s účinností od 1. června 2012 poskytnuta další náhrada nákladů právního zastoupení jen do výše 50 000 Kč na jeden soudní spor, u hromadné žaloby do výše 100 000 Kč na jeden soudní spor.“
V
5
Adekvátní poučení v oblasti sexuální výchovy je nesmírně důležité
Gynekolog Petr Kovář již 15 let jezdí po školách celé České republiky a seznamuje teenagery se sexuální problematikou. Jeho přednášky ročně navštíví kolem 40 tisíc studentů. Jak jsou na tom podle něj české školy se sexuální výchovou?
roveň sexuální výchovy ve mohu hodnotit hned z několika úhlů pohledu. Dlouhé roky tuto problematiku přednáším pro budoucí pedagogy v rámci svého působení na univerzitě či díky kurzům akreditovaným ministerstvem školství. Dále se pravidelně s učiteli i studenty setkávám na našich osvětových přednáškách realizovaných v rámci celé republiky, kde pak mohu usuzovat podle reakcí a především četných dotazů z řad studentů. Úroveň výuky této problematiky je bohužel velice různá a spíš platí, že tam, kde se problematice ve škole pedagogové věnují, mají tendenci se ještě dále vzdělávat a doplňovat svoji výuku podobnými akcemi a přednáškami, jako organizujeme my. Bohužel existuje nemalá část škol, kde je tato problematika probírána pouze velice povrchně, nebo dokonce vůbec. A to je podle mého názoru obrovská chyba, protože adekvátní poučení v oblasti sexuální výchovy pokládám za nesmírně důležité. Pokud se totiž správná informace nedostane k teenagerovi včas a ve srozumitelné podobě, pak lze snadno sklouznout do problémů a následky mnohdy řešíme v lékařských ordinacích. Jako příklad uvedu svoji zkušenost z nedávné doby, kdy k nám do ambulance přišla 15letá těhotná dívka s tím, že se ptala své starší kamarádky na užití Postinoru a ta ji mylně informovala, že je účinný pouze do dvanácti hodin, nikoliv do tří dnů. Kdyby dívka dostala správnou informaci včas, mohla se situace řešit zcela určitě jinak než následnou interrupcí.“ Co je v sexuální výchově v závislosti na věku nejdůležitější, na co se zaměřit? „V předškolním a časném školním věku by měly být děti v rozumné míře obeznámeny s vlastním tělem, měly by umět pojmenovat své intimní partie, dozvědět se, že existují rozdíly mezi děvčaty a chlapci a také že mají právo na určitou intimitu.
„Úškolách
Je to jediná prevence před potenciálním sexuálním zneužíváním. V období před pubertou by pak měly být důkladně seznámeny s jejím průběhem, se změnami, jež nastanou. A asi nejdůležitějším obdobím je příprava na dospívání a počátek intimních kontaktů s druhým pohlavím. Právě v tomto období zažívá lidská sexualita největší rozvoj a také skýtá četná nebezpečí, z nichž největším problémem je nechtěné otěhotnění či nákaza pohlavními chorobami; například lidským papilomavirem (HPV infekce, která způsobuje mimo jiné rakovinu čípku děložního) se v průběhu prvních dvou let sexuálních kontaktů nakazí dle některých studií až 60 procent dívek.“ Měli by sexuální výchovu učit učitelé školy, nebo je lepší pozvat odborníka? „Je třeba rozlišovat mezi sexuální výchovou a osvětou. Zcela určitě by ji měli učit učitelé, protože se nejedná pouze o prevenci pohlavních chorob a antikoncepční chování, ale o soubor znalostí a vědomostí, který má formovat mladému člověku správné postoje k životu a vštípit mu morální zásady a modely. To zcela určitě není schopen zvládnout žádný externista, který by na besedu se studenty přišel. Jsou ale specifika, o nichž jsem se již zmínil. A zde je místo lékaře či jiného zdravotníka setkávajícího se přímo s danou problematikou v praxi dle mého názoru velice důležité. Pokud má škola možnost takovou pomoc využít, je chybou, pokud tak neudělá.“ S čím jsou největší problémy, kde jsou největší neznalosti? „Existuje celá řada mýtů a pověr, z nichž některé jsou zažité a tradují se dlouhé roky. Bohužel se s nimi setkáváme i z úst pedagogů. Jak je bezpečná, nebo nebezpečná hormonální antikoncepce, jak je to s nákazou jednotlivými po-
hlavními chorobami, mnoho zakořeněných omylů je i v oblasti sexuality samotné. A z lékařského hlediska se jedná například i o problematiku novinek v medicíně. Vzpomeňme například období, kdy se začalo očkovat proti HPV infekcím – učitelé se v dané problematice nebyli schopni zorientovat minimálně dva roky. V současnosti to MUDr. Petr KOVÁŘ jsou třeba změny Gynekolog a vedoucí lékař zdravotnicv souvislosti s no- kých zařízení Gynprenatal a Gynenatal, která vými zákony lé- poskytují komplexní ambulantní gynekologickařské péče o ne- kou a prenatální péči. Je odborným garantem zletilého pacien- projektu celorepublikové koncepce sexuální ta (a z toho vyplý- osvěty a výchovy pro základní a střední školy. vajících povinností rodičů), ale i novinky v antikoncepci, předepi- xuální výchovu ve škole? „Zcela určitě ano! Mosování pohotovostní antikoncepce nebo změny v zákonech del, že si své děti správně poučí sami rodiče, naráží hned na ohledně sterilizace.“ Co vás při přednáškách ve několik zásadních nedostatků. Jednak model rodiny zdaleka školách nejvíce překvapuje? „Pocit mnohých rodičů, že ne vždy funguje, jednak mnozí se o sexualitě s teenagery mlu- rodiče nejsou schopni své děti vit nemá. Že tím jenom dá- v tomto směru poučit. Odsouváme „jakýsi návod“, vají tento pohovor stále před jak se „střemhlav“ sebou a pak jednoho krásného vrhnout do se- dne dojdou k závěru, že už je xuálních rado- stejně pozdě a že by byli pouvánek. Je to ob- ze se svými názory trapní. Dle rovský nesmysl. statistiky poučí své děti pouze Statistika jedno- 5 procent rodičů. A pak se boznačně dokazuje, hužel nabízí otázka, zda je toto že současná mládež poučení adekvátní. Vždyť rodije v mnohých směrech dale- če (a to prosím nemyslím nijak ko zodpovědnější, než byla naše špatně či hanlivě) jsou mnohdy generace. Nemůžeme podce- pouze mírně poučení laici, kteří ňovat to, že i mladí, dospívající čerpají spíše intuitivně ze svých lidé si dovedou vytvořit správný životních zkušeností. Ale onen názor a úsudek. Co je ale důle- lékařsky správný aspekt může žité, že dostanou ty správné in- mnohdy unikat. A těch osvíceformace. Oni si je už zpracují! ných maminek, které dovedou Je nutné, aby to škola umožni- svoji dceru do ordinace gynekola. Nelze se spoléhat na infor- loga s prosbou, že se snažily již mace získané jen tak někde „na něco vysvětlit, ale že nevědí, zda půli cesty“ do školy od zkuše- poučují správně, bohužel v gynějšího kamaráda nebo stažené nekologických ordinacích moc z internetu.“ nevídáme.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ Má vůbec smysl učit se-
6
Příspěvek na bydlení
Jaká pravidla v letošním roce platí pro poskytování příspěvku na bydlení?
P
FOTO: Petr MERTA
Nechci skončit pracovní poměr
Ve funkci ředitelky základní školy chci končit 30. června 2012. Ve sdělení zřizovateli jsem uvedla, že chci pracovní poměr skončit. Mohu dodatečně ukončení stáhnout a odejít pouze z funkce? V jakém případě by mi náleželo odstupné?
P
odle mého názoru je třeba právní úkon, který jste učinila, posoudit podle § 49 zákoníku práce o skončení pracovního poměru dohodou, kde se stanoví: „(1) Dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na rozvázání pracovního poměru, končí pracovní poměr sjednaným dnem. (2) Dohoda o rozvázání pracovního poměru musí být písemná. (3) Každá smluvní strana musí obdržet jedno vyhotovení dohody o rozvázání pracovního poměru.“ Dohoda může být uzavřena i tak, že zaměstnanec zašle zaměstnavateli písemný návrh na uzavření dohody o rozvázání pracovního poměru a zaměstnavatel tento návrh písemně akceptuje. Pro právní úkony, s nimiž počítá zákoník práce (to je i pro dohodu o skončení pracovního poměru), od 1. ledna 2012 platí, že pokud není v zákoníku práce speciální úprava, uplatní se podpůrná působnost občanského zákoníku (tzv. subsidiarita). Pro posouzení daného případu je právě z hlediska aplikace § 49 zákoníku práce důležitá skutečnost, že smluvními stranami dohody o rozvázání pracovního poměru je zaměstnavatel (to je škola) a zaměstnanec (to je ředitel této školy ane-
bo bývalý ředitel, který se vzdal funkce, ale v pracovním poměru zůstal). Předpokládám, že ve sdělení zřizovateli bylo uvedeno, že se vzdáváte funkce. Zřizovatel tím získá informaci, že osoba, kterou na pracovní místo vedoucího zaměstnance jmenoval, již v této pozici není. Právní vztah mezi „bývalým“ ředitelem a zaměstnavatelem upravuje pak § 73a) zákoníku práce, kde se v odst. 2 mimo jiné stanoví, že „vzdáním se pracovního místa vedoucího zaměstnance pracovní poměr nekončí“. Váš návrh dohody o rozvázání pracovního poměru, adresovaný zřizovateli, byl tak návrhem učiněným nepříslušnému subjektu, to je subjektu, který nebyl smluvní stranou pracovního poměru, který měl být rozvázán. Váš návrh v tomto směru nemá proto podle mého názoru žádné právní účinky. Právní účinky má pouze sdělení zřizovateli o vzdání se funkce. Pokud jde o vznik nároku na odstupné, stanoví § 73a) odst. 2, že odstupné náleží jen v případě rozvázání pracovního poměru po odvolání z místa vedoucího zaměstnance v souvislosti se zrušením tohoto místa v důsledku organizační změny. Ze sdělených informací vyplývá, že podmínky pro vznik nároku na odstupné nejsou splněny. Vít BERKA
říspěvek na bydlení je jednou z dávek státní sociální podpory poskytovaných podle zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů. Tato dávka je určena na krytí nákladů spojených s bydlením jednotlivců či rodin s nízkými příjmy. Nárok na příspěvek má vlastník nebo nájemce bytu přihlášený v bytě k trvalému pobytu za podmínky, že 30 procent (v Praze 35 procent) příjmů rodiny nepostačuje k pokrytí nákladů na bydlení a zároveň je těchto 30 procent (v Praze 35 procent) příjmů rodiny nižší než příslušné normativní náklady stanovené zákonem. Výše příspěvku na bydlení se určuje jako rozdíl mezi těmito náklady a násobkem příjmu v rodině koeficientem 0,30 (v Praze 0,35). Rozhodným příjmem pro nárok na dávku je příjem za období předcházející kalendářnímu čtvrtletí, na které se dávka
uplatňuje. Výši částek normativních nákladů na bydlení stanovuje každoročně vláda nařízením, a to vždy k 1. lednu pro období do 31. prosince kalendářního roku. Pro rok 2012 byla upravena výše částek normativních nákladů na bydlení vládním nařízením č. 408/2011 Sb. V souvislosti s novelou zákona platnou od 1. ledna 2012 se mění doba poskytování příspěvku na bydlení. Podle § 27a zákona č. 117/1995 Sb. náleží příspěvek nejdéle po dobu 84 kalendářních měsíců v období 10 kalendářních let, doby pobírání příspěvku se sčítají. Toto časové omezení neplatí u osob se zdravotním postižením, nebo tam, kde rodinu tvoří výlučně osoby starší 70 let (blíže § 27a odst. 2 výše uvedeného zákona). Podle § 59 odst. 7 lze nově příspěvek použít bez souhlasu příjemce k přímé úhradě nájemného nebo služeb spojených s bydVít BERKA lením.
Výstupní hodnocení žáka
Byla novelou školského zákona zrušena povinnost školy vydávat žákovi výstupní hodnocení? Při přípravě změn zákona to bylo navrhováno.
Z
ákonem č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), byl v § 51 školského zákona zrušen odst. 5, v němž byla stanovena povinnost vydá-
vat žákovi výstupní hodnocení. To znamená, že školy od 1. ledna 2012 nemusí vydávat žákovi výstupní hodnocení a ředitelé středních škol již nemohou vyžadovat výstupní hodnocení jako součást přihlášky ke vzdělávání na střední škole. Vít BERKA
Poskytování cílových odměn
Jak je v novelizovaném zákoníku práce upraveno poskytování cílových odměn? Je možné je využívat i ve školství?
N
abytím účinnosti novely zákoníku práce dnem 1. ledna 2012 (zákon č. 365/2011 Sb.) se součástí platového systému zaměstnanců ve veřejných službách a správě stala cílová odměna. Úprava poskytování cílové odměny je obsažena v nově vloženém § 134 a) zákoníku práce, kde se stanoví: „Za splnění předem stanoveného mimořádně náročného úkolu, jehož příprava, postupné zajišťování a konečná realizace bude z hlediska působnosti zaměstnavatele zvlášť významná, může zaměstnavatel zaměstnanci, který se na jeho splnění bez-
prostředně nebo významně podílí, poskytnout cílovou odměnu. Výši odměny oznámí zaměstnavatel společně s hodnotitelnými nebo měřitelnými ukazateli před započetím plnění úkolu. Cílová odměna přísluší zaměstnanci ve výši určené zaměstnavatelem v závislosti na plnění ukazatelů, neskončí-li jeho pracovní poměr před splněním stanoveného úkolu.“ Ustanovení § 134 a) zákoníku práce se týká všech zaměstnavatelů uvedených v § 109 odst. 3 zákoníku práce, to je i příspěvkových organizací a školských Vít BERKA právnických osob.
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt Okno do Afriky napomohl našim žákům vidět svět trochu jinýma očima
Loni v listopadu, když začalo ošklivé počasí a chladná zima byla před námi, rozhodli jsme se s našimi žáky alespoň imaginárně se ohřát a podívat se do teplých krajin – do Afriky. Pod vedením učitele Martina Marka odstartoval v Základní škole praktické a speciální Lužiny v Praze projekt s názvem Okno do Afriky.
D
ěti ze školní družiny, především z nejstaršího oddělení, se projektu věnovaly skoro čtyři měsíce a každý měsíc žáky čekala „návštěva“ jednoho z vybraných států Afriky. Následovně se děti jednou týdně zaměřily na činnosti, které byly „africky“ orientované. Celý projekt byl z hlediska obsahu a náročnosti činností ušit na míru žákům, kteří naši školu navštěvují, to je žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Náš projekt obohatila především skvělá spolupráce s občanským sdružením Humanitas Afrika. Prostřednictvím koordinátorky projektu Petry Koukalové jsme uspořádali dvě setkání s Afričany. První měsíc jsme žáky seznámili s mapou Afriky, kdy děti obrys kontinentu namalovaly na bílé prostěradlo a pak si zkusil každý sám mapku nakreslit na čtvrtku. Poté děti zaznačily pohoří, nížiny a řeky a některé se pokusily vyznačit větší města. Také jsme začali číst knihu s názvem „Simba a ti druzí“ od J. Vágnera, v níž autor popisuje různé způsoby odchytu divoké africké zvěře v Zimbabwe, Rwandě a hlavně v Keni. Zvířata byla po odchytu převezena do vznikající ZOO ve Dvoře Králové nad Labem. Práce s knihou nám pomáhala rozvíjet čtenářskou gramotnost žáků, především napomáhala ke zdokonalování čtení a dovednosti pracovat s textem. V Ghaně po stopách kakaa Nejdříve jsme se rozhodli „navštívit“ Ghanu, menší, ale o to krásnější stát v západní Africe. Tato země nepatří k nejbohatším, je však hlavním vývozcem kakaa. S dětmi jsme si připravili podrobnější mapku Ghany a vyhledali si o ní různé informace, a to nejen v učebnicích a encyklopediích, ale i na internetu. Získanými údaji a fotografiemi jsme postupně zaplňovali naši velkou mapu Afriky. Po domluvě s občanským sdru-
žením Humanitas Afrika jsme uspořádali 30. listopadu první besedu, kdy k nám do školy přišel pan Kofi pocházející přímo z Ghany. S dětmi se vypravil po stopách kakaa, a děti tak měly možnost se dozvědět, z čeho se vlastně vyrábí čokoláda. Na konci besedy se mohly Kofiho na cokoli z jeho rodné země zeptat. Pak děti opět obohatily velkou mapu svými obrázky – tentokrát kakaových bobů. S Ghanou jsme se rozloučili výrobou vlastní čoko-
Z knihy „Simba a ti druzí“ jsme okopírovali fotografie zvířat, rozstříhali je, složili a nalepili na čtvrtky. Vznikly tak obrázky, kterými jsme opět mohli obohatit mapu Afriky. Chudé Somálsko a Zimbabwe V lednu jsme „procestovali“ některé z chudších zemí Afriky. Mezi tyto země patří například Somálsko, Niger, Středoafrická republika nebo Zimbabwe. Děti se dozvěděly prostřednictvím
jsme opět ve spolupráci s Humanitas Afrika uspořádali druhé setkání. Účastnila se ho i koordinátorka Petra Koukalová a také pan Eli pocházející z Konga. Děti byly rozděleny do dvou skupin. Nejprve se s panem Elim učily různé společenské hry, které se hrají v Kongu, a poté jim P. Koukalová ukázala africké symboly, o nichž se děti dozvěděly, že se tisknou v Ghaně na látky, ze kterých se potom šijí oděvy. Tato technika se nazývá Adinkra a děti si ji mohly vyzkoušet a potisknout si trička. Africké dílny nás velice bavily a všichni jsme si pohodovou atmosféru užili. Veselá koza na závěr
lády ve školní kuchyňce. Vyráběli jsme citronovou, ovocnou a oříškovou, kterou děti hned druhý den snědly, nebo ji odnesly domů ochutnat rodičům. Národní parky a rezervace Na druhou návštěvu jsme se vypravili do Keni, do nádherné krajiny plné exotických zvířat. Podívali jsme se na krátké dokumentární filmy o přírodní rezervaci Masai Mara a o národním parku Tsavo, kde je k vidění spousta známých i méně známých zvířat. Trochu jsme z Keni odbočili a promítli jsme si zajímavý dokumentární film o Národním parku Serengeti, který leží v severní Tanzanii východně od Viktoriina jezera a je jedním z nejslavnějších a nejrozsáhlejších chráněných území Afriky. V průběhu pracovní činnosti si děti vyrobily „zvířecí puzzle“.
krátkých shotů, které nám poskytlo sdružení Humanitas Afrika, o boji těchto končin s velkou nemocností, bídou a hlavně s problémem nízké gramotnosti. Africké děti například musí cestovat dva až tři dny do školy, nebo je jejich rodiče místo do školy posílají do práce, aby byl zajištěn větší příjem pro rodinu. Zastávka v chudých zemích Afriky přiměla děti přemýšlet o tom, jak je důležité, aby si vážily věcí a možností, které mají. Kromě toho se seznámily s problémem rasové diskriminace. Závěrem měsíce si v rámci výtvarné činnosti zkusily namalovat, jak vypadají obyvatelé Afriky, a tyto portréty jsme opět přidali na naši mapu. Společenské hry z Konga Naše poslední návštěva směřovala do Konga. V únoru
Téměř čtyřměsíční projekt jsme ukončili sbírkou, které se zúčastnili vychovatelé i děti ze všech oddělení školní družiny. Za vybrané peníze jsme prostřednictvím občanského sdružení Člověk v tísni poslali do afrických zemí „Veselou kozu” (živé zvíře jako zdroj mléka a příjmů chudé rodiny v Africe), 20 živých kuřat a sešity s psacími potřebami pro deset dětí. Projekt byl pro děti z hlediska multikulturní výchovy velkým přínosem a napomohl jim vidět svět trochu jinýma očima. Nepochybně je velmi zaujal, bavil a především díky němu získaly prostřednictvím aktivizujících činností nové poznatky a informace. Příští rok bychom se chtěli pomocí obdobného projektu podívat do Asie nebo Ameriky a postupně takto procestovat celý svět. Martin MAREK
Kontakt: Věra Kozohorská, ředitelka ZŠ praktická a ZŠ speciální Lužiny Trávníčkova 1743, Praha 5 E-mail: Specialniskola.
[email protected]
8
Povinnost odpovědět písemně
Ukládá nějaký právní předpis zaměstnavateli povinnost odpovědět zaměstnanci na jeho písemně podaný dotaz (nebo upozornění apod.) zase písemně?
V
zákoníku práce a ani v jiných právních předpisech není stanovena obecná povinnost zaměstnavatele odpovídat na písemné dotazy (a jiná podání) zaměstnanců také písemně. Proto nelze ani vyvozovat žád-
né sankce vůči zaměstnavateli za nedodržení písemné formy odpovědi. Lze doporučit, aby tato problematika byla řešena například v kolektivní smlouvě, pracovním řádu či jiném vnitřním předpisu u zaměstnavatele.
Definice práce závislé
Novelou zákoníku práce měla být zpřesněna definice závislé práce. Jak je podle platné úpravy závislá práce charakterizována?
D
efinice pojmu „závislá práce“ je obsažena v § 2 novelizovaného zákoníku práce. V odstavci 1 jsou uvedeny znaky závislé práce a v odstavci 2 pak podmínky jejího výkonu. V ustanovení § 2 zákoníku práce je uvedeno: „(1) Závislou prací je práce, která je vykonávána ve vztahu nadřízenosti zaměstnavatele a podřízenosti zaměstnance, jménem zaměstnavatele, podle pokynů zaměstnavatele, a kterou zaměstnanec pro zaměstnavatele vykonává osobně. (2) Závislá práce musí být vykonávána za mzdu, plat nebo odměnu za práci, na náklady a odpověd-
nost zaměstnavatele, v pracovní době na pracovišti zap p městnavatele, p popřípadě na nutém místě.“ jiném dohodnutém Podle § 3 zákoníku práávislá práce vyce může být závislá učně v základkonávána výlučně ěprávním vztaním pracovněprávním covním poměhu, to je v pracovním rávním vztahu ru, nebo v právním ohodou o prazaloženém dohodou cích konaných mimo pracovedená definice ní poměr. Uvedená závislé práce souvisí s novou definicí nelegální ovelipráce v § 5 novelikona zovaného zákona osti, o zaměstnanosti, ví, kde se stanoví, že nelegální prací je výkon závislé
práce fyzickou osobou mimo kazy v poznámce pod čarou pracovněprávní vztah s od- na § 2 a § 3 zákoníku práce.
Docházka do dvou škol
Došlo v novele školského zákona k úpravě postupu v základním vzdělávání, pokud je žák svěřen soudem do střídavé výchovy rodičů a plní povinnou školní docházku střídavě ve dvou základních školách?
N
ovelou školského zákona provedenou zákonem č. 472/2011 Sb. byl řešen i případ uvedený v dotaze. Do ustanovení § 49 školského zákona byl doplněn odstavec 4 ve znění: „Pokud žák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů 22a), plní povinnou školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydáy vá mu vysvědčení základní škola, v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím soudu určena druhá ško-
la. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáka za pololetí školního roku zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání žáka druhou školou. Ředitelé škol, v nichž se žák podle věty první vzdělává, mezi sebou dohodnou pravidla spolupráce škol při vzdělávání žáka. Rozhoduje-li ředitel ve věcech uvedených v § 165 y odst. 2,, vyžádá si před rozhodnutím vyjá vyjádření ředitele druhé školy školy. Rozhodování ve věcech p podle § 41 přísluší pouze ře řediteli základní školy, která vydává žákovi vysvědčení.“ Pokud jjde o střídavou vý výchovu rodičů, odk odkazuje školsk ský zákon v pozn známce pod ččarou č. 22a) na zákon č. 92/1963 Sb., o rodině. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
„Za co, Pane Bože, za co trestáš tento prostý lid?“
„T
o byla zase jednou hodina!“ povzdychne si výchovná poradkyně a pečlivě si utře pot z tváře. „Nebýt Šimůnka a jeho racků, nebyl by žádný problém.“ „Nenapínej mě. Co náš třídní kritik zase vyvedl?“ zbystří svou pozornost Hromádka. „Začínala jsem s novou látkou, když jsem najednou zjistila, že Šimůnek má opět na uších sluchátka a podivně se pohupuje. Petře, můžete si to sundat? Nemůžu, teď to opravdu nejde. Právě lítají kolem rackové a já musím dávat pozor na Ninu. Zatvářila jsem se ještě přísněji. Žádné racky ani Ninu nevidím. Navíc vám přestávám rozumět.
To byste musela, paní učitelko, znát Tomášovu pecku Pánubohudooken,“ zvolna skládá děj uplynulé hodiny učitelka Ustaraná. „Asi ti nic moc neříká stříbrný slavík Tomáš Klus. Sympatický bývalý vrcholový sportovec, dnes uznávaný moravský písničkář a herec, student DAMU. Zpočátku jsem mu taky nevěnoval zvláštní pozornost. Stačí se však začíst do jeho podmanivě básnivých a kriticky rozervaných textů. Vlídně v nich
rezonuje generační tón legendárního Kryla, ale i současného Nohavici,“ radostně se rozpovídá češtinář. „Už jsem o něm něco slyšela. Jeho chraplavý hlas mě však na první poslech nijak nezaujal,“ opatrně přiznává Ustaraná. „No právě. Tomáš Klus příliš nepřitahuje svým pěveckým projevem. Důraz klade na text, vyhraněnou melodii a svou něžnou kytaru. V jediné sloce dokáže s bezručovským vzdorem vykreslit pokřivený obraz společnosti,“ odmlčí se Hromádka.
„Už asi vím, proč nemohl Šimůnek pochopit, že neznám jeho písničku Pánubohudooken. Proto mě dokonale propíchl svým pohrdavým pohledem, až se mi přitížilo,“ naříká si kolegyně. „A ty se mu divíš? Vždyť právě tahle písnička už téměř zlidověla. Hraje se a zpívá v hospodách. Notují si ji žáci o přestávce. Brzo se z ní vykutálí hymna všech nespokojenců,“ ztiší hlas Hromádka a lehce začne prozpěvovat: „Tak si tu pomalu každý svůj život hnije, z úcty k tradici ruka ruku myje, upřímně řečeno, trochu teskno mi je, že nám stačí DEMO-demokracie.“ Roman KANTOR
9
Oslava Dne Země
O
slava Dne Země patří ke každoročním akcím Mateřské školy v Malenovicích. Proto i letos v rámci těchto oslav vystoupil náš dětský folklorní soubor „Zobáček“ ve Zlíně se svým pro-
gramem plným lidových písní a tanečků před radnicí. Děti se též zapojily do soutěží, které zde byly pro ně připraveny. Následující den jsme pak Den Země oslavili v naší mateřské škole. Děti si přinesly z domo-
Vítaná pomoc pro naši školu N
aše Základní škola praktická a speciální v Ružinovské ulici v Praze 4 získala v loňském roce titul EKOŠKOLA. Žáci i vyučující pečují vzorně o životní prostředí ve třídách, v budově školy i na školní zahradě. Na některé práce jim ale nestačí síly a potřebují pomoc schopných a šikovných rukou. Kde je ale vzít? S tímto problémem nám pomohlo občanské sdružení TEREZA, na které jsme se obrátili s prosbou o pomoc. Zaměstnanci sdružení
zorganizovali u nás ve škole Den dobrovolníků firmy Provident. Ti se nejprve seznámili s typem a specifiky naší školy. Aby lépe věděli, komu budou pomáhat, zapojili se do celoškolních ekohrátek, které ten den ve škole probíhaly jako oslava Dne Země. Při té příležitosti předali vedení školy šek na nákup pomůcek a materiálu pro školní zahradu. Potom se s nevídaným nasazením pustili do práce. Chopili se činností, se kterými jsme si my sami nedokázali poradit: vymýtili desít-
va skalničky a květiny a ty jsme vysadili na skalce v areálu školy. Můžeme tak pozorovat, jak naše rostlinky rostou a zároveň krášlí přístup k naší mateřské škole. Tento rok byl výjimečný i tím, že jsme místo devíti vykácených stromů zasadili dva nové, a to jinan dvoulaločný a liliovník tulipánokvětý. Děti se tak nejen seznámily s těmito vzácnými stromy, ale také je všechny společně přivítaly písničkami a hymnou naší mateřské školy. Společně jsme jim popřáli, aby krásně rostly, a slíbili jsme si, že budeme o stromy pečovat a chránit je. Děti tak vedeme k pěknému, láskyplnému vztahu k přírodě a estetickému vnímaní krásy. Lucie ZAŤOVIČOVÁ
ky pařezů, vytvořili rytím nový velký záhon pro celou školu, vykopali staré keře a nálety kolem plotu, osázeli záhony pod okny budovy, vyprázdnili a přeházeli všech sedm kompostů, které máme na školní zahradě. Vedení, vyučující a hlavně žáci naší školy, my všichni děkujeme sdružení TEREZA a firmě Provident, jejichž zaměstnanci udělali opravdu velký kus hodnotné práce. Jejich pomoci si nesmírně vážíme. Irena HANŽLOVÁ
„Já, bývalý žák“ v hodslavické základní škole B líží se 80. výročí založení Základní školy v Hodslavicích pojmenované po nejslavnějším rodákovi Hodslavic Františku Palackém. Při této příležitosti proběhl v naší základní škole projektový den s názvem „Já, bývalý žák“. Oslovení bývalí žáci odpovídali na otázky, při kterých se ve vzpomínkách museli vrátit zpět do školních let. Zavzpomínali na učitele, kteří se jim nesmazatelně vryli do paměti, a také na různé historky a zážitky. Některé bývalé žáky děti osobně navštívily v současném zaměstnání, pro další žáky byla připravena beseda s bývalými žáky
školy. Veškeré získané materiály (rozhovory, fotografie, životopisy apod.) děti zpracovávaly do velkých „vizitek bývalých žáků“. Tento projektový den byl pro děti velmi obohacující. Uvědomily si, kolik v současnosti úspěšných, ale
také významných osobností z různých profesí naše škola v počátečním základním vzdělávání „vychovala“ a v některých případech snad i ovlivnila. A co bývalí žáci přejí škole? Vzdělané a vychované žáky a pedagogickým pracov-
Kamarádi z lesa K
Znáte je? Talířky IVA MÁLKOVÁ
Jídelníček na celý den, neboli zábavné hubnutí pomocí talířků, tak by se dala charakterizovat příručka, kterou vydala společnost STOB. Jejím cílem je, aby se lidé naučili sestavit si jídelníček, který by byl energeticky chudší, odpovídal zásadám správné výživy a současně vyhovoval chuti každého jedince. Brožura nabádá k tomu, aby byl každý tvořivý při vymýšlení nových jídel, aby každý sám hledal, kde by se dal bezbolestně ubrat nějaký ten kilojoul. Každý by měl jíst tehdy, kdy on sám chce, a ne když je provokován různými vnějšími či vnitřními podněty. Společnost STOB všem k dosažení tohoto cíle podává pomocnou ruku. Více na www. stob.cz.
níkům mnoho sil a elánu. Všechny „vizitky“ jsou vystaveny ve škole a my budeme rádi, když se při příležitosti oslav 80. výročí založení naší školy ve dnech 1. a 2. června 2012 na ně přijdete podívat. Martina HOLUBOVÁ
do bydlí v lese? Jaké zvuky vydává? Jak troubí jelen? Čí kožíšek je heboučký? Má jelen rohy, nebo parohy? A co muflon? Je třeba lesní zvířátka nejen poznat, ale především vidět, slyšet, osahat si jejich kožíšek či parohy. Naši mateřinku Čtyřlístek v Třebíči navštívila Iva Siebrová ze sdružení SIRIUS Třebíč a přivezla nám spoustu zajímavých věcí ke koukání, experimentování, poznávání i poslouchání. Sama se nám představila v mysliveckém obleku jako nefalšovaný myslivec. A věřte, že slovo myslivec existuje pouze v ženském rodě. Někteří kamarádi se díky kožíšku dokonce na chvíli na lesní zvířátka proměnili. Děti se zapojily do diskuze, a společně se tak dozvěděly víc o práci myslivců a poznaly mnoho nového o lesních zvířatech. Renata ŠPAČKOVÁ
10
Něco pro milovníky zvířat, ale i jiné čtenáře Půďáci ze staré školy MILAN VALENTA Kdo jsou půďáci? Dvě strašidýlka – Trámoš a Světlík, co obývají půdu staré školy a kamarádí se s copatou Johankou z parku. Johanka špatně slyší, a proto nosí za uchem naslouchadlo, a také je trošku pomalá, protože má nemocné srdíčko. V přízemí školy bydlí školník Kukrle a řada zvířátek. Jak se všichni porovnají, zjistíte, když si knihu z nakladatelství Práh přečtete.
Velká kniha her pro PSY CHRISTINA SONDERMANN Podtitul této kniha z nakladatelství Práh zní Pestrý program zábavy, cviků i triků pro každý den, pro použití venku i doma, což je dostatečně vypovídající. Přesto se každému majiteli psa tento praktický rádce jistě hodí. Ty, co se chtějí svému miláčkovi věnovat více, nadchnou srozumitelné návody, jak si hrát se psy doma i venku. A i když nebudou potřebovat návod, rozhodně je kniha pobaví.
Základy pedagogickopsychologického výzkumu pro studenty učitelství MARTIN SKUTIL A KOLEKTIV Publikace z nakladatelství Portál se zaměřuje na výzkum v pedagogice a psychologii s ohledem na učitelskou profesi. Jde o didaktickou příručku, záměrem autorů je ukázat a zpřístupnit budoucím i stávajícím učitelům možnosti a limity kvalitativních a kvantitativních výzkumných přístupů v takové podobě, aby byli schopni porozumět publikovaným výzkumům a využít jejich výsledky. Rozbitá
Příběh zneužívaného a odvrženého dítěte
CATHY GLASS Jodie patří mezi děti, které jejich rodina zneužívá a zanedbává. Nedostatečná péče a bezohlednost k potřebám malé Jodie vedly k tomu, že úřady tuto osmiletou dívenku rodičům odebraly a hledaly pro ni náhradní rodinu. Příběh začíná ve chvíli, kdy se po čtyřech měsících náhradní péče ocitne Jodie ve své páté pěstounské rodině. Kniha z nakladatelství Portál osloví především ty, kteří se zajímají o skutečné příběhy s psychologickou tematikou.
Kytice KAREL JAROMÍR ERBEN Kytici od K. J. Erbena snad ani není nutné představovat. Vyšla od svého vzniku již mnohokrát, proto ani toto vydání z nakladatelství Práh není neobvyklé. Co je však na něm zajímavé, jsou koláže Miroslava Huptycha, který při nich vycházel z dobových materiálů. Koláže svým pojetím jistě zaujmou a sběratele knižních vydání Kytice bezpochyby nadchnou.
Jsem citlivá bytost aneb Srdce nezná mapu EVE ENSLEROVÁ Jsem citlivá bytost, to je výzva všem dívkám, aby se nebály říct nahlas, co chtějí, aby šly za svými sny a staly se ženami, jakými si přejí být. Tak by se kniha z nakladatelství Práh dala charakterizovat. Autorka se prostřednictvím fiktivních příběhů snaží dát sílu všem dívkám a osvítit rodiče i všechny ostatní, aby dívkám v jejich hledání a dozrávání byli nápomocni.
Velká kočičí láska MARTY BECKER, GINA SPADFORI CAROL KLINE, MIKKEL BECKER Jste blázen do svého kočičího mazlíčka? Nebo do koček obecně? Jestli ještě ne, tak po přečtení této knihy z nakladatelství Práh určitě budete. A jestli ano, tak si tuhle knihu náramně užijete. Čtyři zkušení odborníci totiž dali dohromady působivou směsici úžasných kočičích příběhů, které dokládají, jak úžasné pouto mezi kočkami a lidmi existuje.
Stopy pohřešovaných SUSANNAH CHARLESONOVÁ Tato kniha z nakladatelství Práh je uchvacující příběh vztahu jedné ženy a jejího pozoruhodného partnera, zlatého retrívra jménem Puzzle, kterého odmalička cvičila, aby se z něj stal vysoce kvalifikovaný záchranářský a vyhledávací pes. Autorka zachycuje nedocenitelná dobrodružství, která se svým psem prožila. Na řadě příhod ukazuje, jak vzniká vztah mezi člověkem a psem, jak se vyvíjí, jak hřeje i těší.
11 VOŠ, SPŠ automobilní a technická, České Budějovice, Skuherského 1274/3, 370 04 České Budějovice
realizuje projekt v oblasti podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání s názvem:
Modulová výuka diagnostiky osobních aut na SPŠ automobilní a technické spolufinancovaného z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, reg. č. CZ.1.07/1.1.10/03.0013 Celková výše finanční podpory: 2 802 877,60 Kč (85 % z ESF, 15 % ze SR ČR) Zahájení projektu: 1. 3. 2011 Ukončení projektu: 30. 6. 2012 V rámci tohoto projektu V průběhu realizace pro- gických pracovníků školy, kte- které jsou zaměřeny na autobyly vytvořeny výukové mate- jektu se provádí také evaluace ří vytvářeli výukové materiály diagnostiku a které obsahují riály zaměřené na diagnosti- (vyhodnocení) používaných a následně předávají získa- několik druhů výukových poku osobních automobilů a en- výukových pomůcek. Tuto né zkušenosti a informace žá- můcek (3 sady učebních sešivironmentálně šetrné postupy službu zajistí externí zpraco- kům. Tyto získané zkušenos- tů, 3 sady pracovních sešitů, v této oblasti a nyní jsou vyu- vatel, firma Evalion, s. r. o. ti spočívaly v proškolení prá- 3 sady testů). Dalším výstužívány společně s nově zakouProjekt podpoří minimálně ce s výukovými a simulačními pem je produkt s komponenpenými výukovými simulační- 697 žáků školy v rámci výuko- pomůckami. tou životního prostředí, ktemi pomůckami. Výukové ma- vého panelu vstřikování a zaVýše zmínění pedagogičtí rý popisuje provoz a údržteriály byly vytvořeny ve spolu- palování a výukového panelu pracovníci se zaměřili na vy- bu vozidla s hlavní prioripráci s externími poradci z ob- elektroniky. Výše zmínění žáci tvoření produktu obsahují- tou popisu dopadu na životlasti automobilové praxe. jsou studenti oborů autoelekt- cí sadu výukových materiálů, ní prostředí. Součástí projektu bylo také rikář, automechanik, autotrovytvoření e–learningového nik, silniční doprava a nástavportálu, který žákům umožňu- bové studium. je on-line přístup ke vzniklým Další cílovou skupinou studijním materiálům. v projektu tvoří 15 pedagoVOŠ, SPŠ automobilní a technická, České Budějovice, Skuherského 1274/3, 370 04 České Budějovice
realizuje projekt v oblasti podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání s názvem:
Zvyšování kvality výuky cizích jazyků na VOŠ, SPŠ automobilní a technické spolufinancovaného z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky, v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, reg. č. CZ.1.07/1.1.10/02.0088 Celková výše finanční podpory: 1 820 577,80 Kč (85 % z ESF, 15 % ze SR ČR) Zahájení projektu: 1. 2. 2010 Ukončení projektu: 30. 6. 2012 Cílem projektu je zkva- mobilní a technické v Čes- dého člověka, zejména zde vybavenosti žáků i po odborlitnění výuky cizích jazyků kých Budějovicích, a to kon- na jihu Čech. Prostřednic- né stránce. Díky těmto aktive VOŠ, SPŠ automobilní krétně žáci posledních dvou tvím projektu, který je určen vitám si žáci lépe osvojí znaa technické. Tohoto cíle bude ročníků maturitních oborů, pro žáky školy jak učebních, lost gramatiky a slovní zásodosaženo prostřednictvím za- studenti nástavbového studia tak studijních oborů, dojde by, schopnost dorozumět se vedení nepovinných seminá- a vybraní studenti 2. ročníku ke zkvalitnění jazykové pří- v cizím jazyce v rámci svého řů z anglického a německé- učebních oborů, kteří uvažu- pravy ve škole. Ke zlepše- oboru. Prostřednictvím takho jazyka, které budou vede- jí o pokračování v nástavbo- ní kvality výuky cizích jazy- to nabyté zkušenosti budou ny rodilým mluvčím. Kvalita vém studiu. ků přispějí zejména nově za- lépe konverzovat na odborné výuky cizích jazyků po stránProjekt je zaměřen na vedené nepovinné konver- úrovni, budou se moci účastce odborné přípravy se zvý- zvýšení kvality výuky cizích zační kurzy s rodilým mluv- nit výměnných pobytů v partší i prostřednictvím odbor- jazyků ve VOŠ, SPŠ auto- čím a vytvoření a zavede- nerských školách v zahraniných textů vydaných ve for- mobilní a technické v Čes- ní nových učebních textů do čí a budou i lépe připraveni mě skript, která připraví pro kých Budějovicích. Jedná se výuky pro zlepšení jazykové na vstup na pracovní trh EU. každou skupinu oborů učite- o výuku anglického a němeclé angličtiny a němčiny. kého jazyka, které v současCílovou skupinou projek- né době patří k základní jatu jsou žáci VOŠ, SPŠ auto- zykové výbavě každého mla-
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
12
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz
3R]YiQNDQD]iYĚUHÿQRXNRQIHUHQFL SURMHNWX´&HQWUXPSRGSRU\ HWLFNpYëFKRY\Y2ORPRXFNpPNUDML´ 7HUPtQ ~WHUëÿHUYQD 0tVWR $UFLELVNXSVWYtRORPRXFNp%LVNXSVNpQiP2ORPRXF 1D NRQIHUHQFL ]D]Qt PLPR MLQp L SŐtVSĚYN\ SŐHGQtFK RGERUQtNŢ ]REODVWLYëFKRY\DY]GĚOiYiQt 3URI3K'U-DQ6RNRO3K'&6F: ´(WLNDMHGQiQtYLQVWLWXFtFKµ 3URI3K'U9ODGLPtU6PpNDO&6F: Å3V\FKRORJLFNpDVSHNW\HWLFNpYëFKRY\´ 0JU,YDQ3RGPDQLFNë3K': Å3HGDJRJLFNpDVSHNW\HWLFNpYëFKRY\´ ÓÿDVWMHEH]SRSODWNX. .RQWDNW
[email protected]. %OLæätLQIRUPDFHQDOH]QHWHURYQĚæQDVWUiQNiFKwww.etika-cmg.cz.
nabízí školám a školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, odborovým organizacím ve školství, orgánům veřejné správy ve školství a dalším zájemcům ojedinělou odbornou publikaci
ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI autora PhDr. et Mgr. Jiřího Valenty Zákoník práce po rozsáhlé novele od 1. 1. 2012 zásadním způsobem změní řadu tradičních institutů pracovního práva. Jako vždy mají provedené změny velký vliv i na řízení škol a školských zařízení. Je proto na místě posoudit pojetí novelizovaných oblastí pracovního práva také z pohledu potřeb školské praxe. Stejně jako v minulosti lze totiž očekávat odlišnosti a výkladové problémy v aplikaci novelizovaného zákoníku práce, a to zejména s ohledem na specifika řízení škol a školských zařízení. Kromě zdůraznění aktuálních změn účinných od 1. 1. 2012 publikace samozřejmě obsahuje ucelený a systematický výklad všech částí zákoníku práce, a to bez ohledu na to, která z nich byla aktuálně novelizována. Publikace obsahuje aktuální úplné znění zákoníku práce s přehlednou strukturou jeho jednotlivých částí. Kromě toho obsahuje CD s úplným zněním zákoníku práce po jeho novele, doplněné řadou užitečných vzorů dokumentů používaných v pracovněprávních vztazích. Publikaci můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS.
Vážené čtenářky, y vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o pět cen.
Splòte si svùj OØÍŠKOVÝ SEN…
TÝDENÍK
Zkuste na okamžik zastavit čas a sladce se zasnít… Podlehněte kouzlu této vzácné chvilky s elegantní bonboniérou ORION OŘÍŠKOVÝ SEN Vlašský ořech. Oblíbená bonbon boniéra ORION OŘÍŠKOVÝ OVÝ SEN teď přináší nové pralinky nky plněné lahodným krémem m s drobnými křupavými kousky ky vlašských ořechů. Ochutnenejte první kousek, přivřete oči a zatoulejte se do míst, kde je vám dobře. Harmonické spojení mléčné čokolády a charaarakteristické příchutě vlašských kých ořechů je tou správnou kombinací pro váš uspěchaný haný
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 21
23. května 2012
den. Stačí se jen zakousnout a v okamžiku se přenesete do svého OŘÍŠKOVÉHO SNU… Tip: Vydejte se za svými oříškovými sny i se svými nejbližšími – obdarujte je lahodlahod
nými pralinkami ORION N OŘÍŠKOVÝ SEN Vlašskýý ořech. Tuto bonboniéru najjdete i ve variantě ORION N OŘÍŠKOVÝ SEN Lískový vý ořech – lískový oříšek v lahoddném krému zalitý mléčnou nebo hořkou čokoládou. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaké produkty najdete v portfoliu ORION? Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 30. května
2012. Do předmětu uveďte „ORION“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
