Fejlesztés origamival

Molnárné Tóth Ibolya

Fejlesztés origamival „Az embernek nem olyan fontos a tényeket megtanulni. Ehhez nincs igazán szüksége iskolára. Megtanulhatja őket könyvekből. Az oktatás értéke egy liberális szellemű iskolában nem a sok tényanyag megtanulása, hanem az agytréning, ami megtanít úgy gondolkodni valamiről, ahogy azt a könyvekből nem lehet megtanulni."(A. Einstein)


Fejlesztő tevékenység

1.oldal

Molnárné Tóth Ibolya Ez az anyag TÁMOP – 3.1.4./08/2. pályázat keretében íródott, két kolléganő segítségével dolgoztuk ki azokat a lehetőségeket, hogy az origamit, hogyan lehetne a tanítási órákon fejlesztés céljára fordítani. A feladat eleinte nagyon nehéznek bizonyult, hiszen technika órák keretében hajtogattunk, akkor is ritkán. Mivel kolléganőm hobbi szinten origamizott, így került be a pályázati anyagba ez a tevékenység. Feladatomnak éreztem, hogy ennek a fejlesztési lehetőségnek előzményeit megkeressem. Interneten semmi nyomát nem találtam, bár origamival, mint tevékenységgel számtalan oldal foglalkozott, megmutatva a lépéseket, de iskolai tanmenethez kapcsolódó nem létezett. Origami újságokat lapozgatva leltem rá egy japán szakember ajánlására. Ebben arról írt, hogy az origami hogyan fejleszt. A kezek koordinált mozgásának alapfeltétele, az agy megfelelő aktivitása és a különböző agyi struktúrák harmonikus tevékenysége. Testünk jobb oldalát a bal agyfélteke, és testünk bal oldalát a jobb agyfélteke irányítja. A bal agyfélteke működéséhez kapcsolódik a logikus gondolkodás, számolási képesség, az olvasási képesség a beszéd és a tudományos intelligencia. A jobb agyfélteke irányítja a felismerő képességet (háromdimenziós észlelés) az éleslátást, a művészi érzéket, a képzelőerőt, a zenei illetve a művészi adottságokat. Így kimondhatjuk, hogy az origami ösztönzi a két agyfélteke aktivitását, növeli egyrészt a jobb oldali kreativitást, baloldalon a logikát, másrészt az agyféltekék közötti kölcsönhatás révén az egész agyműködést. Valóban a rajzolás, írás egyéb tevékenység során egyik kéz dominánsabb, de a hajtogatás esetében mindkét kezünkre szükség van. A síkfelületből, hogyan lesz háromdimenziós tárgy, ehhez nagy képzelőerő, kreativitás szükséges. Ráadásul, ott van a kezében a saját alkotás, amit a gyerek alkotott. A tudás, azonnal használható valamivé vált a kezében, míg a számolás, írás és olvasás sok gyakorlással válik a gyerek számára élvezhetővé. Ezért a tanmenetet úgy építettük fel, hogy az egyes órák anyagánál megjelöltük, hogy mely kompetenciákat fejleszthetjük az adott munkadarabbal. Igyekeztünk, úgy meséket, feladatokat, munkadarabokat összeválogatni, hogy minden kompetenciaterület megtalálja benne a szükséges fejlesztési lehetőséget.


2.oldal


Tartalom 1. Bevezetés…………………………………………………………………………………………………………………………4.oldal 2. Miért tartjuk fontosnak az origamit?.......................................................................................................................................5.oldal 3. Hogyan kapcsolódik az origami más műveltségi területekhez?.............................................................................................6.oldal 4. Célunk, feladatunk……………………………………………………………………………………………………………7-8.oldal 5. Általános fejlesztési területek……………………………………………………………………………………………….9-12.oldal 6. Tanmenetek 1. osztály………………………………………………………………………………………………………………………13-26.oldal 2. osztály………………………………………………………………………………………………………………………27-36.oldal 7. Óravázlatok……………………………………………………………………………………………………………………42-47.oldal.


3.oldal


Bevezetés Ez az innovációs program azért íródott, hogy bátorítson benneteket arra, hogy tanítsátok, terjesszétek bátran az origami csodáját. Célunk az volt, hogy nagyobb önbizalommal vágjatok bele a papírhajtogatás tanításába, és biztos kézzel vezessétek a tanulókat a legeredményesebb úton. Az origami – tanítás célja, hogy a tanulók úgy készítsenek origami modelleket, hogy a hajtogatás menete és a kész alkotás egyaránt örömet és sikerélményt szerezzen nekik. Ha boldogan és sikeresen álltunk fel az asztal mellől, a feladatunkat jól oldottuk meg, sikere a mi sikerünk is egyúttal.

Feladatunk A tanulók kompetenciáinak fejlesztése egyre hangsúlyosabb feladata a korszerű iskolának. Nemzetközi és hazai kutatások sora bizonyítja, hogy a különböző tudáselemek elsajátítása mellett a képességek, kulcskompetenciák fejlettségén múlik, mennyire lesznek sikeresek diákjaink, mennyire tudják az iskolában megszerzett ismereteiket alkalmazni, s nem utolsó sorban mennyire tudják önmagukat elfogadni és környezetükkel elfogadtatni, vagyis boldog, kiegyensúlyozott életet élni. Ezért szeretnénk egy új a gyerekek tevékenységére alapozó módszert javasolni, ami az origami. A tanmenetet úgy építettük fel, hogy az egyes órák anyagánál megjelöltük, hogy mely kompetenciákat fejleszthetjük az adott munkadarabbal. Igyekeztünk, úgy meséket, feladatokat, munkadarabokat összeválogatni, hogy minden kompetenciaterület megtalálja benne a szükséges fejlesztési lehetőséget. Az órák anyagánál piros nagybetűk hívják fel a figyelmeteket arra, hogy mely kompetencia területhez illeszthető az adott munkadarab.


4.oldal


Miért tartjuk fontosnak az origamit? Az origami, jó lehetőség lehet a pszicho-motorikus, intellektuális és kreatív adottságok fejlesztésére. Az origamival való foglalatosság befolyásolja a gyerekek mentális állapotát. Az origamiban a hajtogatáshoz két kéz kell és nem feltétel, hogy az egyik domináns legyen a másikhoz képest. (nem ez a helyzet a rajzolás és az írás esetén). Nem szükséges egyéb szerszám sem. Ezt a tevékenységet tehát, az aszimmetrikus kétkezes tevékenységek közé sorolhatjuk. Miután mind a két kezet aktívan bevonja a munkafolyamatba, így az ujjhegyeken egy természetes masszírozás érzése alakul ki, ami jó hatással van a külső agykéregben zajló gerjesztő és csillapító folyamatok dinamikus alakulására. A hajtogatás algoritmusa (egy probléma megoldásához vezető gondolkodás vagy tevékenység) sokrétű, mivel ez alatt a manuális tevékenység alatt mind a két kéz, a jobb és bal egyaránt, nagyszámú ujjmozgást végez. Így a nagy agyféltekének motorikus zónái aktivizálódnak. A kezek tevékenységének kivetítődése sokkal jelentősebb, mint például a lábak esetén, a kivetítődés területe függ az érintett izmok által végrehajtott műveletek bonyolultságától. A kezek koordinált munkájának vizuális kontrollja ösztönzi az agykéreg érintett területeinek aktivitását. Megfelelő számú kommunikáció, a motoros analizáló és az agy, különböző struktúrái között lehetővé teszi, hogy más területek is átvigyék az aktivitást. A kezek koordinált mozgásának alapfeltétele, az agy megfelelő aktivitása és a különböző agyi struktúrák harmonikus tevékenysége. Testünk jobb oldalát a bal agyfélteke, és testünk bal oldalát a jobb agyfélteke irányítja. A bal agyfélteke működéséhez kapcsolódik a logikus gondolkodás, számolási képesség, az olvasási képesség a beszéd és a tudományos intelligencia. A jobb agyfélteke irányítja a felismerő képességet (háromdimenziós észlelés) az éleslátást, a művészi érzéket, a képzelőerőt, a zenei illetve a művészi adottságokat. Így kimondhatjuk, hogy az origami ösztönzi a két agyfélteke aktivitását, növeli egyrészt a jobb oldali kreativitást, baloldalon a logikát, másrészt az agyféltekék közötti kölcsönhatás révén az egész agyműködést.

Az origamit tehát érdemes a gyerekek fejlesztő programjába beépíteni, mivel olyan motorikus kvalitások fejlődnek ki, mint a gyorsaság, hajlékonyság és a mozdulatok összehangolásának pontossága. Ezenkívül a kétkezes motorikus készségek fejlődése magával hozza az agyféltekék kölcsönhatását. Így az origami önmagában pozitív érzelmi tapasztalatok alapján az agyféltekék aktivitásával egy pszicho-fiziológiai alapot hoz létre, amely hatással van a szellemi képességekre, a cselekvés értelmezésére, a játék és a munka örömére, a szépség és a végeredmény felismerésére.


5.oldal


Hogyan kapcsolódik más műveltségterületekhez az origami? MŰVÉSZETEK MŰVELTSÉGTERÜLET mindegyik részműveltség-területe törekedik a művészetek iránti nyitottságra, az esztétikai élményképesség kialakítására, a műalkotások megszerettetésére, értelmi, érzelmi ráhatással a személyiség fejlesztésére. Mivel a művészetek műveltségterület tananyagtartalmában, céljaiban, feladataiban, követelményeiben sok az azonosság az origamival, így ez széleskörű koncentrációs lehetőséget kínál. Hozzájárul az értelmi, érzelmi, esztétikai, erkölcsi neveléshez, sokrétűségével biztosítja az alapvető ismereteket, a ráépítés, a továbblépés lehetőségét biztosítja. Játékos, felfedező jellegű tevékenységrendszerével fejleszti az önálló ismeretszerzés, tanulás képességét, segíti az önművelés igényének kialakítását. Az ORIGAMI, mint az ÖNKIFEJEZÉS, az ALKOTÁS részterülete lehetővé teszi a vizuális kommunikációt, a látványok, jelenségek, gondolatok, érzelmek alkotó jellegű megjelenítését, elősegítve a kreativitás kialakítását. Mint minden tanulási folyamatban, az origamiban is a kezdettől, a kiindulástól előre haladva lehet csak eredményt elérni. A kezdet az alapozás (jelek, szimbólumok, elnevezések, műveletek), majd az összetettebb bázisok megismerése.

Kulcskompetenciák • • • • • • • •

A A Anyanyelvi kommunikáció M M Matematikai kompetencia TT Természettudományos kompetencia D D Digitális kompetencia SSZZ Szociális kompetencia H H A hatékony, önálló tanulás K K Kezdeményezőképesség kompetencia EE Esztétikai - művészeti kifejezőképesség

. Úgy gondoljuk, hogy ennek segítségével mindenki kedve szerint válogathat egy-egy odaillő, kedvére való munkadarabot. Az adott munkadarabokat, egy-egy projektorra tartott órára is elkészítettük. Így segítve az óra levezetését. Fejlesztő tevékenység

6.oldal

Molnárné Tóth Ibolya CÉLOK ÉS FELADATOK Cél: • Életkori sajátságokat figyelembevevő – érdeklődésre, vizuális tapasztalásra épülő, tevékenységbe ágyazott – ismeret-, készség- és képesség fejlesztése. • Érzelmi gazdagítás. Az esztétikai érzékenység – nyitottság, erkölcsi fogékonyság, igényesség, ízlés – alakítása. • A látás kiművelése, tudatosítása. A képi művelődés bővítése – a képi emlékezet, képzelet – gazdagítása. • A kézügyesség, a gyakorlati, technikai érzékenység fokozása. • A tervező, konstruáló, eszközhasználó, tárgykészítő, környezetalakító tevékenységek fejlesztése. • Gondolatok, érzések, elképzelések, tapasztalatok vizuális eszközökkel való megjelenítése – a papírhajtogatás esztétikai, technikai lehetőségeinek megismerése – alkalmazása. • A vizuális kultúra egyes területeihez kapcsolódóan az origami művészi vizuális kommunikáció nyelv- és jelrendszerének, ábrázolásmódjának megismerése. • Az életkornak megfelelő vizuális műveltség fejlesztése az origamin keresztül. Az origami tanításának fő célja, hogy olyan ismereteket adjon, mely megalapozza a tanulókban a technikának és a technológiáknak, mint a modern civilizáció lényeges tényezőinek ismeretét, az azok iránti érdeklődést. Életkori sajátosságukhoz igazodva és azok elemeit felhasználva így sokoldalú kapcsolatba kerülnek a mesterséges környezettel, mind a megfigyelés, mind pedig a gyakorlati tevékenységen keresztül. - A tevékenységgel késztesse a tanulókat a problémaközpontúságra, a rugalmas gondolkodásra, a kreativitásra, fejlessze a munkamorált, finomítsa a mozdulataikat. - A hajtogatás technikáinak elsajátításával, célirányos megfigyeléseket hajtva végre, folyamatában figyelhetik meg és elemezik a technikai problémákat. - Fontos, hogy a tanulók értékeljék a technikai fejlődés fontosságát, de annak a lehetséges környezetromboló hatásait, így jussanak el a fenntartható fejlődés alternatívájához. - Az ismeret- és tevékenységkínálat segítse hozzá a tanulókat egyéni adottságaik, képességeik, érdeklődésük fejlesztéséhez - A tanulók legyenek képesek életmódjukban megvalósítani a társadalmilag elfogadott együttélési és viselkedési normákat. Életmódjuk egészséges legyen, vállalják önmagukat, fejlesszék alkalmazkodó képességeiket. Érzelmi életük egyensúlyban tartására törekedjenek, egészségesen dolgozzák fel sikereiket, kudarcaikat, képesek legyenek szorongásaikat feloldani. Fejlesztő tevékenység

7.oldal

Molnárné Tóth Ibolya - Neveljen és képességeiknek megfelelő optimális teljesítményre való törekvésre szoktassa őket. - A hajtogatási tevékenységek során, egyre inkább ismerjék meg önmagukat, önállóan is fejlesszék képességeiket. - Elemi szinten a kézügyesség fejlesztése, a szűkebb élettér (család, lakás, iskola, lakóhely) technikai környezetének saját készítésű tárgyakkal otthonosabbá tétele. - Önálló problémamegoldásra törekvés, rugalmas gondolkodásra nevelés. - Az ismereteken keresztül a tanulók sokoldalú, harmonikus fejlesztése. -A tanulók úgy készítsenek origami-modelleket, hogy a hajtogatás menete és a kész alkotás egyaránt örömet és sikerélményt szerezzen nekik. ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI FELADATOK

A tanuló legyen képes: • • • • • • •

a látvány megfigyelésére, értelmezésére, analízisére, lényegének megragadására képi gondolkodásra, vizuális absztrakcióra a képi nyelv kifejezési szándék szerinti megválasztására vizuális önkifejezésre, alkotásra helyzetfelismerésre, tervezésre, konstruálásra, eszközhasználatra, tárgykészítésre, környezetformálásra a jelentés, a szép, az esztétikum megértésére a rendeltetés – a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseinek felfedezésére az empátiára, a sajátjától eltérő gondolkodásmód elfogadására tárgyakhoz fűződő színérzetek, hangulatok, érzelmek feltárására

• • • • •

a színek jelképes erejének és a színkontraszt figyelemvezető szerepének észre-vételére az ember alkotta tárgyak megjelenítésére A vizuális nyelv alapelemeinek, kompozíciós eljárásainak megfelelő kiválasztására Az eddig tanult kifejezési eljárások alkalmazására Az életkornak megfelelő szintű jártasság elsajátítására a papír-hajtogatásban.


8.oldal

Molnárné Tóth Ibolya A tevékenység tanulása során, a munka megtervezésekor, végzése során, annak értékelésekor javul a tanulók beszéd- és kifejezőkészsége. A rendszerszemléletű gondolkodás kialakításával a logikai készségük fejlődik. Képességek: A szükséglet és lehetőség összevetése, a tervezés és a munka elvégzése a tanuló koncentráló, problémamegoldó, alkotó, elemző, szintetizáló, rendszerező és összpontosító képességének fejlesztése mellett növeli a kreativitást, a kézügyességet és a pontosságra való igényt, továbbá elősegíti a jó térlátást, a tájékozódást a térben és a síkon. A tevékenység értékelése pedig a helyes önértékelés képességének kialakulását támogatja, kialakítja az önellenőrzés igényét.

Foglalkozás előtti tanácsok, melyeket arra használhatunk fel, hogy jól felkészüljünk a tanításra: • Ismerkedjünk meg az origami – kifejezésekkel, és amikor tanítunk, próbáljuk használni ezeket a kifejezéseket. • Mindig magyarázzuk meg a kifejezést, akkor, amikor először kerül szóba a foglalkozás során. Ismerős képekkel, fogalmakkal • magyarázzuk a lépéseket és a modell részeit, mint például színes háromszög, fehér zsebkendő, háztető stb. • Egyszerű modellel kezdjünk, és mi is nagyon jól tanuljuk meg a hajtogatást mielőtt tanítanánk. • Minden munkadarab legyen elég bonyolult, hogy ébren tartsa érdeklődésüket és a kíváncsiságukat, de ne legyen olyan bonyolult, hogy kudarcot okozzon. • Előtte gyakoroljuk a modell elkészítésének hajtogatását. Amikor már jól elsajátítottuk, próbáljuk meg megtalálni azokat a lépéseket amelyek nehézséget okozhatnak a tanulóknak, és készüljünk többféle pontos magyarázattal, hogy a nehéz lépéseknél is „átugorják az akadályt”. • Készítsünk meghajtogatott lépéssort,(ha úgy érezzük, szükségünk van rá ), mert ez biztonságot ad a tanítás során. • Határozzuk el a papír méretét és típusát jó előre. Készítsük el a szükséges méretű és színű papírokat mi magunk. Mindig másfélszer annyi papírt készítsünk, mint amennyire szükségünk lehet, hiszen a maradék papír majd felhasználható egy következő órán is, de ha csak egy darabbal van kevesebb a szükségesnél, az a tanuló, akinek nem jutott az kívánt színű, mintájú, méretű papírból, úgy érzi majd , hogy személyes ellenszenv miatt maradt ki a jóból. Fejlesztő tevékenység

9.oldal

Molnárné Tóth Ibolya • • • • • • •

Az a papír, amelyet mi hajtogatunk a tanulók előtt, elég nagy legyen ahhoz, hogy az utolsó sorból is lássák, de ne legyen túl nagy és ezáltal kezelhetetlen. A rajzok, leírások mindig pluszt jelentenek. Ha mi magunk megrajzoljuk az ábrákat akár a táblára, akár papírra, vagy engedélyt kapunk arra, hogy sokszorosítva felhasználhassuk a modell leírását, a gyerekek hálásak lesznek. A foglalkozás megkezdéskor mutassuk be a modellt, mondjuk el ki a szerzője, és mondjunk el minél több háttér- információt, amit ahhoz a bizonyos modellhez szükséges. Helyezkedjünk el úgy, hogy mindenki láthassa a kezünket és a hajtogatott mintát. Ha nem láthat mindenki egyformán jól, annyiszor ismételjük el a lépéseket a terem különböző pontjain, ahányszor szükséges ahhoz, hogy mindenki követhesse a hajtogatás – menetet. Ha van valami jó történetünk,ami az adott modellhez kapcsolódik, mondjuk el, míg a tanulók hajtogatnak, míg a leglassúbb kezű is utoléri a többieket. • Kezdjük a kezdeteknél, még akkor is, ha úgy gondoljuk, a tanulók tudják, mit kell csinálni, ha csak a lépés, a bázis nevét mondjuk is. • Használjuk az origami – kifejezéseket, ha magyarázzuk a lépéseket. • Amikor egy hajtást magyarázunk, használjuk a nevét, a helyet, ahonnan a hajtás indul, és ahol véget ér, vagy más megjelöléseket, amivel pontosan meghatározhatjuk az elhelyezkedését. • Bizonyosodjunk meg arról, hogy ugyanúgy helyezzük el mintákat, ahogy a tanulók előtt van a hajtogatás. • Minden lépést külön egységként kezeljünk: először azonosítsuk a jelenlegi pozíciónkat és elhelyezkedést, utána mutassuk be a lépést, és szóban is magyarázzuk el a változást, a modell új képét és elhelyezkedését. • Csak akkor folytassuk, ha mindenki elkészült a lépéssel. • Javasoljuk a tanulóknak, hogy előbb figyeljék meg a mozdulatot, a lépést, ahogy mi hajtogatunk, és csak utána hajtogassanak ők. Minden lépést kétszer mutassunk be. • Figyeljük a tanulókat, és ne csak a kezüket. Figyeljük az arckifejezésüket, a tekintetüket és ha tanácstalan arcot,értetlen kifejezést veszünk észre rajtuk, ismételjük az utasításokat még egyszer, világosabban, érthetőbben. Legyünk megértőek és minél türelmesebbek a magyarázatainkban és a javításokban egyaránt. Nem tanul mindenki egyformán gyorsan. Próbáljuk elérni, hogy a tanulók csendben és figyelemmel kövessék az utasításokat. Egy zajos terem nem a megfelelő környezet a


10.oldal

Molnárné Tóth Ibolya tanuláshoz. Segítsük a lemaradókat, akik semmiképp nem jutnak előre segítség nélkül, de ne hajtogassuk meg helyettük a lépést. Nyissuk vissza a hajtást, és újra végezzük el a lépést, hogy közvetlenül láthassa, és utánozhassa. Ha még most sem képes követni, mutassunk rá a szükséges sarkokra, élekre a tanuló munkáján, mintegy vezetve a kezét, és újra mutassuk be a lépést a saját munkánkon. A legnagyobb mozgatóerő az, hogy a tanulók AKARJÁK megtanulni a modellt, ezért sikerülnie KELL.A csúfos kudarc magától az origamitól veszik el a kedvüket.

TANMENET

Óra

1.

1. OSZTÁLY

Ismeret /Tevékenység

Tananyaghoz javaslat

Év eleji szervezés

2. Ismerkedés a papírhajtogatással. Az origami jelentése. Alaphajtások megismerése.

Módszer/probléma

Munkarend.

Beszélgetés.

Balesetvédelem.

Ismerkedés a papírral.

A papír tulajdonságai. Alaphajtások rajzi jeleivel, elnevezéseivel való ismerkedés. Jelmagyarázatok értelmezése: hegy, völgy, sátor, boríték, tölcsér, szekrény, batyu, átló.

Tanítói bemutatás, közös munka.

A kézmozgást tökéletesítő izom – ideg koordináció kialakítása.

Megjegyzés/koncentráció

Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

Azonos nagyságú, de különböző vastagságú papírok.

K: olvasás technika É: pontos munkavégzés A: különböző otthonról hozott csomagoló papír, színes lapok

négyzet alakú könnyű lapok újságpapír Javasoljuk az SNI – s és A/3-as fejlesztő méretben foglalkozások anyagához.

E E: olló.


11.oldal

Molnárné Tóth Ibolya Óra



Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

Tantárgy: olvasás technika Tanítói bemutatás A cselekvés Pontos egyéni munkavégzés kialakítása. szóbeli irányítása.. Egyéni korrekció. http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/nemzeti-unnepunkre/magyarhuszar-csakoja.html

Csákó TT 3.

EE

Tantárgy:

K:olvasás környezet ismeret A: papír

téglalap alakú könnyű lap Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

http://www.basteln-gestalten.de/tannenbaumbasteln

olvasás környezetismeret 4.

Egyszerű csónak TT

Csákóból csónak készítése.. A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Ismerkedés a papír újabb tulajdonságával: nedvszívó, könnyen elázik. .

EE http://www.basteln-gestalten.de/tannenbaumbasteln

Tanítói bemutatás, egyéni K: környezetismeret, munkavégzés. Szituációs játékok. olvasás, rajz A csónak kipróbálása (vízre teszik). É. pontosság. esztétikum A: színes papírok

15x15 cm

könnyű Javasoljuk az SNI – s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

Tantárgy: környezetismeret olvasás rajz


12.oldal


Fali sótartó 5.



Asztali sótartó EE K K

Alaphajtások ismétlése. A hajtogatás rajzi jeleinek elmélyítése, a műveleti sorrend betartása. Ajánlott mese: „A só” http://www.basteln-gestalten.de/tannenbaumbasteln

Módszer/probléma

Tanítói bemutatás, közös munkavégzés.


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

K: olvasás. É: pontos munkavégzés, egyéni ötletesség A: színes lapok E: olló, sablon,

téglalap alakú könnyű lap négyzet alakú Javasoljuk az SNI - s és lap fejlesztő foglalkozások anyagához.

K: matematika olvasás rajz É: pontos munkavégzés A: színes négyzet alakú lapok, olló, ragasztó

7-8 db elemből könnyű áll 1 elem:

K: olvasás, rajz, matematika. É: esztétikum,

10x10cm

Tantárgy: olvasás 6.

Szíves korona

E SZ

Tanítói bemutatás, a cselekvés szóbeli irányítása. Önálló csoportmunka. http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/di /Más-más órákon jutalmazás agrammok/ovodas-hajtogatasok/szivescéljából is használhatjuk pl. korona.html matematika órán. „Számkirály”/ A hajtogatás lépései, helyes sorrend..

A M

Tantárgy: matematika

https://plus.google.com/photos/11296431879805 8871993/albums/5151389046531505665/515576 1185799907810?banner=pwa&pid=5155761185 799907810&oid=112964318798058871993

10x10 cm

olvasás rajz

7.

Szöcske EE

Tanítói bemutatás, közös munka.. A hajtogatás lépései, helyes sorrend, pontos munkavégzés. http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/ovodas-hajtogatasok/szocske--


könnyű

13.oldal




Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

pontos munkavégzés A: olló

napraforgo.html Tantárgy: környezetismeret

8-9. Utcarészletek: Házak, utca

Térbeli viszonylatok, a térlátás fejlesztése. Egyéni munkák csoportba rendezése. http://origamipaper.ru/origami/hungarian/shemy_origami/bazo vye_formy_domik.html

SSZZ M M

Közös munka (részműveletek K: környezetismeret, egyéni munkában) Szituációs olvasás, technika. játékok, gyakorlatok. E: olló, ragasztó Csoportmunka.

9x9cm Pici ház: 5x5cm, 3x3cm Utca: csomagoló papír

Tanítói bemutatás. Közös hajtogatás. Önálló munka. A pohár kipróbálása.

15x15cm

könnyű Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

Tantárgy: környezetismeret (közlekedés) 10. Pohár

A hajtogatás rajzi jeleinek pontos követése. Koncentráció-munkatempó fejlesztése.

(ebből türelemjáték készítése)

A vízszintes irány tudatosítása.

K: matematika (mértékegységek) környezetismeret É: pontos

http://gyermekek.blogspot.hu/2013/02/egyszeruorigami-kezdoknek.html

EE

könnyű Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő

munkavégzés.

foglalkozások

esztétikum

anyagához.

A: fehér papír, cérna, olló

Tantárgy: matematika környezetismeret


14.oldal




11. Siklórepülő

Jelmagyarázatok értelmezése. Újabb tapasztalatszerzés (könnyű).

EE

http://unalomuzo.hu/jarmuvek-kepek/1011papirrepuel-hajtogatasa

Módszer/probléma

Tanítói bemutatás, önálló munkavégzés. Kipróbálás. Mit tapasztaltok?


K: környezetismeret É: egyéni ötletek, esztétikum

Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

15x21cm

könnyű

vagy A/4-es lap

A: téglalap alakú lap

Tantárgy: környezetismeret 12.

Ajánlott mese:” A három pillangó” Pillangó (pálcika báb)

A forma jellemző jegyei, arányai.

Tanítói bemutatás, közös munkavégzés.(Csoportmunka). A mese eljátszása a bábokkal.

http://csupamoka2.blogspot.hu/2012/03/origami -pillango.html

EE

K: olvasás

6x8cm-es

környezetismeret

téglalap alakú

rajz

lapok piros,

É: egyéni ötletek, esztétikum

könnyű

fehér, sárga színben

A: színes papír

A A

http://mesetarhaz.blogspot.hu/search/label/origa mi

E: hurkapálca

Tanítói bemutatás. Hajtogatás közösen. Koncentráció-munkatempó fejlesztése. http://videa.hu/videok/kreativ/origami-halacska- Csoportmunka.

K: rajz

Tantárgy: olvasás környezetismeret rajz 13

Hal EE

A hajtogatás lépései, helyes sorrend.


15x15cm

könnyű

olvasás környezetismeret

Javasoljuk az

15.oldal




A A

Módszer/probléma


Papírméret, papírforma

hal-ArIsE4khkIOOZE80

É: egyéni ötletek,

SNI – s és

https://plus.google.com/photos/1129643187980 58871993/albums/5151389046531505665/5155 761104195529154?banner=pwa&pid=51557611 04195529154&oid=112964318798058871993

A: színes lapok

foglalkozások

E: olló

anyagához.

esztétikum Tantárgy: rajz olvasás

Nehézségi fok

fejlesztő

környezetismeret

14

Az ünnephez kapcsolódó jelképrendszer megfigyelése.

Télapó


Szín kifejező erejének alkalmazása.

EE

K: olvasás

6x6cm

környezetismeret É: esztétikum

Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő

A: színes (piros-

A A

http://oviselet.blogspot.hu/2012/12/mindennapra-egy-otlet-mikulas.html

könnyű

foglalkozások

fehér) papír

anyagához.

Tantárgy: olvasás környezetismeret 15

A szimmetria fogalmának tudatosítása.

Kutya

Jelmagyarázatok értelmezése.

Közös munka. .

K: anyanyelv rajz környezetismeret

E

http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/ovodas-hajtogatasok/bologatokutya.html

A Sz

É: pontos

Test:

könnyű

10x10cm Fej: 10x10cm

munkavégzés A: színes papír

Tantárgy: rajz


16.oldal




Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma


Meséhez TÖRPE 16.

(pálcika báb)

ÓRAVÁZLAT VAN HOZZÁ

Tanítói bemutatás.

Folyamatábrákat, munkafázisokat bemutató ábrázolások megismerése.

Csoportmunka.

K: anyanyelv, matematika

Szituációs játékok gyakorlása.

(számlálás)


Számolási gyakorlatok.

környezetismeret

10x10cm

rajz

SSZZ

http://origamipaper.ru/origami/hungarian/shemy_origami/kukl y_malenkii_gnom.html

A A

könnyű

Javasoljuk az SNI – s és

A: színes lapok,

fejlesztő foglalkozások

hurkapálca

anyagához.

É: egyediség, ötletesség

Tantárgy: matematika rajz anyanyelv környezetismeret 17. .

Meséhez Nyúl (pálcika báb)

Igényes, pontos munkavégzés, a megfigyelés pontosságának jelentősége. Egyszerű alaphajtások felelevenítése, gyakorlása.

Közös munka.

K: anyanyelv környezetismeret rajz É: egyediség, ötletesség

EE

http://www.infocelldomolk.hu/infocsajok/olvas/ permalink:egyszeru-origami-nyuszik-2013-0316-110000/

Tantárgy:

A: háztartási

Test:

könnyű

13x13 cm Fej: 6x6 cm

Javasoljuk az SNI – s és fejlesztő

csomagoló,

foglalkozások

színes papír

anyagához.

E: hurkapálca

rajz


17.oldal




Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma


Farkas (pálcika báb)

Gazdaságos anyaghasználat képességének fejélesztése.

Közös munka.

K: rajz, technika, olvasás É: egyediség,

http://origamipaper.ru/origami/hungarian/kompozicii_iz_origa mi/kompozicii_iz_origami_volk.html

EE SSZZ

ötletesség A: színes papír, hurkapálca

Test:

könnyű

15x15cm Fej: 8x8cm Farok: 8x8cm

A A

Javasoljuk az SNI – s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

Tantárgy: olvasás rajz technika 19.

Róka



K: rajz, olvasás, környezetismeret

(pálcika báb) http://www.chineculture.com/hu/origami/%C3%A1llatok/origami -a-r%C3%B3ka.php

A E

É: pontos munkavégzés A: papír, ragasztó,

SZ

hurkapálca .

Tantárgy:

Test:

könnyű

15X15cm Fej: 7,5x7,5cm Farok: 7,5x7,5cm


rajz olvasás környezetismeret


18.oldal




20. Madárka EE

A papír jellemzői. Az alakzatok elforgatása a síkban. http://tothnoemiprojekt.hupont.hu/5/origamimadarkamadareteto

Módszer/probléma

Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés.


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

K: olvasás, rajz. környezetismeret É: ötletesség, pontos munkavégzés A: színes papírok. E: olló

4x4cm

Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés, kivitelezés.

K környezetismeret, technika olvasás matematika É: ötletesség, pontos munkavégzés A: fehér vagy színes lap ,

A/4-es lap

közepes

Tanítói bemutatással közös munkavégzés.

K: olvasás

Test:

könnyű

Tantárgy:

könnyű Javasoljuk az SN I- s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

rajz olvasás környezetismeret 21. Pénztárca Egyszerű alaphajtások felelevenítése és gyakorlása. EE

http://videosmart.hu/video/papirpenztarcakeszitese-egyszeruen

Tantárgy:

http://www.youtube.com/watch?v=71Yd_86LY L4

matematika rajz olvasás környezetismeret 22. Meséhez báb: 23. Macska (pálcika báb)

Ajánlott mese: „ Miért haragszik a kutya a macskára?” A hajtogatás lépései, helyes sorrend. http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d


környezetismeret Csoportmunka./A már tanult kutya É: pontos báb és macska elkészítése/. munkavégzés A mese dramatizálása.

15x15cm-es négyzet fele: 15x7,5cm Javasoljuk az SNI – s és

19.oldal




Módszer/probléma

iagrammok/hajtogass-a-macival_/cica.html

E


A: színes papírok E: ragasztó,

SZ

Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

Fej:

fejlesztő

15x7,5cm- foglalkozások

hurkapálca

es lap

A

anyagához.

negyede Farok:

Tantárgy:

mint a fej

olvasás

mérete

környezetismeret

24. Elefánt

Jelmagyarázatok értelmezése

(pálcika báb)

Közös munkavégzés.

Vízszintes, ferdeirányok tudatosítása.

K: környezetismeret olvasás É: pontos

http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/hajtogass-a-macival_/elefantfej.html

EE

munkavégzés

Test:

könnyű

10x10cm Fej: 10x10cm

A: színes papír


ragasztó Tantárgy:

hurkapálca

olvasás környezetismeret Jelmagyarázatok értelmezése, a jelrendszer ismerete „Képolvasás”.

25. Fiú EE

Tantárgy: rajz olvasás

http://origamipaper.ru/origami/hungarian/shemy_origami/kukl y_malchik.html



K: olvasás, környezetismeret É: pontos munkavégzés A: színes papír E: ragasztó

Test: 10x10cm Fej: 10x10cm

könnyű

Javasoljuk az SNI – s és fejlesztő foglalkozások anyagához..

20.oldal




Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

környezetismeret 26.

Koncentráció-munkatempó fejlesztése.

Virág

Közös munka. Csoportfoglalkozás. K: környezetismeret,

http://kismvity-kreativ.blogspot.hu/ ..

4x4cm

könnyű

olvasás rajz

SSZZ


É: kreativitás,

EE


esztétikum

A A

anyagához.

A: többféle színes papír, ragasztó

Tantárgy: rajz olvasás környezetismeret 27.

Kati baba



Formai különbségek, hasonlóságok megfigyelése.

Csoportmunka.

K: olvasás, rajz környezetismeret É: pontos

A

munkavégzés

SZ

http://www.pinterest.com/pcazares/origami/

A: színes papír,

E

ragasztó.

Fej: 6x6cm

könnyű

barna papír Kabát: 9x9cm színes papír Cipő: 6x6cm

Tantárgy: rajz olvasás környezetismeret 28. Tyúk

A jelrendszer ismerete, „Képolvasás


Közös munka.

K: olvasás, rajz.

8x8cm-es

könnyű

21.oldal




Módszer/probléma

A pontos megfigyelés jelentősége.”. http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/husveti-hajtogatasok/himestojasttojo-tyuk.html

SSZZ


környezetismerete É: pontos munkavégzés, esztétikum

Tantárgy:

A: színes papír,

Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

papírból hajtogatjuk a tyúkot

Javasoljuk az

2x2 cm-ből a taréját.

fejlesztő

SNI – s és foglalkozások

rajz

anyagához.


Kiscsibe SZ E A

A formához kapcsolódó szín kiválasztása. Igényes, pontos munkavégzésre nevelés.

Közös munka. K: olvasás, rajz. Csoportmunka. Az egyéni környezetismeret munkák csoportba rendezése. É: pontos

4x4cm

munkavégzés http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/husvet-2009/09-felfujhato-nyuszi-csibe.-.html

könnyű

Javasoljuk az

A: sárga színes lap,

SNI – s és

ragasztó


Tanmenet

anyagához.

olvasás rajz környezetismeret 29. 30.

Gazdasszony


31.

Apóka

Koncentráció-munkatempó fokozása.

Répa

http://www.pinterest.com/pcazares/origami/

Közös munka-csoportmunka.

K: olvasás, környezetismeret É: pontos munkavégzés A: színes papírok,

SSZZ


Fej:8x8cm

könnyű

Masni: 8x4cm Ruha: 16x16cm


22.oldal




Módszer/probléma


ragasztó

Papírméret, papírforma

Apóka feje: 8x8cm

Tantárgy:

Nehézségi fok

foglalkozások anyagához.

Ruha:

olvasás

16x16cm

környezetismeret

Répa: 12x12cm Répalevél: 4x4cm

32.. Egérke

Fantázia, képzelőerő fejlesztése.

Közös munka.

http://www.chineCsoportmunka, szituációs játék. culture.com/hu/origami/%C3%A1llatok/origami -eg%C3%A9r.php

EE

K: olvasás környezetismeret rajz É: pontos, esztétikus

Tantárgy:

munka A: színes papír

rajz

E: ragasztó

Feje:

könnyű

6x6cm Test: 6x6cm Farok: 6x1,5cm

Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások anyagához.

olvasás környezetismeret 33.. Papírsárkány

A hajtogatás lépései, helyes sorrend. a hajtogatott forma elhelyezése térben. Kreativitás, fantázia fejlesztése.

TT

Közös munka.

K: olvasás környezetismeret, rajz É: pontos

EE

Tantárgy:

http://kezmuvesjd.blogspot.hu/2011/10/sarkany ok.html

olvasás

munkavégzés A: csomagolópapír, zsineg, olló

Feje:A/4-es

könnyű

nagyságú lap Farok:

Javasoljuk az

A/4-es papír SNI – s és 1/3 része

fejlesztő foglalkozások anyagához.


23.oldal




Módszer/probléma


Papírméret,

Nehézségi fok

papírforma

környezetismeret rajz 34. Ugró béka

A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Békaugrató verseny. Kinek ugrik nagyobbat a békája?

EE

Közös munka. Szituációs játék.

K: olvasás.

9x9cm

közepes

környezetismeret É: pontos munka – végzés

Tantárgy:

http://webtanitoneni.lapunk.hu/?modul=oldal&t artalom=1192868

A: zöld színű papír

olvasás környezetismeret 35. Fényképezőgép 36.

Jelmagyarázatok értelmezése

Közös munka. Szituációs játékok.

K: olvasás technika környezetismeret

A

4db egyforma könnyű téglalap alakú lap. Javasoljuk az

SZ

SNI – s és

E


Tantárgy:

anyagához.

rajz olvasás környezetismeret 37. Az évi munka értékelése

Kiállítás készítése a hajtogatott munkákból.


24.oldal

Molnárné Tóth Ibolya TANMENET

2. OSZTÁLY

Óraszám: Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét. Évi 37 óra

Megjegyzés/ Óra

1.

Év eleji szervezési feladatok. Az I. osztályos ismeretek átismétlése.

2.


Tananyag

Könyv csomagolása

Módszer / probléma

Papírforma, papírméret

koncentráció tantárgyak között

Lágy papírokkal végezhető hajtogatási Beszélgetés műveletek. (oldalfelező-, szegély-, sarokhajtás). Tanítói bemutatás. Elemi munkaszokások felelevenítése (testtartás, A papír vizsgálata. rendteremtés, baleset megelőzés).

Azonos nagyságú, de különböző vastagságú papírok.

Papírhajtogatás. A papírfajták, felhasználhatóságuk. .

Színes csomagoló könnyű papír, vagy háztartási csomagoló papír.

A

Nehézségi fok

Tanítói bemutatás, Miért szükséges K: olvasás. a könyv csomagolása? É: pontos munkavégzés A: papír

Sz E

Tantárgy: olvasás

A papír, mint alapanyag 3. TT

Papírkészítésről tanultak felidézése. Tanítói bemutatás. Közös munka. A papírhulladék gyűjtésének fontossága. Szókincsfejlesztés az origami szó jelentésének magyarázatával. Ismeretbővítés az origami történelmi és földrajzi


A: papír

Újságpapír, könnyű különböző vastagságú papírok.

25.oldal

Molnárné Tóth Ibolya Megjegyzés/ Óra


Tananyag

EE

Tantárgy:



Nehézségi fok


keletkezésének ismertetésével Az origami eredete, jelentése, jelentősége. A papír története. Papírfajták.

rajz olvasás környezetismeret 4.

A hajtogatás legfontosabb jelei. Jelmagyarázatok értelmezése.

Hajó

Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés. Önálló munkavégzés.

K: környezetismeret Téglalap alakú, É: pontos hajtogató lap munkavégzés. 15x20 cm

Tanítói bemutatás, önálló munka

K: olvasás. É: pontos munkavégzés, A: papír

TT EE

könnyű. Javasoljuk az SNI – s és fejlesztőfoglalkozások anyagához

Tantárgy: olvasás környezetismeret

5. Kétkéményes hajó

A hajtogatás rajzi jeleinek és műveleti sorrendjének pontos követése.

EE

Négyzet alakú hajtogató lap. 15x15 cm

könnyű. Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások anyagához

K K

Tantárgy:


26.oldal



Tananyag



Nehézségi fok



6.

Madarak EE

Tanítói bemutatás. Önálló munkavégzés

Négyzet alakú színes könnyű környezetismeret papír: 15x15 cm É: pontos munkavégzés, esztétikum A: színes papírok

A hajtogatás lépései, helyes sorrend. http://tinkerlab.com/easy-origami-for-kidsorigami-rabbit/

Tanítói bemutatás. Hajtogatás közösen, csoportokban.

K: olvasás Négyzet alakú rajz hajtogató lap. környezetismeret Farkas: .É: esztétikum, Test:15x15cm ötletesség Fej: 8x 8cm A: papír Farok:8x8 cm Nyuszi: Test:13x13 cm Fej: 6x 6 cm

Térbeli viszonylatok, s térlátás fejlesztése.

Közös munka. Fordított

K: olvasás Négyzet alakú környezetismeret

A színek kifejező erejének alkalmazása.

http://www.femcafe.hu/cikkek/eletmod/csinaldmagad-1-resz-az-origami-madar

Tantárgy: rajz

K: olvasás, rajz.


Farkas (ujjbáb) Nyuszi (ujjbáb) EE

Tantárgy olvasás környezetismeret 8-9. Házak II


könnyű

könnyű

27.oldal



Tananyag

Házak III




Színek szerepe. Az egyéni munkák csoportba rendezése.

szakértői mozaik módszer.

É: ötletesség, alkotó képzelet A: színes papírok E: ragasztó

hajtogató lap 9x9 cm Picike ház: 5x5 cm

A hajtogatás rajzi jeleinek pontos követése. Koncentráció,- munkatempó fejlesztése.

Tanítói bemutatás. Közös munka.

K: olvasás

Mackó feje:

M M

Nehézségi fok

Tantárgy: olvasás környezetismeret 10. Mackó (ujjbáb)

környezetismeret

EE

É: pontos

Tantárgy:

A: színes lapok

munkavégzés,

könnyű

12x 6 cm Teste: 15x15 cm

közepes

esztétikum rajz olvasás környezetismeret 11. Nyuszi (ujjbáb) EE

Alkotó, alakító tevékenység kibontakoztatása, fejlesztése. http://tinkerlab.com/easy-origami-for-kidsorigami-rabbit/

Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés .

K: olvasás

Test:8x8 cm-es környezetismeret négyzetből. Fej: 8x8 cm-es É: pontos papírból munkavégzés, vágott esztétikum háromszögből A: papír

könnyű

Tantárgy:


28.oldal



Tananyag



Nehézségi fok



Kismalac (ujjbáb)

Mese:” A kismalac és a farkasok”

(10-12 órák összevonhatók, illetve egyik báb elhagyható szükség szerint)

Jelmagyarázatok értelmezése, a jelrendszer ismerete. „Képolvasás” jelekben, jelrendszerekben való eligazodás..

A A

K: olvasás, környezet –

Test: 13x13 cm

könnyű

Fej: 6x 6 cm

ismeret

Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások anyagához.

É: pontosság, esztétikum

http://origamipaper.ru/origami/hungarian/shemy_origami/kukl y_naperstki_porosenok.html

EE

Tanítói bemutatás, , egyéni munkavégzés. A mese eljátszása a bábokkal. Csoportmunka.

A: színes papír

Tantárgy: olvasás környezetismeret 13-14 Hal Öregember (ujjbáb)

Ajánlott mese:”Az öreg halász és a nagyravágyó felesége” Igényes, pontos munkavégzés.

Tanítói bemutatás, , egyéni K: olvasás Hal: 13x13 cm munkavégzés, csoportmunka. környezetismeret Öregember A mese eljátszása. É: pontos

munkavégzés

EE

könnyű (hal) könnyű (öregember

Test:15x15 cm Fej: 8 x 8 cm

A: színes papír

A A

Tantárgy:


29.oldal



Tananyag



Nehézségi fok


olvasás környezetismeret 15

Hóember és tálapó

Tanítói bemutatás, egyéni http://webtanitoneni.lapunk.hu/?modul=oldal&t munkavégzés A hajtogatás lépései, helyes sorrend. artalom=1195333

EE A A

Tantárgy:

K: olvasás

Fehér- és környezetismeret narancssárga papír. Fehér:10x10 cm és technika 8x8cm É: pontos Narancssárga:2,5x2, munkavégzés 5cm A: fehér és színes

könnyű Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások anyagához.

lapok

technika olvasás környezetismeret 16

Bukfencező játék

Fantázia – képzelőerő fejlesztése.

Közös munka. Játék, verseny.

K: olvasás

10x10 cm-es lap

könnyű

Holló (fekete)

könnyű

technika

E

É: pontos

Sz

munkavégzés A:papír

Tantárgy: olvasás technika 17-

Meséhez ujjbáb:

Ajánlott mese:” A holló és a róka „

Tanítói bemutatás, csoportmunka.

K: olvasás

Formai különbségek, hasonlóságok


30.oldal



Tananyag

holló

megfigyelése.


A mese eljátszása.

környezetismeret A: fekete, vörös,

sajt

Nehézségi fok


É: esztétikum

róka


sárga színű lap

Test:12x12 cm Fej: 8x 8 cm Farok:6x6 cm Róka (vörös)

A

Test:15x15 cm

SSZZZ

Fej: 8x 8 cm

EEE

könnyű

Farok: 8x 8 cm

Tantárgy: olvasás

Sajt: 4x 4 cm (sárga)

könnyű

Virág: 4x4 cm-es papír

könnyű

Levél:6x6 cm-es zöld papír


környezetismeret 18.

Hóvirág

Évszak hangulatának érzékeltetése színnel is.

A A EE SSZZZ

Tanítói bemutatás, utánzás, díszítés K: olvasás egyéni munkával. rajz Mi a szerepe a ragasztónak ebben technika az esetben? környezetismeret É: egyediség ötletesség képzelőerő

Tantárgy:

A: színes lapok

olvasás rajz technika környezetismeret 19. Papír álarc E

Jelmagyarázatok értelmezése. Pontos munkavégzés.

Tanítói bemutatás Egyéni munka.

K: rajz technika

A/4 – es tetszőleges knnyű színű lap

Személyes érdeklődés kialakítása az


31.oldal



Tananyag


origami iránt.

EE SSZZZ A A



olvasás környezet –


ismeret

Fejlesztőfoglalkozások anyagához.

É: egyediség,

Tantárgy:

Nehézségi fok

ötletesség

rajz

A: színes papír

technika

E: olló, kalapgumi

olvasás környezetismeret 20. Szalvétagyűrű


EE

Tanítói bemutatás Egyéni munka . K: olvasás Hogyan kell megteríteni egy ünnepi rajz asztalt? technika környezet –

SSZZZ

ismeret É: esztétikum .A: teafilteres tasak

Tantárgy: olvasás

egyforma

rajz

mintázatú papírok

technika

E: ragasztó

környezetismeret 21. Kokárda

8 db 5x5 cm-es könnyű egyforma mintázatú teatasak papír, vagy Javasoljuk az SNI - s és egyforma mintázatú fejlesztőfoglalkozások papír. anyagához.

Koncentráció – munkatempó fokozása.

Március 15.

A hajtogatott forma elhelyezése térben.

EE

Pontos megfigyelés.

A A


Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés.

K: olvasás rajz technika környezet –

15x15 cm

közepes

32.oldal



Tananyag


http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/d iagrammok/nemzeti-unnepunkre/ovodaskokarda.html

SSZZZ


Nehézségi fok


ismeret É: ötletesség A: színes papírok E: cérnaszál

Tantárgy: olvasás rajz technika környezetismeret 22. Pénztárca

Sz

Egyszerű alaphajtások felelevenítése és gyakorlása. Fantázia- képzelőerő fejlesztése. Koncentráció-munkatempó fokozása.

EE A A

Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés, szép kivitelezés, díszítés.

K: olvasás A/4 –es méretű könnyű bármilyen színű lap. környezetismeret Javasoljuk az SNI - s és technika fejlesztőfoglalkozások É: pontosság anyagához. ötletesség, fantázia A: papír

Tantárgy: olvasás környezetismeret technika


33.oldal


23


Tananyag

Meséhez báb készítése Ajánlott mese: „Az egerek gyűlése” Egér és macska / pálcika bábok/

.


Tanítói bemutatás, közös munkavégzés Csoportmunka. A mese dramatizálása.


Nehézségi fok


K: olvasás környezetismeret É: ötletesség, pontos munkavégzés

A

A: papír

Sz

E: hurkapálca

E

ragasztó

Egérke

könnyű

Test: 6x6 cm Fej: 6x6 cm


Farka: 6x1,5 cm-es fejlesztőfoglalkozások papír anyagához. Macska Test:7,5x7,5 cm Fej: 5x5 cm

Tantárgy: ovasás környezetismeret

24. Fecske

Jelmagyarázatok értelmezése, helyes sorrend. Vízszintes, függőleges, ferdeirányok tudatosítása.

EE

Tanítói bemutatás, utánzás, egyéni K: olvasás munkavégzés, kivitelezés. Szituációs környezet játékok a bábokkal. ismeret

A formához leginkább kapcsolódó színek kiválasztása.

rajz

Tantárgy:

É: pontos

olvasás

munkavégzés A: színes papír

rajz környezetismeret 25. Nadrág, ing hajtogatása A hajtogatás lépései, helyes sorrend.


10x10 cm-es nehéz sötétkék vagy fekete színű papír

E: olló Egyéni munkavégzés, kivitelezés.

K: olvasás

20x20 cm (nadrág)

könnyű

34.oldal



Tananyag


Formai különbségek és hasonlóságok megfigyelése.



környezetismeret 19x19 cm (ing) technika É: pontosság, esztétikum A: színes lapok

E Sz

Nehézségi fok

Javasoljuk az SNI – s és fejlesztőfoglalkozások anyagához.

Tantárgy: olvasás környezetismeret 26. Emberke vagy huszár

Igényes, pontos munkavégzésre nevelés, a pontos megfigyelés jelentősége.

Egyéni munkavégzés,

K: olvasás rajz

Alkotó, alakító tevékenység fejlesztése.

technika

A

környezet –

SS

http://www.zsuzsiorigami.eoldal.hu/fenykepek/di agrammok/nemzeti-unnepunkre/magyar-huszarmenteje.html

SSZZZ

ismeret É: pontos munka

Fej: 6x6 cm-es barna könnyű papír Kabát:9x9 cm – es színes papír

.


Cipő: 6x6 cm –es papír

A: színes papír Tantárgy:

ragasztó

olvasás rajz technika környezetismeret

Mozgatható bá b (ceruzabáb) Kisliba 27.

A „Gyertek haza ludaim!” című mondókához. A formához leginkább kapcsolódó szín kiválasztása. Pontos munkavégzés.


Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés. Szituációs játék.

K: olvasás

Test: 12x12 cm

rajz

Fej: 8x4 cm

könnyű

technika környezetismeret

35.oldal



Tananyag



Nehézségi fok


É: pontos

EE

munkavégzés

A A SSZZZ

A: színes papír

Javasoljuk az SNI –s és

E: olló

fejlesztőfoglalkozások anyagához.

Tantárgy: rajz technika olvasás környezetismeret 28.

Közlekedés Autó hajtogatása

Vízszintes, ferdeirányok tudatosítása. A forma jellemző jegyei, arányai.

E

Közös munka. Szituációs játékok.

K: olvasás rajz

A/4 – es formátumú lap

technika

bármilyen színben

közepes

környezetismeret

SS

É: pontos munkavégzés,

Tantárgy: rajz

esztétikum A: színes papír

olvasás környezetismeret technika


36.oldal



Tananyag

SSZZZ

A szimbólumok szerepe életünkben. (pl. piros szív). Az ünnepekhez kapcsolódó jelképrendszer megfigyelése – összegyűjtése.

EE

Fantázia, képzelőerő fejlesztése..

Üdvözlőkártya


Tanítói bemutatás, egyéni munkavégzés. Hogyan lehetne továbbfejleszteni a kártyát?

Nehézségi fok


K: olvasás rajz technika környezet – ismeret É: pontos

A A


10x10 cm – es piros színű papír

könnyű

6x6 cm - es zöld színű papír

Javasoljuk az

20x30 cm – es műszaki karton/fő

foglalkozások

SNI – s és fejlesztő anyagához.

munkavégzés, esztétikum

Tantárgy:

A: színes papír. E: olló, ragasztó

rajz 29.

olvasás technika környezetismeret

30. Törpe

Formai különbségek, hasonlóságok megfigyelése. Fantázia, képzelőerő fejlesztése.

M

Tanítói bemutatás.

K: matematika

Egyéni munkavégzés.

olvasás

Csoportmunka.

technika É: pontos

SSZZZ

munkavégzés,

A A

esztétikum

Négyzet alakú lapocskák, tetszőleges méretben.

könnyű


EE

A: színes papírok

foglalkozások

Tantárgy:

E: ragasztó

anyagához.



37.oldal



Tananyag


31


Nehézségi fok


K: É: A: papír E: olló.

32- Papírsárkány 33.



A hajtogatott forma elhelyezése térben.

K: olvasás környezet – ismeret

TT

technika É: pontos munka

EE

Feje: A/4-es papír

közepes

Farka: A/4-es papír 1/3 része

esztétikum A: csomagolópapír

Tantárgy:

vagy

olvasás

színes lap

környezetismeret

A: csomagolópapír, vagy színes lap E: olló, zsineg

34. Ugró béka

Tanítói bemutatás, egyéni Békaugrató verseny.” Kinek ugrik legnagyobbat munka. A hajtogatás lépései, helyes sorrend. . a békája?”

EE

K: olvasás környezet –

9x9 cm-es zöld színű közepes színes lap

ismeret É: pontos

SSZZZ

munkavégzés A: színes papír.

Tantárgy: olvasás


38.oldal



Tananyag



Nehézségi fok


környezetismeret 35

Meséhez nagyméretű (fejre tehető) bábok 36.. készítése

A hajtogatás rajzi jeleinek pontos követése

Tanítói magyarázat.

A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Igényes munkavégzésre nevelés.

K: olvasás É: pontos

Csoportmunka

A

munkavégzés A: csomagoló papír

M

Nagyméretű csomagolópapír.

könnyű Javasoljuk az SNI – s és fejlesztőfoglalkozások anyagához.

E Sz

Tantárgy: olvasás környezetismeret 36. Rendszerezés

Az előző óra munkájának folytatása. A mese dramatizálása.

37. Az évi munka értékelése

Az elkészült munkákból kiállítás rendezése.

Mivel gyarapodott tudásunk a tanév alatt?

Nagy origami könyv : https://plus.google.com/photos/102086566618544919781/albums/5911214556116590241


39.oldal


ÓRAVÁZLATOK 1. osztály: A 7 megismerése, vázolása, írása ORIGAMI alkalmazásával Óraterv az 1. osztályban a matematika-logika „A” modulban a kompetencia programcsomag alapján készült tanórai megvalósítása

Modul szám: 21. modul Az óra anyaga: A 7 megismerése, vázolása, írása, origami készítése Kiemelt képesség és készségfejlesztési területek: számolás, figyelem, emlékezet, számolási készség, íráskészség, kézügyesség Fejlesztett matematikai kompetenciakomponensek: számlálás, számolás, mennyiségi következtetés, induktív és deduktív következtetés. Modul célja: Szám- és mennyiségfogalom alakítása, a 7-es szám megismerése, írása, olvasása, papírhajtogatás. Módszerek: megfigyeltetés, tevékenykedtetés, beszélgetés, egyéni feladat végzése, csoportos feladat végzése Eszközök: 1. melléklet képe, 2. melléklet képei, tábla, kréta, számkártyák 0-7, Számírás munkafüzet, vázoló ceruza, színes ceruzák, színes lapok Munkaformák: frontális osztálymunka, csoportmunka, egyéni munka, differenciált munka


40.oldal


Tanítói tevékenység

Tanulói tevékenység

I. Ráhangolódás, a feladat előkészítése 1. Keveredj, állj meg , csoportosulj! – játék A gyerekek szabadon sétálnak és közben különböző utasításokat A gyerekek járkálnak és az utasításnak megfelelő csoportot hajtanak végre. hozzák létre. Kézfelemeléssel jelzik, ha készen vannak és „Annyian legyetek egy csoportban, ahányat tapsolok!” (6) ellenőrzik egymást. „Annyian legyetek egy csoportban, ahányat mutatok!” (7) A kimaradókat is megszámolják.

2. Origami törpe hajtogatása „Hófehérke és a hét törpe” című mese elmesélése Figyeld meg a képet, készítsünk mi is kis törpéket. Egy kész mintadarab bemutatása a hét meghajtogatott törpéről. 3. A kép megfigyelése, az ismert meséről beszélgetés (1. melléklet) „Figyeld meg a képet! Kik szerepelnek benne? Hányan vannak?” A képen szereplő tárgyak megszámlálása. „Miből van 7?” Fejlesztő tevékenység

A mese felidézése, kötetlen mesélés, beszélgetés. Majd eljátszása az elkészült törpe origamis figurákkal. A hét számlálása. Tanítói irányítással a kis törpék meghajtogatása lépésről lépésre. Feje a minta alapján a következőképpen készíthető el: zsebkendőhajtással hajtsuk mag a négyzet felezővonalát, majd a két sarkot hajtsuk középre. (1.,2. rajz) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. (2. rajz) A „háztető” két dalát hajtsuk középre. (3.,4. rajz) Fordítsuk meg! A sarkokat hajtsuk fel a 2. rajzon jelölt hajtásvonalig vízszintesen. (5.,6. rajz) Megfordítva szemet, szájat 41.oldal

Molnárné Tóth Ibolya https://plus.google.com/102086566618544919781/posts

ragasztunk vagy rajzolunk rá. A ruhák elkészítése: (balról jobbra) 1.,5. és 6. törpe: A felezővonalak meghajtása után hajtsuk középre a két sarkot. (1.,2. rajz) Fordítsuk meg! Hajtsuk fel az alját! (3.,4. rajz) A „háztető” két oldalát hajtsuk a középvonalhoz (4.,5. rajz) Ismét fordítsuk meg! Attól függően, hogy az 1., az 5. vagy a 6. törpét készítjük el, hajtsuk ki az egyik vagy mindkét ruhaujjat, vagy hagyjuk a mellényt „begombolva”. A 2. és 7. törpe ruhájának elkészítése: zsebkendőhajtással meghajtjuk a felezővonalat, majd a két sarkot középre hajtjuk. (1.,2. rajz) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. A „háztetőt” hajtsuk hátra a középvonalig (2., 3., 4. rajz) Az ujjakat hajtsuk ki. (4., 5. rajz. A rajz szerint hajtsuk fel az alját, miközben két oldal bezáródik. (5., 6. rajz) A 3. és 4. törpe ruhájának elkészítése: A felezővonal meghajtása után hajtsuk a két sarkot középre. (1.,2. rajz) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. A „háztetőt” hajtsuk hátra a középvonalig. (2., 3.,4.rajz) Az ujjakat hajtsuk ki. (4.,5. rajz) A rajz szerint hajtsuk fel az alját, miközben két oldal bezáródik. (5., 6. rajz)

Kép kirakása, az elkészített munkadarabokkal.


42.oldal

Molnárné Tóth Ibolya II. Az új tartalom feldolgozása 1. Számok összehasonlítása. Szervezés: 4 fős csoportok alakítása Képeken különböző számú tárgyak szerepelnek, ezeket kell szétválogatni - leltárt készíteni: amiből 7 van, amiből kevesebb, amiből több (2. melléklet) Ellenőrzés: a csoportok helyet cserélnek, és egymás munkáját ellenőrzik. 2. Miből van 7?

A csoport minden tagjánál van pár kép, amit a megfelelő „kupacba” kell elhelyeznie.

„Figyeljétek meg a környezeteteket, az osztályt! Miből van 7? Gondoljatok a mesékre! Hangoztassátok a neveteket! Kinek áll 7 hangból? Hány napból áll egy hét? Soroljuk fel a hét napjait!” A táblán rajzos alakban összegyűjtjük ezeket a dolgokat.

Beszélgetés tanítói kérdések segítségével. Számlálások, megfigyelések egyénileg és közösen.

3. A 7 bemutatása A 7 előállítása mozgással, hanggal, ujjon, koronggal.

A gyerekek tapsolnak, kopognak, dobbantanak, ugatnak stb. 7-et. Kirakják koronggal.

4. A 7 helye a számegyenesen Számvonal kialakítása számkártyákkal. Többször is eljátsszuk újabb gyerekekkel.

7 kisgyerek kijön és mindenik húz egy számkártyát. Meg kell találják a helyüket és hogy hova kerül a hetes.

5. Differenciált feladatmegoldás


43.oldal

Molnárné Tóth Ibolya A Számírás munkafüzetben a 7-es számnál az 1. és a 7. feladatlap megoldása.

A lassabban haladók az első oldalon dolgoznak, ahol 7-et kell rajzolni és színezni. A gyorsabban haladók az utolsó oldalon dolgoznak, ahol az összes olyan mezőt meg kell keresni, ahol 7 dolgot látnak, vagy a 7 valamilyen alakját.

6. A számjel bemutatása, elemeinek megbeszélése A táblára felírt nagy alakú szám bemutatása, elemei különböző színekkel, kezdőpont jelöléssel. Hogyan helyezkedik el a négyzetrácsban? (hullámvonal, ferde egyenes, fekvő egyenes, kettő kezdőpont)

A szám megfigyelése, elemeinek megnevezése.

7. A szám vázolása nagyban, levegőben 8. -

A gyerekek velem együtt vázolják a levegőben, és közben hangosan mondják a szám elemeit.

karral könyökből csuklóból ujjal a padon A szám írása feladatlapon

A gyerekek egyénileg írják a számokat úgy, hogy közben közösen mondjuk az elemeket.

üreges számba átírás szaggatott vonalon

III.

Az óra értékelése

Házi feladat adása differenciáltan a Számírás feladatai közül.

ÓRAVÁZLAT Fejlesztő tevékenység

44.oldal

Molnárné Tóth Ibolya 2. osztály Az egerek gyűlése című mesefeldolgozása. Cél: - Hangsúlyos, hibátlan hangos olvasás fejlesztése. - Emlékezet fejlesztése, együttműködés, érzelmi kapcsolatok – egymásiránti tisztelet elmélyítése. - Gondolatok szóbeli közlése, tartalom elmesélése, kommunikációs képesség fejlesztése. - Véleménynyilvánítás. Esemény okának következményének tanulsága. - Kreativitás fejlesztése. Szociális kapcsolatok erősítése.

Tanítói tevékenység 1. Ráhangolódás, előkészítése. Egy tanult dal éneklése. Egy dobozban a már elkészített ujjbábok (egerek, macska) elhelyezése az asztalokra.

Tanulói tevékenység Szólánc. „Cini, cini, cincog az egér…”című dal éneklése. Addig játszunk, amíg visszaérkezünk a tanító nénihez. A kijelölt felelősök kiteszik az asztalokra a dobozokat.

2. Óra elei számonkérés.

Az előző órán tanult történet, mese tartalmának elmondása. Hangos olvasás számonkérése.

3. Gyűjtsük össze! Szóforgóval, minden gyerek mond egy szereplőt az előző órai meséből.

A csoportok egymás munkáját ellenőrzik.

4. Az új olvasmány címének megbeszélése. Miről szólhat a történet?

Megvitatják, ki mit gondol, ő milyen mesét szőne a címhez

5. Az új olvasmány bemutatása. A tartalom megbeszélése.

A gyerekek figyelmesen kísérik a mesét. Válaszolnak a


45.oldal

Molnárné Tóth Ibolya kérdésekre.

6. A tanulók csoportokban feldolgozzák a kijelölt részt, kiosztják a szerepeket és eljátsszák, a kijelölt idő alatt.

A gyerekek elolvassák a kijelölt meserészletet és egymás között kiosztják a szerepeket. Az időfelelős felügyel az időre.

7. A csoportok az ujjbábokkal bemutatják az osztálynak a feldolgozott rész.

Kijönnek az előre kijelölt színpadhoz és előadják kis jeleneteiket.

8. Értékelés.

A tanulók értékelik saját és a társaik előadását és kiválasztják közösen a mese főszereplőit a leghitelesebben alakító szereplőket.

9. A tanító kiválasztja a legjobban olvasó tanulót. Ő lesz a mesélő.

Az osztály minden tanulója elbábozza a mesét.

10. A tanító értékeli az órai munkákat.

A gyerekek elmondják, hogy érezték magukat.

.

Eszközszükséglet az órai munkához: ujjbábok:- macska -egerek színpad olvasókönyv

Ellenőrzés közösen.(Forgó színpad) Fejlesztő tevékenység

46.oldal


14./1. Számjegy kifejezése képpel 14./2. A 6 bontása képpel lerajzolva. 14. / 3. Képhez művelet hozzárendelése. Keresem a párom! Játék. 15. Színesrúd-készlet Szőnyegezés: lila rúd =6 A feladatok megoldása csoportokban történi. Színek irányok megnevezése Mindenkinek van feladata. Ellenőrzés közösen (Forgó Rudak számossága színpad) Színek felismerése felmutatása 16. A csoportok értékelése a kapott „Gógyik” összeszámlálásával Nagy origamis könyv: https://plus.google.com/photos/102086566618544919781/albums/5911218915092169169 TÁMOP – 3.1.4./08/2. pályázat keretében íródott Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – innovatív intézményekben http://www.tancsics-izsak.sulinet.hu/innovaciok/innovaciok/also/origami.htm


47.oldal

Fejlesztés origamival

Recommend Documents