Fenntarthatóság a statisztikában, statisztika a fenntarthatóságban
A felsőoktatás teljesítményének fenntartható mérhetősége Sándorné Kriszt Éva MTÜ, FENNTARTHATÓSÁG ÉS MAGYARORSZÁG 2025-BEN Az MTA IX. Osztály Statisztikai és Jövőkutatási Tudományos Bizottságának tudományos ülése MTA Székház, Budapest, 2015. november 19.
Témakörök
2016.09.13.
2
•
A felsőoktatás főbb jellemzői
•
Fenntarthatósági dilemmák
•
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból
•
Teljesítményelvű felsőoktatás lehetséges indikátorai
•
Összegzés
A felsőoktatás főbb jellemzői I.
A hét művészet
2016.09.13.
3
Az első egyetemek: • Tudásközpontok • Professzorok és diákok szoros közössége • Autonóm szervezetek • Tudományos kérdésekben függetlenek • Tisztelet, presztízs
A felsőoktatás főbb jellemzői II. Az első egyetemek és székhelyük: • 1088 Bologna: Olaszország • 1170 Párizs: Franciaország • 1222 Padova: Olaszország (diákok 22 országból) • 1364 Krakkó: Lengyelország • 1367 Pécs: Magyarország Valóban nemzetközi intézmények magas hallgatói mobilitással. 2016.09.13.
4
A felsőoktatás főbb jellemzői III. Változó elvárások Múlt • Együttműködésen alapuló működés • Rendszeres oktatói és hallgatói csere • Tudósok megosztották kutatási eredményeiket, baráti, szakmai kapcsolatok Jelen • Globalizálódás és diverzifikálódás • Versenyképesség szerepe nő különösen a minőség fenntartásában 2016.09.13.
5
A felsőoktatás főbb jellemzői IV.
• Küldetése • Funkciói: Oktatás, Kutatás (K+F+I), Harmadik misszió A felsőoktatási intézmények területi elhelyezkedése (EMMI, 2015)
2016.09.13.
6
A felsőoktatás főbb jellemzői V. • Teljesítmény rangsorolása • Cél a legjobbnak lenni • A top felsőoktatási intézmények angolszászok • A valóságban több mint 18 000 felsőoktatási intézmény van a világon • Fejődési feladatok és perspektívák • Fenntarthatóság ≠ Változatlanság
2016.09.13.
7
Fenntarthatósági dilemmák I. Négy fenntartandó alapvető erőforrás: • humán, • társadalmi, • természeti • gazdasági erőforrások „Szüksége lesz minden generációnak emberi erőforrásokra: megfelelő létszámban és jó egészségi állapotban élő emberekre, tudásukkal, képességeikkel együtt. Nem engedhető meg, hogy a társadalom egy része leszakadjon, s így képességeik elvesszenek a társadalom számára.”
Nemzeti Fenntartható Fejlődési Keretstratégia (2013. március 25.)
2016.09.13.
8
Fenntarthatósági dilemmák II.
Nemzeti Intelligens Szakosodási Stratégia (2014-2020)
2016.09.13.
9
A felsőoktatás hagyományos szerepének fenntartása és/vagy modernizálás Visszatérő kérdések: • Sok vagy kevés az intézmény? • Mi sok és mi kevés? • Hazai vagy nemzetközi összehasonlításban? • Eltömegesedett-e a felsőoktatás? • Megfelelő-e a területi megoszlás? • Szétaprózódott-e a szakstruktúra? • Szaktisztítás szükséges, vagy profiltisztítás?
Fenntarthatósági dilemmák III. • Probléma: „A hazai oktatási rendszer komoly fenntarthatósági kihívások előtt áll.” (NFFS Előrehaladási Jelentés, 2015) • Megoldás feltétele: A minőség folyamatos javítása
Minőség értelmezése • Minőség filozófiai értelemben • Minőség „megfelelőség” értelemben • Minőség a felsőoktatásban 2016.09.13.
10
Fenntarthatósági dilemmák IV. Hogyan mérhető a minőség? „Nem minden megszámolható, ami számít és nem minden számít, ami megszámolható” (Albert Einstein)
2016.09.13.
11
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból I. Mi az ami mérhető és hogyan?
A mérés fogalma, feladata • A mérőeszköz megválasztása
• A mérés bizonytalansága • Az adatok feldolgozása
• Mérhető és nem mérhető dolgok • Mérési szabályok 2016.09.13.
12
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból II. A felsőoktatási tevékenység mérési problémái
Mit mérjünk? • Jelentkezések, jelentkezők száma
• Első helyes jelentkezők száma • Felvettek száma • Versenytársakhoz való viszony • Hallgatói/munkaadói elégedettség • Minőség 2016.09.13.
13
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból III. A BGF ALAPKÉPZÉSI SZAKJAIRA JELENTKEZETT ÉS FELVETT LÉTSZÁM ORSZÁGOS ÖSSZEHASONLÍTÁSBAN (FELVI.HU, 2015) Képzési szint
Szak
A
andragógia
A
emberi erőforrások
A A A A A A A A A A
Képz. 1. helyen Részesedés terület jelentkező (fő) (%)
Összes jelentkező (fő)
Felvettek (fő)
Részesedés Képző intézmények (%) száma
BÖLCS
37
10,92
223
14
7,29
11
GAZD
157
16,61
899
142
21,48
13
INFO
479
28,80
1788
416
32,10
15
GAZD
359
11,47
1938
359
15,64
26
GAZD
632
32,39
2722
555
39,45
17
TÁRS
60
6,27
406
38
6,60
14
GAZD
336
25,78
1711
433
43,04
13
TÁRS
56
6,90
427
66
11,66
16
pénzügy és számvitel GAZD
502
27,21
1679
466
35,98
17
1041
41,41
3730
785
50,00
15
4
100,00
26
0
0,00
1
24
63,16
65
20
68,97
2
gazdaságinformatiku s gazdálkodási és menedzsment kereskedelem és marketing kommunikáció és médiatudomány nemzetközi gazdálkodás (három nyelven) nemzetközi tanulmányok
turizmus-vendéglátás GAZD (három nyelven) üzleti szakoktató GAZD [kereskedelmi]
üzleti szakoktató [vendéglátó]
GAZD
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból IV. A BGF MESTERKÉPZÉSI SZAKJAIRA JELENTKEZETT ÉS FELVETT LÉTSZÁM ORSZÁGOS ÖSSZEHASONLÍTÁSBAN (FELVI.HU, 2015) Képzési szint
Szak
Képz. terület
1. helyen Összes Képző Részesedés Felvettek Részesedés jelentkező jelentkező intézmények (%) (fő) (%) (fő) (fő) száma
M
pénzügy
GAZD
117
21,87
398
84
22,70
7
M
számvitel
GAZD
83
27,12
290
49
22,90
7
M
marketing
GAZD
63
13,21
295
61
18,94
9
TÁRS
53
10,93
253
37
13,45
11
GAZD
55
17,08
231
42
20,39
12
GAZD
48
53,93
189
34
54,84
5
PED
35
72,91
85
23
65,70
2
PED
52
100,00
88
39
100,00
1
GAZD
51
12,17
198
25
9,51
9
M M M
M
M
M
nemzetközi tanulmányok (két nyelven) nemzetközi gazdaság és gazdálkodás (két nyelven) turizmus-menedzsment (két nyelven) tanári [4 félév [közgazdásztanár (kereskedelem és marketing)]] tanári [4 félév [közgazdásztanár (turizmusvendéglátás)]] vállalkozásfejlesztés
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból V. A LEGTÖBB HALLGATÓT FELVETT INTÉZMÉNYEK (MINDEN KÉPZÉSI SZINT, MUNKAREND ÉS FINANSZÍROZÁSI FORMA, 2015) (FELVI.HU) Intézmény neve
Felvettek (fő)
1.
Eötvös Lóránd Tudományegyetem
8098
2.
Szegedi Tudományegyetem
6145
3.
Debreceni Egyetem
6018
4.
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem
5260
5.
Budapesti Gazdasági Főiskola
5026
6.
Pécsi Tudományegyetem
4577
7.
Budapesti Corvinus Egyetem
4043
8.
Óbudai Egyetem
2797
9.
Széchenyi István Egyetem
2642
10.
Szent István Egyetem
2577
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból VI. VERSENYTÁRSELEMZÉS II. - A BUDAPESTI HALLGATÓI LÉTSZÁMOK GAZDASÁGTUDOMÁNYI KÉPZÉSI TERÜLETEN 2012/2013. TANÉVBEN (ALAPKÉPZÉS, NAPPALI MUNKAREND) (OH, 2014)
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból VII. A 2014-BEN VÉGZETT, A 2013, ILLETVE 2014 JÚNIUSÁBAN VÉGZETTEK ÉS A DPR-KÉRDŐÍVRE VÁLASZOLÓ HALLGATÓK ELHELYEZKEDÉSI IDEJE (2014)
Teljesítmények mérése intézményi nézőpontból VIII. A HALLGATÓK FELE MÁR AZ ABSZOLUTÓRIUM MEGSZERZÉSÉNEK IDŐPONTJÁBAN RENDELKEZETT FŐÁLLÁSÚ MUNKAVISZONNYAL. (DPR, VÉGZETT HALLGATÓK (2013, 2014)
Az abszolutórium megszerzésekor betöltött állás jellemzői:
Teljesítményelvű felsőoktatás indikátorai I. Stratégiai célkitűzés és mutatószámrendszer Főbb csoportok és példák • Teljesítményelvű oktatási-tanulási környezet • Képzések száma • Lemorzsolódás aránya • Külföldi hallgatók száma • Duális képzésben résztvevők aránya
(Fokozatváltás a felsőoktatásban c. stratégia 2015) 2016.09.13.
20
Teljesítményelvű felsőoktatás indikátorai II. Stratégiai célkitűzés és mutatószámrendszer Főbb csoportok és példák: • Világszínvonalú kutatás • 1000 munkavállalóra jutó K+F foglalkoztatottak száma • Felsőoktatási K+F+I költség a GDP %ában
• Doktori fokozatot szerzettek aránya • Felsőoktatásban keletkező idegen nyelvű publikációk száma 2016.09.13.
21
Teljesítményelvű felsőoktatás indikátorai III. Stratégiai célkitűzés és mutatószámrendszer Főbb csoportok és példák • A felsőoktatás harmadik missziója • Felsőoktatás, kamarai, önkormányzati kollaborációk/egyeztető fórumok száma • Spin-off cégek száma 2016.09.13.
22
Teljesítményelvű felsőoktatás indikátorai IV.
• A közszektor gazdasági teljesítményének kvantifikálhatósága • Eltérések a piaci ösztönzőktől • Mérés: 3 „E” • effectiveness (eredményesség) • efficiency (hatékonyság) • economy (gazdaságosság)
2016.09.13.
23
Összegzés • Megváltozott a felsőoktatás szerepe.
• A stratégiában érvényesülnie kell a fenntarthatósági szempontoknak. • Teljesítményelvű felsőoktatás megvalósításhoz tartós, kiszámítható indikátorrendszer szükséges.
• Fontos az egyes intézmények pozicionálás, küldetésének világos megfogalmazása.
2016.09.13.
24
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
[email protected] www.bgf.hu
2016.09.13.
25
